赵州桥教案

2020-03-02 01:49:42 来源：范文大全收藏下载本文

《赵州桥》教学方案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学三年级语文（上册）第五组

教学主题：《赵州桥》

课时：两课时授课对象：三年级学生

设计者：李娜新郑市黄水路小学目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）累计认识常用汉字2500个，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）初步学会默读，做到不出声、不指读。学习默读，粗知文章大意。

（3）能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2.教材分析

《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

3.学情分析

三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。教学目标

1.通过预习、自由练读、全班交流等方式，正确认读本课生字新词，会用自己的话说出新词的意思。

2.在初读课文的基础上，做到读准字音，读通句子，能用自己的话说出课文的主要内容。

3.在深入学文的基础上，能找出相关的句子，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4.通过自读自悟，讨论交流的方式，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。评价任务

评价任务一：认读生字词，说出难理解的词语的意思。评价任务二：通过学生默读自学，说出文章的主要内容。

评价任务三：根据学生自主学习，能找出相关的句子，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

评价任务四：在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

第一课时

一、谈话揭题

1、猜谜语：驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。（桥）由此过渡到桥上来。

2、说说生活中你所见到的桥？由此导出《赵州桥》一文。

二、初读课文

1、用你喜欢的方式读文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查反馈（1）出示词语：

赵县

安济桥

石匠坚固

雕刻

智慧砌成

横跨

相互抵着

前爪

爪子

①读准前两行字音，区别“县”、“具”在字型上差异。

②知道第三行中三个动词，理解意思。说说

砌（房子、桥梁）

③区分第四组多音字“爪”的读音。（2）读准下列词语：

xiāo

suí

dūn

chán 洨

河

隋

朝

桥

墩

缠绕

三、整体感知

1、指名分自然段读课文，及时正音

2、默读课文，想想课文怎样介绍赵州桥？每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面？（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段要点。）

3、小结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别密切。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、更正确地理解课文。

四、指导写字

1、读一读课后表二要求书写的生字。

2、观察字形，同桌互相提醒书写时的注意点。

3、结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：县：中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。参：结构比较紧凑，提醒最后三笔方向、长短、间距。

击：中间只有一竖。

4、学生练写生字，教师巡视指导。

第二课时

一、回顾课文，初感“宝贵”

1、回顾上节课内容，说说课文从哪几方面写赵州桥。（雄伟、坚固、美观）

2、面对赵州桥，作者这样感叹到：

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。（出示句子，齐读）师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。二．品读感悟，读懂“宝贵”

（一）学习第一自然段

1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）出示：

地点：河北赵县洨河桥名：赵州桥

设计建造者：李春设计并参加建造年代：1300多年

2．你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）

小结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不变。 3．读读课文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了“1300多年”？体会“历史悠久”）

4．质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下去。

（二）学习第二自然段

1．自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。 2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？

出示语段：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）指名读，正音

（2）这段中有没有你不懂的词语？

理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，„„还各有两个拱形的小桥洞。） 3．感受“创举”

（1）用自己简要的话概括这种“创举”？全部用石头砌成，没有桥墩

只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞（2）根据文字提示，画画这座桥。（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。

在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）

（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？

（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？ ①指名读找到的句子。

②课文的这一句话清楚地介绍了“这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既„„又„„）

③“既„„又„„”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既„„又„„”说句话吗？ 4．感受“坚固”

（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的岁月里，赵州桥会经历哪些磨难？（2）交流想象

总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在洨河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳动人民的聪明才智）

让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

5．改写语句

（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。（2）“雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）

怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗？（交流改法）

（三）学习第三自然段。

（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？

（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）

（3）课文中主要写了哪些精美的图案？

①根据学生的回答板书：有的„„有的„„还有的„„

师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。

理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠”。 ②你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生

活灵活现）