信息技术论文历史课程论文
2020-03-03 12:03:55 来源：范文大全收藏下载本文
信息技术论文历史课程论文
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的新途径。著名学者何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性都充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
从何教授的这段话中，我们不难看出，要真正做到“整合”的关键是“融”。不能把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，在使用信息技术的同时，要注入新的教学理念和教学思想，要营造一种新型的课堂环境，实现一种新型的教与学方式，改变那种传统的教学结构。所以，信息技术与课程整合的过程，其实也是我们全面落实新课标的过程。
南通地区自2004年实行新课改以来，信息技术与历史课程的整合成为很多老师实行新课改的一个突破口。随着各级行政部门和学校对硬件设施的重视，很多学校都配备了多媒体，并鼓励教师在教学过程中使用。利用多媒体教学已被广大老师接受和喜爱，这种操作方便且“一劳永逸”的教学形式，给教学工作带来了很大的便利。可是，在教学过程中使用了多媒体，这就叫实现了信息技术与历史课程的整合吗？联系自己在实际教学工作中的做法以及在多次交
流听课过程中的所见，我发现大多数老师对信息技术与历史课程的整合还存在误解。本文将对笔者感触最深的三点情况做出浅薄的思考。 一 常见误区
1．偏离教学目标，滥用信息技术
现代信息技术辅助教学是初中历史教学中的一种新模式，给学生耳目一新的感觉。
它将优美生动的ppt图片展现在学生面前，将学生的目光一下子聚拢到黑板上；它用一首激情澎湃的歌曲呈现在学生面前，令学生的精神一下子亢奋起来；它将几百年甚至几千年前的事情再现在荧屏上，给学生一种身临其境的感觉，能够更好地理解历史。看来，信息技术辅助教学，确实给历史教学以很大的便利。它改变了传统的说教方式，注入了鲜活的血液，使历史教学更加的灵动有生气。于是，很多教师为了追求这种全方位的对视觉、听觉、感觉冲击，将一切必须有、可以有、不必要有多媒体展示的地方都用上了多媒体，将历史课件做得异常华美，集图片、动画、音频、视频于一体。一堂课热热闹闹，同学们目不暇接，看似极大地引发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。可实际上，可能一堂课下来，学生们对于科学文化基础知识和基本技能的掌握收效甚微，偏离了教学的首要任务。
之所以出现上述现象，是因为有些老师错误地理解了课程整合的意义，认为整合就是在历史课堂上大量的使用信息技术，并且越多
越好。所以出现这种现象：原本可以用简洁的讲述就可以解决的问题，教师要耗费大量的时间找视频做课件。可知道，这一节课所呈现的内容虽然丰富多彩、形式多种多样，只是把“人灌”改为了“机灌”。信息技术虽然好，但它不是“万花油”，哪儿都可以用。在教学时，我们要根据教学目标来选择教学内容，根据教学内容来确定教学方式。
2．重形式表现，缺乏新课标理念
其实这种现象的出现和第一种现象出现的根本原因是一样的，都是对信息技术与课程整合的理解有误，且不能充分把握新课标的精神。信息技术虽然可以用多种方式呈现出语言所不能表达的东西，但是，信息技术与课程整合不是简单地将多媒体作为辅助教学的工具，而是强调利用信息技术来“营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性都充分地发挥出来。”信息技术不是花架子，不是时尚，更不是教师和黑板的替代品，所以只一味地追求多媒体课件的华丽与形式，就会使课堂学习停留在感官和直观学习的水平上，降低了学生学习的内在质量，达不到整合课应有的教学效果。
信息技术与课程整合强调的是整合和融入，强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。如果只将信息技术的使用停留在表面层
次上，没有注入新的教学理念，那么只能是用新的形式来表现旧的思想，是一种“换汤不换药”的做法。 3．过多依赖信息技术，忽视传统教学方法
使用信息技术辅助教学已成为大多数老师所共有的意识，但是很多教师将“辅助”走到了极端，变成了“依赖”。一堂课下来，只见教师在不停地点击鼠标，完全用机器来呈现教学内容，甚至连一个字的板书都没有。
要知道，机器永远只能是机器，它不可能完全取代人的地位。新课程理念强调建立新型的师生关系——平等、理解、双向，而最有效的途径就是师生间的双向交流。所以在教学中，教师要注意发挥身体语言的应有作用。如使用抑扬顿挫的声调，活泼生动的语言，丰富多彩的面部表情，配合课文内容的手势，更可以直接走到学生中间边走边讲，用眼光与学生接触，就好像与学生聊天一样，给学生以亲切感，以提高和培养教师与学生的感情。
另外，在使用信息技术辅助教学的时候，我们也不能完全抛弃传统的教学方法，很多时候，我们需要综合使用多种教学方法，如在教学过程中适当地采用讲述法、谈话法、阅读法、集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等方法。例如板书的使用就是非常重要的。优秀的板书可以将知识结构系统地、持久地呈现在学生面前，而如果仅通过课件，只会一闪而过，不能在学生大脑中形成持久的影响。 二 我的思考
初中历史教学中要很好地实现信息技术与历史课程的有效整合，广大的历史教师必须做到以下几点： 1．改变陈旧的教育观念
在加快信息化环境教和建设中，改变陈旧的教育观念在一定程度上不亚于硬件建设。因此，教师要以新课标为指导，解放思想，更新观念，必须树立新课程改革所体现的知识观、人才观、师生观、教学观。
2．提高使用信息技术的能力
新形势下的历史教学，对历史教师有了更高的要求。不仅需要高尚的师德、专业的历史素养知识等，还需要具备一定的使用信息技术的能力。因此，历史教师必须掌握一定的电脑操作能力，如ppt的一般制作，网络资源的使用，或者一些动画的制作等，“技多不压人”。
3．加强团队合作
一线教师要明白自己在整合的实践中分别对应哪些误区，然后和其他教师协同交流，形成教师共同体，使自己对整合的各个方面有更清晰的认识。 参考文献
［1］何克抗著、教育部基础教育司主编“信息技术教育文献”.信息技术与课程整合［m］.北京：中央民族大学出版社，2001 ［2］王道俊、王汉澜主编著.教育学（新编本）［m］.北京：人民教育出版社，1999
人人范文网 m.inrrp.com.cn 手机版