评课记录
2020-03-02 12:51:05 来源：范文大全收藏下载本文
《三角形的面积》评课记录
1、本节课以“自主探索、合作学习”为主要的学习方式，体现了新的课程理念，很好的完成了学习任务，首先，数方格这一环节既联系了前面所学知识，又为后面的新知学习埋下了伏笔，因为“猜想是探索活动的开始”，然后将权利全部交给学生，让学生充分探索、自主学习、小组交流、全班展示，收到了较好的学习效果。
3、在猜想和验证三角形能否转化成已经学过的平行四边形或其他图形，而且借助教具进行思考和验证，而不是凭空臆想，这对学生的是很困难的，而且这次的转化又不同于平四边形转化成长方形，这次是两个安全相同的三角形拼成平行四边形。学生已经验证两个三角形可以拼成一个平行四边形的基础上，老师再通过学案引导学生研究两都的关系，并最终推导出三角形的面积计算公式。只是，学生的学具必须多样性，不能大多数都是直角三角形，这样不具有全面性和代表性，而且学生在推导时最好有一张题卡，能显示出两者的关系和推导的过程，为展示和汇报打好基础。
5、我觉得在展示环节每一位学生的汇报和展示都比较空洞和抽象，没有很好的利用教具、学具进行辅助，没有很好的利用学生的质疑，而老师在这个环节的点拨与引导作用没有很好的体现，先学后教，以学定教的思想没有体现好，没有在认真分析学生暴露出的情况进行引导和点拨。
7、本节课还有一个不足之处是用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的高和底，与原来三角形的高和底及两者之间的面积关系是本节课的重点，但教师在课堂上强调得不是很够。
《梯形的面积》评课记录
1、整个课堂教学设计清晰，环环相扣。特别是练习设计独具匠心，有坡度，又能较好地体现出知识的系统性，让学生在练习中又掌握了新的知识。
2、本课教学目标达成度高。学生思维活跃，人人主动探究合作，既面向了全体学生，又注重学生中的个别差异，使不同的学生在教学上得到不同的发展。真的是一堂值得我们好好去学习、揣摩的好课。
3、本节课的教学中，老师注重渗透新课程理念，大胆开放自主探究空间，实现数学学习的“再创造”。她充分创设情境，架起新知与旧知的桥梁。在新课导入时，教师借助知识的迁移引发学生的猜想：“梯形的面积与我们以前学过的平面图形有什么关系？”
5、本节课为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作学习的过程中真正理解和掌握数学知识，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
7、在本课教学中，教师比较注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力。学生在拼一拼、剪一剪以及推理归纳的学习过程中，多种感观参与学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时又培养了学生获取知识的能力。从教法和学法上看，本节课呈现了一个“活”字，教学方法的“活”，主要体现在“自主探究，合作学习”“的教学方法上，使学生在数学学习活动中，主动参与，自主探究，合作学习，引导学生体会数学知识间的内在联系，感受数学的整体性，不断积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。
《圆的面积》评课记录
1、情境导入能激发学生探究新知的兴趣，复习铺垫有实效。通过复习三角形、平行四边形面积那样将图形转化成已学过的图形去求面积，为学生采用图形转化的方法推导圆的面积的计算公式做必要的准备，让学生明白转化的思想是学习新知的有效手段之一，激发学生将圆转化成学过的图形探究面积计算做准备。
4、引导学生主动参与知识形成的过程。本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导，教学中，在引导学生提出“将圆分割，然后再拼组成学过的图形”的猜想后，组织学生分动手操作，分别将圆分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四边形的过程，使学生经过推理，认识到“分的份数越多，……拼成的图形就会越接近于长方形”。并从中发现圆和拼成的近似长方形之间的关系，根据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式，学生参与这一知识形成的过程，不仅有利于他们理解和掌握圆的面积的计算公式，而且培养了他们的“自主探究，合作学习“的能力，学习了一些数学方法，进一步发展了初步的空间观念。
7、本节课可以引导学生把圆折成三角形，尝试推导圆的面积公式。这样不仅有利于培养学生的发散思维，而且可以收到殊途同归的效果。
9、教学应面向全体学生，照顾到学困生对知识的掌握情况。
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版