单元整合主题阅读教案模板
推荐第1篇：主题单元导读单教案3
让我钦佩的名人大家（四六单元）
——第三单元单元导读教案
教学目标：
1、借助工具书弄懂自己不认识的生字，把自己不理解的地方做上记号，通过多遍朗读寻求答案。在朗读文本的过程中，用上自己已经学习的方法解决自己不理解的词。
2、掌握浏览、精读的阅读方法，提高学生的阅读能力。
3、通过学生对阅读有关中外名人的书籍，让学生了解名人的成长、成功的经历，激发学生的爱国精神、进取精神、拼搏精神。教学重点：
阅读策略的指导 教学课时：
一课时 教学过程：
一、揭示主题 激发兴趣
孩子们，我们在第四单元的课文中，认识了很多名人，他们都是谁呢？（勤奋学习的陈毅、坚持不懈的梅兰芳、喜爱探究的爱迪生和勇于试验的牛顿。）
其实像这样的人，古今中外还有很多，你能介绍一下本学期我们从课本里还认识了哪些这样的人吗？（阿凡提、女主人、更羸„„）
是呀，本学期第六单元的课文中，阿凡提、女主人、更羸„„都是那样聪明、机智，他们的智慧让我们都钦佩不已。
这些名人以他们与众不同的魅力，崇高而伟大的人格，独特而平凡的经历，灿烂而辉煌的业绩，给世人留下宝贵的财富。
二、走近名人
你们想认识更多的名人吗？今天就让我们认识名人，了解名人，走进名人的世界。
（一）介绍已知的名人
1、请同学思考，除了我们从课本中认识的名人外，还曾通过哪些途径认识、了解了哪些名人？（可以通过家里藏书，也可以买的、借的书，看过的影片、杂志，以及到图书馆阅读等途径，然后请学生谈一下自己的感受）
2、教师针对学生不同的认识、感受进行总结，并给予一定的评价。
（二）对必读文本进行简介
1、看来，同学们曾通过多种途径了解过名人。那么，今天，老师给大家推荐一位名人——牛顿，你想了解他的哪些方面？
（学生回答，指出自己想要了解的牛顿的方面）
2、介绍书本《影响孩子一生的世界大科学家——牛顿》
（三）查阅图书，走进名人
1、看书先看目录，培养学生拿到图书后先翻看目录再阅读的习惯。
2、认真地仔细地读一个故事，把字词、句子的意思都能弄懂，并且在有必要的时候还可以摘记、查字典、边读边想等方法读，叫精读。
（四）交流阅读收获 学生交流，及时表扬学生在阅读过程中好的阅读方法，如：运用书签、资料卡、字典等，采用边读边想等方法
1、书签
自己制作的书签夹在了需要用到的页数上，一下子就找到了自己要交流的内容，既方便，又不用在书上折页，影响书的美观。
2、资料卡
养成\"不动笔墨就不读书\"的良好习惯，既动脑，又动手，把自己需要的东西记在卡片上，方便以后需要的时候查找，如果是自己的读物，还可以一边读一边勾画圈点，或把大脑中闪现的灵感和智慧的火花随时记录。
3、边读边想
4、正确使用字典
遇到不认识的字或不理解的词可以查阅字典，如果不影响对阅读内容的理解，则可不必理会。
5、推荐阅读爱迪生的故事
（五）刚才了解的国外的名人，其实我国名人也不少，推荐《中国民间故事精选（最新版）。
1、简介浏览
2、快速浏览，同桌介绍自己感兴趣的章节精读：做记号、查字典、讨论
3、交流阅读感受。
三、课内方法课外练习，推选书目、文章的阅读方法指导
1、浏览：《智慧之门：聪明人不可不知的167个经典故事》史轶编著 社九州出版社
2、精读{《不知疲倦的人》、《草船借箭》、《禄东赞求亲》(文章)
四、结语：
是书，引领我们走进名人，聆听他们的心声。
是书，引领我们走进名人，目睹他们的伟大与崇高。我们也许都不能成为名人，但名人的成长足迹却给了我们很大的启迪。老师期待，今天在“名人世界”里走来走去的你们，来日成为圆我们强国之梦的建设者。 板书设计：
走进名人
浏览
精读：书签、资料卡、查字典
主题阅读成果展示交流课
主题： 让我钦佩的名人大家（四六单元）
——第三单元阅读成果交流展示
【教学目标】
1、了解更多名人的故事，并受到启迪。
2、继续巩固精读、浏览的阅读方法
3、继续锻炼学生的组织语言、表达语言的能力；进一步熟悉交流的方法，提高学生交流的兴趣。 【教学重点和难点】
学习运用“先概括后具体”的表达方法，交流阅读感受和体会，继续巩固精读与浏览的阅读方法。 【教学时间】 1课时
【教学准备】
1.课前开展主题阅读活动，设计并下发“主题导读单”。2.课件
教学过程：
一、复习导入
1、师：刚才，老师在你们的每一张桌子上都放了一张书签，现在，谁来读一读上面的内容。生读 名人的言行如一块砺石，它可以激励我们的斗志。
2、下面，请同学们回忆一下：通过近段时间的学习和阅读，你们又认识了哪些名人？
真是 “江山代有才人出”，这些古今中外的风云人物，已成为历史长河中的航标，引领着人类走向更加深邃的精神世界和更加精彩的物质世界。
3、今天，我们就来上一节阅读汇报课 板书：走近名人
二、复习阅读方法
1、在上节课，我们知道了阅读文章有两种基本的方法，是什么？（精读和浏览）
2、你是用什么方法读了哪本书或者哪篇文章？（我用浏览的方法读了《 》）老师总结：了解故事内容的方式有很多，除了精读和浏览之外还有速度、跳读等等，不管是哪种方式，关键是要把内容读懂。板书：多种方式了解内容
3、书真的读懂了？今天这节课我们就要来交流一下同学们的读书感受和体会。请同学们看着自己的主题导读单，想一想你准备用什么方式、交流你的收获？大部分同学已经想好了。咱们先在小组内交流一下！
二、小组内交流读的内容。
小组交流时请注意两个要求:
1、在小组长的带领下进行交流，用先概括后具体的方式把自己对这位名人的观点表达清楚。如：我通过读《 》，知道了谁是一位怎样的人，比如说：„„。
2、认真听，学习别人的收获。
学生交流，师小结：看到同学们交流的这么开心，这么投入，我相信你们的收获一定很多。想把你的收获和老师、同学们一起分享吗？
三、交流读书内容
（一）我们首先来谈谈你对中国名人的故事的了解 师：谁先来：你准备用什么方式交流你的收获、？ 生1：讲主要内容和收获 板书： 讲
其余同学补充收获 （怎样才能讲好一个故事？） 师：这位同学交流的是中国名人的故事，还有谁也读了这样的故事， 生2：表演故事 （同学们想看吗？那我们欢迎小演员上台表演，先介绍 一下自己扮演的角色 板书： 演
其余生评价，（这三位小演员你最喜欢谁？）（祝贺你们表演成功，有什么话想对同学们说吗？）
师：还有谁读了这样的故事？
生3：读受感动的段落 。 （来，我们一起听） 板书： 读
师：读的多好呀！真是我们班的朗读小能手。告诉同学们，从这段话中，你知道了什么？
（二）外国名人的故事
师：刚才，我们交流了几个中国名人的故事，更重要的是还懂得了一些做人的道理。你们看，读课外书，不但能学到一些好词、好句子，收获很大，而且还能从他们的身上懂得很多做人的道理。板书：交流沟通学习品质。
有谁读了外国名人的故事？
生分角色读故事，谈收获，其余同学补充收获
四、拓展延伸
师：俗话说的好：名人故事，流芳百世；传世名言，启迪心智。名人的成就犹如一面明镜，它照出了我们的不足。
说到这里，我突然发现：读书是获得知识的一种方法，交流更是增长知识的一条捷径，所以同学们要多读书，多交流。老师这里也有一篇有意思的文章，想读吗？
请同学们拿出《不知疲倦的人》，用学过的读书方法默读两遍，看谁的收获最多。
组内交流《草船借箭》和《禄东赞求亲》 五：总结，布置作业
师： 这节课，我们交流的非常愉快，从中获得了很多知识。特别是交流的方式，同学们要不断的尝试运用，以提高自己的交流水平。高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯！望同学们抓住一切时间，多读书，读好书，让自己不断的进步。
附板书： 走进名人
多种方式了解内容
交流沟通学习品质
（讲 演 读„„）
推荐第2篇：四下第六单元主题学习教案
品读课
（一）
【教学内容】
《乡下人家》《牧场之国》《麦哨》 【教学目标】 学习目标：
1、通过读课文，感受充满了诗情画意的田园风光，并由此产生热爱与向往之情。
2、在阅读中学会抓住景物的特点。
3、学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。【教学设计】
1.孩子们，老师今天给你们带来了一组图片（本组课文中的插图），你发现这些图片的共同点了吗？（引出乡村）真会发现！你们对乡下生活有哪些了解？
2.这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作家是怎样描绘的呢？这节课，让我们一起走进第六单元——乡村生活，一起去领略它那份独特的美。（出示本堂课教学目标） 板块一：国内乡村美景
1.请翻开21课《乡下人家》，请默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。2.课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要对课文进行深入的理解。思考一下：
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？用简练的语言为每一个场景起一个小标题。（老师板书概括的标题）
3.每人选自己喜欢的一个场景，试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。
4.学习最后一个自然段，明确课文主旨。（1）齐读这一自然段。
（2）讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
5.想一想作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？
写法指导：抓住相关句段，感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。
6.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
7.乡下的风景多么独特、迷人，那乡下孩子的生活是怎样的？请翻开24课《麦哨》。请同学们自由朗读课文，初步感受课文大意。 8.《麦哨》是一篇10分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。你从乡村孩子的生活中感受到了什么？（板书：欢快、柔美）
9.你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
10.回想一下你的生活中有哪些“欢快、柔美”的经历？跟同学分享一下。
11.播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
板块二：异域乡村风情
1.同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
2.自由读课文，谈一谈荷兰留给你的整体印象。作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。
3.同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？难怪作者说——这就是真正的荷兰！
品读课
（二）
【教学内容】
23课《古诗三首》（《乡村四月》 《四时田园杂兴》 《渔歌子》） 【教学目标】
1.感受乡村生活的美好、乡村孩子欢乐的童年生活，体会作者对乡村生活的热爱。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，激发学生对祖国诗词的热爱之情。【教学设计】
一、由题入手，弄清题意
1.板书课题。
23课《古诗三首》 2.自由读题，说说题意。
（“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。“四时田园杂兴”是指一年四季中各种兴致。“渔歌子”是指词牌名。） 3.简介诗人及背景
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 范成大，南宋诗人，与陆游、杨万里、尤袤合称“南宋四大家”。写有多首田园诗歌。
张志和，唐朝诗人，今传《渔歌子》五首。
二、初读诗文，整体感知
1.学生自由练读《乡村四月》，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。2．师指名读并评价
师评价指向：1．字音读准。2．能比较熟练的把古诗读出来。3．找一个字音读得准的学生领读。采用鼓励表扬的方法。 3．齐读
三、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
3.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。4.全班交流，讲讲诗意。
四、品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读。
2.出示插图，观察感受。3.边读边想象诗歌描绘的画面。
有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流) 4.逐句品评，交流感受。
（1）第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 引导学生想象意境，感受田园生活和情趣
（2）通过读我们知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅农忙图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
5．生读诗，闭眼想象，配乐进行朗读。小组交流。 6．全班交流 7.背诵，积累语言
(1).放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。 (2).指名读。
(3).老师配乐吟读。学生配乐吟读。 (4).学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。
五、合作学习，自学感悟
小组合作学习《四时田园杂兴》、《渔歌子》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。
六、总结升华，回归整体
1.请同学们自愿理解诗词意，表达了作者怎样的思想感情？
2.有感情地朗读《古诗三首》。3.诗歌的写法
明确：1点面结合。2白描手法
七、课后作业，能力拓展
１.理解、背诵并默写所学的诗歌。
２.借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。
3.搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
推荐第3篇：主题单元设计
主题单元设计
适用年级 高二 所需时间
课时（每周 4 课时，本单元共研习5课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300500) 本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第四单元《南宋的乱世词心》李清照作为一名女性词人，其特有的纤细、敏感、细腻的女性心理在其诗词创作中表现得淋漓尽致其诗词作品无处不充满着崇高的情爱意识、时间意识、爱国意识和一生颠簸不幸的人生经验，这些构成了她的生命意识学习鉴赏李清照的诗词，把握作品的思想内容，理解词人抒发的情感，对丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗歌的思想内容，进一步提高鉴赏诗词的能力，无疑在整个课程中起着举足轻重的作用
本单元主题下由《声声慢》《永遇乐》两首必学诗词和《渔家傲》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》四首课外自读诗词组成，另外再联系学生初中时背诵掌握的其他李清照诗词，这些诗词是漂泊中的李清照感情的真实告白，学习这几首诗词，能窥一斑而观全豹
专题的划分是从诗歌所表达的感情以及如何表达这一感情而设计的，三个专题呈层进式展现
因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环《高中语文课程标准》为诗歌选修规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并给予恰当的评价本专题的就是基于此而设立的而这一诗情的抒发是有独特方法的，“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰
学生的学习方式是多样性的借助网络平台、图书阅览，搜集李清照幸福过后颠沛流离的人生经历及有关诗篇，了解古往今来的人们对她的评价，为李清照写小传另外通过有感情地诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示、交流、分享自己的学习成果等
预期成果：理解李清照诗词中的生命意识，展示自己对李清照的理解与评价，撰写李清照诗词的赏析性文章
主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)
一、知识与技能： 1．了解李清照的生活经历
2．理解诗词作品中的情爱意识、时间意识、爱国意识和一生颠簸不幸的人生经验
3．能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章
二、过程与方法：
1．通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法 2．通过搜索网络，查阅图书，搜集李清照的有关信息，提升信息技术素养 3．通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗人情怀
三、情感态度与价值观：
1．以自己的情感体验感悟李清照的深切情怀，增强民族使命感 2．在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识 对应课标
《普通高中语文课程标准》
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验
主题单元问题设计
如何理解李清照诗词中情爱意识、时间意识、爱国意识？ 词人是如何表现自己的情怀的？ 如何评价李清照的才华与性格？ 专题划分
专题一：爱的乐章——李清照诗词中的情爱意识（2课时） 专题二：光阴的痕迹——李清照诗词中的时间意识（2课时） 专题三：磨难的力量——李清照诗词中的爱国意识 （ 1课时）
专题一
爱的乐章——李清照诗词中的情爱意识 所需课时 2课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 李清照、赵明诚的夫妇之爱可以说是封建社会少有的例外，他们志趣相投，互敬互爱，带近代爱情色彩作为古代知识女性的清照对赵明诚的爱情的真挚和执著，是任何男性词人所不能及的反映到词作中，就表现为对夫妇之爱的深情歌唱、倾诉和积极给予词人这种大胆热烈追求爱情的“超前”意识，是她高度体认自我、肯定自我的表现清照是一位热烈追求幸福生活的成熟女性，具有爱的能力和爱的艺术，因而，易安词中显现出极为鲜明的主体性，她作为恋人的形象情意绵绵，以至于九百多年之后的我们仍能从中感受到她特殊的爱情魅力
基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 能了解李清照的生平，理解其诗词中的情爱意识
能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论 能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习本专题问题设计
本单元哪几首诗词侧重表达词人的相思之苦？ 词中哪些语句体现出对自己的相思？
如何理解李清照对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源
计算机网络平台，多媒体，，课件 常规资源
课本，有关李清照的纸质书籍 教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会 其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一：走近李清照 问题：
1.你学过李清照的哪些诗词？你对李清照的生平经历有哪些了解？
2、本单元哪几首诗词侧重表达词人的相思之苦？ 你是从哪里看出来的？
学生上网查阅李清照的相关资料，自读诗歌，初步理解诗歌的情感 班级自由交流，师生互评，形成基本共识 活动二：读诗入门 问题：
1、读诗词有哪些要求？
2、你能选取其中的一首词，为其编写一份诵读指导吗？ 为提高诵读效果，活动前播放阅读文本的示范朗读 以小组为单位交流朗读效果 活动三：品味鉴赏 问题：
1、选取你感受最深的一首词，说说作者选取了哪些有代表性的景物来表达自己的相思之苦的？
2、再从所选诗词中找一些这样的句子自由品读
3、你能从这几首词中找到他们的词眼并简要分析其作用吗？
4、反复品读，熟读成诵
活动四：合作探究
问题：
1.李清照诗词中的情爱意识仅仅表现为相思之苦吗？
2．如何评价李清照诗词中这种对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情？
步骤：
1．借助网络资源，搜索李清照的诗篇，了解李清照的幸与不幸，了解古往今来人们对她的评价
也可在课外到电子阅览室阅读相关书籍 2．课堂讨论、探究
3．撰写一篇有关李清照爱情诗的评论文章 教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 可评价的学习要素： 1.编写一份诵读指导
评价方式：老师点评，同学互评，学生自读自评 评价指标：注意读音、节奏和语气，理解到位，读出感情 2.对李清照诗词词中景与情、词眼的分析
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评学生之间互批互改，提出建设性意见，橱窗展示
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合
3、对李清照诗词中这种对生活的渴望、对爱情的追求以及心中的青春激情的评价
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评学生之间互批互改，提出建设性意见，橱窗展示
评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合 专题二
光阴的痕迹——李清照的时间意识 所需课时 2课时
专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 经历是季节的冷暖交替，文字是情感的花开花落.李清照擅长将情意杂糅进她眼中的一花一草，深情流转却又不动声色，她的一颦一笑、一喜一怒、一感一伤、一叹一吸都会在她的文字中流淌伴随着相思之作，李清照的词也不乏惜春悲秋的关于时间流失的题材词人对自然界的细微变化，有细入毫芒的体会，表达了对美好事物无比怜惜的美好感情；词人经历了幸福甜蜜，也遭受了国破家亡之恨背井离乡之哀，词作中闪现着幸福已逝、青春不再的时间意识本专题的主要学习内容是理解李清照诗词中的“愁”与“酒”，把握诗歌主旨，感悟词人的人格魅力 基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动
学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）
能理解李清照诗词中的“愁”与“酒”，把握诗歌主旨，感悟词人的人格魅力 能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论 能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习本专题问题设计 所选诗词中有哪些“愁”？ 怎样表现“愁”的？ 词人为何而“愁”？
李清照的“愁”与晏殊、晏几道等人的“愁”是否相同？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件 常规资源
课本，有关李清照的纸质书籍 教学支撑环境
教室、电子阅览室、家庭社会 其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一：寻“愁”
所选诗词中有哪些语句表达了“愁”？
学生朗读文本，交流自己的看法 活动二：析“愁”
分析词人是怎样表现“愁”的？她为谁“愁”？
学生再读文本，重点品读相关的语句老师点评，同学互评，学生自评 活动三：解“愁”
李清照的“愁”与晏殊、晏几道等人的“愁”是否相同？ 对比李清照前后期的作品，你能感受到时光刻在这位伟大女性身上的痕迹吗 ？
借助网络资源，搜索晏殊、晏几道等人表达“闲愁”的诗篇，查阅北宋与南宋后期的社会背景，理解李清照诗词中“愁”的深刻性
活动四：再次朗读《声声慢》《永遇乐》《醉花阴》《武陵春》等词，以品带读，加深对“愁”的内涵理解
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 可评价的学习要素： 1.对词人表达“愁”的技巧分析
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分 2.对李清照诗词中时间意识的理解
评价量规：老师点评，同学互评，学生自评学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示
评价指标：态度端正，方法合理（10分）
团队合作，交流融洽（10分）
获取信息，技术熟练（10分）
搜集资料，针对性强（20分）
筛选分析，整合到位（25分）
观点明确，表述严谨（25分）
专题三
磨难的力量——李清照诗词中的爱国意识 （ 2课时） 所需课时 2课时
专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 李清照横跨北宋南宋两个朝代，对于强敌对中原故土无情的糟蹋蹂躏、战争造成的凄苦漂泊与悲愤之苦、北宋官僚的腐败懦弱等等都太过明白但是，身为一个手无缚鸡之力的文人，又是区区一位弱女子的她，不要说是对改变现状根本无能为力，连照顾自己都恐怕有困难！但是，躲不过的历史残酷事实依旧造就了情感难以承受的包袱，让多愁善感、难以抛下对北边故土的情感的她，也只能苦笑地以诗词来反映魂萦梦牵的乡愁以及愤慨了李清照在诗歌中，锋芒毕露，壮怀激烈，慷慨陈词，爱国情怀得到了充分的体现对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对李清照诗词中爱国意识的理解学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示
本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 了解李清照所处时代的政治背景 理解李清照诗词中的忧患意识、爱国意识 分析评价婉约词人笔下兼具的豪放风格 本专题问题设计
怎样理解《渔家傲》中描写的梦境？ 怎样理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？
你觉得《渔家傲》的风格与李清照其他大多数诗词的风格有何异同？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源
计算机网络平台，多媒体，，光盘，课件 常规资源
课本，有关李清照诗歌鉴赏的纸质书籍、文章 教学支撑环境 多媒体教室 其 他
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一：继上堂课反复诵读六首诗词
学生品读文本《渔家傲》《武陵春》，交流自己的看法
活动二：《渔家傲》中词人是怎样描写梦境的？怎样理解作者的梦境？ 学生再读文本，重点品读相关的语句 老师点评，同学互评，学生自评
活动三：怎样理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？ 学生找出文本中直抒胸臆的语句，继续品味赏析 活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章
借助网络资源，品味其表现手法网上搜集诗歌赏析性的文章，为自己的写作提供范例，了解这类文章的写作要求及方法，完成赏析性文章的撰写
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 可评价的学习要素： 1.表现手法的掌握及运用
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评
评价指标：理解正确，掌握到位学以致用，运用灵活参与积极，踊跃发言 精力专注，紧跟节奏 2.赏析性文章
评价量表：学生自评、互评，师评
评价指标：观点明确，论证充分布局谋篇，逻辑性强
认识深刻，材料丰富用词贴切，评析得当
寻美之旅——《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）教学设计；（这篇教学设计曾获省级一等奖）；教材说明：；人教版高中语文必修四第二单元第四课《醉花阴》（薄；教材分析：人教版高中语文必修四第二单元是整个教材；学生分析：高一学生已经能读懂简单的诗词及文言文，；
1、在教学中，执教者力带领学生了解作者经历，反复；
2、力求课堂环节明晰，教学思路清晰，教学过程简约；教学目标：；知识
寻美之旅——《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）教学设计 （这篇教学设计曾获省级一等奖） 教材说明：
人教版高中语文必修四第二单元第四课《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼） 设计思路：
教材分析：人教版高中语文必修四第二单元是整个教材体系中唯一的宋词单元，这一单元所选的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。教材所选的李清照《醉花阴》和《声声慢》分别属于李清照前期和后期的作品，教材编入这两首词，意在使学生了解婉约派词人李清照的前后期作品内容、风格上的特点。 李清照写这首词时，赵明诚在山东莱州做官，李清照留在老家青州，李清照写这首《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）给赵明诚，以寄相思。其词语言清丽柔媚、委婉含蓄，营造了一种轻烟袅袅，天气初凉和菊花吐蕊时清新、寂静的意境，结尾句“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”是千古名句，值得品味。
学生分析：高一学生已经能读懂简单的诗词及文言文，但对于作品意象、意境及情感的把握还不到位，还需要学习一些诗词鉴赏的基本方法，比如知人论世，因声求气等。 指导思想及设计理念：
1、在教学中，执教者力带领学生了解作者经历，反复诵读作品，让学生自主合作探究解决问题， 把课堂还给学生。
2、力求课堂环节明晰，教学思路清晰，教学过程简约而不简单。教学目标： 知识与能力：
1、了解李清照的生平，及作家经历对作品内容、风格的影响。
2、总结李清照前期作品的特点。
方法与途径：在诵读中体会李清照词的声律之美。
情感与评价：理解词中表达的感情，把握词的意境，提高学生审美情趣。 现代教学手段：PPT,视频 教学重点：
理解词中表达的感情，把握词的意境，提高审美情趣。 教学难点： 赏析名句“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” 教学准备：
课件、《醉花阴》视频。 教学过程： 导入
宋词从其诞生之日起，就和音乐结下了不解之缘，请同学们欣赏一首宋词的配乐演唱。
①歌词写的怎么样？（美）
②下面就让我们一起共度这一次寻美之旅。 环节一：美之探源
①谁给我们创造了这种美呢，让我们走近作者。
李清照（1084－1155），号易安居士，南宋婉约派女词人。她的词在苏轼、柳永、
周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。
我用四个词语来概括李清照的一生：李清照一生经历可以宋室南迁为界，分作前后两个时期。
前期：少有才名 伉俪情深 后期：中经丧乱 晚景凄凉 教师简要解释四个词语：
少有才名：李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。”
伉俪情深：李清照十八岁嫁了礼部侍郎赵挺之幼子赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。
中经丧乱：1127年，金人南侵，李清照随丈夫南奔避难。逃难中，赵、李辛苦收集的书画，家业大半被焚。 1129年，赵明诚病亡，李清照得病，又有“玉壶颁金”之谤，打击磨难纷至沓来。
晚景凄凉：宋人又有李改嫁张汝舟的说法，婚后不久即“讼而离之”。 李清照在《投内翰綦公崇礼书》中说：“视听才分，实难共处，忍以桑榆之晚节，配兹驵侩之下才。” 意思是：我与这个人（指张汝舟）实在难以相处，我怎么会在自己的晚年，以清清白白之身，嫁给这么一个肮脏低劣的市侩呢？！张汝舟纯粹是一个市侩小人和骗子，一心想获取她的古籍和收藏的金石书画。张汝舟感觉捞不到好处，丑恶嘴脸彻底暴露出来。因
此他恼羞成怒，借题发挥。平时故意与李清照过不去，经常找茬辱骂李清照。每天动手动脚，打骂凌辱。事情发展到这种恶劣地步，李清照彻底看破了张汝舟的丑恶嘴脸和罪恶用心。因此李清照决不会屈服忍让，坐以待毙。她要严阵以待，掌握张汝舟的把柄，适时给予反击！后来李清照终于发现张汝舟曾经跑官买官，利用行贿和欺骗手段获取官职。李清照掌握这一情况之后，对张汝舟毫不客气，马上向官府检举揭发了他的丑恶罪行。
当时根据宋代刑法规定：妻子揭发丈夫的罪过，也要负连带责任。就是说，就算是妻子告发丈夫的罪行是事实，证据确凿，妻子也要跟着服刑两年。那么，李清照要揭发张汝舟的罪行，自己不是也要被判两年徒刑吗？对于这一点，李清照心里是很清楚的。但是她决心已定，丝毫不怕，绝不悔改。心甘情愿入狱坐牢，也不愿跟张汝舟苟且凑合。哪怕自己被判处多年徒刑，也决不能让张汝舟这样的市侩小人和骗子逍遥法外！因此，李清照检举揭发了张汝舟的罪行之后，自己也跟着进了监狱。然而，李清照入狱不久，她的故旧亲友不会坐视不管，朝廷里的有势力的官员也伸出了援助之手。这样，张汝舟将受到朝廷严厉的惩罚。而李清照在监狱只关了9天，就被官府衙门释放出来。
李清照再婚与离异，前后只有100天时间。
晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，确切死期竟无人知晓，足见清照晚年之孤独凄凉。
②代表作品
反映到作品中，她的词也分为前后期，前期多描写爱情生活、自然景物，如《一剪梅》(红藕香残玉簟秋)，《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)、《如梦令》（昨夜雨疏风骤）等。
后期多写伤时感怀，怀旧悼亡，如《声声慢》（寻寻觅觅）、《永遇乐》（落日熔金）、《武陵春》（风住沉香花已尽）、《念奴娇》（萧条庭院）等。 我们今天要学习的《醉花阴》是李清照前期的作品。 ③这首词是在什么样情况下写的，让我们了解写作背景。PPT3 宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚游宦在外；李清照独居青州，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
④关于词牌PPT4 醉花阴，词牌名。初见于毛滂《东堂词》，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。劝君对客杯须覆”，词牌取义于此。
环节二：美之理解
①有感情自由朗读两遍，体会词的声律之美。
②结合文下注释，借助联想和想象，用第一人称把这首词改写成优美的散文。 薄雾淡淡，阴云浓浓，这漫长的白昼啊，好像永远没有尽头似的，真令人发愁啊。为了消磨这难熬的时光，只好在兽型的香炉当中点起了香料。恰好又碰上了佳节重阳节，每逢佳节倍思亲，这让“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寝，玉制的枕头，轻纱作的帐幔，凉气透骨，真叫人彻夜难眠啊！
这天黄昏之后，愁闷无比的“我”拿起几杯淡酒，来到东篱的菊圃里。在这里，菊花的香味四处流动，甚至盈满了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩爱的丈夫此时却身在外地，所以别说这景致不让人相思愁绝，黯然神伤啊。清风吹过黄昏，卷起了门帘，让人不觉感到一阵微凉。想到刚才把酒相对的黄色菊花，相思销魂的自己，不是比菊花更消瘦了吗？
推荐第4篇：单元主题学习体会
主题单元教学设计的学习体会
今天我们到弘文学校听了两节课，主要是学习了主题教学单元设计，通过学习讨论，我明白了什么是主题单元设计，及其编写中要注意的问题。
一、“主题单元设计”是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学设计。“主题单元设计” 一般以一个单元为一个整体，设计引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现。
这就需要教师进一步转变教育观念，确立新的教育理念。单元主题教学是一种全新的教学模式，它要求教师以新的教育理念来指导教学。教师在进行单元主题教学设计时，要做到：
1、单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。
2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。
3、单元主题教学坚持开放的、活动的、具有探究性教学原则。
4、精心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。
1
5、在单元主题教学设计中，要积极营造浓厚的自主学习氛围。
6、单元主题教学设计还要妥善解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。
在教学目标的分析与编写中，应注意以下几点： 1.注意教学目标的整体性。 2.注意教学目标的灵活性。 3注意教学目标的层次性。
二、对于学习者特征分析的问题，我认为：
学习活动的主体，其具有的认知、情感、社会等特征都将对学习过程产生影响，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。
（一）学习者分析的主要内容 1．学习者初始能力分析
了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的知识技能基础，以及对有关学习内容的认识与态度，确定教学起点。包括学习内容的准备情况及学习态度
2.学习者的一般特征
学习者的一般特征，是指他们具有与具体学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活经验等内容。在教学设计过程中，分析学生的一般特征，以此作为制定教学策略，选择教学方法和媒体等工作的依据。
3.学习者的学习风格
2 学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。
学习风格涉及的方面很多，常表现为学习者喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或学习倾向。学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情境等因素变化而变化。同时，学习风格具有个体差异性和独特性。
3
推荐第5篇：模块三关于主题单元教案作业
一、主题单元教案的主要设计要素：
1、确定主题：所属的学科领域、适用年级、所需时间、主题学习概述。
2、主题学习目标：主要描述该学习所要达到的主要目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3、主题单元问题设计：分析清楚主题单元的内容以及对应的课程标准；
4、专题划分（学习活动过程）设计主题单元可包含的学习成果以及学习任务；
5、教学材料和资源：包括信息化资源、常规资源。
6、专题学习的成果：根据学习成果及学习任务设计相应的学习过程；
7、教学评价：设计不用的学习活动过程所适合的评价方式。
二、主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处？
主题单元的教案与传统的教案相似处：
注重教学目标的设计。
注重教学过程的设计。
注重教学问题的设计。
注重教学评价。
注重利用各种资源。
主题单元的教案与传统的教案不同处：
1、主题单元教案设计从整体出发，教学的各个方面合理搭配，教学方式、教学方法、教学内容最大优化和组合。传统的教案从单一的知识点为出点。
2、主题单元教案注重培养学生的多维思维能力，培养学生的求同思维能力和求异思维能力。传统的教育只注重培养学生的思维能力。
3、主题单元教案设计注重体现教师主导和学生主体的作用。给学生一个自由的空间，启发法、讨论法、探讨法、综合实践法等使教师从繁重的填灌式讲解中解脱出来。传统的教案设计偏重于教师的讲授忽视“学法”的指导，忽视学生的自主学习能力。
4、主题单元教案问题设计注重全面性、全局性、统筹性。传统教案只是围绕一个问题展开设计。
推荐第6篇：一年级语文7单元主题教学教案
一年级上册语文七单元教案
9 明天要远足
教学目标：
1、认识11个生字，会写4个生字。认识部首“目”。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗歌表达的思想内容。
3、试着感受主人公兴奋与期盼的心情，充分发挥学生的想象力，感受诗歌的童趣，从而培养学生积极的情感态度。
教学重点、难点：教学重点是会认读本课生字，难点是会写本课要求掌握的字。 教 法：引导法、讲授法 学 法：朗读法、谈论法 教学准备：生字卡片，课本插图 课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题
1、谈话导入（出示课本插图）
大家看，这幅画上的小朋友在做什么？（睡觉）她睡着了吗？（没有）你们能根据另外一幅画说一说这个小朋友为什么睡不着吗？她在想些什么呢？
2、揭题
（1） 师：下面我们来学习这篇课文。（板书课题：明天要远足） （2） 带领学生齐读课题。
二、初读课文，识字
1、指导学生借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。（可以自读，与同桌合作读，小组开火车读）
2、指名读课文，检查自读情况。
3、找出文中生字，学生读准字音，识记字形。
（1） 教师指导识字。提醒：“同、亮”是后鼻音，“睡、真、师、什”是翘舌音。 （2） 指导学生自己识记字形，采用自己喜欢的方式识记字形。 （3） 学生交流方法。
（4） 教师指导认识部首：目。
4、巩固识字，口头组词。（教师出示生字卡片）
三、写字
1、认识课后四个生字，你用什么方法记住这几个字？（可用联想的方法记住“明”。太阳和月亮在一起就是“明”，表示很明亮。）
2、指导书写。
“才”笔画虽少，但要注意在田字格里规范地写好，竖钩写在竖中线上。“同”也是一个容易书写的字，但要注意在田字格中安排好笔画位置。左右结构的字“明”要注意把握好“日、月”的比例，“日”在竖中线的左边，“月”的撇刚好压在竖中线上。“学”要以竖中线为对称轴，两侧布局均衡。
第二课时
一、复习导入
同学们，如果第二天你们要去远足，你们的心情会怎样？会想些什么呢？（学生自由说说自己的想法）这节课我们将进一步学习课文，看看课文中的明天就要去远足的小朋友是怎样的心情。
二、理解课文内容
1、教师领读。指出需要注意的字的读音：“睡、真、师、什”是翘舌音。
2、男生读第一节，女生读第二节，学生齐读第三节。
3、教师指导朗读，“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种的颜色吗？”“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”要读出好奇的语气。
4、教师分段朗读，教师分段讲解。
（1）（第一段朗读完毕）师：小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？ 生：蓝色、黄色、红色„„
师：真棒！那么老师想告诉大家为什么大海会有这么多种颜色„„
（2）(第二段朗读完毕)师：小朋友们，你们说一说，白云都有什么形状呢？ 生：长方形、椭圆形„„
师：那小朋友们平时见到过的白云像什么呀？ 生：像小狗，像鱼儿，像花朵„„ 师：大家都是善于观察的好孩子！
（3）（第三段朗读完毕）师：小朋友们，你们知道课文中的小朋友急着等天亮去干什么吗？你们建议她做些什么准备呢？
生：去远足！她需要准备吃的、喝的和厚衣服„„
师：原来课文中的小朋友是因为明天就要去远足，所以才兴奋得睡不着觉呢！小朋友们为她做的准备很棒，相信她一定会有一次愉快的远足的！
三、学生想象、创编
1、齐读课文。
2、小组合作。
（1） 你们觉得她的心里还会想些什么？ （2） 请几个同学来说一说，填一填： 翻过来， 唉—— 睡不着。
那地方的_______， 真的像_______说的，
那么________________吗？
3、学生一起讨论。
（1） 你们和爸爸妈妈都去过哪里？ （2） 远足的前一夜你们在想些什么呢？ （3） 睡不着的时候你们在做什么？
四、板书设计
9 明天要远足 大海的颜色 白云的形状
10 大还是小
教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识部首“彳、亠、忄”。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受课文中的“我”想要长大的心情，想想“我”什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。
教学重点、难点：教学重点是注意汉字的正确发音，准确书写课后生字，难点是感知文中的思想内容，把握课文主人公的情感。 教 法：讲授法
学 法：练习法、朗诵法、对比法 教学准备：生字卡片，挂图 课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前导语
师：同学们会不会自己穿衣服、系鞋带呀？有没有照顾过小弟弟小妹妹呢？在家里是小大人还是小宝宝啊？
二、初读课文，学习生字
1、自由借助拼音读课文，要求标记出生字，读准字音，读通课文。
2、同桌互读互帮，识记生字。
3、全班交流：在这篇课文里，你认识了哪些生字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的同学） （1）借助拼音认字
教师提示：“很、穿”是前鼻音，“时、穿”是翘舌音，“衣”是整体认读音节，“自”是平舌音。
（2）自主识记字形，交流方法。 可用熟字换一部分，加一部分。 “己”：“已”字无头。
“自”：“目字左上方加一撇。
“得”有11画，指导认识部首“彳”。 “衣”有6画，指导认识部首“亠”。 “快”有7画，指导认识部首“忄”。 （3）巩固认字。
让学生通过读词、句来检测认字情况。如：衣服：这件衣服真漂亮！
四、学习写字，汇报交流
1、各组选择一个字，再派出一个“小老师”上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。
3、“小老师”教错的字，教师重点指导。
4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。比如“彳”不要少一撇。
5、台下学生在书上描红，练习书写，教师巡回指导。
第二课时
一、课前导语
教师提问：你们想快点长大吗？为什么？我们一起看看小作者心里是怎么想的吧。
二、朗读课文，感知内容
1、教师领读
2、学生分三组朗读。分别读第
一、二自然段，第
三、四自然段，第
五、六自然段。
3、师：同学们已经可以较流利的朗读这篇课文了。那大家可以告诉老师，课文中的“我”什么时候觉得自己很大吗？
生：自己穿衣服、系鞋带的时候觉得自己很大。
4、师：那什么时候又觉得自己很小呢？
生：够不到按钮，害怕雷声的时候觉得自己很小。 师：同学们总结的非常全面！老师请大家为自己鼓掌。
5、师：老师还想让同学们告诉我，课文中“我”是喜欢自己大还是喜欢自己小呢？“我”为什么会这样想？
教师引导：（1）希望自己不要长大，可以玩好玩的玩具，可以躺在爸爸妈妈的怀里跟爸爸妈妈撒娇，可以有很多好吃的„„
(2)盼着自己快点长大，可以长高，可以自己独立完成更多的事情，可以更勇敢„„
三、拓展延伸
1、看图答题。
教师给出准备的几幅图，比如帮妈妈洗菜，躺在妈妈怀里哭，搬不动椅子，帮爸爸倒水，把苹果让给妹妹等。提问：哪些图画是“自己很大”？哪些是“自己很小”？
2、请同学们说说：什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？ （1）学生两两一组，互相陈述观点。 （2）学生举手回答。
3、师：你们希望自己不要长大还是盼着自己快点长大？为什么？ 学生回答。
四、归纳总结，巩固提高
1、《大还是小》这篇课文，以简洁、生动、形象的语言写出了“我”在做不同的事的时候，会有不同的想法和感受，表达了自己想要长大的心情。
2、理清层次：
大：自己穿衣服 自己系鞋带 大还是小﹛
小：够不到按钮 听到雷声
3、“我为什么有时候觉得自己大，有时候觉得自己小？请同学们站起来回答。
因为在我能独立做自己的事情的时候我觉得自己是大人，在我需要父母帮助，需要依赖别人的时候，觉得自己是小孩子。
五、板书设计
10 大还是小
大：自己穿衣服 自己系鞋带
大还是小
﹛
小：够不到按钮 听到雷声
11 项链
教学目标：
1、认识11个生字，会写4个生字。认识部首“禾”。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，理解大海的项链是什么，感受大海的美丽景色。
教学重点、难点：教学重点是注意汉字的正确发音，准确书写课后生字，难点是有感情地朗读课文，从朗读中想象、感悟大海的美丽。 教 法：讲授法
学 法：朗读法、讨论法 教学准备：生字卡片，挂图 课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、同学们都看见过项链，你们看到的项链都是什么形状的呢？
2、有哪些同学见过大海呢？大海给你的感觉是怎样的呢？
3、你们有谁知道大海的项链长什么样吗？请在本子上描画出来。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，练习识字
1、自由读课文，边读边把生字圈出来，再读一遍圈出的生字。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
3、交流识字方法。教师强调：“向”是后鼻音，“金”是前鼻音，“着”是翘舌音。
4、学生自主选择生字进行学习，并读出生字所在的句子。
5、识记字形。
交流方法:以整体识记为主，鼓励学生利用熟字加部首法识记，“和”是“禾”加“口”。（指导认识部首）
6、巩固。教师出示生字卡，学生认读。
三、指导写字
1、观察字形及生字在田字格中所占的位置。
2、教师指导书写。“和”“的”都是左右结构的字，且两部分都分别居于竖中线两旁。
3、教师示范书写，学生描红。教师巡回指导。
4、学生练习书写。
第二课时
一、课前导读
上节课我们学习了课文的生字、生词，这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前，老师有几幅美丽的图片想展示给同学们看。（出示课前准备的海边图，包括海螺和贝壳的特写图）
二、朗读课文，感悟内容
1、教师领读，学生跟读。
2、学生分组朗读，反复练习，将课文读正确、流利。
3、教学第一自然段。
（1）分角色朗读：男生读“大海”部分，女生读“沙滩”部分。男女齐读“浪花”部分。 （2）教师提问：这段话共有几句话？每一句分别写什么？
生：3句。第一句写大海，第二句写沙滩，第三句写浪花、海螺和贝壳。
师：同学们总是这么棒！那请大家继续告诉老师，这段话中描写颜色的词有哪些？ 生：蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的。
师：多么漂亮的颜色啊！雪白雪白的海浪退走以后，它在沙滩上留下了什么礼物呀？ 生：海螺和贝壳。
师：真是慷慨的浪花，留下这么美丽的海螺和贝壳。
4、教学第二自然段。
（1）学生自由朗读第二自然段,边读边画出表现小朋友特别开心的句子。
表现小朋友特别开心的句子有“小娃娃嘻嘻地笑着”“快活的脚印落在沙滩上”。
（2）师：我们已经看到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白雪白的浪花和漂亮的海螺和贝壳，那同学们有没有找到项链呢？都找到了谁的项链？ 生：找到啦！找到了小朋友的项链，还有大海的项链。 师：你们真聪明！那请大家说说自己找到的项链都长什么样，看看是不是和老师找到的相同？ （3）小组讨论：大海的项链是什么？小朋友的项链和大海的项链相同吗？有什么不同呢？ （4）师：老师首先想知道，大海的项链是什么？ 生：小娃娃快活的脚印。
师：同学们找到的项链和老师找到的项链一样呢！真棒！那老师还想知道，小朋友的项链和大海的项链相同吗？ 生：不同。
师：同学们观察的真仔细！那有什么不同呢？
生：小朋友的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链；大海的项链是印在沙滩上的小娃娃快活的脚印，是金色的项链。
三、归纳总结，巩固知识
我们从美丽的海边游玩回来了，让我们来回忆一下海边美景，同学们都看到了哪些美丽的景物呢？
引导学生总结：蓝蓝的（大海），黄黄的（沙滩），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和贝壳，开心的小娃娃，沙滩上小娃娃留下的脚印做成的项链。
师：我们今天欣赏了这么美丽的海边景色，作者用丰富多彩的颜色为我们描绘出这幅美景。小朋友们要记住蓝蓝的大海，黄黄的沙滩，雪白雪白的浪花，彩色的海螺和贝壳，下次去海边玩的时候，看看是否真的如此美丽，或者小朋友们可以将自己见到的海边景色描绘的更加美丽呢。
四、板书设计
11 项链
小朋友的项链：海螺和贝壳 大海的项链：小娃娃快活的脚印
语文园地七
教学目标：
1、掌握家人的称呼，认识5个生字。
2、发现并总结同一偏旁的字的共同特点，运用偏旁归类法识字。
3、回顾学过的笔画，分辨相似笔画之间的细微差别。
4、培养学生的看图理解能力和看图说话表达能力。
5、积累谚语，读故事，能简单复述故事，激发学生阅读的兴趣。
教学重点、难点：教学重点是运用偏旁归类法识字，分辨相似笔画的写法，难点是培养学生的看图理解能力和看图说话表达能力。 教 法：引导法
学 法：读、练、写相结合，小组讨论法 教学准备：头饰，挂图 课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站
1、学生根据拼音朗读书上的词，找出生字。
2、教师带读这些生字，问学生是否清楚这些词的意思，学生回答。
3、教师解释，并问学生还知道哪些用来称呼家人的词。
二、我的发现
1、小组讨论：这些字中有哪些我们学过的偏旁？这些字有什么共同点？
2、指名回答其共同点。教师总结：以“日”字作偏旁的字大都与时间有关，以“女”字为偏旁的字大都与女性有关。
3、拓展练习。让学生想一想，还有哪些偏旁相同的字拥有共同点？鼓励学生运用偏旁归类法识记生字。
三、字词句运用
1、比一比，写一些。
（1）展示田字格内的生字挂图，将要学习的笔画用红笔标红。 （2）观察这些字中，相同的笔画书写有什么相同与不同。
（3）讲解“竖钩、竖提、弯钩、竖折、竖弯钩、竖弯、斜钩、卧钩”的书写注意事项。 （4）学生动手练习书写。
2、看图写词语，再说一两句话。
（1）出示图片，教师解释这幅图的大概含义。 （2）让学生自己填写田字格，并说一两句话。
（3）指名让学生上台说一说自己填写的词，造的句。
（4）教师就写得好的同学提出表扬，写的不太好的同学给与鼓励。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们初步了解了相同偏旁的字在意义上包含了相同的意思，为以后学习造字法打下了初步基础，并对相似的笔画在不同的字里的写法进行了区分，提升学生的观察能力。
五、板书设计
语文园地七 哥 姐 弟 叔 爷 明 晚 昨 时 妈 奶 姐 妹
第二课时
一、日积月累
1、学生自主认读，教师示范朗读。
2、学生猜一猜四句谚语的意思，鼓励大胆想象。教师总结并教育学生努力学习，必有回报。
3、教师细讲、分解并带读句子，可采用先带读难读准的字，再带读句子的方式开展。然后请学生大胆尝试带读，教师评价。
4、教师可通过配上节奏拍手朗读、重复带读、小声读、大声读等方法让学生熟练朗读，并一句一句背诵下来。
5、最后学生自主背诵，看哪些学生能当堂背出来，看哪些学生背得又快又好。鼓励暂时背不出来的学生不要气馁，课后花点时间完成。
二、和大人一起读
1、提示话题，大胆想象。
看图说说：井里有什么？小猴子们在干什么呢？ （1）学生看图。
（2）讨论、交流图上的内容，大胆想象。 （3）请几位同学说一说。教师总结引导。
2、自主阅读，小组讨论。
那么故事中的小猴子们是不是和同学们想的一样呢？快来读一读故事，找到答案吧！ （1）学生自主阅读，然后小组讨论。 （2）全班交流。
（3）分小组分段朗读，并标记小猴子的话，教师串讲、总结故事，带领学生复述故事。
3、故事表演。
（1）读一读小猴子的话，教师示范读，比一比，看谁模仿得最像，谁读得最有创意。 （2）教师和几位学生示范表演故事，然后学生分组练习表演故事。 （3）学生带上头饰表演故事，教师多角度评价。
三、共同阅读，作业拓展
1、师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。
2、小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。
3、教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。
4、推荐课外读物，激发学生和家长一起读。可以回家和父母一起分角色表演。
推荐第7篇：三年级上册第四主题单元单元导读教案
三年级上册第四主题单元单元导读
教学目标：
1、了解本单元有哪些选文，单元主题。明了本单元的学习任务。
2、浏览四篇课文，了解单元课文的大意
3、引导学生学会根据主题，去搜集资料。教学重点：
1.在感受作者有趣的观察和发现的过程中，激发孩子们留心观察的兴趣，培养科学的思想方法和学会正确的观察方法。
2.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
教学准备：
1．多媒体课件。 2．“知识树”。
3 布置学生提前阅读整组课文 课时安排：1课时 教学过程：
一、激情导入，初步感知单元主题。
1.孩子们，你们知道科学家们成功的秘诀是什么吗？ （生：聪明、智商高、博学多才„„）
大家说的这些都很重要，但这些不是决定科学家成功的关键。鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机„„.这些成功的事例说明，发明创造的过程中特别重要的就是细心观察。（板书：细心观察） 2 在课本的第四单元中，我们学习将四篇课文，都和细心观察这个主题有关。
（板书：第四主题单元——）
二、了解单元构成，及课文大意。
1．本主题单元共安排四篇选文，我们一起来梳理一下，它们是：（学生说，老师用课件出示四篇文章的课题。）
2．这四篇文章都是作者从我们身边平凡的事物中，发现了其中的奥妙。请同学们说一说，这些文章中的主人公，发现了奥妙呢？（结合学生回答板书）
《花钟》： 发现不同植物开花的时间不同
认真
《蜜蜂》：发现蜜蜂能辨认方向
试验 《玩出了名堂》：发明了显微镜
思考 《找骆驼》
发现了骆驼的特点
细节
【设计意图】三年级的孩子很难简述出课文主要内容，但通过这个问题的回答，可以让学生概况的了解文章大意以及书中人物的精神内涵。
三、浏览《语文园地四》，明了学习任务。
口语交际——说说自己这段时间，观察了什么？有哪些新发现？
习作——写一写自己观察到的最感兴趣的事物。
日积月累——背诵农谚。
宽带网——课外阅读更多科学发明和发现的故事。
四、学习准备
师：看来这单元的内容真是魅力无穷，那我们为了学好这单元，该做些什么准备呢？ （生交流：查资料，随着学习课文就到生活中去寻找更多有趣事物进行观察，为习作做好准备，读熟课文、自学生字等）
五、小结。
1通过本次单元导读，自己明白了什么？ 2对哪一课特别有兴趣，为什么？
3想在接下来本单元的学习中解决什么问题？
板书设计：
第四主题单元——细心观察
《花钟》： 发现不同植物开花的时间不同《蜜蜂》：发现蜜蜂能辨认方向
《玩出了名堂》：发明了显微镜
《找骆驼》
发现了骆驼的特点
认真
试验 思考 细节
推荐第8篇：单元教案
口语交际：有趣的动物
教学目标:
1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。教学重难点：
1、打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。
2、引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。教学过程：
（一）、图片激趣，导入课题
放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？
（二）、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍) 小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！
思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。
2、练习说话 （1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作 （2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性 （3）结合两幅图，学生试着连成一段话
3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。
4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理 (3) 倾听有耐心
5、学生在小组内练习自我介绍
6、指名自我介绍
7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。
四、小结
回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。
语文园地一
教学目标：
1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。
2、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。教学重难点：
1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。
2、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1、去野外观察大自然你会准备什么？
2、根据老师的提示认读生字、学习生字。
3、抄写生字。
二、字词句运用。
1、体会每组词的不同意思，选一组演一演。（小组合作，汇报交流）
2、读一读，用加点的词语说说你的日常生活。
三、写一写
1、教师指导书写。
第二课时
一、日积月累
1.学习古诗《梅花》 （1）领读古诗。 （2）学习古诗的意思。 （3）背诵古诗。 2.我爱阅读
（1）自己读诗歌，画出不会读的字。 （2）同桌读给对方听。
（3）说说这首诗歌主要写了那两件事物。 （4）快乐读书吧
《语文园地二》教案
教学目标：
1、认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。
2、能够在朗读中感受对联的意境，掌握三则对联。
3、熟读《十二月花名歌》。养成观察生活的习惯。 教学重点：
认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。 教学时间： 1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们来看一幅图。图上的小狐狸在干什么？ 想吃葡萄。 播放儿歌：酸葡萄
导入新课：让我们来看一看这首儿歌吧。 出示儿歌。读一读，把你不认识的生字圈出来。
二、查字典
1、如果你在读书的时候遇到不认识的汉字应该怎么办呢？查字典，问老师。
老师不是实时陪在你的身边，老师给你推荐一位老师。出示谜语：老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。——字典
2、如果你认识一个汉字，但是不知道它的意思，可以使用音序查字法。如果这个汉字你根本不认识，这就需要一种新的查字方法——部首查字法。
部首查字法怎么做呢。只需要四步。我们以“狐”为例学习一下。 第一步：要查“狐”的读音，要先确定这个字的部首是“犭”，再数一数“犭”的笔画，共三画。
第二步：在“部首目录”里的“三画”中找到部首“犭”和它所在的页码。指导学生找到页码，允许同桌或者小组写作。
第三步：按照页面，在“检字表”中找到“犭”部。再数一数“狐”字中除去部首还有几画，然后在相应的位置找到“狐”字和它在正文中的页码。
第四步：按照页码，在正文中查到“狐”字，读音和字意你就都知道了。
3、查字典练习。数一数这些部首有几画，他们在“检字表”的哪一页？
出示：“艹、犭、⺮”等部首。学生小组合作查找。 数一数这些汉字除去部首还有几画。
出示：葡、紫、狸等生字。学生小组合作查找。 用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。 出示表格。学生完成课上的表格。
4、认识汉字，出示要求认识的汉字：葡、萄、紫、等7个要求会认的汉字，学生认读。
二、日积月累
1、学习：有山皆图画，无水不文章。结合图片讲解。
2、学习：一畦春韭绿，十里稻花香。结合图片理解。
3、学习：忠厚传家久，诗书继世长。结合经历讲解。让学生发表自己的见解。
4、玩一玩对对游戏，记住这些对联。
三、我爱阅读
1、朗读课文，想一想课文讲了哪些花朵？ 学生自由表达。
2、一次出示图片，感受花的美丽。懂得适时有花开，月月很美 好。
3、一年十二月，月月花不同，你还知道哪些花朵，它们在几月盛开？说给同学听听吧！
学生自由表达。
播放音乐欣赏：十二月花名歌。
语文园地三 口语交际：做手工
教学目的：
1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。
2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对 自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。
4、鼓励学生\"主动积极地进行口语交际\"，\"提高学生口语交的 能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
重点难点：
培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题 的能力。 并能将自己所说的、所想的写下来。
教学用具：课件
教学过程：
一、引入
1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？
2、揭示口语交际的内容：做手工。
二、准备玩具。
1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。
2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。
3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。
三、分小组交流。
1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有： (1)你喜欢或制作的玩具是什么？ (2)它是什么样子的？(3)它好在哪里？ (4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事情？ (5)认真倾听同学的发言。
2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。
四、各小组请部分同学汇报。
1、请部分同学汇报交流。
2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。
3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。
五、把你刚才交流的内容试着写下来。
1、学生动手写。
2、老师巡视指导。
六、成果展示。
1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。
2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。
3、请同学们再一次修改自己的作品。
七、总结。
语文园地三
教学目标：
1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、展示自己在课内外积累的字、词、句。
2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、准备自己要展示的字、词、句卡片。
课时分配：一课时
一、展示引入。
1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？
2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。
二、展示台
1、课件展示：
白云
乌云
朝霞
晚霞 雨点
霜冻
雪花
冰雹 小溪
河流
湖泊
海洋
2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？
3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。
4、出示描写春天的景色的词语：
含苞欲放
百花争艳
花红柳绿
春色满园
5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书 的旁边。
6、出示关于读书的名言锦句。
书是人类进步的阶梯----高尔基
（1） 请孩子们读一读，记一记。
（2） 找一找我们学过的关于读书的名言锦句。
三、日积月累。
小儿垂钓 唐【胡令能】
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
1、今天我们要学习的是1最有名的一首诗《小儿垂钓》。
2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。
3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。
4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？
5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！
6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，看谁能把诗歌读流利？
7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读？（个别读、开火车读、领读）
8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!
9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。
10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。
11、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。
12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。
四、我爱阅读。
1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。
2、学学讲《王二小》的故事。
3、请孩子们讲讲同类的其他故事。
4、请孩子们多读课外书。
五、孩子们说收获。
六、教学反思：
语文园地四
教学目标：
1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘。并能学习这种方法认识生活中的生字。
2、认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。
3、让学生学会联系句子了解词语的意思，学会使用词语让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
4、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、通过观察火车票让学生认识生字。
2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。
3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。
第1课时
一、谈话引入。
1、孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？
2、孩子们交流各自的识字方法。
3、引入新课。
二、识字加油站。
1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。
2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘。
3、读生字：同桌读、抽生读。
4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识 的生字，想办法认一认。
5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。
三、字词句运用。
1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。
2、试着说一说。
3、学习句子：
（1）弟弟的鞋像鸟窝。
（2）爸爸的鞋像 小船。
4、读词语： 柳条云朵枫叶椅子路灯胡子
5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？
6、学生全班交流。（1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。（3）枫叶像邮票。
7、你有哪些理解词语的方法？
8、读句子，理解句子里词语的意思。隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。烦恼：困难，拿不定主意，心烦。流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。
四、今天，你有什么收获？
第2课时
一、谈话引入。
你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？揭示新课：学写留言条
二、学习留言条。
1、阅读留言条。
留言条
妈妈：
外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们
带些好吃的，晚饭您少点儿菜。
小新
11月4日 上午
2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？
3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？
三、学写留言条。
1、从下面选择一种情况，写一张留言条。（1）去办公室还书，老师不在。（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。
2、学生写留言条。
3、分小组交流留言条。
4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。
第3课时
一、谈话激趣，引入新课。
二、我的发现。
1、请孩子们自由读，看看有什么发现。
2、请学生交流自己的发现。
3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？
4、全班交流。
三、日积月累。
1、出示名句：（1）桂林山水甲天下。（2）上有天堂，下有苏杭。（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
2、自由读一读，不会读的字拼拼音。
3、看谁能熟读成诵。
4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。
4、搜集描写风景名胜的名言锦句。
四、我爱阅读。
1、请孩子们自由阅读画家乡。
2、自由读，想一想：（1）文中讲了哪些同学的家乡？（2）他们的家乡在哪里？（3）他们的家乡都有些什么特点？
3、请同学汇报。
4、你觉得阅读的乐趣在哪？
五、总结：今天，你有什么收获？
《口语交际：商量》教学设计
教学目标：
1、使学生掌握商量的口吻，培养学生与人交往的能力。
2、让学生说普通话，并能够完整、准确地表达自己的意思。教学分析与处理：
1、教学重点（也是教学难点）：商量口吻的运用。
3、创新点：借助小组自主探究学习，提高学习效率，使学生彼此之间优劣互补，培养探究意识和合作精神。创设情景训练学生口语表达能力。教学准备： 文字片课件。
教学策略：自主学习，合作交流。
教学过程：
一、导入
1、师：同学们，今天我们要上一节口语交际课，题目是《商量》。
2、师：板书课题。
二、讲授新知
1、师：大家说一说，你是怎么理解商量这个词的？（指向板书）
2、师：现在请同学们打开书，看看这次口语交际课要求我们来 商量哪些内容？
3、师：那么在我们的日常生活中，还可以商量哪些事情呢？（学生要说充分）
4、师：通过你们的发言，可以看出无论是大事还是小事，在需要作决定的时候，我们都需要去商量，这商量的作用可真不小啊！
5、师：那么让我们以拔河为例，大家说一说，我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢？
板书：时间
地点
人数
准备工具
注意事项
6、师：商量的内容我们清楚了，现在让我们回忆一下，在以往的口语交际课中，与别人进行口语交际时需要注意什么呢？
板书：声音洪亮 语气温和 态度诚恳
7、师：我们明确了商量的内容和要求，老师请同学们找到自己的小伙伴，开始商量拔河比赛的事情吧！（小组合作学习）
8、师：下面的同学商量得这么充分，老师真高兴，那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的？
（学生进行汇报，强调：学生的评价与教师的评价相结合）
你们商量的内容真全面！相信通过你们的商量，这次拔河比赛一定能够取得成功！
9、师：刚才的拔河比赛只有2个人商量，其实在日常生活中有些事可以3个人商量，可以4个人商量，也可以更多的人进行商量。现在就去找你的小伙伴，看看生活中还有哪些事情需要我们商量？
（学生分组讨论，并在前面把商量的过程展示出来，注重：学生的评价与教师的评价相结合）
10、师：看到同学们商量得这么高兴，老师也有件事想和大家商量。告诉大家一个好消息——我们学校定将在后操场举行春季趣味运动会，以班级为单位参加。（1）学校规定班级要服装整齐，你们说咱们穿校服好不好？（2）三年级要参加“30米跑”“2人3足”“车轮滚滚”三个项目，咱们现在来商量一下谁去参加合适？（3）各个班级要准备节目活跃比赛气氛，咱们来个小合唱行不行？ （在商量的过程中，学生可以提出自己的见解，并把理由说充分、说具体，教师结合学生的发言确定相关的内容）
咱们先这么决定，临近运动会有什么变动，咱们再商量，好吗？
11、师：同学们，在我们的日常生活中，可能会遇到一些难题，不过只要我们能够坐下来好好商量商量，相信再难的事儿都会迎刃而解啦！
三、回到现实，扩展练习
1、遇到下面这样的情况，你会怎样和别人商量？和同学说一说。（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、比赛：“好好先生”，要求学生用简洁清楚的话来商量有关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量结果最有效。
四、小结
你们看，小小的一句话就能帮我们解决好多困难，所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀，总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。
《语文园地五》教学设计
教学目标：
1、学用字词句，认真读词语和描红。
2、通过看图、感悟、诵读，体会古诗，帮助小学生积累经典诗文。
3、写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。教学重点：写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。积累古诗、词语。
教学难点：读《刻舟求剑》的故事，学会根据图片讲述故事，懂得世界上的事物，总是在不断地发展变化。 教学课时： 2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习《语文园地五》的内容。（板书：语文园地五）
二、学用结合
板块一：识字加油站
山（
）
锋
爱
（
）幕
吵
（
）饭蜜（
）
峰
扫
（
）慕
抄
（
）闹 刀（
）
蜂
开
（
）墓
炒
（
）写
1、读一读，弄清题意。
2、看一看：根据字形，特别是字的部首选择组词填空。
3、填一填：选择正确的字填入括号中。
板块二：字词句运用
1、读一读，猜一猜词语的意思。提示：这些词语都和说话有关的词语。（板书：和说话有关的成语） 一言不发
只言片语
三言两语
千言万语 窃窃私语
少言寡语
自言自语
甜言蜜语 （1）读一读：自己自由读一读。2）想一想：这些词语是什么意思？有些词语可以用动作演示一下意思。 （3）说一说：先小组内讨论，再选小组代表上台说一说词语意思。
2、仿照例子试着把下面的句子说具体。细长的．．．葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的．．．小花。茂密的．．．枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的．．． 凉棚。
（1）读一读：读一读这两个句子，注意加点词语的用法。加点的词语都是修饰语，可以使句子表达得生动、具体。（板书：修饰语） （2）说一说：你发现了什么？加点的词语都是含有“的”字的修饰语，可以使句子表达得生动、具体。
（2）造一造：联系自己是生活实际，分别给下面的句子加上合适的修饰语。 例：（蓝蓝的）天空飘着（鲜红的）气球。（清清的）池塘开满（洁白的）荷花。
二、书写提示
板块三：书写提示
1、看提示。旁边的提示提示我们写这几个字的时候要注意什么？ “观、呼”、“忙、如”的田字格课件。左右结构的字有的左短右长，如“观、呼”；有的左长右宽，如“忙、如”。（板书：左短又长
左长右短）
2、写一写。（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
三、课堂小结
这节课我们学会了词语的理解和运用，认识了几个与说话有关的词语，学会了写左右结构的字的书写规则，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力。
第二课时
一、导入揭题
今天我们继续学习《语文园地五》的有关内容。（板书：语文园地五）
二、读一读，记一记
板块四：日积月累
（一）诵读古诗《江雪》。（板书：江雪）
江雪 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
1、拼拼读读。（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准后鼻韵母“径、踪、翁”，读准平舌音“蓑”。（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。
2、读读想想。（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？ 江雪 老翁垂钓图
这首诗写的是冬天一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图） （2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。①绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。
引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。
3、读出韵味。这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。这首诗是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。
3、熟读成诵。在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。
三、我爱阅读 板块五：我爱阅读
1、读通成语故事《刻舟求剑》。（板书：刻舟求剑） 注意注音的字，读准确；把故事读通顺。
2、思考问题。（1）这个故事主要讲述了什么内容？（2）如果故事中是你，你会怎么做？（3）这个故事告诉我们什么道理？
3、读出韵味。同桌可以两人合作读，还可以两人或小组表演读。
四、课堂小结
时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了古诗，积累了很多的词语，学会了读和讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句和好故事。
四、作业设计
1、课下搜集关于雪景的诗句。
2、你还知道哪些描写冬天的古诗？
3、背诵《江雪》
口语交际：看图讲故事
教学目标：
1、通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。
2、通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。
3、通过看图写话的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。口语表达和写几句完整、连贯的话。。
教学重点：初步培植学生勇于个性表达
教学难点：通过仔细观察，合理想象，把故事写完整，写具体，写生动。
教学准备：课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、启发谈话，激趣导入
1、师：同学们喜欢听故事吧，从小到大，你们一定听过或者读过许多的故事，比如《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》有谁愿意告诉大家你最喜欢哪个童话？（有同学们自愿回答）
2．明确本节课学习内容。那么今天就让我们发挥自己的聪明才智，为自己编一则有趣的故事好不好？请看书81页。
二、“比一比，谁观察仔细”过渡语：比一比，谁的眼睛亮，都看清楚图片中的人们正在做什么。
1、我们首先弄清楚故事的六要素：
（故事发生的时间、地点、主人公以及故事发生的起因、经过、结果）
2、师：（展示图片）下面，首先请同学们仔细观察这幅图片，弄清楚故事发生大致环节。（请同学们自愿参与）
3、小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。
三、“赛一赛，谁说的棒”
过渡语：小朋友的小眼睛真亮，图片里在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里还有一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒!
1、逐一出示课文中的画面。先组织小朋友仔细地看一看。
2、指名说说自己看见的内容。
①教师应结合学生的回答，组织学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么”的句式说清楚画面的主要内容。②引导学生在上述基础上，按“什么时间，谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些什么”的句式把画面内容说得更具体。③组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容，尤其是把猴子
3．小结。评比“小嘴最棒”的小朋友
四、“连一连，谁的本领大”
过渡语：老师发现，小朋友不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!那么，老师想请小朋友三人一组把刚才看到的画面以故事的形式写下来，不知大家有没有信心?
1．编故事前，老师可以结合自己班级教学实际，引导学生回顾写几句话的基本要求，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。
2．学生讨论，教师巡回指导，也为讲评环节准备。
五、“补一补、谁的思维活”
1、请同学们想一下接下来会发生什么并画出来。
2、请同学们起来分享自己所编的故事。
六、“评一评，谁的能力强”
指名几位写得好的同学进行交流，交流后让其他同学说说好在哪里。
七、课后作业：请同学们回家把故事讲给弟弟妹妹听。
语文园地六
教学目标：
1、复习本单元所学生字、生词。
2、灵活运用所学内容。
3、练习语言表达能力。
教学重点：复习本单元所学内容。
教学难点：灵活运用所学知识，融会贯通。 教学课时：1课时
教学过程：
一、识字加油站
（1）请同学们认读（先自愿再抽读）
轿（jiào）车
救（jiù）护车 摩（mï）托（tuō）车
消防（fáng）车
渔（yú）船
客船
货（huî）船
科（kē）学考（kǎo）察船
（2）结合课本现由老师范读，再让学生齐读.
二、字词句运用
1、多音字运用
（1）向同学们展示课件列出课本所涉及的多音字如下。 盛
铺
种
好
分
重
兴
号
干
难
（2）请同学们起身说读音，知道多少说多少
（3）老师进行纠正并补充组词
3．给下面的句子加上标点，再读一读。 ①一阵风吹过
树叶像蝴蝶一样飘落下来②我们去公园玩
公园里花真多呀 ③这棵树的叶子真奇怪
是什么树呢
老师进行所涉及知识点讲解 请同学们讨论加上标点符号 请同学起来朗读，注意停顿和感情。
三、我的发现
结合课本所给内容，你发现了什么呢？ ①老师给予引导②同学们集体分组讨论
③小组派代表分享观点（先自愿后抽查）
四、日积月累
①让同学们集体朗诵 ②老师讲解生僻字及短语大意③请同学起来背诵
五、我爱阅读
1.让同学们自行阅读课文《鲁班造锯》
2.老师指出生僻字“划破”“鲁班”“锯”“需”“宫殿”“醒”等，注意其发音及结构。
3.说一说鲁班是怎样发明了锯，它具有什么样的精神。
语文园地七
教学目标:
1、通过认识熟悉的事物认识生字,认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
2、认识象声词,了解他们的作用,并能根据句子的意思选择恰当的词语。
3、了解关于天天气的成语,并感受天气的变化莫测。
4、了解拟人句的特点,并能试着说一说拟人句。
5、联系生活实际,观察图画。
6、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。
7、通过对比,识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。
8、熟读并试着背诵《数九歌》,了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。
9、继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。课前准备:
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生) 教学课时:3课时 教学过程:
第一课时
一、识字加油站。
1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。
hǎi tān yē shù bâi kã 海滩椰树贝壳 shā mò hú yánɡ luò tuo 沙漠胡杨骆驼 ɡāo yuán xuě lián jùn mǎ 高原雪莲骏马 xuán yá qīnɡ sōnɡ xiónɡ yīnɡ 悬崖青松雄鹰
2、读一读:自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、按一定的标准将这些词语分类。
4、师:你们觉得我们国家的汉字有趣吗?
二、字词句运用。
1、试着读一读,看谁能将这些字读准。复习用部首查字法查字典步骤。 第一步:确定所要查的字的部首,数出这个部首有几画。第二步:在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。第三步:按照页码,在“检字表”中找到所查字的部首。再数数除去部首还剩几画,就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。第四步:按照页码,在正文中查到所要查的字。观察它的拼音和意思及组词等。
2、按照刚才的方法,学生自行动手查:亏、申、丹、州、乃。如果有不会查的,可以请教老师或同学。
3、学习描写天气情况的词语。(1)请学生借助拼音自由拼读。 云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加 云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣 (2)你能说说这些天气来临时的情景吗? (3)这些天气情况,你喜欢哪些?不喜欢哪些?为什么? (4)你还知道哪些描写天气情况的词语?说一说。(5)我会选择其中的一两个说话。
4、学习拟人句。(1)自由读句子。①“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。②风拿了我的毛巾跟手帕,擦过了汗,都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子,当作铁环滚走了。(2)你感觉这些句子有趣吗?有趣在哪些地方?(3)感受句子的特点:把雾和风当作人来描写,赋予它人的动作或思想感情,这就叫拟人。运用拟人,不仅可以使描写的事物生动形象,而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。(4)我也来写写拟人句。(5)请同学汇报交流。
第二课时
一、谈话导入,激发兴趣
师:这节课,我们进行看图写话的训练,课后我们将选出我班看图写话小能手,你们有信心写好吗?
二、看图说词语
(课件)出示图片: 师:请你仔细观察图画,然后说一说你想到了哪些词语? 生:学生观察后,说一说想到的词语。 师:同学们积累的词语真多!你们一定能完成这次写话训练。
三、看图写话指导
师:在写话之前,我们要了解写话的要求。出示写话要求:仔细观察图画,图上画的是什么时候,在什么地方?有哪些动物?他们在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上意思连起来写一写。学生读一读,并说一说有什么要求。师:在黑板上板书:时间、地点、动物、事情、想像。 师:在写话前,我们要仔细观察图画,观察时要注意观察的顺序。
(一) 指导观察图画。
师:我们的观察顺序是:整体——部分——整体。师:观察整幅图画,你能给这幅图定个题目吗?请你把它写在练习本上。生:学生汇报。师:看了图画,你知道图上画的是什么时间?谁想出哪些表示时间的词语,说一说。学生说。(有一天......)师:图画画的是什么地方?请你说出表示地点的词语学生说。(平板电脑旁) 师:图上有哪些动物? 生:猫和老鼠 师:图上的老鼠在做什么?请你说出来。学生说一说。(玩电脑) 师:这时猫在哪里? 师:想一想老鼠此时的心情怎样? (二) 指导写话。
师:下面我们进行写话训练,就以《猫和老鼠》为题写一写。师出示例句: 有一天,老鼠在()玩,老鼠正玩得(),这时,电脑里(),老鼠见到猫,()。师:说得真好! 师:让我们一起读例文。生:齐读。 师:写完整一段话,要注意交代清楚什么? 生:看板书说一说。(时间、地点、人物、事情)
四、小结 师:这节课同学们可认真啦!学到了看图写话的好方法,让我们说一说看图写话要注意什么。生:看板书说一说。师:同学回家后,继续写好看图写话,我们下节课评出看图写话小能手。
第三课时
一、谈话引入新课。
1、师:你们平时经常写错字吗?遇到容易写错的字你们是怎么处理的?是一直让它错下去?
2、全班交流。
3、师:今天我们将学习解决易错字的方法。
二、展示台
1、看看其他同学是怎样处理易错字的,一起来看看吧。棉被---泼水纸巾---低头 带领---展现战士---土地 散步---南瓜今天---口令 带领---穿戴果园---圆心 以后---已经汽水---气体 再见---正在心情---晴天
2、读一读,把平时你也容易写错的字圈起来。
3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来,时刻提醒自己。
4、给你们5分钟,将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。
5、同学们展示自己收集的易错字,提醒其他同学。
三、日积月累
1、出示数九歌。
一九二九不出手, 三九四九冰上走, 五九六九,沿河看柳, 七九河开, 八九雁来。 九九加一九, 耕牛遍地走。
2、学生自由读一读,借助拼音把数九歌读通读熟悉。
3、再读数九歌:自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。
4、简要理解数九歌的意思。
5、试着背一背。
五、老师总结,布置作业。
《语文园地八》教案
教学目标：
1、认识10个汉字，培养在日常生活中识字的意识。
2、认识象声词，能根据句子的意思选择恰当的词语。
3、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
4、规范生字的书写，会写生字“领、群、船、朗”。
5、培养爱阅读的好习惯。
教学重点：
1、认识10个汉字，培养在日常生活中识字的意识。
2、熟读并积累含有动物名称的成语，培养爱阅读、爱积累的好习惯。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
歌曲欣赏：丹顶鹤的故事你喜欢动物吗？你认识哪些动物？ 导入新课：下面的动物你认识吗？
二、识字加油站
1、出示动物图片，认识动物认识字。依次出示：
狼
猩猩
海龟
白鹤
鸽子 羚羊
蚯蚓
螃蟹
蝴蝶
蚕 领读、自读、小老师领读、齐读。
2、我会认。出示10个生字，要求学生认读。给生字口头组词。
3、我会分。试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。分类合理即可。
预设：天上飞的动物：白鹤 鸽子 蝴蝶 地上走的动物：狼 猩猩 羚羊 蚯蚓 蚕 水中游的动物：海龟 螃蟹
三、字词句运用
1、我会读。预设：猜猜下面词语的读音。啪
唰
吱呀
叮当 嘟嘟嘟 咚咚咚 哗啦哗啦 叽叽喳喳 谁来读读试试？领读、自读、小老师领读、齐读。
2、我发现。仔细观察，你有什么发现？自由发言。预设：我发现这些字都是带有口字旁的形声字，词语都是表示声音的象声词。
3、我会用。预设：选择合适的放在句子里读一读。大家都睡着了，突然响起_________的敲门声。 _________，雨不停地下着。 试着用这些词语分别说一个句子。
4、我会说。你还知道其它类似的词语吗？预设： 呜呜
呼呼
哇哇
哗啦啦
哒哒哒
砰砰砰 乒乒乓乓
叮叮咚咚嗡嗡嗡嗡
四、书写提示
1、出示“领、群、船、朗”。
你认为怎样才能把这几个字写好？说一说你的看法。自由发言。
2、发言汇总。预设：（1）先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。（2）有的字左右两边宽窄大致相等。（3）左右结构的字还要注意“多横平行，多竖相对”。
3、学生书写。
五、日积月累
1、出示图片，认识理解词语。依次出示：狼吞虎咽
惊弓之鸟 胆小如鼠
龙飞凤舞
漏网之鱼 如虎添翼鸡鸣狗吠
害群之马
如鱼得水 领读、自读、小老师领读、齐读。
2、识记词语。预设：我发现这些词语都是带有动物名称的词语。你能找出词语里面的动物名称吗？
3、词语运用。
狼吞虎咽
惊弓之鸟
胆小如鼠 龙飞凤舞
漏网之鱼
如虎添翼 鸡鸣狗吠
害群之马
如鱼得水 预设：读一读，任选一词说句子。
六、我爱阅读
1、出示《称赞》阅读提示：（1）故事的主要内容是什么？（2）故事中的动物具有怎样的品质？（3）故事中称赞了几次？谁称赞谁（4）故事告诉我们什么道理？
2、自由阅读。小组讨论交流阅读提示的问题。
3、练一练。
（1）小组合作，演一演《称赞》。 （2）试一试，称赞一下你的同桌。
推荐第9篇：单元教案
第六单元单元教案
学情分析：本单元是文言文单元。学生从小学开始已经开始学习浅显的文言文。初中两年多对文言文也进行了较为系统的学习，已经初步掌握了部分实词、虚词的用法和疏通文言文的方法。因此，本单元文言文的学习重点应放在丰富学生的知识积累，提高学习文言文的兴趣、激发学生对祖国语言文字的热爱之情等方面。
教材分析：《曹刿论战》记载的是中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键字眼是“远谋”二字，通过人物对比，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。全文语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。这篇课文在写作上采用设喻说理的方法。先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞以及邹忌对这些言辞的分析，这部分内容表面上看来似乎与讽纳谏无关，实际上是设喻说理的前提。从全文看，第一部分的叙事是第二部分设喻说理的前提，第二部分是设喻说理本身，第三部分则是第二部分的必然发展和结果。三部分之间联系紧密，结构严谨。此外，邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。 《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，结构完整，有波澜起伏的情节。
《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。有写景，有抒情，熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花，展现一幅萧瑟冷落的秋景，全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
综合性学习、口语交际 写作《岁月如歌》——我的初中生活目的是让学生回忆自己的初中生活，对初中生活进行一些总结，在此基础上写好总结，并以《岁月如歌》为题写一篇文章，表达自己对初中生活的怀念、赞美之情。 具体措施：
１、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、让学生做好文言实词、虚词的整理、辨析工作，激发学生学习文言文的积极性，让学生感受到文言文的魅力。
3、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。不仅作业要分层，上课提问、课下辅导也要分层。
4、实行“一帮一”“分组教学”，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
5、作文教学实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
6、优化作业管理，通过作业日志的建设，做到每课过关，单元过关。
7、课前三分钟读背优秀段落，丰富学生的语言积累，为写好作文打好底子。,
8、每堂课教师根据学生实际精心备课，做好集体备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。
第一单元单元教案
与九年级上册的中国新诗和外国诗单元一样，这个单元的中国新诗和外国诗仍按主题编排，主题叫“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看，这个单元的重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。教学时应重视这一点。
从知识和能力这个维度来看，学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。所以要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。如艾青《我爱这土地》一诗中的“鸟”“土地”“河流”“黎明”，余光中《乡愁》一诗中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，戴望舒《我用残损的手掌》一诗中的“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等，诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达的思想感情的需要。教学时要引领学生分析这些形象所表达的感情。其实，这里所谓的“形象”，在学术界叫做“意象”，意为渗透了诗人思想感情的形象。这里之所以没有出现这个术语，主要是考虑这一专业术语比较抽象，不如用“形象”一词易于理解。但“意象”一词的内涵和特点，作为教师应该掌握。
古典诗词中有名句，中国新诗和外国诗中也有名句。要让学生找出这几首诗中的名句反复品味并积累下来。如艾青的“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉„„”，余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”，舒婷的“我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”，休斯的“我的灵魂变得像河流一般深邃”等，都要细细揣摩，品出其中的滋味。
学习中国新诗和外国诗，应以师生的反复朗读和教师的精彩赏析为主，这个单元也不例外。尽量避免泛泛的无目的无重点的讨论，避免课上热热闹闹，结果收获甚少。
本单元的综合性学习《脚踏一方土》围绕这个单元的阅读主题而设计，从探究土地本义出发，挖掘土地背后的文化内涵。涉及地理、历史、文学，活动多样，内容丰富，有可选择性，适合不同地区
单元结束时，可组织进行一次以“祖国在我心中”为主题的新诗朗诵活动，进一步提升学生的情感态度价值观，提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。
推荐第10篇：单元教案
单元教案
第（ 二 ）单元 备课时间： 任课教师：
教材分析
本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”等基础上进一步巩固面积认识，完善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。
教学目标
1、认识常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过观察、计算和推理等活动，体会1公顷和1平方千米的实际大小。
2、掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的 换算。
3、积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养空间观念及初步的应用意识。
教学重难点
重点：掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简单的面积单位之间的换算。 难点：体会1公顷和1平方千米的实际大小。
课时安排
2 课 时 课时教案
课题 认识公顷 课型 新授 执教人 备课时间 上课时间
教学 内容 教材第34页例1 教材 分析 教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，帮助学生建立“公顷”与“平方米”的联系。
教 学 目 标
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行 简单的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学 重难点
认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。 教具 学具 准备
多媒体课件 教 师 活 动 学生活动 二次备课
活动
一、创设情境，引入公顷。
1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？
2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）
3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。（板书：认识公顷） 活动
二、自主探索，认识公顷。
1、认识1公顷的含义。指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。学生估计学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？学过的面积单位有哪些？ 猜一猜，1公顷有多大？
想象一下，边长100米的正方形土地有多大？ 自学：1公顷的含义。 出示“试一试”
提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。 小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。
3、尝试单位换算。|m
4、完成“做一做”。
活动
三、理解应用、强化体验。
1、指导完成练习六第1题。
2、指导完成练习六第2题。
3、指导完成练习六第3题。
4、指导完成练习六第4题。
四、总结归纳，提升经验。
今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。 把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。 28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。
分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。 板书设计：
教学反思：
第11篇：模块三关于主题单元教案的作业(作业)
模块三（1）关于主题单元教案的作业
学员：XXX
一、主题单元教案的主要设计要素？
1、主题学习概述
2、主题学习目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
3、主题单元问题设计
4、专题划分（学习活动过程）：活动专题概述、本专题学习成果、对应课标（本专题所达到的课程标准）、本专题的问题设计、所需教学材料和资源、学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）、教学评价。
二、结合自己的工作实际，思考这则主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处？
相同点：两者都有教学概述，教学目标，教学过程，教学评价
不同点：
1、传统的教学方式紧跟教材走，按部就班，一课一课的组织学生教学，在主题单元的设计中，充分体现了教学的灵活性，有机的整合了教学内容，即源于教材又灵活的使用教材。
2、传统教案和主题单元教案在设计上都有了明显的变化，传统教案主要通过教学重点和难点来设计的，而主题单元的设计以教学资源为基点，以教和学为重点，精心设计，突出主题单元的特点，注重了学习的内容的开放性和综合性。
3、除保留传统的一些教学形式，如实验法，讲授法等等，主题单元教案在教学形式上尽量采用贴近学生生活、形象生动、张弛有度的典型案例，以教师引导定位为起点，以案例分析为主线，以学生思考、交流、表达、总结及小组分工合作探究“网络安全漫画”为主要活动形式，力争达到学生面临网络安全问题时能思想重视、态度从容、认识客观和应对有方的教学效果。
由此可见，主题单元的设计，以大胆开放的问题设计，引领学生自主实践活动，自主探究，大大促进了教学多元化与智能化的发展。
第12篇：语文主题学习七年级下第一单元教案
七下一单元“仰望星空”教学设计
【单元主题学习内容】
1.本单元教材共有五篇课文，其中《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《孙权劝学》是精读课文，分别用1课时精读；《回忆鲁迅先生》是阅读课文，共用1课时泛读；《语文主题学习丛书》共有60篇课文，计划用5课时自主阅读和汇报交流；写作训练1课时。
2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。
【各课时教学设计】
第一课时
1.教学内容：
学习本单元全部生字词；精读《孙权劝学》。 2.教学目标：
（1）识记本单元词语的音、形、义，积累掌握《孙权劝学》中常用的文言词语。 （2）在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。 （3）理解文意，品味人物对话，评说人物特点。 （4）领悟开卷有益的道理，养成爱读书的好习惯。 3.教学设计：
（一）创设悬念，导入新课
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，
他也是咱们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书文题:孙权劝学）
（二）范读课文，正音断句
1．师范读，生听读，注意正音断句。 2．生试读，生评议，师随机纠正。
3．指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文）
（三）自读课文，疏通文意
1．交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语） 2．借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）
（四）演读课文，感知内容
1．发问文题——孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？ 小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）
2．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话 善劝 肯学 敬才）
（五）赛读课文，探究质疑 1．师生赛读，尝试背诵。
2．从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙 刮目相待 对比）
3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。
小组合作探究，明确答案。（板书 同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人 先叙后议 《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待 对话描写）
4．本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？ 小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）
（六）齐读课文，梳理总结
1．以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题） 2．请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。
（七）拓展阅读
师生共读《语文主题学习丛书3·仰望星空》241页《任末好学》、243页《邴原泣学》、247页《司马光好学》，对照注释，理解文意，谈谈自己读后的感受,写篇读后感。
第二课时
1.教学内容： 精读《邓稼先》 2.教学目标：
（1）理清作者思路，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。 （2）学习通过对比表现人物的方法。
（3）学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。 3.课前准备：
（1）阅读课文，理解、识记重要注释，利用工具书查找生字词。
（2）借助注释、资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。 （3）尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。 4.教学设计：
（一）初读感知：课前从2015感动中国人物“两弹元勋”于敏入手，导入新课。
然后让学生迅速浏览课文，概括各部分大意，并思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结）
小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。
小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。
小标题3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。
小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。
小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。
思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）
（二）精读赏析：在该环节中，教师抛出主问题：邓稼先具有怎样的品格？为什么把他和奥本海默对比着写？
教师引导学生精读第
3、5部分内容，明确：
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一
流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质，旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”。
（三）拓展延伸：
1、鼓励学生汇报“爱国”的名诗名句和名人名言，并联系《语文主题学习丛书》上读过的爱国篇目谈谈学习了《邓稼先》一文的感受。
2、自主阅读《丛书3·仰望星空》第17页《仰望星空的秘密》、第72页《天地苍茫一根骨》、第75页《流放出生命的光彩》，让学生找出文章运用对比的地方，品味令自己感动的句子，然后全班交流，并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。
第三课时
1.教学内容：
精读《闻一多先生的说和做》 2.教学目标：
（1）理清作者思路，学习本文过渡自然、严谨条理的结构。 （2）品味精妙的语言，分析本文在叙述中插入形象描写的作用。
（3）学习闻一多先生澎湃的爱国激情、严谨谦逊的治学态度和言行一致的做人原则。
3.教学设计：
（一）导入：在世界近代史上，闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。尽管时代已相隔久远，但一想到这残酷的事情，我们还是会进步助一阵阵心疼！正如闻一多先生是那样地心疼李公朴的死，正如那些“李公朴”们那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过：“生
命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。”让我们永远称颂这位口的巨人，行的高标。今天我们来学习《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。
2、简介闻一多。指名学生介绍自己查阅的材料。
（二）初读课文，理清思路
1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”？中间是如何联系在一起的？
2、闻一多先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？
3、作者分别选取了哪些材料来表现人物？
（三）品味语言
本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，把你最欣赏的句子划出来并简析。
1、生动形象：不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。
2、精炼含蓄：比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意思！
3、富于感情：这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情由未尽的“他惜寸阴、分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。
4、富于音乐美：
⑴作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”等词语，结构整齐，有节奏感。
⑵作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不想，无声无息”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。
（四）拓展延伸
自读《语文主题学习丛书3》83页《最后一次讲演》、61页《沉船——为邓世昌而作》、64页《血祭——献给抗日战争的殉国者》，品味文章富有感染力和表现力的语言，感受人物的伟大之处。
第四课时
1.教学内容：
自读《回忆鲁迅先生》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》。 2.教学目标：
（1）理清作者思路，思考作者是如何组织材料、安排结构的。 （2）找出对人物进行描写的句子，并分析人物的性格特点。
（3）品味文中重点句子的含义。 3.教学设计：
（一）导入新课
（二）学习《回忆鲁迅先生》
1、文章主要写了哪几件事？
2、画出对鲁迅描写的句子，分析这些句子分别表现了鲁迅怎样的性格特征，用“我从第（ ）段的第（ ）句这一（ ）描写看出鲁迅是一个（ ）的人”的句式说话。
（三）学习《音乐巨人贝多芬》
1、理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
2.画出对贝多芬进行描写的句子，分析这些句子分别表现了贝多芬怎样的性格特征，用“我从第（ ）段的第（ ）句这一（ ）描写看出贝多芬是一个（ ）的人”的句式说话。
（四）学习《福楼拜家的星期天》
1、自读课文，划出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四人的句子，指出描写类型，并概括他们的性格特点。
2、在描写人物上，你从本文中得到哪些写作启示？
（四）拓展延伸
自读《语文主题学习丛书3·仰望星空》102页《囚首垢面的鲁迅》、189页《我的一位国文老师》、196页《金岳霖先生》。
第五——九课时
学生自主阅读《丛书3》，摘抄好句好段，做读书笔记，诵读美句美段，分享读书收获等。
第十课时
1.训练内容： 写人要抓住特点。 2.写作目标：
（1）写人要抓住特点。
（2）学习对人物进行恰当地描写，突出表现其性格特点。 3.教学设计：
（一）回顾本单元课文都是怎么写人的，总计人物描写的方法。
（二）自读《丛书3》第195页、203页、210页、213页、216页、220页、226页的写作指导内容，系统掌握各类描写方法。
（三）学习课本P110-111的写作指导。
（四）写作训练——根据课本第112页的提示，完成练习二《我的同学 》或练习三《我的偶像》。
第13篇：模块三关于主题单元教案的作业
主题单元教案的思考
沙江中心小学 林信明
阅读了《网络我做主》的主题单元教案后，我认为主题单元教案的主要设计要素：
1、确定主题：根据单元内容确定本单元的主题，并对主题内容进行简要的概述
2、三维目标：主要描述该主题单元的学习所要达到的三维目标
3、课程标准：主题单元中各专题所达到的课程标准
4、专题规划：设计专题单元可包含的学习成果以及学习任务
5、设计过程：根据学习目标及学习任务设计相应的学习过程
6、收集资源：列出学习过程中所需的各种支持资源
7、教学评价：设计多种方式的教学评价体系
根据我自己的教学经验，主题单元的教案与传统的教案有相似和不同主要体现在以下几个方面：
1、教学内容与学习活动：传统的教学是按照教材内容组织学习，而在主题单元的设计中，可以将相关的多个教材内容作为一个有机的整体来看，从而在设计活动时可以打破教材内容的束缚，设计若干专题来组织学习活动，这样既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主题活动的形式展开
2、课堂教学与课外延伸：主题单元的设计要注意学习内容的开放性、综合性，围绕知识拓展的内容在教材中是无法穷尽的，只有通过组织开放的主题活动，将教材内容延伸到课外才会有更大的收获，当然这样的延伸必须基于课本教学的基础，有目的，有针对性，符合学生的年龄特点。
3、传授知识与培养能力：把教材课文转变成专题后，可以采用问题情境来引领学生开展活动，一方面学生的自主活动掌握相关的知识，另一方面更重要的是培养学生的能力。
4、教案设计：传统教案的设计一般都是为了完成教学任务根据教学重点设计的；而主题单元的设计需要以素材积累为基础，精心制作为重点，以教和学为核心。主体单元设计出来一般有以下优点：整体风格统一，画面简洁，云翔流畅。两者联系是主题单元的设计是以设计好的传统教案为基础的，而制作一个优秀的主题单元教案必须从好的传统教案入手。
5、常规手段与技术整合：在设计主题单元的时候要考虑活动的多样性，除保留传统的一些教学形式，如实验法，讲授法等等，还可以合理有效的运用信息技术手段组织活动，比如以让学生在上网了解相关的知识，还可以让学生把课外实践活动获得数据输入电脑，绘制成统计图表进行计算和分析，也可以用PPT的形式汇报调查结果，用WORD或画图软件制作宣传海报等，这些活动形式都是传统学习活动中难以替代的，也是培养学生多元智能的有效途径。
综上所述，进行主题单元设计，就是把传统的“教教材”转变为“用教材教”，设计一组以学习目标为核心的开放性问题，引领学生开展自主实践活动，使学生既能掌握本学科的核心知识体系，又能促进多元智能的发展。
第14篇：模块三关于主题单元教案的作业
1.结合学习案例《网络我作主》，思考：主题单元教案的主要设计要素？
答：主题单元教案的主要设计要素：学习目标、内容、学习活动组织形式、教学评价、学习资源。 具体为：
确定主题：确定主题及核心概念；
描述目标：对主题单元的多样目标进行描述； 单元划分：将主题划分为若干个单元；
对应标准：分析清楚主题单元的内容以及对应的课程标准；
设计成果、规划任务：设计主题单元可包含的学习成果以及学习任务； 设计过程：根据学习成果及学习任务设计相应的学习过程； 创建资源：为主题单元设计和创建资源；
设计评价：设计不用的学习活动过程所适合的评价方式
2．结合自己的工作实际，思考这则主题单元的教案与传统的教案有哪些相似和不同之处？ 答：
相似之处：都包含三维目标，教学设计等元素。在每一个主题之下，包括专题学习目标，专题问题、专题教学过程。 不同之处： 1．教材内容和学习活动的关系：传统的教学方式是一课一课的按照教材内容组织学习活动，在主题单元的设计中，则可以将相关的多个教材内容作为一个有机的整体来看，从而在设计活动时可以打破教材内容的束缚，设计若干专题来组织学习活动，这样既源于教材，又不拘泥于教材，而是用主题活动的形式展开。
2．传授知识与培养能力的关系：把教材课文转变成专题后，可以采用问题情境来引领学生开展活动，一方面学生的自主活动掌握相关的知识，另一方面更重要的是培养学生的能力。
3．课堂教学和课外延伸的关系：主题单元的设计还要注意学习内容的开放性和综合性。围绕知识拓展的内容在教材中是无法穷尽的，只有通过组织开放的主题活动，将教材内容延伸到课外才能有更大的收获，当然这样的延伸必须基于本课教学的基础，有目的，有针对性，符合学生的年龄特点。
4．常规手段与技术整合的关系：在设计主题单元的时候还要考虑活动的多样性和技术的应用。除保留传统的一些教学形式，如实验法，讲授法等等，同样还可以合理有效的运用信息技术手段组织活动，比如以让学生在上网了解相关的知识，这比仅靠阅读教材要丰富的多，还可以让学生把家庭用电情况的数据输入电脑，绘制成统计图表进行计算和分析，也可以用PPT的形式汇报调查结果，用WORD或画图软件制作宣传海报等。这些活动形式都是传统学习活动中很难替代的，也是培养学生多元智能的有效途径。
5.教案制作方面：传统教案和主题单元教案的制作在信息整合下，无论从教学任务及对象设计，教学目标设计，教学策略设计，教学过程设计及教学评价方面都提升了许多。传统教案的制作一般都是为了完成教学任务根据教学重点设计的。但是主题单元的设计需要以素材积累为基础，精心制作为重点，以教和学为核心。设计出来一般有以下优点：整体风格统一，画面简洁，云翔流畅。两者之间重要的一点联系是主题单元的设计是以设计好的传统教案为基础的。制作一个优秀的主题单元教案必须从好的传统教案入手。
综上所述，进行主题单元设计，就是把传统的“教教材”转变为“用教材教”，通过设计一组以学习目标为核心的开放性问题，引领学生开展自主实践活动，使学生既能掌握本学科的核心知识体系，又能促进多元智能的发展。
第15篇：交流主题单元选题
主题单元如何有效选题？
通过多模块三的学习，我认为对主题单元的选题是一项非常重要的工作，它对于学生的研究性学习能否有效开展、对学生的学习能力能否有效提升意义重大。
我认为主题单元的选题要考虑以下因素。
第一：依据课标选题。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。因此，根据课标选题，对于学生各项能力的提升具有重要作用。
第二：根据学情选题。我们在选题的时候，应以学定题。这里的学指的就是学情。学情包括：对这一主题单元，学生的知识掌握情况如何；学生是否感兴趣；学生的心理特征和思维能力状况如何等。通过这样的思考来确定题目，学生的研究性学习更有针对性。
第三：立足教材选题。教材中有的单元课时较多，有的课时又较少。我们的选题既要为研究性学习提供一定的空间，又不宜过于宽泛而使得单元容量过大。一个主题单元一般可分4个左右的专题，各专题可以各有侧重，但都应该紧紧围绕单元主题的线索展开。 总之，选题应该为实现主题目标服务的。
基于以上原因，我选择《历史与社会》新人教版八上第二单元《相继兴衰的中古欧亚国家》作为主题单元，原因有：
（1） 该主题来源于我所教的课程。
（2）该主题包含多样的学习目标：
知识与技能：了解西欧封建国家、阿拉伯帝国、日本等区域的各自特点，知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。
过程与方法：通过自主合作探究学习，角色扮演等方法，学生基本了解典型的中古欧亚国家的文明。
情感态度与价值观：通过了解中古欧亚重大历史事件和重要历史人物，认识人类社会不断进步的大趋势
（3）该主题中讲到中古时期的欧亚几个国家的文明，如两大宗教：基督教和伊斯兰教与学生现在的生活还有联系；阿拉伯帝国的文化：如阿拉伯数字、《一千零一夜》等童话现在还影响着学生的学习。还有邻国日本的文化对当今的学生也有重大影响；等等。这些都可以与学生的学习建立密切联系。
（4）这一主题的难点有：基督教对中古时期欧洲政治、经济、文化的影响；伊斯兰教对阿拉伯半岛统一之间的关系；从中日文化的交流中，体会日本民族的主要特点等。这些内容，课文涉及内容较少，基于学生的认知水平、学生的心理特点和思维能力来说，还是很有难度的，因此对学生来说是有很大挑战的。
第16篇：慈母情深单元主题
《慈母情深》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、认识3个生字“陷、碌、攥”和多音字“龟”，联系上下文及生活实际理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词的意思，读准字音，说出词义并加以运用；
2、想象自己就是文中的“我”，有感情地朗读课文，积累文中描写母亲外貌、动作的语言，准确美观地抄写下来并续写。
过程与方法：
1、速读课文，用自己的话概括文章大意；
2、默读课文，在感动处勾画、标注，通过联系上下文、结合生活实际、想象画面、补白等方法，体会细节描写的妙处，说出自己对语言文字的感受。
情感态度价值观：
1、理解课文内容，从字里行间感受慈母情深与赤子情深，读出感动；
2、明白父爱母爱就在生活的点滴中，从而真切地去感受爱，学着像作者一样表达爱。教学重点与难点：
重点：理解课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的句段来感受母子情深； 难点：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学方法与手段：
创设情境让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的声音，用心与主人公对话，把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生充分地自主阅读，在自主阅读中诱发感悟和补白写话，以读为主，培养发展学生的阅读感悟能力。通过配乐引读，激发学生与作者产生共鸣，与文本心灵相通，最后的真情告白使学生情感达到高潮，受到触动。
使用教材构想：
这是一篇略读课文，作者用饱含感情的笔触刻画出一位含辛茹苦挣钱给儿子买书看的母亲形象，表现了母爱的深沉、无私。教学中补充了梁晓声在《母亲》中的一些语句，使学生对文章背景有更深刻的了解，感悟慈母情深。
教学流程：
一、背诵古诗，引发兴趣
1、谈话：上节课，我们认识了美国洛杉矶地震中的一位了不起的父亲，他的爱也成就了一位了不起的儿子。今天，我们来认识一位当代的中国作家——梁晓声（出示照片），谁能简要地把他介绍给同学们呢？
2、交流作者资料。
3、激趣：看来他是一位优秀的作家，今天我们就来学习他写的一篇文章——《慈母情深》，一起来探寻他最初与文学结缘的经历吧!
【设计意图：成功者往往使人崇拜，更引人探究其成功背后的秘密，通过交流梁晓声的资料，引发学生阅读课文的兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由地读读课文，读通读准，特别是一些多音字，一定要注意。
2、学生自读课文。
3、检查自读效果：指名读词语，正音。
出示：
失魂落魄震耳欲聋脊背疲惫龟裂陷入忙碌攥着钱凑足
【设计意图：虽然到了高年级，识字写字不再是教学的重点，但这几个词语较难读准、容易出错，所以摘出来正音，也为下一步循着词语概括文章内容做准备。】
4、引导归纳课文内容：现在请大家在心里再把这几个词从头到尾读一遍，结合课文的开头与结尾，思考：课文主要写了什么内容？
【设计意图：初读课文，整体感知课文内容，通过复习巩固抓住关键词概括课文主要内容的方法，理清文路，理解思路。】
过渡：读了课文，我们不难发现，文章写了母亲给钱让自己买书的故事，着力表现慈母情深。文中的母亲究竟是一位什么样的母亲，作者又是怎样来写慈母情深的呢？
三、朗读感悟，积累语言
（一）感悟慈母情深
1、回顾总结学习方法：先请大家结合学习《地震中的父与子》的方法说一说，我们学习写人的文章时应该如何下手？
（抓住描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动的句子深入体会作者表达的思想感情。）
找到文中的句子以后，我们又可以怎样来理解其中的含义呢？
（1）抓住关键词语理解句子含义；
（2）联系上下文来理解；
（3）结合生活实际理解；
（4）联系当时的时代背景来理解；
（5）结合一些课外资料来理解；
（5）读句子想画面；
（6）与同类事物对比理解；
„„
【设计意图：提纲挈领回顾学习方法，运用阅读方法于略读课文中，循着阅读提示中的问题，按着精读课文的方法在语言文字中再次神游。】
2、按要求自读勾画：现在就按你们说的方法走进文中，默读课文，把描写母亲的外貌、语言、动作、等的句子划出来，想一想其中饱含的情感，也可以在你认为写的特殊的地方加个着重号、问号、一些文字都可以。
3、学生读书、勾画、写下读书的收获，先与同桌说说，教师巡视。
4、全班交流，学生发表自己对句子的见解和独特的感受。
A、透过失魂落魄的“我”，初悟母亲形象。
1、作者很不幸，他生活在一个物质极度贫乏的时代，人们连温饱都解决不了；但他又是幸运的，母亲不仅供他们——，供他们——，供他们——，还供他们——。让我们通过对语言文字的朗读体会，认识这位母亲，大家不要放过对母亲的任何一句描写。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
（1）结合背景资料理解一元多钱在当时的价值。
出示：
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。——摘自梁晓声的《母亲》
（2）一元多钱对于“我”而言： 15岁的“我”为了这价值一元多的书整天——失魂落魄。“失魂落魄”是什么样子的？
（想象“我”想书想得茶饭无味、肚子都顾不了的样子。）
（3）追根求源看我家：“我”家又是什么情况呢？
（家徒四壁，一贫如洗，一穷二白，捉襟见肘，一无所有„„）
2、所以说这是一位什么样的母亲？
【设计意图：母亲给儿子钱买书，这并不算一件稀奇事。但放在一个极其贫穷的前提下，这一点就显得弥足珍贵了。认识 “贫穷”是感悟“慈母情深”的前提。】
B、走进母亲的工作间，再悟母亲形象。
1、一家人的生活都紧张穷苦，母亲是贫穷的，但她能靠自己的双手挣钱。让我们来看看母亲是在怎么挣钱的。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（1）联系自己的生活体验想：震耳欲聋的噪声传入你的耳朵时，感觉怎样？
从“震耳欲聋”可以看出母亲工作的地方噪声很大，工作环境十分恶劣。
（2）辐射相关语句：我们还从哪儿可以感受够到母亲工作的环境极差？
（3）引读：
母亲不分昼夜，起早贪黑工作的环境就是——
母亲没有休假，一年四季工作的环境就是——
母亲挣钱供儿女们吃喝，她工作的环境就是——
母亲挣钱供儿女们上学，她工作的环境就是——
母亲挣钱还供儿女们看闲书，她工作的环境就是——
2、是呀，噪声对人的身体有害，但母亲就在这种环境下一心一意地踏着缝纫机板，含辛茹苦养育儿女。所以，这又是一位怎样的母亲？
（工作劳苦、不怕劳累、任劳任怨的、伟大无私的；令人敬佩的、让人尊敬的、叫人落泪的„„）
【设计意图：环境描写对于烘托人物形象起着至关重要的作用。只有先走进母亲的工作间，感受到母亲挣钱的不易，才能突出她支持孩子读书的可贵来。】
C、来到母亲的面前，三悟母亲形象。
1、15岁的我第一次来到母亲工作的地方时，着实吃了一惊，当我看到母亲时又是怎样写的呢？
重点句子：
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）质疑表达：对于作者这样写母亲的一系列动作，你有什么疑问吗？
（为什么要倒着写，把“我的母亲”放在后面？因为作者看到母亲工作的环境，心灵上受到震撼，他在愧疚地、感动地、自豪地、一遍又一遍地默念着：我的母亲、我的母亲！）
（2）体会省略号的含义：他还会想些什么呢？让我们接着写下去。
（眼角的皱纹更深了，我的母亲；头上的白发更多了，我的母亲；多么辛苦啊，我的母亲„„）
（3）感情朗读：一切的一切都融在了这个省略号中，这个省略号给了我们多么丰富的想象空间啊，让我们带着我们想到的画面一起读读这句话吧。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（1）此时正值盛夏，母亲的手指龟裂着。同学们，如果你是一位画家，你会描画出一双什么样的手？
（联系生活体验想象理解词语“龟裂”。）
（2）回读重点句：为了这一张张毛票，母亲的手——，母亲的背——，母亲的眼神——；有了这一张张毛票，母亲才能供孩子们——，供孩子们——，供孩子们——，也供孩子们——
母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
运用学习第一句的方法来理解。
2、孩子们，母亲这是在怎么挣钱？（母亲在透支体力挣钱，母亲在拼命挣钱，母亲在用她的热血与生命挣钱„„）
3、回读课题：难怪作者深情地写下了这篇文章——慈母情深！
（二）感受赤子情深
1、虽然想书想得失魂落魄，但是听到那震耳欲聋的轰鸣声，看到母亲那瘦弱的脊背、疲惫的眼神和龟裂的手指，此时，你忍心朝母亲要钱买书哇？
“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
（1）自由谈。
（2）感情回读全文感人的句子：此时，鼻子一酸的你最想读哪些句子？
2.感悟儿子形象。
（1）看到那恶劣的工作环境和辛苦劳作的母亲，有的人熟视无睹，为什么我却鼻子一酸呢？
出示：
我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。我日夜祈祷的是这回事。真是了，我想我该喜悦，却没那么喜悦，避开人我躲在一个地方哭了。那一时刻我最想我的母亲。
——摘自梁晓声的《母亲》
（2）透过这一段段文字、一个个细节，我们看到了一个怎样的儿子？
【设计意图：母子连心，情到深处，流露笔端。这样的句子不用讲解，学生一读就懂，通过想象补白，使学生与作者融为了一体，与文本产生了共鸣，学生、文本、主人公真情对话，丰富了学生的阅读体验。】
四、拓展延伸，升华情感
1、从此作者有了第一部长篇小说，后来他创作了许多部长篇小说。感谢他让我们读到了如此感人的文章，同时也要感谢他的母亲，教育出了一位优秀的作家。此时，你最想感谢谁呢？（背景音乐《感谢》）
2、母爱是人世间亘古不变的挚爱，亲情永远是成功者坚强的后盾。让我们读读课后的阅读链接吧！
3、孩子们，我们的父母也同样深爱着我们，让我们也去细细地体会爱、珍惜爱、书写爱吧！
4、
【设计意图：以爱感染爱，以爱激发爱，让爱在学生心中驻扎，让情在笔下流淌。】
附板书：
慈母情深
梁晓声
慈母辛苦供儿读书
爱在细节此情深重
教学反思：
母亲何其伟大，总想写一篇文章来歌颂母爱，然而总觉语言生涩。梁晓声的这篇《慈母情深》对于母亲的描写朴素、真实，没有华丽的“伟大无私”等字眼，但字字是爱，句句是
情，让人感动不已。在那个闷热潮湿、震耳欲聋的工作间劳作的妇女很多，这是时代的缩影，是一个群体的缩影，为何独有 “我” 的母亲情深似海？我抓住其中的“‘大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！’接着又对着我喊：‘你看你妈这是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？’”来解读慈母情深。
本组课文的教学重点就是让学生把握课文内容，领悟作者表现父母之爱的方法，通过本课的教学，我有以下感受：
一、以生为本， 以读为本
课标指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟。所以，给学生充分的读课文的时间，初读时，学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，读通读顺。默读时，学生勾画、批注，读熟文本，紧紧围绕“这是一位怎样的母亲？她是在怎么挣钱？”深入阅读，抓住重点词句交流，品味，想象，补白，感悟，带着感受再读，一步步走近文本，做到了真情阅读。
二、方法渗透，引向课外
课堂上最应该注重的是让学生掌握阅读的方法，这是一篇略读课文，更应有意识地引导学生运用精读课文中学到的阅读方法来学习。文中对于母亲的工作环境只有寥寥数语，但只要引导学生走进这些女人们的角色中去感受，再结合《母亲》中的句子，顿时发现母亲比别的女人高大起来——别人不理解的，恰恰是母亲最难能可贵、最高尚的地方。两个排比句的续写，让学生学会在读中想象，在脑海中再现文中的人物。当学生再去读其他文章时，也会情不自禁地进入文字中，进入那耐人寻味的小小的标点符号中。
三、以情促情，激发自省
课前，由了不起的父与子引入，激发学生探究作家成功的方法，引起阅读的兴趣。当情到深处，升华感情时，播放音乐渲染情境，围绕爱与亲情抒发情感，激活了学生亲近父母的情感。所以，在感悟文本的时候更注重的是让学生珍惜自己的父母亲，去敬父母、爱父母，这才是为人子女之本分。
学生后来的习作中有对课文的仿写，但感觉不自然，因此情感的流露是第一位，表达的方式在其次，在领悟表达手法的同时，应该给学生真情告白的时间稍长一些，那一刻学生的感受最真切，语言最鲜活。
第17篇：单元整组主题教学
单元整组主题教学
1.是以教材单元主题作为统整教学的一种形式。
2.整合教学内容，融课内与课外，阅读与写作于一体。
3.整合教学方式，给学生足够的时间和空间，进行积累语言，掌握方法，学习实践。4.突出以培养学生能力为核心，发展学生的语言和思维。 主要操作板块 第一个版块：
单元导读课，整体感知。由单元导语入手，了解单元主题，把握单元的训练重点；结合词语盘点，扫清词语障碍，掌握本单元的字词；初步浏览课文，了解课文大意，填好预习学习单；结合资料袋，指导资料搜集。
不同年级的要求
• 低年级：读懂导语，整体感知单元内容；自读单元课文，画出生字词；养成良好的预习习惯。
• 中年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；读通读顺课文，提出自己不懂的问题；提供阅读预习卡，提供同一主题课文的学习方法，培养质疑问难的能力。
• 高年级：读懂导语，整体感知单元内容；结合词语盘点，解决生字词；速读浏览课文，提供或提倡自己制作阅读预习卡，能够多角度提出问题，如主题的角度，体裁的角度，表达的角度等。 第二个板块
• 理解内容课（精读、略读课），局部体验。由精读课文入手，指导学生品味语言，把握人物形象，理解课文内容，引领学生自主探究；略读课文，进行情感体验，迁移运用学习方法。 不同年级的要求
• 低年级：主要是能够概括文章的主要内容，并明白课文告诉我们的道理。（单篇讲读为主）
• 中年级：要清楚主要内容，并能够理解课文中的句段，领悟文章的所要表达的思想和情感。（三上以单篇讲读为主，四下可以尝试整合两篇课文讲读。） • 高年级：概括主要内容，整合课文 ，揣摩文章含义深刻的句子含义，领悟文章的所要表达的思想和情感。（由两篇课文整合，到四篇课文整合）
第三个板块
• 回顾总结课，领悟表达。结合语文园地中的交流平台，回顾本单元的人物，体会人物描写如何更为生动形象，整理本单元好词好句好段，领悟表达方法。
不同年级的要求 • 低年级：主要是从词语和基本句式的角度领悟表达的作用和效果。（词组结构、积极修辞）
• 中年级：从课题、词语、句子、段落的角度领悟表达的作用和效果，能够辨析一些常用表达的方法。（积极修辞和消极修辞）
• 高年级：从体裁特点、课题、词语、句子、段落、篇章结构的角度领悟表达的作用和效果，能够评价理解文章的表达。 第四个板块
•习作训练课，先说后写，先写后评。语文园地中的口语交际，和习作要求，整合交流平台、日积月累、课外书屋等栏目，从口语交际向习作自然过渡。让学生在交流的基础上练习写作，互相评价，并在习作后进行点评。 不同年级的要求
• 低年级：以口语交际训练为主。
• 中年级：保证同一主题下的口语交际和习作的一致性，在总结课的练习表达，进行写作。
• 高年级：保证同一主题的连续性，先说后写，先写后评。 第五个板块
• 课外阅读指导课。结合绘本、名著等指导学生进行整本书阅读，结合报刊、电影、网络资料等指导学生报刊阅读、影像阅读和网络阅读，结合经典名篇指导诵读。掌握阅读名著的方法，学会鉴赏评价名著。在课外阅读的训练中指导学生掌握诵读、选读、猜读、速读等阅读技能。 不同年级的要求
• 低年级：指导阅读绘本、儿童报刊，能概括出文章（文本）的主要内容（谁，干什么），概括全文懂得的知识和道理，初步养成读书习惯。选取经典名句进行诵读，形成诵读的习惯。
• 中年级：指导阅读绘本、整本书、儿童报刊，训练指导培养学生选读、猜读、速读的能力。选取经典名篇进行诵读，训练指导培养诵读的能力。
• 高年级：在中年级的基础上加大整本书阅读指导，进行网络阅读、电影阅读的指导，诵读名篇的训练。 第六个板块
• 学习成果展示课，展示交流。结合学生整理的学习笔记、手抄报，进行学习成果展览；结合整本书创编课本剧，进行表演，结合阅读和写作实践进行读写辩论。
不同年级的要求
• 低年级：进行笔记和手抄报展览，儿童剧表演等。
• 中年级：读书笔记、手抄报、习作展览；辩论赛、课本剧表演、诵读展示等。 • 高年级：读书笔记、手抄报、习作展览；辩论赛、知识竞赛、速读比赛等；课本剧表演、诵读展示等；读书经验交流会。
第18篇：主题单元设计学习心得
今天我们一起学习了主题单元设计，平时我们经常写教学设计，可是写主题单元设计还是第一回。在贾老师的带领下，我们学习了主题单元模板的设计，首先确定主题；描述主题单元的多样目标；分析主题单元涉及的教学内容以及对应的课程标准；设计主题单元可包含的学习结果以及学习任务；根据学习结果及学习任务设计学习过程；设计不同的学习过程所适合的评价方式；为主题单元设计和创建资源等问题。
在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地归纳、解析主题单元教学的学习内容和教学内容。它可以：1．帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。2．老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。3．学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。4．同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。
现在我越发觉得此次学习对我的教学工作有很大的帮助，平时自己没有时间进行“充电” ，这正是一个很好的学习机会。我一定要充分利用这五天的学习来充实自己、完善自己，努力把主题单元设计学会并熟练的运用到今后的教学当中去。
第19篇：单元整组主题教学
单元整组主题教学
廊坊市开发区麻营小学——张春侠
教材说明
在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫„„他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。 “外国名篇名著”的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著之旅”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。 本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。 结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》来安排内容，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。 本组编排的目的，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，估计是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》等文学名著。 教学本组教材，如按教参可用14-15课时，经过单元整组教学后用9-10课时，可利用其余时间让孩子去读外国名著，使学生切身体会到外国文学名著的魅力。 设计理念：以“单元整合”策略为指导，，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合。本单元设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，摆脱了“多余的情节分析，繁琐的提问设计”，让“读和思”贯穿教学始终。在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，从根本上尊重学生的阅读体验，体现对学生的人文关怀。
在教学方法方面，学习本单元，要加强对学生默读、速读的训练，学生能准确筛选主要信息，概括出内容要点，感受其中的思想感情；要抓住细节体会作者所要表达的思想感情，尽量调动已有的知识储备，结合自己的生命体验，发表自己的见解。重视语言的积累、感悟和应用语言。
单元教学目标： 1.掌握本组课文生字新词。
2.初读课文，了解课文内容，能理清文章脉络，从整体把握课文内容，关注人物命运，体会
作者的思想感情。
3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。借助资料了解作者及作品，并了解更多的外国作家和作品。 教学重点
1.拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。 2.通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。
3.进一步培养学生把握主要内容，体会作品中人物思想感情的能力。
4.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学难点：把握人物特点，理解人物内心。 教学流程: 单元导读课1课时 设计意图
本课为“单元整组教学”的起始课，预设用25分钟左右的时间对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，并对接下来的分课学习做一规划。“单元整体导读”从教材的单元导语引出阅读外国文学的意义和要求，全面感知单元学习内容，交流快速浏览四篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。
[教学目标]
1 交流阅读过的外国文学作品，产生学习本组课文的兴趣。
2 初步浏览本组课文，了解本组学习内容的主题以及学习本组课文的基本要求。
3 能按照已有的阅读情况，选择合适的学习策略，制订学习规划。
[教学过程]
一、谈话导人。以旧引新
1 上学期我们学过一组课文“中国古典名著之旅”，大家一定还记得吧?(课件出示“中国古典名著之旅”字样、课文题目、中国古典名著的封面)
2 在世界文学宝库里，除了中国的这些经典作品，还有许多外国名篇名著。这是课本里曾经向我们推荐过的外国名著，还记得吗?{课件出示封面)
3 同学们在课外也一定读过一些外国名著，能说说你读过哪些外国文学作品吗?
二、浏览课文，引出主题
同学们，今天我们又将开始一个新的单元的学习。请大家回忆一下，学习一个新的单元，在一篇1篇课文学习之前，我们可以先做些什么?(学生回忆交流)
1 浏览目录(出示目录)，说说你发现了什么?
预设1：在随机交流中揭示单元主题“外国名篇名著”，理解“名著”。
预设2：从四篇课文的不同之处引出“梗概”的含义、位置；短篇作品和长篇作品。
预设3：从四篇课文的题目中可以知道这组课文都是以人名做题目。
2 大致浏览课文，谈谈又知道了什么?
预设：知道作家、国籍、译者、主要内容。(根据学生回答出示作者的画像)
3 阅读导语(出示导语)，自由读一读，想一想读懂了什么?
预设1：阅读外国名篇名著的意义。
预设2：出示学习名篇名著的基本要求。
分析：以目录、单元开头的“导语”和整组课文为切入点，初步了解本单元内所有学习内容的大意，形成单元主旋律，并初步感知单元主题的意义所在，孕育求知欲望。
三、明确要求，选择策略
单元导语还给我们做了哪些提示?你读懂了吗?让我们一起来仔细读读导语的第二段。
1 由读读导语，说说有哪些要求?用笔画一画。
2 根据学生回答出示表格中学习名篇名著的基本要求。
3 除此以外，在学习本组课文之前、之后还可以做些什么呢?小组讨论汇报，全班交流补充。
根据回答板书整理“之前、之后”要求，梳理学习名篇名著的策略。
四、联系课文，尝试实践
1 运用学习规划表，对本组教材的第一篇课文《卖火柴的小女孩》做一个具体学习规划。
2 学生填表，个别汇报，其他同学补充。
3 教师小结：有了这次实践，课后再去规划其他几篇名著的学习。让我们带着这些规划，走进外国名著，你一定会有更多发现、更大收获。
单元部分体验，理解内容4课时
（一）：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》2课时 设计意图：通过对比感受两位小主人公的悲惨命运。 《卖火柴的小女孩》 学习目标
1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 （1）谁来说说这是一篇什么样的故事？（悲惨的故事）
（2）谁来讲讲这个故事？（课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上买火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，在一次又一次的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩冻死了。）
《凡卡》 学习目标
1．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 （1）默读课文，画出故事中出现的人物名字。
（2）读好外国名著中的人名，了解人物之间的身份和关系。
（3）再次默读课文，课文写了一件什么事？画出凡卡给爷爷写的书信内容。 （4）凡卡信中哪些描写给你留下了深刻的印象？有感情的读一读。 请同学把留下深刻印象的句子读给大家听，互相评价。 板书： 卖火柴的小女孩 大年夜 冻死
〉 命运悲惨
凡 卡 圣诞节前夜 写求救信
（二）：《鲁滨孙漂流记》《汤姆.索亚历险记》2课时
设计意图：两篇文章体裁形式相同以读来感受鲁滨孙和汤姆的英勇无畏的精神。 1．《鲁滨孙漂流记》
（1）自由阅读《鲁滨孙漂流记》。
回忆鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难。（鲁滨孙是怎么流落荒岛的？他遇到些什么困难？他是怎么解决的？你觉得他是一个什么样的人？你还想知道些什么？通过读课文来说一说鲁滨孙是怎样解决这些困难的。
（2）说一说鲁滨孙在你心目中是一个什么样的人？ 2．《汤姆.索亚历险记》 （1）揭示课题，引入阅读。
同学们，你认识汤姆.索亚吗？你读过关于他的故事吗？谈谈你对汤姆的了解。
（2）初知大意，阅读“梗概” （3）运用方法，阅读精彩片段
说一说在汤姆冒险经历中，你觉得最惊险的是什么？把这些最惊险的经历读给大家听 板书: 鲁滨孙 汤姆
《口语交际·习作四》2课时
第一课时习作指导
一、创设情境，激情导入
同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
二、打开思路，畅所欲言
〉 喜欢冒险 聪明 勇敢
１、你最想写的什么事情？
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。
２、谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？
引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
３、通过这件事你想告诉大家什么？
引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。
４、今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。
三、回顾写作方法
１、教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：
细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。
２、谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文，教师巡回指导。 第2课时
习作讲评
一、评改作文
１、自我修改：
写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
２、同学互改：
与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。
二、全班评议
１、教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。
２、评议的重点：
⑴事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。
⑵运用了哪些写作方法，是否恰当。
⑶哪些部分写得最精彩。
３、接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。《回顾·拓展四》2课时 [设计意图]
运用“单元整合教学”的设计思路，通过回顾单元学习历程，梳理学习收获，初步掌握阅读外国文学作品的一些方法，进一步激发学生阅读外国名篇名著的兴趣。
[教学目标]
1 通过回顾本组课文的学习历程，梳理外国名篇名著的基本学习方法。
2 通过交流一些外国文学作品的学习收获和学习方法，提高阅读外国文学作品的兴趣，拓展阅读视野。
3 积累文学作品中富有人生哲理的名句，培养善于积累的读书习惯。
[教学过程]
一、回顾整组课文学习历程，梳理学习方法
1 调动情感，整体回顾
同学们，第四组课文我们全部学完了，你们还记得有哪些课文吗?再回忆一下，我们这组课文的主题是什么?(外国名篇名著：《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》)
2 凭借导读课的学习规划表，回顾单元学习历程。
同学们，这组课文我们是怎样学习的呢?随着学生的回顾，分步出示表格：
教师小结：看来这些学习方法已经深深地印在你们心中，希望你们今后阅读时多运用这些方法，定会有所收获的。
二、回忆课文经典片段，重温人物形象
1 《卖火柴的小女孩》：聚焦学生摘录本上摘录频率最高的两句。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 “她想给自己暖和一下„„”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
有感情地朗读，想一想，此时你有什么话要对小女孩说? 2 《凡卡》：学生自由交流摘录。
教师根据学生摘录的句子，总结摘录句子的不同角度：可以是写景的，可以是人物描写的，还可以是细节描写的，我们可以从不同的角度来摘录精彩语句。
3 《鲁滨孙漂流记》：交流印象最深刻的句子。
我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境中，我们也可以把好处与坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
教师小结：是啊，就是这句话给了鲁宾逊活下去的勇气。怪不得18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。这段时间下来有多少同学已经阅读过了。随机请几个孩子读读阅读漂流卡上的阅读感言。
4 《汤姆·索亚历险记》：同桌交流精彩片段，说说摘录的理由，教师巡视了解。
三、推荐外国文学作品，交流阅读方法
1 学生互相推荐本阶段所阅读的外国文学作品。
2 交流阅读外国文学作品的困难及克服办法。
同学们在阅读这些外国文学作品时最困难的是什么?有哪些克服困难的好办法?
预设1：人物的名字太长，国名、地名生涩，记不住——记简称。
预设2：人物的想法做法很难理解——结合作者及人物的时代背景资料。(学习课文之前策略)
预设3：有些长篇没有耐心着下去——从扉页的故事梗概了解大意，再选择感兴趣的片段阅读。
四、依托“日积月累”板块，积累作品中的经典名句
同学们，尽管阅读外国文学有许多困难，但我们都会想办法克服，因为名著带给我们的快乐很多，给予我们的启发更多，尤其是作品中的经典语句。这一组的“日积月累”中就选了一些来自诺贝尔文学奖获奖作品中的名句。让我们一起来读读吧。(出示：“日积月累”中摘录于诺贝尔文学奖获奖作品中的经典语句)
1 自由读读，想一想：给你启发最大的是哪一句话?
2 请把启发最大的句子抄在文摘卡片上，并试着把它背下来。
3 背诵交流展示，互赠文摘卡片。
第一课时 交流平台
一、交流阅读的外国文学作品
１、本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成
为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。 ２、学生回答，教师板书：
卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆·索亚、鲁滨孙 ３、哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
４、讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。（1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命 ⑵了解作家和作品产生的影响。⑶读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。
二、交流外国文学作品的阅读方法 1.了解课外阅读情况：
⑴你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ ⑵谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 交流外国文学作品的阅读方法：
⑴充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。 ⑵讨论阅读方法：
①激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品。
1.②小组讨论：
Ａ、划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。 Ｂ、明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品的方法。 Ｃ、最好能结合自己阅读的外国文学作品。
③全班交流：
三、总结拓展
１、同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。
２、推荐课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《老人与海》《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。第二课时 日积月累和趣味语文
一、日积月累
１、简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评比和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优秀作家。自１９０１年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。在全世界名目繁多的文学奖项中，该奖项由于遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约１００万美元），涉及地区的广泛，而确立了相当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。
２、浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？ ３、自读他们作品中的名句，并思考含义。
４、交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？ ５、背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。
６、说说你课外准备阅读哪部作品。
二、趣味语文
１、自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。２、全班交流：
“于细微处见性情”，说说他们给你的印象：
如《巧问巧答》中的法国著名作家雨果，与编辑间的通信仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的了解与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《悲剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国著名作家王尔德，大半天做了一个重大的工作，就是删去一个逗号后又加入了。充分反映了他严肃认真的创作态度，对自己的作品精益求精，反复修改；《文豪与蚊子》中的美国著名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”预先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。则表现了作家一贯的幽默风格。 ３、阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受：
４、建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走近这些伟大的作家。
趣味语文
一、读几则小故事，想想趣在哪里
二、分别就三则小故事交流 １、《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？ ２、《一个逗号》说明了（作家创作的严肃和认真。） ３、《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？
第20篇：第二单元主题阅读
七年级语文第二单元主题阅读
一、那双美丽的蓝眼睛
①有一年夏天，一次意外的事故，我被溅起的铁水烫伤了左眼，住进⑥卡雅手术那天，我采来一束鲜花，久久地守候在手术室外。卡雅被推出来了，双眼蒙着纱布，我把那束花放在她身边，她说好香好香，可我心里好苦好苦。
⑦有一天卡雅的同学来了，为她带来了新学期的课本，他们说今天是哈尔滨市医大二院。那天换药时，我疼得大声喊叫。有人轻轻敲门，从门缝中挤进一张女孩幼稚的脸，眼睫毛长长的，微微向上翘。那双眼睛与众不同，是蓝色的，像透明的海水。
②“你很疼吗？”女孩问。我点点头。女孩转身跑走了，一会儿抱了架手风琴回来，她拉琴时的样子很惹人爱，用小脚丫轻轻地打着节拍，眼睛盯着琴键，还不时冲我微微一笑。温柔的琴声如水荡漾，让人不敢相信是十三四岁女孩拉的。拉完琴，她告诉我她叫柳卡雅，是妈妈捷涅夫卡雅和爸爸柳大连名字的组合，其实那双蓝眼睛已经告诉了我。忽然卡雅闭住双眼，靠在墙壁上。我问怎么了，她说头疼，眼睛胀胀的，看不清东西。后来我才知道她脑子里长了个瘤。
③那夜我睡不好了，那双好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗夏空的蓝眼睛常在头脑里闪过，我想起了一首法国歌曲《蔚蓝色的眼睛》，歌词早已记不清了，只依稀记得曲调。第二天我把曲子告诉卡雅，她很快会拉了。
④我的左眼终于化脓了，不得不直接注射青霉素，几个护士都按不住我，卡雅跑来了，又拉起了《蔚蓝色的眼睛》，于是我像根木头似地躺在那一动不动。还有一次针打在血管上，弄得我满脸是血，卡雅一点一点地为我擦，眼圈红红的，我告诉她这回真不疼了，她笑了，笑得那么开心。
⑤卡雅脑里的瘤越长越大，而且刚好长在两个眼球的后面，终于她的右眼失明了，接着是左眼，一对眼球渐渐地被顶出眼眶外，像核桃似地挂在脸上。我不想哭_，可泪水还是落下来，流进嘴里苦涩涩的。
卡雅的生日。这消息被大家知道了，礼物摆满了桌子，其中许多是医务人员送的。我送给卡雅一个新书皮，又默默地为她包好书包，其实这些她都用不上了。那天卡雅真开心，同学们把她打扮得像公主一样，卡雅戴着墨镜，透过镜片，我仿佛又看见了那双美丽的蓝眼睛。
⑧不久我出院了。卡雅扶着墙壁来找我，她穿着红裙和红皮鞋，还抱着那架手风琴，她答应过要用琴声为我送行，已经走出很远了，还能听到那曲《蔚蓝色的眼睛》。
1.第①自然段中“那双眼睛与众不同”中的“与众不同”是指“像透明的海水”照应的比喻句：
用是________________________________________________。
2.第②自然段中，“她拉琴时的样子很惹人爱，用小脚丫轻轻地打着节拍，眼睛盯着琴键，还不时冲我微微一笑”，句中通过对人物的_______和_______描写，表现了女孩______的特点。
3.第③自然段中写道：“那夜我睡不好了”，“我睡不好”的原因是
4.第④自然段中“卡雅跑来了，又拉起了《蔚蓝色的眼睛》，于是我像根木头似地躺在那一动不动”，句中的“又”不能删去的理由是
“我像根木头似地躺在那一动不动”的原因是________________________________。
5.第⑤自然段中“我不想哭，可泪水还是落下来，流进嘴里苦涩涩的”。“我不想哭”是因为“可泪水还是落下来”是因为；“流进嘴里苦涩涩的”是因为：
①__________________________；②__________________________。 ⑥数学老师这才醒悟，并且吓出了一身冷汗。在这次学生对老师的考试中，只有他一人通过了考试。
⑦不必去指责这位学生的动机，在生活中考试往往是无形的，它不像真正的考试一样用白纸黑字将问题摆在我们面前，可以十分清楚地检验我6.联系全文，写出“那双美丽的蓝眼睛”中“美丽”的含义： ①___________________；②________________________。
二、考试
①一位教师到一所中学教数学，学生都是经过精挑细选的尖子生，很少有功课不好，所以他教起来得心应手，十分轻松。
②忽然有一天，班上的一位学生上课神不守舍，期中考试时数学考了20分。他感到十分奇怪，全班只有他一人不及格且分数如此之低。
③他本着对他负责的态度找他谈话。他对功课下降一事一问三不知。于是他威胁说要找他的家长，学生急了，对他说：“我的父亲早就去世了，母亲在我五岁那年改嫁国外，我和祖母生活在一起。请您不要告诉我的祖母，老师，她会很伤心的”。
④他十分同情他的遭遇，义务辅导他的功课，做他的家庭教师，一开始学生还不太愿意接受他的辅导，可在他的坚持下，他只好每天晚上在他的督促之下做作业。他发再学生并不笨，两个月后，他的功课赶了上来，且一直保持得很好。
⑤后来，他顺利地考上了大学。在他毕业那天，他收到了他的一封信。信中写到：“老师，请原谅我对您的欺骗。当年我的成绩下降是我故意造成的。因为我没有爸爸，想从你们身上得到一些关怀和温暖。但在三个男老师中，英语老师对我的成绩_____________；语文老师把我臭骂一顿，且罚站一小时；（）您关怀我的一切，（）帮我补功课，（）关心我的生活的方方面面。由于您没有放弃我，才使我更加勇敢地面对生活中的不幸，谢谢您，老师，您是我一生中对我影响最大的人。”
们的得与失。一些与人生有关的试题就在我们的一言一行中可以找到答案，这有关于我们是否真诚与勇敢，是否充满爱心与伸张正义。
1.文中的“欺骗”指什么事？
2.根据语境，文中的横线上可填入由四个字组成的恰当的词语？
3.在文中括号内填上合适的关联词。
4.为什么当数学老师了解事情真相后，“吓出了一身冷汗”？
5.“在这次学生对老师的考试中，只有他一人通过了考试。”中“考试”指的是什么？
6.短文标题“考试”有两层含义 一是：___________________________________________________________ 二是：___________________________________________________________
7.文中的学生为什么故意造成成绩下降现象？（用原文中的话回答）
三、把“不能”埋葬起来
唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年便要退休了。这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命的活动。唐娜的工作是借着参与训练进而将这些理念实现。
她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情。 所有的学生都十分认真地填写．有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”，“我不会做三位数以上的除法”，“我没办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做十次仰卧起坐”，“我发球无法超过前面的球网”，“我不能只吃一块饼干就停止”等。
而此时，唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加亲子会”，“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子。
等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到教师的桌子前，把纸投入一个空的鞋盒内，把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自己的也投进去．她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去。
走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。
原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖。直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多个十几岁的小孩，围绕着这刚埋好的“墓地”，每个人“力不能胜”的事情，都深深地埋葬在了三尺的泥土下。
此时唐娜开口了：“小朋友，先在手牵手，低头默哀。”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待。唐娜念出一段悼词：
“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加„我不能‟先生的葬礼。他在世的时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们很深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫。
“现在，希望„我不能‟先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹„我可以‟„我愿意‟能继承您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他
们对世界更有影响力。“但愿„我不能‟先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起来，向前迈步。阿门！”
然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自己揭开了“我不能”的心结。
唐娜有纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安息吧！”再把日期填上。
唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出“我不能……”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便回想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。
后来，唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取的了非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物。
1.联系上下文解释文中加点的词语。资深 荣幸
2.唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填好自己的“做不到”，她想用这种方式告诉学生什么？ 有何作用？
3.唐娜为什么没让学生把所有的“做不到”写完之后再上交？
4.唐娜为什么让每个孩子都轮流挖土?
5.文中的“力不能胜”具体指什么？（举两例）
6.“我不能”还有哪些像“我可以”、“我愿意”一样的“兄弟姐妹”？（再举例三个）
7.你认为这种活动有无意义？简要谈谈你真实的想法。
《那双美丽的蓝眼睛》答案：
1.那双眼睛是蓝色的；好像清晨时分的松花江水，水底能映出晴朗下空；形象地写出卡雅的纯洁、心地善良。2.动作 神态天真善良，善解人意3.得知卡雅脑子里长了个瘤子。4.上文写我换药时，卡雅曾跑来为我拉琴；我被卡雅善解人意、坚强、乐观的精神所感动。5.眼睛长得美卡雅心灵美
《考试》答案
1.指学生说父亲去世，母亲改嫁外国人，他和祖母一起生活的事。2.漠不关心无动于衷不闻不问 3.只有不但还
4.数学老师万没料到他无心做的事却是学生给他出的检验人格试题的答卷，万一没有过关可怎么办
5.检查老师是否有爱心，内心是否充满真诚地对待学生
6.有形的考试，用白纸黑字将问题摆在我们面前无形的考试，是对我们的灵魂与人格的检验
7.当年我的成绩下降是我故意造成的。因为我没有爸爸，想从你们身上得到一些关怀和温暖。
《把“不能”埋葬起来》答案：
2.告诉学生老师也有 “做不到” 的。老师的行动能消除学生的自卑感。
3.写得越多越增加孩子的自卑感，不利于试验活动的开展。
4.必须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了。
5.指“我无法将足球踢过第二条底线”、“我无法不用体罚好好
管教亚伦”等
6.我能行我能够我希望我会我应该我决心
7.好。现代生活愈来愈注重心理调节。它能给人积极的帮助。这是一种很有创意又带有幽默感的活动方式，它能起到奇特的效果。我们应当多开展类似的实验活动。
不好。它仅仅是一种形式，无法从根本上消除自卑感和其他心里疑惑。形式上太假，含有太多做戏的成分，达不到效果。
第三单元主题阅读材料
一、抬起头来做人
①那一年，那个小男孩，不过八九岁。一天，他拿着一张筹款卡回家，很认真地对妈妈说：“学校要筹款，每个学生都要叫人捐钱。”②对小孩子来说，直接想到的“人”，就是自己的家长。
③小男孩的妈妈取出5块钱，交给他，然后在筹款卡上签名。小男孩静静地看着妈妈签名，想说什么，却没开口。妈妈注意到了，问他：“怎么啦”
④小男孩低着头说：“昨天，同学们把筹款卡交给老师时，捐的都是100块、50块。”
⑤小男孩就读的是当地著名的“贵族学校”，校门外，每天都有小轿车等候放学的学生。小男孩的my father英语作文班级是排在全年级最前面的。班上的同学，不是家里捐献较多，就是成绩较好。当然，小男孩不属于前者。
⑥那一天，小男孩说，不是想和同学比多，也不是自卑。他一向都认真对待老师交代的功课，这一次，也想把自己的“功课”做好。况且，学校还举行班级筹款比赛，他的班已领先了，他不想拖累整班。
⑦妈妈把小男孩的头托起来说：“不要低头，要知道，你同学的家庭背景，非富则贵。我们必须量力而为，我们所捐的5块钱，其实比他们的500块钱还要多。你是学生，只要以自己的品学，尽力为校争光，就是对学校最好的贡献了。”
⑧第二天，小男孩抬起头，从座位走出去，把筹款卡交给老师。当老师在班上宣读每位同学的筹款成绩时，小男孩还是抬起头来。自此以后，小男孩在达官贵人、富贾豪绅的面前，一直抬起头来做人。
⑨妈妈说的那—番话，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面临由金钱来估量人的“成绩”的无言教育。非常幸运，就在这第一次，他学习到“捐”的意义，以及别人所不能“捐”到的、自己独一无二的价值。1．结合第⑤段说说小男孩在班上是属于哪种类型的学生？
2．5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的妈妈为什么说“我们所捐的5块钱，其实比他们的500块钱还要多。”呢？
3．第⑧段加点的两处“抬起头来”有什么不同之处（提示：什么时候，表现了什么）
前一处：
后一处：
4．文题“抬起头来做人”有何深刻含义试结合文章内容阐述这一文题中所蕴含的哲理。
二、诚实的魅力
有一个叫阿伯德的男孩，在他13岁那年，母亲决定让他跟随村落里的一些长者，到遥远的城里去磨练一番。临行之前，母亲给他10个银币，让他发誓，无论在什么时候都不能撒谎。他们一行人走了几天之后，竟遇上一伙抢五年级作文大全礼物劫的强盗。一个强盗问阿伯德：“你身上有钱吗？”
他老实地回答：“有10个银币缝在我的外衣里面。”
阿伯德的回答令强盗们狂笑起来。另一个强盗恶狠狠地问：“你身上到底有多少钱？”这个老实的孩子又重复一遍他刚才的回答。然而，因为阿伯
德说得太坦白了，反而没有一个强盗肯相信他。那伙强盗的首领，早就注意到他的两个手下在盘问这个男孩，便高声喊道：“孩子，到这边来，告诉我，你身上到底有多少钱？”
阿伯德说：“我已经告诉你的两个手下，我的衣裳里面缝着10个银币，德说得太坦白了，反而没有一个强盗肯相信他。那伙强盗的首领，早就注意到他的两个手下在盘问这个男孩，便高声喊道：“孩子，到这边来，告诉我，你身上到底有多少钱？”
阿伯德说：“我已经告诉你的两个手下，我的衣裳里面缝着10个银币，可他们一点儿都不相信。”强盗首领命令手下将阿伯德的外衣掀起来。那些银币很快就被搜出来。强盗惊讶地问他：“你为什么要把秘密说出来？”阿伯德认真地告诉他们说：“因为我不能背叛我的母亲，我曾向她发过誓——永远都不能撒谎。”强盗听到他的话，心头一颤，好像是被感动了。首介绍路线的英语作文领对他说：“孩子，你虽然这么年轻，却对你向母亲立下的誓言如此认真，而我的所作所为与你有天壤之别。把你的手伸给我，我要按在你的手上重新发誓。”
他的手下们也被深深地打动了，然后，他们一个一个地仿效他们的首领在男孩的面前重新发誓，并且说：“孩子，我们应该感谢你，让我们重新做人，走上正路，你是我们的领袖。”
诚实的品德是感人的，会产生震撼人心的力量。它不仅能影响别人、改变别人，还能给自己带来意想不到的惊喜和回报。（摘自《做人与处世》）
1、用一句话将这个故事写在下边的横线上。
2、文中阿伯德的诚实具体表现在：
3、文中诚实的品德给阿伯德“带来的意想不到的惊喜和回报”是：
4、这个故事的结局是：
5、寻摘出文中一段精美的议论，写在下面的横线上：
可他们一点儿都不相信。”强盗首领命令手下将阿伯德的外衣掀起来。那些银币很快就被搜出来。强盗惊讶地问他：“你为什么要把秘密说出来？”阿伯德认真地告诉他们说：“因为我不能背叛我的母亲，我曾向她发过誓——永远都不能撒谎。”强盗听到他的话，心头一颤，好像是被感动了。首介绍路线的英语作文领对他说：“孩子，你虽然这么年轻，却对你向母亲立下的誓言如此认真，而我的所作所为与你有天壤之别。把你的手伸给我，我要按在你的手上重新发誓。”
他的手下们也被深深地打动了，然后，他们一个一个地仿效他们的首领在男孩的面前重新发誓，并且说：“孩子，我们应该感谢你，让我们重新做人，走上正路，你是我们的领袖。”
诚实的品德是感人的，会产生震撼人心的力量。它不仅能影响别人、改变别人，还能给自己带来意想不到的惊喜和回报。（摘自《做人与处世》）
1、用一句话将这个故事写在下边的横线上。
2、文中阿伯德的诚实具体表现在：
3、文中诚实的品德给阿伯德“带来的意想不到的惊喜和回报”是：
4、这个故事的结局是：
5、寻摘出文中一段精美的议论，写在下面的横线上：
