我这样培养青年语文教师

2020-03-01 20:14:50 来源：范文大全收藏下载本文

我这样培养青年语文教师

余映潮（与友人的谈话）

2006年7月

我自豪的是，我是和青年语文教师一起成长的。

我更加自豪的是，很少有人像我这样很努力地培养青年语文教师。2003年的那次评特，我的弟子中有五人同时被评为特级教师。2006年，又有一位弟子被评为特级教师。近几年，我有两位弟子上了《语文教学通讯》的封面。而我这儿，仅仅只是一个荆州市，一个中等不发达城市。我是在用非常特别的艺术手法培养青年教师。

1 将教研工作的重点放在课堂教学艺术研究上。将培养、提高年轻语文教师的课堂教学水平和艺术作为教研工作的重中之重，一批一批地培养着教师，20余年坚持不懈。 2

我的队伍组织得比较好。青年教师能在专门的学术活动中得到提升。比

如从1990年到2006年，我连续16年召开了荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会。又如，连续10年的试题研究会，连续10多年的优秀青年教师教改研讨会，如目前连续几年的说课交流会。值得一说的是荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会，每年三月底四月初召开，那是我们青年语文教师的“节日”。

3 我的要求比较特别。我让个体的青年教师有连续多年参加学术会议的机会。如荆州市的课堂教学艺术组。迄今为止我共组织了五届“班子”，每届100人左右，共约500人。每届中的每位成员，一般要连续三年参加我组织的学术活动。每人每年要写3万字左右的读书笔记，每人参会时都要写论文、交论文。而到散会时，每位参会者都可以得到一本装订精美的非常厚的大会论文集。我召开的所有会议，没有一个不是如此。

4 弦绷得比较紧。年年都有课堂教学竞赛。评课的标准非常简单，那就是：

思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。其实这30个字是不俗的教学理念，同时也是课堂教学设计的要诀。这对大面积上的教学设计影响非常大。

指导的层次比较高。每次大型学术年会的总结都要成为有份量的学术报

告。我的总结报告一般都是提前三个月就写好，很多年的春节，我就在写4月份会议的总结。然后不断地修改、充实。它们主题鲜明，有着饱满的具有可操作性的学术信息。又如对试题研究组成员的培养，我甚至有专门的试题编写培训材料，所以编书的质量比较高。

我亲自说课，亲自讲课，有时送课下乡，有时与年轻老师一起在学术研

讨会上讲课，有时将我的课作为某校教研活动的一个部分，有时用我的课来启发参加高层赛事选手的思维，有时还邀请县区的教研员同到学校讲课。荆州的老师们一般都很喜欢听我的课，而且不仅仅只是语文教师。这里面就有“潜移默化”。 7

不辞辛劳地评改或者指导修改青年语文教师的教学论文和教案，然后将

它们推向语文专业报刊。推荐这些稿件时不点名要求发表谁的，也不向编辑说好话，一切取决于稿件质量。近几年荆州市的说课交流会有20余篇好稿件被北京《中学语文教学》编辑部录用，我们农村中学的多位老师在这样高层次的全国级的杂志上发表了文章。《中学语文教学》的主编史老师说，把青年语文教师的说课稿推向杂志，全国只有我一个人想到这样做。

我这儿有不少的写作任务，我会将这些任务分给青年教师，对他们的成

长非常有利。在荆州，发表文章十几篇、几十篇的初中语文教师大有人在。我组织、指导青年语文教师为《中学语文》写出了全套初中语文教材36个单元的教学设计，同样也为《中学语文教学参考》写出了36个单元的《教学设计ABC》。这72个单元，体例是我设计的，每个单元我都动笔修改，但署名与稿酬都是教师作者的。现在，不少的中学生语文报刊都有荆州市初中语文教师的“写稿队伍”。所以我能够自豪地说：

与很多有教学个性的名师相比，我所主持的教学研究在很大的程度上是由教师群体进行的。即名师表现的基本上是个人风采，而我却有一个教师的群体来表现教学教研的风采。

附：初中语文课堂教学艺术研究活动之“历程”

第一届 1990.4.4—4.6

江陵县

成立交流

第二届 1991.4.8—4.10

荆州地区课型课堂教学结构

第三届 1992.3.31—4.3

仙桃市

单篇课文的整体阅读教学设计

第四届 1993.3.29—4.2

钟祥市