初一下册英语集体备课教案模板
推荐第1篇：初一音乐集体备课
初一音乐第一单元集体备课
地点：马连庄镇中心中学 参加教师：全体音乐教师
单元内容：
1、歌曲《新世纪的新一代》
2、配乐诗朗诵
3、音乐欣赏
重难点：
1、歌曲《新世纪的新一代》的学唱及演唱。
2、节奏的打击，
演唱与间奏的衔接准确。
3、感受欣赏歌曲在演唱的力度、速度、情绪、意境等方面的异同 知识结构：
1、音乐欣赏《飞来的花瓣》
2、配乐朗诵诗《中学时代》、《长大后我就成了你》
3、唱歌《新世纪的新一代》 教学安排：
一课时：
1、学唱歌曲《新世纪的新一代》，让学生感受歌曲欢快热烈，充满活力的情绪。使学生进入学习情景。
2、欣赏配乐诗朗诵
《中学时代》、《长大后我就成了你》 二课时：
1、欣赏《飞来的花瓣》、《校园的早晨》、《中学生序曲》
2、认识力度记号。会给旋律加歌词。
初一音乐第二单元集体备课
地点：马连庄镇中心中学 参加教师：全体音乐教师 单元内容：
1、歌曲《歌唱祖国》
2、音乐欣赏：《祖国颂》、《祝福祖国》、《今天是你的生日》
3、学吹竖笛
重难点：
1、歌曲《歌唱祖国》的学唱，掌握弱起节奏和附点节奏。
2、欣赏：辨别不同歌曲的不同演唱形式，感受不同歌曲的风格、音乐效果，感知歌曲的力度变化，旋律起伏的音高变化。
3、学绘画旋律线、填写表格。知识结构：
1、音乐欣赏
2、竖笛的吹奏技巧及指法训练
3、演唱歌曲《歌唱祖国》 教学安排：
第一课时：
1、学长《歌唱祖国》，让学生能够充分表现出对祖国的热爱。感知音乐结构，掌握歌曲演唱风格，复习乐谱知识。
第二课时：
1、欣赏五首歌颂祖国的歌曲。辨别不同的演唱形势及风格、音乐效果、歌曲的力度变化，旋律起伏的特点。
2、学唱主旋律，画旋律线 第三课时：
1、学吹竖笛技巧
2、学会与他人合作演奏。
初一音乐第三单元集体备课
地点：马连庄镇中心中学 参加教师：全体音乐教师 单元内容：
1、歌曲《西风的话》
2、欣赏《在希望的田野上》
3、配乐诗朗诵
4、学吹竖笛 重难点：
1、指导学生用自然、舒展的声音演唱《西风的话》，表现歌曲的抒情意境。
2、指导学生掌握八分休止符节奏进行打击乐合奏训练。
3、引导学生讨论总结音乐与相关艺术的表现特点。知识结构：
1、欣赏《在希望的田野上》
2、配乐诗朗诵《秋》
3、竖笛吹奏技巧及do re mi fa指法的训练 教学安排：
第一课时：
1、欣赏《在希望的田野上》，让学生感受其情绪并随录音学唱。
2、欣赏《丰收锣鼓》、《扬鞭催马运粮忙》感受、了解音乐如何描绘秋景及表现与之相关的人类社会生活。听辨民乐合奏乐队中主奏乐器的音色。
第二课时：
1、学唱《西风的话》，启发教育青少年珍惜时光，热爱生活。
2、配乐诗朗诵《秋》
初一音乐第四单元集体备课
地点：马连庄镇中心中学 参加教师：全体音乐教师 单元内容：
1、歌曲《牧歌》
2、欣赏：无伴奏合唱《牧歌》、《万马奔腾》、《辽阔的草原》、《我们的新毡房》、《北方水草茂盛的家乡》、《金色的阿勒泰》
3、学吹竖笛《蒙古小夜曲》
4、音乐创造：编排《洗衣歌》的舞蹈动作
重难点：
1、通过各种音乐实践活动使学生了解和认识所选歌曲和乐曲，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。
2、了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴及音色。
知识结构：
1、唱歌《牧歌》
2、欣赏无伴奏合唱《牧歌》、马头琴独奏的《万马奔腾》
3、学吹竖笛
4、集体编排表演《洗衣歌》 教学安排：
第一颗是：
1、学唱《牧歌》，了解蒙古族民歌的基本常识。
2、欣赏歌曲，认识马头琴。
3、学吹竖笛，高音re
mi的指法及练习曲
第二课时：
1、欣赏几首歌曲，使学生了解哈萨克族、藏族民歌的基本常识，认识冬不拉乐器的音色。
2、学吹竖笛
3、集体表演
初一音乐第五单元集体备课
地点：马连庄镇中心中学 参加教师：全体音乐教师 单元内容：
1、歌曲《樱花》
2、音乐欣赏
3、小竞赛 重难点：
1、各国音乐的特征
2、印度音乐 知识结构：
1、歌曲《樱花》
2、音乐欣赏《春之海》、《清津浦船歌》、《祖**亲让我上前线》、《划船歌》、《甘美兰》、《印度鼓乐》
3、小竞赛：听录音判断音乐片断属于哪国 教学安排：
第一课时：
1、学唱歌曲《樱花》。了解日本的国花及对樱花的喜爱与赞美。体会日本音乐独具特色的五声音阶的音调特征。
2、欣赏《春之海》，使学生对日本民间生活的情况有所了解及人们的快乐劳动生活和乐观的精神。
第二课时：
1、欣赏其他国家歌曲，使学生在音乐中去感受音乐所表现出的情景，了解各国音乐特点。
2、小竞赛
初一音乐第六单元集体备课
地点：马连庄镇中心中学 参加教师：全体音乐教师 单元内容：
1、新星擂台
2、新年音乐会 重难点：
1、新星擂台和新年音乐会
2、新年音乐会的个人准备，音乐会集体节日的编排和组织。知识结构：
1、新星擂台的举办目的、意义、办法
2、新年音乐会的举办目的、意义及具体办法 教学安排
第一课时：新星擂台：对学生这一学期学习的总结，进行对歌曲、欣赏曲、器乐曲的了解与记忆的比赛进行巩固。
第二课时：新年音乐会的组织，进行比赛。
推荐第2篇：高三英语集体备课教案
高三英语集体备课教案
语法知识复习
stop to do 停止，中断做某事后去做另一件事，stop doing 停止做某事。例如：
They stop to smoke a cigarette.他们停下来，抽了根烟。
I must stop smoking.
我必须戒烟了。
典型例题
She reached the top of the hill and stopped ___ on a big rock by the side of the path.
A.to have rested B.resting
C.to rest D.rest
答案：C。由题意可知，她到了山顶，停下来在一个路边的大石头上休息。因此，应选择\"stop to do sth.停下来去做另一件事\"。而不仅仅是爬山动作的终止，所以stop doing sth.不正确。
8.2 forget doing/to do
forget to do 忘记要去做某事，forget doing 忘记做过某事。例如：
The light in the office is stil on.He forgot to turn it off.办公室的灯还在亮着，他忘记关了。（没有做关灯的动作）
He forgot turning the light off.他忘记他已经关了灯了。（已做过关灯的动作）
典型例题
---- The light in the office is still on.---- Oh，I forgot___.
A.turning it off
B.turn it off
C.to turn it off
D.having turned it off
答案：C。由the light is still on 可知灯亮着，即关灯的动作没有发生，因此用forget to do sth.而forget doing sth表示灯已经关上了，而忘记了这一事实。此处不符合题意。
8.3 remember doing/to do
remember to do 记得去做某事，remember doing 记得做过某事。例如： Remember to go to the post office after school.记着放学后去趟邮局。
Don\\\'t you remember seeing the man before? 你不记得以前见过那个人吗? 8.4 regret doing/to do
regret to do 对将要做的事遗憾，regret doing 对做过的事遗憾、后悔。例如：
I regret to have to do this, but I have no choice.我很遗憾必须这样去做，我实在没有办法。
I don\\\'t regret telling her what I thought.我不为告诉她我的想法而后悔。
典型例题
---You were brave enough to raise objections at the meeting. ---Well, now I regret ___ that.
A.to do
B.to be doing
C.to have done
D.having done
答案：D。regret having done sth.对已发生的事感到遗憾。regret to do sth.对将要做的事感到遗憾。本题为对已说的话感到后悔，因此选D。
8.5 cease doing/to do
cease to do 长时间，甚至永远停做某事，cease doing
短时停止做某事，以后还会接着做。例如：
That department has ceased to exist forever.那个系已不复存在。
The girls ceased chatting for a moment when their teacher paed by.姑娘们在老师走过时，停了会聊天。 8.6 try doing/to do
try to do 努力，企图做某事，try doing 试验，试着做某事。例如：
You must try to be more careful.你可要多加小心。
I tried gardening but didn\\\'t succeed.我试着种果木花卉，但未成功。
8.7 go on doing/to do go on to do 做了一件事后，接着做另一件事，go on doing 继续做原来做的事。例如：
After he had finished his maths，he went on to do his physics.做完数学后，他接着去做物理。
Go on doing the other exercise after you have finished this one.作完这个练习后，接着做其他的练习
8.8 be afraid doing/to do
be afraid to do 不敢，胆怯去做某事，是主观上的原因不去做，意为\"怕\"，be afraid of doing 担心出现doing的状况、结果。doing 是客观上造成的，意为\"生怕，恐怕\"。She was afraid to step further in gra because she was afraid of being bitten by a snake.
她生怕被蛇咬着，不敢在草丛中再走一步。
She was afraid to wake her husband.她不敢去叫醒她丈夫。
She was afraid of waking her husband.她生怕吵醒她丈夫。
8.9 be interested doing/to do
interested to do 对做某事感兴趣，想了解某事，interested in doing
对某种想法感兴趣，doing 通常为想法。例如：
I shall be interested to know what happens.我很想知道发生了什么事。（想了解）
I\\\'m interested in working in Switzerland.Do you have any idea about that? 我对在瑞士工作感兴趣。你想过这事吗? （一种想法）
8.10 mean to doing/to do
mean to do
打算、想，mean doing 意味着。例如：
I mean to go, but my father would not allow me to.我想去，但是我父亲不肯让我去。
To raise wage means increasing purchasing power.增加工资意味着增加购买力。
8.11 begin（start） doing/to do
begin / start to do sth /begin / start doing sth. 1）谈及一项长期活动或开始一种习惯时，使用doing。例如：
How old were you when you first started playing the piano? 你几岁时开始弹钢琴？
2）begin, start用进行时时，后面动词用不定式to do。例如：
I was beginning to get angry。我开始生起气来。
3）在attempt, intend, begin, start 后接know, understand, realize这类动词时，常用不定式to do。例如：
I begin to understand the truth。我开始明白真相。
4）事物作主语时。例如：
The snow began to melt.雪开始融化了
8.12 感官动词 + doing/to do
感官动词 see, watch, observe, notice, look at, hear, listen to, smell, taste, feel + do表示动作的完整性，+doing 表示动作的进行性。例如：
I saw him work in the garden yesterday.昨天我看见他在花园里干活了。（强调\"我看见了\"这个事实）
I saw him working in the garden yesterday.（强调\"我见他正干活\"这个动作）昨天我见他正在花园里干活。
典型例题
1）They knew her very well.They had seen her ___ up from childhood.
A.grow
B.grew
C.was growing
D.to grow
答案：A。因题意为，他们看着她长大，因此强调的是成长的过程，而非正在长的动作，因此用see sb do sth 的句型。
2）The miing boy was last seen ___ near the river.
A.playing
B.to be playing
C.play
D.to play
答案A.本题强调其动作，正在河边玩，应此用see sb.doing sth句型。
推荐第3篇：七年级英语集体备课教案
七年级英语集体备课教案
张宗荣
陈艳斌 Unit 6
pets
Reading Objectives To learn about rhyme schemes, stre and intonation of poetry To learn new vocabulary to talk about pets To read about animal behaviors Background information This section introduces students to poetry.The three short poems are different not only in the choice of pets, but also in the way they focus on different aspects of animals.The style of each poem is different.‘My Dog’ focuses on behaviors adjectives.‘My Goldfish’ exprees the poet’s feelings about the goldfish’s lifestyle.‘Cats’ describes the different places where cats sleep.
Part A Teaching procedures Ask students to study the poems and pictures on page 90.Write the title ‘My Dog’ on the board and also the verb that are used in the poem: ‘chase’, ’catch’, ’hunts’, ’hide’, ’builds’, ‘bark’, ‘bite’, ‘fight’ and ‘look after’.Talk about their meanings.For weaker claes, read ‘My Dog’ one like at a time and have students repeat after you.For stronger claes, choose five students to read two lines each.Ask students to find the adjectives in the poem which tell us about its characteristics, e.g., ‘cleverest’.Work through the meaning of ‘wonderful tricks’.Then ask them to identify the verbs which describe the dog’s actions (‘chase’, ‘catch’, ‘hunts’, ‘builds’, ‘bark’, ‘bite’ and ‘fight’).
Ask students some general questions to elicit details about the dog’s actions to generate some of the key verbs, e.g., what does the dog do? For weaker claes, read the poem ‘My Goldfish’ and ask students to follow in their books.Explain the meaning of ‘miaow’ and ‘bubbles’.For stronger claes, ask two students to each read a stanza.Read the poem ‘Cats’.As you read the poem, try to use gestures and mines to illustrate the different impreions presented in the poem.Learn about the words ‘window-ledge’, ‘edge’, ‘drawer’, ‘lap’, ‘cardboard box’ and ‘frocks’.Ask more able students to read the ‘Cats’ poem, first on their own and then with a partner.S1 reads lines 26-35 and S2 reads lines 36-46.Ask if any students have cats that like to sleep in unusual places.Have the cla prepare this poem for choral reciting.Allocate different lines to individual students or pairs to create a dramatic impreion.Ask one or two students to read one line only, e.g., S1: Cats All: Cats sleep anywhere, S2: Any table, S3: Any chair, S4: Top of piano, This activity helps students to work as a team as they have to listen to their cues, which encourages them to work collaboratively.Ask students which poem they like best.Encourage more able students to say why they like it, e.g., I like the poem about cats because they are my favorite animals.Extension activity For stronger claes, ask students to copy the poem ‘Cats’ into their books, leaving enough space to draw the different objects to illustrate where cats live and sleep.Encourage students to interpret the use of prepositions to prepare a correct visual presentation of the poem.
Part B Teaching procedures 1 Read the words listed in the box in part B1 to the cla.Ask students to repeat each one and to pay particular attention to the sounds of the final syllables.Ask students to complete the sentences with the correct words.Encourage them to read the sentences out loud so that they can hear the sounds of the words.For weaker claes, you may need to read out the first word of each sentence slowly and ask students to repeat them before they start completing the sentences.Ask le able students to work with a partner and take turns saying the rhyming pairs aloud.Ask le able students to do the extra questions on page 91.For more able students, do not provide them with the extra gapped sentences and words.Ask them to look for other rhyming pairs in the poems themselves.Ask students whether they think the rhyming words make the poems more pleasant to listen to.Accept all opinions.Then ask individual students what are the other roles of the rhyme in poetry.Elicit as many opinions as poible, e.g., makes poetry easier to remember, creates a beat at the end of each line, helps create a pattern of sounds and a sound rhythm, creates a tune, helps create the images, etc.Explain the context and the instructions to part B2.Review the words in the box.Then ask students to complete the sentences with the correct words.Ask two volunteers to read out the completed articles.Extension activity Ask more able students to find any other rhyming pairs from the words learned in other units.Give them a reward for finding one, two or more.This is a very useful pronunciation exercise as well as an activity which prepares students to use language creatively on their own.
Part C Teaching procedures Ask students to do Part C1 in pairs.Encourage them to use a dictionary if neceary.Review the answer and clarify any areas of uncertainty.Ask students to do Part C2 on their own.Remind them that all the words can be found in the poem ‘My Goldfish’ on page 90.Ask more able students to do the task without referring the poem.Tell le able students to find the words in the poem to complete what Peter says.Read out the first line.Then ask four students to read out one line each.To do part C3, students will have to refer to the poem ‘Cats’ on page 90.Ask more able students to do the task on their own.Le able students may need help.Provide them with the names of places, and perhaps how many times each preposition is used.Ask more able students where cats sleep based on the poem ‘Cats’ on page 90.Tell them that they can use any other words apart from ‘in’, ’on’ and ‘on top of’.
推荐第4篇：六年级英语集体备课教案
Module2Unit1 We’re going to have a picnic
开元街道寺夹庄小学
张晓霞
一、教学目标
1.知识目标：
⑴能听懂、会说本篇对话；
⑵掌握本课中的四会单词：duck, noisy, picnic ⑶掌握句型：simple future tense: be going to When are we going to eat?
We’re going to eat at half past twelve.
What are we going to do? We are going to walk around the lake. ⑷能模仿课文，运用重点句型进行扩展性的情景会话；
2.技能目标：会用be going to谈论意图和计划
3.情感目标：培养学生英语学习兴趣的持续及敢于开口表达的情感态度
二、教学重点：四会单词及句型，课文的掌握
三、教学难点：能模仿课文，运用重点句型进行扩展性的情景会话
四、教学准备：录音机，图片，单词卡片等。
五、教学步骤：
Step 1 Warm-up 1.Sing an English song.
2.Ask the children: What do you like doing in your spare time? (Let more students answer) Step 2 Introduction
1.Teach the new words in different ways: duck, noisy, picnic Then let Ss remember the words in their own small groups. 2.T: I’m going to go to the park with my friends this weekend? I’m going to go at nine.How about you,children?(师板书重点句型)
What are you going to do? I’m going to…. When are you going to go? I’m going to go at…. 3.Practice the sentences by different ways.
4.Finish activity 3 of Page7.Ask the children to ask and answer in pairs. 5.Text
T:Do you want to know what did Daming, Simon and Simon’s mother do during the weekend?
⑴ Put the chart on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully.Listen to the dialogue carefully and ask several questions.
⑵ Play the caette and circle the new words. ⑶ Play the caette and ask some questions.
When are they going to eat? What are they going to do? ⑷ Play the caette again and pause after each sentence for the children to repeat. 6.Practice in groups and act out the dialogue. Step 3 Summary
Group work: 让生自己总结“be going to”的用法。
Step 4 Expanding Language
Free talk: 让生创设情景，结对子用“be going to”进行对话练习，并进行展示。
Step 5 Homework 1.Read the text in roles.
2.Learn SB Activity 3 by themselves. Blackboard Writing: We’re going to have a picnic New words：duck, noisy, picnic
What are you going to do? I’m going to…. When are you going to go? I’m going to go at….
推荐第5篇：九年级英语集体备课教案
九年级英语集体备课教案
主备人：孙海燕 讨论：孙海燕 黄子恺
黄江萍
课题： Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
第一课时Section A 1a-2c
学习目标：
1、掌握should be allowed to 的用法
2、重点词汇license , silly , earring , instead of，pierce，serious，choose（chose，chosen） 中考考点：should be allowed to 的用法 学习重点：练习听力及对话
学习难点：重点词汇用法及正确运用被动语态 教学流程： 一：课前检测 二：自主学习
16岁的青少年____________________ 被允许和朋友一起外出___________ 不够认真______________ 年龄不够大 三：探究展示
1：Teenagers should be allowed to choose their own clothes. (1)should be allowed 为含有情态动词的被动语态,英语动词有两种语态,既主动语态和被动语态,主动语态表示主语是动作的执行者,被动语态表示主语是动作的承受者.被动语态的构成：主语+be+及物动词的过去分词 be有人称和时态的变化.Eg: 我们学校每年都栽树.Trees in our school every year..被动语态的用法： （1）不知道动作的执行者是谁。 这栋楼是5年前建的。The building was built 5 years ago.（2）没有必要指出谁是动作的执行者。校园天天都被打扫。
The school yard every day.（3）需要强调动作的承受者。
Eg: 英语被广泛应用。English widely .含有情态动词的被动语态其结构为：情态动词+ be+及物动词的过去分词
Eg: 作业应该按时上交。The homework should be handed in on time (1).sixteen-year-olds “ ”其等同于sixteen-year-old boys\girls，是由“数词+名词+形容词”构成的合成词。 (2).get/make/have sth.done 使某事被做；请别人做某事。
Eg: We have got/made/had the TV repaired.我们已经请人把电视修好了。 agree to (do) sth.同意（做）某事 agree with sb.同意某人（的意见） agree on (sth.)（就某事）达成一致意见
4：stop doing sth.停止做某事 注意：Stop to do sth表示停止某事而去做另一件事。 Eg .They stopped talking when he came in.当他进来时，他们停止了说话。
5.instead of “代替；而不是”
6.It does’t look cool.look 是连系动词，形容词cool用作表语，look与 cool 构成系表结构。连系动词一般分为三类: 表示状态 am/ is/ are, was /were 表示感观 sound ,look, smell, feel, taste 表示变化 become, get, turn, seem 四：达标检测
1、我们允许在星期六晚上看电视。We on Saturday evening.2.如果你努力学习你会通过考试的。
If you work hard, you’ll ’
3、我将代替你去。I will go .
五、中考链接
( )1.Students should to choose their own clothes. A.allow B.allowed C.are allowed D.be allowed ( )2.The flowers by the students yesterday.A.are watered B.watered C.were watering D.were watered ( )3.Did you get your ears ? A.pierce B.to pierce C.pierced D.piercing ( )4.Do you think should drive? A.sixteen-years-old B.sixteen-year-olds C.sixteen-years-olds D.sixteen-year-old ( )5.You should have your hair 。
A.cut B.cutting C.cutted D.to cut ( )6.“Stop , and listen to me,” the teacher said .A.talk B.talking C.to talk D.talked ( )7.John likes tomatoes.。
A.So I do B.So am I C.So do I D.So I am Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
第二课时Section A 3a-4
学习目标：
1.巩固should be allowed to 的用法。 2.重点词汇so，either，by,on school nights,stay up
中考考点：should be allowed to , should not be allowed to
学习重点：
1、一般现在时的被动语态
2.自由谈论规则
学习难点：用被动语态讨论允许做某
教学流程： 一：课前检测
二：自主学习朗读Section A 3a-4，找出下列短语
例如_______ ____ 和朋友一起去看电影________________ 在星期五晚上________ __ 熬夜____________ 三：探究展示
1：Well,I’m allowed to go to the movies with friends on Friday nights。
注：at,on,in 的用法。(1)at表示时间时用于钟点前，用于时刻前，译为"在„„时(刻)"。如：at three/three o'clock at a quarter to six at noon ,at night at midnight (2)in表示时间时用于泛指一天的上午,下午,晚上等;用于某个较长的时间,如年,月,季节等。如：in the morning/afternoon/evening ,in 2003 ，in the day/daytime (3)on表示时间时用于星期、日期(包括该天的各部分)。如：on Sunday/Sundays,on Monday morning/afternoon/evening等。 on也用于某一日的名词前，用于公共节假日前。如：On New Year's Day ，on Children's Day 2：Stay up 意为“不睡觉；熬夜”
Eg.1) He stayed up all night.3)注意:sit up意为“迟睡；熬夜”
3：--I like it.。 --So do I.。 第二句是一个“so+主语+助动词/be动词/情态动词”结构的倒装句，表示前面所说的肯定情况同样适合于后者。do是助动词，随主语的人称和数而变化，且时态要与上句的时态一致。
四：达标检测
、根据汉语提示完成下列句子，每空一词 1.Do you like （熬夜）？
2.I do my homework, Mike.（迈克也是） 3.I （起床）at 8:00 this morning.
五、中考链接 单项选择
( )1.His father likes going hiking .. A.So does his mother B.So is his mother C.So his mother is D.So his mother does ( )2.I don't like this pair of football shoes , .A.either B.neither C.too D.also ( )3.Did your teacher allow you home? A.go B.to go C.going D.went ( )4.We aren't allowed to go out school night. A.at B.on C.in D.for ( )5.The fruit should be well during water.A.keep B.kept C.keeping D.to keep Unit3 Teebagers should be allowed to cloose their own clother
第三课时SectionB 1a~3a
学习目标：
1.1.Do you ever...? 2.理解听力内容
3.重点词汇 : strict, get to cla late, fail a test, take the test, pa the test 中考考点：1Do you ever...? 学习重点：Do you ever get to cla late?Yes, I sometimes get to cla late. 学习难点：Do you ever get to cla late?Yes, I sometimes get to cla late. 教学流程： 一：课前检测
二：自主学习
.课前朗读：朗读本课的新单词、短语及句子等，完成下列练习。 上课迟到 考试不及格 考试及格 对„„严格要求 sudy with friends finish a test early 三：探究展示
1：“be strict with”意为：“对„„严格要求”。
3：the other day几天前，是一个固定短语，等于 a few days ago,一般用于过去时。 Eg: I saw David at the bank the other day.4：oter，another 的用法：
1）表示两件东西或两个人中“一个„„另一个”时，用one„„the other.2）表示不一定数目中的“一个”与“另一个”，用one„„another.3）强调确定数目中的“一个”与“其余的”，用one„„anothers. 4）表示许多人或物中的“一部分”和“另一部分”，用some„„anothers.5）表示许多人或物中的“一部分”和“其余的部分”，用some„„the others.6）表示“一个接一个地”，用one after another. b）concentrate on 全神贯注；专心于„„。
四：达标检测
根据汉语提示完成下列句子，每空一词
1.我们应该对孩子严格要求。We should our children.2.如果他努力的话他会考试及格的。He’ll the exam if he hard.3.他经常上学迟到。 He is often school.4.莉莉不得不呆在家里照顾她弟弟。
Lily stay at home and look his brother.5.早起对身体有好处。 is good for health.
五、中考链接 单项选择
（ ）1.Anna with Bill going to the mall this afternoon.A. is B.are C.be D.aren't （ ）2.He doesn't do this homework ,though he has . A.carefully enough; enough time B.carefully enough; time enough C.carefully enough; enough time D.enough carefully; enough time （ ）3.—I think teenagers should be allowed to go out with their friends in the evening.— .It’s not safe enough. A.I agree B.I think so C.I don't know D.I disagree （ ）4.He is a bit ill.But he goes to school at home.A.instead B.instead of C.instead of stay D.instead of staying （ ）5.Teenagers allowed to drive in the street.A.should not be B.should be not C.not should be D.should not Unit3 Teebagers should be allowed to cloose their own clother.
第四课时SectionB 3a~selfcheck
学习目标：
1.重点词汇 : concentrate, concentrate on ,study, design, present, at present, opportunity, volunteer, local, member 2.理解文章意思
中考考点：would like to do, a good way to do 学习重点：What school rules do you think should be changed? Well, I think we should be allowed to wear our own clothes.学习难点：We would feel more comfortable and that is good for studying. 教学流程： 一：课前检测
二：自主学习
朗读本课的新单词、短语及句子等，完成下列练习。
对„„有好处 如果需要的话 不得不，必须 打扫 the other day______ would like to...______ concentrate on_____ a good way to keep...happy_____ during the evening 三：探究展示
1：“be good for ”意为：“ ”，后接名词、代词或V-ing形式。 Eg: Drink it up.It’ll be good for you. be good for be bad for be good at 2：“If neceary”意为“ ”。
Eg If neceary, we shall send a telegram home.如果有必要我们就往永里发电报。 “Whenever poible”意为“ ”。 3：“have to ”意为“ ”。
Eg: We have to do our homework.我们不得不做作业。 “have to”在表示“必须”这个意义时，强调客观需要，否定形式，don't have to（没必要），常用来回答must引导的一般问句。
Eg :—Must I come back in ten minutes?我必须在十分钟内回来吗？ —No, you don't have to.不，没有必要。
“have to”与“must”的区别： ①强调客观需要，有人称，数和时态的变化，其否定形式don't have to 表示“不必”。 ②强调主观必需，无人称，数和时态的变化，其否定形式mustn't 表示“禁止”。 4：“me”意为“ ”，是名词。
Eg:The kitchen is a me.厨房太脏了。 Get cleaned up! You're a me! 赶紧收拾一下吧！你多脏呀！
5：Which pair of jeans to buy 是“疑问句+动词不定式”结构，在句中作宾语。
Eg: These jackets are all very beautiful.I really don't know which one to buy. 这些夹克都很漂亮，我真不知道买哪件。
英语中还有一些疑问句可以用在这些结构中，如Who, What, When, Where, how等。“疑问句+动词不定式”结构在句中可以作 等成份。
四：达标检测
用所给词的适当形式填空
1.That’s a good way （keep）them happy.2.Keeping practicing is good for （improve）my English.3.Mr Brown will go fishing if it （not rain）tomorrow.4.Do you often volunteer （help）your neighbor? 5.What school rules do you think should （change）?
五、中考链接 单项选择
（ ）1.It’s a good way keep yourself.A.To; health B./;healthy C./;health D.to; healthy （ ）2.We should learn each other.A.to B.for C.of D.from （ ）3.Would you like the uniforms which were designed by yourselves? A.to wear B.to dre C.wearing D.dreing （ ）4.They won’t concentrate their clothes than their studies.A.mote about B.le on C.more on D.le about （ ）5.Our teacher is too strict us.—I agree with you.But she is also friendly us.A.with; to B.to; with C.for; to D.with; for Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes
第五----六课时（Reading ）
学习目标：
1.重点词汇 :obey,achieve,race,taught,importance,succeed,point,realistic 2.理解文章意思
中考考点：Reading skills
学习重点：短文中出现的短语和句型
学习难点：提高阅读能力
教学流程： 一：课前检测
二：自主学习
做决定_____________ 挡路_______________妨碍学业_____________ 担心 ____________ 随心所欲_______ _ 在学校的赛跑队___________________一个专业运动员______________________实现„的梦想_______ _我们的确认为__________________需要做某事_________________ 考虑__________________ 最后________________ „的重要性______________________ 对„认真_____________________练习做某事__________________ 几乎没有人__________________允许某人做某事______________________ 把时间花费在„上_________________ 花费时间做某事___________________
三：探究展示
1 succe n.succeed v.succeful adj.succefully adv.succeed in doing 成功做某事
2 think about 与think of 的区别 ①当两者译为： 认为、想起、记着时，两者可互用 I often think about/ of that day.。 ②think about 还有“考虑”之意 ，think of 想到、想出时两者不能互用
At last, he thought of a good idea.。 We are thinking about going Qinzhou.我们正在考虑去钦州。
3 对„ 热衷， 对„兴趣 be serious about doing 如：She is serious about dancing.。 be serious about sth.如：She is serious about him.她对他感兴趣。 4 care about sb.关心某人 如：Mother often care about her son.4.also 也 用于句中
either也 用于否定句且用于句末 too 也 用于肯定句且用于句末 I am a student.我也是一个学生
I am a student， .我也是一个学生。 I am not a student ， .我也不是一个学生
四：达标检测
一、根据句意和中文意思或首字母，写出正确的单词。1.As a student, we have to o________ the rules.2.Our teacher listed three p_________ on how to write a good eay.3.He has been ____________(教) to be polite since he was 9.4.He isn’t ______________(现实) enough, and he always puts himself in his beautiful dreams.5.At last, he ______________(成功) and became a great busineman.
五、中考链接 单项选择
( ) 1.I don’t think teenagers should be allowed to drive, because they are ___________.A.not enough serious B.not serious enough C.too serious D.not serious ( ) 2.I have to stay at home ____________ school nights.A.in B.at C.on D.for ( ) 3.Many students will be __________ if the cla is boring.
推荐第6篇：初一语文集体备课发言稿
未攻之前一定先要守,每一个政策的实施之前都必须做到这一点.当我着手进攻的时候,我要确信,有超过百分之一百的能力.换句话说,即使本来有一百的力量足以成事,但我要储足二百的力量才去攻,而不是随便去赌一赌.
初一语文集体备课发言稿1
时间 3月8日
地点 初一年段室
内容 关于 《鹤群》的教学
一、说教材
１、课文内容：
本文是一篇富于诗情画意的优美散文
作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家
他采用纪实的描写手法
通过二个特定的场景去写高贵、典雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神
文章托物而言志
尽管所托之言
所抒之情是含蓄而深沉的
对鹤群进行的描写也是纯客观的
但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感
作者借助鹤这个载体
构架文章的材料
从而折射和体现人的某种精神
动物世界这一单元
既让学生见识丰富多彩的自然生活
又让学生通过解读动物身上体现出来的精神
来解读人类；透过动物世界看到人的世界
2、教学目标
根据教材特点
本课时制定如下教学目标：
（1） 初步了解什么是托物言志的写法；
（2） 领会本文细致传神的描写；
（3） 学会观察、欣赏、描述
并进行对比阅读
3、教学重点和难点：
根据教学大纲对阅读教学的要求：整体感知
深入感受
本课时的教学重点、难点设计为： （1） 重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神；
（2） 难点：理解鹤鹰之战开始时鹤群的惊慌
二、说教法
关于教法
有一句话对我的启发很大：\"真正的阅读是与作者心灵的对话
如果读书的人正在成长的中学生
而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠
那么
这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程
要能形成作者-编者-教师-学生四者之间对话交流的互动关系
\"
教师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感和编者的意图
据此
我采用电化教学手段来提高学生的学习兴趣
扩大教学的容量；指导学生将自己的习作与作品原文进行比较
帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；并采讨论法来激活学生的思想
开拓他们的思维
三、说学法
课堂教学要充分让学生自主学习
发挥学生的主观能动性
使学生真正成为学习的主体
因此
我准备以自学讨论法作为总的学习方法
以写作训练作为突破口
具体操作步骤为： 一看：教学之初就让学生观看一段群鹤飞翔的动画；
二写：要求学生对这一场景进行描写；
三比：通过与原文描写进行比较
体会进行场面描写要注意从哪些方面着手；
四议：鹤群开始时的惊慌与文章所要表现的鹤群的精神有无矛之处；
五读：有感情地朗读课文
加深对课文的整体感知和理解
四、说教学过程
（一）、导入：创设情景
激发思维
首先
由\"鹤舞白沙
我心飞翔\"这句广告词引导学生进入想象的空间
然后播放一段鹤群翔空的动画
要求学生仔细欣赏全过程
准备用十分钟时间写作一段不少于100字的场面描写（多媒体展示鹤群翔空的动画） （说明：这个环节设计不直接入题
而是先观看动画
目的在于激活学生的思维
让他们较快进入角色
参与教学的双边活动
）
（二）、自读
1、根据所看动画
写一段场面描写
2、给加横线的字词注音、解释
然后全班同学齐读1-9段
伫立（ ） 绮丽（ ） 湮没（ ） 剽悍（ ）
盘旋（ ） 轻盈（ ） 翱翔（ ）
3、选读2-4篇习作
学生思考比较
A：比较二者在语言和句式运用上哪一个更准确
更生动
更形象；
B：静静思量作者的文章与同学的习作
按他们各自的内容在自己头脑中勾勒画面
比较其完整
和谐的优劣之处；
C：经过比较辩析
思考要从哪些方面进行描写才能使场面更加形象生动
（说明：比较阅读是一教高的阅读层次
在这一关键环节中
教师应设计好适合于学生的\"台阶\"
让学生达到自学的效果
这三个问题从具体内容到整体感知再到深入认识
一步步引导学生加深对问题的分析
体会鹤群的形象
）
（三）、讨论
1、对课文第二部分教学
我采用讨论法进行教学
设置如下问题作为讨论要点：
A、从鹤群搏击苍鹰和救护同类这一情节中
你能感受到这是一种怎样的精神？
B、现实生活中
人们常见因车祸而倒在血泊中的人
或看见寒风中沿路乞讨的乞丐
或看见老人颤巍巍立于公共汽车中
人们一般作何反应
与鹤群比较
他们的可贵之处在什么地方？
C、鹤鹰之战开始后
鹤群的情形有什么变化？这些变化是否破坏了鹤的形象
为什么？（说明：这三个问题是针对教学重点和教学难点而设计的 绝大部分同学能准确回答问题A
问题B是由表及里
由鹤转入对人的思考
托物言志
引导学生对人类社会的某些行为进行思考
问题C的目的在于指导学生学会辨析
全面地思考问题
解决理解课文的难点
）
2、得出结论
各项结论均右学生讨论得出
只要言之成理均可视作正确答案
（四）反馈
文章最能打动你心灵的是哪些内容
谈谈你对这一内容的理解
（说明：这是一道开放性的作业
同学可以自由发表自己的见解
）
（五）课外作业
课后练习第二题
（六）板书设计
鹤 群 翔 空
场面描写（生动形象） 鹤 → 人
1、细致深入观察 形象：优美、高贵
2、动静结合描述 精神：团结精神、友爱精神
3、句式多变表达
推荐第7篇：初一历史集体备课心得体会
初中六年级历史集体备课心得体会
初一级部
3月1日我参加了县教研室组织的全县初一历史教师集体备课活动，会议有历史教研员张军老师主持，会上张老师就初一历史教学内容和新课改的要求做了重点分析，还有各学校的教研组就分到的课题进行集体备课。一上午的会议很成功，我也有了很多收获，现总结如下：
1、着眼新课改，加强对新课程改革方面的深入研究。
六年级要在已有的经验基础上，进一步解放思想，转变观念，研究新课标教材。在课堂教学过程中，努力改变传统的教学方式和教学观念，用新的理念打造新的课堂，用新的思想塑造新的教师。及时发现教学中出现的问题，总结课改心得和体会，将新课改和课堂教学新模式结合起来，形成有本备课组特色的教学模式。
2、加强集体备课，提高备课组成员的整体水平。
备课组要认真落实学校对集体备课的相关要求，落实好集体备课制度。备课组确定集体备课的时间、主题、中心发言人，精心设计每一节课的学案。在集体备课的过程中，要加强团结协作，充分发挥集体的智慧和力量，促进各位教师的专业化成长。
3、认真组织好教师之间听评课，促进教师的专业化成长。
鼓励教师多听多评，充分发挥优秀教师的引领和示范作用，并对教学薄弱的教师重点帮扶，群策群力，使其尽快赶上，通过这两项工作，形成组内互帮互学的良好氛围。
4、搞好教育科研工作，提高历史组教科研水平。
鼓励本组教师撰写教学反思，对课堂所教、所学、所感、所思进行总结和提升。鼓励教师多参加各级各类教学论文的评比和优质课的评选，并为每位教师提供相关方面的帮助。以教学带科研，以科研促教学，推动教研水平的整体提高。
5、培优,补差工作要真抓实干。
对于学生的历史学习，教师要做到思想重视、情感投入、时间落实、辅导要活、重视检测、反馈，不断改进方法，培优工作要平时分层教学，要统筹安排，确保效果。对于补差工作，更要重视个别辅导，分类评价，及时激励，对培优补差工作要交流信息，及时调整改进。
推荐第8篇：初一语文集体备课工作计划
初一语文集体备课工作计划
初一年级是起始年级，我们初一语文备课组将认真学习和贯彻学校一系列提高教学质量的指示精神，切实转变教育教学观念，以全面推进素质教育、创新教育、大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作，用最有成效的工作顺利完成教学质量年的各项工作，争取在各项考试和竞赛中取得最好成绩。
一、加强教研活动，形成浓厚的教研氛围。
组织备课组老师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，围绕“新课程标准”“创新教育”、“人文教育”等热点问题，结合初一语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。
二、充分发挥备课小组团结协作的力量，加强集体备课。
每周集体备课一次，讨论教材及教学中发现的问题，交流教学心得。统一教学进度和教学重点、难点；统一各种资料；统一大小考试；发挥集体备课的力量，力争使我们的老师授课能力在同一起跑线上，从而提高初一语文教学的整体水平。同组老师互相间听课，切磋技艺，进一步提高教学水平。落实教务处狠抓教学质量的要求，规范学生作业，提高学生作业质量，用持之以恒的严格要求来培养学生良好的学习态度和习惯，提升学习层次。做好月考的分数统计工作。通过考试分析学生的具体情况，查漏补缺，调整下一步教学。
为能圆满完成教学任务，我们初一语文备课组具体制定了本学期的教学分工和进度：
一、初一教材分工：
第一单元：陈玉
第二单元：宋玲
第三单元：吴孟源
第四单元：檀秀锦，陈丹晶
第五单元: 王林芳
第六单元：王春灿，刘榕华
二、初一补充内容分工：
1课外阅读：陈玉
2字词汇总、古诗词（含成语）: 宋玲
3作文: 檀秀锦
4、周周清试卷:（两周一次）王春灿，刘榕华
5、仿句、名著: 王林芳
6、改病句、拟标题: 吴孟源
三、开课安排：
陈玉，宋玲，陈丹晶，檀秀锦
推荐第9篇：集体备课教案
九年级学业水平考试复习教案
复习内容：七年级下册第二单元感受现代生活 复习课题：第六课飞天梦想
第七课人类的翅膀
课前准备：课前把要复习的内容整理成问题印发给学生，让学生抽时间先把会做的题做了。
考标链接：了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家的差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身的素质（运用） 复习内容： 第六课飞天梦想 １、我国的科技现状：
我国在航天技术、核技术、基因测序、杂交水稻等诸多领域取得了巨大成就，跃居世界先进行列。但我国的科技总体水平与发达国家相比还比较落后。 ２、我国科技落后的表现：
公民受教育的程度不高，文化水平总体较低； 研发经费、技术管理、科学环境、知识产权保护状况、科技国际竞争力等在国际上排名不高； 在高科技领域特别是以信息技术为的尖端技术与发达国家差距较大。 ３、４、辉煌的科技成就离不开科学家的辛勤劳动和献身精神。 科技兴国战略：
（１）我国实施科技兴国战略的原因：
我国正处于社会主义初级阶段，生产力总体水平还比较低，科技水平、民族文化素质不高； 科学技术是第一生产力，科技进步是经济发展的决定性因素； 国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量，归根到底是教育和人才的竞争； 我国科技总体水平与发达国家相比还很落后。因此在社会主义现代化建设过程中必须实施科技兴国战略。
（２）实施科技兴国战略的内容（关键）：教育是基础、科技是关键（教育创新、科技创新）。
（３）实施科教兴国战略国家怎么做：
要把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位； 要大力加基础教育； 要大力弘扬科学精神、鼓励创新； 要加大科技投入、改革科技体制。 （４）实施科教兴国战略青少年应该怎么做？
树立崇高远大的理想，努力学习科学文化知识； 积极参加社会实践活动，培养自己的问题意识； 敢于质疑，善于质疑，培养自己的创新精神和实践能力； 敢于创新、善于创新、把创新的热情和科学的求实态度结合起来，努力使自己成为具有创新能力的高素质人才。
第七课人类的翅膀 １、辉煌的科技发明改变了类的生活：科技成就对我们的生活的改变是看得见、摸得着的，我们的生活有着沉甸甸的科技含量。科技使我们能够尽情享受生活的美妙。 ２、我们发自内心地感谢从事科学研究的人，因为我们的美妙生活依靠他们的汗水来打造。 ３、４、科技是一把双刀刃剑，它可以造福人类，也可以致人于死地。 人类如何正确对待科技？
全面客观地看待科技对人类发展的影响，明确科技发展的最终目的是服务人类； 科学要关爱生命关爱世界，科学家也要关注科学研究成果是否合理； 在科技发展过程中，人类需要时刻修正科技发展的方向，修正科技成果应用的范围。 ５、创新的重要性：
创新是一个国家和民族兴旺发牵不竭动力，是一个民族进步的灵魂； 科技创新能力已越来越成为综合国力竞争的决定性因素； 提高自主创新能力，建设创新型国家是提高综合国力的关键，因此，想不想创新，能不能创新，敢不敢创新，关系到整个国家的兴衰成败。 ６、如何建设创新型国家？
实施科教兴国战略； 深化科技、教育体制改革； 弘扬艰苦奋斗精神； 坚持对外开放基本国策。 课堂环节：
１、复习上堂课复习过的内容（学生齐读复习内容）（５分钟） ２、检查学生课前自主复习的情况（做题情况）（５分钟） ３、教师讲解复习内容题目，学生做笔记补充。（２０分钟） ４、学生齐读本堂的复习内容，理清头绪，加深印象。（５分钟） ５、给予学生一定时间自己读、背当堂课复习的内容。
推荐第10篇：集体备课教案
集体备课教案 9《影子》
（一）猜谜语导入新课
1.今天我们来进行拆谜语比赛，看哪位同学猜得又快又对。
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻语言，一叫千门万户开。 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。
脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。
花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。 2.这么多小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么？ 出示课题：比尾巴，齐读课题。
（二）检查预习情况
1.出示带拼音生字，全班拼读，强调：
把（部首：提手旁，带有提手旁的字和手的动作有关） 猴（部首：反犬旁，带有反犬旁的字和动物有关） 鸭（部首是鸟字旁）
松（部首是木字旁，和植物有关） 公（部首是八字头）
2、检查词语
出示词语，小手拍拍齐读词语。
（三）学习课文
1、范读课文，学生边听边想：有哪些动物参加比赛？
2、学习课文第一小节
（1）教师一句一句教读，每一个句子后面有一个像尾巴一样的符号，叫问号。读时声音上扬。
（2）指导学生读好问句。
3、学习第二小节
（1）谁的尾巴怎么样，引出第二小节，教读。 （2）师生配读（一问一答）
（3）生生配读（
1、2组对
3、4组）（同桌互读）
4、学习第三节
（1)教师一句一句教读。 （2)指导学生读好问句 5学习第四小节
（1)谁的尾巴怎么样，引出第二小节，教读 （2）师生配读（一问一答） （3）男女同学配读，同桌互读
6、指导背诵
7、总结全文
第11篇：集体备课教案
第一节 微生物在生物圈中的作用（第一课时）
教师 何天全
一、教学目标
（一）、知识目标
1、简述什么是微生物。
2、举例说出常见的微生物类型。
（二）、能力目标
通过对哪里有微生物的讨论，学会用科学的方法，收集、培养、观察微生物。
（三)、情感态度价值观目标
通过对我们身边哪里有微生物的讨论和分析，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。
二、教学重点
1、微生物的概念及常见类型。
2、细菌的结构特点及生殖方式。
三、教学难点
1、举例说出常见的微生物类型
2、细菌的结构特点及生殖方式
四、教学方法
讲授法、讨论法
五、教学过程
（一）复习回顾
关于生物圈中的生物我们已经认识了植物、动物，还有没有其它类型呢？引出新课
（二）什么是微生物？
出示一些微生物图片（流感病毒等），引导学生分析讨论共性特点（结构、大小），得出什么是微生物：个体微小，结构简单的低等生物。
（三）哪里有微生物？
微生物无处不就在，但个体微小，我们看不到。要想认识微生物，我们得想办法看到它们，你有什么办法？借助放大工具、培养成菌落，展示图片
（四）微生物的常见类型
我们已经看到了一些微生物的图片，可以感受到这个家族也是多种多样的，根据形态结构特点我们可以把微生物分为不同的类型。你知道微生物有哪些常见类型？
在此基础上教师补充归纳总结，常见的微生物有三类：细菌、真菌、病毒。 （五) 细菌的形态结构特点、生殖方式
1、细菌的形态
出示细菌形态图，结合实例归纳细菌的三种形态：球菌、杆菌、螺旋菌。 2细菌的结构特点
引导学生观察思考：细菌有哪些结构组成，细菌细胞与动物、植物细胞最主要的区别是什么？哪些结构不是所有细菌都具备的？归纳细菌的结构特点。 （六)
3、细菌的生殖方式和特点
给出细菌繁殖数据，引导学生思考细菌怎样产生后代？回忆细胞的增值方式，归纳细菌通过分裂方式产生后代，速度快。
（七）小结
一、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物
二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒
三、细菌的形态结构特点、生殖方式
球菌、杆菌、螺旋菌单细胞，没有成形的细胞核；有荚膜鞭毛等分裂生殖
（八）作业布置
六、课后反思
板书设计：
第18章 生物圈中的微生物
第一节 微生物在生物圈中的作用
二、什么是微生物
微生物——个体微小、结构简单的生物
二、微生物的主要类群
细菌、真菌、病毒
三、细菌的形态结构特点、生殖方式 形态：球菌、杆菌、螺旋菌单细胞，
结构：没有成形的细胞核；有的有有荚膜鞭毛等 生殖：分裂生殖，速度极快
第12篇：集体备课教案
《是乐谱错了》教学片段（初案）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
《是乐谱错了》教学设计（定案）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
《是乐谱错了》教学设计（补案）
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。
（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
《谁敢试一试》教学片段（初案）
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？
（课件出示）：
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
《谁敢试一试》教学片段（定案）
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？
（课件出示）：
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）
（课件出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？ ④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
3、耿老师说明不能拧杯盖的原因
《谁敢试一试》教学片段（补案）
三、研读课文，深化理解
1、初步感知人物
读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。）
①齐读课文第一部分。（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？
（课件出示）：
顿了一顿„„又顿了一顿„„再顿一顿„„
问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（课件出示）：
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？（来烘托当时同学们复杂的心情。）
（课件出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。C句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。）
[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
（课件出示）：
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。）
1、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。（任选其一）
3、读片段（教师随机评价）
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
第13篇：集体备课教案
国培计划---2010年中小学教师远程项目 培训甘肃高台初中语文一班集体备课教案
时 间：2010年7月28日 地 点：语文组办公室 主 备：王富国
参与人员：语文组全体成员
作文：为心灵寻找一个有温度的字眼
——学习写得有文采
【教学目的与要求】
1.树立学生正确的审美意识：好的文章必须同时具备深刻的思想和优美的语言。
2.引导学生掌握相应的写作理论，并能结合好的实例写出符合要求的句段。3.激发学生今后发现、积累美词佳句的兴趣。 【教学重点】
指导学生写出能表现某一思想或意愿的句子。 【教学难点】
让学生跳出有限的理论，为自己的思想找到一个有创意的表达。 【教学创意】
本节作文课的整体教学思路是：让学生扎扎实实地走进去，轻轻松松地走出来。
穿插于教学中的优秀作文，精彩语段，以及语段的背景故事，就像老师带给学生的礼物，学生能从其中很直观地感悟语言的文采之美，并在老师的带领下．．．．．．．．．欣赏、评价，逐步明白什么是“文质兼美”，什么是“讲究文采”，在每一环节的小结处，又让学生明白树木的背后还有一片森林。接下来就是要学生创造语言．．．．的文采之美，于是，设计了一些易于操作的训练活动，能够面向各个层次的学生：．．．．．
让敢于尝试的学生写出来，让能力突出的学生说出来。最后的一个层级式训练方法，给学生指明一个锤炼语言的方向，既树立学生的信心，也要让学生明白锤炼语言是件永无止境的事情。 【教学步骤】
一、导入
谈话式导入
二、文质兼美
活动 欣赏一篇以“成熟”为话题的作文 出示课件一 （美丽的灵魂）
感悟 成熟是人的一种气质，是我们大家每天都在经历着的，我为了把这样一个琐碎的、无形的的内容写得具体，就想到把“成熟”与人的优秀品质联系起来，比如乐观、执着、甘于寂寞等，然而要做到“人人心中有，人人笔下无”，还要锤炼语言。于是在文章的第二段（出示课件二）我以四季中有代表性的事物为喻体：成熟是面对荒凉仍要破土而萌的小草，成熟是无人欣赏也要亭亭玉立的野荷，成熟是懂得适时绽放的金菊，否则哪有人记得菊花的清香，成熟是不轻言放弃的残雪。
小结 写文章首先必须有个好的思想，继而找到使这种深刻思想得以彰显，得以成熟的优美文字，即为自己的心灵、思想寻找到一个有温度有力度的字眼，这样写成的文章就具备了“文质兼美”(出示课件三)的特点。
三、讲究文采
过渡语 这里的“文”就是文章的文采，“质”就是文章的思想，那么什么样的文章能称为有文采呢？就是要在准确表达内容的前提下，做到词语生动、句．．．．．式灵活、修辞巧妙、意蕴丰厚。下面我们就从精彩的语段理解文采，从文采的角．．．．．．．．．．．度锤炼语言。
出示课件四
词语生动 句式灵活 修辞巧妙 意蕴丰厚 从精彩的语段理解文采 从文采的角度锤炼语言
（一）词语生动
在新疆的塔里木河河畔，那一片沙漠荒原的土地上，生长着一种奇特的树，它的名字叫胡杨，胡杨树不畏风沙干旱，严寒酷暑，扎根于地下的根系比生长出地面的枝叶还要庞大，据说胡杨树活着不死一千年，死后不倒一千年，倒地不烂又一千年，下面是对胡杨树的一个描写片断。
出示课件五
每一棵树的树干都扭曲着，如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身．．．．赤铜色凸起饱绽的肌肉。 ．．赏析 语段描写的是胡杨树在风沙的卷裹下，周身都是破损的树皮，皴裂着粗大的口子，“扭曲”一词不仅写出了胡杨树生长环境的恶劣，而且可以使我们看到胡杨树与风暴斗争的痕迹，狂风袭来，胡杨被吹弯了站起来，狂风再一次袭来，胡杨树倒地后又爬起来，逐渐成了扭曲状，如果换成“弯曲”，就没有这种效果了，同学们可以回想一下，我们这里偶尔遭遇一下风雪，路旁的树都呈现出一种顺势而倒的情形，那就是弯曲。再看“绷开”一词，用得很有力度，给人一种痛快淋漓之感，就像一个钢琴家甩开臂膀大开大合的演奏，也像运动员挥动球拍给出的致使一击，“饱绽”一词呼应“绷开”，更是体现出胡杨树顽强的生命力，这里仿佛有个有趣的情形，肆虐的狂风本意要撕破胡杨树的衣服出一下胡杨的丑，谁知反而被胡杨饱绽的生命给震慑住了，在这里，作者要向我们展示的是胡杨树的力量之美，可文段不着一个“力”字，我们却分明感受到了。
小结 追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语，做到写．．．．．．．景状物，求其穷形尽相，写人叙事，求其惟妙惟肖，抒情言志，求其情理畅达。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．要求 以“蜘蛛结网”为话题，分别写出褒义、贬义且语意完整的一句话。 褒义 像蜘蛛结网一样，一丝不苟，才有圆满的结局。 贬义 像蜘蛛结网一样，企图网住别人也网住自己。
四、积累方法
过渡语 大家知道“推敲”一词的来历吧，也知道“春风又绿江南岸”中的“绿”字，以及“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，可谓一字传神，还有曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”，可见锤炼语言虽然辛苦，但十分重要，所以老师给出一个锤炼语言的方向。
五、课堂小结
由抽象的思想到具体的文字，就像过一座独木桥，桥下的流水会让你战战兢兢，桥身的颤动会让你时时止步，总之，你得小心翼翼，不那么顺利地走过去，过去了，你会看到别样的风景，在每一个思想的背后都有这样一座独木桥，那就看同学们愿不愿意走，走多了，走顺了，就能达到“妙手偶得”，浑然天成的境界了。
六、习作训练
我们欣赏大自然，欢歌鸣叫的鸟儿，粲然怒放的花儿，无语凝重的远山，来去匆匆的河流；我们欣赏几千年来的人文艺术，一幅画、一首歌、一行字、一幢建筑物；我们也欣赏人自身，因为欣赏是人与人之间的理解和沟通，也包含了信任和肯定，每个人都渴望别人的欣赏，每一个人也应该懂得欣赏别人，欣赏是一种爱……
请以“欣赏”为话题，自拟题目，写一篇作文。 要求：1.请自拟题目，按要求写作；
2.文体不限；
3.为心灵寻找一个有温度的字眼，学习写得有文采
第14篇：集体备课教案
备课组名称：三年级语文组
集体备课时间：5.19 参加人员：三年级语文老师
课题名称：我家跨上了“信息高速路” 主备人：
记录人：
23 我家跨上了“信息高速路”
教材分析：
《我家跨上了“信息高速路”》人教版三年级下册第六单元的一篇精读课文。课文描写了“我”的一次上网经历，让我们在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。
学习本课，主要是为了让学生了解互联网的基础知识，引起对网络和现代科技的兴趣，同时体会文中描写情绪的词语的表达效果。 教学目标：
1、会认4个生字，会写14个生字。掌握“信息、网络、遍布、信箱、五湖四海、迫不及待、目不转睛、米老鼠、赞叹、敞开、恋恋不舍、新奇、功能”等词语。
2、理解课文内容，初步认识网络的用处，激发学生对网络和科技的兴趣。教学重点：
初步认识网络的用处，体会网络的神奇。 教学难点: 体会文中描写情绪的词语的表达效果。 教学时间：
二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、课件出示“各种各样的路”，（学生边看边说）路有很多种，我们今天再认识一种新的“路”。
2、板书课题，齐读课题。
3.质疑：课题中的“信息高速路”为什么加了引号？（不是生活中我们看到的路，而是指电脑网络）
4.同学们，你们平时跟电脑打过交道吗？能不能结合你自己的亲身实践或搜集到的资料，谈谈你对电脑的了解？
过渡：现在我们一起来看看课文是怎样向我们介绍信息高速路的？
二、初读课文，自主学习1.根据要求自学课文
自由读课文，读准字音，读通句子。想一想：课文讲了什么内容？ 2.检查自学情况
（1）先出示带拼音的生字词，指名读、小老师领读。
注意翘舌音：“鼠”“敞”。 “恋”的读音是liàn，不读niàn。 （2）同桌互相检查，看看拼音是否标注正确。
（3）出示没有拼音的生字词，指名读、小老师领读。 过渡：生字我们都认识了，下面我就来学习课文。
三、细读课文，重点探究
（一）第一自然段
1、文中的“我”家里能上网了，我的表现是怎么样的？从哪里看出的？
2、指名读。
3.齐读，体会“我”的心情。
（二）第二自然段
1、这是作者家第一次上网，他都了解了关于网络的哪些知识？自由读第二自然段，用笔画出来。
2.全班交流
（1）学生汇报我们知道了什么是电脑网络。
出示：电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在一起。
a.这是一个什么句子？（比喻）作者把电脑网络比作一个遍布全球的巨大蜘蛛网，你们能理解吗？（学生说）
b.为了让大家有更加深刻的印象，老师把这个蜘蛛网图给带来了，我们一起来看一看。（课件演示配音蛛网图）
c.谁想来谈谈感受？（我觉得网络真了不起）那你们能用了不起的语气读好这句话吗？（学生齐读）
（2）难怪小作者说，有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。（出示）
a．小村庄有什么特点？
b．为什么说地球变成了小村庄呢？（网络使世界各地的人没有了距离，身在家中却可广泛联系。）
（3）这样神奇的信息高速路，我们能在上面干些什么呢？ （可以查阅信息，可以用自己的电子信箱和全世界的小朋友建立联系，可以参加网络购物
拍卖等活动。）
师相机板书： 查阅信息 发送电子邮件 网上购物
（三）学习第三~五自然段
1、“我”听到电脑网络的这些用途，反应是什么？怎么做的？默读第三~五自然段，找出相关语句。
2、全班交流
（1）学习第三自然段。 a.“我”听到电脑网络的这些用途，是怎么做的？
b.“我”当时的心情是怎么样的？从哪些词语体会到的？ c.大家还记得自己第一次上网时的感受吗？（自由分享） d.有感情的读，体会“我”的心情。 （2）学习第四自然段。
a.“我”还上网做了什么？（有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）） b.“应有尽有”是什么意思？
c.省略号起什么作用？体会网络中内容的丰富与网络的神奇。
d.“我”当时的感受是怎么样的？
出示：我感到地球一下子变小了，知识的大门向我敞开了。
为什么有这样的感受？（抓住两个“一下子”领会网络的快捷方便，从网络的广泛联系领会“地球变小”，从网络信息资源的丰富领会“知识的大门敞开”。）
（3）学习第五自然段。
a.“我”还上网做了什么？（发邮件）
b.电子邮件有哪些优点？（便捷、快速、节约纸张、保护环境） c.你发过电子邮件吗？谈一谈感受。
（四）学习第六自然段
1.通过刚才的学习，大家已经知道了网络的用途以及它的方便，快捷。有句话叫做“百闻不如一见”，作者亲身体验了，上网了就不想离开了，你有过这样的经历吗？
2.网络确实有很大的吸引力，它的用途广泛，也很神奇，我们要充分的利用它，正像爸爸说的那样：“今天用到的，只是网络功能的一点点，网络还有很多很多用处呢！”
（1）出示：今天用到的，只是网络功能的一点点，网络还有很多很多用处呢！
（2）谁愿意以一个小电脑专家的身份来给大家介绍电脑网络的其他用途。 （3）小结：老师希望大家在课余时间，有机会的话，更多地去了解，去感受，去体验网络的更多的功能。
四、拓展延伸
1.大家通过学这篇文章有什么收获吗？
2.同学们，世界天天在变化，科技正在以你所预料不到的速度向前发展着，希望大家从小爱科学、学科学、去探知科学更神奇的领域，去发现世界的神奇奥秘。
板书设计：
我家跨上了“信息高速路” 查阅信息
电脑网络
发送电子邮件
神奇 网上购物
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们已经详细的学习了这篇文章，现在大家谁来说说，文章讲了什么？（电脑的用途，“我”的第一次上网做了什么事？）
2.过渡：课文我们已经学完了，那这篇课文的生字词大家都掌握了吗？下面我们来看一下。
二、指导书写
1.出示要求会写的生字，指名读、小老师领读。
注意翘舌音：“鼠”“敞”。 “恋”的读音是liàn，不读niàn。
过渡：大家不仅字音读的准确，而且读得也流利，现在看一下怎样才能记住这些字呢？（分析难记的字）
2.识记字形
（1）让学生说出难记的字，全班讨论。 （2）全班交流（写出难记的字的方法） 3.书写指导
（1）指出书写时要注意的地方： “盯”“眯”的左半部分是“目”。 “秒”的左半部“禾”的最后一笔是点。 “警”的下半部“言”的第一横最长。 “恋”的上半部不是“亦”，笔顺。 “鼠”的笔顺。
“览”的下半部是“见”，区别于“贤”。 （2）教师范写
三、拓展延伸
1．同学们都上网吧，我们交流一下上网的收获。
2.任何事物都具有两面性，网络在丰富我们知识的同时，有没有给我带来危害？
3.总结：同学们，“国际互联网”的知识十分丰富，它向我们展示的是一个无比广阔的世界，它给我们的生活、学习、工作、娱乐带来的好处说不完；当然，网络也有它的害处。我们在以后的生活中，应该正确使用“国际互联网”，让它为我们发挥有益的作用。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、做基础训练。
教学反思：
《我家跨上了“信息高速路”》一文是围绕“神奇的科技世界”这一单元专题编排的，展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。作者通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识。因此在设计时，我以小作者的情感体验为教学主线，紧紧抓住“情不自禁”、“迫不及待”、“恋恋不舍”等几个词语贯穿整个课堂，对教材大胆整合，从课文的重点段落入手，通过反复朗读、合作交流、讨论展示等不同的学习方式，引导学生读悟结合，避免了教学的平均用力，顺利地完成了学习目标。
但是，细细想一想，课堂上还是有一些不尽人意的地方。如学习课文第
四、五自然段时，我采用了“小组合作”的形式。但是在学生的学习过程中，做为教师，我的活动却明显得有些作秀——大概是为了让听课的老师感受到我对学生的整体调控吧，我在教室里来回巡视，对学生的督导仅限于“你们讨论完了吗？”、“好，不错！”等形式性的评价，没能真正地参与进去，及时发现学生在合作学习时存在的问题，从而引导孩子会学习。现在想来，教师应该有目的的选择一两个学习小组，参与其中，才能为今后更好地指导学生合作学习奠定基础。
教学是一门遗憾的艺术。看来，真的是这样。
郝老师：
通过声像教学，激发学生兴趣。在本课教学一开始，我就对学生说：“小朋友，你们喜欢看动画故事吗？学生肯定会兴趣盎然。随后我就播放录像并说：“有一位明明也和大家一样，对网络充满了好奇，今天这节课，我们就来共同感受一下作者在网上时大开眼界时神奇经历。
王振华：
在读书中理解，激发情感，在读书中表达情感。这篇文章充分表达了作者对“我家的电脑可以上网啦”的喜悦之情。开始我先让学生读课文，而后理解课文内容，从这两个方面的讨论情况来看，学生读书没有感情是和学生对课文的理解情况密切相关的。例如第一自然段，作者抑制不住激动的心情，首先告诉大家他很高兴。因而读起来竟没有一点高兴的味儿。于是我引导学生重读这两句话，边读遍理解，学生终于体会出这段表达的是“我家电脑可以上网了，我感到特别高兴。”在此基础上同学的朗读也有高兴的味儿啦。
刘丽婷: 抓住学生的不同理解，引发学生的辩论。课文的
三、
四、五自然段写的是作者亲身感受网络的神奇功能。在理解时一部分认为是写网络功能的，一部分同学认为是写体验网络的神奇功能的。从同学们的回答情况来看大家都同意是在写网络的神奇功能的，但出现了两种不同意见，谁的更准确呢？在教学中我抓住这两点引导学生各据一方进行辩论。在辩论中学生终于能够准确地理解表达内容了。
田艳：
这堂课分析得还不够到位，对于家里有电脑，经常上网的学生来说，这些都是很简单，但对于那些不会上网，不理解网络的学生来说可能存在困难。在教学“爸爸告诉我，电脑网络如同一个遍布全球的蜘蛛网，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。”这句话时，我只是口头解释了，电脑与蜘蛛网的相似之处，这样对于部分学生来说还是相当困难，课后老师的点评可以以画图的方式进行理解，让学生有更加形象直观的了解。
第15篇：集体备课教案
锅圈岩乡中心学校2011-2012学年度第一学期
四年级组集体备课讨论记录
第五单元 找规律
年级：四年级 学 科：数学 备课时间：2011年10月22日 主 备 人：章仁军
参备人员：陈雪 杜培菊 备课地点：数学组办公室 课题：找规律 教学内容：教材第48～51页 教学目标：
⒈ 使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。
⒉ 通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流活动，培养学生用数学眼光观察周围的事物，用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
⒊ 使学生在学习活动中感受数学内在规律与联系，体验数学问题的探索性，感受成功的乐趣，增强学习信心。
教学重难点：
⒈ 使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单的数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中简单规律，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中，感受数学与生活的广泛联系。
课时划分：
共计4课时
书本第48页例题、想想做做 课时
书本第50页例题，想想做做 课时
单元测试练习
课时
112教学方法：
谈话法、讨论法、学生动手操作法。 讨论过程记录如下：
章仁军：本单元研究简单的搭配现象。日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配„„让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。教学内容分两部分编排。
陈雪：第50～５１页研究简单的搭配现象。联系实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探索计算选配方案总个数的方法。
第52～５３页接触简单的排列、组合问题。这些是比较典型的选配，要根据具体的问题，选择有效的操作活动寻找问题的答案。
杜培菊：
1、从学生的实际出发，有层次地组织例题的教学。
学生虽然在生活中接触过有关搭配的事情，但没有仔细研究过这些事情。他们在有序地进行搭配，寻找所有的搭配方案时会感到困难。尤其是用数学的方法进行研究，开展数学思考时更需要指导和帮助。因此，教材在编写中十分注意尊重学生的实际，理解学生的困难，满足他们的需要。
章仁军：（1） 第50页的例题把教学活动设计成三个层次。首先是理解题意和实物操作，例题在小明购买玩具的情境中提出“可以有多少种选配方法”这个问题，学生需要弄懂“选配”这个词的意思，体会小明有许多种不同的选配方案。教材借助“萝卜”“番茄”卡通与学生的交流，通过“先选木偶、再配帽子”和“先选帽子、再配木偶”的图示帮助学生解决理解题意时的困难。两个小卡通的思路在表达上是有差别的，“萝卜”卡通把思路讲得具体而详细： 如果选这个木偶，有2种配帽子的方法，即这样或那样；如果„„“番茄”卡通的思路只讲了先选帽子，再配木偶的线索。两个卡通都没有把自己解决问题的过程讲完整，都没有说出问题的最终结果，这样就打开了学生的选配思路，激发动手选配的热情，在卡通的启发下进行有序的选配活动。教材要求在小组里交流自己是怎样选配的，使操作行为在头脑中留下印象。这种印象不但具体生动，而且是有条理和完整的。
接着是用图形代替实物，用连线表示选配，再次体会选配的过程和答案，设计这个层次的活动是引导学生深入进行数学思考。我们都明白，数学教学中的解决实际问题，其目的不局限于问题的答案是什么，教育价值更体现在获得实际问题里的数学知识和数学思想方法。这里用图形代替实物有取材方便、操作简便等优势，还有利于学生深入体会选配的含义，能完整地呈现出各种选配方案。教学时要注意四点： 一是帮助学生辨别两种图形分别代替了什么物体，从而感受取材之便。二是帮助学生明白在一个三角形和一个梯形之间连一条线，表示一顶帽子和一个木偶的选配，从而体会操作之便。三是指导学生有次序地连线，要联系先选帽子再配木偶的操作印象，先选１个三角形与3个梯形分别连线，表示1顶帽子与3个木偶间的三种选配；再选另１个三角形与3个梯形分别连线，表示另1顶帽子与3个木偶的三种选配。当然，先逐一选定梯形，分别与２个三角形连线也是可以的。四是数一数一共连了几条线，得出选配方案的个数。
然后是小组讨论两个问题，对选配问题进行比较理性的思考。“不重复、不遗漏”地选配，要在头脑里再现选配操作活动的全过程，反思在图形间连线的方法，有序地整理各种选配方案，组织起有条理的思考。研究木偶个数、帽子顶数与多少种选配方法的关系是探索问题的计算方法。由于1顶帽子和3个木偶之间有3种搭配，所以2顶帽子与3个木偶之间共有2×３＝６（种）搭配。也可以这样想，由于1个木偶和2顶帽子有2种搭配，所以3个木偶和2顶帽子共有6种搭配。这些思考凸现了搭配的规律，使学生进一步理解搭配问题。
杜培菊：
（2） 第52页例题是简单的排列问题。把m个不同的元素按任意一种次序排成一列，称为一种排列。变换m个元素的排列次序就得到不同的排列。m越大，参加排列的元素越多，排列就越复杂。本单元把参与排列的物体控制在3个，不让排列问题很复杂。例题里3个小朋友排队照相，可以有多种排队次序，所以有多种不同的排列。排列问题是一类典型的选配问题，有序地选配的思想方法能支持对排列问题的研究。
例题设计了两个层次的教学活动，在创设现实情境之后首先帮助学生理解题意和启发思路。小军站在左边第一个有２种不同排法的图示能起两点作用： 一是让学生体会小明和小红调换位置，已出现不同的排队次序，是不同的排法。二是引导学生继续类推，如果小明站在左边第一个或小红站在左边第一个，各有２种不同排法，从而得出问题的答案。学生有条理地形象思维是这个层次教学活动的重点，要抓住“如果××站在左边第一个，有２种不同排法”，把思考过程分成三段进行，把所有的排法分成三组表述。
接着用A、B、C三个字母分别表示3个小朋友，把各种可能的排法都表示出来。和前面用图形表示木偶和帽子相同，用字母表示人也便于操作、便于思考、便于表达，是解决问题常用的策略。联系3个人排队拍照的形象思维和有条理的思考，有次序地写出字母表示的各种排法： ABC BAC CAB ACB BCA CBA，能进一步体会排列与位置顺序有关，熟悉次序的变化规律，使思维活动更流畅。
（3） 从m个元素里选择n个，按某种次序排成一列，也是一种排列。“想一想”在3个人里选2个人照相是例题的变式，思路与例题相似。通过图片理解每次选2人排在一起，有两种不同排法以后，解决问题的关键就在每次选2人有几种不同的选法。在3个小朋友中每次选2人，也就是每次去掉1人，去掉的1人可以是小军、小明或小红，有三种可能。因此，每次选2人也有三种可能。要让学生通过形象思维或者用字母A、B、C的操作，在例题的基础上独立思考，从而达到锻炼思维，培养解决问题的能力，积累数学活动经验等目的。
陈雪：2? 引导学生灵活应用例题里的策略、方法，解决“想想做做”里的实际问题。
找规律的教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。两次“想想做做”里的习题大致有两种情况： 一种是与例题比较接近的，另一种是与例题有较大差异的。
（1） 编排与例题相近的实际问题，能重温例题里使用的方法和进行的活动，继续体会例题的思想方法，达到深入理解、独立应用的目的。第51页第
1、2题都是搭配问题，例题的思想方法可以直接迁移到这两题的解答上来。第1题的特点是路线图已经画出，数与算相结合能很快知道小军一共有几条路线可以选择。算理出自有序地数一数的活动，计算的式子又把数一数的形象思维提升到抽象思考的层面上。第2题的特点是增加了参加搭配的物体的数量（衬衣有3件，下装有5条）。在分别解决穿衬衣与裙子、穿衬衣与裤子这两个简单搭配问题的基础上，继续思考衬衣与下装“一共有多少种不同的穿法”，仍然可以用连线的方法，逐一把每件衬衣与每条下装搭配。从中体会后一个问题是前面两个搭配问题的合并，虽然搭配的情境变化了，但搭配的思路和解决问题的方法没有变。因此，求后一个问题的答案，还可以把前两次搭配的种数相加。第53页第1题用
8、
2、5三张数字卡片组成三位数，情境图里已经组成的825和852能给学生两点启示： 一是相同的数字排在不同的数位上，组成的数不同；二是拉近这道题和例题的距离，例题的思路是如果小军排在左边第1个，那么就有两种排法。这里先把数字8放在百位上，就能组成两个不同的三位数。相通的思想方法，有利于学生有规律地排出所有能组成的三位数，进一步领会简单的排列。
（2） 解决与例题不同的实际问题，能避免机械重复训练，发展思维的灵活性，体会例题里的思想方法是解决问题的基本策略。
从m个元素里每次选出n个成一组，是一种组合。第53页第2题四个球队进行足球比赛，每两队踢一场球是简单的组合问题。教材引导学生利用搭配经验，用连线的办法解决新颖的问题。如果先在红队与黄队、绿队、蓝队之间各连一条线，表示红队与另外3个球队分别踢一场球，那么黄队只要再和绿队、蓝队各赛一场，与红队不需要再踢了。剩下的绿队和蓝队踢一场，比赛就结束了。通过这样的连线活动，学生能找到问题的答案，感受组合问题的特点。第3题的两个问题是不同的问题，每两个人通一次电话是组合问题，每两人互寄一张贺卡是排列问题。因为后者既要“我寄给你（他）”也要“你（他）寄给我”，而前者则不是这样。这些都可以让学生联系生活经验，用3人之间连线的办法来体会。
讨论意见及总结：最后要指出的是，本单元研究了搭配、排列、组合等问题，教学时不要把这些名称告诉学生，更不要突出问题的类型，一类一类地教学和相互比较。有条理地思考，借用符号进行有序的操作，既不重复又不遗漏地找到问题的全部答案等思想方法才是教学的重点。
第一课时 找规律
（一）
【教学内容】教材第48页例题、“试一试”、“想一想”、第49页“想想做做”。 【教学要求】
⒈ 让让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。 ⒉ 通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等活动，培养学生观察能力及发生问题的能力，发展学生的数学思考。
3、在探索活动中感受数学与现实生活的密切联系。【重点难点】
⒈ 通过自主研究、与人合作感受数学与生活之密切联系。 ⒉ 培养学生观察能力与解决问题的能力。 【教学过程】
一、引入
师：以前，我拉曾经学过哪此找规律的问题？
指名回答，指出：这节课我们来继续探讨有关找规律的问题。
二、教学新课
⒈引导观察、了解图意。
看课本第48页教学情境图，让学生认真观察，指名说说从图中看到了什么？ ⒉提出问题
提出以下三个问题，让学生再观察图中相关内容，并根据自己的观察思考问题。 ⒊全班交流，发现规律
指名汇报结果。师将问题排列：
小兔子晒了9块手帕，用了10个夹子。 有7个蘑菇，有8只小兔子。 有12块篱笆，13根木桩。 提出：你了现了什么规律，先让学生能过比较，独立解决问题，并在小组内交流想法。组织全班交流。 ⒋教学试一试：
引导学生完成书本试一试。
先让学生理解操作的步骤和方法，让学生操作，并思考问题中提问题的问题。组织全班交流。 ⒌想一想，
你还能找出哪些有这样规律的事情。
三、想想做做
学生独立发现，小组交流，最后组织全班交流。
四、布置作业
五、反思：
第二课时 找规律
（二）
【教学内容】书第50页例题，试一试，第51页“想想做做”第
1、2题。【教学要求】
⒈ 使学生进一步认识日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程。
⒉ 引导学生学会运用初步发现的规律解决相关的实际问题，激发学生解决问题的执情，进一步感受数学与生活的密切联系。。 【重点难点】
激发学生解决问题的热情，提高能力。 【教学过程】
一、引入课题
上节课，我们发现了什么规律？
指名口答后，教师指出，这节课我拉将学习运用发现的规律解决相关的问题。
二、探索新知
⒈教学例题
⑴看例题，创设情境
看例题图：一条林阴道从一端到另一端共栽了7棵树，相邻的两根树相隔3米，林阴道前有5只兔子排队做操，相邻的两只兔子相隔2米。
林阴道一共多少长？
兔子的队伍共多长？
⑵自主探究
让学生观察实际情景，联系情境图中提供的信息，经过自己的分析、思考运用有关规律解决问题，并在小组内交流想法。 ⑶全班交流
交流时重点引导讨论以下两个问题：
兔子做操的队伍可以看作多少2米？
木阴道可以看作多少个3米？
交流时鼓励学生发现相关规律解决问题，让学生感受数学方法的合理性和学习数学的价值。
⒉教学试一试
学生独立完成，教师引导交流讨论。
三、想想做做
学生先独立解决问题，再交流讨论。
第1题重点讨论：两端放花和不放花一样吗？
第2题重点提示：长80米的跑道一边，边长20米的正方形草坪的四周。
四、布置作业
五、反思：
第16篇：集体备课教案
初备教案：
Unit 3 Asking the way 教学目标：
1 掌握问路句型的使用和一般过去时的复习。
2 掌握四会单词 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。
3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型 Can you tell me the way to ...,please? 4.能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the thirdcroing .How far is it from here ?It\'s about a kilometer away .You can take bus No.5 .How many stops are there? How can I get to the shopping center? 6 掌握三会单词suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在单词中的发音.8学会歌曲。
教学重、难点：
1.正确掌四会单词和问路的句型。
2.能正确理解和使用并了解字母组合ou在单词中的读音。
课前准备：
1 准备本课E和F部分的录音和多媒体课件。 2 准备地图。
1 3 课前写好本课的课题。 教学过程：
Ⅰ 听本课的歌谣Run rabbit run Ⅱ 1.Free talk.师生交流
T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.T: What day is it today? Ss: It\'s Monday.T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or mine? T：Do the boys jump higher than the girls?
S: Yes ,they do.T：Does Jim swim slower than David?
S: No, he doesn\'t.T: Can you tell me the way to ...? S: Go along ...then turn left/right at the ...croing ...请学生表演问路。 Ⅲ Revision 复习
1.How can I get to the ...?
2.Can you tell me the way to the ...? Ⅳ Read and number 1 出示E部分投影片，创设情景让学生理解并引出三会单词的学习.2 让学生看图试着用英语描述图中内容。 3 让学生打开书，阅读E部分内容然后编号。 4 学生完成后，集体校对，后集体朗读E部分内容。
2 Ⅴ游戏活动：F Where am I ? 1.让学生参照P28的地图，用学过的英语来描述假设的位置。 2.把教室布置成地图的结构，学生身临其境，学生自己根据地图的情况来猜：Where am I ? Ⅵ Listen and repeat听一听，读一读 1 让学生听G部分录音，先让学生听一遍。
2 学生模仿跟读两遍，并请学生说出这四个词的中文意思。 3 让学生用所听到的单词组成一个句子创设情景让学生背诵。 4 听录音模仿跟读G部分。
布置作业：
1 A，B要求学生能够背诵病表演A部分。 2 背诵本课四会单词，准备下节课听写。
板书设计：
Unit
3 Asking the way
地名
blouse house mouse out
3 说备：
本课的主要话题是问路， 主要涉及到的词汇有：get on/off, turn left/right, a primary school...常用短语：come from, on holiday, ask sb how to do, go along, the third croing, on your left, You can’t mi it. how far…(from here), a long walk, take bus No.5, how many stops, every five minutes, at the third stop, That’s all right.shopping centre。对于“问路”这个话题应该说是和我们的实际生活紧密相连的，一般来说学生对话时也显得有话可说。可是在几个教时的训练下来，对于这单调的话题学生也难免觉得枯燥，而游戏形式则可以缓和或者说避免这种枯燥的产生。在F部分教材也考虑到了这个问题设计了一个有关猜测地点的游戏，即要求学生通过他人的描述找出真确的地址。但是这个游戏在操作过程中描述的一方虽然得到了有效的口语锻炼，猜测的一方也训练了听力和理解能力，但可操作性并不强，学生也对这种游戏兴趣平平，开小差的学生不少，尤其是那部分“差生”更是自得其乐，不在管你老师讲什么，即使被提问到，也是豪不在乎地随口说一个地址。在仔细研究教材后，我觉得这部分内容的主要目的就是训练学生的对“问路”这个话题的口头表达能力和理解能力。由于学生基础和学习能力的不同我觉得在这儿我们的教学要求可以分成两块：对于一些基础比较好的学生必须同时能听懂和表达这个话题，而对于一些基础差一些的学生则只要他们能理解就行了。有了这个目标定位，也为了使游戏更能调动学生的积极性，我在游戏的原有基础上加入了小组竞争环节，并且把书上死
4 板的地图变成了教室里的“实战演习”：我把教室里的每一条通道命名成了街道，这样教室就成了一个四通八达的交通网，学生分成几个自然小组，由一生发布命令另一组的一名学生则按照路线前进，而其余的学生则为评委，分别从语音、语法和理解正确性上对两名学生进行评价。经过课堂实践，无论是课堂气氛还是教学效果都有了明显的好转，学生的学习任务得到了分层实施。
E 部分短文前半部分的内容逻辑性强，句子结构较复杂，所涉及的词组较多，学生理解起来有一定的难度，我根据课文内容提供一些有针对性的问题，以便学生能比较容易地理解课文内容。后半部分较前半部分较简单。学会整篇课文要求学生复述式表演课文，这样有利于学生对课文的进一步理解与掌握。在教学完整篇课文之后，再根据课文内容设计一些有针对性的题目让学生练习。
G部分语音训练部分主要是让学生理解字母组合OU在单词中的发音。要尽量多地带出其它的有这个字母组合的单词。大部分学生能比较顺利地完成练习，掌握地比较好。
5 修改后教案：
Unit 3 Asking the way 教学目标：
1 掌握问路句型的使用和一般过去时的复习。
2 掌握四会单词 stops, turn left /right , post office ,get on /off, along, street。
3.能听得懂、会说、会读和会写四会句型 Can you tell me the way to ...,please? 4.能听得懂、会说、会读日常交际用语Go along this street, and then turn right at the thirdcroing .How far is it from here ?It\'s about a kilometer away .You can take bus No.5 .How many stops are there? How can I get to the shopping center? 6 掌握三会单词suddenly ,thief , stole, out of , 7 掌握ou 在单词中的发音.8学会歌曲。
教学重、难点：
1.正确掌四会单词和问路的句型。
2.能正确理解和使用并了解字母组合ou在单词中的读音。
课前准备：
1 准备本课E和F部分的录音和多媒体课件。 2 准备地图。
6 3 课前写好本课的课题。 教学过程：
Ⅰ 听本课的歌谣Run rabbit run Ⅱ 1.Free talk.师生交流
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.T: What day is it today? Ss: It\'s Monday.T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or mine? T：Do the boys jump higher than the girls?
S: Yes ,they do.T：Does Jim swim slower than David?
S: No, he doesn\'t.T: Can you tell me the way to ...? S: Go along ...then turn left/right at the ...croing ...2.请学生表演问路。
1.How can I get to the ...?
2.Can you tell me the way to the ...? Ⅲ Revision 复习
1 看A部分投影片，师生问答，讨论会话。 2 让学生复述A部分第一段。
3 老师投影本单元的四会单词和词组,请学生集体朗读。 4 教师指地图请学生接龙问路。 Ⅳ 游戏活动：F Where am I ?
7 1.让学生参照P28的地图，用学过的英语来描述假设的位置。 2.把教室布置成地图的结构，学生身临其境，学生自己根据地图的情况来猜：Where am I ? Ⅴ Read and number 1 出示E部分投影片，创设情景让学生理解并引出三会单词的学习.2 让学生看图试着用英语描述图中内容。 3 让学生打开书，阅读E部分内容然后编号。 4 学生完成后，集体校对，后集体朗读E部分内容。 Ⅵ Listen and repeat听一听，读一读 1 让学生听G部分录音，先让学生听一遍。
2 学生模仿跟读两遍，并请学生说出这四个词的中文意思。 3 让学生用所听到的单词组成一个句子创设情景让学生背诵。 4 听录音模仿跟读G部分。
布置作业：
1 A，B要求学生能够背诵病表演A部分。 2 背诵本课四会单词，准备下节课听写。
板书设计：
Unit 3
Asking the way
地名
blouse house mouse out
8
第17篇：集体备课教案
第20课
国际地位的显著提高
课标内容：
1、讲述我国恢复在联合国的合法席位和中美建交等外交史实。
2、以我国参与“亚太经合组织”的活动等史实为例，说明我国在国际事务中发挥的作用。教学目标： 知识与能力：
1、通过了解中国在联合国合法席位的恢复过程及中美建交的经过，分析其重大意义，提高学生分析阐释历史现象的能力。
2、通过讨论十届三中全会以后，中国外交取得重大成就的原因，培养学生的综合归纳能力。过程与方法：
1、指导学生阅读课文，搜集查阅相关资料，了解另在联合国合法席位的恢复过程及中国合法席位恢复后在联合国发挥的重要作用，从而理解中国恢复在联合国合法席位的重大意义。
2、指导学生查阅资料及阅读课文有关内容，了解20世纪50年代以来中美关系发展的情况，认识中美建交的重大意义及中美关系发展曲折复杂的原因。
3、阅读课文，了解我国新时期独立自主的和平外交路线的特点及外交活动的重大成就，理解我国外交取得重大成就的原因。
情感、态度与价值观：
1、20世纪70年代，中国在联合国合法席位的恢复及中美建交，是中国外交的重大胜利，表明中国国际地位的显著提高。
2、新时期，中国外交方针的调整适应了国际形势的发展变化和国内社会主义现代化建设的需要。中国在国际事务中发挥着越来越重要的作用。
3、认识维护国家利益是外交政策的根本出发点，提高综合国力也是对世界和平与发展的重大贡献，从而激发学生为人类进步做贡献的社会责任感。教学重点：
中美建交和新时期外交新局面的开创。 教学难点：
新时期外交政策的调整。 教学方法：
自主阅读、教师讲述及问题讨论教学法 教学过程： 【情景导入】：
课前引导：什么是和平共处五项原则？它的提出有什么重大意义？学生回答后，教师指出：和平共处五项原则的提出，是我国独立自主的外交政策的完整体现，标志着中国外交政策的成熟。和平共处五项原则构成了世界各国相互了争与生产共处的坚实基础，获得了世界上越来越多的国家赞同，成为解决国与国之间关系的基本准则。20世纪70年代以后，随着国际国内形势的发展变化，我国政府进一步发展和完善了独立自主的和平外交路线，取得了许多新的外交成就，我国的国际地位显著提高。 【新课教学】：
一、中国恢复在联合国的合法席位
1、背景
教师提问：为什么新中国成立后，中国在联合国的席位还长期被台湾蒋介石集团非法占据? 教师讲述中国恢复在联合国合法席位的背景： 中华人民共和国成立后，美国极力阻挠中国在联合国合法席位的恢复。随着中国国际地位的提高，越来越多的国家要求恢复中国在联合国的合法地位。 教师过渡：中华人民共和国在联合国的合法席位是哪一年恢复的?原因是什么? 教师讲述：
2、时间、经过 1971年，第26届联合国大会以压倒多数国通过了恢复中华人民共和国在联合国合法席位的提案。从此，中华人民共和国作为联合国安理会5各常任理事国之一，在国际事务中发挥着重要作用。
教师过渡：中国恢复在联合国的合法席位有什么重大意义? 教师讲述：
3、意义
它标志着美国把中国排斥在国际社会之外的政策彻底失败，是中国外交的巨大胜利，提高了中国的国际地位，也是在中国席位问题上主持正义的许多友好国家经过长期斗争而取得的巨大胜利。它大大增强了第三世界国家在联合国的力量，有利于打破超级大国通过控制联合国操纵国际事务的局面。从此，中国作为安理会常任理事国，在国际事务中发挥着重要作用。
二、中美建交
1、尼克松访华及上海《中美联合公报》 关于《中美联合公报》教师讲述内容： 中美自1979年1月1日起互相承认并建立外交关系。 美国承认中华人民共和国政府是中国的惟一合法政府。
任何一方都不应在亚洲—太平洋地区以及世界上任何地区谋求霸权，每一方都反对任何国家或国家集团建立这种霸权的努力。
美国承认中国的立场，即只有一个中国，台湾是中国的一部分。 双方认为，中美关系正常化不仅符合中国人民和美国人民的利益，而且有助于亚洲和世界的和平事业。 （1）、20世纪70年代以前中美关系紧张 （2）、中美关系在20世纪70年代发生变化的原因
（3）、尼克松访华及上海《中美联合公报》
1972年，美国总统尼克松访问中国，同毛泽东会见，与周恩来会谈。双方在上海发表《中美联合公报》，两国关系开始走向正常化。
2、中美正式建立外交关系 1978年，《中华人民共和国和美利坚合众国关于建立外交关系的公报》发表，美国承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府，台湾是中国的一个省，1979年1月中美正式建立外交关系。
教师小结中美建交大事记：
①、1972年，美国总统尼克松访华，中美发表《上海联合公报》。 ②、1978年，中美双方发表《建交公报》
③、1979年1月，中美正式建立外交关系。
3、中美建交前后，中国与西方资本主义国家关系友好发展
中美两国关系的改变，促进了中国与西方资本主义国家关系的发展。1972年，日本首相田中角荣访华，双方决定建立外交关系。中日建交结束了两国长期敌对的历史，开始了新的睦邻友好关系，这对两国的发展以及亚洲与世界的和平都有重要意义。70年代初，与中国先后建立外交关系的西方国家还有加拿大、澳大利亚、新西兰、比利时、希腊、联邦德国、西班牙等。1972年，中英、中荷之间也先后将原来建立的代办级外交关系升格为大使级外交关系。截止1979年，中国已同20多个西方国家建立了外交关系。
三、新时期的外交成就
教师提问：新时期我国外交取得了哪些重大成就?其原因是什么?
1、开创中国特色社会主义外交新局面
（1）、中国同美国等西方各发达国家的关系得到进一步发展 （2）、中国同周边国家的睦邻友好关系进入建国以来最好最稳定的时期 （3）、密切和加强了同第三世界国家的关系 教师讲述：
中国同周边国家的睦邻友好关系进入建国以来最好最稳定的时期：
同朝鲜、马来西亚、菲律宾、缅甸、泰国、孟加拉、尼泊尔、巴基斯坦等邻国的传统友谊经历了时间的考验，友好合作关系进入新阶段。
1990—1991年：同新加坡、文莱建立了外交关系，从而使中国与东盟6国的关系进入全面发展的新阶段。
1990年：同印尼恢复了中断23年的外交关系。
中国同蒙古、老挝、越南三个邻国的关系实现了正常化。1991年同老挝正式签订了边界协定，解决了长期悬而未决的边界问题。
同印度的关系也得到显著改善，1991年李鹏总理访问印度，1992年印度总统卡塔拉曼访华，开辟了中印关系的新时期。
1992年，中国同韩国正式建立外交关系，为两国关系的全面发展奠定了基础。
2、中国在国际组织中发挥重要作用
3、创造了和平有利的国际环境 【课堂小结】：
20世纪70年代以来中国外交活动的一系列重大事件和主要成就，表明中国国际地位的不断提高，中国已成为国际事务中举足轻重的力量。随着综合国力的不断提高，中国必将对建立和平、稳定、公正、合理的国际新秩序做出更大贡献【作业布置】：
◆温故知新；谈谈20世纪50年代以来中美关系的变化。（课本第105页） ◆问题讨论；世纪之交的那些世界大事反映了中国国际地位的提高。（课本第105页）
【板书设计】：
一、中国恢复在联合国的合法席位
1、背景
2、时间、经过
3、意义
1、尼克松访华及上海《中美联合公报》
2、中美正式建立外交关系
3、中美建交前后，中国与西方资本主义国家关系友好发展
三、新时期的外交成就
1、开创中国特色社会主义外交新局面
2、中国在国际组织中发挥重要作用
3、创造了和平有利的国际环境 【教学反思】：
第18篇：集体备课教案
《用字母表示数》教案
教学目标
1．在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。 2．在探索字母表示数的过程中，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。 3.培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。 教学重点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母表示数的方法。 教学难点：理解用字母表示数的意义。 教学过程
一、导入
1、老师考考你们的眼力，观察一下你有什么发现？
CCTV----------中央电视台 P ---------停车场 KFC------------肯德基 （这些图片里面都有字母。）今天，咱们试着从数学的角度研究字母。
2、板书课题：用字母表示数 （生齐读课题）
二、新授
1、活动一：说儿歌（认识用字母来表示数，初步体验数量间的关系）。师：“1只青蛙1张嘴， 2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴„„”（接下来男女生来对这首儿歌，女生说4只青蛙，男生对4张嘴。）你们怎么对的这么快，这么顺呢？ （让生明白有多少只青蛙就有多少张嘴。 ） 师：你们还有别的表示方法吗？ 能用一句话表示这首儿歌吗？
（同桌间讨论，学生汇报。让学生明确在同一情境中，相同的数可以用相同的字母来表示）
2、活动二：猜年龄（用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。师：同学们，今年你几岁？10岁的同学请举手，看来我们班的同学大多是10岁。
老师比同学们大25岁，老师有多大？你们是怎么算出来的？当你们6岁时，老师的年龄你怎么算？如果你们在某一岁时，老师的年龄怎么算？
（同桌两个合作，只写出算式就可以。师巡视，拿几个学生的讲评。）表格中有一个省略号，是什么意思？ 师：这些算式都有什么特点？这里的a表示谁的年龄？a+25又表示什么？从a+25中你还可以看出点什么？ （生述 ）
小结：含有字母的式子表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际。 师：如果老师的年龄用b表示，同学的年龄怎么表示呢？（生讨论、交流汇报 ）
3、活动
三、猜一猜（体会用字母或含有字母的式子来表示数量间的关系）。
师：摆1个三角形要几根小棒？怎么算？摆2个呢？3个呢？50个呢？你想摆几个三角形？你能像刚刚记录年龄的表格一样把你摆几个三角形要需要几根小棒的计算过程记录下来吗？(学生独立完成，师巡视，拿几个学生的讲评。) 师：这些算式都有什么特点？字母a表示什么？含有字母的这个式子a×3，又表示什么？从a×3中你还可以看出点什么？(学生讨论再汇报，师小结)
4、介绍乘法的简便的写法。
学生请打开书94页自学。交流汇报自学情况。
三、巩固练习
课本94—95页“ 试一试”1—4题
四、课堂小结
1、今天这节课你有什么收获？
2、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话，对学生进行德育渗透。
板书设计： 用字母表示数
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿 同学的年龄 教师的年龄
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿； 10 10+25
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿； 6 6+25
4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿； a a+25 。。。。。。。。 。。。。。。。。。。 n只青蛙（）张嘴，（）只眼睛（）条腿。 b-25 b
第19篇：集体备课教案
必修二
第二轮复习
第一单元公民的政治生活
集体备课教学设计
授课：沙娜提、巴尔娜
主要内容： 1.我国的国家性质？
2.人民民主专政的本质？特点？ 3.我国人民民主的特点？ 4.公民的政治权利与义务？
当前，我国公民越来越多地借助互联网表达政治意愿，与政府进行互动。公民在使用网络参与政治生活时应（ A ） ①坚持权利与义务统一的原则
②坚持个人利益与国家利益相结合的原则 ③理性参与网上评议政府的活动
④依法对政府的工作行使质询权
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②④
5.选举的方式？(其优点，局限性、我国采取的选举方式） 6.民主决策？
7.公民参与民主决策的意义？
某村在进行选举村民委员会的活动时，28岁的王某不仅自己要参加投票选举，而且还把自己89岁的奶奶也背来参加投票选举，对外出不能回来参加选举的父亲，采取了通知其“函投”的方式。参加竞选村委会主任的共有三位候选人，他们要进行竞选演说，并且要当面回答村民的问题。上述选举方式是 （
C ） ①直接选举②间接选举③等额选举④差额选举 A.①③
B.②③
C.①④
D.②④ 2014年高考题第16题
某地乡村的“民主恳谈会”大致经历了从公民对具体问题进行沟通和交流的“对话型恳谈”，到参与公共事务决策管理的“决策型恳谈”，再到参与政府财政预算的“参与式预算恳谈”三个发展阶段。该地“民主恳谈会”的发展表明（ D ）
①公民行使预算监督权成为基层民主发展的方向
②公民有序政治参与是基层民主发展的重要基出
③公民参与基层政府预算决策是基层民主建设的目标
④沟通交流，参与决策和管理是基层民主的重要内容 A.①③ B.①④
C.②③
D.②④ 8.民主管理（居委会，村委会）
村民委员会，居民委员会的性质：基层群众性自治组织。 发展基层民主的意义：
（1）是我国发展社会主义民主政治的重要内容。 （2）是人民当家作主最有效的途径。 （3）是社会主义民主最为广泛而深刻的实践。 2015年第16题
从2013年开始，某市在社区在推动基层党组织自治组织代表，社区居民代表，相关社会组织代表等组成民情理事会。民情理事会通过协商讨论，促进诸如广场舞扰民，小区乱停车等难题的解决，得益于民情理事会（
A ） ①提供管理有效的利益协商渠道 ②完善了基层民族自治的组织形式 ③发挥了多方主体参与社区治理的作用 ④明确了社区居民参加基层民主协商的义务 A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
9.民主监督的方式(不同点：含义，方式，特点；）
相同点：（1）都是实行民主监督的方式，在民主监督中发挥重要作用。（2）其意义是相同的，发挥了民主监督的作用。（3）不论哪种方式，都要遵守法律，依照规则和程序办事。 10.负责地行使监督权力的意义 民主监督的有关题（预测）
材料一
当前，网络监督已成为反腐败的重要力量。从论坛到博客，从社交网站到微博，越来越多的人选择通过这些新兴传播媒介行使监督权。一些涉及官员腐败等问题的案件正是通过网民的揭露浮出水面的。
材料二
网络是一把双刃剑。网络的大众化和匿名性，在很大程度上保障了民主，毫无疑问将促进公民对政府的监督，但也正是由于其匿名性的特点，一些人发言不负责任。有些不实信息，影响国家正常的政治和经济生活秩序。
（1）运用“公民的政治生活”相关知识，说明网路监督属于哪种监督渠道？这种监督具有哪些特点？
（2）结合材料分析说明公民应怎样行使监督权？
板书设计：
1.我国的国家性质
2.人民民主专政的本质、特点 3.我国人民民主的特点 4.公民的政治权利与义务
5.选举的方式 (其优点，局限性、我国采取的选举方式） 6.民主决策
7.公民参与民主决策的意义 8.民主管理（居委会，村委会）
9.民主监督的方式(不同点：含义，方式，特点；） 10.负责地行使监督权力的意义
作业：
分析2013年高考题
第20篇：集体备课教案
Unit 4 Where’s my schoolbag? （集体备课教案教及学设计）
我们组通过集体备课，从以下八个方面进行编写导学案： 主备课人：张桂萍
一、学情分析
学生通过三个预备单元和三个正式单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用。
二、教材分析
本单元以谈论物品位置（Things around the house）为话题，要求学生学会方位介词on, in, under, behind等的用法。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。而本节课在这个单元中对于物品方位的初步认知和表达起着重要的作用，主要通过问答方式教授学生如何表达单复数物品简单的方位。
三、设计理念
本节课我们本着让学生通过日常生活用品的认知以及物品方位表达的学习，能够熟练掌握如何用英语表达单复数物品的简单方位，牢记新名词：table、bed、bookcase、sofa、chair等，掌握名词单复数及人称代词they的用法，并熟练运用介词in, on, under和方位表达法：使学生学会基本句型\"Where’s my book? It’s under the chair学生通过小组学习、小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神；同时学生通过自主学习与合作学习养成良好的学习、生活习惯，学会整齐摆放自己物品和养成良好的学习方法。在学习新单词、演示物品方位和任务的布置以及练习的展示时我们设计采用了多种教学方式，要形象生动，极大限度地调动学生学习积极性，并扩大课堂容量。同时引导学生采用小组合作与探究的学习策略，学会运用方位介词“on／in／under／”表达物品的位置。
四、课前准备
教师：收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学图片灯片，设计课后巩固练习，
学生：预习新单词：听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物，看谁记得快、准。及思考如何表示物体的方位。
五、教学目标： 1．知识目标：
（1）掌握有关物品的新名词：table、bed、bookcase、sofa、chair„
（2）熟练运用介词in, on, under。 （3）熟练运用where问句及其回答。
（4）掌握名词单复数及人称代词they的用法。
2．能力目标：
（1）学会用英语询问自己的和他人的物品的具体位置。
（2）学会用英语准确描述物品的具体位置。
3．情感目标：
（1）培养学生整齐摆放自己物品的生活习惯。
（2）通过小组对话、讨论等一系列的课堂活动，培养学生的合作精神。
4、学习策略：
（1） 交际策略: 学会与他人合作交流,并能把语言材料用到真实的生活中去；
（2）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源如词典，书等来获取更多的学习信息；
六、教学重点：
1．方位介词in, on, under的用法。
2．Where的特殊疑问句及其回答。
3．新单词bed, table, bookcase„.
七、教学难点：
1．能够运用where问句找到物品的位置。
2．能够准确运用方位介词描述物品所在位置。
八、教学方法：实施情景教学法、交际法，小组合作探究等教学方法。
