“事事有人做,人人有事做”和”行善积分制”的思考与实践

2020-03-01 21:31:44 来源：范文大全收藏下载本文

“事事有人做,人人有事做”和“行善积分制”的思考与实践

高中部

黄法生

班级的“行善积分制”活动开展的几个月来,极大程度上促进了学生的行善积极性,充分地促进了班级管理。

行善后的计分主要依靠学生的诚实申报，考核组简要认定给予累计加分，结果与各种评优评先挂钩。虽然，学校和班级的做人教育方面已经加大了各方面的宣传力度，但这里也出现了一些比较现实的问题：

1．学生申报用于积分的善举是否真实，难以考证。而老师在指导工作的时候往往以正面鼓励教育为主，不要或也没必要去深究学生申报善举的真实性。

2．”行善积分制”的结果导致个人积分的差距势必会拉大，甚至可能很大！这也造成了高分同学积极性更高，低分同学会对积分失去兴趣，更有甚着导致对行善的冷漠。

3．班级学习成绩优秀者，往往存在部分性格内向的同学，而他们在”行善积分制”活动中很可能处于不利地位，导致这样的同学因行善积分低而失去拿学业奖学金的机会，但他们却可能是一个安心学习，拥有爱心的人。

4．行善考核人员工作的客观性也值得某种程度的考虑，不是说他们不认真不负责，主要因为他们也有操作上的很多困惑。

鉴于种种原因，我们班的班委及考核组成员提出了一种新的思路。设法在”行善积分制”中进行班级管理有效组织干预。经过主题班会，大家进言献策，提出我班的行善积分活动内容要以班级具体的公共事务为主要内容。综合每个同学平时在《行善手册》中记录的行善事例或典型事迹，把行善内容落实到具体的班级日常管理中去，让善举“所见即所得”。提出“事事有人做,人人有事做”的口号，使行善活动组织化，具体化，显现化，考评客观化。

活动材料及主要工作组织方案：

1．把能想到的班级事务细化为60多项，列成一张大表格（有利于张贴公告）。每项工作以一星期为时间周期，每个项目指定参与人数及相应的分数。这里要参考学校编制的行善手册中的给分标准，适当考虑有利于本班实际需要做相应的政策倾斜性给分。

2．列举所有工作细目制表。让学生的行善活动有计划，有目标。考核计分更有依据，考核组的工作透明度提高，更公开，公平，公正。

表格样张：

行善积分制活动班务“事事有人做,人人有事做”招标计划( 月

日～

月日)

3．组织形式。

①计划招标。每周五班团活动课由班委主要负责下周的行善班务的公开招标活动。这样做使得同学们的积极性高涨，这里要处理好具体的某项同一事务有多人争抢的现象，我们提出可以考虑“扶贫济困”的原则，即让总计分较落后的同学有优先选择权，体现对弱者的关爱和班级团队精神。

②工作监督、考核。由考核组分工进行，周末清账，并在显要处张贴公告，接受全体同学的监督。班主任老师一定要去关心其中的一些常规性的问题，对于出现的新问题和矛盾，及时做出有效指导。

③计分总结。周日下午回校后及晚做人教育课上，由考核组长宣布上周行善积分优胜者及进步较大的同学，表扬部分同学的善举，由同学自己整理行善事迹或书面材料上交备案。

④学期结束前隆重认真的推选四星级和五星级学生，上报学校表彰。