班主任德育工作案例
2020-03-03 22:04:37 来源：范文大全收藏下载本文
班主任德育工作案例——让德育像呼吸一样自然
庆丰中学 徐秀婷
班主任工作的核心是德育工作，要做好学生的德育工作，班主任要树立“以人为本”、“一切为了学生的发展”的教育理念，把学生看成平等的、共同参与的、共同研究的伙伴，支持并引导学生自主活动、自主发展，为发展学生的创造性思维提供良好的氛围。当学生遇到问题或困难时，班主任应该积极地、想方设法为学生排忧解难。真正做到以上这几点并能持之以恒，需要班主任极大的耐心和智慧。力争得到德育工作的最高境界——“让德育像呼吸一样自然，让德育与学生的心灵无缝对接，让德育更富魅力和效力。’’”下面就谈谈我在班主任德育工作中的一个典型案例。
一、案例背景
我班有个学生叫小刚。刚入学时，由于没有很好的适应学校的宿舍生活，经常无意间违反学校的宿舍管理规定，被生活老师屡次扣分。有次我找他谈话，我问他：“为什么平时不注意点？尽量少扣些分呢？”没想到他满脸怒气地说：“生活老师总是无缘无故地扣我分，老是找我麻烦，他就是看我不顺眼”。我觉得很惊讶，“怎么会呢？是不是你对生活老师不太礼貌？其实只要你平时见了他多问候下，要学会尊重别人，同样他也会尊重你的”，结果他回答说“如果他都不尊重我，我又怎么能尊重他呢?”从他的口气中，我想事情可能没那么简单，结果没过两天，我接到学校领导的电话，说是该生顶撞生活老师，并辱骂生活老师，态度极其恶劣，我当时没想到事情会是这样，因为平时在我面前他还是蛮尊重我的，于是我想第二天找他先问清楚情况。
第二天一大早，我找到他，问昨天晚上发生的事情，他告诉了我事情的过程，说是在宿舍熄灯后有位同学要吃药，他就把灯打开了，结果被生活老师发现要扣分，在争执的过程中两人就起了冲突，他说是生活老师先骂他的，他只是以其人之道还治其人之身，还说生活老师根本不讲理，说要扣他分，还要叫家长，我当时听完后，就劝他不管错在谁，他骂生活老师是不对的，作为一个孩子，骂自己的长辈是很不礼貌的，自己应该主动向生活老师认错，争取从宽处理，可他就是固执己见，说什么都不去认错，后来就到处去交代情况，生活老师也在那，见到生活老师后他一点道歉的意思都没，看到他那样，我真的很为他担心，他们现在正处于逆反期，很难听进别人的劝言，可作为老师，我知道这样僵持下去对他肯定没有好处，于是就又把他叫到外面，晓之以理，动之以情，我让他换个角度去想问题，如果他是生活老师，当着那么多人的面被一个学生骂会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向生活老师道歉，其实生活老师心里也就是憋着那一口气，看到学生是真诚的，也就冰释前嫌了。
通过这件事情我发现他慢慢地变的成熟些了，不再那么鲁莽冲动，我想是我的细心和耐心帮了他，以后我就经常的找他聊天，慢慢的他觉得跟我像朋友一样可以无话不谈。以前他的作业总是做的不太认真，字也很潦草，有次我看到他的作业写的不错，就找到他表扬他写的很认真，并鼓励他再接再厉，结果他真的放在了心上，写的一次比一次好了，上课也开始认真起来，因为他感觉到了老师是在真心的帮助他，他不能辜负老师的希望，看到他的每一点进步，我也由衷地为他高兴。
案例分析：
一、用爱心浇铸师魂
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于朱文彬这种性情冲动的孩子，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、用宽容感化学生
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与朱文彬同学从交朋友做起，和他一起聊天，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云\"人非圣贤，孰能无过？\"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，达到事半功倍的效果。
通过半年的班主任工作，我最大的体会是：情是主体，爱是主流。当班主任不难，可当一个好的班主任却不容易，一个合格的班主任应集社会责任感与人间美好感情于一身，有独到的教育管理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。
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