《短文》公开课教案

2020-03-01 21:50:30 来源：范文大全收藏下载本文

10.短文三篇

·教学目标

一、知识与技能

1.了解文章丰富的文化内涵，提高文化素养。

2.把握文章的主要观点和基本倾向，要在阅读过程中注重反思，提出自己的见解，与人交流，共同提高。

二、过程与方法

1.反复朗读，相互质疑，整体把握文章。

2.研讨探究法，深入文章，探讨课本中体现出来的哲理思想。

三、情感态度与价值观

1.增加生命的责任意识和价值思考，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 2.了解思考在现实生活中对于自己的意义。

3.思考应该如何去生活，正确认识自己在社会中的价值以及地位。 ·教学重点

把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。 ·教学难点

在阅读过程中注重反思，理解文中重要语句的含意。 ·教学方法

诵读法、探究法、师生互动法 ·教学工具

录音机、磁带、播放器、小黑板 ·教学时数

三课时

第一课时

·教学要点

理解蒙田对“热爱生命”的理解。 ·教学过程

一、导入新课

1．教师播放音乐《怒放的生命》。

请同学们思考：这首歌主要告诉我们应该怎样对待生命？

（生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。生命的意义在于活得充实，而不是活得长久。人生不是一支短暂的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛。）

2．.请一同学来回忆小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔·柯察金的一段有关生命的话：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次！这仅有的一次生命，应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧。”

那么，对于生命这一话题，同学们是怎样理解的呢？今天我们来看看在法国思想家、散文家蒙田的眼里，又该如何对待我们仅有的一次生命呢？板书：

热爱生命

蒙田

首先我们来了解作者蒙田的有关情况。

二、作家作品

1．蒙田（1533～1592），欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家。蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，在波尔多市念完中学后，在相当长的时间内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教，1572年后才开始撰写《随笔集》。他的随笔内容广泛，说理明畅生动，有“蒙田式散文”之美称。

他的散文对英国培根、莎士比亚和十

七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。板书：《随笔集》 “蒙田式散文” 2.文体常识

随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点。散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，极为冷清；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随笔讲求“文化”品味，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使之净化灵魂。现在的高考话题作文，也是随笔的一种形式，它一般以某个话题为中心，不限文体，不设字数，让考生自由发挥。

这里，同学们简单了解随笔与散文的区别。

三、诵读课文

1．.听录音朗诵，纠正字词。从中感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。

强调读音、释义：赋予、厚赐、惋惜、枯燥、躁动不安、丰盈

2．学生自由朗读课文（强调读出声来）。同时要求学生在朗读过程中，如果出现理解不了的句子，把它画出来。 3．.集体诵读（掌握节奏）

四、理清文章脉络

教师通过一系列的小问题对课文进行解析。

题目叫做《热爱生命》，那作者是怎样去热爱生命呢？

1．提问：文章的第一自然段讨论了什么问题？

明确：度日

2．提问：分别探讨了什么时候，哪些人怎样度日？（请几位同学回答）

明确：好日子

细细品尝

坏日子

消磨光阴

哲人

打发、消磨、回避、无视、苦事、贱物

我

值得称颂、富有乐趣、自然的厚赐、优越无比

3．提问：对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢？

明确：糊涂的人

一生枯燥无味、躁动不安

聪明的人

享受生活充实

4.提问：聪明的人享受生活，但是享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢？明确：抓紧时间；有效利用时间

5．总结：.短文从度日说起，进而阐述对生命的态度，最后阐述热爱生命的办法就是关注生活，珍惜时间，只有这样，生命才有乐趣，也不会感到死之苦恼。这是文章的主旨。

五、问题探究

刚刚让同学们在听录音和朗读的过程中，要求大家把那些理解不了的句子画出来。下面我们来看看同学们画出了哪些句子？（请学生回答）明确：①.“ 我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”

解析：人的生命经过数十亿年的时间演化而来的，是自然伟大而神奇的杰作，具有无可比拟的优越性。

②．“ 生之本质在于死。”

解析：作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。

③．“ 只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

解析：珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多疑惑，临死时必然感到苦恼。

从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。

④.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。”

解析：虽然生命的长度难以改变，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，生命的内容和质量就会得到无限地丰富。

总结：通过刚才的讨论，我们了解到作者在面对死亡时之所以那么从容，是因为他有化死亡为生命的“秘诀”，即在有限的时间里追求到生命的最大价值。

六、艺术鉴赏

本文在表达上有何特点？

明确：这篇文章以议论为主。直抒胸臆，朴素深刻。最突出的特点是运用对比论证，观点鲜明而突出。两种日子，两种不同的态度和方法。这样，通过对比，批判了悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒，又倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。

七、比较阅读

教师展示小黑板上食指的《热爱生命》。

提问：阅读下面这首小诗，感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂，并谈谈自己比较喜欢哪个语段，为什么？

热爱生命食指

也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，

把握不住自己命运的前程，

那请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复地低语：热爱生命。也许经过人生激烈的搏斗后，我死得比那湖水还要平静。

那请去墓地寻找我的碑文，

上面仍刻着：热爱生命。

我下决心：用痛苦来做砝码，我有信心：以人生去做天秤。我要称出一个人生命的价值，

要后代以我为榜样：热爱生命。我有着向旧势力挑战的个性，虽是历经挫败，我绝不轻从。我能顽强地活着，活到现在，

就在于：相信未来，热爱生命。

明确：

蒙田的《热爱生命》思路清晰，严密。用简洁朴素的文字探讨了生与

死以及怎样去对待生与死的问题，发人深思。

食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅，执着和热烈，以一种近乎悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不管命运多么坎坷，我们都必须愈挫愈勇，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值！

·课堂小结

今天，我们学习了这篇谈论生命的文章，在蒙田精妙文字的启迪下，我们加深了对生命的理解，明白了热爱生命、敬畏生命的重要性。让我们从现在开始，更加珍视生命、热爱生命，努力过好每一天，使自己的生命焕发光彩。最后，让我以罗曼·罗兰的名言来结束本课的内容———“ 世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。”希望在座的每一位同学都热爱生命，努力拼搏！ ·课堂作业

以“热爱生命”为题，写一篇小作文。附：

板书设计

度日：好日子

细细品尝

坏日子

消磨光阴

态度：

哲人

打发、消磨、回避、无视、苦事、贱物

我

值得称颂、富有乐趣、自然的厚赐、优越无比结果：

糊涂的人