语文二次备课模板教案

推荐第1篇：小学语文组集体备课二次教案

小学语文组集体备课二次教案

《再见了，亲人》教学设计

学习目标

１、学会本课１２个生字，认识４个生字。能正确地读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

３、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。教学重点

１、从具体内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2、体会作者的一些表达方法。教学过程

一、情景导入，简介背景

１、检查预习，交流学生搜集到的有关抗美援朝的资料。

２、学生交流，教师补充：１９５０年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战三年，打败了美帝国主义。

３、板书：抗美援朝时间１９５１年～１９５３年。

4、出示预习要求：

１９５８年，最后一批中国人民志愿军战士离开朝鲜，中朝两国军民在火车站依依惜别。中国人民志愿军对朝鲜人民说：“再见了，亲人！”朝鲜人民也对中国人民志愿军说：“再见了，亲人！”（板书课题）。

５、板书课题，质疑：

⑴读了课题后，你想知道些什么？

⑵预习时，你遇到了哪些问题？

二、学习课文

１、初读课文，了解课文的大体内容： 第一关：读懂课文内容：

（1）快速浏览课文，找找课文主要写中国人民志愿军跟哪些朝鲜人民依依惜别？ （2）交流讨论。（大娘、小金花、大嫂）

２、精读课文，理解课文内容：

第二关：说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事？ ⑴学习第一自然段： ①出示学习要求：

默读思考：这一段主要讲志愿军向谁道别？她为志愿军做了哪些事？（边读边在书上勾画。）

②小组内交流讨论。

③汇报讨论的结果。（补洗衣服、送打糕、救伤员） ④想一想：

朝鲜大娘是不是只做了这几件事？你从哪里看出还做了好多事？说明了什么？

⑤有感情地练习朗读。（对大娘，如对长辈慈母，应怀者敬重的情感读。） ⑥归纳学习这段的方法：（默读、勾画、体会、感情读）。

⑵请学生用同样的方法分小组学习第

二、三自然段。小金花、大嫂各为志愿军做了哪些事？

①分小组学习：（

一、二组学习第二自然段；

三、四组学习第三自然段。） ②汇报学习情况。

③练习有感情的朗读

二、三自然段。（分别用亲切、关切的情感去读） ⑶体会作者的表达方法：

第三关：读课文前三个自然段的开头与结尾，以及４～６自然段，体会作者表达了什么思想感情。

①小黑板出示这些句子

②让学生把这几句话改写成陈述句进行朗读比较 ③朗读课文的四至六自然段。

④通过对以上课文的学习，你觉得 “再见了，亲人”是对谁说的？是不是仅仅指课文中写到的这三个人？为什么称为“亲人”和“亲爱的土地”？（用鲜血凝成的比天高、比海深的情意，不是亲人胜似亲人。）

⑤有感情地练习朗读最后三个自然段。

四、扩展训练

这篇课文是从志愿军的角度来写的，因为他们在临别时候想起了朝鲜人民的深情厚意。

但是，在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达，因为志愿军也为朝鲜人民做出了巨大的牺牲。（介绍抗美援朝英烈的事迹）

五、布置作业

查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片、故事等。 板书设计

再见了，亲人

抗美援朝战争：１９５０年～１９５３年

１９５８年，最后一批志愿军离开朝鲜。 大娘

洗补衣服 几夜没合眼

送打糕 雪中送炭

救伤员 失去小孙孙 鲜血凝成

（

依依惜别）

小金花：救老王，失去妈妈 深情厚谊 大嫂：挖野菜，失去双腿

小学语文组集体备课二次教案

《千年梦圆在今朝》教学设计

学习目标

1．认识”瑰丽、尝试、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。 课时安排 1课时 课前准备

1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。 教学过程

一、激情导入，创设情境

教师激情导入：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。 1．引导学生自由发言。

2、教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题）

二、初读课文，自定目标

1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。

三、自读自悟，合作交流

（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。 （2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：

古人的奇妙想象——美好的梦想

万户的火箭飞行——大胆的尝试

人造卫星的发射——突破性进展

↓载人航天工程的实施——艰苦的努力

↓神州五号”载人飞船发射——巨大的成功

（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学

习借鉴之处

四、拓展读写，升华情感

1．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？

2．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一

谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。

3．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不

欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说

自己的感受。

4．时代在发展，科学在进步。“神州五号” 飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人

航天飞船又飞上了太空。

五、完成小黑板巩固练习题，师作讲解。

六、布置作业

查阅、搜集有关航天事业的资料和图片、故事等。

七、板书设计

千年梦圆在今朝

古人的奇妙想象——美好的梦想

万户的火箭飞行——大胆的尝试

人造卫星的发射——突破性进展

↓载人航天工程的实施——艰苦的努力

↓神州五号”载人飞船发射——巨大的成功

推荐第2篇：第一二周二次备课教案

培养良好的学习习惯（5）

教学目标；

1.认识各种钢笔，懂得用钢笔写字的执笔方法和注意事项。

2．了解在稿纸或练习本上写钢笔字的要求，掌握写字的行款，培养良好的书写钢笔字的习惯。

3．了解写毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔和书写姿势，初步培养学生写毛笔字的良好习惯。

4．初步了解“文房四宝”(笔墨纸砚)的有关知识，懂得如何使用和爱护毛笔，培养正确地使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。

教学重点：

学习正确的执笔方法，正确使用、爱护毛笔和注意整洁的良好习惯。 教学难点：

训练正确的执笔和书写姿势，并养成习惯。 教学过程：

第一课时

一、导入课题

1．同学们，过去两年的学习中，我们结识了许多学习伙伴，两年中我们有一个伙伴，它总是伴随我们，它就是铅笔。今年我们要结识一个新的伙伴，它将取代铅笔，时刻伴随我们经历小学、初中、大学„„，你们知道它的名字吗？“钢笔”。大家拿出自己的这个伙伴，我们来看看它。

2．揭示课题 读题 教师板书：认真写钢笔字

二、了解钢笔及用法

1．教师出示钢笔，进行实物认识。现行钢笔头有粗有细，我们学习作业应该用中等的普通钢笔。（看样子）教师拆卸一支钢笔，介绍其结构。

2．学会吸水(学生代表上台试吸,其他学生观看，注意讲究卫生) 3．看第三页六幅小图 你对钢笔的保护了解还什么？

（1）吸墨水时要用左手扶住墨水瓶，右手反复挤压吸水管，速度不要过快，直到吸满为止。

（2）擦笔时要用软纸或软布把笔端部分的墨水擦干净。

（3）套钢笔时要套牢，要注意有的钢笔是把笔身直接插进笔套，有的则要拧紧。

（4）盖墨水评时仍要左手扶住瓶身，右手拧紧瓶盖。

（5）洗的方法是挤压吸水管，不断的把清水吸进去又挤出来，以达到清洁的目的。

三、写好钢笔字

1．指导看图片，仔细观察其坐姿及执笔姿势。

教师说明：执笔方法基本与铅笔相同，握点与笔尖距离约一寸；坐姿端正，两臂平放桌上，眼睛与桌面距离约一尺，胸部与桌边离一拳（板书）

指名学生按要求摆正坐姿，请其他学生评价。 2．了解行款要求

（1）欣赏钢笔字样张，你觉得哪里写得好？ （2）自己试一试---古诗《枫桥夜泊》。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 书写时注意坐姿和握笔姿势。

（3）比较书上作品后，说说自己满意的地方，和自己不满意的地方。

四、课堂小结

1．我们对这个小伙伴想说点什么吗？同桌互换评价。

2.学写钢笔字一要肯专心，模仿字帖认真写，比比象不象；二要有恒心，每天定时坚持写，一定能进步。

五、课后作业：读写古诗《山行》。

第二课时

一、作品导入，认识四宝

1.出示毛笔书法作品，问：你知道这是用什么写的吗？

2.认识文房四宝。中国古代没有铅笔和钢笔，大多是用毛笔来写字的，所以，毛笔书法在我国可说是历史悠久，用毛笔写字，还离不了几样东西。

3.出示实物。教师简单介绍它们的用途。

二、讲故事，激发兴趣

1．教师课前收集有关古人苦练书法的小故事

晋代有个著名的书法家，叫王羲之，他从小喜欢书法。

有一次，王羲之在书房练字，书童给他送来了馒头和蒜泥，劝他趁热吃。王羲之口里答应着，心思却全在练字上。过了好一会儿，母亲来书房看他，只见王羲之右手拿着笔，左手拿着半个馒头蘸了墨汁往嘴里送。母亲吓了一跳，连忙过去阻止。可王羲之抬起头开心地说：“妈妈，今天的蒜泥真香啊！”看着他满嘴的墨汁，母亲哭笑不得。

王羲之每天练字之后，总要到门口的池塘边清洗毛笔和砚台。起初，池塘里的水还很清澈，可王羲之不停地练习书法，不停地清洗毛笔和砚台，天长日久，原本清澈见底的池塘竟然变成了黑乎乎的墨池！正是凭着这股刻苦勤奋和坚持不懈的韧劲，王羲之终成一代大书法家，被后人尊称为“书圣”。

有其父必有其子。王羲之的儿子王献之在小的时候也写得一手好字，得到长辈们的夸奖。但不久他就骄傲起来了。

王献之写了一个“大”字，王羲之看后，随手加上了一点，变成“太”字。王献之将字拿给母亲看，母亲笑着对王献之说：“‘太’字只有这一点可以和你父亲的相比，这才是真功夫，其他的只是形似而已。”

王献之听了，觉得很惭愧。从此他更加努力练字。他像父亲一样，他洗砚的水也染黑了一个池塘，最后也成了有名的书法家。

2．你知道有哪些书法家？

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、苏轼

三、指导毛笔的使用方法

1．请学习书法的同学介绍，教师补充

（1）选择合适的毛笔。小学生初学，一般用中楷毛笔

（2）新笔软化。新毛笔使用前，要用清水泡几分钟，把笔毛泡开。 （3）写前注意点：写前将适量的墨水倒进砚台或小碟中，备好一张吸水软纸垫在页面下。

（4）学习写字姿势。握笔姿势与铅笔、钢笔不同，看插图，并学着老师的样子握好笔。

2．学生练一练。

小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁，再把纸铺平并用镇纸压好，再将适量的墨汁轻轻倒进砚台或小碟子中，按毛笔的握笔方法通过手指的运动轻轻旋转笔杆掭笔。

6．写后注意点：写完后要将毛笔用清水洗干净，把笔头轻轻挤干，套上笔套，有条件的挂在架子上或插在笔筒中。

四、欣赏毛笔书法作品

1．欣赏第5页上图学生的书法作品

2．你平时都在什么地方看到书法作品？你看后都有什么感想？

小组内说，指名全班说。

读书法作品，应该从右到左、从上到下的顺序读，与平时读书的顺序有区别。

3．总结：用毛笔写字不是一件容易的事，要认真练习。

五、总结全课

今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。它们将在我们学习生活中与我们相伴，希望大家和它们好好相处，善于用它们。相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。

1 让我们荡起双桨

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

4．理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。

二、教学重点.难点

理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感,并练习说话。

三、教学准备 歌曲磁带.生字卡片.

四、教学时间：两课时。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．谈话

同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。

2．板书课题：让我们荡起双桨

教学生字：荡、桨

荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。 请学生做一做荡起双桨的姿势。

二、初读课文

1．播放课文录音。

2．借助汉语拼音自学课文。

3．检查自学情况。

（1）指名读全文。

（2）卡片正音。

推开 波浪 环绕 红墙

凉爽 洒 悄悄地 功课

三、精读课文

１．细读第一小节。

（1）指名读课文。

这一段共有几句话？

（2）理解诗句意思。

第一、二行写出了怎样的情景？ 他们在水面上荡舟看到了什么？ “湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？ 用自己的话来说一说此时你眼前的美丽景色以及看到美景时你的心情。

“四周”是什么地方的四周？为什么用“环绕”？

对照图画，读读诗句，说说自己的感受。

（3）指名读第

五、第六行。

比较“轻轻飘荡”与上文的“推开波浪”有什么不同？小朋友们为什么停止划桨呢？

（4）指导朗读。

小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？

（5）小结并板书：倒映环绕（欣赏）

２．细读第二小节。

（1）指名读第二小节。

（2）理解诗句意思。

“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上”这两行中的“红领巾”指什么？

人们常用“太阳”来比喻什么？

“阳光洒在海面上”，洒在少先队员身上是什么感觉？

“水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？

（3）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）

我们应该怎样读？

指名试读，自由练读，集体齐读。

（4）小结板书：迎洒望听（唱歌）

三、作业设计

1．有感情地朗读课文。

2．组词

荡( ) 浆( ) 推( ) 浪( )

汤( ) 桨( ) 堆( ) 狼( ) 3.选字填空

应 映（ ）照 答（ ） 放（ ）飘 漂（ ）浮 （ ）扬 （ ）荡 4.词语搭配连线

美丽的 风

愉快地

鲜艳的 白塔

轻轻地

凉爽的 红领巾

尽情地

板书：

1 让我们荡起双桨

倒映 环绕

（欣赏）

自然

倒（ ）

）泊

飘荡 欢乐 歌唱

（

迎、洒、望、听 （歌唱）

热爱党

问谁 安排

（感情）

祖国

第二课时

一、检查复习

二、细读第三小节

1.齐读第三小节。

2.理解诗句意思。

“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”“尽情欢乐”是怎样的欢乐？

“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？

3.指导朗读。

读第

一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第

三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。“谁”要重读，“幸福生活”语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

4.小节并板书：问谁安排（感激）

三、总结课文

１．课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？

２．指名有感情地朗读课文。

３．想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

相关板书：

自然

热爱党

祖国

四、指导书写

1．找出课文中左右结构的字。

板书：推浪塔墙洒悄环

指名说说怎样记住这些字形。

2．指导书写。

3．学生练习描红。

五、课堂练习完成《补充习题》

2 学会查无字词典

一、教学要求：

1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

2.能正确、流利、有感情得朗读课文。

3.理解"骄阳似火"、"惊涛拍岸"的意思，知道"无字词典"的意思。

4.用"骄阳似火"一词，描写夏日天气的炎热。

二、重点难点：

理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。

2.过渡到新课。

3.板书课题：2 学会查“无字词典”

4.设疑：

二、初读课文

1.自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。

2.指名试读课文。

3.学习生字词。

4.练读生字词，理解词语。

5.识记词语，描红。

三、作业。

1.练读课文；

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习检查：

扩词练习；读词语。

二、细读课文

1.指名读第一自然段。

讨论：这一自然段主要写什么？

2.细读2--5自然段：

集体默读课文，边读边思考。

（1） 爸爸向聪聪提出了什么问题？ （2） 聪聪是怎么回答的？ （3） 聪聪的回答对吗？

读后讨论：

爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。

讨论：

爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？ 如果是你应怎样回答？ 爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同 ？

“无字词典”指什么？

3.细读6-8自然段。

同学自读6-8自然段。

读后讨论：

4.细读第9段:

讨论：

为什么查“无字词典”更重要。

怎样查“无字词典”？

三、布置作业

1．练读课文；

2．完成书后

三、四题；

3．用“骄阳似火”写一句话。

推荐第3篇：二次备课实施细则

2016—2017学年上学期教师备课实施细则

——强化二次备课 ，扎实、高效的上好每堂课

一、指导思想

强化二次备课，立足教师、班级学生实情，实施差异管理，提高教师教学设计和课堂执行能力，使备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。

二、具体要求

强化备课立足于“两个要点”：促进学生发展，引导学生学会学习。力求上课实现“三个沟通”：即全员活动，人际沟通;教学整合，文化沟通;师生调适，心灵沟通。课后要求每位教师必须做好“三个反思”：学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习热情是否得到激发，思维是否得到激活。

1、教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，根据学生的需要和自己教学素养及风格，采取相应的措施，修改、调整教案中的教学过程，对其内容进行标、增、删、改、调，形成可操作的、针对性较强的教案。以增强课堂教学的针对性和实效性，完成二次备课。

2、二次备课要针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路做必要、合理的修改，在原有的设计基础上增加自己的创新备课内容。

3、二次备课的数量要不少于本课时教案总量的三分之一。

三、二次备课的内容

1、备教学目标、教学重难点

以本班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目标和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，根据本班实际做出相应的调整与修改。

2、备教学设计

（1）教案中教学情境的创设是否建立在自己本班学生已有知识的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性。

（2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具有一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识，领悟学习的方法与技巧。

（3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂。要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。

（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出。在学生自主学习、小组合作这一环节，是否给予足够的时间，是否符合本班实际，是否设计了巩固练习。

3、备练习设计与作业 。

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通，灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂的练习、新知与课外延伸及巩固练习作业的布置。

4、备课后反思

回顾教学成败，总结好办法，查找教学中的不足。课后反思要重视质量。能联系自己教学实际，结合学生的学习情况，注重针对性、实效性、借鉴性强，要有说服力，每课一篇。

四、做到“标、增、删、改、调”，具体做法提供如下参考：

1、标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

2、增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。

3、删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节，写出自己的见解。

4、改：根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。

5、调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

6、个人二次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫。

7、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。

8、教案书中空白位置不够用时，请自行用白色打印纸根据实际位置大小裁剪加页。

总之，二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对教案进行修改，达到教案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教案。

二次备课，不仅要求我们在自我反思中改进自我，同时引导我们开放自己，在同伴间的观摩与互助反思中学习别人，发展自我。真正实现由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而更能体现课堂教学的有效性。

教学处

2016年8月

推荐第4篇：如何二次备课

如何进行二次备课

一、二次备课的必要性

1、什么是二次备课

二次备课是与一次备课相对而言的。教师参与的集体备课，所做的教学素材搜集、他人方案搜集、教学方案的初步制定等等准备性工作，都是初次备课，都应该归入一次备课。教师个体对一次备课所占有的资料及初步预设的教学方案的再备课，备课活动实现质的提升，实现有效课堂教学的研究工作，就是二次备课。

二次备课时，教师对自己预设的初步方案进行重新审视，或增删或调整，是他人智慧与个体独立认识的有效组合，是教学素材的深入把握与有效使用，是基于具体班级具体学情的教学方案最优化。

2、为什么要进行二次备课

我们要肯定一次备课的积极意义，但我们更要清醒地认识一次备课存在的不足：

一是课堂教学目标易偏差。因先阅读他人方案，没有基于具体学情的定位，容易先入为主，课堂目标及追求会产生偏差。

二是易于搬抄，设置的课堂教学方案恰切性低。教师个体的素养积淀及课堂教学技能，与设想实施时所需的积淀与技能并不对等，实施时有出入有障碍难以实现。

三是所用教学素材往往感悟不深选择不精效用不高，易造成课堂上学生学习探究感悟流于浮泛，缺少深度。

如名师的成功教学方案，是适合名师特点的个性化设计，选用的素材名师有深入而独特的感悟，名师会有足够的魅力及课堂技能召唤学生积极参与。换成其他教师，个性特点不同，感悟不同，积累不同，名师方案就会失去意义。抄用这个名师方案，课堂教学的平庸暗淡或低效失败就在所难免。

3、二次备课的意义 有了二次备课的认识与策略，现代教师教学研究的一些纠结就能很好地解决。教师的备课就不会再被“丰富的资源”所蒙蔽，被“名师方案”所左右，教师教学实践与研究就有了清醒的认识，实现教学研究主体的回归。

有了二次备课的认识与实践，教师的有效备课就能更上一个台阶。一位教师，开设公开课之前分发他的教案，最后一部分是“教学反思”。来听课的教师都有点纳闷：还未上课，何来反思？原来，他把一次备课之后再备课时认为应该如何调整增补的内容加上去。如果这位教师把小标题“教学反思”改为“二次备课”，这部分内容就明确了，再备课所拓展所显示的意义空间就可更广阔了。

通过这几年的高效课堂的实践与总结，我觉得二次备课要遵循以下几个原则：

1、目标性原则：根据教学内容和学生实际重新审核确立学习目标；

2、兴趣性原则：根据教学内容、教学目标思考如何激发学生学习兴趣；

3、指导性原则：根据学习目标就相关学习内容对学生进行学法指导；

4、预设性原则：根据导学案的编排对问题进行全面预设，同时要留有余地。

备课是教学常规，是整个教学过程中不可或缺的环节，是上好课的前提。如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，二次备课则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程。这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备课，二次备课能增强导学案的实用性、针对性，使课堂教学更加高效。下面我就谈谈二次备课的方法、内容和要求。

二次备课的方法：总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下：标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容，以便在教学进程中引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

二次备课的内容和要求：

1、备教学目的、教学重难点。以班级学生的认知发展水平为基础，解读教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否需要做出相应的调整与修改。

2、备教学设计。（1）看课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性？（2）看新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；教学问题的设计是否具体一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧？（3）看教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手？其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。（4）看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点？（5）看教学设计中的每一步是否面向全体学生，尤其看此教学方法是否适合学困生？

3、备练习设计。一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。

4、备教学效果。分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。课时后的二次备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法，也就是我们写的小结或反思。

5、备教学评语。老师要在学生们展示之前，要对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的预测和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课堂，做到游刃有余，尤其在“三疑三探课”中，更要好好准备预设问题。

6、备课堂教学模式。高效的教学模式的实质就是最大限度地调动学生学习的兴趣和积极性，最大限度地挖掘课堂资源，特别是发动更多的学生参与课堂教学。我们不能搞形式主义，而要重实质。采用什么模式上课我们不做统一要求，教无定法嘛，但是我们所采用的办法一定要是受学生欢迎的方法，是教师能轻松上课，学生能愉快学习的方法，是科学高效的好教学模式。因此二次备课要特别注重备课堂教学模式。

二、二次备课的形式与特点

不同的时段，二次备课有不同的做法，有着不同的备课意义。

1、集体备课之后的二次备课

集体备课时，主备教师选用的教案是特级教师或是名师的，或是区域内骨干教师编制的，或是独立精心编制，然后集体讨论形成共案，以实现优质资源共享。这样的共案是面向年级所有教师与所有学生的，他人智慧、集体智慧可能的校本化个别化程度是有限的，不可能完全适应具体教师具体班级。

教师做好集体备课之后的二次备课，具体办法有：一是把集体备课内容视为备课素材，独立进行教学设计；二是对共案进行重新组合，进行具体化个别化工作；三是进行具体学情分析、个性化教学内容、针对性练习设计等的补充。

所以，备课组集体备课或统一印发共案时，首先应鼓励重新编制教案，把共案当成参考资料；其次，印发的共案应留白，预留有足够的空间，供教师个体进行二次备课。

2、个别备课之后的二次备课 现代教师的个别备课，已不同于过去的面对一本课本一本“教师教学参考用书”苦苦琢磨的年代，有各种版本的纸质资料，有互联网的资源，素材是丰富的，是另一种意义的“集体备课”，是一种与名家、名师及各种“高手”对话状态下的备课。但很多教师容易在各种文本素材和“精妙”方案前迷失自己。

如何做好个别备课之后的二次备课？一是教师个体对学科课程意义应有独立的认识，有独立的思想独立的思考，才能消除各种无关信息的干扰。二是从学情出发，做好素材和方案的选择、重组与创新工作，教学内容要适合具体班级，方案应与具体的课堂情况结合，以演绎出可能实现的合理细节和过程。

3、课堂上的二次备课

应对课堂中的新情况新问题，应提到备课的层面来认识。教师课堂上的二次备课，是即时设计做出应变的方案，有效地解决课堂中新问题的工作过程。当预案设计不当而致课堂推进“卡壳”时，直觉上判断出教学内容不适合，需要即时推出新的学习方案；当课堂出现学生的精彩发言时，就应马上拿出有效方案，让学生的成功思考对其他学习同伴发挥更好的启发促进作用；当学生探究出现困难或错误时，相应的因素是很好的课堂资源，就要当下设计方案，用好这个资源，促进学生发展。

4、连续课之间的二次备课

教师一般担任同级的两个以上教学班的教学工作，教学方案在前一节课的实施不可能完美，且教师的课堂教学是一个追求卓越的过程，一般会发现新的问题，会有不满足感，会产生新的思路和追求，课间需要调整处理，以提升下一节课的课堂效益。

这就要求教师进行二次备课，在上完前一节课后挤时间再备课，再认识，对前一节课上所获得的反馈信息进行梳理，检查教学中的得与失，总结分析原因，克服缺点及经验不足，进行改进，进行提升性思考。

5、课后的二次备课

教师教学水平的提高，需要在教学实践基础上不断总结反思，积累经验，提高认识。在课时教学、单元教学及学期教学结束之后，教师及时再备课，分析学生的学习状况和身心发展情况，进一步揭示教学规律，完善教学方案，实现业务水平更上一个台阶的提升，以在下一个阶段工作中有效地提高课堂教学质量。

课后的二次备课，是完成了预定的课时或阶段性教学任务之后的反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，仍然是拿着原先的教案去上下一节课，甚至下一年或几年后也重复着今天的教学方案上课，那么即使是有多年的教学经验，他也不会进步，他会永远停留在一个“经验型教师”的水准上。

三、怎样做好二次备课

1、教学素材的重新选择

备课及现代条件下的课堂，教师往往会塞进太多的“精彩素材”，课堂教学内容上有太多的“点”而致“消化不良”，最终是难点没有突破、重点没有突出。二次备课，重新感悟素材并作选择是必过的“坎”。

重在占有。课堂的教学素材涉及教学设计的细节及相应的内涵，要追求有效地读入，充分地占有，从而达到真正的积累与储备。很多教师上课之前重新熟悉素材，或默一下，甚至是背下来，追求有更深入的感悟，都是二次备课方面的努力，值得肯定和鼓励。充分占有素材，课堂上自会熟能生巧，自能纵横捭阖，处“变”不惊，应“急”有方，信手拈来。

重在筛选。课堂普遍存在预设教学素材过多、没有充分利用的现象。过多的教学素材挤占学生自主学习的空间，削弱了学生的深入探究。应重新认识并进行筛选，“瘦身减肥”，挤掉不那么重要的素材，甚至是忍痛割爱，摒弃课堂上材料繁多的“快节奏、高密度”的“高效”的做法，达成集中而深入的探究活动，课堂教学才可能有所突破。

重在发挥效用。教师对教学素材内涵不甚了了，或是没有设计好充分利用的活动，指导学生学习时自然就是“表面文章”，课堂上难免出现假问题、浅提问及应付式“读”“问答”之类的活动，课堂可能就是低效或无效的。教学素材重在精，重在深入挖掘，重在效用。重新选择是素材的深度思考，是重新审视，有独特的感悟，有新的发现，找到素材与学生学习之间的有效联系点，发挥教学素材的应有效用。

推荐第5篇：猫二次备课

义务教育课程标准实验教科书语文 四级上册

15 猫

第一课时

济阳县孙耿镇辛集小学 王毅

教材分析：

《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，也是老舍先生写的一篇状物抒情散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生，容易给读者留下深刻印象。本文语言浅显易懂，优美朴实，这是课文在表达上的两个特点。学习这篇课文的目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好和谐的境界。

学情分析：

四年级学生已经有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。学生此前已经学习了有关描写动物的文章，具备了一些阅读和描写动物的基础，但如何在文章中通过一定的表达方式反映作者对动物的感情，学生接触较少，因此，让学生感受作者描写动物所用的不同表达方式，有助于学生更好地阅读、理解和写作此类文章。

教学目标：

１.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。

２.正确、流利、有感情的地朗读课文。

３.在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

４.产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重点： １.体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 ２.产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学难点：

学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入

1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看你们能猜出来吗？【课件出示谜语：八字须,往上翘,说话好像娃娃叫;只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。瞳孔遇光能大小，唱起歌来妙妙妙，夜半巡逻不需灯，四处畅行难不倒。省省省，干活不点灯。俭俭俭，没水也洗脸。】(猜一动物)谜底：猫。

2.同学们真聪明一下就猜到了是猫。我们都见过猫，有的同学家还养过，你喜欢猫吗？能说说你对猫的印象怎样？（学生发言）有一位著名的作家也很喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这位作家就是老舍先生。关于老舍先生同学们了解多少？（学生发言）。

3.出示老舍的简介。

【设计意图：由学生喜欢的谜语导入，更容易吸引学生的注意力，激发学习兴趣。】

二、检查预习，整体感知 1．自读课文。

要求：读准生字、读通句子，了解课文。 2.检查字词。

（1）出示词语，认读生词。（同桌互读、指读、开火车读）

任凭尽职 贪玩 勇猛 淘气 开辟 稿纸 无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 生气勃勃 屏息凝视 枝折花落

（2）正音。处理多音字“折、屏”。

【设计意图：“折、屏”两个字的读音接触较少，因此需要教师的更多关注。】 3.书写指导“贪”。

（1）指导学生识记字形、占位。谁愿做小老师，提醒大家在书写时，应注意哪些地方？（今天的人对宝贝的东西有“贪”的欲望） （2）师范写，强调“人”字头要大，要能包住下面部分。 （3）请两个同学到黑板上仿写，其余同学生在本子上模仿写两个。 4.把握内容，整体感知。

课前我们已经读过课文了，老舍爷爷家的猫是只怎样的猫？（指答板书：古怪、可爱）你能读出有这两个词的句子吗？（指生读句子）

三、品读课文，体会“古怪”和“可爱”

导语：无论古怪还是可爱的猫，我们都能感受到老舍爷爷对猫的„„（喜爱之情）

1、读了课文，除了古怪和可爱你还能用课文中的哪些词语说一下老舍爷爷家的猫是什么样的？选择自己最感兴趣的地方多读几遍。

2、学生默读自学前三个自然段。

3、指读交流：刚才老师看见同学们读得、说的激情飞扬，那么哪儿最能表现出老舍爷爷对自家猫的喜爱之情？现在就读给大家听听吧。

（1）老师范读自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。

（2）请学生自由品读有关表现猫“既老实又贪玩”的词句，谈出体会。 ①引导学生主要抓住“乖”字体会“老实”。

“乖”本来是用来形容什么的词语？（小孩子的），这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？（老舍先生把猫当做自己的孩子）

②引导学生抓“一天一夜、任凭„„也„„”体会“贪玩”。 “任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭„„也„„”说一句话？ 想一想，都有谁，会怎么呼唤它呢？从家人的呼唤中，你体会到了什么？（担心猫、爱猫）这儿的担心中包含着多少爱啊！

③指导朗读。

老舍爷爷家的猫真是一只既老实又贪玩的人见人爱的性格古怪的猫啊！让我们一起带着自己的情感再读一下它的老实和古怪吧！

（2）学习“尽职”部分。

课件出示（他屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！） ① 理解“屏息凝视”。

“屏息凝视”是什么样？（学生做出一副瞪大眼睛、屛住呼吸、一动不动的样子）为什么这么做？（老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了。） ② 体验“屏息凝视”。

那我们都来做做屏息凝视的样子吧。（模仿10秒钟）什么感觉？而老舍家的猫却这样屏息凝视的一等就是几个钟头，你体会到什么？

③ 指导朗读。

谁来试着读一读？（指名读，老师范读，再指名读，引导学生把“屏息凝视”读的轻些，把“非„„不可„„”读的坚决些。） （3）学习“既温柔可亲又一声不出”部分 引语：哪儿还能体会出老舍爷爷喜欢他家的猫？ ①体会猫的温柔可亲。

课件出示“他要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

你是怎么体会到老舍爷爷喜欢他家的猫的？（蹭、抓痒、踩印几朵小梅花）“小梅花”指的是什么？（在稿纸上留下的小脚印。）老舍爷爷为什么不把踩的脚印说成“脏脚印”而说是“几朵小梅花”？（老舍爷爷太喜欢这只猫了！）

是啊，老舍爷爷真的太喜欢这只猫了，我们再来深入思考一下，猫和主人是怎样的关系和情感？（猫依赖主人，猫亲人）你是从文中的哪些地方体会到的？（蹭、把脖子伸出来、跳上、踩印）

引导方法：老师在此要采访一下每只猫了，请问高兴、惹人喜爱的猫，你在干什么呢？（我身上痒，蹭蹭舒服；在跟老舍爷爷撒娇）请问你和老舍先生就像是„„（小朋友、孩子„„）

我知道咱们的女同学都爱撒娇，也最爱和自己亲的人撒娇，那我们所有女同学一起撒娇般温柔可亲的读一读吧！（女生齐读）

②体会丰富多腔

引语：高兴的时候，它还会怎么样？

课件出示“他还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”谁能叫一个给大家听听？

什么是“丰富多腔”？（引导学生结合本句话或者给你自己的模仿理解。） 老舍爷爷特别喜欢它，你喜欢它吗？来读读吧！

③高兴的时候小猫温柔可亲，不高兴的时候呢？（你会对生气的猫说些什么？）然而任凭你对它说些什么，它也一声不出！这么古怪的脾气，你还喜欢它吗？为什么？（否则生活就没有了情趣了、可爱、有意思、像多了一个小伙伴、特别好玩）

（4）学习“既胆小又勇猛”部分 还有能体会出老舍爷爷喜欢他家的猫？（指名读答。教师评价总结即可“这只猫有的时候那么胆小，有的时候又那么勇猛，真是太古怪了！”）

【设计意图：第1—3自然段是本文的重点内容。 教学这一部分内容时从以下几方面入手进行突破：1.猫的性格古怪在哪几个方面，从文章中找出这些词语并用关联词“既„„又„„”概括出来。2.抓住关键词句来体会猫的性格古怪、作者对猫的喜爱之情。

4、学习刚满月的小猫（课件出示满月小猫的图片）

（1）小猫满月的时候非常可爱。对于老舍爷爷家的刚满月小猫你觉得哪儿更可爱？默读并标出有关语句。

（2）学生默读自学。 （3）指答交流。

课件出示“他到院子里来了。院中的花草可遭了秧。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打他，他是那么生气勃勃，天真可爱！”

可是同学们，你们知道吗？老舍先生是个爱花之人，他在写过的一篇文章《养花》中写道：“在我的小院子里，一到夏天满是花草„„今年夏天就有这么一回，三百棵菊秧还在地上，下了暴雨，邻居的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！”

从这段话中你知道了什么？（老舍家养了很多花、老师爷爷特别喜欢花，花死了会很难过、菊花被砸死了，全家都没有笑容、老舍爷爷对花的感情很深„„） 老舍爷爷这么的喜欢花，可是当这只小猫在他的花间打闹，甚至随意践踏，老舍先生都没有责怪它，这进一步说明了什么？

深入引导：（一是太可爱了；二是爱猫胜过爱花）板书“爱”。 【设计意图：通过对课外的补充更加体会出了老舍对猫的喜爱。】

四、在品味句子的基础上，朗读课文，把这种感觉读出来，并完成填空练习课件出示：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（

），既贪玩又（

），既胆小又（

）；高兴时（

），不高兴时，（

）。课文第4自然段是从( ),( ),( )方面写小猫的淘气。

【设计意图：通过理解再填空能帮助学生更牢的记住猫的特点，更加容易的背诵课文。】

五、回归升华

1、老舍爷爷爱花，可是更爱小猫，小猫在他的眼里就像一个孩子。这种把猫当作人来写的是什么修辞手法？（拟人）所以文章很多地方都运用了拟人的写法，借助很多描写人的词语写猫，表达了老舍爷爷对猫的喜爱之情，猫对老舍爷爷的亲密情感！你能找到吗？

2、学生快速浏览课文，找出有关语句或词语。

3、指答交流，从这些词句中，你体会到了什么？（人爱猫，猫亲人；猫和人之间亲密无间„„）

4.你能用拟人的修辞手法说一个句子吗？

5.现在就让我们把学到的方法用起来吧！请你选择一种你最喜欢的小动物，抓住它的某一个特点，如：外形、步态、睡觉、吃食、玩耍等来具体写一写吧。

【设计意图：这是对文章写作方法的总结，对于学生进行动物的描写有指导的作用，值得借鉴与学习。】

六、布置作业

1、语言积累：摘抄你认为好的词句。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、读一些描写小动物的文章。

板书设计：

15 猫

古 怪 淘气可爱

老实 贪玩 尽职 生气勃勃

温柔可亲 一声不出 天真可爱

胆小 勇敢

人爱猫 猫亲人

推荐第6篇：怎样二次备课

如何进行二次备课

新课程改革引发了我校转变备课方式的研究，形成了以“专人主备、集体研讨、个人修改、加强反思”的备课流程。二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入教案，将教和学真正一体化。重点研究知识点如何攻破？环节如何过渡？情景如何创设？

一、课前二次备课的内容 一备教学目的、教学重难点。

以班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。 二备活动设计。

（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性；

（2）新课的活动设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；问题的设计是否具备一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧。

（3）活动之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等。

（4）教案中设计的活动是否做到了重点突出，突破了难点。 三备练习设计。

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。 二、二次备课的方法和步骤

用红笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。 根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。 根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序；增减相关的活动内容；增减有关的练习或作业；增减相关的检测与评价内容；将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的教案。

三、课后二次备课的侧重点

教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是处于设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，总不可能和设想一模一样，总会有一些意想不到情况发生，在与学生思想交流碰撞过程中，也有可能触发灵感。教后二次备课我认为主要可以侧重以下几方面： （1）备教学中得与失。记录下教学方法上的改革与创新等成功之举，供以后教学时参考。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在以后再教学时得以改进和提高。

（2）备教学中闪现的瞬间灵感。课堂之中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不及时去捕捉，就会时过境迁烟消云散。

（3）备学生的独特见解和发现。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往住会有独特见解和发现。所以记录下并利用学生在课堂教学中提出的独到的见解和发现，也是对教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路。

（4）备学生的困惑，可以促进教师寻找和探求更好的方式、方法。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑。

作为教师，上课是我们每天都要做的事情，只去天天上课，而不去反思总结，就很难有所提高。因此，写好课后反思是我们教师每天必做的功课。每堂课后，及时回过头来把自己的成功之处、失误之处、机智之处，记录下来并进行自我反思、自我改进。通过二次备课，不仅要求我们在自我反思中改进自我，同时引导我们开放自己，在同伴间的观摩与互助反思中学习别人，发展自我。真正实现由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而更能体现课堂教学的有效性。

一、二次备课的方法

总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下。

标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。

改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。

删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。

调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

二、二次备课的内容

1、一备教学目标、教学重难点。

以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。

2、二备教学设计。

（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近；

（2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应 （3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。

（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出与学生自主学习，是否给予足够的时间，是否设计了巩固练习。

3、三备练习设计。

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。

三、二次备课的要求

1、个人二次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫；

2、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。

推荐第7篇：坐井观天二次备课

《坐井观天》教学设计

教学目标：

1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

2．发挥想象力，初步理解寓意；

3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。 教学准备：

1．小黑板；

2．小青蛙、小鸟的头饰及图片 教学流程及意图：

一、课前热身

同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！

1、小黑板出示词语（指名读----齐读）

口渴

回答

相信

抬头

小鸟

无边无际

说大话

弄错

井沿

看见

青蛙

2、理解词义: “无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？

词语搭配：无边无际的（ 天空 ）（ 大海 ）（ 沙漠 ）（ 宇宙 ）（ 太空 ）

3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个

小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。

二、激趣导入

为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。 请同学迅速把书翻到60面，大声读读这个故事。

三、初读课文，了解大意

、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。

2、想一想：

这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？

{ 贴小鸟、青蛙图片 } 争论什么？（天的大小）

四、学习课文，理解内容

1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)

板画，井，把青蛙移到井里

2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。

指图理解：井沿：就是井边。

过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。 一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。

3、对话导读，理解 【出示第一次对话】

①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。

谁来试试？

③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。

谁来读读？

④

1、2组读青蛙的话，

3、4组读小鸟的话，老师来叙述。过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。

【出示第二次对话】

①谁找出他们的第二次对话读读？ 师贴出句条。 ②从这次对话中，你知道

青蛙认为天多大？（井口那么大）

小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。

③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读， “还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”

④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读

小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读 师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。

过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！ 【出示第三次对话】

①

1、2组齐读青蛙的话，

3、4组齐读小鸟的话。

②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？

③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?

4、小实验：

我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡住了，看到的只是一小部分。

小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

5、想象

小鸟为什么会认为天无边无际呢?

因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？ 边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------） 你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）

五、总结拓展，揭示寓意

1、想象、说话练习

①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？

（很大一片天空，美丽的风景）

②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？------ 指名说

③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。

2、揭示寓意

学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什么？

{板书}:

见识广，见识少

所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。

我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。

六、课后游戏：分角色朗读表演

下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。

1、分角色朗读

2、评价、奖励

请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。

七、课堂作业及课后练习:

1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语

2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）

3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。

推荐第8篇：二次备课要求

宋集乡中心小学二次备课要求(试行)

一、指导思想

硬化二次备课，立足教师、班级学生实情，实施差异管理，提高教师教学设计和课堂执行能力，使电子备课更加完善，更加合理化，构建有效课堂，提高教学质量。

二、具体要求

1.教师根据因材施教的原则，结合自己的班情、学情，对教学内容进行进一步思考和探究，根据学生的需要和自己教学的素养及风格，对集体备课的内容进行增删改调，进行二次备课，形成可操作的、针对性较强的教案。

2．二次备课的数量分两种情况。针对不适合本班学情的环节要加以改动，对整个不适合实际情况的教学思路也可做修改，还可在原有的设计基础上增加自己的创新备课。常技科也要做二次备课，教学反思可以少一些。

3．课后反思

回顾教学成败，总结好办法，查找教学中的不足。课后反思要重视质量，能联系自己教学实际，针对性、借鉴性强，有说服力。每课时都要有教学反思。

4．教研组每月至少组织一次组内教师学习交流二次备课的情况，不断提高二次备课的质量。

5．复习课

复习课的课型可分为知识梳理课、专项练习课、试卷讲评课。

复习时应做到：一是查漏补缺，二是归类指导，三是巧设不同层次练习，深化认知。每堂复习课都要确定一个主题，扣准一个核心，突出一个重点。有的放矢，注重实效。做到课课有教案，节节有训练。

6.加强集体备课，由各教研组组织每两周一次集体备课。

7．加强备课检查

教导处每月进行备课质量检查，对照备课要求打出等第，与个人常规考核挂钩。

推荐第9篇：二次备课心得体会

二次备课的心得体会

陈劲松

在既定的教学水平、学生基础和教材内容条件下，教师是否备好课，是能否教好课的前提和保证。教师认真备课和善于备课，是迅速提高教学水平的重要条件。对此，广大教师的认识是充分的、深刻的，无论从战略上对教材进行整体性的学期总备课，还是从战术上具体落实的单元备课、直至每一课的课时备课，大都给予了足够的重视。但是，仅仅做到这些又是不够的。如果把通常说的备课看作课前的准备工作的话，这种准备工作一般是经验的乃至主观的，其实际效果只有通过上课的实践才能检验，同时，教师的教学水平的提高，需要一个在教学实践基础上不断积累经验，提高认识的过程，这就要求教师在上完课后抽出一定的时间再备课，即对课上所获得的反馈信息进行思考总结，克服缺点及经验不足，通过再认识，明确改进的方向和方法，为以后的教学工作做准备。随着教学工作的进行，在单元教学及学期教学结束之后，教师也应该及时进行再备课，以检查、总结教学效果，分析学生的学习状况和身心发展情况，进一步揭示教学规律，制定下一个阶段提高教学质量的措施。

由此看来，我们有必要对备课这一环节作出性质不同的区分，即把课前的准备活动性质的备课统称为第一次备课，那么，我们通常所说的学期前的总备课、各个学习单元的备课，以及具体的每个课时前的备课，都属于第一次备课；与第一次备课相对应的，即通过教学的实践，对教学效果具有总结性、反馈性的备课称为第二次备课，它自然就包括了从课时后备课到各个单元后备课再到学期后备课的内容。

第二次备课，主要是根据现代教学认识论和学习心理理论提出的，它必将遵循和反映现代教学的基本规律和学生学习的认识过程的基本规律，因而具有深刻的理论意义。

1.教学的认识过程基本规律：认识—实践—再认识

现代教学论认为，教学活动既是师生的双边活动，又是一种特殊的认识活动。教学过程主要是按一定的认识（即学习）任务和内容，依据认识论的规律和学生认识特点而组织、进行的逐步掌握和运用知识的活动过程。因而“教学过程只有既遵循认识的一般规律，又充分注意学生认识的特点，才能组织和进行得科学而有成效。”①教学的认识过程应遵循由认识到实践再到认识的基本规律。第一次备课便是由认识到实践的“认识”，其目的就是为了更好地组织、安排和管理课堂教学的“实践”。因此，第一次备课是整个教学工作中十分重要的一环。但是，第一次备课仅仅体现了“从认识到实践”的过程，并没有完成对教学的认识

过程。因此，只重视第一次备课的过程是不够的。

第二次备课是由“实践到再认识”的再认识。对于教师来说，主要是对教学中所用到的有关知识和原理的再认识，包括对比加以思考、分析、归纳、推理、评价，必要时还要重阅教材和查阅参考书，从中得到一些新的认识，总结出某些教学的“规则”和特点。教师通过第二次备课，可以及时获得教学效果的反馈信息，并能根据信息，尽快地对学生接受教学信息的情况作出质的判断和量的分析。如估计教学目标的落实情况，教学内容的重点、难点的处理和学生的理解掌握情况，教学方法和教学手段的选取是否适当，教学的组织安排和教学的进度是否合理等等。教师通过第二次备课获得信息反馈，既是对第一次备课的认识效果进行评价，又能根据教学实践，及时总结自己教学的优缺点，发现一些问题，提出自己的教学见解，甚至提出有一定创造性的见解，以更好地提高教学水平。这样，认识又再上升了一个层次。相反，如果只求教学形式和教学进度，对教学实践抱着应付的态度，那么，认识将难于达到第二层次的高度，更达不到第三层次的高度。不少教学水平高超的教师则正是遵循“由认识到实践到再认识”的规律进行卓有成效的教学的。

2.学生学习的认识过程的基本规律：学习—巩固—再学习

现代学习心理学和认识论告诉我们：学生的学习是一种认识过程，是主体学生利用头脑中的认知结构，对新知识进行加工、改进从而消化、吸收的过程。学生的学习要靠已知掌握未知。教育学家夸美纽斯曾说：“一切后教的知识都根据先教的知识。”已学的知识象植物的生长点，当具备一定条件时就能“生长”出新知识来。但是，“已知”的知识和技能必须及时巩固、掌握，否则它就不能真正成为自己的“已知”。当新学习的未知与这些未被巩固的已知有关时，未知将不能(至少不能完全)被掌握，这个未知就不能真正转化为“已知”。而这个新的“已知”(实是半知半不知)又将影响下一个“靠已知掌握未知”的新的学习循环。这是一个恶性循环，越学越困难，越没信心和兴趣。大量事实表明，学生一旦由于一时难以克服的原因一而再、再而三地遇到学业上的挫折，而得不到及时“补救”，往往就会丧失学习兴趣和信心，甚至一蹶不振。与其相反，由于教材和教师的教学，是循序渐进的，几乎每个未知的学习都又是在为下一个未知做准备，所以，对于每一个未知，如果能及时得以巩固和掌握，则将形成一个良性循环，变为学生真正的“已知”，越学越主动，越有信心和兴趣。第二次备课便是反映和遵循了这种“学习—巩固—再学习”的认识过程规律，体现了学习过程的良性循环。有经验的教师，不仅重视上好课，也重视第二次备课，善于把第一次备课和第二次备课紧密结合起来，为以后的教学提供充分的教学反馈信息和改进依据，使教师的讲

授与学生的学习更好地配合，使教师传授的知识技能，经过学生的回味、反刍、运用、检验、改进，真正成为学生的精神财富，转化为他们个人的智能。

可见，第二次备课最重要的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。如果说教学活动是一个信息传递系统，那么，第二次备课则是这个系统的信息反馈机制，只有很好地掌握这个信息反馈机制，才能了解教学系统运行的情况，有效地调节和改善这个系统的整体功能，完成教学任务。因此，第二次备课在为教学工作导航，它不断向教师、学生、领导显示教学运用的方位、速度、航道，指明教学应前进的航向，激励各个方面同心协力，以最佳方式促进学生的发展。

第二次备课是针对我国目前教育教学工作的状况提出的，不仅具有重要的理论意义，而且具有广泛的现实意义。

第二次备课并不是第一次备课的简单重复，也不是实际教学实践的包罗万象的投影。它充当教学工作的重要环节，必然有其自身的内容和基本要求：

1.课时后备课

“分析一堂课，既要分析教学过程和教学法方面，又要分析教学结果方面。”②课时后备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得与失，并进一步分析原因，明确改进的方向和方法。许多优秀教师都很注意课后的检查小结，在教案中记下“课后记”，写下成功和失败的经验和教训，及时修改教案或讲稿，为以后更好地开展教学工作创造了条件。这种“课后记”就体现了课果后备课的基本内容。

一般地，课时后备课应着重备好以下主要内容：

(1)备好课堂教学目标的确切性程度和目标落实情况。 通过每一课时的课堂教学，应检查课前制定的教学目标是否符合大纲规定的要求；是否切合学生的实际；是否做到了教学目标具体化，并让学生了解；最后要检查目标是否实现，实现的程度如何，还存在什么问题，如何改进等。

(2)备好教情。这是对教师教的效果的检查和总结。 其中主要包括所传授的教学内容是否突出了“双基”，教材的重点是否突出，难点是否准确，处理的方法是否得当；知识的传授是否注意了系统性、整体性以及知识网络间的联系；教学方法的选择是否具有启发性、运用得有效程度如何等。另外，还包括教师驾驭控制课堂教学的情况，如各教学环节处理的是否得当，时间分配是否合理，教学组织的是否紧凑、科学以及教师的教学艺术发挥得如何等。总之，备教情，就是要备教师在教学过程中主导作用发挥的效果，其目的是为了改进教学，

提高教学水平。

(3)备好学情。这是对学生学的效果的检查和总结。 教师的教是为了学生的学，苏格拉底曾把教学比做助产术，教师是“助产婆”，学生是“产妇”，产妇通过助产婆的协助生出新的生命。备好学情，首先应备好教学中学生的参与教学的程度，“所有的教学效果，都是以为学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生获得成长和发展。”③其次应备好一般学情和个别学情。教师研究一般学情，就是要考查分析班级学生的群体特点，掌握大家的思维特点、学习状况、能力水平和心理特征，使教学面向全体学生。教师又要注重分析个别学情，兼顾好、中、差不同水平的学生，注意观察他们的课堂反映情况，并分析其各自的“背景”原因，在课堂教学中暴露出的问题，就应在课后的备课中及时制定补救学习的措施。这里的补救学习既包括对差生的补救(比如适当补课)，也包括对优生的补救(比如超前学习)，其目的是为了真正做到因材施教，使每个学生都能在原有学习水平的基础上达到大的发展。

2.单元后备课

各科教材都是根据本科教学内容的特点由若干个单元所组成，教师通过第一次备课，在单元教学之前，已认真做好了单元备课，本单元结束，教师应在其中的各个课时后备课的基础上进行单元后备课。其基本内容和要求是：

(1)检查本单元教学计划和目标的落实情况，对结果进行总结、分析，并对存在的问题，提出进一步改进的方法措施。

(2)考查本单元的教学重点、难点以及教学活动的序列是否符合教学内容和教学要求，确立本单元的知识结构，分析单元内部各个组成部分的知识联系，并合理构建学生的知识网络结构。

(3)确立本单元在整个教材中的比重，分析本单元与其他各章节、各单元的知识联系，考虑知识和方法迁移、同化、顺应的合理途径。(4)总结本单元的教学方法和教学手段的选取效果， 检查在教学各章节知识内容过程中的组织管理经验，进一步探讨教育、教学的一般规律。

(5)考查分析学生的知识掌握程度、能力发展水平和个性心理特征，总结学生在本单元学习中的困难、分析其原因，考察好、中、差学生的发展情况，以便做到有的放矢，有针对性地教学。

3.学期后备课

学期结束后的备课是必不可少的重要一环。它既是对本学期教与学的总的考查和评价，同时又通过教学信息的总反馈，为下一学期的教学总体规划指明了改进的方向，在实质上起着承上启下，继往开来的作用。学期后的备课应在各个课时后备课和单元后备课的基础上，对本学期的教学效果综合考查分析，进一步丰富和完善教学经验，使其达到理性认识，上升为教育教学理论，以揭示教育规律，更好地服务于教学。

学期后备课的主要内容和基本要求是：

(1)考察本学期教学目的要求和目的落实情况， 着重知识目标和能力目标的协调，以及长远目标和就近目标的结合，并结合目标的层次性，总结出制定教学目标的依据和原则。

(2)考查本学期的教学进度和课时分配， 分析总结如何在完成教学计划任务的前提下，最大限度地提高教学的效率。

(3)制定本学期学生档案分析材料。从学习态度、学习动机、学习方法、学习效果、思维特征、身心发展状况、思想表现等方面综合考察学生，从单一的横向比较为纵横综合考查，为进一步实施全面发展教育和因材施教作好准备。

综合以上分析，对比第一次备课和第二次备课，我们不难看出，两次备课虽有很大的互补性，但他们在各备课环节上先后顺序相反，在内容和性质上也有明显不同，二者不能相互代替；另一方面，两次备课又是相互联系、相互作用，互为条件的。第二次备课是在第一次 备课的前提下，通过教学实践，便对第一次备课的效果作出检验和评价，同时又弥补了第一次备课的不足，增进了第一次备课所不具备的内容和功能，从面更有利于教学水平的提高；再者，从第二次备课中又可获取大量的反馈信息，为进一步指导和改进第一次备课乃至整个教学提供了丰富的资料依据。这样由第一次备课到第二次备课又到第一次备课，循环往复，螺旋上升，不断地把教学水平和教育质量提高到新的阶段。

推荐第10篇：二次备课心得体会

二次备课心得体会

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。本学期我们积极响应教育局教研室的号召，开展了集体备课活动。工作得到了进一步规范，备课效益大大提高，现总结如下：

一、通过学习我意识到集体备课有以下三点好处：

1、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。

过去是一个人独立思考，参考一些教学资料，备完整册的教学内容。而现在，是几个人合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。

2、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。

为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。除了可利用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。

3、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将

个人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。例如：集体备课能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。

二、集体备课对我的帮助。

在每次集体备课活动中我都受益匪浅，并从中学到了很多东西。

1、集体备课活动有利于帮助我理解新教材。

2、集体备课活动有利于帮助我提高课堂的教学效益。

3、集体备课活动有利于帮助我提高教学水平。

4、“以人为本”的作业评语有利于激励学生的学习。

三、存在的问题

1、由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不充分，显得有些仓促。

2、有的学科备课没有达到资源共享的教研效果。

四、改进办法

1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。

2．改革评价制度，激发教师备课热情。

总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高

了教学质量。

总之，集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学效率，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，整体提高学校的教学质量。

有这么一句话说的很好“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。因此，集体备课在我们学校已成为教研活动中的“重头戏”和“亮点”，而我也会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。

2012年6月

第11篇：备课 语文 教案

语文 内容：字词读音、古诗文默写、名著阅读、综合性学习、现代文阅读（小说散文、议论文说明文）、古诗文阅读（古诗词、课内文言文、课外文言文）、作文

第12篇：单簧管波尔卡二次备课教案汇总

《单簧管波尔卡》二次备课教案

教学目标：

1．欣赏《单簧管波尔卡》。听辩主体旋律的重复出现，培养学生音乐记忆力；分析乐曲旋律，并画出旋律线，培养学生音乐感受力。

2．能随乐进行体态、打击乐器等参与表现，体验乐曲欢快、活泼的音乐情绪。

3．了解、认识单簧管这种乐器，能随乐模仿演奏参与。 教学设计意图（理念）：

以一首乐曲为主要内容的欣赏课教学，即在一节课以欣赏一首乐曲为主要教学内容，这种课型中的音乐作品一般是需要“精听”的经典名曲。教学时不只是整体性的、浏览性地聆听乐曲，而是需要“借曲发挥”，即以问题为引导，采取整体聆听与片断聆听的欣赏方式，让学生充分感受音乐的表现力、熟记乐曲的音乐主题，了解音乐的表现特点及相关的音乐常识。本课正是此种类型的音乐欣赏课，教学围绕欣赏一首经典乐曲《单簧管波尔卡》展开，通过多种聆听欣赏和参与表现方式，让学生充分感受了作品的音乐表现魅力，同时教学又不拘泥于这一首乐曲的欣赏，而是由对一首经典的乐曲的欣赏，拓展到同体裁一类乐曲的特点。认知教学重难点： 听辩乐曲风格，曲式结构，感受乐曲情绪、速度，并用旋律线、动作表现出来。 课前准备：

电脑、响板、碰铃、沙锤、单簧管、画好的旋律线。 教学过程：

一、组织教学

教师放《单簧管波尔卡》音乐，学生律动入场坐好。

二、欣赏教学 1．导入：

师：刚才，同学们听着乐曲跳着优美欢快的舞蹈进入教室，你知道是什么乐曲吗？你认为是中国舞曲的，请你举起手掌，如果你认为是外国舞曲，请你举起拳头。听老师喊“开始”后一起表示一下好不好？ （学生举手表示）

师：哇！有同学猜对了，是外国舞曲。 2．出示课题，并讲解“波尔卡”。

师：这是一首波兰作曲家、单簧管演奏家普罗修斯卡创作的舞曲，我们一起来看看，它叫什么名字（齐读）。“波尔卡”最初是欧洲的一种舞蹈形式。这种舞蹈是19世纪欧洲流行的一种轻快活泼的男女对舞，舞蹈速度快舞步小，而且舞者常会以圆圈的队形进行表演。而这种舞蹈的音乐也被称为“波尔卡”。后来有很多伟大的音乐家，喜欢这种活泼欢快的音乐风格，用“波尔卡”这种音乐体裁创作出了许多脍炙人口的音乐作品。 从题目里，我们知道，它是用什么乐器演奏的吗？（单簧管），我们来看看单簧管长什么样子吧。（看图）老师今天也带了一支单簧管过来，我们现场来听听单簧管的声音吧！老师希望不管老师吹得好不好，都希望能听到你们鼓励的、文明的掌声。（师吹）我们一起来模仿一下单簧管的吹奏好不好？（生模仿） 3．初听A主题音乐 （1）拍手表现

第一拍拍手，第二拍拍腿。 （2）听旋律，画出旋律线。

师：这段旋律给你们的印象一定最深。让我们用图形把它们画出来吧！（出示图形谱） （边听旋律边画旋律线。） 4．完整聆听

师：刚才我们听的这段音乐是这首乐曲的最重要的主题，它出现了好多次，让我们以前来数一数吧！ 听完问：出现了几次？ 生回答：三次

5．能帮A主题配上伴奏吗？ 响板伴奏： XX ∣XX ∣XX∣XX ‖ 6．聆听B主题音乐：

师：在主题音乐中间还有2段好听的旋律，我们再来听听， （1）聆听B主题音乐 A．画旋律线 B．配伴奏 碰铃伴奏：

X― ∣X― ∣X― ∣X― （2）聆听第三主题音乐 A．画旋律线 B．配伴奏 沙锤伴奏：

X ― ∣00∣XX ∣XX ‖ 7．节奏游戏

第一主题及其再现：响板XX ∣XX ∣XX ∣XX ‖ 第二主题：碰铃

X― ∣X― ∣X― ∣X― 第三主题：沙锤

X ― ∣00∣XX ∣XX ‖

‖ ‖8．音乐游戏（完整聆听）

师：哇！小朋友演奏地真棒，将来一定能成为演奏家。这首乐曲是一首舞曲，那就让我们随音乐翩翩起舞吧。 （1）分主题学动作

B主题：男女生交替站立拍手

C主题：男女生单手拉，向前伸展、面对面拉手走三步跳一步 （2）放音乐，学生跟音乐表演。

三、小结：

师：今天我们欣赏了欢快好听的音乐波尔卡，这都是作曲家根据生活中普普通通的一些音乐元素创作出来的。由此，我们也明白了，音乐其实离我们一点也不遥远，就让我们在今后的生活与学习中去尽情的享受音乐的美妙吧！同学们，再见！ 教学反思：

在本次活动中，乐曲整体欣赏多达6次以上。由于每一次都有不同的要求，因此学生并不感到重复乏味。相反多次的欣赏加深了学生对乐曲的印象。当小兔子提出：你想怎麽和音乐一起玩时；学生们积极发挥想象，大胆地用肢体动作进行创编活动。 我的感触：通过这次活动，使我深深地感到在音乐教学中，将游戏，表演、律动等诸多形式引进课堂，融音乐基本技能训练于听、玩、奏、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然的学习，是变苦为乐学的良好途径，是优化教学的重要手段。在此基础上，我将继续努力探索更好的教学方法，总结先进的教学经验，上好每一堂课，从而培养出高素质的音乐艺术人才。

今后措施：活动中我发现，学生的想象不够充分。我觉得他们的创新意识还需要继续培养，创新意识的发展应分为三个阶段（1）较强的好奇心。好奇心是学生对新鲜事物进行探究的一种心理倾向。（2）丰富的想象力。想象力是学生的思维力和创造力的核心内容。（3）积极的求异性。求异性是指学生个性中的那种不愿随大流而喜欢标新立异，乐于追求与众不同的心理倾向。(4)图谱提供的时间。

第13篇：三年级语文上册第二单元二次备课

人教版三年级语文上册第二单元二次备课

第二单元 名人生活

董家镇中心小学 徐玉荣

一、教材分析：

列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。

在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，譬如，一年级下册的《邓小平爷爷植树》，二年级下册的《爱迪生救妈妈》。不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记述了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。

二、教学目标：

1、会认19个字，会写40个字。正确读写三篇精读课文中46组词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

3、感受伟人们崇高的、美好的品质。

4、小练笔：续写《小摄影师》的故事。

三、教学重、难点：

1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2、从平凡的小事中，体会伟人们崇高的、美好的品质。

四、课时安排： 灰雀 2课时 小摄影师 2课时 奇怪的大石头 2课时 我不能失信 1课时

语文园地二

口语交际1＋习作2＋其他1＝4课时

五、教学建议：

1、注意各部分内容之间的内在联系，每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。

2、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

3、培养学生学生边读书边思考，积累语言的习惯

《灰雀》教学设计

教材分析：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，譬如，一年级下册的《邓小平爷爷植树》，二年级下册的《爱迪生救妈妈》。不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。本组的导语页有九位中外名人的头像。最上面一位金黄色头发的是英国数学家、物理学家和天文学家牛顿。他的左下方是瑞典化学家、工业学、硝化甘油炸药发明人诺贝尔。诺贝尔下方是俄国作家托尔斯泰。在牛顿的右下方，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家鲁迅。鲁迅右下方是西班牙画家毕加索。鲁迅的右上方是英国伟大的生物学家、进化论奠基人达尔文。在达尔文的右下方，是中国科学家、地质学家、教育家李四光。李四光右下方是德裔美国科学家，现代物理学的开创者和奠基人爱因斯坦。在爱因斯坦的正上方，是波兰物理学家居里夫人，她是最早荣获诺贝尔奖的女性。

教学目标： 1．认识“桦”、“胸”等5个生字，会写“郊”、“散”等12个字。能正确读写“郊外”、“散步”、“胸脯”等14个词语。

2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

学情分析：学生课外阅读过许多名人故事，对名人故事也非常感兴趣，学生通过默读和朗读理解词句，边读边想，从名人平凡的生活小事中，体会他们身上的优秀品质，受到感染和熏陶，并初步掌握通过具体写一件事来反映人物品质的写作方法。

教学方法措施：本单元教学可以按照“课文讲读——收集名人故事——口语交际——习作”的顺序进行。本组课文在教学时，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整体优势，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，进而通过收集名人的故事，在阅读教学中，使阅读教学、口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。

教学过程： 看图导入

1.出事列宁照片，说说他是谁？ 2.脚饰简介列宁。 3.板书课题

（设计意图）创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础

一、初读课文

1、师：今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）

二、学习1自然段。

1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树„„”。（理解：惹人喜爱）

2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。） 抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁发现少了一只灰雀，哪只灰雀不见了？

灰雀不见了，列宁着不着急？

三、学习3—10自然段。

（一）、学习要求。

师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）

生读，师巡视。

（二）、列宁爱灰雀。

1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文

3、

5、

7、9自然段）

2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）

3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？ （1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？

生2：我感觉到列宁很着急。（生读）

师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？ （2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。 师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？

生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）

师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？ （3）生1（读）：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：你想说什么？

生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。

师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？ 生2读。

师：你为什么这么伤心呀？

生2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。

师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。

生读句子。

4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

生自由读三个句子。

（三）灰雀哪儿去了。

1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）

那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）

生自由读，师巡视。

2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？

3、全班交流，指导朗读。（1）男孩说：“没„„我没看见。”

生：因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。

师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？

生：吞吞吐吐。

生2：我觉得这个男孩说：“没„„我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。

师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了。 出示：男孩（ ）地说：“没„„我没看见。”

你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）

小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。 生自由读。

师：好，我们继续来交流找到的句子。 （2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 生：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。

师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？

（3） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。

生：我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。

师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？

（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 生：我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。

师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。

（5）师：好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）

师：谁想读？

生读：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。 师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？ 生齐答：没有。

师：谁认为有变化，读给大家听听？（学生可能没有体会出来，无人敢试）那老师来读，你听听看，有没有变化？（师范读）

生：老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮。 师：你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。

生自读。 师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？

师：会飞回来？生1：一定会飞回来。

师：小男孩，你为什么那么肯定？生2：因为我捉走了灰雀。 师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？

生3：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。 （6）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）师：你们觉得是这样吗？（生：是）

（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？

小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

（四）分角色朗读体会。

（设计意图）语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标.

1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。

生自由练读。

2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？ 师生合作朗读对话。 （生鼓掌）

3、师：谁想像我们这样来读一读？ 请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌）

4、师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好？（出示3—10自然段）

师生配合朗读（师导读，生接读） 师：鸟儿不见了，列宁着急地问—— 生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 师：着急时说话的速度比较快的，再来一次。 （生再接读）

师：男孩吞吞吐吐地说—— 生：“没„„，我没看见。” 师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说—— 生：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心——

生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说—— 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”

师：列宁的爱鸟之情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——

生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问—— 生：“会飞回来？”

师：列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心，他坚定地说—— 生：“一定会飞回来！”

四、学习课文11-13自然段。

（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）

（二）列宁爱小男孩。

1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）

2、师：听到这儿，你有什么问题？

师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？

生：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了„„

师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。

师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）

3、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

4、师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。

五、总结。

1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？

2、师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。

六、1.作业：抄写课文中描写灰雀的句子。2.扩展一：聪明的同学们： 课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。小男孩回家后想了些什么？做了些什么？ 板书设计：

5 灰 雀

惹人

喜爱

列宁

男孩

每次„„都要„„“没看见”

经常带„„“一定会飞回来”

可惜

果然

6 小摄影师

教材分析：

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。

一、学习目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

二、教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。学情分析：

关于本文的内容年代久远，学生了解很少，由于学生的经验不足，因此在学习时要让学生收集资料了解高尔基的事迹，有利于学生对文章的理解;学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。有利于养成良好的预习习惯,培养自主学习意识.小学三年级，作文教学正开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。本班学生在完整地表达一句话方面还有所欠缺,所以说话练笔还离不开老师的指导和帮助。本节课通过引导学生理解课文内容,感受人物品质,在结尾设置一个悬念,为学生留下一片想象的空间，激发孩子的说话兴趣，引导孩子把话说完整、说清楚进而能说生动、说精彩，并在说话训练中培养孩子的评价能力,欣赏能力，想象能力;通过编写故事,激励学生在书面的习作中提高语言文字的应用能力。

三、教学时间：两课时

四、教学方法：朗读感悟

五、课前准备

1、学生自读课文，自学生字词。

2、学生搜集有关高尔基的资料。

3、教师准备投影。

六、教学流程：

第一课时

一．揭题导入

1.上节课大家学习了苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一位摄影师。

2.板书课题。读准生字：摄 3.介绍高尔基生平。

二、初读感知课文

1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过多读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

4、光盘出示生字和词语，指名认读，开火车认读。

（设计意图）充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。

找生范读。

5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。

三、细读感悟第一——五段。

1、这个故事发生在什么时候？ 指名读第一段

2、从第一段中读出什么来了？

3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步不让他进，他用了什么办法？ 比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

4、你觉得他的这种举动怎么样？

5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？

6、投影出示纸团内容，小组讨论。

7、全班交流。

如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；

“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳； “让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；

“我 照完相，立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。

8、朗读指导这张纸团的内容。

如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？ 学生自由练——指名读，评议——齐读。

9、如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？ 学生畅所欲言。

10、对啊 ，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2——5自然段。

11、分角色对话。

从对话中你又发现了什么 ？

如“鞠躬”可以看出 小男孩很有礼貌。等等。

12、学生表演朗读对话。

13、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。

四、写字指导

重点指导“藏、卧、旅、考”

第二课时

一、检查

认读词语（投影出示下列词语）

阳光明媚

鞠了个躬 咧开嘴

吩咐

准备停当 胶卷

秘书

杂志社

记者

突然

侧过脸

二、细读课文。

1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？

读读课文的第六自然段，画出有关句子。

2、体会这句句子。

为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情？

3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“„„”画出有关句子。

交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话，

5、此时小男孩为什么会哭?

6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？

指导读好这句话。

7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？

三、演读入境

1、自由组合分角色朗读。

2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

四、质疑拓展。

1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？

2、自由读课文最后 4个自然段。

3、交流所得，

重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

说说话中前一个“他”是谁？后一个“他 ”是谁？为什么列宁要这么做？

4、拓展。

如果小男孩真的来了 ，见面后他们会说什么，做些什么哪？

◎

同桌互相编编故事，也可演演故事。 ◎

指名演故事，请同学注意语言表情神态。 ◎

续写故事。 教师巡回指导。

6 小摄影师

基 突 按 摆 弄 准 备 侧 胶 卷 辆 秘 杂 社

对比托衬

男孩——→高尔基（关心爱护） 想进去 放进来 摆弄 微笑 坐、哭 站起来

7、奇怪的大石头

教材分析： 这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可为什么他没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字，能正确读写“奇怪”等20个词语。培养学生独立识字、写字的能力。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

教学重难点：

1.掌握生字音形义，正确认读、书写，提高识字能力。2.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题，体会作者是怎么把内容写具体的。

学情分析：捉迷藏的游戏，对小学生来说非常熟悉，所以极易引起学生的兴趣。教学中以此来导入，很容易调动学生的学习愿望。学生对李四光的心理的感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。

课前准备：

搜集关于李四光的资料、字词卡片、投影、课件 教学时间： 2课时

第一课时

学习目标

1.认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。 2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问 教学过程：

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

齐读课题，这块大石头怪在哪儿呢？生自主找答案。 出示“著名”。解释，找生造句。 （设计意图）鼓励学生运用多种方法自主学习，调动他们为解决问题的积极性。

初读课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，借助拼音读准生字，然后把课文读通顺。

2．分节指名读课文，教师相机检查巩固生字、新词的读音。（注意指导学生读准“震、坑、秦”的读音）

检查预习，质疑解难。

1．结合课前搜集的资料及资料袋中的内容先让学生介绍本文主人公——李四光，老师再小结。

2学生谈谈自己在预习中知道什么？(引导学生用书上的话来充分说明自己的观点) 解释：陨石、地质学家、突兀、第四纪、冰川秦岭。 3．让学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 指导写字，完成作业

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

3．教师指导个别字形复杂生字的书写 (重点指导“藏、卧、旅、考”)。

4、各自抄写。教师巡视知道。 板书设计

7 奇怪的大石头 著 藏 悄 闪 坑 卧 推 旅 考 秦 纪 遗 究 震

第二课时

学习目标

1．正确流利朗读课文。

2．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。 教学过程：

一、复习生字新词

1、指名读生字、新词。

2、听写生字词，进一步巩固生字和词语。

二、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

学生轻声读第2自然段，思考老师提出的问题。 讨论：

（1） 这是块怎样的石头？（抓住文中的重点词“巨石”、“孤零零”理解、体会。）

（2） 李四光和小伙伴是怎样围绕着大石头捉迷藏的？ （3） 小伙伴们转来转去找不到李四光， 这是为什么？

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。 表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

四、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。 读后讨论：

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？（这个问题李四光一直想了很多年，直到„„才„„）

让学生仿照用“直到„„才„„”说话。并感受李四光的执着，认真的态度。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想 1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下（先小组交流，再请个别学生谈谈。）

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，在好奇心的驱使下不断发现、探索、、、、、、所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

板书：

7、奇怪的大石头

产生疑问 李四光 （大石头） 多方求教 学习地质

专门考察

冰川遗迹 ——震惊世界

8、我不能失信

教材分析：

这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。 选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。

本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。

小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。

一、学习目标

1．

知识与技能：学会本课的生词。通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

2．

过程与方法：联系上下文理解词语和句子意思，从对话中分析其中的含义，培养学生的能力

3．

情感态度价值观：体会诚实的重要性。

二、学习重点、难点

1，培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2，理解课文，学习小宋庆龄的诚实守信。

三、教学活动

活动内容 活动的组织与实施

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下 括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几朗读课文，遍，把课文读顺畅。

理解课文内

2、分自然段指名朗读检查。

容。培养诚

3、讨论疏解：

实守信的品 a.故事发生在什么时间？

质。

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎 样的联系？

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

设计意图谈话自然引入。

略读课文

以学生自

读自悟为主。

给学生自由活动的空间，在汇报中教

时间

分配

分

钟

10分

钟

10分钟

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

师可以给于适当的点拨。

让学生能在角色的表演中引起最大的共鸣，并且学会表演，生生互动 故事学完以后，能够联系自己的实际能更有体

会

四、课本剧表演。

10分钟

五、讨论深化

1宋庆龄给你留下了什么印象？如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？学生讨论交流，然后全班评价。

板书设计：

5分钟

8不能失信

宋庆龄 守信用

四、教学效果评价

语文园地二

口语交际

教材分析：

本园地包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“习作”、“成语故事”。以《讲名人故事》为话题的口语交际训练。就这次训练，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示。这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。我的发现”旨在引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。“日积月累”包括“读读背背”、“我会填”两项内容。“读读背背”的内容与本组的专题密切相关，所选的五个句子都属于名人名言。“我会填”提供了四组形近字和四组同音字区分的练习，目的在于引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。成语故事是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。 学习目标： 知识能力： 1.择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3.发现引用人物的对话的三种不同形式。 4.读背背，收集积累名人名言。 5.语故事，了解故事内容。 过程与方法：

1.举行名人故事会，把自己所知道的名人故事讲给同学听。2写熟悉人的一件事。写完后读给别人听。 3.积累名人名言。 情感态度与价值观：

留心观察周围的人，学习他人的优良品质。体会与人交流的快乐。 学情分析：

学生通过收集名人故事，使他们的收集相关资料的能力得到了提高。通过习作训练培养了学生细心观察的习惯，提高了书面表达能力。在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。 课前准备： 教师：多媒体

学生：收集名人故事 课时安排：4课时

第一课时 教学过程：

口语交际 讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人

故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组举行

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4.各小组内学生试讲、教师巡视。

二、全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

挑选

一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

三、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。（设计意图）讲故事在充分了解课文内容的基础上进行。因为大纲对本学段的阅读要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性文学作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。这个环节的设计，就是考察学生对文章内容的把握和理解的程度，并把自己的理解通过讲故事的方式表达出来。 板书设计：

语文园地二 口语交际 讲名人故事 第二课时

教学过程：习作•指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人 物 该人物给自己的印象

李四光 遇事爱思考，善于提出问题

宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到

2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。 事情发生的时间 事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

三、动笔起草

1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。

2.学生动笔写草稿，教师巡视。

四、修改誊写

1.大家邀请有代表性的

一、二位学生朗读自己的习作。

2.师生共同评议。

3.针对已发现的问题修改自己的习作。

4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。（设计意图）本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和语言来反映人物的心理是它们的主要特点，在习作的过程中，引导学生注意动作和语言描写，是对本单元学习的内化。 板书设计：

语文园地二 事情发生的时间 事情发生的地点 事情中的主要人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 第三课时

教学过程：习作•讲评

一、读文猜人

1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。

二、再读欣赏

1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。板书设计：习作•讲评

第四课时

教学过程： 日积月累

一、我的发现

1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

a.指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3.指名朗读交流。教师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5.指名再读，师生评价。

6.齐读巩固。

7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、我会填

1.生独立完成教材上的“我会填”，一生上台填 2.检查正误，同位互改，及时纠错。 3.齐读，看看你发现了什么？

4.怎样区别好形近字呢？生说，师总结，并出示儿歌让学生朗读：如果见到形近字，眼明心灵看仔细，形近音义不相同，细微差别要牢记。5.能写几组形近字考考同学吗？

（设计意图）“温故而知新”形近字的学习在低年级的识字学习中常常遇到，也是他们学习途中的拦路虎。因此，及时巩固，应用学过的识字方法，可以提高学生的实际能力，帮助学生积累语言，丰富自己的词汇量，以提高学生快速正确的识字能力。后面儿歌的编写则是发挥了教师的主导作用，给学生一种经验，以提高学生的学生兴趣和学习效率，最后的出题设计旨在培养学生的知识反馈能力和对旧知识的再提取能力。

四、成语故事

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。

4.各自再读。

5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。 板书设计：

语文园地二

引用名人的话，可以用不同的形式。

名人名言 闻鸡起舞

第14篇：三年级语文上册第三单元二次备课

三年级语文上册第三单二次备课

第三单元 心中的秋天

一、教材分析：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由4篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人

们心中产生不同于对其 它季节的感受。

二、教学目标：

1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中30组词语，积 累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

三、教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、积累好词佳句。

四、课时安排：

古诗两首 2课时 风 筝 2课时 秋天的雨 2课时 听听，秋的声音 1课时

语文园地二 口语交际1＋习作2＋其他1＝4课时

古诗两首

教材分析

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感，南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤单郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，当时作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。 学情分析

学生对诗人及其作品了解并不多，教师可适当介绍。诗作本身富有生活气息，学习时可让学生主动去理解。

教学目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备

1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。【检查预习】

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。【通过多种形式读，进一步熟悉古诗】

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。【培养多读多想的习惯】

四、趣味活动

1、我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 （2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字：促、深

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、作业

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 板书设计 夜书所见 叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。

第二课时

一、课前游戏，复习导入

1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。【检查所学情况】

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 （2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 （3）交流：读读、说说、问问。【引导学生学会总结学法】

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。【培养自学能力】

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。【培养想象创造能力】

五、趣味活动

1、生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背

一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字

七、作业：

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《杂诗》（唐?王维）三首古诗。 板书设计

九月九日忆山东兄弟

（唐） 王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。

风筝

一、教材分析

在春光明媚的日子里，欣赏五彩斑斓、千姿百态的风筝；放飞自己的风筝，是孩子们最开心的事情。本课顺应学生的需求，通过让学生了解风筝的故事，并亲手制作一个风筝玩一玩，可以使学生明白在小小的风筝里还真大有学问，深刻体味到探究和成功的乐趣，同时可以培养学生的创新意识和动手能力。 学情分析

文章层次清晰，内容明了，学生理解起来比较容易。重点是在引导孩子们理解的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学目标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。） [培养学生的总结概括能力]

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

【培养学生个性化理解感悟能力】

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

【抓住重点词句，体会心情】

四、小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。 做风筝 憧憬 快活 放风筝 快活 找风筝

第二课时

一、诵读回味表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。【再次感情朗读，体会心情】

二、细读深究体悟感情

1、学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。 【体会心情的变化】

2、学习

5、

6、

7、8自然段

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读

5、

6、

7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上„„

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。板书设计

找风筝 大惊失色 哭 垂头丧气

秋天的雨 教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 学情分析 三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

学习目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备：

1．搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2．课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3．根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时

欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 【调动生活积累，引发对课文的学习热情】

听读课文，感知内容

1．播放朗读录音或配乐范读课文。

2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？ 【激发学生自己美读的兴趣】

品读课文，感受神奇

1．品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

【学生各抒己见，跃跃欲试】

变读为述，积累语言

1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评

作业

1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

第二课时

复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

自读课文，感知内容

1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2．学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3．采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 【激起学生读文的兴趣】

交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

总结感受，拓展活动

1．指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2．联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3．引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

听听，秋的声音

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点：

边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

教学难点：

创作诗歌

教学时间：

一课时

课前准备

1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

2．配套的课文朗读磁带。

3．旋律优美的轻音乐磁带。

教学过程：

一、游戏导入，展开想象

1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）

二、初读课文，整体感知

1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会交流

1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

5．加动作读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言

1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花„„去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

五、品读体会，升华情感

1．指名诵读最后一节。

2．交流：从这一节感受到了什么？

3．带着这种情感齐读最后一节。

六、诵读回味，表现情感

1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

七、作业

自编一首诗。

语文园地三

教学目标：

1、引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。

2、积累与秋天有关的对子。

3、训练词语的搭配，进行词语积累。

第一课时

教学过程：

一、我的发现

1、先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。

2、交流发现。要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。

3、词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”

二、日积月累

二、日积月累

1、读读背背。（1）、引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面 （2）、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。 （3）、互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。

2、我会填

“我会填”的目的是。短语前面的词是状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点：1．注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。2．注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。3．可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。 匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作） 轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）

三、趣味语文

1、指名让学生朗读，要读准字音。

2、然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。

3、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。

2、在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。

3、从每组选一至两名同学参加全班的比赛。

4、赛完以后做出评价。

5、鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。

第二课时：口语交际“秋天的快乐”

教学目标：

1、要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。

2、要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。

3、讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。教学流程：

一、谈话导入 秋天是一首诗，秋天是一幅画，小朋友们在这美丽的秋天里我们可以放风筝、摘果子、看红叶、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等等，这些有趣的事会成为我们永久的回忆，老师至今还记得小时候在地里摘花生的趣事，相信你们也在发生着一些趣事吧，在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢？

二、互相交流

1、让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵活选用交流方式，安排相互交流。

2、可以同桌互相交流，可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。

3、老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。

4、推选代表，准备到班上交流。

班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。

如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再一次展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清楚，让秋天的快乐表达得更充分。

5、在班级交流以后，老师引导学生一起进行评价，小结收获，指出不足。

第三课时：“秋天的画”习作

教学目标：

看图写一幅秋天的图画。这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。习作的要求：

1．写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容； 2．写的时候要用上平时积累的词句；

3．写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。 4．展示和欣赏。 教学流程：

一、展示画面，介绍画面内容

1、注意引导学生能按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。

2、大家互相交流，互相启发，打开思路。

二、写画面。

注意提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺。用上平时积累的词句。

三、互相交流修改

完成习作后，引导学生同桌进行交流。可以采用一人读，一人听的方式，这样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意见各自进行修改。

四、展示、评价。

把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。

第15篇：《变脸》二次备课附图片

第 1 页 2017-10-25 《变脸(节选)》二次备课

【教学目标】

1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。了解魏明伦及《变脸》的剧情。了解川剧的一般特点。

2.整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养鉴赏戏曲的能力。 3.了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。 【教学重难点】 重点：把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

难点：正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。 【教学过程】

一、情境导入

（播放川剧变脸绝技，导入新课） 同学们，刚刚这段录像中给我们展示了中国戏剧中的一门绝技，你们知道是什么吗？这是四川地方剧种川剧表演的绝活——变脸。今天走进魏明伦先生的经典剧作《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。

二、预习检测

糍粑(cí bā)

打鼾(hān)

阴霾(mái)

鹭鸶(l ù sī)

怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。

睡眼惺忪(xīng sōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。

蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。

三、略读课文——概括情节

过渡语：一出戏就跟一部小说一样，也应该有开端、发展、高潮、结局。请大家浏览全文，复述故事，说出这出戏的开端、发展、高潮、结局的大意 1． 让学生复述故事。

（在课下同桌相互倾听，然后再找学生发言）

剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。

狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突．剧情达到高潮。

水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。 2.明确：

开端——水上漂从人贩子手中买来了狗娃。

发展——水上漂想传变脸绝技给狗娃，以帮助他实现传宗接代的愿望。

高潮——无意发现狗娃是女孩，心痛不已。想要抛弃狗娃，让其自谋生路。

结局——最终被善良的本性唤醒，救起了并收留了狗娃。

四、精读课文——分析人物

过渡语：剧本的题目是变脸，剧情也是围绕变脸展开，文中的主要人物在剧情发展中也在不停地变脸，那么，我们就来看看文中的两个主要人物是如何变脸的呢？请大家阅读课文，结合剧本中的细节描写来解释这一张张变幻的脸

（一）水上漂。

预设到的几种情况：

1.是欢喜的脸，我从第124页的“怡然自得”“饮酒抒情”中看出来，他很喜欢这个从人贩手中买回来的狗娃。还有“老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱儿歌”。

2是怜爱的脸，从第126页中的“抚慰”“冲动”“咳嗽”这些词可以看出水上漂很同情爱护这个孩子。

3.应该是愤怒的脸。因为他认为狗娃欺骗了他，从第130面的“厉声催逼”“审视”“气得双手颤抖”可以看出。还有旁白中的景色也能看的出来。

4.是悲的脸。虽然他很心疼狗娃，但是他依然不留下狗娃，说明当时重男轻女的现象实在太严重了。

6．是无奈的脸。从他“返身望天三思”的动作中可以看出，水上漂此时做了很激烈的思想斗争。 „„

过渡语（同学们，你们刚才说的都很不错，找到了水上漂的几副脸孔，从这苦涩的、欢喜的、愤怒的、悲伤的脸中，你们能不能告诉我水上漂是个什么样的人？） 明确：心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。

（二）狗娃 预设：

1.是悲伤的脸，他被人贩子卖来卖去，还惨遭毒打。他没有人的尊严，被叫做牲口。 他没有爹娘疼爱。

2.是悲泣的脸，更能显示狗娃的血泪身世。

3.是喜悦的脸。因为他遇见了水上漂，真正爱他的“爷爷”。

4.接下来是忧虑的脸，他听见爷爷的话以后，害怕爷爷不要他，担心又被人贩子卖来卖去。第131页的独唱就是这张脸的最好证明。

5.最后是悲痛的脸，预想的事情终于发生了，无处可去，心如死灰了。

明确：勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报

（三）二者冲突

过渡语：看到这一张张变幻的脸，我不禁要问一个为什么。为什么他们的情感会经历这样多的变化呢？

狗娃被识破是女孩后，水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突，水上漂面临的是取舍的选择，狗娃则在绝望与希望中挣扎，剧中人物的矛盾冲突达到高潮。

水上漂重男轻女的思想与狗娃身为女孩的矛盾。从根本上说，他们之间的冲突，反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。

总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。

（四）如何看待水上漂重男轻女的思想?

学生讨论

明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的原因。水上漂收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了避免竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否定，而要究其根源。

提问：剧本是如何否定这一世俗观念的呢?

明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时处处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，叙述了最后水上漂在危急之中将狗娃救起，等等，都具有否定、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。

五、审读课文——品味语言

（一）介绍戏曲语言的特点。

我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成部分。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节发展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境氛围，因而具有抒情性。

（二）学生自由选精美的唱词，体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。学生自由发言

1：狗娃的唱词“月亮走，我也走„„我愿留在小船舟”，清新质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴不安的心理。

2：狗娃的唱词“千不该，万不该„„给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以紧密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比喻、对比、呼告等修辞方法，直抒胸意，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。

3：水上漂的 唱词“芦花丛，白头翁„„返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用对比、叠词，结尾直抒胸臆，强烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。 „„

总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，体现了作者深厚的语言功力和戏曲艺术的稔熟。

（三）引导学生品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。

学生自选例品味。

„„

总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。

作者在口语基础上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都体现出通俗浅显、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。

六、课堂小结

《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美， 美不胜收，值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，慢慢地，你就会发现你已经成为一个准戏迷了。

七、课堂训练

1.根据拼音写汉字，或给加点字注音。

打鼾（

）

阴霾（

）

蹑手蹑脚（ ）

睡眼惺sōng（

）

2、解释“怡然自得”，并造句。解释：

造句：

3.重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。联系你的所见所闻，谈谈你的看法。

八、布置作业

剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

附板书设计

《变脸》授课中

第16篇：《认识时间》二次备课

《认识时间》二次备课教学设计

东关小学 郭涛

教学内容： 课本90~92页。 教学目标：

1、进一步认识钟面，能用5分5分数的方法读取时间。

2、了解时、分的含义及关系，使学生知道1时＝60分。3．能正确读、写几时几分。

4．培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。 5．让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重点：

学会用5分5分数的方法读出某些比较特殊的时刻，正确读写几时几分，知道1时＝60分。

教学难点：

学会用5分5分数的方法读出某些比较特殊的时刻，正确读写几时几分，知道1时＝60分。

教具准备：

电脑、电脑课件一套、实物钟一个 学具准备： 学具钟面模型一个 教学过程：

（课前小游戏：报数接力，以开火车形式让学生5个5个报数5；10；15；20；）

一、创设情境，导入新课

师：今天我们要和一个老朋友一起上课，它每天都挂在教师里，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我们的好帮手，大家猜猜它是谁？

生：一起回答钟表

师：是的，钟表可以告诉我们什么？这节课我们要一起来认识时间。

师：同学们在一年级时就已经接触过时间呢？现在老师来考验一下大家。

师：

1、老师这里有一个钟面，上面有几个数呢？（12个数）

2、这根又细又长的针是什么针？（分针）

3、又粗又短的针呢？（时针）

4、时针分针行走的方向是什么？用手比划给我看，这叫做顺时针。

5、出示第一个钟面：8时。你怎么知道钟面上表示的时间是8时呢？

以前学过，当分针指向12时，时针指向几就是几时。 把时间记录下来有两种写8：00 8时

6、出示第二个钟面：8时半

师：那如果既不是整时又不是半时，生活中我们可以怎么来描述时间呢？带着这个问题我们一起进入今天的学习——认识时间。（板书课题）

二、直观演示，探索新知 第一关：认识钟面。（任务一）

师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？

1．小组观察交流，教师巡视。

2．学生交流结果，教师课件演示认识钟面 钟面上有时针、分针、数字1到

12、大格、小格。

（1）钟面上一共有多少个大格？（演示：一个数字对应一个大格，共有12个大格）

（2）每个大格有里多少个小格呢？我们来看从数字12到1之间的大格有几个小格？（演示，每个大格里有5个小格）从数字1到2有几个小格呢？也是5个小格。小结：每一个大格都有5个小格。

（3）用一小格一小格数的方法数。那么，从数字12到1之间有5个小格，从12到2之间有几个小格呢？到3呢？（课件演示）刚才是一格一格数的。

（4）用5格5格数的方法数。如果5格5格数你会吗？从数字12数到3，请同学们打开书到81页，接着数一数并填一填。

（突出5格数的方法，为后面学习认几时几分打基础。） 小结并板书:钟面上有时针和分针，有12个数，有12个大格，每个大格里有5个小格，共有60个小格。

第二关：认识时、分。 1．认识时

（1）你知道吗？不仅钟面上有那么多秘密，我们的时针也藏着许多秘密，教具演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针发生了什么变化？那么时针走这1大格经过的时间是多少？（板书：1小时）那么时针从1走到2是几小时，从4走到几是1小时？从几走到6是1小时？你还能说说时针从几走到几也是1小时吗？

2．认识分

（1）认识1小格是一分。我们再一起来看一看明明的钟面，课件演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。你发现了什么？分针走过1小格经过的时间是多少？（1分）分针走1小格经过的时间就是1分。 （2）感受1分钟有多久（课件演示1分钟，放音乐）1分是多长时间呢？请你看着大屏幕静静地感受一下。（课件演示1分钟，放音乐）

（3）认识一大格是5分。课件演示：分针从12走到1经过了几分？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分）

（4）那分针从12走到2是几分？走到

9、11呢？你是怎么想的？那分针走一圈呢？（分针走一圈是60小格就是60分）板书：60分。

3．认识时分的关系

我们学习了时、分，那时针与分针有啥关系吗？聪明的聪聪和明明把时针和分针安装在同一块小闹钟上了，请你仔细看（演示分针走一圈，时针走一大格），你发现了什么？1小时＝60分板书：＝（读一读）

（三）第三关：认识几时几分。

1、认识几时几分

教学9时5分：（出示9时5分）请看像这样的时间你认识吗？你可真厉害，对啊，现在时针不是正好指着9，而是超过了9一些时间又还没到10，所表示的时间就是9时多。那么到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？（5分）因此，现在所表示的时间就是9时5分。所以看时间时我们就先看时针再看分针。

2、读写钟面时刻

教学时间的两种表示方法:一个是文字表示法写作9时5分，一个是电子表表示法（表示分的数要占两个位置，如果表示分的数不满10分，要用0占位。）写作9：05。

3、教学6时25分 课件出示时间：6时25分，先看时针6时过了是 6时多，再看分针指向5，从12到5经过了几分？（25分）所以现在是6时25分，再出示两种表示方法（6时25分、6：25）

小结：认识不是整时的时间时要先看时针是“几时多一些”，再数数分针过了多少分就是几时几分。

4、运用新知、解决问题 （1）我是小医生（改错题）。 （2）读出钟面所表示的时刻。 (四）第四关：拨钟游戏。 1.教师拨钟，学生时间。 2.教师说时间，学生拨钟。

3.小组合作，两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。

4.拨一个自己喜欢的时间，并说说你在这个时间干什么？

5、揭开宝箱激趣，并进行珍惜时间的思想教育。

五、小结

引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？现在下课时间是多少？（8：50）那我们一节课是多少分？1小时有多久？1分钟有多久？(体验) 板书设计： 认识时间

钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，共有60个小格。 分针走一圈，时针走一大格 1时＝60分

第17篇：二次备课方法（推荐）

如何进行二次备课

新课程改革引发了我校转变手写备课方式，以“电子备课”的试行模式。备好课是上好课的根本。如何精致备课是教学环节首先要解决好的问题。二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对教案进行修订，达到教案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作的方法、技巧写入教案，将教和学真正一体化。重点研究知识点如何攻破？环节如何过渡？情景如何创设？

一、课前二次备课的内容

1、备教学目的、教学重难点。

以班级学生的认知发展水平为基础，解读电子备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。

2、备活动设计。

（1）课前教学情境的创设是否建立在本班学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本班学生的学习积极性；

（2）新课的活动设计是否与本班学生学习的实际情况相适应；问题的设计是否具备一定的层次性与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维，是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学习的方法与技巧。

（3）活动之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等。

（4）教案中设计的活动是否做到了重点突出，突破了难点。

3、备练习设计。

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。 具体做法如下：

1、“标”：标记重点环节、重点问题、知识点、及典型性、易错性的内容。以便自己在教学过程引起足够重视、警醒。

2、“调”：调换教学内容、教学顺序的先后。

3、“增删补”：增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。补：补充教程设计，补充指导方法，补充环节过渡语，补充拓展内容等等。

4、“修订”：修订重难点、方法提示，修订不恰当的教学环节，修订问题设置。

5、改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。

二、二次备课的方法和步骤

用红笔标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。 根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。 根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序；增减相关的活动内容；增减有关的练习或作业；增减相关的检测与评价内容；将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入自己使用的教案。

三、课后二次备课（教学随笔）的侧重点

教学前设计与备课无论多么充分，毕竟是处于设想之中，而真正的课堂教学却是千变万化的，学生是活生生的人，总不可能和设想一模一样，总会有一些意想不到情况发生，在与学生思想交流碰撞过程中，也有可能触发灵感。

（1）备教学中得与失。记录下教学方法上的改革与创新等成功之举，供以后教学时参考。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在以后再教学时得以改进和提高。

（2）备教学中闪现的瞬间灵感。课堂之中往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，“这些智慧的火花”若不及时去捕捉，就会时过境迁烟消云散。

（3）备学生的独特见解和发现。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往住会有独特见解和发现。所以记录下并利用学生在课堂教学中提出的独到的见解和发现，也是对教学的补充和完善，也可以拓宽教师的教学思路。

（4）备学生的困惑，可以促进教师寻找和探求更好的方式、方法。每个学生都有自己的思维，他们会从各自角度去考虑问题，有时他们往往会有一些不同的问题和困惑。作为教师，上课是我们每天都要做的事情，只去天天上课，而不去反思总结，就很难有所提高。因此，写好课后反思是我们教师每天必做的功课。每堂课后，及时回过头来把自己的成功之处、失误之处、机智之处，记录下来并进行自我反思、自我改进。通过二次备课，不仅要求我们在自我反思中改进自我，同时引导我们开放自己，在同伴间的观摩与互助反思中学习别人，发展自我。真正实现由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变，从而更能体现课堂教学的有效性。

第18篇：《哪吒闹海》的二次备课

《哪 吒 闹 海》教学设计 杨滩小学 张建宁

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.能按事情发展顺序说说哪咤是怎样闹海的。

4.凭借具体的语言材料，学习哪咤为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学重难点：

1、能按事情发展顺序说说哪咤是怎样闹海的。

2、凭借具体的语言材料，学习哪咤为民着想，不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时

第 一 课 时

课时目标：

1、学习生字、理解由生字组成的词语。

2、初读课文，把课文读通顺。

3、初步感知课文主要内容，理清课文段落。教学过程

（一）、导入。

1.今天老师带来了一个活泼可爱的孩子（哪吒闹海的场面），定格看哪吒图：你知道他是谁？

2.学生自己介绍。（托塔天王李靖的儿子，出生时是个肉球，李靖以为是妖魔，挥剑将它劈开，谁知从中跳出一个小孩子，手拿乾坤棒，脚踏风火轮，左手有个“哪”字，右手有个“吒”字，就取名为“哪吒”）提到哪吒，最出名的莫过于哪吒闹海的故事，今天咱们就来讲讲这个故事

3.揭题，指读课题。从课题中你读懂了什么？（闹：哪吒胆量不小）

（二）、初读指导

1、自学生字词 （1） 借助拼音自由朗读课文，读准字音、读顺语句，给每个自然段写上序号，画出不认识不理解的词语。 （2） 会读会写田字格里的11个生字，读准“哪”“吒”两个字。 （3） 读准下列词语，

捉拿 掀起 随即 机灵 称霸 扔去 兴风作浪 混天绫 乾坤圈 夜叉 砍下 纵身 抖出 胡作非为

2、检查自学效果 （1）、出示词语： （2）、学生开火车领读字词，指出易读错的字音。 （3）、分小节读课文。按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。

再说说故事的主要内容，学生在分清事情的起因、经过和结果的基础上再练习，效果好。

（4） 学生交流理清文章的条理。 填空：课文先写了哪吒（ ），接着写了哪吒闹海的（

），最后写了（ ）。

（三）、字形指导。

1、师示范指导。

混：上部“比”的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩。 叉：中间一点是侧点。笔顺

即：左边竖提点，右边单耳笔顺 扔：笔顺

2、学生描红。

（四）作业设计

1、完成写字本。

2、熟读课文

第二课时

教学过程

今天我们继续说说哪吒闹海的故事

（一）学习课文第一小节

（1） 请同学们读读课文第一小节，想一想，哪吒为什么要闹海？

（龙王父子称霸作恶、人们不敢下海捕鱼）理解称霸一方，兴风作浪。学生可介绍有关动画片情节，帮助理解“称霸一方，兴风作浪”

（2）读到这，你有什么感觉？小哪吒和大家的心情是一样的，他是怎么做的？

（哪吒决心治一治龙王，为老百姓出一口气）你读到这里，哪吒给你留下了什么印象？

指导朗读

（3）小结：这一自然段写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心处治他们。这就是他闹海的原因。用“因为„„所以„„”的形式来说第一节的内容。 ( 二 )学习课文二至四小节

学习课文二小节

过渡：哪吒是怎样闹海的呢？读读课文第二小节。 (1)出示第二小节（课件）

1.混天绫和乾坤圈是什么样子的？看图指一指 2.再仔细读读这一小节，你觉得小哪吒怎么样？从哪些词语中看出来的，化出有关的词语。

他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。

3.“滔天巨浪”是什么样子的？不是大浪而是巨浪！而这滔天巨浪正是小哪吒轻轻一摆就掀起来了。重点品读加这些词语，体会小哪吒的法力大

4.指导朗读

(2)学习课文三小节

过渡：小哪吒怎样和夜叉交手？读读第二小节 出示第三小节

你有什么感觉？（哪吒机灵。夜叉愚蠢） 夜叉举起斧头就砍，他动不动脑筋？他看见小哪吒会怎么想，怎么说？ 从哪里看出小哪吒机灵？划出词语

小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。（闪、躲、随即、比„„还„„、一下）

指导朗读

（3）学习课文四小节

1龙王的爱将这么快就被打死了，他有什么反映？读读第四小节。他会叫些什么？

2．指导朗读（一闪身、随手、立刻、只好）

3小哪吒的机灵表现在哪里？找出重点词语词语体会、理解，并练习感情朗读。注意抓住从哪些词句看出小哪吒机灵、勇敢、敏捷和能够随机应变的。

4、观看《哪吒闹海》的动画片。形象感知哪吒的机灵、勇敢，再练习朗读以上句子。

（三）、练习用自己的话按事情发展的顺序说说哪吒闹海是怎样闹海的。

请学生说说，师生进行评议。

5、此时，你想对龙王说什么？又相对哪吒说什么？ 说话训练：我想对哪吒说（ ）。

我想对龙王说（ ）。

6、小结：

第2~4自然段写哪吒闹海的经过：掀起滔天巨浪，打死夜叉，制服了三太子，为老百姓出了气。

（四）、学习最后一小节。

1、哪吒闹海后有什么结果呢？（东海龙王再也不感胡作非为了，人们又过上了太平日子。） 理解：“胡作非为”

2、想象：这里的人们会怎样感谢哪吒呢？

（五）、布置作业。把哪吒闹海的故事讲给爸爸、妈妈或弟弟、妹妹听。 板书设计：

称霸一方 作恶多端

搅乱水晶宫

23哪吒闹海 打死夜叉 勇敢、本领大

打死三太子

再也不敢 胡作非为

第19篇：二次备课做些什么

二次备课做些什么

一、二次备课的方法

总体要求是做到“标、增、改、删、调”，具体做法如下。

标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中有关环节补充具体说明。

改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。

删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。

调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

二、二次备课的内容

1、一备教学目标、教学重难点。

以本班级学生的认知发展水平为基础，解读集体备课教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应，是否要做出相应的调整与修改。

2、二备教学设计。

（1）课前教学情境的创设是否建立在学生已有知识经验的基础之上，是否与学生的生活实际相近；

（2）新课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适应

（3）教学环节之间的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水，得心应手。其实就是要充分估计到学生在学习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生成的问题。

（4）教案中设计的教学环节是否做到了重点突出与学生自主学习，是否给予足够的时间，是否设计了巩固练习。

3、三备练习设计。

一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，哪些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包括当堂练习与课外练习。

三、二次备课的要求

1、个人二次备课要突出教法和学法，体现以学论教和以学定教，在教法优选、学法指导上下功夫；

2、教师在教材上也必须要有批注、勾划，体现深入研究教材的思想。

第20篇：十册语文备课教案

十册语文备课教案

1、燕子 教学要求：

学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

理解课文的内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

学习作者细致的观察，有序的表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。 有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。 重点：

体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 难点：

理解文末那句话的意思。 课时：

二课时 第一课时 一．检查预习

出示生字，学生读并组词。

反馈在自学中你认为生字该注意的地方。 教师强调后，进行巩固练习。 朗读课文。

二．学生的说和图结合，感知春天的光彩夺目。

出示挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。

师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到春天来了？ 教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 教师小结，导入课文的学习。

作者仅用三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，请同学们快速读文，用“——”画出来。 三．赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。 指名回答，全班齐读。 这些句子好吗？体现在哪？ 1 小组内交流看法 2 集体反馈

（尽可能让学生自己理解，体会其中颜色词语、拟人手法等） 3 教师归纳总结

a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。 b.“吹拂”写出春风的柔和。 c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。 d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。 4 指5 导有感情的朗读，6 力求做到熟读成诵。 （读的方式可多样） 五．小结

春天景色美丽，可写的东西可多了，而作者重点写的是什么呢？又是从哪些方面进行具体描述的？ 第二课时 一．导入新课

师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。 二．图文结合，体会小燕子的外形特点。 自由说对小燕子的了解。

从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 全班同学齐读。

对比读，体会形容词的作用。

① 一身乌黑光亮的羽毛…………活泼机灵的小燕子。 ② 一身羽毛…………凑成了小燕子。 指导有感情的朗读这一自然段。

三．学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。同学们轻读课文第三自然段，认真的体会。

教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。 ①文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

②文中用什么词将它们联系在一起？这说明了什么？ ③用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想一想作者用得好吗？

④读时想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情的读一读。 逐题反馈，欣赏佳句。

指导有感情的朗读，并熟读成诵。

四．学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。 自由采用自己喜欢的方式读课文的最后一自然段，要求： ①找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？ ②画出你不理解的句子。 逐题反馈

有感情的朗读这一自然段。 五．总结全文。

总结文章内容：借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。 写作手法归纳总结：点面结合；动静结合；比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 六．作业 背诵课文

摘抄你喜欢的好词好句 预习第二课 板书设计：

春天

赞美

小燕子

光彩夺目、生机勃勃

活泼机灵

2.《 洛阳牡丹》 教学要求：

预习目标 会认课后的六个生字，查字典理解词语的意思。

大致了解课文内容。

学习目标 有感情朗读课文，理解课文内容及含义深刻的句子。

知道洛阳牡丹的传说，了解“洛阳牡丹甲天下”的由来。 情感目标 与学生一起感受牡丹之美，感受大自然之美，受到美的熏陶。 人文目标 “文以载道”。通过学习潜移默化学生健康的审美情趣。 实践目标 积累语言，在感悟中运用于自己的习作之中。 教学策略：

学生自读，自悟，理解课文内容。营造诗意的语文课堂。 教学重点：

有感情朗读课文，理解含义深刻的句子。 教具准备： 教学课件。 课时安排： 一课时 教学过程：

第一课时 一 猜牡丹，导入新课。

《三字经》里头有这样两句话：曰春夏 ，曰秋冬。此四时，运不穷。岁月更迭，季节交替，总是这样循环往复，周而复始。你最喜欢什么季节？为什么？

老师也喜欢春天，喜欢春天明媚绚丽的色彩，喜欢春天悄然无声的脚步。不知道大家有没有这种感觉，好像就在一夜之间，春天说来就来了。在我们不经意地抬头看时，已经置身于一个生机勃勃的世界里：万物复苏，草长莺飞，奇花异卉，尽展芳姿。踏青赏春之余，文人墨客往往触景生情，诗兴大发，写下许多咏春赞花的诗词文章，千古流传。请同学们欣赏唐朝诗人皮日休的一首诗，猜一猜，这首诗写的是什么花。（课件显示）

落尽残红始吐芳，佳名唤作百花王。 尽夸天下无双艳，独占人间第一香。（牡丹）

对，提起牡丹，人们不由自主地会想起一座城市，就是——洛阳。今天我们就一起来欣赏洛阳牡丹。（板书课题） 二 讲牡丹，梳理脉络。

1 请同学们打开课本，以你自己喜欢的方法读课文，一边读一边回忆，通过昨天的预习，你知道了什么，还有那些疑问需要大家帮忙解决？

2 检查预习情况。

3 哪位同学愿意把课文读给大家听？

4 迅速浏览课文，找出具体写牡丹的句子，在下面划上横线。 5 指名读这几句话。

6 大屏幕显示，自由朗读，说说你读懂了什么。（相机板书：花朵 硕大；颜色 艳丽；品种 繁多）

7 根据你的理解再来读读这几句话，把语气读出来。 8 你又有了什么新发现？

9 那么多的牡丹花，大家想不想看一看？ 10 欣赏牡丹图片。

11 你看，牡丹的枝挺拔有致，牡丹的叶繁茂多姿，牡丹的花雍容华贵。让我们把掌声送给这些姹紫嫣红的牡丹花吧！它们不仅是洛阳的骄傲，也是我们河南的骄傲！如果你的手中就捧着一朵牡丹花，你的心情怎样？是啊，一定会如获至宝，爱不释手的。请你把自己对牡丹的喜爱和欣赏融入到朗读之中，看谁读得声情并茂。

12 学生练读。 13 指名朗读。

14 不知道同学们发现没有，这段话中提到了这么些个牡丹的名字，个个耐人寻味，可是却没有进行具体生动的描绘。这不能不说是个小小的遗憾。老师想请大家弥补一下，可以吗？展开想象，用一段话把你最喜欢的一种牡丹描绘一下。

15 练习写作。 16指名读习作片段。 17 小结。 三 赞牡丹，拓展延伸。

1 牡丹颜色艳丽，品种繁多，雍容华贵，成为人们赞誉的对象。文中提到哪些人称赞牡丹？

2 根据学生回答，大屏幕显示：宋 欧阳修 洛阳牡丹为天下一也 刘禹锡 惟有牡丹真国色，花开时节动京师

3 指明说说对这两句话的理解。（板书 甲天下） 4 指导朗读这两句话。

5 现在，洛阳每年举办牡丹花会。洛阳人以花为媒，广交朋友，宣传洛阳，扩大开放。 6 关于牡丹，还有一个美丽的传说呢。谁来讲一讲？ 7 指名讲故事。

8 小结：是的，牡丹不仅有娇媚的容颜，更有一副刚直不阿的从容气度。她不畏权贵，被贬谪洛阳，却让洛阳一地英霞烂漫，这是何等优雅、何等高贵的王者风范！

9 你还从那里了解到那些关于牡丹的知识？

10 小结：知识是无穷无尽的，获取知识的途径是多种多样的，希望大家向他们学习，处处留心皆学问。课下咱们把搜集到的资料加以筛选、整理，出一期以牡丹为主题的手抄报。

11 牡丹是我国特有的花卉，没有哪一种花像牡丹那样，把大富大贵坦荡地绽放在枝头，让你惊讶于它的明艳，看不到它的沧桑。正因为如此，牡丹赢得了很多人的喜爱。你喜欢牡丹吗？假如你暮春时节与牡丹相约洛阳，你会想些什么、说些什么？

12 每到花会时节，来自全国各地的画家、作家、摄影师、游客，还有国际友人、当地居民云集花市，汇成了人与花的海洋，真可谓“花开花落二十日，一城之人皆若狂”啊！（课件显示：记者、游客、国际友人、书画家、诗人……）假如你是其中的一员，你又会想些什么、说些什么呢？

13 讨论后反馈。

四 听牡丹，总结全文。

1 鲜花因其美而受到世人的喜爱。美丽的鲜花有美丽的传说、美好的寓意，美丽的鲜花有美妙的诗句、美妙的旋律。老师给大家带来了一首赞美牡丹的歌曲。请同学们和老师一起欣赏《牡丹之歌》。（课件播放《牡丹之歌》）

2 听着悠扬的旋律，看着同学们的张张笑脸，老师仿佛来到了一座生机勃勃的大花园里，一张笑脸，就是一朵可爱的花，令人心旷神怡，感慨万千。自唐朝走到千年后的今天，又是一个盛世繁华的时代，牡丹仍是一副淡淡薄薄西子妆，年年占尽春光。人们唱牡丹、赏牡丹、画牡丹、写牡丹，就是因为牡丹代表着祥和，代表着富足和安宁。同学们，我们是未来，我们是希望，让我们尽情绽放自己独特的美丽，为祖国的春天谱写浓墨重彩的篇章！

附 板书设计

大小 硕大

2 洛阳牡丹 颜色 多姿多彩 → 甲天下 品种 繁多 3．词两首

教学要求： 学会本课生字。

读懂句子，领略江南的美妙景致，感受词的美好意境，体会作者对大自然的喜爱之情。 有感情的朗读两首词，背诵《忆江南》。 能对两首词所描写的景象展开想象。 重、难点：

对词中所描写景象的想象。 课时：二课时 第一课时 一．导入课题

大家知道诗人白居易吗？他是哪个朝代的人？知道他有哪些作品吗？ 今天，我们学习他写的一首词《忆江南》。 二．初读课文，了解大意。

现在，请同学们根据预习提示，轻声读课文。 读准字音，说说每首词的内容大意。 词和古诗有哪些不同？

三．解题，了解词的一些知识。 指名朗读，师生评读。

由学生讲出词与古诗的区别。 四．学习《忆江南》 1．《忆江南》原名《谢秋娘》，因为白居易填写的这首词里有“能不忆江南”的句子，因此改名。可见白居易的这首词对当时以及后来诗坛的影响有多大。 2．“江南”指哪里？“忆”在这里是什么意思？ 熟读品析。

①教师范读或听朗读录音，提醒学生注意词中句子的停顿和语气。 ②学生自由朗读。

③结合注释或查字典，试着说说词句的意思，也可小组讨论，弄懂词句的意思。

补充解释：旧，即过去的，以前的。白居易年轻时，曾做过杭州和苏州刺史，苏杭秀丽的景色给白居易留下了美好的记忆，这首词便是他晚年定居洛阳后所做。 ④体会意境和感情。

A词中哪些句子是写景物的，哪些是写作者的感受和感情的？

第一句是为了强调，“江南好”是自己亲身感受、体验过的，所以印象很深。 B出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”投影。 C这两句写景，作者抓住了景物的什么特点来写？ D指导学生有感情的朗读。

E“能不忆江南”体现了作者什么样的思想感情？

体现了作者对江南美好景色的怀念和眷恋，这个反问句更加强调了江南这样美好的景色是会使人时时产生怀念之情的。

有感情的朗读，进一步体会词所表达的感情。 背诵这首词。 第二课时

一．检查复习。

1．指名背诵《忆江南》。 2．指名讲述词意。 二．学习《渔歌子》。

1．学生自由朗读，再指名读，齐读。

2．结合注释或查字典、词典，说说词句的意思，不懂的问题由同学讨论或老师讲解解决。 3．简介作者。

这首词是唐朝张志和写的。他曾隐居太湖一带的山水之间，熟识了那里的景物，所写的这首词，犹如一幅清新活泼的江南水乡春汛图。 出示：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ①学生齐读词句。 ②探讨词意。

③引导品味：这句为我们描绘了怎样的画面？

④指导朗读（由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音。） ⑤过渡到第二句。我们来看看作者是怎样描写渔翁的？ 出示：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 探讨词意。

①“斜风”是怎样的风？怎样理解“斜风细雨”？它对整个画面有怎样的影响？

②“不须归”是谁的想法？是作者还是渔翁？为什么“不须归”？表达了作者怎样的思想感情？

师生共同总结：

这首词写了青山、白鹭、粉红的桃花、黄褐的鱼、青色的箬笠、绿色的蓑衣，色彩鲜明。又都被斜风细雨所笼罩，显得幽清淡远、丽而不艳。 表达了作者对大自然和自由生活的深挚的爱恋和向往。 朗诵词，学生欣赏，想象词意。 三．作业

将自己对词意的理解用图画表现出来。 背诵搜集到的描写春天的诗词。 板书设计： 日出江花红胜火

江南

能不忆江南 春来江水绿如蓝

景：鹭、花、水、鱼、风、雨

江南春景

借景抒情 人：渔翁垂钓 4． 黄河流凌 教学要求：

1、引导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情；激发他们热爱黄河，热爱大自然，热爱春天的思想感情。

2、学习生字新词，有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 教学重点：

引导学生理解黄河流凌的发生过程，激发学生对黄河对家乡的热爱和对春的赞美之情。 教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课

谈话导入，看图，引导学生看图。 板书课题。

二、新授

1.检查自学情况。

（1）检查生字和词语的掌握情况。

数九寒天

惶惶

有如

惊蛰

震耳欲聋

巍峨

顷刻瓦解 （2）检查学生读书情况。 小组读，点名读。

3、学习课文内容。

（1）理清文章思路。

第一部分：写数九寒天，大河冰封的情景。 第二部分：写冬去春来，黄河开冻前的情景。 第三部分：写冰河开动时候的壮观景象。 第四部分：写黄河流凌给我们带来了欢乐。

（2）引导学生质疑，提出有价值的问题。

（3）围绕黄河流凌发生的过程为主线展开学习。

（4）学习作者记叙的顺序：按照事情发发展顺序。

（5）体会作者所要表达的感情。

4、指导学生有感情地朗读课文。

三、教师小结。

四、布置作业：

积累本课的好词好句。

积累．运用一 教学要求：

1、读读背背：朗读和背诵16个成语，丰富学生的语言积累．

2、阅读：(1)学习观察事物和描写事物的方法；(2)培养爱美情趣和对美的事物的观赏能力。

3、口语交际：使学生在实践中掌握观察的方法，锻炼口头表达能力，并通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

4、习作：在口语交际的基础上，写出自己对春天景物的发现和体会。

教学时间：4课时。

第一课时

一、读读背背：

1、出示成语：指名学生读一读。

2、学生自由读这些成语，要求：

（1）读准字音，纠正读音；

（2）可采用多种形式读；

（3）熟读的基础上练习背诵。

3、交流、检查。

4、拓展：你还知道哪些有关描写景物的成语？

5、鼓励学生课后继续收集一些有关描写景物的成语。

二、阅读：

1、明确阅读要求：

（1）为什么称这块雨花石为“中华龙”？

（2）搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。

2、学生分组阅读：

（1）默读短文，自学生字词。（短文中涉及到的一些历史典故、故事，成语，可让学生通过讨论交流，达到理解的目的）

（2）边读边想短文的主要内容。

3、组织交流小组学习情况：

（1）朗读短文；

（2）理解主要内容；

（3）启发：作者怎样观察和描述这块雨花石上的龙的。

（4）引导学生理解：为什么这块石头上有了这个图案，就特别珍贵，而称之为“中华龙”？

4、课外延伸：

（1）你还知道哪些有关龙的词语、故事、诗歌？

（2）鼓励学生课后继续搜集有关龙的成语、故事、诗歌，与同学交流。

第二课时

一、明确学习内容、要求：

1、导语：万紫千红总是春。不知不觉中，春天已经来到了我

们中间，星期天，同学们都走到春天里去，用自己的眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻，用心灵去感受了美好的春天。今天，我们就来说一说春天。

2、自读口语交际要求。

3、师：如何发现春天的特点，说出春天的特点？

练习提示中的“请走进春天吧，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天”告诉我们：要把握住春天景物的特点，就要进行全面、细致的观察，从视觉、听觉、嗅觉、心灵各个方面去感受，去发现；表达时，就要紧紧抓住特点，说出自己的发现和感受。

二、启发学生选好观察对象，进行较为全面、细致的观察，发现特点。

1、导语：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。尽管还有点春

寒料峭，可我们的祖国大地已经是一片春光了。春天就象是一位美丽的姑娘，背着一个大柳筐，把她的宝贝撒向人间。那么，你都看到了春姑娘大柳筐里的哪些宝贝？留心春天景色的同学一定能猜到。（音乐）

2、提供句式：

（1）春姑娘的大柳筐里有……有……有……

（2）春姑娘给我们带来了……带来了……还带来了……

2、提高要求：

（1）春姑娘的大柳筐里有（

）的（

），有 （

）的（

），有（

）的（

）……

（3）春姑娘给我们带来了（

）的（

），带 来了（

）的（

），还带来了（

）的（

）……

4、这些美丽的春景你都有是在什么地方看到呢？

提供句式：我在（

）看到春姑娘。

启发：春姑娘来到很多地方，小河边、田野里、山冈上、公园里、果园里、森林里、草原上，春姑娘背着大柳筐来到这么多的地方，我们在低年级的时候学过：“我们来到小河边，来到田野里，来到山冈上，我们找到了春天。”

提供句式：春姑娘来到……来到……来到……

再说说春姑娘还会来到哪些地方？

5、果不用这个句式，还可以采用什么句式？

提供句式：“飞过……来到……”

6、启发回忆观察的情景：那么，我们具体地来说说，春姑娘

来到小河边，把哪些春天的宝贝撒到小河里？小河边？你就会看到怎么样的景象？春姑娘又背着大柳筐来到田野上，把哪些宝贝撒在田野？你又看到什么样的美景？

小组任选一个句式，自由讨论：

春姑娘来到小河旁，（

）

春姑娘来到公园里，（

）

春姑娘来到田野上，（

）

春姑娘来到（

），（

）

三、学生进行口头交流。

先在小组内交流，再各小组推举一名说和最好的同学到班上进行交流。交流的同学声音要响亮，要说出自己对春天的感受和体会，听的同学要听仔细。

四、组织评议：

评一评哪些同学讲得好，哪些同学进步突出。通过评比，进

一步激发学生的学习兴趣，总结得失，让每个同学既从中感受到成功的喜悦，又能看到自己的不足。

第三课时

一、明确习作要求：

1、导语：通过口语交际，同学们交流了对春天的感受。李老

师已经看到了一个光彩夺目的春天。这节课，我们就要来写一写春天。好吗？

2、指名读“习作要求”，明确：

（1）按照一定顺序写；

（2）要表达真情实感；

（3）注意把句子写通顺，不要写错别字。

前两点可让学生在小组里说一说，大家评一评，帮助学生选择一个较好的写作顺序；提示学生表达的感情要和所写的内容相统一。

二、学生习作，教师巡视指导。（20——25分钟）

三、组织评改。

1、回忆习作要求；

2、指名一学生上台朗读自己的习作。

3、小组讨论、评议：

（1）你欣赏他的哪些优点？（除习作要求外，还可以从文章的语言、用词、结构、写作方法等方面评议）

（2）指出不足，提出修改意见。

4、对照习作要求，小组内交换评改作文。

第四课时

一、继续评改学生习作。

二、誊写。

5 白杨 教学目的：

⒈学会本课生词，理解重点词语。

⒉理解课文内容，理解含义深刻的句子。培养运用联系上下文理解含义深刻句子的能力。 ⒊了解本课写文章的特点，即借物喻人的写作方法。 教学重难点：

⒈教育学生像白杨那样，祖国哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。 ⒉培养通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情的能力，学习通过描写人物言行表现人物的写作方法。 课时安排： 二课时 第一课时

一、揭示课题，简介白杨

⒈“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你来介绍一下好吗？

⒉同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、大西北沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙，因此人们都很喜欢它。

二、指导自学

⒈初读课文，学习生字新词。 ⑴出示生字表格（投影出示）

戈壁滩 清晰 高大挺秀 介绍

新疆 ⑵指导学生读准字音，分辨字形。 “戈”字读“ɡē”，不要读成阳平或上声

“疆”字笔画较多，左边“弓”里是“土”。

⑶查字典，联系上下文理解下列词语：茫茫、戈壁、浑然一体、表面、卫士、高大挺秀。 ⒉再读课文，掌握基本内容，理清脉络。

⑴用简练的语言说一说课文主要讲了一些什么事？ ⑵课文是分几部分写这件事的？分的方法是什么？

这篇课文是以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四部分的。

第一部分，第1——3自然段，主要写的大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

第二部分，第4——15自然段，讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。 第三部分，第16——17自然段，讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

第四部分，第18自然段，讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

三、介绍时代背景

⒈解放初期，祖国需要大批建设者去支援边疆建设。很多优秀的青年离开家乡，有的离开了条件优越的大城市，来到了荒凉的边疆，扎根建设边疆。

⒉作者写《白杨》是在赞扬白杨树。但是，课文只是在赞扬白杨树吗？通过学习，我们将会有深刻的理解。

四、巩固练习

朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。 第二课时

一、检查过渡

⒈《白杨》这篇课文主要写了件什么事？请你谈一谈读后的初步理解。 ⒉本节课继续学习，深入理解这篇课文。

二、指导自学

⒈初步理解爸爸介绍白杨树的话，突破课文难点。

⑴在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说说每句话都讲了白杨树的什么特点。 ⑵同桌讨论，自由发言，适时点拨，归纳小结。

⑶点拨举例。如，请同学们看着书上的图画，读第1自然段，联系课外知识，想像大戈壁的样子，谈谈你的感觉（荒芜人烟，环境很恶劣……）在环境这样恶劣的地方，白杨树却生长得“高大挺秀”说明什么？

⑷归纳并板书：直、适应性强、坚强。 ⒉品读爸爸介绍白杨树特点的这三句话。 ⑴情感——无不流露出爸爸对白杨树的赞美。 ⑵同桌互读互评。

⑶教师指名读，群体评价。

⒊深入学习“爸爸”的话，理解含义深刻的句子。

⑴爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？请用课文中的话回答。

⑵“表白”是什么意思？爸爸要表白什么，让我们到课文中寻找答案。（“表白”是向别人解释或说明自己的思想）

⒋指名读第16自然段，思考：“只知道”是什么意思？孩子们只知道什么？ ⑴讨论：根据每一个“只知道”的内容，推想孩子们知道的是什么？ 学生读每一个“只知道”，将讨论的结果（每一个“不知道”）用投影展示。 A“他们只知道……。”可是，他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作。 B“他们只知道……。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书。 C“他们只知道……。”可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

⑵孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？分组讨论讨论，替“孩子们”找到答案。 ⑶提示：结合时代背景和你的生活实际思考。 ⑷引导启发学生答出：

A因为新疆在大西北，是祖国的边疆，生活条件和生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设，所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。

B因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆，所以把自己的孩子也接到新疆。

C爸爸介绍白杨树的目的是表达自己的心。实际上通过介绍白杨树表白了许多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪里工作，他们就到哪儿去安家。 ⒌有感情地朗读第14——17自然段。 ⑴体会情感。（的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国建设最需要，也是最艰苦的地方，贡献着自己的青春和才华，有的还为此献出了宝贵的生命，他们不正是具备白杨树高贵品质的人吗？情感——崇敬赞颂。） ⑵教师范读，小组读，指名读，互评互学。 ⒍学习课文最后一个自然段。

⑴指名读。思考：这段是什么思想？

⑵讨论：爸爸为什么又陷入沉思？为什么又浮起一丝微笑？

三、回归全文，归纳总结

⒈朗读全文，深入体会并认真表达出边疆建设者具有的白杨树的高贵品质。 ⒉思考：题目叫《白杨》，而作者只是在赞扬白杨吗？

⒊投影出示：以下写的哪一个说明作者要表达的意思最准确，并说说为什么？ ⑴课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 ⑵课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

⑶赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。 ⒋作者运用什么写作方法借描写白杨树歌颂边疆建设者呢？

作者运用的是借物喻人的写作方法，描写白杨树，实际上是赞扬了边疆的建设者。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

四、巩固练习。

按照学习过的背诵方法，背诵“思考·联系”指定背诵部分。

五、作业。

⒈背诵课文指定部分。

⒉预习《桃花心木》。 板书设计：

6、桃花心木 教学目标

1、学会本课8个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢达到部分。

3、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。教学重点、难点

1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借树喻育人说明的深刻道理。

2、联系生活实际谈自己的看法。教学准备

多媒体课件，林清玄的散文。 课时安排 2课时 第一课时

一、谈话导入

⒈交流与本课有关的课外阅读收获。

今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来与其他同学谈一谈。 （学生交流阅读林清玄作品的感受。）

教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。

⒉交流学生搜集的关于桃花心木的资料。

课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。 读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。

教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、初读课文 ⒈独立阅读课文。

一种植物——桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人。林清玄会从中悟出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 ⒉自学生字新词，合作解答疑难问题。 ⒊交流反馈自学成果。 第二课时

一、品读课文，感受育苗人的奇怪。⒈读课文，画出育苗人感到奇怪的举动。

（树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。） ⒉指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 ⒊创设情境，学生置疑，引导读书。

⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？ （我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么样的事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容呢？）

⑵这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

⑶假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？

⑷作者和你们一样，也有一笸箩问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

⑸一下子提了这么多问题，真的让老师有些应不暇接，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走近育苗人吧，相信这些问题由他回答并不难的。

二、研读课文，感悟道理

⒈学生默读种树人的话，然后和周围的同学讨论问题的答案。 ⒉以采访育苗人的形式，交流学习成果。 ⒊出示课件：

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里得到的道理，谈出自己的看法。

三、美读课文，拓展延伸。

⒈有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲） ⒉假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。 引导学生从不同的方面写这段话：

开始就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。 经得起风雨，茁壮成长的那一棵------ 在成长中饱受痛苦的那一棵------ 附：《桃花心木》原文

桃花心木 林清玄

乡下老家前面，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，林场的桃花心木已是高达数丈的成林，所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。种桃花心木苗的是一个高大的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样，不同的是，这是旱地，不是水田。

树苗种下以后，他总隔几天才来浇水，奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗的小路散步，种木苗的人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 我感到愈来愈奇怪。

更奇怪的是，桃花心木有时就莫名地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 我起先以为他太懒，隔那么久才为树浇水。 但是，懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？

后来我以为他忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从从容容？ 我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？ 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源、拼命所根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。”

植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。因为在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

生命的法则不可能那么固定、那么完美、因为固定和完美的法则就会养成机械式的状态，机械的状态正是在通向枯萎、在通向死亡之路。

当我听过种树的人关于种树的哲学，每天走过桃花心木苗时，内心总会有某些东西被触动，这些树苗正努力面对不确定的风雨，努力学习如何才能找到充足的水源，如何在阳光中呼吸，一旦它学会这些本事，百年的基业也就奠定了。 种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

四、作业。

⒈背诵课文。

⒉预习《乌塔》

7、乌塔 教学目标：

⒈认识本课的五个生字。 ⒉能有感情的朗读课文。

⒊读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。

教学重点、难点：

从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。 教学课时： 一课时 教学过程：

一、导入

（一）旅游，除了本市，你还去过那些地方？和谁一起去的？

（二）今天，我们学习一篇课文，了解一位年仅14岁的德国小姑娘乌塔（板书课题）是怎样游历欧洲的。

二、学习课文

（一）自读课文，不懂的字词查字典。

（二）课文写了一些什么事情，你认为乌塔是怎样的小女孩？说说你的看法和见解。

（三）如果你一个人出行，应该做哪些准备工作？该如何自我保护自己，说说保护小常识。

三、有感情地朗读课文，表现乌塔的个性和品质。

四、辩论

（一）论题：正方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。对！ 反方--乌塔说中国的孩子缺少乐趣。 错！

（二）方法：

1、抽签决定正方、反方。

2、规则自定。

（三）指导。强调：

1、要学会全面的分析问题，既不要全部肯定，也不要全部否定。

2、学习乌塔要学在根本上。要学习乌塔的精神，做事计划性强，懂事会办事。不要表面模 仿，盲目出走。

五、课堂作业。

把这堂课上想到的和同学讨论交流的写下来。

板书设计： 7*乌塔

14岁，德国小姑娘

→

独自游历

→

自立自强

8..小青石

教学目标1．理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。2．练习分清课文的主次。3．有感情地朗读课文。 教学重点1．理解小青石的生活的理想。2．练习分清课文的主次。 教学难点理清课文脉络，划分段落。 教学时间

一课时教学设计

一、

教学目标

（一）受到为人民服务的思想教育。

（二）理解课文内容，分清主次。

（三）有感情地朗读课文。教学过程

（一）揭示课题，导入新课。每个人都有自己的理想，你的理想是什么？（请学生谈）今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。（板书：20*小青石）

(二) 初读课文，了解课文内容。1．默读课文，画出不理解的词语，查字典并联系上下文理解。光景：表示估计（时间或数量）安适：安静而舒适。情形：事物呈现出来的样子。迷迷糊糊：（神志或眼睛）模糊不清。水晶：无色透明的结晶石英，是一种贵重矿石，产量较少，可用来制光学仪器，无线电器材和装饰品等。玛瑙：矿物，成分主要是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可以做研磨用具、仪表轴承等，又可以做贵重的装饰品。中药上用来治某些眼病。发簪：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。颠簸：上下震荡。翻来覆去：来回翻动。搅拌：用棍子等在混合物中转动、和弄，使均匀。分寸：说话或做事的适当限度。疲乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。性质：一种事物区别于其他事物的根本属性。2．轻声读课文，在理解词语意思的基础上读懂课文内容。

（三）理清课文脉络，分段并概括段意。第一段（第1自然段）写被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石过着平静、安适的生活。第二段（第2～9自然段）写小青石和小黑石对安静、舒适的生活截然相反的态度。第三段（第10～14自然段）写小青石被运往都市，为自己的理想将要实现感到兴奋。第四段（第15～19自然段）写小青石被制成混凝土铺在道路上。小青石被彻底改变了面貌，它一时闹不清是怎么回事。第五段（第20～22自然段）写小青石为自己能够成为让所有人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪和快乐。由于课文较长，小青石的经历又比较曲折，学生在分段时会有一些困难。教师可指导学生按小青石的经历来分段，配合板书帮助学生理清课文脉络。（板书：生活平静安适

谈理想

去都市

变成混凝土

愿做铺路石）

（四）练习分清课文主次。在理清课文脉络的基础上，分清课文的主次，懂得作者为什么这样写。（详写的部分是为了突出中心思想，略写的部分起介绍说明的作用。要根据中心确定文章各部分的详略）（板书：详

略）

（五）理解课文内容，理解小青石对生活的理想。1．分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么？小黑石的理想是什么？（小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活）2．小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化？（小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到变成混凝土的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化）（板书：高兴

生气

闷声不响

不知怎样才好

非常快乐）3．小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的？这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。（1）思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了？（开始小青石觉得水晶、玛瑙被制成饰品，随着人们到处往来，能见识到种种事物，生活得既体面又有趣，所以很是羡慕。后来，小青石成为混凝土的一部分被铺在道路上，多少年来成千上万的人踏过它，使小青石感到它是为大众服务的，比起水晶、玛瑙的生活，虽然没有了溢彩流光，舒适安闲，但它却是属于一切人的，是为一切人服务的，自己的生活比水晶、玛瑙的生活更有意义。因此，小青石不再羡慕水晶和玛瑙了。）（2）小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢？（因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。）（板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。）4．在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人？（学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。）5．学了这篇童话，你有什么感想？（树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。）

（六）有感情地齐读课文，概括中心思想。（这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。

阅读要有自己的见解

教学目的：

一、知识教学点

1．知道什么是自己的阅读见解，认识这样阅读的好处。

2．学习有自己见解的阅读方法：联系上下文，联系生活实际独立思考。

二、能力训练点

学会运用正确的阅读方法，提高阅读能力，做到阅读有自己的见解。

三、德育渗透点

树立自立、自强，克服依赖性；培养勤奋学习、善于思考的精神，克服惰性。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

（一）近来，在语文课的学习中，越来越多的同学在“阅读要有自己的见解”方面进步不小，但离学好语文的要求还有一定的距离。

（二）今天，我们学习第二篇读写例话：阅读要有自己的见解。进一步搞好阅读，学会阅读的方法，提高阅读能力和水平。

二、指导自学

（一）初读：

1．思考：阅读这篇读写例话你知道了什么？

2．过程：

（1）个人默读思考；

（2）小组讨论交流；

（3）全班归纳小结。

知道例话一共谈了四个问题。

A 什么是自己的阅读见解——自己对文章的理解和感受。

B 阅读有自己的假案界才是必然的、正常的——“不同的人理解和感受不会完全一样。”

C 能够有自己见解的阅读方法——联系上下文、联系生活实际独立思考。

D 有自己见解的阅读有什么意义——说明自己有了一定收获；互相交流，收获更大。

（二）讨论

1．题目（投影出示）

（1）结合“例话”，联系个人实际，举例说明自己是怎样做到阅读要有自己见解的，这样做自己有什么提高？

（2）要做到阅读有自己的见解，自己有什么困难需要大家帮助解决。

（3）要做到阅读有自己的见解，打算怎样做？为了搞好阅读，对老师的教学，对小组学习的改进意见。

（4）阅读本篇例话，自己的见解。（包括不同意见，补充意见）

2．要求：

（1）结合但不拘泥于“例话”，针对自己的实际，选择自己感兴趣的问题谈。

（2）开拓思路，畅所语言，实话实说。

（3）推荐小组内有代表性的发言在全班交流。

3．过程：

（1）小组交流，推荐代表全班发言。

（2）全班交流（推荐代表、自由争取、教师指定相结合）。

A 经验体会介绍；

B 帮困解难；

C 打算和建议；

D 对“例话”的不同见解。

4．引导、点拨、归纳参考要点。

（1）“经验、体会介绍”：要做到阅读有自己的见解，阅读方法很重要。“联系上下文，联系生活实际独立思考”是个好方法，但不要只是盲目地重复读，因为这样不能消化理解，更不能产生个人的见解。不能只靠这一种阅读方法，还应当实践、总结其他好的阅读方法，如联系收集到的信息资料，结合课文内容处理运用等。关于“提高”，首先是增强了自立自强的意识，要用自己的脑子读好自己的书，不能依赖别人，等现成的。再有养成了动脑勤思的习惯，阅读能力、水平，分析问题、解决问题的水平能力，表达能力全面得到提高。学习语文兴趣兴趣越来越浓等。

（2）“建议”：请“阅读有自己见解”的同学多介绍运用的阅读方法，请老师和家长对努力锻炼阅读有自己见解的同学多鼓励、帮助，保护积极性，多肯定多指导，多给一些发言表达见解的机会等。

（3）“不同见解”：阅读方法是很重要的，但不是惟一的，根本的。因此“阅读要有自己的见解”，除了阅读方法以外，最重要的是增强自立、自强的意识，自己的书自己要读懂，向他人学习应该，但不能依赖别人，等现成的。另外要克服惰性，勤于用脑。否则“独立思考”根本不可能，“有自己的见解”也难以实现。

三、表扬鼓励

（一）教师宣布“在阅读要有自己的见解”方面的优秀个人和进步生名单。

（二）将表扬名单贴入“教改园地”

说明下一阶段继续评选，同时表扬这方面做得好的优秀学习小组。

四、巩固练习

在小组讨论的基础上，判定新的提高措施，进一步做到“阅读要有自己的见解”。

积累运用二 教学目的：

⒈学习积累阐述发奋求知、不断进取的俗语，并会恰当到运用。

⒉阅读、理解短文，领会“鹏程万里”的意思，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。

⒊通过实践活动“创办班级图书角”，培养管理、组织等实践能力。

⒋记叙一件令自己后悔的事，要把事情的经过写具体，恰当地表达自己的真情实感。 重难点：

作文时能恰当地表达自己的真情实感。 教学时间： 五课时 第一课时

一、读读背背。

⒈自由读俗语，寻找规律。

⒉齐读俗语，说说它们的共同点。 ⒊逐个理解大意。

⒋你喜欢哪个俗语，为什么？

⒌教师出示抄好俗语的对联，引导学生欣赏。 ⒍齐读俗语。

二、阅读《鹏程万里》。⒈提出要求学生自读。

⑴鹏是一种怎样的鸟？从文中找出具体描写鹏的语句。 ⑵鹏为什么要飞向九万里以外的地方？

⑶联系短文内容，理解“鹏程万里”的意思。 ⒉学生以小组为单位，小组合作学习。 ⒊反馈。

⒋有感情朗读短文。

⒌你了解哪些成语故事，给大家说说。

⒍小结，鼓励学生积极阅读课外书，收集成语故事，在班级搞一个讲故事比赛。

三、作业。

收集成语故事，理解成语的由来。 第二——四课时

一、明确写作要求。

⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。 ⒉指名说说这次作文内容及要求。 ⒊教师归纳总结，强调要点。 ⑴一件后悔的事。也可以写别的。 ⑵注意表达真情实感。 ⑶要把后悔的原因写清楚。

二、指导选材。

⒈你在生活中有什么后悔的时候？比如：做错了事，怕挨骂而撒谎，很后悔；和要好的同学吵架，影响了友谊，很后悔…… ⒉让学生在小组中交流。

⒊指名引导学生把自己后悔的事说出来。要求把事情的经过说具体。

三、指导写作。

⒈想清事情的来龙去脉，记叙有一定的顺序。

⒉注意通过自己的心理活动、神态、动作、语言，来表现自己的悔意。表达时语言要符合自己的性格特点及具体的环境。 ⒊一定要表达出真情实感。

⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。

四、学生写作，教师巡视辅导。

五、讲评、订正习作。

⒈出示范文赏析，评论好的地方。

⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。

⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。 ⒋学生细致地修改自己的作文。 ⒌学生互阅、互评习作。 第五课时

一.阅读题目，明确本次实践活动的任务。 ⒈内容：创办班级图书角。 ⒉明确活动的过程及要求。 ⑴召开动员会。 ⑵捐书。

⑶爱护书，给书包皮，并派管理员。 ⑷把图书登记造册，设计借书卡。

二、鼓励学生积极阅读，并参与这项活动。

三、学生商讨实践活动的具体分工及实践过程。

四、指名反馈商讨结果，教师对不合理的地方可提建议、要求。

五、学生参与实践。

六、作业。预习《跳水》。

9．跳

水

教学要求：

⒈掌握本课生字新词，有感情的朗读课文。

⒉理解课文内容，体会船长在危急时刻所表现出的机智、沉着与果断。 ⒊学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 教学重点：

了解事情经过及船长急中生智、果断处理问题的思想和方法。 教学难点：

学习作者按事物的发展顺序叙述故事的方法。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时

一、导入新课，了解作者。今天我们共同来学习第八课《跳水》。这篇课文的作者谁？（是列夫·托尔斯泰。）你对列夫·托尔斯泰了解多少？（学生讨论后，汇报收集到的有关资料。）

二、创设情境。⒈齐读课题。

⒉引导学生看课题，提出问题：看到这个课题，你想说什么？ 三.教师归纳总结。

⒈谁跳水？从哪往哪跳？ ⒉为什么跳水？ ⒊结果怎样？

四、反馈。

⒈出示生字，指名认读，并组词。 ⒉联系上下文，理解词语的意思。 ⒊检查学生对课文的理解。 A.谁跳水？

B.为什么跳水？（引导学生大胆的说自己的见解。） C.教师小结，导入对小男孩处境危险的学习。

五、体会小男孩处境的危险。

⒈找出描写小男孩处境危险的句子。

“横木的一头离桅杆一米多。……两条腿不由得发起抖来。” ⒉自由说说自己对这些句子的理解。

⒊教师引导学生抓住关键词语理解，体会小男孩处境的危险。 ⒋出示挂图，引导观察，感知小男孩处境的危险。 ⒌运用“一……就……”造句。 ⒍指导有感情的朗读这些句子。

六、课堂小结。

⒈简述小男孩处境的危险。

⒉如果你是那位小男孩，你的心里会怎么想？ ⒊教师小结，鼓励学生回去后深入了解课文内容。 ⑴小男孩为什么会处于这种的险境中？

⑵小男孩的险境摆脱了吗？当时的情形怎样？ 第二课时

一、复习旧知。⒈听写生字。

航行

桅杆

撕破

吓唬

龇牙咧嘴

海鸥

瞄准 ⒉课文内容：小男孩的处境如何？

二、了解男孩处境危险的原因。

⒈学生根据小组学习的情况，自由发表意见。 小男孩为什么会处于这种的险境中？ ⒉找出文中相应的段落。 ⒊学生齐读这部分的内容。

⒋教师出示提纲，帮助学生加深理解，正确认识孩子之所以会处于危险处境的原因。 ①找出描写猴子放肆的句子，讨论猴子为什么会如此放肆。 ②用△标出具体描写猴子和小男孩的动作的词语，并在课文中读好这些词语。 ③理解“哭笑不得”这句话在文中的意思。

④想一想，如果你遇到小男孩类似的情况，你会怎样对待？为什么？ ⒌根据提纲，逐题反馈。

⒍小结：由于水手逗猴子，使得猴子放肆起来，发展到了猴子逗孩子，一时情急的孩子 就这样一步一步被猴子逼上了桅杆的横木上，使他处于危险的处境中。吓得甲板上的水手们心惊肉跳，喊了出来。

三、了解事情的结果，体会船长的镇定、机智。

⒈发散思维：如果你当时在场你会想什么办法来帮助这位小男孩脱离危险。

⒉水手都吓呆了，而船长是怎样帮助小男孩脱离危险的？（船长用枪逼孩子跳水。） ⒊从中你体会到船长是个怎样的人？（船长遇事沉着、镇定、机智） ⒋讨论：不跳水，用其他的办法不行吗？ ⒌理解文中含义深刻的句子。

“扑通一声，孩子想可颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海。40 秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手就立刻抓住他，把他救上了甲板。” ⑴孩子像颗炮弹说明了什么？

⑵40秒，为什么让水手们觉得很长？

四、总结全文。

⒈概括课文的主要内容：记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。告诉人们事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。 ⒉有感情的朗读课文。

五、作业：

⒈摘抄文中表现小男孩处境危险的句子。

⒉预习第九课。

孩子走上横木

孩子追猴子

跳

猴子逗孩子

水

人们追猴子

10.“诺曼底”号遇难记 教学要求：

⒈会认本课的生字“呛、秩、违、岗、舶、巍”。

⒉理解课文内容，感悟文中渗透的处事道理。受到船长伟大人格的熏陶。 ⒊讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 ⒋有感情的朗读课文，积累文中的好词。 教学重点：

理解文中内容，感悟文中渗透的处事道理，受到船长伟大人格的熏陶。 教学难点：

讨论交流你对船长的印象及他用枪指挥人们脱险的看法。 教学课时：

一课时。 教学过程：

一．谈话，导入新课。

⒈一般人们遇到危险时会怎样表现。要求学生联系自己的生活实际，举出具体的例子谈 谈自己的看法。

⒉学生的说法进行总结。点出人们一般的表现：惊慌失措、逃。 ⒊教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过，设置悬念，导读。 ⑴教师生动的叙述“诺曼底”号遇难的经过（文中1——5自然段）

⑵设悬念：当时人们的表现如何？请同学们小组合作自读课文。 二．教学出示助学提纲，学生小组合作学习。 ⒈“诺曼底”号遇难的一开始，人们的表现怎样？ ⒉船长指挥逃生时，人们的表现又如何？

⒊面对人们起初的逃生情况，船长果断的采取了什么措施。说说你们对这种措施的看法。 ⒋后来人们逃生的情形有何变化，最后的结果怎样？

⒌说说哈尔威船长留给你的印象，以及你学了这篇课文后有什么启发？ 三．反馈学生的自读情况。 ⒈检查生字认读情况。

⑴教师用生字卡出示生字，指名认读，其他帮助纠正。 ⑵全班齐读生字。

⒉了解人们遇难时情形，为衬托船长的从容镇定作铺垫。 ⑴指名从文中找出相应的语段。 ⑵全班齐读语段。

⑶引导学生抓住关键词语体会人们当时的恐慌。 ⑷指导学生抓住关键词语，有感情的朗读。

⒊初步体会船长的从容镇定。

⑴此时船长是怎样做的，找出相应的句子。

⑵引导学生联系前文，体会船长的镇定，此时他能镇定的指挥人们逃生。 ⒋了解人们的求生心切造成的救援困难，感受后来船长做法的无可奈何。 ⑴船长指挥逃生时人们的表现又如何？指名读出语段。 ⑵指导朗读。

⑶发散思维，如果继续这样一来下去会有什么后果？ ⑷教师根据学生的回答适当小结，强调后果的严重性。 ⒌体会船长的果断及他的语言在这次救援工作中的重要性。 ⑴面对人们求生时的混乱秩序，船长果断采取了什么措施？ ⑵情况怎样？

⑶船长用枪威胁逃生的人们对吗？说说你对这一做法的看法。 ⒍体会哈尔威船长高尚的品质。 ⑴救援的结果怎样？ ⑵从文中找出语段。

⑶引导学生体会语段的意蕴。

为什么说哈尔威船长是钢铁铸成的？ 为什么说哈尔威船长是尊黑色的雕像？ ⑷说说你此时的感情。 四.总结全文，畅谈感想。

⒈文章讲述了一个感人至深的故事，在邮轮失事、一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若的指挥，使船上所有的人获救，而自己却被海水吞没了。 ⒉你读文后有哪些感想和体会？ ⒊有感情的朗读课文。 五．作业；

1．摘抄本课的四字词语。

2．预习第十课，并联系课后问题读文。 板书设计：

遇难时

逃生时

结果

乘客

惊恐万状

蜂拥而上

井然有序

获救

枪逼

船长

指挥逃生

镇定果断

献身

11．月光曲 教学要求：

1．学习本课的生字新词。

2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。 3．学会根据实在的事物，展开适当的联想。

4．有感情的朗读课文，背诵课文最后三个自然段。 5．积累如“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。 教学重点：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 教学难点：

学会根据实在的事物，展开适当的联想。 教学课时： 二课时 教学过程： 第一课时

一．谈话导入，激发学生学文的兴趣。

贝多芬,大家听说过吗？谈谈你们对他的认识。

教师根据学生的反馈，做简要的小结，并导入新课。

①贝多芬，十岁举办公开演奏会，十二岁开始创作曲子，给人们留下了许多著名的曲子。我们先来欣赏他的成名曲《命运》。 ②录音播放《命运》，学生欣赏。

③让学生大胆的说一说，听《命运》时脑海里呈现出来的景象及心里感受。 ④教师简单的评述贝多芬此曲的意义。

⑤贝多芬为世人留下了作品，关于他的创作过程，也有许多的传奇故事。今天，我们学习的课文《月光曲》，讲述的就是他创作《月光曲》的过程。 二．检查学生预习的情况，感知课文内容。

（一）创设情景，检查学生对课文内容的了解。

1．教师深情的口述：一天傍晚，贝多芬在幽静的小路上散步，……屋子里有人在谈话。 2．播放录音朗读。（“一个姑娘说……我不过随便说说罢了。”）

3．发散思维：如果你是贝多芬，当你听到兄妹俩的谈话后，你会怎么想？怎么做？ 4．那贝多芬是怎么做的呢？ 5．播放一首贝多芬的曲子。

6．听完曲子，盲姑娘激动地说——（引导学生齐读盲姑娘说的话“弹得多纯熟啊！……您就是贝多芬先生吧。”）

（二）设置悬念，引导自读。

事情会怎样发展下去，贝多芬又是在怎样的情况下创作了《月光曲》？ 三．学生根据教师的要求，再次深入读文。

1．掌握本课的生字，联系上下文理解词语的意思。 2．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 3．穷兄妹俩、贝多芬给你留下了怎样的印象？说说你的体会和感受。

4．贝多芬在怎样的情况下创作《月光曲》的？为什么创作《月光曲》？《月光曲》包含了他怎样的情感？ 5．《月光曲》表现了怎样的一种情景？ 四．集体反馈，交流学习。

（一）生字学习情况。

1．出示生字，认读并组词。 2．巩固练习，强调要点。

（二）联系上下文，理解词语。

（三）口述事情的经过，训练学生的复述能力。1．指名复述。 2．学生互评。 3．小组内交流。 4．选代表复述。

（四）了解兄妹俩的生活情况。

1．兄妹俩的生活怎样？你是从哪里体会到的？ 2．了解兄妹俩的生活困境后的感受或想到了什么？ 五．有感情的朗读课文。 第二课时

一．复习旧知，导入新授课。 1．指名简述课文的主要内容。 2．教师小结，导入新课。

二．结合谈论人物，深入理解课文。

（一）体会兄妹俩的善良，妹妹对音乐的酷爱，对音乐的了解。1．兄妹俩是个怎样的人，你从哪体会到的？ 2．你对贝多芬的印象如何？说说你的根据。

（二）讨论、交流贝多芬创作《月光曲》的经过及原因。1．贝多芬是在怎样的情景下创作《月光曲》的？ 2．贝多芬为什么又为穷兄妹俩弹了一曲？

3．教师根据学生对上面两个问题的阐述，归纳总结贝多芬创作《月光曲》的原因及经过。 三．体会《月光曲》所表达的意境及作者的情感。

1．听《月光曲》轻读课文8——9自然段，用线画出《月光曲》表现的意境。 2．指名反馈。

3．齐读描述《月光曲》意境的语句。 4．指导有感情的朗读。 5．配乐朗读。

6．再读这些自然段，思考：

①皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么？为什么看到这样的景象？ ②盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 7．反馈上述问题。

8．配乐有感情的朗读课文。 9．指导背诵这一自然段。

四．总结全文，激励积累词语。 简述课文的内容：文章讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。这不仅是一个动人的故事，还是一篇极美的文章，也有许多值得我们积累的词语和句子。 2．反馈交流。

3．激励学生积极积累词语。

五．作业：根据课文内容回答问题；预习第11课。

板书设计：

听到断断续续的钢琴声

走近茅屋

同情弹曲子

激动

皮鞋匠听《月光曲》

面对大海

创作《月光曲》

皮鞋匠看到

妹妹的脸

仿佛看到

12．金色的脚印 教学要求

⒈会认本课的生字“佣、仓、哆、嗦、拽”。

⒉读懂课文内容，体会动物与动物，人与动物之间的感情。 ⒊自由的阐述自己读文后的感想和体会。

⒋有感情的朗读课文，培养学生热爱大自然，热爱动物、保护动物的情感。 重、难点

读懂课文内容，自由的阐述自己读文后的感想和体会。 教学课时： 一课时 教学过程：

一．谈话、导入新课。

⒈出示狐狸图，让学生说说对狐狸的认识。

⒉结合生活实例，讨论人与动物之间可能建立友谊吗？

⒊教师小结：点明人与动物建立友谊是可能的。然后导入新授课。

今天，我们就来学习一篇写人与动物之间建立感情和友谊的文章——《金色的脚印》。 二．检查学生自学的情况。 ㈠检查生字词。

⒈出示含生字词语，让学生认读。

男佣

仓房

哆嗦

拽住

⒉全班齐读

㈡联系课文内容，解释词语。 ㈢感知课文内容。

⒈金色的脚印指的是什么？

⒉课文讲了关于狐狸一家的什么事。

⒊教师用简要的语句叙述课文的内容，设疑导入新授课。 三．教师出示提纲，学生小组合作学习。

⒈小狐狸被关在仓房里时，老狐狸为小狐狸做了什么？ ⒉正太郎又为它们做了什么？它们也为正太郎做了什么？ ⒊找出描写正太郎为狐狸做的事以及狐狸对正太郎态度变化过程的语句。 ⒋讨论：你从中明白了什么道理或受到了什么启示？ 读了这篇课文你有什么想说的？请你讲给你的同桌听。 四．反馈。 ⒈逐题反馈。 ⒉学生总结全文。

五．有感情的朗读课文，畅谈体会。 ⒈分组朗读课文，教师适当的指导。 ⒉大胆的说一说你学文后的感想或体会。

⒊假设你遇到正太郎这样的事，你会怎么处理？

⒋教师总结全文：动物是人类的朋友，人类也应该是动物的朋友，谁都不愿意孤独的生活在地球上。教育学生热爱自己、热爱动物。 六．作业。

预习《积累·运用三

积累运用三 教学目的：

⒈学习积累部分《三字经》，并会恰当到运用。

⒉阅读、理解短文，领会“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思，并从中受到启发、教育。

⒊作文：介绍自己的好朋友，要把事情的经过写具体，语句通顺。 重难点：

提高学生口语交际能力和作文水平。 教学时间： 五课时 第一课时

一.读读背背。

⒈自由读《三字经》，寻找规律。

⒉集体个别反馈。教师简单介绍《三字经》。 ⒊教师出示《三字经》，全班齐读。 ⒋理解意思，体会道理。 ⒌建议学生多诵读《三字经》。 二.阅读短文，完成练习。 ⒈提出要求学生自读。 ⑴短文写了一件什么事？

⑵这个人面临怎样的选择？为什么说他的选择是艰难的？

⑶联系短文内容，理解“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”的意思。 ⒉学生以小组为单位，小组合作学习。 ⒊反馈。

⒋有感情朗读短文。

⒌说说你读了短文后的感想，可适当联系生活实际。 第二课时

一.谈话导入。

上阶段，我们班级成立了图书角，不少同学捐献了图书。这段时间来，你们都读了一些什么书？

二.明确要点。

⒈先介绍书或文章的内容。 ⒉说出自己的体会和感想。 三.练习说话，教师适当点评。 第三——五课时 一.明确写作要求。

⒈指名读题，其他学生思考本次作文的内容和要求。 ⒉指名说说这次作文内容及要求。 ⒊教师归纳总结，强调要点。 二.指导选材。

⒈你有哪些好朋友？他有哪些优点和兴趣爱好？ ⒉你们之间发生过什么令你难忘的事？ ⒊让学生在小组中交流。 三.指导写作。

⒈突出朋友的特点。 ⒉叙述具体生动。

⒊一定要表达出真情实感。

⒋写后认真阅读，不写错别字及病句。 四.学生写作，教师巡视辅导。 五.讲评、订正习作。

⒈出示范文赏析，评论好的地方。

⒉读自己的文章，对比中修改自己的作文。

⒊根据学生自改的情况，教师强调该篇的注意点。 ⒋学生细致地修改自己的作文。 ⒌学生互阅、互评习作。 六.作业。

预习《古诗三首》。

13古诗三首 教学目标：

⒈学会生字新词，理解应怜、小扣、潋滟、空蒙、相宜、毕竟、映日等词语在诗句中的意思。

⒉能理解诗句的意思，体会诗的意境，用自己的话表达。

⒊初步掌握自学古诗的方法。

⒋指导学生想像诗中意境有感情地朗读，在反复朗读中休验诗意及古诗的节奏、韵律。 教学重难点：

⒈培养学生阅读古诗的兴趣。

⒉体会诗人所表达的思想感情，培养审美情趣，丰富学生情感。 课时安排： 二课时

第一课时 一.导入新课，板书课题

以前同学们读过不少古诗，我们课本中的古诗大多写景抒情的，今天，我们再学习三首。板书：古诗三首 二.指导自学

学习《游园不值》

⒈了解作者，让学生说。

（叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位很有名的大诗人。有的

资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村的生活，擅长写七言绝句。

⒉学生自学古诗。

⒊教师点拔：

A、弄清古今词意的不同。（让学生说，然后教师补充）

游，游玩。不值，没有遇到。怜，爱惜。扉，柴门。应，大概。

B、调整词序。

应怜屐齿印苍苔调换为应怜苍苔屐齿印。

C、补充主语。

⒋品读：

A、指名学生用自己的话说出诗意。

B、想像意境，体验情感。

要点：一切美好向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住的。

C、有感情地朗读。 三.巩固练习。

这首诗先写做了什么？后写看见了什么？ 第二课时

一.总结学习《游园不值》的方法：

⒈你是怎样学习古诗《游园不值》的？

⒉学习方法：想像意境，体验情感；有语气地读，表达自己的情感；自我感悟、体验，同学间讨论交流。

⒊用这种方法学习第二首、第三首古诗。 二.点拔、提示参考

⒈介绍作者：

苏轼，四川人，北宋文学家、书画家。 杨万里，南宋时期江西吉水人。

⒉解释字词句。

饮：饮酒； 潋滟：小波荡漾的样子； 空蒙：水气迷蒙。

欲：想要； 接天：一望无际；

映日：在阳光的映照下。

宜：好的； 毕竟：到底；

别样：特别。

⒊品读。

A、请学生用自己的话说出诗意。

B、想像意境，体验情感。 《饮湖上初晴后雨》：诗人抓住了西湖“水光”与“天色”在晴天和雨天时的不同景象进行了形象地描绘。读后展现在读者面前的是一幅诱人的西湖美景。

《晓出净慈寺送林子方》：此诗与众不同，上联抒情，下联写景。诗中描写的正是六月，正是莲藕花叶的极盛期。因此触目皆是荷叶，一碧万倾。

⒋有感情地朗读。 三.总结：

这三首诗分别描写了季节的景物？表达的共同感情是什么？读要体现出什么感受？ 四.巩固练习：

根据诗句画景物：

春色满园关不住，一枝红可出墙来。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 五.作业。

预习《养花》。

14、养花 教学目标：

1、学会本课的生字新词，会用乐趣、置之不理造句。

2、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

3、学习抓住课文的重点词句，体会作者表达思想感情的方法，提高新闻记者能力和写作能力。

4、培养学生在认真理解、感受作者思想感情的基础上，有感情地朗读课文的能力。教学重难点：

使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的“幸福观”。 课时安排：三课时 第一课时

一、导入

1、板书课题，读课题。

2、提问：你们从题目知道了什么？还候知道什么？谁养花？养些什么花？怎么养花？为什么养花？

二、指导自学

1、自学生字，画出新词，联系上下文理解。

2、用“——”画出不懂的地方，在旁边写上“？”

3、检查交流自学情况。

A、同桌同学互相检查生字读音，新词理解情况。

B、解答刚才提出的问题。

4、再读课文，画出各自然段的中心句，懂得每个自然段写什么，课文是分哪几部分意思来写的？

A、自由读课文，朗读方式自定。

B、讨论交流，归纳小结。

各自然段的中心句是什么？让学生在课文中划出来并读一读。教师加于归纳。

5、请七名学生逐段有感情地朗读课文，全班同进一步了解课文内容，体会作者表达的感情。

三、巩固练习

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。第二课时

一、以“乐趣”为话题，引入新课

1、回想一下，“乐趣”一词是什么意思？课文的作者把什么当作生活中的乐趣？

2、导入：作者将养花当做生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来哪些乐趣呢？课文又是怎样把养花的乐趣写具体的呢？我们一起来学习课文。

二、指导自学

1、以第2自然段为例，教师示范学法。

A、理解中心句的意思：怎么样的花是好种易活的花？花是植物，为什么说它自己会奋斗？

B、作者为什么只养好种易活的花草？他不爱好花吗？

C、作者为什么从养一些普通的花草中也能体会到情趣？

D、小结学法。

一般来说，各自然段如有中心句，其他句子都围绕中心句的意思写。 先找出中心句，再通过自己设问解疑理解其他各句是怎样围绕中心句写的。 结合内容理解有关词语，有的词语还要学习运用。 朗读体会并表达出作者的乐趣。

2、参照范例，组织自学。

提示：小组合作学习，教师巡回检查、指导，参与小组讨论，倾听同学意见，及时发现存在的问题给予点拔。

3、全班汇报、交流、讨论。

朗读第3自然段，理解“这就是知识”中的“这”包括几点？

朗读第4自然段，理解“可是这多么有意思呀”的含义。“可是”在句子中起什么作用？

理解第5自然段，理解这段三句话，各讲了什么意思？

理解第6自然段，说一说这一段讲了一件什么事？

4、归纳总结第二部分。

作者从养花中得到了哪些乐趣？表达了作者什么样的思想感情？谈谈你对作者这种乐趣的评价。

课文是怎样把养花的乐趣写具体的？

三、巩固练习。

背诵自己喜欢的段落。 第三教时

一、朗读第1-7自然段，在小组讨论的基础上，理解以下问题

1、这两人部分的主要意思。（把我养花当做生活中的一种乐趣，总结养花的乐趣）

2、第一部分在全篇课文中有什么作用？最后一部分在全篇中有什么作用？这两部分之间有什么关系？（全文总述引起下文。对全文的概括。首尾呼应，结为一体。）

二、指导有感情地朗读课文

1、这篇课文表达出作者的什么思想感情？（热爱生活、热爱劳动）

2、示范理解第5自然段作者表达出的思想感情。

3、参考示范，默读其他部分。

4、在小组内朗读，相互评价。

5、在全班朗读。

三、汇报学习本课后的收获。

思想方面：生活中到处有乐趣，应该在平凡的生活中发现和培养不平凡的乐趣。写作方面：从不同方面把乐趣写具体。

四、巩固练习：

1、明确要求：写一钏自己喜欢的花草。

2、指导学生品头作文。

3、学生按要求写短文。

4、交流，指名学生读。

五、作业。

预习《理想的风筝》。

15幸福是什么 教学要求

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。

教学重点

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）

三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

1.自己思考；2.小组讨论；

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

4.

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

16、理想的风筝 教学要求：

1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

3、培养学生质疑问难的能力。教学重难点：

1、题目“理想的风筝”的含义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学课时：1课时 教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。 板书：

14、理想的风筝

二、整体感知

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3、交流所得。

三、再读探究

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）

（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）

（4）题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）

四、总结扩展

1、通读全文，或听范读录音。

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上启示。

五、布置作业

1、熟读课文。

2、写一篇读后感。板书设计：

14、理想的风筝

课上：跳跃旋转

关爱学生

生命顽强 刘老师

课下：放飞风筝

追赶风筝

热爱生活

积累·运用四

第一课时

1、读一读，背一背

1）、读对。佞ning

2）、读懂。

A、读名句，谈理解。

B、你在哪篇课文或课外读物中，在哪部影视剧或其他途径中见到、听到过这些名句，是怎样运用的？

2、赏句。

你喜欢这些句子吗？为什么？

3、过程。

A、个人读、理解。

B、小组互读互评，交流理解。

C、指名回答，全班交流。

4、背句。

A、同桌互背互评。

B、全班齐背。

二、阅读——风筝

1、读文思考：

说说你对“风筝是理想的翅膀”这句话的理解，说说你昨发读懂的。

你读这篇短文，学到了哪些表达方法？

2、过程：

个人阅读思考。

小组交流理解。

指名答、全班交流。

第二课时

口语交际——介绍一种家用电器或农机、家具。

1、阅读理解：怎样选择介绍物？怎样介绍？

2、指名回答：

选了解得比较多，感兴趣的哪一种介绍；介绍它的外形、功能、使用方法等；互相补充、互相纠正；评议谁说得清楚、具体。

3、组内交流、评议，推荐优秀。

4、各组优秀说，全班评议。

四、巩固练习

把名句抄在“名言佳句本”上。

第三、四课时

习作——我成功了

一、阅读理解“习作”

1、读文思考

A、写什么，怎么写？

B、成功后的感受指什么？

C、怎样写清楚写具体？

D、在这次习作中，哪些文章的表达方式可以应用？

2、指名回答，全班交流。

A、写什么——学会了一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利等。

B、怎样写——结构完整，记叙有顺序；描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。

二、完成习作

1、组内说文交流。

2、书面完成习作

17、田忌赛马 教学目标

1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。

2、通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学重点、难点

教学过程

1、导入新课，明确目标

(出示投影) 的思维方法。

2、自学发现问题

?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标，从不同角度充分质疑。

3、自学探究问题

(出示投影) A.第一次赛马是怎样进行的? ? B.第二次赛马是怎样进行的? ? C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法，使田忌取胜的?

导学生自学。

1、发言比较

1：孙膑通过仔细观察发现了什么问题?

2：孙膑怎样解决了这个问题，使田忌取胜?

就可以转败为胜。

3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)

2、引导探究

?

?

?(有点心慌了，目瞪口呆)

? ?

?

3、整理小结

?(认真观察、结合分析) (出示投影)

1、能力测验(选做题，出示投影) 第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?

2、小结，布置课外作业

受到了什么启发?(写一篇读后感)

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

18、晏子使楚

教学要求：

1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。

3.学会生字、新词，积累有关词语。教学重点：

学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。 教学难点：

用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。 教学时间：2课时。

第一课时

预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。（略）

第二课时

一、板书课题：晏子使楚

提问：题目是什么意思？

晏子：名婴，号平仲。

使：出使（动词）。

楚：楚国。

二、检查预习情况

1.指名分自然段读文，说说每段大意。

2.检查字、词掌握情况。

词意：国势敝国枳安居乐业

3.答疑。

三、阅读分析

1.阅读思考：

①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的？结果怎样？

②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的？结果怎样？

③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的？结果怎样？

2.讨论、汇报。

3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的？

4.小结：

晏子出使楚国，能以自己的超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严。 板书设计：

19、赤壁之战 教学目的：

⒈懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 ⒉理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

⒊培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。 教学重点：

利用动手操作的方法，了解赤壁之战的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。 教学难点：

使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。 教学时间： 1课时

教学过程：

一．解题引趣，导入新课。 ⒈解题。

⒉请齐读课题《赤壁之战》

“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。（在赤壁进行的一场战役。） ⒊请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。） ⒋从课文入手，概括主要内容：

⑴战争开始时 ，双方的力量对比如何？（东吴只有三万人，曹操号称十万人，双方力量对比悬殊。）

⑵这是一场什么样的战役？（以少胜多） ⑶把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）

⑷出示写有上面这段话的幻灯片。问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）

⑸作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？） ⑹那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。） ⑺把“火攻”加进去再说一说。 出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大

战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。） ⑻请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的（课题）

⑼今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

二．分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作）

⒈“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？

⒉黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析） ⒊请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。 ⒋周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？

⒌充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼） ⒍黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？ ⑴四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？

⑵在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？ ⑶教师深入到小组中参与讨论。 东南风——天时

曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利 曹军铁锁连船易于火攻

东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短 归纳板书：利用天时地利，扬长避短。

⒎大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？ 三．发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。 ⒈赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？ （学生自由讨论、发言） ⑴曹操胜了好 ⑵东吴胜了好

⑶谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。 在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。 第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

⒉不少同学喜欢玩电脑游戏，其中就有《三国演义》的游戏，今天就请你用纸船来做一下游戏，曹操如何才能取胜？

学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。

⒊教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。

四．结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读

七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一看。 五．作业。

预习《冀中的地道战》。

20 冀中的地道战 教学要求

⒈自读课文，了解地道战的产生，作用及结构特点，认识劳动人民的智慧是无穷的。 ⒉了解课文的内容及叙述的顺序。 ⒊学习作者按一定的顺序表达的方法。 重难点、关键

⒈了解地道的结构特点及作用。 ⒉学习作者的表达方法。 课时划分 一课时 课前预习

⒈自读课文，遇到不认识的字或不理解的词，查查工具书再读。 ⒉再读课文、思考：

⑴ 自读课文主要写什么，对课文中的哪些内容你特感兴趣，请多读几遍。 ⑵读了课文之后，你有何感受。 ⑶课文是按怎样的顺序写的。 ⒊选做题

⑴查阅有关资料，了解“地道战”产生的背景。

⑵根据课文内容，画一画地道的示意图（喜欢地道的哪个部分，就画哪个部分的内容）。 教具准备：

有关地道战的挂图，《地道战》的录像带。 教学过程

一.反馈自读情况。

⒈字词方面，原来有哪些字词不理解，后来用什么方法弄懂的。（由学生自由汇报，可能会提到如下的字词）。

冀：是河北省的简称。冀中：是河北省的中部平原。（查字典） 大扫荡：实行“三光“政策，即抢光、杀光、烧光。 孓口：地道里小得只能容一个人爬过去的关口。（查字典联系上下文） 岔道：地道里分岔的地方。（查字典） ⒉反馈查阅资料情况。

有关“地道战产生”的资料与背景：1942年至1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、抢光、杀光的“三光”政策。在铁路何大道两旁挖很深的封锁沟，挖出来的土就用来筑封锁墙，碉堡林立，对抗日根据地进行封锁。抗日战争进入最困难的时期，于是毛主席领导根据地的军民展开了“反扫荡”斗争。在战斗中，人民以无穷的智慧创造地道战，给敌人以沉重的打击。 ⒊指名接龙读全文。 ⒋说：读懂了什么。

生A：日本侵略者在翼中平原上的“大扫荡”，想搞垮我们的人民武装，翼中人民用地道战的方式粉碎了敌人毒辣头顶的“大扫荡”。 生：C：…………..⒌交流最感兴趣的内容。（展示的形式不拘）。

生A：最喜欢第四自然段。读了这一段，我看到地道的结构非常巧妙，与地面上的住房没有什么区别，在地道里生活也很方便。请看，这是我根据这一段的课文内容画的图。

生B：我喜欢第七自然段。我觉得地道里通信联络的方式很好玩。靠吆喝和拉铜铃来就能传递信息，太妙了。

生C：我喜欢第五自然段，地道里设有陷阱，迷惑洞，还有子口，敌人进了洞，就别想活着出去。我根据着一段的内容也画了画，你们瞧有意思吗？ 生D：我喜欢第六自然段，地道里不但有防火、防毒、防水设备，还有可以跟其他村的地道相通，实在不行了还可以转移到别村去。

小结：从同学们刚才汇报的情况看。课文4至7自然段不仅向我们介绍了地道的一般结构，还介绍了怎样隐蔽自己，打击敌人以及防火、防水、防毒、通信联络的设备。从中让我们看到人民的智慧是无穷无尽的。

⒍再读读自己喜欢段落，边读边想它为什么让你喜欢？（读后交流，要求举例说明）

生1：写得很具体，也很有序。没有见过地道的人，读了课文以后，都会给身临其境的感觉。如第四自然段，写到地道挖在什么地方，有多高；再写地道的大洞和小洞；接着写了生活设备；最后讲通气孔。

生2：不但有序，而且还能突出每个地方的特点。如第五自然段，在保护自己，打击敌人方面写到：洞口隐蔽，堆满荆棘，不易被敌人发现；洞口还挖了陷阱，坑里-----翻下坑里就送了命。警戒洞特别坚固，民兵防守。拐弯处有迷惑洞，子口等。 生3：---------- 小结：地道的结构虽然复杂，但由于作者能够抓住地道的特点，按照一定的顺序，采用点面结合的方法进行具体的叙述，因此，读了课文之后，“地道”给我们留下了很深的印象，地道发挥的作用巨大。

⒎说说读了这篇文章后有何感受。 说。（敌人手段的毒辣和残忍，人民无穷的智慧或地道战在抗日战争史上堪称奇迹。） 读。（带着各自的感受读课文第三自然段和最后一个自然段。） 二．作业

读写例话——按一定顺序写 教学目标：

学习按一定顺序写的表达方式；了解几种基本的表达顺序。 课时安排： 1课时。 教学过程

一、师生共同回忆本单元四深的共同点。

《田忌赛马》先讲了田忌与齐威王赛马，输了第一局，接着讲在孙演的帮助下，田忌调整了马的出场顺序，最后赢了第二局。《晏子使楚》记叙了晏子出使楚国时，楚王三次想羞辱他，都被他—一挫败，维护了齐国的尊严。《赤壁之战》先交代了战役的起因，接着写了双方所做的战斗准备，最后写了战役的过程和结果。《冀中的地道战》先讲了地道战产生的时间、原因及作用，接着介绍了地道的式样和特点，最后讲了地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹。

二、自学读写例话，交流讨论。

1．默读自学，思考：为什么写文章要按照一定的顺序来写，按一定成序写有哪些主要方法？

2．小组交流。

3．全班交流。

可引导学生联系其他组的课文，谈谈叙述的顺序。

三、小结。

再读课文的时候，了解叙述的顺序，能够帮助我们进一步理清课文的内容。在作文的时候，按一定的顺序写，可以叙述得更清楚，能够给人留下清晰的印象。

四、提供一篇阅读文章，让学生说说是按怎样的顺序写的。

积累·运用五

教学要求

⒈积累、运用部分成语。

⒉阅读成语故事，理解“唇亡齿寒”这个成语的意思。

⒊围绕“发现朋友有了缺点，怎么办”的话题展开交流，通过交流来提高认识。 重难点：

⒈积累、运用学过的成语。

⒉在交际中不断提高自己的认识。 教具准备 小黑板 课时划分 四课时

第 一 课 时

一．前三分钟成语接龙游戏。

如：一举两得

得心应手

手到擒来

来之不易------- 插翅难飞

飞黄腾达

达官贵人

人面兽心------- 惊弓之鸟

鸟尽弓藏

藏龙卧虎

虎视眈眈------- 白头偕老

老生常谈

谈笑风生

生龙活虎------- 二．出示小黑板

一生正气

临危不惧

绝处逢生

化险为夷 堂堂正正

镇定自若

面不改色

光明磊落 大智大勇

急中生智

惊心动魄

以身殉职 刻不容缓

力挽狂澜

精明强干

仰不愧天 ⒈由轻声地把成语读一遍。（遇到不会读的字句问问同学，也可以查查字典。） ⒉同桌互读，注意读准字音。 ⒊在小组交流自己对成语的理解。 ⒋选择你喜欢的成语在小组里说话。 ⒌同桌互听写。 三．阅读成语故事。 ⒈出示阅读要求：

⑴阅读短文，遇到不认识的字或不理解的词查字典再读。 ⑵在小组交流“唇亡齿寒”这个成语的意思。 ⑶在小组里说一说“唇亡齿寒”的故事。（小组派出代表在班上讲） ⒉学生根据要求自读。 ⒊交流自读情况。

唇亡齿寒：颊骨和牙床互相依靠，嘴唇没有了，牙齿就会感到寒冷。这个成语比喻此间的厉 害关系十分密切。多用来形容两个邻国间的关系。 ⒋小组派代表讲故事。 第 二 课 时

一、问题导入 1．一天，林老师根一位同事去逛超市。在服饰专柜，她看中了一条丝围巾，围上后从这个专柜走到那个专柜，又从那个专柜走到另一个专柜，就是不见她把围巾解下来，你说我该怎么做？

2．在考试的时候，如果一个要好的同学趁老师不注意，向你问了一道题，你会怎么想，怎么做？

3．如果你的好朋友做错了事，撒了谎，你知道了，会怎么做？

二、提示问题。

发现朋友有了缺点，该怎么办？ 小黑板出示交际的要求： （1） 怎么想，（2） 就怎么说。

（3） 说的时候最好要结合具体的事例。 （4） 在说的清楚事情经过的同（5） 时，（6） 也说说这样做的理由。 （7） 如果你的想法和做法跟小组里的同（8） 学一致的话，（9） 可以针对共同（10） 的想法，（11） 做法展开交流。

学生根据要求在小组内进行交际。 大组汇报。 第 三 课 时 教学要求

通过学习，懂得什么是建议书，写建议书要注意的问题及格式。 按照写建议书的要求和格式，写一份建议书。 教学过程

一、了解情况导入

你生活的环境怎样？有污染吗？

社区的设备怎样？购物方便吗？供孩子活动的场所大不？---------------

二、出示习作题目 自由读习作要求

写建议书要注意哪些问题。（1）要写明存在的问题；（2）要说明产生问题的原因；（3）提出解决问题的建议。

建议书的格式，是怎样的？（结合范例讲） （1）标题；（2）写给谁；（3）具体的建议；（4）建议人的名字；（5）日期；

三、探讨问题，提出建议。根据问题的不同，分组讨论。 明确

四、根据写建议书的要求，写一份建议书。第 四 课 时 教学要求

能根据要求修改自己的习作

能针对老师提供的习作提出修改意见。 教具准备

准备几篇学生的习作。（较好的、毛病典型数篇） 教具过程

一、习作讲评。（针对普遍情况）

二、欣赏好的习作，并能说说好在哪里。

三、出示毛病典型的习作，指导修改。格式是否正确？

所反映的问题，建议写清楚了吗？ 语句通顺吗？

四、修改自己的习作。

五、作业。

继续修改并抄正。

21 黄 河 象

教学要求

读懂课文，了解这具象化石高大完整的特点和保存完整的原因。 学习本课的生字新词。

体会科学家是怎么合理现象黄河象骨骼化石的来历的。 有感情地朗读课文，并按课文的叙述的顺序复述。 重难点、关键

科学家是怎样假象黄河象的来历的。 课时划分 两课时 *教学设计*

第 一 课 时

教学目的

检查自学，读通课文，整体感知课文内容。

分清文章的条理，了解这具象化石高达完整的特点，进行复述的能力训练。 看象化石的展示图 教具准备

象化石的挂图或幻灯片 教学过程

一、出示课题，导入新课。

今天我们来学习一篇新课，它将把我们带入遥远的古代。

二、读课文，检查预习。检查学词的掌握。

（1） 让生提出不（2） 会读，（3） 难写难记的字，（4） 学生互动学习，（5）（6） 让生提出不（7） 理解的词，（8） 指（9） 导学习。 读通课文。

三．整理问题，引导自学。 1．置疑。

当你预习前刚看到《黄河象》这一课题时想知道什么？想提什么问题呢？ 2．整理问题，引导自学。 （1） 什么叫黄河想？

教师点拨。 （2） 课文介绍了黄河象的什么特点？

（3） 课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？ 四．反馈自学情况。

1． 理解课文内容，2． 理清文章的条理。 3． 解答问题 什么叫黄河象？（参看课文预习——因为这种象曾经生活在黄河流域，所以定名为黄河象）。 课文介绍了黄河象的什么特点？

（介绍了黄河象化石的特点——高大完整） 课文还介绍了哪些与黄河象有关的知识呢？

（课文还介绍了科学家们根据这具黄河象化石的联想了它的来历，黄河象挖掘出来时的情景。）

五．指导看图。

读课文最后一段后出示挂图让学生感知。 六．指导学习第一段。

1．对照挂图，读通一遍，完成练习。 按课文内容填空

古生物大厅里陈列着一具黄河象，它高___________，长___________，大象牙___________，在一百多块脚趾骨中，连_____________的末端趾骨也没有失掉。 （2）这具大象化石的特点是____________________，你怎么知道？ 2．讨论交流

（指出从数字体现大象化石的特点）

3．看大象化石挂图，复述大象化石的特点。 七．本课小结。 课文这一段，为我们介绍了黄河象化石高大完整的特点，为什么会保存这么完整呢？这让我们的科学家展开了丰富地想象。 第 二 课 时 教学目的

1． 体会科学家是怎样合理想象黄河象骨骼化石的来历的。 2． 按照课文的叙述顺序复3． 述。 教学过程

一、复习旧知，明确目的

1． 黄河象化石的特点是（高大完整）

2． 明确学习目的的，3． 今天我们看看科学家根据这具大象的化石展开什么样的想象。

二、引导学习科学家假象部分。

老师先让学生认真默读科学家假象黄河象来历这一段。 指名朗读，经过评议，指名再次朗读后讨论。 问：读得好不好？（好），对，使人听了就像看到一样，但是假象必须有事实依据，请大家联系文章第一段介绍象化石的样子，文章的最后一段的农民挖掘象化石的情况，想想科学家的假象最重要的依据是什么？ 讨论：

（生1：200万年前天气很热

生2：假象天气热的依据还是假象，最重要的依据应该是黄河象失足落水陷进淤泥里淹死。

生3：因为科学家知道甘肃农民发掘出来的这头大象的骨架斜插在沙土里，脚踩着石头，姿式好像正在向前跑，这就是说明黄河象是向一条淤泥的小河走去，失足落水，陷进淤泥，淹死在河里。后来尸体被冲积的沙泥掩盖起来了腐烂了。日子长了骨骼就变成化石，就这样这具一直没被移动过的象化石便完整掩埋在沙土下。）

问：对科学家假象黄河象陷进淤泥淹死，还有什么疑问吗？ 生：但是为什么黄河象会失足落水淹死在河里呢？

师：这个问题问的好，很重要，这是科学家必须进一步说明的问题。弄清这个问题就能更有力地说明为什么象化石保存得那么完整。大家都来谈谈。 （生1：因为不小心，大象才会失足落水。 生2：因为大象不知道河有多深，不知道有淤泥

生3：最主要是因为右脚踩在一块椭圆形的石头上一滑就栽进河里 生4：是因为口渴，不渴就不会跑到河里去 生5：是因为天气热，不热就不会口渴。） 3：练习，归纳

师：对！黄河象失足落水淹死在河里有各种原因，科学家想的很严密。大家说了，知识没有条理，现在大家先做个作业，再有条理地说说黄河象失足落水淹死在河里的始末。 填空：淹死的时间_______________，地点_______________，天气________________ 请按科学家的假象把“喝”“渴”“陷”“热”填在括号里。 黄河象淹死河里的始末：（

）

（

）

（

）

（

）最后淹死在河里。

生：这样，科学家不是首先想到天气很热吗？ 师：不，大家听说过逆向思维吗？

（科学家从已知探求未知，从结果推想原因，运用追溯的逻辑推理方法，从发掘出来的象化石的形象先推想到“陷”从“陷”推想到“喝”，从“喝”推想到“渴”再从“渴”推想到“热”。得出假象的接龙：热——渴——喝——陷，直至淹死在河里，科学家这样进行假象合情合理，十分严密，很有说服力。）

4、大家还有什么问题不明白吗？ 问题; 生1：为什么科学家会假象黄河象失足落水的时间是200万年前以前？为什么说是一条“弯弯的”“缓缓地”流的小河？

生2：为什么会“扑踏扑踏地走？怎么会假象带头的是一头老公象？” 生3：“够”是什么意思？ 小组讨论，教师引导得出。 『（1）不是200万年以前的事，黄河象的不过就不可能变成化石，假象小河弯弯的、缓缓地流很重要，这表明这条河容易沉积泥沙的小河，不然黄河象怎会陷入呢？（2）扑踏扑踏地，走就是显示出干渴得有气无力。见到小河“就高兴地跑起来”，说明渴的非常厉害，迫切需要喝水。

公象领头是象群生活的一种习性，再说，不是公象骨骼化石怎么会怎么高大？

“够”是达到的意思，课文里说它“够不够”是说由于水位很低大象伸长鼻子吸水，伸不到河里吸不到水。』

2、总结，

3、科学家通过丰富的想象分析，

4、假象黄河象的来历，

5、说明黄河象化石保存完整的原因，

6、假象合情合理逼真有说服

7、力。

三、按课文顺序复述假象部分。

1、大家自己尝试复

2、述。

3、请个别上台复

4、述，

5、替他同

6、学评点。

7、回家讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐、妹妹听。四．思考，想一想还可以按照怎样的顺序复述。

22 琥

珀 教学要求

1．读通课文内容，理清文章叙述的顺序，认识琥珀形成的过程，激发学生对自然可惜的兴趣和爱好。

2．学习本课的生字新词。

3．体会科学家是怎样合理进行想象的。 4．有感情地朗读课文，并进行复述训练。 重难点、关键

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家是怎么进行合理想象的。 课时划分 两课时 *教学设计*

第 一 课 时 教学目的

1．学习本课的生字新词，整体感知课文。 2．理清文章的条理。

3．学习假想琥珀形成过程。 教具准备

琥珀的幻灯片或课件 教学过程

一、以实物导入新课。

（拿出人造琥珀）大家见过这个东西吗？谁能说说它是什么？（琥珀，松脂球的化石）。 对，今天我们就一起来学习《琥珀》这篇文章。它向我们介绍了有关琥珀的知识。但是，课文中写的这块琥珀不同一般的琥珀，而有特别的地方，大家已经预习过了，谁能向大家介绍一下我们文中的琥珀是一块什么样的琥珀呢？ （生根据预习掌握情况讲）

二、学习琥珀样子部分。1．读文并画句。（出示幻灯）

请大家自由读课文，在文中画出写琥珀样子的语句。（有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。透明。）

2．找出写琥珀被发现部分。（海风猛烈地吹---------这是很少见的。） 3．默读，完成练习。

（1）___________带着儿子在___________挖到琥珀的。

（2）琥珀是一块____________的东西，里头有____________和______________。 4．从哪里可以看出这块琥珀是透明的？请用书中的话回答。 生：“我们可以看到他们身上的每一根毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的脚周围显出好几圈黑色的圆环”。 5．课文的最后一句点明了这块琥珀在科学上的价值，你从句中的哪两个词能看出这一点？（“推测”和“知道”）

6．再读一读描述琥珀特点的句子，能不能像讲故事似的读出琥珀的特点和价值？（教师指导学生朗读，在读中深入品味，读出琥珀的特点，价值，并复述）。 三．尝试想象琥珀形成的过程。

这么漂亮的一块琥珀是怎么样形成的呢？前一课《黄河象》科学家能根据黄河象的化石展开合理的想象，推想黄河象化石形成的过程，今天我们大家都当一回科学家也来想象一下，根据这个渔民的儿子在海边的沙地挖到一块漂亮的琥珀，也推想一下它是怎样形成的？ （学生试想象） 四．对照比较。

1．都文中琥珀形成的部分。 2．为自己想象进行比较。 第 二 课 时 教学目的

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 2．体会科学家是怎样进行合理想象的。 3．朗读并复述琥珀形成的过程。 教具准备

琥珀化石形成的录像。 教学过程

一、复习导入

经过上节课的学习，我们已经知道了这块琥珀的特征，（引读-----），和它在科学上的价值，（引读-----），我们还模仿科学家展示了丰富的想象，那么想象要合理，要有一句，我们的科学家是怎样假象这块琥珀化石的形成呢？

二、学习琥珀化石形成部分。1．指名读

2、

3、

4、

5、自然段。2．读后小组讨论。

这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天竟发生了一件什么事？课文是怎样写小苍蝇的？又是怎样写小蜘蛛的？（这四个自然段告诉我们一万年前的一个夏天，一只小苍蝇和一只小蜘蛛，它们在松树林里的一棵松树上相遇，写小苍蝇怎样飞了大半天，停在一棵大松树上，写蜘蛛发现苍蝇想把它吃掉。）

3．教师小结；这四个自然段，在内容上先苍蝇“飞”，再写苍蝇“停”，由苍蝇的“停”引出小蜘蛛，是按事情发展的过程写的，条理清楚，联系紧密。 4．指导朗读这四个自然段。（在自读的基础上评议，讨论语调和节奏。如：第五自然段，写蜘蛛小心地爬过去，想吃掉苍蝇，因此，语调要轻，节奏要慢，渲染出那种紧张的气氛。） 5．指名指读

6、

7、

8、9自然段。6．读后讨论。

这四个自然段各写了什么内容？各自然段之间又有什么联系？（写天热，松树渗出厚厚的松脂，松脂滴下来，包住了两只小虫，苍蝇和蜘蛛挣扎了一番不动了；松脂继续往下滴，积成了松脂球。这四个自然段内容同样是按事情发展的过程写的。） 分析松脂球形成的需要哪些条件，并说说理由。 （学生小组讨论）

（生1：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。 生2：还得补充有阳光，而且强烈。

《语文二次备课模板教案.doc》

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