玩具在哪里教案模板
推荐第1篇：教案《在哪里》
《你在哪里》第二课时教案
教学目标：
知识与技能：
1.学会读，写本课12个词语；
2.学会正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：
1.学生通过看雷锋叔叔图片、联想雷锋叔叔的事迹；2.从认读生词卡片来复习掌握本课生字、词；
3.在音乐的伴随下，学生按男女生分角色朗读课文，体会本课的中心思想。
情感态度与价值观：
将奉献旨意内化心灵，外化行动。在学完本课后，学生单独或者在家长陪同下，参与一次帮助他人的活动，并写下自己的收获和感受。
教学过程：
一、课堂导入
出示图片（雷锋叔叔），雷锋叔叔已经离开我们许多年了，这节课老师同大家一起去寻找雷锋叔叔 板书：你在哪里
二、复习生字
上节课大家已经学习完了生字，老师手里拿了一些词语卡片，比一比哪一组能有快又好地读出来 曾经 泥泞 需要 脚窝 年迈
寻觅 荆棘 花瓣 晶莹 雷锋
叔叔 冒着
三、自由朗读全文
要求：1.文中的小作者是在是谁的帮助下寻找到了雷锋叔叔的足迹？ 2.雷锋在那里做了什么？
板书：小路 小溪 抱小孩 雷锋 背大娘（写成爱心）
四、朗读，体会中心思想
请男女生分别有感情的朗诵最后一段
提问：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？ 表层意思：雷锋叔叔处处为他人着想，哪里需要他，哪里就有他的身影。
深层意思：希望人人都能像雷锋一样，把爱奉献给最需要的人。
五、名言累积
雷锋出差一千里，好事做了一火车
人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的；我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务当中去。
六、课后作业
1.课后请小朋友们去找找关于雷锋叔叔帮助他人的故事，并说给爸爸妈妈爷爷奶奶听。
2.参与一次帮助他人的活动，并记下自己的收获和感受。
课文
沿着长长的小溪，
寻找雷锋的足迹。 雷锋叔叔，你在哪里， 你在哪里？ 小溪说：
昨天，他曾路过这里， 抱着迷路的孩子， 冒着蒙蒙的细雨。 瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。 顺着弯弯的小路， 寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔，你在哪里，
你在哪里？
小路说：
昨天，他曾路过这里，
背着年迈的大娘，
踏着路上的荆棘。
瞧，那花瓣上晶莹的露珠，
就是他洒下的汗滴。
乘着温暖的春风，
我们四处寻觅。
啊，终于找到了——
哪里需要献出爱心，
雷锋叔叔就出现在哪里。
推荐第2篇：规则在哪里教案
规则在哪里
组织谈话：
。。。。。。 教学过程：
一、游戏激趣，引出规则
1.师：老师问一个问题，同学们喜欢玩游戏吗？现在我们就来做个游戏，老师先请两位同学上台，一会我们玩一个丢沙包的游戏，在请两位当裁判，请两位同学先到我这儿来领沙包，领了之后，这两位同学分别把沙包丢到桶里，看谁丢进的沙包多，谁就胜出。其他的同学注意观看比赛，看看有什么问题？比赛开始
（学生进行“丢沙包”游戏，两个人沙包个数不统一，桶的大小不一样，距离不统一，让学生感觉到游戏因为规则而不公平） 师：比赛已经结束了，裁判数一数，看哪个同学丢进的沙包多，现在我宣布（ ）获胜，同学们有什么想说的吗？（学生分别说出比赛中的不公平：两个人沙包个数不统一，桶的大小不一样，距离不统一）
2.师：那我们怎样让这个游戏做得公平呢？
3.师：刚才的游戏没有任何规则，最后失败而终，那么下面，我们来定一个规则，首先，沙包个数要统一，第二，距离要一样，第三，道具要统一。那么下面我们按照刚才所制定的规则再来做一次游戏好吗？（再请两位同学按照规则比赛）这次可是真正的分出胜负了，游戏开始
4.师：这次我们获胜的同学是谁？掌声祝贺他们。好了，可见同学们，一个小小的游戏都需要规则，只有参加游戏的都遵守规则，游戏才能顺利进行，大家才能玩得开心，快乐，那么，在我们的生活中，还有哪些地方有规则呢？今天我们就来学习《规则在哪里》 二．自主探究，寻找学校规则
1.想一想我们的学校生活中有哪些规则？应该怎样去遵守呢？ 师：同学们，学校是我们每天学习生活的地方，首先我们就一起来看一看想一想，学校中，有哪些注意的规则，先看图片。
课件出示：学校生活的规则图片，引导学生观察并说出图片中的规则
师：同学们，在我们的学校生活中，还有哪些规则，你做到了吗？做得怎样呢？首先带着这个问题，仔细观察图片的内容，用你的动脑筋，好好找一找有没有什么问题，一会我们一个一个说。
课件出示：学校不守规则图片，（1.引导学生观察找出哪些地方不讲规则，2.我们应该怎样做？）
2、交流自己找到的学校中的规则
师：刚才同学们在观察和交流中明白了学校应该遵守的规则，请大家仔细想一想在学校生活中还应该遵守哪些规则呢？（学生交流自己找到的学校中的规则）
小结 师：学校是一个大家庭，我们每天都学习生活在学校里，只有我们每一个人遵守学校中的规则，我们的学校才能更加的安全文明和谐有序，我们才能做一个文明有礼的学生。
三.探讨家庭生活中的规则
师：我们是学校里的学生，也是家庭中一员，在我们的家庭生活中，还有哪些规则呢？请同学们结合我们课文中46页的内容说一说 （1.师评价激励2.有的地方可以反问，为什么，或则我不那么做又会怎样？）
小结 师：我们每个人在家庭生活中只有遵守这些规则，才会让我们的家庭更加幸福美好。 四．分组探讨社会生活中的规则
师：刚才大家分别说了家庭生活中的规则，遵守这些规则对我们每一个人都十分重要，那我们除了生活在学校和家庭中，我们还生活在一个更加庞大更加复杂的社会中，在社会生活中我们还有哪些需要遵守的规则呢？结合我们课前调查的资料，请同学们分组介绍社会生活中的规则。（学生分组讨论自己找到的规则）
（1） 学生以小组为单位讨论交流，师巡视，了解情况。 （2） 小组汇报
师：刚才同学们找的这些规则也只是我们生活的一小部分，只要大家用心观察，还能发现更多的规则，我们不止要发现规则，更要遵守规则。 五．回顾总结
.请同学们仔细想一想，学校，家庭，社会生活中必须遵守的规则 六．游戏找违规，加深对规则的认识
师：其实生活中还有很多规则，老师这里有一组图片，请同学们分析判断，看看谁是火眼金睛（出示图片，学生判断图片内容的对错） 师：同学观察得真仔细，现在我们来轻松一下吧，听一听这首歌曲中的规则。（播放歌曲）
七．质疑设疑激趣，将活动延伸到课外
1．总结：这节课我们交流了很多规则，规则和我们的生活密不可分，知道家庭生活有规则，学习生活有规则，社会生活有规则，规则无处不在，真是生活处处有规则。（板书：生活处处有规则）那么下课时有些什么规则呢？比比看，谁做得最好。
板书设计：
规则在哪里
家庭生活
学校生活 生活处处有规则
社会生活
推荐第3篇：春天在哪里教案
春天在哪里
教学目标：
１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言表现春天的美景并通过交流丰富自己的见闻和感受。
２、留心观察春天。
３、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。课前准备：
1观察春天，画一副春天的美景图。
２、多媒体课件一组。
教学过程：
一、
情境体验，明确话题：
1、师：孩子们，喜欢唱歌吗？老师这里有一首歌，请大家认真听，看看你能不能猜出这首歌的名字来？（播放《春天在哪里》师生聆听歌曲）
生：《春天在哪里》
师：（板书：春天在哪里）好，这节课老师和大家一起来找春天。
2、交流：
师：从这么欢快的乐曲中，你听到了什么？（让孩子们各抒己见）
生：我看到了绿绿的小草。
生：我看到了红红的花。
生：我看到了青翠的山林。 生：还有小黄鹂呢。 师：小黄鹂是怎样叫的？ 生：滴滴哩哩嘀哩哩„„
3、小结：
师：大家说得真好！难怪歌词里说春天就在小朋友的眼睛里。现在就让我们一起欣赏小朋友眼里那美丽的春天吧。
二、
尝试表达 ，探究方法
1 看春天：
出示柳树、玉兰花、桃花、梨花、迎春花、蒲公英花、放风筝等图片，结合学过的课文，让孩子描绘春的美丽
（1）（出示鸭子戏水的图片）
师：谁？在哪里？干什么？请用一句完整的话说出来。 生：鸭子在水里游泳。 师：多少鸭子？怎样游泳啊？ 生：一群鸭子在水里快活的游泳。
师：你太棒了！是的，古人有这样的诗句“春江水暖鸭先知”，请跟我读。学生齐读。
（2）（出示柳树图片）
师：图上是什么？怎么了？也用一句完整的话说出来。 生:柳树绿了。 生:柳树发芽了。 生:小柳枝呀软了。
生:一棵高大的柳树发芽了。
师：你们说的多好呀。你想到了那句诗呢？ 生异口同声的说：拂堤杨柳醉春烟。
师：老师又给大家带来了一首你们看，请跟我读：
咏柳
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦， 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
（3）（出示玉兰花的图片）
师：图上有哪些颜色的玉兰花？你能用“玉兰花开了，有——，有——，还有——。”说一句话吗？
生：玉兰花开了，有红的，有白的，还有黄的。真漂亮。 师：了不起。
（4）（出示迎春花、油菜花和蒲公英花图片） 师：你认识这些花吗？“——开了，——开了，——也开了。”你会说吗？ 生：迎春花开了，蒲公英开了，油菜花也开了。
（5）（风筝图）师：这幅图让你想起哪些诗句？ 生齐说：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
小结：
师:除了图上看到的，春天还有没有其它的景物呢？让我们一起来听听，看谁能想出更美的画面。
2 听春天
（1）、师示范：我听见小蜜蜂嗡嗡的叫声。
（2）、师：你听到了什么？想到了什么？
生：我听到了鸟叫声，叽叽喳喳，叽叽喳喳 „„
生：小鸟在枝头唱起了清脆的歌。
生：青蛙蹲在河边呱呱地放声歌唱，咕呱咕呱呱呱呱 „„
师：还可爱的小青蛙啊。
生：我听到了小蜜蜂的嗡嗡声，它真勤劳呀！
生：„„
（3）、师：你还听到了春天的什么声音？
生：我听到了春雨的声音，沙沙沙沙。
生：我听到了春天的雨声，哗啦啦，哗啦啦。
生：我听到了水声。我想到了冰雪融化，泉水叮叮咚冬。
师：春天里各种各样的声音汇合在一起构成了一起欢快的交响曲了。 三围绕话题，互动交流
师：让我们在这美妙的乐曲中把美术课上画的春天美景举起来 展示给同学看一下。我仿佛置身于一个五彩缤纷的春天里，老师也带来了一张，（出示范画课件）。我不仅想给大家看，还想给大家介绍一下呢，可以吗？孩子们。
1、教师示范：
春天来了，蓝蓝的天上飘着几朵白云。远处的山换上了绿装。小溪的流水哗啦啦的流向远方，小青蛙咕呱咕呱的唱着歌。近处的柳树发芽了，小草探出了小脑袋。 师：听明白老师是怎样介绍的了吗？我从高处说到低处，从远处说到近处。有的同学会问，咦，怎么我没看见小青蛙？告诉你吧，是我想的。 你们能照着老师的样子给同组的同学介绍介绍你的画吗？
2、学生小组内学习并交流。
3 以小组为单位，推荐代表说，并相互评价：
师：我们的春天展示会马上就要开始了，是不是要个说的同学很听的小评委提几个小建议呢？ 生：要大声说。 生：最好面带微笑。 生：听的同学不要插嘴。 生：„„
师总结：各小组汇报表演的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。
4、学生自由组合进行交流。第一组汇报 生：小草绿了。
师：没有了？谁来评价一下。 生：说的太少了。
生：还有很多没说的呢?你们组能补充吗？
生：春天来了，大树绿了，小草也绿了，蝴蝶飞出来了。 生：嗯，有进步。 第二组
生：春天来了。红彤彤的太阳照着大地，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一棵高大的柳树绿了，小草也绿了。小朋友在草地上快乐的放风筝。春天真美啊！ 生：他说的太好了。 师：好在哪里？
生：他是按顺序说的。（掌声鼓励） 第三组
生：春天来了，大树发芽了，小草从地里钻出来了。草地上开满了小花，有红的，有白的，还有黄的，真漂亮。
生：我喜欢她画的小花，五颜六色的。 生：我也喜欢。 第四组：
生：我画了许许多多的动物，蝴蝶来了，蜜蜂来了，燕子从东方也来了。 生：不对，不对，燕子是从南方来的。
师：你听的真仔细。这节课，我们用眼睛看了春天的美景，用耳朵听了春天的声音，还用我们的心赞美了春天。春天是小朋友手中一幅幅七彩的画，春天是一曲曲听也听不够的歌，春天是一首首优美的小诗。俗话说，一年之计在于春，一日之计在于晨。老师希望每一位小朋友都能珍惜春光，好好学习，争做一名优秀的小学生。
四 拓展应用，提升能力
师：周末，在爸爸妈妈的带领下，去河边，去田野，去公园，找一找春天吧。 板书设计：
春天在哪里
看
听
画
赞
推荐第4篇：春天在哪里教案
【二年级第一单元】
1、春天在哪里
主备者：王进
使用者 ：李丹
【第一课时】
教学目的：
1、认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写4个生字：洒、探、枝、野。认识里字旁。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。 3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”等句子所表达的意思。
教学重点：认字、写字，认识新部首。
教学难点：感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 教学准备：课前收集春天的有关资料、生字卡片、多媒体课件等。 教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、师：同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？
生：春天。
师：春天是什么样的？春天在哪里？请同学们把书打开第一页，我们一起来看看这一单元导读，（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？
生：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞„„
师：你们喜欢春天吗？（生：喜欢）有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文。
2、板书课题《
1、春天在哪里》，生齐读课题。
3、春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧！
二、初读课文，自主识字。
1、师：请同学们把书打开1课，认真听老师读一遍课文，听准字的读音。
2、师：同学们课前都做了预习，现在请同学们以小组为单位，交流下预习情况。（生交流识字情况）
3、汇报。
（1）既会认又会写的字:换、探
生1：我来汇报既会认又会写的字，请同学们跟我带拼音读一遍生字。
生2：前鼻音：换、探，同学们和我读一读。
生3：我是用换一换的方法来记住这些字的：唤——换 深——探
生4：去掉拼音大家还认识这些字吗？我们来读一读吧。我来考考同学们。
（2）会认的字：雾、薄、笋、蚕
生1:我们来汇报会认的字,请同学们带拼音一起和我读读这些字。
生2：平舌音：笋、蚕
前鼻音：笋、蚕
多音字：薄，在这一课中读báo，组词薄薄细细，它还读bó，组词：单薄
生3：我是用加一加的方法记住这些字的： 虫——蚕
生4：笋和竹子有关，所以笋上面是竹字头。
师：同学们用了这么多的方法来识字，真是太了不起了。
生5：这些字去掉拼音，你还能正确读出来吗？请同学们和我读读。下面我来考考大家。
（3）会写的字：洒、枝、暖、野、原
生1：我来汇报会写的字，请同学们带拼音跟我读一读这些字。这里的“洒”是平舌音。枝是翘舌音。
生2：去掉拼音我们来读一读。 师补充：同学们要注意洒和酒的区别。
生3：我来考考大家。
4、师：同学们真棒，认识了这么多字宝宝，字宝宝回到词语里同学们能认识它们吗？（生：能）接下来我们开火车读一读，小火车，开呀开，一开开到你这里：
枝头、草原、薄薄细细、换上、飘飘洒洒、探出头、竹笋、田野、蚕豆
5、师：现在我们来做个小游戏，摘下你喜欢的苹果，读一读上面的字，并组个词。（摘苹果识字）
6、指导写字。
师：我们认识了字宝宝，你能准确写出它们吗？请同学们把书打开4页，仔细观察生字“野、洒”在田字格中的位置。书写时我们要注意些什么？
生：野：左右结构，写时左右等宽，左边“里”横改写成提。洒：
左窄右宽，右边是西不是酉。
师：请同学们认真看老师写。（师范写）自己在书上描红，并写2个，书写时同学们要注意坐姿。
（生写字，师进行巡视，展示评议）
三、学习课文
1、师：生字宝宝回到文中你们还认识吗？（生：认识）哪些同学愿意为大家读读美丽的春天？其他同学想一想：春天在哪里？你在哪些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2、汇报。
生：春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里。（师板书：枝头、原野、竹林、田野。）
3、师：最喜欢哪个地方的春天？（生自由回答）接下来我们领略下枝头上的春天。
4、学习提示：自由读第一小节，体会春天的景色特点，你觉得哪句写得美，画出来多读几遍。说说为什么喜欢？
5、汇报
生1：春天的风微微吹动，柳条儿摆动，桃花儿红了。
生2：我特别喜欢这一句：柳条儿跳舞，桃花儿脸红。这一句是拟人句，写得很美，跳舞形容柳条儿在春风中摆动的样子，脸红形容桃花开得很鲜艳。
师：你说的真好。我们来看这组句子：
“柳条儿摆动，桃花儿红了。”
“柳条儿跳舞，桃花儿脸红。” 哪句写得好，为什么？
生3：第2个句子写得好，它更生动形象，用拟人的手法写出了柳条儿和桃花儿的特点。我想美美地读一读。
师：老师也想读一读。我们读的时候，要读出它们的美。谁来试试？（指生读）
师：读得真棒！（课件演示“风微微吹动”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景）接下来我们一起去看看柳条儿是怎样跳舞的，桃花儿脸红是什么样的。
6、这就是枝头上的春天，我们一起来读读。
四、总结
枝头上的春天是这样的美丽，草原上、竹林里、田野里的春天又是什么样的呢？下节课我们在走进它们。
【板书设计】
1、春天在哪里
枝头上 柳条儿 桃花儿
【第二课时】
教学目标：
1、会写3个生字：换、暖、原。认识厂字头。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。 3．理解句子“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。
教学重点；感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 教学难点：感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 教学准备：课件 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、读词语。
枝头、草原、薄薄细细、换上、飘飘洒洒、探出头、竹笋、田野、蚕豆
指导写字：原、暖
（1） 生观察生字在田字格中的位置。
生1：原：半包围结构，里面写得紧凑一些。
生2：暖：左边日不要多横，右边不要和爱混淆。横中线上写横。 （2） 师范写 （3） 生描红、练习写 （4） 展示作品，进行评议
2、上节课我们初读了课文，春天在哪里？
生：春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里。
3、（板书课题）这节课我们感受草原上、竹林里、田野里的春天。
二、品读课文
1、出示自学提示：自由读这首诗的2到4小节，枝头上、草原上、竹林里、田野里的春天景色有什么特点？你觉得哪句写得美，画出来多读几遍。
2、小组交流。
3、汇报。（1）草原上
生1：草原上雾薄薄细细，小草发芽了。
师：像薄薄细细这样的词，你还能说出来吗？
生2：开开心心、仔仔细细、马马虎虎......
生3：草儿醒过来，换上绿的新衣。我觉得这句话写得很美。它是拟人句，写出了草儿发出嫩绿的新芽。
师：草儿睡了多久？（生：一个冬天）如果是你换上新的衣服什么心情？（生：开心、高兴）能读出这种心情吗？（指生朗读） 师：草原上的草儿换上了绿的新衣，竹林里又有什么变化呢？谁来说一说？ （2）竹林里
生1：下雨了，竹笋长出地面。
生2：竹笋从地下探出头来啦！这句话写得不错，它是一句拟人句。
师：（出示句子）a.竹笋从地下长出来了。
b.竹笋从地下探出头来啦！
读一读，比一比两个句子。
师问：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？
生：雨后土壤疏松，竹笋才探出地面，探出地面它很惊喜。用感叹号。
师：怎样读好这句话？
生：我们要读出竹笋探出地面的惊喜。 师：听老师读一读。 （生练习读，指生读）
师：同学们读得很有韵味。春天来到了草原上、竹林里，它还去了哪里？
生：田野里。
师：谁来说说田野里的春天。 （3）田野里
生1：春天在田野里：春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。
生2：我要读一读这一小节，我们在读得时候要读出对春天的赞美。谁能像我这样读一读？
4、小练笔。
师：春天如此美丽，春天的太阳那么暖，那么亮。你能仿照这个句子，把下面句子补充完整吗？
妈妈的头发那么长，那么_______
十五的月亮那么___ ，那么_______
__________那么___ ，那么_______
5、拓展：说一说你自己还知道春天在哪里？
生：小河里、树林里.......
6、朗读课文。
师：让我们再次走进课文，感受春天带给我们的 美丽景象。
（分小节读，分组读，男女生读）
四、总结
师：春天来了，给我们带来了温暖，带来了美丽，带来了生机，让我们用心去聆听春天的脚步，你听，春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里....（生齐说）这节课我们就上到这里。 【板书设计】
1、春天在哪里 草原 草儿醒过来 竹林 竹笋探出头
田野 麦苗儿 菜花 蚕豆花
推荐第5篇：幸福在哪里教案
北师大版语文五下：《幸福在哪里》教案
执教教师：文永祥
教学目标：
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
教学重点：理解课文内容
教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
教学准备：教师：课件。
学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？今天我们就一起来欣赏一片童话故事。同学们，每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走进保加利亚——艾林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛
（一）抓住文章的重点部分
师：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲一件什么事？ （三个木桶在智慧女儿的指引下，通过劳动时间，找到了幸福。）
师：我们还给课文分成了两大部分，各部分都讲了些什么？
师：看看这几部分，你觉得哪部分是文章的重点？（寻找幸福）
师：抓住文章的重点是理解课文的好方法。现在我们抓住文章的重点部分，想想他们各自是怎样找到幸福的？他们找到了什么幸福？请快速默读课文的20——28自然段，做上批注，并把找到的句子自己有感情地读一读。
（二）重点部分，读中学习1.三个牧童的幸福
汇报：第一个青年是一个医生，他认为给别人治病就会感到幸福。 师：能结合我们身边的实例谈一谈，医生是怎样治病救人的吗？
（资料：2003年，非典来到了我们中国，很多地方的人得了非典，这种病会传染，严重的话甚至会死亡。病人们都需要隔离，这个时候医生没有离开他们，一直守护着病人，给他们治病。这样的医生，我们可以用什么词语来形容他们？）
师：你能把自己当成一个伟大的医生读一读吗？
师：第一个青年认为什么是幸福？（给别人治病，那就是幸福） 师：再看看其他两个青年，他们是怎样找到幸福的？ 汇报：我认为这第二个青年认为劳动是正当的，他就幸福了。 师：他没有拒绝任何工作，他都做了哪些工作？（学生汇报) 师：工作不分高低，哪里需要你，你就到哪里去。第二个青年认为什么是幸福？ 生：他认为劳动了，为别人做事就是幸福。
汇报：读第三个青年的话。他认为种粮食，劳动没有徒劳，就是幸福。 师：人没有粮食行不行？这个社会社会最不能缺少的就是粮食。 2.学习对比的手法
师：同学们，十年后的今天，不仅人发生了变化，还有什么也发生了变化？ （泉井也发生了变化）我们把描写十年后泉井变化的句子读一读。
2 师：十年前得泉井又是什么样子的？你能从课文中找出相应的描写十年前泉井样子的段落吗？（第五段）
师：三个牧童看到眼前的这一切被深深地打动了，他们是怎么说的?（生汇报） 师：激动地说，该怎么读？
(当你考满分，回到家告诉父母时时什么样的语气？语速加快，语调升高） 3.领悟幸福
师：这三个青年通过他们的劳动改变了这里，其实十年前他们已经找到了幸福，只不过没有领悟到，十年后的今天，他们领悟到了吗？读出来（他们领悟到了，幸福就在有益于人类的劳动中）
师：你能给“领悟”换个词，意思不变吗？（理解、明白）
师：三个牧童通过十年的亲身实践，他们理解了，幸福就在有益于人类的劳动中。
三、拓展比较，情感延伸。
师：三个牧童找到了幸福，你找到幸福了吗？你的幸福在哪里？(生说）
四、教师小结
师：在生活中，不一定要做多么伟大事，只要你做的是对别人有益的事情，你就应该感到幸福。因为幸福就在——有益于人类的劳动中。
五、布置作业
师：希望你能把今天这个充满幸福的童话故事复述给你的好朋友听，让他也和你一起来感受幸福的真谛。
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《春天在哪里》教案
教学目标：
1、情感与态度：通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发同学爱春天、爱家乡的情感。充溢生机的大好春色，又能抒发同学亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
2、行为与习惯：鼓励同学走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。在这样的活动培养同学乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。
3、知识与技能：通过“找春天”的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光。在活动中提高同学的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。
4、过程与方法：在老师的协助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。
教学重难点：
通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发同学爱春天、爱家乡的情感。充溢生机的大好春色，又能抒发同学亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。
教学准备：
1、安排同学查找有关赞美春天的诗篇。
2、设计“找春天”记录表格。
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰。
4、准备一盒《春天在哪里》音乐磁带。
5、制作“话春天”课件。
教学过程：
活动
一、展开想象的翅膀——写春天
1、小组交流：你读过哪些赞美春天的诗歌？
2、读一读：指导同学读《春姑娘》。
读中悟：读了艾青爷爷的《春姑娘》这首诗，你感悟到了什么？
3、写一写：我们也来做一个小诗人，仿照诗歌续编，写一写春天。
4、总结评价。
活动
二、追寻春姐姐的脚步——找春天
1、看一看：出示画面（春雨、池塘、青草、绿水） 画面：柳枝长出新芽。
2、说一说：春天在哪里？
3、填一填：你们眼中的春天。
4、小组交流。
5、选出你心中的“春天的使者”，并说出理由。活动
三、创设春天的情境——话春天
1、出示课件《话春天》，引导同学看课件。
2、小组交流：
请你来描绘春天迷人的景色，并说说春天有哪些可爱的小动物？ 有谁知道哪些小动物能够平安过冬，在春天又出现了？
3、演一演：童话剧《春天来了》 分组自编小剧本 组内分角色
戴上动物头饰上台扮演。
活动
四、抒发对春天的情感——唱春天
1、播放《春天在哪里》音乐，同学齐唱《春天在哪里》。
2、课后延伸活动：举办一次唱春天“小百灵歌会”，并评出“最佳小百灵”。
推荐第7篇：秋天在哪里教案
《秋天在哪里》教学设计
教学目标:
1、了解秋天的动物、植物、及人们生活的变化，观察认识秋天的季节特征。
2、感受找秋天的快乐，发展想象力、创造力和动手能力。行为与习惯：初步具有观察气候的变化，观察大自然的习惯。
教学过程与方法：课前观察，搜集材料，合作交流，自主探究解决。体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美。
教学重点：了解秋天的植物、天气、花草树木、动物的变化，体验发现秋天的乐趣。
教学难点：培养学生热爱秋天，亲近大自然的情感。 教学准备：课件、相关视频 教学过程：
一、谈话引入课题：
同学们，亲爱的小朋友：大家好！我是秋姑娘，遇到你们我可真高兴，早就听说你们是一群热于助人的孩子，这下你们的好朋友喜洋洋有救了，喜洋洋被灰太狼给关起来了，想要救喜洋洋只有一个办法，找出秋天在哪里，否则灰太狼就要把喜洋洋给吃了。你们愿意帮喜洋洋吗？ 这节课我们就一起来找一找秋天好不好?(板书课题：秋天在哪里)
二、引导找秋天
1、课下老师让大家从自己的身边去寻找秋天，请问，你们找到了吗？ 老师也在一个地方找到了秋天，你们想不想知道它在哪呢？它就藏在你们手中的日历中，是24节气歌中的两个很重要的节气，看哪位同学最先把它找出来。（板书：找秋天）
2、引导学生找出“立秋”和“秋分”这两个节气，并理解意思。
3、播放课前在校园里找到的视频。
4、在小组内交流自己找到的秋天。
5、学生汇报交流找到的秋天。师总结：我们的同学们真是太棒了，你们都有一双善于发现的眼睛，从我们身边找到了这么多秋天的影子，自己给自己鼓鼓掌吧。
6、欣赏学生们找到的秋天。【设计意图：充分利用身边的自然教学资源，引导学生了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物以及人们的变化，从而来实现教学目标，突破本课的重点。学生通过自身的力量找到了秋天，自豪感油然而生，同时激发了他们学习的兴趣，通过欣赏他们自己找到的秋天，学生感受到了秋天的美，为后一环节赞秋天起到了铺垫的
二、品，赏秋天 师：孩子们，当我们这儿秋高气爽、大雁南飞的时候，其他地方的秋天是什么样儿的呢？
1、利用什么方法能知道其他地方的秋天呢？（交流方法）
2、老师也从网上搜集了一些其他地区秋天的美景，一起看看吧！（板书：赏秋天）（在优美的乐曲中出示各地方不同的秋天景色，一边讲解一边让学生在欣赏秋天的美）出示图片:北京的香山、长城的秋景、九寨沟秋景、吐鲁番的秋天、台湾的秋色„„
3、引导孩子感受祖国南北气候的差异。【设计意图：学生通过欣赏祖国各地秋天的美景，了解我国不同地区不同的秋天，认识到我们国家的地大物博，也激发了学生对秋天的热爱，对祖国的热爱。】
三、赞秋天 师：我们把秋天找出来之后，发现它不但美丽而且还很富饶，你们喜欢它吗？
1、用自己喜欢的方式夸一夸秋天。（板书：赞秋天）
2、看来同学们对秋天很喜欢，今天老师给你们带了一个小礼物，每个同学的桌上都有一张彩色的卡纸，快快拿起你手中的笔把你最想对秋天说的话写下来吧。（学生拿起笔，在不同形状的卡纸上写下自己最想说的话）
3、展示学生对秋天说的话。【设计意图：学生用自己的方式表达出内心对秋天的赞叹，最后将自己对秋天的赞美之情写在五颜六色的卡片上，激发出学生对秋天，对大自然的热爱，进一步突破难点】
四、结束语：这么美的秋天，我真不想让她走！下节课我们一起举行留住秋天的创意大赛，怎么样？今天的课就上到这儿，让我们随着这美妙的歌声，走出教室，走进大自然，再次感受这美丽的秋天吧！ 板书设计：
秋天在哪里
找秋天 品秋天 赏秋天 赞秋天
推荐第8篇：《空气在哪里》教案
空气在哪里
教学目标
1、科学探究：
引导学生经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程，经历科学探究。研究“空气”问题。
2、情感态度价值观：
通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
3、科学知识：
初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感觉空气是实实在在存在的；空气能占据空间，并且可以流动。 教具准备
教师准备：气球、塑料袋、带孔的塑料瓶、纸、玻璃杯、水槽、水、粉笔头、砖块、大头针、同样长的两段线、自制简易天平。
学生准备：了解有关空气的知识，组长带纸扇、干毛巾。
一、导入新课：
师：今天，看到大家老师很高兴，作为见面礼，老师给同学们带来一个小魔术。老师手中有一个空玻璃杯、一个兵乓球，桌子上摆有有水的水槽。请同学们仔细看，老师将兵乓球放在水中，兵乓球会怎样？激动人心的时刻到了，请同学们瞪大眼睛，现在老师将空玻璃杯罩住水中的兵乓球慢慢地按下去，会发生什么奇迹呢？（兵乓球慢慢沉下去。）兵乓球为什么会沉入水槽中呢？（因为有空气。）
师：大家的知识真丰富，同学们真不是一般的聪明！ 师：关于空气你们想提出哪些问题呢？ 生：空气在哪里？
生：空气是什么样子的？ 生：空气有什么特点？
生：空气为什么能让兵乓球沉入水槽中呢？„„
师：大家真会学习，提出了这么多关于空气的问题？这节课我们就一起来学习20课《空气在哪里》来共同解决我们提出的问题。（板书课题。）
二、探究空气在哪里
1、谁能来说一说，你认为哪里有空气？（自由交流）
2、大家认为这么多地方都有空气。谁能想办法找到哪些地方存在空气。请同学们先在小组内讨论讨论，想想办法，可以借助老师准备了一些材料，也可以利用自己的材料来找。下面就请小组同学开始合作找空气吧。（小组合作）
3、你们找到空气了吗？谁来汇报一下。（学生汇报）
4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）
5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。通过验证，我们发现：除了大家刚才说的地方，还有教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、衣服里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）
6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）。
三、认识空气
1、收集空气
（1）空气到底是什么样子的呢？需要我们作进一步的研究。我们研究一个事物，总是要把它放在眼前进行研究，我们怎么把空气也摆放到眼前来研究呢？大家来想想办法。
（2）真聪明，想到了这么多的好办法。我们今天就用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多。收集到空气后，保存好。
（3）学生动手收集空气。
2、讨论研究空气的方法。
动手之前先动脑，要研究空气，你们有什么好方法？（用眼睛看„„）
师：在以前的科学学习中，我们知道了研究物体要动用我们的眼睛、鼻子、舌头等这些感觉器官。下面大家就动用多种感官研究你们收集的空气吧。（教师出示课件）
3、在观察前你想提醒大家注意什么呢？（
1、小组成员要团结合作；2.要认真观察；
3、要做好实验记录。）
4、学生观察，师巡视。
5、交流汇报。刚才同学们研究得都很投入，肯定有不少发现。空气到底是什么样子的？现在就请同学们把自己的发现和大家交流一下。
6、师概括学生感觉到的空气的性质：用手捏塑料袋，空气会去另一边，把塑料袋扎一小孔，空气会流出来，从小孔里出来的空气感觉像流水一样--------像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
四、探究空气占据空间。
1、大家真聪明，发现了空气这么多的特点。下面老师想给大家一个挑战，愿不愿意接受？（愿意）师：把一张纸塞到杯子里，这个杯子里有什么？把杯子倒放入水中，你能让杯子里的纸不湿吗？请大家在小组内尝试。
2、小组同学合作实验。（教师巡视指导，到各个小组参加讨论，指导学生明白纸不湿的原因是空气隔开了杯子和水。空气出不来，水就进不去。）。）
3、交流：哪个小组的实验成功了，是谁隔开了纸和水？说明了什么？（空气占据空间。）你们真了不起。
预设: 哪个小组的纸湿了了，为什么呢？（进空气了。）
4、师：谁能解释一下老师刚上课时表演的魔术，当把杯子倒过来竖直压入水中时，乒乓球为什么也跟着会沉入水槽中？
5、小结：我们平时所说的空杯子并不是空的，杯子里面充满了空气，空气也像酱油、大米一样会占据空间。（板书：空气占据空间。）
五、探究空气有重量。（演示实验）
1、同学们，现在老师在想啊，我们去买水果，买蔬菜都要用秤称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？
2、谁能猜一猜？空气到底有没有重量呢？你能想出办法来证明吗？
3、老师给大家展示一种方法。（出示实物）大家看这是什么？现在我把两个气球分别挂在两边，把铁丝调平衡，大家看现在两端是不是一样重了。下面，老师向一个气球的里面气充气，大家看仔细观察，横杆怎么样了？
4、说明了什么？（空气虽然看不见、摸不着，但它也有重量。）
5、同学们，你们知道是谁第一次证明空气有重量吗？我们一起来看看。
六、课堂小结
师：同学们通过这节课的探究你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？
七、课外拓展：
师生谈话：通过本节课的学习，我们知道空气是没有颜色，没有气味，没有味道，透明的气体。空气就在我们的身边，它占据着空间。关于空气同学们可能还有许多问题，比方说：水里有空气吗？其他星球上有空气吗？我希望同学们课下继续探究，争做一名小科学家。 板书：
20、空气在哪里 到处都有 向四面八方流动
没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体
占据空间
推荐第9篇：幸福在哪里教案
教学目标
知识与技能
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福,感受幸福。
过程与方法 (学导式教学法)
1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习,进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读,进一步理解幸福。
5、通过把课文改写成剧本,进一步让学生理解幸福的含义。
情感、态度与价值观
激发学生热爱劳动,做一个有益于他人,有益于社会的人。
教学重难点:
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。
课前准备
教师:小黑板,拓展阅读材料。
学生:预习课文,自学生字词。搜集有关幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
课时 二课时
教学过程:
第一课时
一、审题入手,设疑激趣。
出示课题,看了课题你想知道什么?这堂课让我们走进埃林.彼林的童话。
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。
2、检查学生预习情况。
(1)读准下列字音
驱赶牲畜 浑浊 响应 积聚 清洁透明 心满意足 褐色
飞翔 面面相觑 各奔前程 探索 茂盛 浓荫 四面八方
林荫 潮湿 痕迹 徒劳 诺言 异口同声 沼泽 凋落
铁铲 舀水 辫子 长寿 晶莹 丝毫 饱受痛苦
(2)、课文讲了一件什么事?
(3)、通过三个孩子的亲身经历,告诉我们,幸福在哪里?
(4)、课文写的这件事,前后经过了多少时间?从文中找出一个词,打上“ ”
3、小组讨论:
(1)、如果按时间变化顺序给课文分段,各部分主要写了什么?
(2)、讨论后小结。(十年前,十年后)(每部分还可以分成两个小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三个牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女儿赞扬了他们做了好事,并引导他们去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三个牧童分别通过劳动,为人们做好事,体会到幸福的含义。
四、(29-33)智慧女儿肯定了三个孩子对幸福的认识,揭示了幸福的真正含义。
三、默读课文,分析起因。
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的。
按原文填空,并说说感受。
第二天,他们带来十字镐、铁铲,先( )开一条水沟,把杂草和腐烂树叶上的污水( )出去,当积聚在地面的污水排光以后,小沼泽的沙土地下( )处一股( )的泉水。孩子们高兴( )了 。他们从远处( )来石块,把沼泽( )成了一个整齐的泉井。
2、朗读课文其因部分,读出他们的快乐的心情。
四、速读后三部分,读后质疑。
五、积累好词佳句。
第二课时
一、复习导入,激发学习兴趣。
1、板书“幸福”, 谁来读一读这个词? 当你读这个词的时候,你想到了哪些事?那好,我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。板书“在哪里”,幸福在哪里?怎样才能得到真正的幸福呢?今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!我们先来回忆一下这篇课文讲了一件什么事?这节课让我们追寻着三个孩子的足迹,到三个孩子所做的有益于人类的劳动中一起去领悟幸福的含义。
二、出示阅读导航,引领学生自学。
1.默读1-5自然段。三个牧童是怎样挖泉井的?他们的心情是怎样的,划出文中的有关词语、语句。
2.孩子们为什么这么快乐呢?同座合作从文中的6-19自然段中找寻答案。
十年后:
3.读20—28自然段,三个孩子在接下来的十年中又从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?读后小组交流预习卡。(表格)
4.自由朗读29-33自然段,结合三个青年的领悟说说幸福在哪里?
三、汇报交流,感悟文章重点。
我们的寻找就从孩子们挖的那眼泉井开始吧。现在我们来到的是十年前的森林。
交流问题一:你能用先、接着、然后、最后这一组表示叙述顺序的词语,把三个孩子砌井的经过说一说吗?
交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。应该用什么语气读。(兴奋)
(2)出示智慧女儿的话。(小黑板出示)
“你们做了一件好事,我非常感谢你们!并代表森林,代表森林里的动物,代表森林里飞翔的小鸟,代表生长在这里的花草和其他有益的植物感谢你们。祝你们健康和长寿!再见,祝你们幸福„„”
从“代表„„代表„„代表„„代表„„”中你体会到什么?智慧女儿是这么说的,你会怎么对牧童说呢?请用四个代表说一句话。
交流问题三:三个孩子从这口井旁出发,去寻找幸福了。交流:
1我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。
当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福
想象病人会怎样饱受痛苦?第一个孩子把饱受痛苦的病人治好,病人会怎样感谢他?他心里会怎样想?
2我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。
我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?
3我耕田种地,地里长出了粮食。
我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。
想象第三个孩子是怎样在四季里面劳动的?现在就是秋天,你就是第三个孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎样?
指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)
人称转述练习------
请你继续梳理下表,向别人介绍一下三个孩子在十年间从事了哪些有益于人类的劳动?从中得到了怎样的幸福?
交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。板书幸福就在有益于人类的劳动中。
幸福在哪里
人物
从事了哪些有益于人类的劳动
从中得到了怎样的幸福
领悟
孩子们
清理泉眼,砌了一口泉井
我们的劳动虽然不伟大,但是带来多大的好处呀!
幸福就在有益于人类的劳动中。
四、阅读拓展,读写结合。
学当编剧,改写剧本:
这篇童话故事非常优美,老师想把它排成课本剧,下面请同学们当小编剧,就把它改写成剧本,看哪位同学的剧本能被采用。注意人物的动作、神态、语言。我们先共同改写十年前这部分剧本。老师这里提供半成文,请同学们补白。之后请同学们自己创编第三幕和第四幕剧本。(学生改写剧本,放轻柔的音乐)
五、拓展交流,情感延伸。
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?联系亲身经历用一句话谈谈自己对幸福的理解。
2和幸福有关的名言警句,学生课下学习。
总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同,回家后调查一下爸爸妈妈眼中的幸福是什么?最后让我们在《幸福在哪里》的歌声中结束这节课。
板书设计
幸福在哪里 领悟
幸
在清理喷泉、砌石中
幸福要靠劳动
在做医生使病人康复中
在对人类
福
在做对别人有用的事中
有益 的劳动中
在耕作养活许多人中
……学情分析：
五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。 教学目标：
（1）正确流利有感情地朗读课文，.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。
（2）理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
（3）.引导学生在生活中寻找幸福。
教学重难点：
1、通过学习，明白“幸福”的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
2、理解“领悟”一词的含义。
教具准备： 多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
1、师出示小诗
幸福是什么？我常常想„„ 我问森林， 森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。” 我问小草， 小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。” 我问蚂蚁，
蚂蚁说： “幸福就是搬到一块大糖果。” 我问妈妈，
妈妈说： “幸福就是我们一家人永不分离。” 我问同学, 同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”
2、师说：同学们，你认为幸福是什么？（例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时是幸福的。）
师：同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？他究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。
二、任务定向，初学展示。
请同学们看这是我们这一节课的学习目标，大家一起读一下。
课件出示教学目标：（1）.结合课文内容明白“幸福”的真正含义。（2）理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。 （3）.有感情地朗读课文，引导学生在生活中寻找幸福。
2、同学们回想一下，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？
3、这篇课文是按照什么顺序来写的，这件事历时多久？（十年）
过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。
4、那我们就按时间顺序把课文分成两部分，十年前一部分，十年后一部分.
三、深入理解，合作释疑。
（一）、自由快速地读课文，小组讨论：（课件出示）
1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的？心情如何？
2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的？
3、十年后，三个牧童找到幸福了吗？幸福究竟在哪里呢？
（二）、学习第一部分，质疑，解疑重点研读三个牧童挖泉井的段落（4-5自然段）
1、齐读书上的
4、5自然段写挖泉井的内容，对于第一部分你有哪些疑问？（课件出示）（为什么要砌泉井，怎样砌的，结果如何）
2、找出相应的动作描写。
3、受心情：高兴极了，愉快，心满意足。（课件出示）
4、说说自己有过的类似的经历。
2、分角色朗读 （介绍提示语，
1、一个孩子说：“我们来把泉水弄干 净好吗？”（前）
2、“孩子们，你们好！”她说，“我可以喝你们泉井里的水吗？”
3、“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（后）
4、“我就留在村子里，我认为幸福就在这里。”（无）在课文第一部分找出对话的提示语都属于以上哪种情况） 过渡：三个牧童在智慧女儿的引领之下要去寻找幸福，那他们找没找到幸福呢？下面让我们默读课文第二部分
（三）、学习第二部分
1、默读思考：三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？在书上作批注。（小组讨论交流，全班汇报）
2、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言？ b、“领悟”一词是何意？
4、讨论、交流上面的两个小问题。
5、在生活中，你做过哪些事情会有幸福的感受呢？生汇报，
老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。 好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
四、重点实践，课堂测评。
1、学了这个故事，你找到幸福在哪里了吗？
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢？
3、你认为幸福还有哪些？
师：我们再一起来说说幸福在哪里？（齐）
五、拓展延伸，个体发展。仿写课前出示的小诗 通过这节课学习，我想你对幸福一定有了更深刻的理解，现在我们再来看看课前老师带来的那首小诗，请你试着仿写几句，把你此时此刻的感受记录下来，好吗？
同学们写的真好，那现在就让我给你们的小诗加个结尾：哦，我终于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
4、小结：“是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动是光荣的，在劳动中，我们会感受到收获的骄傲；劳动是幸福的，在劳动中，我们会享受那美妙的过程；劳动是快乐的，在劳动中，我们体验到了“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的欣慰。劳动创造了人类，劳动创造了美。”
过渡：你们爱劳动吗？（爱）（声音响亮点）
你们的回答真好，我很高兴，所以我要送个礼物给你们。
3、欣赏小诗（课件出示并配优美的背景乐）：
幸福它在哪里 请听我告诉你
它不在月光下 也不在温室里
幸福在哪里呢 朋友我告诉你
它在你的理想中 它在你的汗水里
a、齐读 b、男女生赛读
六、总结全文，情感升华。
师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！
七、布置作业。
1、抄写有关劳动或幸福的名句
能使大多数人幸福的人，他自身本身也是幸福的——马克思
我们世界上最美好的东西，都是由劳动~由人的聪明的手创造出来的——高尔基
亏了我一个，幸福十亿人
幸福要靠劳动，要很好的尽自己的义务，作出对人类有益的事情。
2、有感情地朗读课文，记忆重点词句。
3、阅读毕淑敏的《提醒幸福》
一、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容:
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
②出示智慧女儿的话。
从“代表„„代表„„代表„„代表„„”中，你体会到了什么？
智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
第二课时
一、回顾前文，学习下文。
从上节课的学习中你了解到什么？
二、课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？
从中得到了怎样的幸福？
2、出示智慧的女儿的话。
①理解“领悟”一词的含义。
②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。
[点评：以上设计，紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历，从具体的语言、动作、神情中，引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入，恰到好处。]
四、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演课文内容。
2、学习了这个故事，你有什么收获呢？
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
举例：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”
“亏了我一个，幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
激发兴趣，畅所欲言
幸福是一个美好的字眼，提及幸福，对于学生来说，生活中时时处处都能感受到，可幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？这一系列问题的提出，无形中激起了学生读书找寻答案的兴趣。
文中自然段颇多，为便于学生更好地理解课文内容，在初步感知课文内容的基础上，引导学生理清文章脉络，是非常必要的。
分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
划出文中的有关词语、语句（愉快，高兴极了，心满意足）
放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。
联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。
出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，
作业设计
1．规范地书写生字。
2．完成基础练习中的题目。
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推荐第10篇：《春天在哪里》教案
1、春天在哪里
[教学目标] 1．能在课文的语言环境中正确认读“哪、枝、柳、脸、换、新、豆”8个生字，能描写“枝、脸、换、豆”4个字。
2．能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿。
3．在阅读的过程中，了解春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点，感受春天的美丽。
[教学准备] 生字卡片 ，多媒体课件， 歌曲《春天在哪里》 [教学过程] 一．激发兴趣，导入新课。
1．春节过后，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，你知道哪些带有“春”字的词语？
2．春天究竟在哪里呢？ 3.揭示课题，齐读。 （1）学习生字：哪 （2）读出问句的语气 二．整体感知，了解内容。 1．听录音，整体感知课文。 口头完成填空：
春天在哪里？春天在 ，在 ，在 ，在 。 2．交流并出示句子。
春天在枝头上，在草地上，在竹林里，在田野里。 （1）学生自读句子。
（2）学习生字：枝（整体认读音节，书写时注意第四笔和最后一笔） （3）指导读句子。（读好“上”、“里”字的轻声）个别读，齐读。 三．阅读课文，感受内容。
1．春天的枝头、草地、竹林和田野各有什么特点呢？先自由读课文，再用直线划出相关句子。
1 2．根据学生的回答，出示句子：
（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 （2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。 （3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。
（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。 3．学生选择读句子。
要求：学习句中的生字，把句子读正确，不理解的地方做上记号。 4．随机交流。 句子1：
① 学习生字：枝、柳、脸
枝、柳：形声字，木字旁的特点；柳:右边共有几笔，第三笔、第七笔是什么？ 脸：形象记忆法。
师：多美的景色呀！谁愿意来读一读？
② 媒体出示“桃红柳绿”的画面，指导感情朗读。
③ （读准儿化音：春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。） ．．．．．．句子2：
① 学习生字。学习：醒、换：与“穿”比较；新：反义词（旧）
（初步感受拟人化的写法） ②媒体出示画面，理解“轻轻细细”。 ③指导读句。 句子3：
①学习生字。洒：注意平舌音；探：注意右半部分的书写。 ②媒体出示：春笋钻出头的录象，指导读句。 句子4：
①学习生字。 豆：（结合生字写字指导） ②媒体出示相应的画面，指导感情朗读。
5．为画面配音朗读各小节。（学生选择朗读或背诵）
再次体会：春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点。 6．串读课文。
2 四．复习巩固，总结全文。 1．欣赏歌曲《春天在哪里》。 2．巩固识字，指导写字 （1）通过游戏复习字词。 游戏：“春天百花园” （2）指导写字。
A观察“枝、脸、换、豆”四个字，“枝、脸、换”注意共同点：左右结构，左窄右宽。注意观察着三个字在“竖中线中”起笔的笔画。
B指导写“换”。 C学生选择一个书写。 D教师巡视指导。 E师生评价。
五．适时拓展，布置作业。
师：多美的春天呀！让我们也一起来找找身边的春天。 1．依照课文，学当一回小诗人，说说春天在哪里？ 提示：
春天在哪里？ 春天在 ： ， 。
2、作业
（1）读读生字，词语。
生字：哪、枝、柳、脸、换、新、豆
词语：春天 哪里 枝头 柳条 桃花 清醒 交换 新衣 （2）有感情地朗读课文，试着背诵。
（3）与父母一起到大自然中找找春天，说一说春天在哪里。
第11篇：春天在哪里 教案
口语交际： 春天在哪里
柯蕾
一、导入新课 ——猜春天
小朋友们，上课之前我们先来猜一个谜语，坐好！认真听！
她是一个小姑娘，穿着一身绿衣裳，高山绿水是花裙，桃花为她画粉妆，姑娘咯咯笑一笑，小鸟枝头喳喳叫。
请一个小朋友来读一读这个谜语，谁来读？ 你们猜出来了吗？谜底是什么呀？
二、巧用积累，赞美春天
你们太聪明了！谜底呀就是春天，瞧，这个小姑娘跟大家说话了。
我是春姑娘，我的名字叫春天， 小朋友们，你们喜欢我吗？小朋友们，你们喜欢春天吗？
小朋友们，你们喜欢她吗？喜欢就要说出来，下面呀，我们来夸夸她，让春姑娘知道我们一（3）班的同学们有多喜欢它。 （1） 赞美春天
柯老师先夸一个，我喜欢草长莺飞的春天！谁来说。 生：
老师还准备了一些空给大家填，我们来说说，春天（ ）
大家真棒，听到我们的赞美，春姑娘乐得笑开了花儿
播放课件──赏春天
是呀，春天多美呀，上周柯老师说要小朋友和爸爸妈妈们去干嘛呀？（踏春）对，柯老师也去踏春了呢，还拍了许多照片呢，小朋友们，带着你们的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小嘴巴还有小小手，让我们再次走进春天，感受春天。 １、多媒体播放春景图：
2、小组交流：让学生用自己的语言，将自己在春天里的新发现、新感受和同学交流。
小朋友们，春天是什么样的呀？你的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小嘴巴还有小小手都发现了什么呀？
三、仿照句式说说春天在哪里
我们的小嘴巴除了可以品尝春天里甜甜的草莓，其实还可以唱唱春天呢，我们一起来听一首歌，跟着它唱。
播放歌曲《嘀哩嘀哩》，让孩子伴着熟悉的旋律歌唱：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草……”
小朋友们，你们找到春天了吗？春天在哪里呀？仿照句式说一说。
1、多媒体出示句子：
春天在哪里？我来到公园里。我看到柳树抽出了嫩芽，听到了小鸟欢快的歌声，闻到了小野花儿的淡淡的香味儿。春天的景色真迷人呀！我在公园里找到了春天。
下面大家也试着用老师给的句式说一说吧。 春天在哪里？我来到—————————。
我看到了—————，听到了————— 。 春天的景色真—————————。 我在———里找到了春天。
四、彩绘春天
学生出示自己画的春天的图画，说说自己画了什么？为什么这么画？
春天在哪里，春天在我们小朋友们亮亮的眼睛里，也在我们漂亮的图画本里，拿出我们画的春天来吧，跟同桌说说，你画了什么？为什么这么画？老师等下请几个小朋友上台说一说。
第12篇：《春天在哪里》教案
《春天在哪里》教案
教学目标：
培养学生丰富的想象力，让他们通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选用自己喜欢的绘画工具加以表现。
教学重难点：
重点：在小组合作学习、交流过程中关注学生的表现，让学生感受到春天的美丽。 难点：学生在绘画时能采用喜欢的形式表达对春天的感受。
课前准备：
教师：多媒体、课件、相关图片等。
教学过程：
一、谈话导入
师：孩子们，你们喜欢春天吗？ 生：喜欢。
（找学生说说为什么喜欢春天。）
二、找春天
师：现在春天已经来了，他和小朋友一样喜欢玩“捉迷藏”的游戏，它藏起来了，正等着我们小朋友去寻找呢！小朋友，你们想到哪儿去找春天？
（引导儿童讨论，自主选择，决定参观的路线和计划，自由结合分组。） 学生讨论后决定先到田野去寻找。再在身边找。
师：今天我和小朋友先到田野里寻找春天，小朋友要仔细观察，你们可以用眼睛看，也可以用耳朵听……。（放录像）
师：田野里的春天这么美丽，在我们身边也有春天你能找到吗？ 生1：我们换上了春装，像小鸟换上了新的羽毛。 生2：天气变暖了，暖气停了。
生3：我们可以到郊外放风筝……
师：（小结）你们观察的真仔细，春天这么好，谁愿意来夸夸春天呢？采用多种形式：儿歌、诗歌、图片等（学生展示课前搜集的关于春天的资料参与全班交流）。
三、作品欣赏 师：春天的感觉真好，那么美丽！有人是这样表现的…… （出示作品学生欣赏，感受别人在表现春天时采用的方法。） 师：说说你喜欢哪幅画？为什么？
生1：我喜欢第一幅画，因为这位小朋友用彩纸剪调动学生的学习兴趣。出了许多美丽的花。 生2：我喜欢《春天来了》这幅画，小朋友在田野里玩的多高兴呀！我也想和他们一起玩。 师：让我们也试着表现春天的样子。
四、学生创作
选择自己喜欢的方式，来表现春天。
五、作业评价
每个小朋友找个同伴先自评再互评。（可采用写评语的方式）老师做好鼓励者的角色，让学生充分体验创造的快乐。
六、小结
同学们表现的春天这么多姿多彩，看，把小燕子都吸引来了。（伴随着《小燕子》音乐下课。）
第13篇：春天在哪里教案
春天在哪里
——音乐美术整合课
主讲教师：崔杰 李童心
音乐美术整合课《春天在哪里》
教学目标：
1、音乐：用欢快活泼的情绪，有感情的演唱《嘀哩嘀哩》。
2、美术：培养学生丰富的想象力，让他们通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选用自己喜欢的形式加以表现。
3、整合：培养学生用多种艺术形式表现春的意境，表达对春天和大自然的赞美之情。
教学重点：用音乐和美术的不同形式表现春天。 教学难点：
1、用轻快的声音表现黄鹂鸟的叫声。
2、认识常见颜色，用美术的形式表达自己的想法。课前准备：课件，电子琴，范画，教具。
一、发声练习
二、导入：崔：今天我们上一节音乐美术整合课
李：我们的课题是春天在哪里 崔：我们在音乐和舞蹈中追忆春天 李：我们在绘画和手工中感受春天
崔：听，一群黄鹂鸟的鸣叫声把我带到了春天
三、新授课
1、初听：让我们先来欣赏一下春天的乐曲。（同时李老师在黑板上画春天）2分钟
2、通过听歌曲和看老师的画，你感受到春天了吗？感受到春天的景色是什么样的呢？那你能找出来春天的颜色吗？（出示大屏幕）
3、图片总结到底春天是怎样的，图片配歌词。
4、教授歌曲
（1）你听出歌曲中的黄鹂鸟是怎么叫的了吗？谁能模仿一下？（出简谱）
（2）出示歌曲节奏进行歌曲练习。 （3）再听歌曲感受歌曲情绪。 让学生跟着哼唱，熟悉歌曲。
（4）找出最容易唱出歌词，并演唱，教师加以指导 （5）有感情的完整演唱歌曲。
5、教画
学习完这首歌曲，我们已经知道了春天的特征，春天春暖花开，我就拿花朵来举例子，可以画出花朵（在黑板上画），也可以用手工的方法剪出一朵花，也可以把画和手工结合起来（出示头饰），接下来让我们一起动手来表现春天吧。可以选择自己喜欢的形式来表现春天（绘画、手工制作）
播放幻灯片，欣赏绘画作品，手工作品
6、学生分组创作，师巡视辅导。（5组动手制作，5组绘画）
四、展示，用不同形式表现春天（唱，画，舞……）
五、课堂总结：希望同学们在今后的生活中能够有一双善于发现美的眼睛，能够像春天一样生机勃勃。
第14篇：教案《秋天在哪里》
秋天在哪里
—、导入; （4m）
师：孩子们，现在石老师要带大家进入一个美丽的世界，当你看到这些美丽的景色，你会想到用哪些词语来形容它们？
师：多媒体展示各种秋天风景的图画
生：大雁南飞、瓜果飘香、层林尽染、天高云淡
师：你们真了不起，这些词语我们都是用来形容哪个季节的啊？
生：秋季。
师：孩子们，你们喜欢秋天吗。石老师也很喜欢秋天，瞧，在秋天里，（多媒体）梨树挂起了——金黄的灯笼，苹果露出了红红的脸颊，稻海翻起了金色的波浪，高粱举起红红的火把。 师：孩子们，你们太棒了，今天就让我们一起寻找秋天，留住美丽的秋天。 板书：秋天在哪里
新课教授：
一、找秋天 (20m) 1,师：课前老师带大家一起去校园里找了秋天，我发现三附小的秋天可真美！你发现了吗？(5m)（板书：找秋天）
全班交流，随机重点引导感悟。
生说桂花时，师：对了，你们看，这是我们学校的桂花树，当秋天来了，远远就可以闻到浓浓的——桂花香，走近一看，绿叶丛中钻出了很多金黄的桂花。有时候我们的三附小还会下起小小的桂花雨，你们看，金黄的桂花落满了一地。 你们知道这些桂花有什么用途吗？
对了，桂花可以做桂花酒、桂花糕、桂花茶。
你们还从我们学校的哪里找到了秋天？
你们看，学校的小路上铺上了金色和红色的落叶，树叶有变红的，有变黄的，像一只只小蝴蝶停在枝头，我们学校的操场显得更美了。
2.我们从校园里感觉到了秋天，秋天还藏在很多地方，你们找到了吗？(15) 我知道很多小朋友都找到了，一定想说给大家听，谁先来？ 全班交流，随机重点引导感悟。
（1）说花时：你找到了秋天的（）花，秋天里除了（）花，还有什么花呢？ 你们看，（出示图片）秋天里，花儿竞相开放，秋姑娘来到了花园里。（板书：花园） (从桂花、菊花、一串红、牵牛花、鸡冠花中引导发现秋天花之美！ )
（2）说落叶或山林时：
从树叶中找到秋天的孩子，把你们的发现拿出来，小组看看，观察下他们的颜色。你们有什么新的发现呢？(树叶黄的不一样，金黄的、黄中带绿、绿中带黄。红叶：中间变红，慢慢颜色变浅，旁边还是绿色的) 它们的颜色是慢慢的从绿变黄的或者变红的，秋天也是慢慢的来到我们身边的。 真要感谢小树叶，他告诉我们，秋天是慢慢来到我们身边，来到我们生活中的！ （板书：树叶）
（3）说水果时：()果成熟了，你知道秋天来了，还有从哪些水果可以找到了秋天？ 橘子、葡萄、板栗、枣子
（说出秋天的不同水果，适时从生活小知识方面去引导。）
秋天给我们带来了很多好吃的水果，多吃水果能让我们的身体更健康。 你们真了不起，藏在水果里的秋天也被你们找到了。（板书：水果） ? （4）说衣服时：
刚开学时，我们穿的是——，现在——你穿的是——你穿的是——老师穿的是— 同学们能够根据温度的变化来增加自己的衣服，学会保护自己，真是很不错。
你们有没有发现一个秘密，秋天里，每下一场雨，就变得更——，正可谓一场秋雨——一场寒。这时，我们要注意保暖，多穿——衣服。
这不，我们又从哪里可以找到秋天啊？秋天就藏在我们增添的衣服中。 （板书：衣着） ? （5）说动物时：
（蛐蛐）师：你们听过蛐蛐儿叫吗，谁能模仿一下。师播放蛐蛐的叫声。 （蝉）秋天的蝉产了卵后，就慢慢的结束了自己的生命。
秋天里，有很多很忙碌的动物，你们知道是哪些动物，他们在忙什么吗？ 一些要冬眠的动物准备粮食过冬。
夏天，狗趴在地上只喘气，现在不会了，而且身上的毛长长了。（要保护自己，免得着凉，小狗也知道天气凉了）
螃蟹 秋天的螃蟹味道特别鲜美，特别好吃 从小动物身上我们也可以找到秋天。（板书:动物） ? （6）说田野时：
在秋天的田野里你看到了什么？（出示图片） 我们在丰收的田野里找到了秋天！（板书：田野） ?
小结：小朋友们真是太棒了，石老师很高兴，你们通过自己的眼睛看，耳朵听，鼻子闻等许多方面都找到了秋天，同学们从不同的地方都找到了秋天，其实，秋天就藏在我们生活的每一个地方。石老师和你们一样，找了一下秋天，我在网上，找到了各地秋天的图片，你们想看看吗？
二、欣赏秋天(5)
展示福州地区的秋天 北京香山 新疆葡萄 农村的秋天 九寨沟的秋天 看了各地的秋天，你们有什么感受啊。
各地的秋天都不一样 五彩的季节 丰收的季节 ?
三、留住秋天(15) 师：这么美的秋天，我真不想让她走！你们想把它留住吗？ 你最想留住秋天的什么？
你们有办法留住它们吗？ 上个星期向大家布置了一个作业：用你的方法留住秋天。你们留住了吗，那快点把你们的方法告诉大家吧。
(生展示树叶印画、树叶贴画、种子贴画、制作项链、制作小乌龟；朗诵诗歌；用动作表演大雁、花开了、落叶 蚂蚁 松树准备粮食过冬等等)（根据时间掌握）
看到大家有这么多方法留住秋天，石老师也想留住秋天，我要用歌声来留住秋天，你们想不想听，这是一首大家熟悉的歌，对了，这首歌是《春天在哪里》，石老师把它改编成《秋天在哪里》，会的孩子跟我一起唱吧。 播放《秋天在哪里》
秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里。 看见金落叶呀，看见红枫叶，还有那会唱歌的小蛐蛐。 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩
秋天在小朋友的眼睛里，还有那会唱歌的小蛐蛐。
（视时间）你们想不想也编编这首歌啊，那小组讨论下，跟小伙伴商量下，编一首怎样的歌曲，来唱一唱秋天在哪里。
生小组演唱。
最好，让我们一起站起来，再随着这美妙的歌声，走进大自然，再次感受这美丽的秋天吧！
秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里。 看见金落叶呀，看见红枫叶，还有那会唱歌的小蛐蛐。 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩
秋天在小朋友的眼睛里，还有那会唱歌的小蛐蛐。
秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里， 看见果子熟呀，看见菊花开，还有那搬食物的小蚂蚁。 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩
秋天在小朋友的眼睛里，还有那搬食物的小蚂蚁。
第15篇：《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教学设计
教材分析：
《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做出对人们有益的事情；幸福就在有益于人类的劳动中。 教学目标：
1．学会本课生字、新词，有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。
3．体会对比手法表达的特点及效果。 教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。 教学难点：
1.通过学习，明白幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。2.理解“领悟”一词的含义。 课前准备：
教师：课件。
学生：预习课文，学习生字词。 教学过程：
一、谈话导入
1．课件出示小诗，生自读。 幸福是什么？我常常想…… 我问森林，
森林说：“幸福就是不再听到树木被砍伐的声音。” 我问小草，
小草说：“幸福就是为大自然增添一抹绿意。” 我问蚂蚁，
蚂蚁说：“幸福就是搬到一块大糖果。” 我问妈妈，
妈妈说： “幸福就是我们一家人永不分离。” 我问同学, 同学说：“幸福就是结交一个好朋友。”
2．师说：同学们，你认为幸福是什么？（例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时是幸福的。）
师：同学们说的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？幸福究竟在哪里呢？今天就让我们一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案吧？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。
二、汇报知识，识字学词
1.通过预习课文，同学们解决了哪些问题？写在你们的问题生成本上。课文内容都了解了吗？还有哪些没有解决的问题呢？
（小组内完成，包括注意的字词） 2.课件展示生字词。
三、自主学习，整体感知。
1．学习提示：
（1）默读课文，找出能体现文章叙述顺序的一个词，借此理清文章脉络。 （2）画出文章的中心句。 2．交流汇报
（1）依据“十年以后”这个词将全文分为两部分：十年前和十年后。 （2）中心句：幸福就在有益于人类的劳动中。
四、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
1．合作学习十年后的部分 教师出示学路建议
（一）
（1）自读十年后的部分，想想三个孩子十年中分别从事了哪些工作，找到了怎样的幸福？画出有关语句，仔细品读。
（2）小组交流画出的语句，谈谈对“幸福就在有益于人类的劳动中。”的理解。 2．交流汇报 （1）生汇报
第一个孩子 医生 把病人治好 第二个孩子 各种工作 对人类有益 第三个孩子 农民 生产粮食 （2）指导朗读
三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。
（3）师生接读三个青年的话。
（4）引导理解“幸福就在有益于人类的劳动中。” 师：三个青年找到的幸福有没有相同之处？ 总结：幸福要靠劳动，做出对人们有益的事。
过渡：十年前，孩子们也做了好事，为什么没有体会到幸福呢？
3．合作学习十年前的部分 教师出示学路建议
（二）
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？（首先……然后……最后……） （2）他们的心情怎样？画出有关词句。 （3）他们为什么这么快乐？ 4．交流汇报
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？你从中体会到什么？他们的心情怎样？ （2）指导朗读：读出高兴、愉快的心情。 （3）他们为什么这么快乐？
过渡：如果说十年前他们从劳动中感受到了快乐，十年后他们则真正感受到了幸福。十年后他们对自己的这场劳动有什么新的认识？
（4）出示：青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”（指导读出激动的心情）
“多大的好处”指什么？
（5）对比阅读十年前和十年后泉井周围的变化，体会对比手法表达的特点及效果。
过渡：相信同学们也领悟到了“幸福就在有益于人类的劳动中。”
五、拓展延伸，畅谈幸福：
你认为幸福还在哪里？ 你想追求什么样的幸福？
师总结：你们的话证实你们已领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
六、课堂巩固，仿写练习：
对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐； 对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献； 对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼； ……
你能接着写下去吗？试一试吧。
七、交流总结
师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。那么此时同学们觉得自己是幸福的吗？（齐唱《幸福拍手歌》）
八、作业布置
1.搜集有关劳动和幸福的名言名句。2.阅读毕淑敏的《提醒幸福》 板书设计
幸福在哪里
幸福就在有益与人类的劳动中。
第16篇：《幸福在哪里》教案
《幸福在哪里》教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。
3、体会对比手法表达的特点及效果。课前准备
教师：课件。
学生：预习课文，学习生字词。 计划课时
两课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。有人说幸福是感受生活中的点点滴滴，那么在你们的眼中幸福又是什么呢？（板书“幸福”）？你有过幸福的感受吗？（找一名学生作答）怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走一篇童话故事，找寻其中的答案吧！
二、初读课文。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、检查学生学习情况。
3、边听边思考，课文讲了一件什么事？
三、再读课文。
1、学生自由读文。
2、小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。
四、精读课文，领悟幸福的真谛。
课文向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从 三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
五、作业。
1、有感情朗读课文。把自己不懂的问题写下来。
2、摘抄自己喜欢的段落。
第二课时
一、谈话导入
通过上节课的学习，你认为什么是幸福？（引出课题）
这节课，我们再次走进《幸福在哪里》这篇童话故事，深入感受幸福的滋味。
二、出示学习目标
1、理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。
2、体会对比手法表达的特点及效果。
三、自主学习，整体感知。
1、学习提示：
（1）默读课文，找出能体现文章叙述顺序的一个词，借此理清文章脉络。 （2）划出文章的中心句。
2、交流汇报
（1）依据“十年以后”这个词将全文分为两部分：十年前和十年后。 （2）中心句：幸福就在有益于人类的劳动中。
四、精读课文，领悟幸福的真谛。
1、合作学习十年后的部分
（1）自读十年后的部分，想想三个孩子十年中分别从事了哪些工作，找到了怎样的幸福？画出有关语句，仔细品读.（2）小组交流画出的语句，谈谈对“幸福就在有益于人类的劳动中。”的理解。
2、交流汇报 （1）生汇报
第一个孩子 医生 把病人治好 第二个孩子 各种工作 对人类有益 第三个孩子 农民 生产粮食 （2）指导朗读
三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪地读读他们说的话。
（3）师生接读三个青年的话。
（4）引导理解“幸福就在有益于人类的劳动中。” 师：三个青年找到的幸福有没有相同之处？
总结：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事。 过渡：十年前，孩子们也做了好事，为什么没有体会到幸福呢？
3、合作学习十年前的部分
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？（首先„„然后„„最后„„） （2）他们的心情怎样？画出有关词句。 （3）他们为什么这么快乐？
4、交流汇报 （1）三个牧童是怎样挖泉井的？你从中体会到什么？他们的心情怎样？ （2）指导朗读：读出高兴、愉快的心情。 （3）他们为什么这么快乐？
过渡：如果说十年前他们从劳动中感受到了快乐，十年后他们则真正感受到了幸福。十年后他们对自己的这场劳动有什么新的认识？
（4）出示：青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”（指导读出激动的心情）
“多大的好处”指什么？
（5）对比阅读十年前和十年后泉井周围的变化，体会对比手法表达的特点及效果。
过渡：相信同学们也领悟到了“幸福就在有益于人类的劳动中。”
五、拓展延伸，以一带多
《给别人的幸福让路》 （《阅读与表达》第165页）
学习了这篇课文，我们领悟到了幸福的含义，那么怎样做也能给别人带来幸福呢？让我们一起走进拓展阅读《给别人的幸福让路》。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、说说文章的主要内容，从中你有什么感受？
3、联系《幸福是什么》这篇课文，说说两篇文章之间有什么异同之处。
六、当堂检测
1、文章告诉我们了一个什么道理？
2、学习课文后，你对幸福有什么新感悟，谈谈你的感受。
七、课文总结。
今天，我们共同领悟到了幸福就在有益于人类的劳动中。就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。
八、板书设计
幸福在哪里
医生（治病） 工人（劳动） 农民（耕田）
幸福就在有益于人类的劳动中
第17篇：秋天在哪里教案
秋天在哪里
教学目标：
1、观察认识秋天的季节特征，在情境任务中发现秋天，知道秋天是个美丽的季节，感受秋天的美。培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
2、活动中培养学生集体观念，体验胜利，并乐意与大家分享胜利的喜悦与效果。在探索环节中增强学生合作意识和协调能力。
3、体会秋天果实的来之不意，并能发自内心地赞美和珍惜农民伯伯的辛勤劳动。帮丢丢找秋天分享胜利的果实
教学重点：能正确，流利地朗读课文，初步学会有感情地朗读课文。
教学难点：通过本课的学习，使学生感受大自然的美丽和可爱，通过观察、想象、体会等教学手段，使学生在充分的语言环境中感受文字的优美，从而学习有感情地朗读课文。 教学准备：图片
制作“最佳色彩奖”和一些“团结星”。
教学过程：
活动
一、帮丢丢找秋天
1、激趣：小朋友们，遇见你们我可真高兴！因为我听说你们都是乐于助人的热心小朋友。这下丢丢可有救了。丢丢是谁呀？他原来和你们一样也是二年级的小学生，可是现在却变成了一只小老鼠，这是怎么回事？让我们来看看丢丢的遭遇吧。
2、《丢丢的遭遇》
一只哭泣的小老鼠：“呜~~我是丢丢。我和你们一样是个二年级的小学生，前天晚上我做了个梦，醒来就变成了这样。可是我记得恶魔对我说……”长翅膀的恶魔：“想变回小学生只有一个方法，5月1日前告诉我秋天在哪里。否则让猫吃了你。”丢丢边哭边说：“小朋友们，现在可是春天，秋天在哪里啊？”
揭题《秋天在哪里》
3、激情：
5月1日不就是明天吗？热心的小朋友们，你们谁愿意协助丢丢？好，让我们一齐加入到（贴板书：帮丢丢找秋天）的行列里来吧！可现在是春天，从哪里找秋天呢？这不，好心的秋姑娘给我们送来一组照片，小朋友们睁大眼睛找找秋天到底藏在哪里。
（出示课件）找秋天。
4、学生交流找到的秋天。
师：丢丢，你好，我们找到的秋天有：
1、叶子慢慢变黄；2农民伯伯开始大丰收……丢丢你收到信了吗？
《丢丢的回话》：谢谢你们，我收到信了，瞧，因为你们的协助，我又变回原来的自身了。我真高兴，我想邀请小朋友们与我一同分享胜利的果实。你们愿意吗？
过渡语：因为大家的齐心协力，终于协助丢丢解决了困难。小朋友们，谈谈你现在心情如何？啊，我为你们感到骄傲，请你们给自身一个“呱呱叫”（手势）。太棒了，丢丢向我们发出了邀请，想去吗？
让我们开开心心地一同分享胜利的果实吧！ 活动二 分享胜利的果实
这里还有收获的果实，你们看，（出示课件水果）
这些果实有些还藏在老师的包里。你们想要吗？好，下面我们来做一做摸一摸 猜一猜的游戏，谁猜对了， 老师就奖给谁，他就站在讲台上。
过渡语：原来景色的变化和水果都能告诉我们秋天在哪里，看着这么美的景色，享用这么多美味的秋天的果实，谁来夸一夸秋姑娘？（学生各抒己见。）
活动三 赞秋天
1、过渡：在我眼里秋天是黄色的，那是落叶的颜色。在你们眼里秋天是什么颜色的？谁说得好，奖给他“最佳色彩奖”。（学生们纷纷举手说自身眼里秋天的颜色。）你们知道吗？有一个地方的秋天是彩色的呢。来，让我们一起去“农夫果园”瞧瞧那里多彩的秋天吧。
图片《农夫果园》。
2、问题串串烧：来到果园，你看到了哪种颜色的秋天？来指一指。这么多果树和庄稼，是谁种的呀？农民伯伯是为自身种的吗？那他为了谁？想一想，从春天播种到秋天收获，农民伯伯整整辛苦了两个季节，并且年年如此。有一首诗写得好，我们来背一背：悯农。这首诗告诉我们什么？我们应该怎样对待粮食与水果？（贴板书：珍惜）
联系：你们是不是觉得有点疲倦了？想一想，我们上一节课只要40分钟，而农民伯伯种粮食却是年年春种秋收，谁的时间更长？谁更辛苦？
小结：我们要珍惜农民伯伯为大家种出了一个多彩的秋天，让我们给农民伯伯敬个礼，由衷的说一句“农民伯伯，您辛苦了！”（贴板书：辛苦了）
你们说这个“最佳色彩奖”应该颁发给谁？（全班异口同声：农民伯伯）
师代表全班小朋友，将“最佳色彩奖”贴上黑板。这要感谢秋天，我们更要感谢为我们辛勤劳作的农民伯伯。
活动四
留秋天
秋天马上就要过去，你们想留住秋天吗？那要怎么留了？说说看
老师也非常喜欢秋天，想用诗歌的形式把他留下，我们一起看看这时还有一点时间，用你们的方式留住秋天吧，开始吧！
I诗：《让我告诉你》
“让我告诉你 秋天在哪里 秋天在飘落的黄叶里 让我告诉你 秋天在哪里 秋天在各色的水果里 让我告诉你 秋天在哪里 秋天在小朋友的眼睛里 让我告诉你 秋天在哪里 秋天在农民伯伯的汗水里”
2画秋天
拿起手中的画笔，尽情地描绘你们眼中多彩美好的秋天吧！
第18篇：你家在哪里教案
《你家在哪里》教案
教学目标：
1、能够用积极地态度参与、感受、体验河南地方戏。
2、了解河南著名豫剧表演艺术家常香玉的生平及代表作。
3、能用优美的声音有感情的演唱歌曲《你家在哪里》。
4、让学生体会到身为河南人感到骄傲和自豪，从而热爱自己的家乡。教学重点：能用优美的声音有感情的演唱歌曲《你家在哪里》。 教学难点：唱出歌曲的感情。
教学方法：情境法、模唱法
教具准备：多媒体课件、电子琴
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
1、播放豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》的视频。
问：这段唱段属于 剧，是 的代表剧目 中的选段。
2、介绍河南豫剧和常香玉大师。
3、引出今天学习的内容。
今天我们就来学习一首具有河南豫剧风格的戏歌，电视剧《常香玉》的主题歌《你家在哪里》。
二、情感体验，学习新课。
1、初听歌曲，初步体会歌曲所表达的情感。
思考：①这首歌曲与以往学过的歌曲有什么不同？你听完后有什么感
受？
师介绍戏歌：把戏曲唱腔和通俗歌曲结合起来的一种艺术形式。是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。 ②我们从歌曲中可以听出常香玉是一个什么样的人？
2、复听，轻声跟唱学习歌曲。
3
4
5 1迹、特产等。
2人的自豪感。
、跟琴学习演唱歌曲。、解决难点。 歌曲中哪一句最能体现出我们河南豫剧的味道？唱一唱。、完整的有感情的跟着伴奏演唱歌曲。
三、课堂延伸、欣赏歌曲《你猜猜咱河南都有啥》，引导大家说一说河南的名胜古、说一说你知道的音乐杰出人物以及代表作。激发学生作为一个河南
四、课堂小结 教师小结，在《天南地北河南人》的歌声中结束本节课。
同学们，通过本节课的学习相信大家对我们的家乡又有了更多更深的了解，我们也会更加热爱我们的家乡，若干年后，你也许会离开家乡去创业，不论你走到天南地北，都不能忘了我们是河南人！
第19篇：《秋天在哪里》教案
《秋天在哪里》教案
教学目标
1.了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天季节特征，体验发现秋天的乐趣。感受秋天的美，感受大自然的美。
2.培养观察、表达、合作的能力，培养热爱大自然的情感。3.感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。
教学重点：了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物的变化，体验发现秋天的乐趣。
教学难点：培养学生热爱秋天，亲近大自然的情感。 教学准备：课件、秋天相关图片和视频 教学过程
一、谜语导入，引出话题 谜语：红花配绿叶，二人的世界 谜底:秋天
(红=火/绿叶=禾/。二人=天，“世界”两字提示:世界=天下=天) 师：请同学们猜猜这是哪个季节？（秋天）
揭示课题：今天我们来学习秋天在哪里（板书：秋天在哪里）请同学们打开书本18页。
二、引导发现，寻找秋天
师：秋天没有春天五彩斑斓的鲜花，没有夏天茂盛异常的绿树，没有冬天纷纷扬扬的雪花，但秋天是一个成熟的季节，是给人们带来希望的季节，是充满感情和智慧的季节。那秋天在哪里呢？我们今天就一起来找秋天、赏秋天、赞秋天、留秋天。
1、找秋天
（1）学生从实际生活中找秋天。
师：同学们，秋天呀就像是一位漂亮的秋姑娘，悄悄的来到了我们的身边，我们身边的每一件事物上都有秋姑娘的影子，下面我们一起来找找秋姑娘的影子在哪里呢！ （2）教师引导在图片中找秋天。
出示课件，一些图片和视频文件，从天气、人的生活和动植物的变化方面，要求学生说出找到了秋天。
板书：①天气——凉了。（一段立秋时的天气预报，让学生明白天气逐渐凉爽了。）
②人的生活——衣服厚了、忙碌了。（天气逐渐变凉，人就会加厚衣服：农田里的庄稼成熟了，人们要忙碌的收庄稼。） ③植物——成熟、落叶。 ④动物——大雁南飞、蚂蚁储食。 （3）朗诵诗歌《秋天在哪里》。
出示课件，《秋天在哪里》的一首小诗，师生一起有感情的朗读。
秋天在哪里
大树说，秋天在我的叶子里， 菊花说，秋天在我的花瓣里， 桔子说，秋天在我的果实里， 苹果说，秋天在我的脸蛋里， 大雁说，秋天在我的飞行里。 妈妈说，秋天在我的毛衣里。 找到了！找到了！ 秋天就在我身边， 我在秋天的怀抱里。
2、赏秋天
（1）师：刚才同学们在很多地方找到了秋天，秋姑娘为了奖励大家，给了我们一张秋天王国旅游船票，我们出发去看看吧！
师：（出示中国地图，指出福建位置）我们福建的秋天是凉爽舒适的，不同地区的秋天是不一样的，我们一起去看看吧！（出示课件---祖国各地不同的秋天美景）
在优美的乐曲中出示各地方不同的秋天景色，让学生在欣赏秋天的同时，初步感受秋天的美。（出示图片:北京的香山公园、九寨沟秋景、吐鲁番的秋天、佛山秋色）
（2）你还知道哪个地方秋天的景色？你是怎样知道的？（学生汇报）
3、赞秋天
（1）歌唱《秋天在哪里》。
师：秋天真美呀！她不仅给我们带来了美丽的秋景，还给我们带来了香甜的果实。我好想赞美秋天呀。我想唱歌，我这里有一首改了歌词的《秋天在哪里》，我们一起唱吧。
出示课件，修改后的歌词：秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那小朋友的眼睛里，看见黄的叶呀，看见熟的果，还有那会唱歌的小黄鹂，滴哩哩哩滴哩哩，滴哩哩哩，滴哩哩哩滴哩哩，滴哩哩哩，秋天在那小朋友的眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂”
秋天在哪里呀? 秋天在哪里呀? 秋天在那绯红的枫叶里 这里有红叶呀,这里有红枣 还有那甜如蜜的小黄梨， 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 秋天在收获的果林里, 还有那甜如蜜的小黄梨， 秋天在哪里 秋天在哪里呀? 秋天在那湖水的倒影里 映出黄的花呀,映出红的枣 还有那甜如蜜的小黄梨 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 秋天在湖水的倒影里, 还有那甜如蜜的小黄梨 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩, 嘀哩哩嘀哩嘀哩哩 秋天在湖水的倒影里, 还有那甜如蜜的小黄梨。
（2）小组活动，赞美秋天。
师：赞美秋天的方法有很多，小组讨论一下，你们想怎样赞美秋天呢？可以和老师一样把这首歌的歌词改一改，也可以朗诵一首诗，还可以说一句话，或者是其他的方法，我们一起赞美秋天吧！
4、留秋天
（1）让学生说说自己最想留住秋天的什么？
（2）小组讨论，学生汇报。（根据学生的特长，要求学生自由结合，分小组讨论自己留住秋天的方法，并付诸于行动，同时教师播放轻音乐，让学生在优美的音乐声中，绘画、手工制作，或者其他，最后把学生的作品展示一下。）
三、总结
师：同学们，秋天是漂亮的，你们的秋天更是漂亮的，看来呀，秋天已经留在你们每一个人的心中。让我们再一次感叹吧——秋天多么的美丽，让我们一起再一次唱起那首《秋天在哪里》吧！
板书设计
第20篇：春天在哪里教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动的方式，下面是小编为大家整理的关于春天在哪里的教案，欢迎大家的阅读。
春天在哪里教案一
教学目的
1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么那么”仿写句子。
3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。
教学重难点
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。
2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。
教学准备
1.生字卡片
2.课前收集春天的有关资料图片、诗歌、词句、影象等
3.多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣
1.同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
2.有一位著名的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。（师板书课题，生齐读课题）
3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做？
3.检查、指导识字。
（1）教师出示生字卡片，指名学生认读
师相机指导“翠、笋、蚕”是平舌音；“纱、阵”是翘舌音；“阵、探、蚕”是前鼻音；“轻、秧”是后鼻音；“舞”是第三声；“雾”是第四声。
（2）你们能给生字宝宝组词吗？看谁组得又快又多
（3）你们有什么好方法记住它们呢？
师指导“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 （尊重学生的个性，识字方法不强求一致。）
（4）巩固练习赛读生字卡片、开火车组词
（5）练写生字
（6）实践检查把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？
（7）指名分节读课文，要求准确、流利。
三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文，思考春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。
2.指名回答，老师板书枝头、草原、竹林、田野。真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。
第二课时
一、复习导入
美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里、在田野里。 自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
二、品读感悟
1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）
第一节
A课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。
B出示文字
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生自读、讨论有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
第二节
A启发谈话草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服，你会是什么心情？能读出这种心情吗？
第三节
A引导学生质疑“雨”与“探”有什么关系？为什么用感叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
B出示文字
竹笋从地下探出头来啦！
竹笋从地下长出头来了。 对比异同，感情朗读。
第四节学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么那么”说一句话。 （此处设计没有固定教学顺序，顺学而导） 4.师生合作，以问答形式朗读全文。
3.背诵课文。（根据板书自由练背，指名背诵）
三、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。
四、实践活动
小组合作仿照课文写一段。 提示春天在小河里
五、布置作业
选择找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天
春天在哪里教案二
教学思路
通过春游前给孩子们上一堂音乐课《春天在哪里》，让幼儿了解春天的主要特征，感受春天的美，并让幼儿能够结合肢体动作来大胆表现、表演。培养幼儿热爱大自然的一种情感。
活动目标
1.让幼儿在欣赏音乐的基础上完整学唱歌曲
2.让幼儿了解春天主要特征，结合肢体动作大胆进行表演唱
活动准备
磁带、春天的图片
教学重点
幼儿了解春天主要特征
完整唱这首歌曲
教学难点
幼儿能否运用肢体动作来表演唱
活动流程
引起兴趣——>幼儿欣赏——>学唱歌曲——>表演唱
活动过程
一、出示春天的图片，引起兴趣
老师提问:
1.小朋友们，图片上面你们看到有什么啊？（抽个别幼儿回答）
2.春天美吗？你们喜欢春天吗？（幼儿集体回答）
二、了解春天的主要特征
老师提问那请小朋友们说说春天有哪些主要特征？（幼儿自由讨论）
老师通过幼儿讨论，请几位幼儿能够用完整的语言来讲述春天的主要特征，
老师对幼儿语言用法错误进行纠正。
最后老师归纳小结一下春天有哪些主要特征
三、幼儿欣赏歌曲
1.播放音乐，让幼儿感受聆听春天美
老师提问你们在歌曲里听到了什么？歌曲里有没有刚才老师讲述过的春天的特征哪？
2.老师示范演唱，幼儿学唱
四、表演唱
1.老师通过肢体动作表演给幼儿看
2.幼儿跟着老师做
3.老师把幼儿分组，让幼儿分组进行表演，老师巡回指导，个别指导。
4.每组幼儿派代表进行表演唱，老师进行讲评
活动小结
通过这次活动，我们小朋友不仅学会了一首春天的歌曲，还了解了春天的主要特征。老师将要组织一次春游，让小朋友到外面去感受一下春天的美，找一下春天还有哪些特征，好不好啊？（激起孩子们对春游的兴趣）
