优质课主持词
推荐第1篇：数学优质课主持词
数学优质课主持词
各位领导、各位老师：
大家上午好！今天我们齐聚一堂，带着一份对小学数学教育执着的追求，共同参加2014年县小学数学“三导式”课堂变革优质课观摩研训活动。首先我代表实验小学的全体老师，感谢各位领导、老师的莅临指导，并对参会的所有老师表示热烈的欢迎。
本次小学数学“三导式”课堂变革优质课观摩研训活动主题是“聚焦先行学习，践行“三导”要素，追寻课堂变革”。教学研讨，课改领航，我相信通过这两天优质课听课会将我们的课改活动进一步引向深入，让我们在实践中不断探索，让课改之路越走越宽。今天的活动主要有两个议程：
一、上午三节统计与概率领域的课堂展示分别由来自实验小学吕娟娟，元觉义校的朱丹霞，城关一小的周燕尔老师执教；
二、三位教师对教材的专题解读与评析反思。接下来就进入第一个议程：课堂展示。
一、课堂展示：
首先有请吕娟娟老师，她为我们执教的是二下新教材《数据收集整理》。
董慧娟老师的课带给我们温婉清新的感受，沐浴经典，让我们再次涵咏了那充满诗情画意的篇章。
下面一节课将由陈红芳老师为我们执教《滴水穿石的启示》。
目标专一而持之以恒，这就是滴水穿石的精神。陈老师的课堂教学让我们初探到她对教学的孜孜以求，对学生的拳拳深情。
最后为我们展示的是陈秀兰老师，她执教的是四年级上册的《珍珠鸟》。
是的，信赖就能创造出美好的境界。陈老师的课堂让我们感受到人和动物之间的和睦、亲近的境界。非常感谢三位老师的课堂展示。现在时间指向4：25，美好的光阴总是匆匆易逝，让我们进入第二个议程：微型讲座。
二、微型讲座
各位老师，请往前就坐。聆听讲座，需要一份耐心和定力。我们请本工作室的领衔人 尤梅老师就“读写结合，有效教学”主题，作微型讲座。
三、评课活动
尤老师的讲座既有高深的理论，又有鲜活的教学实例，相信大家一定收获颇丰。
下面让我们回顾今天的课堂，进行教学评议活动。首先来听听三
位执教老师的教后感言。
从她们的感言中，我们不难发现，三位教者对教材进行了深入地解析，工作室两次进行试教评议，也带着困惑对教路作出了调整。这一路走来，工作室成员们齐心合力，三节课也凝聚了大家的心血，下面先请工作室成员进行点评。
首先有请海陵实验小学 语文教学负责人夏静主任点评。 我们有请 海陵实验学校李滢老师 谈谈自己的看法。 接下来，请泰东实验学校赵霞老师谈谈看法吧。
今天的活动既是一次展示，更是一次交流。话筒在传递，请参会老师们参与其中，畅所欲言吧。
有交流，就会有收获。思维的火花继续碰撞，话筒继续传递。
话筒继续传递，我想，它传递的不仅是一份思考，更是我们对教学的那份执着，那份热爱。
今天，我们研讨的氛围很热烈，希望这份热情能一直延续。
教学研讨，贵在真诚。
评课就是一种课程理念的互动、交流，交流完后，参与者都会有所收获。我相信今天的评课会将我们的教研活动进一步引向深入，让我们在实践中不断探索，让教科研之路越走越宽。
最后我们有请海陵区小学语文教研员王文静主任为本次活动做
总结发言，并对我们的工作进行指导。
结束语：
老子在《道德经》中说：“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。 ”我希望，今天可以通过我们的“智”，开启授课者的“明”，最后能共同达到“自胜者强”的境界。今天的小语名师工作室百节展示课活动，圆满结束。最后，再一次感谢各位领导、老师的参与，也欢迎各位老师对我们的工作多提宝贵意见。谢谢大家！
推荐第2篇：优质课评选活动主持词
亲爱的同学们、尊敬的各位同仁：
大家上午好！
今天我们相聚在闻名遐迩的聊城文轩中学，参加聊城市初中优质课评选活动，我们这四天要领略二十九位优秀教师的执教风采。为了我们相聚的快乐、和谐、幸福，相信我们在座的骨干教师会自觉遵守会场纪律，会认真倾听、仔细观摩、静心思考。
如果说鲁迅先生的《风筝》在文学的天空是一道亮丽的彩虹，我相信今天上午四位教师执教的《风筝》也将成为我们生活天空中的印章。今天上午执教的四位教师分别是------
如果说今天迎着寒风，匆匆赶来如鲁迅的《风筝》，现在济济一堂，温暖如春似高鼎的“风筝”，我们观赏了四位教师多姿多彩的《风筝》，又聆听了谭老师的别样的《风筝》，让我们在多彩的风筝中结束今天上午的活动。下午我们再走进刘向的《世说新语》。
推荐第3篇：优质课比赛主持词
幼儿教师优质课大赛主持词
尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师们:
大家上午好!
阳春四月，鸟语花香，在这个充满生机的时节，我们欢聚在世纪宝宝幼儿园，迎接即将开始的新密市幼儿教师优质课大赛，今天我们要领略九位优秀教师的执教风采。首先，真诚的欢迎在座各位幼教朋友的光临，也要感谢新密市教体局领导和各乡镇中心校对幼教事业的关注，我们世纪宝宝幼儿园很荣幸承办本次活动，希望每位参赛的老师能够发挥出最好的水平，展现出最佳的风采!也希望每位前来观摩的老师收获多多!
那今天既然来到了我们幼儿园，请允许我介绍一下我们幼儿园，我们世纪宝宝幼儿园幼儿园以培养孩子良好的行为习惯，塑造孩子健全的个性为办园理念，把礼仪品格教育贯穿到 一日生活常规当中，待人接物的细节中体现了孩子的礼貌交流，分享合作，爱心，优雅的品质。
在教育教学中，寓教于乐，让孩子说吧，唱吧，跳吧，尽情的玩吧为教学方法，把音乐游戏，体育游戏，室外活动，室内游戏，舞蹈培训，美术培训等教育方法有机的渗透到五大领域的教育教学中，让孩子在快乐中张显个性，全面发展。
当然我们世纪宝宝幼儿园全体教职工也欢迎各位兄弟单位多提宝贵意见，互相交流，互相学习，从而促进我们新密市幼儿教育事业的发展。在此，我代表我们世纪宝宝幼儿园全体教职工预祝所有参赛的老师，赛出风格，赛出水平。
接下来我们的比赛即将开始，首先有请我们教体局领导 讲话，我们掌声欢迎!
谢谢您的讲话，接下来有情我们青屏教办徐主任讲话
感谢您的讲话，那么今天来到我们活动现场的，除了参赛和观摩的老师之外，我们还非常荣幸地邀请到了几位专家担任评委，他们分别是：—— 欢迎您，——欢迎你，——欢迎您!
在这里我要说明一下，我们的比赛课一共有九节，上午8：30——11：30 五节，下午1：30——5：00四节，中班活动课程不得超过30分钟，大班活动课程不得超过35分钟。
下面，比赛正式开始，首先有1号参赛老师 来自世纪宝宝幼儿园的梁桂丽老师
2号参赛老师 做准备。
·······
我们上午的比赛到到这里就要告一段落，谢谢五位老师和孩子们给我们带来的精彩表现，让我们都受益匪浅，下午我们的比赛时间是1：30——5：00，相信下午的活动课也是一样的精彩，各位老师们，我们下午见!
各位老师们，下午好，很高兴又看到了熟悉的面孔，我们的比赛继续进行，
其实，现在结果如何、获奖与否已经不是最重要的了，重要的是我们大家能够欢聚在一起集大家的智慧，使我们的教研水平更上一层楼。我觉得，只要我们能通过这次活动，更新教学理念，提高教学水平，激发参与教育科研的积极性，我们的目的就达到了。相信本次活动通过各级领导的科学指导，各位幼教同仁的辛勤付出，我们新密会为祖国培育出更多，更鲜艳的花朵。
尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师们，我们的比赛议程到这里就全部结束了，让我们再次用热烈的掌声感谢各位参赛老师和小朋友为大家带来的精彩表现，同时也感谢各位评委老师，你们辛苦了。
最后，祝愿大家心情愉快，工作顺利，万事如意!
推荐第4篇：百节优质课主持词
名师工作室百节示范课主持词
尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
下午好！今天我们齐聚一堂，带着一份对小学语文教育执着的追求，共同来到海陵区小语名师工作室百节示范课的活动现场。首先我代表海陵区小学语文名师工作
（一）室的全体成员，感谢各位领导、老师的莅临指导，并对参会的所有老师表示热烈欢迎。
本次名师工作室的百优课展评暨专题研讨主题是“读写结合，有效教学”。今天的活动主要有三个议程：
一、课堂展示；
二、微型讲座；
三、评议活动。接下来就进入第一个议程：课堂展示。
一、课堂展示：
首先有请董慧娟老师，她为我们执教的是五年级上册《黄鹤楼送别》。
董慧娟老师的课带给我们温婉清新的感受，沐浴经典，让我们再次涵咏了那充满诗情画意的篇章。
下面一节课将由陈红芳老师为我们执教《滴水穿石的启示》。
目标专一而持之以恒，这就是滴水穿石的精神。陈老师的课堂教学让我们初探到她对教学的孜孜以求，对学生的拳拳深情。
最后为我们展示的是陈秀兰老师，她执教的是四年级上册的《珍珠鸟》。
是的，信赖就能创造出美好的境界。陈老师的课堂让我们感受到人和动物之间的和睦、亲近的境界。非常感谢三位老师的课堂展示。现在时间指向4：25，美好的光阴总是匆匆易逝，让我们进入第二个议程：微型讲座。
二、微型讲座
各位老师，请往前就坐。聆听讲座，需要一份耐心和定力。我们请本工作室的领衔人 尤梅老师就“读写结合，有效教学”主题，作微型讲座。
三、评课活动
尤老师的讲座既有高深的理论，又有鲜活的教学实例，相信大家一定收获颇丰。
下面让我们回顾今天的课堂，进行教学评议活动。首先来听听三位执教老师的教后感言。
从她们的感言中，我们不难发现，三位教者对教材进行了深入地解析，工作室两次进行试教评议，也带着困惑对教路作出了调整。这一路走来，工作室成员们齐心合力，三节课也凝聚了大家的心血，下面先请工作室成员进行点评。
首先有请海陵实验小学 语文教学负责人夏静主任点评。
我们有请 海陵实验学校李滢老师 谈谈自己的看法。
接下来，请泰东实验学校赵霞老师谈谈看法吧。
今天的活动既是一次展示，更是一次交流。话筒在传递，请参会老师们参与其中，畅所欲言吧。
有交流，就会有收获。思维的火花继续碰撞，话筒继续传递。话筒继续传递，我想，它传递的不仅是一份思考，更是我们对教学的那份执着，那份热爱。
今天，我们研讨的氛围很热烈，希望这份热情能一直延续。
教学研讨，贵在真诚。
评课就是一种课程理念的互动、交流，交流完后，参与者都会有所收获。我相信今天的评课会将我们的教研活动进一步引向深入，让我们在实践中不断探索，让教科研之路越走越宽。
最后我们有请海陵区小学语文教研员王文静主任为本次活动做总结发言，并对我们的工作进行指导。
结束语：
老子在《道德经》中说：“知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。 ”我希望，今天可以通过我们的“智”，开启授课者的“明”，最后能共同达到“自胜者强”的境界。今天的小语名师工作室百节展示课活动，圆满结束。最后，再一次感谢各位领导、老师的参与，也欢迎各位老师对我们的工作多提宝贵意见。谢谢大家！
推荐第5篇：幼儿教师优质课大赛主持词
幼儿教师优质课大赛主持词
尊敬的各位领导、老师们: 大家上午好！
今天我们欢聚在建峰幼儿园，开展白涛片区幼儿教师优质课大赛，今天我们将要领略五位优秀教师的执教风采。首先，真诚的欢迎在座各位同仁的光临，也要感谢区教委学前教育科室对白涛片区幼教事业的关注，我们世纪宝宝幼儿园很荣幸承办本次活动，希望每位参赛的老师能够发挥出最好的水平，展现出最佳的风采！也希望每位前来观摩的老师收获多多！
接下来我们的比赛即将开始，首先有请参加今天评课的评委：他们是：区教委学前教育科谢科长、区教科所学前教育室敖老师、焦石中心幼儿园张园长、罗云中心幼儿园张老师、大木教管中心吴主席、武陵山中心校曾校长、白涛建峰幼儿园罗园长。
下面，比赛正式开始，首先有请1号参赛老师 来自罗云中心幼儿园的王瑛老师。
2号参赛老师焦石中心幼儿园的刘欢老师做准备。 〃〃〃〃〃〃〃
我们上午的比赛到到这里就要告一段落，谢谢五位老师和孩子们给我们带来的精彩表现，让我们都受益匪浅。
我们的比赛议程到这里就全部结束了，让我们再次用热烈的掌声感谢各位参赛老师和小朋友为大家带来的精彩表现，同时也感谢各位评委老师，你们辛苦了。
最后，祝愿大家心情愉快，工作顺利，万事如意！
推荐第6篇：幼儿教师优质课大赛主持词与幼儿教师发言稿
幼儿教师优质课大赛主持词
幼儿教师优质课大赛主持词
尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师们:
大家上午好！
阳春四月，鸟语花香，在这个充满生机的时节，我们欢聚在世纪宝宝幼儿园，迎接即将开始的新密市幼儿教师优质课大赛，今天我们要领略九位优秀教师的执教风采。首先，真诚的欢迎在座各位幼教朋友的光临，也要感谢新密市教体局领导和各乡镇中心校对幼教事业的关注，我们世纪宝宝幼儿园很荣幸承办本次活动，希望每位参赛的老师能够发挥出最好的水平，展现出最佳的风采！也希望每位前来观摩的老师收获多多！
那今天既然来到了我们幼儿园，请允许我介绍一下我们幼儿园，我们世纪宝宝幼儿园幼儿园以培养孩子良好的行为习惯，塑造孩子健全的个性为办园理念，把礼仪品格教育贯穿到 一日生活常规当中，待人接物的细节中体现了孩子的礼貌交流，分享合作，爱心，优雅的品质。
在教育教学中，寓教于乐，让孩子说吧，唱吧，跳吧，尽情的玩吧为教学方法，把音乐游戏，体育游戏，室外活动，室内游戏，舞蹈培训，美术培训等教育方法有机的渗透到五大领域的教育教学中，让孩子在快乐中张显个性，全面发展。
当然我们世纪宝宝幼儿园全体教职工也欢迎各位兄弟单位多提宝贵意见，互相交流，互相学习，从而促进我们新密市幼儿教育事业的发展。在此，我代表我们世纪宝宝幼儿园全体教职工预祝所有参赛的老师，赛出风格，赛出水平。
接下来我们的比赛即将开始，首先有请我们教体局领导 讲话，我们掌声欢迎！
谢谢您的讲话，接下来有情我们青屏教办徐主任讲话
感谢您的讲话，那么今天来到我们活动现场的，除了参赛和观摩的老师之外，我们还非常荣幸地邀请到了几位专家担任评委，他们分别是：—— 欢迎您，——欢迎你，——欢迎您！
在这里我要说明一下，我们的比赛课一共有九节，上午8：30——11：30 五节，下午1：30——5：00四节，中班活动课程不得超过30分钟，大班活动课程不得超过35分钟。
下面，比赛正式开始，首先有1号参赛老师 来自世纪宝宝幼儿园的梁桂丽老师
2号参赛老师 做准备。
·······
我们上午的比赛到到这里就要告一段落，谢谢五位老师和孩子们给我们带来的精彩表现，让我们都受益匪浅，下午我们的比赛时间是1：30——5：00，相信下午的活动课也是一样
的精彩，各位老师们，我们下午见！
各位老师们，下午好，很高兴又看到了熟悉的面孔，我们的比赛继续进行，
其实，现在结果如何、获奖与否已经不是最重要的了，重要的是我们大家能够欢聚在一起集大家的智慧，使我们的教研水平更上一层楼。我觉得，只要我们能通过这次活动，更新教学理念，提高教学水平，激发参与教育科研的积极性，我们的目的就达到了。相信本次活动通过各级领导的科学指导，各位幼教同仁的辛勤付出，我们新密会为祖国培育出更多，更鲜艳的花朵。
尊敬的各位领导、各位来宾，亲爱的老师们，我们的比赛议程到这里就全部结束了，让我们再次用热烈的掌声感谢各位参赛老师和小朋友为大家带来的精彩表现，同时也感谢各位评委老师，你们辛苦了。
最后，祝愿大家心情愉快，工作顺利，万事如意！
幼儿教师发言稿
亲爱的小朋友们：
你们好
度过了一个欢乐、难忘的寒假假，老师将与你们一同迈进新的一学期。
宝宝们,你们都长高了，变得更漂亮了。你们知道吗?老师很想念你们，盼望每天都见到你们哦!
新宝宝们，上幼儿园啦!你们昨天在家里还是一个爸爸妈妈的小宝贝，今天已需要独立的走向集体生活。这意味着一天中的大部分时间不能都待在家里了，也不能时时刻刻地粘着爸爸妈妈和爷爷奶奶了。但是你们会发现，幼儿园又是一个美丽的新世界。这里有喜欢你们的老师，有可爱的小伙伴们，还有各种有趣好玩的玩具在等着你们呢!相信你们肯定会沉浸到有趣的集体生活之中，体验到幼儿园的快乐。
新的一年开启新的希望,新的空白承载新的梦想!我们幼儿园也以崭新的面貌欢迎你们的到来，期待着你们的进步，期待你们给我们带来惊喜!真诚地祝愿小朋友们在新的学年里健康快乐，幸福成长!
祝新小朋友们能尽快熟悉我们，所有的孩子，天天开开心心 一家和和睦睦，代代喜事相传!
，一生快快乐乐，
推荐第7篇：优质课
优质课
小班数学活动：藏在哪里了 ...........................................................................................................2 小班语言活动教案：大老鼠找小老鼠 ...........................................................................................4 小班绘本教案：谁咬了我的大饼 ...................................................................................................6 小班综合教案：谁咬了我的大饼 ...................................................................................................8 小班数学教案：小兔采蘑菇 .........................................................................................................11 小班数学教案：铺路 .....................................................................................................................13 小班数学活动：藏在哪里了
活动目标：
1、仔细观察图片，并寻找动物，了解故事中角色显著的外形特征。
2、大胆、清楚地讲述动物朋友们各自躲藏的位置。活动准备：PPT课件 活动过程：
一、引起兴趣，关注故事的名字
1、猜猜故事里的小动物们在玩什么游戏？
2、你玩过“捉迷藏”的游戏吗?怎么玩的? 小结：森林里，动物朋友们正在玩“捉迷藏”，真有趣。我们跟它们一起玩吧!
二、观察图片，讲述故事内容
1、观察讨论：
（1）有哪些动物朋友在捉迷藏? （2）谁来躲，谁来找呢?小动物们想了个什么办法解决问题?
2、出示片段一。（1）小狐狸输了，它对朋友们说：“你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找到。”看小狐狸找到谁了? （2）你怎么知道是小兔? （3）小兔躲在哪里了? 引导幼儿完整讲述：小兔子躲在石头后面。
3、出示片段
二、三，同时出示松鼠、小象躲起来的图片。（1）小狐狸还找到谁了? （2）在哪里找到的? 引导幼儿完整讲述：小松鼠躲在大树后面；小象躲在草丛里。
4、出示片段四。
（1）小兔、小松鼠、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到? （2）小鹿躲到哪儿去了?你们帮小狐狸找一找。 （3）你发现小鹿躲在哪里? （4）为什么小狐狸很快就找到了小兔它们，可是找不到小鹿呢? 小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝了，所以找不到它!
三、幼儿游戏，拓展延伸
1、我们也来玩“捉迷藏”的游戏，好吗?
2、幼儿选择自己喜欢的动物贴纸贴于身上，然后找相应的地方躲起来。小班数学活动教案：好饿的小蛇
一、活动目标
1.进一步感知图形，能按照物体的形状特征进行分类,并能说明分类标准。2.提高参与活动的积极性和思维的灵活性。
二、活动准备
1.《好饿的小蛇》ppt。
2.特征不同的小蛇3条、不同形状的食物若干。
三、活动过程
(一)故事引入，引起幼儿的兴趣。
师：今天老师给小朋友带来了一个好听的故事，想听吗?看!这是谁?(小蛇) 小蛇的肚子饿的“咕咕”直叫，小朋友肚子饿了会怎么样呢? (二)师生看图片，进一步感知图形及图形在生活中的应用。
1.第一天，小蛇在草地上扭来扭去地找东西吃，它找到了什么好吃的?(苹果) 引导幼儿说出苹果的特征(圆圆的、红红的)，小蛇看到苹果会怎么样呢?学一学小蛇找东西、吃东西的样子。
2.第二天，小蛇吃了什么东西?(菠萝) 让幼儿先看小蛇吃完菠萝后的图片，引导幼儿从小蛇肚子的形状猜出小蛇吃的东西。 提问：你怎么知道小蛇吃的是菠萝呢? 3.第三天，小蛇的肚子怎么变成了三角形?它吃了什么?(饭团) 提问：你吃过的什么东西是三角形的? 4.第四天，小蛇的肚子变得弯弯的了，猜一猜它吃了什么?(一片弯弯的西瓜) 提问：还有什么东西是弯弯的? (三)集体观察比较。
师：小蛇吃了东西可高兴了，它高高兴兴地去找它的朋友们了，你们想看看小蛇的朋友吗? 提问：小蛇的朋友有什么不同?(小蛇的大小、帽子形状不一样) 师：小蛇的朋友肚子也很饿，它们也好想吃东西呀!戴着三角形帽子的小蛇说它喜欢吃三角形的东西，那你知道戴着正方形帽子和圆形帽子的小蛇喜欢吃什么形状的东西吗? (四)提供材料，幼儿动手操作。
师：今天，老师把小蛇的朋友请到我们班上来咯，我们和小蛇打个招呼吧!(出示三条戴着不同形状帽子的小蛇)马上要请小朋友帮忙喂肚子饿的小蛇吃东西呢! 1.为每位幼儿提供一种食物。
2.请小朋友说一说喂小蛇吃的是什么东西，如：我喂小蛇吃的是圆圆的蛋糕、我喂小蛇吃的是三角形的饼干等等，引导幼儿说出食物的图形并且能把话说完整。(五)结束活动
师：小蛇吃完小朋友喂的食物，可高兴了，它们觉得好饱呀，我们也学一学小蛇的样子出去找东西吃吧。
小班语言活动教案：大老鼠找小老鼠
活动目标：
1.通过故事让孩子感受大老鼠和小老鼠友情。
2.能理解故事内容，让孩子通过简单重复的对话，在愉快的情绪中学习礼貌用语。
3、学习按物体大小进行简单排序,学习词\"越来越小\"。活动准备：
1．五间由大到小的房子。 2．五只小动物图片 3．大老鼠手偶。
活动过程：
一：教师以房子激发幼儿兴趣，引入主题。
小朋友们看看，老师给你们带来了什么？（房子）今天老师就要给你们讲一个发生在房子里的故事，我们一起来听一听吧。
二：教师有感情的讲述故事一遍。
（1）教师：宝宝们大老鼠有没有找到小老鼠啊？（找到了）这个故事有一个好听的名字呢，就是《大老鼠找小老鼠》，（请两名幼儿说说）
（2）教师：那第一间房子里住的是谁呀？（大象）大象的房子最大，我们把它放在最前面，第五间住的谁呀?(小老鼠)小老鼠的房子最小，我们把它放在最后面，那么这里还有三间房子我们也来排一排，谁来？
（请一名幼儿来排一排)房子这样排就变得越来越小了，我们完整地说一遍,（越来越小）
三：巩固故事内容小朋友，这是第几间啊？是谁住的呢？大老鼠是怎么敲门的呀？大老鼠真有礼貌，我们一起来学学吧！小熊摇摇头说，我们一起来学学吧。
第三间房子里住的是谁啊？请谁来学学大老鼠是怎么敲门的呀，(请三名幼儿）我们一起来敲敲门吧，谁走出来了呢？（小羊）小羊怎么说的呀？这是第几间啊？是谁住在里面呢？（小鸭子）谁来敲敲门呢？小鸭子走了出来，摇摇头说\"不是不是，小老鼠的家在里面呢!\"那大老鼠在找小老鼠的时候经过了那几个小动物的家呢？（大象、小熊、小兔、小鸭），最后大老鼠终于找到了小老鼠，小老鼠是怎么说的呢？（哦，这个小老鼠学的真好，再请谁来学学，我们一起来学学看 四：游戏：
下面请小朋友吧小眼睛蒙起来，我们来做个游戏吧，不许偷看啊！（把小熊的房子藏起来）谁的房子不见啦？哪去啦，我们一起敲敲门看看在不在，(把小老鼠的房子藏起来)谁的房子不见啦？哪去啦一起敲敲门。哦小老鼠找到咯（再次欣赏故事）!宝宝们你们知道打老鼠要找小老鼠干什们呢?我们再来听一遍故事，我们边听边学，听好了大老鼠到底要找小老鼠干什们呢（播放录音） 活动延伸：
原来啊小老鼠过生日，大老鼠要给他送礼物呢，小老鼠收到礼物可开心了，要对大老鼠说什么呀？宝宝们高老师也给你们准备了礼物，高老师做大老鼠，你们做小老鼠好不好，好，把门关起来，我来敲门啦(发礼物)。 大老鼠找小老鼠有一只大老鼠，想找它的好朋友小老鼠。它来到一间大房子面前，门是关着的，于是，大老鼠敲敲门说\"咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？\"大象走了出来，摇摇头说：\"不是，不是，小老鼠的家在里面呢！\"大老鼠听了很高兴，连忙跑到第二间房子面前，敲敲门说：\"咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？\"小熊走了出来，摇摇头说：\"不是，不是，小老鼠的家在里面呢！\"大老鼠来到第三间房子面前，敲敲门说：\"咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？\"小兔子走了出来，摇摇头说：\"不是，不是，小老鼠的家在里面呢！\"大老鼠来到第四间房子面前，敲敲门说：\"咚咚咚，请问这是小老鼠的家吗？\"小鸭子走了出来，摇摇头说：\"不是，不是，小老鼠的家在里面呢！\"大老鼠来到第五间房子面前，敲敲门说：\"请问这是小老鼠的家吗？\"小老鼠听了连忙跑了出来，大声地喊道：\"是的，是的！\"大老鼠终于找到了小老鼠，它们紧紧地拥抱在一起可开心啦！
小班绘本教案：谁咬了我的大饼
教学情境目标：
1.通过观察，想象，讨论理解故事内容。2.能用完整连贯的语句表述：“xx，你咬了我的大饼吗？ 情境创设
课件，小动物图片及大饼的图片 活动实施：
一.创设情境，激发幼儿阅读兴趣。
师：今天，葛老师买了一样东西，宝宝们看！
师：圆圆的，黄黄的，上面还洒着香香的芝麻呢，这是什么呀？ 幼：大饼。
师：谁吃过大饼的？大饼的味道是什么样的呢？ 幼：甜甜的、咸咸的..二.结合图片，以“牙印”为线索，理解故事内容。
师：恩，看来你们都吃过大饼。今天这个大饼是它做的，（出示PPT） 谁做的啊？ 幼：小猪。
师：恩，小猪做了一个圆圆的大饼。嘘..它累了，躺在大饼上睡着了。 等他醒来的时候，发生什么事情了？（出示PPT） 幼：被人咬了一口/被人吃掉了
师：小猪想，是谁咬了我的大饼呢？它去问周围的朋友，它周围住了这些朋友，（出示各种图片：小鸟、小兔、小狐狸、鳄鱼、河马）让幼儿认一认小动物。
它周围就住着这些小动物哦，你认为是谁咬了它的大饼呢？说说你的理由。 师：小猪和你们的想法一样，它也不确定，它要去问个明白。 三.观看PPT，通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。 1.小猪问：小鸟小鸟，是你咬了我的大饼吗？
小鸟说：不是我不是我，不相信你看——啊呜，咬了一口 师：看看，咬了一口看到了吗？是小鸟咬的吗？ 幼：不是。
师：恩，不是小鸟咬的，牙齿印子不一样。 小猪说：哦，真的，真的不是你哦。
小猪又问了：小兔子小兔子，是你咬了我的大饼吗？（引导孩子跟着老师一起问） 小兔子说：不是我不是我，不相信你看——啊呜，咬了一口 师：看到了吗它的样子？什么样子的？有两颗门牙，尖尖的。 师：是它咬的吗？（用手指给孩子看，和第一口一样吗） 幼：不一样。
小猪说：真的不是你嘛。
小猪又去问了：小狐狸小狐狸，是（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）你咬了我的大饼吗？ 小狐狸说：不是我不是我，不相信你看——啊呜，咬了一口
师：看狐狸咬出来的样子是不是和小鸟的形状一样啊，都是三角形的，只不过比小鸟的大一点。 师：也不是它，和第一口不像。 小猪说：真的不是你嘛。
小猪又去问鳄鱼了：鳄鱼鳄鱼，是你咬了我的大饼吗？ 鳄鱼说：不是我不是我，不相信你看——啊呜，咬了一口 师：鳄鱼也咬了一大口，和第一口不像。也不是鳄鱼咬的。 小猪说：真的不是你嘛。
小猪又去问了：河马河马，是你咬了我的大饼吗？
师：河马的嘴巴这么大，用手比比看，这么大的嘴巴，大饼咬下去会怎样呢？ 幼：全吃光了/吃了很大一口。
河马说：不是我不是我，不相信你看——啊呜，轻轻地咬了一小口。 师：河马轻轻咬了一小口口，大饼只剩下一半了。 小猪说：真的不是你嘛。
（出示图片）原来有一只圆圆的大饼，后来呢等小猪睡醒了发现大饼被人咬了一口，现在它的大饼变成这个样子的。
师：你还记得，这些都是谁咬的呢？请你想想看，刚刚这些嘴巴咬的印子是谁的呢？（依次将动物图片贴到牙印旁边，请幼儿说，老师来贴）
师：它们到底咬了哪里呢？小小的三角形是小鸟咬的，小兔子有门牙印子的，小狐狸咬的是大大的三角形的印子，看鳄鱼的牙齿很多，咬出来是弯弯曲曲的，河马的嘴巴很大，轻轻咬了一口，大饼一半都给它咬掉了。
现在我们明白了，动物们嘴巴不一样，所以咬出来样子也是不一样的。
四、再次完整欣赏阅读图书，进一步了解故事内容。
1．师：都不是这些小动物咬的，那到底是谁咬了小猪的大饼呢？我们一起来看一看吧。 2．播放书本课件，教师有感情讲述。
3．师：现在，你知道是谁咬了小猪的大饼了吗？你从哪里看出来的？ 幼：那两个嘴巴一样的。可能睡觉之前它饿了，自己吃了。
4.师：我们每天在幼儿园早上都会吃饼干的，我们也咬咬看，和旁边的小朋友比比看，是不是一样呢？
小班综合教案：谁咬了我的大饼
设计意图：
因为这个故事的动物对话都是一些简单的问答句，特别适合小班的幼儿学习，尤其故事中都是生动有趣的小动物。我想，如果把它设计出一节覆盖语言、数学等几个方面的教学活动，一定会有很好的效果，所以，我选取了这个简单有趣的故事作为教材，并把它设计成一节小班的综合课程。 教材解读：
从活动的设计到准备，我精心的反复推敲、思考，我把活动分成下面几个部分：
1．观看PPT课件，引起幼儿兴趣，活动的开头是以“谁咬了我的大饼”这个问题引起幼儿兴趣的，带着好奇的心情把幼儿的注意力引入到活动中。
2.听一听，模仿动物的对话，为幼儿创设了敢说、想说、会说的氛围。3.通过送达饼活动，进行数学活动，让幼儿比较理解数字的大小。 4.通过表演活动，使幼儿进一步理解故事的内容，加深对内容的记忆。
活动名称：谁咬了我的大饼
活动目标：1.试从牙齿的形状来猜测是谁咬了大饼。
2.初步理解故事的内容，并使幼儿体验阅读和想象带来的乐趣。3.幼儿喜欢看图书，并感受故事内容的诙谐幽默。
4.使幼儿能够在集体的面前大胆的表述和复述故事内容。5.幼儿能认识图形，比较数字大小。 活动准备：
①根据故事内容来设计制作PPT课件。 ②制作小动物图片。
③幼儿人手一张大饼图片。
④小猪头饰一个，小鸟、小兔、狐狸、鳄鱼、河马等头饰若干。 ⑤展示板一块。
⑥在活动室图书角提供有关故事中小动物的图书和图片。 ⑦提前让幼儿熟悉各种小动物。 活动过程：
一． 师生问好。
师：今天，老师给小朋友们带来了什么呢 二． 猜一猜，引起兴趣。
1.观看PPT课件：先出示一个大圆盘。问：这是什么？什么形状？幼儿：这是个盘子，圆形的。盘子里放的什么？（一个大饼，也是圆形的）这个大饼是谁做的呢？
2.老师提问：这是什么？（尾巴）谁的尾巴？小猪的尾巴，那我们就知道这个大饼是谁做的了？（小猪）
3.老师：小猪做了这么一块大饼有点累了，就躺下美美地睡了一觉，小猪整整睡了半天，醒了。咦，大饼怎么被谁咬了一口，留下一个半圆形的牙印。它很生气，到底是谁咬了我的大饼，不行，我一定要找出是谁偷偷地咬了我的大饼。 三．听一听，模仿对话。
1.请幼儿观看用PPT展示尖尖的嘴巴，问：这是谁的嘴巴？幼儿猜测：小鸟 老师模仿小猪和小鸟的对话，在请幼儿大胆复述较角。色对话 老师：小猪是怎么问小鸟的？小鸟又是怎么回答的？幼儿自由发言后，老师模仿小鸟咬大饼的动作，然后用PPT展示留有尖尖小三角的牙印大饼，引起幼儿观察对比，这两个牙印是否一样？（不一样）。并学习复述句：“嗯，果然不一样” 老师提问：小鸟的牙印像什么？（像个小三角）。 老师：不是小鸟吃的，那又是谁呢？
2.用 PPT展示一个尖尖的大嘴巴，幼儿猜测这又是谁的嘴巴？（狐狸） 老师模仿小猪和狐狸的对话，再请幼儿和老师对话，幼儿可以边对话边模仿狐狸咬大饼的动作。引导幼儿观察对比这两个牙印是否一样？幼儿：不一样，像个大三角。 也不是狐狸，那会是谁呢？
3.用PPT展示有一排尖尖牙齿的大嘴巴，幼儿观察猜测是谁的嘴巴？（鳄鱼） 请幼儿模仿小猪和鳄鱼的对话，幼儿边对话边模仿鳄鱼咬大饼的动作，引导幼儿观察对比这两个牙印是否一样？幼儿：不一样，这个牙印是一排尖尖的牙印，老师拿出一张鳄鱼最霸道图片，让幼儿动手摸一摸，真切感受一下鳄鱼牙齿的坚硬。也不是鳄鱼，那到底是谁呢？ 4.用PPT展示有一排平平牙齿的大嘴巴，让幼儿猜测是谁的嘴巴？（河马） 都说不是，那是谁呢？小猪找不出来是谁咬的，它也饿了，就咬了一口大饼。
5.用PPT小猪自己咬的牙印大饼，也是一个半圆形的牙印，引导幼儿观察对比，发现什么没有？是否和偷吃大饼的人留下的牙印是一样呢？（一样）。然后提问：小猪的大饼究竟是谁咬的？幼儿自由思考回答，鼓励幼儿根据形状揭晓答案。 6.请幼儿给故事起个名字。 7.让幼儿复述故事内容。
8.老师利用PPT把故事内容完整讲解一遍，幼儿欣赏。四．活动：送大饼
1.在展示板上贴上小鸟、狐狸、鳄鱼、河马等动物的嘴巴图片。2．让幼儿把自己手里的大饼图片贴到各个动物的嘴巴下面。 3.活动结束，幼儿回座位，老师提问：小鸟吃几块？（2块）。河马吃几块？（5块） 狐狸和鳄鱼都吃了几块？（3块）
谁吃得多？（河马）谁吃的少？（小鸟） 谁和谁吃的一样多？（狐狸和鳄鱼） 五．师幼集体表演。
1．老师：小朋友们，今天我们听了一个有趣的故事，想不想一起来玩这个故事的游戏呀？老师当小猪、你们扮演小鸟、狐狸、鳄鱼、河马好不好？ 把幼儿分成4组，分别戴上各种头饰。
表演游戏时，老师要一边扮演一边用语言讲述故事内容，教师的语言要规范、优美。 幼儿在表演的时候，提醒幼儿注意小动物出来的先后顺序，帮助幼儿记忆。 六．老师总结：
今天我们听了一个有趣的故事，小朋友们的参与积极性很高，并且我们还给动物们送来大饼，学习了5比2多、2比5少、3和3一样多的数学知识。老师认为小朋友们这堂课表现都很棒，还希望小朋友们以后不管遇到什么问题，都要自己动脑筋，不要像小猪那样老是问别人。 七．活动延伸：
老师拿出一个有两个牙齿印的大饼，请幼儿看一看，这又是睡得牙齿印呢？要想知道，我们下节课再来讨论
小班数学教案：小兔采蘑菇
【设计意图】当学习要求转化为幼儿内在需要时，教育目标就变成幼儿游戏的意愿。此活动正是从幼儿年龄特点出发，创设“小兔采蘑菇”的故事情境，让孩子以角色身份轻松、自然地完成各项操作。 【活动目标】
1．复习按颜色分类及5以内点数；给数字1～5排序； 2．5以内数量点卡与实物卡片、数字卡片的匹配练习。 【活动准备】
1．幼儿分组参加游戏，每五名幼儿为小组。 2．每组配备五张颜色致的母卡，母卡为蘑菇形状，大小20cm×20cm，上面分别画有点子1～5个，另设两个插卡袋。
3．每组配备画有数量1～5的小兔的卡片各张；数字卡片1～5套；排序用的小旗标记；兔子头饰若干。
4．地板上画有不同颜色的大圆形――“篮子”(能站下五个小朋友)。 【活动过程】
1．复习按颜色分类及点数。
教师以兔妈妈的身份向小兔子们交代采蘑菇的任务。
师：(将母卡散放在地板上)今天天气真好，我们起去采蘑菇吧!请每个宝宝采到朵蘑菇后，看看它是什么颜色的，然后放进同样颜色的“篮子”里，坐到“篮子”边上。请幼儿找到相应颜色的圆圈坐好，教师请幼儿点数每组有多少人，多少朵蘑菇。 2．按蘑菇上面的点子数匹配相应的实物卡片。
师：能干的小兔子采了这么多蘑菇，我们请客人起来分享吧!蘑菇上有几个点子，我们就请几只小兔子来吃蘑菇。
教师为每组提供小兔卡片，小朋友按各自蘑菇上的点子数，来请同样数量的小兔子吃蘑菇，点卡与实物卡对应，要求将实物卡插在蘑菇卡上的插卡袋上。 3．按点子数匹配相应的数字卡片。
师：数字宝宝看到小兔子们玩得好开心，它们也想找朋友起做游戏了，蘑菇上有“点子．数字1就和个点子做朋友，蘑菇上有三个点子，数字3就和三个点子做朋友 教师为每组小朋友提供数字卡片，请小朋友根据各自蘑菇上的点子来找相应的数字卡并将数字卡插在蘑菇卡上的插卡袋里。 4．给点卡排序。
师：听!小蘑菇在说什么呢?哦!原来它们想请小朋友帮帮忙给它们按从小到大、由少到多的顺序来排队，比一比，看哪一组最快!想一想谁应该排在最前面，谁应该跟在后面? 教师提供排序标记，请每组幼儿在各自的排序标记上按要求给点卡排队。 5．结束。 师：今天小兔们真能干!快到中午了，宝宝肚子饿了吧!请兔宝宝把采来的蘑菇都交给兔妈妈，让妈妈来做顿丰盛的午餐吧! 【活动延伸】
将操作材料投放到数学游戏区，引导幼儿在区域活动中进一步操作、学习。 【设计评析】
本活动为幼儿提供故事情境，以“采蘑菇一放蘑菇一请客”等情节贯穿整个活动始末，师生共同扮演故事角色，在轻松愉快的气氛中完成全部的学习任务，充分调动幼儿的积极性和自主性，将抽象的数学知识具体形象化，将实物、点子、数字三者之间的对应变得更加简单易学，符合小班幼儿的年龄特点。
通常，数学活动中桌面操作活动比较多，孩子彼此之间很少有合作的机会。本活动跳出了这种形式，结合小班幼儿年龄特点――直觉行动学习，将个体的思考、学习放在集体游戏中加以印证、分享、调整。
小班数学教案：铺路
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：
1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。
2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿掌握。
三、活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
物质准备：
1.彩色立体房子、纸制小路（上面镂刻不同形状、不同大小的图形）。
2.兔子头饰1个。请1名大班幼儿学会情境表演。
3.形状、大小不同的几何图形多个，小塑料筐6个。
知识准备：已认识简单、常见的图形
四、说教法、学法
（一）、教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“捉迷藏”游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
（二）学法
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小兔铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序
1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣
通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为什么会摔倒的？引导幼儿观察坑的形状。
2、认识几何图形及两种图形的转换关系
在活动中，我先帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说（尝试）等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。接着为了引出本活动的难点，我通过“变魔术”这一游戏活动帮助幼儿感知两种图形的转换关系。
3、铺路
在这一环节中我设置了“铺路”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。
4、捉迷藏
为了让活动更完整、更有趣，我设计了“捉迷藏”的游戏，小班的孩子参与游戏的积极性很高，从而把整个活动推向高潮。
5、结束活动
小朋友和小兔一起出去做游戏，找一找日常生活中的几何图形。
6、活动延伸
1、指导幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。
2、引导幼儿找出长方形、三角形的转换方法。幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。
六、效果预测
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
推荐第8篇：(主持词)信息技术优质课评选总结表彰会主持词 副本
仁怀市区域联盟（小学一片区）
信息技术优质课评选总结表彰会
主持词
尊敬的各位领导、各位理事、教育专家、各位老师，大家下午好！首先请允许我向大家介绍一下参加本次活动领导及评委。（主席台领导、主席台下面领导、评委、一小的行政领导和科室负责人）
各位领导、各位老师，又是一年秋风送爽，又是一年金菊绽放，在这收获的季节, 仁怀市小学教研联盟一片区领导王棉端主任，一片区牵头学校中枢一小的领导校长，根据仁怀市教科局《关于建立”区域联盟”推进学校联片教研的实施方案》（仁教科研【2013】34号文件）和“仁怀市区域教研联盟工作指导意见”的相关要求，结合我片区的实际，安排我们大家今天在茅台一小齐聚一堂，开展仁怀市区域联盟小学一片区“信息技术优质课评选活动”。这次竞赛活动的成功开展，得到了教科局领导在业务上的亲临指导，得到了茅台镇党委政府领导的关心，得到了各兄弟学校的大力支持，得到了区域内教师的积极参与。我建议让我们用热烈的掌声表示对他们最真诚地感谢。同时也感谢5位参赛教师为我们献上了精彩的5节信息技术优质课，富有艺术性和实践性的课堂盛宴。当然也有留遗憾的地方，有专家这样说过，学校是校长留遗憾的地方，课堂是教师留遗憾的地方，有遗憾才有反思，有反思才有进步、才能成为名校长、名教师、教育专家，才能展示高效课堂，才能提升教育质量。为了实现仁怀市教育质量三年攻坚目标，我们今后开展的教研活动必须更富有针对性，适
用性，实效性，教师能展示出更多的优质高效课堂。因此，现在特举行总结表彰会，会议议程有：
一、陈洪旭校长致欢迎词；
二、主评委对五节信息技术课作点评：
三、中枢一小校长宣布获奖情况
四、颁奖活动
（颁奖完后提议大家掌声祝贺获奖教师）
五、教研室领导就专业知识作指导性发言：
六、茅台镇镇长作指导性发言
仁怀市小学教研联盟一片区信息技术优质课评选活动已圆满结束，此次评选活动本着公开、公正、公平的原则进行。在赛课活动中，授课教师在教学设计方面：教学目标的拟定体现学科价值及三维目标的整体联系，符合学生的认知水平和心理特征，突出信息技术学科的实践性和创新性特征；教学策略上符合学生实际，体现学科特点，将培养信息素养的理念贯穿其中；教学活动上紧扣教学目标；教学实施方面：课堂氛围宽松、和谐、安全，学生全身心投入课堂学习中；在课堂引导上关注学生的思维过程和知识建构过程，激发学习新知识过程中的动态生成，能及时调整教学策略，充分利用学生在学习新知识过程中、实践活动中的动态生成，鼓励学生深入探究，关注每个学生的实践活动，让每个学生有收获。此次信息技术优质课，教师能够准确把握学科概念、原理和技术，始终贯穿以学生为主的启发式教学思
想，亲和力强，富有激情。在教学活动中充满了激情与兴趣、想象与创意、智慧与灵感，高效完成了教学任务。充分体现了教师良好的专业知识和教学素养。我们相信这次活动的开展，将有力推进小学信息技术在课堂教学中的普遍应用，提高教师信息技术应用能力和水平。
区域联盟教研活动的开展，重要的是通过各级领导的专业指导，各位教育同仁的辛勤付出，充分发挥了区域联盟教研的引领作用，促进校际交流，使我们的教研水平更上一层楼，使得区域内各兄弟学校朝着均衡发展的目标不断前进。只要我们能通过一系列的教学科研活动，更新教学理念，提高授课艺术水平，激发教师参与教育科研的积极性，就是为建教育强市，实现教学质量三年攻坚目标做出积极的贡献。
最后，再一次感谢各位领导的指导，各兄弟学校的支持、各位选手的精彩展示，各位评委的辛勤付出，各位后勤工作人员的精心准备，你们辛苦了！
祝愿大家心情愉快，工作顺利，万事如意! 散会
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连云港市2013年中小学优秀课评比获奖名单
徐 娟 杨晓宇 赵晓娟 李 艳 朱 萍 惠玉春 韩 梅 王 艳 魏加连 王起英 张建玲 张 敏
高中英语
一等奖(8人)
赣榆高级中学 房山高级中学
徐晓红
魏善萍 新海高级中学 板浦高级中学
王海敏 王 艳 二等奖（
7人）
连云港外国语学校 东海高级中学
温彦明
陈红霞
赣马高级中学
柳剑波
灌南高级中学
三等奖（ 7
人）
灌云县第一中学 穆芹梅
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邬佳莹
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张士梅
灌南高级中学
赣榆高级中学 新浦高级中学 海州高级中学 灌云高级中学 海滨高级中学 灌云县第一中学 连云港高级中学
开发区高级中学 灌南高级中学 白塔高级中学
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优质课教案
内容：语文园地二 口语交际《我看到了„„》 执教人：黄艳林
班级：寨英完小四（1）班 教学目标：
1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。 2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。
3．认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。 4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。 教学准备：
课件、课文插图中的“少女和老妇”图与另一张课外搜集的“少女和老妇图”（见文后附1）各五张（每小组一张），小奖品。 教学时间：一课时 教学程序：
一、观察图片──酒杯与人像，同桌互助，探索观察方法。
1．师：同学们，咱们来做个游戏好吗？请
一、
三、
五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示右边第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。生：学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。同桌可以就不清楚的问题发问。
[设计理由：在游戏情景中学生更能够集中注意力观察，然后又通过告诉同桌观察结果的方式进行了口语交际的练习，同时因为好奇心的作用，听的学生会更注意倾听，养成好习惯，所以采取一人看，一人倾听后转述的教学设计。] 2．师：刚才没有观察的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容？ （1）指名转述从同桌那里听到的内容，其他同学评价是否表达得清楚流畅。 （2）同桌评价倾听是否准确。
[设计理由：通过评价，让学生的口语交际能力得到提高，对倾听的评价旨在强调让学生养成认真倾听的好习惯。] [教学预设：①（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。同学们可以猜测谁观察得准确。学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。 ②（如果观察的结果一致）师：你们确信自己的眼力准吗？我们一起来看看吧！] 3．（再出示图片）师：请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。
生：学生仔细观察，然后再将新的观察结果和感受说给同桌听。
生：同桌也把自己看到的、想到的说清楚，同桌互相交换意见。 4．学生汇报观察结果，指名在全班交流。
5．师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书（仔细看 反复看 从多个角度看） 6.师小结：对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。
二、观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法。 1．（师将准备好的少女与老妇图分发给每个小组）师：每个小组都有一幅奇妙的图画，大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗？咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。 生：小组内成员积极观察、思考、发言，最后统一意见。
2．师：提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。
【同伴评】组内之间互相交流，调动了交流的兴趣，扩大了学生交流的面，搭建了生生交流的平台。但教师要注意搞好组织教学，避免场面失控。 3．生：推荐一名组员在全班汇报观察的结果。 4．其他小组同学补充纠正，也可质疑。
5．师生对发言同学及所代表的小组成员的观察力及口语表达能力进行星级评价。（最高五星级）
6．看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？
三、观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才。
1．师：通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示“枯树老人头”的图片，）现在到了“考眼力，比口才”的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看谁发现得快，发现得多。看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖。单设：眼力奖，口才奖
2．学生先在小组里比赛，再推选出优秀代表参加全班的竞赛。 3．师颁发奖项，布置作业：将今天有趣的图片讲给家人听。
板书：
我看到了„„
学会观察:仔细看、反复看、多角度看。
正看 倒看
第11篇：优质课教学
教学目标：了解轮系的分类和应用，掌握定轴轮系传动比的计算方法及输出轴转动方向的判断
教学重点：定轴轮系传动比的计算是重点，是核心
教学难点：计算空间定轴轮系传动比时，各轮的转向的确定 教学内容
一、课程导入。（１分种）
导入方式：通过复习提出本节内容。
衔接上节：上节我们介绍了轮系的分类及传动比。 提出问题：那么定轴轮系的传动比如何来求？ 引出本节：这是我们本节所讲问题。
二、新课讲解。
（一）平面定轴轮系传动比概念
１、轮系传动比是指轮系中首末两轮的转速之比。
２、轮系传动比包括传动比大小的计算和确定从动轮的转动方向。
［说明］：齿轮的转动方向在轮系中可用箭头表示，标注同向箭头的齿轮转动方向相同，标注反向箭头的齿轮转动方向相反，规定箭头指向为齿轮可见侧的圆周方向。
（二）一对齿轮啮合传动比的大小及方向 １、平行轴外啮合齿轮
两轴转向相反，传动比为负值 ２、平行轴内啮合齿轮
两轴转向相同，传动比为正值 ３、锥齿轮传动
不能用正负号表示，齿轮的转向只能标注在图上，两箭头为头碰头，尾碰尾 ４、蜗轮蜗杆传动
不能用正负号表示，转向只能标注在图上，具体方向判定见蜗杆蜗轮旋向判定
（三）定轴轮系传动比公式的推导
如图所示轮系，齿轮１，２，３…９的齿数分别用Ｚ1，Ｚ2…Ｚ9表示，齿轮的转速分别用ｎ1，ｎ2…ｎ9表示，轮系中各对齿轮的传动比为：
轮系传动比ｉ等于各级齿轮传动比的乘积，即 综上所述，定轴轮系的传动比公式为：
i=(-1)m×所有从动轮的齿数的乘积 / 所有主动轮齿数的乘积
（—１）在计算中表示首末两轮回转方向的异同，计算结果为正，两轮回转方向相同，计算结果为负，两轮回转方向相反。
当轮系中有锥齿轮、蜗杆蜗轮啮合传动时，不能用（—１）来确定末轮的回转方向，而只能用标注箭头的方法。 ［说明］：
在轮系中，既是主动轮又是从动轮，它的齿数不影响传动比的大小，只改变后面齿轮的转向，这种齿轮称为惰轮。图中Ｚ2为惰轮。
（四）传动比公式的应用（以例题方式讲解）
例、如图所示，已知各轮齿数分别为Z1＝24，Z2＝28，Z3＝20，Z4＝60，Z5＝20，Z6＝20，Z7＝28，求传动比i17是多少？若n1的转向已知，试判定轮7的转向？
（五）课堂小节。
（六）课堂练习。
（七）布置作业。
第12篇：优质课教案
新词新语与流行文化教案
【幻灯片1】
新词新语与流行文化
一、教学目标【幻灯片2】
1、使学生了解新词新语产生的原因和规律，引导学生关注生活，从生活中学习语言。
2、能正确评价和运用新词新语。
3、能从新产生的词语中领略当代流行文化，试着作出较深层次的分析和理性的思考。
二、教学重点、难点
1、重点：认识、评价新词新语，引导学生从生活中学习语言。
2、难点：能正确运用新词新语，试着领略当代流行文化。
三、教学用时 一课时
四、教学过程
（一）导入新课
运用高中生熟悉的新词新语，如：粉丝、炫、靓、郁闷等引出课题，如果大家留心，就会发现类似这样的词语很多。谁来列举几个？（点评学生所列举出的词语）
像这些词语，我们就可以称它们为“新词新语”。 【幻灯片3】： 概念：新词新语
下面，让我们共同来认识、感悟新词新语。
（二）认识、感悟 【幻灯片4】
法商 不作为
问责制
给力
灰领
笔替
soho一族
蒜你狠
糖高宗
（糖玄宗）
海豚族
法商：法律意识、法律知识、守法习惯等，类似“情商”、“智商”的构词。 不作为：指行为人负有实施某种积极行为的特定的法律义务，并且能够实行而不
实行的行为。
问责制 ：这是在西方社会早已实施的人事制度，意思是从民选中当选的国家首长亲自选出合适的官员来负责各项事务；当政策出现失误时，那么犯错的官员将要离职以示向首长问责；如果因犯错而引致政策失误过于严重的话，首长便须下台；向其他官员和市民问责。
这个制度亦可引入体育比赛以提升每位运动员的责任感、纪律、自律和平等机会。
给力：一般理解为有帮助、有作用、给面子。
灰领：指具有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练技能的人才。简单来讲，就是既能动脑又能动手的复合型技能人才。
笔替：替身的一种，在影片中代替主角写字。
SOHO，即Small Office Home Office，家居办公，大多指那些专门的自由职业者 海豚族：海量囤积一族
小结：
这些词语很独特，也很新颖，这也是它广为流传的一个主要原因。同学们要提高自己的书面表达和口语交际能力，不妨做个生活的有心人，关注留心生活中新词新语，多积累，活运用，用新词新语生动形象地表达自己的思想，也让自己的文章富有时代气息。我们认识了新词新语，它们是怎么产生的呢？
（三）新词新语的产生途径 【幻灯片5】
明确：
1、随着新事物、新现象、新观念的出现而产生
SARS
限价房
网民
愿景
传媒 听证会 【幻灯片6】
2、旧词新用而产生的新词语
豆腐渣：原指制豆腐剩下的渣滓，近年被人们用来比喻劣质产品。例如，“豆腐渣工程”
【幻灯片7】
3、来自外语、汉语方言、数字的新词语
拷贝-----------Copy
忽悠-----------东北方言
11-------------你比完美还完美
【幻灯片8】
4、词语衍生和略缩形成的新词语
特区
特首 残奥
残联
两会
超女
快男
好男
类似的新词新语每年都会出现很多，我们会发现过了某一时期、某件事、某个词就不那么火了，或者根本就不再用。可见，我们的词汇也在不断地吐故纳新。 【幻灯片9】
（四）新词新语的去向
1、随着所表示的事物的消亡而消失 如：千年虫、非典等
2、进入日常词汇而保留下来 如：互联网、盗版等
（五）探究、辨别、运用
我们刚刚了解了新词语的来源，也认识了一些新词语。其实，除此之外，还有许许多多的新词语以不同的形式在网络上大规模地流行着。 比如：【幻灯片10】
拼音化：P9 啤酒
PFPF 佩服佩服
符号化：8147
不要生气
5196 我要走了
谐音化：酱紫
是“这样子” 瘟酒吧
Window 98 【幻灯片11】
语法变异：汉语中副词“很”一般不用来修饰名词，但在网语中，“很+名词”很常见，如：很女人（即很有女人味）、很克林顿（很不诚实）、“很书本“（书生气十足）又如“强|巨|狂|严重”等形容词，在网语中常改用作副词，表示特别，起夸张、加强语气作用。
例如：我对你的说法严重支持！ 大量使用方言语法。 如：“累死掉了”、“走先”、“我倒”等 【幻灯片12】 语义上的变异：
有一些传统词汇在网上常被赋予新的含义。打铁（贴帖子，在BBS上发表文章）；隔壁（相邻的论坛）；天才（天生蠢材）等等。网民还充分利用现实生活中的许多具体可感的事物，创造性地产生其比喻意。“恐龙”（指相貌丑陋的女性网民）；“青蛙”（是指网上的男性公民）；“水母”（指在BBS上极能灌水的女性网民）等等。
探究辨别：刚刚，我们看到的新词语，于我们上面认识的新词语，感觉是不是不一样，你能不能说一说它们的共同点和不同点？ 形式：分组讨论，派代表发言。 【幻灯片13】
共同点：创造性、时尚个性、幽默诙谐、使用方便快捷 不同点：娱乐性强、不规范性随意性大 小结：
看来，流行语有的新颖形象、内蕴丰厚，有的费解抽象、粗俗不雅。因此，我们既要丰富自己的词汇，又要学会辨别，去粗取精，更好的为自己的学习、写作服务，更真、更有品位地反映生活。 【幻灯片14】
使用新词新语的好处：
1、形象生动
2、方便简洁
3、富有时代气息
使用新词新语的注意事项：
1、场合
2 对象
口头语与书面语 运用：
新词新语有诸多优点，于是人们利用它的特点构思出很多文采不凡的流行语。从流行广告中就可窥见一斑。 【幻灯片15】
非常可乐，非常选择。(非常可乐) 更多欢乐，更多选择。（麦当劳） 一切尽在掌握。
（爱立信）
它能黏合一切，除了一颗破碎的心。
（黏合剂） 臭名远扬，香飘万里。
（臭豆腐）
众里寻他千百度，想要几度就几度。
（伊莱克斯冰箱）
除了商品广告，公益广告也随处可见，过去的公益广告总爱板着面孔教训人，其实它也可以温情脉脉，体现人文关怀。 【幻灯片16】 请勿乱扔垃圾！（垃圾桶上标签）你知道我在等吗？
请勿喧哗！
（阅览室）
悄悄地来，悄悄地去。
请节约用水！
希望地球上的最后一滴水不是我的眼泪！ 献血光荣！
我不认识你，但我谢谢你！
这些广告语，既贴切又传神，咱们不妨照着它的形式，来秀一下。 【幻灯片17】 牛刀小试
1,给“生发精”和“熨斗”各设计一条广告语。 2，为“交通安全”拟写一条宣传语。 【幻灯片18】 示例
1、聪明何必绝顶，慧根长留;
百衣百顺
2、请注意，上帝并不是十全十美的，他给汽车准备了备件，而人没有。小结：
其实我们平时的训练、考试中经常有这种类型的应用题，而多数时候我们总觉的没有内容可写，即使能写，也觉得写的缺乏新意，没有文采。那么以后大家不妨多积累些新词新语，运用时试着多用，让你的语言也生动活泼起来。
（六）、新词新语与流行文化 【幻灯片19】
1、科学技术的进步和社会生活的变化时新词新语产生的源泉，新词新语又是反映新生代、新生活的一面镜子。如：黄金周、按揭、次贷危机、金融风暴等。
2、新词新语也是流行文化的“晴雨表”和“温度计”。如：快餐文化、大片、韩流、新新人类等。 【幻灯片20】
（七）课堂总结
新词新语的特点就是新，有些词语还包含着许多创造，所以有时我们对它还不怎么熟悉，使用时可能不大好懂，可是我们不能因为一些人不懂来指责它。语言本身也是一种文化现象，承载着许多思想、观念。我国本来就是一个有多元文化形成的统一国家，不同民族、不同地域的文化交汇融洽。善于迅速吸收外来新事物、新名词是我们民族强大、好学和富有生机的表现。因此，我们要以特别宽容的态度来学习新词新语，了解新词新语，从中更确切的感知时代的变化和社会生活的变迁。 【幻灯片21】
（八）布置作业
分别从政治、科技、文化和生活等方面分类搜集近几年出现的新词新语，并作一些分析。 【幻灯片22】 结束语
谢谢大家，再见！ 板书设计：
新词新语与流行文化
一、走近新词新语----新
二、新词新语的产生途径、去向-----------------吐故纳新
三、探究、辨别、运用----------------------------去粗取精、恰当运用
四、领略流行文化----态度特别宽容
新词新语与流行文化教案
娄素伟
原阳县第一中学
第13篇：优质课证明
优质课证明
兹证明薛宇老师于2011年5月全乡开设公开课活动中，荣获英语组一等奖。（执教课题《unit2 A telephone call》）
证明人：
2011年5月
第14篇：得道多助优质课
《得道多助，失道寡助》教案
（此课例获2011年湖北省初中语文优质课大赛一等奖）教案
【文本分析】
《得道多助，失道寡助》是人教版九年级下册的一篇文言散文，出自儒学经典《孟子》，这是了解孟子散文特色进而深入学习议论性文体的不可多得的课本资源孟子的散文，多记录他为宣传仁政与王道所演说的文章为了打动诸侯，利于其政治目的，因而文章逻辑严密，具有鲜明的论说性、鼓动性和文采性
《得道多助，失道寡助》一文，从文言文的角度看，体现了词语的古今变化特点从议论文的角度看，思路清晰、结构明晰、论说充分文章开头即引出论断，并用概括性很强的战例加以论证，然后通过推理的方式，将论点的范围由战争推及到治国，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，阐明了“人和”的实质短文最后以得“人和”的“君子”“战必胜矣”作结，突出地说明了“人和”是决定战争胜负最主要的条件最终阐明只有“得道”方能实现“人和”的道理，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义；从语言风格角度看，巧妙运用对比与排比的形式说理，使全篇语句整齐，文气通畅，充分彰显孟子散文思路开阔论证严密思想深刻的特点和雄辩气势
文言文的教学太“实”，把课文肢解为词句的串解显得凝滞，太“虚”，进行毫无道理的探究延伸显得轻浮，应该在重视文本的基础上，巧妙设计适度的课堂活动，最为有效以读为主线，疏通文意、把握内容、梳理结构、品析语言、解读人物思想核心，不失为一种实效的课堂教学方式
【教学取向】
“三分诗文七分读”，“读”是文言课堂永远不变的主题本课教学拟在尝试多种诵读方式的基础上落实相关文言知识的积累运用，体味古代圣哲光辉思想的要义以新鲜的阅读方式调动学生学习兴趣，以别样的梳理方式窥知儒学宗师的思想魅力
【过程设想】
一、读文导入：
二千多年前的那个不知是春天还是秋天的晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，就着数片烘干的竹简写下了191个篆体汉字文章篇幅虽然精短，但其中光辉的思想却闪耀经年，传诵至今请同学轻闭双眼，用心灵去感受这段文字的独特魅力
助学资料一：走进孟子
□孟子，名轲，字子舆战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物地位仅次于孔子，有“亚圣”之称与弟子合著的《孟子》一书，被尊为儒学经典，为“四书”之一
二、学法推荐
1.儒学经典时代久远意蕴深厚，如何深入地学习？看看一位大师的建议——
屏显：
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔
——宋&8226;朱熹
2.提炼：学法——熟读、精思；目标——若出于口、若出于心
教学板块一：熟读篇
□问答式朗读
检验同学们自读的成果——根据提示选择性的朗读文句
轮流选择单个学生边读边译，教师适时点拔重点字词第二次采取连贯的问答形式集体吟诵
屏显三：
三才者何？
三者轻重利害如何？
天时不如地利者，何也？
地利不如人和者，何也？
屏显四：
得道者，何如？
失道者，何如？
寡助，若何？
多助，若何？
彼二者争战，复若何？
□品味式朗读
默读课文说说自己比较喜欢哪个句子？采取比较阅读或点拔的方法，引导学生探究文句的表述特点、表述效果和诵读方法
课前预设：
原句：天时不如地利，地利不如人和
改句：天时、地利、人和之中，尤其以人和为重
原句：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也
点拔：“三里”“七里”着重强调城池什么特点？“环”强调攻势怎样？
原句：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也
改句1：城非不高也，池非不深也，委而去之，是地利不如人和也
改句2：城高，池深，兵革坚利，米粟多，委而去之，是地利不如人和也
的进一步增强；同时也要领悟摆事实环节中对比手法运用之妙）
原句：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利
点拔1：“域民，固国，威天下”三者构成何种关系？
原句：得道者多助，失道者寡助寡助之至，亲戚畔之多助之至，天下顺之
改句：道之得失直接关系到国家的命运
明确：
表述特点——对比列举；铺陈列举（变式：双重否定铺陈列举）
表述效果——从行文的角度来看，两种列举均能使观点更鲜明、语言更具气势、论述更有说服力；从思维的角度来看，更体现孟子思路的开阔、思维的缜密和思想的深刻
诵读方法——前者重读构成对比关系的词；后者注重语速语调的变化突出气势
以上预设以引导学生探讨对比列举、铺陈列举为主线，适时点示其他语言现象，旨在让学生粗略感知孟子散文的语言特色，并借助朗读训练内化
教学版块二：精思篇
过渡：教师示范朗诵，进一步掀起文势因学生学读得极具气势，老师不觉技痒，也想献丑一番追问——除了句式特点能增添文章气势之外，是否还有文章独特结构之功？
1.学生自由思考交流
2.出示结构图，请学生说说自己的发现
屏显五：
天时不如地利，地利不如人和
天时不如地利地利不如人和
故曰
域民固国威天下
道
预设：
1）点示结构的关键词：“是”“故曰”“故”
2）点示结构的关键句：
中心论点句——天时不如地利，地利不如人和
分论点句——是天时不如地利也/是地利不如人和也
推论过渡句——域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利
推论句——得道多助，失道寡助
总结句——以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
3）点示全文内容的核心词——“和”，“道”；二者之间构成因果关系
4）全文的两大核心话题——军事，国事；隐含话题——天下事
明确：
文章结构层层深入，由军事，上升到政事，皆重在“道”之一字，进而言之，天下事皆需重“道”，只有重“道”才有“人和”，进而天下大治
课堂结语：（略）
用古典的方式教古文
——《得道多助，失道寡助》课堂实录及品鉴
执教/湖北监利新教育实验学校李良永品鉴/湖北荆州市教科院王佑军
一、读文导入
师：二千多年前的那个不知是春天还是秋天的晚上，一豆青灯之下，一位鬓发斑白的老人，就着数片烘干的竹简刻下了191个篆体汉字文章篇幅虽然短小，但其中光辉的思想却闪耀经年，传诵至今请同学轻闭双眼，用心灵去感受这段文字的独特魅力
师：配乐朗诵《得道多助失道寡助》
（教师精彩的诵读震撼了在场所有的老师和学生，掌声雷动）
【品鉴】教师用古典的环境描述导入简短的导语营造了一种原始而静谧的古典氛围，在这样的氛围之下范读，听者有一种被经典包裹的美感
师：给咱们留下这段精美短文的圣人是谁呢？
生：孟子
师：（教师点示屏幕）请同学们看屏幕，了解一下孟子其人
助学资料1：
孟子其人
孟子，名轲，字子舆战国时期著名思想家、教育家，儒家代表人物地位仅次于孔子，有“亚圣”之称与弟子合著的《孟子》一书，被尊为儒学经典，为“四书”之一
师：请同学们在书上做批注：名轲，字子舆，亚圣，《孟子》一书，“四书”之一，写下这几个关键词
二、学法推荐
师：像《孟子》这样时代久远意蕴深厚的儒学经典，咱们应该用怎样的方法更加高效地学习呢？请听一听另外一位文化名人给咱们的建议
助学资料2：
学法推荐
大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔
——宋&8226;朱熹
师：朱熹给我们提供了哪两种学习文言经典的方法？
生：第一，首先是要熟读，基本上能把文章说出来，然后思考里面的一些字词句，琢磨出它的意思
师：两个关键词先是读，后是思，读要熟读，思要精思好！我们先进入熟读篇章，熟读篇章咱们主要进行两项活动，一项是对答式朗读，另一项是品味试朗读对答式朗读主要是老师出示问题，同学们到原文中摘录语句，进行朗读式的回答咱们进行抢答，注意题目
【品鉴】教师用古人的方法进行学法指导其人可信，其词也雅，其法也当
三、熟读篇
师：第一问，有点难，三才者何？
（学生窃窃私语）
生：天、地、人
师：你是怎么知道这个答案的啊？
生：三才，天地人，三光，日月星
师：绝对读过《三字经》，掌声送给他古人认为，天地之间最重要的三种元素就是天、地、人，用于战争，指决定战争胜负的三种因素分别是——
生：天时、地利、人和
师：那么，天时、地利、人和三者轻重厉害如何呢？原文回答
生：天时不如地利，地利不如人和
师：能告诉我它的意思吗？
生：有良好的天气条件，不如有良好的地理优势，有良好的地理优势不如人民齐心协力
师：“不如”是什么意思呢？
生：“比不上”的意思
师：那么，“天时不如地利者，何也？”“何也”就是“为什么呢”文中哪几个句子解说了“为什么说天时不如地利？”
生：我们从文中可以看出，它有一句话是说，“三里之城，七里里之郭，环而攻之而不胜，夫环而攻之，必有得天时这也，然而不胜者是天时不如地利也”
师：帮我说说它的意思
生：方圆三里的内城，方圆七里的外城，把它围起来攻打它，但是却不能取胜然而把它围起来攻打它，是得到了„„
师：“天时不如地利也”，正好反过来了，是吧？哪个同学能够把她刚才说的那个句子的大意很顺畅地说出来？她有亲友团吗？好，这位女生
生：把它包围起来攻打它，必定有有利于作战的天气条件，这样却不能取胜的原因是因为，有利于作战的天气条件不如有利于作战的地理条件
师：嗯，一座城池仅有方圆三里的内城，方圆七里的外城，把他围起来攻打却不能取得胜利，是何道理呢？那就是“天时比不上地利”接下来一个问题，我相信同学们已经猜出来了
生：（齐说）地利不如人和者，何也？
师：请回答
生：城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也
师：能解说一下吗？
生：城墙并不是不高，护城河也并不是不深，武器也并不是不精良，军粮也并不是不多，然而守城的人弃城而逃，这是因为地利不如人和的原因
师：你的解说里面，有一个词解说的特别精妙，“米粟”解说为军粮，是作战要用的东西，很好！这里面的“城”作什么讲？
生：城墙
师：“池”呢？是池塘吗？
生：是护城河
师：很好！咱们继续往下走，考验还在继续得道者，何如？
生：得道者多助
师；我不大懂这句话的意思，你能帮我吗？
生：得道的施行仁政的人，帮助他的人就会多
师：这个人在文中指什么人？
生：君主
师：能施行仁政的君主，帮助他的人就多接着往下说：失道者，何如？
生：失道者寡助
师：“寡”是什么意思？
生：很少
师：你能说一个带“寡”的成语吗？
生：薄情寡义
师：还能说一个吗？
生：孤家寡人
师：孤陋寡闻、曲高和寡、寡不敌众，寡和众就是一组反义词，少的意思那么把整个句子说一下
生：不施行仁政的君主，支持他的人就少
师：寡助若何？
生：寡助之至，亲戚畔之
师：这个字为什么读pàn？
生：因为它是一个通假字，通背叛的“叛”
师：背叛的意思“亲戚”课下注释是怎么解释的？
生：内外亲属
师：老师重点提醒一下，这里的“亲戚”和现在的“亲戚”有点不同现在的“亲戚”是一个词，泛指所有有血缘关系的人古时候“亲”专指父系亲属；“戚”专指母系亲属，所以中国封建社会，说皇帝的妃子，娘娘的兄弟，就叫外戚，他们扰乱朝政就叫——
生：外戚干政
师：整个句子意思说一下寡助之至，帮助他的人少到了极点，少到了极点会出现什么情形呢？
生：亲戚都会背叛他
师：我建议把“亲戚”解释出来内外亲属，前面还加一个连字，连内外亲属都会背叛他其他不是亲属的人呢？
生：更会背叛他了
师：接着说：多助，若何？
生：多助之至，天下顺之
师：何解？
生：帮助的人多到了极点，天下的人就会归顺他
师：最后还有一个难度系数稍稍大点的：彼二者争战复若何？
生：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
师：请说之
生：天下人都归顺他的君主打亲戚都背叛他的君主„„
师：所以„„
生：所以君子不战也就罢了，战就一定会赢
师：这里的君子是指得道的还是失道的？
生：得道的
师：前面一个字还提示一下，“以天下之所顺”的“以”„„
生：凭借
师：凭借天下人都归顺他的条件去攻打
【品鉴】老师用文言的语言教古文，言简意丰；用古典的语言教古文，音韵忽而缭绕悠长，忽而铿锵短促，忽而低沉引人思考，忽而激越令人血脉贲张既有指点江山，激扬文字的气概，又得夫子游学，坐而论道的神韵；用对话的方式读古文，避开了简单的朗读和串讲，学生是带着问题在读，碰到问题才讨论，教师则于无疑处生疑，于有疑处释疑，教学有间苗拈花之致，疏密互见之美
师：经过这一番的问答，同学们对课文的大意有了一定的了解接下来老师想把这一连串的问题，我来系统地问，大家系统地答，争取把我们刚才的理解深化到我们的头脑中去准备好！
师：三才者何？
生：（齐答）天、地、人
师：用于战争，指决定战争胜负的三个因素是——
生：（齐答）天时、地利、人和
师：很好，我说过，孟子的文章适用于铿锵一点去读
师：三者轻重厉害若何？
生：（齐答）天时不如地利，地利不如人和
师：天时不如地利者，何也？
生：（齐答）三里之城，七里里之郭，环而攻之而不胜，夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者是天时不如地利也
师：语气还可更盛一点地利不如人和者，何也？
生：（齐答）城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也
师：得道者，何如？
生：（齐答）得道者多助
师：失道者，何如？
生：失道者寡助
师：寡助若何？
生：（齐答）寡助之至，亲戚畔之
师：多助若何？
生：（齐答）多助之至，天下顺之
师：彼二者争战复若何？
生：（齐答）以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
【品鉴】教师用文言的对话达到反刍效果这样的对话，使课堂古典的气氛更加浓郁，学生隐然进入到雄辩者的角色之中，强化了学生对中华经典的感情；这样的对话，使文气更加贯通，学生隐然领略到了文中坚实的逻辑链条，为后面的教学做好铺垫
师：这一番对答让老师感觉回到了两千多年前，很好，咱们接着进行品味式朗读同学们请回看课文，你最喜欢读的是哪一句？挑出来读一读
生：我最喜欢“得道者多助，失道者寡助”
师：你好好地把它读读看
生：（读）得道者多助，失道者寡助
师：你能说说为什么比较喜欢读这个句子吗？
生：因为这句话很有哲理，它揭示了战争当中君主施行仁政的必要性
师：揭示了一个哲理，就是君主施行仁政，你一下子看到句子里边的意思里去了，很不简单，老师还想为难你一下，这个句子老师也很喜欢，并且把它稍稍地改了一下，你认为是老师的改句好呢，还是孟子的原句好？
屏显：
◇得道者多助，失道者寡助寡助之至，亲戚畔之多助之至，天下顺之
◇道之得失，直接关系到国家的命运
生：我觉得原句好
师：为何？
生：寡助之至，它没有直接说和国家命运的关系，先是说自己的亲戚会如何对待，众叛亲离后，国家的命运也就危在旦夕了
师：也就是说原句比改句说得更加的详细、具体、透彻，咱们讲道理就要讲一个“透”字儿，然后从句子的句式上来看，还发现什么不同了吗？
生：原句的对仗十分整齐
师：嗯！原句非常整齐，属于对偶句式其实从句式上说是对偶，从意思上说还形成了什么？
师：得道——失道，多助——寡助
生：对比
师：这样对比对比的好处？
生：“道”就更重要了观点更鲜明，说理更透彻
师：很好！同学们，文中还有很多这样构成对比关系的句子，除此之外，你还发现有其他特点的句子没有？
生：我觉得第一句用了顶针的手法
师：你还知道顶针啊！？会产生一种什么样的效果？
生：读来琅琅上口
师：一种回环，琅琅上口的感觉，你能读出来这种感觉？
生：天时不如地利，地利不如人和
师：还有自己的发现吗？
生：还运用了排比“城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也”，后面还有“故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”这里的排比句增强了文章的气势，读来很有气势，而且从各个方面加强了地利的优势，从而得出了人和的重要
师：说得非常好，很有见地告诉你们一个秘密，老师有一个不良嗜好，特喜欢改句子，请看——
屏显：
◇城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之„„
◇城高，池深，兵革坚利，米粟多，委而去之„„
师：我把你说的句子改了一下，是孟子的好呢，还是我的好呢？
生：孟子的句子，每个句子都是用的双重否定，语气非常强烈
师：我又作了一个改动，你看，哪一个好呢？
屏显：
◇城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之„„
◇城非不高也，池非不深也，委而去之„„
生：原句更有气势原句从城、池、兵革、米粟四个方面说，更能强调地利条件的优越，论证更加的有力
师：你能读出其中的气势来吗？老师建议你在语速上应该有所变化：由慢而快；在语调上也应该有所变化
（学生读——师示范——学生再读——学生齐读）
师：还有一个排比句，我读给你听：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利
师：老师读的时候你感觉到了什么？
生：感觉音调越来越高，气势也越来越强
师：为什么要这样读？
生：“域民”“固国”“威天下”，有范围越来越大的意思
师：说得好！老师把它叫做层递式排比句，咱们全班一起来读一读
（生齐读——师范读——生再读）
师：经过一番品读，我整理了一下这篇文章语言的特色，请做笔记
助学资料3：
孟子其文
◇对比鲜明
◇排比铺陈
◇句式工整
◇气势磅礴
◇说理透彻
【品鉴】教师用读的方式教古文孟子的文章，往往一气贯注，猛浪若奔但是，如何读出这种气势，如何读懂这种气势背后的道理，却是十分困难的执教者采用“选择读”的方式让学生读出自己最有感觉的句子；用“改句读”的方式让学生琢磨并领悟文章气势背后的句法结构；用“示范读”的方式让学生感知层递语势的构段方法；用“回味读”的方式让学生反复涵咏揣摩每一次朗读都有明确的教学目的，每一种变式朗读都直接为突破难点服务
四、精思篇
师：接下来进入精思环节对这篇文章，老师有三种变形，请你琢磨一下，这三种变形，各自都有什么道理
屏显：
二分法
天时不如地利，地利不如人和三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利得道者多助，失道者寡助寡助之至，亲戚畔之多助之至，天下顺之以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
屏显：
三分法
天时不如地利，地利不如人和
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利得道者多助，失道者寡助寡助之至，亲戚畔之多助之至，天下顺之以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
屏显：
四分法
天时不如地利，地利不如人和
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也
故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利得道者多助，失道者寡助寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之
以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
（学生欲言又止，老师提示别急三分钟等待之后，学生仍面现难色）
师：不大好说是吧？好，请看看老师的提示——
屏显：
二分法：话题一——话题二
三分法：引论——本论——结论
四分法：起——承——转——合
师：请根据老师提供的关键词再思考
生：二分法，前面写打仗的道理，后面说治理国家的道理
师：如果说，话题一主要论述的军事，那么话题二主要论述的就是政事两个话题各自的核心句是——
生：“天时不如地利，地利不如人和”和“得道者多助，失道者寡助”
师：各自的核心词是——
生：和、道（板书两个核心词）
生：三分法，是在二分法的基础上将揭示论点的句子和论证的句子分开，第一段摆出论点，第二段运用了两个事例论证了论点，第三段得出只有“得道”方能实现“人和”的道理，有点像平时说的“总—分—总”的结构
师：很好！至于四分法，同学们可以作为一个课后研究的话题，通过查阅资料，咨询老师，同学讨论来完成最后请同学齐诵课文作为本课的结束
【品鉴】用分段法探摸文章的结构古人写文章在形式上是不分段的，这就给今人留下了探究的空间执教者通过不同的段落划分方法，给学生提示出议论文不同的结构方式三种划分方法，又有不同的处理方式，二分法在教学目标上是总体把握文章要义，在教学层次上是为三分法作铺垫；教师重点教学的是三分法，有前面的教学铺垫，加上屏显提示，教学难点很快就突破了；四分法是中国古人传统的说法，执教者只是点到为止，作为一个拓展延伸的话题，留给学生课后去处理教学显得有轻重，有留白，有张力
第15篇：优质课体会
安徽省化学优质课观摩心得
利辛高级中学化学组高一年级备课组
王振华
2013年12月8日至12月11日，学校指派我与同组的宋奇老师前往黄山市参加省化学优质课观摩活动，我感到万分荣幸。此次观摩对我来说收获丰厚、受益匪浅，不仅让我领略了省内优秀化学教师的教学风采，也让我从中发现了自己在课堂教学方面与优秀教师的差距。在此与各位老师一起交流此次的一些感受。
一、新颖的新课导入。参赛老师们对于所授课题的把握都很准确，能用最少的时间切入课题，让学生及听课老师明白本节课所要学习的内容。有的老师使用一段相关的视频（自来水有刺鼻的异味）、有的老师使用生活中常见的现象或物质（海报被打湿后墨迹的扩散、食品脱氧剂、橙汁中的Vc、泡腾片的崩解）、有的老师使用当地的特产（桐城水芹菜）、有的老师使用学生喜闻乐见的魔术„„ 花样万千、丰富多彩。尽管有这么多的花样，但老师们无一例外都能很快切入正题，简单明了。
二、注重学生的参与，体现学生的主体地位。老师们的课堂充分体现了新课程标准关于“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，真正体现出学生才是课堂的主人，老师只是学生学习的引导者。在教学过程中，老师们都采用分小组讨论交流的方式将同学们分成若干小组进行实验探究，突出了学生的主体地位，也让整个课堂在轻松愉悦的氛围中进行。
三、使用学案，学生预习主要内容。授课老师们几乎都使用了自己编制的学案，课前发放给学生，供学生预习了解本节课主要的知识内容。同时学生可以按照学案的编排，对知识点层层剥析，逐步深入，以达到老师制定的三维目标。课后老师们又结合学案布置了课后作业，以巩固学生在本节课所学的知识点。
四、从容不迫，注重课堂调控。参赛老师们在讲台上充分展示自己，教态自然、语言流畅、词汇丰富„„语调抑扬顿挫，极富韵律感；善于表扬以激励学生，善于发文以启迪学生，给予学生适时的奖励以增强学生的学习兴趣，口头鼓励学生以增强学生的信心。
五、专家点评，画龙点睛。上课及说课结束后，师大化学教育研究所闫蒙钢老师和省教科院夏建华老师分别对两个会场的上课说课情况进行了点评。两位专家分别指出了老师们上课精彩的地方（使用数字化传感器、以生活现象为课题进
1 行探究、改进常规实验仪器等），以及有待商榷的地方（问题的思维层次设计不合理、过多的追问降低了思维水平、提出问题后没有给学生思考的时间、课堂评价低龄化等）。这些点评对我来说犹如春雨甘露，自身的缺点软肋全都被专家击中，在以后的教学工作中一定要克服缺点，发扬有点，做到扬长避短。
听课结束后，我结合我校实施的“绿色课堂”，对照自身的课堂教学进行了认真的反思，与老师们共同交流。
一、参赛老师们采用的教学方式与我校的“绿色课堂”理念不谋而合。单纯的老师讲、学生听的教学模式已经不再适用于当前的教学，只有让学生积极参与，积极讨论交流，才能带动整个课堂气氛，才能让学生在快乐中接受知识。故此，我校的“绿色课堂”应当坚定地实施下去。
二、新的教学仪器的使用，让课堂实验有了更为直观的实验效果，节约了实验时间，且对于那些用肉眼观察不到的实验现象有很好的描述。这一项在我校是一个薄弱点，我们实验室里没有这先进的实验仪器，想让学生在课堂上进行使用比较困难。
三、我校开展“绿色课堂”给了学生充分的时间进行交流讨论，让每一位学生都参与进来，提高了课堂效果及教学效率。我们教师在常态课上应该坚持“绿色课堂”教学理念，以学生为中心，充分发挥自身的优势，让每一节课都是绿色课堂、高效课堂。
最后，再次感谢学校给我们这次学习的机会，让我学习了先进的教学方式，积累了丰富的教学经验。在以后的教学工作中，我会把此次所学到的东西与我校的“绿色课堂”教学理念相结合，并将其应用到教学中去，以逐步提高和完善我的课堂教学水平，努力做一名优秀的人民教师。
第16篇：优质课感受
温州市小学信息技术优质课听课有感
一
听了13位教师精彩纷呈的信息技术课，让我领略了其他信息技术教师的风采，精湛的技艺，迷人的魅力。每位老师都有自己独特的教学风格，每堂课都很有特色。也让我感到自己对教学理解的不足，深感这样的学习太少。
给我印象最深的是林绮丽老师的那堂课——其他工具的使用。（我曾经也上过这样的一节随堂课，不过上得真是及其糟糕，当时真觉得无地自容。于是听得特别认真，做记录也是特别认真，边听边写下自己的观点。）最吸引人要属他的幽默了，记得那是最后一节课，学生虽然都有些疲惫了，但由于林老师的幽默，大家的思路不由自主地会跟林老师转。当时我就想这样轻松愉快的氛围学生怎么会不喜欢上课呢，就连在场听课老师都被他的幽默所吸引。还有林老师对教材的理解，让人叫绝的是他的导课，也是整堂课的亮点，（上过这课的都应该知道这堂的重点是掌握WORD中模板的使用）林老师竟会想到把word中的模板跟年糕的模具联系到一处，并把模具带到教室，把模板这个概念活生生地展现在学生的面前。林老师设计的课始终逻辑严密，层层递进，条理清晰，这把他的一些不足之处给掩盖了。（在听他的课时我发现他的语言表达能力并不是特别强，这也是我一直比较自卑的，听了他的课实在是受益非浅。）
二
对我来说最有用的是平阳的谢珍视老师上的指法练习综合训练课，为什么说最有用呢？我就简简单单讲一点，这堂课学生之间的合作做得特别到位，这全得益于谢老师很好的引导，事先她把要发给学生小奖品发给每一位学生，只有自己的同桌出色的完成了教师布置的任务才给可以发给他。这虽然是一个很小的细节，可是对我特别有用，全班那么多学生，一节课中学生或多或少都会遇到问题，有时自己忙都忙不过来。听了谢老师的课之后，我知道自己以前的一些做法真是吃力不讨好，为什么不好好把学生利用起来呢！
让我感触最深的是我们瑞安王松婷老师的那一节课——我是小画家。尽管一开始我们的王老师遇到了这样那样的问题，尤其是学生把所学过的知识忘的一干二净了，使得预设的任务无法顺利完成，我们听课的老师们都为她捏了一把汗，可是王老师一节课始终保持微笑，耐心地引导学生进入学习的状态。听完她的课我不得不发出这样的感慨，这个班级如果还让她教的话，一定会越来越好，学习的兴趣一定会越来越浓厚！
以上是我听课时的一点点的体会，其实更多的收获来自这三天跟同去的老师们的相处，有些收获实在只能意会不能言传，希望自己今后向优秀老师看齐。FIGHTING！
三
在本次听课学习过程当中，每位老师都有自己本身的特色，或者语言优美，或者情感充沛，或者深沉内敛，但语言优美至布置任务时都要用朗诵的语调，情感充沛至无论怎样的事情都可以导出一段言行，深沉内敛至将教师本身的指导作用弃之不顾，如此着实让人想到：是不是过了头了？
物极必反，所谓的优点，都有一个适用的时间与地点，而在不适用的时空里，优点可能会成为一种阻碍。在我所的课堂观念里，课堂是神圣的，如果这太夸张了，那么至少要说明课堂是严肃而认真的，虽然表现方式可能会花哨，但其本质则一定是严谨而庄重的，但课堂上以“美女”“帅哥”来称呼学生，这却是一种不收敛的情况，教师言行过于随意，以现在网络上流行的名称来称呼课堂之上的学生，虽然标新立异，但我却对此反感。
充满激情的课堂让我感到了教师的个人魅力，但时不时的做出一些儿童化的表态，则让我感到诧异，我不否认这是教师的个人特色，只是学生如果长年累月在如此的环境下生长，难道真的能发展得很好么？
在本次优质课当中，有几位老师以游戏为主要的教学载体，一堂课以一个中心任务为主体进行课堂教学，在课堂上让我眼前为之一亮。这其实充分展示了教师的技术能力，不过事后想想这样的课堂，予普通教师而言只能作为一种教学的备用参考。
在这些课程当中，他们课堂情境的设置虽然比较大众化，但
3 适当的安排的游戏，使学生的学习兴致非常的高涨。关于内容的安排，学生可不管这些，要知道大部分学生对知识的作用一知半解，会的只是鹦鹉学舌，不过如果是游戏的话，那么一切就大不一样了。好玩是学生的天性，利用游戏来开展课堂，这是知彼，“知彼不知己，一胜一负”，暂且不以成败论课堂，课堂的准备所需要的花费怎么算？那课件是老师自己做的，而我想，那样的课件所需要的时间也非是一天两天的事，换言之，那课是为了优质而特别定制的，既然如此，那么平时的课堂怎么上呢？不晓得了，不过我知道宴会上的食物跟家常菜一定会有区别的，而我等平凡百姓可没有那天天上酒楼潇洒的福气。
课堂之上太过相信学生，认为只要给学生以最大的空间，学生就能飞得又高又远，而结果是学生往往无从下手，课堂效果可想而知。
学生是课堂的主体，那么课堂就应该是学生的课堂，就像人民当家做主人一样，问题在于，谁做引导？教师！对学生信任，无可厚非，而盲目的信任，则是一种放任，而以信任之名，行放任之实，则更加让人感到气愤。
我不清楚那学生不认真不听话就打手心的时代离我们有多远，在课堂之上对学生一味忍让，或者因为是优质课而对部分学生课堂上的行为视而不见，如此看来，面子比课堂的实效要重要得多。金无足赤，这是我对课堂的认识，此次听课各教师虽然只是上了一堂优质课，但我想，像我这样含沙射影的做法，也足以
4 看到各教师平时的一些习性。
四
总体来说，这次活动收获匪浅，无论是教学设计还是参赛者的课堂教学艺术，都是值得我去好好学习、好好思考的，是我以后教学生涯中值得鉴戒的宝贵经验。
首先，来讲讲教师上课的艺术性。给我印象最深的是最后一堂课，虽然我不认识这位老师，但他幽默风趣的教学风格深深吸引了我，使我在听课的时候，都忘记去记录他的教学过程和教学设计了，使我完全融入到课堂中去了，把自己当学生了，而不是过来听课的老师了。我觉得他的这种教学风格对信息技术教师来说非常难得，尤其是男老师。13节课听下来，其他12位老师的课上安排的任务，我感觉学生完成任务的主动性不是很高，有种为了完成任务而去做任务的味道，而这位老师诙谐的课堂教学艺术，创造了欢乐的课堂环境，使学生在享受中获得知识， 而对于任务的完成也是非常的积极，参与度相对来说相当高。
还有就是课堂教学设计，看了这么多老师设计的教案，我的想法非常多，同时也产生了疑问，怎样才能备好一堂课，什么样的课堂教学设计才是优秀的，都是我现在都要思考的问题。听了13节课和蒋老师的点评，我明白了一点，一堂课首先也是最重要的是你要考虑清楚你这堂课的教学目标是什么，而以后的教学过程就是围绕这个教学目标来设计的。一堂课下来，你上的成功与否，主要看你的教学目标有没有达到了，是不是落实到面上
5 了，落实的效果好不好，这些都是关系着一堂课好与坏的关键点。教学目标主要从以下三个方面来实现：知识与技能目标，过程与方法目标和情感态度与价值观目标。比如说，指法练习综合训练这一节课，大家都知道，打字是我们学习电脑的基础，而打字教学中最重要的是规范学生的打字姿势，使学生规范打字，而打字的速度应该来说不是小学生的最终目标，因为打字规范了，练习多了，以后打字的速度自然会跟上的。还有《我是小画家》这堂课，大多数老师给出的任务是完成一幅主题画，抛出的任务比较大，注重的是学生用画图软件来完成画画，但是，并不是所有的学生对画画有兴趣，还有并不是所有的学生对画画有天赋，这会使部分学生对信息技术课失去了兴趣，所以我们在进行教学设计时，不要一味地强调创意，而是先让所有学生掌握如何利用画图软件中的工具和功能合理地使用，最后让一部分学有余力的学生再利用画图软件来创作，这样子不仅使所有的学生都掌握了画图软件的工具，而且还使部分学生得到了刚好的发展。
五
小学信息技术课是崭新的素质教育课程，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴，探索信息技术教学模式、教学方法，培养信息能力、创新精神和实践能力是我们信息技术教师刻不容缓的责任。我们要广泛吸取其他学科的相关经验，结合本学科特点，形成自己的特色。这些说起来简单，但是做起来就不是那么简单了。所以我们需要在教学过程中多思考、多探讨，
6 而前几天参加的温州市小学信息技术课堂教学教研会给了我一次非常好的学习机会。
下面我谈谈参加信息技术课堂教学研讨会的几点体会：
一、教师不是教教材，而是要用教材教
在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是要用教材教。在教学实践中，教材是教师用来教学的材料，也是学生用来学习的材料，有效提高教学质量，教师使用教材需要教育的智慧。在学校教学过程中，教师能否有针对性地灵活使用教材，对提高教学质量关系极大。这点在温州少艺校的林绮丽老师的课堂中有了深刻地体现。林老师在课前谈话引入新年话题，然后自然而然的引出过新年要吃年糕，接着就出示制作年糕时我们需要用到模板，更可贵的是林老师竟然出示了真的年糕模板，这就很简单很形象地解决了学生以前从来没接触过的模板概念。解决了模板概念以后，那么这堂课《其他工具的使用》中碰到的日历、名片、稿纸模板等相信学生就会很明白了。我觉得林老师的课是真正做到了教师不是教教材，而是要用教材教这一理念。
二、自评互评，促进能力
这点在这次信息技术课堂教研会上有明显的体会。首先是上午第一堂课文成的一位老师上的《指法练习综合训练》，这堂课的第二个环节就是一位学生练习，另一位学生监督指法是否正确，然后在表格中打分，表格中有对同伴的评价，也有对自己的
7 评价。在平阳鳌江一小的谢珍视老师的课上也有这个体现，她也是在第二个环节中2个学生一组，一人监督，全部正确的可以为同伴奖励一颗红星。还有在温州实验小学的王晓欢老师的课上也有这个体现。这样既提高了学生的学习成绩，也培养了同学之间的协作能力和合作精神。
三、学法指导，学生参与
在朱老师的《其他工具的使用》的课中，朱老师充分调动了学生学习的主动性。比如刚开始从猜谜引入日历，接下来朱老师并没有直接告诉学生怎么样使用模板，而是让学生自己翻开书本自学相关内容，自己制作简历，完成后还可以帮助其他同学。我觉得这点很好。因为教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”这样通过教学，通过教学不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的探索能力，使学生真正成为课堂的主人。
以上只是我个人的几点体会，总之，在信息技术飞速发展的今天，作为一门新的学科，如何上好信息技术课，使学生在有限的时间里接受更多的知识，培养更强的能力，还有待于我们进一步探讨！
六
两天多的乐清之行，收获很多，也有很多值得去思考探究的地方。早想将心中所感写出，但不知从何说起。昨天李老师下了最后“通牒”，我就只能稍微整理一下思路，可能会词不达意，言语有不妥之处，但是尽量将最真实的想法写出来。
先从信息技术课堂的“形式”与“本质”，或者说“任务驱动”与“教学目标”说起吧。什么是任务驱动说实在的我无法给它下一个形象深刻的定义。只是觉得任务驱动的课堂模式应当包括：情景设置、主题活动、交互评价组成。而这三个部分应当是自然连贯而非勉强堆砌的，能够充分调动学生的积极性的。“任务”是外在是形式，说到底是为教学目标而服务的，在任务的探究、完成过程中学生掌握了本课的学习内容。
那么如何更好地设计教学任务？教学任务如何采取合适的呈现形式辅助技能知识目标的达成？教学任务又体现自身的情感价值目标？这是这几节课引起我思考的地方（好的地方我就不多多说，大家有目共睹，只说些自己有疑问或异议的地方）。
18日早上第一节是一位文成的男老师上的指法综合训练课，整体效果不错。但是有两个地方我觉得有待商讨：
1、这节课通过多种练习巩固学生的指法，形式多样、气氛活跃，但是这是真正的任务驱动吗？ 不计时练习、小组分工练习、强化训练，各个部分单看都不错，但少了一条主线将其连接，整体感觉稍嫌凌乱；
2、教师根据学生的意愿分发不同难度的练习信封，本意
9 很好，体现分层教学。但是我们可以发现这位教师分发信封花去了很大一部分的时间，我觉得宁可以电子图片形式等方式去发送，达到了同样的目的，但是节约出很多的时间充实丰富课堂的其他主要环节。
同样是指法练习课，18日早上第四节雷盛军老师的任务设置可以说是比较成功的。他以两个学校的师生、生生介绍，通信联谊为任务贯穿与学生的练习始终。课堂线索清楚，各个环节步步推进，环环相扣，过渡非常自然。但是我觉得任务的痕迹又些过浓，比如播放自己学校图片的环节，学生读信回信等环节可以简略，大刀阔斧地砍掉一些更有针对性地围绕教学目标进行教学。我觉得介绍学校，一张学校全貌一张学生就足够，而信也只设计一两句能够概括重要知识点的键位练习就可以。
还有一堂指法课值得提一下，教师以FLASH动画创设一个童话王国，围绕冒险过关进行指法练习。学生的兴致很高，任务也新颖生动。引起大家思考的是任务的背景环境皆是恐怖粗暴的画面，可能对孩子的情感价值起到了负面的影响。另一个地方是，因为软件的错误而跳过了本课最重要的环节——综合指法练习，实不可取。既定的任务形式只是一种可能，当这一形式不等不丢弃的时候，我们应当去寻找另一种形式去体现任务落实教学目标，而非为形式所困。
洞头陈老师的《我是小画家》也是以任务驱动贯穿课堂始终。他先让学生观看洞头的一些风景图片，然后请学生画自己
10 眼中或是想像中的洞头，最后交流评价修改最品。整堂课很完整，气氛也不错，学生也出了作品。但是我觉得这个任务有些过大，正如我自己的很多课堂一样，给学生抛出一个大任务，意图是给学生留下更多的空间。但是这样做的结果是教往往是教学针对性不强。
我将林绮丽老师的课放到最后讲，因为整是这堂课引起了很多的思考，以至于无法整理出一条清楚的思路。单从任务驱动这个角度，来说他做得很成功。以过年引出日历与做年糕的模具，创设情景的同时直点隐藏的主题——模版的作用。在主题教学环节的推进中，外在的任务开始被学生慢慢忽略而原本隐藏的线索——模版开始慢慢显现，到最后水到渠成地拓展到模版的其他应用。一明一暗两条线索交织在一起，融会贯通。
接下来我从教师个人语言素养说一说自己的感想吧。我觉得十几位教师上下来，数咱们的松婷最棒。曾经看过几节省优质课的录象，觉得各方面都很好，唯独不足的是课堂语言的表达。而这次的乐清之行也有这样的感觉。而这个方面也是自身比较薄弱的地方。应当好好学习一下。
最后想说的一点其实是最初最想表达，但是怎么都表达不清楚的一点：参加这次的活动,我最大的感受就是我的理论也就是对信息技术课的理解还远远不够.
还是林绮丽老师的>这一课.他的引入十分具有个人特点同时形象地点出这节课的灵魂--模版
11 的作用与意义,并贯穿始终.我也曾经对这一课做过简单的设计,但是却是那么地浅薄.可能学生在这节课学会了做日历,课堂气氛也不错,但是什么是真正的模版可能还弄不清楚.我最开始觉得这是设计的问题,但是听了蒋老师最后简单的评课后,我意识到这是理论掌握的问题.蒋老师说的很多东西，是我不曾接触也不曾想到的东西。一直觉得自己在学新课程在实践新课程。可突然觉得自己学的都是一些皮毛。如何去学习理论，如何将自己对理论的理解落实于课堂，如何去把握信息技术课堂的内涵与实质，我不得而知。
一股脑地将能想到的写了出来，以后有时间再回来整理一下。
七
第一次走出瑞安参加信息技术教研活动，第一次一下子听了那么节信息技术课，心中不免有很多感慨，累且快乐着，希望以后能有机会再参加这样的活动。
这次我们听了13节课，在这十三节课中，有的课上得非常不错，上出特色也有很多亮点，但是也有几位老师上得不是很成功。其中有教学设计原因也有该校学生水平问题（这让我不禁感慨即使再好的教学设计如果学生不配合也是枉然,）等诸多原因。但是他们都有一个特点，就是坚持以任务驱动为主，以任务为核心，让学生完成任务。我认为不管是否成功，不管任务布置的是否得当合理，这个方向都是值得肯定和坚持的。其次，注重与德
12 育教育的相结合，不仅让学生学到技能，而且还得到德育教育。如洞头的陈坤成老师，让学生欣赏了解洞头的风情人文，激发了学生爱国爱乡的热情。王松婷的教育学生遵守交通规则，王晓欢老师的的环境保护等等，为我以后如何上好这样的课提供了很好的借鉴。
在指法教学中，由于内容枯燥，学生往往不愿意学或不愿意整节课教在学指法，怎样把枯燥的指法练习课上的生动有趣，让学生在兴趣昂然中学会指法一直是我探究学习的方向。在这几节指法课中，象杨炼康老师通过争夺国王的过关中，学生只有在快速完成打字任务才能去完成下一关以至最后的争夺国王，在这一系列的过关中，学生始终保持高昂的学习兴趣（虽然该老师选择的题材值得商榷，但谁说这不是一个很好的创意？），象泰顺的雷盛军老师通过通过两个班级的互通信件的方式很大的调动了学生的积极性。还有这几位老师都注重游戏在指法教学中的应用，基本上都使用了金山打字通。但是正如蒋辛老师所说的如果金山打字通等软件起的作用仅仅是记事本的功能，那么我们为什么还要选择它？
同时在和李老师和其他老师的交流中，让我认识到在小学阶段，指法练习必须要从学生实际和学校条件相结合，确定学生学习的方向和学习的目标。特别对学生的盲打要求不能太高。但是盲打的意识一定要培养，让学生明白盲打会比不盲打在速度上要快得多。
在这几节课中，让我映象最深的是温州少艺校林绮丽老师上的《其他工具的使用》，首先各个环节的过渡非常好，从年糕制作要用到模具引申到模板在制作日历中的作用到模板的引伸作用，从而让学生认识到模板在很多领域中的作用。其次在教与学的过程中，林老师让学生自主操作，让学生发挥的空间较大。同时该教师的教学基本功以及调动学生积极性让我佩服不已，比如在学生展示作品时，林老师把作品通过打印机打出来，让学生选择对象送出去，既使学生体验了成功的喜悦，激发了学生的创造欲望。同时也极大地活跃了课堂气氛。
但是，由于本次听课的密度太大，而且是看着电视听课，有很多时候听得看得不是很清楚，听课记录也来不及记录多少，打印的教案又是简单的不能再简单了，所以很多细节很多亮点或缺点都在时间的流逝中忘了。我看以后类似的教研活动，李老师是不是组织人把录像录下来，让我们在听课后回来还能结合录像重新学习。也让没有参加教研的老师通过录像得到学习的机会。
总之本次听课收获很大，不过最大的莫过于我们瑞安教师的团结融洽，那种其乐融融的情景让我若干年后还是会回味无穷。
两天半的乐清行，感觉比较累，所有的时间好像也就吃饭，听课，讨论种渡过。听课的任务繁重有13节，环境又比较艰苦。一个平常的教室，拿掉课桌椅，前面放两台电视机，教师就只能坐在方凳上，捧着资料，无桌子可倚，又得像打游击战般从前面
14 人头的间隙中看着屏幕。运气好的，抢个靠背椅，不大的教室坐满了温州各地来取经的教师。
第一节来自文成的老师，气质上不像教信息技术的，反倒像教数学的，边讲话，边打着手势，但是看着比较自然，起码站着就不显呆版。题目设置的比较有新意。将正确打字姿势的口诀用拼音表示，分成三种难度分别装在不同的信封中，根据学生的要求发给他们。感觉分发的时间占据过长，占用了比较长的时间。但是我们不知道他的难度要求是按什么标准划分，又是划分成怎么样的，所以也很难对这一环节设置发表什么意见。
第二节来自平阳的女老师上指法练习综合训练。从她的身上我感觉，上课的时候衣服穿太多确实不好，行动起来不方便，拘束的很。关于盲打的强调和对盲打的定义是一个比较受争议的地方。对我而言，我觉得三年级甚至是小学生，电脑只是一种普及，是一种了解。你的电脑技术水平好，是一个很好的一面，至少说明动手能力强，但是电脑什么都不懂，也没什么关系，毕竟小学生的认知能力原本就比较差。所以单单就打字而言，我觉得我们培养的是一种习惯，而不是绝对强调速度，或者绝对强调正确率。这仅仅是本人的一点愚见。
第三位来自龙湾的老师，用学生喜欢的卡通王国做创意，用x王国选国王或女王考察打字速度，颇具故事情节。软件做的不错（虽然有点渲染暴力与阴暗之嫌），起码是花心思准备过的，中间出了点小纰漏，使得偶们一群人在讨论他似乎太依赖软件了
15 吧！但是课堂用故事贯穿的语言，杨老师都要求学生朗读或分角色朗读，话语又设置的太过漫长。信息技术与语文整合的一个败笔。
泰顺的那个男老师笑眯眯的，课堂掌控力不错，得了一等奖也无可厚非。只是中间播放的关于育才小学的图片，又显得多了点，学生光顾着“哇”的赞叹，颇有做秀之嫌。林绮丽老师的关于模版定义的引入，设计的不错，感觉眼前一亮，不禁赞叹。
代表偶们瑞安出赛的王松婷老师，本人是感觉她上的很好啦！虽然事前是知道承办学校的学生信息技术水平薄弱，但是上课的时候，学生反应翻转与旋转都不知道的时候，我们都替她捏了一把汗！但是，王松婷反应的很镇定，很稳地把课上了下去，一环扣一环，课堂气氛虽然不怎么热烈，但只能归于其班级的历史原因了。
虽然两天半的行程感觉很累，组织方的组织也不怎么尽职，但上课的老师课上的精彩，让我们看到想到自己身上存在的不足的地方。想想下次再有这样的机会，我应该还会努力报名吧
1月
18、19日两天，我参加了温州市小学信息技术教学研讨会暨课堂教学评比活动，聆听了参赛老师们精彩的信息课，让我颇有收获，其中让我印象最深刻的是王松婷老师的《我是小画家》和林绮丽老师的《其他工具的使用》这两节课。
由于乐成八小的小学生信息技术的技能水平较低，因此与
16 教师的配合能力也相应的比较差。王松婷老师在上课刚开始的时候就遇到了这样的问题：学生基础不扎实，软件使用生疏，大部分学生回忆知识困难等，导致预设的教学任务，无法进行。这种情况在我任教的某些班级里是经常出现的头疼现象。可是王老师面对这种情况，面不改色地马上转变原来的教学轨迹，用通俗易懂的语言帮助学生回忆旧知识，再引导学生快速进入状态，这样不仅没有挫伤学生的积极性，而且培养了学生学习信息技术的兴趣，顺利完成了教学任务。这种不动声色的应变能力和良好的心理素质，非常值得我学习和借鉴。
而温州少艺校的林绮丽老师的《其他工具的使用》一课，向学生展示了模板的魅力。模板可以给人们的生活带来些许的便利，所以我们应该为了生活的方便来创造更多的模板，而不是单纯的使用模板。这种教学理念让我深刻明白了一句话“用教材教,而不是教教材”。
其实，那天的收获真得还蛮多的，只是我觉得以上这些是我平时想做却做的还很不够的地方，现在写下来，以求大家一同关注，共同提高。
第17篇：优质课学习心得
万全优质课学习心得
王素莲 高二 化学
通过几天的听课，现将听课活动主要优点及心得体会汇报如下: 第
一、参赛教师普遍注重引导学生自主构建知识学习思路。结构决定性质，性质决定用途的教学思维既可以深入的分析各知识点之间的内在逻辑联系，又能有效地帮助学生通过自主构建，较清晰、全面、系统地展示知识结构及各知识点之间的联系，了解当前所学的某一知识点在整个知识结构中的位置及与其它知识的关系。
在实际教学中，构建学习思路是一种有效的教学策略和学习策略。通过学生自主绘制结构，推导性质，可以实现学为主体的学习方式，教师能够有的放矢针对学生掌握的薄弱环节展开教学，提高教师的教学效果和促进学生的学习。
在教学中，学生可以在准确理解的基础上建构起对所学知识的整体把握，能够更好的帮助学生通过自己对知识的探索与建构，充实并丰富自己的知识结构，能够更好的体现学生在教学过程中的主体地位。因此，构建学习思路是一种高效、科学的学习方式。
第二、参赛教师普遍注重化学基本观念的教学。
化学基本观念是学生通过具体的化学学习所获得的对化学的总观、经验、智慧、指导的认识。化学基本观念不是具体的化学知识，而是在具体化学知识的基础上通过不断的总结、概括、归纳、提炼而形成的，是科学素养和科学方法的核心部分，是学生打开化学奥秘之门的“金钥匙”，它对学生终生学习和发展都发挥重要的作。
化学基本观念的教学价值，除发展学生的科学素养外，还能从根本上让学生掌握学习化学的科学方法和研究角度，是实现教学化难为易的重要手段和方法。它最大的特点是:能引领学生从化学视角看待物质世界，形成独特的化学思维方式；许多化学问题能在化学基本观念的框架下得到解决。化学观念的教学是把具体知识作为观念形成的工具和载体，从讲授事实转移到“使用”事实，从记忆事实转移到理解可迁移的核心概念与原理，最终教与学的目标是通过不断概括提炼形成基本观念，建构起学科的观念体系。
第三、参赛教师普遍注重教学中对方法原理的提升。
初中生学习化学时,喜欢接受感的知识，而面对抽象事物本质的原理则一时难以接受。如在学习非金属的化学质时，学生只对实验现象感兴趣，而对其变化规律及反应类型不善于归纳和总结。初中生记忆力较强，理解能力和空间形象能力相对较差，当学习抽象概念时往往只会背内容，而不会究其内涵，易产生机械学习的倾向。复习课不但注重对基础知识的巩固，更要注重实现通过对基础知识的应用，解决具体的问题。教学中注重对方法原理的提升就能引导学生总结出一些解题方法、原理和规律，使学生建立正确的解题思路，提升学生的解题能力，实现知识的迁移。
通过这次听课学习，对我帮助很大，教学理念得到提升，教学观念得到发展，同时也看到我和各位老师的差距，我将以这次听课学习作为新的起点，不断向各位学习，使自己得到提高与进步。
第18篇：优质课教案
说和做
——记闻一多先生言行片段
教学目标： 【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.感知内容，画出精辟的语句；3.反复诵读本文，领会文意。 【过程与方法】
1.通过朗读，把握人物的品格和精神。
2.品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
3.概括文中典型事例，快速把握文意；边读边画出精辟语句，养成精读、细读的习惯。 【情感、态度与价值观】
学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。 教学重点：
1.理清文章的思路结构
2.体会文中关键字词、语句对表现人物品质的作用 教学难点：
体会文中关键字词、语句对表现人物品质的作用 教学过程：
一、导入新课
1、上节课我们学习了一篇介绍我国著名科学家的文章
——邓稼先，这节课我们接着学习另外一篇介绍人物的文章——《说和做——记闻一多先生言行片段》。
2、简介闻一多。
闻一多(1899-1946)，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7 月15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。
3、简介作者臧克家。
臧克家(1905～2004）他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创作长达80年之久。成果之丰、影响之大，被认为是“一部足以现身说法的活生生 的中国新诗史”人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》 ： “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 ”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。
二、讲授新课
1、听课文朗读，找出文中的生字词。
地壳
校补
赫然
函寄
漂白
仰之弥高
锲而不舍 潜心贯注
炯炯目光
目不窥园
警报迭起
兀兀穷年
沥尽心血
群蚁排衙
迥乎不同
气冲斗牛
慷慨淋漓
2、读一读，写一写。
3、指出文中的过渡段，据此将文章分成两部分。
第七段承上，总结上文。第八段启下，开启下文。
4、文章结构划分。
第一部分（1——7）记叙闻一多作为学者“做了再说”的特点。
第二部分）（8——20）记叙闻一多作为革命者说了就做的特点。
5、找出第三段中表现闻一多刻苦钻研精神四字词语:
锲而不舍
目不窥园
足不下接
兀兀穷年
沥尽心血
头发凌乱
无暇及此
6、闻一多有哪些学术研究成果
《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》
三、小结
这篇文章的第一部分主要表现了闻一多作为学者的特点，突出了他的钻研精神及研究成果。
四、作业
背诵第3自然段
第19篇：优质课教案
优质课教案：《范进中举》
新密市曲梁第二初级中学
马 宏 伟
《范进中举》教案
第一课时
学习目标：
1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 3欣赏本文的讽刺艺术。
重点难点
1．重点：
（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 （2）学习对比写法。
2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。
教学设想：
强调学生的自主性，让学生多发表自己的见解，课后阅读古代名著，掌握基本人物形象、故事情节、思想感情是本文取得成功的关键。
学习过程
一、导入课文
1、简介作者生平导入，并简要介绍封建科举制度，给学生以相关的“三要素”中的社会环境感知以利于下文的人物分析和课文理解。本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬梓（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
3．关于封建科举制度。科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上
2 讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。在鲁迅的小说《孔乙已》中就有这样的一个人物。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
二、检查预习
1．查字典，读准下列加点字的音。
星宿（Xiù 斋公（zhāi 醉醺醺（xūn） 癞虾螟（lài há ma ）阎王（yán ） 攥（zuàn）带挚（qie）啐cùi ）簇拥（cù）侥幸（jiǎo) 2．查工具书，解释下列词语。
作揖：拱手行礼。
倒运：事情不顺利，倒霉。 狗血喷头：形容骂得很凶。
不省人事：昏迷，失去了知觉。 商酌：商量斟酌。
3．请同学简单复述小说主要情节。
三、整体感知
1．速读课文，小组合作给课文分段并归纳段意。组内讨论并归纳交流后全班展示。
参考：全文分成两个部分。 第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。 第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。 第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。 第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。 第一层（3～5段）：写范进中举后喜极而疯。 第二层（6～10段）：写胡屠户治疯。 第三层（11～结束）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。 下面分法也可：
中秀才 胡屠户“贺喜” （第 1 节）
中举前（1--4节） 借盘缠 范进遭骂 （第 2 节） 断炊烟 范进卖鸡 （第3- -4节） 见报贴 范进发疯 （第 5 节）
中举后（5-12节） 打贵人 胡屠巴结 （第 6- -9节） 送贺礼 士绅附势 （第10-12节）
2、分析社会环境的特点 （1）、范进的生活在中举前后有很大的改变，体现在哪些方面？ 提示：分析书中的细节部分
3 可以此板书：
中举前——穷困潦倒，乡邻冷遇、丈人辱骂
今 （住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖） 欺贫爱富 非
昔 趋炎附势 比 （社会环境） 中举后 ——丈人巴结，乡邻捧场，乡绅附势 （2）、提问：这篇小说里的环境描写和《孔乙己》的有何不同？ 提示：前者是直接交代社会环境，而后者是通过范进中举前后他身边的人对他态度的变化表现当时社会环境的特点。
3、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？ 讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。 第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。 第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。
4、提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
5、范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。(提示学生可从人物中举前后变化，从对人物的语言、动作、外貌等描写入手分析。) 讨论并归纳：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才．社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文深刻刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
6、小结：本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
四、欣赏本文的讽刺艺术。
提问：讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？
相关语句可从对人物的描写中找到很多。分析讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了
4 不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
五、体会对比写法。
提出问题，学生讨论：
1、本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？
（两点：①范进中举前后的社会地位；②胡屠户对待范进前后的态度。）
2、对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？ （范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）
六、作业
1、读《儒林外史》，谈谈作者还讽刺了哪些人物哪些事，《儒林外史》是一部怎样的小说？你还有什么感想。
2、掌握字词
3．思考胡屠户是一个什么样的人？
第20篇：优质课教案
优质课教案
《Photoshop字体的设置》
《Photoshop
字体的设置》
[教学目标] 1 学习使用Photoshop输入文本 2 对字体进行变形设置 3 学习使用蒙版工具设置字体 4 学习烟花字的设置
[教学难点] 1字体设置操作步骤的掌握 2 注重细节的操作
3 操作过程中培养学生良好的上机习惯
[教学方法] • 演示法 • 讲解法 • 学生讨论法
[教学过程] 一 回顾上节知识点（提问学生） 二 讲授本节内容（由图片导入新课） (一) 文本输入,设置字体变形
操作步骤:
1 打开一幅图片
2 单击“T”文字工具输入文本
3 单击文字图层,在文字属性上选择文字变形 4 在文字变形界面进行相应的设置 5 确定 （教师操作演示）
(二)文字蒙版的设置
操作步骤:
1 打开图片,在图层栏上创建新的图层.2 单击工具栏上“T”选中文字蒙版工具,然后在图片任意位置输入文字。
3 单击新的背景图层,文字显示为选中状态,执行菜单选择/反选.
4 按DEL键删除选中部分。
5 单击选择/取消选择或按Ctrl+D键,取消选择,完成文字蒙版.（找学生操作）
(三) 烟花字的设置
操作步骤: 1 新建文件,输入文本
2 在文字图层上右击,复制文字图层 3 然后栅格化文字层 4 滤镜/像素化/碎片
5 编辑/消退碎片，设置不透明度为70% 6 滤镜/锐化/再锐化2+n次 7 完成烟花字 （教师操作演示）
（四）课堂小结
（五）作业
1 给你一幅图片,应用本节字体设置的学习,给它配上漂亮好看的字体。
2 课下通过因特网,查找Photoshop还有什么样的字体设置,学习后与同学们共同分享。
