蒲公英教案
推荐第1篇：《蒲公英》教案
《蒲公英》
[教材分析]
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第
二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。
[教学目标]
1.知识技能目标：
(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.过程方法目标：
(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。
(2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。
3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
[教学重难点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
[设计理念]
1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
[设计特色]
1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。
2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。
[教学流程]（第二课时）
一、导入：
二、精读课文：
1.学习第一自然段：
2.学习第二段（第
2、3自然段）：
3.学习第三段（第4自然段）：
三、总结全文：
推荐第2篇：蒲公英教案
《会飞的蒲公英》
一、复习导入：
1、继续学习，齐读课题
2、表格：
A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。
B点击出示
C小结：
散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快
活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却
总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色
的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，
就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的
劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，
我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望妈妈的礼物梦的书包永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔自由的飞翔 快乐的女孩
1 导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。（童年） 2 在童年时妈妈带我去看了什么？（蒲公英）。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的？找句子——指名读——出灯片——在读 Ａ哪个词体现了蒲公英的特点？
3 汇报：可爱、逗人（读出可爱、美丽）， 4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗？在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实， 5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的？（指读、出灯片 齐读、指读）
灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜
欢到外面的世界去闯荡。
B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?
A妈妈的话给我留下了深刻印象？
引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
6 对比：闯荡、飘荡
B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别（同学在读，并
讨论）
闯荡（看屏幕）从图中不难看出马从门中猛冲出来，，闯
荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。
飘荡（做动作）指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。
C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。
小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里
蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一
个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。
D、齐读（体会这两个词不同）
带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵
白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的
小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
参考题目:
表演：快乐的蒲公英快乐的表演孩子的礼物目光：妈妈的期望妈妈的爱无限的期待母亲的期待 梦：梦中的蒲公英飞翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的梦梦中的期待
（一） 导入自学
刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如
（二）汇报预测： A、小学阶段
导入：让我们先进入作者的小学阶段（还有那些语言像画面一
蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的
理想。
过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获
呢？儿歌灯片出示。齐读、
2、理解句子
“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
A、这是什么描写（心里描写） B、感受妈妈怎样的心情？（激动地心情） C、从哪里体会到的？（目光亮亮的） D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁？ E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。
3 理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过
一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼
光中”
A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，
B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢？请同学们闭上眼睛想一
想，老师来读
C汇报：（一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大
的楼房、一片片碧绿的田野）
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 理解句子
A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢？示填空）生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。 B语言训练：
在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。
参考题目：
灯下：妈妈的爱母亲的礼物爱的针线缝制希望
（出
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。
一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„
这不正是每一个山里母亲期待的画面么?参考题目
山坡：飞得更高梦想成真起飞的蒲公英飞得更高的梦插上翅膀的理想
画：爱的实现孩子的梦载满希望的小山坡永远的期盼
共同的梦高飞的蒲公英
1、理解句子
A、想让女儿有更高的追求、更高的目标
B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——
母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2
（人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高）
总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩
子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高
更远的蓝天！让我们用一首小诗来结束这节课。
推荐第3篇：蒲公英教案
《蒲公英》
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、会用“亲切”造句，理解意思。
3、理解有关句子，懂得要听长辈的正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑。教学重、难点：
理解有关句子，感情朗读课文。 教学过程：
一、复习检查
师：同学门，上一节课我们已经初步学习了《蒲公英》这篇童话故事，并且学习的本课生词，这节课上课前，我们在认真用心读一遍， 重点指导： 绒 漠（左右结构，不是上下结构） 惑 黑板上示范书写，提醒学生注意
师：这节课，我们继续来学习这一课，请同学们打开书本，读读课文第一自然段。
二、精读课文
（一）学习第一自然段
师：大家知道蒲公英是靠什么来播种的呢？（风）下面我们来读一下课文的第一自然段。（多媒体出示第一自然段）
1、师:读完这一自然段想想看里面有一句比喻句，是哪句呢？ 生找出后,师问把什么比作什么?为什么可以把绒球比作降落伞呢?
2、交流感受。联系实物师指出“洁白的、可爱的绒球”“花托”和“随风飘荡”。只有两样不同类的事物，他们之间有一定联系才可以用上比喻这样修辞方式，大家以后在你的作文中可以用上去。
3、师：你们觉得蒲公英飘舞的情景美不美？下面哪位小朋友来朗读一下这一自然段 ，读出景色的美。
可这样可爱的绒球蒲公英，到了第二年却出现了完全不同的结局，多媒体出示最后一段
那么为什么会有这样完全不同的结局呢？（因为他们中，有人听从了太阳公公的话，有人，没听）
（二）学习第二自然段
师：这些小降落伞在蓝天白云下飘啊飘啊，很是高兴。可是被太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？看一下太阳公公说的话中一共有几句话？（屏幕显示动画） 生回答三句话后，课件分别出示三句话。
（1）那太阳公公是怎样对小降落伞说的呢？（找出“亲切地嘱咐”）怎样就是“亲切地嘱咐”呢，哪位小朋友来拿“嘱咐”说一句话。 （2）师小结：哦，长辈对晚辈很温和地说话叫“嘱咐”；那“亲切”就是说的话让你心里什么感受呢？（温暖）。
（3）太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的，下面我们请一位小朋友来读一下太阳公公说的话，读出这个亲切的语气。
指答。
（4）师：读完了太阳公公的话，我们来看一下一共有几句话呢？课件出示第一句：太阳公公叫小种子们不要去金光闪闪的沙漠（出示课件金光闪闪的沙漠）
师：太阳公公还叫小种子们不要去哪里呀？（不要被银花朵朵所迷惑）想想什么是迷惑呢？（出示湖泊图片）
师：那太阳公公叫小种子们去哪里呢？（课件出示第三句话和泥土图片）
（5）看完这三句话，太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐似的。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下，男生学着爷爷爸爸的样子来读一下第二段，女生学着奶奶妈妈的样子也来读一下第二段，读出亲切地嘱咐。
（三）学习第三自然段
师：太阳公公嘱咐完了，如果你是蒲公英，听完太阳公公的嘱咐你最想飞到哪里呢？（出示课件：蒲公英可能飞到沙漠，山上，湖里„„。
1．过渡：我们的小朋友啊都有自己想去的地方，那故事中的小降落伞们又想去哪里呢，去之前又是怎样回答太阳公公的呢？哪个自然段中说到的？（第三自然段）
出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）齐读，所以说我们把“大声”换成“齐声”行吗？（不行，大声可以看出小种子们的坚决）下面男孩子来读一下这种坚决的语气，我们的女孩子也来试一下。
2．师：小降落伞这样回答太阳公公说一定会去的，那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。
师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”学生找句。
我们先来看一看第一颗种子。（屏幕显示）
★一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
（1）自由读一读，师：这颗种子最想去哪儿？（沙漠）它为什么想去那儿呢？（发财，当百万富翁――随机理解“百万富翁”）所以它说它不想去泥土里,它是怎么说的呢?(这黑黑的泥巴有什么意思！)谁能给这个句子换个说法？（说明这颗种子看不起这黑黑的泥巴，所以我们读这一句时应读出蔑视的语气）
那这颗种子想发财是一开始就想去沙漠了还是因为看到沙漠是什么特征呢？（被“金光闪闪”吸引，被迷住了――师：这就叫被“迷惑”了）想想“瞧„„百万富翁”这句话该怎么读，指读（用肯定的语气，兴奋的感情读）。（2）我们再来想一下此刻,这颗种子也许会想到些什么，也许有怎样的表现？指答，学生答时追问：你是从哪些词语中感觉到的？（“瞧”、“金光闪闪”――充满惊喜，也许眼睛发亮了；“一定”、“准”――肯定，充满信心”；“数不尽的宝贝”、“百万富翁”――满脑子金银财宝，也许眼睛发光了）谁能读好这样的意思和感觉？训读。 （4）两句联起来齐读。 我们来看看还有一颗种子呢？
★另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”
映图，见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？看看图读读句,思考，指答。答时追问：从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”――充满神奇和秘密，师追问也许可以做什么；“一定”、“欢乐”――肯定，自信，兴奋）你能像刚才那样读好句子吗？训读。
3、指导分角色朗读。下面请一位小朋友扮演一颗种子,一位小朋友扮演另一颗,一位小朋友扮演太阳公公,其余的小朋友都是蒲公英种子们。
学到这里我们来对比一下沙漠,湖泊,泥土。（出示课件）
（四）学习第四自然段
过渡：去沙漠的种子变百万富翁了吗？去湖泊的种子能得到快乐吗？
1、自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？
师：为什么落在沙漠里的种子会干死呢？（出示课件）为什么落在湖泊里的种子会淹死呢？（出示课件）而落在泥土里的种子为什么能茁壮成长呢？因为泥土里有空气、水分、养料，所以（引齐读）“只有„„的地方。” 2．学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况，指生看图叙述“在金灿灿的阳光下”怎么成长开放的？”（长得碧绿、茂盛――随机串解这叫“茁壮成长”，蒲公英花开了又开――随机串解这叫“竞相开放”，在秋风里变成了许多小降落伞）大地变得多美啊！
4、齐读第4节。
三、总结全文
童话故事往往蕴含着深刻的寓意,读了这个故事告诉我们什么呢?(学生交流后回答)课件展示告诉我们：做事情、想问题，要听从长辈的正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑。齐读全文。 四．作业。
1．假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？课后思考，下一堂课讨论。
2．这个故事多有意思呀！下一堂课练讲。课后读读课文，做好准备。 板书： 蒲公英
沙漠 金光闪闪 干死 湖泊 波光粼粼 淹死 泥土 黑黝黝 茁壮成长
推荐第4篇：蒲公英教案
教学内容
苏教版小学语文三年级第五册第8课《蒲公英》
徐州市姚庄小学 潘培
二、教材分析
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段，将人生的哲理于有趣的故事之中，教学时可用3课时,本教案主要设计第二课时,也就是课文第
二、
三、四自然段的教学。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。
3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。
四、教学重、难点
理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢
2、引导学生发散思维，畅所欲言。
（二）学习第二自然段 。
1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈——太阳公公，对我们有什么建议？（屏幕显示动画）
2、打开书，仔细听录音，（听完后）你听明白了什么？
3、太阳公公当时是用什么语气说的？
4、练习用“嘱咐”造句。
（1） 谁知道“嘱咐”什么意思？
（2） 你还在什么情况下见过用“嘱咐”？
（3） 谁来用“嘱咐”说句话？
5、你能用亲切的语气读一读太阳公公的话吗？
自由读，指名读，学生评。再指名读，齐读。
6（屏幕显示阳光下的沙漠、阳光下的湖泊，让学生说一说此时的感受和想法。）联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗？
沙漠和湖泊这么漂亮，为什么不能去呢？学完了全文聪明的你们一定会知道答案的。
（二）学习第三自然段
1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小降落伞们（引读：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）
（1） 教师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）
（2） 引导齐读。
2、种子们都到泥土中去了吗？仔细读一读第三自然段，想一想你都知道了什么？重点理解以下几句话。（屏幕显示）
☆一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” （1）自由读一读，交流自己的发现。（口是心非、自以为是）
（2）说一说这颗小种子看到“黑黑的” 和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样？（兴奋）
（3）指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。
指名读，引导学生评价。（脱离实际、想入非非、自以为是）
再指名读。（突出感叹句、一定、数不尽、准会）
齐读。
☆ 另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。” （1）“波光粼粼”是什么情景？
（2）想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢？
（3）你能读好这句话吗？
自由读。
指名读。
教师范读。
男生齐读。
3、指导分角色朗读，。
（1） 学生自由练习，可以自由编动作。
（2） 指名学生带上动作读，学生评价。
（3） 指名2组读。
（三）学习第四自然段
蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢？
{动画显示种子不同的命运（干死、淹死、茁壮成长的过程）}
1、你现在知道了太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花点点的地方了吗？
2、书上是怎么写的？指导学生朗读第四自然段，读出蒲公英种子的不同命运。
3、教师小结：是呀！大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀！而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。
4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？
5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
（四）创设情景，练习复述
1、课文学完了，回到家，妈妈问你：今天语文课你学习了什么？愿意说给妈妈听吗？（复述课文）
2、妈妈问你，假如你是蒲公英的种子，你现在会选择到哪儿？对啦，要听长辈的话，不能被事物美丽的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。
（五）延伸拓展，综合学习
1、课后搜集蒲公英的资料，并介绍给同学们。
2、创编童话《蒲公英种子的新旅行》。
推荐第5篇：蒲公英 教案
苏教版教材第五册 《8 蒲公英》教案
2010-12-25 20:03:15 来源: 作者:郑玉茹 【大 中 小】 浏览:347次 评论:1条 教材分析：
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第三单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的寓言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、
谜语激趣
师：同学们今天我们要上新课文了。在上新课文之前，老师先出个谜语，看谁最先猜出来！
出示谜语字幕：小小伞兵，扬扬纷纷，山坡田野，到处安身。（打一植物名）
师：对，就是蒲公英。蒲公英妈妈给每个孩子都准备了降落伞，只要微风轻轻一吹，孩子们就乘着风儿出发。你们知道他们要去哪儿干什么？
生：传播种子。
师：在他们传播种子的过程中发生了许多有趣的事。我们今天要学的第8课蒲公英讲的就是其中的一个故事。（板书课题）
二、初步感知课文主要内容，学习生字词。
师：请同学们轻声读课文，看谁能用最快的速度告诉大家课文主要讲了一个什么故事。
指名最先举手的同学回答。
师：你怎么知道得这么快？
生：我之前预习了课文。
师：看来预习的好处真大。除了预习了课文的主要内容，你们还预习了什么？
生：生字词。
师：让我来检查一下。
出示生字词卡片指名认读。
可爱 嘱咐
记住
沙漠
黑黝黝
降落伞
生根长叶
亲切 泥巴
迷惑
富翁
金灿灿
蒲公英
竞相开放
认读过程中相机点拨学生理解运用以下词语：
可爱：
师：书上说可爱的——（绒球），你还会说可爱的——
生：可爱的妹妹
可爱的小猫
可爱的„„
沙漠：
师：哪位同学在电视或书上看过沙漠，你能告诉大家沙漠是一个什么样的地方吗？
生：沙漠地带十分干旱，缺少雨水，到处都是黄沙，大多数的植物和动物都不能适应那里的环境„„
亲切：（1亲近，亲密；2形容热情而关心）
师：平时，谁让你感觉最亲切？
生：自由发言。
师：不仅熟悉的亲人让我们感觉亲切，熟悉的物品也会给我们亲切的感觉。有位同学说，国庆节，我和爸爸妈妈回到家乡，家乡的一草一木都让我感到——（亲切）。
师：热情而又关心的话语也让我们感到亲切。说一说，谁会亲切地对你说话，说什么关心的话？
生：天气凉了，妈妈亲切地对我说：“要多穿点，小心感冒！”„„
黑黝黝 金灿灿：
师：你还见过那些这种样式的词语？
生：红通通
绿油油
白茫茫„„
蒲公英： 师：喜欢蒲公英吗？为什么？
三、读第一段。
过渡：我也喜欢蒲公英，瞧，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
大屏幕显示字幕。
师：老师读得美吗？谁也能像老师这样读一读，让我们所有的听众都能感受到蒲公英的美丽。
指名读，奖励“读书星”后齐读。
四、读第二段。
师：（引入情景）风儿轻轻地吹，小绒球随风飘。告诉我，你想要飘到哪里去？
生：„„
师：孩子们，别着急！看太阳公公来了。
大屏幕显示动画。
师：太阳公公的话听懂了吗？你们可以去什么地方生根长叶？为什么？
生：我们可以落在黑黝黝的泥土里。泥土里有我们生长所需要的营养、水分、空气。
师：沙漠和湖泊里，你们能去吗？为什么？
生：„„
师：所以太阳公公说——“别落在„„也不要„„只有„„才是„„”
你觉得太阳公公对你们怎么样？
师：是呀！太阳公公把你们看作自己的孩子，非常关心，像长辈一样亲切地嘱咐你们。咱们同学上学，出门前，谁会这样嘱咐你们呀？
生：出门前，奶奶亲切地嘱咐我过马路要注意安全。„„
师：谁能演一演太阳公公，来亲切地嘱咐大家。
指名学生读太阳公公的话。评议。
五、读第
三、四段。 过渡：
师：孩子们，记住太阳公公的话了吗？小降落伞怎么回答？
生：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”
师：小降落伞都听从了太阳公公的忠告了吗？他们到底选择了什么地方落脚，结果怎样？请同学们学习第
三、第四自然段，从这两段中找
出关键词圈出来。
学生自学。
交流点拨：
师：他们飞到那些地方落脚？结果怎样？谁把你找到的关键词告诉大家？
根据学生回答板书：
一颗种子
沙漠
干死
另一颗种子
湖泊
淹死
其他种子
泥土
茁壮成长 竞相开放
师：太阳公公不是嘱咐过他们不能去沙漠和湖泊吗？为什么他们还要去呢？他们是怎么想的？请找出相关的语句读一读。
第一句：
一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
第二句：
另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。
指名读，范读，齐读，分角色朗读。
讨论：他们这样想对吗？（引导学生自由发言）
小结：我们知道，金光闪闪的不一定是宝贝，第一颗种子只看表面，幻想成为百万富翁，第二颗种子不切实际地想从湖面寻求欢乐，忘了自己离开空气就不能生存，他们都没有听从太阳公公的忠告。（板书：只看表面，不切实际）结果——（引读第四段）第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子——早已干死；落在湖泊里的种子——早已淹死；只有落在泥土里的种子——茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
六、点明寓意，升华主题。
师：现在，谁能告诉我，如果你也是一颗蒲公英的种子，你愿意和谁一样？为什么？
生：我要和其他种子一样，落在泥土里。因为我要听从长辈的教导。
生：我也在落在泥土里，因为我要茁壮成长，和其他蒲公英一样竞相开放，把大地装点得更加美丽。
师：对，不被表面迷惑，不去妄想财富，不去贪图欢乐，听从长辈教导，脚踏实地，才是我们最美好的选择。
七、作业：
回家后把这个故事说给爸爸妈妈听。
板书设计：
蒲公英
沙漠
干死
湖泊
淹死
泥土
茁壮成长
竞相开放
宝贝
只看表面 欢乐
不切实际 装点
听从教导 大地
脚踏实地
推荐第6篇：蒲公英教案
《蒲公英》第二课时教学设计
教材分析：
本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教学目标：
1、
读好人物对话，理解人物的心理活动。
2、
学会抓住重点词语复述课文。
3、
通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。
教学重点：
1、
读好对话。
2、
学会抓住重点词语复述课文。
教学过程：
一、创设意境，导入新课
1、谈话
孩子们，今天看你们表现得非常好，所以今天老师给你们带来一个动画，看谁看得最认真最仔细的。
师：你能说说动画里有什么吗？
2、揭题（学生跟着板书课题，齐读）师：这节课我们继续来学习第8课。
师：通过上节课的学习和刚才的动画，同学们你们知道蒲公英像什么吗？（生：小降落伞）
二、亲切嘱咐，感受关心
过渡：是呀，这些小降落伞们飞呀飞呀，这时候太阳公公看见了，有话想对蒲公英的种子们说，请同学们快速默读第二自然段，用直线画出太阳公公所说的话。
1、谁愿意来读读太阳公公的话？
2、师：太阳公公是怎样对他们说的？谁能告诉老师（亲切地嘱咐）
师：嘱咐是什么意思？（老师有点不明白，谁能跟老师说说？能不能换另一个词？）
嘱咐：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。一般是长辈对晚辈嘱咐 。
师：你能用“嘱咐”说话吗？
妈妈总会嘱咐我：“上课要___ ，不要___ 。”
老师 经常嘱咐我们：“__________ 。”
3、小结：太阳公公多么关心种子们啊，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下这些蒲公英种子吗？让我们一起学着太阳公公亲切地嘱咐这些小降落伞。
4、交流。
（1）金光闪闪指的是什么？
出示：金光闪闪 沙漠
（2）银花朵朵指的是什么？
师：银花朵朵指的是湖泊。
出示：银花朵朵 湖泊
（3）黑黝黝和生根长叶的地方指的又是哪里？
师：太阳公公想告诉种子们什么地方能去，什么地方不能去？
（概括太阳公公说的话）
三、同样的关心，不同的想法
师：听了太阳公公的话，小降落伞们是怎么回答的？请同学们快速从课文中找出答案。这句话要怎么读好呢？
师：请孩子们观察一下这里有什么符号？两个“！”师：要怎么读？生：要大声的朗读。（齐读）
过渡：所有的小降落伞都是这样回答的吗？
1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。
2、交流。
（1） 可是两颗种子却不是这么想，一颗种子望了望大地说：“这黑黑的泥土有什么意思？”
师：那么它想去哪儿呢？为什么？
出示：那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
师：这里我们应该用什么样的语气来读？那你从那个词可以看得出来？
（2）因为他想变成百万富翁，想变成有钱人，于是，它飞向了沙漠。
（3） 过渡：另一颗种子落在了哪里？湖泊有什么特点？那么它为什么选择飞来这里？（因为它想得到快乐）
指导朗读(强调“一定”)。得意的语气。指名读，齐读。
3、分角色朗读课文第二和第三自然段。
四、不同的选择，有不同的命运
1、过渡：是呀，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。下面请同学们猜一猜， 这两颗种子的结果是怎样？（出示图片）（让学生猜）
师：沙漠里没有水会怎样？ 水中没有空气会怎样？
师：现在让我们来看一看你们猜的对不对，请同学们大声朗读第4自然段，从文中画出它们的结果。
2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接
板书：干死
“落在湖泊里的种子早已——”生接
板书：淹死
“只有落在泥土里的种子——”生接
板书：茁壮成长
五、抓住重点词语，学会复述故事、
1、出示填空：让孩子学会根据课文来填空。
2、通过对课文的学习，对下列说法进行判断。
师：通过对课文的学习，你觉得下列说法哪个正确？
师：对呀，学习了《蒲公英》一课，我们懂得了做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑 的道理。 3，复述故事。
4，假如你是太阳公公，会会怎样劝告那两颗想落到沙漠里，湖泊里的种子？
六、布置作业
把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
沙漠
金光闪闪
干死
蒲公英
湖泊
波光粼粼
淹死
不被表面的美丽所迷惑
泥土
黑黝黝
成长
推荐第7篇：蒲公英 教案
8．蒲公英
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用 “亲切”造句。
3．理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学重点难点：
1．理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 2．会用“亲切”造句。 教学准备：小黑板 教学时间： 三课时 教学过程：
第一课时
授课时间： 10月10日 总第（36）课时
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解有生字组成的词语。 教学过程：
一、导入，揭示课题 1．谜语导入。
2．出示图片，今天我们就来学习一篇有关蒲公英的文章。板书课题，齐读。
3、介绍蒲公英
二、初读课文
1．学生自由读课文 要求：（1）画出课文中的生字词
（2）多读几篇课文，找出自己不理解的内容，做上标记 2．检查自学情况
（1）出示生字，检查读音
嘱咐 迷惑 湖泊 泥土 两颗 黑黝黝
宝贝 富翁 干死 茁壮 波光粼粼 （2）指名朗读课文，师生共同评议。
（3）理解词语，请学生说说对于自己知道的词语的意思。不知道的可以由其他的同学补充。 3．再次快速朗读课文，思考课文主要讲了什么？
填空出示：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度。大多数“小降落伞”们都听了太阳公公的话，落到
，结果
。可有一颗种子落到
，结果
。而另一颗种子落到
，结果
。 4．自由朗读。
三、课堂练习
1．观察生字词，看看有没有什么好的记忆方法。 2．交流。
3．指导书写，学生描红。 作业设计： 1．完成习字册。 2．朗读课文。
第二课时
授课时间： 10月10 日 总第（37）课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解课文内容，懂得抓住重点词语体会课文内涵。 教学过程：
一、诗文对照读
1、今天我们继续跟随蒲公英去旅行，齐读课题。
2、激情导入：金秋时节，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，送给自己的娃娃，风儿轻轻一吹，孩子们就背着降落伞，乘着风儿出发了。这是多美的情景呀！老师把它写成了一首小诗送给大家——
3、指名读，齐读。
4、课文的第一自然段也写出了这样的情景呢？指名朗读第一自然段。
5、读了第一自然段，你知道了些什么呢？还有什么不明白的？ 看图理解：花托、绒球、降落伞
7、小绒球多可爱呀！小降落伞就要到广阔的天地中，自由地寻找自己生长的地方，你能把他们自由、快乐的感觉读出来吗？
8、指导朗读第一自然段。引导评价。
二、精读课文
（一）学习第二自然段
过渡：小小蒲公英飘呀，飘呀，慈祥的太阳公公看到了，有话要对他们说呢？他说了些什么呢？
1．请同学们自由读读课文第二自然段。
2．小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？读读太阳公公的话。
3．太阳公公的话你们听明白了吗？句式：太阳公公告诉小种子，不要去 ，也不要 ，只能去
。
4、太阳公公为什么要这样说呢？（生自由谈沙漠）湖泊、泥土的特点） 5．看图总结。 沙漠：这就是茫茫的大沙漠，看着看着你的脑海里出现了那些词？（金光闪闪、一望无边等） 沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪）读好这个词。 虽然表面闪亮，但因为缺少水分，一点儿也不不适合植物生长。
湖泊：再来看一看迷人的湖泊吧。这样的湖水、这样的湖面，又让你想到了哪些词呢？（清澈见底、波光粼粼、银花朵朵等。）
出示（银花朵朵），指导读好这个词。
虽然表面上华美，可种子要掉进去，一定会淹死。 泥土：太阳公公希望小种子们去---------（泥土）。
出示：这黑黝黝的泥土看上去不美，却是小种子的家呀！ ６、同学们真懂太阳公公的心，像这样反复交待不该怎样应该怎样课文中用了哪个词儿？（嘱咐）
看看这两个字有没有共同点。（都有口字旁。）为什么？（因为都用嘴巴说。） 想想，平时谁嘱咐过你什么。 句式：（）嘱咐我（）。生自由填空。 换句式：爸爸妈妈的叮嘱的话都有一定的道理，所以我们要听从（
）的嘱咐。 再次变换：爸爸妈妈的叮咛嘱咐，包含着他们对你的爱呀。
听了（
）的嘱咐，我（ ）（感觉、决心怎样做？）
7、师：太阳公公就像我们的爸爸妈妈，深深地牵挂着小种子。小种子第一次离开妈妈温暖的怀抱，独自飞往广阔的天空，这一路上会遇到许多的诱惑、困难甚至危险，太阳公公是多么地不放心啊！所以他要亲切地嘱咐，左叮咛右交待，你能把太阳公公的这份心情读出来吗？（自己练练看）指名读，评价。
8、听了太阳公公的话，小降落伞们齐声答道----（引读） 出示字幕：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！
从那小降落伞的回答中，你体会到了什么？（从“一定”和感叹号中体会他们语气的坚定。）
（二）学习第三自然段
过渡：可是，有两颗种子却不这样想，它们准备到哪儿去呢？请默读课文的第三自然段，把第一颗小种子的话画上横线，第二颗小种子的画画上波浪线。 谁来读读第一颗种子说的话？
(1)指名读，学生评。
(2)引导想象：谁来做做第一颗小种子，望着这金灿灿的沙漠，你会想？（引导想象：哈哈，------------）
(3) 瞧，这颗骄傲的小种子做起了白日梦，谁能把他神奇、得意的样子读出来？ 指名读。
如果加上动作，就更棒了。
第二颗种子说说了什么？ 1．指名读。
2．想象：这颗小种子认为这波光粼粼的湖面能给他带来哪些欢乐呢？
（免费的旅行悠闲地欣赏两岸的景色、冲浪、划船、游泳潜水、跟鱼虾嬉戏说悄悄话，打水仗……）
3．想着想着，他是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？指名朗读。
4、想象说话：这两颗小种子做出了这样的选择。太阳公公看到这一幕时，他会眼睁睁袖手旁观吗？假如你是太阳公公，会怎样劝告这两颗小种子？ 提供句式，练习说话。
虽然太阳公公苦口婆心，但他们却还是不听话。
三、探究明理读
过渡：第二年春天，小草绿了，花儿开了，小种子们命运怎样了呢？
1、指名读课文第四自然
2、他们的命运一样吗？ 板书：早已干死 早已淹死
茁壮成长
3、同学们想一想，当落到沙漠和湖泊的种子生命垂危时，会想些什么？说些什么？（唉-----------）
4．这两颗种子为自己的错误选择付出了生命的代价，多么可惜！幸好，我们这些小蒲公英都记住太阳公公的话，落到泥土里生根长叶开花了，瞧！这朵开了，这朵也开了，开遍了大地的每一个角落。大家争着开，一朵比一朵开的美，好像给大地妈妈穿上了一件美丽的花外衣。这就叫 “竞相开放”。多美的画面呀！一起读好读最后最后一句话。
5、课文学到这儿，你从小种子们不同的命运中明白了了什么道理？
6、跟随蒲公英的旅行要结束了，太阳公公舍不得大家，他还有话要嘱咐大家呢。
听——[出示太阳公公的另一段话：孩子们，做人一定要脚踏实地呀，可千万不能被事物的表面现象所迷惑了呀！切记！记住！]
四、总结
希望同学们能像落在泥土中的种子一样，不被事物表面现象所迷惑，而是实事求是，做一个脚踏实地之人。（板书：脚踏实地）
第三课时
授课时间：10 月10 日 总第（38 ）课时
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 教学过程：
一、复习检查
指名有感情地朗读课文
二、指导用“可爱”造句
1．说说哪些东西可爱？可爱的什么。 2．练习口头说话。练习写句子。
三、深化主题
1．思考为什么落在不同的地方结果会不同？ 2．交流讨论 3．总结
落在沙漠里的种子一心想成为百万富翁，他被金光闪闪的地方所迷惑，沙漠里没有水，所以他死去了。落在湖泊里的种子一心想快乐，他被银花朵朵的地方所迷惑，湖泊里没有土，有的只是水，所以他也死去了。落在泥土里的种子实事求是，不注重表面现象，所以它们能茁壮成长
4．加深思考：由这些种子不同的结果，你想到了什么道理？ （做人要脚踏实地，不要被表面现象迷惑。） 5．再次朗读课文
四、课堂练习
完成补充习题相关习题 作业设计：
完成补充习题其他习题。 板书设计：
8．蒲公英
沙漠
湖泊
泥土 金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝 干死
淹死
茁壮成长
实事求是，脚踏实地
推荐第8篇：蒲公英 教案
8.
蒲公英
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课9个生字，认识一个多音字“泊”，会用“嘱咐”造句。
3.懂得做事要实事求是，要听从长辈的正确指导，不能被事务的表面现象所迷惑的道理。教学重难点：
1.流利的有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。课前准备：课件 教学过程：
一、猜谜导入
1.出示谜面：小小伞兵，纷纷扬扬。山坡田野，到处安家。----打一植物名
生猜谜底，教师相机板书：蒲公英 2.同学们对于蒲公英的了解有多少，谁来说一说？ 3.今天我们就来学习一篇与蒲公英有关的童话故事，出示课题，齐读课题。
二、初读课文
1.请同学们打开课本，认真读一读课文，注意读准字音，读通句子，给每一自然段标上序号。2.检查自读情况
（1）出示带拼音词语，指名一行一行地读，相机纠正。
绒球
降落伞
表面
沙漠
迷惑
嘱咐
富翁
湖泊
泥巴
黑黝黝
波光粼粼
（2）去拼音开火车度，提醒注意后鼻音“降”、“翁”、“绒”，翘舌音“嘱”。 （3）出示多音字“泊”
／
Pō
（ 湖泊 ） （水泊）
＼ bÓ
（泊船）
（停泊）
泊
师解说读 Pō 时与水有关，读 bÓ 时与停船靠岸有关。 3.读课文
分自然段读课文，学生点评，老师补充，相机纠正。
三、整体感知课文内容
请同学们试着说说这篇课文讲述了一个什么故事?
出示根据课文内容填空，指名回答，感知课文内容。
四、新授
（一）第一自然段
1.秋天，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了绒球。自读第一小节，说说这绒球给你留下什么印象？
洁白、可爱、美丽......（出示绒球图片） 2.微风吹过，一个完整的绒球就被吹散了，绒球有什么变化呢？谁来读读绒球的变化？（出示图片）
3.蒲公英的种子在空中随风飘荡，自由自在，假如你就是一颗小小的蒲公英的种子，自由自在地在蓝天白云下飘荡，你的心情时怎样的呢？
愉快、兴奋.......4.谁来当一颗愉快的蒲公英种子，来读读这句话？ 5.让我们带着这种愉快的心情和小降落伞们一起自由飞翔吧？齐读第一小节
（二）第二自然段
1.蒲公英的种子在蓝天白云下自由自在的飞翔，太阳公公看见了他们，于是亲切的嘱咐他们，太阳公公在嘱咐蒲公英种子什么呢，谁来读一读太阳公公的话？
2.思考：太阳公公他告诉了蒲公英种子什么呢？你能用一句简单的话来概括吗？
出示句子：太阳公公告诉蒲公英种子，不能去____和____，能去________。
相机板书：沙漠 湖泊 泥土
3.沙漠、湖泊、泥土分别是什么样子的呢？继续板书：金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝
4.太阳公公对小种子说的话共有三句，请同学们找到这三句话并标上①②③序号，思考，第①②句有什么相似的地方，①②句与第③句有什么差别？
引导划出“别落在”，“也不要”，“只有”、“才”关键字词。
5.像太阳公公这样诚恳的劝诫小种子不该干什么，应该干什么，这是文中哪个词语的意思？——嘱咐 6.太阳公公是怎样嘱咐小种子的呢？——亲切 7.谁来当太阳公公，来亲切地嘱咐小种子？
指名读，学生点评，教师补充，生再读，齐读。 8.在日常生活中，有没有谁像太阳公公那样嘱咐过你什么？
提示：长辈，放学后、上学出门前.......9.同学们，沙漠的表面是金光闪闪的，湖泊的表面是银花朵朵的，你们说美不美呀？可是如果小种子落在沙漠上会怎样？
同样的，如果小种子落在湖泊上会怎样？
10.所以说沙漠和湖泊虽然外表美丽，但是是非常危险的，不能被他们的外表所迷惑，只有黑黝黝的泥土才是适合种子生长的地方。
11.师有感情的泛读第二小节，读出沙漠和湖泊的美以及危险。生齐读
（三）、第三自然段
1.听了太阳公公的嘱咐，你们知道该去哪里安家了吗？那就让我们一起来大声地回答太阳公公! 师读旁白，生读内容，合作读第一句。
2.从，“放心吧”、“我们一定”可以看出小种子回答时是一种什么样的语气呢？——坚定让我们再来读小种子的回答，读出小种子坚定的语气。齐读
3.所有的小种子都是这样做的吗？这两颗小种子是怎么想，怎么说的呢？自己读一读，注意这两颗种子说话的语气。4.师提示一颗种子是对泥巴的不屑，对沙漠的向往，另一种子是得意的语气。然后指名生读，点评，齐读。
5.师生合作读第三小节，师读旁白，生齐读小降落伞说的话，男生演一颗种子，女生演另一颗种子。
（四）、第四自然段
1.第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？自由度第四小节，完成句子。
落在沙漠里的种子————，落在湖泊里的种子————，落在泥土里的种子————。 板书：干死
淹死
茁壮成长
2.为什么蒲公英种子的结局有着这样的差别呢，你从中学到了什么道理？分小组讨论交流
五、总结
不同的选择带来不同的结局，在今后的学习生活中，我们做事情，想问题，要听从长辈的正确指导，不能被事务的外表所迷惑，要实事求是，脚踏实地。
六、延伸思考
假如你是太阳公公，你会怎样去劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？
七、作业设计 1.习字册
2.编一编：当又一个秋天到来时，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家，这时蒲公英妈妈会怎样和孩子们道别？
八、板书设计
8.蒲公英
沙 漠
金光闪闪
干
死
湖 泊
波光粼粼
淹
死
泥 土
黑黝黝
茁壮成长
推荐第9篇：蒲公英教案
《蒲公英》
《蒲公英》（苏教版第五册第八课）是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想；同时，应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。
全文共有四个自然段。首先是故事的开端，讲蒲公英的种子成熟了，在蓝天白云下随风飘荡。第
二、三自然段是故事的发展，讲蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法。太阳公公好比是有人生经验的老前辈的化身，而小降落伞好比是初出茅庐、涉世之初的孩子们。而对纷繁复杂的社会，被表面现象所迷惑，不切实际地却追求金钱、快乐和虚荣；有的脚踏实地落在泥土里，找到了自己真正的归宿。第四自然段是故事的结局，讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。
课文寓人生的哲理于有趣的故事之中，运用拟人、对比等修辞手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化表达效果，不助于学生潜移默化地形成正确的人生观、价值观。 教学要求： ⒈知识与能力
⑴学会本课生字，理解由生字组成的词语。 ⑵能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。 ⒉过程与方法
通过朗读感悟，理解关键词语来理解课文内容，理解课文所寓人生哲理。
⒊情感态度与价值观
懂得做任何事情都必须实事求是。脚踏实地，不要被表面现象所迷惑。 重、难点与关键： 1.感情地朗读，复述课文。
2.寓意的理解，课文所寓人生哲理的理解。教学课时： 两课时 教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、会用“亲切”造句，理解意思。
3、理解有关句子，懂得要听长辈的正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑。教学重、难点：
理解有关句子，感情朗读课文。 教学过程：
一、复习检查
师：同学门，上一节课我们已经初步学习了《蒲公英》这篇童话故事，下面来看一些词语。 （1）出示词语，读一读
湖泊 绒球 降落 嘱咐 沙漠 迷惑 泥巴 金灿灿 生根长叶 竞相开放 （2）师：你能用这些词语来说一下这篇课文讲了些什么吗？ 指名回答，师点评。 师：接下来我们继续来读这个童话故事,看看结局是怎样的呢？
二、精读课文
（一）学习第一自然段
师：大家知道蒲公英是靠什么来播种的呢？（风）下面我们来读一下课文的第一自然段。
1．师:读完这一自然段想想看里面有一句比喻句，是哪句呢？ 生找出后,师问把什么比作什么?为什么可以把绒球比作降落伞呢?
2．交流感受。联系实物师指出“洁白的、可爱的绒球”“花托”和“随风飘荡”。
师：你们觉得蒲公英飘舞的情景美不美？下面哪位小朋友来朗读一下这一自然段 ，读出景色的美。
（二）学习第二自然段
师：这些小降落伞在蓝天白云下飘啊飘啊，很是高兴。可是被太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？看一下太阳公公说的话中一共有几句话？（屏幕显示动画） 生回答三句话后，课件分别出示三句话。
（1）那太阳公公是怎样对小降落伞说的呢？（找出“亲切地嘱咐”）怎样就是“亲切地嘱咐”呢，哪位小朋友来拿“嘱咐”说一句话。 （2）师小结：哦，长辈对晚辈很温和地说话叫“嘱咐”；那“亲切”就是说的话让你心里什么感受呢？（温暖）。
（3）太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的，下面我们请一位小朋友来读一下太阳公公说的话，读出这个亲切的语气。
指答。
（4）师：读完了太阳公公的话，我们来看一下一共有几句话呢？课件出示第一句：太阳公公叫小种子们不要去金光闪闪的沙漠（出示课件金光闪闪的沙漠）
师：太阳公公还叫小种子们不要去哪里呀？（不要被银花朵朵所迷惑）想想什么是迷惑呢？（出示湖泊图片） 师：那太阳公公叫小种子们去哪里呢？（课件出示第三句话和泥土图片）
（5）看完这三句话，太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐似的。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下，男生学着爷爷爸爸的样子来读一下第二段，女生学着奶奶妈妈的样子也来读一下第二段，读出亲切地嘱咐。
（三）学习第三自然段
师：太阳公公嘱咐完了，如果你是蒲公英，听完太阳公公的嘱咐你最想飞到哪里呢？（出示课件：蒲公英可能飞到沙漠，山上，湖里„„。
1．过渡：我们的小朋友啊都有自己想去的地方，那故事中的小降落伞们又想去哪里呢，去之前又是怎样回答太阳公公的呢？哪个自然段中说到的？（第三自然段）
出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）齐读，所以说我们把“大声”换成“齐声”行吗？（不行，大声可以看出小种子们的坚决）下面男孩子来读一下这种坚决的语气，我们的女孩子也来试一下。
2．师：小降落伞这样回答太阳公公说一定会去的，那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。
师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”学生找句。
我们先来看一看第一颗种子。（屏幕显示）
★一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
（1）自由读一读，师：这颗种子最想去哪儿？（沙漠）它为什么想去那儿呢？（发财，当百万富翁――随机理解“百万富翁”）所以它说它不想去泥土里,它是怎么说的呢?(这黑黑的泥巴有什么意思！)谁能给这个句子换个说法？（说明这颗种子看不起这黑黑的泥巴，所以我们读这一句时应读出蔑视的语气）
那这颗种子想发财是一开始就想去沙漠了还是因为看到沙漠是什么特征呢？（被“金光闪闪”吸引，被迷住了――师：这就叫被“迷惑”了）想想“瞧„„百万富翁”这句话该怎么读，指读（用肯定的语气，兴奋的感情读）。（2）我们再来想一下此刻,这颗种子也许会想到些什么，也许有怎样的表现？指答，学生答时追问：你是从哪些词语中感觉到的？（“瞧”、“金光闪闪”――充满惊喜，也许眼睛发亮了；“一定”、“准”――肯定，充满信心”；“数不尽的宝贝”、“百万富翁”――满脑子金银财宝，也许眼睛发光了）谁能读好这样的意思和感觉？训读。
（4）两句联起来齐读。 我们来看看还有一颗种子呢？
★另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”
映图，见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？看看图读读句,思考，指答。答时追问：从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”――充满神奇和秘密，师追问也许可以做什么；“一定”、“欢乐”――肯定，自信，兴奋）你能像刚才那样读好句子吗？训读。
3、指导分角色朗读。下面请一位小朋友扮演一颗种子,一位小朋友扮演另一颗,一位小朋友扮演太阳公公,其余的小朋友都是蒲公英种子们。
学到这里我们来对比一下沙漠,湖泊,泥土。（出示课件）
（四）学习第四自然段
过渡：去沙漠的种子变百万富翁了吗？去湖泊的种子能得到快乐吗？
1、自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？ 师：为什么落在沙漠里的种子会干死呢？（出示课件）为什么落在湖泊里的种子会淹死呢？（出示课件）而落在泥土里的种子为什么能茁壮成长呢？因为泥土里有空气、水分、养料，所以（引齐读）“只有„„的地方。”
2．学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况，指生看图叙述“在金灿灿的阳光下”怎么成长开放的？”（长得碧绿、茂盛――随机串解这叫“茁壮成长”，蒲公英花开了又开――随机串解这叫“竞相开放”，在秋风里变成了许多小降落伞）大地变得多美啊！
4、齐读第4节。
三、总结全文
童话故事往往蕴含着深刻的寓意,读了这个故事告诉我们什么呢?(学生交流后回答)课件展示告诉我们：做事情、想问题，要听从长辈的正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑。齐读全文。 四．作业。
1．假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？课后思考，下一堂课讨论。
2．这个故事多有意思呀！下一堂课练讲。课后读读课文，做好准备。 板书： 蒲公英
沙漠 金光闪闪 干死 湖泊 波光粼粼 淹死
泥土 黑黝黝 茁壮成长
推荐第10篇：《蒲公英》教案
《蒲公英》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2.会用“嘱咐”说一句话。
3.理解课文内容，懂得做任何事情，都必须实事求是、脚踏实地，能听从 正确的教导，不要被表面现象所迷惑。 教学重难点: 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。
难点:体会寓言的含义: 不要被表面现象所迷惑，应该实事求是、脚踏实地。 教学准备:课件 教学过程：
一、复习导入
1、上节课，咱们一起学习了第八课《蒲公英》还学习了生字词。今天，我们继续学习这篇课文。
2、出示生词，引导同学通过词语联想课文内容。
二、理解太阳公公的话
1、请大家找出太阳公公说的话，读一读。
2、划一划：小蒲公英要出远门了，太阳公公是怎么说的？用“——”划出太阳公公说的话。
3、填一填：太阳公公的话我读明白了：他告诉小种子，不要去（ ），也不要去（ ），只能去（ ）。
4、太阳公公为什么说不能去沙漠、湖泊，只能去黑黝黝的泥土里。（1）谁知道沙漠是怎样的？（生答） （2）一起看看图。生看图。
沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？（金光闪闪） （3）那太阳公公说湖泊是什么样子的？（银花朵朵）
什么时候的湖面才是银花朵朵的。（有风吹过湖面的时候。有太阳照的时候。） （4）一起看图。阳光照耀下的湖面闪着银花。 还能用哪个词来形容此时的湖面呢？（清澈见底、波光粼粼、）
5、理解并运用“嘱咐”这个词。
6、指生有感情的读出太阳公公的嘱咐。
三、种子的不同选择
1、听了太阳公公的话，种子们是怎么想，怎么做的呢？
2、出示ppt：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！
3、那是不是所有的小种子都是这么想的？请大家在第三自然段中找一找：“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗小种子又是怎么说的，怎么做的”
4、“辩一辩”：你欣赏哪一个小种子的做法。
5、分角色朗读：小种子们的不同选择。
四、不同的结果
1、就这样，蒲公英种子们怀着各自的梦想，向各自向往的地方飞去，来年的春天，结果会怎么样呢？
2、出示ppt，展示种子的结局。
3、这两颗种子为什么会死？
4、可当初谁嘱咐过他们？ （1）太阳公公
（2）生读太阳公公的嘱咐
5、如果你们落在沙漠或者湖泊里的种子，你会在垂死之际会说些什么呢？
6、泥土里的蒲公英种子长的怎么样呢？（生读，展示ppt）
7、他们为什么长得这么好？
8、设置情境帮助学生理解“竞相开放”
9、看到这样的情景，我们为落在泥土里茁壮成长的种子感到高兴，对于落在沙漠和湖泊里的种子感到可惜，带着这两种感情读读第四自然段。
五、小结
学了这一课，我们知道了两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：千万不要被事物美丽的外表所迷惑，一定要听从长者的正确指导。在生活中，我们可不能像这两颗种子一样，自以为是，得意忘形，而应该和其他小种子一样，选择适合自己生长的地方，做一个脚踏实地的人。
板书设计：
沙漠 金光闪闪 干死 自以为是 湖泊 银花朵朵 淹死 得意忘形 泥土 黑黝黝 茁壮成长 脚踏实地
第11篇：蒲公英教案
8 蒲公英
教学目标：
1、学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字\"泊”,理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过朗读感悟，理解课文内容。
4、明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 教学难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
第二课时：
1、复习上课内容。
2、学习第一至四自然段。
3、复述指导。教学过程：
一、导入揭题：
板书课题：8.蒲公英（齐读课题） 复习词语： 1.出示生字 湖泊富翁绒球降落嘱咐表面沙漠迷惑泥巴 2.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？
二、初读感知： 学习目标：
1.理解“嘱咐”一词的意思。
2．太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去？ 3．只有什么样的地方能去？ 4.有感情的朗读课文。
三、精读课文： 1.学习第一自然段：
（1）指名读，并指名说说大意。 （2）多媒体出示蒲公英图片，想一想： ①“小降落伞”指的是什么？
②“花托”是什么样子的？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）
（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用”可爱”说一句话吗？
（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）
同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，他们要到广阔的天地里去，此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）
二、学习第二——四自然段（第
2、3自然段）：
1、学习第2自然段：
过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡遇到了太阳公公，太阳公公给他们说了些什么？
（1）自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）
（2）这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。
A．“嘱咐”是什么意思？
B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（强调亲切的语气） C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。）
D．用“嘱咐”说一句话。
现在你们都知道了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？ （3）指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读） （4）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？ 沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的，湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）
A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有……才……”的句子。） B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。
2、学习第3自然段：
（1）设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：
A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧。孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！
B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。
C．孩子们，在快乐的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方，决定好了就住下来吧！
指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服……）
（2）好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）
A.师引读小蒲公英们回答的话。
B.抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（这里表示小蒲公英们很坚定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：坚定，不可动摇的语气。）
指名读，齐读。
（3）小蒲公英们都这样做了吗？
A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。
a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。
b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是）指名读。
c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）
B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）
（3）分角色朗读第
2、3自然段。
3、学习第三段（第4自然段）： （1）设置小蒲公英们落脚后的情景：
①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后……）
②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去巡视：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了……） （2）你们由于当初的选择不同，有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的空格）
三、总结全文：
1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！ 2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（做人要脚踏实地。）（不要被表面现象迷惑。）（做事要实事求是，不要有不切实际的幻想。）（还要听取前辈正确的指导） 升华
四、作业
当落在泥土里的蒲公英长大后也当了妈妈，它的孩子要出远门了，它是怎样嘱咐自己的孩子的？想象一下。
五、板书设计：
8、蒲公英
地方 （表面）现象
结果
沙漠
金光闪闪（富翁）
干死
湖泊
银花朵朵（欢乐）
淹死
泥土
黑黝黝茁壮成长
第12篇：蒲公英教案
《蒲公英》第 一 课 时
教学目标：
1、学会本课9个生字，“绿色通道”内的2个字只识不写，认识1个多音字：“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
2、通过读课文，理清文章脉络，初步感知文章大意。教学重点：
1、一类字的音形意、二类字的音、多音字“泊”；
2、能正确、流利的朗读课文。
教学难点：理清文章脉络，初步感知文章大意。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入，揭示课题
1、我们先来猜一个谜语(出示)
2、(蒲公英图),看,这就是蒲公英
你了解蒲公英吗?谁来介绍一下? 你是怎么知道的？
评价：你的知识真丰富，学语文不光可以从书本学，还可以在课外学。 这节课我们来学习一篇有关蒲公英的童话故事，伸出手指和老师一起写课题， 板书课题：蒲公英。
这节课我们就随着可爱的蒲公英，一起进行一次愉快的学习之旅。
2、明确目标：学习一篇文章，我们首先要解决什么呢？
学生交流，引导学生明白第一课时的学习任务：学习生字，读正确、流利课文，理清文章脉络。
3、效果预期：老师相信通过我们的努力一定能优秀地完成任务。
二、民主导学
1、听读课文
我们先来听一听课文录音,听的时候要怎么做?(评价学生的表现:
双手捧书,坐得真端正;
眼睛盯着书本,还要竖起耳朵用心听哦)
2、任务呈现： 觉得录音读得怎样？
想自己读吗？请大家轻轻打开书46页，自由高声读课文，要求：（出示） A、边读边画出生字词，读准字音； B、读顺句子，难读的句子多读几遍； C、标出自然段序号。
5分钟时间，我们看谁学习的最有成果，一会交流展示。
2、自主学习：
1）教师巡视、学生根据要求自主学习。 2）小组同学互相检查
三、展示交流：
刚才同学们读得非常投入，下面将你的学习收获和大家分享吧！ 一）出示：词语我会读
绒球 降落 嘱咐 沙漠
泥土
迷惑 富翁
1、指名分行读，正音， 1）这些词语哪些字音需要注意？
“泊”是多音字， 我们在哪篇课文中学过这个字？ 在“枫桥夜泊”“停泊”中读：bó ；“湖泊”中读 pō。 2） 后鼻音：翁 翘舌音：嘱
2、词语会读了，意思理解吗?你已经理解了哪些词？
交流：教师相机指点（渗透方法：一是用自己的话说；二是找词语代替； 三是联系实际描写）。
1)嘱咐，课文中谁嘱咐谁？太阳公公是怎样嘱咐小降落伞们的呢？“平时谁经常嘱咐你们？”“嘱咐些什么？为什么要嘱咐？换词理解—--吩咐\\叮嘱 2)湖泊（pō）、沙漠、怎样的湖泊、怎样的沙漠、
(图)银花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，这么美，该怎样读？
3)迷惑，(辨不清是非、好坏。)课文中小降落伞被什么迷惑? 是呀,一旦被迷惑就辨不清是非好坏了,希望每一个同学都能有一双明亮的眼睛,明辨是非 4)降落-----你会做这个动作吗？ 一起边做边读
5)富翁（思想延伸）——知识就是财富，从小认真学习，拥有丰富的知识，你们长大了都可以成为富翁。
词语理解了，读起来也有味道了，再来试一试，齐读 二）、检查朗读
1、同学们，刚才同学们词语学得很棒，接下来老师想要来看看你们课文读得怎样。请选择你最有把握的段落读给大家听。
2、指名读课文，其他同学仔细听，听完之后说说你觉得他读得怎样 学生读，评价，纠正
3、相机出示：
1）一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
2)只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
这两个句子比较长，能读好吗？先自己试一试， 指名读，并说说怎样才能读好。(注意停顿,不把词语读破) 标出停顿，指名读,学生评议，再读
评价（只要掌握了方法，再难读的句子也不怕）（你很有灵气，一点就通） 让我们一起来读这两句话。齐读。
3、进步真大！课文一共四个小节，下面请四位同学读课文，其余同学认真听，边听边思考：课文主要讲了什么？ 指名四人读，交流
总结：简笔画蒲公英种子随风飘荡。点明：这个自然段是故事的开端。
简笔画太阳公公。 “金光闪闪的沙漠”、“银花朵朵的湖泊”、“黑黝黝的泥土”。 他们的结果到底如何呢？同学一起来告诉老师。
板书：干死、淹死、茁壮成长。点明：这个自然段是故事的结果。 最后还告诉我们一个道理
把他们连起来，就是故事的主要内容，谁会填 出示，指名填
能把一篇文章话读成一段话，这是一种本领。今后学习中我们还要继续练习这个本领！
四、写字指导
过渡：蒲公英种子有的干死，有的淹死，有的茁壮成长。为什么会出现三种不同的结果呢。请同学们课后把课文再好好的读一读，我们下节课一起来探讨这个问题。
1、下面我们一起来写一写生字
出示田字格中生字。齐读两遍。你发现了什么？（都是左右结构或上下结构的字）
2、仔细观察一下，哪些生字你已经记住了？你是怎样记住它的呢？ 你觉得哪个字最难写？你想提醒大家要注意什么。师范写。 绒：跟老师写一遍。
降：这个字特别要注意哪一笔？（师在黑板上写）这个字写时要注意左边窄一些，才有余地写右半部，我们一起把“降”的右半部写一写。 嘱：右半部笔画比较多，写时紧凑些，跟老师一起写一遍。 师：其它的字是什么结构？分别有什么特点？ 惑：注意第五笔，不要写到上面去。 富：第四笔容易漏。
3、教师反馈，投影评价。
4、写其他左右结构的字。
拿出钢笔，我们一起来描红。还记得我们的写字歌吗？请按其中的要求来做。（学生描红，老师巡视，提醒写字姿势。指导运笔方法：一笔写成，不走来回路）
五、布置课后思考题
再读课文，思考：蒲公英种子为什么会有不同的结果，由此你想到了什么？你想对前两颗种子说些什么？
板书设计：
8、蒲公英
第13篇：蒲公英教案
第八课 蒲公英(第二课时) 无锡市隆亭实验小学
陈悦
一.教学目标：
1、理解“金光闪闪”“银花朵朵”“黑黝黝”的意思,联系生活实际理解“嘱咐”并学会运用。
2、能根据提示语读好人物对话，并复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
二．教学重、难点：
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，根据提示语读好对话，复述课文。 三．教学过程：
一．创设情境，激趣导入 师（配乐引读）：秋天到了，蒲公英的花瓣„„，花托上„„。一阵阵风吹过，„„，在蓝天白云下„„。
师：多可爱呀！你们想不想成为蒲公英种子？ 生：想！
师：好，现在你们就是小种子了，（课件）来，打开你们的小降落伞，准备好了吗？让我们在风婆婆的帮助下一起出发吧！（老师风吹）
哦，你飞起来了，它也飞起来了，飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高，小种子们，快往下看，（把话说清楚，老师做向下看的动作）看到了什么呀？（图片连续播放） 生：我看到了_____的_______。
（有好词的问：这个小降落伞看到了什么？„„）
师：哇，看到了这么多，继续飞，我们要去找新家了，高兴吗？
【设计意图】创设情境，激发学生学习兴趣，说话训练，让学生打开话匣子，依托图片练习说话，并引导学生把话说具体、生动。
二．第二自然段
1.概括段意，为复述作准备
师：咦，谁来啦？（多媒体呈现太阳公公的卡通像）一起和太阳公公打个招呼吧！（学生打招呼）
师：小种子们，静静地听，太阳公公在对我们说话呢！ （播放第二自然段太阳公公的话）
师：你们听懂了吗？出示填空：太阳公公说：“不要________，也不要_________,要_____________。”
太阳公公告诉我们不要„„不要„„要怎么样呢？别着急，打开书，自由读一读第二自然段。
然后请你简单的说一说。（相机板书沙漠、湖泊、泥土） 预设1：说的比较长
师：你读懂了，你能说的简短一点吗？ 生说 师：太棒了，把句子说简单，是我们今天学到的一个新本领。还有谁也会了？ 生说（2个） 一起说
预设2：学生说的很简洁
师：你读懂了，也说清楚了。还有谁会说？ 生说（2个）
师：把句子说简单，是我们今天学到的一个新本领。 师：我们一起来说。（齐）
【设计意图】基于儿童经验和能力，他们还不具备概括段落意思的能力，因此出示该句式，帮助学生提取关键信息、引导学生提取关键词，使学生初步学会概括，为复述课文做准备。
2.理解几个叠词（节奏快）
师：沙漠、湖泊、泥土分别是什么样的呢？（出示图片） 先来看，沙漠是什么样的？ 出示填空：（
）的（
） 湖泊又是什么样的？ 泥土是呢？
生：随便说，相机板贴
金光闪闪
银花朵朵
黑黝黝 ▲一读词语，发现形式美（叠词）
师：小朋友，仔细看黑板。这三个词语很特别，你发现了什么？ 生：每个词的最后两个字重复。（2个人） 师：你们的眼睛特别亮。他们都是叠词。 ▲二读词语，感受音韵美 师：一起读，（读不好，跟读。）
听上去感觉怎么样？ 生：
师：对，有节奏感。一起读。
美吗？
▲三读词语，体会意境美 再来读，词组，出示图
师：其实，这些词，一个词就是一幅画。
师小结：请小朋友们拿起铅笔，在这些好词的下面加上着重号。。。。以后读书遇到了要特别留心哦。
【设计意图】
3.理解“嘱咐”
师板书小结：太阳公公说，不要落在沙漠里，不要落进湖泊里，要去泥土里生根长叶。 ▲理解字形字义
师：文中有一个词表示说
生：嘱咐
嘱咐
师：小朋友们找的真准。一起读，再读。2遍。这两个字都是口字旁，左右结构，写的时候要注意左窄右宽,这样才能把字写漂亮，陈老师的嘱咐你们记住了吗？
像陈老师、像太阳公公这样，告诉别人要做什么，不要做什么，这就是“嘱咐”。
▲造句：
师： 那你们能嘱咐陈老师吗？
生：不能，一般嘱咐是长辈嘱咐晚辈，老师嘱咐学生。
师：生活中，谁嘱咐过你什么事呢？
造句3——4个人
师：嘱咐里有关心、期望、满满的爱。
▲指导朗读
师：那谁能学着太阳公公的样子来嘱咐嘱咐小种子呢。 1.第一个层次：读好关键词
预设1读不好：嘱咐的味道还不够，陈老师提醒你，读好这些关键词，感觉就更好了，不信你再来试试。
预设2读得好：我发现你重读了这几个词，嘱咐的感觉就出来了。谁能读的更好？
2.第二个层次：读出亲切
师：已经读的很好了，增加点难度，你能像太阳公公那样，亲切地来嘱咐小种子吗？老师引个头„„
3.齐读：我们一起来读好太阳公公的话。
【设计意图】
三．第三自然段
师：小种子们，听了太阳公公的嘱咐，你们想到哪儿去安家呀？（快速过去） 生：（3个）
师：看来，你们都想去——（泥土）里安家。 师：那让我们一起大声回答—— 出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”（齐读） （停，安静地，）
师：可是，有两颗种子却不这样想，它们准备到哪儿去呢？请你们读读课文的第三自然段，把它们说的话用直线划出来。（学生找、划） ▲第一颗种子
师：第一颗种子说什么？（指名一学生读）
出示：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。
师：这颗小种子为什么想到沙漠里去？
预设1：金光闪闪。以为金光闪闪的是什么？宝贝。沙漠里有宝贝。 师：那你来读这句话。
宝贝多不多？再读。（3——4）个人。 很多，非常多，多的我都数不完了，一起读。
老师引：到那儿去，我—— 他非常肯定，读。他坚信自己一定会变成百万富翁，再读。还有别的原因吗？
预设2：黑黑的泥土有什么意思！
师：这颗小种子觉得泥土有意思吗？（没意思）你来读这句话。
他为什么说没意思？（泥土黑黑的，不好看）你来读。 他为什么说泥土没意思？（长得丑）你来读。
预设3：直接说他想变成富翁。
师：他想的还真美，你读。他非常肯定，读。他坚信自己一定会变成百万富翁，再读。
师：他是这样想的，谁能把这颗小种子的话连起来说。（指名1个）男女生比赛读。
▲第二颗种子
师：第二颗种子是怎么说的？（指名读）
出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！ 师：他为什么要去湖泊呢？ 生：湖泊美。请你读。欢乐。
师：它想那波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢？ 生：小鱼小虾做游戏。
师：怪不得他这么得意，你来得意的说说 师：还不够得意。有点小得意。真够得意的。 师：一起来得意的说说（齐读）
▲劝告种子，揭示道理
师：说着，他们就向着沙漠，向着湖泊飞了过去。怎么办！怎么办！你们快来劝劝他们呀。
预设：1.没有宝贝，变不了富翁
2.金光闪闪的沙子，没有营养
3.湖泊水太多，吸收不了会淹死的
4.别看泥土黑黝黝的，但是有营养
5.我们的爸爸妈妈就是在肥沃的泥土中长大的
生：会干死。
为什么会干死。
沙漠里没有水。
没有水怕什么！你看那金光闪闪的，都是宝贝。
那不是宝贝，都是沙子。
那谁来劝劝我呀？小种子呀，小种子„„
（小种子呀，小种子，你不要被金光闪闪所迷惑。沙漠里没有水，也没有宝贝，你会干死的）
哎，这湖泊波光粼粼的，这么美，那我就去湖泊吧。
湖泊虽然很美，但水太多了，会把你淹死的。
不能去沙漠，又不能去湖泊，那你们要我去哪里呀？
你应该到泥土里去。
我不去，这黑黑的泥巴有什么好？
泥土有水分，有营养，你能生长。
（真有宝贝吗？真能成为百万富翁吗？不能。哦，你想告诉他不能被表面迷惑。） 四．第四自然段
师：可是，这两颗种子不听你们的劝告，忘记了太阳公公的嘱咐，一颗落在沙漠，一颗落进了湖泊。第二年春天，（齐读）落在沙漠里的蒲公英种子——早已干死（板书），落在湖泊里的种子——早已淹死（板书），只有落在泥土里的你们——茁壮成长起来（板书）。
（切换画面）
第二年春天，你们都开放了。你开了，真美，你也开了，真漂亮（做开放的手势）屏幕，音乐，你们都争着开放了，一朵一朵又一朵，像比赛似的，一朵比一朵美丽，这就叫——竞相开放。再读“竞相开放”。
五．总结
师：小种子们，看来，你们的选择不一样，结果也不一样，记住，出示只有——才——记住了吧？千万不要被表面迷惑。再读。 六．作业
作业：1.用嘱咐写一句话，写在书本空白处。
第14篇：蒲公英教案
《蒲公英》教学设计
肖凤英
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
3、明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。【教学重点、难点】
通过读、说、悟课文，使学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 【教学准备】 课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
刚才的课前展示，同学们表现的非常好，那我就送你们一个礼物，请看大屏幕。（多媒体课件出示谜语） 它是一个好妈妈， 生了一群小娃娃。 小娃娃，一长大， 小小房间住不下。 住不下，分了家， 每人分得伞一把。 娃娃撑起小小伞， 飞到田野去安家。 （打一植物）
学生猜出谜底——蒲公英（板书：蒲公英） 同学们真聪明，那你们有没有仔细观察过蒲公英的生长过程呢？那我们再来一起看一段视频吧！（大屏幕出示蒲公英的生长过程，让学生进一步感知，帮助理解课文）
那些蒲公英种子随风飘落，也来到了我们的课堂，我们来看看它们发生了什么故事。今天，我们就来学习一篇与蒲公英有关的文章，请同学们齐读课题。
那就让我们一起来读一读这个故事，我相信大家一定会有新的收获。
二、范读课文
要求：“拿起书，坐端正，竖起耳朵认真听”，请同学们注意字的读音。
三、预习
出示预习要求：请同学们大声朗读课文。 1.借助拼音，读准字音，把句子读通顺。
2.圈圈三角123画横线。
（预习完毕，坐端正，可得预习☆）
四、过关检查
（一）
1.同桌互相读生字，读准字音得一颗 ☆
2.同桌互相读课文，读得正确、流利得一颗☆ 3.检查完毕，马上坐端正，再得一颗纪律☆
1 （对合作好的同桌及时鼓励，好同桌☆）
（二） 老师检查：
1.词宝宝（自渎、齐读、开火车）
湖泊 富翁 绒球 降落 嘱咐 表面 沙漠 迷惑 泥巴
2.字宝宝（自渎、齐读、开火车）
泊 翁 绒 球 降 嘱 咐 表 漠 惑 泥 富 3.课文朗读（抽查4名同学）
请同学们“拿起书，坐端正，竖起耳朵仔细听”，待会老师会有一个思考题考考你。
五、讲解课文 1.出示思考题：
蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度。大多数“小降落伞”们都听了太阳公公的话，落到
，结果
。可有一颗种子落到
，结果
。而另一颗种子落到
，结果
。 （小组合作：在组内读一遍课文再讨论，讨论结束后坐端正可以得一颗讨论☆） 2.小组讨论结束后，归纳答案：
泥土里；茁壮成长；沙漠里；干死；湖泊里；淹死 3.引出太阳公公的嘱咐，让学生再来回顾一下。 金光闪闪 波光粼粼
看来太阳公公嘱咐的话是非常有道理的，谁来读一下太阳公公的话。
六、分角色朗读
看来还有很多同学想读，那么我们就来分角色朗读一下课文。
七、课堂延伸
同学们，我们读了这个小故事，蒲公英的种子的结果，我们都知道了。那么，你想对落到沙漠和湖泊里的种子说些什么呢？
八、课文升华
通过这个故事你明白了什么道理？ 学生回答„„
总结课文：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐地成长着；而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：不能被事物的外表所迷惑，要全面地了解事物。
九、课堂达标
1、多音字组词。
bó(
) 泊
pō(
)
2、用“嘱咐”造句。
3、按课文内容填空。孩子们记住，别落在表面上
的地方，那是沙漠。也不要被
所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们
的地方。
十、课外扩充阅读
课文我们学完了，今天，我们再来学习一篇与蒲公英有关的文章，相信你一定能够学到更多的知识。
《植物妈妈有办法》 孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。 牛马有脚，鸟有翅膀， 植物要旅行靠的什么办法？
蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要有风轻轻吹过，
孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法， 她给孩子穿上带刺的铠甲。 只要挂住动物的皮毛， 孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法， 她让豆荚晒在太阳底下， 啪的一声，豆荚炸开，
孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多， 不信你就仔细观察。 那里有许许多多的知识， 粗心的小朋友却得不到它。 1.自由读
2.找学生读喜欢的段落
３.启发学生，让学生搜集更多的关于植物种子的资料 十
一、布置作业
争当故事大王——复述课文，复述给家长和小伙伴听，也可以小组合作演一演这个童话故事。
板书：
蒲公英
沙漠
湖泊
泥土 金光闪闪
波光粼粼
黑黝黝
干死
淹死
茁壮成长
第15篇：《蒲公英》教案
《蒲公英》教案
一、教材分析：
《蒲公英》是苏少版小学二年级下册的一首短小优美的歌曲。曲式为一段体、F宫调、三四拍。由于三拍子的歌曲孩子们平时接触比较少，所以在这堂课里除了学会演唱歌曲外，重点还要让孩子们学习三拍子和体会三拍子的节拍感觉。
二、教学目标：
1、知道什么是三拍子，并能听辨出三拍子的音乐。
2、能有感情地演唱《蒲公英》。
三、教学内容：
1、懂得三拍子的强弱规律，律动体会三拍子的感觉。
2、学习歌曲《蒲公英》，并用优美的歌声有感情地演唱歌曲。
3、拓展欣赏多首三拍子音乐。
四、教学重难点：
听辨三拍子音乐、有感情演唱歌曲。
五、教具准备：
多媒体课件、钢琴、游戏用的碰铃。
六、教学过程：
1、导入：
师：同学们，我们每一个人都会做梦，有时候我们的梦里鸟语花香，风景如画，有时候我们也会做噩梦。下面请同学们欣赏一段音乐，听了这段音乐，你感受到什么？如果在这段音乐中入睡，你又会梦到什么呢？ （播放多媒体课件梦幻曲）
2、欣赏《梦幻曲》
师；同学们，刚才我们欣赏的这段音乐是德国作曲家舒曼的《梦幻曲》，旋律抒情而柔美，将我们带入美的梦境中，你梦到了什么呢？ （出现蒲公英的图片）
3、揭示课题《蒲公英》（多媒体介绍蒲公英）
播放介绍《蒲公英》的视频，边听边看边了解蒲公英的知识。
4、新歌教学：
（1）初听歌曲，感受三拍子的节拍规律。 （多媒体出现歌曲的歌谱） （2）学习三拍子
（多媒体出示三拍子的图示
师：这是一首三拍子的歌曲，优美动听，三拍子的节拍规律是“强，弱，弱”，每一小节有三拍，并且按照“强，弱，弱”的规律反复出现。 （多媒体出示歌曲中用到的两个节奏型）
（3）学习歌词
试读歌词：将歌词加入到刚才学习的节奏中一起来读一读。
师：同学们，我们一起来有感情地读一读，仿佛天上都是漫天飞舞的蒲公英，微风轻轻地抚摸着它们的脸„„ （4）复听歌曲 （多媒体出示歌谱）
发现这首歌曲的第一小节是弱起小节，歌词的强弱我们应该做出调整。 （多媒体出示带有强拍标记的歌词）
师：随着音乐提示，我们再来读一读歌词。 （5）学习新歌
(多媒体出示新歌的全谱) ①跟着琴声逐句学唱 ②老师范唱歌曲
③学生跟着老师的琴声一起学唱 师：歌曲的最后两句要反复一次 ④随着音乐伴奏再来完整地唱一遍
5、拓展欣赏
①随着伴奏，选择合适的方法在图片处伴奏。 师：拿出事先准备好的碰铃，示范随音乐伴奏。 ②一起来给《蒲公英》伴舞 ③欣赏合唱《蒲公英》
第16篇：蒲公英教案
本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱
咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被
表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。课文运用拟人、对比
等手法突出人物个性，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。 ⒈能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用
\" 可爱
\"\" 亲切
\"
造句。
⒊朗读课文内容，懂得着任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象
所迷惑，不要有不切实地的幻想。
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
一、导入揭题：
1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师：同学们，这是什么植物，你知道吗？
2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。
3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）
4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播
二、初读感知：
1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求）
（1）画出生字词，读谁生字字音；
（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
（3）标出自然段序号。
2.检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。
（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：
花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼
指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）
（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
A．指名读，学生评议。
B．出示停顿符号，再齐读。
（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）
三、精读课文：
1.学习第一自然段：
（1）指名读，并指名说说大意。
（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）
（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？
（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）
同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快） 第二课时
课时目标：
1、复习上课内容。
2、学习第二——四自然段。
3、复述指导。
一、复习导入：
1、出示生字
花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼
2、提问：第一自然段讲了什么?
二、学习第二——四自然段（第
2、3自然段）：
1、学习第2自然段：
过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
（1）自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）
（2）这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。
A．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题）
B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）
C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。）
（给予奖励）
D．用“嘱咐”造句。
现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？
（3）指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）
（4）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）
沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）
（5）学习关联词：“只有（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）„„才„„”并造句。
A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。）
B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。
C．谁能用只有„„才„„造句？
2、学习第3自然段：
（1）设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：
A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！
（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）
B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。
C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！
指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服„„） （2）好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是 怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）
A.师引读小蒲公英们大声答的话。
B.抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）
指名读，分大组齐读。 （3）小蒲公英们都这样做了吗？
A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。
a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。
b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。
c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁）
B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读） （3）分角色朗读第
2、3自然段。
3、学习第三段（第4自然段）：
（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：
①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后„„）
②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了„„）
（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）
三、总结全文：
1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）
太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。
四、作业：
1、抄写生词。
2、假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？ 板书设计：
8、蒲公英
地方
（表面）现象
结果
沙漠
金光闪闪（富翁）
早已干死
湖泊
银花朵朵（欢乐）
早已淹死
泥土
黑黝黝
茁壮成长
第17篇：《蒲公英》教案
《蒲公英》教案
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、会用“嘱咐”造句，理解意思。
3、理解有关句子，懂得要听长辈的正确指导，不能被事物美丽的外表所迷惑。
教学重、难点：
理解有关句子，感情朗读课文。 教学过程：
一、创境激情，揭示课题
1、多媒体出示蒲公英花瓣落下，可爱的绒球随风飘荡的情景。
2、揭示课题
同学们，从小到大，我们读了很多童话故事，谁能说说你读过哪些童话故事？同学们读得真不少，看来，大家都是爱读书的好孩子。今天，我们要学习一篇童话故事，故事的名字叫《蒲公英》。
板书：蒲公英。
(1)、你知道蒲公英是什么吗？：蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物.冬末春初抽花茎，顶端生一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，褐色，有白色软毛,果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。
二 初读课文，整体感知
1、课前，我们已经预习了课文，下面老师要检查一下同学们的预习情况。出示生词。同学们看这些词语你能读准吗？
可爱 绒球 记住 降落伞 迷惑 亲切 嘱咐 沙漠 迷惑 生根长叶 金灿灿 泥巴
富翁 茁壮成长 竞相开放
2、词语读得很好，生字能不能写好呢？让我们来试一试。
强调：绒、降 、嘱、惑、四字中一些关键笔画。师范写“绒”字。生描红。
这是两个多音字-------泊、数，你知道他有哪些音吗？能组词吗？ 泊 bo 停泊 po 湖泊 数：shu 数一数 shu 数字
（2）师：同学们生字词记得不错，那课文究竟讲了一个什么故事呢？从这个故事中，我们能明白一个什么道理呢？下面我们就一起来细细地读一读这个故事，我相信大家一定会有新的收获。
二、精读课文
（一）学习第一自然段
师：（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，它们都飘向哪儿呢 ？（看动画） 小降落伞在蓝天白云下随风飘荡，自由自在，心情会是怎样的？对，很愉快，让我们一起来读一读，读出小降落伞们的愉快心情吧。（齐读。）
这时，太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？（屏幕显示动画）
请同学读一读。
（1）出示句子，指名读，评价。
（2）师：你看，太阳公公是怎样对它们说的呢？（找出“亲切地嘱咐”）怎样就是“亲切地嘱咐”呢，平常上学前爸爸妈妈爷爷奶奶怎么跟你说话的呢？（学生交流）
师小结：哦，长辈对晚辈很温和地说话叫“亲切地嘱咐”；“亲切”就是，很温和的让人心里暖洋洋的样子。
（3）太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的，听老师来读一读，大家想想，太阳公公让小降落伞不要干什么，要干什么？师范读第二自然段。
指答。
（4）见过沙漠、湖泊吗？映图描述理解沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去？（没水干死）映图描述理解湖泊“银花朵朵”，为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）映图简单描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空气、水分、养料，所以（引齐读）“只有„„的地方。”
（5）太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐我们一样。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下，全班齐读第二段。现在，什么是“嘱咐”懂了吗？那你能不能用“嘱咐”造个句子呢？学生造句。
（二）学习第三自然段
1．太阳公公让小降落伞落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？
出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的态度）齐读。
2．师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”学生找句。
重点理解以下几句话。（屏幕显示）
★一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”
（1）自由读一读，教师点拨指导：这颗种子一心在想什么？（发财，当百万富翁――随机理解“百万富翁”）它怎么会忘了生根开花，想发财了呢？（被沙漠“金光闪闪”的表面所吸引，被迷住了――师：这就叫“被表面现象所迷惑”，（板书）脱离实际，想入非非）想想“瞧„„百万富翁”这句话该怎么读，指读。 （2）师生评议再点拨：想象一下，此刻，这颗种子也许会想到些什么，也许有怎样的表现？指答，学生答时追问：你是从哪些词语中感觉到的？（“瞧”、“金光闪闪”――充满惊喜；“一定”、“准”――肯定，充满信心”；“数不尽的宝贝”、“百万富翁”――满脑子金银财宝，也许眼睛发光了）谁能读好这样的意思和感觉？训读。
（3）前面一句该怎么读呢？（读出瞧不起的感觉，从“！”里也可发现）训读。
（4）两句联起来齐读。
★另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”
映图，见到湖面“波光粼粼”，另一颗种子会得意地想些什么？看看图读读句,思考，指答。答时追问：从那个词语中体会到的？（“波光粼粼”――充满神奇和秘密，师追问也许可以做什么；“一定”、“欢乐”――肯定，自信，兴奋。它的想法对吗?只想着追求玩乐，没有想到这个地方适合不适合自己，也是脱离实际，想入非非，被事物的表面现象所迷惑。总之，这颗种子和前一颗种子一样，都不按照事物的实际情况办事，也就是都不“实事求是”（板书））你能读好这句话吗？要读出什么语气？对，得意。谁来读一读？
3、指导分角色朗读。
（三）学习第四自然段
过渡：这两颗小种子没有听太阳公公的话，落到了沙漠里和湖泊里，结果怎么样呢？同学们知道吗？
1、自读第四自然段，看一看落在沙漠里的种子怎么样，落在湖泊里的种子又怎么样呢？
2．映画显示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）
3．落在泥土里的种子的命运怎么样呢？学生找出课文中的句子读一读。动画显示泥土里种子生长情况，指生看图叙述“在金灿灿的阳光下”怎么成长开放的？”（长得碧绿、茂盛――随机串解这叫“茁壮成长”，蒲公英花开了又开――随机串解这叫“竞相开放”，在秋风里变成了许多小降落伞）大地变得多美啊！
4、齐读第4节。
三、总结全文
1．、教师小结：是呀！大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，茁壮而快乐地成长着，多么幸福、多么快乐、多么美好呀！而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。
4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？
5、从中我们要懂得：不能被事物美丽的外表所迷惑，要实事求是地去想问题、做事情，不要有不切实际的幻想。
四．作业。
1．这个故事多有意思呀！课后练习讲这个故事，回家讲给爸爸妈妈听。 板书： 沙漠 金光闪闪 干死
被事物的表面所迷惑
不切实际 蒲公英的种子 湖泊 波光粼粼 淹死
落在
泥土 黑黝黝 茁壮成长 实事求是
第18篇：蒲公英学教案
蒲公英学教案
教学设计：
本文可作为自读课，教师引导学生自主学习。通过对比，认识“蒲公英”和“童谣”在文中的作用，把握文章的主旨。学习选择有象征意义的事物托物咏怀的写法，理解课文所表达的深刻的思想感情。 学习目标：
知识目标：理清文章的脉络层次，体会作者安排材料的合理性。 能力目标：能够体会本文托物言志的艺术特点。 掌握首尾呼应点题的手法。
情感目标：挖掘做品的思想意义。体悟作者写蒲公英和与蒲公英有关的事，目的是为了突出反战的主题。
学习重点难点：体会本文托物言志的艺术特点。 课时安排：一课时 学习过程：
一、预习导学
1作者及文章背景
壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。
2读准下列词语：
聘（
）
炮制（
）（
）
觅（
）
蹂躏 (
) (
) 3解释词语：
如法炮制：
蹂躏：
4反复阅读课文，把握小说内容。
教师导语：第二次世界大战后，全世界正义的人们，尤其是文艺工作者，经过辛勤的耕耘，在以反战为主题的领域里开辟了一片新天地。电影界1998年风靡全球并获奥斯卡金奖的影片《辛特勒名单》，为控诉二战的罪恶树立了典范。今天我们就来学习一篇日本作家撰写的文章(蒲公英)(板书课题、作者)，看看这位进步女作家是如何运用妙笔将小小的蒲公英来表现“反对战争，爱好和平”这一个巨大而具有普遍意义的话题。
二、学习研讨
1、概括文章所叙之事，分析课文材料的排列顺序有什么特点？作者为什么要这样排列？
2、作者是如何将“蒲公英”与“像孙子似的儿子”巧妙地结合在一起加以描写的？又是怎样借助“蒲公英”来表现“反战”主题的？
3、从文中找出最能表现作者思想感情的句子，并说说你的理解。
4、文章前后共有四处引用童谣，其作用如何？
5、读完全文，你能体会到作者想起、唱起“提灯笼------”的童谣时的特殊心情吗？
教师总结：读罢日本现代作家壶井荣的《蒲公英》不禁掩卷长思：二战虽然结束了，但二战在带给世界灾难的同时也带给了日本人民深重的灾难，在这巨大的苦难面前，人们该是怎样正视的啊？作家以深情的笔触，热切地呼唤人们要坚强地面对战后的苦难；呼唤着美好快乐的生活；呼唤人们远离战争，珍爱和平。
三、拓展延伸
1、作者写移植到菜园里的蒲公英的长势与生在路旁时全然不同，有什么寓意吗？
2、作者写对吃野菜生活的回忆与对“蒲公英儿子”的介绍，反映了什么样的思感情？
3、第7段从孩子欢乐的活动一下子转到对蒲公英的赞美，其表达作用是什么？
4、“我爱它这忍耐的坚强和朴素的纯美”,这句话抒发了作者什么样的 思想感情？
四、师生留白：
第19篇：蒲公英学教案
《蒲公英 》学教案
（日本）壶井荣 教学目标：
1、通过预习掌握“聘”、“炮制”、“觅”、“蹂躏”、“炮制”等词语的读音和含义。
2、学习以物喻人、托物言志的写作方法。
3、体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感情，珍爱今天的幸福生活。教学重点：对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解。 教学难点：学习以物喻人、托物言志的写作方法。 教学时数：1课时 教学步骤：
一、导入：
师：请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》。（多媒体播放歌曲）。
师：刚才的画面上除了蒲公英外，还有一个小女孩，小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌。战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活。今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子，不同的是他是一个日本的小男孩。（板书《蒲公英》）
二、新课教授
（一）作者及文章背景
壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。
（教师口述本节课教学目标）
（二）分析课文
1、感知
检查学生预习情况。（多媒体出示词语，先找两个学生读，然后全班齐读。） Ａ读准下列加点词语： Рìn Рáo Μì RóuLìn 聘 炮制 觅 蹂躏 Ｂ解释词语：
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
2、理解
指名朗读课文，其他同学边听边给段落加序号，并从文中找出最能表现作者思想感情的句子。
1 “须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，却不要再尝那已经尝过的苦难吧！” 师：这句话中的“你们”指代的是两个礼物。 “战争留给我家的两个礼物”或“两个礼物”。（板书：两个礼物）
师：“两个礼物”分别是什么？
一个是蒲公英，一个是“孙子一般的小儿子”。（板书）
师：对于这两个礼物，哪个写得多？ 蒲公英。
师：围绕蒲公英写了哪几方面的内容？分别用4——7个字的短语概括。 （学生相互讨论回答）
吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲公英的繁殖）。 （板书：吹蒲公英的种子、吃蒲公英、蒲公英的繁殖）
师：在写吹蒲公英的段落中找出描摹蒲公英种子飞舞的句子。
“蒲公英的茸毛像蚂蚁国的小不点儿的降落伞，在使劲吹得一阵人工暴风里，，悬空飘舞一阵子，就四下里飞散开，不见了。”
师：吹蒲公英时的情景给作者怎样的感受？ 高兴、快乐、幸福。（板书）
师：刚才同学们说了，文章中还写了吃蒲公英，为什么吃蒲公英，是因为蒲公英味美可口吗？
不是，因为战争没有饭吃，只能吃糠咽菜。
师：吃蒲公英时作者的感受是怎样的？ 痛苦（板书）
师：战争留给我的另一个礼物是什么？为什么说这是战争留给我的礼物呢？ “孙子一般的小儿子”
师：由此可见战争给人民带来的仅仅是吃糠咽菜吗？
不，有战争就有人伤亡，不管是战胜者还是战败者，所以更可怕的是战争使很多人妻离子散，使许多孩子成为孤儿。（板书：战争人民家破人亡）
师：我们都喜欢现在的和平幸福生活，对战争生活是怎样的感情？作者呢？ 不喜欢、厌恶等。
师：本文寄寓着作者怎样的感情呢？
控诉战争的罪恶，祈望和平幸福 （板书）
我们生活在和平幸福之中，应该倍加珍视现在的幸福生活。
2 ３、研读
师：文章第14段中，作者对“孙子一样的小儿子”的另一个称呼是什么？ “蒲公英儿子”
师：作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英儿子”?二者之间有什么相似点？朗读10——15自然段，从中找出相关词语或句子。
蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，
变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存 儿 子：战争夺去了他的父母。
（命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志）
师：由此可见，文章对植物浓墨重彩，对人轻描淡写，而写蒲公英最终还是为了写人。
师：哪一句话在文中出现了多次？
“提灯笼，掌灯笼，聘姑娘，扛箱笼”
师：这句话在文中共出现了几次，讨论一下各有什么作用？
第一次：引出正文; 第二次、第三次：是写当时的情形； 串起事物 第四次：既写当时的情形，又照应开头。
小结：
本文通过写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平、祈望幸福 的愿望。同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强地生活。学习了这篇文章，我们应倍加珍惜我们今天的和平幸福生活。
４、拓展
①看图片，说句子。
本文采用了以物喻人、托物言志的写法，如第８段的第一句话：“我爱它忍耐的坚强和朴实的淳美”，这句话概括了蒲公英的品格，也是对饱受战争痛苦但对生活不失去信心的日本劳动人民的赞美。要求你根据图片提供的对象，运用托物言志的写法写一个句子。
②比较阅读：课下阅读郭风的《你是普通的花——再至蒲公英》，分析它与课文的异同。
留言: 教案中有两处需说明：
1、研读部分下面这个地方应在“虽处逆境，顽强生存”之前有一个大括号，把前面的三行括在括号里。
3
蒲公英：长在路旁，被人践踏、被人蹂躏，
变成了像趴在地上的姿势 虽处逆境，顽强生存 儿 子：战争夺去了他的父母。
（命运、生存状态相似——以物喻人、托物言志）
２、研读部分下面这个地方应在 “串起事物”前由各大括号。
第一次：引出正文; 第二次、第三次：是写当时的情形； 第四次：既写当时的情形，又照应开头。
串起事物
第20篇：蒲公英 教案反思
苏教版三年级上册第三单元
8.蒲公英
授课人：袁方
【教学目标】
1.学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.通过朗读感悟，理解课文内容。
4.明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
【教学重点】通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
【教学难点】理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时
课时目标：1.自学生字词，并理解词语的意思。 2.初读课文，了解大意。 3.学习第一自然段。
一、导入揭题：
1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师：同学们，这是什么植物，你知道吗？
2.板书课题：8.蒲公英 齐读课题。
3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）
4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播）
二、初读感知：
1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求）
（1）画出生字词，读谁生字字音；
（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
（3）标出自然段序号。
2.检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。
（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：
花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼
指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）
（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
A．指名读，学生评议。
B．出示停顿符号，再齐读。
（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。 （找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）
三、精读课文
1.学习第一自然段：
（1）指名读，并指名说说大意。
（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：
①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）
②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）
（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？
（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）
同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）
四、学习生字
⒈教学生字字形。
⒉指导书写。
⒊练习描红。
五、课后小结 【教学反思】
这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。
教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最后将种子们结果进行一个简单的对比，告诉孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经验的人的忠告，我们应该吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。学生对语文材料的反应往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不相同，在教学中我们应尊重学生在学习过程中的独特体验。在揭示《蒲公英》这则寓言故事的道理时，我只是把教参上的寓意出示给学生并没有让他们通过说来交流，应该让学生在充分阅读的基础上，作出自己的判断，让学生谈谈自己欣赏哪一类的人，适时让学生“辩一辩”。这样才会让他们学会独立思考、独立判断、追求真理、探求真知，在这样的过程中，学生的体验才会得到升华，主体性才会得到落实。在今后的教学中我会加以改进，并加强孩子这方面的练习。
