猴王出世教案
推荐第1篇：猴王出世教案
>教学设计
（人教版课标实验教科书五年级下册第21课）
执教：张雪
第一课时 【教材分析】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统
一、【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学准备】
1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2．教师教学准备：教学课件 【教学过程】
一、了解大意，初步感受猴王形象 1．揭示课题。
2．了解学生学习起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 4．小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴的快乐和自由 2．提问：你发现这句话有哪些特点？ 3．细细品读这句话中的语言规律。 4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 6．小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。 3．全班交流，对比品读。
4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 5．小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。 2．总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。 愿同学们一生与经典相伴！
板书设计：
21＊ 猴王出世①
猴 顽皮可爱
人 敢作敢为
神 神通广大
推荐第2篇：《猴王出世》教案
《猴王出世》教学设计
备课人：高鹏飞
教学目标：
一、知识与技能
1、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2、初步感受古典文学的语言特点。
二、过程与方法
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
三、情感态度与价值观
1、理解\"石猴\"勇敢顽强，一心想着大家的品质，从中受到教育。
2、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
教法、学法
教师教法：导读法
学生学法：自学讨论，合作交流与读、议、想结合。
重点、难点：
重点:理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强，无私无畏的品质。
难点:读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
课时安排
1课时
教具准备
学生课前搜集的资料，多媒体课件。
教学过程
一、出示课题,谈话引入.
导语:同学们,今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。(板书课题)你们知道猴王是谁吗 (孙悟空)你们喜欢孙悟空吗 为什么
同学们知道的可真多,你们是从哪里了解到这么多的 (电视剧《西游记》)
那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗 今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!
【设计意图】
学生对于猴王并不陌生,直接引入课题简洁,省时,能更快的把学生的学习欲望调动起来.
二,初读课文,整体感知.
导语:同学们,课前我们已经初步读了课文,你觉得这篇课文与我们以前学过的课文有何不同 (语言上不同,难读,不好懂)
请同学们按照老师的要求,再次学习课文.老师相信这点困难一定难不倒你们,你们一定能做得很好.(出示自学要求)
1,出示自学要求:
(1)学生自读课文,把课文读正确,读通顺.
(2)找出自己读不懂得词语,句子,用查字典或联系上下文的方法解决.
教师巡回指导,及时发现问题.
【设计意图】
对于五年级的学生来说,本来读通课文及理解生词,都是可以在预习时完成的.但
基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文,难度过大,所以课上在读通,读懂课文上要多花一些时间,多下一些功夫.
2,小组内检查自学情况.
导语:刚才,同学们学习得都特别认真!下面让我们在小组内检查一下自学的效果吧!
以小组为单位读课文,纠正错误读音,然后组内交流不懂的词语和句子,并由组长把发现的问题整理出来.我们要比一比哪个小组学习得最认真,学习的效果最好
【设计意图】
这篇课文比较长,如果把读课文及检查生字词都安排在全班集中解决,会大大降低检查的覆盖面,也会使学生的学习兴趣大大降低.因此我把这些内容都放在小学组内完成,由小组长负责.这样,才能使全班学生一齐动起来,提高了学生的参与热情,培养了学生的合作意识和主动解决问题的能力.而且在充分放权的过程中,使小组长的组织能力得到了锻炼提高.
3,组长汇报自学情况.
下面,我们请小组长汇报一下,你们刚才检查自学的情况.注意说时要有条理,把出现的问题说清楚.(为节省时间,只请一两名说即可)
【设计意图】
这一环节,既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力.
4,理清课文的顺序,了解故事的主要内容.
课文是按什么顺序来写的 (事情发展的顺序来写的)
投影出示:
\"石猴是怎样出世的 又是怎样成为猴王的 \"围绕这个问题,说说课文主要讲了一件什么事.
先在小组内说一说,再全班交流.
【设计意图】
此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容,同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力.
三,精读分析,组内讨论,全班交流.
默读课文并思考:石猴是只怎样的猴子 从文中找出相关语句,可简单写上自己的批注.
【设计意图】
语文课文的学习不在于问题提得多,概括面广,而应简化课堂的教学步骤,给学生留有空间,让学生有时间读书,思考,探究,让学生真正成为学习的主人.因此在\"精读分析\"环节,我只设定了一个问题,而用这一个问题带动起学生对整篇课文的学习.
导语:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王,吴承恩是怎样写的呢 让我们再来看看小说.
出示问题:默读课文并思考:这是一只怎样的猴子 从文中找出依据并说明,可适当写批注,圈点,留下读书的痕迹.(学生自学后在小组内讨论,最后全班交流.)
1,结合第一自然段,说说石猴出世很神奇.
品味语言:读第一自然段,从第一自然段的语言描写中体会石猴出世的神奇.
2,结合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快乐,也从中感悟出石猴很爱交朋友.品味语言:
投影出示第二自然段的相关内容.
\"那石猴在山中行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中.\"
(1)读一读此句,你仿佛看到了一只怎样的猴子 学生加上自己的想象说一说.
(2)高声朗读此句,试着读出石猴的快乐,自由.指名读.
(3)把目光聚焦在语言文字上,你发现这句话有何特点 (排比句)
(4)品味语言,再读此句,注意读出节奏和韵味.
(5)你读到一只怎样的石猴 写在句旁,做阅读批注.(活泼可爱,友善,顽皮可爱,有亲和力)
(6)小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴.语言和内容高度融合,就叫经典.
【设计意图】
学习课文中的重点语句,在读中感悟古代白话文语言的特点,体会名著的语言魅力.3,结合第三自然段,体会石猴勇敢,勇于承担责任.
品味语言:
投影出示:\"忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:\'我进去,我进去!\'\"
(1)读此句,你读懂了什么 (这只猴很勇敢,不怕危险)
(2)体会情感,再次读句,指名读.
4,结合第四自然段,体会石猴动作敏捷及不自私,乐于与他人分享的特点.
品味语言:
A石猴是怎样跳入洞中的
投影出示:\"你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中.\"
(1)找出此句中的动词:瞑,蹲,纵,跳.
(2)从这些词中,你体会到了什么 (石猴动作十分敏捷,本领过人)
B石猴跳入洞中,看到水帘洞是怎样的一番景象
出示:石猴笑道:\"……也省得受老天之气.\"指名读.
用一个词来概括,真可以说是……(天造地设).
从这一段的描写中,你体会出了石猴怎样的特点 (不自私,乐于与他人分享)
【设计意图】
在交流过程中,要引导学生说出相关内容,做到\"润物无痕\",使学生做学习的主人,体会学习的乐趣,而不是被老师\"牵着鼻子走\".
5,结合第五自然段,体会石猴聪明,有大将之风.
众猴进入水帘洞后是怎样的表现
投影出示:
\"跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止.\"
（1）读此句,你仿佛看到了什么 学生读句后,加上想象说一说.
（2）再次读此句,品味语言,读出韵味,体会古代白话文语言的概括性.
众猴猴性大发,戏耍玩闹,早把先前的誓言忘在脑后,可此时的石猴却相当清醒,石猴是怎样说的呢
投影出示:\"石猴坐上面道……何不拜我为王 \"
从这里我们可以看出什么 (石猴的聪慧,机敏.他不仅有过人的勇气与本领,还很有心计,天生就是做首领的材料.)
的确,这石猴不仅勇敢胆大,还为众猴找到如此安身之处,众猴怎能不拜他为王呢 让我们再来读读这最后几句话.齐读:\"众猴听说,即拱伏无违……遂称美猴王.\"
理解\"拱伏无违\",从这个词你体会到什么 (众猴对于石猴都很佩服,真心服从)
【设计意图】
此句也是名著中极为经典的语句之一,充分体现出了猴子好玩耍的特点,是学生感悟名著语言的好机会.
四、美读全文、感受特点：
有感情的朗读课文，读出美猴王的个性特点。
五,拓展延伸,激发兴趣.
《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些 (官封弼马温,大闹天宫,三打白骨精,偷吃人参果,过火焰山……)
是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么表达的,去感受一下名著的魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中有所获.
【设计意图】
此问题与引入时\"你为什么喜欢孙悟空 \"相照应,在前后对比中,更能体会出名著的魅力是影视剧所不能替代的,进一步激发学生阅读名著的欲望.
五,作业布置.（出示幻灯片）
1,积累课文中自己喜欢的语句.
2,课下读一读《西游记》原著中的其它故事.
【设计意图】
作业设计既体现了基础知识与拓展延伸的不同层次,又体现了语言积累与能力培养的不同要求,同时能满足各个层面学生对作业的需求.
板书设计
21*猴王出世
出世神奇勇敢
仙石迸裂—— 自由快乐 无私 ——寻源称王
身手不凡聪明
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猴王出世
教学目标：
1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。
教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。
教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。
教学思路：
本文是阅读文，且是《西游记》中的故事，多数学生已通过电视或读书已大致了解孙悟空（石猴）的来历、个性特点和经历，为此，教师可以轻松地讲解此文。教师先让学生自读课文，找出难懂的字词和句子，解决问题。学生再读课文，分组讨论，找出石猴是从哪里来的，又是怎样成为美猴王的。解决此问题后，让学生畅所欲言，感悟人物个性。最后复述课文，锻炼学生的口才。 教学过程：
（课前放歌曲）
一、导入：
1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？
知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？
大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？
2．你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、通读全文，找出难懂字词、句子
1．默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论。
2．交流自学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思。
词语释义：
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。 句子释义：
“ 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”意思大概是“ 这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气” 。
三、品析课文：
1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。
课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？
指名回答。板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）
今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。 这是一只怎样的猴子。
（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）
4、感悟形象，品味语言：
说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？
（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）
师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。） 那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。
交流（让学生说充分）。
肯定学生的想像力。
师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。
如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！
（如无发现，师引：你关注字数了吗？）
动词、三个字：都写了什么？
这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）
你还有什么发现？
四个字、动物：都有哪些动物？
这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。
师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。
问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？
师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。 再看最后一句，你还能发现什么？
对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。
给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。） （完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。
小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药， 黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。
谁再来说说你喜欢的语句？
（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）
（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）
（5）“连呼了三声……我进去．”（又是语言又是动作描写。）
这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。
告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？
那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？
想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）
看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？
师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文
中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。
找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。
（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）
（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。） 还找到那句了？（找全后出示）
师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？
（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）
（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）
小结：这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。
谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）
（6）“这股水……受涝天之气。” 石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）
（7）“列位呵……何不拜我为王？” 石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）
（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）
(9)“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）
四、拓展：
1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。
在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？
2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事 等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续 用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。
3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信 大家会有更多收获。
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《猴王出世》教案实录
师：（课前谈话）你知道孙悟空有哪些名字吗？生说，生趣盎然。
师：今天学习课文《猴王出世》，看老师写课题。注意“猴”字。
师：《猴王出世》是一篇独立阅读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大名著，是用“古白话文”写的。
师：听说大家已预习了课文，我来检查一下。
（出示词语：灵通耍子所在造化）
学生说出意思。
师：这是一篇古白话文，作者已经写了注解，可以参照注解来理解。
师：再看一组词语。
（出示词语:拖男挈女唤弟呼兄伸头缩颈抓耳挠腮）
师：前二个词语你想想大概是什么意思？
生：领着儿女，把全家老小都带上了。
师：让我们有节奏地读。
（出示词语：应声高叫大声叫喊
食草木饮涧泉采山花觅树果
狼虫为伴虎豹为群獐鹿为友
夜宿石崖之下朝游峰洞之中）
师：读着读着，你发现了什么？
生：美猴王生活得很自在。
师：再次快速读文，把词语放进去读好，思考：石猴从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（学生读课文，读完交流。）
师：读了课文，你来说说，石猴是从哪儿来的？又怎样成为猴王？
生：石猴是从石头里蹦出来，在花果山上成为猴王。
师概括板书：石猴出世探水帘洞拜为猴王
师：那整篇课文我们可以用一个词概括？
生：猴王出世
师：原著里也有概述，你觉得应该是哪一部分？
师出示幻灯片：灵根育孕源流出心性修炼大道生
生：应该是第一部分。
师：是啊！我们也可以借助标题来读懂文章。
师：大凡王者，出世都不同凡响，请你读读课文第一段，说说你有什么神奇的感觉？ 生读后，找出来：每受天真地秀，日精月华„„
那猴在山中„„食草木，饮涧泉„„夜宿石崖之下„„
师：你仿佛看到了一只怎样的猴子？
生：我仿佛看到了一只非常逍遥自在的石猴，透露出一种神奇。
师：在第二自然段中也有很多这样的语句，你找到读一读，你仿佛看到怎样的一只猴子？ 生找答：„„应声高叫道：“我进去！我进去！”
师与生互相呼应读。
生：他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„
师：那是怎样的瀑布呢？老师找了原著中描写瀑布的语句：“一派白虹起„„”
师：那这个“径”给你什么感觉？
生：我觉得这石猴太勇敢了！
师：老师也找到了一个字，一起来品读：“看”，找出具体动作的语句。
抬头观看 仔细再看 再走再看 左右观看
师生联读。
师：透过这样的语言描写，你仿佛又看到了一只怎样的猴子？
生：是一只好奇、粗中有细的石猴。
师：再一起读一下这段话，要读得活灵活现。
师：通过第二自然段，我们仿佛看到了一只既勇敢又仔细的猴子。
师：在第
三、第四自然段中还有很多，我们再来交流，你又看到了一只怎样的猴子？（师出示第
三、第四段课文，生读后体会）
生：
1、这是一只善良的猴子，他发现水帘洞后邀请群猴来水帘洞生活。
2、这是一只想成为猴王的石猴，从“人而无信，不知其可”看出来。
3、这是一只傲慢的石猴，从“各享成家之福，何不拜我？”看出来。
4、这是一只智慧过人的猴子。
师：能找出其他猴子和这只猴子不一样的地方吗？读读课文。想想为什么这样写？
生：以普通猴子的行为来衬托石猴的神勇，这样一对比，石猴的神勇就淋漓尽致地表现出来了，跟突出石猴的王者风范。
师：同学们学得不错，今天我们品读了名著，一定有了收获，大家课外可以去拓展一下，读读名著，你猜想一下，这二个标题，可能写了什么？
尸魔三戏唐三藏
圣僧恨逐美猴王
大圣殷勤拜南海
观音慈善缚红孩
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、扫清文字障碍
1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
三、初读课文了解大意
1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
2.交流讨论。
（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）
（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）
例如：课文第二自然段中“„哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。‟连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：„我进去！我进去！‟”课文第三自然段中“石猴笑道：„真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。‟”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？
三、品词析句，感悟人物品质
1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）
2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
3.反馈交流：
（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，„人而无信，不知其可。‟你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）
4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。
四、复述课文
四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、布置作业
1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。(福建省厦门市康乐小学 陈玉云)
B案
教学过程
一、揭示课题
1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
2.谈谈你对人物的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读感知
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
3.交流自学情况。
三、了解石猴的由来
1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
2.交流。
（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：这一句交代顽石生成的环境。
（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
四、了解石猴成为猴王的原因
1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
2.交流。
（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，„人而无信，不知其可。‟你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
五、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
一、激趣导入
1．大家看过《西游记》吗？在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2．谈谈你对孙悟空的了解。学生介绍自己心中的孙悟．
3．那你们知道孙悟空是怎样出世，又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。（板书课题）
二、自读课文
要求1.读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。不懂的划出来。
2.边读边想，石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的吗？在课文中找出相关句子。
三、小组交流 讨论 汇报
1石猴是怎样出世的？又是怎样成为美猴王的？
石头里蹦出来的（内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）板书
画石头——石猴
众猴遵守诺言，拜为王的（我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。）板书：美猴王
2、你有哪些不懂的问题，提出来小组内解决：若不能解结，提出来找其他同学（自愿举手）解结。
四、抽生或小组朗读课文，着重朗读指导
第一段特别注意断句，读出赞美的感情、语气舒缓（学生读后教师范读）
第二段注意体会石猴的勇敢无畏。板书：勇敢无畏
第三段 这是他冒着生命危险找到的好去处啊，他首先想到的是大家。板书：一心想着大家 注意“石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厌其烦的点数里流露出的喜悦。
第四段 读处猴性的顽劣可爱。
五、总结。
1、通过这节课的学习，我们不仅感受到了古典小说语言的魅力，也深入认识了一个勇敢顽强、无私无畏的孙悟空，它是我们中华民族优良美德的化身，也是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2、这节课你们都学到了什么？能跟大家说说吗？
六、布置作业
1．抄写生字词
2．小组内讲一讲西游记的故事
板书设计
猴王出世
○——— 石猴 敢进水帘洞美猴王
推荐第5篇：《猴王出世》教案
16※猴王出世
一、教学目标
（一）知识与技能
1、认读12个字。
2、概括每个自然段的主要内容。
3、能够从课文中摘抄自己喜欢的语句。
（二）过程与方法
1、通过默读能够概括每个自然段的主要内容。
2、根据“自学提示”自学课文，培养学生的自学能力。
3、说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。
（三）情感态度价值观
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
二、教学重点
说说这个故事，了解《西游记》中美猴王的来历。
三、教学难点
根据“自学提示”自学课文。
四、教学准备
多媒体课件及小说《西游记》
五、教学时间 1课时
六、教学过程
（一）揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（二）默读课文，自学认读字，质疑问难
1、默读课文 要求：（1）标出自然段序号，边读边划出不认识的字和不懂的词语。
（2）划出的不认识的字，先对照课文后面的认读字表自学，其他不认识的字和不懂的词语，师生互教互学。
2、分段朗读课文
（三）根据“自学提示”自学课文
1、出示自学提示
（1）逐段默读课文，想想各段的主要内容（可作简单的批注）。 （2）说说石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 （3）边读边画出自己喜欢的语句。
2、按“自学提示”的内容进行全班交流。（1）第一段主要讲猴王出世。
第二段主要讲石猴找到水帘洞。
第三段主要讲石猴跳出洞外，对群猴述说洞内情景。 第四段主要讲石猴成了美猴王。
（2）画出的自己喜欢的语句，在组内读一读，在抄写下来。
（四）基础知识训练
1、近义词：迸裂——裂开 炎热——酷热 呼唤——召唤 安身——安家
饮——喝 觅——找 与——和 食——吃
2、反义词：炎热——寒冷 欢喜——难过 宽阔——狭窄
抬头——低头 闲——忙 避暑——取暖
3、用修改符号改正下面句子中的毛病。（1）石猴非常爱玩耍和野果。 删掉“和”，加“吃”。
（2）《西游记》是《猴王出世》中的一个片段。 “《西游记》”与“《猴王出世》”位置颠倒。
（3）众猴们进入水帘洞，安静的水帘洞内立刻顿时沸腾起来。 “立刻”与“顿时”删掉一个。
4、照样子写出词语。
动静 出入（相反字组词）（进出）（大小）（多少）（左右） 巨大 捕捉（同义字组词）（逮捕）（渺小）（沸腾）（玩耍）
（五）课外延伸
鼓励学生课外阅读《西游记》。 板书设计： 16猴王出世
孙悟空
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《猴王出世》教学设计
南阳小学 田涛
教学目标：
1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。
教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。 教学过程：
（课前放歌曲）
一、导入：
1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？ 知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？
大家都喜欢的猴哥是《西游记》里一个重量级的人物，无人不知无人不晓。那你知道《西游记》是谁写的吗？
2．你们知道孙悟空是从哪里来的吗？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们来学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、自读
1．默读课文，把句子读通顺，把读不懂的字词和句子画出来，同学间可相互讨论。
2．交流自学情况，提问学生，通报难懂的字词和句子，老师作出释义，引导学生大致了解字词、句子的意思。
词语释义： 名曰：名字叫。 腹目：闭上眼睛。 石碣：石碑。 镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
1 序齿：按年龄的大小顺序。 遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。 家当：家产。 石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。 天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
句子释义：
“ 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。”
意思大概是“ 这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气” 。
三、交流
1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
2、快速浏览课文，找一找文中哪些内容写的是石猴从哪来的，哪些内容写的是他怎样成为猴王的，你从中感受到的是一只怎样的猴子？
指名回答。板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）
今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。
这是一只怎样的猴子。
（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）
4、感悟形象，品味语言：
2 说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？
（1）“那座山正当顶„„化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）
（2）“那猴在山中„„朝游峰洞之中。”（出示）
师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。） 那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。 交流（让学生说充分）。 肯定学生的想像力。
师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。
如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！
（如无发现，师引：你关注字数了吗？） 动词、三个字：都写了什么？
这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）
你还有什么发现？
四个字、动物：都有哪些动物？
这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。 师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。 问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？
师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。 再看最后一句，你还能发现什么？
对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。 给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。） （完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。
小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药， 黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆
3 开石凳石桌，排列仙酒仙肴。
谁再来说说你喜欢的语句？
（3）“一朝天气炎热„„真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。） （4）“古云：禽有„„兽语。”（又是一句凝练的语言。） （5）“连呼了三声„„我进去．”（又是语言又是动作描写。） 这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。 告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？ 那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？ 想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。） 看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？
师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。
找到“石猴喜不自胜„„大造化！”时，体会心情，练习朗读。 （读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）
（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）
还找到那句了？（找全后出示）
师：这几句都是对猴子的语言的描写，而这种重复性的语言，恰好表现出了猴子的性格特点。现在你们就是一只只可爱的小猴子，咱们读读这几句，我给大家读旁白，如何？
（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）
（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）
小结：这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。
谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）
（6）“这股水„„受涝天之气。” 石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）
（7）“列位呵„„何不拜我为王？” 石猴聪明。（不但聪明，还很
4 有领导风范。）
（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）
(9)“众猴听说„„遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）
四、拓展：
1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。
在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？
2、有兴趣的同学可以去读一读《西游记》，原著中还有许多精彩的故事 等我们去欣赏，还有更多经典的语言等我们去品味。同学们可以继续 用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。
3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信 大家会有更多收获。
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21、《猴王出世》教学设计
西芦学校
赵艳红
一、教学目标： １、认识８个生字：
獐鹿为友、猕猿为亲、抓耳挠腮、不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
二、教学重难点 ：
1、了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣 教学难点：
2、课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点
三、教法及学法
导读法、自学讨论法、教师适时点拨
四、课时安排 1课时
五、教具学具准备
多媒体课件
六、教学过程
一、激情导入
1、介绍我国的四大名著，引出动画片激发学生兴趣为下文做好铺垫
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺，字音读准确。
2、交流自学情况解决字词问题，扫清文字障碍。
三、再读课文，品度感悟分析形象
1、石猴是从哪儿出来的？
2、它是怎样成为猴王的？
3、品读感悟了解形象。
4、体会作者的写法。
四、总结全文
五、板书设计
21、猴王出世
猴
顽皮可爱
人
敢作敢为
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《猴王出世》导学案
学习目标：
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
3、初步感受古典文学的语言特点。
4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
学习重难点：
1、理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
2、读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
自主预习：
1、查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
3、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
合作探究：
1、文章讲的是一件什么事。
2、找出喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
3、领悟古典名著的语言特色。
（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
（2）那猴在山中，却[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（3）“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
课外阅读扩展：
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。课堂检测：
一、按课文内容填空。
那猴在山中，却会行走跳跃，（）草木，（）涧泉，（）山花，
（）树果；与（）为伴，（）为群，（）为友，（）为亲；
（）石崖之下，（）峰洞之中。
二、阅读，完成练习。
石猴端坐上面道：“列位呵，„人而无信，不知其可。‟你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
1、解释下列词语。
（ 1）人而无信，不知其可：____________________________（ 2）拱伏无违：_________________________________________
2、从石猴的话中可以看出石猴的_____________________________（特性）；看出他做事 ___________________________________________
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21*猴王出世（略读课）
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
3、了解课文内容，体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
4、通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。 教学重点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
教学难点：通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。 教具准备：课件、歌曲
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言特
点。
教学重点：学习本课生字新词，初步了解课文内容。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古典文学的语言
特点。
教学方法：引导法、合作探究法
学习方法：质疑法、讨论法
教具：多媒体电教平台
第一课时
教学过程：
一揭示课题
1、简洁的导入。
播放歌曲《猴哥、猴哥„„》。你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）
2、简介《西游记》。
作者吴承恩，取材于唐玄藏上天竺取经的故事，塑造了孙悟空、猪八戒、
沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经，一路降妖的经历，是一部神话小说。
3、小结过渡：
大家谈得好，今天，我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出
世》。请大家翻开课本67页，自由读读阅读提示，看看，它给我们提了几点阅读的要求。
二、读提示，明要求。
1、读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。
2、把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。
3、把喜欢的语句多读几遍，也可抄下来。
三、交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事？
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。 返义词与反义词：
近义词：
迸裂（裂开） 炎热（ 酷热） 呼唤（召唤） 安身（安家）
食（吃） 饮（喝） 觅（找） 与（和）
反义词：
炎热------寒冷欢喜-----难过宽阔------狭窄避暑------取暖抬头-----低头闲------忙
四、让学生自由朗读课文，初步感受古典文学的语言特点。
学生交流。
五、布置作业。
第二课时
教学目标：
1、了解课文内容，感悟“石猴”的个性特点。
2、通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。
3、总结全文。
教学重点：
理清事情的前因后果，体会美猴王顽强、无私无畏的特点。
教学难点:
通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。 教学方法：引导法、迁移法
学习方法：读、划、思结合法
教具：多媒体电教平台
教学过程：
一、复习引入
二、学生快速浏览课文，解决以下问题。
1、请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？
（ “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。）
2、石猴一出生就会做什么？
（“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。）
3、这只石猴是怎样成为猴王的？
（众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉，约道：谁有本事进去，就推它为王。结果，石猴应声而出，经入瀑布，发现了花果山这块福地，乃为一座石房，房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞，众猴便拜石猴为王。）
三、自由读课文
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
四、交流自己喜欢的句子
1、你觉得这是一只怎样的石猴？
（活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐„„）
师：说得好极了，看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中，
你喜欢哪些句子，请把它有感情地读出来，并说说自己喜欢的理由。
2、说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
（1）四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞
之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
（3）“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
五、拓展迁移：
《西游记》共有一百回，在其他的几回里，还有许多有趣的故事，塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫，反抗地府的统治，能上天入地，能呼风唤雨。下面，就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。
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21、猴王出世
课程目标：
1、有较强的独立识字能力。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能把握课文的大意，理清思路，概括要点。
4、在交流和讨论中，感受作品中人物形象、情感，培养广泛的阅读兴趣，具备初步鉴赏文学作品的能力。
教材解析：
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
目标预设：
1、认识8个生字，读记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
重难点预设：
重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
难点：理解文中有关词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容。 教学准备：
1、多媒体课件。
2、学生准备： 查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
课时安排：1课时
教学设计：
一、漫谈“悟空”，揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
2、你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
3、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、初读课文，读通语句
1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。
2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，引导学生大概了解词语与句子的意思：
1 /
3名曰：名字叫作。
石窍：石头边隙。
人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
句子：“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”（这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气。）
三、默读课文，感知内容
1、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？
2、交流讨论：
（1）课文主要一件什么事？
（2）读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机引领。预设交流：
①明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。②懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。
四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象
1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？
2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
3、交流，指导朗读：
（1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„
①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？
②眼前的孙悟空让你感受到了什么？
（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡„„）
③想象当时的情景读一读相关语句。
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
①通过石猴的语言，你感受到了什么？
②感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
五、复述课文，感悟写法
1、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
2、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
六、布置作业，鼓励阅读名著
1、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。
第11篇：猴王出世
猴王出世
海外有一国土，曰傲来国，傲来国有一座名山，曰花果山。那座山山顶上，有一块仙石。石头因见风化作一个石猴。
那石猴无所不能，林中百兽无不为亲。
一日，天气很热，猴子们玩了一会儿，却去山涧洗澡。见那股涧水壮观。古云：“禽有禽言，兽有兽语。”众猴都道“这股水不知是那里的水。我们顺着涧边去寻找源头吧！”它们顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴说哪一个有本事钻进去寻个源头，不伤身体者，他们就拜他为王。石猴高喊他进去。他一下就跳入瀑布泉中，睁睛抬头观看，那里边却是一架铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门，真个好所在。跳过桥中间，四处观看，只见有一石碣镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。还有许多石具。石猴跳出帘子，众猴都问他里面怎么样，水有多深？石猴说没水，没水！里面很好。
众猴听了，个个欢喜。跳入帘子，跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，就把“水帘洞”当成了他们的家。
自此石猴登上宝座将“石”字隐了，遂称美猴王！
见喜五年级：焕焕
第12篇：猴王出世
《猴王出世》教学设计
教学目标
1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3、学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
教学过程：
一、了解大意，初步感受猴王形象
1、孙悟空他有多少个名字？
（石猴美猴王孙悟空弼马温齐天大圣孙行者斗战胜佛）
孙悟空每一个名字都有一个由来，都有动人的故事，今天我们就来看看“美猴王”的问世。板写课题。
2、根据文前“阅读提示”，我们该怎么来学习这篇课文呢？
（读提示，划要求，交流）
3、带着这两个问题读课文，想想：石猴是从哪里来的？石猴是怎么成为猴王的？这个石猴给你留下了什么印象？
小结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2、提问：你发现这句话有哪些特点？（动宾，三字排比，四字排比，对偶，语言简炼）
3、通过这些有规律的动作描写，你读到了一只怎样的石猴？（机灵，活泼，可
爱。）
小结：如果吴承恩老先生，在写石猴出世的时候，把刚才同学所读的描写石猴生活的这一段删去，那么我们的眼前就不会出现这样一只自由自在，机灵可爱的石猴子了。所以，同学们，我们在读故事情节的同时还要关注作者笔下所描写的细节。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1、自由读2——4自然段，划出课文写“石猴是怎么成为猴王的”的句子。
2、出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（1）你能从中读出点东西来吗？（从动作中感受他的身手不凡，勇敢无畏）
（2）我建议接下来研究一下石猴的语言，你从中体会到什么？
（3）加以个“吧”，你又有什么感受？去掉其中的一个读读，又有什么感受？ 小结：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。
（4）还有哪里也是这样的语言形式，找出来读读，说说感受！
（5）你从这样的语言形式中读出了一个什么样的石猴？（毛遂自荐，敢作敢为，当仁不让）
（6）美猴王端坐着，摸着石椅，他会想些什么呢？你又会想些什么？选择一个角度去写一写。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1、一只快乐自由的石猴，凭着敢作敢当的性格，当仁不让地登上了“美猴王”的宝座。
2、关于孙悟空的故事还有很多，只要你能让自己走进《西游记》，我相信你们一定能感受到无穷的快乐。
第13篇：《猴王出世》
猴王出世
【教学目标】
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发阅读经典名著的兴趣。
【教学过程】
一、扫清文字障碍
1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
一、了解大意，初步感受猴王形象
1．揭示课题。
2．了解学生学习起点。
3．根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
4．小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象
（一）细读描写“石猴出世”的语句
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由
2． 提问：你发现这句话有哪些特点？
3． 细细品读这句话中的语言规律。
4． 合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5． 你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6．小结。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
4． 你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
5．小结。
三、总结提升，整体把握猴王形象
1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结： 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴！
第14篇：猴王出世
《猴王出世》教学设计
学习内容：
21、猴王出世
学习时间：2014年5月
7、8日 教材分析：
本课是人教版五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。
学习目标：
1．正确认读8个要求会认的生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解石猴出世的经过,体会石猴的性格特点。
4．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
学习重点 ：
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
学习难点 ：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
学习准备 ：
教师准备：多媒体课件。 学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
计划学习课时 ： 一课时
学习活动流程： 活动一：导入、初读课文 关键问题：扫清文字障碍。 活动流程：
一、精彩引入，揭示课题.
1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
2、师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，我们学习《西游记》第一回中的一个小故事──猴王出世（板书课题）。齐读课题。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
2、出示课件，交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
活动二： 再读课文、解决问题。 关键问题：石猴是从哪里来？又是怎样成为美猴王的？ 活动流程：
一、出示阅读提示（出示幻灯片）。
二、边读边想：石猴是从哪里来？又是怎样成为美猴王的？
三、分组讨论。
1、问题：石猴是从哪里来的？（课文第一自然段有介绍，要求学生找出相关的句子，并用自己的话回答）
2、问题：石猴是怎样变成美猴王的？（让学生从课文第
二、
三、四段中找出相关的句子读出来，理清脉络 。）
例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’。”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 活动三： 再读课文、深入了解。 关键问题：品词析句，感悟人物品质。 活动流程：
一、品词析句，感悟人物品质。
1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。） 2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 3．反馈交流。
（1）“那猴在此山中，却会行走跳跃，食草木，饮润泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎貂为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢机智、身手敏捷、交友广阔、活泼机灵）
（2）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡„„）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让„„）
（ 4）、从石猴的话语中可以看出它有什么特点？
二、说一说孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？
三、巩固练习。（出示幻灯片）
1、读一读。
2、我还知道《西游记》里一些有趣的小故事。
3、我来补空白。
板书：
21、猴王出世 活泼可爱 勇敢无畏
仙石迸裂—— 毛遂自荐 聪明伶俐 ——寻源称王
身手不凡
„„
第15篇：猴王出世
《猴王出世》教学设计
山东省临沂市沂水县崔家峪镇教研室 张成春
教材分析：
本课是人教版五年级下册第五单元的一篇阅读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢顽强、无私无畏的特点。
教学目标：
一、知识与技能：
1．正确认读8个要求会认的生字。
2．能流利、有感情地朗读课文。
3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
二、过程与方法：
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
三、情感、态度与价值观： 1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。
2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
重难点分析：
本文的重点是了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。针对小学高年级学生的年龄特点，可以利用多媒体突出重点、突破难点，提供大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，突破传统教学以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。另外，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。
孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样猴王形象就会在学生头脑中树立起来。
这篇课文虽内容比较浅显，是一篇古代白话文，但有些词语还是与现代语言有区别，因此课前可布置学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句要想全部弄懂不大可能，也没有必要。让学生在读通读懂的基础上，培养阅读古典小说的语感。
课前准备：
教师准备：多媒体课件。
学生准备：查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学时间：一课时
教学过程与设计说明：
一、精彩引入，揭示课题
（一）播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。
（二）师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
（四）过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读）
①石猴是从哪儿来的？
②他是怎样成为猴王的？
2．下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。（生读课文）
3．都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）
4．是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的话简单地说一说？（生说）
5．石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）
6．师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去感受一下。
三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。
（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。
师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第
一、二自然段。
（生自由读）
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 预设：
生：采山花，觅树果„„
师：有同感的举手，一起来读读。
出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。
（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？
预设：
生：看到石猴活蹦乱跳
生：在采果子
生：左走走，右走走„„
（2）从这样的画面中，你感受到了什么？
（生答）感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。（板书：玩皮可爱） 2．师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密„„。（生自由读）
3．交流，师生共同品读这句话中的语言规律。
预设：
师：你们发现作者写法上的什么特点了？
生：用了排比的修辞手法
师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？
（生读）
师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。
（出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）
师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？
生：每一句字数相同 师：从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写它的食物）简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的？（都是一个动词后边跟着动作的对象。）
师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？
（出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。）
师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点？
（生读）
师：大家有什么发现？
生：读起来很有节奏
生：读起来顺口
师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗？
（指导学生读这两组排比句）
师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？ （出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）
（生读）
师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对──
生：朝
师：宿对──
生：游„„
师：这让你想起了我们学过的什么？（对联）对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？（住）谁来读读这两句？
（生读）
师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？（总结）
师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
师：谁能连起来读读这一段话？
（生读）
师：读得特别好，我们一起读，我读前面
（生接读）
5．在句子旁边，做阅读批注。
师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。
（生写批注）
师：自己写自己的，我来了解一下。
师：老师也写了，（板书：勇敢无畏），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。
（二）细读描写“石猴成王”的语句
1．（出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。（学生自学）
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。
预设：
生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。
师：谁也划了这一段？我们一起来读读。
师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？
生：“我进去，我进去！”
师：可以看出什么？
生：很自信。
师：换一下，变成“我进去吧。” 生：感觉到强人所迫。
生：犹豫不决。
生：被逼进去的。
师：再读课文中的句子。
（生读）
师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。
师：还有哪里？再读读。
生：“大造化，大造化”
师：什么意思？
生：运气。
师：不用受老天之气了，怎么读它呢？
（生齐读）
师：还有哪里？
生：没水，没水
师：建议加上动作。
（生加动作读）
（生加动作，齐读）
4．结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。
师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢？把批注写到边上。
生：有勇气，毛遂自荐。
生：大胆。
生：勇敢，为大家着想。
师：老师也写了，（板书：神异出众）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。
四、复述课文，感悟写法
1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、置留作业，鼓励阅读名著
1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。
2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
板书设计：
猴王出世
猴 顽皮可爱
人 勇敢无畏
神 神异出众
第16篇：猴王出世
猴王出世》教学设计 教学目标：
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，板书课题。
1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？谁能介绍一下这本书？
2、看来大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？
3、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况。
1、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴 盖自 我等
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、
②四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
2、哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
3、指名读课文。
4、课文讲了一件什么事？
5、小结。
第二课时
一、导学引入：
1、今天我们继续学习《猴王出世》，这是一篇略读课文，在略读课文的前面都有一个阅读提示，它告诉我们课文的学习目标。请你默读阅读提示，想想学习这篇课文要解决哪两个问题。
2、阅读提示中提出了哪两个问题？今天我们就围绕这两个问题来学习课文。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
二、了解大意，感知石猴形象。
1、先看第一个问题，石猴是从哪儿来的？请你找出文中的句子来回答。（出示课件。）
(1）这段话有点难读，我请几个同学来读一读。
(2）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。）
(3）石猴的出世让你有什么感觉？（神奇、非同一般„„）
2、这石猴来到世上后，是怎么在林中生活的？课文那一句描写了石猴的生活？（出示课件）
(1）谁能流利地把这句话读出来？
(2) 读着这句话，你仿佛看到了这只石猴在林中干什么？
(3) 读着这段话，你觉得这是只怎样的石猴？（顽皮可爱、机灵、友善„„）
3、作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。提问：你发现这句话有哪些特点？
预设：引导学生从三方面观察发现，
关注语言形式——对联；排比；精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力 （1）、细细品读这句话中的语言规律，读出活力
（2）、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。
（3）、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读
到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。一起再美美地朗读这一段。
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
1、我们接着研究第二个问题：又是怎样成为猴王的？请你读读课文，用自己的话说说。（板书：探源称王。）
2、在叙述石猴成为猴王的整个过程中，作者紧紧抓住石猴的语言和动作来描写。请你再读课文，找出描写石猴跳进水帘洞的动作的词？（出示课件。）
从这些动作中你体会到什么？
3、进洞后，作者就抓住石猴的一个动作——看，请你仔细读文，课文写了猴王几看？从这看中又能体会到什么呢 （1）、几看？分别是怎么看的？从中感受到这是只怎样的猴王？ （2）、他看到了什么？引读课文。他看到这一切心中是怎么想的？你觉得这是一只怎样的猴王？
（3）、就这样一个动作，作者就进行了细致入微地描写，这就叫细节描写。透过这细节描写，把一只胆大心细的一心为公的猴王展现在我们眼前。齐读这一段。
4、课文写猴王的语言也很有特色。请你找出猴王说的话读一读，你发现猴王说话有什么特点？作者用这样的语言在告诉我们这是一只怎样的猴王？模仿猴王的语气来读一读。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王。这猴王是众人选举的吗？那他是怎么来的？从这，你又看出这是一只怎样的猴王？
2、那他配当猴王吗？为什么？（板书：活泼机灵、胆大心细、自信勇敢、一心为公）
3、从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。他不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。在这篇经典中，语言的珍珠随处可见。想上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。读——
4、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！
五、拓展延伸，激发学生积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，
2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
仙石迸裂 猴王出世 胆大心细
活泼机灵 一心为公
自信勇敢
探源称王
第17篇：猴王出世
《猴王出世》教学设计
【教材简析】
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【设计理念】
《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。
【教学目标】
１、认识８个生字：
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
【教学重点】
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
１、多媒体课件及小说《西游记》。
２、学生准备：
查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解
的字词。
【教学流程】：
一、谈话，揭示课题。
1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
二、交流方法，读通课文。
1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
人而无信，不知其可、
②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）
三、自主学文，感悟猴趣。
1、读阅读提示，给我们提出什么要求？
2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。
4、组织交流：
（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。
（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？
学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。
四、学习语言，欣赏美文。
1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。
2、组织交流，引导品悟语言。
（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、自由读，指名读，读正确。
B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。
（语言简练，工整，采用排比的手法）
C、练习朗读：读出韵味。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、采用对比的写法。
C、朗读句子。
D、模仿写话。
（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会。
五、小结，感悟特点。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。
（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡„„）
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事？
3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。
六、拓展延伸，激发积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？
2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！
七、复述课文，感悟写法
1、小组推荐复述课文：选择一个自然段，用自己的话简单复述课文。２、比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
八、布置作业，鼓励阅读名著
１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听
２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
板书设计：
21、猴王出世
活泼可爱勇敢无畏
仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王
身手不凡„„
第18篇：猴王出世
《 猴王出世》教学设计
姚云翠
教学目标
1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
教学重难点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学时间
1课时。
课前准备
教师准备：多媒体课件及小说《西游记》。
学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。
教学过程
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
二、扫清文字障碍
1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
三、初读课文了解大意
1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
2.交流讨论。
（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）
（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）
例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？
三、品词析句，感悟人物品质
1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）
2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
3.反馈交流：
（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中„„（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡„„）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让„„）
4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。
四、复述课文
四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
五、布置作业
1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书设计
猴王出世
猴顽皮可爱
人勇敢无畏
神神异出众
备课资料袋
吴承恩(1501年-1582年)，字汝忠，号射阳山人。汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市楚州区）人。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。其故里江苏淮安东南马甸乡二堡村有修葺一新的墓园，淮安市有其纪念馆。另有，由六小龄童主演的大型神话连续剧《吴承恩与西游记》于2010年初播出。
第19篇：猴王出世
16、猴王出世
教学目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
2、继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育 教学重、难点：
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感 课型：新授 教学方法：以读代讲 教学过程
一、揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事
2、感悟孙悟空的性格特点
四、拓展升华：
准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。 作业:
1、必做:做第16课《基础训练》。
2、选做: 准备《西游记》故事会
板书设计：
16、猴王出世
猴王出世：生活情况
山涧源头：发现水帘
拜石猴为王
教学反思：
学生有不少读过《三国演义》，理解起来较易，但有一半学生读起来有些困难，这就需要在学习时多读，在读中感受。另外，朗读训练也很重要。在学习中，要重点指导朗读。
第20篇：猴王出世
21*猴王出世
濮阳县第一实验小学 李笑利
学习目标：
一、知识
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
二、方法
通过了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点；通过小组合作探究，解决学习中的疑问。
三、情感
1、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
2、激发对古典文学的兴趣。学习重点：
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 学习难点：
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 突破策略：
在自读自悟的基础上，通过小组合作探究，教师相机点拨，结合朗读课文抓住石猴的言行举止理解问题。 课时安排：
1课时
教具学具准备：
多媒体课件及小说《西游记》 教学流程：
一、激趣导入
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、阅读质疑，自主探究
（一）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（二）汇报交流，质疑探究。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
三、多元互动，合作探究
1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
a.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬„„通灵之意
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
b．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉„„朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
c．“他瞑目蹲身，将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
四、训练检测，目标探究
畅所欲言，感悟人物个性
1．学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的印象。（勇敢顽强、机智灵敏、顽劣活泼、无私无畏）
2．再读课文，课文是怎样描写石猴的，找出相关的句子？
3．反馈交流
（1）“那猴在此山中，却会行走跳跃，食草木，饮润泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎貂为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢机智、身手敏捷、交友广阔、活泼机灵）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让„„）
4．有感情的朗读课文，读出美猴王的个性特点。
五、迁移应用，拓展探究
1、复述课文：找四个学生，用自己的语言，各复述一个自然段。
2、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
21*猴王出世
出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
勇敢顽强 无私无畏 教学反思：
