初中语文课改教学流程
2020-03-02 20:02:05 来源：范文大全收藏下载本文
滦南县初中高效课堂语文学科课堂教学流程
依据《滦南县初中高效课堂教学规程》，结合语文学科特点，制定如下语文学科课堂教学基本流程。
一、引入新课（约2分钟）
1.创设情境、引入新课
说明：教师要精心设计新课的引入，以引起学生的注意，促使学生以良好的心态、浓厚的兴趣、强烈的欲望进入学习。
2.出示学习目标
说明：明确课堂学习任务、达成的效果，让学生带着目标去努力学习。
二、自学感知（约15分钟）
1.自主学习（约10分钟）
①学生自读课文，借助字典等工具书处理生字、词的音、形、义。
说明：重点字词记录在笔记本上，进行识记，做到“读准”文章。
②学生阅读课文，形成初步阅读体验，记录学疑，写出感悟收获。
说明：篇幅短的朗读，篇幅长的快速默读，做到“读顺” 文章；学疑指阅读过程中个体没明白的问题；感悟收获即读后感。可根据学生基础或不同年级在笔记本上摘录语句，写出梗概、主题、感悟、赏析等，以供小组交流、分享。也提倡在书上做简要批注（可用铅笔批注）。内容较多时，建议采用写关键词的方式。
③小组长组织学习小组交流、分享。
说明：可先组织生字词的考查、识记，再进行收获分享。
④对于学生个体自学过程中的学疑，小组内尝试解决。
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说明：小组学习的程序是独学、对学、群学。组员遇到学习障碍时自动寻求帮助或借鉴他人；小组长完成自学后主动检查督促组员，并及时给予组员指导帮助。
⑤学习小组内共同的或有争议的学疑，寻求组间帮助或教师指导。
说明：这项工作小组长承担。
⑥小组自学任务完成，小组长到组间交流、订正学习答案。没有问题后，举手向老师示意。
说明：学生自学过程中，教师深入各小组掌握学情，并给予个别指导。
2.教师检测（约5分钟）
①听写生字词，考察音、形、义。
说明：各小组出代表到黑板展示。易错的要重点识记。
②分享阅读收获。
说明：可在全班展示，也可在几组间分享。这便于教师进一步了解学情，给予叙述、表达等方面的指导。同时针对学情明确以后的培养计划。
三、合作探究（约20分钟）
1.教师出示研讨题
说明:教师要考虑时间、学生基础、问题难度、知识的前后衔接等因素统筹安排学习任务。要合理适当、不贪多。
2.学生带问题研读课文
说明：学习小组各组员独立完成研讨题。组员完成后自动同“对子”同学交流；小组长完成后主动检查督促组员，并及时给予组员指导帮助。
3.小组研讨、合作学习
①小组长组织组内成员讨论，达成统一答案，并记录。
②教师参与到学习小组的学习中，适时指导并掌握学习情况。
说明：教师的重点是掌握学习过程和完成情况，根据情况来确定是否展示。
4.组间交流，聚焦展示
①各小组展示学习成果，其他小组认真倾听，修正自己的答案。
说明：教师在掌握学情的基础上确定展示的内容。展示的内容为重点内容，目的是加强理解和掌握。简单的、小组内顺利完成的不必展示。
②对于观点分歧较大，且具普遍性的，教师组织集中聚焦展示。
说明：教师指定有关小组展示，要确保各小组充分亮明观点。
5.释疑提升，归纳总结
①教师组织、调控交流过程，适时予以点拨。
说明：让各小组充分发表意见，教师的重点是把握方向，必要时点拨以引领思路，以防偏离方向。同时要确保不形成无效的争吵。
②完成思路梳理，得出正确答案，学生记录。
③如有充裕时间，教师可提出一两个有深度的有启发性的新问题，以提升学生的实践能力；学生也可自拟题目，进行互测。
④教师归纳总结，使知识系统化，让学生形成良好的认知结构。
⑤再读课文，进入情境，读出意境，深刻感悟作品。
说明：学习之后，让学生带着学习所得在读中感知，在读中感悟，在读中接受情感熏陶。做到“读美”文章。
四、巩固运用（约8分钟）
1.实战操练，巩固应用
①学习小组各成员独立完成《学教案》或教师设置的综合练习题。
说明：学习小组各组员独立完成综合练习题，完成后自动同“对子”同学交流；小组长完成后主动检查督促组员，并及时给予组员指导帮助。
②小组长组织小组内交流，对错误进行讲解分析，组内达成统一答案。 ③学习小组间交流答案，对于学疑，寻求教师指导。
说明：对于组内不能解决的问题，小组长寻求组间帮助或请教老师。 ④各学习小组修正答案。
说明：组内完成后，小组长要同其他小组交流，验证答案的正确性。教师深入小组内了解学情，保障训练的有效和结果的正确。
2.课堂小结，布置任务
①教师总结并记录教学目标完成情况，必要的问题安排下节课处理。 ②教师引导学习小组内课堂小结，汇总学习收获。
③教师可布置层次作业，安排下节课的学习任务。
④会同平行班教师课后反思，修订《学教案》并以课件形式存档。
要点提示：
1.此教学流程为新授课第一课时的流程，在其他课时或因教学任务的不同，教师要根据需要进行灵活的增删环节。
2.在每节课上，教师要力争让更多的学生“同一时间，同步学习”。
3.“知识问题化”原则是强化积累和重点知识点的把握，更重要的是在其基础上的对学生能力的培养。如：七年级可在《学教案》中设置预习题。设定的目的是引导学生预习，最终目标是让学生学会预习。因此，适当时
候要取消预习题内容。
4.《语文课程标准》指出：在语言实践过程中，提高语言实践的能力。所以语文课上要体现学生的多听、多说、多读、多写、多思、多问。
5.“教什么”比“怎么教”更重要，所以教师一定要确定好合理的学习内容，做到不贪多。
6.语文课要守住语文本体，张扬语文味。语文本体是指用什么样的语言形式来承载语言文字的内容，即“怎么写的”。张扬语文味就是要把握住这一本体。具体表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
7.高效课堂要充分发挥小组长的作用，让小组长做“老师”。小组学习策略即人为地把大班授课制变成“小班”化教学，小组长即“小班”的老师，要让小组长在学习小组内行使教师职责。
8.所谓的优化课堂环节就是要求教师在每节课上安排的每个学习活动都要做到行之有效。而不能生搬硬套形式，既浪费了时间，又得不到效益。
2012年10月
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