儿子女儿教案模板
推荐第1篇：祝儿子、女儿生日祝福语
8.祝儿子、女儿生日
loving birthday wishes for an especially happy day to a daughter who is very sweet and dear in every way.happy birthday!
把挚爱的生日祝愿，给事业贴心的女儿，
愿在这特别幸福的一天，她时时欢笑快乐无边。
生日快乐！
no wish could be any warmer than this,
and no daughter could be any dearer than you.
happy birthday! with lots of love!
没有什么祝愿比我们的更温馨，
没有谁家的女儿比你更亲。
生日快乐！爱你无比！
may your day be filled with happine, son,
and the year it brings you, too,
be a lucky one in every way the finest yet for you.
儿子，又长了一岁，愿你的生日充满欢快，
事事顺得朝前迈！
it\'s so easy to be proud of a son like you.
happy birthday!
有你这样的儿子，怎能不感到骄傲，生日幸福！
9.祝侄儿、侄女生日
the more i think about it, the more it becomes quite clear there couldn\'t be another niece, as nice as sweet as dear!
我愈想愈看得清：不可能有谁的侄女像你一样姣美 一样甜蜜 一样贴心！
you\'ve always been so special and so warmly thought of, too, that it\'s really for you.因为你一向这样聪明可爱，又这样叫人牵肠挂肚，所以这张贺卡真是非你莫属！
10 祝孙儿、孙女生日
it means so much to have a grandson like you, and today seems like a good day for telling you so and wishing you all happine you so deserve.
今天似乎是告诉你的好日子，有你这样的孙儿，是我们莫大的安慰。祝你拥有应当得到的一切快乐。
a special \"happy birthday\" wish with lots of love to say, \"hope a very special granddaughter has a very happy day!\"
怀着无限爱心特意祝你“生日快乐”，
愿最疼爱的孙女这一天非常快乐！
推荐第2篇：祝儿子女儿生日短信
散文居【http://】
祝儿子女儿生日短信
有你这样的儿子，怎能不感到骄傲，生日幸福！
儿子，又长了一岁，愿你的生日充满欢快，事事顺得朝前迈！
没有谁家的女儿比你更亲。
把挚爱的生日祝愿，给事业贴心的女儿，愿在这特别幸福的一天，她时时欢笑快乐无边。生日快乐！
愿你的生日特别快乐
可爱的小东西，今天你过第一个生日，最大的幸福属于你
希望你的生日特别愉快，冰淇淋吃个够，玩是痛快加痛快！
你真可爱生日快乐！
推荐第3篇：《儿子的作业》与《女儿的作业》的启示《儿子的作业》与《女儿的作业》的启示
《儿子的作业》与《女儿的作业》的启示
——《困惑及其超越--解读创新教育》的心得体会
祥谦中心小学林美琴
新课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推行，这次改革赋予了语文教学新的内涵和要求，所有教师都在学习新课程的理念，都尝试着从多方面进行改革。长期以来，以教师为中心，以知识传授为主传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养，从而抑制了学生创新能力的培养。今天有幸阅读了《困惑及其超越》这本书，其中一篇文章让我深有感触，文章写着中美两国不同的基础教育，文章的一个片断是《儿子的作业》，一个移民美国的中国孩子，老师要他写一篇《中国的昨天和今天》，这小孩从图书馆借来了许多书，不几天打印出了一本20多页介绍自己祖先生活的文章。不久，作业又来了，这次是《我怎么看人类文化》，结果又让这位在美国教育中变得无拘无束的小孩把文章写出来了，到了六年级快结束的时候，老师留给他的作业是一串“二次大战”的问题。再看另一片段《女儿的作业》，在中国每临考试，回家作业，大多是卷子，卷子很长，女儿称其为“哈达卷”。有一次，女儿卷子错了很多，有两题错误是这样的，题目要求根据句子的意思写成语，有一条是“思想一致，共同努力”女儿填“齐心协力”，老师判错。另一条“刻画描摹得非常逼真”，女儿填“栩栩如生”，教师也
判错。我看了不知错在哪，女儿说是“同心协力”和“惟妙惟肖”。
对比中美的基础教育，我们可发现颇有启发的现象：同样是中国的孩子，他们学习活动的主要形式---作业，却截然不同，一种作业设计目的是想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识海洋，教会孩子怎样思考问题，面对陌生领域怎样寻找答案。一种作业设计目的让孩子记住更多的知识，把孩子的思维框在一个小框子里，不能有丝毫越轨。可想而知，这两种作业对孩子创新能力的形成是迥然不同的，面对新课改的潮流，根据创新教育观，针对我们学生实际情况，我对学生的作业设计有了更深的体会。
1、减轻机械记忆的作业负担。以往为了应试教育，学生花太多时间背教参的唯一答案，丝毫不能差错，学生遵循老师的教导，整天忙得焦头烂额，而最终能力提高并不显著。他们面对稍有变化的题目，便不知所措。那些标准答案压制了学生的灵性，扼杀了学生创新精神和创造能力，记忆能力仅仅是基础，思维能力才是智力的核力和关键，尤其是创新思维。
2、减轻硬性统一的作业数量负担，配置可选择性的作业负担。在我国，作业提倡题海战术，面面俱到，多多益善，让学生整段整段地抄课文，一遍又一遍地抄些生字，把学生变成了抄书的机器，不管差生优生，作业总是“一刀切”，缺少选择性，过多、机械性的作业导致学生对学习产生厌烦，丧失学习的主动性，特别是差生，更无法独立完成作业，常常受到老师的批评，使差生更畏惧学习，更谈不上创新精神的培养了。
3、减轻学生的心理负担，配置学生的生活负担。我国父母都是“望子成龙，望女成凤”型，在生活上从不让孩子分担一点生活上的负担，学习上却从不考虑子女的承受心理，他们认为让你好好
学，考上大学是理所当然的，以致不少学生学习心理压力太大，走上了不归之路。而适当增加子女的生活负担，让他们动动手做一些力所能及的事情，学着与人交往，把自己学的知识运用到生活当中。这样不仅会使他们在生活中体验到独立与自由，还能使他们减少自己娇气，强健自己的体魄，发挥出自己潜在的创造力。
在科学技术突飞猛进，社会经济日新月异的时代，创新教育日益引起人们重视的大背景下，更要求我们必须更有效的学习，改变以往的学习结构，走自主创新性的学习道路。
推荐第4篇：儿子、女儿结婚,父母万用祝福语!
儿子婚礼祝福词
各位亲人、各位嘉宾、各位朋友大家上午好！
非常感谢大家能在百忙中来参加我儿子xx、儿媳xx的结婚庆典！ 此时此刻我的心情非常的激动，在这个大喜的日子，我没有华丽的语言，只想说三句心里话！
第一句是欣慰！
我从小生活的条件不是很好，在成长中经历许多酸甜苦辣，今天我终于迎来了美好的春天，因为的儿子xx长大了，能替我担担家里的责任了，同时还给我带来一位好闺女，好儿媳，所以我今天很欣慰！
第二句是感恩，感谢！
老人说的好，不养儿不知父母恩，通过我对孩子的养育才体会到做父母的艰辛，所以我今天想对千里之外的爹妈，近在身边的爸妈说一声，您们辛苦了！同时还有对我所有的长辈们，这些年来我有很多地方，都没有尽到一个做女儿、做儿媳、做晚辈应尽的孝道， 在此我向大家鞠上一躬，表示我的感恩和愧疚，同时感谢我身边所有的亲人、朋友，没有大家对我和xx的宽容、支持和帮助，就没有我们今天的生活，在今后的生活中，我将尽我微薄的力量、来回报大家，在此、我再向大家鞠上一躬，表示我真诚的谢意！
第三句是希望！
我想对xx和xx说，你们俩经过x年的相互理解，相互摩擦今天走入了婚姻的殿堂，从今天起你们再不是父母身边的乖乖男、乖乖女，而是要承担起家庭的责任、生活的重担；在今后的生活中我希望你们：上要敬老、下要爱幼，永怀感恩之心，回报曾经和将来帮助你们的亲人、朋友、社会，在今后的生活中有风有雨，希望你们相互包容，相互支持，风雨同舟，白头偕老走好人生的每一步！ 最后，略备酒席、照顾不周、希望大家吃好、喝好！
推荐第5篇：《三个儿子》教案
《三个儿子》教案设计
[教学目标】
知识与能力：巩固生字字音、字形，读准人物说话时的语气。学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句式练习说话。
过程与方法：朗读法 体验式教学法
情感态度价值观：懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
【教学重点】指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。
【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？
【教学准备】 课件 【教学过程】
一、复习知识,导入新课：
（一）导入：这节课，我们继续学习第二十三课《三个儿子》。（板书课题，齐读。）上节课，我们不仅学习了课文的生字新词，读通读顺了课文，还了解了课文的主要内容。谁来告诉老师，这篇课文主要讲了什么？（指明回答：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在石头上休息。三个妈妈聊起了她们的三个儿子。评价：你回答得真棒！掌声鼓励一下）
（二）课文中的词语又来考考大家了。有谁敢挑战吗?
课件出示: 既然
嗓子
晃荡
聪明
胳膊
沉甸甸 拎水桶
走走停停
（指明读、齐读 ）
二、质疑问难
1．你们读得真准确，同学们都是爱学习的孩子。学起于思，在这篇课文的最后，一位老爷爷说了一段话：（课件出示：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）
2．齐读。一起读很有气势，自己读更有利于思考。请同学们自己读，边读边思考：读了这一段话，你想知道什么?
3．反馈：指名说（明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子?）
师：是呀，还有谁提出的问题和他的一样？真棒，孩子们，英雄所见略同啊！
过渡：要想弄清这个问题，咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是怎么样的？
三、指导朗读 读懂文本
（一）板块一，学习2—6小节
1．出自读要求，自读。
请同学们打开课本104 页，自由读课文的1—6自然段，用直线画出三位妈妈评价自己儿子的话。再读一读，想一想：三位妈妈说话时语气一样吗？
2．学习2—6小节
（1）师：画好的同学请用你们端正的坐姿告诉老师。 谁来说说第一个妈妈是怎么评价她的儿子的？（指名说）
课件出示：一个妈妈说：“ 我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：她的儿子有什么特点? (板书:聪明有力)
指名学这位妈妈的样子读。
师：哎呀，我听出你真爱你的儿子呀！假如你有这样的一个儿子，你是什么样的心情呢？ 把你自豪的表情写在脸上。自由练读。
师：在妈妈眼里，儿子就是最好的，你们都带着这样的表情陶醉地读一读吧!
（2）是啊，有这样优秀的儿子，妈妈能不感到自豪吗？这时，另一位妈妈也不甘示弱，她又是怎么说自己的儿子呢？指名说。.
这同样是一个优秀的儿子，所以这位妈妈的心情同样是？（高兴、骄傲的样子.）
师：就请同学们把你的骄傲、自豪，通过朗读表现出来吧！（课件出示：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。）生自读体会。
同学们，妈妈爱孩子，所有的妈妈都会觉得自己的儿子是最棒的。让我们学着妈妈的样子，昂起头，露出得意的表情，眼神中是满眼的自豪，竖起大拇指，一起来夸夸自己的儿子吧！看大屏幕，齐读：她的儿子会唱歌，而且不是一般的好听，是非常好听！是——好听极了(板书：好听极了)
(3)师：这两个妈妈都为儿子感到自豪，那么咱们来男、女生比赛一下，男生读第一位妈妈的话，女生读第二位妈妈的话，看一看谁更爱儿子？谁的儿子更优秀？（师评价：同学们读得真好。老师听出来了，你们的儿子都很棒，你们都是优秀的妈妈。）
就在这两个妈妈滔滔不绝夸自己的儿子的时候，另一位妈妈却什么也没有说，这两个妈妈感到奇怪，就问她：（生：你怎么不说说你的儿子呀？）这个妈妈是怎么说的？（课件出示：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）(板书：没什么特别)
师：同学们，前两个妈妈都夸自己的儿子非常优秀，可这个妈妈说起自己的儿子是这样的，你们想一想：第三个儿子是不是没有什么优点？妈妈爱他吗？可他妈妈却什么也没说，你们觉得这是以为怎样的妈妈？(问个别学生)
师：这个妈妈虽然没有说出自己对儿子的爱，可是我们却能体会到她也爱她的儿子。是啊，普天之下没有不爱儿女的妈妈，但是她们又爱的不一样，你觉得这个妈妈爱得——（谦虚）那你就谦虚地读一下吧! (一生读)多谦虚地妈妈!
读一读第三位妈妈的话吧！(自由读中体会)
三个不同的妈妈，不同的心情，不同的语气，我们来配合一下一起再现当时的情景吧。
课件出示三个妈妈的话，齐读。
(二)学习8──11自然段。
1．师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的呢？请同学们默读课文第9——11自然段，用波浪线画出来每个孩子的做法。
师：那个聪明有力的儿子，他是怎么做的？（指名说，课件出示：板书：翻跟头）指明读，评价：老师听出来了，你能展示自己的特长，真为你高兴！
那个唱歌好听极了的孩子，他在干什么？（指名说，课件出示：板书：唱歌）
指名读，（一生读得很到位，评价：）真好，你们都学他读一读这句话。
那个在妈妈口中没什么特别的孩子，他怎么做的？请你说。（指名说，课件出示：——-板书：提着水桶走了）
三个儿子，三种不同的表现。课文中是这样描写的，齐读：
在这里，作者用“一个……一个 ……另一个”的句式，(板书一个
一个
另一个) 不仅把这三个儿子不同的做法写出来了，而且很有顺序。
2．谁能用上“一个、一个，另一个”来说话。指名说。（评价：你真聪明！你真是一个善于观察的孩子！）
老师呀，给大家带来了两幅图，谁能结合图上的内容，用上“一个、一个，另一个”来说话呢？（课件出示图片，巩固说话）
（1）一个孩子在追蝴蝶，一个孩子在躺着，另一个孩子在欣赏花儿。（声音响亮，课堂上你的声音最美妙。）
（2）同学们让我们把目光转向公园里的假山上的猴子，量词就会发生变化，就是——一只。 （生说）
评价： 太好了，真有想象力。
那课文中的三个儿子，你们最喜欢第几个儿子的做法？一起说——第三个。
3．是呀，在这个孩子的身上，有很值得我们学习的地方。请读课文第11自然段，（出示课件：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）
这是怎样的一桶水？（沉甸甸。）沉甸甸是什么意思？追问（就是很沉，很重。）
有多沉，有多重？请你读课文第8自然段，找到有关的词语。
反馈：她们提得胳膊都痛了，腰也酸了。（师做动作）
还有走走停停（是啊，太重了才会走三步歇两步。）
水直晃荡，（说明很满。）
课件出示句子：——指导朗读。（突出了这些词语你会读得更好。）
体会妈妈的辛苦：（同学们，请站起来，现在咱们来体会体会：想像一下，在你的面前，就有这样的一桶沉甸甸的水，弯下腰，伸直手臂，抓住水桶，胳膊用力向上提。水太重了，再用点力。）(生做动作，表情显出水很重)
真重啊！来，（指屏幕）一桶水可重了，一二齐读
提这么重的水，你觉得怎样？（真累呀！）这位妈妈，你现在最需要的是什么？（板凳）你最希望的是什么（孩子来帮助提水。）
（回顾）：妈妈多么希望儿子能帮她提水，可是那个聪明有力的儿子,只顾自己——翻跟头（学生说），那个唱歌好极了的孩子，只顾——（唱歌），唯独这个在妈妈口中没什么特别的儿子——（帮妈妈提水）。他看到了妈妈的劳累，它这样做——（-引读孩子的做法）。听到了妈妈的心声，它这样做——（-引读孩子的做法）。感到了妈妈的辛苦，它这样做——（-引读孩子的做法）。
假如是你，你会这样做吗？你是怎么想的？（妈妈提那么重的水应该很累了，我应该帮妈妈。）
四、释疑解难 升华主题
是的。这一切被一位老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——（齐读老爷爷的话）。课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，现在在你心里有答案了吗？
现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。
师擦去板书：没什么特别。
你觉得他有什么特别的特点。(他非常懂事。父母累了就帮父母。板书：孝敬父母）所以老爷爷说，他只看见一个儿子，一个孝敬父母的儿子。是啊，他很懂事，他有一颗善良的爱心，有一颗善解人意的心，有一颗体谅父母的孝心。(板画一颗心) 孝敬父母，就是提一桶水这么简单！同学们，你们做过帮爸爸妈妈做过什么事情呢？
五、拓展延伸 内化行为：
你们真懂事啊，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，三字经中有这么一句：香九龄，能温席，孝与亲，所当执。你们想听这个故事吗？(想)
古筝音乐中读故事《黄香扇枕温席》。
黄香，汉代湖北人，因孝敬长辈而名留千古。他九岁时，母亲去世，小小年纪便懂得孝敬父亲。夏季天气炎热，他就把父亲睡的枕席用扇子扇凉，赶走蚊子，放好蚊帐，让父亲能睡得舒服。冬季天气寒冷，床席冰冷如铁，他就先睡在父亲的床席上，用自己的体温把被子暖热，再他请父亲睡到温暖的床上。“黄香扇枕温席”的故事就世代流传下来。
说说黄香为父亲做了些什么？
结合这个故事，回顾全文，你想对文中的谁说什么？ (我想对前两个儿子说：你们要学第三个儿子孝敬父母。我想对第三个儿子说：你真棒！我想对前两个妈妈说不要以为自己的儿子有优点就行，要教育他们孝敬父母。)
五、指导书写
（1）这节课，你们懂得了一个深刻的道理，你们完成了读书的最主要的任务——读书明理，读书还有一个任务，就是——读书启智。今天老师有一个字要送给大家就是——聪（齐读）。
（2）这个字怎么写呀?(左右结构，耳要瘦，横变成提。)真会观察！来伸出手我们一起写。（写下耳后）说：据科学家证实人在幼儿时期百分之七十的信息靠用耳朵听来获取，倾听多么重要。（学生书空）右半部分的上面多像人的两只眼睛啊，学会用眼睛看；用嘴巴说；用心记，心字不可太大，告诉我们聪明的人可不能骄傲啊！同学们，一个字包含着这么丰富的意蕴，我们中国的汉字真是魅力无穷啊！ （3）学生书写，评价。
六、总结与生活延伸
师：通过这节课的学习，我们懂得了要孝敬父母，要学会珍惜父母的爱，懂得感恩，懂得回报。下面老师给大家留一个作业，（课件出示：帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情。）同学们，让我们从身边的小事做起，行动起来，用我们的行动告诉爸爸妈妈，我们爱他们。
板书：
一个
一个 另一个三个儿子
聪明有力 好听极了 ♥孝敬父母翻跟头 唱歌
提着水桶走了
推荐第6篇：三个儿子教案
《三个儿子》导学案
荣山中学
吉鸿英 教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。 学情分析：
1、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心，喜欢朗读、表达，有强烈的表现欲望，喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢创编，想象力丰富。
2、本班学生喜欢在课堂上受到关注，愿意得到表扬，有互相帮助的愿望，自信心不断加强，具有初步合作学习的能力。
3、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注表扬，给少部分胆怯学生以鼓励，在学习方法上给予积极有效的引导。教学目标： 知识技能：
1、培养学生品词析句的能力。
2、培养学生的语言表达能力。过程与方法：
1、通过先学、合作交流，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，体会到怎样才能做到真正的孝敬父母。
2、通过大量阅读，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。
3、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培养创编能力，激发学生语言表达的热情。情感态度价值观：
通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动上来。
教学重难点：欣赏课文，懂得做儿女的要以实际行动来回报自己的父母。 教学策略：
1、在合作交流中学习，充分发挥学生潜能。
2、信息技术与课程整合：本节课充分利用网路资源，通过课件创设情景，激发学生情感，搭建思维平台；通过阅读大量的资料，开阔学生的视野，激发学生情感体验。 教学准备:多媒体课件 教学课时：一课时 教学流程：
一、课前展示。（成语故事《寸草春晖》）
2 【设计意图】：这是孩子们很好的一个习惯，课前的故事展示，每天清晨十分钟的国学经典朗读。而本次成语故事《寸草春晖》讲了母爱的伟大，与本课内容紧紧相连。
二、导入。
是呀，母爱是伟大的，是最无私的，这种爱体现在平时生活中的点点滴滴，当我们在母亲的爱中幸福快乐地成长的时候，有没有想过我们能为母亲做点什么呢？今天，就让我们走进23课，一块去看看三个儿子的表现。（板题：三个儿子） 把课题一块读一读
同学们，这是一篇很奇怪的文章，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子?这到底是怎么回事呢？那我们先看三位妈妈是怎么说自己儿子的。
三、围绕前置小研究交流学习。
（一）三个妈妈眼中的儿子是什么样的？（前置小研究）
1、小组合作交流三个妈妈是怎样夸奖自己儿子的。（画：默读课文，用喜欢的线画出三个妈妈说自己儿子的话。读：读一读三个妈妈说的话。想：你从中体会到什么？）
【设计意图】：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下,博采众长,吸取别人的经验是很重要的,这也是生本学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
2、上台交流。
① 台上台下全班交流，体会父母对子女的爱。 ② 教师点拨朗读情感。
3 ③ 当堂检测：既……又……（造句）
3、学生小结：三个什么样的儿子呢？一个聪明又有力气的儿子；一个唱歌好听的儿子；另一个没有什么特别的儿子。
（二）为什么老爷爷说只看见了一个儿子？他到底看见了哪个儿子？（前置小研究）
1、抽生交流看见了哪一个儿子及原因。（孝敬父母的儿子才是真正的好儿子）
2、交流三个儿子的表现。
3、当堂检测：（说一说）一个（只……） ，一个（只……） ，另一个（只……） 。
【设计意图】：学生在读读议议三个儿子不同做法之后，我安排了这次说话训练。让学生能通过课文相关段落的学习之后，及时进行口语训练。对低段的学生来说，这是学习上一个难点。如何突破？我在课件中设置了图片，让学生看图说话，提供了“借助教辅说话表达”的机会，之后再进行引导，通过一次又一次的说话，拓展他们的发散思维，实现了从““扶”到“放”的过程，这种段式的运用也就水到渠成了。这样，让学生进行了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。
四、游戏《儿子回家》。
思考儿子的表现对不对，我们该如何孝敬父母。
【设计意图】：对于低年级的小孩子来说，注意力不能长时间集中，此环节的设计不仅缓解了学生的课堂疲劳，还引出了下面要交流的内容。
五、全班交流该如何孝敬父母。
六、阅读拓展《黄香孝亲》《子路借米》《弟子规·入则孝》。
【设计意图】：这个环节的设计通过阅读大量的资料，开阔学生的视野，激发学生情感体验。 板书设计：
三个儿子
一个儿子
孝敬父母
真正的儿子
推荐第7篇：三个儿子。教案
《三个儿子》教学设计
一、教材分析和指导思想
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，师生之间的关系和学习方式从“授之以鱼”转变为“授之与渔”，真正为学生提供了可持续发展的空间，让孩子们的心灵得到了真实的体验。
二、教学设计
（一）歌曲导入
1、今天，老师给大家带来一首好听的儿歌《我的好妈妈》。不过老师有一个小要求，同学们注意听，歌曲中的小朋友为妈妈做了哪些事？（端茶）
2、这个小朋友可真懂事，现在老师要带同学们去认识另外三个小朋友，看看他们是怎样对待自己妈妈的。板书课题23《三个儿子》 （齐读课题）
（二）自读自悟，合作研讨，体验阅读内容
师：请同学们把语文书翻到104页，用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求： （课件出示：请你这样做）
1、标出课文自然段，借助拼音把课文读准确流利，并圈出生字宝宝。
2、同桌互相讨论讨论：你能用什么办法把这些生字记住。
3、交流反馈
jìsǎnglīntǒnghuàngdiàn
⑴课件出示生字：既嗓拎桶晃甸
师：谁愿意当小老师领同学们读一读？谁还能领读？
⑵现在生字宝宝的拼音帽子不见了，你还会读吗？（开火车读）
⑶能告诉老师你们是怎么记住这些生字的吗？
例如：嗓；顺口溜（一口吃掉桑叶）
师：我们班谁有一副好嗓子？（指一生唱后说真是一副好嗓子，掌声送给他）
拎：（生说方法）让我们一起来做做拎水桶的动作
桶：（ 生说方法 ）
晃：（ 生说方法 ）
课件出示：多音字（晃荡明晃晃）
师：这一对词语你还能读吗？总结“晃”为多音字。
甸：（生说识字方法）师：同学们这个字在课文里组的是个什么词？（沉甸甸）
师：当甸和沉组成ＡＢＢ式词语时读一声，全班齐读。你还能说几个这样的词吗？ （４）指导书写：拎，生练习写，师巡视指导。
（三）看课文动画片
师：同学们可真了不起，生字学得真棒。那就奖励你们看个动画片吧。
（四）朗读交流，体现阅读乐趣
告诉老师故事中的三个妈妈在干嘛呀？（ 生答 ）是啊，三个妈妈边打水边聊天，她们在聊些什么呢？
1、默读课文1~6自然段，用直线画出三个妈妈说自己儿子的话。
反馈：
2、朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣：
（1）指导读第2自然段（课件出示）
师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？ 生：妈妈很高兴。
生：妈妈很自豪。
师：那谁能用骄傲、得意、自豪的语气读一读这个妈妈的话呢？
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：非常自豪。谁还能读？
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：很骄傲。
师：全班同学都来当这个妈妈，来夸夸自己的儿子好吗？
（2）放手读第3自然段（课件出示）
师：听到第一个妈妈在夸自己的儿子，第二个妈妈可忍不住了。谁也能用骄傲自豪的语气，读读这个妈妈的话？
生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：很得意，谁都比不过！
生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：同样骄傲！
师：现在，老师建议同学们加上动作表情（ 挺起胸，竖起大拇指）一起再来夸夸这个儿子 哦，太棒了
师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她——“你怎么不说说你的儿子呀？”
（3）对比朗读第6自然段.（课件出示）
师：这位妈妈这样说，你来读一读。
生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
师：这个妈妈像前两个妈妈那样骄傲自豪吗？(不是，那是什么样的？老师也想读读可以吗，你能学学老师的样子读读吗？
生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
师：多么平和的心态。
生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
师：多么谦虚的妈妈呀
（4）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。
师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！分角色朗读。
(五)体会：“孝敬”美德
（1）时间不知不觉过去了，三个妈妈也打完了水，拎着水桶回家去。她们三个走走停停，走走停停，这是为什么呢？（水桶重）师：太对了，下面请同桌合作读第8自然段。找出描写水桶很重的字词，用喜欢的符号做标记。
（2）（课件出示）一桶水可重了！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（指生回答后评价）老师这儿也有一桶水，谁来拎一拎？同学们一起读这段话，注意带点的词。师采访：你有什么感受？（很重）此时，你最需要的是什么？（帮助）
（3）三个妈妈 就是拎着这么重的一桶水，三个儿子看见了，他们是怎么做的呢？小组合作
学习9~13自然段，用波浪线画出三个儿子不同表现的句子。（指三名同学回答后课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）
（4）师：看到这三个儿子的表现，你更喜欢哪一个呀？你想对他说些什么呢？生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。
生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。
生：„„
（5）师：正如你们跟第三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。
师：孩子们，掌声送给他们。 课文学到这儿，你有什么疑问？
生１：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？
师：老师也很疑惑（课件出示:明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呀？）板书；一个儿子
生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
师；说得太好了，只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。 （板书：真正的儿子孝敬父母）
（六）、总结课文、升华主题
师：孝敬父母呀，使我们中华民族的传统美德。今年的母亲节刚刚过去，节日那天，同样是妈妈的我，收到了女儿用零花钱买的一支鲜丽的康乃馨和一个香甜的吻。这让我分外感动，孩子们你们是怎样给妈妈过节的呀？（生回答）生：我帮妈妈做清洁。
生：我学着做家务，替妈妈分担。
生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。
生：对，我好好学习，以优秀成绩来回报父母。
生：„„
没有送给妈妈礼物的同学也不要紧，因为你们的平安、健康就是给妈妈最好的礼物。最重要的是老师现在就给你们一个机会 ，
过渡：就让我们回忆从我们出生到现在爸爸妈妈曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话。（老师发卡片，同学们自由书写。《感恩的心》音乐声起）
师：谁来念念自己的心声？
生：„„
师：孩子们，如果你们的爸爸妈妈听到你们的心里话，一定会像老师一样感动的。让我们再一次大声地呼喊──妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们
三·板书设计：23三个儿子
（孝敬父母）
推荐第8篇：三个儿子教案
《三个儿子》
教学目标：
1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时不同的语气。
3、引导理解“为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题，使学生懂得要孝敬父母的道理。
4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，乐于与人交流，增强竞争意识。教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学过程：
一、巧设悬念导入新课
1、谈话导入：同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。出示图片，看到几个儿子？（借机板书）
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
（1）通读课文
（2）个别展示读带拼音的生字
（3）识字游戏“给青蛙当向导”
（3）读生字词语。
二、初读感知感受情趣
（一）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）
三、朗读交流，发现阅读乐趣。
交流一：（利用课件出示第一个妈妈说的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
谁来读读这句话？（指一名学生读）
①采访：这位“妈妈”，您刚才在夸奖您的儿子时，想到了些什么呢？
②学生自由表达。
师：我也为你的儿子感到骄傲。同学们，让我们用骄傲的语气一齐读读这句吧！ 交流二：（课件出示第二个妈妈说的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
１、师：另外一个妈妈是怎么说自己的儿子的？（指一名学生说）
２、你觉得这个妈妈读得怎样？（评价再读）
交流三：（课件出示第三个妈妈说的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
１、提出疑问：前两个妈妈都夸奖了自己的儿子，第三个妈妈却什么也没说，这是为什么呢？
２、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话时会是怎样的心情？
３、你能通过朗读把妈妈这种心情表现出来吗？（真不错，我们再把这三句话一齐来读读，边读边体会三个妈妈说话的不同语气。）
四、自主发现，从细小见真情。
１、师：瞧，（课件出示妈妈提水回家情景图）三个妈妈打完了水，正走回家去。在回家的路上发生了什么事情呢？请同学们自由地读读课文第７、８自然段，想一想，你有什么发现。
２、交流反馈。
师：读了这两段话，你发现了什么？你从哪些地方看出来水很重，妈妈提水辛苦？你能用朗读表现出来吗？
３、师：此时此刻，三个妈妈最需要的是什么？对了，是别人的帮助。这时，迎面跑来了三个孩子，同学们仔细看看，（课件出示三个孩子活动的画面）这三个孩子分别是怎么做的？
五、体会感悟，挖掘孩子的内心想法。
１、师：你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？
２、（课件出示三个孩子表现的句子）请同学们一齐把这段话读一读，边读边想：看到三个儿子不同的表现，你体会到了什么？想说些什么？
３、把自己的体会和想法跟你的同桌交流。
过渡：刚才，同桌之间交流得很热烈。下面，老师想请几位同学把自己体会到的和想说的话跟大家交流一下，同学们愿意吗？
４、全班交流，指名说说自己的体会和想法。
六、指明中心，升华主题。
１、师：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。
奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只看见一个儿子呀？
2、全班参与讨论，提炼中心：孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。
七、真诚面对，畅谈感想。
１、学了这篇课文，你觉得该向哪个孩子学习？为什么？
２、你认为该怎样孝敬父母呢？说说你是怎样帮助父母做事情的？
３、师：同学们说得真棒！老师相信，你们个个都是孝敬父母的好孩子。
推荐第9篇：《三个儿子》教案
一、导入： 师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？
今天，我们来继续学习课文《三个儿子》。
板书课题，生齐读。
二、巩固识字，整体回顾全文：
1.师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！
出示\"我会读\"
生：练习读、指名读下面词语。
嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸
2.师：你们读得真准确，看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。是吗？看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？
生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
生：为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？
生：为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？
师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？
生：为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？
师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三个妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。
三、研读课文：
师：我们先去看看在妈妈眼里这是怎样的三个儿子，听听妈妈对他们的评价。
1.课件出示第2──6自然段
（1）师：自己读一读，在妈妈眼里这是怎样的三个儿子？
生自己读这部分。
生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。
师：你能够用自己的话来说，真不错。
生：一个妈妈说：\"我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。\"又一个妈妈说：\"我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。\"另一个妈妈说：\"有什么可说的，他没有什么特别的地方。\"
师：你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。
（2）指导读第2自然段（课件出示）
师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？
生：妈妈很高兴。
生：妈妈很自豪。
师：那你来试着读一读妈妈的话吧！
生：一个妈妈说：\"我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。\"
师：是啊，这个儿子既聪明又有力气，多了不起呀！
生：一个妈妈说：\"我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。\"
师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。
生：一个妈妈说：\"我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。\"
师：在妈妈心里，谁也比不过他！
生：一个妈妈说：\"我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。\"
师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。
生：一个妈妈说：\"我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。\"（生边读边做动作）
师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。
师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。
师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。
（3）放手读第3自然段（课件出示）
师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？
生：又一个妈妈说：\"我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。\"
师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？
生：我的儿子唱起歌来好听极了！
师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了！
生：又一个妈妈说：\"我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。\"
师：同样得意，谁都比不过！
生：又一个妈妈说：\"我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。\"
师：同样骄傲！
生：又一个妈妈说：\"我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。\"
师：同样自豪──生读。
（4）男、女生分角色读。
师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁的儿子更棒！
生：男、女生对读第
二、第三段。
师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──\"你怎么不说说你的儿子呀？\"
（5）对比朗读第6自然段
师：这位妈妈这样说，你来读一读。
生：这个妈妈说：\"有什么可说的，他没有什么特别的地方。\"
师：是啊，没有什么可炫耀的。
生：这个妈妈说：\"有什么可说的，他没有什么特别的地方。\"
师：是啊，没什么特别的地方。
生：这个妈妈说：\"有什么可说的，他没有什么特别的地方。\"
师：多么平和的心态。
生：这个妈妈说：\"有什么可说的，他没有什么特别的地方。\"
师：多么谦虚的妈妈呀──生读。
（6）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。
师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！
师生配合分角色朗读。
2.学习8──11自然段。
（1）出示9──11自然段
师：就这样，三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，这时，迎面跑来三个孩子，他们是怎么做的？
生：自己读第9──11自然段。
师：你能用上\"一个，一个，另一个。\"来说一说吗？
生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：说得多完整呀！谁来读读第一个孩子是怎么做的？
生读三个孩子的做法，师相机指导朗读9──11自然段，板书三个孩子的表现（翻跟头──真好看
唱着歌──真好听
接过水桶）。
师：这是怎样的一桶水？
生：沉甸甸的。
师：沉甸甸是什么意思？
生：就是很沉、很重。
师：有多沉、有多重？从文中找一找！
生：在第8自然段。
（2）指导朗读第8自然段。
师：听老师读，同学们闭眼想象：你仿佛能看到什么？听到什么？
师范读第8自然段。生闭眼想象。
生：我看到三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师：三个妈妈怎么走走停停呢？
生：因为一桶水可重啦，提一会儿，休息一会儿。
生：我还看到水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：是啊，三个妈妈互相捶捶胳膊，捶捶腰，太累了。同学们通过这些词语，能看出当时的画面，多有意思呀！前面是看到的，还能听到什么？
生：我听到了水晃荡的声音。
师：是啊，水太满了。
生：我听见三个妈妈在说话。
师：她们在说什么？
生：三个妈妈说：\"我太累了！\"
生：三个妈妈说：\"要是有人帮帮我们就好了！\"
师：你们还听到了妈妈的心声，那你能通过读表达出妈妈的心声吗？
生：指名有感情朗读。
师：及时给予评价。
（3）师引读第11自然段
师：听出来了，这桶水可真重呀！但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。
师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。
师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。
3.引导学生明理
师：课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？
生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。
师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？
生：他们没有帮妈妈提水。
生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。
生：他们没有关心妈妈。
师：是啊，只有这个儿子关心妈妈，这才是关心父母、孝敬父母的好孩子。（板书：孝顺）那么同学们提出的\"三个妈妈为什么会有不同的表现？\"我们找到了答案，（师手指板书）因为三个儿子的表现也不同。那么，第三个孩子真的没有什么特别的地方吗？
生：第三个孩子没有什么特别的地方，但是他却是一个孝顺父母的好孩子。
生：孝顺父母就是他的特点，第三个妈妈很谦虚。
四、拓展：
师：三字经中有这么一句：香九龄，能温席。讲故事《黄香扇枕温席》。
师：夏天，黄香为父亲扇枕，冬天，黄香为父亲温席。
师：这些都是我们中华民族的传统美德，像这样的故事还有中国古代的二十四孝，如：仲由为亲负米、刘恒亲尝汤药、寿昌弃官寻母等。希望同学们课下收集相关的故事读一读。因为他们都告诉我们这样一个道理──\"为人子，方少时。孝与亲，所当执。\"
引导学生诵记。
五、指导书写
师：这节课我们不仅懂得了道理，我们还要学会写字。
出示：聪。你有好办法记住它吗？
生：耳字加总字。
生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、用心就会成为一个聪明的孩子的！
师：你真是一个聪明的孩子，那聪明的孩子们，你们能把它写正确、写漂亮吗？
生：观察后先写一遍。
师：在刚才写字的过程中有什么发现？需要大家注意的？
生：左右结构，左窄右宽。
生：耳字的最后一笔横写成提。
生：心字的卧勾要写漂亮了！
师：我们再来写一遍，看看这次谁有进步！
生：再写，师巡视。
师：用同样的方法指导书写\"胳膊\".六、总结、作业：
师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。
推荐第10篇：三个儿子教案
《三个儿子》第一课时教学设计
卢水英
教学目标
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学难点：读准人物说话时的语气。 教学过程：
一、谈话，激情导入
1、同学们，我们每个人都有一位爱我们、疼我们的妈妈。她们为了我们含辛茹苦，奉献着无私的爱。而作为儿女的我们，能为我们伟大的妈妈做些什么呢？
2、学生汇报。
3、你们都能做一些简单的劳动，减轻父母的负担，老师听了很高兴。今天我们来学习23课《三个儿子》看看他们是怎么做的。
二、识字
课文中的生字宝宝要来考考大家了。你们有信心读好它吗？
1、（出示课件）齐读
2、开火车读
3、同桌互相交流一下自己的识字小妙方
4、（出示课件）做摘苹果的游戏（看看谁能准确地摘下苹果）
5、（出示课件）这些生字宝宝带上了它的好朋友，你们还能认识它吗？（齐读）
6、（出示课件）教学多音字。
7、（出示课件）做摘星星的游戏。你们读得真准确
三、质疑问难
过渡语言：老师领教了你们的识字本领，还想见识一下你们的读书本领。
1、在这篇课文的最后 一位老爷爷说了一句话,你们能找出来吗？
课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 生齐读的。
师:读了最后一段话你有什么疑问吗? 生(两位):明明是三个儿子老爷爷为什么说只有一个儿子? 师:是呀,还有谁和他的问题一样? 生纷纷举手(两位) 师:真棒,孩子们,英雄所见略同啊! 师:要想搞清这个问题咱们就来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。
四、指导朗读 读懂文本
（一）学习2-6小节
1、三个妈妈是怎样夸奖自己的儿子？用“波浪线”画出有关的句子。
师：一边读、一边画，你们画出的线呀就是你思考的痕迹，老师看看谁能快速地找到答案。
2、在妈妈的眼里，三个儿子分别有什么优点？
3、讲解“特别”的近义词和反义词
4、指导读三个妈妈说的话，体会语气。齐读。
让我们通过分角色朗读，再现一下当时的情景吧。 (二)学习8──11自然段。
1、师：面对沉甸甸的水桶,用“——”画出三个儿子的做法。
2、找出这三个句子里表示动作的词。
3、指导朗读
4、课文中三个孩子表现不同，作者用哪三个词把他们的表现清晰而有顺序的讲出来呢?（一个„„一个 „„另一个）
5、在生活中我们也可以用上一个、一个另一个来说话。你能说一句吗？（课件出示三幅学生的图片拖地、浇花、洗碗）
6、同学们让我们把目光转向下课后的操场，你能说一句话吗？
7、现在让我们把目光转向森林中的鸟儿，量词就会发生变化，就是——一只。（生说）
（太好了，真有想象力）
8、作者用上“一个一个另一个”把三个孩子的表现写得清晰明了，你们最喜欢第几个儿子的做法？一起说——
师：只有第三个孩子看到了妈妈的劳累，听到了妈妈的心声，感到了妈妈的辛苦。
四、释疑解难 升华主题
1、师：是的。这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说----（齐读老爷爷的话）。课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，现在在你心里有答案了吗？（出示课件）
2、现在你还觉得这个儿子没什么特别吗？生摇头。师擦去板书没什么特别。
3、你觉得他有什么特别的优点？
生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就帮父母。
师：是啊，他很懂事，他有一颗善良的爱心，有一颗善解人意的心，有一颗体谅父母的孝心。板画一颗心。
4、今天老师也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
师：谁来念念自己的心声？ 师：谁来念念自己的心声？
生：妈妈、我爱你！
师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！
生：„„
6、孩子们，让我们再一次大声地呼喊──妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！
五、指导书写
这节课你们懂得了一个深刻的道理，你们完成了读书的最主要的任务——读书明理（板书明理），读书还有一个任务就是--读书启智。今天老师有一个字要送给大家就是——聪（齐读）。
师：这个字怎么写呀?（左右结构，耳要瘦，横变成提。） 师：真会观察！来伸出手我们一起写。（写下耳后）说：
据科学家证实人在幼儿时期百分之七十的信息靠听来获取，倾听多么重要。 （学生书空）右半部分。上面多像人的两只眼睛啊，听到的，看到的，嘴巴说的，所有这些，我们都要沉淀到心里，心字不可太大，告诉我们聪明的人可不能骄傲啊！同学们，一个字包含着这么丰富的意蕴，我们中国的汉字真是魅力无穷啊！
板书设计：
一
个
聪明又有力气
翻跟头 一
个
唱歌好听极了
唱
歌 另一个
没有什么特别
提
水
第11篇：《三个儿子》教案
《 三个儿子》案例
李晓燕 教学目标：
1、会认6个字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程（第二课时）
一、复习
1、我们已经学习了这课的生字，他们都藏在这些句子中了，现在老师想考考大家，谁会读？
二、围绕话题，对话交流
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、小组合作，分角色去读一读 。
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
（一）、交流一：（第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
1、请一位同学来读读这句话，师生共同评价。
2、指导朗读：（ 自豪 ）
3、学生自己练习，表演读。
（二）、交流二：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）
2、朗读、评价。
3、自由练读，感悟提高。
（三）、交流三：（出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3、你能用你的朗读来表现吗？
（四）、交流四：为什么老爷爷只看到一个孩子？
1、小组讨论并汇报
三、熟读背诵，形成积累。
1、读一读自己喜欢的段落，并试着背诵下来。
2、指名背诵
四、课堂练习
写一写如果你是三个儿子其中的一个人你会怎样做。
第12篇：三个儿子教案
《 三 个 儿 子 》
学校：年级：科目：教师：
教 学 设 计
颍南 小 学
二 年 级
语 文
欧阳艳琴
《三个儿子》教学设计
颍南小学 欧阳艳琴
教材分析
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇10分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
教学内容
人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》第一课时
教学目标
1、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 难点：懂得要孝敬父母的道理。
教具准备
汉字贴、田字格、多媒体课件 教学过程
一、导入新课
1、今天，老师要和你们学习一个故事，故事的名字叫《三个儿子》。
2、指读，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、咱们一起去认识这三个儿子，打开书104面从头到尾认认真真的读课文，努力把课文读正确、读流利。
2、检查字词
同学们读的很认真，接下来我来考考你们。（出示词语） （1）、指名读（沉甸甸）ABB词，甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声；指名读三个，齐读）。 （2）、二行词语开火车读，师提问：二行词语的特点？（第二个字读轻声）指名读，小老师教读。
（3）、三行词语，男女生比赛读，师提问：词语特点？（第一个字全都是动词）模仿带动词说词语，齐读第三行词语。
三、品读领悟
（一）学习1——7自然段
1、师：三个儿子，一个翻着跟头，一个唱着歌，另一个提着水桶，三个妈妈怎么夸奖自己儿子的 ？老师请小朋友读1----7自然段，用“------”画出妈妈夸奖自己儿子的句子。 （1）、师：找到了吗？我们交流下。 指名回答，三个学生读。（课件出示句子）
（2）、师：自己或跟你的同桌读读这三个妈妈说的话，一边读一边想，你的妈妈平时夸你的时候是什么表情和动作，然后想办法把句子读好。
（3）、师：老师请三个学生做三个妈妈分别读三个句子。（一一点评） 分组读三个妈妈的话。
2、师：你看三个妈妈是这样评价自己儿子的，老爷爷是怎样说的呢？请同学们快速的在课文中找到，（指名读）（课件出示老爷爷的话）指名读，每个小朋友都把这个句子读二遍。（1）、师：读着读着，你有什么问题吗？
生：（明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子？） （2）、师：三个妈妈有三个儿子，对他们有三种不一样的评价，明明有三个儿子在老爷爷眼前，（课件图）他为什么只看见一个呢？看图，用自己的话说一说，三个儿子都在干什么？ 生：指名回答。
（二）学习8——13自然段
1、师：说的真好，课文里面是怎么写这三个儿子的?请你们认真的读8----13自然段，用“----”划出描写三个儿子的句子， 师：找到三个儿子的句子吗？指名读。
（课件出示）自己好好读一读这三句话，一边读一边想，老爷爷说只看见一个儿子，指的是哪一个？ （是拎着水桶的儿子）
2、（课件出示第三个儿子的话）谁来读一读？
（1）、师：有一个词读的很好，（沉甸甸）想想看从课文的什么地方还可以知道水桶很重很重？指名读。（出示句子）再读，（我觉得你的水好轻呀）指名再读。
（2）、师：这桶水到底有多重，我让你们感受一下，谁来提这桶水？（找二名学生）其他小朋友仔细观察下，他提这桶水的时候表情和动作是怎样的？指名说一说。
师：请两位提水的小朋友到前面来，你们俩说一说是什么感受？ 师：能不能通过朗读把你们的感受读出来？ 试一试，谁把刚才的感觉读出来啦？
能不能像读的好的同学一样，读一读？（指名读） 师：小朋友，水直晃荡，（贴字）你能不能给晃荡换个词？
就是水直（摇晃），这桶水又重，你看刚才都晃出那么多，太难提了，看着提着挺稳的，在请个学生来读一读，
师：不错，三个妈妈走不动了，她是走走停停，不能走的太快，在请同学读，在走慢些就对了，（走走。。。停停）。
是呀，你看胳膊抬不起来了，腰也直不起来了，太累了，再请同学读，真不错，我们男女生比赛读。
（3）、师：是呀，你看多沉的水桶呀，小男孩可心疼妈妈了，（出示句子另一个孩子提水桶走了）指名读，齐读，
师：你觉得这是一个怎样的孩子？学生回答，师板书（孝敬，懂事，关心），说的真好，你看多棒的男孩呀，另外两个儿子呢？他们两个都在干什么？（出示句子）齐读，指名读一句，你看，像车轮在转，
转起来呀，眼睛都看花了，多好看呢，（指名再读）。 师：另一个孩子呢？（指名读，真好听，再读，齐读）。
（4）师：你觉得这两个孩子又是怎样呢？他们又是怎样的孩子？（指名说）
生：（只顾自己玩，不顾妈妈 。不懂事。）
师：是呀，你看真不懂事，现在，你们在看看老爷爷说的那句话，想一想，为什么明明有三个儿子在老爷爷眼前，他却说只看见一个？什么原因，你知道了吗？请学生说说看自己的想法。 生：（只有第三个儿子用实际行动来帮助妈妈）
（5）、师：说的真好，孩子们（课件），三个疲倦的妈妈向三个儿子走来，一个嗓子好，只顾唱歌，又一个聪明又有力气，只顾着翻跟头，丝毫没有理会疲劳的妈妈，只有这个没什么特别的儿子跑过来接过妈妈手里的水桶，他也许不会翻好看的跟头，也许不会唱好听的歌曲，但他却懂得用实际行动帮助妈妈分担生活中的重担，老爷爷觉得只有这样的孩子才是真正的儿子。（贴字）你们明白了吗？
最后，我们来读黑板上的这两个词，齐读，（读出他们的意思），再读。
四、指导写字
师：田字格里的字是今天我们要会写的字，和你同桌好好观察下，那个字最难写，需要老师帮忙写的？ 生：荡
师范写荡字，上下结构，上面写草字头，下面写汤，左边先写三点水，
右边特别注意，是一笔写成的，横折折折勾，同学们手伸出来写一次。最后在写两撇，第二个折写在横中线上，现在同学们打开书，把这三个字每个字写两个。
生写师巡视。
五、总结
师小结：小朋友们，你看，咱们今天去学了三个儿子的故事，知道了怎样的儿子才是真正的儿子，指读（孝顺、懂事、关心）妈妈的儿子，是啊，咱们身边有很多这样的故事，今天小朋友回家就去找一找身边的这些（孝顺、懂事、关心）妈妈的这些孩子的故事，下节课，我们将联系身边的故事再次读一读，演一演，写一写，深入体会怎样才是妈妈和爸爸的好孩子。好吗？这节课就上到这，小朋友们，下课。 板书：
23、三个儿子 孝顺 懂事
关心 沉甸甸 晃荡
第13篇：三个儿子教案
《三个儿子》教学设计
-----廖桂清
教学目标：
1．有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。培养学生的朗读能力。 2．赏析课文内含，学会关心、体贴、孝敬长辈。 教学重点：懂得要孝敬父母的道理。 教学准备：教学课件、音频《好妈妈》
教学安排：第2课时 （上课时间：1010年 5月 13日） 课前准备：播放《感恩的心》音乐或学生做手语操。 教学过程：
一、创设情境，激发阅读兴趣。
1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？
2、播放乐曲《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？
3、联系歌曲，导入新课：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜欢他们吗？
4、揭题板书：三个儿子（指导学生读课题）
二、学习课文
1、提学习要求：读课文时该注意什么？（把课文读正确、读流利、能够有感情地朗读课文。）
2、提出学习目标：我们这节课来做游戏闯关比赛。（课件出示闯关三要点） 闯第一关
（一）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、看图听读课文，整体感知。
2、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。
3、学习课文
2、
3、6自然段
（1）、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。（你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。）
（2）、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
(3)、小组学习、练习读：选一句自己最喜欢的妈妈说的话，想想该怎样读？和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生练习、相互交流）
（4）、朗读指导：①、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？）②、师生合作分角色读。
4．学习第8自然段
（1）、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？
（2）、用朗读表现出水很重。
（3）、如果你看见这样的情景，你会怎么做？
（4）、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出
9、
10、11自然段） 闯第二关
（二）朗读提高
1、学习
9、
10、11自然段。这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
（1）、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示： 一个孩子。一个孩子。另一个孩子。（将课文语言内化为自己的语言）
（2）、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢？为什么？
（3）小组讨论，汇报交流。 ２、总结课文，情感升华
此时此刻，如果你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母当然也是。）
根据学生的回答，把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。 闯第三关
（三）拓展内容，课外延伸
1.欣赏体感：说说你是怎样孝敬长辈？
2.课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
（四）课堂总结：文中的三个小朋友都有各自的优点，都是个好孩子，其中一个是最关心、体贴、孝顺父母的好孩子。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
（五）快乐作业
1.故事里的故事。学了这篇课文，你一定有很多想法，试试把这个故事继续编下去，请讲给你的爸爸妈妈听听。
2.倡议：从现在起，请同学们每天至少为父母做一件事。板书设计：
一孩子
二个孩子
三孩子
↓
↓
↓
有力气 唱歌
帮妈妈
↓
↓
↓
翻跟斗（好看） 好听
没什么特别的
（孝敬父母的好孩子）
教学后记：
（注明：紫色字体只给执教者参看，可省略不打印给听者看）
第14篇：三个儿子教案
《三个儿子》教学设计
教学目标：
1、会认6个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、感悟课文内容，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。 教学难点：读准人物说话时的语气。
一、联系生活，歌曲导入
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》。
师：小朋友们，这首歌的名字是什么？你们喜欢这首歌吗？这首歌里描绘了妈妈给我们深深的爱，你们的爸爸妈妈爱你们吗？那你们爱他们吗？从你们响亮的回答中我知道同学们都很爱自己的父母，那你为他们做过什么呢？ 生：我帮妈妈扫过地 生：我帮爸爸端过茶
师：我们的孩子都是孝顺父母的好孩子。今天高老师请来了三位小朋友到我们班来做客，他们是三个儿子，这节课呢，咱们就继续讲讲三个儿子的故事。（板书课题：三个儿子。） 学生齐读课题。
2、复习课件出示词
1、齐读
（课件出示不带拼音的生字词语）
看看，有什么变化（拼音不见了）师：拼音不见了，你还能认识你的生字朋友吗？
2、开火车读
3、游戏摘苹果：指名摘苹果，看生字组词
二、理解课文，朗读指导：
小朋友们你们这是太棒了，都和生字宝宝成了好朋友，现在请同学们用自己喜欢的方式读课文完成这个问题：
1、在三个妈妈眼中，三个儿子分别是什么样子的？用“——”划出。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？ 谁来试一试
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名读）板书 生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？ 男、女生赛读。
用“既„„又„„”造句，既和又是一对好朋友，它们经常一起出现在句子里。你们能不能用既„„又„„来说个句子。
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）板书
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？（指名生回答）板书 出示妈妈的话，你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？ 分角色扮演朗读
6、三个妈妈打完了水，走在回家的路上，发生了什么事情？请小朋友去读
7、8自然段，从这课文里你体会到了什么？
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？男、女读，小组读。
三个妈妈提着这么重的水，是不是很辛苦啊，小朋友你们想想，如果你是三个妈妈，此时此刻你想说什么呢？ 一个妈妈擦去额头的汗水,说: “___________________。”
一个妈妈敲敲直不起来的背,说: “___________________。”
另一个妈妈捏捏发酸的手臂,说: “___________________。”
妈妈这么辛苦，妈妈这时候最需要什么呀？
如果你看到了这三个妈妈辛苦地提着水，你会做什么呢？
我们的小朋友都是非常有爱心的孩子，你们带着对妈妈们得心疼再读一读这一段。
7、同学们都很心疼三位妈妈，这时候迎面走来了三个儿子，他们是怎么做的？你能从课文中找出来吗？（指名读）
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
用一个„„一个„„另一个„„造句。
8、虚~这时候爷爷和一个妈妈说话了，我们一起来看看（课件出示对话），你试着和你的同桌一个扮妈妈一个扮演老爷爷，读读这两句话，想想该读出怎么样的语气来？（妈妈是想要爷爷夸奖他们的儿子的，读出骄傲自豪的语气，爷爷读出质疑的语气）
请学生练习分角色朗读，指名一对同学上台读。
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（访扮演爷爷的学生）
（学生讨论）归纳：只有一个儿子帮妈妈干活，另两个只顾翻跟头、唱歌，没帮妈妈提水。一个孩子会唱歌、翻跟头是不够的，还要懂得体贴母亲和孝敬母亲。那爷爷看到的是一个什么样的儿子，（孝敬父母的儿子）
四、总结课文，升华主题。
爷爷只看到了孝顺父母的好孩子，亲爱的孩子们你们是孝敬父母的好孩子吗? 要怎样做才是孝顺父母的好孩子呢？
爸爸妈妈从小到大为我们做了那么多事情，有什么话呢想对爸爸妈妈说呢? 完成写话练习
爸爸妈妈，我想对您说——————
板书：一 二 三
力气大 嗓子好 不会
翻跟头 唱歌 帮妈妈
？ ？ 好儿子
第15篇：三个儿子教案
【教学目标】
1．会认6个生字，会写9个字。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 【教学重点】
指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。 【教学准备】 课件、生字卡片。 【教学时间】 两课时 【教学过程】
一、导入：
师：同学们，上节课，我们认识了三个朋友，还记得吗？来，一起跟他们打打招呼吧。齐读课题《三个儿子》。
通过学习我们认识了许多生字宝宝，同学们还认识吗，谁来读读？（出示生字） 抽生读，齐读
同学们读得真准，这些生字宝宝都找到了朋友，我们一起看看，谁来？都想来，那这样，我们用开火车的形式读一读。（出示词语）
二．出示插图：同学们真会学习，下面请同学们仔细观察图，看看都有谁，他们分别在干什么？ 抽生说
同学们真会看图，然后请同学们仔细听听，看看谁最先讲话，讲什么呢？
三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。这图上明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看到了一个儿子？今天我们就带着这个问题继续学习23课，齐读课题。
刚才同学们展示了自己的认字本领，我相信同学们一定能够把自己的读书本领展示出来，同学们有没有信心。
三、研读课文：
请同学们用自己喜欢的方式读1---6自然段，在妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的，边读边用横线画出来。
生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。
师：你能够用自己的话来说，真不错。
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
师：你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。 （2）指导读第2自然段（课件出示）
师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，看看能读懂什么？妈妈的心情怎样？ 生：妈妈很高兴。 生：妈妈很自豪。
师：那你来试着读一读妈妈的话吧！
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：这个儿子多让妈妈引以为豪！你来读一读。
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：在妈妈心里，谁也比不过他！
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作） 师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。 师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。
师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。
„„
（3）放手读第3自然段（课件出示）
师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，妈妈夸他什么呢？（同桌之间相互试试） 生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？ 生：我的儿子唱起歌来好听极了！
师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了
那么这位妈妈是怎样的心情？（同样骄傲，同样自豪） 谁来读读
（4）男、女生分角色读。
师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁的儿子更棒！ 生：男、女生对读第
二、第三段。
师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──“你怎么不说说你的儿子呀？”
（5）对比朗读第6自然段
师：这位妈妈是怎样说的，谁来读一读。
生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 我们应该怎么读这句话？应该读出什么样的语气？ 师：多么谦虚的妈妈呀──生读。
（6）设置情景，去掉旁白朗读对话。
师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！
时间不知不觉过去了，三个妈妈打完水后向家走去，她们走走停停，这是为什么？请同学们读第8自然段，看看聪明的你能发现什么？
师：这是怎样的一桶水？ 生：沉甸甸的。
师：沉甸甸是什么意思？ 生：就是很沉、很重。
师：有多沉、有多重？从文中找一找！ 指导写字：
师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写“胳膊”着两个字吧！
⑴ 课件出示：胳膊（带田字格），学生观察字形，说说注意点。
⑵ 学生各试写一个，教师巡视。
⑶ 将学生的作品进行展示、评价，进行对比。
⑷ 教师范写，边写边指导，重点指导“膊”。
⑸ 学生再次练写。
师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，同学们还能体会到什么？我们该怎么读这几句话？（我们在读的时候这些词语可以加重语气。）
抽生说
谁来读读？
妈妈们真辛苦，谁再来读读？
让我们一起带着自己的体会读读，可以加上自己的表情，动作。
这么重的水，胳膊也痛了，腰也酸了，此时此刻，他们最希望什么呢？
是呀，这三个儿子来了，那么他们是怎么做得呢？请同学们读9-----11自然段，请找出三个儿子的不同做法，用波浪线画出来。
（一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看）从这句话你体会到了什么？ （一个孩子唱着歌，歌声真好听）难怪他妈妈说得好听极了，谁来读读？ 没有什么特别的孩子来了没有？请同学们读读这句话，你能体会到什么？ 谁来读读？
师：听出来了，这桶水可真重呀！但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。
师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。 师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。 对于这三个儿子，同学们最喜欢哪一个？为什么？ 让我们带着自己的体会再来读一读
像这样把三个孩子的不同表现写出来可以用上一个.....一个„„另一个„„你还能说这样的句子吗？
3．引导学生明理
师：课文学到这儿，刚才提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？ 生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。
师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？
生：他们没有帮妈妈提水。
生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。
生：他们没有关心妈妈。
师：是啊，只有这个儿子关心妈妈，这才是关心父母、孝敬父母的好孩子。老爷爷说只看到一个儿子，实际上是看到了-------的儿子。
是呀，孝敬父母是中华民族的传统美德，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多么辛苦。同学们准备为爸爸妈妈做些什么事来孝敬他们呢？同桌相互说说。
抽生说
此时此刻，请同学们写写最想为父母做得一件事或想说得几句心理话。
六、总结、作业：
师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。
23、三个儿子
一个儿子
？
孝敬父母↓
才是真正的儿子
第16篇：三个儿子教案
23三个儿子
重庆市巫山县官渡小学 朱开君 【教学目标】
1．会认6个生字，会写9个字。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 【教学重点】
指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。 【教学准备】 课件、生字卡片。 【教学时间】 两课时 【教学过程】
一、导入：
师：同学们，上节课，我们认识了三个朋友，还记得吗？来，一起跟他们打打招呼吧。齐读课题《三个儿子》。
通过学习我们认识了许多生字宝宝，同学们还认识吗，谁来读读？（出示生字） 抽生读，齐读
同学们读得真准，这些生字宝宝都找到了朋友，我们一起看看，谁来？都想来，那这样，我们用开火车的形式读一读。（出示词语）
二．师：看来我们班的同学都是爱学习的好孩子。看看谁爱动脑筋。默读全文，边读边想一想：读后你有什么疑问？
生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？
生：为什么第三个妈妈不夸夸自己的儿子？
生：为什么前两个妈妈在夸自己的儿子？
师：你们俩的问题差不多，是在问为什么三个妈妈会有不同的表现？
生：为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？
师：同学们提出了三个问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？为什么三人妈妈会有不同的表现呢？为什么说第三个儿子没有什么特别的地方？深入地学习课文后，我们就会找到答案了。
三、研读课文：
请同学们用自己喜欢的方式读1---6自然段，在妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的，边读边用横线画出来。
生：第一个儿子既聪明又有力气，第二个儿子唱起歌来好听极了，第三个儿子没有什么特别的地方。
师：你能够用自己的话来说，真不错。
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
师：你说的真完整，真是一个爱思考、会表达的孩子。 （2）指导读第2自然段（课件出示）
师：我们先来看看第一个妈妈说的话。自由读读，你从中体会到了什么？妈妈的心情怎样？
生：妈妈很高兴。 生：妈妈很自豪。
师：那你来试着读一读妈妈的话吧！
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
我们听出了他有什么特点？像这样把两方面的的特点写出来就可以用关联词语既“``````又````` 你能用既`````又`````说一句话吗
师：是啊，这人儿子既聪明又有力气，多了不起呀！
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：这个孩子多让妈妈引以为豪！你来读一读。
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 师：在妈妈心里，谁也比不过他！
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
师：谁还能读出来妈妈自豪、得意？加上表情、动作读。
生：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（生边读边做动作） 师：这就是妈妈，儿子永远是最优秀的──师引导生齐读这个妈妈说的话。 师：这就是妈妈，时时刻刻关注自己的儿子──生读。
师：这就是妈妈，为儿子骄傲、为儿子自豪──生读。
„„
（3）放手读第3自然段（课件出示）
师：此时，第二个妈妈也不甘示弱，夸起了自己的儿子，你能夸好吗？谁来夸？（同桌之间相互试试）
生：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：听出来了吗？这个妈妈在夸什么？ 生：我的儿子唱起歌来好听极了！
师：是呀，不是一般的好听，是──好听极了
那么这位妈妈是怎样的心情？（同样骄傲，同样自豪）
谁来读读
（4）男、女生分角色读。
师：下面分角色读，老师请男同学读第一位妈妈，女同学读第二位妈妈，看看谁的儿子更棒！
生：男、女生对读第
二、第三段。
师：多么优秀的两个儿子呀，可另一个妈妈什么也没说，那两个妈妈很奇怪，问她──“你怎么不说说你的儿子呀？”
（5）对比朗读第6自然段
师：这位妈妈这样说，谁来读一读。
生：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 我们应该怎么读这句话？应该读出什么样的语气？
师：多么谦虚的妈妈呀──生读。
（6）设置情景，去掉旁白分角色朗读对话。
师：老师听出来了，三个不同的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当时的情景吧！
师生配合分角色朗读。
时间不知不觉过去了，三个妈妈打完水后向家走去，她们走走停停，这是为什么？请同学们读第8自然段，看看聪明的你能发现什么？
师：这是怎样的一桶水？ 生：沉甸甸的。
师：沉甸甸是什么意思？ 生：就是很沉、很重。
师：有多沉、有多重？从文中找一找！ 所以我们在读的时候这些词语可以加重语气。 抽生说 谁来读读？
妈妈们真辛苦，谁再来读读？
让我们一起带着自己的体会读读，可以加上自己的表情，动作。
这么重的水，胳膊也痛了，腰也酸了，此时此刻，他们最希望什么呢？
是呀，这三个儿子来了，那么他们是怎么做得呢？请观察图，谁来说说他们是怎么做的？
请同学们读9-----11自然段，看看文中是怎么说的？请找出三个儿子的不同做法，用波浪线画出来。
抽生说
（一个孩子翻着跟头```````真好看）同学们读体会到了什么？ 谁来读读
另一个孩子呢？该怎么读？
像这样把三个孩子的不同表现写出来可以用上一个.....一个„„另一个„„ 请同学们自己读读，你还能说这样的句子吗？
没有什么特别的孩子来了没有？请同学们读读这句话，你能体会到什么？ 谁来读读？
师：听出来了，这桶水可真重呀！但只有这个孩子看到了妈妈很累，他这样做──生齐读第11自然段。
师：只有这个孩子听到了妈妈的心声，他这样做──生齐读第11自然段。 师：只有这个孩子感受到了妈妈的辛苦，他这样做──生齐读第11自然段。 像这样把三个孩子的不同表现写出来可以用上一个.....一个„„另一个„„ 请同学们一起读读，你还能说这样的句子吗？
3．引导学生明理
师：课文学到这儿，刚才同学们提出的问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子，你知道答案吗？
生：因为只有这个儿子关心妈妈，为妈妈提水。
师：是啊，在老爷爷看来，这样的儿子才是真正的儿子。那其他的两个儿子就不好了吗？做为孩子，他们都是非常优秀的，可做为儿子呢？他们缺少了什么？
生：他们没有帮妈妈提水。
生：他们看到妈妈提水只顾着表现自己的特点，却不管妈妈。 生：他们没有关心妈妈。
师：是啊，只有这个儿子关心妈妈，这才是关心父母、孝敬父母的好孩子。老爷爷说只看到一个儿子，实际上是看到了-------的儿子。
对于这三个儿子，同学们最喜欢哪一个？
是呀，孝敬父母是中华民族的传统美德，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多么辛苦。同学们准备为爸爸妈妈做些什么事来孝敬他们呢？同桌相互说说。
六、总结、作业：
师：同学们，通过学习，我们明白了要做孝敬父母的孩子，那就从现在开始，每天至少为父母做一件事情。让我们成为父母心中真正的最优秀的孩子。
第17篇：三个儿子教案
三个儿子
山东省益都师范学校附属小学 刘桂霞 教学目标：
1．认识本课6个生字。
2．有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3．懂得孝敬父母的道理。 一．导入新课
1．课前谈话：我发现我们班的同学有着良好的学习习惯，坐姿非常正确，看得出来大家在学校里个个都是老师眼中的好学生，同学心目中的好伙伴，现在我很想知道大家在家里是怎样表现的？谁来说说？（生答：师评：勤快 好帮手 细心 能干 爱妈妈）今天有三位小男孩也来到了我们的课堂上，想不想认识他们？（想）就让我们上课吧。
2．板题齐读
今天我们一起来分享三个儿子的故事，看老师写课题。 二．初读感知
1．课文讲了三个怎样的儿子呢？打开课本104页，听老师来读读这个故事吧。 2．请同学们自由读课文，注意：遇到不认识的生字请借助拼音读正确。 3检查字、词朗读情况。（齐读 指名读 领读）
4．请大家再读课文，想一想：通过读课文，你知道了什么？
5．填空；课文出现了（ ）个儿子，老爷爷看到了（ ）个儿子。
三、朗读感悟
（一）学习1—6段。
过渡：课文出现了三个儿子，可老爷爷为什么只看到一个儿子呢？说起孩子，最有发言权的就是妈妈了，就让我们去拜访一下文中的三个妈妈吧。
1．请同学们自由朗读1—6自然段，用横线画出妈妈评价自己孩子的句子。 2．交流。（指名读画出的句子） 3．指导读出感情。（指名读） 4．分角色朗读1-6段。
（二）学习7—8段。
过渡：三个妈妈说完了自己的儿子，打上水，提着就要回家了，妈妈们提的这桶水怎么样啊？（重）你从哪里看出来的？
1．自由朗读第八段。
过渡：你从哪些词语看出水很重？（直晃荡，走走停停，痛，酸）妈妈提着这么重的水，你觉得妈妈怎么样？（辛苦）那怎样读这段才能体现妈妈的辛苦呢？ 2．范读，齐读。
3．此时此刻，三个妈妈最需要的是什么呢？（指名说：帮助）
（三）学习9—11段。
过渡：就在妈妈最需要帮助的时候，正好她们的三个儿子过来了，他们是怎样做的呢？
1．默读9—11段，用曲线画出三个儿子的做法。 2．交流。（指名读画出的句子，板书）
师：一个儿子翻跟头，真迷人，一个儿子唱着歌，真好听，是多么令人羡慕呀，只有那个没什么特别的孩子在帮妈妈提水，请同学们带着自己的理解和体会齐读这些文字。
3.看到三个儿子的表现，妈妈们是各有想法，其中一个妈妈是怎么说的？老爷爷又是怎样回答的呢？（自由读
12、13段） 师生分角色朗读，指导读好问句。
4．俗话说：耳听为虚，眼见为实，出现在我们面前的明明是三个儿子，可老爷爷却说：三个儿子？我可只看见一个儿子。（齐读） 四．讨论
1．为什么老爷爷只看到一个儿子？（同桌讨论）他看到的是第几个儿子？为什么？
2．你喜欢哪个儿子？
3．第三个儿子是个怎样的儿子？（板：孝敬父母） 4．你想怎样孝敬父母？你想为他们做些什么呢？（生交流）
总结：真心希望你们能言行一致，把好的想法转化为实际的行动，你看孝敬父母是多简单的事啊，孝心就是妈妈提水时伸出的一双手，孝心就是给下班回到家的父母递上一杯热茶，孝心就是给劳累了一天的父母捶一捶背，洗一洗脚，帮他们擦一擦桌子，拖一拖地，孝心还是出门在外时给家人报一声平安…… 五．作业
从今天开始老师发出一个倡议：每天至少为父母做一件事。
第18篇：三个儿子、教案
《三个儿子》教案
文星小学
刘姝
教学目标：
1、复习生字词语，纠正不正确的读音
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、学习并积累文章中的典范语言。教学重点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出人物说话时的语气。
2、学习并积累文章中的典范语言。教学难点：
通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。 教学过程： （课前互动）
一、激情导入
巩固识字： 师：孩子们，上节课我们初读了23课《三个儿子》，大家对生字词语都掌握了吗？ （出示词语）谁愿意来读读这些词语？（可以以开火车等多种方式读，教师出示要求：同学读的时候，其他学生认真听，待会说说他们读得怎样，有没有读得不正确的词语）学生和教师相继的点评。 经过上节课的学习，你们知道这篇课文讲了一件什么事？谁能根据老师的提示来复述一下呢？（教师出示关于本课脉络的一段缺空的话，学生根据记忆书空，教师根据学生的复述，板书：妈妈评价—妈妈提水—儿子表现） 师：看来大家对课文已经非常熟悉了，文章课题是三个儿子课文也写了三个儿子然而课文中的老爷爷却说：“不对吧，我可只看见一个儿子”。（切图片，板书：一个儿子）
师：明明眼前有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？（板书问号）孩子们，奇怪吗？这节课我们就走进课文去看看究竟是怎么回事吧！
二、细读文本.合作探究
1、自主学习
现在请同学们快速朗读课文，画出重点词句。 教师出示要求：（1）、文中哪个自然段描写水很重？你是从哪些词语看出来的。 （2）、用“______”划出三位妈妈评价儿子的话，并试着读出语气。 （3）、用“~~~~~~”画出三个儿子的表现。
2、品词析句，理清脉络
（1）课文中的哪一个自然段是说水很重呢？（第8自然段） 师：你找到的是哪个自然段，（切图）是这个自然段吗？那你能读一读吗？（一桶水可重了!„„要读出“感叹句的语气）
师：孩子们从他的朗读中听出了什么？（劳累、辛苦、艰难„„）你是从哪些词语听出来的？（师根据学生回答，圈出晃荡、走走停停、痛、酸） 师：那我们都来读出妈妈的劳累好不好？提示：同学们在读得时候注意重点词语的朗读，最好能加上表情和动作。（捶捶胳膊，揉揉腰）
1
（2）师：孩子们，就是这些拎着水桶的妈妈们，她们刚刚在井边一边打水一边谈论她们的儿子，她们分别都是怎样评价自己的儿子的呢？（切图） 师：第一位妈妈是怎样评价自己儿子的呢？ 生：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（师出示这句话） 师：这位妈妈，你在读这句话时候有什么样的心情？（高兴、开心、骄傲、自豪„„）那就带着你现在的心情再读一读这句话吧。 师：谁还想读一读。（3—4位学生） 师：那你们就带着骄傲的语气齐读一下这句话吧。（生齐读）（板书：聪明有力气） 师：孩子们，第一位妈妈在夸自己儿子时，说他聪明、有力气是用哪两个字连起来的？（既„„又„„）那你们能用它来说说话吗？
师：第一位妈妈夸奖了自己的儿子之后，第二位妈妈也不甘示弱，迫不及待的想说说自己的儿子了，她是怎么说的呢？ 生：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（师出示这句话） 师：你有这样一位好嗓子的儿子，你感觉怎么样？（自豪„„）那你就带着这种感觉读一读好吗？谁还想自豪的读一读这句话呢？（3—4为学生）我们一起来夸夸这位孩子吧。（板书：唱歌好听）
师：前两位妈妈一位夸奖自己的儿子，既聪明又有力气；一位说自己的儿子唱歌好极了。第三位妈妈也夸了自己的儿子吗？她又是怎么说的？ 生：“有什么可说的，他没有什么特别的地方”（师出示这句话），你想读一读第三位妈妈的话吗？（学生朗读）这位妈妈，你在读这句话的时候是什么样的心情呀？其他同学呢？我们一起来读一读第三位妈妈的话吧。（板书：没什么特别）
（3）孩子们，老师猜这么让妈妈骄傲的前两个儿子一定会接过妈妈沉甸甸的水桶，读过课文的你们觉得老师猜得对吗？ 看插图。
我们到课文中去看看我们猜对了吗？（切图） 第一位聪明有力气的孩子他在干什么？（“翻着跟头，像车轮在转，真好看。”这里用到了打比方的方法，把他翻跟头这个姿势比作“车轮”） 唱歌好听的孩子，他在干什么？
没什么特别的儿子他在干什么？（重点讲“跑”字）（分别板书三位儿子的表现） 师：当这三位孩子出来的时候，一个„„一个„„另一个„„。 那我们能像刚才这样用上这样的句式来说说话吧。（师切图） 看，你看到了什么？用这样的句式说一说吧。
三、总结感悟
师：孩子们，现在课文读到这里，我们再回到老爷爷的那句话“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
现在假如你就是那位老爷爷你会更欣赏哪个儿子呢？ 生：第三个儿子（4—5位回答） 师：为什么呢？（第三个儿子孝顺）
师：面对妈妈拎着重重的水桶，胳膊都痛了，腰都酸了的时候，只有第三位儿子上去接过妈妈手里的水桶。就像孩子们刚刚说的他是一位“孝顺”的儿子。（老师板书）难怪老爷爷说他只看见了一个儿子，因为老爷爷心中最欣赏的就是那个“孝顺”的儿子。
2
师：那我们这个问题解决了吗？（擦掉问号）
四、拓展训练
1、师：孩子们，现在大家想象一下，这三位儿子在听了老爷爷的话之后可能会有什么改变？
第一位儿子，看见爸爸妈妈工作了一天回到家的时候„„ „„ 第二位儿子，在妈妈生病的时候„„ „„
第三位儿子，在看见了前两位儿子的才艺之后„„ „„
如果这三位儿子都有了这样的改变，那他们都成为了“既有才能又有孝心”的儿子。那你们也能像他们一样吗？
2、孩子们说的很精彩，让我们一起约定：每天回家不要光顾着玩，要帮爸爸妈妈至少做两件家务事，并坚持下去，能做到吗？
今天的课就上到这里，孩子们，下课！
五、板书
三个儿子
妈妈评价——妈妈提水——儿子表现
（艰难）
聪明有力气
翻跟头
好嗓子
唱歌
没什么特别
提水桶
一个儿子？ 既有才能又有孝心
第19篇：三个儿子教案
《三个儿子》教案
一、导入
儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来学一个有关妈妈们比儿子的故事,《三个儿子》板书课题
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2.标出自然段。3.想一想：课文讲了一件什么事？ 2.检查
（1）课文有多少个自然段。
（2）既然（说个句子） 嗓子（怎样记住他？） 拎着（拎水桶动作） 晃荡 （晃：组词） 胳膊 （指一指） 走走停停 沉甸甸
甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声；
走走停停 沉甸甸变色，观察词语，你发现了什么？AABB式 练习说词语ABB式练习说词语
师：同学们的词汇真丰富啊，你们真是既聪明又爱学习的孩子呀！
现在请同学们看大屏幕，边看边想：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。
三、品读领悟
1师：这三个妈妈是怎样夸奖自己儿子的？边读课文边画出她们的话语。（师注意强调学习习惯）
生汇报：读三句话
师：（出示三个句子）“我的 既聪明又有力气，谁也比不过他。”（板书：聪明有力气）
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：唱歌好听） “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没有什么特别） 师：请同学们自己试着读一读，她们的语气有什么不一样？ （生自己试读，并说出不一样的理由）
师：请你读出夸奖的语气来。（指名读第一句）多找几名练读
多骄傲的妈妈呀！第二个妈妈听了第一个妈妈的夸奖，心里会想什么？（生畅谈）指导读第二句话，什么是“极了”？多读这句话 师生合作读：师读第一句，生读第二句 生评议 师：听了这两位妈妈的话，有什么想说的？（生说出想法）（前2位妈妈夸奖儿子，骄傲自大；第三位妈妈很谦虚）练习读这三位妈妈的话（1.生试读2.指名读）师：“特别”换个词：突出 与众不同 特殊
师：咦？两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
生：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。
师：有不同想法的同学吗？
生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。
师：谁来谦虚的读读？
（指多名同学朗读）
师：真是谦虚、朴实的妈妈！ 2 师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？
生：因为水桶太重了？（板书：水桶重）
师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段）
师出示“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。 老师也给大家准备了一桶水，我们也来体验一下。
水可真重！谁能把它给读出来？（指名读）指导读“走走停停”这个词语，再练读这段话，指名表演读 生评议 生齐读
师：这三位妈妈提着这么重的水桶走走停停，她们最需要什么？（小帮手，自己的儿子）
3师：自己读9—13自然段，思考：这三个儿子是怎样帮助她们的？用笔画出三个儿子的表现。（是注意强调写字姿势：头抬高，脚放平）
生汇报：读有关句子“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”（板书：翻跟头）
“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”（书：唱着歌）
“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”（板书：提水桶）
师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？
生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。
生： ……
师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。 生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。
生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。
生：……
4师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷 有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷爷，分角色读一读。 师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
四、总结课文、升华主题。
师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？
生：我要帮妈妈做清洁。
生：我也要学着做家务，替妈妈分担。
生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。
生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。
生：……
师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝小公主，可是当我们渐渐长大，有的同学就开始粗声粗气地对他们说话，甚至不耐烦了，其实我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸妈妈呢？
生：应该有一颗孝顺的心。（板书：孝顺）
生：应该有一颗充满爱的心。
生：应该有一颗感恩的心。
师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
（老师发卡片，同学们自由书写）
师：谁来念念自己的心声？
生：妈妈、我爱你！
师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！
生：……
师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！） B.拓宽视野
1.在生活中做一个孝敬父母的好孩子应该怎么做呢？
2.今天老师也给大家带来了一个关于孝顺的故事。出示动画课件:《黄香温席》教师讲故事，学生看动画。【课件自己做】
3.同学们，听了这个故事后，大家以后应该怎么做？（生说）
其实，孝敬父母的方式有很多做：【出示课件10】
4.同学们，让我们一起来读读这首《新三字经》吧。
为人子
方少时
尊长辈
习礼仪
能温席
小黄香
爱父母
意深长
能让梨
小孔融
手足谊
记心中
孝与悌
须继承
长与幼
骨肉亲
亲养儿
多苦辛
报春晖
寸草心
亲有教
儿恭听
做错事
即改正
结课：同学们，希望你们从现在开始，每天为父母做一件事。
第20篇：《三个儿子》教案
《三个儿子》教案
一、教材简说
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，本单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”教学时，我们无需给二年级的孩子们逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
二、教学目标
①知识与能力：会认6个生字，会写9个字。
②过程与方法：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 ③情感态度价值观：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学课时
课文浅显易懂，所以我设计一课时完成教学，我是这样安排的：上课伊始，认识生字新词整体，感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利基础上，进行深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏
读课文，懂得要孝敬父母的道理。并正确书写生字。
六、教学流程
（一） 创设生活情境
1、创设生活情境
师：小朋友，你们在家里得到过爸爸妈妈的表扬吗？
生：（生自由说）
2、提高要求：你能带着动作和表情演一演吗？（生自由表演）
3、你的表现课真棒，今天我们学习的课文里也有几个很棒的孩子，我们一起去图片中看看。课件出示图片，导入新课
请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？ （引导学生看图说话）
师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，就在这时有个人开口讲话了？他会说些什么呢？
（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）
师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见„一个儿子呢？‟
4、揭示课题 今天我们就来学习第23课《三个儿子》 （齐读课题）
[设计意图] 通过创设生活情境，询问学生，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。同时，妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。最后利用课件导入图片，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：„三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？
为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。
（二）检查学习情况，巩固识字
1.请一位小老师带领大家读词语
2.开火车去拼音读词语
3.读生字，组词
4.大家读得课真棒，可见同学们回家都有认真复习功课，希望大家能一直保持这种学习态度。现在我们就用这种学习态度一起学习课文
请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：
（课件出示：请你这样做）
读后请思考：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读。
[设计意图] 这一环节，看似简单，但却必不可少。《语文课程标准》指出，阅读是从感知文章的语言符号——文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。二年级的学生已具备一定的自学生字、朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。通过孩子们自读课文、同桌互相讨论等方式自学生字，找到了三个妈妈夸奖孩子的话，并在此基础上自悟出自己就是妈妈时的语气和神态。
（三） 朗读交流，体现阅读乐趣
师：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？
（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：请几位小朋友来读读这两句话，大家听听，他们把自己当成妈妈了没有？
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？
（随机教两名同学，说说心里感受）
2、交流提高
交流一
师：我为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生自己练读）
师：把你们练习的结果展示给同桌听听。（同桌互读两位妈妈的话）
师：现在让我们一起来当当妈妈，来自豪地夸夸自己的孩子！（全班齐读）
[设计意图] 这一环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化为妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后自由练读，提供朗读提高的空间。
交流二
（利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
1、提出疑问 前两位妈妈都夸奖自己的孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？
3、你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？
4、此时你认识的是怎样的三个儿子？（课件出示）
[设计意图]两次和文本的交流，把三位妈妈和未出场的儿子做了比较，学生对人物形象的反映是多元的，对不同的句子，不同的人肯定有不同的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元理解就非常必要了。
（四） 自主发现，细小见真情
1.自读发现：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的？（生：井边打水时）打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢？自由读
7、8两节，想想你有什么发现？
生汇报
（课件出示第8节）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
2、指名个别读，再齐读
师：读了这段，你有什么发现吗？
（水很重）。
师：从哪些地方可以看出水很重？
（水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）。
师：你能通过朗读表现出水的重吗？
3、朗读提高（男女赛读 齐读）
[设计意图] 自主发现是新课程学生学习方式的一个重要组成部分。在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个的内容，经过一年半的实践，孩子们的观察发现能力已经上了一个台阶，因此我在这里设计一个自主发现，领悟文章的深层含义的环节，让学生从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现“没有什么特别的”儿子和另外两个儿子的鲜明区别，体会儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？请小朋友们自己读读书，用笔划出三个儿子的做法。
[设计意图] 动手动脑，读读划划，培养学生积极良好的学习习惯，激发学生自主学习的兴趣。
（五） 体会感悟 挖掘内心想法
师：如果你看到妈妈提着这么重的水桶，你会怎样做？
师赞扬：你真是一个好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？
根据学生回答，随机出示：
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一个孩子唱着歌，歌声真好听！
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了 师：看到这三个孩子的做法，你体会到了什么，有什么想法吗？ （随机提问生）
……
（六） 开拓思维 发挥想象
师：你能像课文中“一个（只）……一个（只）……一个（只）……”
的句势来练习说一说吗？
课件出示：
一个（只）——————————————————————。
一个（只）—————————————————————。
另一个（只）—————————————————————。
（七） 回顾课文 落实重难点
师：学到这里，我们来回顾一下：老爷爷为什么说他只看见一个儿子呢？他看见的这个儿子指的是谁呢？你认为呢？
（八）学写生字
大家说的这么好，可见我们班同学都是孝顺父母的好孩子，我也相信我们同学都是爱学习的好孩子，现在我们就一起学习本课的两个生字。
出示生字：胳膊
观察格式，总结书写要求，临摹。
（九） 总结课文 情感升华
孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家（课件出示）：为人子 方少时 孝与亲 所当执（学生齐读）
[设计意图]：这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简单到认识文章的字词句，了解文章的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。
（九） 课外延伸
最后老师还还给大家布置了快乐作业： 从现在起，每天至少为父母做一件事。
