徐则民：游戏指南培训体会

2020-03-01 21:28:34 来源：范文大全收藏下载本文

《指南》培训体会 ——走进游戏走近孩子

前几天有幸参加参加了由市教委教研室徐则民老师主讲的《指南》的理解和实施——走进游戏、走近幼儿的讲座，感觉受益匪浅。徐老师用她那幽默的语言、生动的实例、清晰的剖析、丰富的学识，吸引着我的注意力，让我从头至尾在开心、温馨的氛围中，随着她一起走入幼儿游戏的世界，聆听她对游戏的精彩见解。

讲座刚开始，徐老师就抛出了一个问题：“没有教师，幼儿怎么玩？”引起了我的思考。回想日常工作中，确实是没有教师参与的游戏，孩子们会玩的特别开心、特别随心所欲。我感到徐老师提出这个问题是在提醒我们怎样处理好“教师介入游戏”这一问题。教师只有适时的把握好介入的时机，适度地介入幼儿的游戏，才能不中断孩子正开展着的游戏进程，不打断孩子参与游戏的积极性。

当然，很多老师在理论意义上也了解教师介入游戏的时机，懂得为保证幼儿的安全和游戏的顺利开展，遇到以下情况时，教师可以介入：

（1）当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时。

（2）当幼儿在游戏中有不安全的倾向时。

（3）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时。

（4）当幼儿在游戏中出现过激行为时。

（5）当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时。

但是，真正要做到以上五点，我觉得并不是一件容易的事情。因为这一切的实现要建立在观察与了解的基础之上。教师只有俯下身来、静下心来，才能看到孩子们游戏中的情况，针对他们的状况加以分析，以此来判断出是“袖手旁观”让孩子自由游戏；还是用同伴的身份参与游戏，和孩子一起玩；或者用平行游戏的方式，引导幼儿游戏情节的发展；甚至直接介入游戏，给幼儿一些建议或帮助，让孩子的游戏能安全、顺利的开展下去。

前几天，我看到班上的婷婷抱着一个娃娃，在娃娃家中呆呆的坐在椅子上，不动也不走。于是，我也抱着一个娃娃，走到娃娃家的椅子上坐好，拿起桌上的杯子喝水，拿起桌上的勺子舀“胡萝卜”喂娃娃吃，让自己在婷婷附近，和婷婷玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导婷婷模仿，起到暗示指导的作用，我用这种隐性的指导来丰富婷婷的游戏经验。

前一段时间，我新提供了“理发店”的游戏材料，想看看孩子们是否喜欢。但是当我发现很多孩子对这些材料不感兴趣、不喜欢玩，有些孩子不会玩，有的孩子只会拿着梳子梳头发这一种玩法时，我也采用这种方式介入游戏进行指导。结果在“理发店”玩的孩子开心地跟着我一起拿着电吹风吹头发，用镜子照照自己，游戏情节丰富了，他们也喜欢到“理发店”来玩了。

我想正是听完了徐老师的讲座，自己有了进一步的思考，才能使我在孩子的游戏中游刃有余的解决问题，让孩子在游戏中玩的更开心！

北新泾第四幼儿园

王星梅 2014.1.16