如何提高语文课堂教学的实效性
2020-03-01 21:36:18 来源：范文大全收藏下载本文
如何提高语文课堂教学的实效性
随着新一轮课改的不断深入，语文课堂教学呈现异常繁荣的局面。但是，在热热闹闹的背后，让人担忧的是语文课堂教学效率的低下，学生的语文素养提高不够。形式多，实效小的语文课堂教学已经引起了老师们的广泛关注，如何提高语文课堂教学的实效性，我认为应该做好如下的工作。 一 抓好课前预习
课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
二、抓好课堂设计
语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢饮 ”说的就是这个道理。我们教师应该遵循语文学科的内在规律，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际，明确课堂教学重难点，进行课堂设计，展开适当的教学活动。
三、抓重点句段理解
在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想起到很大的作用。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。 朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生学习兴趣。朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。
四、走出文本，走向生活
理解课文内容后，引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景加以对比，分析。例如〈〈宋庆龄和她的保姆〉〉，〈〈三克镭〉〉，〈〈向命运挑战〉〉等一类的课文，学生从宋庆龄尊重劳动人民，居里夫人献身科学事业，霍金敢于向命运挑战的故事中，能结合现实中的人物，事例进行对比，评价，从而懂得要做一个尊重他人，大公无私，勇敢的面对生活，战胜困难的人。因此，学生走出文本，走进生活，发现生活的美与丑，荣与耻，这样，把课堂教学引向生活，体现了生活中处处有语文。阅读教学提高了学生的思想认识，起到了自我教育的功效，也培养了学生高尚的品质，积极，乐观，坚强的人生观。
五、努力激发学生情感
我们如何在短短的45分钟课堂教学中，释放学生思维，提高课堂的有效性呢？列·符·赞科夫认为：学生积极的情感，欢乐的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系，相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。这就说明情感是学生学习的内动力，对学生的认识、思维和行动起着调节支配的作用。我们教师应该在课堂教学过程中，努力激发学生情感，有效催化学生思维，课堂教学有效性便可大大提高。
在平时的教学中常常发现，当学生的情感被激发的时候，他们会表现出听得专心，说得由心，读得用心，写得贴心的特点，并且这一学习过程会让他们经久回味，难以忘怀，很好地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。 此外，教师自身也应该充满激情，深入挖掘体悟并且利用文本中的情感因素，从而去感染学生，调动学生的学习兴趣。教师要保持愉快、乐观的情绪，让师生之间、生生之间、师生与文本之间获得情感上的共鸣。
六、发挥学生主观能动性
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课堂必须坚持学生的主体地位，教师、文本都应该为学生服务，最大限度的去挖掘学生的主观能动性，从而发展学生思维，开阔学生眼界，提升学生的语文素养。传统的语文课堂教学方式就是老师讲解提问，学生举手，获得准许后才能回答，而如果有学生未获得教师批准就脱口而出问题的答案，则被视为“插嘴”，被视为扰乱课堂纪律，甚至被视为是对教师的大不敬。长期以来，学生的课堂主体地位被粗暴的剥夺，学生的主观能动性也就无从发挥，不难想象，这样的语文课堂教学，学生能收获什么。
我们教师在课堂教学中要把主动权还给学生，坚持以生为本的课堂教学，认清学生的生理和心理的发展的阶段特征，把学什么、怎么学的话语权交给学生，以此进行课堂教学设计，完成我们的教学目标。其次，我们教师在课堂教学中要让学生主动积极参与教学活动，学生在课堂上不应该是以往的一个被动的接受者的角色。增强学生课堂主人翁意识，启迪学生智慧，发展学生能力，培养学生创新精神。并且对学生的思维成果及时反馈、点评，教师与学生通过这样的语文课堂真正一起完成学习任务，共同成长。
七、适当引入多媒体
目前，语文课堂教学中多媒体的应用有泛滥成灾的趋势，甚至已经形成“无多媒体不成公开课”的局面。而在这些课堂中，所谓的多媒体课件其实只是简单的文字加图片，有时候只是传统板书的替代品，这样的多媒体运用造成教育教学资源的浪费，课堂教学效果因此提高了多少也值得怀疑。在课堂教学教具的选择中，必须遵循“低成本、高效能”的原则，而现在很多时候出现在语文课堂教学中的多媒体的应用显然违反了这一原则。
但是，我们到底应该如何正确有效的在语文课堂教学中引入多媒体呢？必须做到以下几点：第一，能够突出课堂教学重点，突破教学难点。语文教材中有部分内容距离学生生活比较远，学生理解起来具有一定的困难，仅靠教师的讲解很难明白，这个时候多媒体的运用一定是个不错选择。第二，有利于学生的全面发展。在引入多媒体教学时要特别注意，不能一味的注重形象和趣味，而要重视对学生的思维的深度和密度的训练，增加课堂学习中学生的思维时间，提高课堂效率。第三，有利于培养学生的创新思维。我们的教学多媒体课件应该突出强调它的交互性，而不只是教师预先设计好的，问题的答案也是固定的，学生只是被教师一步步的引入他预先设计好的“圈套”，这样的课堂教学中学生被教师牵着走，教师被课件牵着走，这个语文课堂就只有一个冷冰冰的语文课件，导致学生思维僵化，这不是语文课堂教学中引入多媒体的悲哀吗？
当然，提高语文课堂的有效性的措施还有很多很多，比如：教师应该充分调动学生学习语文的兴趣；应该寻找合适、有效、深受学生欢迎的教学方法；应该加强语文课堂空间和时间的管理；应该注重课堂提问的艺术性；应该考虑到生生差异，既不要把学习后进的学生晾在一边，也不能让学习先进的学生“吃不饱”。总之，作为一个语文教师，必须继续努力探索，竭尽所能地提高语文课堂教学的有效性，促进学生更大的发展和进步。
相关推荐
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版