20以内的退位减法教案
推荐第1篇：20以内退位减法教案
义务教育教科书一年级下册第二单元
计算20以内退位减法复习
勐撒中心完小
肖礼红
一、教学内容
计算20以内退位减法
二、教材分析
计算20以内退位减法是在20以内进位加法的基础上来学习的。一年级上学期学生学习了20以内的进位加法，这样安排既扎实地巩固“凑十法”，又为“破十法”的学习打好基础。同时让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。
三、学情分析
1、学生的基础。 知识技能方面：已基本掌握20以内的退位减的计算，对“破十法”“想加算减”的算理已经理解，但还不能熟练的应用。
2、学生错例及原因分析。
以13—9为例，13—9=1，破后忘加3,；再如13—9=2，破后错加十位上的1……计算方法需要总结提炼，并达到熟练的应用。
四、教学目标及重、难点 [一]、教学目标
1、知识与技能：比较熟练的掌握20以内退位减法的计算方法，并能正确熟练的口算，提高口算能力。
2、情感与态度：体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
[二]、教学重、难点 重点：比较熟练的进行20以内退位减法的计算，并能正确熟练的口算。 难点：应用多种方法进行20以内退位减法的计算。
五、教学方法
1、教法
本节课是一节复习课，我先巩固20以内进位加法为复习20以内退位减法作好准备。其次利用知识的迁移法，通过复习十几减9的算理进一步计算十几减、
8、
7、
8、
5、
4、
3、2。
2、学法 自主性学习法
通过知识的迁移法降低计算的难度，学生根据自己的喜欢方法进行正确计算，体验到成功的喜悦，实现“要我学”到“我要学”的转变。充分的调动了学生学习的积极性， 教学过程：
（一）、复习铺垫。
课件出示20以内进位加法的口算题及
9、
8、
7、、6加括号等于十几的题目，让学生口算。
通过复习旧知，既巩固了口算方法，又为复习20以内退位减法作好准备。
（二）、自主学习、掌握算法
1、利用知识的迁移法计算15—
9、13—
8、14—7
方法
1、通过让学生动手摆一摆、圈一圈等一系列思维活动，明白20以内退位减法的算理。方法
2、应用破十法
15-9=6 10-9=1 1+5=6 方法3：想加算减
15-9=6 想：9+6=15 15-9=6
2、巩固练习
智慧星的争夺比赛（用自己喜欢的方法计算。）
16-8=
15-9=
12-7= 13-5= 13-4=
12-3=
11-6=
17-9= 11-2=
14-8=
13-8=5 8+5=13 13-8=5
14-7=7 7+7=14 14-7=7
13-8=5 10-8=2 2+3=5
14-7=7 10-7=3 3+4=7 指明学生回答计算结果，并说明算法。
（三）归纳整理
1、整理20以内退位减法算式。
（1）在卡片上写出20以内的所有退位减法算式
（2）算一算、横着看你的发现（被减数不变，减数越小，差越大。）
（3）竖着看你的发现（减数不变，被减数越大，差也越大。） （4）斜着看你的发现（被减数减数分别都依次加上1或减去1，
差不变。）
4、巧算十几减
9、
8、
7、
6、5方法 退位减，我会算 十几减9，是几加1， 十几减8，是几加2， 十几减7，是几加3， 十几减6，是几加4， 十几减5，是几加5。
卡片依次出示相应的计算题、学生口答 17-9= 16-8= 14-7= 11-6= 15-9=
16-9= 12-8= 15-7
13-8= 15-6= 14-5=
12-5=
（四）、全课总结
这节课复习了什么知识？你有什么收获？你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？
让学生总结归纳本课的内容，学生对今天所学的知识有一个整理的过程。从谈收获和不明白的地方，同学间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。
推荐第2篇：20以内退位减法
一年级第一学期口算题
20以内退位减法
班级__________ 学号________ 姓名__________ 20－15＝ 12－7＝ 15－9＝ 10－2＝ 20－8＝ 12－3＝ 13－7＝ 11－3＝ 20－5＝ 20－11＝ 10－5＝ 10－3＝ 14－6＝ 20－5＝ 11－8＝ 10－4＝ 18－9＝ 20－14＝ 20－7＝ 13－9＝ 14－9＝ 20－3＝ 10－1＝ 12－5＝ 13－4＝ 15－6＝ 10－7＝ 20－3＝ 14－8＝ 13－8＝ 20－19＝ 20－12＝ 14－7＝ 20－1＝ 11－5＝ 12－7＝ 12－4＝ 14－9＝ 15－6＝ 10－9＝ 20－11＝ 10－1＝ 10－4＝ 15－8＝ 10－2＝ 20－19＝ 20－3＝ 20－17＝ 20－7＝ 10－4＝ 10－7＝ 10－4＝ 12－9＝ 15－8＝ 10－6＝ 20－9＝ 20－15＝ 20－12＝
20－2＝
14－6＝
15－9＝ 12－8＝ 20－17＝12－4＝ 11－5＝ 10－9＝ 20－5＝ 20－14＝20－15＝10－6＝ 11－5＝ 20－16＝13－5＝ 20－19＝16－7＝ 10－9＝ 14－6＝ 13－4＝ 14－7＝ 14－5＝
17－9＝ 16－7＝ 15－6＝ 13－6＝ 20－17＝ 11－7＝ 20－19＝ 11－6＝ 16－8＝ 12－4＝ 15－6＝ 12－7＝ 20－7＝ 11－6＝ 20－3＝ 20－5＝ 11－3＝ 11－6＝ 20－5＝ 20－15＝ 20－14＝ 20－9＝ 20－16＝ 12－8＝ 20－2＝ 20－19＝ 10－8＝ 11－2＝
13－9＝ 11－9＝ 16－8＝ 10－8＝ 12－5＝ 11－3＝ 10－3＝ 20－8＝ 13－8＝ 12－3＝ 20－7＝ 15－7＝ 17－8＝ 20－9＝ 11－8＝ 20－5＝ 15－8＝ 15－9＝ 13－6＝ 10－9＝ 10－4＝ 14－8＝ 20－2＝ 20－19＝20－9＝ 11－7＝ 11－5＝ 20－14＝20－7＝ 15－9＝ 14－9＝ 11－4＝ 15－9＝ 20－19＝ 20－16＝ 11－8＝ 20－16＝ 10－8＝ 15－6＝ 12－3＝ 10－8＝ 20－8＝ 14－5＝ 13－6＝ 14－5＝ 11－6＝ 20－4＝ 20－15＝ 20－1＝ 20－16＝ 14－6＝ 18－9＝ 16－7＝ 12－5＝ 20－7＝ 12－9＝
10－7＝ 10－9＝ 16－9＝ 14－9＝ 13－5＝ 20－6＝ 11－6＝ 12－6＝ 13－7＝ 20－7＝ 20－15＝15－7＝ 20－3＝ 15－8＝ 17－9＝ 15－9＝ 10－5＝ 12－5＝ 16－7＝ 20－6＝ 11－7＝ 16－8＝ 11－7＝ 11－4＝ 12－6＝ 20－1＝ 14－8＝ 20－15＝
12－5＝ 14－5＝ 16－9＝ 20－2＝ 20－14＝ 13－5＝ 17－9＝ 20－18＝ 12－8＝ 20－13＝ 13－6＝ 15－9＝ 17－8＝ 15－9＝ 13－7＝ 20－3＝ 10－1＝ 10－3＝ 12－8＝ 20－14＝ 11－2＝ 11－8＝ 11－8＝ 10－2＝ 11－4＝ 18－9＝ 20－11＝ 20－11＝
20－7＝ 13－7＝ 15－6＝ 15－8＝ 16－8＝ 10－8＝ 20－11＝14－5＝ 12－4＝ 11－9＝ 20－11＝12－9＝ 10－4＝ 20－18＝14－9＝ 14－8＝ 11－4＝ 16－7＝ 20－11＝10－3＝ 12－4＝ 10－9＝ 20－17＝10－1＝ 12－3＝ 11－7＝ 10－1＝ 20－7＝
11－9＝ 20－4＝ 11－7＝ 10－5＝ 10－1＝ 16－9＝ 20－2＝ 20－11＝14－9＝ 20－6＝ 14－9＝ 11－2＝ 20－1＝ 15－7＝ 16－9＝ 10－6＝ 20－16＝20－9＝ 14－6＝ 16－9＝ 17－9＝ 20－9＝ 20－4＝ 15－6＝ 20－19＝11－8＝ 10－5＝ 12－7＝
10－6＝ 12－3＝ 20－1＝ 11－2＝ 20－3＝ 20－1＝ 15－9＝ 17－8＝ 12－3＝ 20－14＝12－5＝ 14－6＝ 14－7＝ 20－3＝ 13－6＝ 15－6＝ 20－13＝10－3＝ 10－7＝ 20－11＝14－8＝ 18－9＝ 17－8＝ 10－7＝ 13－7＝ 12－3＝ 16－8＝ 16－9＝
20－12＝ 13－7＝ 20－5＝ 12－6＝ 20－19＝ 11－6＝ 20－7＝ 14－7＝ 10－6＝ 14－6＝ 10－2＝ 11－7＝ 13－7＝ 13－9＝ 10－7＝ 20－7＝ 20－16＝ 14－8＝ 17－8＝ 20－3＝ 14－7＝ 16－7＝ 11－8＝ 13－6＝ 13－5＝ 16－8＝ 13－5＝ 17－8＝
14－7＝ 11－9＝ 12－9＝ 11－6＝ 14－7＝ 10－4＝ 10－9＝ 11－6＝ 15－8＝ 20－2＝ 13－7＝ 17－8＝ 12－4＝ 20－17＝20－12＝11－7＝ 10－3＝ 10－5＝ 20－4＝ 10－2＝ 20－17＝10－4＝ 12－7＝ 12－4＝ 12－4＝ 20－17＝11－5＝ 14－7＝
13－4＝ 16－9＝ 11－8＝ 12－9＝ 20－14＝ 11－3＝ 10－8＝ 11－2＝ 11－3＝ 17－9＝ 11－2＝ 11－9＝ 10－3＝ 20－1＝ 12－6＝ 17－9＝ 10－3＝ 20－11＝ 17－9＝ 14－5＝ 20－12＝ 20－12＝ 10－4＝ 20－7＝ 11－9＝ 18－9＝ 20－19＝ 20－12＝
16－7＝ 11－2＝ 20－16＝ 15－7＝ 13－8＝ 20－13＝ 11－2＝ 12－8＝ 13－6＝ 20－16＝ 10－3＝ 11－2＝ 20－12＝ 12－6＝ 17－9＝ 20－15＝ 10－7＝ 20－7＝ 15－8＝ 12－7＝ 10－8＝ 15－9＝ 12－7＝ 20－15＝ 13－7＝ 20－3＝ 15－9＝ 20－12＝
14－6＝ 11－2＝ 20－8＝ 13－6＝ 15－6＝ 12－5＝ 20－18＝12－4＝ 12－5＝ 10－9＝ 12－3＝ 11－9＝ 11－7＝ 14－8＝ 15－9＝ 11－4＝ 20－8＝ 17－9＝ 14－8＝ 15－8＝ 10－9＝ 20－16＝20－1＝ 20－9＝ 14－6＝ 10－2＝ 20－15＝17－8＝
11－4＝ 11－9＝ 20－9＝ 20－7＝ 20－11＝ 12－3＝ 20－13＝ 15－7＝ 15－8＝ 17－9＝ 14－8＝ 12－9＝ 11－9＝ 11－6＝ 13－7＝ 10－5＝ 20－5＝ 20－9＝ 10－4＝ 16－7＝ 20－15＝ 20－2＝ 18－9＝ 11－3＝ 10－1＝ 20－16＝ 12－8＝ 12－3＝
20－15＝ 17－9＝ 20－16＝ 15－8＝ 20－7＝ 20－6＝ 11－6＝ 20－2＝ 15－9＝ 15－8＝ 10－3＝ 20－16＝ 16－8＝ 12－5＝ 14－9＝ 14－8＝ 12－3＝ 15－6＝ 13－8＝ 20－11＝ 13－4＝ 14－6＝ 13－9＝ 11－6＝ 10－4＝ 11－5＝ 15－7＝ 10－7＝
16－7＝ 10－1＝ 14－9＝ 16－8＝ 11－9＝ 20－14＝ 15－8＝ 20－3＝ 13－6＝ 20－19＝ 13－7＝ 10－6＝ 14－8＝ 17－8＝ 20－18＝ 16－8＝ 20－15＝ 20－7＝ 11－8＝ 10－9＝ 13－4＝ 16－7＝ 12－9＝ 17－9＝ 15－7＝ 20－6＝ 20－6＝ 13－6＝
20－13＝ 20－6＝ 14－8＝ 10－3＝ 12－4＝ 11－8＝ 12－7＝ 20－15＝ 18－9＝ 11－4＝ 11－4＝ 20－4＝ 12－3＝ 20－16＝ 20－17＝ 10－9＝ 20－15＝ 13－9＝ 20－8＝ 18－9＝ 13－6＝ 11－3＝ 15－7＝ 17－8＝ 11－8＝ 17－8＝ 10－2＝ 10－6＝
11－8＝ 17－9＝ 12－9＝ 13－8＝ 20－6＝ 20－15＝ 10－4＝ 13－5＝ 12－3＝ 12－9＝ 15－9＝ 16－8＝ 13－9＝ 14－6＝ 20－17＝ 10－9＝ 11－8＝ 20－9＝ 11－5＝ 20－19＝ 15－9＝ 18－9＝ 11－4＝ 20－8＝ 20－18＝ 20－1＝ 14－9＝ 12－3＝
12－5＝ 12－3＝ 20－8＝ 15－9＝ 12－6＝ 10－9＝ 20－13＝20－12＝20－11＝11－9＝ 12－3＝ 20－7＝ 20－8＝ 13－4＝ 15－7＝ 11－4＝ 20－3＝ 16－7＝ 15－8＝ 13－6＝ 12－8＝ 12－3＝ 10－9＝ 12－5＝ 13－6＝ 18－9＝ 10－1＝ 12－8＝
13－5＝ 11－4＝ 20－18＝ 14－9＝ 13－9＝ 13－6＝ 11－7＝ 20－11＝ 11－7＝ 10－5＝ 20－3＝ 20－5＝ 10－8＝ 20－12＝ 14－5＝ 15－9＝ 16－8＝ 20－12＝ 20－4＝ 10－7＝ 11－9＝ 13－8＝ 10－2＝ 16－9＝ 20－8＝ 17－9＝ 17－9＝ 10－7＝
13－5＝ 14－8＝ 14－8＝ 17－8＝ 10－1＝ 20－16＝ 20－13＝ 20－6＝ 14－5＝ 20－13＝ 17－8＝ 14－8＝ 16－8＝ 20－15＝ 15－8＝ 10－1＝ 15－7＝ 13－8＝ 13－9＝ 15－9＝ 12－9＝ 14－9＝ 12－5＝ 10－3＝ 20－9＝ 10－4＝ 16－9＝ 12－3＝
20－11＝ 20－15＝ 13－7＝ 13－5＝ 20－6＝ 13－4＝ 12－6＝ 12－9＝ 10－2＝ 11－9＝ 12－4＝ 20－16＝ 12－5＝ 20－2＝ 13－9＝ 11－3＝ 20－19＝ 20－13＝ 15－6＝ 14－5＝ 13－6＝ 14－7＝ 11－8＝ 13－9＝ 15－7＝ 15－9＝ 10－4＝ 10－9＝
11－3＝ 17－9＝ 10－1＝ 15－8＝ 10－1＝ 15－6＝ 14－7＝ 20－6＝ 20－3＝ 20－18＝20－7＝ 10－5＝ 13－6＝ 12－8＝ 20－1＝ 13－5＝ 13－8＝ 10－4＝ 10－4＝ 15－8＝ 15－7＝ 15－7＝ 14－7＝ 12－3＝ 11－7＝ 20－9＝ 13－4＝ 15－9＝
10－9＝ 10－1＝ 20－13＝ 15－8＝ 10－9＝ 20－5＝ 11－7＝ 10－3＝ 12－7＝ 11－3＝ 12－9＝ 11－7＝ 17－8＝ 12－5＝ 14－7＝ 20－7＝ 20－7＝ 20－19＝ 12－9＝ 20－18＝ 10－5＝ 10－2＝ 10－1＝ 12－8＝ 15－7＝ 12－3＝ 14－8＝ 11－5＝
20－3＝ 14－7＝ 11－2＝ 10－7＝ 11－8＝ 10－1＝ 12－9＝ 17－9＝ 14－9＝ 20－13＝10－4＝ 10－8＝ 20－4＝ 20－3＝ 20－17＝20－8＝ 16－7＝ 20－11＝16－8＝ 20－17＝14－7＝ 10－3＝ 20－17＝15－9＝ 18－9＝ 20－1＝ 20－3＝ 20－4＝
12－4＝ 20－17＝ 20－19＝ 20－13＝ 12－7＝ 10－5＝ 10－1＝ 15－9＝ 20－15＝ 14－7＝ 16－9＝ 20－12＝ 10－7＝ 12－6＝ 10－6＝ 20－18＝ 10－9＝ 15－8＝ 13－4＝ 13－6＝ 10－9＝ 16－8＝ 10－5＝ 20－7＝ 20－1＝ 20－16＝ 13－9＝ 20－11＝
20－11＝ 20－13＝ 10－6＝ 20－12＝ 17－9＝ 20－18＝ 11－4＝ 20－12＝ 17－8＝ 13－7＝ 11－7＝ 10－8＝ 10－7＝ 12－7＝ 15－8＝ 13－7＝ 20－6＝ 10－7＝ 13－8＝ 11－4＝ 17－8＝ 20－17＝ 12－6＝ 10－7＝ 18－9＝ 11－5＝ 11－2＝ 10－2＝
17－8＝ 12－3＝ 20－4＝ 10－6＝ 14－6＝ 20－3＝ 10－8＝ 11－7＝ 20－6＝ 11－5＝ 14－6＝ 20－5＝ 11－2＝ 11－4＝ 14－8＝ 20－15＝14－9＝ 13－7＝ 12－4＝ 15－8＝ 10－7＝ 20－15＝12－5＝ 20－7＝ 13－4＝ 20－8＝ 16－7＝ 20－6＝
20－3＝ 10－9＝ 18－9＝ 10－4＝ 10－8＝ 14－6＝ 20－7＝ 11－7＝ 20－18＝16－9＝ 12－7＝ 14－8＝ 14－8＝ 20－13＝11－6＝ 20－5＝ 20－17＝20－5＝ 15－9＝ 13－7＝ 10－8＝ 20－7＝ 16－8＝ 12－8＝ 14－6＝ 11－5＝ 11－4＝ 12－4＝
20－15＝ 12－4＝ 17－8＝ 12－6＝ 16－8＝ 20－4＝ 20－9＝ 20－12＝ 11－8＝ 20－14＝ 11－7＝ 20－19＝ 14－5＝ 20－4＝ 16－7＝ 20－7＝ 20－5＝ 10－6＝ 10－7＝ 15－7＝ 15－6＝ 20－9＝ 20－16＝ 11－6＝ 10－8＝ 20－5＝ 20－11＝ 14－7＝
20－6＝ 10－4＝ 20－11＝ 11－2＝ 14－5＝ 20－6＝ 12－8＝ 11－6＝ 14－9＝ 11－6＝ 20－15＝ 11－7＝ 20－2＝ 15－8＝ 12－4＝ 10－1＝ 13－6＝ 16－8＝ 20－4＝ 13－7＝ 20－18＝ 13－6＝ 11－7＝ 11－3＝ 11－5＝ 11－2＝ 11－8＝ 15－7＝
11－4＝ 10－5＝ 15－7＝ 12－4＝ 11－3＝ 11－8＝ 15－8＝ 10－4＝ 10－5＝ 13－5＝ 20－5＝ 14－7＝ 20－9＝ 15－8＝ 10－1＝ 11－9＝ 17－8＝ 11－4＝ 11－5＝ 13－7＝ 12－6＝ 11－8＝ 10－3＝ 12－3＝ 20－11＝17－8＝ 12－5＝ 20－1＝
16－9＝ 11－7＝ 20－5＝ 10－2＝ 20－14＝ 15－9＝ 10－8＝ 12－3＝ 20－12＝ 20－2＝ 20－9＝ 12－3＝ 20－3＝ 13－7＝ 13－9＝ 17－8＝ 10－4＝ 12－4＝ 10－9＝ 13－7＝ 20－17＝ 20－4＝ 20－3＝ 10－9＝ 12－4＝ 11－6＝ 16－7＝ 10－9＝
15－8＝ 20－15＝ 20－3＝ 20－1＝ 14－7＝ 20－6＝ 18－9＝ 20－19＝ 16－8＝ 10－6＝ 13－6＝ 12－6＝ 14－6＝ 20－15＝ 18－9＝ 20－11＝ 13－7＝ 13－7＝ 20－5＝ 20－17＝ 20－4＝ 12－7＝ 11－2＝ 16－9＝ 20－13＝ 14－5＝ 20－3＝ 20－5＝
20－6＝ 20－3＝ 13－4＝ 16－7＝ 11－5＝ 12－6＝ 14－6＝ 15－8＝ 11－7＝ 11－9＝ 12－9＝ 10－6＝ 20－15＝20－15＝10－6＝ 20－17＝20－2＝ 15－9＝ 16－7＝ 17－9＝ 10－8＝ 11－6＝ 12－7＝ 20－13＝11－7＝ 17－9＝ 14－8＝ 15－9＝
17－8＝ 12－5＝ 10－7＝ 20－15＝ 20－11＝ 10－7＝ 10－1＝ 20－16＝ 10－5＝ 11－2＝ 20－14＝ 11－3＝ 20－5＝ 10－8＝ 12－7＝ 10－6＝ 12－7＝ 20－15＝ 12－4＝ 12－5＝ 11－7＝ 13－7＝ 11－3＝ 11－9＝ 20－2＝ 12－7＝ 10－1＝ 12－7＝
10－3＝ 15－8＝ 20－12＝ 16－7＝ 15－8＝ 10－3＝ 13－4＝ 11－5＝ 10－6＝ 10－7＝ 12－8＝ 17－9＝ 13－6＝ 20－7＝ 13－5＝ 13－4＝ 20－7＝ 11－7＝ 20－3＝ 20－3＝ 20－9＝ 13－8＝ 17－9＝ 12－4＝ 13－8＝ 20－11＝ 12－7＝ 10－4＝
10－9＝ 12－4＝ 15－9＝ 11－8＝ 11－3＝ 10－3＝ 20－5＝ 15－7＝ 15－6＝ 11－6＝ 20－11＝11－9＝ 11－7＝ 12－8＝ 11－7＝ 12－3＝ 10－5＝ 20－13＝14－6＝ 11－6＝ 11－6＝ 13－7＝ 10－9＝ 17－9＝ 20－7＝ 11－2＝ 11－5＝ 12－6＝
10－4＝ 13－7＝ 10－3＝ 20－9＝ 13－5＝ 16－9＝ 13－5＝ 16－8＝ 15－7＝ 13－5＝ 20－2＝ 14－5＝ 20－9＝ 12－6＝ 10－2＝ 20－1＝ 12－7＝ 11－3＝ 14－8＝ 10－4＝ 10－7＝ 10－2＝ 20－12＝11－9＝ 20－18＝20－18＝10－2＝ 14－5＝
20－8＝ 10－8＝ 11－9＝ 12－8＝ 20－4＝ 20－18＝ 10－2＝ 10－5＝ 20－7＝ 12－9＝ 12－7＝ 20－9＝ 14－9＝ 12－5＝ 11－4＝ 14－7＝ 20－12＝ 14－8＝ 15－6＝ 11－7＝ 15－7＝ 15－9＝ 20－17＝ 15－6＝ 20－12＝ 11－7＝ 14－8＝ 13－9＝
20－8＝ 20－9＝ 11－9＝ 17－8＝ 13－6＝ 20－8＝ 11－4＝ 20－16＝20－8＝ 16－8＝ 10－6＝ 13－7＝ 12－3＝ 10－3＝ 11－8＝ 17－9＝ 17－8＝ 10－1＝ 10－2＝ 20－5＝ 17－9＝ 20－5＝ 13－9＝ 14－7＝ 11－5＝ 20－16＝12－3＝ 13－8＝
20－9＝ 20－1＝ 11－4＝ 11－4＝ 14－8＝ 10－7＝ 15－6＝ 20－18＝20－4＝ 11－9＝ 14－9＝ 20－19＝10－5＝ 10－3＝ 12－8＝ 20－6＝ 13－5＝ 15－6＝ 20－13＝13－9＝ 20－8＝ 18－9＝ 15－7＝ 11－5＝ 13－9＝ 16－9＝ 20－16＝20－9＝
14－7＝ 20－3＝ 14－8＝ 16－7＝ 20－11＝ 20－4＝ 13－9＝ 16－7＝ 12－9＝ 17－9＝ 10－6＝ 14－6＝ 20－1＝ 15－7＝ 12－9＝ 14－9＝ 10－2＝ 14－5＝ 13－7＝ 14－6＝ 14－9＝ 10－5＝ 13－7＝ 11－5＝ 20－18＝ 10－8＝ 13－6＝ 12－8＝
12－9＝ 11－7＝ 20－2＝ 10－9＝ 10－1＝ 20－1＝ 15－8＝ 15－8＝ 18－9＝ 12－9＝ 20－5＝ 10－4＝ 11－9＝ 15－8＝ 14－5＝ 12－9＝ 20－18＝15－9＝ 13－9＝ 10－8＝ 13－4＝ 20－19＝11－2＝ 11－3＝ 20－3＝ 13－5＝ 10－6＝ 12－9＝
20－6＝ 12－4＝ 20－13＝ 20－15＝ 20－8＝ 16－8＝ 20－13＝ 20－5＝ 13－6＝ 15－6＝ 12－6＝ 10－7＝ 10－2＝ 17－9＝ 20－17＝ 20－17＝ 13－5＝ 15－6＝ 10－4＝ 20－14＝ 12－3＝ 10－2＝ 10－5＝ 20－16＝ 20－19＝ 10－5＝ 11－2＝ 10－8＝
11－3＝ 11－2＝ 20－4＝ 10－5＝ 16－8＝ 14－6＝ 10－6＝ 12－3＝ 16－9＝ 16－7＝ 20－7＝ 14－9＝ 11－6＝ 20－18＝13－8＝ 10－4＝ 16－9＝ 12－7＝ 20－8＝ 14－6＝ 20－12＝13－4＝ 14－7＝ 17－8＝ 11－9＝ 12－9＝ 10－2＝ 13－7＝
15－7＝ 14－6＝ 20－7＝ 14－9＝ 15－7＝ 20－11＝ 14－8＝ 20－5＝ 18－9＝ 20－1＝ 20－8＝ 11－6＝ 13－7＝ 13－7＝ 16－7＝ 13－9＝ 20－9＝ 20－12＝ 14－7＝ 13－5＝ 14－9＝ 20－17＝ 20－4＝ 10－4＝ 20－12＝ 14－8＝ 20－18＝ 10－4＝
14－7＝ 20－8＝ 20－4＝ 15－9＝ 20－1＝ 17－9＝ 13－6＝ 14－6＝ 11－3＝ 15－8＝ 12－6＝ 11－6＝ 13－5＝ 20－7＝ 20－1＝ 14－9＝ 12－9＝ 15－9＝ 14－7＝ 15－8＝ 12－8＝ 13－4＝ 10－6＝ 20－16＝20－17＝20－12＝11－3＝ 10－1＝
11－6＝ 15－7＝ 14－6＝ 13－8＝ 20－3＝ 13－9＝ 20－19＝15－6＝ 20－5＝ 10－6＝ 13－7＝ 20－13＝14－6＝ 20－5＝ 18－9＝ 20－2＝ 20－3＝ 10－4＝ 16－9＝ 11－2＝ 11－3＝ 11－2＝ 15－8＝ 11－3＝ 20－17＝10－9＝ 15－9＝ 14－9＝
20－3＝ 13－9＝ 11－6＝ 11－2＝ 10－9＝ 16－8＝ 12－4＝ 10－4＝ 10－8＝ 11－6＝ 20－5＝ 13－4＝ 20－3＝ 10－4＝ 20－3＝ 12－8＝ 10－4＝ 16－7＝ 13－8＝ 13－7＝ 16－7＝ 20－15＝10－6＝ 14－7＝ 15－9＝ 13－7＝ 20－4＝ 20－2＝
20－12＝ 11－9＝ 18－9＝ 10－9＝ 20－8＝ 10－9＝ 15－7＝ 11－4＝ 11－3＝ 20－9＝ 11－3＝ 13－9＝ 17－8＝ 11－9＝ 15－9＝ 11－4＝ 14－9＝ 16－7＝ 16－7＝ 17－9＝ 14－6＝ 10－4＝ 10－7＝ 11－9＝ 13－5＝ 10－2＝ 20－11＝ 15－8＝
10－5＝ 20－16＝ 10－3＝ 11－2＝ 20－9＝ 17－8＝ 16－8＝ 13－4＝ 20－8＝ 12－4＝ 18－9＝ 11－9＝ 12－7＝ 20－16＝ 13－4＝ 20－13＝ 16－8＝ 11－3＝ 11－9＝ 13－8＝ 11－4＝ 10－1＝ 13－7＝ 12－3＝ 11－6＝ 14－7＝ 20－2＝ 11－9＝
10－9＝ 16－9＝ 14－9＝ 13－5＝ 20－5＝ 11－3＝ 20－18＝20－9＝ 11－2＝ 20－2＝ 20－9＝ 20－5＝ 12－7＝ 10－9＝ 12－8＝ 11－6＝ 10－4＝ 11－9＝ 20－14＝12－7＝
20－7＝ 11－6＝ 20－19＝ 20－3＝ 10－1＝ 20－18＝ 20－19＝ 13－6＝ 20－8＝ 20－17＝ 14－7＝ 20－13＝ 20－6＝ 15－6＝ 10－2＝ 10－1＝ 13－7＝ 14－9＝ 15－6＝ 10－3＝
10－7＝ 20－9＝ 12－4＝ 14－7＝ 12－4＝ 20－18＝ 16－8＝ 14－9＝ 12－9＝ 13－8＝ 20－6＝ 20－6＝ 16－8＝ 20－17＝ 14－5＝ 13－4＝ 16－7＝ 11－8＝ 14－9＝ 16－7＝
11－4＝ 12－3＝ 11－5＝ 20－18＝ 15－6＝ 20－1＝ 15－7＝ 14－6＝ 17－8＝ 13－6＝ 11－7＝ 12－4＝ 20－17＝ 17－9＝ 10－2＝ 20－13＝ 20－9＝ 20－4＝ 10－6＝ 20－1＝
推荐第3篇：《20以内的退位减法》教案
《20以内的退位减法》教案
【教学内容】
十几减9的退位减法。（苏教版义务教育课程标准小学数学一年级下册第1—2页的内容）
【设计思路】
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过设计学生喜爱的游戏活动“钻山洞”、“白兔搬家”、“蚂蚁找窝”、“大象摘椰子”，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上掌握计算十几减9的方法。”
【教学目的】
1、知识与能力：经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
2、过程与方法：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
【教学重点】
通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。
【教学难点】
探索计算十几减9的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件 口算卡片 小圆片等。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
（进位加法复习，为新课做好铺垫）投影显示：
9＋7＝ 9＋（ ）＝11 9＋8＝
9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝ 15
9＋5＝ 9＋（ ）＝18
9＋4＝
你们到底做得怎么样呢！我们一起来核对一下！
二、动手操作，学习新知识
1、讲述：小白兔在草地上玩耍，突然听到有人在喊（课件出示来到草地上，发出声音：卖桃啦， 卖桃啦，又香又甜的桃子快来买呀！）
讲述：咦，是谁在喊卖桃呢？我们一块儿去水果店看看，好吗？（课件显示：小白兔走进水果店，向小猴走来：“小猴，小猴，我要买9个桃。”）
问：你从图上知道了什么呢？
是呀，小猴有13个桃子，卖给小白兔9个，你能提出一个数学问题吗？
你能用算式表示吗？（板书：13－9＝）
13－9＝4你是怎样算出来的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？
2、通过操作，理解算理。
有困难的小朋友可以先摆一摆小圆片，边操作边说你是怎样从13里拿走9个的。想到办法的学生可以帮助一下有困难的学生。
组内交流算法。
3、全班交流算法，体现算法多样化。
根据学生回答，课件相应演示小猴拿桃的过程，并出示算法，教师同时在黑板上贴出各种算法。
（1）一个一个减，减去9个1，还剩4个。
（板书：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4）
（2）先从盒子里拿走9个，剩下1个，和外面3个合起来就是4个。
（板书：10－9＝1，1＋3＝4）
（3）先拿走外面3个，再从盒子里拿出6个，剩下4个。 （板书：13－3＝10，10－6＝4）
（4） 因为9＋(4)＝13，所以13－9＝4（板书：9＋(4)＝13，13－9＝4）
（5） 因为13可以分成9和4，所以13－9＝4。（板书： 13－9＝4）
（6）先减去10个，再还给1个。（板书：13－10＝3，3＋1＝4）激励：小朋友真爱动脑，想出了各种不同的方法来计算13－9，在这些算法中你最喜欢哪一种呢？能说说理由吗？
教师板书完整：13－9＝4，学生齐读算式：13－9＝4。
4、师适时小结。
三、知识巩固阶段
讲述：前面还有一间聪明屋正等着你们去呢！你们想去吗？走，一起去看看！
（课件出示）
1、“开火车”
2、讲述：刚才我们顺利地通过了聪明屋，现在愿意用我们学到的新本领去接受智慧宫的挑战吗？
（1）多媒体出示“娃娃图”，表明算式：
17-9 16-9 13-9 12-9
15-9 11-9 14-9 18-9
（2）帮这些“娃娃排队”。
（3）计算结果。
（4）通过刚才的排队、计算，你又发现了什么。
3、讲述：现在又到了“轻松一刻”的时间，我们一起来做游戏，ok？
（1）快乐大转盘：用手指轻轻拨动中间的小圆片，指针对着几，就用这个数减去9。
（2）“大象摘椰子”：神奇果树长在了班级里，你想吃哪种水果，只要做对水果上的题目就可以采下来。
（3）跳树桩：跳到哪个树桩就要用这个树桩上的数减去9算出得数才可以再往前跳。
各组选择喜欢做的游戏，然后在组长带领下分组进行游戏，做完组内游戏可自由选择其他游戏。
四、总结评价，延伸拓展。
1、小组评价：
“小朋友，今天你们在数学乐园里玩得开心吗？学会了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来请大家帮忙解决。”
2、延伸拓展：
师：“我们一年级小朋友真了不起，学会了所有地十几减9的口算题，我有个问题想考考大家，愿意听吗？ 在生活中你遇到过要用十几减9来计算的事吗？能举个例子吗？”
激励学生：老师希望你们都能做个生活中的有心人，课后再去找找我们身边还有哪些事也可以用我们今天所学的知识解决，好吗？
推荐第4篇：20以内的退位减法教案
第二单元 ：20以内的退位减法
一、单元教材分析
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、单元教学目标
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。
三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。
教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。
四、课时安排:
十几减9„„„„„„„„„„„„„„„„„
2课时
十几减
8、
7、6 „„„„„„„„„„„„„„
2课时
十几减
5、
4、
3、2„„„„„„„„„„„„
2课时 解决问题„„„„„„„„„„„„„„„„„
3课时 整理复习„„„„„„„„„„„„„„„„„
2课时
第二单元 20以内的退位减法
第一课时 十几减9 课型：新授课 授课时间： 月 日
教学内容：课本第10页例1 学习目标：理解并掌握十几减9的计算方法，并会正确地计算。 教具：小黑板 教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习“十几减9”，请认真看老师板书课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：理解并掌握十几减9的计算方法，并会正确地计算。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你 们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自 学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、自学指导
把书翻到第10页例1，
1、手指最上面的情景图 思考：你能提出什么数学问题？
①有15个气球，卖了9个，
？ ②怎样列式呢? ③怎样计算得数？
④书上小朋友都用了哪些计算方法？ 自学指导⑵
把书翻到12页手指例1，思考： ①小男孩是怎样计算的？ ②小女孩是怎样计算的？
③你喜欢哪种方法？还可以怎样计算？（连续减）
四、先学（看一看）
1.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。
2.检测：（10页做一做第2题）（小黑板出示，2生板演，其余学生独
立完成）
五、后教：评议
1.学生更正。
谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起 来，不要擦去原来的。
2.讨论（议一议）
（1）认为圈对的举手。为什么圈9个？
（2）认为得数对的举手。你用什么方法计算的？还有什么不同的方法？
（3）小结方法：⑴想加算减⑵破十法⑶连续减 （4）评议板书与对错。
（5）同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。
六、拓展
同学们刚才做得都很对，下面老师和你们一起玩一个小游戏：开火车。 （卡片出示口算题，男女生比赛。）
1、10-9
11-9
12-9
13-9
14-9 15-9
16-9
17-9
18-9
19-9
2、练一练，课本第10页第
1、3题。
1、2题做在课本上。
七、当堂训练
这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作 业比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。 作业：课本11页第5题。
八、总结。
1、这节课你有什么收获？
2、评价小组表现情况。
板书设计
十几减9
教学反思：
第二课时 十几减9
课型：练习课 授课时间： 月 日
教学内容：课本第11页到12页内容。 学习目标：会计算十几减9的算式 教具：十几减9的口算卡片 学习过程：
一、基础练习。
1、口算。(卡片)
2、课本11页4题。
二、拓展练习。
1、课本12页6题.
2、课本12页7题.17—9+2=
12—9—3=
6+5—9=
7+8—9=
3、课本12页的思考题。
三、课堂训练。
课本12页8题
教学反思：
19—9—6= 18—5—9=
第三课时 十几减8
课型：新授课 授课时间： 月 日
教学内容：课本第13页例2。
学习目标：初步学会利用加减法的关系计算十几减8的退位减法。 学习过程：
一、板书课题
今天我们一起来学习十几减8，请认真看老师板书课题，下面请跟老 师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：学会用加减法的关系，计算十几减几 的退位减法。同学们有信心学会这个新本领吗？（好）同学们非常自信， 老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真 看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、口述自学指导
把课本翻到13页手指例2，思考：
1、数一数，一共有多少个风车？小男孩买了几个？
2、要求还剩多少个该怎样列式？怎样计算得数?
3、认真看图中2个小朋友的计算方法，他们是怎样计算的？你的和他们的一样吗？
4、一生展示，全班对答案。
四、先学（看一看）
1.同学们自学的都很认真，下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。
2.检测：（13页做一做）（小黑板出示，2生板演，其余学生独立完成）
五、后教：评议
1.学生更正。
谁有不同答案请上来更正。提示：用红粉笔改，哪个地方错了先圈起 来，不要擦去原来的。
2.讨论（议一议）
（1）认为8+5=13的请举手。你的方法是什么？
（2）认为13-8=5的请举手。你是用什么方法计算的？ 师小结：计算13-8=5时就想8+5=13，想加算减。
（3）〔8+3 11-8〕 〔8+6 14-8〕只问答案对不对 （4）认为8+3=11 对的请举手。你的方法是什么？
（5）评议板书与对错。
（6）同桌对改、统计全班正确率、有错误的更正。
六、拓展
同学们刚才做得都很对，下面老师和你们一起玩一个小游戏开火车。 （卡片出示）
11-8=
16-8=
17-8=
12-8=
13-8=
14-8=
七、当堂训练（练一练）
这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作 业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。 作业：
10-8=
11-8=
12-8=
13-8=
14-8=
15-8=
16-8=
17-8=
18-8=
八、总结。
1、这节课你有什么收获？
2、评价小组表现情况。板书设计：
教学反思：
第四课时 十几减
7、6
课型：新授课 授课时间： 月 日
教学内容：课本14页例3。
学习目标：理解并掌握十几减
7、6的计算方法，并会正确地计算。教具：小黑板 教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习十几减
7、6，请认真看老师板书课题，下面 请跟老师把课题齐读两遍。
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：理解并掌握十几减
7、6的计算方法， 并会正确地计算。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。 怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比 一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、自学指导
把书翻到14页例3，想一想：
1、手指着小女孩说的话， 13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？怎样列式？怎样计算呢？
2、手指着小男孩说的话， 13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？怎样列式？怎样计算呢？
3、认真看图中2个小朋友和小精灵的计算方法，他们是怎样算的？你的方法和他们的一样吗？并把方框补充完整。
四、先学。
1、同学们自学的很认真，现在小组交流自学收获。
2、下面比一比谁能做对检测题。（第14页做一做
1、2题）找2名 同学板演，其余同学独立完成。
五、后教。
1、学生更正。
2、小组讨论。
3、全班交流。第1题：
认为算式对的请举手。用什么方法算的？（多找学生回答）
（2）小结方法。 第2题
认为得数对的请举手。用什么方法算的？ （2）评议板书与对错。 （3）同桌对改。
六、当堂训练
（一）
1.出示口算题，男女生比赛。
10-7=
11-7=
12-6=
13-7= 15-6=
16-7=
15-7=
14-6=
2.14页做一做第3题。
3、教室里有13个同学，出去了6个，教室里还有几个？
七、当堂训练
（二）
运用今天所学的知识做作业。课本16页第
9、10题。（作业本上）第
6、
7、8题做在课本上。
八、总结。
1、这节课有什么收获？
2、评议小组表现情况。板书设计：
十几减
7、6
13-7=6
13-6=7
10-7=3
10-6=4
7+6=13
3+3=6
3+4=7
13-7=6
13-6=7
教学反思：
第五课时 十几减
5、
4、
3、2 课型：新授课 授课时间： 月 日
教学内容：17页例4和练习四
学习目标：理解并掌握十几减
5、
4、
3、2的计算方法，并会正确地计算。教具：小黑板 教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习十几减
5、
4、
3、2，请认真看老师板书课题， 下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：理解并掌握十几减
5、
4、
3、2的计 算方法，并会正确地计算。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老 师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认 真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、自学指导
把书翻到17页例4，想一想：
1、这些题你是怎样计算的？并把方框补充完整。自学时间2分钟。
四、先学。
1、同学们自学的很认真，现在小组交流自学收获。
2、下面比一比谁能做对检测题。（第17页做一做）找2名同学板演，其余同学独立完成。自学时间为4分钟。
五、后教。
1、学生更正。
2、小组讨论。
3、全班交流。
（1）认为得数对的请举手。用什么方法算的？ （2）评议板书与对错。 （3）同桌对改。
六、当堂训练
（一）
1.出示口算题，男女生比赛。
10-5=
11-5=
12-5=
13-5= 12-4=
13-4=
11-4=
14-4=
2.树上有13个桃子，小猴子摘了5个个，树上还有几个桃子？
七、当堂训练
（二）
运用今天所学的知识做作业。课本18页第3题。（作业本上）第
1、4题做在课本上。
八、总结。
1、这节课有什么收获？
2、评议小组表现情况。板书设计：
十几减
5、
4、
3、2 12-5=
11-4= 12-4=
11-3= 12-3=
11-2=
教学反思：
第 课时 十几减几
课型：练习课 授课时间： 月 日
教学内容：练习四
学习目标：能更加准确熟练地计算十几减几的退位减法。 教具：小黑板 教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习十几减几的练习课。
二、出示目标
这节课的学习目标是：能更加准确熟练地计算十几减几的退位减法。
三、检测。
把书翻到18页，完成第5题。比一比谁的坐姿最端正，谁的字体最 漂亮，谁能一次做对检测题。
学生独立完成。
四、议一议。
1、学生更正。
2、小组讨论。
3、全班交流。
（1）认为得数对的请举手。用什么方法算的？ （2）评议板书与对错。 （3）同桌对改。
六、当堂训练
（一）
1.完成19页6题。小动物喜欢吃什么？ 2.完成第
8、10题。
七、当堂训练
（二）
运用今天所学的知识做作业。课本19页第
7、9题。（作业本上）
八、总结。
1、这节课有什么收获？
2、评议小组表现情况。
教学反思：
第 课时 解决问题
课型：新授课 授课时间： 月 日
教学内容：课本20页例5 学习目标：会解决生活中简单的问题。 教具：小黑板 教学过程：
一、板书课题。
今天我们来学习解决问题。
二、出示目标。
这节课我们要学会的本领会解决生活中简单的问题。同学们有信心学会这个本领吗？怎样才能学会这个新本领呢请大家按照老师的指导认真看书，比一比谁学的最棒。
三、自学指导。
把书翻到20页看例5 同学们正在踢足球呢，我们一起去看看吧！
有16人来踢球，现在来了9人。我们队踢进了4个球。还有几人没来？
1先看第一个长方形里，从图中你知道了什么？再看第二个长方形里，你知道了什么？ 2怎样解答呢？
先看小棒图，想一想用什么方法计算？ 再看小男孩说的话，用什么方法计算？
最后看小女孩的话，哪一句没有用？
3解答正确吗？看小男孩的话，最后把答案写在书上。 4谁想把你的答案展示给大家？ 5自学时间5分钟。
四、先学。
1学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一个学生认真看书。 2交流自学收获。
3下面老师来考考你们，比一比谁能做对检测题。检测20页做一做。（找2生板演，其余学生独立完成）
五、后教。
1学生更正。 2讨论。
（1） 从题中你知道了什么？哪一句没有用？ （2） 认为算式对的举手？为什么用减法？ （3） 认为得数对的举手？ （4） 认为单位名称对的举手？ （5） 评议板书与对错。 （6） 同桌对改。
六、当堂训练
（一）
1第一组和第二组一共有15人，男生有6人，第一组有8人，第二组有几人？
2课本22页第1题、3题。
七、当堂训练
（二）
下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业，比一比谁做的最棒。 作业：课本22页第
2、4题
八、总结。
1、这节课你有什么收获？
2、评议小组表现情况。板书设计：
教学反思：
第 课时 解决问题
课型：新授课 授课时间： 月 日
教学内容：课本21页例6。
学习目标：会解决生活中一个数比另一个数多几的问题。 教具：小黑板 教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习“解决问题”。请认真看老师板书课题。
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：会解决生活中一个数比另一个数多几的问题。你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真看书，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。
三、自学指导
把书翻到21页看例6 同学们正在玩套圈游戏呢，我们一起去看看吧。
小华说：我套中了12个，小雪说：我套中了7个，小华比小雪多套几个？
1、先看第一个长方形里，从图中你知道了什么？先看小女孩的话，并填写方框。再看小男孩的话，要解决的问题是什么？
2、怎样解答呢？再看第二个长方形， 先看图片图，想一想小华比小雪多套几个？ 再看小男孩的话，用什么方法计算？怎样列式计算？
3、解答正确吗？最后把口答写在书上。
4、最后想一想：小雪比小华少套中几个？应该怎样想，看小女孩说的话。
5、展示答案。自学时间为5分钟。
四、先学。
1、学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都认真看书。
2、同学们自学得很认真，交流自学收获。
3、检测。21页做一做。找2生板演，其余独立完成。
五、后教。
1、学生更正。
2、讨论。
（1）从题中你知道了什么？要解决的问题是什么？要求羊比兔少几只也就是求什么？
（2）认为算式对的举手？为什么用减法？ （3）认为得数对的举手？ （4）认为单位名称对的举手？ （5）评议板书与对错。 （6）同桌对改。
六、当堂训练
（一）
1、音乐小组女生有15人，男生有6人，女生比男生多几人？男生比女生少几人？
2、白兔有13只，灰兔有7只，白兔比灰兔多几只？灰兔比白兔少几只？
七、当堂训练
（二）
这节课大家表现的都很棒，下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最端正。 作业：课本23页
5、7题。板书设计：
教学反思：
第 课时 解决问题
课型：练习课 授课时间： 月 日
学习目标：能更加准确、熟练地解决生活中的问题。 教具：小黑板。 教学过程：
一、板书课题
今天这节课我们来学习“解决问题的练习课”。请认真看老师板书课题。
二、出示目标
这节课我们的学习目标是：能更加准确、熟练地解决生活中的问题。要达到目标，还要靠大家的努力！下面我们进行检测。
三、检测。
1、请2名同学上台板演，其余做在练习本上。
2、学生独立完成，师巡视搜集学生中的错误。检测题：
1、一盒巧克力有13块，我吃了8块，有9包牛奶。还剩多少块？
2、有12个气球，飞走了4个，还剩几个？
3、一共有14只鸡，公鸡有8只，有5只奶牛。母鸡有几只？
4、有8朵月季花，12朵玫瑰花。玫瑰花比月季花多几朵？
四、议一议。
1、学生更正。谁有不同答案请上来更正。
2、小组交流讨论。
3、全班交流讨论。
（1）认为13-8对的举手。为什么用减法？哪一句话没有用？
认为得数对的举手，你是用什么方法计算的？
谁还有不同的方法？
（2）依次问认为算式对的举手。认为得数对的举手？
（3）小结：像这样知道总数和其中一部分，求另一部分，就用减法。
求一个数比另一个数多（少）几，用减法计算。 （4）评议板书与对错。 （5）同桌对改。
五、练一练。
作业：课本23页第9题。
六、总结。
1、这节课有什么收获？
2、评价小组表现情况。教学反思：
第 课时 整理复习
课型：练习课 授课时间： 月 日
学习目标：掌握20以内的退位减法的特征并会正确、熟练地笔算20以内的退位减法。 教具：小黑板 教学过程：
一、板书课题
同学们，这节课我们来对第二单元进行整理复习。
二、出示目标。
这节课的学习目标是掌握20以内的退位减法的特征并会正确、熟练地笔算20以内的退位减法。
三、学习指导。
把书翻到24页，看20以内的退位减法表。
1、说一说晶晶是怎样整理的，再把余下的算式补充完整。
2、数一数，20以内的退位减法表里一共有多少道算式？
3、横着看，你发现了什么规律？
4、竖着看，你发现了什么规律？
5、你还发现什么有规律的排列？自学时间为6分钟。
四、先学。
学生看20以内的退位减法表思考老师提出的问题。
五、后教。
1、学生汇报。
2、学生讨论。
六、检测。
同学们发现了好多规律，下面老师来考考你们，会不会正确地计算。把课本打开，翻到25页第1题。
1、学生做在书上。
2、教师出示正确答案，同桌对改。
3、有错的问：为什么错？
4、更正。
七、当堂训练。
作业：课本25页3题、26页7题。练习：课本25页2题
第 课时 整理复习
课型：练习课 授课时间： 月 日
学习目标：会看图解决问题，并会准确地列式计算。 教具：小黑板。 教学过程：
一、板题述标
同学们咱们一起来复习图画应用题。这节课的学习目标是会看图解决问题，并会准确地列式计算。
二、检测
要达到这节课的目标，还要靠大家的努力。下面我们来进行检测。比一比谁表现最好。
三、做一做
课本24页第2题。找2名同学板演，其余同学做在书上。
四、议一议
1、学生更正。谁有不同答案请上来更正。
2、议一议。
（1）从图中你知道了什么？要解决的问题是什么？ （2）认为12-9=3算式对的举手。为什么用减法算？
认为得数对的举手？ 认为单位名称对的举手？ 认为口答对的举手？ （3）评议板书与对错。 （4）同桌对改。
五、当堂训练。
下面比一比看谁的作业做得最棒。
作业：练习六的
5、6题。练习：练习六的
4、8题。
六、总结。
1、这节课有什么收获？
2、评议小组表现情况。教学反思：
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初教11级1班 沈敬贤 1105112043 《20以内退位减法》说课稿
一、说教材
（一） 教材内容分析
1、地位作用
本节内容在人教版小学数学一年级下册第二单元。本单元内容是在第一册集中教学20以内的进位加法的基础上，集中教学20以内的退位减法,“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课时，第二课时是“十几减几”，它是在学生学习10以内加减法、20以内的进位加法的基础上进行的教学，它既是为学生学习退位减法铺路，也为学生学习四则计算奠定基础。
2、教材分析
20以内退位减法在本单元尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础之上学会计算方法。在已学过的仅为加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情境图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生从不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同的思路思考，引出“想加算减”和“破十法”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法的多样化。
（二）教学目标 知识与能力目标：
1、理解20以内退位减法的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2、让学生在解决数学问题的过程中学习十几减九和十几减几的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。
3、用20以内的计算方法解决生活中的问题。过程与方法：
1、让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。
2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九和十几减几的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的计算方法。
情感态度与价值观目标：
1、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
2、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
（三）教学重、难点
根据以上对教材的分析以及对教学目标的设定，我确定如下教学重点： 教学重点：
1、通过理解图意列式，借用小棒探索20以内退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。
2、培养学生数学交流的能力和合作的意识。根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，低年级的学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。20以内的退位减法这部分内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过程，所以确定以下教学难点：
教学难点：在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础之上建立自己的计算方法。
（四）学情分析
学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。 而且教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。 （五)教具：多媒体课件、木棒
二、说教法
根据以上设定的教学目标和对本节课教学内容重难点的确定，我将运用以下几种教学手段和教学方法来突出重点、突破难点，从而实现教学目标在教学过程中一一的实现。
1、算法多样化和优化相结合。
《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减九”和“十几减几”的算法教学。我根据教材的编排要求，在例题12-9的教学时，让学生动手操作，（如课中学生说出了①12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3②因为3+9=12所以12-9=3③12-2=1010-7=3④10-9=11+2=3⑤12-10=212-9=3⑥......）由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。因为多种方法中肯定有比较简便的方法，但并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，所以教师需要引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
2、鼓励学生独立思考，学生自主探究与教师指导相结合。
《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在20以内退位减法的教学中，是让学生自主探索计算方法的，这样学生可能不一定会想到书本上要求掌握的“破十法”，这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨，发挥教师“组织引导”的作用。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题的提出问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、结合生活实例，使学生体会我们身边存在的数学问题，从而运用个所学的知识解决问题，让学生的数学思想更加根深蒂固。
《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”本课以“聪聪和明明参加元宵节游乐园”为情节，对各环节进行串联，适应一年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部环境。
三、说学法
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习基础上，开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学程序 教学设计说明 “十几减9”是 20以内退位减法教学的第一课，本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球图中的问题“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现学生的不同思维过程和方法，体现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法（“做减想加”、“破十法”）学生只需掌握其中的一种。本节课的教学，要使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法（或破
十、或做减想加）正确计算。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。
1．引导学生在具体情境中学习十几减9的知识
为了让学生掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。第10～11页的游园图中展示的活动是学生熟悉的并乐于参与的。教学时，我充分利用用这幅游园图，引导学生在不同的游园活动中学习十几减9的减法。 a．利用气球图学习“15-9”的算法。
我将气球图做了一些处理，将阿姨卖气球的全过程展示给学生看：先是阿姨手中有15个气球，卖给小朋友9个（9个气球从阿姨手中转到3个小朋友中）。然后让学生根据这一情景提出数学问题，引出“15-9”的算式，并鼓励学生用自己的方法算出结果。 b．利用“套圈圈”学习“14-9”的算法。
我充分利用课件的动态优势，显示学生投圈的动态过程。让学生在投圈的游戏中思考“14-9”的算法。
c．利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯。
2．动手操作，体会“破十法”和“做减想加”的算理
学生掌握十几减9的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理,我加强了学生的操作活动。在教学例1（12-9）时，设计的学具有两种颜色（10根黄木棒，2根蓝木棒），让学生思考，从12中去掉9，应怎么办？学生能很快从10根黄木棒中拿掉9根，剩下的1根黄木棒和2跟蓝木棒合并为12-9的结果。通过操作活动，学生能较快理解“破十”的道理，从而达到运用“破十法”计算的目的。 教学过程
一、复习旧知（大约5分钟）
1.课件出示题目，生抢答
9+5= 9+3= 9+2= 9+8= 9+7= 9+6= 2.请小朋友举手回答，看谁的脑筋转的最快（出示题目，指名回答） 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17 9+（ ）=15 9+（ ）=12 9+（ ）=18 设计意图：复习旧知的好处有三，一是对旧知有一定的巩固性。孔子曰：“温故而知新。”就是这个道理。二是为学习新知打下扎实的基础。三使新旧知识融会贯通，使知识系统化。有人说：“智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”这就是指系统化的知识。
二、创设生活情境，提出问题（大约30分钟） 1．谈话引入
师：“今年是2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”（左边的小朋友在买气球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。）
师：“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？” 2．教学气球图。
a．课件动态显示：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。
学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？
b．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学生说的基础上，教师板书算式：15-9＝□。
c．引导学生看着气球图，说15-9的计算过程。学生的算法有：
◆看着气球图，数剩下的气球个数。
◆6+9＝15，15-9＝6。
◆10-9＝1，1+5＝6。
◆15-5＝10，10-4＝6。
◆9-5＝4，10-4＝6。
评价学生以上算法，说明都正确，同时引导他们思考：你认为哪种方法方便？
3．教学套圈图。
a．课件显示套圈图。
师：看看这边小朋友在干什么？（他们在玩套圈圈的游戏。）这个游戏的规则是一人只能投14个圈，正好轮到小明投了，我们来看看他套中了几个圈？
课件动态显示小明投圈的过程。同时配上小明的配音：我投了14个圈，套中了9个。
b．组织学生根据以上情景提出一个数学问题。学生提出的问题一般是：还有几个没套中？
c．请学生根据提出的问题独立列式解答。同时说一说是怎么算的？（学生说的算法与前面15-9的算法基本相同。）
d．小结：刚才小朋友从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家想出了计算的不同方法，真了不起！现在观察这两个算式它们有什么相同的地方？（都是十几减9的减法）今天我们就来学习十几减9的减法，板书课题：十几减9。
教学例1
a．出示12-9＝□，组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
b．组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？
学生1：通过摆学具，我先从10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒合起来是3根，所以12-9＝3。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式12-9的下面板书算的过程：10-9＝1，1+2＝3。）
学生2：我不摆学具，想9加几得12？9+3得12，所以12-9＝3。（学生说完后，教师又在算式12-9的下面板书另一种算的过程：9+（3）＝12，12-9＝3。）
学生3：12-2＝10，10-7＝3。（教师又板书出第三种算法。）
学生4：9-2＝7，10-7＝3。（教师再板书出第四种算法。）
c．对比、讨论上面不同的算法。
提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？
学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。
课堂练习（大约10分钟）
1．完成“做一做”第1题。
让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。
2．完成“做一做”第2题。
这题的练习主要是帮助学生运用“破十”的方法来计算十几减9的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。
3．完成“做一做”第3题。
在学生已掌握一种算法的基础上让他们用喜欢的方法独立完成十几减9的6道式题。
4．完成练习二的第
1、2题。
学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出12-
9、15-9的？（“破十法”）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。
5．应用所学知识解决实际问题。
课件显示字谜图。师：这群小朋友在玩猜字谜游戏，共有几条字谜呢？有几个小朋友在猜？他们猜中了几条呢？
课件显示声音、文字：有13条字谜，我们每人都猜中了1条。想一想，你能提出什么问题？
课件回到第10～11页上的猜字谜图，首尾呼应，让学生应用所学的十几减9的知识计算猜字谜游戏中的数学问题，一方面巩固本节课所学的知识，另一方面使学生体会数学就在自己身边。 小结
提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？
让每个学生自由地说。然后教师指着练习二第
1、2题，再次引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。
板书设计
20以内退位减法 十几减九 15-9= 12-9= 10-9＝1，1+2＝3
9+（3）＝12，12-9＝3
12-2＝10，10-7＝3
9-2＝7，10-7＝3 十几减几
推荐第6篇：20以内退位减法反思
课题---整理与复习
《20以内的退位减法》教学反思
陕西省宁陕县贾营小学 张先平
20以内的退位减法是新人教版一年级数学下册第二单元的内容，全单元公用12课时。本节课是整理与复习的第一课时。
教学的重点是整理发现20以内退位减法规律表，通过发现规律，使学生熟练地掌握20以内退位减法的计算方法与算理，从而进一步提升学生基本的计算机能，尤其是口算技能更是本单元的重中之重。
课堂开始，教师就让学生回顾本单元的知识点，通过学生的回顾，便于教师初步了解学生对知识与技能的掌握情况。回顾中，多数学生都说出了本单元的知识要点。
紧接着，通过小组合作，学生较快地算出了20以内退位减法表的答案。但学生没有几个发现表中蕴含的规律。在教学中，教师提示学生采取横竖结合的办法说说自己的发现。在教师的提示下，一般的学生发现了退位减法表中所掩盖的规律。
为使学生进一步加深对规律表的深刻认识，在学生探寻万表中的规律后，教师安排了20以内退位减法的巩固练习，巩固练习起到了加深学生口算技能与计算机巧的作用。
20以内退位减法是整个减法计算的基础，它的口算技能是学生今后学习百以内或万以内数的减法的基础，非常重要。为此教师把退位减法的破十规律当做了本节课的重点。反复比较于联系，在教师的指导下，学生发现了退位减法的破十规律，整节课的教学目标也就达到了。
在此基础上、教师还通过题组练习，加深学生对加减法相互关系间的紧密联系，以此渗透加减法的相互关系，对学生形成比较完备的知识系统埋好伏笔。
最后出示两道生活中的数学问题，在与检验学生用数学解决生活问题能力。
纵观本节课，我对自己这节课有以下几点认识：
1.重视口算是小学生数学一项重要的基本功，良好的加减法口算技能对学生今后的数学笔算打下坚实的学习基础。
2.通过加法的题组练习，加强学生对加减法知识相互间的紧密联系，对学生构建数学知识系统起着重要的作用。
3.加强计算教学与解决问题教学间的相互联系，将起到非常重要的作用。
不足的是，教师对学生的学法指导以及课堂的组织还要进一步加大力度。
推荐第7篇：20以内退位减法说课稿
20以内退位减法说课稿
梁丽娜
我说课的内容是：20以内退位减法。
一、关于教材
本课教学是在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减九的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法非常重要。只有掌握了十几减9的基本思维方法才能够为后面的十几减几的退位减法打下坚实的基础，使学生在理解的基础上，熟练的进行20以内的退位减法计算。因此，这节课在本单元中处于举足轻重的地位。
1、学生不是一张白纸
2、如何在探索中渗透数学学习方法？
3、如何在学生已有知识经验能力基础上让学生在数学课上有所收获和提高呢？
在教学中要以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动建构自己的数学知识结构。
设计课前我对学生进行了前测做4道题。计算：
12-9= 14-7 15-8= 12-6= 20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、大多数学生是用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。五分之四的孩子都能按自己的方法计算出得数。计算准确率为88.46%，有五分之一的学生不会计算退位减法。对算理的理解正确率仅为8%。
二、我的思考
这块教学内容中，不可避免地会出现各种各样的计算方法，即算法多样化。我们允许学生采用不同的方法进行计算，尊重学生自主的选择，保护学生的自主发现的积极性。对算法进行优化是教学中要解决的一个难点。出现的问题有孩子数错的，有的是根本不知道怎么做的。
教学内容的分析：
本课时内容: 第一层次：创设问题情景，提出问题
第二层次：动手操作，探究算法
第三层次：运用迁移，拓展思维
显性内容为口算十几减
9、口算十几减
8、
7、
6、找规律而内在的要解决的问题是计算的方法，观察、归纳、迁移、推理等数学方法的运用。
课上要想办法激发学生学习兴趣，引导学生经验的迁移。沟通进位加法与退位减法的联系。
四、确定教学目标
1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减
9、
8、
7、6的计算方法是多样的。
3．培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 重点：
在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法。
难点：
理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
五、教学流程
激发兴趣，复习铺垫→创设情境，引入新课→ 讨论交流，探究算法→ 巩固算法，强化训练
第一个层次是创设问题情景，提出问题
数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，特意在一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。通过创设学生感兴趣的情景──游动物园，让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。
用“卖气球”画面创设问题情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源。同时，让学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。
第二个层次是动手操作，探究算法
通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。例题的处理是：用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。
对学生合理的意见和方法及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能提出的方法还要多，会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法，达到算法优化的目的。
第三个层次是运用迁移，拓展思维
借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。通过五角星图帮助学生理解算理。计算后，让学生说说自己的想法。
“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。
利用学生喜爱的“猴子吃桃子”，通过对话的方式引出15-8。引导学生运用刚才学到的知识试一试，得出计算方法。帮小兔找朋友，．钓鱼游戏
让学生把算得快的秘诀告诉大家吗？ 过桥游戏 比一比，看谁能最快走过小桥。购物问题小红有13元，小明有15元。他们能买什么东西，还剩多少元钱？
汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元
根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，进行练习。练习的面注意照顾到每一个同学。练习过程中，不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。另外，综合练习中，还突出了练习形式的灵活多变和富有童趣；以及计算与解决问题的有机结合。
推荐第8篇：《20以内退位减法》说课稿
一、关于教材：
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
（1）经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
（2）正确计算十几减9的题目。
（3）感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
（4）培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、关于教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
三、关于学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、关于教学程序。
（一）创设情境，导入新课。
联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。
（二）探究新知，构建方法。
1、解决“卖气球”问题。
2、解决“套圈游戏”问题。
3、解决“卖风车，猜字谜”问题。
4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。
5、阅读课本，质疑问难。
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
（三）课堂练习，巩固提高。
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
（四）课堂小结，激励评价。
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
推荐第9篇：20以内不退位退位减法
20以内不退位减法
19-1=18-6=17-7=16-5=15-4= 19-5=16-4=17-6=18-7=16-3= 15-4=13-2=17-5=18-5=19-7= 15-3=17-4=12-1=15-2=18-4=
20以内退位减法
12-9=13-8=14-8=15-7=17-8=16-9=12-7=13-7=
11-2=11-7=11-3=12-6=11-9=12-3=12-7=12-8=13-6=13-8=14-6=14-9=15-9=18-9=17-9=
15-8=14-7=16-7=13-9=14-9=12-8=17-9=11-6=12-5=13-4=11-5=11-6=12-4=11-4=13-5=15-6=14-5=15-7=14-7=15-8=16-7=16-8=13-6= 14-6= 11-8= 15-6= 13-9= 11-8= 12-9= 13-7= 14-8= 17-8= 16-9=
推荐第10篇：100以内的退位减法(上交教案)
《100以内的退位减法》教案
教学目标：
1．借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。
2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。
3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。
目标解析：
通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经历个位上不够减时应该从十位退“1”当“10”来减，同时在交流、计算中掌握100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。
教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。
教学难点：理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。
教学准备：课件、小棒等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
(一)口算。
16－8= 10－4= 15－7= 12－5= 11-6= 12-8=
指定每组四号来回答，并说明理由。
(二) 课件出示“2008年北京奥运会前三名金牌榜”情境图。
代表团金牌数
中国51
美国36
俄罗斯23
1．从图中你获得了哪些数学信息？
2．根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？
3．学生汇报有关减法的数学问题，收集如下：
中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？）
4．学生先独立解决问题（3），指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？
（板书：相同数位对齐
从个位减起）
5．学生根据问题
一、问题二列出算式：51－36=
【设计意图：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】
二、探索交流，解决问题
（一）尝试练习，制造冲突。
1．学生试着口算51-36= 。
2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。
3．指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。
（二）动手操作，建立表象。
1．小组内借助小棒进行探究，教师巡视。
2．汇报交流，理解算理。
问：为什么都要拆开一捆啊？
3．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。
（三）明确算理，掌握算法。
预设：50-24=26 1．根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。
2．全班交流，掌握算法。
（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）
（2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表什么意思？（提示：几个几）
（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。
（4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书：
强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。
出示口诀：先从个位开始减，
个位不够十位帮。
十位退一当作10，
不忘十位戴小帽，
十位少一继续减。
退位减法要记牢！
（四）练习巩固，智慧闯关游戏。
1、列竖式计算：43-29=，72-27=，61-3=，54-16= 指定某名学生板演，然后全班交流。
2、下面各题差的十位上是几？四朵花得数十位被隐藏生猜想计算是几？ ... 94 91 88 807 0 6 6 3
3、课件出示课本练习三第6题，改错。
（五）观察比较，全面认识。
今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？
【设计意图：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数（退位减）的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的知识经验去解决问题，充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。】
三、巩固应用，内化提高
教材第19页的“做一做”。
先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。
【设计意图：练习设计着重让学生学以致用，加深对所学知识的理解，使学生能积极思考，主动参与，活跃了课堂气氛，能轻轻松松做数学。】
四、回顾整理，反思提升
今天这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？
【设计意图：通过学生自己的评价，让学生享受到学习成功的快乐。】
五、课后小练笔
教材第20页第4题。
第11篇：《20以内的减法不退位》教案
《20以内的减法(不退位)》教案
教学目标：
1、培养学生发现、解决问题的能力。
2、能够计算20以内的不退位减法。重点、难点：
1、能熟练掌握20以内不退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。
2、活学活用，能将所学知识应用到实际生活中。教学过程：
1、新课导入：
搭积木游戏，摆一摆，算一算。
师：同学们，你们喜欢搭积木吗？现在我这里有两摞积木，你能用算式表示吗？ 生：能，左边一摞是10个，右边是3个，可以说成是：10+3=13。
师：非常好，10+3=13。那么现在我要在右边这摞上加3个积木。怎样用算式表示呢？ 生：13+2=15。
师：如果我从右边这摞上拿走3个呢？怎么计算15-3呢？ 生：先用5-3=2，再用10+2=12，就可以了。 师：再拿走2个呢？
生：左边一摞是10个，右边一摞是2个，直接去掉右边的2个，就可以了，12-2=10。 师：也就是说我们把12分成了10和2，所以12-2=10。 接下来做课件展示的另外一道题。
师：鱼缸里有14条鱼，黑金鱼有3条，说一说鱼缸里有多少条红金鱼呢？ 生：14-3 师：怎么计算呢？有什么好的算法？
生：接着14倒着数数，数3个，就是减3个，
13、
12、11。师：还能想到其他的办法吗？
生：可以把14看成10和4组成的，让4减去3，得到1，再加上10，就是11了。
2、巩固联系：
试一试、练一练，巩固下今天学到的知识。 课堂小结：
今天我们学到了那些知识呢？以后你们会计算20以内的不退位减法了吗？ 板书设计：
20以内的减法(不退位)
不退位减法在计算时先进行个位的计算，然后再加上10，就能算出得数了。
15-3=12
12-2=10
第12篇：《20以内的退位减法》教案4
《20以内的退位减法》教案
【教学内容】
十几减
6、
5、
4、
3、2 。
【三维目标】
1．使学生掌握十几减几的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2．在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3．能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
【教学重点】
自主探索，合作交流，学会十几减
6、
5、
4、
3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
【教学难点】
进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
【教学用具】
教学情境图、小黑板、小磁铁。
一、揭示课题，明确目标 1．口算。
15-9
14-8
17-9
16-7 2．创设情境，自主提问。
观察黑板上的小磁铁，说说知道了什么，可以提出什么问题？ 怎么列式解答？
3．出示例题情境图，请学生根据选择的条件列式。 4．揭示课题，认定目标。 版块一（导航策略）
1．选择1题请学生说说在计算是怎么想的？
2．教师在黑板上摆放两种颜色的小磁铁，分别是6个和5个，请学生观察并思考可以提出什么问题？
学生一般都会提“两种磁铁一共多少个” 提问学生怎么列式，教师进行板书。
3．出示例题情境图，请学生仔细观察，问：小白兔今天去采蘑菇，如果知道一共有11个蘑菇， 5个花蘑菇，你能列式求出有多少个蓝蘑菇吗？
如果告诉我们一共有11个蘑菇， 6个蓝蘑菇，你能求出有多少个花蘑菇吗？
4．师：这两道题目怎么算的，今天我们一起来学习。
二、自主学习，建构模型 1．合作探究。
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11
11-5=6 方法二：10-5=5
5+1=6 方法三：11-1=10
10-4=6 方法四：从11开始往前数。 （2）优化算法：
2．尝试运用，计算11-6，12-3，13-4。
（1）学生独立完成。 （2）交流算法。
板块二（导航策略） 1．合作探究。
提问：11-5，用什么方法算呢？先在小组中说一说。 提问：谁来说说看你是用什么方法算的？ 提问：你认为哪种算法最容易？ 2．尝试运用。
（1）提问：你是怎么算的？ （2）能用最容易的那种算法来算吗？
三、分层练习、内化提升
1．基础练习，完成“想想做做” 第1题。 学生独立完成在书上。 交流时让学生说说题目的意思。
2.专项练习，完成“想想做做” 第2题。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流反馈。
3．专项练习，完成“想想做做” 第3题。 （1）学生独立完成。
（2）集体反馈。
4．专项练习，完成“想想做做” 第4题。
学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。 集体交流。
5．综合练习，完成“想想做做”第5题。 让学生独立完成在书上。 集体交流。
【版块三】（导航策略） 1.完成“想想做做” 第2题。
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。 2.完成“想想做做” 第3题。
提问：你觉得在算最后一题时，在计算方法上有什么不同的地方？ 指出：让学生再次感受退位减与不退位的计算方法区别。
3．提问：求白兔和黑兔的只数时，用什么方法做呢？为什么要这样做？谁来说一说？
四、当堂检测，评价反思
完成《练习三》第11页的
1、
2、
3、4。
五、总结全课
1.学生独立完成补充习题。2.快的同学做选做题。
3.教师帮助有问题的学生订正作业。师生分析原因，及时订正。
第13篇：20以内的退位减法复习教案
《优质课教案》
20以内退位减法复习
贾红苗
20以内退位减法复习
教学目标：
1.引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，让学生进一步掌握20以内退位减法。
2.通过复习,学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。
3.通过复习,培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。教学重点：
通过复习,学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。 教学难点：
发现规律，表达规律，应用规律的过程。 教学准备：
课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。 教学过程：
一、创设情境，激发探索兴趣
1.师：小朋友们，听说过白雪公主和七个小矮人的故事吗„„老师今天将带着小朋友们去另一个王国里游玩，在这个王国里，生活着许许多多的数学知识宝宝，它就是——数学王国，你们想去吗？(多媒体出现数学王国图) 2.学生进行开火车口算： 7+8 16-7 15-6 2+9 14-7 13-5 11-4 12-9 6+8 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8 师：回忆一下，计算20以内的退位减法，有哪些方法啊？ 生：想加算减，破十法等等。 儿歌记忆： 退位减，我会算， 十几减9，是几加1， 十几减8，是几加2， 十几减7，是几加3， 十几减6，是几加4， 十几减5，是几加5。 以15-8=为例，加以说明。 讨论：你最喜欢用哪一种方法啊？
3.师：火车开得真快，不一会儿，我们就来到了数学王国的大门口。看，数学小天使飞来了，它在说什么呢？(多媒体出示：小朋友们，只要你们回答出数学老爷爷提出的问题，数学王国的大门就会为你们打开了！) 4.师(顾作神秘地)：数学老爷爷想考小朋友们什么呢？
二、建构20以内退位减法表
多媒体出示20以内的退位减法不完整表格。
师：聪明的小朋友们，知道这题的意思吗 你们会将这表格填写完整吗？ (学生将书本23页的表格填写完整后与同桌进行交流。) 1.要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
(自由发言，想填哪格，就填哪格。) 2.说说为什么这样填，你是怎么想的。
(多媒体出示完整的表)指出：表中的这些算式，都是我们刚学过的20以内退位减法，我们来给这张表起个名字吧！ 3.揭示课题：20以内退位减法复习。 4.讨论(出示已填完整的减法表)。
a.竖着看，第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？ b.你还能发现什么有规律的排列？
(酌情启发：横看，有什么规律？竖看有什么规律？) c.斜着看呢？(从右上到左下斜着的每行得数相同) 竖看：
(1)从左到右各行是按十几减9，减8，减7，„„的顺序排列的。 (2)各竖行的被减数都是按11，12，13，„„减几的顺序排列的。 (3)各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1。比如13-7比12-7的得数大1。 横看：
(1)第一排都是11减几，第二排都是12减几„ „
(2)每一横排的减数是按从大到小排列的。减9，减8，减7„„ (3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例如，12-6比12-7大1。
斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。
d.学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬。(如下) (1)有四道减数与差一样的题。12-6=6，14-7=7，16-8=8，18-9=9。 (2)每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，„„两个减数的和，正好是这一排中的被减数。如12-9和12-3；12-8和12-4；12-7和12-5。
三、应用规律，强化理解
师：同学们真聪明，能回答出数学老爷爷提出的问题，因些数学王国的大门就会为你们打开了，但是里面还有许多数学知识宝宝等着我们呢！
1.找出十几减8的算式。十几减5呢？说说你是怎么找的。 2.差是6的算式有哪几道呢？ ( 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9) 板书算式 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9 师：这些算式有什么特点吗？
师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？
3.老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？
四、巩固练习
1.看图列两道加法算式和两道减法算式。(第24页的第2题。) 师：这幅图表示什么意思？ 师：谁能根据图意来列算式？ 7+5=12 8+7=15 5+7=12 7+8=15 12-5=7 15-7=8 12-7=5 15-8=7 师：关于这四个算式，你有什么发现吗？
(只要学生说出有三个数5，7，12是相同的就可以了，问：是哪三个数字？加法中的和在减法里是什么数 ——被减数。) 小结：对呀，我们算减法的时候，完全可以根据加、减法之间的关系，“想加算减”，很快写出得数。那就得要求我们熟练地掌握20以内的进位加法了，因为用“想加算减”的方法能正确，迅速地计算20以内的退位减法，而且这种方法对今后的数学学习也很重要。 2.口算，比比谁算得又对又快。(第24页的第3题) 3.游戏：教师将20以内的退位减法的卡片，打乱顺序，20以内的进位加法的卡片，打乱顺序，放在纸盒里，每个小组一份。 规则：把学生分成4人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。 给得胜的学生发红花，然后，学生交换角色，再玩。 4.开放性计算练习。 师：猜猜鲜花后面藏着几！
(1)13-( )=6 13-( )=11-2 14 -( )=( )-( ) 同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢 (2)13-( )〈6 16-( )〈 7
五、小结全课
通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？
六、作业设计
1.按顺序熟读20以内退位减法表。2.口算练习。
第14篇：退位减法教案
（新授课）
小括号
执教：尤晓娜 指导教师：王松慧 时间：2014年5月6日
【教学内容】一年级数学下册第六单元第6课时《小括号》。
一、教材分析
1、课程标准有关内容的陈述与解读细化
课程标准对本单元的描述有“认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）”。
2、教材分析
单元分析：本单元是100以内的加减法，是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，这部分内容学习的好坏将对今后计算的正确和速度产生影响。
本课具体分析：本节课是让学生学习使用小括号，这是学生第一次接触到带有小括号的计算。通过本节课让学生明白小括号的作用，懂得使用小括号来改变运算的顺序，并且会正确计算带有小括号的算式。
3、学情分析
本节课以学生动手操作、自主尝试计算为主要学习活动方式，理解小括号的意义，知道含有小括号的加减混合运算顺序。
二、教学目标
1．能够认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。 3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
三、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
四、教学难点：理解小括号的意义及作用。
五、教学方法：
教法：引导法、直观演示法、提问 学法：动手操作、讨论交流
六、教学准备 教师：演示课件、圆片 学生：圆片
七、基于目标的教学评
1、针对目标1，我通过让想出先算一共剪的星星，把两步算式合并成一个算式，加上小括号后，学生知道（2+3）表示先算2+3。
2、针对目标2，让学生根据自已有的经验设计表示先算的数学符号。
3、针对目标3，通过让学生展示自己设计的符号，并选出和数学家一样的符号小括号。
八、教学过程：
一、激情引趣，学习导入
1、师：小朋友们，羊村正在进行计算大比拼呢？参加比赛的有喜羊羊和美羊羊，说说计算过程，先算什么，再算什么，你能帮喜羊羊和美羊羊算一算吗？
4＋3＋3＝
3＋4＋9＝
9－3－4＝
10＋5－2＝
10－3＋7＝
2、师：说一说连加、连减和加、减混合的运算顺序是什么？ 生：按照从左到右的顺序进行运算。
二、创设情况，探究新知
1、（课件）小朋友们，喜羊羊和懒羊羊正在帮慢羊羊村长分五角星布置羊村呢！你从图片中找到了哪些数学信息？（有10个五角星，剪给美羊羊2个，再剪给喜羊羊3个。）
2、师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生1：还剩下几个五角星？ 谁能将信息和问题完整地说一说？
3、、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路
教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，表示出这道题的信息和问题 。 交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。具体如下图。 摆一摆：★★★★★ ★★★ ★★ 画一画：让学生说一说自己的图意。
教师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。 学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算从10个里面减去2个后所剩的，再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程作好充分的准备。
4、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
1、教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。 教师随学生发言板书如下。
2、教师：按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应该怎样列算式7 教师组织学生思考并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？
3、生2：10-（2+3）=5 生3：2+3=5，10-5=5 第一种作简略的评议，预设1，先出现2，10-（2+3）=5 预设2：先出现了2+3=5，10-5=5 （1）师：2+3=5，表示什么意思？10-5=5这两个5表示的意思一样吗？
（2）师：像2+3=5，10-5=5这样的叫分步计算，谁有办法把这两个分步算式改写成综合算式？ （3）生：10-（2+3）=5 ①师：你是怎么想的？10表示什么？2+3表示什么？
②师：2+3外面的“（ ）”叫做什么？小括号伸手在空中写写小括号。
③师：“（2+3）”又表示什么意思？（课件闪动）表示一共剪掉了5个五角星（结合课件，把第1次剪掉的和第二次剪掉的圈在一起）。
④师：那我们在计算的时候想想应该先算什么？为什么先算加法？（根据题意我们要先算出一共剪掉了几个五角星？）
⑤师：谁愿意来说一说10-（2+3）先算什么？再算什么？ 板书：2+3=-5，10-5=5
4、师：谁会读这个算式？齐读10减2加3的和（边说边用手势）。
5、小结：10-（2+3）=5这个算式有了小括号，就可以改变原来的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的总分括起来，在计算的时候要先算小括号里面的（板书：先算小括号里的）。教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。
设计意图：充分利用教材中提供的问题情境和已有的认知经验，围绕“10-2+3能先算加法吗？”进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新的符号的必要性。
四、认识小括号，理解小括号的意义 1．“创造”小括号，理解意义
教师：你能在算式“10- 2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗？ 学生可能会有如下解决问题的方法。
(1)画一条粗线表示先算2+3，如右图。
(2)画一个方框表示先算2+3，如右图。 (3)画一个圈儿表示先算2+3，如右图。
(4)画( )表示先算2+3，如右图。
2．认识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性
教师：同学们想的办法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？ 学生说自己的感受。
教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，如果我们自己不说，别人也不明白我们的想法。看来应该找一个统一的、简洁的符号，来表示先算后面的2+3。大家想的跟数学家想的一样，他们已经帮我们选好了用“( )”这个符号来表示。它叫“小括号”。（板书：小括号。）
设计意图：让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流、比较，理解小括号的意义，按照正确的运算顺序进行计算，感受数学符号的简洁性、统一性。
3．使用小括号，掌握运算顺序
教师（将算式添上小括号，如下图）：现在，你能说说这个算式应先算什么，再算什么吗？
4．总结提升，明确小括号的意义
教师：一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？ 学生：要先算小括号里面的。
三、巩固练习
1、说一说下面各题先算什么？再算什么？ 12-5+4= 14-9-3= 12-(5+4)= 14-(9-3)=
（1）先自己说说，先算什么？再算什么？请在先算的式子下面画一条线。 （2）独立练习，然后集体反馈。
（3）上面的算式和下面的算式在运算顺序上有什么区别？上面的是按从左往右的顺序计算，下面的算式是先算小括号里面的，再算括号外面的。
（4）你有什么提醒同学们要注意的吗？
小结：一个算式里有括号，要先算括号里面的，在没有括号的算式里我们是从左往右依次计算（板书：从左往右）。
2、练习十七第2题：
12-(3+5)= 5＋(2+4)= 6+(9－3)= 15-(10-6)=
20-(5+5)=
7+(1+9)= ①谁能说一说他们的运算顺序？ ②独立计算集体反馈
③由于第一步计算容易忘记结果，我们可以在完成第一步的时候把第一步的下面划上横线写出得数。
3、．算一算，比一比 10-3+4= （10-3)+4= 算后思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？
4、最后让学生自己写出一道含有小括号的算式。
六、课堂总结
教师：同学们今天不但认识了小括号，还学会了计算带有小括号的加减混合的算式题。特别值得夸一夸的是自己会写出含有小括号的算式。
谁愿意来和大家谈一谈自己在这节课中的收获、感受或是不明白的地方？
板书设计：
小括号
10-2-3=5
从左往右
2 + 3 = 5
10-（2+3）=5
先算小括号里的
10 – 5 = 5
《小括号》教后反思
本节课的设计我主要是根据低年级学生的年龄特点，利用他们喜欢的动画卡通人物喜洋洋和美洋洋引入课题，通过数学信息和问题，让学生摆圆片或是画一画表示题目内容，从而引导学生发现了两种方法：从10个星星中先去掉美洋洋剪掉的，再去掉喜洋洋剪掉的，就是还剩的。另一种先算一共剪的。本节课主要是体现第二种方法，为此引出小括号。
针对目标1，我设计了让学生用手在空中和老师一起用手势比、画，从而使学生加深对小括号的认识及记忆。同时，通过探索“如何先算一共剪的”和练习“做一做”使学生能够知道一道算式里有括号，要先算括号里面的。
针对目标2，引导学生探究出算式“10-2+3”，根据图意让学生创造能够提醒大家先算2+3的符号。并向大家说明自己设计的这个数学符号所表达的意思。
针对目标3，学生在设计出符号之后，个别学生在黑板上展示，是大家感到符号所表达的意思一样，但符号种类多用起来不方便，为了统一告诉学生数学家用小括号来表示一道算式里先算的部分。
不足之处：
1、课堂中环节时间分配不合理，对新授课相关的旧知识用时多，造成课堂时间隐形性浪费；
2、没有合理运用课堂的生成资源，切入教学的重点，在探究解决问题的第二种方法时，应该根据学生的算式“10-5=5”直接引出“10-2+3”,再去创造表示先算的数学符号。而在本节课当中我引导学生利用分步算式写出算式“10-2+3”，这样的设计针对重点绕的太远，没什么意义，造成课堂时间浪费。所以，课堂练习量少，没能满足不同阶段学生对知识的需求量。
3、因为本节课学生对圆片进行操作，操作环节结束后，没有及时要求学生收起学具，造成学生随意玩学具，听讲不认真，教学秩序不太好。
改进：
1、今后的课堂教学要尽量学着放手给学生，在课堂中让学生教学生，学会质疑，充分体现以学生为主题。
2、当课堂生成和预设不相同时，要学会利用课堂生成去引导学生学习知识。
3、多学习、多练习，做好课堂主次之分，合理分配时间，有效地利用一节40分钟的时间进行复习——探索——练习，避免时间隐形浪费。
第15篇：退位减法教案
教学内容：
苏教版《课程标准实验教科书数学》二年级（下册） 第54-55页例题，想想做做第1-5题。 教学目标：
(1)经历探索三位数减三位数（退位减法）计算方法的过程，能计算三位数减三位数的退位减法。
(2)在解决实际问题过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。 (3)在积极思考、合作交流的学习氛围中获得成功的体验，体会合作的意义和价值，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重、难点：
1、理解三位数退位减法的算理，掌握计算方法，能正确计算。
2、理解“哪一位上的不够减，要从前一位退1当十继续减”的算理。教学准备： 课件。 教学过程：
一、创设情境：
咱们新华图书城中有许许多多的书，想去看看吗？（出示挂图）
二、探究新知：
1、从图中你知道了什么？你能根据图中信息提出一些用减法计算的问题吗？怎样列式？ 根据学生的回答：
儿童小说比民间故事多多少本？ 335-185 民间故事比童话少多少本？ 210-185 儿童小说比童话多多少本？ 335-210
2、咱们先来解决“儿童小说比民间故事多多少本？”这个问题，下面请小朋友们利用以前学习的经验试着算一算“335-185”等于多少？
（1）学生独立计算。
（2）指名学生板演，组织全班交流。
3、尝试计算“210-185”
谈话：根据刚才学习的经验，你能算出210-185的结果吗？ 学生尝试练习，组织交流
4、验算上边两道题：
提问：你会用昨天学习的方法验算一下这两题吗？
5、总结减法的计算方法：
小组内讨论：用减法计算要注意些什么？ 师小结并出示：（1）要把相同数位对齐（2）要从个位算起（3）哪一位上的数不够减，要从前一位退一，在本位上加10后再减。
三、巩固应用，拓展提高
1、完成“想想做做”第1题 （1）让学生先独立完成 。
（2）组织交流并让生口述计算过程 。
2、完成“想想做做”第3题
谈话：啄木鸟医生正在为大树做体验呢，你们也来帮帮他吧，请你先找出病因，再帮他们治一治。
请同学们先各自看算式，找出错在哪里，再把错误的原因说给小组内的同学听。
3、完成“想想做做”4题
谈话：现在老师想考考同学们今天学的怎么样，第4题的8道题，每组找三位同学到黑板上各做一组，其余的同学只要选其中的一组来做就可以了。
提问：比较上下两题在计算时有什么相同的地方？
4、完成“想想做做”第5题
谈话：森林王国中的大象和长颈鹿正在比身高呢，咱们一起去看看吧。 提问：从图中你知道了什么？要求什么问题？你会列式解答吗？
5、勇夺智慧星：（出示补充开放题）
谈话：老师这有几道不完整的算式，你能将这些算式补充完整吗？第一题比较简单，做对了可以得一颗星，第二题难一些，做对了可以得到两颗星；第三题最难，能做对的小朋友可以得到三颗星。自己选择里面的一题或几题做一做，看看谁得到的星最多。
四、全课总结：
谈话：这节课你学习了什么知识？你是怎样学会的？通过今天的学习你有什么收获？
第16篇：退位减法教案
教学内容:人教版小学数学三年级上册第22页
教学目标：
知识与技能目标：
1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
过程与方法目标：
掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。
情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。
教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
教学过程：
一、创设情境，提出目标（约4分钟）
1、创设情境，提出问题
（1）师：我们一起来欣赏一组美丽的风景图片。（出示：主题图）
（2）师：你们知道这是哪里吗？
师：同学们，你们去过美丽的云南吗？
你知道云南的哪些地方呢？
（3）师：今年暑假，育英小学的小伙伴们在老师的带领下到美丽的云南组织了一次特别有意义的夏令营活动。让我们也随着他们一起到美丽的云南去看一看吧！
（4）简单介绍：美丽的云南有三大著名景点。
昆明的石林：是由许多奇形怪状的石头组成的森林。
大理的三塔寺：由三座塔而得名。
丽江的玉龙雪山：山峰终年积雪。
（5）师：（指导学生看主题图）请大家仔细观察主题图，看看他们的旅行路线。他们从什么地方出发？（昆明）
准备怎样走？（先经过大理再到丽江）
他们一共要行多少路程？
他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？
（6）师：根据这两个条件你能提出了什么数学问题？（到丽江还有多远？）
（7）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，谁能再说说这个线段图它表示的意思。（指名讲解）
（8）师：怎样列式？
学生列式，教师板书：517-348=
2、提出学习目标: （1）、想一想,有哪些问题值得我们研究? （让学生说一说）
（2）、出示学习目标：A、知道三位数减三位数的退位减法的计算方法；B、在计算时应注意什么？
二、展示成果，激发冲突（约24分钟）
1、小组个人展示。
（1）学生独立自学、完成P22-23页的例1和“做一做”。
师：用竖式计算前，可先估一估，判定它的值大约是多少？
教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。
2、各小组在班上展示
（1）算法展示（要求学生先说估算值，再说计算方法）
生1：517-348= 我是这样算的，个位上的7减8不够，向十位借1，合成17减8等于9；十位的数不够减，就找百位借1，合成10减4等于4；百位上被借走1个，剩下4减3等于1，结果是169。
生2：我知道哪一位不够减就找前一位借，再进行计算。
„„
（2）错例展示
学生容易出错的地方可能是：
①在退位减法计算中，被借走后，忘了减1。
②有的学生在连续多位计算时，会将两数相减做成加的。
（3）学生自由质疑问难
师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？
（4）小结计算方法。
师：今天学的这些算式有什么特点？
师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？
（相同数位对齐，从个位减起，哪位不够就向前一位借1。）
三、解决问题，扩展延伸（约9分钟）
1、反馈练习：先估一估，再笔算。（看谁算得又对又快）
432-157=
386-198=
2、今天我当小医生。
8 2 4
3 1 6
5 6 7 1 7 8
- 4 8 ————— ————— —————
1 8 7
2 4 8
1 2 7
3、小游戏：花儿朵朵（略）
要求：先把绿叶上的两个数相减，再与花朵上的得数配在一起。
4、拓展思维：填数
（1）（3）5
6
-
7 2 （8）
————————
6（2） 8
四、归纳总结，完善认知（约3分钟）
（1）同学们，这节课你有什么收获吗？
（2）今后在计算连续退位减法时，我们应该注意什么？
人教版三年级上册《连续退位减法》教学设计及反思
教学内容：人教版三年级上册第
22、23页的例题1及相关练习题。
教学目标：
1、掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的连续退位减法，并能正确地笔算三位数的连续退位减法。
2、使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。
3、在合作学习中理解和掌握连续退位减法的计算法则。教学重、难点：
1、三位数连续退位减法的笔算方法。
2、理解连续退位减法的算理。教学准备：口算卡片 教学过程：
一、复习旧知
1、口算。(用口算卡片出示，以开火车的形式进行) 80－7=
35―8=
63―4=
26－7＝
42―5=
44―6= 32－9=
65－9=
34－22=
63－13=
45－24=
58－36= 提问：个位不够减怎么办？
2、竖式计算。（学生板演）
53－34＝
87－28＝
64－35＝ 计算后提问：笔算减法要注意什么？
（让学生通过计算，复习不连续退位减法的计算法则，为新知识的传授奠定基础。）
二、讲授新课
师：国庆快要来临，同学们你们国庆准备怎么玩呢？ 生1：在家里帮父母干家务活 生2：在家里看电视 生3：到外面旅游 生4：、、、、、、、、、、、、、
师：去年国庆光明小学三年级（1）班的小朋友去云南旅游
1、向学生介绍美丽的云南。（在黑板画一个简图——美丽的云南） 师：观察黑板的图，你看到了什么？
昆明上面的景点是石林，大理的景点是崇圣寺三塔，丽江的景点是玉龙雪山。同学们觉得这三个地方美丽吗？这些还只是景点的一部分呢，同学们想去云南旅游吗？
我们就跟着光明小学三年级（1）班的小朋友去云南旅游。他们从昆明出发，已经走了348千米到了大理。聪聪告诉我们从昆明到丽江有517千米，有个小朋友问：到丽江还有多远？大理到丽江是指哪一段路？
2、教学例1。
（1） 师：我们从昆明到丽江的路程还可以用下面这一段线段来表示。
┝───────────────┥
昆明
丽江 师：从昆明到丽江途中要经过大理，路程是348千米，标在哪里？从昆明到丽江是517千米，标哪里？要求的是哪一段路程？
┍─────517千米──────┐
┎──348千米────┎─？──┒
┝───────────────┥
昆明
大理
丽江
问：要求从大理到丽江的路程该怎样求？谁会列式？ 517－348= 师：大家不用计算，先估计一下从大理到丽江的路程大约是多少千米。 （2）大家会用竖式计算吗？试一下。跟你的同桌说一说你的算法。
个位：7减8不够减，向被减数的十位退1当十，与个位的7相加得17，17－8=9，在个位上写9。
十位：1先减去退位点1得0，0减去4不够减，向被减数的百位退1当十，与十位的0相加得10，10－4=6，在十位上写6。
百位：5先减去退位点1得4，4减去3得1，在百位上写1。 师：把这样的思考过程再跟你的同桌说一说。
提问：这例题1和前面的复习题有什么相同点和不同点？ 相同点：有的数位不够减，都需要向前一位退1。
不同点：前面的那些题是不连续退位减法，后面的这些题是连续退位减法。 师：这就是我们今天学习的内容“连续退位减法”（板书课题）
三、巩固练习
1、
6 3 8
7 4 0
8 2 1
5 1 4
－
5 9
－5 6 7
－ 7 3 4
－ 3 8 6
─────
────
────
──── 学生独立完成后，全班讲评。
2、第23页的做一做。先让学生说说得到什么信息，再提问题并列式。
3、我来当医生：
4 1 9
3 1 6
5 5 6
－1 3 5
－
2 7
－3 5 9
────
────
────
3 2 4
4 6
2 0 7 先让学生用手势比划是对还是错，再让学生思考一分钟说出错在哪里。
四、全课总结
师：两个数相减，相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位退1，当10，与本位上的数相加后，继续减。（师生一起总结）
教学反思：在本课之前，学生已经掌握了百以内退位的原理，所以在教学时让学生自主解决万以内退位减法最难。知识点学生比较容易掌握，但是大部分学生的语言表达能力还有待加强。今后在教学中，要多关心他们，对他们“晓之以理，动之以情，导之以行”，在教学中抓好两头带动中间，真正把教学工作落到实处。
本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材编排有这样几个特点。
（1）用买东西的生活实例引出验算问题。
（2）以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。
（3）体现合作学习的要求，加减法的验算方法都是以小组讨论的形式得出。
教学本节内容，首先要注意创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。其次学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，例如，根据一幅图画，写出两个加法算式和两个减法算式；可以想加法算减法等，教学中要从这些已有认识出发，去探索加、减法的验算方法。要注意体现合作学习和自主探索的要求。
本节内容可用2课时进行教学。
具体内容的说明和教学建议
1．主题图。
教材设计了两幅有联系的买东西的情境图：①妈妈买一套运动服和一双运动鞋，付出200元。②售货员找给妈妈17元。这个买东西的过程包含了一个加法问题（买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？）和一个减法问题（应该找给妈妈多少钱？）。由孩子提出的“找的钱对不对呢？”提出检验计算结果的问题，引入验算的教学。
教学时先让学生看图1（如果有条件可用多媒体做成动态画面以展现事情的发展情节）。说说图中讲的是一件什么事？这件事中包含了哪些数学问题？让学生提出，并进行计算。然后出现孩子的问题（使用多媒体可结合画面出现孩子的画外音），组织学生讨论，怎样解决孩子提出的这个问题？使学生明确需要对计算结果进行检验，引出课题。
2．例1。
教学加法的验算。教材针对“买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？”的计算结果提出：怎样检验加法的计算结果？下面以小组讨论的形式，由学生提出了三种具体的验算方法，归纳起来有两种：（1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。
教学时可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。
“做一做”可以让学生先独立完成，再交流一下你是用什么方法验算的？验算的结果怎么样？
3．例2。
教学减法的验算。教材的处理与加法验算相同，先提出问题，再运用小组讨论的方式进行。学生提出了两种具体的验算方法，归纳是：（1）用被减数减去差，看是不是等于减数。（2）用差加减数看是不是等于被减数。
教学这部分内容依然可采用小组合作学习的方式进行。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。
“做一做”的处理方法与例1相同。也可以要求两道题用不同的方法进行验算。
4．关于练习七中一些习题的说明和教学建议。
练习七是本单元教学的综合性练习，共9道题。
第1题是巩固三位数的加减计算，安排了4道三位数加法题和4道三位数减法题，结合第三节的教学，可以要求学生先计算，再验算。
第2题是找错题，要求学生用验算的方法找出错题，再改正。既巩固了验算，又巩固了计算。 第3～5题的形式不同，但都是应用加减法各部分的关系进行计算和填空。可以先让学生独立解答，再交流，说说是怎样填出来的。
第6题是一道情景题，教材呈现一艘客轮到码头后旅客上下船的情景，是一道两步计算的加、减应用题。可以先让学生看图叙述图意，找到条件和问题，提出解答的思路，再独立列式计算。
第8题是一道开放题，给出一组商品的价格，要求提出问题并计算。因为商品的品种较多，所以能提出多个不同的问题，计算的结果也不同。接着由小精灵提出“用500元可以买哪些商品，还剩多少元？”解答这个问题，需要先估算，再进行计算。提问题可用小组活动的形式开展，先在小组中提出三个问题，小组同学共同计算出结果，各小组在全班进行汇报交流。然后教师提出小精灵的问题，让同学们发表意见，实际是一个进行估算的过程：买哪几件商品的价钱大约500元？最后让各人根据自己选择的商品，进行计算。
第9题是选作题，使这四个数建立起一个等式，实际只要考虑每个数的个位数。答案是107＋108－106＝109。
第17篇：《20以内的退位减法》说课稿
《20以内的退位减法》说课稿
黄石经济开发区太子镇世英小学 黄锦萍
一、说教材分析
我所说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册数学第二单元“20以内的退位减法”的第一课时《十几减9》。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减九的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。在这节课中，让学生探索和掌握十几减9的计算方法非常重要。只有掌握了十几减9的基本思维方法才能够为后面的十几减几的退位减法打下坚实的基础，使学生在理解的基础上，熟练的进行20以内的退位减法计算。因此，这节课在本单元中处于举足轻重的地位。
二、说学生情况分析
一年级学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间段，爱玩、爱动。因此我在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动口、动脑。调动各种感官参加学习活动，增加学生的注意力，提高学习效率。
三、说教学目标
根据以上教材分析和学生的年龄特征，我确定本节课的教学目标如下：
⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
四、说教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
五、说学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
六、说教学程序 根据教学目标和重难点，我将教学过程分为以下几个环节。
激发兴趣，复习铺垫→创设情境，引入新课→ 讨论交流，探究算法→
巩固算法，强化训练
第一个层次是创设问题情景，提出问题
数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，特意在一开课就组织学生开展有趣的拍手游戏，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。通过创设学生感兴趣的情景──游动物园，让学生从生动具体的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要，增强学好数学的信心和愿望。
用“卖气球”画面创设问题情景，让学生在发现问题、提出问题的过程中，感受20以内退位减法与生活的密切联系，为学生学习提供丰富的背景资源。同时，让学生在具体情景中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，感受数学的作用，体验学习的乐趣，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。 第二个层次是动手操作，探究算法
通过系统学习“十几减9”的计算方法，为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。例题的处理是：用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9”的计算方法。由于学生已具有了“10以内加减法”和“20以内进位加法”的知识基础，在体现算法多样化方面重点呈现“想加算减”和“破十减”的方法。
对学生合理的意见和方法及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能提出的方法还要多，会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法，达到算法优化的目的。
第三个层次是运用迁移，拓展思维
借助“十几减9”的思维方法，运用知识迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。通过五角星图帮助学生理解算理。计算后，让学生说说自己的想法。
“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。
利用学生喜爱的“猴子吃桃子”，通过对话的方式引出15-8。引导学生运用刚才学到的知识试一试，得出计算方法。帮小兔找朋友，．钓鱼游戏
让学生把算得快的秘诀告诉大家吗？ 过桥游戏 比一比，看谁能最快走过小桥。购物问题小红有13元，小明有15元。他们能买什么东西，还剩多少元钱？
汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元 根据一年级小孩特点，多用游戏方式、比赛方式，进行练习。练习的面注意照顾到每一个同学。练习过程中，不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动积极性，提高练习效率。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。另外，综合练习中，还突出了练习形式的灵活多变和富有童趣；以及计算与解决问题的有机结合。
第18篇：一年级100以内退位减法练习题
65-19= 40-23= 91-37= 77-18= 42-27= 72-35= 50-15= 93-59= 44-27= 85-27= 90-67= 86-19= 72-54= 78-19= 81-34= 81-37= 63-28= 31-16= 44-29= 92-67= 75-47= 60-23= 95-29= 93-64= 81-17= 70-56= 72-17= 72-47= 82-37= 64-29= 85-29= 31-13=
72-53= 80-18= 70-47= 61-19= 85-28= 86-37= 54-39= 34-16= 94-67= 88-39= 91-14= 62-27= 70-52= 91-67= 83-19= 73-54=
74-19= 73-44= 83-24= 91-22= 33-16= 71-53= 80-16= 91-16= 73-47= 81-22= 83-37= 61-23= 30-16= 92-64= 84-17= 73-56= 竖式计算 并验算
75-17= 90-12= 71-47= 60-29= 83-29= 30-13= 96-67= 87-18= 76-47= 66-19= 87-28= 84-37= 退位减法 （）
90-71= 63-27= 84-27= 75-19= 60-28= 42-29= 93-67= 81-16= 70-51= 84-39= 95-16= 55-39=
7号前完成
61-12=
71-13=
62-26=
51-39=
70-47=
37-19=
97-68=
73-14=
40-13=
82-56=
92-24=
43-25=
姓名
60-39=
61-14=
94-36=
91-62=
42-25=
74-36=
94-45=
90-66=
62-48=
60-28=
40-23=
93-48= 81-65= 50-39= 41-25= 80-23= 54-18= 93-34= 80-44= 70-12= 55-26= 51-22= 93-35= 71-22= 80-63= 64-38= 77-38= 78-19= 85-57= 92-18= 70-34= 96-49= 62-26= 80-25= 95-36= 53-18= 84-37= 81-35= 80-27= 60-38= 93-18= 90-31= 66-28= 64-36= 92-29= 38-19= 50-29= 50-21= 80-43= 55-19=
84-49=
70-22=
34-17=
90-35=
90-49=
40-15=
65-29=
80-33=
94-75=
75-29=
91-38=
70-24= 80-45= 76-49= 82-65= 75-58= 96-47= 86-67= 96-78= 94-38= 68-29= 90-21= 74-26= 50-31= 90-16= 54-39= 63-24= 42-23= 64-35= 93-46= 81-15= 93-74= 58-29= 52-28= 40-25= 70-42= 56-38= 50-17= 63-35= 34-15= 80-19= 60-31= 62-28= 40-14= 31-14= 70-58= 70-42= 83-66= 50-27= 43-18= 30-11= 73-38=
80-21=
73-48=
60-18=
65-48=
50-25=
41-14=
80-31=
94-15=
73-37=
76-38=
64-48=
52-33= 46-28= 73-18= 90-33= 46-18= 83-26= 67-39= 67-49= 34-19= 80-11= 73-28= 33-19= 60-28= 80-43= 92-53= 65-28= 64-19= 94-45= 30-14= 84-26= 64-18= 53-15= 92-75= 52-27= 77-38= 70-12= 83-16= 71-37= 53-25= 80-23= 92-23= 41-28= 72-18= 73-34= 52-17= 64-28= 90-63= 70-48= 70-22= 83-36= 37-19=
82-43=
67-19=
51-23=
40-21=
80-33=
65-18=
50-15=
80-61=
94-75=
41-18=
84-66=
92-25= 52-25= 82-23= 51-33= 92-33= 80-41= 84-56= 92-35= 90-53= 30-19= 70-28= 31-19= 70-32= 82-33= 94-25= 70-37= 62-48= 43-14= 34-15= 43-28= 50-17= 92-63= 64-39= 94-35= 72-48= 70-53= 51-38= 61-39= 82-28= 71-56= 54-35= 82-55= 41-17= 92-76= 70-14= 76-47= 76-48= 65-38= 65-36= 84-29= 62-33=
90-19=
86-59=
74-46=
90-45=
72-33=
91-62=
93-48=
75-29=
83-35=
62-27=
80-23=
93-19= 35-18= 70-46= 71-55= 84-27= 41-12= 94-36= 30-16= 86-58= 72-23= 90-42= 90-31= 90-37= 70-52= 84-66= 66-19= 93-44= 91-78= 42-29= 95-59= 91-15= 83-55= 30-13= 72-43= 63-49= 71-32= 93-65= 95-49= 32-17= 94-49= 93-49= 73-45= 72-24= 86-37= 81-24= 62-37= 32-15= 71-42= 75-37= 83-49= 70-24=
80-24=
90-32=
38-19=
75-48=
33-19=
75-47=
82-59=
92-79=
43-25=
92-54=
92-13=
91-36= 45-29= 73-35= 96-67= 91-46= 80-35= 91-12= 90-54= 80-16= 76-58= 63-38= 70-33= 94-39= 36-19= 30-12= 92-33= 52-29= 82-63= 91-48= 96-79= 61-32=
第5组100道 90-53= 96-79= 87-69= 71-33=
94-47= 84-38=
83-47=
60-45= 42-16= 75-27=
91-77=
62-26= 51-29= 70-57=
93-26=
95-67=
81-44=
86-47=
80-26=
80-19=
83-17=
70-37= 31-14= 76-57= 41-12= 84-17= 91-28= 70-34= 93-37= 71-23= 81-27= 63-46= 35-18= 30-16= 70-17= 95-77= 85-59= 93-24=
82-55= 90-32= 92-76= 96-47= 71-44= 64-36= 75-19= 87-68= 60-28= 93-17= 46-28= 95-66= 81-32= 85-27= 61-18= 92-19= 50-39= 72-56= 81-26= 61-22= 84-18= 83-37= 68-19= 81-29= 92-38= 50-35= 40-13= 91-27= 83-48= 45-16= 32-13= 43-26= 81-49= 85-17=
80-29= 80-14= 86-58= 33-14= 95-27= 31-15= 70-51= 41-13= 90-59= 91-23= 53-29= 44-15= 93-34= 71-27= 82-36= 63-49= 65-29=
53-34= 42-13= 88-59= 30-13= 70-14= 62-19= 82-58= 85-67= 92-73= 60-27= 65-36=
第19篇：20以内退位减法的方法
20以内退位减法方法
举例： 13-9=？
（1）“数数法”
孩子很可能从13个里一个一个地去减，减去9个后，还剩4个。这种算法是最原始的也是最基本的方法，它的基础是孩子已经学会数20以内的数，有部分孩子会通过“数”的方法来实现“减”的目的。刚开始接触退位减时，可以允许孩子用这样数的方法，但是以后应该慢慢让孩子通过练习，体会到其他的算法更快更简便，计算时应该选择更优化的方法。
（2）“破十法”
13是由1个十和3个一组成的，可以先把10减去9，剩下的1和个位上的3合起来，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌握了11～20各数的组成、会计算10以内的加法和减法，包括加减混合运算。
（3）“平十法”
也就是说，可以把13-9拆成一道以前学过的连减法来算，13先减去3，再减去6，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减法、连减的运算。
（4）“做减法想加法”
利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算20以内的进位加法。
（5）把13减9想象成13减10，因为多减了1个，所以得到的数还要再加上1，即13-9=13-10+1=4。
第20篇：如何教学20以内退位减法
如何教学20以内退位减法
20以内的退位减法是小学一年级下学期的一个教学难点，在计算减法时也是最基础的、最重要的，比如：在
二、三年级的百以内减法，万以内减法中，我们会告诉学生个位不够减向十位退一，十位不够减，向百位退一，百位不够减，向千位退一……，以此类推，通过知识的迁移再大数的减法学生也会算，其实每一数位上的计算最终还是要转化成20以内的退位减法，可见它的重要性。20以内的退位减法是在孩子已经认识了20以内的数、掌握了10以内的加减法以及20以内的进位加法的基础上来学习的。基本上是化退位为不退位。从大的方面分有两种方法，“数数法”和“数字推理法”。数字推理法又可以分为“破十法”、“平十法”、“想加算减法”、“多减加补法”。
举例： 13-9=？ （1）“数数法”
孩子很可能从13个里一个一个地去减，减去9个后，还剩4个。这种算法是最原始的也是最基本的方法，它的基础是孩子已经学会数20以内的数，有部分孩子会通过“数”的方法来实现“减”的目的。刚开始接触退位减时，可以允许孩子用这样数的方法，但是以后应该慢慢让孩子通过练习，体会到其他的算法更快更简便，计算时应该选择更优化的方法。 （2）“破十法”
13是由1个十和3个一组成的，可以先把10减去9，剩下的1和个位上的3合起来，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌握了11～20各数的组成、会计算10以内的加法和减法，包括加减混合运算。破十法可以演化为“投机取巧法”，比如，9和1凑成十，那么十几减9时就拿个位上的数加1即可，8和2凑成十，那么十几减8时就拿个位上的数加上2即可，以此类推，这样的计算速度就会大大提高，但是这种投机取巧法有局限性，仅限于20以内的退位减法，大于20的退位减法就不适用了。 （3）“平十法”
也就是说，可以把13-9拆成一道以前学过的连减法来算，13先减去3，再减去6，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减法、连减的运算。 （4）“想加算减法”
利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算20以内的进位加法。如果进位加法非常熟练，这种方法就会计算得很快，而且孩子的逆向思维得到了锻炼，对加减法之间的密切关系有了更深地理解，一年级中上等的孩子用这种方法的比较多。
（5）“多减加补”也有可能孩子会把13减9想象成13减10，因为多减了1个，所以得到的数还要再加上1，即13-9=13-10+1=4。这也是一种很好很有创造力的方法，如果孩子提出这样的算法，应该给予表扬！
在这些算法中，第一种算法最容易，但是最费时间。第
二、三种算法比第一种快多了，思维上了一个台阶，但却比第四种算法容易，就是需要两步计算，不过大部分孩子还是可以想到的。第四种算法最省时，但也最难，孩子不但要对20以内的进位加法很熟练，而且要有一定的推理能力。第五种算法，聪明的孩子会选用这样的方法，因为和整十数有关的加减法总是算起来比较简便的。在一年级我们主要引导、鼓励孩子用“想加算减”的方法来计算退位减，达到脱口而出的熟练程度。
上面所讲的是退位减法的一般方法，下面我就简单谈一下关于计算的思维过程。其实计算属于抽象思维，在教学过程中，我们面对的是活生生的个体，不能强硬地要求孩子用哪种方法，允许算法多样化，尊重孩子的选择。要遵循儿童的认知规律，幼儿园小朋友和小学一年级的小学生相比，他们的思维是不同的，但我们要逐步去培养孩子的数学思维，数学思维的特点正在于它的抽象性和逻辑性，思维发展的特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。比如说孩子刚开始数苹果，数小棒，就是借助于实物，这就是具体形象思维，逐渐过渡到摆圆片、画圆点等操作来形成表象思维，最后到数字操作甚至心算口算形成初步的抽象思维，在一年级有的家长会问，老师为什么不让孩子数指头，孩子数指头可快了，数指头只是停留在形象思维上，而抽象思维没有得到发展。允许孩子有数实物、数指头的这样一个过程，但最终还是要脱离，抽象思维一旦形成，孩子的计算速度就会大大提高，达到脱口而出的程度。
