小学六年级语文下册《青花》教学设计[优秀]
2020-03-02 11:10:30 来源：范文大全收藏下载本文
《青花》教学设计
涧西区东升二小 董理规
教学目标：
1、找出过渡段，把握文章的行文思路和结构特点；
2、启发学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感；
导学过程：
一、创设情境，导入新课
今天的语文课，我们先从一个英文单词开始。
出示：china 怎么读？意思是？
“china”是我们中国的英文名字，同时还有一个意思，就是“瓷器”，陶瓷是中国文化艺术的重要组成部分，而中国瓷器的发展，则以青花瓷为最早，在世界上都享有极高的声誉。今天，就让我们一起了解“青花瓷”。（板书课题） 青花瓷一向被誉为“人间瑰宝”。
课件出示： “人间瑰宝”——青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片） （指名朗读，教师引读）
教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。 青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。
二、找出过渡段，把握文章脉络请同学们读一读这一段：“什么样的瓷片才配得上这样的青花？„„”（生读书） 看一看这是课文的第几自然段？这一段在全文中起着怎样的作用？ 学生：这是课文的第5自然段，在课文中起到承上启下的作用
老师：说得真棒这一段是全文的过渡段，它把课文分成了两个部分老师想知道， “承上”讲了什么，“启下”又讲了什么？
学生：“承上”讲的是父亲交给了我一块残缺的青花，让我去找寻那一片残缺的部分“启下”是我找到了属于自己的一片青花 。
三、重点突破，品读感悟
（一） 扣住“企盼”，品味“寻觅”的意义
好的，我听懂了“承上”，讲父亲对我的一份期盼；“启下”，是我开始了苦苦的寻觅（板书：企盼、寻觅）看，文章的脉络就出来了。课文写了作者寻找青花秘方的起因、经过和结果。作为制瓷世家，继承祖传配方是理所应当的事情，而“我”为什么还要苦苦地寻觅呢？
请看大屏幕： 1 思考：
“我”为什么要苦苦的寻找这祖传的配方呢？
学习提示：
自由朗读课文1—4自然段，找出描写父亲的相关语句，仔细体会他之所以这样做的内心想法。
学生交流：
两鬓（bìn）斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。
半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”
教师引导：1.抓住人物的动作、神态、语言和心理描写等体会父亲的良苦有心； 2.让我通过自己的努力，找到青花的祖传配方； 3.继承家庭瓷艺寄托着厚望； 4.父亲是在考验“我”
„„
总结：为了让青花的制作工艺得以继承和发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想办设法引导我到实践中去领会。
（二）围绕“态度”，把握“寻觅”的经过
为了得到制作青花得祖传配方，“我”是怎样寻找那片残缺的青花的？ 制作青花的过程主要经历了哪几个阶段？
学生交流，老师出示：
寻找——复制——创作
思考：
“我”是怎样寻找青花的祖传配方的？
学习提示：
快速浏览5—16自然段，找出“我”在苦苦寻找的过程当中都做了什么？想了些什么？父亲的态度怎样？完成表格。
重点品味下列句子：
我的心理活动：
1.什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？ 2.父亲要告诉我什么呢？那缺失的青花到底在哪里呢？
3.我没再问父亲，我想：这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。 父亲神态的变化： 1.然而，修复的青花并不能让父亲满意。
2.复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。 3.那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。
总结： 2 父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局，经过这么长时间的寻找，“我”终于找到了属于自己的青花，那么这祖传的配方到底是什么？
（三）玩味“心机”，体悟青花的“完美”
出示思考：
修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。 你又是怎样理解这句话的？
学生交流
总结：
是呀！这篇课文以”青花“为线索，讲述了以青花为业，以青花为荣的一家父子俩的生动故事，从父亲写到儿子，又由儿子写到父亲，写父亲对儿子的殷切期盼，写儿子经受住了父亲的考验，赞美了青花瓷艺人执着的创新精神。
中国青花瓷艺代代相传，不断发展，就是因为从古到今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。
灿烂的中华文化是具有伟大创造精神和巨大创造能力的历代人民群众创造的。
四、作业布置
课外阅读：
《中国瓷器的发明》
《青花瓷的传说》
《唐三彩》 3篇2：语文s版六年级下册《青花》导学案
安岳县义务教育语文社s版六年级下册语文导学案
义务教育六年级下册级语文导学案 21 青花
1．认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语
2．默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。
3．结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 4．有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。
理解课文内容，体会重点语句的含义。
理解“青花”的祖传秘方就是“超越与继承”。
青花，一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷，一向被誉为“人间瑰宝”，居景德镇四大传统名瓷之首。 2课时）
本课编写：赵融群 审稿：李俊林 ?预习检测
1．读拼音，写词语。
qiè ér bù shě máo sè dùn kāi ( ) ( ) liǎng bìn bān bái mí wǎng ( ) ( ) 2．形近字组词。
镇（） 残（） 填（） 贱（） 班（） 昭（） 斑（） 绍（） 沓（） 访（） 踏（） 妨（） 3．先解释带点字词的意思，再联系上下文理解整个词语的意思。
两鬓．
班白：
锲．而不舍．： 嬉戏： 瑕疵：
纷．至沓．来： 迷惘： 窥．破： ? 21 青花
郑重．．其事：
如饥似渴：
茅塞顿．．．
开： [自主完成，同桌互查。] ?导入感知? 1．课文按顺序，以为线索，讲述“ ”的一家父子俩的生动故事。 2．文中第五自然段中的一句“我开始了苦苦的寻觅”，写“我”苦苦寻觅的由来是文中第自然段，写“我”苦苦寻觅的过程是第自然段。第五自然段在文中结构上的作用。 [自主读书， 抓住课文主线，初步了解文章的主要内容。] ?精读感悟
1．学习第一部分。
⑴父亲是一个怎样的瓷艺人？从文中找出相关语句，用“——”画出。
⑵他教我瓷艺，为什么不肯把祖传配方给“我”？
⑶后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？
动作： 神态： 语言：
这些细致的描述表现出 。 2．学习第二段。
⑴“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？完成下面表格。
⑵从父亲的神态变化中体会到了什么？ 本课编写：赵融群 审稿：李俊林
安岳县义务教育语文社s版六年级下册语文导学案
⑶我找到了祖传配方了吗？祖传配方是什么？
⑷怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？ [有感情的朗读，抓住重点语句感悟。] ?总结提升 1．《青花》主要写了“我”为 经过的过程，终于明白父亲要给的祖传配方就是 。 2．我赞美独树一帜的“人间瑰宝”青花瓷，更赞美了瓷艺人 的精神。 3．生活中，你能列举在超越中得到传承的事例吗？ [总结全文，拓展延伸，联系生活，升华解。] 本课编写：赵融群 审稿：李俊林?达标检测
一、给加点字注音。 两鬓．（ ） 瑕疵．
（ ） 迷惘．（ ） 窥．破（ ）
二、把下面的词语补充完整。 独树一( )()重()事( )而不舍迫不( )待 如饥似( )纷至( )来 ( )光一闪茅( )顿开
三、指出下面句子运用的修辞手法。 ⑴这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。（）（ ）
⑵我陷入了痛苦的深思中：我已经的到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？（ ）
四、读短文，完成练习。
中国瓷器（节选）
中国瓷器享誉世界，也在于它是科学技术与民间工艺美术技法完美结合的产物。传统细瓷早已形成一整套美化装饰的方式方法，不管是刻花、剔花，还是贴花、印花；也不管是堆雕、镂雕，还是镏金、
戗金„„均极尽缤纷艳丽，堪称 。早期的纹饰简单、自然，完全由烧瓷艺人自行设计，例如水纹、云纹、花纹和兽纹等。盛唐以来，纹饰大量借鉴金属器皿、各种织物等图案，使瓷器的装饰意味更浓。宋代以后，瓷业工艺技法愈加精细，彩绘画面也刻意追寻名画师的笔意，有的春花烂漫，有的冬雪裹枝，有的高山流水，有的繁星满天„„这无不增添了瓷器美 ? 21 青花
的意蕴，
中国瓷器还承载着丰厚的文化积淀。它的彩绘内容有来自民间传说、历史故事，也有“犀牛望月”、“龙凤吉祥”、“岁寒三友”等寓意丰富的图案。康熙年间，景德镇窑曾经烧制一组花卉瓷酒盅， 。
5．用“~~~”画出文中的排比句。
薄胎青花，加彩题句，一盅一花一词。其中梅花盅题为“素艳雪凝树，清香风满枝”；杏花盅题为“青香和宿雨，佳色出晴烟”；桃花盅则题为“风花新社燕，时节归春浓”„„瓷精，图美，词句优雅，在有限的空间中令人感受到无限的韵味。 1．从下列词语中选择恰当的一项，填在的横线上。 a.光彩夺目 b.流光溢彩 c.巧夺天工 d.栩栩如生 2．第1自然段段介绍纹饰时采用了
顺序。纹饰的特征经历了从到、从 到 的变化过程。 3．阅读第2自然段段，完成下列两题。 ⑴简述“岁寒三友”所蕴涵的寓意。 ⑵“在有限的空间中令人感受到无限的韵味”，“有限的空间”指 ，“无限的韵味”是指 。
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