初中物理课堂教学设计之我见

2020-03-02 10:55:24 来源：范文大全收藏下载本文

初中物理课堂教学设计之我见

教学设计是在现代教学理论的指导下，运用系统论的观点分析教学问题，确定教学目标，研究提出教学问题解决策略，以达到对学生的最优发展为目的，教师与学生共同策划教学方案与教学过程的一种方法。

教学设计的重要前提之一是教学的科学性和艺术性。教学有法但无定法。教学有法即有规律可循，因此需要设计;教学无定法说明它富于变化，具有鲜明的艺术性，也需要设计。无论从科学的角度还是艺术的角度看，教学都需要设计。

特别是初中物理课的教学，在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。因此，在教学设计上，不能仅仅只是枯燥的教学内容和教学方法的设计。以往教学中备教法存在两个不足：一是所备方法十分简单，以讲授贯穿始终；二是只备教法不备学法，教师很少考虑学生怎么学。备学生也存在着局限性：一是角度并非是学生的发展而强调教学的任务的完成；二是以中等学生为参照，忽略了两头的学生。对于初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的，遇到较为抽象理性的物理知识时，便很快地使他们失去了学习积极性，感到物理课是枯燥无味的，最后导致初中物理教学的低效。因此物理教学的艺术性是培养学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性的重要环节。所以提高物理教学质量，优化教学艺术设计，我主要谈以下几个方面：

一、初中物理教师的教学能力，这是成功教学设计的前提条件

1、物理教师的专业发展的过程就是备课的过程

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达就能够在教学过程中不时地刺激学生，使其保持比较长久的注意力，最终为顺利完成教学任务提供有力的保证。所以说教师用一生的教学生涯为学生备课。

2、教师的教学语言表达

教学是一门语言艺术。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的中学生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位中学物理教师应有的一项基本功。

3、教学生动，活跃课堂气氛

根据教学内容，课前预设一些鲜活的情境或环节，活跃课堂气氛。例如：在讲势能时，可向学生说，下雨时，雨滴向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：\"这有什么可怕的。\"如再问，若你头顶上有冰雹落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，\"那还不快跑\"。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。

4、教师授课时，要有丰富的情感

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在40分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

5、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如\"指南针\"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如\"爱迪生和白炽电灯\"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到\"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水\"这一道理。

6、要求学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中学习物理物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

二、教学设计的实效性与创新性

1．要注重突出新知可探性，避免超前自学

由于自学易打破探究的悬念感与发散性思维的过程，从而造成创造活动的中断，因此，在探究教学的实施过程中，不要求学生自学本节将要探索的内容。但是，为了提高课堂效率，为了有利于课堂主要问题的创造性探究过程，教师可以让学生自学有关的预备知识，或根据需要提出一些相关问题让学生自学或查阅有关资料，但不可让学生直接接触主要问题的实质或结论。例如在科学探究：“声音的产生与传播”的教学中，由于学生对声学上的一些名词不够了解，可以通过课前自学或上网查阅“振动”和“摩擦”及“打击”有何不同、自然界中的声音和人为声音、固体和液体及气体中的声音现象，但不要涉及声音是由振动产生和声音在各种物质中都能传播这一中心问题。这样给探究铺平道路，避免学生讲声音是打击产生的或声音是摩擦产生的。但在“看不见的运动”一节教学中，假如让学生提前自学，再进行实验探究，那只能使学生获得探究的过程，其中的方法、科学知识都不存在悬念了。

2．设计教学程序要符合学生的认知过程

学生的认知过程，可以分为摄取、定位与活化三个步骤。在探究过程中，学生摄取了许多知识与方法，这些知识与方法最初在头脑中是杂乱无章的、无序的，如同无人治理的仓库中堆放的货物一样，不便于提取与运用，这就需要通过小结等方式对这些内容进行定位，“理清”它们之间的隶属关系及内在联系，使之有序化，如同超级商场中将货物分层、分柜台摆放一样，从而便于提取与运用。最后还要将这些内容运用到解决实际问题的活动中，使它们活化，如同商场中的货物必须被买走才能实现其自身价值一样。通过学生的主观能动作用，实现熟悉上的“两个飞跃”。在一节探究教学过程中，也应该符合这一认知的全过程。例如在“科学探究：摩擦力”的教学中，要使学生感知摩擦的存在、提出摩擦存在大小的问题、猜想影响摩擦力大小的各种可能因素，再让学生摄取控制变量法、力的平衡法测摩擦力这一方法；通过实验与分析来去伪存真，从而定位：“摩擦力与压力及接触面的粗糙程度有关”；最后将知识活化，讨论在生活中如何增大摩擦和减小摩擦。

3．对具体实验探究过程的设计要符合课题的合适要素

科学探究，离不开探究的程序，这一程序其实就是思维的程序，它既是创造性思维的过程与探究学习的步骤，又是一节课中培养学生能力的关键与主要任务，它们是课堂教学的“脊柱”。程序中的各个要素相当于“脊椎骨”，它们对于一节课的探究过程实现起着至关重要的作用。因此，在探究教学中，每一节课内至少要有一个问题运用一条程序化的思维过程步骤。例如在“合理地利用机械能”一节教学中，探究“决定动能大小的因素”的思维程序是：提出问题──猜想与假设──设计实验与进行实验──分析与论证；在科学探究“凸透镜成像”的教学中，其总的思维程序是：提出问题──猜想与假设──制定计划与设计实验──进行实验与收集证据──分析与论证，其中探究凸透镜成虚像的情况是相对独立的，它的思维程序是：提出问题──进行实验收集证据──分析与论证。

4、物理概念和规律的教学设计，重在学生的形成过程

物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析概括能力。

对重点的概念和规律要使学生学得更好一些，并且充分发挥它们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求过高过急。

5、物理知识的应用设计，是重要环节

在教学中要注意与学生生活实际联系，帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识，知道物理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，培养学生解决问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。

6、教学设计的创新

法国巴黎高等师范学校校长于杰先生在接受中国教育电视台采访时认为，创新是大学教育的灵魂。这所大学之所以赫赫有名，就在于它坚持了创新这一办学思路。在与北京大学一个系的课程进行比较后，于杰先生认为，北京大学与法国高等师范学校的课程主要区别不在科目与内容上，而在没门课程对学生发展定位的不同，即教师不是首先教学生具体的“房子”，而是首先要让他们了解“房子”的整体概念。每一门课程教师都把创新放在首位，正因为如此，这所学校才培养出了那么多诺贝尔得主和政治领袖。由此可见，创新是多么的重要。人们在创造过程中，注意力总在高度集中，会达到忘我的程度。教学创新会让教师体会到教学的乐趣，它也是提高教学质量的重要保证。教学设计总是教学的本质力量较为充分的体现，因为“设计”总是与革新、进步等这样的概念紧密相连的。有了教学革新，教学就成为一种自我超越与超越他人的工作。如果教师的教学只是一般的备课的基础上完成的，那就无所谓创新可言，也就谈不上教学艺术水平的提高。

三、现代教学设施的应用

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学课件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢网络游戏，为此他们可以废寝忘食。因为游戏本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。所以运用现在多媒体教学的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。

黄陂区实验中学

孙建伟（电话：13296519732） 2012 年4月