集体备课记录
2020-03-03 00:49:19 来源：范文大全收藏下载本文
集体备课记录
日 期：2008.4.8 参与人员：顾敏 汪喜萍 陈亮 俞淑琴 课 题：《菩萨兵》 研讨记录：
汪喜萍：各位老师，今天我们集体备课就本册教材《菩萨兵》的第二课时进行研讨，下面首先请顾敏对教材进行简要分析。
顾 敏：课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。全文共9个自然段，可分为四段。第一段（第1自然段）写藏胞一听说军队过来，就躲进深山，不敢露面。藏胞见军礼就怕得要命，原因是吃尽了反动军队的苦头。藏胞躲藏躲藏并不影响红军的体整，然而却急坏了朱总司令，为什么呢？第二段（第2-5自然段）写红军官兵具有“菩萨”心肠。想办法动员藏胞回来。这里主要写了朱德与翻译的两次对话，从朱德的话语中字字句句皆见他一心为藏胞着想。第三段（第6-7自然段）写朱德总司令动员并带领红军主动替藏胞完成春耕工作。“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„”朱德的话，既指红军认真负责搞好春耕，又指他们要把军爱民的真诚爱心播在藏胞的心里。第四段（第8-9自然段）写藏民们耳闻目睹红军的行动后激动不已。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。
教学本课时主要是要通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。
汪喜萍：请顾敏老师介绍一下教学预案。 顾 敏：
《菩萨兵》第二课时教学设计
教学过程：
一、复习导入。
1.复习词语，检查学生的掌握情况。
2.那么，通过上节课的学习，你知道了什么？
二、精读课文。
（一）精读第一段（第一节）
1.导入：长征途中，当红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间时，藏族同胞却躲进了深山，他们为什么要躲进深山呢？ 2.出示：（第一小节）指名学生朗读。
思考：他们为什么要躲进深山呢？那么反动军队是怎样对待他们的呢？ 3.指导朗读。
（二）精读第二段（2~5小节）
过渡：藏胞躲进深山，不敢露面，朱德总司令急坏了，他急什么呢？ 1.请同学们自由读读2~5小节，画出体现朱德司令着急，担心的句子。 2.交流：（你从哪儿看出朱德司令很着急）
出示：（1）这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！ 指名读读这句话，说说自己的体会。 （2）得想办法动员他们回来呀！
指名学生读这句话，想想朱德在想什么？指导朗读。 过渡：朱德替藏胞着急，你还从哪儿看出来了？ 出示：（3）这也怨不得„„帮助藏胞把地抢种上。
指名读这句话，你从话中听出了什么？说说朱德担心的是什么？ 学生讨论这是一位怎样的司令。
3.过渡：这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。 学生朗读，体会翻译的话。 4.指导朗读。
（三）精读第三段（6~7小节）
过渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同学们想知道吗？那赶快去读读课文的6~7小节吧。
1.自由朗读，边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 2.集体交流。 出示：
（1）不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„ 红军是怎样帮助他们春耕的？
（2）开完会，„„热火朝天地干了起来。 理解“热火朝天”，想象他们帮助藏胞干的事。 教师小结。
3.指导朗读总司令的第三段话。
（四）精读第四段（8~9小节）
1.自由读，学生交流藏胞得知这一消息后得做法。 出示第八节：
2.再读思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？ 3.出示最后一节。朗读理解。
这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？ 教师小结。 4.指导感情朗读。
三、总结课文
1.小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》
四、布置作业 1.写话练习。 2.复述故事。 板书设计
7 菩萨兵
朱德 急 受不了（动员） 春耕（帮助） 红军
关爱 藏民 躲 返回 感激
汪老师：下面请大家发表自己的见解和建议。
俞老师：课文的重难点就是理解感悟“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”，因此，在教学中，可以把最后一段在一开始就出示，反切到课文中，以这一问题贯穿整个教学过程中。这样一条主线贯穿全文，条理清晰，重点突出，避免了零零碎碎的问题。
陈老师：对于第七小节，课文中只用了一句话，写出了动员会过后，战士们热火朝天地干了起来。为了帮助学生理解菩萨一样的兵，我们可以结合挂图，配以战士们劳动的场面，引导学生想象说话，在语言的交流中，思维的碰撞中既使学生语言得到发展，也让学生深切感受这是一支急藏胞所急，想藏胞所想的军队，是一支菩萨一样的军队。
汪老师：故事离我们的孩子生活的年代较远，要上好这类课文，我们课前要引导学生搜集资料，或观看相关的影片，使学生对写作时代及写作背景有所了解。如课文第一小节讲到的“藏胞一听说有军队进来，就逃进了深山。”这句话的理解，教师事先要布置学生搜集相关的资料，使学生对反动军队有个感性的认识，为第二课时的学习做好铺垫。
俞老师：这篇课文在教学时，我们只要抓住这个“急”，引导学生朗读，体会朱德着急，他是怎么说的，又是怎么做的？一个大问题抛下去，引导学生从语言和行动这两个方面来体会朱德为民担心，为民着急的心理，从而感受朱德着急的背后是一颗为民所想的热心。
陈老师：对于文中的句子“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”等句子含义比较深，对三年级小朋友来说是个难点，但又是关系到文章中心的语句。怎么来一步一步引导学生由文字字面意思走到文字背后，理解它所包含的深刻意思。如可以这样：先练习句子说说，红军播下的种子是什么，学生从字里行间肯定可以了解是春耕庄稼的种子，红军是怎么播种种子的呢？在红军热火朝天的劳动中想像庄稼会长得怎样？看到这一片长势喜人的景象，藏胞们会说什么？这时，教师可推波助澜一步，那看来红军不仅在田地里播下了种子，还在藏胞心里播种下了什么？
顾老师：我觉得板书比较复杂，有没有办法改简约一些。
俞老师：的确，板书只要突出菩萨兵这一主题，所以把菩萨兵的言行概括一下。
形成教案：
《菩萨兵》第二课时教学设计
教学过程：
一、复习导入。
1.上节课我们一起学习了课文——（引读）《菩萨兵》。我们再一起来把课题读好了。 课文中的词语你还记得吗？ 出示：
糟蹋 糊涂 怨不得 挨饿 露面 尽心尽力 春耕 同胞平平整整 动员 感激 热火朝天
指名学生读词语（第一行注意轻声，第二行注意多音字，第三行注意后鼻音）
2.那么，通过上节课的学习，你知道谁是菩萨兵，（板书：朱德，红军），是谁称他们为菩萨兵呢？（板书：藏胞）藏胞们是怎么说的呀？
出示：（最后一节）（泛红：菩萨一样的司令 菩萨一样的兵） 学生齐读。
导入：藏胞们为什么称红军为菩萨兵？这节课，让我们再次走进文本，去细细地读，细细地品吧。
二、精读课文。
（一）精读第一段（第一节）
1.导入：长征途中，当红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间时，藏族同胞却躲进了深山，他们为什么要躲进深山呢？ 2.出示：（第一小节）
谁来读读这一小节。其他同学边听边思考问题。
谁来说说。（吃尽了反动军队的苦头，一听说„„就„„） 3.那么反动军队是怎样对待他们的呢？
学生交流（逼迫干活，精神上的折磨，肉体上的摧残）
4.藏胞们真是吃尽了苦头，现在一听说又有军队开过来，便躲进深山，谁也不敢露面了。 谁能通过朗读来表达藏胞们生活的疾苦呢。（板书：躲） 这下可急坏了朱德总司令。（泛红：急坏）（板书：急） 谁来读出朱德司令的着急。 5.指导朗读。
让我们带着自己的感情来读好这小节。学生齐读。
（二）精读第二段（2~5小节）
1.过渡：藏胞躲进深山，不敢露面，朱德总司令急坏了，他急什么呢？ 请同学们自由读读2~5小节，画出体现朱德司令着急，担心的句子。 2.交流：（你从哪儿看出朱德司令很着急）
出示：（1）这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！ 谁来读读这句话。 A“怎么受得了呢？”是什么意思？（受不了的）（板书：受不了）哪些词可以看出藏胞会受不了的（泛红：这么、还在）。 B朱德司令担心什么？
指名学生朗读，说说朱德的担心：长时间待在山里，吃住条件十分恶劣，担心藏胞们受不了。 C这句话该怎么来读呢？
D指导朗读：朱德担心藏胞的疾苦，替他们着急，谁能通过朗读来表达。
过渡：朱德深知藏民的疾苦，对藏民充满着关爱。再读读这段话，你还从哪儿看出来了。 （2）得想办法动员他们回来呀！（划线）（板书：动员） 谁来读这句话，想想朱德在想什么？
小结：朱德真是一位对藏胞无比关切的总司令呀，就像菩萨一样。 指导朗读：同学们，让我们抓住这个问号和感叹号来读好这两句话。 过渡：朱德替藏胞着急，你还从哪儿看出来了？ 出示：
（3）这也怨不得„„帮助藏胞把地抢种上。
谁来读这句话，你从话中听出了什么？（朱德理解藏胞的苦衷，知道他们这样是迫不得已） 同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么？ 学生先自己说说。
小结：是呀，朱德怕耽误藏胞的春耕，来年挨饿。（板书：春耕（帮助）） 你觉得这是一位怎样的司令。
（这是一位急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦，就像菩萨一样的司令呀！） 让我们一起来读好这段话。
4.过渡：这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。
（他们吃尽了反动军队的苦头，现在一听说有军队开过来，就跑了，躲到深山里去了） 过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说—— 出示句子：
唉，一定是乌云遮住了„„真糊涂呀！
这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？ 5.指导朗读。
（三）精读第三段（6~7小节）
过渡：朱德司令急藏胞所急，想藏胞所想，那么他又是怎么做的呢？同学们想知道吗？那赶快去读读课文的6~7小节吧。
1.自由朗读。（边读边画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。） 3.集体交流。 出示：
（1） 不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„ 朗读，说说这句话的意思。 红军是怎样帮助他们春耕的？
（2）开完会，„„热火朝天地干了起来。
“热火朝天”是什么意思（工作达到热烈、高涨的境界），这句话告诉了我们什么？ （是呀，朱德总司令带领红军把关爱藏民落实到行动上） 他们帮助藏胞干了些什么呀？（学生交流） 说话练习：
朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的„„有的„„有的„„还有的„„ 看到红军劳动的场面，播下种子的春耕地，藏胞们会说什么？ 交流。
（3）再次出示：不能让藏胞„„要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果„„
“在这里发芽、生根、开花、结果”还指什么呢？
小结：朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕，让红军播下的种子在藏胞们的土地上开花结果，让红军为民着想的形象在藏胞们的心中生根发芽。 5.指导朗读总司令的第三段话。
让我们一起来读好朱德司令的三段话。（配乐朗读）
小结：字字句句都体现了朱德总司令对藏胞的关心和爱护，他就是一个活菩萨呀！
（四）精读第四段（8~9小节）
过渡：藏胞们得知这一消息后怎么样呢? 1.自由读。
学生交流（板书：返回） 出示：第八节：
2.再读（默读）思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？（板书：感激）
（学生：看到红军把院子打扫得干干净净，土地整治得平平展展，和反动军队完全不同）（是呀，这是一支人民的军队。是一支急藏胞所急，想藏胞所想的军队） 谁能通过朗读来表达。（指名读） 我们一起来读好了。（学生齐读）
如果你就是藏胞中的一位，见到红军为你做了这么多事，你会怎样说呢？让我们一边欣赏《军民团结一家亲》这首歌，一边展开想象。 学生交流。
（是呀，怪不得藏胞们说——引读最后一句） 3.出示：最后一节 。（学生齐读）
菩萨一样的司令是指——（朱德），菩萨一样的兵是指——（红军战士） 为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？” 学生交流。（板书：关爱）
这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读） 小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。 4.感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。
三、总结课文。
1.小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》
让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧! 再读课题——《菩萨兵》 布置作业 1.写话练习。 2.读红军故事。 板书设计
7 菩萨兵
急坏了
帮助春耕
热火朝天地干
关心藏胞疾苦
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