学习太谷县先进教学经验的总结
2020-03-03 12:39:00 来源：范文大全收藏下载本文
学习太谷县先进教学经验的总结
接到县教育局和联校关于组织观看学习太谷先进教学经验的通知后，我校在杨校长的带领下，迅速行动起来，积极组织观看，并开展学习和讨论，现就我校组织观看、学习讨论的情况进行如下总结：
一、高度重视。
11月21日，县教育局开展了中小学课程改革整体推进会，会上邀请了太谷县教研室主任张四保作了专题报告，张主任就太谷近六年来的高考和中考成绩作了详细介绍，并具体介绍了太谷的一些实际做法。杨校长参加了该次会议。11月22日教职工例会上，杨校长传达了会议精神，太谷的先进经验令人惊讶，大家都认为这就是课改的成果，课改真的可以劈波斩浪，开出一片广阔天地。
二、积极学习。
11月23日，杨校长迅速将太谷的先进经验和一些具体的实际做法，经整理后，打印成文，贴在教研室黑板上，供大家学习研究。11月29日，在教职工例会上，杨校长带领全体教职工学习该文，并要求每个教师下去后认真阅读、研究，对照自己的教学方法认真反思，写出不少于1000字的心得体会。
三、认真讨论。
12月12日晚上，在联校的统一部署和安排下，学校组织全体教师在三年级教室认真观看了太谷县教研室主任张四宝同志在阳城县中小学课程改革整体推进会上精彩的课程改革报告的视频。次日下午二节课后，学校又组织全体教师就太谷县先进的课改经验、我校存在问题进行了热烈的讨论。
四、太谷的经验
（一）、为什么要课改
现代的教育教学质量已然不是只追求升学率这个数字的单纯年代，而是要在追求升学率的同时，更重要的是办人民满意、教师幸福、学生快乐的教育。所以要课改，首先要培训学习，转变思想，明确什么是高水准的教育教学质量。
其次教师要好好反省，成绩平平的原因究竟在哪儿，是不是工作时间分配不合理，是不是教学方法太过落后，依然是用满堂灌的方式来对待学生，用张主任的话来说，“满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年”、“差学生是讲出来的”。
（二）、如何改，实现师生负担轻、质量高
1、从学生入手，变讲堂为学堂
（1）从管理入手，学习以小组进行。学校首先要酝酿成熟，出台分组意见，然后班主任安排分组，两人一小组，四人一大组，根据成绩确定大组长，然后是小组长、组员，为了便于组员向组长请教，大组长全部安排在后面。
（2）采取捆绑式评价。要想小组学习真正有效果，评价就得跟上。小组四个人要捆绑在一块评价，一天一小结，一周一大结，一月一评比表彰，小组四个人的均分加自己的成绩才是自己的最终成绩。
（3）要对学生做好理论上的培训。要想让每个学生动起来，尤其是让好学生毫无保留的帮助差学生，就要对学生进行培训。
培训语录：学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”，中等生是培养思维和训练口才的资源。竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己。集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的集体中难以出类拔萃。合作可学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
（4）小组学习要进行方法上的指导，让学生先讲思路，后讲做法。
2、从教师入手，变教案为学案
导学案就是将知识问题化，问题知识化。切记：教师在学生小组交流时，不辅导，主要是收集信息，确定要讲的内容，确定谁替你讲，在学生展示时，认真倾听，不重复学生的话，要指导学生，要表扬。
3、还要学会整合教材，让教材真的是为我所用。
（三）、三个理念值得我们一起共勉：
知识是学会的，不是讲会的。能力是练出来的，不是听出来的。
时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。
教师应进入到做事业的状态，而不应是做事情的状态。
五、我校存在问题
在轰轰烈烈的转变教与学方式的大背景下，审视我们的教学方式，的确存在许多问题。具体如下：
1、老师讲得多，学生纸笔练习少；
2、小组合作落实不到位，通常是教师一声令下，学生立马行动，至于学生谁先说，怎么说，说什么，怎么汇报，老师没有具体指导；
3、缺少质疑问难的环节，学生在课堂上基本上处于问题回答者的角色，没有提出问题的意识和能力。
4、一节课中打乒乓球式的一问一答过多，学生的思维空间受到限制，总是被老师牵着鼻子走；
5、缺少有力的课堂常规做保障，在课堂常规管理中，通常是凭借教师的个人威信和魅力进行课堂常规管理，学校的常规管理没有具体落实。
五、我们的想法
1、在推进的过程中根据教师的特点、课型的特点分步推进，自主探索合适的教学模式；
2、每节课要保证围绕本学科的核心知识设计一个大问题，给学生提供探索的空间；
3、每节课要加大并保证学生的纸笔练习空间，并且能够当堂反馈；
4、每节课要保证有质疑问难的环节，提高学生提出问题的能力。
山西太谷教改经验（转）
2011-09-17 21:59:36| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅
如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。
1、从学生入手，变讲堂为学堂
三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。
⑴从管理入手分好学习小组
学校出台分组意见 以班主任为中心分组
小组的分法
1、从学生入手，变讲堂为学堂
⑵采取捆绑式评价 ⑶对学生做好理论上的培训
①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。
②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。 只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。
③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。 ④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。
⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。 使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。
①小组长如何讲 a、先讲思路，后讲做法。
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？
b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
②组员不能满足于听。
让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。
③说话声音要指导。 ④说话礼貌、完整方面要指导。
2、从教师入手，变教案为学案
⑴太谷县二十四字教学模式的来历
洋思教学模式： 先学后教，当堂训练。 杜郎口教学模式：“三·三·六”模式 三 立体式 大容量
快节奏 三 预习
展示
反馈
六 预习交流 明确目标 分组合作
展示提升 穿插巩固 达标测评 阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。 这六种思想导引四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。
3、四种课型怎么上：
新授课
一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。
二是使知识问题化，问题具体化。
三是合作交流。 四是展示点拨。 五是备好题组。
对教师的能力提出挑战，具体是八个度：
观察的角度；信息的准度；思维的速度；掌控的力度；讲课的精度；练习的坡度；
激励的巧度；处事的态度。
练习课
在黄金时间做黄金题。
黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。
一是选题，排好题组；
二是独立完成，然后小组互讲互检。
三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。
四是小组纠错，相互复述。 试卷讲评课第一种教师阅卷
⑴集中讲评：
抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。
⑵分组探究：
分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。
⑶把错误用红笔改正在试卷上。
⑷补漏练习：
针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。 教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。
⑸再次小组互讲。
通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。
两种方式：第二种学生阅卷
在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。
⑴学生先以小组互检互讲；
⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；
⑶以小组再复述；
⑷把错误用红笔改正在试卷上。
⑸补漏练习，形成思路。
复习课 以练代讲
⑴教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组复述、归纳问题；
⑵习题关联化。
第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。
⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。
四、教师应明确的理念
1、知识是学会的，不是讲会的； 能力是练出来的，不是听出来的。
2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。
教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。
3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。
4、理解多与少的关系：
教师课上讲得越多，学生学的东西越少；
教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；
教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。
赴太古县学习24字教学模式感受 晋庙铺中学 韩新建 2010年11月3日----11月4日，我校一行五我随同县教育局组织的考察团赴太古县胡村二中和明星中学两所中学学习、听课，去亲身经历太谷的课堂教学，现把本人参观学习后的感受写出来，以供自己和学校同行借鉴。
一、大容量的课堂训练，巩固所学知识 从太谷的课堂上，看到的是教师为学生准备的练习题，学生一节课，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。
二、学生主动参与，教师精讲精练 观太谷明星中学的课堂教学，学生积极主动参与到学习中去，特别是在基础达标环节，90%以上的学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。
三、小组合作，人人参与。 课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的识，组员也学会了知识，实现了双赢。
四、我校推行太谷二十四字教学模式的几点建议
1、加强教师培训，彻底转变教师观念 课程改革，课堂教学是主阵地，教师是实施者，改革要成功，学校必须先对全体老师进行理念上的培训，让教师从整体上掌握太谷二十四字教学模式，从思想的根源上彻底转变观念。
2、科学分组，加强学生培训 太谷模式的推广，最首要的是二人小组和四人小组的科学分配，在此，学校要深入了解太谷二十四字教学模式中小组的分配原则，并结合本校实际，出台小组分配方案，并提前对班主任加强培训，让班主任再培训学生，让学生树立这样几个观念： (1) 讲明白是学好知识的最高层次 (2) 错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮自己防错 (3) 知识没有教会，只有学会 (4) 竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己
3、改革常规管理办法，为教师学生减负，为课改铺路 观太谷模式后，经过反思，我认为，要切实推行太谷模式，必须改革我校现在的一些流于形式的常规管理制度，为教师减负，让学生轻松学习，让教师轻松应对教学，让教师把精力投入到钻研非条件教材，钻研课标，钻研中考试题上，这样才能全面提高我校的教学质量，才能把太谷模式课堂改革落到实处。
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