116反思
2020-03-03 08:10:08 来源：范文大全收藏下载本文
三年级上册教学反思
1、《我们的民族小学》教学反思：这篇课文是三年级语文的开篇之作，打开课文，让人感觉一股清香扑面而来。读了这篇美文，回味无穷，我感受到了绚丽多彩的边疆风情和生活习惯，少数民族地区学生学习生活的幸福，各民族学生在一起的友爱和团结。作者以一种淡淡的语调抒写了对民族小学的念，从中透露出作者的自豪与赞美之情。
文中第三自然段描写学生的校园生活，让我们仿佛聆听到民族的小学生在一起的朗朗书声，真好听！窗外的安静，运用了拟人手法，用植物、动物的来感受读书声，以此衬托安静。课后学生的活动，让我们近距离体会到了民族小学的课外生活，与我们在校生活的不同。
课文语句优美，适合学生进行朗读训练。我重点指导了学生对第一自然段和第三自然段的朗读。学生很好地把握了情感基调，将课文读得有感情，学生好像身临其境。特别是对“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”学生用轻轻的语气朗读，让我们仿佛身处其中，看见了树枝、鸟儿，蝴蝶的静态，整个时间都静止了。而课后的活动，又用一种热情的语句来朗诵，让我们感受到了民族小学的热闹。正是这种静态与热闹的对比，表现了民族小学特别之处。
2、《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景。接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这篇课文文字和内容都比较浅显，在教学中，我主要指导学生自读，从整体上初步了解课文内容。课堂上，我出示了一个问题检查学生的自读情况：“课文主要写了哪两件事情?”学生根据自学情况，归纳总结出一是哥俩在草地上玩耍吹蒲公英的绒毛的乐趣；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。接下来我让学生讨论，两次发现有哪些不同？你从中受到了什么启示?学生带着探究的意识，就能够发现，比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。这样也可以快速地让学生找到草地变色的原因。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。 课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。我让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花，为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床?学生联系生活实际，想到蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。
3、《爬天都峰》教学反思：黄山的秀丽神奇，学生在二年级语文《黄山奇石》中已经接触到了，都被大自然的鬼斧神工所赞叹。而本篇文章，主要写了一老一少在爬山的过程中互相鼓励，战胜登山中的困难。人物对话是文中的重点，我在上课的过程中主要指导学生对对话的朗读，体会人物的心理与思想感情。对于三年级的学生对登山过程中的困难与战胜困难的成功喜悦，我主要通过自已去年登上黄山的过程，亲身体验来教育学生，并且将有关的相片与实物（登山的纪念牌）通过课件来展示给学生看，来学生体会课文中的这一句话“我站在天都峰下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤。”学生能够随着我的引导来理解，我感到很欣慰，同时我觉得一名教师视界要开阔，所谓读万卷书，不如行万里路吧。
在这篇文章中，发现学生对人物对话的理解不是很好，觉得今后要加强。
4、《槐乡的孩子》是一篇自读课文，课前我主要通过提出几个相关问题让学生去思考，解答，从而把握作品的主要内容。因为是自读课文，这篇课文我准备一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，快乐的生活。在这一点上，我主要设计了一个问题：槐乡的孩子与我们在座的学生的学习生活的不同之处。学生大多能够围绕着“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．”来理解，从而理解槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，而槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我在课堂上点出来的。
学生第一次与自读课文打交道，有点不适应，但是我通过让学生默读课文以及出示问题让学生作答，学生的理解能力我觉得还不错，正所为“授之以鱼不如授之以渔”，能够与学生共同学习，共同成长，不就是我们每位老师所希望的吗？当然还有一部分学生在这方面不跟不上来，我还要花大力气进行改进必要的教学。
5、《灰雀》这篇课文，课文写得非常含蓄，课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但通过人物的对话和行动，我们知道了灰雀的失踪与小男孩有关，如何让孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。
课一开始，我就让学生说说对列宁的了解，孩子们虽然已经在《蜜蜂引路》中认识列宁了，可孩子们对列宁的身份还是很陌生，当我告诉孩子们列宁是前苏联国家领导人，身份相当于现在的胡锦涛主席，孩子们才恍然大悟。接着我让孩子们认识灰雀，找出描写灰雀的语句，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活泼，健康，惹人喜爱。我设问：“如果你看到这么可爱漂亮的灰雀，会怎么对待它呢？”有的说：“逗他玩，给他食物吃，天天来看它，听它歌唱。”“还给它们做一个木房子”有的说“想把它捉回家，在家里好好地养着，可以随时看到它。”这些都反映了孩子们的真实想法。在这里我没有对孩子们的说法做出评价，而是顺势请学生看看课文中列宁是怎么对待灰雀的。学生很快感受到了列宁对灰雀的喜爱。我又特别提示了一下，你从哪些词语中看出来的，学生很快找出了“每次”“都要”“经常”这几个重点词。并在朗读的时候读得重一些。
再来看课文中的另一主人公——男孩，男孩喜欢灰雀吗？你是从哪些地方看出来的？学生说：“男孩喜欢灰雀，他把灰雀带回家喂养，可见他很喜欢灰雀。”我顺势引导，“你怎么知道男孩把灰雀带回家？课文中似乎没有明确地写出来？”学生找到相应的语句，我指导学生进行朗读。你们觉得列宁和小男孩喜欢灰雀的表现有什么不同？如果你是灰雀，你更喜欢谁？为什么？讨论后我又问：“你们知道了男孩把灰雀带回家，列宁知道吗？你是从哪些句子中读懂的？”接着读列宁的话，很为灰雀担心，希望能学生们明白了列宁的自言自语也并不是真正只对自己说，他也是说给小男孩听的，他是想表明自己让小男孩自己感受到捉走灰雀不是爱灰雀的表现。我觉得孩子们越来越会联系上下文学习了，而且还注意抓住人物惯有的特点来思考。从以上两方面，让学生明白了列宁是一个尊重爱护孩子的人，他善于教育孩子，保护鸟类，爱护环境，而小男孩也是一个知错能改，天真诚实的人。
6、《小摄影师》教学反思：本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。为引起学生积极探讨，我让学生了解叙述顺序之后，可以提出问题，也可启发学生提出问题，然后在师生、生生的合作、探究解决问题的过程中加深对课文内容的理解。
结合具体的句子、段落，引导学生透过对话、细节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。
课后安排了“小练笔”，要求学生“接着往下写这个故事”。本课结尾，结读者留下了悬念和想象空间，我充分引导学生打开思路，鼓励他们发挥自己的想象进行续写。文中对话较多，在朗读过程中，学生不能很好的进行朗读，是一大遗憾。
7、《奇怪的大石头》教学反思：学生对李四光的印象说了之后，再让学生阅读课文，找找自已观点的理由，学生的好奇心和求知欲被告激发，进入积极备战状态。 于是，我让学生在书上勾勾、画画、写写，留下思考的时间。并且我让学生在组内再次交流找到自已的理由，再次让学生与文本进行对话。学生通过阅读交流，明白了李四光正是由于童年时期对一块大石头进行观察，善于动脑，只有执著追求才会取得成功的道理。从中指导学生遇事多提问，多思考，不懈追求，去揭开世界上的一个个神奇之秘，为国家社会为人类作贡献。
8、《我不能失信》教学反思：这节课，我认为是对学生进行思想品德教育工作的一篇好的范文，诚信为做人之本，也是千百年来我们中华民族的传统美德。所以在这一课中，我不仅是让学生学文识字，而是将做人的道理融入其中，让学生从思想上受到陶冶和感染。尊重学习生独特的阅读感受，让学生对诚信进行一个思想上全新的认识。
9、《古诗两首》教学反思：《 九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱。怎样让学生感受这首诗优美的音韵，体悟完整的意境呢？在教学中，我重点指导学生进行朗诵，通过吟诵，感受诗歌的美好，体会诗人在外思乡念亲的思想感情。可惜的是学生在理解诗意方面不够，总是感觉没有吃透，所以课后我对学生进行了背诵和默写。
10、《风筝》教学反思：为了促进学生的主动发展，提高学生的阅读感悟能力，我根据语文学科和学生的特点进行教学。在教完《风筝》这节课之后，我对本节课的教学进行认真的反思，总结如下。
一、成功之处。
1．教学目标基本实现。通过抓文中的重点句子，重点词语感受放风筝的快乐，学生融入情境，读出了味道。
2．学生学习积极性高。虽然文章内容和学生现实生活相隔的年代久远，但都是发生在孩童时代的故事，所以学生愿意接受。
二、不足之处。
课堂上和学生的沟通不够充分，评价语不够丰富。
三、心得体会。
一节课下来，静心沉思，在以下几个方面需要改进。
首先，在课前复习导入时，询问学生童年的最大快乐不应该流于形式，要深入地挖掘，让学生有快乐的心情体验，更好地为学习本课服务。但是我因为怕耽误授课时间草草一带而过。
再者，要加强小组合作学习。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。
最后，要抓住重点部分，进行朗读指导。教师点拨环节，要让学生自主发现，适时指导。
教学中，还有很多问题和不足。我将努力使课堂教学既符合学生需要，激发学生兴趣，又不致过于花哨，落到实处。及时捕捉教学契机，发挥教师的教学机智，提高课堂教学质量。
11、《秋天的雨》教学反思：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。课文的内容丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。
可以说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁，但更多的是浪费了这么美的一篇文章。
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。
优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中重点安排学生这节课要牢记几个句子，比如：“黄色的银杏叶像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热；红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”等，让学生读课文，背诵喜欢的句子，因此，这节课学生的收获在这方面也许有。我想，可以在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自己喜欢的句子，构建到自己的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。
总之，这节课的教学我自己是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正达到那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应该精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。
12、《听听，秋的声音》教学反思 ：本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。我在教这篇课文时，根据教学重点，以诵读为主，读出诗歌的优美意境，感受诗的韵味。同时，根据诗的特点，想象诗歌还可以再续一续。引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。
13、《花钟》 教学反思：本篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
在教这篇课文时，我充分利用多媒体，上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。
二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
不足之处：
一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！
二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。
14 《蜜蜂》教学反思：这篇课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。在教学中，我充分帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。我重点提示学生注意“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方(不是超常的记忆力)，也有模糊存疑的地方(无法解释的本能)。这不奇怪，科学史上这种现象很多。
15、《玩出了名堂》教学反思：这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。这篇文章，思路清晰，语言浅显，我重点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物。课文不足之处是学生对列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂的理解。学生对玩与发现，理解不了。
16、《找骆驼》教学反思：课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。在讲这篇课文时，我出示一个表格，让学生根据表格掌握课文的主要内容，学生通过表格了解老人正是根据骆驼留下的特征，指示商人找到了骆驼。
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