谈谈初中历史有效教学的实施

2020-03-03 08:56:56 来源：范文大全收藏下载本文

谈谈初中历史有效教学的实施

木里图学校钮玉金

最近几年，各个学科都在探索和思考何为有效教学？怎样实施有效教学？作为一名历史教师，经过长时间的思考和学习，我觉得实施历史课的有效教学是必要的。

历史是过去发生的事件的总和, 而且有些是过去了很久的事件，所以也正因为如此,历史常常给人以冷冰冰的感觉。传统历史教学，一般都是教师将一套标准化、权威性的历史知识灌输给学生，让他们去死记硬背，忽视了学生内在的需要和感受。历史课堂上的“满堂灌”、“填鸭式”，尽管教师累得口干舌燥，苦不堪言，学生依旧是头脑空空、收获不大，而且也严重的挫伤了学生学习的主动性和积极性，经常会出现出现“喜欢历史，但不喜欢上历史课”的现象。那么应该怎样改变历史课堂的这种局面呢?这一直以来都是困扰历史教师的一大难题。

结合自己的教学经验，我觉得要实现历史课的有效教学应该做到以下几个方面。

一、有效备课。

为了达到有效教学，教师应进行有效备课。有效备课的实现则需要备教材，还要备学生。教材的重难点，教师能不能把握得当，关系到学生的掌握。如果教师重点内容讲不清楚，学生如何记忆；难点讲不明白，学生又如何理解。这样的话，就谈不上有效备课，更谈不上有效教学了。虽然教材是死的，大部分老师只要认真钻研，就能把握好教材，但这不等于就实现有效备课了，因为我们面对的学生是不一样的，学生是活的，每个个体都需要我们注意，才能了解他们的学习能力，才能有针对性的进行教学。所以我们教师应该不断的接触学生，弄清学生的水平，然后有层次进行教学。只有两者兼顾，才能叫有效备课，才能为有效教学打下基础。

二、充分利用教师的语言魅力激发学生的兴趣。

学生的学习兴趣越高，课堂教学效率就越高。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。激发学生学习兴趣的方法很多，但我认为最重要的就是教师的语言魅力。下面举几个实例：

例一：一位教师在讲述经济全球化对发展中国家影响时，是这样操作的：在学生在感知相关知识后，来了一句“为什么受伤的总是我（指发展中国家）”、“原来我弱”；当学生听到这句话后先是开心一笑，然后点头示意表明理解了，更是显示出他们已经记住该知识点了：一方面跨国公司总是高污染的企业转移到发展中国家、另一方面经济风险也对发展中国家影响进一步加大，因为我弱（技术水平相对落后、经济实力相对较弱）。这样一个离初中学生生活远、难于理解的历史问题就在一句俏皮话中被理解、被记忆。

例二：在讲述“印巴冲突”的根源之一在于“印巴分治”时，可以适当的加上一句“本是同根生，相煎何太急”，这样便可使学生一下子明白“冲突”乃人为因素所为，然后补一句“哦，对了他们没学习曹植的诗”，学生高兴了，氛围和谐了，意思也明白了。

例三：一位教师在讲解“动荡的中东错综复杂的矛盾”时，这样操作：在师生共同探究形成共识后，来一句“剪不断理还乱”，枯燥的历史知识也富有韵味了，高深的问题也变得浅显易懂了。

例四：问题——佛教为什么能够广泛传播？可以把这个问题变成：佛教为什么能赢得那么多（统治阶级和被统治阶级）的粉丝？学生笑了，心情愉悦了。

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总之，这样的例子随意随时而产生，通过这样轻松幽默的语言：第一，可以赢得轻松的课堂气氛和和谐的师生关系。用诙谐幽默的语言，改变了老师老成持重的夫子形象，把高高在上的知识权威代言者还原成了一个活生生的凡人，拉近与学生的距离，容易与学生产生情感共鸣。

第二，让严肃的历史话题更加鲜活，让高深的历史知识更具魅力。历史学科离学生现实生活较远，内容枯燥单调，学生容易对历史学科产生厌倦，没有学习兴趣，但是有魅力的语言能让历史学科多一些吸引力。

第三，无形中让学生感受到教师积极、向上、乐观的生活态度，能够陶冶情操、提升品味。透出教师的一种生活的态度——积极、乐观、向上，感受到教师一颗不老的心，传达出教师对生活的热爱、对关注的社会、与时俱进的精神，更让学生感受到教师的机智„„。

诸如种种，想让学生爱你及你的课就容易了。不管历史学科在学生心目中地位多低，不管你的年龄多大四十也好五十也好，他们都会因为你的教学语言而走近你、关注你、欣赏你、喜欢你。所以，我们历史老师在教学中不妨适时的来几句“诙谐话”，愉悦了自己，更快乐了学生，活跃了课堂气氛，为实现高效课堂的创造了条件。

三、视听结合，刺激感官

历史阐述的很多内容单靠教师简单乏味的讲述，学生听了枯燥，理解乏力，难有兴趣，绝无效果。但是现代教育技术的应用可以为我们提供帮助。在教学中教师应充分发挥主导作用，利用风趣幽默的语言、抑扬顿挫的语调、形象生动的图片和影视资料，力求将简单枯燥的文字变成生动具体的情景场面，将单调乏味的讲述形象化为栩栩如生、富有特色的历史再现，使学生觉得如临其境，如闻其声，如见其人，兴趣盎然地随着教师的巧妙引导而进入一个美丽的、亲切的、印象深刻的过去的世界，产生一种越听越有味道的心理感受。这样既能使学生学到历史知识，又能接受艺术般的熏陶，为之感染，为之兴奋，调动了学生的积极情感，刺激了他们的思维，学习的兴趣与求知欲在轻松亲近的氛围中陡然增强，使学生带着浓郁的兴趣投入到历史课的学习之中，为培养历史思维能力，提高教学质量奠定了基础。

三、培养能力。

历史科要实现有效教学，我认为还应该在教学中培养学生的自主学习能力。为什么这么说呢？我们所说的“有效”主要是学生能够更多、更快、更牢固地掌握所学内容，要是学生有自主学习能力，那我们教师就能事半功倍呀。因为他们已经对所学内容有一定的认知，我们再适当点拨，就能促使学生掌握，这是多么惬意的事啊。不过要培养学生的自主学习能力，可是要花功夫的。首先是动手能力，其次是合作与探究能力，再次是创新能力。这些能力的培养很重要，我们要找好载体来一一实现。例如：动手能力，我们可以在历史课堂教学过程中，要求学生制作相关的历史知识结构图表、历史大事年表、历史事件示意图、历史知识图表、历史事件发展过程示意图等等。

四、方法指导。

要实现有效教学，我认为教学中也要贯彻学习方法的指导。科学的学习方法往往能让学生更轻松的掌握所学内容。我个人根据这几年的教学，总结了几点学习历史的方法：

第一是背好知识点。知识点不会主动跑进大脑，所以你没有适当的背诵是不合适的，只有多背，头脑才能形成更多印象。当然要背也不是说所有内容都背下来。。

第二是建立知识线索。要把所学内容更准确掌握下来，有一定的线索是很有帮助的。线索清楚，往往就知道课本内容的核心意思。因此，历史教学中一定要给学生渗透知识线索的指导。这要求教师在授课中，必须把课本内容一点一点讲明，讲清楚，让学生能够有条理的把握相关内容，然后就能制作出每一课的相关知识线索，知道每一课由哪些方面来组成，每一方面又分为几点来讲解。

第三是理解具体事件。我们都知道历史是过去的事。按语文角度来看：不管什么事，往往有起因、经过、高潮、结局等等。而按历史的角度来看，则可概括为：原因（背景）、时间、地点、人物、内容（表现）、结果、作用（意义）、影响、启发（教训）等方面。在教学中，我们指导学生每学习一课之后，就按这个角度去归纳所学内容，概括出相关事件，然后把这个事件的每个方面写下来。这样的话，我们的学生就能实现理解所学内容，就不用忙着担心学生会不会忘记。这也就能使学生真正实现掌握。

历史不是简单地再现过去，历史教学也不是仅仅让学生记住几个朝代，几个人物，只有让学生在学习中真正地参与，探究，体验，才能找到历史的真实价值，开辟一片更加宽广的新天地。

以上是我个人几点想法，是我在历史教学中积累下来的经验，希望能为历史有效教学的实现添砖加瓦。

参考文章：初中历史如何实现有效教学——陈木兴

谈“五严”背景下的历史有效教学——杭庆国

浅谈初中历史有效教学——李翠