赵州桥面试教案模板
推荐第1篇：赵州桥教案
《赵州桥》第二课时教学设计
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：让学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
教学难点： 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感 课前准备：
1、学生课前预习，准备作文草稿本
2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT 教学过程：
一、复习导入
1、师：上节课我们学习了《赵州桥》的生字词，今天，老师要考考同学们生词 掌握得怎么样？（出示幻灯片）
2、生个别读，齐读
二、学习课文
1、师：1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全 国重点文物保护单位。赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。听了老师的介绍，我们知道了赵州桥的名声实在是大，请同学们翻开课文，如果用第一自然段中的一个词语来形容，会是什么呢？（生答） （师板书世界闻名）
2、请同学们自由读第一自然段，除了告诉我们赵州桥世界闻名之外，还告 诉了我们什么？（生答） （出示幻灯片）
3、过了一千四百多年了到现在还依然横跨在洨河上，多么不容易啊！你们 能通过朗读把这悠久的历史读出来吗？（多种形式读）
4、学习第二自然段
（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二自然段，一边看书上的 插图，说说这个自然段主要写了赵州桥的什么特点？（学生默读，勾画）
师板书：雄伟
（2）（出示幻灯片）赵州桥特别的地方有那些呢？
A：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全 部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。读出“雄伟”，个人赛读
B：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥 史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁， 又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）
师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特 路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经 不存在了。但是赵州桥呢？
出示文字：赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌， 但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。 师：从这段文字里你知道了什么？
预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）
（3）现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现
赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既„„又„„”来连接。谁能用“既„„ 又„„”把赵州桥“雄伟”“坚固”的连起来？（学生说）
5、学习第三自然段
（1）师：赵州桥还有什么特点呢？（学生自由读第三自然段） 生回答，师板书:美观
（2）赵州桥的美观体现在哪些地方？ 生回答，师随机出示幻灯片
（指导朗读）读出精美，读出了不起。 （3）指导背诵，师出示幻灯片。
（4）同学们，你们很会读书，第二自然段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三自然段表现了美观，这两段之间课文用了一句话把他们连起来，能把它找出来 吗？（生找句子）
师：（出示幻灯片）这句话总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固， 又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观，起到了承上启下的作用， 这是个过渡句。
三、总结全文，升华主题
（1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄 伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段 （2）最后，让我们夸夸赵州桥吧？生回答板书设计
悠久
雄伟
坚固
美观鲜活
19.赵州桥 1300年
长、宽
世界文明 没有桥墩 图案精美
推荐第2篇：赵州桥教案
19、赵州桥 第二课时 教学目标： 1复习巩固生字词 2有感情地朗读课文，认识过渡句，并背诵喜欢的部分。 3在积累语言的同时，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。 4了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点： 1有感情地朗读课文，认识过渡句，并背诵喜欢的部分。 2在积累语言的同时，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。 教学难点：积累文中的优美语句，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。 一 复习导入 1师：今天我们继续学习第十九课《赵州桥》，看老师写课题，谁来读？ 2师：上节课我们学习了生字新词，初读了课文，了解了主要内容，还学习了第一自然段，下面让我们一起复习上节课的内容。 （1） 复习生词 赵县 横跨 坚固 雕刻 智慧 石匠 砌成 安济桥 世界闻名 回首遥望 双龙戏珠 历史遗产 （2）复习课文内容 师：生词你们都读准了，让我们打开书大声读课文，回忆课文是从哪几个方面写赵州桥的？ 生：雄伟、坚固、美观 3师：看来上节课大家学得不错，这节课，让我们一起走进课文，了解赵州桥的建造特点，积累文中的优美语句，学习围绕一个意思写一段话并练习仿写。 二 品读学文
（一）学习第二自然段 1默读第二自然段，看看课文主要是围绕哪句话写的？用“——”画下来 生：这段主要写了赵州桥非常雄伟。 2课文是如何将赵州桥非常雄伟写具体的呢？请先用“~~~~”画出相关的语句，一会汇报交流。 预设： （1） 生：我从“桥长五十多米，……两旁走人。”这句话体会到赵州桥非常雄伟。（出示句子） 师：你是从桥的长度和宽度体会到的，长有（生：五十多米）宽有（生：九米多）同学们咱们的教室从前黑板道后黑板大约有 米，五十多米相当于 个那么长，九米多相当于 个那么宽。作者运用了列数字的方法把赵州桥非常雄伟写具体的。（板书：列数字） 师：同学们，让我们从时光隧道回到1300多年前，当大多数的桥还只能走人时，而（学生接读一二句） 还从哪句话体会出赵州桥非常雄伟？ （2） 生：“这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。” 师：能具体说说吗？ 生：材料是石头，没有桥墩。（板书：材料、外形） 师：赵州桥与我们看到的跨河大桥有什么不同？（出图对比：没有桥墩） 桥墩起到支撑桥身的作用。 师：赵州桥完全不需要桥墩就能横跨在37米多宽的桥面上，多么有气势啊！读（生看着课件读句子） 师：这句话通过写它的建筑材料和外形特点把赵州桥非常雄伟写具体的。 师：还有哪句话是写外形的？ 生：“大桥洞顶上的左右两边……”（课件演示） （3） 谁能看着老师的问题，试着介绍一下赵州桥，先自己练一练。（指名） 幻灯：a赵州桥有多长，有多宽？ B这么长的桥，有什么特点？ C大桥洞顶上的左右两边还各有什么？ 师：听了你的介绍，同学们，你们觉得赵州桥雄伟吗？用你们的朗读来告诉人们赵州桥非常雄伟。（我请大家齐读第一句，请 读后面） （4） 师：所以人们对这种设计给予了高度的评价，说它是建桥史上的一个（生：创举） 师：什么是创举？（指名）你是用什么方法理解词语的？ 师：这种设计有什么好处呢？（指名） 师：你说了几个好处？课文中用了哪组关联词将这两个好处连起来的？（生：既……又……） 师： “既……又……”是一组表示并列关系的关联词，写出这种设计的两个好处，让我们一起读读这句话，老师读前边，男生读第一个好处，女生读第二个好处。 师：多么坚固的赵州桥呀。
（二）学习第三自然段 1师：赵州桥还有什么特点呢？自己小声读第三自然段，画出概括它特点的那句话 （指名汇报） 投影出示：“这座桥不但坚固，而且美观。” （1） 读后你发现了什么？（前半句是说上文的，后半句是说下文的） （2） 师：我们把这句话叫做过渡句，它在文章中起承上启下的作用，在你的习作中也可以运用过渡句，使内容更连贯。 （3） 让我们再读读这句话。 2师：同学们，假如我们现在就站在了赵州桥上，看到了栏板上雕刻的精美图案，无数只龙栩栩如生，快找找，它们都藏在哪了？请在书中画出相应的语句，练习读一读（出示图片） （1） 这是哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。 （2） 作者是运用什么句式将这几幅雕刻展现在我们面前的？（有的……有的……还有的 ） （3） 你能给大家读一读吗？（指名比赛读） （4） 既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？老师给你们一分钟的时间，自己试着记一记。 （5） 谁能看着图说一说？ （6） 没有图了，谁还能说？ （7） 看看你填的句子和前后有什么联系？（出示整段，我请一个同学读前面，一个同学读中间，一人读最后，大家仔细听，看看你有什么发现） 生：我们填的内容是具体描写，前面是概括描写，后面是总结。 师：作者运用了“总分总”的写作方法写出了赵州桥的美观， 我们也学着作者的写法选择一个场景进行具体写，（出示图和提示）打开我们的练笔本。（生写师巡视） 师：谁来读？（指名） 三 总结全文 1 赵州桥以它雄伟、坚固、美观的特点吸引了许多外国桥梁专家参观学习，作为一名中国人你有什么感受？（自豪） 2让我们带着自豪感齐读最后一段。 3作者不仅赞美了赵州桥，同时也赞美了设计和造桥的劳动人民，再读！ 四 作业： 1将喜欢的段落背下来2完成书后第三题3推荐阅读《建筑工》。
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赵州桥教学设计
仙佛学校 徐年o04232078 教学目标
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重难点
1、让学生了解赵州桥的建造特点体会作者的表达方法。
2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
一、复习导入，整体感知。
1、复习本课的生字词语。
2、介绍赵州桥似的具体位置。
3、出示赵州桥的图片及有关诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。
4、今天我们继续学习19课，齐读课题。板书课题 ：19 赵州桥
初读课文，课文给我们介绍的是一座什么样的赵州桥？
二、学习课文，自读自悟。
根据课文内容填空：（ ）的赵州桥，将课文中有关的词语画下来。
三、全班交流（读句子，谈体会）：
预设答案：
雄伟、坚固的赵州桥
1、长度、宽度：抓住数字，与学生的生活实际比较（如教室、操场的长宽），体会“雄伟”。有感情朗读句子。
2、建筑材料：全部用石头砌成。图片展示
3、形状特点：
1）没有一个桥墩，只有一个拱形的大桥洞。做实验 2）桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞。 出示图片
4、结合图片展示：说说“一大四小”拱形设计的好处，读读有关句子，体会设计之精妙。
什么叫“创举”，为什么称之为“创举”？
这种设计，指的哪种设计？（如减轻冲击力，节省石料等） 师生合作朗读第2自然段（师读总起句），师小结本段的结构特点。 美观的赵州桥
1、有的……；有的……；还有的…… 1）自由朗读，想象栏板上精美的图案。 2）图片欣赏：欣赏栏板上的图案。 3）根据课文内容填空： 课件
栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着（ ），嘴里（ ）；有
的刻着（ ），前爪（ ）；还有的（ ）。
2、所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（雕刻技术精湛，图案栩栩如生。）
3、全班合作朗读第3自然段。
4、出示句子“这座桥不但坚固，而且美观”，说说这样写好在哪里。
（“坚固”概括上文内容，“美观”引出下文。）
四、让我们一起夸夸赵州桥。
可就某一方面，也可从几个不同侧面夸赵州桥；
可就课文内容夸，也可把自己从课外了解到的有关知识补充进来。
五、这精巧的设计。
精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。自由朗读最后一段，想想应带着怎样的感情朗读。（骄傲、自豪） 指名朗读，表达出自己此时的感受。
六、课后延伸：课件
1、我国宝贵的历史遗产。
2、北京的古建筑，中华传统文化 板书设计：
雄伟
赵州桥 坚固 智慧和才干
美观
课后反思：
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
1、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
2、采用多种学习方式并存，自主选择。这样充分调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
不足之处：
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。
推荐第4篇：赵州桥教案
19 赵州桥
第二课时
【教学内容】
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。 【教学目标】
通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。 【教学准备】
师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文，赵州桥图片。
一、赏图入境──观桥
今天我们要继续学习19课，这篇课文向大家介绍的是一座古老的桥梁。请看大屏下面就让我们一起来静静的欣赏
我们学习了
1、2自然段，回顾这两个自然段的内容，边看图边向你的小伙伴说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。
二、品读感悟──赏桥
小组内合作学习第三自然段。完成以下问题，选出代表班内展示。
1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）
说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏
4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）
6、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）
⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
⑶作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真
栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
三、合作探究──议桥
小组合作交流学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干；才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
四、美文赛读──赞桥
师：大家已经非常了解这着名的古桥了，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声
音表情都应是甜美的。
让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵州桥吧！
五、拓展交流──梦桥
师：夸得好！我看出赵州桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？ 生：（异口同声）想！
师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？大家真是妙语如珠，才思敏捷。
中国十大名桥
● 卢沟桥位于北京广安门西南10千米，建于1189年，是一座联拱石桥，长约265米，有241根望柱，每个柱子上都雕着狮子。
●广济桥位于广东潮洲东门外，是我国古代一座交通、商用综合性桥梁，也是世界上第一座开关活动式大石桥，有“一里长桥一里市”之说。
●五亭桥位于扬州瘦西湖内。桥基为12条青石砌成大小不同的桥墩；桥身为拱卷形，由3种不同的卷洞联合，共15孔，孔孔相通，亭亭之间的廊相连。
● 安平桥位于福建晋江安海镇。桥面由7条大石板铺成，桥头有六角五层砖构宋塔一座，为中国古代最大的梁式石桥，有“天下无桥长此桥之誉。
● 赵州桥位于河北赵县的河上，是一座单孔石拱桥，桥面宽10米，两侧42块模仿板上刻有龙兽状浮雕。
● 十字桥 位于山西太原市晋祠内。桥梁为十字形，全桥由34根铁青八角石支撑，柱顶有柏木斗拱与纵、横梁连接，上铺十字桥面。
● 风雨桥 位于广西三江县程阳村边林溪河上。为石墩木面瓦顶结构。桥上建塔形楼亭5座，可避风雨。整座桥梁不用一根铁钉，精致牢固。
● 铁索桥位于四川泸定县的大渡河上。全长136米，宽3米，由13根碗口粗的铁链系在两岸的悬崖峭壁上。其中9根并排着的铁链上面铺有木板，就是桥面，另外各2根在桥面两侧，就是扶手。每根铁链重约2000千克。
● 五音桥 位于河北东陵顺治帝孝陵神道上。桥面两侧装有方解石栏板126块，敲击能发出奇妙的声音。
● 玉带桥位于北京颐和园。用白石建成，拱圈为蛋尖形，桥面呈双向反弯曲。桥身用汉白玉雕砌，两侧雕刻精美的白色栏板和望柱。有“海上仙岛”的美称。
六、作业
我们班的同学非常有创造力有梦想，下去之后希望大家展开充分的想象力插上梦想的翅膀，画一座自己设计的桥，再配上广告语，或者搜集国内外著名的桥梁资料，然后我们制作一期以“桥”为主题的版面好吗？
板书
反思
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
1、以读为主阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
2、采用多种学习方式并存，自主选择。这样充分调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
不足之处：
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。
推荐第5篇：赵州桥教案
《赵州桥》教学方案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学三年级语文（上册）第五组
教学主题：《赵州桥》
课时：两课时 授课对象：三年级学生
设计者： 李娜 新郑市黄水路小学 目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）累计认识常用汉字2500个，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）初步学会默读，做到不出声、不指读。学习默读，粗知文章大意。
（3）能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.教材分析
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
3.学情分析
三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。 教学目标
1.通过预习、自由练读、全班交流等方式，正确认读本课生字新词，会用自己的话说出新词的意思。
2.在初读课文的基础上，做到读准字音，读通句子，能用自己的话说出课文的主要内容。
3.在深入学文的基础上，能找出相关的句子，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.通过自读自悟，讨论交流的方式，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。评价任务
评价任务一：认读生字词，说出难理解的词语的意思。 评价任务二：通过学生默读自学，说出文章的主要内容。
评价任务三：根据学生自主学习，能找出相关的句子，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
评价任务四：在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
第一课时
一、谈话揭题
1、猜谜语：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）由此过渡到桥上来。
2、说说生活中你所见到的桥？由此导出《赵州桥》一文。
二、初读课文
1、用你喜欢的方式读文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查反馈 （1）出示词语：
赵县
安济桥
石匠 坚固
雕刻
智慧 砌成
横跨
相互抵着
前爪
爪子
①读准前两行字音，区别“县”、“具”在字型上差异。
②知道第三行中三个动词，理解意思。说说
砌（ 房子、桥梁）
③区分第四组多音字“爪”的读音。 （2）读准下列词语：
xiāo
suí
dūn
chán 洨
河
隋
朝
桥
墩
缠 绕
三、整体感知
1、指名分自然段读课文，及时正音
2、默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥？每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面？（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）
3、小结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。
四、指导写字
1、读一读课后表二要求书写的生字。
2、观察字形，同桌互相提醒书写时的注意点。
3、结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导： 县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。 参：结构比较紧凑，提醒最后三笔方向、长短、间距。
击：中间只有一竖。
4、学生练写生字，教师巡视指导。
第二课时
一、回顾课文，初感“宝贵”
1、回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。（雄伟、坚固、美观）
2、面对赵州桥，作者这样感叹到：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。（出示句子，齐读） 师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。 二．品读感悟，读懂“宝贵”
（一）学习第一自然段
1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代） 出示：
地点：河北赵县洨河 桥名：赵州桥
设计建造者：李春设计并参加建造 年代：1300多年
2．你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）
小结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。 3．读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）
4．质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。
（二）学习第二自然段
1．自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。 2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？
出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 （1）指名读，正音
（2）这段中有没有你不懂的词语？
理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。
（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，„„还各有两个拱形的小桥洞。） 3．感受“创举”
（1）用自己简要的话概括这种“创举”？ 全部用石头砌成，没有桥墩
只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞 （2）根据文字提示，画画这座桥。 （3）请学生上台介绍他画的赵州桥。
在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性） （4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）
（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？
（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？ ①指名读找到的句子。
②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既„„又„„）
③“既„„又„„”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既„„又„„”说句话吗？ 4．感受“坚固”
（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？ （2）交流想象
总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智）
让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
5．改写语句
（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。 （2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）
怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法）
（三）学习第三自然段。
（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能 不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？
（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的 图案来说明美观。）
（3）课文中主要写了哪些精美的图案？
①根据学生的回答板书：有的„„有的„„还有的„„
师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信 你能从这些句子中感受到更多。
理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。 ②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生
活灵活现）
③赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。） ④能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。
⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？
天上的云朵千姿百态：有的
；有的
；还有的
。所有的
。
（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观”。文中哪句话把“坚固”和“美观”两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）
三、感情朗读，升华“宝贵”
（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。） （2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：
因为赵州桥
，它表现了
，所以
。 （3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
四、跳出文本，寻找“宝贵”
我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的《赵州桥》一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。
推荐第6篇：赵州桥教案
《赵州桥》课堂实录
一、创设情境，走进赵州桥
师：同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？ 生：交流自己搜集的资料（说见到的桥，展示搜集的图片）
师：老师这也有一些有名的桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。（课件播放有关桥的图片）
师:同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？ 生：（雄伟、美丽„„建设者非常的聪明、能 今天我们要学习的这篇课文，就是写桥的，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。（板书：赵州桥） 师：注意“州”字的第一点是左点，其他是右点 师：我们一起读课题（播放课文录音视频）
二、整体感悟
1．请同学们小声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.提出问题，勾画出作者评价赵州桥的句子。
明确：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
三．细读文本
1.齐读第一自然段，说说这里介绍了赵州桥的什么？世界闻名什么意思？一千四百多年说明了什么？面对这这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读者一段？(自豪、敬佩) 明确：介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代。一千四百多年说明了赵州桥历史悠久，非常坚固。
2.请同学们默读课文的第二自然段，思考这里主要介绍赵州桥的什么特点，从哪里可以看出？这种设计在建桥史是一个创举。创举是什么意思？这种设计指的是什么样的设计？这样设计有什么好处？勾画出相关的句子。
明确：赵州桥的雄伟。体现在“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。对比“桥特别长，也很宽，中间行车马，两旁走人。 用几个数字记录了桥的长和宽，突出了桥的雄伟。让我们一起看着图来读一读这几个数字。
创举指的是从来没有过的举动或事业，就是第一次出现的。这样设计的好处（既…又）
3.自由读课文的第三自然段，说说赵州桥的美观体现在哪些地方？结合课文句子谈一谈。
明确句子，展示龙的图片，说说龙在做什么。有的。。。有的。。。有的。。。，运用排比句将各种形态各异的龙联系在一起，同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读，师生合作读或者是女生读，男生同学闭眼想象）
师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话 生：不但坚固而且美观。
师：对，那么大家看看这一句话有什么特点？ 生：既写了赵州桥的坚固又写了赵州桥的美观。
师：这话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
（四）回归整体，夸夸赵州桥
师：这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了——
师：造桥的人们。所以说（出示句子）：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，指得我们世代瞻仰和纪念。朗读，读出自豪赞美之前。
师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民 的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产 师：赵州桥美观，表现了 生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
五、小结全文
师：赵州桥是一座石拱桥，它雄伟、坚固、美观。充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
推荐第7篇：赵州桥 教案
赵州桥 教案（小学三年级上册）
教学目标：
1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。 第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。 教学过程：
一、初读课文（利用优课资源）
二、检查自学生字的情况。（利用白板进行教学）
1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，
洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiè；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
吐水tǔ，不要读成tù；
“ 智、史”，读准翘舌音。
2．分析字形结构，注意书写规范。
“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错
“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。
3．独体字应查的部首：
“击”：应查“一”部。
“且”：应查“|”部。
1
4．区别多音字的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5．区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。
跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）
垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）
抵（ ） 爪（ ）
底（ ） 瓜（ ）
三、查字典，联系上下文理解词语。
世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。
雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。
才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富-----赵州桥。
四、自读课文，巩固生字词。
五、作业：
生字、词、读书
第二课时
教学目的：
通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。 教学重点：
体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。 教学难点：
对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。 教学过程：
2
一、导入
同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫……）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点……）（调出电脑中的图片）
埃菲尔铁塔
埃及金字塔
3
巴黎圣母院
天坛
4
故宫
下面我们看看赵州桥为什么而闻名？
二、学习课文
1．自由读文，整体感知赵州桥的特点
读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？
板书：雄伟 坚固 美观
附板书： 读
感知
2．默读课文，自学自悟
同学们在读文时，把你理解的内容可在书中空白处简单写一写，不明白的词句用“ ”画出。
附板书：画
疑问
3．合作学习，深入理解文章内容。
同学们在合作学习中，了解文章从哪些方面体现了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”，并且帮助同学解决不明白的问题。
谈或说??感受
4．汇报合作学习情况。
（1）为什么说赵州桥非常雄伟？
（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……）
5
板书：长 宽
（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？
（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁……）
（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？
（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品……）
板书：精美图案
师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，谁能概括地说一说赵州桥闻名于世的原因是什么？
（赵州桥雄伟、坚固、有1400多年的历史、美观、设计巧妙等等。）
5．朗读课文，想联系。
通过全文的学习，你由闻名遐迩的赵州桥联想到了什么？
（赵州桥是我国古代劳动人民智慧和才干的象征，是宝贵的历史遗产，是建桥史上的一个创举。）
板书：劳动人民智慧才干 想??联系
历史遗产
建桥史上的创举
师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？
（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示
三、读全课，总结学习方法（见副板书）
第三课时
教学目的：
积累语言，练习背诵。
教学过程：
一、召开记者招待会。
1．如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？
（小组讨论，并写在纸上。）
6
2．如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？
（小组讨论，并写出来。）
3．外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？
二、引导想象背诵，积累语言。
出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。
引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？
用“有的……有的……”的句式说一说。
三、练习围绕一个意思把内容写具体。
1．秋天的庄稼美丽极了。
（秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花……你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。）
2．第三局比赛打得更加激烈了。
（第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。）
3．天上的云，真是千姿百态，变化万千。
（天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆……）
4．……
四、作业：
7
1．自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。
2．预习第10课。 教案点评：
这篇课文向同学们介绍了中国古代著名的桥梁建筑??赵州桥的高超建筑技艺和它的艺术价值。这篇教学设计示例共设计了三课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。第二课时主要引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力。教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。第三课时，教师设置了一些练习，既是对本课所学知识的反馈，也是对学生动手能力的培养。
探究活动
1．在你所见的桥中有哪些不合理的地方，提出合理化建议。可用文字说明修改意图及方案；也可直接设计图形说明应如何改进；还可图文并茂。
2．想象并设计一下未来的桥什么样，附图及文字注释。
3．选一座你最喜欢的或给你印象最深的桥，描述它或赞美它。
附：一篇文章供参考……《玉蜓桥的昨天·今天·明天》
8
推荐第8篇：赵州桥教案
《赵州桥》第二课时教学设计
焦作市山阳区塔南路小学
张红云
教材简析：
《赵州桥》是人教版小学语文第五册的一篇精读课文，这篇说明性的课文，层次清晰重点突出。介绍了赵州桥的结构雄伟、坚固、美观的特点，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干 学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点 ：
学生通过学习课文，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，体会作者的表达方法。
教学难点：学生在学习的过程中体会赵州桥设计特点及其好处。 课前准备：
搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。
一、揭示课题：
同学们，中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？这节课我们继续学习17课。
（导语是学生学习课文的开端，精心设计导语为学生营造一个良好的语言氛围是学好课文的开始，因此导语的设计要有目的性，要根据所学课文的内容来安排，授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：引起学生的求知欲，使学生能立刻明确要学习的内容，自主地投入到学习中去。）
二、学习课文 细读品味
1．自由读文，整体感知赵州桥的特点
（引导学生从整体上感知课文，培养学生概括课文的主要内容能力）
板书：雄伟 坚固 美观
2．默读课文，自学自悟
课文中哪些句子写出了赵州桥的这些特点呢？默读课文，划出有关的句子。
（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。
3．交流中感悟。
（1）从哪儿看出赵州桥非常坚固？
（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁，人走车压……）
补充课外资料
（2）为什么说赵州桥非常雄伟？
（①因为它的桥长大约有我们的
3、4个教室那么长；②桥宽比我们的1个半教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……）
提问：建桥史上的创举
师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？
（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）媒体演示
（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？
赵州桥不仅很坚固，它的栏板上还有许多精美的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的具体描写图案的几句话），仔细地感受与想象。
师：你的眼前似乎出现了什么？
生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！ 师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？ 生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。 师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗？
师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你一定会对语言也有所感悟。（读）。
提问：这一段开头句“这座桥不但坚固，而且美观。”在课文中起到什么作用？（承上启下）
填空：（ ）不但（ ）而且（ ）。
（引导学生与文本对话，写感受，有助于培养学生边读边思考的良好习惯。是语文整体素养的一部分。给予学生自主阅读时间与空间，让学生用脑思考，用眼去观察，保证学生阅读时个性化表现。教师适时指导，提供帮助，掌握学生阅读动态。）
4．朗读课文，情感升华。
通过全文的学习，你想对名遐迩的赵州桥说些什么？
（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。
三、读全课，总结写具体的方法。仿写。
提问：你能发现第
二、三段的写作特点吗？（先总述，后具体。）
（学习语文最好的办法是多读多写、读写结合。在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，或仿写、或续写、或改写、或补写。让学生在大量的有趣的片段训练中提高表达能力。）
四、总结：
赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
板书设计
坚固
赵州桥
雄伟 智慧才干
美观
《赵州桥》教学反思
塔南路小学 张红云 《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“赵州桥给你留下的总的印象是什么呢作为线索，让学生整体把握课文内容，在学生总体把握课文内容之后呢，引导学生抓住关键的词语和句子，引导学生重点感悟。
在感受赵州桥的坚固后，我引入了一些资料：1400多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经经历过10次洪水，８次地震，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生更加深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。并抓住资料中这样一句话：“它不仅是中国第一座石拱桥，也是当今世界上第一座石拱桥。”化难为易，帮助学生理解了创举，激发了民族自豪感。
引导学生想象图案的精美是本课时的难点，在教学中，我引导学生听课文录音，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并加上动作。激发了学生想读好的欲望。并为背诵这一自然段打下了基础。
遗憾之处：学生发言不够积极，课堂气氛不够活跃，关键在于老师的引导不够及时和到位。另外，课堂上由于追求大容量，时间把握不够准确。导致有的训练落实得不够扎实。
总之这节课需要我改进的地方还有很多很多，我也将继续努力的学习，虚心向别人请教，争取更大的进步。
推荐第9篇：赵州桥教案
19赵州桥
教学目标：
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：多媒体课件。
教学课时：二课时
第二课时
教学过程：
一、复习检查
师：今天我们继续学习赵州桥，在学习之前，老师要考考同学们生词掌握的怎么样？
1、认读生字、新词。
2、自由读课文，学生汇报：出示课件“赵州桥真是一座（）的桥！”
3、师随机板书：雄伟、坚固、美观
二、学习课文
１、学习第二段：
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。
（２）出示课件赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既……又…….”造句
出示课件，教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文说句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关
系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华
1、如果你是桥梁专家、外国朋友、小学生你会说些什么？
2、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
四、指导背诵
你喜欢哪一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：
19 赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
（劳动人民的智慧和才干）
推荐第10篇：《赵州桥》教案
19、赵
州
桥
虎跳峡镇小学 闵立会
第一课时
教学目标：
1、读懂课文，了解赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的聪明才智。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵
2、3自然段。前置作业 自学成才：
1、自读课文1-3遍，完成圈、划、标、读(圈生字、划生词、标音节、读生词)
2、会读本课课文，试着背诵课文2-3自然段。
3、课文介绍了赵州桥的哪些特点？找出描写赵州桥特点的句子在书上用横线标记出来，并读一读。教学过程：
一、激趣导入（教师朗诵下面关于桥的诗）
它被时光压弯了腰 却没有常人的傲娇 它历经百年如坐标 还承受着风打雨漂 却悄悄不让你知道 没有人关心它可疲劳 没有人知道它的辛劳 它兢兢业业每分每秒 直到它倒下的那一刻 你才知道它有多重要！
2、说说生活中你所见到的桥？（各种各样的桥）由此导出《赵州桥》一文。
二读文感知
1、看一段本篇课文朗读欣赏，想想赵州桥有哪些特别的地方？
2、自读课文，重读
2、3自然段，想想介绍了赵州桥的哪些特点？
三、合作愉快
1、读了课文，这历史悠久、世界闻名的赵州桥有哪些特点呢？根据学生回答板书：雄伟、坚固、美观。
2、小组汇报 A、雄伟
⑴小组汇报：五十多米长、九米多宽、全部用石头砌成、没有桥墩。
⑵随机指导：作者用这一连串的字数起到了突出雄伟的作用。 B、坚固
小组汇报：减少流水对桥的冲击力、减轻桥身的重量。 C、美观 ⑴小组汇报
⑵质疑：为什么所有的龙都像活了一样。 ⑶情境描述：你仿佛看到了什么？
四、拓展延伸
1、交流：读了这篇课文，有什么感受？还知道哪些古代劳
动人民智慧的结晶？
2、设计一条你心目中最理想的桥，并用实物投影画出来展示给大家看看并加以介绍。（教师给学生准备白纸）
五、板书设计
观
精美
19、赵州桥
雄伟 坚固 美长、宽 没有桥墩 图案
宝贵遗产
二〇一七年十月十八日
第11篇：赵州桥教案
赵州桥
教学目标：
1、认识11个生字，会写15个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等24个词语
2、有感情的朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、并在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
一、检查课前预习情况
师：同学们，课前老师建议大家了解有关桥的知识，愿意把你的收获说给大家听听吗？（桥的种类梁桥、浮桥、索桥和拱桥 材料：木质桥 石桥 砖桥 混凝土桥 钢筋混凝土桥）
师：你还知道哪些有名的大桥？（学生交流悉尼大桥 旧金山金门大桥 联邦大桥 杭州湾跨海大桥 南京长江大桥）
师：这么多有名的大桥，你们收获可真不少！
师：而今天我们要学习的课文15课讲的是哪座桥：课题是：赵州桥（一起读）这是一座怎样的大桥呢？相信通过今天的学习你一定会有清楚的了解。
师：那就让我们先来检查一下文中的字词吧。
1、认读生字词语（出示词语）
2、先给你一分钟的时间试试，如果不会，还可以有机会请教一下身边的同学。开始吧。
师：谁愿意第一个站起来读一读。其他同学在心里和他一起读，看看一会你能不能也站起来当小老师领大家读。
赵县
参加
雄伟
全部
砌成
横跨
创举
减轻
冲击力
重量
节省
坚固
雕刻
智慧
美观
栏板
精美
图案
回首
遥望
才干
宝贵
遗产
前爪
爪子
①
指读。②齐读。③开火车读。4全班齐读词语。5多音字。
这些字是本课要求会写的，你想提醒大家在写字时，哪个字应该注意它的写法，别写错了。
“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错
“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。
二、初读课文，整体感知。
师：生字解决了，对赵州桥你了解多少呢？请同学们自读课文，然后告诉大家这座桥给你留下了什么印象？
1．自由读文，整体感知赵州桥的特点
２、指名说说读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？
板书：古老 雄伟 坚固 美观
三、精读课文，深入感知文意。
（一）１、再读课文，想一想为什么说赵州桥很“古老”？
学习课文第一段，让学生找出相关词句读一读，并指导朗读。
学生交流。
师：同学们，在这段话中，我们了解了赵州桥的位置，设计者、建造的年代，而且还告诉我们他到现在已经有1400多年了。然而，要了解这样一座历史悠久、世界闻名的石拱桥，了解这些够吗？ ２、师：是呀，我们只有走进课文，身临其境，去了解这座桥的特点，你才真正的了解了它、认识了它，请同学们默读课文第二自然段，一边读，一边想，用~~~~~画出你认为赵州桥雄伟坚固的地方。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．小组内交流读书体会，感受赵州桥的“雄伟”。你从哪儿体会到赵州桥的“坚固”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）
4．汇报学习情况。
（ 1）为什么说赵州桥非常雄伟？
（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般„„）
板书：长 宽
（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？
（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁„„）
师：为什么说赵州桥是建桥史上的创举？ “创举”是什么意思？
（①赵州桥的设计是前所未有的；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）
学生读课文的句子
▲设计奇特。
通过数字形成对比，让学生感受到在古时候能有那么长的桥，并且没有桥墩已经是非常了不起的创举。
师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。
生读：“大桥洞顶上的左右两边，还„„”说明设计者怕发大水时把桥给冲毁了，这样很遗憾。
师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词（创举）板书
师：我们先来看看“创举”是什么意思
生：“创举”的意思就是从来没有过的举动
师：你是怎么知道的？
生：我是查词典知道的。
师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小桥洞的设计是一种创举呢？
生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的冲击力，又„„
师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙。生齐读
师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的
生：坚固（板书）
师：让我们端起书来一起读读赵州桥的雄伟。
５、小结学习方法。
刚才我们学习了课文的第二自然段，我们是怎么学习的？先读了课文，找出相关的语句读一读，小组内交流了一下，然后大家一起交流一起感悟。下面就用这种方法来学习下面的内容。
（二）学生自读课文第三自然段，找出相关语句，读读并进行小组合作学习。１、从哪儿看出赵州桥非常美观？
（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品„„）
板书：精美图案
师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）
师：从哪些词语能看到龙好像活了呢？
生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）
师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）
师配乐读
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子
师：你想像很丰富。
生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。
师：这两条龙活了，还有吗
生：那些龙就在我的眼前游动
师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）
师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。
师引读。学生试背。
师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
师：刚才通过合作学习，同学们了解了课文内容，第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了赵州桥的美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，把它找出来是哪一句话呢？生找
师：找到了吗，哪一句话
这句话在文中起着承上启下的作用，是个过渡句。隐含的意思就是前面的内容讲了“坚固”，下面的内容将要讲的是“美观”。这样用上“不但„„而且„„”连接使文章的显得眉目清楚了，希望今后我们在习作的时候也使用上这样的句子。你能用这对关联词语造个句吗？
三、回归整体，夸夸赵州桥
师：同学们，这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──
师：造桥的人们。所以说
出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
生读
师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民
生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：赵州桥不但坚固，而且美观，表现了
生：劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：同学们，你们很会读书。
五、布置作业，宣布下课。把自己喜欢的部分背诵下来，并与家长共同分享。
板书设计：
古老
赵州桥
雄伟
劳动人民的智慧和才干
美观
教学目标：
1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。
第一课时
教学目的：
初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：
一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
二、检查自学生字的情况。
1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，
洨xiáo河，不要读作jiāo；
砌qì成，不要读作qiâ；
缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；
前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
吐水tǔ，不要读成tù；
“ 智、史”，读准翘舌音。
2．分析字形结构，注意书写规范。
“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错
“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。
3．独体字应查的部首：
“击”：应查“一”部。
“且”：应查“|”部。
4．区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5．区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。
跨（ ） 史（ ） 即（ ） 栏（ ）
垮（ ） 使（ ） 既（ ） 拦（ ）
抵（ ） 爪（ ）
底（ ） 瓜（ ）
三、查字典，联系上下文理解词语。
世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。 在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。
雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。
才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。
四、自读课文，巩固生字词。
五、作业：
生字、词、读书
第二课时
教学目的：
通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
教学重点：
体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
教学难点：
对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？这两句话的理解，恐怕难以全面、到位。
教学过程：
一、导入
同学们，你们都知道哪些世界闻名的建筑？
（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫„„）谁能概括地说一说它们为什么而闻名？（年代久远；外形独特；有与众不同的特点„„）
下面我们看看赵州桥为什么而闻名？
二、学习课文
第三课时
教学目的：
积累语言，练习背诵。
教学过程：
一、召开记者招待会。
1．如果你是外国人会向记者提些什么问题呢？
（小组讨论，并写在纸上。）
2．如果你是记者如何回答外国友人提出的问题呢？
（小组讨论，并写出来。）
3．外国人听了你们的介绍他们会说什么呢？
二、引导想象背诵，积累语言。
出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。
引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？
用“有的„„有的„„”的句式说一说。
三、练习围绕一个意思把内容写具体。
1．秋天的庄稼美丽极了。
（秋天的庄稼美丽极了，有白菜、棉花„„你瞧，那边的棉桃个个沉甸甸的，好似一个个铜铃，把枝条都压弯了，棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶莹透亮，在阳光的照耀下闪烁着点点的光芒。那边，一人多高的玉米，叶儿发黄，牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎杆上，棒子露出黄金般的牙齿，谁见了都生爱慕之心。微风拂过，红缨在起舞似的，徐徐飘动，绿叶哗啦啦地响着，好像在为红缨的精彩表演鼓掌喝彩呢！地头上一片红高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站着，红红的穗子，像少女头上的珠冠，在阳光的沐浴下微微地摇曳。）
2．第三局比赛打得更加激烈了。
（第三局比赛打得更加激烈了。只见蔡玉中咬紧了牙关，瞪大了眼睛，向我发起了进攻，可我呢？只见球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球来了，拍子不知道往哪里推，渐渐招架不住，连连失利。蔡玉忠看我乱了阵脚，打得更猛、更灵活了。有时轻轻放个短球，有时趁我不备，猛扣一板，搞得我手忙脚乱，无法应对。还差一球我就输了。我想，反正输定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我输了。）
3．天上的云，真是千姿百态，变化万千。
（天上的云，真是千姿百态，变化万千，它们有的像羽毛，轻轻地飘浮在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马„„它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时，却又是乌云密布，大雨倾盆„„）
4．„„
四、作业：
1．自己写一段话，围绕一个意思把内容写具体。
2．预习第10课。
教案点评：
这篇课文向同学们介绍了中国古代著名的桥梁建筑——赵州桥的高超建筑技艺和它的艺术价值。这篇教学设计示例共设计了三课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。第二课时主要引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力。教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。第三课时，教师设置了一些练习，既是对本课所学知识的反馈，也是对学生动手能力的培养。
第12篇：赵州桥教案
《赵州桥》教学设计
三年级四班
刘清秀
一、教学目标
1、感受赵州桥的造型美观，进一步了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
二、教学重难点
1、让学生了解赵州桥的特点
2、理解赵州桥设计上的特点和好处 三：教学过程：
（一）、谜语导入，激发兴趣
谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥---------赵州桥，齐读课题。
（二）．复习生字词语（出示词语）
（三）．学习第一自然段。
1.读第一自然段，边读边想，这段话你了解到了赵州桥的什么？
2指导学生说（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。（全世界闻名，你感到自豪吗？指名读，读出自豪之情）
赵州桥到现在已经有一千三百多年了。（赵州桥建于公元595-605年，到今年已有1400年，1400年是多么久远，一般的建筑物经过一千多年的风雨洗礼，早于是什么模样？残垣断壁，崩塌毁坏，化为灰烬。）
而赵州桥在漫长的岁月里，经受了洪水冲击、地震摇撼、车马重压和风化腐蚀等考验，至今仍然比较完整地保持着桥基、桥身的原来结构，是世界上年代最久、保存最好、跨度最大的单孔坦弧敞肩石拱桥，这在世界桥梁建筑史上不能不说是一个奇迹。作为一个中国人此时你的心情？请学生带着这种心情读第一自然段。
（四）．学习第二自然段。
1.读第二自然段，画出这一自然段共有几句话？整个自然段是围绕那句话写的？（这个自然段共有6句话，围绕第一句话写的）
2.再读第二自然段，说一说从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟和坚固？
第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。） 【板书：雄伟桥长桥宽】
③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】
3.对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
4、深刻理解语言。
⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句） 有什么好处？
⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
⑷投影中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
5.朗读训练。
6.对照板书练习背诵。
（五）．导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。
1、读第三自然段，思考：这段是围绕那句话写的？（这座桥不但坚固，而且美观。）
说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了承上启下的作用。
2.出示投影，注意红色的词语，回答问题：
（1）课文中主要写了哪些精美的图案?
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。(课件呈现让学生仔细观察画面，想象出图案中龙的自在的情景。)
有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。(课件呈现让学生欣赏并根据画面和文中的句子所描绘的内容，同桌进行演示，体会图案中龙的神态。)
有的刻着双龙戏珠。(课件呈现让学生观察，讨论“戏”字的含义。) （2）所有的龙只哪些龙？
“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。） 写话练习：动物园的猴山上，小猴子们有的----------,有的--------，还有的--------，所有的-------- 3.朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
（六）．学习第四自然段
导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
七，拓展训练
想一想，填一填（出示投影） 八．作业设计
九、板书设计
桥长
雄伟
桥宽
没有桥墩
赵州桥
坚固
一个大桥洞
创举
既„„又„„
4个小桥洞
有的
美观
精美图案 有的
所有的真像活了一样
还有的
第13篇：赵州桥教案
《赵州桥》教学设计
第二课时
课时目标
1． 会写“县、设”等14个字。能正确读写相关词语。背诵自己喜欢的段落。
2．了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3．学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点：本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法，教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。
教学准备：
1．搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 2． 课件。 教学流程
一、巩固生字。（比一比，再组词）
二、提问导入。
1．通过上节课的学习中，我们了解到赵州桥是一座怎么样的桥？（板书：世界闻名） 2．那么，到底是什么使它世界闻名呢？
3．指名读第2，3自然段，其他同学带着问题边听边思考。
4.小组合作交流，用“因为„„所以„„”回答赵州桥世界闻名的原因。（板书 列举赵州桥的特点：雄伟，坚固，美观）
三、学生自主探究，合作验证他们所列举的赵州桥的特点。验证赵州桥的第一个特点：雄伟
1．你课文的从哪里可以体会出赵州桥非常雄伟？ （桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。）
2．估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（它的桥长约有我们的10个教室那么长；桥宽比我们的3个教室还要宽）（课件出示） 赵州桥长不长？一起读，读出赵州桥的雄伟。
3.全班讨论：我将这句话改成这样，你看那句好？（桥很长很宽，中间行车马，两旁走人。）
分析说明：两句句子意思一样，但第一句运用数字具体说明的桥的长和宽，更能体现赵州桥的雄伟。（课件出示）
4．在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米， 五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成） （5）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。你想说点什么？（对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂）
（6）一齐读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
此处六个小环节的设计，一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且确确实实地激发出孩子们的民族自豪感。 验证赵州桥的第二个特点：坚固
1， 同学们觉得赵州桥坚固，那谁来说说理由？（可以到课文中找相关的语句来验证） 2， 根据学生的回答，引出对“创举”一词的 理解。
（1）“这种设计在建桥史上是一个创举”，“创举”是什么意思？（从来没有的举动或
事业） （2）那么赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举，这种设计指的又是哪一种设计呢？谁能到前面结合图片给大家讲一讲。（用上“没有„„只有„„各有„„”） （3）这样的一个创举，它有什么好处？（既„„又„„）
（4）也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千多年。老师在课前找到这样一个资料：这种敞肩拱的设计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一
千多年。对此，你又想说点什么呢？
（5）读出大桥的坚固与雄伟吧，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。（齐读） 本环节我紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。 验证赵州桥的第三个特点：美观
1． 教师小结：在同学的读书声中，老师又一次感受到了赵州桥的雄伟和坚固。此刻老师不禁要感叹：赵州桥你是多么雄伟，多么坚固啊！此刻老师仿佛来到了赵州桥边，就让我们 一起静静的来欣赏它。 2． 看赵州桥的近照，回答问题：同学们，你们再仔细的看看赵州桥，你还能发现什么？这些图案在你眼里是怎么样的？（用自己的话来说一说） 3． 同学们都发现这么精美的图案，那作者发现了吗？你从哪里可以看出来？在作者眼里这些雕刻又是怎么样的呢？ 4． 读一读，试一试。看图用“有的„„有的„„还有的„„所有的”说一说。并引导学生想象其他龙的形态。【这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。】 5． 这么多栩栩如生的龙，同学们你们谁能把它们读活了？
6． 同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。也就是总分的写作手法。【在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。】
四、教师提点过渡句
1．齐读第3自然段第一句话。 2．谈谈感受。
（1）数一数。这句话共有几个字？ （2）比一比。哪一句话好 ？为什么？
a 这座桥不但坚固，而且美观。 b 这座桥不但美观，而且坚固。
分析说明：既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
五、结尾升华
1．师：一个普普通通的石匠和广大的劳动人民一起建造了这么一座世界闻名的桥。而且这座桥距今一千四百多年，读到这里，你最想说什么？
2．今天我们在盛赞赵州桥的时候。我们更应该赞美谁呢？（劳动人民） 3.作者是怎么夸他们的？（齐读最后一自然段，一起体会）
六、作业设计
1．交流有关桥梁的资料。
2．有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。
教学反思
这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：它凭借什么而闻名于世?来激趣导入。在这过程中，以扶放相结合的教学手法，让学生小组合作大胆回答问题，并在课文中自己找相关的语句来验证，体现了自主探究的 教学理念。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，例如：在说“创举”的含义和好处时，教师引导不到位，学生理解不够透彻；课堂语言还不够丰富，未能很好的激发孩子的积极性；课堂气氛不够活跃；朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。
以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。
第14篇：赵州桥教案
赵州桥
第一课时学习目标：
1、认识“县、济、匠、砌等10个生字，会写县、设、参、部等14个字。正确读写“雄伟、创举、精美”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、图片导入
课件出示各种桥的图片，由此引入新课 板题并齐读课题
二、活动引路，读文识字
1、开展读书“闯关”活动。
（1）闯关总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。 （2）学生自主读书，做“闯关”准备
（遇到生字、新词、通过查阅工具书自行解决）
（3）同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。
2、开展读书“展示会”活动 （1）“我会认”。（卡片抽读生字词）
（2）“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。 （3）“我想读”。谁想读就站起来读。（特别指导学生用高兴的语气读课文第3自然段和用自豪的语气读最后一个自然段）
三、巩固认字、指导写字
1、“说字”。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。
2、“写字”。“小老师”在田字格内师范写生字。大家在练习本上写字。
3、“查字”。同桌互相查写的字。
四、作业
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
第15篇：赵州桥教案
１９、赵州桥
授课人：万义容
班级：三（３）班 时间：2013年11月18日
教学目标：
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 教学准备：多媒体课件。 教学课时：二课时
第二课时
教学过程：
一、复习检查
师：今天我们继续学习赵州桥，在学习之前，老师要考考同学们生词掌握的怎么样？
1、认读生字、新词。
2、自由读课文，学生汇报：出示课件“赵州桥真是一座（ ）的桥！”
3、师随机板书：雄伟、坚固、美观
二、学习课文
１、学习第二段：
（１）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。
（２）出示课件赵州桥图，特别的地方是什么呢?
A、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
C、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。）
结合练习：用“既……又…….”造句
出示课件，教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。
（3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。
A、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
B、赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件）
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文说句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
C、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华
1、如果你是桥梁专家、外国朋友、小学生你会说些什么？
2、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。
你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。）
四、指导背诵
你喜欢哪一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：
19 赵州桥
世界闻名
雄伟、坚固、美观
（劳动人民的智慧和才干）
24*给予是快乐的
授课人：游丽娟
班级：四（2）班
【教学目标】
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．理解“饶有兴趣”“宽裕”“羡慕”“神气”等词的意思。
3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。 【教学重点】
理解课文内容，能从人物的语言和行为中体会他他们的心理，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。 【教学难点】
领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 教学时间：1课时。 【教学过程】
一、轻松导入，引发情感
１、孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？
那高兴还可以说成？（老师板书快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。
生活中，还有什么事令你快乐？（自有汇报）大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，今天让我们随着作者去感受另一种快乐————（板书给予是）把课题补充完整。齐读课题。
2、课题质疑：
师：读了课题，你想到了什么？
生：（1）“给予”是什么意思？
（2）课文中讲谁给予了谁？为什么说“给予是快乐的”？ 谁知道给予是什么意思？（给付出）
二、初读课文，整体认知
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本自由地大声朗读。注意读准字音，读通句子。边听边想：课文讲了一件什么事情？印象深的地方，可以写出感受。（夸奖好的学习习惯）
1、(出示)：课文讲了一件什么事情？
2、出示：课文梗概，学生试填。
3、这篇课文的主要人物有哪些？
板书：哥哥
保罗
小男孩
弟弟
4、这些人物间都有谁给予了谁什么？
交流：△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。
5、课文中保罗错了几次？错哪儿了呢？下面我们按照事情的发展顺序来进一步研究。
三、深入理解，领悟情感
1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
（2）设身处地的想象：假果我就是保罗，你是保罗的朋友，看到我的哥哥送给我这样一件礼物，你有什么话想对保罗说？
2．保罗以为小男孩也羡慕他有这样一位哥哥
出示“保罗以为男孩希望也有一位这样的哥哥”这句话。指名朗读这句话，保罗的想法事实上是错误的 。
3、那小男孩的表现为什么会使保罗会产生这种错误的想法？原因是什么？快速自由阅读1—5节，找一找令保罗错误的原因，能找几个就圈几个，看谁最仔细。
4、交流句子：
(1)出示：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（指读） （看到男孩“走来走去”、“伸手轻轻地摸一下”、）看到了男孩的动作。
这就是保罗错的一个原因，让我们一起来读这句话。齐读。
（2）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。
分角色朗读 指读。师引读。
可是男孩却说：（出示对比句子）“我希望自己也能当这样的哥哥。”指读，重音落在不同的词语上，感受是不同的。
4、出示：小男孩不是（
），而是（
）。
（二）过渡：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。面对这一切，保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，也对这个小男孩充满了感动和好奇，于是他不由自主地邀请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可这次保罗又错了，他又错在哪里了呢？请你默读6-11自然段，圈画原因。
1、交流句子：
出示:“小男孩跳下车----紧靠着坐下”。自读。 自由汇报（抓住动词来说）
生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。
师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。
生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。
生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！ 读出那种关爱。
2、师配乐介绍弟弟。
3、出示：“小男孩的话”，自读，说出感受。
4、读出快乐。
5、用期盼的感觉在读。
6、带着幸福感读“我希望能当这样的哥哥”。
7、出示：小男孩不是（），而是（）。
8、出示第12自然段
9、出示句子：他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。保罗的哥哥因为（
）而感到快乐； 保罗因为（
）而感到快乐； 小男孩因为（
）而感到快乐。 我曾因为（
）而感到快乐。
四、拓展延伸 感情升华
1、读诗句
2、因为爱，他们无私地给予，因为给予，他们获得了快乐。其实，在我们的日常生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……同学们，结合日常生活中点点滴滴？与你的同桌一起来作诗吧！
生书写，并交流。
3、小结：孩子们，课堂上你们踊跃发言，动情的朗读，给予了老师莫大的鼓舞；你们灿烂的微笑，认真地听讲，给予了同学那份鼓励；这是一种高尚的快乐，它给人以力量，给人以温暖，让我们带上这种浓浓的、高尚的快乐，在来读一读课题。
板书设计：
24*给予是快乐的
哥哥
→
保罗
↓
↘ 小男孩 → 弟弟
第16篇：赵州桥教案
三年级语文上册《赵州桥》教学设计
任课教师：朱国红
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“雄伟、横跨、创举”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
5、了解《中华人民共和国文物保护法》，激发学生自主保护文物的意识，唤醒学生对民族传统文化的热爱。教学重、难点：
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、了解《中华人民共和国文物保护法》，激发学生自主保护文物的意识，唤醒学生对民族传统文化的热爱。
课时安排： 两课时
第一课时
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“雄伟、横跨、创举”等词语。
2、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
教学过程：
一、谈话引入课题
1、你们看见过哪些桥？
2、今天我们就来了解一座一千四百年前的桥。教师板书：赵州桥
3、师：通过预习你知道了什么？你还想知道什么？ （样子、地方、什么时间、设计者、材料）
二、自读课文
1、带着问题读课文。（1）读准字音、句子。
（2）了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂、检查自学情况 （1）开火车读生字。 （2）指名读新词。
三、初读课文，理清文章层次
1、指名分段读课文，指名评价。
2、默读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？每个自然段各讲了什么内容？
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解？同桌交流，指名汇报。
四、指名读第一段，说说自己知道了什么？
五、指导书写
1、观察，说说要注意什么？
2、师范写，生练写。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
4、了解《中华人民共和国文物保护法》，激发学生自主保护文物的意识，唤醒学生对民族传统文化的热爱。
教学重、难点：
1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2、了解《中华人民共和国文物保护法》，激发学生自主保护文物的意识，唤醒学生对民族传统文化的热爱。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、课文讲了什么？分哪几个方面讲？
二、学习课文
1、学习第二段：
（1）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一 边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。（学生默读、勾画。）
（2）出示赵州桥图，特别的地方是什么呢? A这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
B大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。 C师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻 冲击力，节省石料。）
2、教师小结：图中的赵州桥，始建于隋朝，距今已有1400多年的历史，是我国宝贵的历史遗产，也是举世闻名的石拱桥。赵州桥是一座了不起的古代建筑，是受到国家保护的文物，我们每个人都应该自觉保护文物，保护祖国的历史遗产。
3、课件出示《中华人民共和国文物保护法》的相关内容。
《中华人民共和国文物保护法》
第二条 在中华人民共和国境内下列文物受到国家保护:
（一）具有历史、艺术、科学价值的古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺和石刻、壁画；
（二） 与重大历史事件、革命运动或者著名人物有关的以及具有重要纪念意义、教育意义或者史料价值的近代现代重要史迹、实物、代表性建筑；
（三） 历史上各时代珍贵的艺术品、工艺美术品；
（四）历史上各时代重要的文献资料以及具有历史、艺术科学价值的手稿和图书资料等；
（五）反映历史上各时代、各民族社会制度、社会生产、社会生活的代表性建筑物。
4、赵州桥还有什么特点？指名读第三段。
（1）、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段 要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
（2）、赵州桥的美观体现在哪些地方？
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
（3）、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地 写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分 后总”。
三、结尾升华
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这座赵州桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名。这样雄伟、坚固、美观的赵州桥就说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的。赵州桥是我国不可多得的建筑文物，我们应该保护它，让它发挥出更加璀璨的光芒。 你们想夸一夸他们吗？
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段？能试着背一背吗？
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？
板书设计：
19 赵州桥
雄伟坚固 精致美观 世界闻名 伟大创举 保护文物 从我做起
第17篇：赵州桥教案
雨城区香花中心学校
杨雪芹
赵州桥
教学目标：
1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的智慧才干，增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。教学重点：
体会重点语句，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神。 教学难点：
让学生了解桥的特建筑点，体会作者的表达方法。
教学准备：小黑板 教学过程：
第二课时 课前交流
一、看图，激趣导入
师：昨天，我收到了一封外国朋友寄来的电子邮件，他正在学习桥梁工程。最近他打算来中国旅游，并想了解我国的古桥。我查了一些资料，发现世界现存最古老的石拱桥就在我国河北。今天我们还要学习这座桥就是赵州桥。请看到74页，这座桥就是赵州桥，它距今已有1400多年的历史。别看它是一个普普通通的桥，它还有三绝呢。
一绝——圆弧拱形式设计
一般石桥的拱，大都是半圆形。但赵州桥跨度很大，如果把拱修成半圆形，那桥洞就好比一座小山，人们过桥非常费劲。赵州桥的拱是小于半圆的，既减低了桥的高度，又节省了石料。
二绝——采用敞肩
在拱的两肩各有两个弧形的小拱。大约节省了180立方米石料，使桥的重量减轻了约500吨。
三绝——并列式
它用二十八道小拱并列成9.6米宽的大拱。即使坏了一个，也不会牵动全局，修补起来容易，而且在修桥时也不影响桥上交通。
赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走进赵州桥，揭开它那神秘的面纱。
1 雨城区香花中心学校
杨雪芹
（板书课题）请同学们齐读课题。
二、复习检查
在学习课文之前，老师要考考同学们生字词掌握的怎么样？ （出示小黑板 认读生字、新词 正音）
三、品读课文
（一）
1、同学们读得真棒！请齐读课文第一自然段，说说你从第一自然段中你知道了什么？（学生回答）
2、看来同学们都很会读书，这么快就找到了第一自然段介绍赵州桥的信息，那么我们再齐读课文第四自然段，说说从第四自然段中你知道了什么？（学生回答）
3、说得太对了！你真棒！第四自然段说赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。那么老师想问是什么样的特点使得赵州桥成为我国宝贵的历史遗产呢？（坚固、美观）（板书：坚固、美观）
（二）学习第二自然段
师：同学们真的很会读书，一下子就找到了这两个特点。那么我们来看一下哪个自然段在写赵州桥坚固呢？（第二自然段）
1、那么我们先来看看课文怎么写“坚固”的。请同学们快速的默读第二自然段，说说赵州桥设计的优点是什么？
（这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
2、“这种设计”指的是怎样的设计呢？在课文中勾画出来。A、桥长五十多米，有九米多宽（桥长五十多米，有九米多宽，五十多米就有我们操场的跑道那么长，九米多宽，大约就是我们教室的长度，说明赵州桥非常的雄伟；）板书：雄伟
B、全部石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。 C、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（教师一边听学生回答，一边画图。）
2 雨城区香花中心学校
杨雪芹
3、那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？ A、创举：从未有过的举动或事业。 B、（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。非常的坚固。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）
4、现在，我想请同学们帮个忙，做一回设计师，帮我们把设计图纸补充完整。并向老师的外国朋友介绍这座桥的设计优点。
5、历经千年的风风雨雨，赵州桥仍然屹立不倒，这真是一座非常雄伟、非常坚固的桥，让我们带着崇敬自豪之情来朗读第二自然段。
(三)学习第三自然段。
师：同学们，刚才我们学习了赵州桥的坚固，接下来我们要学习赵州桥的美观。学习之前，让我们带着一颗善于观察的心来找一句话，它把个“坚固”和“美观”这两个特点联系在一起了，谁能把它找出来呢？（这座桥不但坚固，而且美观。）这句话像赵州桥一样连接河的两岸一样，起到了承上启下的作用，这个句子叫过渡句。
1、刚才，老师和同学们共同合作学习了桥这头的“坚固”。下面桥另一头的“美观”就交给同学们学习小组合作学习了，你们有信心吗？（有）
2、学习之前，我们了解一个知识，（小黑板出示）“雕刻”：一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案，栏板上的雕刻也属于石雕（可以想像在石头上雕刻有多大的难度。一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1400多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
3、请学习小组讨论学习后，派一名代表回答问题。（出示小黑板） （1）第三自然段作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
（2）共写了几幅雕刻图案？（3幅）
3 雨城区香花中心学校
杨雪芹
（3）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。） （4）栏板上只有这3幅图案吗？你还能想象别的形态的龙吗？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
4、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
5、尝试背诵。
四、回归整体，夸夸赵州桥（第四自然段）。
1、师：同学们，今天你们真会读书，围绕一个过渡句我们感受到了赵州桥的特点，让我们再次走进赵州桥。（齐读第4自然段。）
2、这就是世界闻名的赵州桥，这就是设计独特的赵州桥，这就是有1400多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且美观的赵州桥，，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？它还写了──（造桥的人们。)能造出这样一座伟大的桥，说明我国古代劳动人民非常有智慧非常有才干。（板书：智慧和才干 ） （生读）
3、夸赵州桥
五、把想说的写下来
六、布置作业、总结：了解了古代劳动人民的智慧和才干，希望同学们努力学习，用自己的智慧和才干为社会作出贡献。回家以后把想说的话继续写完。
板书设计：
第18篇：赵州桥教案
19、赵州桥
教学要求：
１、认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重难点：
1、学习围绕一个意思写一段话。
2、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学时间：两课时
课前准备：指导学生了解关于赵州桥的知识
第一课时
一、揭题导入
同学们，近年来，随着咱们珠海的的发展，修建了很多大桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上参观一座石拱桥（板书：
19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
１、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。 ２、读文，解决生字，教师巡视。 ３、指名读文，抽查课文熟练度。 ４、生字卡片检查生字认读情况： ５、交流质疑，并且疏通课文的结构：
第一自然段简要介绍赵州桥的位置，建造时间，设计者。
第二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。 第三自然段写桥的美观。
第四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字 １、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。 ２、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。 ３、“横”不要把“由”写成了“田”。 ４、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。 ５、指导学生仔细观察，认真模仿。
四、布置作业：写生字、词语
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，这节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。 ２、学生自由朗读。
二、学习课文
１、学习第二自然段： ⑴学生默读第二自然段
⑵出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，它的特别在什么地方? A、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
B、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 C、理解“创举”：
⑶有感情的朗读第二自然段。 ２、学习第三自然段：
⑴这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
⑵第一句话好在哪里？（起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。） ⑶赵州桥的美观体现在哪些地方？ ⑷ 找出写这些雕刻很美的句子读读。
四、结尾升华
１、这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？
２、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，。
五、看板书复述课文，试着背诵
六、课后拓展
１、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。２、运用自己的语言夸夸赵州桥。
第19篇：赵州桥教案
《赵州桥》教案
语文教育0904班 王园园
一、课题
小学三年级上册第19课《赵州桥》。
二、教学目标：
（一）知识目标：
1.学会本课生字，理解新词的意思。2.理解段首句子的作用。
3.了解课文按段落大意分段的方法。
（二）德育目标：
理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
三、教学重点：
赵州桥设计上的特点和好处。
四、教学难点
课文段首句子的作用和第三段首句在整篇文章结构上的作用。
五、教学思路：
通过课前调查同学们见过什么样的桥的方法导入话题，要同学们对比本文的桥和见过的桥有什么不同，从而要同学带着问题听课，激发同学们听完本课的兴趣。教师领读课文，让同学们初始生字词，达到会读。让同学们再浏览课文，分出三部分。接着老师按照分出的三部分讲解课文。
六、课时安排： 两个课时。
七、教学步骤：
第一课时
(一)导入
同学们，上课前老师来做一个调查：平时大家游玩的时候，都见过什么样的桥呢？（吊桥、独木桥„„）大家有没有见过课本74页的这种桥呢？大家想想这座桥和平时见过的桥有什么不一样的呢？答案先不揭晓，想知道答案的话，就跟着老师学习一下这篇课文吧。
1 (二)读课文，初始生字词。
1.下面请同学们跟着老师读一下这篇课文，同时也将自己不会读的生字词标上拼音。
2.带领同学们学习生字词。
3.同学们下面浏览课文，看看课文分为几个自然段？能不能将这几个自然段分成三部分？
第一段//第二段、第三段//第四段
第二课时
(三)第二课时导入
同学们，上一节课我们已经学习了课文的生字词，下面大家跟着老师回忆一下上节课的生字词好不好？
县 济 匠 砌 横 坚 雕 抵 智 慧
这些生字里还有几个是多音字，谁能找出来呀？ 济 横
我们还将课文的四个自然段分成了三个部分。有谁能给老师说一下，分了那三个部分呢？
接下来，咱们就根据上节课分得部分，具体学习一下《赵州桥》，看看赵州桥到底是什么样子„„
(四)按上节课分开的三部分，学习课文。1.学习第1部分（第一自然段），齐读课文。
赵州桥位于哪里？是谁设计的？用课本上的词语形容赵州桥。“一千四百万年”可以用一个什么词语概括呢？
2.学习第2部分（第
二、三自然段），自读。
（1）从课文中找出描写赵州桥的句子。 （2）课文中“这种设计”是哪种设计？ （3）创举一词的意思。用“既„„又”造句。
（4）第三段第一句话中的“坚固”“美观”分别指课文的什么地方？这句在课文中起承上启下的作用。用“有的„„有的„„有的„„还有的”造句
（5）引导学生小结：赵州桥非常雄伟，不但坚固，而且美观。 3.学习第三部分（第4自然段）。
2 (1)思考：大家已经知道了关于赵州桥建造的背景和赵州桥是什么样子的，那就看看作者是怎样评价赵州桥的吧！
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干是我国宝贵的历史遗产。 (五)重读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。
板书：
第20篇：赵州桥教案
《赵州桥》教案
广东省番禺区教师 江 海
第一课时
教学内容：人教版小学语文第五册教材课文《赵州桥》的第一课时部分
教学目标：
依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：
1．指导学生认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2．指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学难点：指导学生说出每自然段说了什么。
教学过程：
（一）图片问答，激趣导入（3分钟）
1．播放广州城区的各大桥图片，让学生回答是什么桥。最后出示赵州桥，让学生认识到和现代桥的差别从而激发学生学习兴趣，导入课堂。
设计师生状况：
师：同学们，这些桥你们知道叫什么桥吗？
生：知道，叫海珠桥、人民桥……
师：同学们可认得不少的桥，那么这条桥你又认识吗？（出示赵州桥图片）
生：赵州桥！
师：既然同学们都知道这个赵州桥，那么谁来介绍一下赵州桥的一些资料呢？
师：你从哪里找到这些资料的？
师：小朋友很细心，那么今天我们就来一个小旅行，一起来游览《赵州桥》（板书课题）
（二）初读课文、学习生词（20分钟）
1．自由朗读课文
要求学生自由读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。
2．生字词教学
（1）通过课件展现出要求认识的生字词，并以课内词组组词，要求同位互读。
（2）开火车读出24个生词。
（3）去掉拼音，大组比赛，看哪组读得准，另外一组负责矫正。对比“爪”字的两个音的不同用法。
（4）标识出生字，让学生讨论，并说哪些字要注意和记字的办法。
设计师生状况：
师：同学们，小眼睛看屏幕，同位之间互相读读这些生词，看看谁读得最准读得最好！（生开始互读）
师：好，开火车读读这些词组。
师：大家都读得真不错。下面我们来进行一场比赛，老师把拼音除掉，全班分成四组，来读读这些词，看看哪一组读得最好！其余三组就做小老师，注意他们有没地方读错的，然后加以指正。
生：（处理“爪”字，如学生此处提出，则先进入“爪”字的讲解。若没有提出，由教师提出解释）
师：哪一组读得最好啊？
生：我们组！
师：其实啊大家都读得很不错，老师这里划出了这一课的生字，现在同位讨论一下哪些字比较难记，要注意的？然后想想用什么办法把它记住！
生：我觉得“县”字要注意
师：为什么呢？哪里要注意？
生：不要把里面写成三横。
师：多细心的同学啊，大家要记住啦，县里只有两横
生2：我觉得……
备注：要随机讲解“县、横、雕、抵”的写法，注意观察
3．互读课文，感知课文
（1）要求学生同位互相朗读课文，纠正错误读音。
（2）抽读句子，检查生词读音是否正确。并分析句子
设计师生状况：
师：学习过生字词之后，同位再互相读读课文，看看你的小拍档还有没有读错生字词？帮他改正过来。
师：好，小老师们都很认真地指导同位读好生字词了。看看这两个句子，谁来把它读准读好？
（出示：a.这么长的桥…… b．桥面两侧有石栏，……）
（三）默读课文，概括段意（7分钟）
1．默读全文，看看课文每一自然段都写了什么？
设计师生状况：
师：默读全文，尝试用一句话概括出每段都说了些什么？
师：好，谁来说说课文第一自然段写了什么？
生：说了赵州桥又叫安济桥
师：还说了什么
生：写了安济桥的设计者
师：赵州桥在哪里呢？
生：在河北省赵县……
师：原来啊第一段向我们赵州桥所在的地方，名字，设计者和赵州桥的岁数等信息，让我们认识了赵州桥。
师：那谁来说说第二第三自然段分别写了赵州桥的什么？
生：写了赵州桥雄伟和美观。
师：真好，从哪些句子找到的？
生读
师：这两句分别是这两个自然段的什么句？
生：总起句
师：我们在之前学习的哪一课上见过总起句呢？
生：秋天的雨
师：很好，那么我们写作文的时候也要学习作者，围绕一句话来写一段话
师：最后一个自然段，谁来说说？
生：赵州桥是劳动人民的只会和才干体现，也是我国宝贵的历史遗产
师：很好，这段话也是我们这篇文章的中心句。
（四）视频导入，学习课文（8分钟）
1．播放第一自然段视频，让学生观察
2．出示第一自然段，让学生再读课文第一段
3．说说读完第一段后有什么感受
设计师生状况：
师：来下面，我们来看一段视频，注意观察赵州桥有什么？
生看视频
师：说说你看到了赵州桥有什么特点？
生：赵州桥上有大拱形（随机指导学生会说出四个圈，石头砌的）
师：观察真仔细，来下面我们一起来读读第一自然段
生读
师：第一段作者向我们介绍了赵州桥，下面合上书本谁来把这道填空题做一做？
（河北省赵县的洨河上，有一座──的石拱桥，叫──，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠──设计和参加建造的，到现在已经有──多年了。）
师：看过了视频，读过课文、填过空，谁来说说你对第一自然段有什么感受？
生：赵州桥很古老
师：说明了赵州桥历史很久远，是“我们宝贵的历史遗产”还有呢？
生2：赵州桥很雄伟
师：赵州桥那么雄伟，那么美观，所以成为举世闻名的桥。
（五）设计悬念、结束教学（2分钟）
1．设置悬念，结束课堂
设计师生状况：
师：这么一座举世闻名的桥，一座历史如此悠久的桥，到底是什么让他1000多年也不倒下？到底它有什么特别之处？我们下节课继续讲！
教学板书
第二课时
教学内容：人教版小学语文第五册教材课文《赵州桥》的第二课时部分
教学目标：
依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：
1．指导正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：指导学生了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学难点：指导学生学会“承上启下”的过渡句以及围绕中心句写出相关内容
教学过程：
（一）学习第二自然段，体会情感（20分钟）
1．播放第二自然段视频，思考为什么赵州桥这么坚固，这么雄伟
2．分析第二自然段
一、二句，用课室长度做对比
3．分析
三、四句，理解桥的特点（石头、无桥墩），用白纸做演示，体会“智慧”、“才干”
4．总结2．3．4句数字写法，用对比说明数字的好处
5．分析第五句，理解这样设计的原因（大小桥洞的作用），体会“才干”、“智慧”引出“匠心独运”一词（匠心：工巧的心思。独创性地运用精巧的心思。）
6．“既……又……”这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点？（一是坚固，二是节省石料）联系上下文理解“创举”的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。
7．带着自豪的感情朗读第二自然段
设计师生状况：
师：赵州桥，下面我们边看第二自然的视频边思考赵州桥为什么能够1000多年也坚固不倒，为什么是我国宝贵的历史遗产？
师：我们来读读第二自然段的一二两句话。
生读
师：作者告诉我们赵州桥“桥长五十多米，有九米多宽”。而我们的课室大概长10米，宽5米。赵州桥足足有我们9个课室这么大，大家说它雄伟不雄伟？
生：很雄伟！
师：来我们再来读读第三和第四句话，看看作者又告诉了我们赵州桥的什么特点？
生读
师：同学们我们现在的桥是用什么材料做的？
生：水泥
师：而赵州桥呢？
生：用石头砌成的
师：赵州桥没有桥墩，而且很快在37米多宽的河面上。同学们想一下一般的桥没有桥墩被载重车压过会怎么样？来请一个同学上来做一个小实验。（用白纸展示压垮的情况）
师：但是赵州桥1400多年依然安然无恙（解释），再次体现了我国古代劳动人民的什么？
生：智慧和才干！、
师：很好，我们带着自豪的心情，再来读读第二自然段的1-4句
生读
师：来，自由读读这段句话，看看和刚才我们读的1-4句有什么不同？那段话更好？好在哪里？
生：没有刚才那段那么具体
师：因为没有了什么所以让你感到不具体？
生：没有了数字。
师：课文的1-4句中很多地方用上了具体的数字来写，让我们觉得很具体很清晰，能够表达出赵州桥的雄伟，也能让我们读出自豪的感觉。刚才作者告诉我们赵州桥充满智慧的的独特设计，下面我们来读读第五句，看看“大小桥洞”到底有什么用？（出示图片）
生读
师：谁来说说？
生：平时水从大桥洞过，发大水小桥洞方便排水。
师：我们古代的人民真聪明！4个小桥洞不是用来做装饰的，而是方便发大水时候能够快速排水！李春可谓是“匠心独运”
师：谁知道“匠心独运”是什么意思
生：很有心做事情。
师：（相机解释：匠心：工巧的心思。创造性地运用精巧的心思。）
来，读读这一段最后一句话
生读
师：“这种设计”指哪种设计？
生：赵州桥的设计
师：这段用上了一个关联词语“既……又……”的句子来写出赵州桥这种设计的好处，谁来告诉大家有什么好处！
生：（回答读出最后一句）
师：谁来说说为什么能够“减轻流水对桥身的冲击力？
生：因为没有桥墩，发水时小桥洞帮助可以排水。
师：哪么又是怎样减轻重量和节省石料呢？
生：因为有了大小桥洞，这样就省下了石料。
师：这样的了不起设计又一次表现了劳动人民的什么？
生齐答：劳动人民的智慧和才干！
师：作者说赵州桥这种设计是建桥史上的创举，什么叫做创举？
生：就是以前没有的，现在创造出来了
师：说得很好，1400多年前，一条没有桥墩，全部用石头堆砌，匠心独运设计的赵州桥横跨37米多宽的洨河！我国古代的劳动人民在缺乏现代科技支持的情况下用他们的智慧与才干完成了这么一个“创举”，多么厉害，多么值得我们骄傲和自豪！下面我们再一次用这种骄傲和自豪的感情大声朗读这个自然段！
（二）学习第三自然段，学习写作手法（10分钟）
1．播放第三自然段视频
2．分析讲解过渡句用法
3．分析总分写法（有的……有的……还有的……）
设计师生状况：
师：第三自然段写了赵州桥美观，下面我们来欣赏一下，看看赵州桥有多美？
师：作者第一句说“赵州桥不但坚固，而且美观。”从第几自然段说了赵州桥的坚固？第几自然段写了赵州桥的美观
生：第二自然段说了赵州桥的坚固，第三自然段写了它美观
师：那么这句话放在了第二自然段后面，第三自然段的开头，这种句子叫什么句子？
生：总起句
师：总起句是下面内容的开始，没有对上面课文进行总结。这里的这句我们把他叫做“过渡句”，起到承接上文内容，开始讲下面内容的作用，简单地说就是“承上启下”作用！第
二、三自然段就像洨河两边，赵州桥就是过渡句，小朋友要从洨河的一边走到另一边，就需要走过连接着洨河两边的这座桥，起到“过渡”的作用。大家再来读读这句话
生读
师：一起回答，这句话是这篇课文的什么句？起到什么作用？
生：过渡句，承上启下的作用。
师：第三段到底写了赵州桥的什么东西？
生：雕刻
师：谁来把这么精美的雕图案读一下，让同学们也感受到它的美！
生读
师：谁能读得更有感情，读得更美？
生2读
师：这么漂亮的赵州桥不愧为我国珍贵的历史遗产。
师：作者这句用了“有的……有的……还有的……”这些词语来分别对栏板上的不同的雕刻进行了描写。我们在写作的时候也可以参考一下，先写出你要写的东西，再用“有的……有的……还有的……”把这个东西不同的特征写下来。
（三）学习第四自然段，升华感情
1．朗读第四自然段。
2．用自己的话夸夸赵州桥。
3．总结课文
设计师生状况：
师：最后我们一起来读读第四自然段。
生读
师：同位互相用自己的话来说说你的感受，夸夸赵州桥。
生讨论
师：谁来说？
生：赵州桥很雄伟，很大，很有特色。
生2：建赵州桥的人很有智慧，很聪明！
师：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。同学们，如果有机会我们一定要亲自去赵州桥看看，感受一下赵州桥的雄伟和美观！
教学板书
