2020-03-03 04:10:00 来源:范文大全收藏下载本文
《日月潭》教学案例
王 俊 教材解析:
《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步,去走进这篇课文。文章首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。 教法与学法分析:
在教法与学法分析的基础上,我们可以先来看看文本特点,这篇课文词语丰富,文字优美,语言清新,情感浓厚,词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后,围绕本课的三维目标,设计出了本课的教法和学法。教学本课时,我主要采用了质疑发问、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法,这样,既能巩固学生语文知识点,又能拓展学生语文能力的训练点,从而提升学生整体的语文素养。 认知目标:
1.巩固生字词,理解文中由生字组成的词语。 2.积累课后的四字词语。 能力目标:
1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 情感目标:
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点:
自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学准备:
多媒体课件 课时安排:
两课时。 教学过程:
第二课时
一、复习导入 质疑课题
1、复习生词:
附近轻纱 展现 朦胧 隐隐约约 群山环绕
建筑 仙境 茂盛 清晰 风光秀丽
名胜古迹 ①、开火车读。 ②、齐读。
2、师板书课题,并请学生质疑课题。
3、师根据学生提出的问题归纳总结,并相机板书:
日月潭在什么地方?(地理位置)
日月潭的名字是怎么来的?(名字由来)
那里的风景怎么样?(风光秀丽)
设计意图:
1、复习生词是为了检查学生对于本课中的一些重点词语的掌握情况。
2、质疑课题首先是为了培养学生爱动脑筋、独立思考的习惯;其次是与课文内容接轨,很自然地引出走进文本。
二、朗读解疑 自主参与
1、自读感悟:
请同学们自由地朗读课文,思考:自己提出来的这些问题试着从课文中找到答案?
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、请各小组成员派代表展示汇报。
设计意图:让学生带着问题自读课文,之后与同桌合作解决问题,不仅培养了学生自学的能力,而且充分地体现出学生在学习中的主体地位。
三、日月潭的位置
1、师:谁愿意当小导游来给大家介绍一下日月潭?
2、师相机课件出示课文的第一自然段。
3、指导朗读。(指名读、齐读)
5、指名理解“群山环绕”和“名胜古迹”这两个词语。
设计意图:简单了解一下日月潭的地理位置。并能理解“名胜古迹”的意思,知道我们美丽富饶的祖国有很多名胜古迹,比如:北京的故宫、长城;西安的兵马俑„„从而知道自己的祖国又多么美丽!
四、日月潭名字的由来:
1、继续请学生当小导游来回答相应的问题。
2、师相机课件出示课文的第二自然段。
3、出示以下句子,比较感知,指导朗读:
(1) 北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。 (2) 北边太阳,叫日潭。南边像月亮,叫月潭。
4、请生练习说比喻句。
设计意图:了解日月潭名字的由来。引导学生体会比喻句的妙处所在,并试着口头练习说比喻句。从而进行写作指导:要想使写出来的文章优美生动,需恰当地使用一些比喻句和拟人句。
五、图文并茂,赏析文本
1、自由读文。
师:日月潭的景色真是秀丽呀,日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人,请自由地读一读
三、四自然段,看一看,你喜欢哪个时候的风光?
2、学生自由汇报,追问为什么喜欢,分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语,可借助图片,引导学生发挥想象,理解感悟。例如:当学生说到中午的风光时,会问:假如你就是正在日月潭观光旅游的客人,你会清晰地看到什么?你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗?此时此刻,日月潭景色已经映入你的眼底,你会说什么?带上你的感受,再来读一读吧!当学生说到雨天的风光时,抓住“朦胧”一词,感受朦胧时候的画面,出示雨天的风光,这样的景色又带给你什么样的感受。
设计意图:此部分是教学中的重难点。不仅要引导学生进行多种形式的朗读(示范读、赛读、生生评读、齐读),更重要的是结合图片启发学生展开想象:日月潭早上、中午、蒙蒙细雨时的不同景象。
六、读思结合、加深体验:
1、师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?
(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)
2、师:课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。
设计意图:总结全文。随机让学生积累一些描写景物的优美词语,以便日后能巧妙地运用在自己的写作当中。
七、积累运用、综合实践
1、激发积累兴趣,教给积累方法:
师:你喜欢日月潭吗?课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美,课堂上同学们已经积累了好多,课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些,喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语:
隐隐约约
群山环绕
树木茂盛
名胜古迹
蒙蒙细雨
风光秀丽
点点灯光
湖水碧绿
太阳高照
许许多多
2、谈感受、升华教育:
师:刚才同学们游赏完日月潭,有什么感受呢?能谈一谈吗?
(相机进行爱国、爱家乡的教育,并激发渴望回归的感情)
3、我们的祖国山河壮美、景色如画!其实我们的家乡阳江也很美!
创作小擂台:模仿《日月潭》的写作方法,写一写美丽的鸳鸯湖。 设计意图:突破课文的重难点。讲练结合,紧跟高效课堂的步伐!
八、板书设计:
设计意图:良好的板书也是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼地展现给学生,强化知识,促进思维。结合本课的写作特点,特将板书设计如下:
日 月 潭
地理位置名字由来美丽风光
清
晨
中
午
太阳高照
蒙蒙细雨风光秀丽
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