日月潭教学设计优质课
推荐第1篇：日月潭教学设计
师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏？
教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？
学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。
在图片下方出示词语：“群山环绕”，学生读词语。
教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说“环”的意思。
这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？
学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上“不”字。
学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字
教师：生活中还在哪儿用到过“环”字？（二环路、奥运五环……）
教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──“环绕”，你能结合图片说说什么是“环绕”？学生：“围绕”的意思。
教师：“绕”字怎样记呢？
学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
学生２：把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。
学生３：把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
教师：（板书“烧”“浇”“晓”），这几个字都是──形近字（生答）。
教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。
教师：怎样记住这两个字？
学生：可以用猜字谜的方法记：“森林里藏着一座旧城堡。”
教师：能说说谜语的意思吗？
学生：旧城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的横折钩，森林就是“艹”。
教师：很有意思！
学生：我能用熟字加偏旁的方法记住“盛”，“成”加上皿字底就是“盛”。
教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。
学生齐读──指名读，“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。
教师：生活中，你还见过什么是茂盛的？
学生：花草茂盛。
教师：结合图片想想，能把“环绕”“茂盛”分别换个词语再读这句话吗？
学生：“围绕”“环抱”；“茂密”……
推荐的理由：教师采用了多种方法巧记字型。
在本课的教学中，教师借助圆环的彩色图片，直观形象地帮助学生理解了“环”的意思，为学生进一步理解“环绕”的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片，教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了
“环”“绕”“茂”“盛”等生字。学生还充分运用已有的“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形，并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨，学生还充分发挥自己的想象力，创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡”来识记生字“茂”，既富童趣，又生动形象，直观易记，符合低年级学生的认知特点。最后，教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换，借助语言环境，引导学生用生字组成词语，进一步理解了词语中的字义。
推荐第2篇：日月潭教学设计
《日月潭》教学设计
【学习目标】
1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。
2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、图画导入质疑课题
1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？ 学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。
2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）
3、看到这个题目，你有什么问题吗？ （学生自由质疑）
二、自主学习生字，初步感知课文
1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。
2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）
3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。
4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。
5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）
6、检查巩固初读效果。
二、品读课文，读中感悟
1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么?
(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽„„)
2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）
3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。
4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？
（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。
（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）
（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？
（ 指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。) 师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。
（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！ 生齐读中午时的日月潭。 （5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）
（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。 过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读
三、四两段。
5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。
（三）总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
四、拓展升华
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„）
五、作业布置 通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
板书设计：
9、
日
月
潭
清晨
隐隐约约
中 午
雨中
清
晰
朦
胧
推荐第3篇：日月潭教学设计
《日月潭》教学设计
教学内容：
人教版小学语文二年级下册第九课 教学目标：
１、学会积累词语，进行说话训练。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：
1、积累词语，说话训练。
2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
教学准备：小黑板、图片、彩色粉笔 教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？
2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭，。 (板书课题：
9、日月潭）齐读课题。
3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。
（二）、自学课文，明白名字的由来
1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。 （2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？
2、指名交流。齐读、引读第二自然段。
3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？ 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。
4、练习把句子说具体，说准确。
过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。
（三）、精读课文，领略风光
1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。 （2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。 （3）学生交流。用“名胜古迹”说话。 （4）、考考你：日月潭是我国（ ）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（
），（
），周围有许多（
）。 湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。 （5）齐读一遍。
过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。
2、学习第
三、四自然段。（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？ （2）、学生学习，教师巡视。 过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。 （3）、小组代表交流，随机选择学习内容。
生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）
师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？ 理解“隐隐约约”带读，齐读。 （4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)
（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。） （5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。) 师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。 （6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）
（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！ 生齐读中午时的日月潭。） （7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）
（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。
过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读
三、四两段。
3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。
4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽
（四）我来当导游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。
（五）、小结。
通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。
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《日月潭》微课教学设计
忠县官坝镇中心小学校
陈莉
教学目标：运用多种方法认识环、绕。 教学过程：
1.教师：台湾的日月潭山清水秀，风景如画，今天老师就和大家一起去参观日月潭。
2.教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？
学生：小岛、茂盛的树、环绕的群山、小河、房子…….3.课件出示：群山环绕
教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说“环”的意思。
这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？
学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上“不”字。
学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字。
教师：生活中还在哪儿用到过“环”字？（学校的环形跑道、奥运五环……）
教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──“环绕”，你能结合图片说说什么是“环绕”？
学生：“围绕”的意思。
4.教师：“绕”字怎样记呢？
学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。
学生２：把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。 学生３：把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。 5.教师：（板书“烧”“浇”“晓”），这几个字都是──形近字，所以如果我们用换一换的方法，就可以认识更多的生字了。（结课）
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《日月潭》教学设计
城厢中心小学 蒙冬梅
教学目标：
1、认识9个生字，会写12个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。教学难点：体会日月潭的美丽和对宝岛台湾的热爱之情。 教学过程： 第一课时
一、创设情境，导入新课
1、出示中国地图和台湾地图
2、导语：小朋友，我们的祖国地大物博，有很多风景秀丽的旅游胜地，我很早就听说在台湾有一处地方的景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方名叫“日月潭”（板书课题），你想和我一块去欣赏那里的美景吗？
二、情境体验，整体感知。
1、教师叙述引入。
请小朋友系好安全带，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。（出示日月潭风光视频）
2、各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
生１：我觉得日月潭真的很美。
生２：我真想亲自去一趟日月潭。
３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文， （课文情境朗读）
2、你们想亲眼看看美丽的日月潭吗？请小朋友把书打开，自己读读课文。
出示自读要求：轻声自由读课文，注意读准字音，做到不指读。
3、检查自学情况： 开火车读课文。 出示词语课件、生字课件。 a.用生字卡片检查生字认读情况。 b.启发学生用多种方法记生字。 c.同学互相交流记字方法。
4、再朗读课文，这次要比刚才读得更好、更流利、更有感情。（可对感受深的地方多读几遍）读完之后同桌交流读后的感受。
三、再读质疑
1、这个大湖为什么叫“日月潭”？（两个潭，一个像太阳，一个像月亮，故而得名日月潭。）[观看图片]
2、日月潭为什么在高山上？
3、日月潭周围有些什么名胜古迹？
四、指导书写
1、学生看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。
2、学生书写，老师巡视指导。
五、总结收获，布置作业。
布置学生搜索有关“日月潭”资料（文字与图片），为下节课的“我当小导游”准备。
①可网上搜索如何当好小导游。 ②教师介绍“日月潭“资料搜索方法。 第二课时
一、复习
1、出示生字生词卡片，认读生词。
2、指名分段读课文。
二、“我”当小导游。（朗读课文，理解课文。）
1、请学生当导游，带着大家去日月潭观光游览。a.把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备作介绍。 b.小导游注意要先作自我介绍，声音洪亮，自然大方。 c.（学生边听介绍，边看日月潭景色画面）思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的？（指名答，并板书：位置、名字由来、景美：清晨、中午、下雨）。 d.同学对导游的介绍进行点评。 e.再请一位小导游作介绍。
（通过“小导游”介绍理解词语群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境）
3、通过小导游的介绍，我们知道了日月潭的风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。同学们想不想用自己的朗读把日月潭的美表达出来？（进行朗读擂台赛。要求读准字音，读通顺，读出感情。配乐）
4、选择自己喜欢的部分读一读，并试着背下来。a.自由背，同桌互背互听。 b.指名背喜欢的部分。
目的：学生自己当导游学习课文，既丰富了学生的语言实践，培养了学生听、说的能力，使学生有主题地获取资源，思考问题，在学习中更增强了爱国热情
三、巩固识字，完成课后练习
1、用游戏形式巩固识字。
2、读课后“读读记记”中的词语。用学习伙伴的话引导学生抄写其中会写的词语。
四、总结课文，拓展实践
1、学了这篇课文，你有什么感受？
2、课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。
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日月潭第一课时
教学目标
1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。
2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。 4.会写“岛，茂” 教学重难点
认识生字，会读词语，默读课文， 理解课文内容，会写“岛，茂”。 体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。 教学过程 导入
检查预习情况（解决字词）
1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。 A认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。 B认读词语。
环绕 树木茂盛 清晰 隐隐约约 建筑 朦胧 仙境 C读没有拼音的生字
环 绕 茂 晰 隐 筑 朦 胧 境
D找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。 E读好四字词语
太阳高照 群山环绕 风光秀丽 树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹 隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨
3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？ a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。
c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。
初读课文
读好字词可以帮助我们更好的学习课文。
台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。 今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。
地理位置
读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。
1.范读课文，划分段落。
2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。
A请你轻声读一读这段话，思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗？看地图找一找 中国-台湾-台中-日月潭（高山上） C根据提示背一背第一段。 了解名字由来
再次引导日月潭在四周（ ）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？
问：日月潭的名字是怎么来的？ 1.出示第二段，默读第二段。
（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想） 2.读第一句，从这一句你知道了什么。
3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。
4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（ ），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。
5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（ ）
6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。
写字
现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察 茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。
岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。
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《日月潭》教学设计
教学目标：
１.认识9个生字，会书写12个生字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3．感受祖国大好河山，盼望祖国统一的情感，培养孩子对祖国的热爱之情。
教学重点：自主感悟描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽。
教学难点：在感受日月潭的秀丽风光基础上能产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备：多媒体课件
教学方法：以读代讲，读看结合，读中感悟。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.同学们外出游玩过吗？老师也想和同学们一起去游玩，那老师今天和孩子们去一个风景优美的地方游玩。
2.请同学们先看图片去欣赏这个地方的美景，知道这是哪里吗？（板书：日月潭）
3.学生齐读课题。
4.出示中国地图,找到台湾。
二、初读课文,自主识字
1.播放课文范读视频。
2.学生自由读课文。
(1).课前要求:
请同学们快速地读读课文，读准字音，读通句子。
(2).学生自由读,教师巡视.
３.检查自读情况.
三、简单了解“日月潭”（清楚它的位置及名字的由来）
1.师：如果有人要问日月潭在哪儿？你能告诉它具体位置吗？看看文中哪个地方写到日月潭的位置？
2.生汇报
３.看图理解词语“群山环绕、绿树成荫”。
师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？
４.出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）
北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？
师：对，这是一个比喻句。请大家也说一句带“像”的比喻句。
四、精读感悟，感悟美
过渡：日月潭，多美的名字呀！日月潭的风光怎么样？谁能告诉老师，课文的哪些自然段具体写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
1.读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？
师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听。
2.指名汇报文中写了日月潭时的美景。（板书：清晨、中午、下雨）
3.学生汇报自己喜欢文中描写日月潭美景的句子，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导。（多种方式让学生朗读并背诵）
五、读思结合
1.师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（指名回答）
2.师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3.指导学生朗读最后一句话
六、启发爱国
台湾自古是祖国神圣领土不可分割的一部分！由于历史的原因，台湾还没有回归到我们的怀抱，希望台湾人民能早日回到祖国的怀抱。
七、拓展训练
１.想象并说一说傍晚时候的日月潭是怎样的一番美景呢？（借助日月潭傍晚时美景的图片）
２.指名说看景所想的句子。
３.课件出示预设好的描写日月潭傍晚时的美景的句子，让学生欣赏并朗读。
板书：
日月潭
清晨 隐隐约约
中午 清晰
下雨 朦胧
风光秀丽
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《日月潭》教学设计
情景：同学们，我们的祖国江山秀丽，景色迷人。你去过哪里？
台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就是日月潭。今天，我们就一起去欣赏那里美丽的风景，好吗？（板题，读题）
1、出示：中国版图：打开中国的版图，她好象一只破晓的雄鸡，引亢高歌，祖国的宝岛台湾像一片树叶，像一艘航船，台湾是一颗明珠，是一块宝地。
2、看看老师搜集的小资料：读资料
3、台湾是一颗明珠，是一块宝地。这里风景如画，让我们一起去欣赏台湾风光。多媒体展示日月潭画面及配乐，师朗诵课文。
4、日月潭美吗?让我们一起走近课文，在学习课文之前，老师先来考考你。
一、
1、复习生字|：出示9个生字：先指名读，再齐读，
2、复习生词：开火车读、齐读，选一个你喜欢的词说一句话
二、学习课文：把生字送到课文中，
1、分段读文，想一想：课文主要讲了什么？板书归纳：
2、日月潭在什么位置？读一自然段：出示思考题：学生同桌讨论汇报
3、日月潭的名字是怎么来的？出示提示，边读边画，指名汇报。请用上“因为„„所以”句式。
4、齐读第二自然段
5、你最喜欢日月潭什么时候的景色？出示提示：指名读日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客，谁来小导游，向游客介绍日月潭。
6、导游介绍
三、梳理：今天我们学习了《日月潭》这篇课文,想想作者在这篇课文中想告诉我们什么？此时你想对台湾的小朋友说点什么?
出示片子：自古属于中国。 中国人最早开发了台湾。我们坚信：在党中央的领导下，隔海相望的两岸人民一定能够借助航海航空的现代技术手段，跨越天堑，自由来往，宝岛台湾一定能够在不远的将来回归祖国怀抱，统一大业一定能够在新世纪圆满实现！
四、让我们满怀对祖国无限热爱的情感，齐读全篇课文，读出对日月潭的赞美之情。
五、背诵：选一段
六、出示作业
推荐第9篇：《日月潭》教学设计
9《日月潭》教学设计
学习目标：
1．认识9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出赞美之情。
3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程 ：
一、谈话看片，揭示课题
1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？
2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。） 自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。
2.反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）
（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音）
(2)看图识词
在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：
附近群山环绕 树木茂盛 建筑
请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
（3）看图，在组内分节朗读课文
32
三、朗读感悟
1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。
2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？
1）指名读
2）集体评议
3）教师指导后再指名读
（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义）
A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
C.周围的建筑清晰地展现在眼前。
D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）
4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。
5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）
你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）
6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）
7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）
9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）
10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展，组织活动
（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。）
1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。
2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？
五、生字书写
1.出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。
2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）
六、课后作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2.画画你心中的日月潭。
3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。
第二课时
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？
2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板
题，读题）
（二）情境体验，整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）
（三）细细品读，理解课文
品读第一段
1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？
2、指名交流：
（1）体会
1、2句。（板书：大湖高山）
（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读，想想你又看到了什么美？
2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。
3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）
4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）
品读第三段
1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）
2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？
2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）
（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。
（2）找出这段话中的一对反义词。
（3）指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文，说说这段讲的是什么？
2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）
（四）我当导游，回味课文
日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
（五）抒发感受，启发爱国
1、学了这篇课文，你想说些什么？
2、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？
（六）结束：快乐的旅程到此结束。
推荐第10篇：日月潭教学设计
《日月潭》教学设计
学习目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学重点: 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽。 教学难点：
激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程 ：
一、谈话看片，揭示课题
1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。
3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，
减字。）
自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 2.反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）
（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音） (2)看图识词
在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近群山环绕 树木茂盛 建筑
请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。 其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文
三、朗读感悟
1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？ 1）指名读 2）集体评议
3）教师指导后再指名读
（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）
A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 C.周围的建筑清晰地展现在眼前。 D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。） 4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。
5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍） 你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）
6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听） 7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？
8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习） 9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行） 10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展，组织活动
（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。） 1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。 2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？
五、生字书写
1.出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。
2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）
六、课后作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。2.画画你心中的日月潭。
3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。
《日月潭》教学反思
本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。教过之后有一些体会如下：
一、以读为本，自主感悟
课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的形象，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第
三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合
作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。
二、互相合作，学会交流表达
《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，我请学生在自己读读课文第
三、四自然段以后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
三、合理想象，拓展文本
在学生理解课文的前提下，我让学生看图，想象一下，什么时候的日月潭也会很美很美？孩子们在文本的基础上，发挥自己的合理想象。有的说：“日月潭的傍晚很美，天上星星闪闪，山上灯光闪闪，水中也是一闪一闪，真迷人。”“大雾天的日月潭又是另一番景象，整个天空一片朦胧，对面的山、水、天空都看不出了。”„„学生的思路被打开了。
本节课环节的设计应该是很清楚的，条理是很明朗的，但是因为离我们这里比较遥远，有的景色学生的体会还不到味。
第11篇：日月潭教学设计
《日月潭的传说》教学设计
【教材分析】
《日月潭的传说》是苏教版小学语文第六册的一篇课文，讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第
三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。
【学情分析】
学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第一遍就产生了浓厚的兴趣。本文虽然篇幅较长，但浅显易懂，不必进行过于细致的指导分析，可用问题提纲挈领地放手让学生自学课文，抓住关键词语体会主人公不畏强暴、舍己为人的思想精髓。另外，结合课文内容开展想象、补白、说话、写话训练也是提高学生读写能力的有效方法。
【教学目标】
1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
3、借助关键词，结合课文内容展开想象讲讲这个故事。
【教学重点】
能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
【教学难点】
结合课文内容开展想象、补白、说话、写话训练。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、生收集其他传说故事。
【教学过程】
一、谈话导入
1、（播放日月潭图片）
谈话:在祖国宝岛台湾，有一个美丽的湖泊，叫日月潭。（板书：日月潭）哪里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有个动人的传说呢。（板书：传说）让我们走进日月潭，走进这个动人的传说。齐读课题——《日月潭的传说》。
2、质疑、口述目标。
3、了解“传说”这种文学体裁。
（设计意图：初步了解传说这种文学体裁。）
二、整体感知，检查自学情况
1、自读课文。要求：读准字音，读通句子，把难读的词语找出来。
2、汇报（出示词语）
漆黑一团 降伏恶龙 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 翻山越岭 披荆斩棘 潜入湖底 拯救日月 重见光明
3、找出生子中难写的字。
4、指导书写。
三、了解日月潭形成的原因，整体感知人物特点
1、提问：为什么会出现日月潭的传说？你知道吗？（学习
2、6自然段）
2、自由朗读课文的最后一个自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么样的人？（为民造福的英雄）
出示最后一个自然段，关键词红色显示：为民造福、英雄
3、你觉得什么样的人是英雄？（不怕困难、不顾自己、为人民的利益而英勇斗争的人）
四、深入学习，精读感悟
（一）学习
3、4自然段
1、从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文
3、4自然段，画出有关的句子，圈出关键的词语，再想想看你读懂了什么？要知道会找关键词句可是一种了不起的本领。（给学生充分的时间自学）
2、交流（相机出示课件）：
提醒：回答问题要言之有序，请你按照这样的顺序来说。
出示：我画的句子是 ，圈出的词语是 ，我从中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
(1）出示：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”
A 读句、找词、交流感受：不畏艰难、见义勇为。
B 大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策„„）
C 人们为什么一筹莫展呢？
D 大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（想象说话） E 让我们坚定地、勇敢地读读这句话。
（设计意图：训练学生扣住具体而关键的词句理解文意的能力。） （2） 出示：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
A 读句、找词、交流感受：不畏艰险、为民除害。 B “翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）
C “披荆斩棘”呢？（出示图片：这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的，这里用来形容大尖哥和水社姐真是太恰当了！）
D 可这区区8个字怎么能概括得了他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏呢？请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难？
交流。
E 谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。 （设计意图：指导学生想象补白，丰富关键词语和文章内涵，进行片段训练。） （3）出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”
A 读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶。 B 想象一下：他们会怎样激战？
C 你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？ D 激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）
（设计意图：渗透从侧面写人的知识。）
4、让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读
3、4自然段。
（二）学习5自然段
1、提问：降服恶龙后，大尖哥和水社姐发生了什么变化？
出示：太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐
，便用
，他们吃下龙肉后，身子就
。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了
，永远地
2、他们是为了大家利益而牺牲自己生命，让我们带着崇敬的心情，齐读
5、6自然段。
五、回归文本，练说故事
在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了一幅幅生动又感人的画面，这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀！你能结合课文中的词语，并加上自己的想象将这个动人的传说说一说吗？
（出示词语提示学生练说）
吞吃日月 漆黑一片
降伏恶龙 拯救日月 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦 重见光明
化作青山 为民造福
六、拓展延伸
1、同学们，古今中外流传着很多这样的传说故事，你们还知道哪些呢？（大禹治水、精卫填海、嫦娥奔月、盘古开天、女娲造人 ）
2、传说往往都不是真的，但它却能表现勤劳、善良、勇敢的人们对征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精卫填海等；还有的表现人们对自由、爱情、幸福的向往，如白蛇传、牛郎织女、梁山伯与祝英台等等。希望大家在今后的阅读中能用心去感受传说的魅力，让勤劳、善良、勇敢、奉献、创造等精神在我们的心底深深地扎下根。
（设计意图：对“传说”这样一种文学样式做一点介绍，提示今后阅读时关注“传说”的主题。）
七、分享收获
通过今天的学习，你有什么收获？ 【板书设计】
日月潭的传说
吞吃日月 漆黑一团
降服恶龙 拯救日月
化作青山 潭边守护
舍生忘死 为民除害
第12篇：《日月潭》教学设计
《日月潭》教学设计
一、教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点、难点：
1、认读、会写本课生字
2、有感情地朗读课文
3、背诵自己喜欢的部分
三、教学准备：
课件、生字卡片
四、教学课时
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入
1、出示地图，观察台湾，介绍台湾。
台湾：是我国东南海峡上的一颗明珠，它属亚热带气候，风光秀丽，物产丰富。
风景区：阿里山、日月潭
2、教师出示日月潭风光图
3、导入：让我们一起走进台湾，看看我国宝岛的风光，今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。（板书课题：
9、日月潭）
二、听课文录音，初步感受日月潭的美
三、学生自由读课文，圈出本课的生字
四、学习生字
1、出示生字，学生自由拼读。
2、个别学生领读
3、交流识字方法
4、再出示生字卡片测读
5、认读词语
6、认读带有生字、词的句子
五、指导书写生字
1、出示生字，学生认读，要求读准字音，口头组词
2、分析字形结构及注意笔画，如：
隐：左窄又宽，“急”中间的横不要超出右边的折笔
茂：关键是下边的部件，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。
展：竖提左边不要多写一撇
省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、教师范写
4、学生书写，教师巡视
5、评议 新 课标 第一网
六、正确、流利地朗读课文
第二课时
一、复习导入
1、认读上节课学过的生字
2、认读课后“读读记记“的词语
3、导入：
日月潭可真美啊！为了表现日月潭的美，作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧！
二、学习课文
1、学生带着问题自读课文
（1）、日月潭地处哪里？
（2）、日月潭的形状怎么样？
（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小组合作探究、交流
3、抓重点词、句品读课文
（1）、日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）
“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。
（出示日月潭周围风景，借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会日月潭的环境美）
（2）、日月潭名字的由来
“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”
（抓画线的词体会日月潭的形状美，随之出示光华岛、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。）
（3）、日月潭的景色
1）、“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”（引导学生抓住重点词，体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美，并指导朗读，读出美来）
2）、“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭高像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。
（出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解重点词的意思，从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，表达不同的美）
三、美读升华，正确、流利地朗读课文。
四、总结
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归祖国，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
板书设计：
9、日月潭
清晨 隐隐约约
日月潭 中午 清晰可见
（风光秀丽） 雨中 一片朦胧
第13篇：《日月潭》教学设计
《日月潭》教学设计
杨叶镇团山小学：李端红
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。 教学目标：
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。教学难点：
1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑
2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。教学用具：电脑、卡片。 教学过程：
一、谈话导入：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？（生畅所欲言）大家去的地方真不少，这节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。板书：
9、日月潭
就课文题目质疑。在地图上找一找。
二、初读课文，学习生字。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。
* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。
词语：课文中的“清晰”和“朦胧”是一对意思相反的词。
清晰指看得非常清楚，而朦胧指模糊，看不清楚。
三、情感升华，朗读全文：
1、自由读文第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周围有什么？谁来读一读？谁来填一填（课件展示）日月潭是。它在 。那里。结合上下文解释“群山环绕”“名胜古迹”的意思。
2、日月潭是什么样的呢？默读第二段。请你画出写日月潭名称来历的句子。（课件出示句子）：湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。 （1）问：日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？ （2）请同学朗读。（突出“圆圆的太阳”和“弯弯的月亮”） （3）问：北边的湖为什么叫日潭？南边的湖为什么叫月潭？
（4）请同学再读句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后间的因果联系，启发学生用“因为„„所以„„”和“„„，是因为„„”的句式回答：人们为什么称它为日月潭小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”（结合图画，试背诵课文）
过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？（自由读第
三、四自然段）
(一）讲解第三自然段。
1、指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的？湖水中景色怎样？ 2.启发说话：薄薄的雾看上去怎么样？
3.湖水中有些什么？这些景物怎么会在水里的？（理解“倒映”）
4.这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的？（理解“隐隐约约”。） 5.清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的？
6.指导有感情地朗读。（体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美。）
（二）讲读第四自然段。
l、中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光？（太阳高照细雨蒙蒙） 2.指名对照着读（或分两组读）两种情况下的景色。 3.找出两个意思相反的词体会两种景象。（清晰朦胧）
4.有感情地朗读，想象画面。（结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词。）5.用自己的话说说中午日月潭的风光。（可以让学生自由讨论：你喜欢什么时候的日月潭）
（三）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
四、总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它
五、拓展升华
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„）
第14篇：《日月潭》教学设计
9 《日月潭》第二课时教学设计
人教版二年级下册
梁艳宁
教学目标
1、知识目标：认识“环、绕”等9个字，会写“岛、展、建”等12个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光。
3、情感目标：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学内容及重难点的分析
１.日月潭是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
2、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光是本文的教学重点。
难点 ：激发学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感是本文的教学难点。 教学对象分析
1、本班学生已经具备一定层次的朗读和感悟能力，但由于写景散文的语言比较凝练，部分词语如：群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等意思相对抽象，孩子较难理解。而且，日月潭距离我们较远，远离孩子的生活实际，加之写景美文对孩子来说，又缺乏一定的趣味性，所以在讲本文时，孩子的情绪较难调动。根据这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而加深学生对日月潭“美”的认识，激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。
2、在整个教学中，教师要起好引导作用，通过生动、通俗的语言引导孩子进入的“薄薄的雾中”“蒙蒙细雨中”“童话中的仙境”意境，从而让孩子更好地品味日月潭之美。然后通过多种形式的朗读，让孩子读出美，品出美。
教学策略及教学设计
这是一篇写景散文，对二年级孩子来说，缺乏一定的趣味性。本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导和学生收集资料，让学生在对台湾有一定了解的基础上走进文本，辅以集体读、挑战读等多种形式加深对文本的理解。
教学媒体设计
多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。
在教学的过程中，我在各个重点环节适时地利用课件，比如为了让孩子更贴近台湾，上课伊始我便出示了一张中国地图，让孩子找出台湾位置并谈谈对台湾的了解；在品读课文
三、四段时，为让孩子更深入地理解那些凝练、优美的语文，我出示了一组日月潭各个时间的景色图片；欣赏完日月潭后，我又先后出示了一组台湾蝴蝶谷的图片和一篇《台湾的蝴蝶谷》的精美散文，以及一组阿里山的美丽图景；最后出示上学期学得识字三“我神州，称华夏，山川美，可入画„„”及与之相配的精美山水画作结，使孩子的情感升华到高潮。
教学过程设计与分析
一、谈话导入，激发兴趣。
1.孩子们，还记得去年学的那篇《看雪》吗？是否记得那群看雪的孩子在我们祖国的哪个地方？哪位同学上来给大家指一下？（出示中国版图）
2.哦，这就是台湾啊，谁想给大家说一下你对这个地方的了解呢？ 生介绍：
（1）我国最大的岛屿，地处亚热带海洋中的台湾，气候温和宜人，长夏无冬，适宜于各种植物的生长。因此岛上大部分土地都覆盖翠绿的森林，有“海上翠微”之美誉。重山峻岭间，植物种类繁多，森林风姿多变，原始森林中的千岁神木，比比皆是，世之罕见。
（2）台湾有许多好吃的：台湾手抓饼、牛肉干、芒果, 凤梨等，这些都比我们这里的好吃。
（3）台湾有许多好玩的：日月潭、阿里山、故宫博物馆等。 师：台湾有这么多好吃的、好玩的，想不想去看看？ 生答：想。
师：那咱们今天就乘上旅游快车去台湾看看吧。游客小朋友们，坐好了，下面咱们将前往本次游览的第一站——日月潭。幻灯片出示：9.日月潭，生齐读课题。
二、检查预习，巩固字词。
1.幻灯片出示带拼音的词语：台湾省 台湾岛 展现 建筑 轻纱 环绕 胜利 隐约 茂盛 附近清晰 朦胧 仙境。先让学生自由读词，同时注意课件中用绿色标注出来的特殊音节（shěng shèng yǐn yuē méng lóng）；接着以上字词去掉拼音，开火车检查孩子掌握情况，检查时注意多种形式的运用，“正着开”， “倒着开”， “随机挑词”等，在调动孩子积极性的同时，引导孩子提高了注意力。
2.学生自主站起读课文，展示预习结果。读完后，同学评价，发扬优点，改正不足。
三、走进课文，深入品读。
师：同学们预习得真不错，下面我们走进课文，去细细观赏一下日月潭的美景吧！
用自己喜欢的方式读课文，并思考以下两个问题： 1.日月潭在哪里？为什么叫日月潭呢？
2.你喜欢什么时候的日月潭？为什么？画出你最喜欢的地方读一读吧。（学生读思结束后，班内交流）
师：日月潭在哪里呢？
生随声回答：台中附近的高山上。 师：为什么叫日月潭呀？
生：答案在课本的第二自然段里，“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师幻灯片展示日月潭图片，并出示以下容填空：
湖中央有个（ ），叫（ ）。小岛把湖水分成（ ），北边像（ ），叫 （ ）；南边像（ ），叫（ ）。
师：你最喜欢什么时候的日月潭呢？为什么？
生各抒己见，畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。
师：那能不能把你最喜欢的那种美读出来？
生展示朗读，读完后点评，继而挑战朗读，单人挑战后男女生挑战朗读，让学生在多种形式的朗读中品味日月潭之美。
师：你们读得真美，听着大家的朗读，老师就像看到了这些图片一样。 师：看了这么美的日月潭，让我们再用自己的声音一起把这种美读一读，好不好？ 生齐读
三、四段。
师：日月潭风景如此秀丽，所以它„„
生接：吸引了许许多多的中外游客。（读时强调出“许许多多”来）
四、拓展延伸，开阔眼界。
师：同学们，日月潭我们这就游览完了。接下来，咱们将前往今天的第二站——蝴蝶谷，打起精神，我们出发啦！ 幻灯片展示蝴蝶谷图片： 师：美不美？ 生：美！
师：那我们就走进文本去看看这个美丽的地方吧！ 生读主题语文读本上的《台湾的蝴蝶岛》一文。 师：蝴蝶岛美吧？还有更美的地方呢？ 图片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黄昏
五、诵读儿歌，升华情感
师：这么美的图片，老师突然想起了那首儿歌： 我神州,称华夏„„（幻灯片展示儿歌内容和图片、
生接：山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。
师：孩子们，台湾这么美，咱们能让它孤独地留在祖**亲的怀抱之外吗？ 生：不能。
师：孩子们，振兴中华，祖国统一的希望就寄托在你们身上？所以你们要争朝夕„„ 生接：兴中华！
六、指导写字。
1.指导学生学写带绞丝旁的生字：纱、绕、约。
2、学生认真书写。
3、展示学生的优秀作品。
八、板书设计：
大湖 台湾省
清晨 薄薄的雾 日月潭
中午 清晰 雨天 朦胧
风光秀丽 吸引游客
《日月潭》教后反思
《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课，整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
据学生及文本特点，我将教学重点确定为“正确、流利，有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光”，而由于学生对语言的领悟能力有限，这同时也成为教学的难点之一，另外，本文还有另一难点，即“有热爱宝岛和渴望祖国统一的情感”。整个教学环节绕此展开。
一堂课上下来，前后两部分感觉还比较成功，但中间理解课文部分却不甚如意，孩子的积极性没被调动起来，感情也没有深入进去。静心分析，感觉原因有以下几点：
一、写景散文的语言比较凝练，部分词语如：群山环绕、隐隐约约、清晰、蒙蒙细雨、朦胧等意思相对抽象或含蓄，孩子较难理解。而且，日月潭离我们较远，远离孩子的实践生活，写景美文对孩子来说，又缺乏一定的趣味性，孩子的感情较难调动。但我又高估了孩子的理解能力，觉得这篇课文比较简单，课前缺乏预见性。尽管我充分调整了教学顺序，发挥了图片的作用，但收效依然不大。
二、教师本人的某些语言相对成人化，比如：设计的第一个问题“日月潭的名字是怎么得来的？”“得来”一词差点把学生搞懵。再如：为帮助孩子更加深入地理解文章，我问孩子“早晨的雾有什么特点？”班里竟没一个孩子能回答上来，而如果改成“孩子们，想一想，冬天的时候，你们上学路上看到的雾是什么样子的？”孩子的小手应该就纷纷举起来了。
四、制作课件时，在图片四周留了空白之处，幻灯片放映之后没有那种向四周延展的感觉，导致图片的效果大打折扣。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
第15篇：日月潭教学设计
日月潭教学设计 周水子小学 刘笑剑 王晶
第1课时
一、教学目标：
1、会认“环”等9个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。
二、教学重点：识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
三、教学准备：课件，关于台湾的资料。
四、教学过程
一、谈话导入
我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。
二、检查预习
1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？ （生答)大屏幕出示：
1、预习字词，记字，认字。
2、熟读课文，了解课文主要内容。
3、还可以查找和课文有关的资料。指一人读
2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）
岛、展、建、纱、胜、约、省、盛
（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？ （2）开火车读，再读给同桌听听。
（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？ （4）“展、盛”两个字指名扩词。
师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。 （5）师：老师也组了一些词，自己练习读一。
出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约
指一人大声读，全班小声跟读。
3、学习2类字
师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？ （1）出示带拼音的词
环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境
（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？
指名读，其他同学跟读（不出声）。
（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读） （4）只剩字会读吗？同桌互读。 （5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！ （6）师巡视，小结记字方法：
师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？
可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。
（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？
谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。
三、感情读文，理解感悟
1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片） 师：什么感觉？（美）
2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？
3、生自读。回答。
4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）
5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？ 生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书） 生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。
师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来） 板书：
1、地位、位置、周围环境
2、名字由来
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的"清晨","晴天","雨天"三个不同画面,）
7、喜欢第三段：
（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）
（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读） （3）汇报：
生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。 师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？ （生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。 师：那你能不能来读一读？）
•体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。
生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。
师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。 师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？(播放课件） 师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？ 生：轻轻的读，慢一点。
师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？ （指一人读，评价） ‚点点灯光
生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。
师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。 比较：天边的晨星和山上的点点灯光
天边的晨星和山上的灯光 师：你觉得哪句更好？
生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。
ƒ体会隐隐约约
生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。 师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？
生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。
点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？ 师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？
（4） 看到"隐隐约约的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗 (指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,"薄薄的","隐隐约约"读得轻一点) (师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)
8、学习第四段
（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听 （2）指名读，评价。
①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。
师：是啊，让我们看看"艳阳当空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。 ②日月潭蒙蒙细雨的景色，
生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。 师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。
生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。
师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。
生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。 师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？ 比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 师：想看看"细雨蒙蒙"的日月潭吗 (播放课件) 能再来读一读吗？配乐朗读。
师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
生１：日月潭真美。
生２：日月潭，我爱你。
生３：日月潭，我一定要去看看你。
师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。
9、配乐朗读。
10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。（2）展示背。
四、巩固练习
1、选择正确的的读音
附（fù fǔ）近倒映（yìng yìng） 环绕（yào rào） 隐约（yǐn yuē yǐng yūe） 清晰（xī xīn） 仙境（jìng jìn） 2按原文内容填空。
清晨，湖面上飘着( )雾。天边的( )和山上的( )灯光，( )地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都( )地( )在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上( )，周围的景物一片( )，就像( )。
第2课时
一、复习导入
1、上节课我们背了自己喜欢的部分，谁能背给大家听一听？
2、回忆：你们为什么最喜欢
3、4段？
3、老师认为其它段落也很美，今天我们共同去看一看吧！
二、感悟
一、二段
1、能用自己的话说说日月潭的位置与周围环境吗？
2、觉得它美吗？从哪能看出来？
3、生1：“群山环绕”：全都是山。师：还有不同意见吗？（环绕就是周围都是山，景色很好，所以很美。） 生2：“树木茂盛”：树林茂密旺盛，绿树成阴，树绿的郁郁葱葱，充满生机，所以很美。
生3：日月潭四周都是山，山上都是枝叶茂密地绿树，所以山也是绿的，放眼望去到处都是绿色，生机勃勃的，很秀丽。 生4：“名胜古迹”：从“名胜古迹”这个词也能看出它风光秀丽。名胜古迹指风景优美，有古代遗迹的著名地方。周围的这些古迹也让日月潭很美。（师：是啊，日月潭周围有闻名中外的文武庙、玄奘寺和老师会馆，让日月潭更加吸引人。） 师出示图片：请同学们再来看看，这里的风光美吗？你能读出这种美吗？（图片上出示第一自然段）练读，指读，评价，再读。
4、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？
① 自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。
②反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。 ③再指读，（课件出示日月潭形状的大体图形）
师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的） 比较句子：
① 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。
②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。 师：你喜欢哪句话？为什么？
①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结）
②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？ 师：你能用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历吗？
3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。
三、写字
1、出示生字，给生字分类
2、组内观察字说写法：组长组织好同学一边观察一边按照4321的顺序说说这些字应该怎样写。
3、重点指导绕字。
绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。
建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。
茂：中间没有点。
4、生练写并评价。
5、指导共性问题 ，生再练写。
第3课时: 1.巩固基础知识 2.读写结合: 说一说你喜欢的一个地方的中午或清晨的美景.
第16篇：《日月潭》教学设计
《日月潭》教学设计
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的迷人风姿，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。 【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学词、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“介绍校园的大榕树”，产生热爱校园的情感。 【教学重难点】
1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。
2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。【教学准备】 1.布置学生进行预习。
2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。【课时安排】 两课时 【教学过程】
第一课时
一、课前交流
1、同学们，你们喜欢旅游吗？
2、你去过哪里呢？那里给你留下了怎样的印象？
3、今天开始，我们将学习第三组课文，一起去祖国各地旅游。现在我们就坐飞机出发吧！
二、激趣导入
1、（飞机飞到台湾，出示图）这就是我们要游览的第一站——台湾。
2、初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，这里有（图）迷人的地标台北101大楼，（图）景色奇绝的太鲁阁国家森林公园，（图）全球第二漂亮的地铁站美丽岛捷运站，（图）拥有奇特地貌的野柳地质公园，（图）风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？
3、事不宜迟，让我们首先去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——日月潭吧！（板书课题）一起读课题。
4、理解“潭”意：什么是潭？谁知道？（潭，就是一个很深的水池。）
三、初读课文，趣味识字
1、自读：日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。读不准的地方，可以借助拼音多读几遍。开始！
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关：生字关！ A、赶快自己读一读吧！
B、四人小组分类别提醒读音（前鼻、后鼻、翘舌）——小老师分类带读。 C、读了这些生字，你有什么发现？
D、你有什么好办法记住这些生字？四人小组轮流记，各小组选一个最有难度但又被你们用好办法记住的字全班交流。 E、猜字：“茂”
F、猜字谜：“筑” G、齐读生字。
（2）请同学们一起闯入今天的第二关：词语关！
A、自由练读——指名读——开火车读——男女生赛读。
B、理解词意：大家观察一下这些词语，你能发现一组反义词和一组近义词吗？ （3）请同学们一起闯入今天的第三关：四字词语关！
A、四人小组：
1、
2、3号位开火车读，4号位当小导师考查是否过关——全班齐读。
B、游戏：看图猜词语（乱序出示图片，猜四字词语）
（4）只要闯过最后一关：写字关，我们就能得到这张进入日月潭的门票啦！同学们有没有信心？ （a）我们要写好：“环绕”二字，我们一起来看看，要想写好这两字，应该注意些什么？（笔顺、绕不加点、偏旁往上点，左窄右宽） （b）师范写
（c）生练写：请大家在田字格中书写一遍。（师巡视，指导）注意你的写字姿势。 师：好！绝大部分同学写完了。祝贺你们闯关成功（课件出示门票） 让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
四、再读全文
1、快来自由读一下课文，这一次可要读得更准确，更流利，更通顺啦！（自由读文）
2、下面请5位同学每人读一段，其他同学当小老师，看看他们谁能得到最多的大拇指？
3、开口读我们基本上都过关了，下面，给大家一个更加更有挑战性的任务，就是带着问题默读课文，有信心挑战成功吗？请默读完课文后，思考日月潭会给大家留下什么印象？从课文中找到一个四字词语准确概括形容日月潭？
4、这是一个风光秀丽的地方。（板书：风光秀丽）你能具体说说从哪些句子可以感受到了日月潭的风光秀丽吗？请你找一找，画一画这些句子并读一读。
5、谁来和我们一起分享一下自己找到的写得美的句子。（生读）
五、小结：今天我们通过自己的努力，闯过了4关，终于获得了日月潭的门票，大致地在美丽的日月潭走了一圈，初步领略了日月潭的美景，这么难得才获得了门票，可不能就这么走马观花，明天，让我们继续细细地欣赏日月潭不同时候的美景吧！
第二课时
一、复习导入
1、昨天，我们闯关成功，获得了进入日月潭的门票，初步领略了日月潭的美景，今天，让我们继续细细地欣赏日月潭不同时候的美景吧！
2、请打开39页，自己美美地读一读，重温一下吧！（自读）
二、学文
1、相机学习各个自然段：谁愿意来和大家一起分享一下你认为写得美的句子？
3 （1） 第一段（以读促悟）：生读
A、你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）
B、你从哪里（哪些词语）感受到大？（最大）大：到底有多大呢？老师补充资料。 C、美？（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）
D、谁能读出这种大和美的感觉来？（朗读——生评——再读——齐读） （2）第二段（画图助读）：生读
A、你读得可真美，我都感受到了这种美，一起来看，（展示课件）你们能找到日潭在哪？月潭在哪？（小组交流）
B、他们的位置你知道了吗？谁能出来指一指日潭、月潭和光华岛的位置？你能说一下为什么这样指吗？ C、是啊，同学们，日月潭的中央时光华岛，北边是圆圆的日潭、南边是弯弯的月潭，所以它才被人们称为日月潭。（展示课件）
D、对比句子：北边叫日潭；南边叫月潭。（男女分读）感受一下，你更喜欢哪一句？为什么？上面这句话你还发现了什么？（比喻句）让我们也来说一句带有“像”字的句子。（同位——生说师评） E、说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。
F、神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？但是，由于历史原因，台湾还没实现和祖国大陆的统一，我们多么希望能早日和台湾的同胞团聚呀！ （3）第三段、第四段 A、学第三段
（a）这一段非常美，我们一起来看一下，老师也觉得它很美，想给大家读一读，请大家闭上眼睛静静地听。（展示课件师配乐朗读）
（b）请大家睁开眼睛，你仿佛看到了什么，谁能说一说？
（c）（展示课件）好像看到了山里点点灯光的一面，好，我们从图中看一下，点点灯光。（指屏幕图片）这就是那种朦朦胧胧的感觉，若隐若现，你能看得清吗？ （d）看不清我们可以用哪个词语来形容啊？（师板书隐隐约约）
（e）所以我们说，清晨的美是一种隐隐约约的美！同学们，能不能体会着读一读，谁能读给大家听。（指名读——评——再读——齐读） B、学第四段
（a） 第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了清晨雾中日月潭的美。我们能不能用同样的方法，在第四自然段找到这样的词语来概括中午时的日月潭时怎样的一种美呢？（清晰）他找到了一个词语，中午时给我们的感觉很清晰，那中午时是不是一成不变的？下起雨时是怎样的感觉啊？（朦胧）
4 （b）展示清晰图片：请大家来看，我们可以从图中看到什么？这些景物我们都看得非常清楚，像这种感觉啊我们叫做很清晰，谁能给大家读出来。(指名读——生评——齐读) （c）展示朦胧图片：请大家再来观察一下这幅图，你又有什么发现？（朦胧，不能看清远处的景物）所以我们就把这种若隐若现的感觉就叫做朦胧，谁能给大家来读一读？（指名读——生评——齐读）
（d）师生合作读第三四段：日月潭的美我们怎么都欣赏不完，也读不够，老师想和大家合作来读，好不好？男生读蓝色部分（清晰），女生读红色部分（朦胧），黑色的部分老师读（3段）。 （e）齐读
3、4段：这样的美景我们真是赏不够啊，让我们再来读一读
3、4段。（4）第五自然段
同学们，今天我们游览了日月潭，看到了清晨时那种隐隐约约的美，看到了中午和雨天那种清晰和朦胧的美，同学们，我们又一次地感受到了日月潭的美，这真是一个风光秀丽的地方，让我们一起来读一下最后一段。（齐读）
（5）小朋友们，日月潭的参观到此结束，请大家保存好这张珍贵的门票。
（6）背诵自己喜欢的段落：日月潭到处都是美景，请选择描写你最喜欢的景色的那些段落，一边读一边背，把美景都印在自己的心里吧！
4、说话拓展练习：同学们，日月潭很美，但是它仅仅是宝岛台湾的一部分，其实，宝岛台湾的美景还有很多，有机会我们一定要去实地看一看那里的景色。咱们的学校朝天小学就是一所百年名校，在咱们的校园里，有3棵200多岁的大榕树，就是我们校园里一道亮丽的风景线，大家看（图片欣赏）你能参考《日月潭》这篇课文，向台湾的小朋友介绍一下不同时候的大榕树美景吗？（配图提示说句子）
（1）中午，太阳高照，我们站在榕树底下，---------------------------（感受、所见、闪烁、金子） （2）要是下起蒙蒙细雨，我们站在榕树底下也不怕，-------------------------（感受、所见）
三、总结：今天，我们不但细细地欣赏了日月潭的美景，更是学习到了如何去介绍美景，收获可真不少呀！美好的时光总是过得特别快，台湾之旅即将结束了，明天，我们就要踏上新的旅程，到葡萄沟吃葡萄啦！让我们一起跟日月潭挥手说再见吧！（挥手:日月潭，再见！）下课！
板书设计：
９ 日月潭
清晨
隐隐约约
风光秀丽
中午
晴天
清晰
雨天
朦胧
第17篇：《日月潭》教学设计
日月潭
一．教学目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。
3．能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。 4．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 二.教学重点: 认字、写字、用字。 三．教学难点: 理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。 四．教学过程：
（一）、复习导入。
1、认一认下面的生字宝宝,看谁读的最棒?（出示课件） 2.（出示课件）
师：你知道这是什么地方吗？ 对于日月潭你知道些什么？
通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）
3、指名分段读课文。
（二）、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？
（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
（2）布置各学习小组学习任务。
①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。
②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的
三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
（1）第一段（位置） ①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。）
②完成填空：日月潭在我国台湾省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
（2）第二段（名字）
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。）
②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。）
③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？ 自由背、指名背。（板书：太阳、月亮）
（3）第
三、四段（风光）
①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）
②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。 那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。
③指名读，说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文
三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。
4、想象练说。
（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？
（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。
（3）指名说。
5、引读最后一段。（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。
五、总结。师：你想对台湾的小朋友说点什么？
美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？
六、作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。2.画画你心中的日月潭。
3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。
七、教学反思
日月谭真的很美!作者的笔墨虽然不多,但日月潭的优美风姿却已经呈现在每一位读者的眼前。而且行文简练,突出要点。很适合孩子们的口味。在本次教学过程中,我灵活运用了两种新市的和旧式的教学模式,将传统的讲台和新型的多媒体教学有机结合。并运用反复强化的方式加深学生对所学知识的理解和记忆。在让学生在学到知识的同时,得到一定的没得享受。在教学过程中,我同时渗透了学生爱国情感的激发和保护环境意识的形成,在一定程度上深化了课堂的主题。缺点是在对课文进行讲解的时候,由于缺乏经验,对知识的讲解次序把握的不够好。而且和学生的互动可能不是很和谐。不过我会尽力上好每一节课的。我相信只要用心去经营,课堂照样能成为老师和学生的乐园。
第18篇：日月潭教学设计
美美地读，灵动地学
——小学语文二年级下《日月潭》第2课时教学设计
一、教学内容
《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的第一篇讲读课文。课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境，日月潭的形状以及清晨、中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。
二、教学目标
１．积累运用课文中的四字词语：“群山环绕、树木茂盛，名胜古迹、湖水碧绿、隐隐约约、太阳高照、蒙蒙细雨、风光秀丽”。并能通过观察图画、结合课文内容来初步理解重点词语“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧、仙境”的意思。
２．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解日月潭的特点，感受日月潭的秀丽风光。
三、设计理念
全国小语会理事长崔峦先生曾说过：低年级阅读教学要做的事是—识好字、写好字；读好课文；理解少量的重点词、句；积累语言。本节课的教学以读出日月潭的美为主线，进行知识整合,读中识字、读中写字、读中理解、读中积累,以读为本，让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
四、教学过程
（一）图词结合，激趣入题
1．孩子们，上课前，我们先来玩一个游戏好不好？这个游戏的名字叫：看图猜词语。谁愿意到前面来猜？每组派一个代表来猜，谁最先猜出来判他们组胜。（课件出示图片，学生猜词语，用采访的形式提醒学生学会联系图片猜词语）
2．这些图片上展示的都是同一个地方的景色，知道这个地方叫什么名字吗？（课件出示课题：日月潭）想去的同学跟我一起来来写写这个地方的名字吧。（师生一起书写课题）
【设计意图：低年级教学要“保护天性，寓学于乐”，使小学生爱学，在游戏中、活动中学，轻松、愉快地学会。“看图猜词语”的游戏，既符合孩子们的游戏心理，又在游戏过程中让学生巩固了本课需积累的词语，图片的强烈视觉效果，让学生对词语有了形象的理解。】
（二）看课题，猜名字
1．请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？ 预设：
生1：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。 生2：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。
2．你怎么知道的？举起你们的右手，用手指告诉老师你们读了多少遍课文？
【设计意图：有效的课堂指导应关注学生起点，以学定教，通过看课题，想想日月潭名字的来由，既了解了学生的读书情况，又了解了学生对课文的理解程度，复习旧知，引入新知。】
（三）读美句，赏美景
1．读了这篇课文，你觉得日月潭怎么样？如果在日月潭前加上一个
括号你觉得在里面填上什么词最恰当。课件出示：（ ）日月潭 2．课文的
三、四自然段就写了日月潭不同时段的美景，请大家轻声读课文
3、4段，把你认为最美的句子划出来。课件出示： 小组合作
（１）轻声读课文
3、4段，把你认为最美的句子划出来。（２）把你找到的句子读给小组同学听，与同学一起分享。
【设计意图：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节抓住“美”这一主线，鼓励孩子自主阅读，自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。】
3．汇报。 预设：
A、清晨的日月潭
课件出示图文：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
（１）瞧，这就是日月潭的清晨美景。（板书清晨）看谁的眼睛最亮，来指一指晨星和灯光的倒影在哪里？看得清吗？看不清楚，模模糊糊用一个词语叫什么？
（２）谁来教我写“隐”和“约”两个字。 师板书“隐约”。学生书空。
【设计意图：识字、写字是低段教学的重点，“隐约”两字是课文中的四会字，首先通过读在句中整体感知，再结合图文理解意思，然后用采取“小老师”教学的方式，调动学生的积极性，让“隐约”一词在孩子们心里牢牢扎根。】
（３）同样认为这句很美的小朋友请举手„„你能把这幅美景读出来吗？
（４）真美呀！老师也想读读读，不过这么多人听我还真有些紧张，
来点掌声给我鼓励一下怎么样？大家掌声这么热烈那我就献丑了，读得不好还请各位多多指点。（师读，学生评）
【设计意图：老师范读，学生评，不但充分地调动了学生的学习积极性，而且通过老师引导学生评价，让学生在评中学会读。】
（５）师：还有谁喜欢这个时段的美景，请他来读读吧！（随机评价）（６）还有美有喜欢这部分的，这么多人喜欢呀，那我们来比赛读读吧！（分组比赛读） B、晴天的日月潭
课件出示：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
（１）出示太阳高照时日月潭的图片。根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？（板书：中午）为什么？板书：清晰 （2）你们在图中看到了哪些美景？
（3）一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话？（一生读）
（4）我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！（生齐读这一句话） C、雨天的日月潭
课件出示图文：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
（1）瞧，这就是雨天的日月潭。（板书：雨）哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？
（2）根据学生的回答，随机描红轻纱，朦胧、仙境三个词语，并依据语言环境和生活实际了解这三个词语的意思。（板书：朦胧）
【设计意图：“轻纱、朦胧、仙境”这三个关键词，把日月潭雨天的美景展现得淋漓尽致，让学生能过图文结合及联系生活实际的方式理解了关键词，朗读自然水到渠成。】
（3）“朦胧”一词都有什么偏旁？为什么都有“月”字旁？（月光下看到的景物，朦朦胧胧看不清楚。）
（4）是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读读这句话。（学生齐读）
4．引读背诵。总之，日月潭是那么美，不同时间有不同时间的美，不同天气有不同天气的美，师引读：清晨（ ），中午（ ）用文中第五段的一个词语来形容就是（ ）。 （板书：风光秀丽）
【设计意图：美文需美读。本环节以读出日月潭的美为主线，让学生在读中识字，读中写字，读中理解，读中积累，美读出来了，识字、写字、理解、积累的任务也完成了。】
（四）当导游，积累加运用。
1．风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，每年的游客数达到
五、六百万人次。要是专门向游人来介绍日月潭的美景，愿意当小导游的来举手？这么多人啊，那我们来一个现场招聘，现在我们来当一当小导游把这风光秀丽的日月潭介绍给别人。谁说得最好就聘谁为小导游。
２．在招聘会之前我想先给大家几点提示：（1）要介绍些什么内容。（2）怎样才能吸引游客？（语言必须优美）出示好词。 ３．现在大家先在小组内讨论讨论。然后再上来介绍。
【设计意图：以应聘导游这一情境为契机，指导学生运用课文的优美词句复述课文，既达到积累词语的效果，又让学生学会运用词语。】
【板书设计】
９、日月潭 清晨：隐约
中午：清晰（晴） 风光秀丽
朦胧（雨）
附：教学反思
一、脑中有课标，心中有目标。
《语文课程标准》是指导语文教学的纲领性文件，是进行教学、教研的重要依据。在上课之前，我首先再次研读了课标，牢记崔峦先生所讲：低年级阅读教学要做的事是—识好字、写好字；读好课文；理解少量的重点词、句；积累语言。
接着细读文本，根据文本特点和低年级学生的特点，确定本课的教学目标：
1、积累运用课文中的四字词语：“群山环绕、树木茂盛，名胜古迹、湖水碧绿、隐隐约约、太阳高照、蒙蒙细雨、风光秀丽”。并能通过观察图画、结合课文内容来初步理解重点词语“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧、仙境”的意思。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解日月潭的特点，感受日月潭的秀丽风光。 再围绕教育目标的达成设置四个教学环节。
1、图词结合，激趣入题。积累词语。
2、看课题，猜名字，了解日月潭的特点。3读美句，赏美景。通过美词美句的朗读，充分感受日月潭的秀丽风光。
3、当导游，积累加运用。通过设置让学生导游这一情境，主要意图是让学生
用学过的词语来复述课文。每个教学环节有每个教学环节的任务，课的终结也是目标的达成。
二、以读为本，整合教学。
本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。美文需美读，所以本文我就以读出日月潭的美为主线，我设计了指名读、自由读、老师示范读、男女生赛读、小组读、师生合作读等多种朗读方式，让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。读中识字、读中写字、读中理解、读中积累、读中运用。将识字、写字、理解、积累全部整合在读这根主线上。如在学生读到日月潭清晨美景时，先让学生图文结合理解“隐隐约约”一词的意思，再让小老师教写“隐约”两个字，写字教学不着痕迹地渗透于读中，然后，想象读出清晨的美景，在读的基础上理解，在理解的基础上再读，日月潭清晨美景，从学生嘴中呼之欲出；在读到日月潭雨天美景时，先让学生找找从哪些词语感受到了日月潭雨天不一样的美，通过联系生活实际和学生的知识积累，“轻纱、朦胧、仙境”三个重点词语形象地出现在孩子们眼前，仙境一样美的日月潭也出现在孩子们的朗读声中。孩子们在美美地读，快乐地读，轻松地学。
三、应聘导游，内化语言。
实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅
读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。设置应聘导游一情境，通过指导应聘导游成功秘籍：“
1、介绍什么内容？（日月潭位置、形状、不一样的美）
2、语言优美，尽量用上好词美句。”教给学生学习方法。用小组合作的方式，鼓励孩子们自主表达，充分激发他们的进取意识，然后再请三个学生进行说范。让学生在这一情境中很好地积累了语言，复述了课文，运用知识。
第19篇：日月潭教学设计
9 日月明
1教学目标
1、认识“明、鲜、尘”等13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。2学情分析
本班一年级新生中有大部分的学生在课堂上的思维是很活跃的，理解能力较强，有主动识字的愿望。所以，我根据学生实际，运用精美的课件进行教学，充分激发学生的兴趣，并指导他们运用自主、合作、探究的学习方式学习，让他们在快乐中学习，在学习中获得快乐。 3重点难点
教学重点：识字、写字。
教学难点：了解会意字的构字特点。
4教学过程 4.1 第一学时
教学活动 活动1【导入】谈话激趣导入
同学们，今天我们要学习一篇优美的韵文，这篇韵文会教我们认很多字呢！喜欢的话就一起来齐读课题——日月明（出示课件）
活动2【讲授】讲授新课
1、打开ppt课件，看图认识新字"明"
①今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。现在，太阳想和月亮交朋友了，就变成了一个新的字："明"（课件出示）。这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"吗？你能用"明"组什么词语？（随机出示词卡片：明白、明天、明亮、明月）
②"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
2、学习"鲜"
①另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。这个字念什么？
②你们以前有没有看到过"鲜"？我们可以组什么词？
③你们发现"鲜"合起来的两个字："鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了
3、举一反三，自学生字
①像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌可以讨论。你们发现了什么？
②请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件，讲解会意字） 活动3【活动】诵读韵文，巩固识字活动
1、诵读韵文活动。用多种方式读，在读中发现会意字的结构规律，感受汉字的乐趣，体会学习的快乐。
①学生自由读。
②男生、女生"对口令"方式读。
③师生一起边拍手边读。
2、巩固识字
①巩固认读的字（出示课件），大家一起拼读一遍。
②生字脱帽后你还认识他们吗？（出示课件），个别学生自主认读生字活动。
③小组比赛认读词语活动。（出示课件）看哪组最聪明，能正确认读下面的词语：
笔尖 鲜花 竹林
森林
明天
尘土
手心
灭火
活动4【练习】写字练习
1、课件出示“力手水”三个字,学生观察后讨论交流怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
③教师示范写，学生模仿写。 3.学生观察,练习写好“手”字。 4.学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写,教师巡视,个别指导。 5.选好的作业,进行展评。评选小小书法家。
第20篇：日月潭教学设计
《日月潭》教学设计 灞桥镇小学 罗煊
第二课时 【教学目标】：
知识目标：理解课文内容，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，理解描写日月潭景色的句子。
能力目标：指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，培养学生的想象力。
情感目标：激发学生热爱宝岛台湾的感情，增强学生期盼祖国统一的意识。 【教学重点】
感受日月潭的秀丽风光，并有感情地朗读课文。 【教学难点】
通过读懂课文内容，激发学生热爱宝岛台湾的感情，增强学生期盼祖国统一的意识。 【课前准备】
多媒体教学课件；实物投影仪。 教学用具：电脑 、资料 【教学过程】:
一、创设情境，导入新课
同学们，你们喜欢旅游吗？都去过那些地方呢？（抽同学回答）。（出示图片
1、
2、3）那大家看看下面这几张图片儿，漂亮吗？大家知道
不知道这是什么地方的景色呀？这就是我国宝岛台湾著名的景点之一———日月潭。它在台中市附近的高山上，是台湾省最大的一个湖。那里群山环绕，树木茂盛，周围有玄光寺、慈恩塔、文武庙等许多名胜古迹。同学们想到那里去看看吗？
好，现在，就请同学们和老师一起去美丽的日月潭旅游吧!老师当你们的导游，好吗？（板书：日月潭）
二、学习课文:
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）
* 让学生在课文中标出共有几个自然段？（5段）
* 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？（群山环绕，树木茂盛，湖水碧绿，风光秀丽）
2、教师点击鼠标：出示课件，讲解第一段。然后出示问题1：日月潭在什么地方？（板书，日月潭的位置）
3、抓住重点学习课文: 第二自然段:[点击《第二段》] （1）指名读,其他同学一边听，一边标出共有几句话。（3句）
（2）抽学生学生回答：这个湖为什么叫日月潭?（教师板书：名字的由来。）
（3）教师出示句子（课件——比较题）抽学生读，再抽人进行比较：
小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
学生读一读这两个句子，说一说有什么不同？这样写的好处是什么？（这是两个比喻句，用比喻句使句子更具体，更形象。） 这一段写出了日月潭名字的由来。
结合学生读书情况进行朗读指导。突出日月潭的特点（圆圆的，弯弯的要读的慢一点）。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。（板书）
(4) 让学生结合本段课文内容，动笔画一画日月潭的样子。 （5）展示。
学习第
三、第四自然段:
同学们，我们看过了日月潭的形状后，你们想不想去看看雾中的日月潭、太阳下和雨中的日月潭是什么样子的呢？好，我们现在开始学习第
三、第四自然段:（出示课件第三，四段） （1）学生自由读
三、四自然段．
（2）让学生在书中画出自己喜欢的语句，说说为什么？
（3）教师和学生一起进行归纳: 第三段写了，日月潭的雾，第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”两个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。（板书：详写日月潭的秀丽风光。）
（4）师小结：作者用了很多优美的词语，让我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色．
（5）结合学生读书情况进行指导：
第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。 第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现”。 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”。
（6）老师领读这两个自然段后，全班朗读。 学习第五自然段：总结全文．
三、总结全文，（打开课件――课文中心）
日月潭很美很美，你们想不想和台湾的小朋友们一起去日月潭呢？学习了这篇课文后，你们是不是更加热爱台湾呢？可是由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也期盼能早日回到祖国的怀抱。同学们，让我们共同祝愿台湾能早日回到祖国妈妈的怀抱，好让海峡两岸的孩子们早日相见！
好了，同学们，今天我们的旅游到此结束。
最后出示课件《读读记记》，邀请同学当小老师带领同学们读词语：
仙境 建筑 倒映 茂盛 隐隐约约
风光秀丽 名胜古迹 群山环绕
四、布置作业：
1回家给家长当导游，介绍日月潭的美景。
2 在小组内练习朗读课文，背颂自己喜欢的部分。
3 积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。
