技工教师教学工作总结

推荐第1篇：技工教师培训心得

技工学校教师岗前培训心得

2014/9/8

为了使我们这些新进教师们能尽快适应教学工作，学校为我们安排了岗前培训。培训的主要内容包括学校的办学理念、技工教育特点以及个人的职业生涯初步规划。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

首先，如何理解我们学校的校训：“XXXX，XXXX”。从通俗的角度去看，要求我们先做人后做事。师德，从教师的角度来看，我们教师在日常行为规范中给学生提供好榜样，与学生交往中做到以德服人；从学生的角度来看，通过学校的学习，学会如何待人接物，养成良好的生活习惯和工作态度，为日后进入社会打下坚实的基础。艺高，从教师的角度理解，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识专业的角度来反映教师的重要性，学高为师。这点要求我们教师必须要有过硬的专业知识，才能确保学生可以获得准确的知识、专业的本领。无论教师、学生，均需要以德才兼备严格要求自己。

其次，技工教育的具有职业性的特点。技工教育从性质来说，是一种以教人本领，谋生之道为主的教育，是一种职业性很强的教育。要以学生的生活、生存技能的培养为根本目的，从人才市场的需要为切入点，全面做好学生的素质教育。技工学校实行教学实习与科研生产相结合。结合的目的一是为了给学生提供一个更完善的、更有效的学习环境和过程，二是为了培养群体协作精神及解决实际问题的能力，三是确保有关的培训课程与企业、与市场的需求相吻合，四是提供一个开发教师及学生提升能力的平台。这种结合既可通过请企业专业人员来学校兼职．也可以通过派人到企业实习等方式，参与企业共同开发有关科研项目，及时了解企业与市场的发展与需求。

技工学校的生源一般均为中考、高考的失败者，生源的特点决定了技术教育，特别是教学过程中的纪律性将是严峻的挑战。副校长在培训中提出的两个期望“教师”和“老师”为我们新进教师提供了解决技工教育中纪律性问题的方法。“教师”即要求我们在技工教育中必须成为专业的传道授业解惑者；“老师”要求我们可以成为学生的典范。学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生 1

要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

对于刚刚踏入教师行列的我们，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境等，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型教师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。也许，对于我们新教师来说，只有具备克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。现在经济全球化、知识化、信息化，因此学习至关重要，而且非常迫切，个人必须在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念，不断创新。最先进的组织是学习型的组织，只有不断学习，全面普及知识，只有自身素质的提高和综合竞争能力的加强才能适应这个“唯一不变的是变化”的社会，抓住机遇，迎接挑战。通过参加这次培训，让我开了眼界，使我进一步认识到技工教师这一职业的特殊性、自己的任务及肩负的使命。2

推荐第2篇：技工院校工作总结

工作总结

这个学期本人以从事两年的模块化教学工作了，在工作中不断的探索和发现，对模块化教学已有了深刻的认识，模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行学习的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，即做人与做事的素质与能力。模块内容的表现形式讲究感性与直观，一方面应图文并茂、图解丰富，另一方面要合理设计教学活动调动学生亲身感受和主动探究

家电维修这个模块设计的内容比较广泛，如电视机、DVD、电磁炉等。家电类型较多，知识内容比较丰富多样，这就照成了学习家电维修这个模块的困难和教学困难。所以在教学上我把其分为三个阶段。

一、先期

做什么事都要开一好头

教学过程中应先打开一个切入点，引导学生入门，因为技校的学生学知能力较差，自我学习积极性不高，如直接进行比较困难的课题，就会出现退缩的现象，所以在先期应以小家电为主，如电饭锅等。内容虽然简单，但可以使学生产生一种错觉感觉家电维修并不难，授课后安排实践操作，对小家电维修，这样大大的提高了学生的学习兴趣。

二、中期

深入教学内容加深学习内容逐步引导

深入课题，从浅入深，但也要逐步深入还是以小家电为主线，以一些典型小家电为主。逐步打开局面，如收音机、电动车充电器等。虽然内容不是很复杂，但也不是很简单，然后进入复杂内容的学习，如电视机等。在实践过程中应以小组为单位进行学习，相互探讨，学会分析问题，给学生出课题，进行相互讨论使学生学会解决问题，这里要给学生进行主动指导，防止学生积极性下滑，有时学生遇到解决

不了的问题也不会问，使其学习不会前进而回倒退。

三、后期

培养学生课研能力

培养学生分析能力和解决问题能力，提高学生整体素质，让学生每人准备一课题，从课题的选择和课题的分析都由个人来完成，如学生的能力较差可有两人或三人来完成，在准备课题时要时刻督导，防止学生最后无法完成任务，使其教学变的被动，进行困难。

通过三个阶段的教学，使学生掌握教学内容，并学会认知问题、分析问题和解决问题。

以上是我的个人的工作总结，以后我会不断吸取教学经验逐步完善教学内容和方法。

家电维修教学创新

引入多种小家电设备丰富教学内容和教学设备使学生的学习空间变宽，提高学生学习兴趣。实验台上的实验虽然是教学的一个主线，但教学中不能光以实验台为主，因该多应用实际家用电器设备，学生就业后所碰到的问题全都是实际的家用电器设备如电视机，所以后期应以实际家用电器为主，逐步脱离实验台设备，提高学生的技术能力。但是设备比较匮乏。

在教学过程中，安排一些《自问自答课程》让学生提出家里所用的各种电器设备，出现的种种问题，然后把学生分成小组讨论，分析问题和解决问题提高学生分析能力素质，同时由于是自己想要解决的问题，所以能够提高学生的学习积极性。在最后一周应培养学生自主学习能力，给学生安排课题或由学生自己安排课题，在专业杂志上找一些课题，安排学生进行课题讲解。

李剑

2009-7-22

推荐第3篇：技工学校教育工作总结

技工学校教育工作总结

生命教育、生存教育、生活教育作为一个新的教育命题由云南省在全国首次提出并组织实施，它是一个系统工程，涉及到教育工作的各个方面、各个层次和各个环节。它是落实教育事业科学发展观的具体体现，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福、促进社会和谐的必然要求。在各级各类学校学生中实施“三生教育”有着重要的现实意义和深远的历史意义。因此，自本学期开学以来，按照各级主管部门的要求我校结合实际情况、有针对性的开展了“三生教育”，制定了“三生教育”工作实施方案，以“三生教育”为切入点，深入推进素质教育。现就将前一阶段的工作总结如下。

1、成立了专门的“三生教育”领导小组和办公室统一计划和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到实处和起到效果；

2、配备了专门的任课教师和成立了相应的教研组；

3、任课教师的教学大纲、教学计划、教案由“三生教育”领导小组评审后方能教学；

4、课时安排；

5、学期末组织学生考试，把考试成绩视为学生综合考评的一部分。

为了增强学生“三生教育”的时效性和针对性，坚持将

学生思想政治教育、理想信念教育与“三生教育”有机融合。在内容上，将生命教育、生存教育、生活教育与理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有机结合起来，实现不同教育内容间融会贯通，资源共享。深入开展以“三生教育”为主要内容的主题实践教育活动，通过参观学习、校园文化等形式，着力培养学生公民意识和社会责任感。要通过丰富多采教育活动，帮助学生认识生命，提高生命质量，了解生存技能，提高生存能力，学会生活，树立正确的生活观，不断强化教育效果；要突出重点，以学生骨干和问题学生为重点，将“三生教育”纳入培训学习内容，依托班会，实现骨干学习培训经常化，以此成为开展“三生教育”的重要渠道；营造“三生教育”的良好氛围。

“三生教育”关注学生的健康成长、辅助学生的成人成才。因此，在大力推进和实施“三生教育”的过程中，我校始终坚持以学生全面发展为目标，倡导学生个体自由、和谐发展，将“三生教育”贯穿于学生成长的每一环节，建立灵活的“三生教育”考核机制，制定了包括理论学习、实践教育、文化体育活动等在内的“三生教育”学习积分考核卡，寓教于乐，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，进一步完善了学生综合素质考核评价体系。将“三生教育”与日常校园文化活动、主题实践教育活动、班级活动和日常学生教育管理工作结合起来，促进“三

生教育”形成课内外互动的良好局面，促进了学生健全人格的形成和健康心理的发展。重视加强校园环境建设，丰富校园文化内涵，让学生在极富人文气息的校园环境中陶冶情操，砥砺德行，磨砺意志，完善自我。通过“三生教育”我校的学生最终将带着学习和磨练的厚礼，以一个更加成熟、饱满的生命姿态走向生活，追求幸福生活，实现人生意义

推荐第4篇：技工学校教育工作总结

生命教育、生存教育、生活教育作为一个新的教育命题由云南省在全国首次提出并组织实施，它是一个系统工程，涉及到教育工作的各个方面、各个层次和各个环节。它是落实教育事业科学发展观的具体体现，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福、促进社会和谐的必然要求。在各级各类学校学生中实施“三生教育”有着重要的

现实意义和深远的历史意义。因此，自本学期开学以来，按照各级主管部门的要求我校结合实际情况、有针对性的开展了“三生教育”，制定了“三生教育”工作实施方案，以“三生教育”为切入点，深入推进素质教育。现就将前一阶段的工作总结如下。

一、加强“三生教育”工作的组织领导

1、成立了专门的“三生教育”领导小组和办公室（由校长、副校长任组长、副组长，教务科、学生科负责人任组员）统一计划和安排我校的“三生教育”工作和保障“三生教育”能落到实处和起到效果；

2、配备了专门的任课教师和成立了相应的教研组；

3、任课教师的教学大纲、教学计划、教案由“三生教育”领导小组评审后方能教学；

4、课时安排（每班每学期20课时）；

5、学期末组织学生考试，把考试成绩视为学生综合考评的一部分。

二、以“三生教育”为突破口，不断增强教育实效性

为了增强学生“三生教育”的时效性和针对性，坚持将学生思想政治教育、理想信念教育与“三生教育”有机融合。在内容上，将生命教育、生存教育、生活教育与理想信念、思想道德、人文精神和心理健康教育有机结合起来，实现不同教育内容间融会贯通，资源共享。深入开展以“三生教育”为主要内容的主题实践教育活动，通过参观学习、校园文化等形式，着力培养学生公民意识和社会责任感。要通过丰富多采教育活动，帮助学生认识生命，提高生命质量，了解生存技能，提高生存能力，学会生活，树立正确的生活观，不断强化教育效果；要突出重点，以学生骨干和问题学生为重点，将“三生教育”纳入培训学习内容，依托班会，实现骨干学习培训经常化，以此成为开展“三生教育”的重要渠道；营造“三生教育”的良好氛围。

三、以学生全面发展为目标，不断建立和完善“三生教育”的有效载体

“三生教育”关注学生的健康成长、辅助学生的成人成才。因此，在大力推进和实施“三生教育”的过程中，我校始终坚持以学生全面发展为目标，倡导学生个体自由、和谐发展，将“三生教育”贯穿于学生成长的每一环节，建立灵活的“三生教育”考核机制，制定了包括理论学习、实践教育、文化体育活动等在内的“三生教育”学习积分考核卡，寓教于乐，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，进一步完善了学生综合素质考核评价体系。将“三生教育”与日常校园文化活动、主题实践教育活动、班级活动和日常学生教育管理工作结合起来，促进“三生教育”形成课内外互动的良好局面，促进了学生健全人格的形成和健康心理的发展。重视加强校园环境建设，丰富校园文化内涵，让学生在极富人文气息的校园环境中陶冶情操，砥砺德行，磨砺意志，完善自我。通过“三生教育”我校的学生最终将带着学习和磨练的厚礼，以一个更加成熟、饱满的生命姿态走向生活，追求幸福生活，实现人生意义。

推荐第5篇：技工院校电子教学

浅谈技工院校电子教学

随着世界经济发展结构不断改变，电子类以及相关产业的高速发展，电类课程所涉及的内容发生了很大的变化。面对当前技工院校生源现状，原有的教学在内容和课程体系以及传统教学模式均不能很好的完成学习和培训任务。因此其相应的教学环节也应及时转变才能与之相适应。特别是近几年以来，随着世界科技的不断进步，我国的电子工业得到了飞速的发展，电子产品类成了迅猛发展行业，目前，彩电、冰箱、个人电脑、无线通讯、家用小电器等各种电子相关产品已经走入我们普通家庭。所以，当前我国企业需要大量电子产品生产方面的技术工人以及电子产品售后服务和维修的专业技术人员，特别是技术过硬的高级技术人员则更为短缺。同时，正是由于目前我国电子产业的飞速发展，需要大量的生产技术工人及维修技术人员，这就给中等职业学校的生存和发展提供了大好机会。目前，几乎所有中等职业技术学校都开设了象家用电子产品维修、电子技术应用、维修电工、空调与制冷设备维修等与电子产品相关的专业。技工院校更是应从自身优势出发将“电”类专业学生的理论知识和技能水平培养好，学校才能获更好的生存和发展空间。下面结合自己多年来的一线教学体会，浅谈“电”类专业课教学中存在的一些问题和几点建议。

一、目前技工院校中“电”类专业教学中存在的问题及产生原因。

1、存在的问题：（1）、理论知识掌握存在很大问题：对以电工基础及电子线路为基本的理论基础知识，由于其逻辑性极强、极具抽 1

象性加上学生们基础较差、学习兴趣不浓，早已厌烦了没完没了的公式和计算，较难部分内容学生听不懂，教师就一味降低难度删去难度较大但实用性很强的章节或知识点。学生过早期待实习，厌烦上理论课现象严重。造成实训实习时原理要领普遍掌握不好。对各种电子产品的结构特别是在电路结构、电路工作原理分析方面，更是觉得困难重重，所以大部分学生在学业结束时，自身专业知识基础达不到去企业搞技术开发的培训条件。（2）、专业操作技能知识方面：由于理论基础知识掌握不够深刻，学生在学习专业操作技能、特别是维修技术、方法及技巧时，没有足够的理论知识作基础，仅仅能操作实习锻炼过的课题。对于无法做到独立从事家用电子产品的维修工作。（3）、毕业生的就业情况：中等职业技术学校的学生在就读中等职业学校时对毕业后的就业安置都有着十分美好的憧景：毕业后凭着自己在中等职业学校所学到知的知识，技能，在社会上创出一番属于自己的美好天地。但是，由于前面所提到的两方面的原因“电类”专业的中等职业学校的毕业生在毕业后的工作（就业）并没有象学生刚入学时所想象的那么美好。绝大部分学生毕业后，只能由学校推荐到各类电子、电器产品生产家从事一般的生产线上普工岗位工作。而生产线上普工岗位的工作有如下特点：技术简单，工作重复性强，工作时间长，十分枯燥无味。

2、原因 （1）学校在专业定位时，虽然教学目标明确，但具体时，没有更多的考虑受教育者的实际情况，即学生本身的素质、基础知识及接受能力，从而将教学目标定得过高。因为上述所列的“电

类”专业，是一种需要学生对理论知识掌握较牢固，才能更多，更好地掌握专业技能的专业，而中等职业职业在专业设置时，只考虑了该专业学到的，应掌握的知识，技能去定教学目标，或进行专业定位，而没有更多的从考虑学生的实际接受能力方面进行专业定位。（2）新生入学时，学校也没有就学生的本身素质、专业的要求及其他方面的情况，对学生进行专业选择的正确引导，结果学生是半知不解地选择了专业，经过一段时间后发现了学习的难度，大部分学生也没有主动地去更换专业，而且采取学不懂就少学、甚至不学，在里面混的态度去对待，结果越学越不懂，最终积累，形成上述的结果。

二、要更好的改变这种教而不会、学而不成的局面，可从下面几方面入手，针对性的进行变革，相信会达到很好的效果。

1、目标明确面向二十一世纪，职业学校培养的人才始终要以培养“具有一定文化知识和专业技能的工人”这个目标为核心，因此制定实施性教学大纲必须在突出应用型人才培养上做文章。针对当前在校学生的实际情况除必要的实验课时外，应合理增加实践性教学环节的课时，将理论教学内容和实验、实训内容合为一体，实施理论综合实践，只有通过足够的实践环节锻炼，学生才能认识到“课堂所学”与“现场所用”之间的关系，同时让学生亲自动手既能激发学生学习的积极性和大大提高学生的求知欲望，又能让学生为毕业以后的“就业与创业”打一定的基础。当然实践性教学环节课时的增强会相应减少理论性教学课时，因此在制订实施性教学大纲时要认真协调好该课程与其它各科之间的衔接，不能存在盲区。此外还应结合相关领域的

最新动态对实施性教学大纲进行及时修订，适当调整，避免“落伍”现象。

2、内容精简专业课的教学应着眼于基础性、应用性、先进性与能力的培养，因此选择一本较理想的教材是完成这门课程教学的保证。教材的选用要准确定位，合理取舍。例如基础课程《电子线路》在模拟电路中适当减少分立元件的教学内容，加强集成运放的教学内容。在数字电路中，应强调有关器件的逻辑功能，对内部结构作简单介绍。另外超大规模集成电路在工业生产中已广泛使用，选择《电子线路》教材时应注意这一方面内容的介绍，而不能仍以中小规模集成电路为主。目前所用教材对当前的新技术、新学科、新形势反映较少，因此为进一步夯实学生的基础，拓宽学生的视野，从实用性、科学性、易学性出发可自编一些校本教材，采用宽基础、活模块的教学理念，删除繁琐的理论推导，引入工程观念，使学生掌握必要的“应知”、“应会”知识，将具有一定代表性的典型的新技术、新工艺、新器件引入到教材中，特别是一些通用和实用性强的应用实例，以提高学生的综合应用能力。

3、方法灵活在以学生为中心的整个教学过程中教师要注意：（1）实施分层次教学，加强综合解题能力的培养。在教学实践中要精选例题、习题，进行精讲多练。将一些以基本概念为主体、深浅适度、覆盖面广、概念明确、实用性强的题目出示，帮助学生开阔思路，加深对基本概念的理解，提高运用基本理论去分析、解决实际问题的能力。在讲授、布置作业时力争做到知识分类、能力分层、训练分步。对不

同的学生进行分层次教学，必要的基础知识加以综合性题目，使学生在完成作业过程中感到有压力，从而促使他们去消化教材，查找资料，反复推敲。（2）重视以学生为主体的开放式学习。素质教育是当前教育的热点，能力的培养是素质教育中的关键，要有目的、有意识地培养学生的自学能力、质疑能力。通过教师创造性地教，引导学生创造性地学，使其成为独立的学习者。在教学过程中教师要作为学生求知的帮助者、促进者，摒弃传统的例题——诱导——展开——论证——应用，可预先给学生出一些思考题，提供相关的参考书目，安排部分内容让学生相互讨论，共同协商，进行协作性自学，并及时检测自学效果。在能力的培养过程中教师答疑要落到实处，因为只有通过释疑解惑才既能反馈一些教学过程中出现的问题，又能为兴趣较广、求知欲较强的学生提供一个学习的渠道，绝不能在考试之前才上班辅导。（3）灵活运用多种教学手段。采用传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，板书将占一课时的很大比重，例如《电子技术基础》等专业课程中有很多电路结构图、原理图，若每图必画，费时费力且不太可能。因此，可采用挂图、幻灯机或投影仪等教学手段来节省课堂板时间，但固定不变、不太直观、不太理想的清晰度也会影响教学效果。为此，可采用传统媒体与现代媒体相结合的教学手段，采用Protel、Multisim、TINA等电子线路CAD软件，辅以计算机仿真教学，进行多媒体教学组合设计，使图、文、音、像并茂，让学生多感官配合，促使学生主动发展。这样不但可以提高教学效率，活跃课堂

气氛，而且可适当增大每节课的容量，延缓一下实践性教学课时的增加与理论教学时数减少的矛盾。

采取这样的教学模式进行教学，将能从很大的程度上解决中等职业学校中生源质量参差不齐、学生学习的积极性不高、学校教学质量上不去、学生就业质量不高等不利于学校发展的因素。当然，上述的教学模式在具体的执行过程中还会出现各种各样的问题，还需我们具体的执行过程中不断地探索和归纳、完善。

推荐第6篇：技工院校教学总结

教 学 总 结

本学期自己在思想上、工作上都有一定进步。随着学校进入了新的发展阶段。对于新时期的新要求，做为教师应加强学习，改变思想意识，转变思想观念，为适应新时期的要求而不断努力。

一、思想方面

拥护党的基本路线，积极参加学校每周的政治学习，不断提高自身的政治素质，通过学习明确了工作目标，因此在各方面能起到党员的带头作用。遵守职业道德，事事为人师表，以高度的责任心扎实工作，服从学校领导，与全校教职员一起勇挑重担，圆满完成学校交给的各项工作。

二、教学方面

（一）、积极担任多门学科的授课任务

按照教学常规要求，首先根据教学大纲、教材制定出教学进度，教学中严格执行教学进度。本学期担任《安全用电》、《机械基础》、等学科的授课任务。在教学中，能认真备课、授课、批改作业、辅导学生。以积极主动态度去处理、协调工作中出现的问题和矛盾。完成教学工作。

1、在课堂教学中，认真搞好备课，提前准备好两周的教案，坚持六备，搞好四设计，将专业训练、板书设计、练习等体现在教案中。有单元备课和章节备课，复习课有专门教案。坚持教书育人的方针，注意德育目标的培养，不断提高学生的思想素质和专业能力。坚持启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性。使课堂教学生动活泼、内容充实。同时搞好课堂小结，坚持每堂课都有作业。

2、认真及时批改学生作业并留有足量的作业及作业纪录，对个别不做作业或不认真做作业的学生要及时教育，引导他们及时完成学习任务。对作业中出现的问题要及时给以纠正。对后进生要抽时间给以辅导，使他们通过努力能跟上全班同学学习的进度。

3、及时进行单元测验，检查每个学习阶段同学们掌握知识和运用知识的能力，并留有成绩纪录。

4、认真组织期中和期末考试命题，命题难易要适当，坚持基本题、坡度题、难度题的比例为6:3:1。考试中认真监考，考后及时阅卷及时写出试卷分析和成绩。

5、加强实验课的训练，尽量展示技术教育的优势。本学期在学校首先提出专业课的模块教学模式法，带领自动化专业教研组的教师进行模块教学的尝试，认真组织模块式教学，模块式备课，受到学生们的认可，得到良好的教学效果。

（二）、不断提高教学质量

在教学过程中，能遵循教学规律，按照教学大纲要求，认真分析教材，确定教学目标，教学重点、难点。根据学生的特点，尽量将抽象的理论具体化， 难懂的知识通俗化。采用对比、演示、归纳、总结的教学方式上好每一堂课。同时注重改正自己的不足，加强教学中的学生互动环节。尽量避免教学中的一言堂的作风。本学期对于部分已经参加专业实习学生进行了跟踪调查，反馈信息及时应用到教学中，及时调整了教学方法，例如：化工维修的实习生说他们到企业后对于化工设备如离心泵不熟悉，师傅们让他们学了一个月的维修，有了大致的印象，再去对照实物，效果能好些。针对这个问题，及时与到实践中观察，学生们学习起来有兴趣，且易掌握，才收到了较好的教学效果。在后面的专业课教学中，应化大力气钻研切合实际的教法，为我校的专业课教学做出点成绩。

（三）、加强自身的继续教育

在教好学的同时，自己也不断提高自身的业务素质，加强自身的继续教育。

1、尤其是通过开学之际，学校教务处组织了关于教学和班主任工作的培训。在培训班上通过学习有关教学文件和管理制度及每个教师的工作经验，使自己受益匪浅，同时自己非常注重在教学过程中不断地改进教学方法，向年青教师学习，接受新思想，接受新方法。

2、本学期自学教育理论，写出了三千字的学习笔记，并能运用教育理论指导教学工作。

3、坚持每学期教师之间听课的好作风，本学期听课达到学校要求，学习了每个教师的教学特点，特长，弥补自己的不足，提高教学质量。

4、学期中间全体教师参加了有刘校长主讲的应用文培训和教师应具有的基本素质培训。存在不足：

1、教学方式上虽有新的创意，但具体实施不够。应于专业课教学中的实操教学虽然有，但是力度不够，技校的特点突出不出来。

2、由于时间紧，任务重。对后进生的辅导帮助不够。只对他们提出要求，但具体帮助不多。应加大对后进生的帮助力度，共同提高。

3、由于自己多年没有讲专业基础课了，对所讲的专业课有些生疏，在教学中不能生动、灵活、熟练的突出重点，专业课教学中总是留有遣憾。

推荐第7篇：技工院校教学管理办法

技工院校教学管理办法

第一章

总

则

第一条 为规范我省技工院校教育教学管理，保证教育教学质量，促进技工院校科学发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》和有关技工院校管理规定，结合我省实际，制定本办法。

第二条 技工院校应坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的指导思想，积极推行一体化课程教学改革，加强对学生职业素养、专业技能和社会能力培养，全面提高学生综合职业能力、就业竞争力和创新创业能力。

第三条

本办法所指的技工院校包括全省各级政府、行业、企业举办及民办的各类技工院校。技工院校学生实行学业证书和职业资格证书“双证书”制度。

第四条 省人力资源和社会保障厅负责全省技工院校教育教学的宏观业务指导。各市、县人力资源和社会保障部门，各行业企业负责所属技工院校教育教学的具体监督管理。

第二章 专业设置

第五条 技工院校专业设置应着眼于我省国家资源型经济转型综改试验区建设，主动适应科技进步以及地区产业结构调整升级和新兴产业发展的要求。专业名称应以《全国技工院校专业目录（2009年修订）》为准。

第六条 技工院校开设专业必须具备以下条件：学校培养层次应符合有关规定；有明确的培养目标；有适应办学规模和完成教学任务所需的教学、实验实训场地和配套设施设备；有满足专业教学所需的文化、专业理论和实习指导教师；有实现培养目标所必备的实施性教学计划、教学大纲和适用教材；有保证完成教学任务所需的其他保障条件。

第七条 技工院校增设新专业，应经学校主管部门同意后，向省人力资源和社会保障厅提出书面申请，经过专家论证、批准后方可安排招生。

第八条 技工院校要加强专业建设，坚持以就业为导向，以培养技能型人才为目标，改革教学模式，优化教学内容，创新教学方法，提高教师水平，增加教育设施投入，强化校企合作。办出专业特色，提升专业内涵，形成专业优势。

第三章 教学运行

第九条 技工院校应设立科学合理的教学管理机构，制定相应的教学管理制度和运行机制，建立健全教学质量检查和考核评价体系，确保教学质量不断提高。

第十条 技工院校应贯彻部颁教学计划和教学大纲，据此编制符合院校实际和专业要求的《技能人才培养方案》和《实施性教学计划》，经备案同意后，认真组织实施。

第十一条 技工院校的《实施性教学计划》可根据区域、行业、企业的实际需要在部颁教学计划和教学大纲的基础上进行适当调整。实践教学课时原则上不低于教学总课时的50%。

第十二条

技工院校应建立规范的教材管理与使用制度。公共课统一使用国家指定教材；专业理论和实训课教材应优先选择使用国家推荐教材。鼓励实行一体化课程教学改革的试点院校，根据国家对试点专业课程开发规程要求，自主编写一定数量的校本教材，经备案同意后使用。 第十三条

技工院校应认真制定校历和教学工作计划，每学年教学周数应不少于三十六周。教学执行部门要制订具体的教学进度计划、学期授课计划、教师任课计划、课程表、教学日志等；要重视常规教务管理、教学研究和质量管理，定期对教师的教学情况进行检查规范，确保教学的有效组织实施。

第十四条

技工院校应在重视文化素质与专业理论的基础上，突出抓好实训教学。校内实训重点完成基本技能和综合技能训练；校外顶岗实习应对接岗位要求，掌握实践技能，培养综合职业能力。高级技工班学生应在毕业前进行综合技能评价。预备技师班学生应在毕业前完成一项专业课题设计，并进行答辩。

第十五条

技工院校应按照《中等职业学校学生顶岗实习管理规定》的要求，加强学生校外顶岗实习管理。建立健全管理制度，制订实习计划，签订实习协议，做到定任务、定学时、定岗位、定师傅，做好安全生产教育。顶岗实习期间，应指定专人负责，定期巡回检查，协调解决实习中出现的问题，记录学生顶岗实习情况。顶岗实习结束时，应当组织学生进行总结和考核评定。

第十六条

技工院校应建立健全学生学业成绩多元考核制度。教学计划规定的课程都应进行考试。要重视学生学习的过程评价，日常教学测评成绩和阶段性考试考核成绩，要在总评成绩中明确体现，具体权重由各院校根据专业要求和教学实际确定。

第十七条

技工院校应重视教学档案管理工作。可按照教学标准、文书档案、学生学籍、教学业务、教师业务、统计资料、教学设备及其他教学相关资料等类别，及时予以收集、整理、归档。

第十八条

技工院校要把德育工作放在首位，采取多种形式对学生进行社会主义核心价值观教育，培养学生良好的思想品德和行为规范，树立正确的人生观、世界观和良好的职业道德。加强体育工作，提高学生身体素质，学生体质健康达标率不低于95％。积极开展自我安全保护和心理健康教育，提高学生安全意识和心理素质，促进学生身心健康。

第十九条

技工院校应当重视校园文化建设，定期开展体育、文艺活动，积极创办学生社团组织，利用各种教育资源的育人功能，营造浓厚的文化氛围，培育良好的教学风气，创建健康向上的校园文化。 第二十条

技工院校应依据国家有关学校质量管理标准的要求，建立适合本校实际管理需求的《质量管理体系》，建立健全《教学质量监控体系》，确保教育教学服务的水平和质量。

第二十一条

建立技工院校教学督导制度，加强对技工院校教学工作的检查监督。

第四章 教学教改

第二十二条

技工院校应建立专门的教学研究机构。研究职业教育发展方向，开展教育教学改革、专业和师资队伍建设、推广先进教改经验和院校业务交流。

第二十三条

技工院校应加强教学研究工作，围绕专业建设、教学内容、教学模式和教学方法创新，开展教学研究活动，不断提高人才培养质量。

第二十四条

技工院校应积极开展教学改革工作，创新人才培养模式，构建“教、学、做”一体化的课程体系，努力实现教学过程与生产过程的对接，进一步凸显技工教育办学特色。

第二十五条

技工院校应积极探索并建立信息化教学资源库，充分利用现代化信息技术手段，构建教学课件、仿真实训软件、网络课程、名师课堂和通用素材等多媒体形式的信息化教学资源。

第二十六条

各市、县人力资源和社会保障部门应加强对所属技工院校教研教改的指导，积极开展教学交流、教学观摩、教学竞赛等活动，及时总结并推广先进经验，推动技工院校向规范化、信息化、现代化迈进。

第五章 师资建设

第二十七条

技工院校专任教师必须符合《教师法》规定的任职资格基本条件，符合国家规定学历要求。学制教育师生比不应低于1:20。兼职教师不得超过教师总数的三分之一。

第二十八条

技工院校教师应具备教学要求所需的知识技能和素养等，严格遵守教学规范，认真履行教学职责。

第二十九条

技工院校应建立专业带头人和骨干教师培养制度，健全教师考核制度，全面开展教科研活动，进行教材研发、产品开发、工艺革新、技术改革等，进一步提高教师的专业教学水平和实践指导能力。 第三十条

技工院校应建立教师培训制度。适时选派教师参加国家、省、行业组织的专业培训，鼓励教师参加更高层次的研修或培训，促进教师的知识更新和能力提升，提高教师的业务素质和教学能力。

第三十一条

技工院校应建立健全教师到企业实践锻炼制度。有计划地安排任课教师到企业、车间参加实践活动，要求专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线参加实践锻炼。

第三十二条

各级政府、行业企业等部门应建立健全技工院校教师表彰奖励制度，定期开展优秀教师、专业带头人、骨干教师、优秀教育工作者、优秀校长等评比表彰。

第六章

校企合作

第三十三条

技工院校应根据专业设置情况，采取校办企业、引企入校、校外实习基地、订单培养、半工半读等模式，开展不同形式的校企合作。每个专业至少应与3个企业合作，建立稳定的校外实习基地。 第三十四条

技工院校应建立由政府部门、企业界、经济界和科技界相关专家组成的学校咨询委员会、校企合作指导委员会及专业建设委员会。各委员会要定期召开会议，沟通经济、科技发展和行业（企业）用工需求、研讨学校的发展方向，指导学校的教研教改、校企合作和专业建设等工作。

第三十五条

技工院校应聘请具有丰富实践经验的企业专家、优秀技术人员、高技能人才到学校担任咨询顾问、专业教师、实习指导教师，承担学校的教学工作及教师培训任务，帮助学校进行专业建设、课程开发，制定完善教学计划和教学内容等。

第七章 教学设施

第三十六条

技工院校应根据教学需要设立必要的教学实验实训场所，配置相应的仪器设备。教学实验实训场所要有足够的通道，良好的照明和通风设备，具备防震、防火、防盗、防潮等安全措施和设施。要健全维护、使用及安全管理制度，提高仪器设备的使用率。

第三十七条

技工院校应积极推进数字化校园建设。做好硬件、软件及资源建设，完善校园网功能，建立专业教学资源库，开展数字化教学，推进数字管理信息化建设，逐步实现“数字化校园”。

第三十八条

技工院校应当加强学校图书馆建设。根据教学需要和专业设置特点，购置教学资料、音像资料和电子图书等各类图书资料。藏书册数应当符合有关规定，管理与使用要运用现代化手段。

第三十九条

技工院校体育场馆和器材应与学校规模相适应，满足教学需要。建立相应的维护管理制度，专人负责，保证器材设备的完好率。院校应安排专项经费保证体育基本设施维修和设备更新。

第八章

附则

第四十条

本办法适用于本省各级各类技工院校。各类职业培训机构的教学管理可参照本办法执行。

第四十一条

各技工院校应当按本办法制订实施细则。 第四十二条

本办法从发文之日起30日后施行。

推荐第8篇：技工学校教育教学工作计划

技工学校教育教学工作计划

为全面贯彻落实党的教育方针，不断深化改革教育教学改革，全面提高教育教学质量，进一步提高技工学校的管理水平，顺利完成学校提出的各项教学任务，促进技工教育更好地为我县经济建设和社会发展服务，依据学校工作计划，结合我校实际，特制定本计划。

一、指导思想

以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为中心，以质量为核心。建立校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，实行专业教育与生产实践相结合，加强职业素质、专业技能和社会能力培养，提高学生的综合职业能力、就业创业能力。

二、工作目标

1.继续开展教学研究，课程改革，巩固上学期的教研成果。

2.继续狠抓教师队伍建设，进一步规范学生学籍管理，巩固“校风、教风、学风”建设成果。

3.狠抓课堂教学管理，力争学生学业成绩有所提高。

4.巩固已开办的六个特色专业，做好在校学生的稳定工作，保证在校学生巩固率90% 。

5.做好一二年秋季招生的准备工作，老师分片下到学校，指标落实到人，力争招生达300人。

6.加强学生管理，提高学生的整体素质，保证不发生安全责任事故、学生违法犯罪人数控制为零。

三、具体事项

1.制定班主任工作计划，教师课堂教学计划，作息时间表，课程总表，校历

表，行事周历表。

2.根据课程计划征订教材和教辅资料。

3.“五四”发展一批共青团员。

4.开展一次文体活动。

5.开展一次计算机应用能力比赛活动。

6.深入到各中学做好一二年秋招生工作。

7.教学检查。

8.安排学生实习，毕业生就业推介会。

9.资料归档。

四、具体措施

1.加强教学基础管理

1设置专业适应本地区经济社会发展需要，完善相应的教学实习条件。 ○

2配备满足专业教学所需的专业理论教师、实习教师或“一体化”教师。 ○

3制订符合培养目标的实施性教学计划，配备符合培养目标的配套教材。 ○

4授课教师依据教学计划、教学大纲和教材编制学期授课计划。 ○

2.加强教学行政管理

建立结构合理、责权清晰、分工协作、精益求精的教学管理体制。校长全面负责学校的教学管理工作，教务主任具体管理教学工作。

1进一步健全教学管理规章制度。明确班主任、教师以及教辅人员的岗位职○

责。

2制订校历、教学进程表、教学任务分配表、课程表。 ○

3制订教学日志，检查学生的出勤情况，记载平时考核成绩，任课教师执行○

学期授课计划等情况，发现问题及时处理。

4定期召开教务例会，教师及学生座谈会，布置检查各项教学工作，分析、○

研究和解决教学中出现的各种问题。

5指定专人负责教学档案的管理工作，按照档案管理的有关规定对教学文书○

档案、教学业务档案、学生学籍档案、教师业务档案、统计资料档案、教学设备档案和其他教学相关档案进行整理、归档、存留。

3.加强教学过程管理

教学必须注重职业能力培养，突出操作技能训练。紧紧围绕专业培养目标，安排相应的文化课程，专业理论课程，教学实践课程和生产实习实训。 1教师授课前应当根据大纲认真备课、编写教案。不得无教案上课，不得使○

用旧教案。

2教师授课必须精心设计和组织。应当使用普通话，板书文字、符号和图表○

要工整、规范。

3授课以“实用、够用”为原则，采用启发式、探究式、讨论式、参考式等○

灵活多样的教学方法和现代化教学手段，调动学生的积极性、自觉性、主动性。

4实习教学应当根据实习环节的重点和要求，加强技能操作的讲解、示范、○

纠编和总结。

5教师授课注重因材施教、因人施教，实行分类指导，进行辅导答疑。对学○

生要有细心、耐心，提倡分类教学、分层教学，对缺课学生及时补课。 6教师授课后应认真布置作业和及时批改作业。 ○

7组织好实践教学，培养学生的操作技能和社会能力。 ○

8按照大纲要求组织好实验教学，培养学生正确使用有关仪器、仪表，观察、○

测量、处理实验数据，分析实验结果，撰写实验报告的能力。

9建立健全学生学业成绩考核评价制度，探索每种形式的考核评价方法，促○

进学生的全面发展;组织好期中期末考试。

10坚持德育为先，能力为重，全面发展原则；加强就业创业教育，用“创造、○

创新、创业”教育理念指导教育教学实践。

11加强体育工作，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动○

实践，提高体育教学质量

12重视校园文化建设，定期开展体育、文艺活动，积极创办第二课堂和兴趣○

小组活动。

4.加强教学质量管理

教学质量管理是教学管理的核心。我们实行教学全过程质量管理和全员工作质量管理。依据国家技工院校质量管理标准，建立健全教学质量监控体系，定期进行教学质量考核，检查和评估，促进学校内涵发展。

1加强教学质量常规管理。定期开展课堂教学检查，教案检查，学生作业检○

查，教学进度检查，教学日志检查，课外辅导检查，班主任工作检查等活动。 2加强教学质量信息管理。通过生源质量分析、评教评学、考试质量分析、○

毕业生跟踪调查等措施分析教学情况。

3建立教学督导制度。 ○

5.加强教学人员业务管理

教师是教育的第一资源。坚持师德为魂，提升专业素质，努力建设一支师德高尚、业务精湛、数量适当、结构合理、充满活力的高素质专业化教师和管理干部队伍。

1教师必须具备国家规定的教师资格或上岗资格，达到规定的合格学历和基○

本要求。教师应遵守学校的各项规章制度，服从分配，主动承担班主任工作

及其他工作任务。

2加强教师和教学管理人员业务培训。 ○

3实行教师聘任制，加强岗位管理，按照公开、平等、竞争、择优的原则聘○

任、解聘或辞退教职工。

4建立健全教师考核制度。建立健全保障教职工合法权益的制度，关心教师○

身心健康，落实教师待遇。

6.加强教研教改管理

1积极开展教研活动，定期开展教师公开课、评优课、观摩活动，指导教师○

撰写教学论文和专业论文，促进教师整体业务水平的提高。

2积极开展教学改革工作，进一步突出我校职业化办学特色。 ○

3建立教研教改信息网络平台，建立健全信息的收集、整理、分析和使用制○

度。

7.加强教学设施设备管理

1保管和使用好实验室、实验仪器。 ○

2加强校内实习场所建设，保证设备完好率，提高设备利用率。 ○

3加强电化教室和计算机机房管理。做好网络维护，确保网络畅通与安全。 ○

4加强学校图书室建设，提高图书资料利用率，运用现代化平台做好图书的○

管理与使用。

5配备体育器材，满足教学需要和学生体育锻炼需要。 ○

五、工作安排（见行事周历）

推荐第9篇：电力技工个人工作总结

电力技工个人工作总结

到保护班工作不知不觉已经一年半了，从刚开始实习到后来的转正定岗，再到现在自己成为负责人，独立外出工作，一路走来，感触良多。但也使我明白一个道理：理论知识再强，那也是纸上谈兵，要真正的能独当一面，不断实践才是提高自身能力的最快捷径。

记得第一次出去调试35千伏独山下司变的时候，我就碰到了一项对于我来说比较大的困难。作为一座改造扩容的农网站，该站的2号主变是从荔波王蒙运过来的老主变，配套的档位变送器及温度计均为老设备。与二期的改造工程的设计图纸不符合。到现场后，施工队负责人就像我提出了老装置与二期工程的新装置配合不起来，无法接线这个问题。刚开始心里面也有点没有底。毕竟在没有老设备说明书与原理图的情况下，我也感到无从下手。后来，在与班上取得联系后，第二天我拿到了老档位变送器的说明书。面对一个没接触过的装置，我拿着说明书与现场的二期图纸，不断的研究、学习，努力思考出一条让老设备与我们新上的设备之间能良好的配合的解决方法。在经过一天的不断试验和努力下，我终于摸清了老设备的工作原理及接线方式，最终实现了我们后台监控机能准确的显示主变的档位显示及远程遥控变压器调档。虽然这件事对于工作年限比较久的老师傅来

说，可能是一个小问题。但是，对我来说，的确是一个不小的挑战，毕竟自己面对的是一个自己以前没接触过的装置，难度还是有的。问题得到了解决，通过自我学习与实践，能解决问题，使自我在专业上得到了提高，这让我感到非常的欣慰。

接着，在调试35千伏荔波方村变的时候，我又遇到了一个新的问题。2号主变本体保护的压力释放及调压清瓦斯的信号一直处于动作状态。这是我从来没碰见的问题。开始，我认为作为一个新的主变，这两个信号是不应该发的。在百思不得其解的结果下。我唯有爬上主变，对照图纸检查主变的本体接线。在得出接线正确的结果后，我真的有点丈二和尚摸不着头脑。无意中，我看见调压瓦斯继电器内油面距离顶端有一段不小的距离。我在想，是不是由于这些气体的存在才产生这个原因的。当我把瓦斯继电器内的气体排掉后，终于，调压轻瓦斯信号不动作了。但压力释放仍是一直动作，在实在找不到问题原因的情况下，我换了一个思考方式：是不是压力释放的继电器的确是动作的？把压力释放继电器拆开后，通过使用万用表对压力释放继电器的两付节点量通断。我终于找到了问题的所在：压力释放继电器本身的接点已粘死，因此动作信号一直发起的，无法复归。问题解决了，自身又得到了进一步的提高，这让我非常的开心，毕竟这种不是常见的问题通过自己的动手实践，找到原因并排除，这

使我积累到了经验。我相信，下次再遇到类似的问题，我肯定不会再想刚开始那样束手无策了。

在对后台信号的时候，我又碰到了新问题。弹簧未储能信号与实际情况不对应，而且是所有的断路器都存在这个通病。我第一反应就是这个信号取错了。首先我让厂家检查后台数据库，看是否取的信号点取错了。在确定不是后台的原因的情况下，我只有从回路上着手。拿着断路器厂家的原理图，我爬上柱上断路器，查线、试信号接点，无果后，我让施工方与我对线，看是否引至保护屏后的信号线取错。终于，我们找到了问题的所在：施工队信号线是取对了，但在接线时，把弹簧未储能信号与断路器位置的信号接线接反了。

通过这两个站的独立工作，我感觉到我自己专业上得到了很大的提高，让我再次深刻的感到实践的重要性，毕竟一个的理论知识再强再好，但是没接触过实际工作，根本无法体会到实际中的问题的多元化，针对不同的问题有不同的症结与解决方式，所以实践是非常重要的，能让人快速的提高，取得长足的进步。

推荐第10篇：电视台技工年终工作总结

个人年终工作总结

电视台技工：叉叉叉

个人年终工作总结

又到了一年的结尾了，回顾一下工作、反思一下不足、思考一下打算，非常必要和及时。 多年来，在上级组织和大家的共同支持帮助下，本人为有线电视的安装和管理作出了一点微薄的努力。现将今年的工作进行总结。

今年，对于我们团场有线电视安装来说，是非同寻常的一年，网络体制的改革、网络资源的产业化运作、网络业务经营方式的转变等等，都给我们有线电视注入新的活力，给我们带来了广阔的发展空间和发展机遇。我作为一名有线电视安装人员，有幸目睹并经历了这一年有线电视的发展进程。在上级各部门的直接领导下，我扎实工作，依靠管理，不计个人名利，在机制改革、强化管理、优良服务、队伍建设、思想工作等方面作了些创新和探索，促进了事业的发展。

一． 抓安全传输，保信号畅通

为确保电视信号传输的绝对畅通，在上级的统一部署下，本人每天不间断地对线路进行巡查，使团场职工群众都能看到电视节目。出现问题的电视用户，我也能及时赶到用户家中进行维修。

二、抓内外管理，促经济效益

管理出效益，管理也是生产力。对内，规范各项工作规程，建立健全各项规章制度，做到管理有章可循，努力向管理要效益，注重成本核算，正确处理投入和产出的关系，使各项费用支出有了大幅度的减少。对外，强化网络管理力度，不断提高收视费收费率。一方面我

们大力宣传有线电视管理规定，提高客户的缴费意识；另一方面对偷接、拒缴收视费的行为进行严厉查处，该追缴就追缴，该中止信号就中止信号，使收费率有明显提高。在抓管理过程中，本人能做到以身作则，带头遵守规章制度，严格管理，奖罚分明，对违反规章制度的人和事，敢于坚持原则，敢于碰硬，敢于承担责任，决不手软。该批评的就批评，该承担责任的就承担责任。

三、抓优质服务,树行业形象

有线电视网络作为窗口服务行业，其服务质量优劣，直接关系到广电的形象。为此，本人致力于服务质量的提高，积极明确和落实首问责任制、维修承诺制。同时和电视台职工共同积极开展职业道德教育，教育职工立足岗位，敬业爱岗，使服务质量有了较明显的改善。

四、诚实做人，干净办事

作为电视安装负责人，并不算什么官，但作为一名管理者，本人在工作中能保持清醒头脑，做到廉洁自律，对可能影响工作的吃请从来不参与，更没有利用岗位之便谋取私利。一年来，在上级部门和领导的直接帮助、支持下，本人强化内部管理，大胆改革，经过全体员工的共同努力，使中心的各项工作有了新的起色。收视费收入比上年同期增长6.7%。在这里，我要特别感谢咱们领导的信任、各部门的支持和广大员工的理解和全力配合。

存在不足

一、深入第一线不够

对于工作，虽然本人是尽心尽责，但总觉得自己这里人手少，工

作忙而难以抽身。特别是对一些用户反映比较强烈的问题，有时因为忙碌而没有及时解决。平时向群众宣传不多，解释不够；双如优质服务问题、快速反应问题、文明礼貌问题等等，虽然也经常强调这些事情，但就我个人来说，对这些还是重视不够，调研不深，思考不透。

二、工作热情有所下降

应该说，刚到电视台时，本人工作热情比较高，也较为自觉主动。但随着时间的推移，也自觉不自觉地产生了一些活思想，主要表现出工作热情有所下降，工作干劲不如以前，工作积极性、主动性，创造性没能很好地发挥出来，有时也会产生干多干少一个样的不健康想法。同时还存在畏难情绪和老好人思想，觉得多一事不如少一事，事情干得越多，管得越严，得罪人越多，压力越大，对立面就会越多，群众关系就会越难处理，还不如那些老好人过得潇洒、自在。 今后打算：以提高服务质量为宗旨

有线电视安装作为服务行业，其服务质量优劣，直接关系到电视台的形象。只有提供良好的服务，才能够不断增加用户对我们的信任，进而才会具有市场竞争力。针对目前实际存在的优质服务、快速反应、文明礼貌等方面的问题，本人还要下大力气解决，抓好这方面的工作。

第11篇：维修技工个人工作总结

维修技工个人工作总结(精选多篇)

在忙碌的工作中，20xx年即将过去，一年里在领导和同事的关怀帮助下，充分发挥岗位技能，通过自己的不断努力，工作与业务水平都取得了长足的进步。不断改进工作方法，提高工作效率。总结过去吸取好的工作经验。下面我对20xx年的各项工作做出一下总结

1、工作情况

我们的主要工作就是配合检修、抢险、备品备件的领用、或现场生产和检修所留下的垃圾、废钢、旧的备品备件清理清卫等主要工作。在工作中能很好的完成领导下达的任务，快速安全的托运备件，清理清卫等工作。有时设备检修能够积极配合检修工作。在设备检修

忙碌时其中最多的超过一天14小时战斗在工作岗位上，因用车计划无规律，需求紧张时，每天在车间来回要跑上百次，有时抢修时间较长，为了生产加班加点不能休息，又加上我车噪声大，驾驶室温度高散热差，整个人就好比在洗澡。而且在我们车间路面狭窄，道路条件差的工作环境下等，但我们都没有怨言，能够正确对待，努力工作，认真完好各项工作任务。

2、安全方面

在工作中我们都能够自觉严格要求自己，自觉遵守劳动纪律和安全操作规程，认真学习交通法规，严格遵守交通法规和厂规厂纪。认真完好本职工作，做到了警钟长鸣、安全第

一、预防为主的安全生产方针。起到了以防万一的效果。全年无违章违纪、无责任事故，在保证了行车的安全的情况下我们做到了：努力学习不断提高安全素质。自己作为一名驾驶员、努力做到马达一响、集中思想、车轮一转、注意安全。虽然

驾驶员的工作很单调，但是这种工作要求有很强的责任心，在行驶中来不得半点马虎，要集中精力开好车，时时想安全，处处防意外，做到安全二字放心中。

3、尊章守纪方面

严格遵守公司制定的各项规章制度，不打架、偷盗、不干有损企业形象的事，尊敬领导，团结同事，工作上认真仔细。上班集中精力，不违反劳动纪律和厂规厂纪，做到以厂为家，维护好企业的利益。

4、主要存在问题及下步打算

一、主要问题

1、工作上还不够认真仔细，缺乏主动性，对车间的不安全因素还不够了解。

2、由于我们车间道路条件差、狭窄、路口多等，不安全的因素下有超速的行为。

3、对车辆的保养、维护、维修等工作做的还不到位

二、下一步打算

1、在新的一年里我们将要面对两台机的生产，要比今年忙一倍，那我们就更要做好本职工作，做到不超速，超载等各项违章的行为，做到生产在忙安全不忘，做到加强对车辆的保养、检查、维修、维护等工作。只有保养好才能保证安全行车。为生产检修等工作的需要提供有利的条件。

2、我们要在新的一年里更家努力的学习交通法规，加强自己的安全意识。我们要改正缺点，团结一致，做好自己本职工作，争取更好的、圆满完好领导交给我们的各项工作任务，并争取在原力的工作力度上在上一台阶。

维修技工个人

本人陈xx二零一零年六月二十五日正式加入xx物业管理有限公司xx分公司。担任写字楼物业工程部维修技工一职。半年的试用期将于二零一零年十二月二十四日结束。现申请转正望公司给予批准。

一.对半年的工作做如下汇报。

1.完成了对合肥万达广场项目基础概况了解:万达广场分为a、b、c、d,四个区域。a区是一幢中心名宅及滨河酒吧街组成，b区是四幢豪宅及滨河酒吧街组成，c区是两幢写字楼及大商业和室内外步行街组成，d区是两幢中心名宅和一幢商务酒店组成。

2.对双塔写字楼内部各系统施工图纸及资料进行详细的解读并且掌握以便更好的对后期写字楼施工的跟进.

3.根据工程管控节点并结合万达施工标准对写字楼工程施工进度及施工质量进行跟踪.并且将现场所了解的情况及发现的问题及时的向上级主管反应,由主管根据实际情况与相关部门进行沟通及协商.这样由各部门的努力才能做出更好的项目。

4.由于需要，上级将我暂时调至售楼部协助工作。主要的工作内容是维护各个设备及照明设施的正常运行，直至有其他人员来接手为止。现已经圆满完成任务，由其他技工接手售楼部这里

的工作。现我已经回写字楼物业工程部！

二.在这半年中所发现自己的一些不足之处：由于前期所在的工作单位不是很正规，造成了自己在刚进入万达公司前期不能很好的融入工作状态当中。幸好在相关的大力帮助和支持下。从而调整工作观点和态度，所以很快掌握公司的各项标准和流程。严格要求自己，加强学习，使之成为一名合格的万达员工。

三.下一步的工作重点是继续按照工程管控节点及万达施工标准对写字楼后期施工进行跟进与监督。及时发现问题及时汇报问题，并对问题整改做好及时监督反馈。按工程管控节点划做好接管验收工作，做好入伙前的工作准备，确保写字楼后期顺利入伙。

四.希望后期可以发放工资条，可以让我们知道每个月的工资发放及扣除情况！

五.我想要可以学习更精深的专业知识，可以更好的为公司服务。但由

于公司对于各专业的培训在条件上与与正规的培训学校还是有所差距的，我希望公司可以在这方面能给予部分补助或者报销！

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09年对于本人来说，在事业上拥有不平凡的一年，维修班维修工人个人工作总结。

经过四年的巡检工作，工作态度及各方面技能得到上级的肯定，本人有幸在今年五月份上旬聘任afc一分部维护工班助理工班长，中旬聘任afc五级巡检工。

设备维护是一项能延长设备正常运作周期、能把常见的故障发生率减到最低的工程。因此，必须拥有一支“精修细检”的维护精神、中级工以上的维修水平的优秀队伍。

目前，维护工班里面只有1个高级工和3名中级工，其他维护员工都是初级工，所以在早期维护工班刚成立的时候，我配合工班长花了2个月时间对维护工作的细节和要求进行针对性培训与

实践，巩固维护员工技能，例如：agm、tvm、bom的数据备份和恢复。为了更好地配合

三、四号线全线开通的工作，做了一份为期一个月的

三、四号线设备培训，扩大员工的知识面，无论走到哪里，都能够很快适应当地环境。

在

七、八月份的时候，各巡检及维修工班长分批到本工班跟岗实习。在维护工作当中，他们对本工班工作方面、管理方面提出很多需要改进的宝贵意见。每当他们一提出建议，我都及时笔录收集，因为这是维护与巡检之间最佳的沟通桥梁。

每月都举行2次的工班例会，在例会前，我都会对近两周维护工作做一份维护工班的会议摘要和提出相关的注意事项，而且在搜狐网站创建自己的工班管理博客，内容涉及到工班会议摘要和自己提出工班管理论，可与其他人分享工班管理经验，不断完善技术和管理，力求把人性化中国式管理融入工班管理当中，个人总结《维修班维修工人个人

工作总结》。

为了更好配合6s工作和开展，我利用空余时间学习有关6s的文章，提高6s认知程度及合理化应用。现在，维护工班完成了相关6s有关内容，例如：工器具的标准化、合理化摆放，工班电脑文件的规范，工班文件夹、工器具、消耗品、备件、衣帽柜等统一标识。

值得一提的是，邓翊庭负责的珠江新城afc巡检工班，我每一次去，都获得不少的6s改善工作的灵感！特别是工班电脑的电子文件的合理性摆放，除了对文档文件归类外，还列出几张工班电脑文件存放的图片，能清晰表现该台电脑的电子文档摆放，减少花大量时间盲目地寻找相关需录入重要报表数据。

因维护工班人数比较集中，基本上每一个月都举行一次工班活动，一是联系各同事间友谊，二是减少各员工在工作上的压力。每次活动都能顺利完成。

希望在10年，对09工作所汇报的事件，继续发扬以及改进工班管理，能

使维护工班各员工能得感觉到第二个健康兼温暖的大家庭。

09年对于本人来说，在事业上拥有不平凡的一年。

经过四年的巡检工作，工作态度及各方面技能得到上级的肯定，本人有幸在今年五月份上旬聘任afc一分部维护工班助理工班长，中旬聘任afc五级巡检工。

设备维护是一项能延长设备正常运作周期、能把常见的故障发生率减到最低的工程。因此，必须拥有一支“精修细检”的维护精神、中级工以上的维修水平的优秀队伍。

目前，维护工班里面只有1个高级工和3名中级工，其他维护员工都是初级工，所以在早期维护工班刚成立的时候，我配合工班长花了2个月时间对维护工作的细节和要求进行针对性培训与实践，巩固维护员工技能，例如：agm、tvm、bom的数据备份和恢复。为了更好地配合

三、四号线全线开通的工作，做

了一份为期一个月的

三、四号线设备培训，扩大员工的知识面，无论走到哪里，都能够很快适应当地环境。

在

七、八月份的时候，各巡检及维修工班长分批到本工班跟岗实习。在维护工作当中，他们对本工班工作方面、管理方面提出很多需要改进的宝贵意见。每当他们一提出建议，我都及时笔录收集，因为这是维护与巡检之间最佳的沟通桥梁。

每月都举行2次的工班例会，在例会前，我都会对近两周维护工作做一份维护工班的会议摘要和提出相关的注意事项，而且在搜狐网站创建自己的工班管理博客，内容涉及到工班会议摘要和自己提出工班管理论，可与其他人分享工班管理经验，不断完善技术和管理，力求把人性化中国式管理融入工班管理当中。

为了更好配合6s工作和开展，我利用空余时间学习有关6s的文章，提高6s认知程度及合理化应用。现在，维护

工班完成了相关6s有关内容，例如：工器具的标准化、合理化摆放，工班电脑文件的规范，工班文件夹、工器具、消耗品、备件、衣帽柜等统一标识。

值得一提的是，邓翊庭负责的珠江新城afc巡检工班，我每一次去，都获得不少的6s改善工作的灵感！特别是工班电脑的电子文件的合理性摆放，除了对文档文件归类外，还列出几张工班电脑文件存放的图片，能清晰表现该台电脑的电子文档摆放，减少花大量时间盲目地寻找相关需录入重要报表数据。

因维护工班人数比较集中，基本上每一个月都举行一次工班活动，一是联系各同事间友谊，二是减少各员工在工作上的压力。每次活动都能顺利完成。

希望在10年，对09工作所汇报的事件，继续发扬以及改进工班管理，能使维护工班各员工能得感觉到第二个健康兼温暖的大家庭。

提供一篇维修电工个人工作总结，为您提供帮助！

20xx年在忙碌有序的工作中过去了，回顾这一年的工作，我认为主要有两个大的方面：

一、制定自己的工作准则：

1、做每一项工作都按照安全规范流程操作，杜绝了安全事故；

2、每月到门店巡查至少一次，对巡查中发现的问题及时与门店的管理沟通，能够现场解决的问题予以直接解决，对门店提出的问题及时向部门领导反馈，在最短的时间内把需要做的工作做好，提前发现迅速解决，防患于未然；

3、对门店调整大的电路改造工作，提前做好计划，做好物料准备，坚决不拖门店改造的后腿，确保优质高效的完成工作；

4、对门店突发的用电设施问题，先在电话里沟通，初步预估什么地方出现了问题，带领相关人员准备相关的物件和工具，以便到达现场后能迅速排除故障；

5、坚持节约的原则：对门店损坏

的物品能够维修好的尽全力维修，不更换新的，确实需要更换的选择质优价廉的，对于能够再次利用的各种物料进行收集整理以便再次使用；

二、过去一年的主要工作：

1、4月份主要的工作是天邦超市的开业及海坛超市的调整工作，两项工作在一个月里，人员少、时间紧、要求高，自己主动带头，和设备部的同事一起仔细研究，严格布局，规范施工，确保了天邦超市的开业以及海坛超市的调整按时保质的完成；

2、月份的主要工作就是辛安购物广场的大家电的装修开业。由于时间紧，家电需要的电的地方又多，还牵涉到品牌以及展台的布局施工问题。按照公司的要求，以及工作的流程，加班加点，严谨施工，使得所有的用电设施顺利安装完毕，一次试用成功，为辛安购物广场家电五一的顺利开业的设备工作做好了准备；

3、6月到9月主要就是总店东楼

的装修调整以及卓庭超市开业的准备工作。总店东楼的装修是今年最大的工程，涉及的设施较多，工作量大。扶梯的更换、电路的调整、顶棚的装修、各个专厅的装修跟进、及专厅用电的布局及跟进都需要设备去做。因此这3个月基本每天都要加班，可我没有被累、工作量所吓倒，发扬中泽不怕苦与累的精神，工作积极主动、认真负责、思路清晰圆满完成公司交给的各项工作，为总店东楼装修工作做出了自己的贡献。9月份在有东楼装修工作的情况下，又有新店卓庭超市的准备工作。原本设备部的人员就不足，又临近中秋节各个门店也比较繁忙没有什么人员可以抽调的。面对工作我们设备一帮人没有畏惧，严格按照公司的要求及时准备好开业所需的各项设备。对需要用电的设施，从总的灯带照明到每个需要用的一个插座，ups的安装、租赁户的用电施工，都做到细致到位。经过不懈努力，顺利完成了东楼装修及卓庭超市开业的相关工作。

4、9月份以后的主要工作，除去日常的巡店工作，门店需要的部分维修工作，就是提前对各个门店冬季需要进行保暖的水管进行统计汇总，并对各个店需要保暖的全部进行了处理，为水管的过冬做好了准备，另一项主要工作就是对闲置设备的整理。将闲置的货架设备以及附属配件全部集中到设备在柳花泊的仓库，对每一件都进行了分类整理，以便以后的使用。

在新的一年里，继续发扬中泽不怕苦、不怕累的精神，严格遵守安全操作规范及公司的各项管理规定，在领导的指导下及时、安全、高效、节约的完成各项工作。

第12篇：教学规范(技工院校版)

1.教学进程表

1.教学进程表是每学期全校各班级教学活动的总体安排。教学进程表按学期周次顺序排列，编排各班的教学、校外实习、公益劳动、复习、考试等具体进程。它具有程序性和法规性，要求教学工作者共同遵守。

2.教学进程表由教务处同有关部门根据校历和各专业的教学计划（人才培养方案）、教学大纲进行编制。编制教学进程表应妥善处理好各教学环节的衔接、教学场所和师资的合理使用。

3.在放假前编好下学期的教学进程表，经分管教学校长审批后，印发各部门和教研组，同时下达新学期教学任务。

4.各部门和教师应监督、检查和实施教学进程表，必须严格按照教学进程表执行，原则上不作变动。如遇特殊情况需要调整，应通过教务处，报分管副校长批准，提前通知各有关部门和教师执行。

2.课程表

1.课程表是学校每周教学工作和其它各项活动的日程安排，是正常教学进程的依据。课程表包括全校总课程表、班级课程表和任课教师课程表。实行学分制管理后还应有选修课课程表。

2.班级课程表及任课教师课程表由教研组/部协同编制，在教学进程表发布一周内上报教务处审批汇总。一般在学期开始前一周编制好下学期的总课程表。班级课程表和任课教师课程表由教务处于开学前发至学生处及各教研组/部，由各教研组/部通知各任课教师。课程表一经公布，须严格执行。因特殊情况需调整，教研组/部必须预先提出变动要求，经分管副校长同意后，由教务处作出安排并通知有关部门和班级。

3.编排课程表要注意确保学生负担与教师负担的均衡，按不同类别的课程合理安排，充分利用教学场地和教学器材。

⑴同一门课两次授课时间要有适当间隔。

⑵理论性较强、作业量较大的课程一般安排在上午，早上第

一、二节课一般不安排体育、自习课，周五下午不宜安排自习课。

⑶教学两门课的教师，每天尽可能只安排一门课，如果两门课必须安排在同一天，则两门课不宜连续上。

3.调课、代课与停课制度（试行）

为使教学任务顺利进行，教师必须严格执行教学进程表和课程表，不符合调整条件的，一律不得调整。因特殊情况（生病，学校活动）需要调整的，要到教务处办理调课、代课手续。

1.课表排定后，教师不得无权改动，如遇有符合调课条件的情况，应填写“调课申请单”，提出调课方案，向教务处提出申请，经审定同意并通知有关教师和班级方可执行。

2.教师因病或特殊事情一周内不能按课表上课时，须有请假批条或公差证明，并与所在教研组组长共同研究，尽量考虑超前或往后调课；调课确实困难的，可指定其他教师代课。超过一周的，由教研组提出安排建议，并经教务处主任批准后执行。

3.任课教师请人代课，除必须办理代课手续外，还要事先将教学内容和要求详细交待给代课教师；代课教师必须认真负责，严格按教学大纲及授课计划授课，如出现问题，两人共同承担有关责任。

4.教师之间不得自行调课，不能应学生的要求随意提前、串后授课，未经教务处同意不准变动课表或停课。

5.教师串、调课后，如确属个人原因未能按时返回，造成漏课，将视情节轻重，给予通报批评或按教学事故处理。规定的教学时间不得随意占用，不得停课；因全校性活动或节假日占去的课时一般不予补课。特殊情况下的临时停课须经分管教学校长批准，由教务处发出通知执行。

4.公开课、听课制度

一、公开课制度

教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的主要内容，教学公开课是教师向同行、家长或社会展示课堂教学状态的重要教学活动。为促进教师加强教学研究，改进教学方法和手段，促进全校课堂教学质量的全面提升，特制定本制度。

（一） 开课人员

教学科研岗位人员和优秀任课教师。

（二） 开课要求

1.新聘任的教师在第一学期须开设1学时“教学考评课”；第二学期须开设1学时“教学汇报课”；骨干教师和专业带头人须每学年开设1学时“教学研究课”或“教学观摩课”。

2.教师须按照授课计划自行选择内容开课。

3.公开课一般安排在期中教学检查期间进行。授课要求采用多媒体教学手段，教学内容应体现“五新”知识、提倡使用行动导向教学法。

（三）开课评价

1.新聘任的教师由教务处组织5名讲师以上人员考评，考评成绩作为教学考核和工作鉴定的重要依据。

2.骨干教师和专业带头人开设的“教学研究课”或“教学观摩课”由教务处组织评议，评价结论作为教学考核的重要依据。

二、听课制度

为促进教师不断提高课堂教学水平，对听课作如下规定：

(一)听课人员及听课节数规定

1.教务处主任和教研组/部负责人每学期听课不少于20节，听课以事先不打招呼的推门课为主。

2.新聘任教师第一学期听课不少于20节并写出听课心得。

3.一般教师每学期听课不少于10节。

以上听课节数，要求在期中前必须完成一半的任务，以防止突击现象的产生。

(二)听课必须遵守的几项要求

1.提前到达听课地点；

2.认真填写 “听课笔记”;

3.记录“教学过程”和“综合评价”应包含下列内容：

教学重点的突出及难点突破情况；

教学原则的贯彻情况；

教学方法的选择和改革情况；

教态、语言及板书情况；

教学手段应用情况；

教学环节、学生主动学习和效果情况。

4.课后要及时与授课教师交换意见，取长补短，共同提高，并由被听教师签字。

(三)听课考核应当注意的事项

1.公开课或集体听课均需要集体评议，由教务处形成评议材料，统一存档。

2.各教研组/部要定期检查教师的听课记录，具体情况作为教学工作的考核内容之一。弄虚作假者，以师德不合格处理。

5 教学例会制度

教学例会是部署和研究教学工作的例行会议，是教学常规管理的一种形式。为保证学校教学工作的正常秩序，建立科学有效的管理机制，特制订教学例会制度。

一、例会层次和时间

1.教研组长例会，每两周安排一次；

2.各教研组教师例会，每周安排一次；

二、例会内容

1.贯彻落实学校有关教学工作的决定和要求，布置工作。

2.研究、讨论、确定工作计划，进行教学工作的总结。

3.通报、交流教学工作情况，研究解决教学中出现的问题。

4.组织研讨专业建设、课程改革、师资培训、创建创优等重要工作。

5.举办教学讲座、交流、评议等活动。

6.讨论对教学工作的意见、建议。

7.发放教学工作有关文件和材料。

8.其他需要贯彻、讨论、研究的工作。

三、有关要求

1.教研组长例会安排在单周周一进行，教务员负责例会的考勤，并做好会议记录。

2.各教研组教师例会安排在周三下午。

6 教学检查制度

一、教学检查的目的

教学检查是评估学校教学状况的重要手段，对深化教学改革、提高办学水平和教学质量 有着重要意义。通过检查有利于教师及时获得反馈信息，了解自己的教学状况，调动教师教书育人、深化教学改革的积极性，扬长避短，提高教学水平；有利于激励学生努力学习，树立良好的学风；有利于教学管理部门全面了解学校教学状况，发现问题，为制定相关措施提供依据。

二、教学检查的组织和形式

教学检查工作由教务处组织实施，具体检查手段主要有：

1、检查学生作业及其他各种与教学有关的文档、资料等。

2、听课或观摩教学活动；

3、召开教师、管理人员和学生座谈会；

4、问卷调查。

5、日常教学巡视。

三、教学检查的内容

1.期初教学检查

期初教学检查安排在开学的前一周。检查内容主要包括教师的授课进度计划表、前两周教案、各班级学生名单等教学资料齐备情况；实训材料、实训设备、实训车间的准备情况。

2.期中教学检查

期中教学检查一般安排在每学期的第十或十一周。检查内容主要包括各专业教学计划的 执行情况，教师的教学进度、电子教案、作业批改、教学纪律、学生评教等方面，以及教研活动、听课制度的执行情况、实训车间的管理情况等。

3.期末教学检查

期末教学检查一般从期末考试前两周开始持续到学期结束。检查内容包括各类考试检 查、教学实践环节检查、教学资料汇报情况检查等。

4.日常工作检查

对日常教学的各个方面进行定期或不定期的常规检查。

四、教学检查方法

1.期初教学检查

各教务组/部根据检查情况填写“期初教学检查表”，教务处负责审核、复查、汇总，并进行通报。

2.期中教学检查

（1）各教研组/部根据期中教学检查的项目进行检查，并填写“期中教学检查教研组记录”，于期中教学检查结束前连同检查总结一并交到教务处。

（2）教务处组织召开师生座谈会，听取师生的教学反馈情况和建议。

（3）教务处组织抽取检查每个班级作业情况，总结并填写“学生作业专项检查登记表”，以此作为学校“烛光奖”参考。

（4）实训车间6S管理检查，检查结果作为期末评定星级车间的参考项。

（5）根据各教研组/部的检查表，总结和整理出教学检查情况，汇总上报主管教学副院长。

3.期末教学检查

（1）各教研组/部根据期末教学检查的项目进行检查，并将检查结果报教务处。

（2）教务处将各教研组/部的检查情况连同教务处的检查结果汇总后，写出教学检查总结，上报分管副院长。

（4）教务处将有关检查材料整理归档后，将检查结果通报各部门。

4.日常教学检查

（1）教务处每天安排人员进行教学巡查，检查上课和出勤情况并做好检查记录，保证教学秩序的稳定。

（2）教学领导和各教研组/部要深入班级随机听课，使听课经常化、制度化。每学期听课要有计划安排，听课次数有明确规定，听课前有准备，听课时有记录，听课后有检查（检查教案、作业等），以便指导教学。

（3）各教研组要经常检查教学各个环节运行情况，教务处应随机抽查。

（4）发现教学事故和其他违规的事件，必须及时整改，并列入绩效考核之中。

五、教学检查要求

1.教学检查是一项严肃而重要的工作，各部门应予以高度重视，积极配合。

2.要坚持实事求是的检查原则，对教学检查中发现的问题，应及时通报，各教研组/部要提出相应整改措施，以便有效地解决问题，改进工作。

3.检查结束后要对各种检查资料进行认真的整理、归档，以作为各类总结、考核、评估的依据。

7教学档案管理办法

教学档案是教学管理的重要组成部分，它为教学检查、教学研究提供依据，为此，必须专人负责，有相应的管理办法。

一、教学文书档案管理

1.教学文书档案的主要内容：

⑴上级及学校有关教学工作的决议、通报、指令、批复、条例、规定、制度等文件； ⑵学校教学工作计划和总结；

⑶教学处、教研组/部的工作计划与总结；

⑷教学质量检查和教学评估的总结；

⑸学校教学工作的各种上报材料；

⑹教学改革方案和总结；

⑺其他有保留价值的教学管理资料。

2.教学文书档案由教务处、各教研组/部指定专人负责收集，按学年建档、保管，书面和电子稿各存一份。

二、教学业务档案管理

1.教学业务档案的主要内容：

⑴教学计划、教学大纲及其执行情况说明表；修订教学计划的论证报告；

⑵教材使用情况说明表；

⑶校历表、教学进程表、课程表、课程授课计划表、教学日志；

⑷学期教学进度检查表；

⑸课程考核试题、标准答案、样卷和成绩考核质量分析表；

⑹各门课程的学生成绩表；

⑺实验、实习的计划、大纲及指导书、任务书、教材，能反映实践教学情况的有关资料； ⑻学生实习总结报告；

⑼专业设置论证报告；

2.教学业务档案由教务处、各教研组负责收集，按年级、专业建档。要指定专人负责，书面和电子稿各存一份。

三、教师业务档案管理

1.教师业务档案的主要内容：

⑴教师工作情况登记表；

⑵教师的教学经验总结、论文、专著、编写的教材及参考书、译文、教科研成果材料等； ⑶有关教学质量、业务水平的考评及奖惩材料；

⑷业务、技术培训等继续教育材料；

⑸学历证书复印件，任职资格等材料。

2.教师的业务档案主要由教务处收集、建档、保管。

第13篇：江苏省技工院校教师技术资格条件

江苏省技工院校教师专业技术资格条件

第一章

总则

第一条

根据我省技工院校教育教学工作特点、人才培养和社会需求，引导广大教师加强教学改革和专业实践，全面履行教师职责，造就一支素质优良、结构合理的技工教育教师队伍，特制订本资格条件。

第二条

本资格条件适用于本省技工院校、职业培训机构、技工教研室中专职从事教育教学教研工作，取得国民教育学历并已获得相应教师资格且在职在岗的人员。

第三条

技工院校教师专业技术资格分为：助理讲师、二级实习指导教师、讲师、一级实习指导教师、高级讲师、高级实习指导教师、正高级讲师。

第二章

基本条件

第四条

思想政治素质、职业道德要求

具有良好的思想政治素质和职业道德，认真履行现任职务岗位职责，任现职期间年度考核均在“合格”以上。出现下列情形之一者，在规定的年限上延迟申报：

1．年度考核 “基本合格”或受警告处分者，当年及下一年不得申报。

— 1 —

2．年度考核有“不合格”或受记过以上处分者，当年不得申报并从下一年度起2年内不得申报。

3．伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起3年内不得申报。

4．受处分期间和处分未撤销者，不得申报。 第五条

计算机应用能力要求 必须具备下列条件之一：

1、取得国家职称计算机应用能力考试规定科目的合格证。

2、取得江苏省专业技术人员信息化素质培训（职称计算机应用能力）考核合格证。

3、取得全国计算机软件专业技术资格（水平）考试合格证。

4、取得计算机专业大学专科以上学历。第六条

继续教育要求

任现职以来，按照《江苏省专业技术人员继续教育条例》等相关规定，结合所从事的教学和教研工作需要，参加继续教育并达到规定的要求。

第三章

讲师资格条件

第七条

学历资历要求

具备下列条件之一，可以申报讲师资格：

1．获得大学本科学历(学士学位)，取得助理讲师资格并受聘该职务4年以上。

— 2 —

2．获得硕士学位后，从事技工院校教学工作2年以上。 获得硕士学位后从事技工院校教学工作3年，或获得博士学位后从事技工院校教学工作1年，经考核能胜任或履行讲师职责，可以直接认定讲师资格。

第八条

教育教学工作要求

具有本专业较扎实的基础理论知识、专业知识和专业技能，熟悉技工教育教学工作规律，教书育人，教学态度端正，教学方法得当，教学效果优良。积极参加学校德育、课程改革、专业建设、实习实训基地建设、校企合作等教育教学改革实践工作。任现职以来，具备下列条件：

1．系统担任过1门课程的全部教学工作，教学质量较高，教学效果好。学期平均课时量在180学时以上（校级领导应有实际授课或讲学能力，教学工作量达教师工作量的三分之一以上，中层教学管理干部应达到二分之一以上。）近4年学校年度教学质量考核均在“合格”以上。

2．具有一定的组织、协调能力，担任班主任或中层教学管理工作3年以上。

3．具有指导新教师提高业务水平的能力。

4．开设校级公开课3次或县（市、区）级1次以上。 第九条

专业教师技能要求

专业教师应达到本专业（工种）四级（中级）以上职业资格。 第十条

业绩、成果要求

— 3 —

任现职期间，必须具备下列条件中的两项：

1．参与校级以上课题研究、教学改革试验、实验室筹建改造等工作，并取得明显的成效。

2．本人或培养、指导的学生在各类职业技能或学科竞赛中成绩优异，获得市级三等奖以上表彰。

3．在教育改革、教学研究工作方面取得优异成绩，获得校级以上表彰和奖励。

4．评为校级以上专业带头人。 第十一条

论文、著作要求

任现职期间，发表、出版本专业有一定水平的论文、著作、译著等，符合下列条件之一：

1．在省级以上公开刊物上发表本专业论文1篇以上。 2．参与编写正式出版的本专业教材工作（本人撰写2万字以上）。

3．出版本专业著作或译著（本人撰写2万字以上）。

第四章

一级实习指导教师资格条件

第十二条

学历资历要求

具备下列条件之一，可以申报一级实习指导教师资格： 1．获得大学专科学历（或高级技工学校、技师学院毕业），取得二级实习指导教师资格并受聘该职务5年以上。

2．获得大学本科学历(学士学位)，取得二级实习指导教师资 — 4 —

格并受聘该职务4年以上。

3．获得硕士学位后，从事技工院校教学工作2年以上。 获得硕士学位后从事技工院校教学工作3年，或获得博士学位后从事技工院校教学工作1年，经考核能胜任或履行一级实习指导教师职责，可以直接认定一级实习指导教师资格。

第十三条

教育教学工作要求

具有本专业较扎实的基础理论知识、专业知识和专业技能，熟悉技工教育教学工作规律，教书育人，教学态度端正，教学方法得当，教学效果优良。积极参加学校德育、课程改革、专业建设、实习实训基地建设、校企合作等教育教学改革实践工作。任现职以来，具备下列条件：

1．胜任本专业（工种）的生产实习教学和相关专业理论课的教学工作，学期平均课时量在180学时以上。近4年学校年度教学质量考核均在“合格”以上。

2．具有一定的组织、协调能力，担任班主任或中等教学管理工作3年以上。

3．具有指导新教师提高业务水平的能力。

4．开设校级公开课3次或县（市、区）级1次以上。 第十四条

专业技能要求

在本专业（工种）方面有较全面的实际操作能力，达到本专业（工种）三级（高级工）及以上职业资格。

第十五条

业绩、成果要求

— 5 —

任现职期间，具备下列条件中的两项：

1．参与完成实习设备的安装、调试或大修、改造等工作。 2．本人或培养、指导的学生在各类职业技能或学科竞赛中成绩优异，获得市级三等奖以上表彰。

3．在实习教学管理和实习教学改革中取得优异成绩，获得校级以上表彰和奖励。

4．参与校级以上课题研究并通过鉴定或已经完成准予结题；或参与完成专业（工种）实习场地建设、装备计划、设计、改造等工作；或积极参与企事业单位项目开发、技术改造，取得较高的经济效益。

第十六条

论文、著作要求 任现职期间，具备下列条件之一：

1．在市级以上公开刊物发表1篇以上与本专业（工种）相关的论文。

2．参与编写正式出版的本专业教材工作（本人撰写1万字以上），或承担实习课题的设计、编写完整的实习指导讲义在校级以上范围内推广使用。

3．出版本专业著作或译著（本人撰写1万字以上）。

第五章

高级讲师资格条件

第十七条

学历资历要求

具备下列条件之一，可以申报高级讲师资格：

— 6 —

1．获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得讲师资格并受聘该职务5年以上。

2．获得博士研究生学历（博士学位）后，取得讲师资格并受聘该职务2年以上。

第十八条

教育教学工作要求

具有本专业系统、扎实的基础理论知识、专业知识和专业技能，对技工教育有一定的研究，具有鲜明的教学理念，了解本专业国内外发展状况与相关专业领域职业教育发展趋势。具有较丰富的教书育人经验，教学质量高，教学效果好。任现职以来，具备下列条件：

1．系统担任过2门以上课程（以1门课程为主）的讲授和全部教学工作，学期平均课时量在180学时以上（校级领导应有实际授课或讲学能力，教学工作量达教师工作量的三分之一以上，中层教学管理干部应达到二分之一以上。）近5年学校年度教学质量考核均在“合格”以上，其中至少2次为“优秀”。

2．具有较强的组织、协调能力，并能协助学校有关部门进行教学管理工作，担任班主任工作或从事中层以上管理岗位3年以上。

3．具有指导助理讲师提高业务水平的能力。

4．开设校级公开课、示范课4次或县（市、区）级2次或市级1次以上。

第十九条

专业教师技能要求

— 7 —

专业教师应达到本专业（工种）三级（高级）以上职业资格。 第二十条

业绩、成果要求

任现职期间，必须具备下列条件中的两项：

1．作为课题负责人组织或独立承担校级以上课题研究并通过鉴定或已经完成准予结题。

2．本人或培养、指导的学生在各类职业技能或学科竞赛中成绩优异，获得市级以上前6名。

3．在学校管理、教育改革、教学研究工作方面取得优异成绩，获得市级以上表彰和奖励。

4．评为市级以上专业带头人或获得市级以上优秀教师、优秀教育工作者称号。

第二十一条

论文、著作要求

任现职期间，发表、出版本专业较高水平的论文、著作、译著等，符合下列条件之一：

1．在省级以上公开刊物上发表本专业论文2篇（其中至少1篇为专业教研论文）以上。

2．参与编写正式出版的本专业教材工作（本人撰写3万字以上），同时在省级以上公开刊物发表专业论文1篇以上。

3．出版本专业著作或译著（本人撰写3万字以上），同时在省级以上公开刊物发表专业论文1篇以上。

第二十二条

破格申报高级讲师资格条件

（一）学历资历要求

— 8 —

符合下列条件之一者，可破格申报。

1．获得大专学历，从事本专业技术工作25年以上，取得讲师资格并受聘该职务6年以上。

2．获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得讲师资格并受聘该职务4年以上。

3．博士研究生学历（博士学位），取得讲师资格并受聘该职务1年以上。

（二） 业绩成果要求

任现职期间，除具备第十

八、十

九、二十条款外，学校年度教学质量考核至少3次为“优秀”，在省级以上公开刊物发表专业论文3篇以上；或正式出版专著或译著（本人撰写不少于二分之一），并在省级以上公开刊物发表专业论文2篇以上；或参与编写正式出版的本专业教材（本人撰写不少于5万字），并在省级以上公开刊物发表专业论文2篇以上，还须具备下列条件中的两条。

1．本人或培养、指导的学生参加省级以上职业技能或学科竞赛获前3名。

2．省级以上教学科研、教改课题的主要承担者（前3名）。 3．市（厅）级科技进步一等奖以上获奖项目的主要完成人（以个人奖励证书为准）。

4．省级以上表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任等称号。

5．省级示范专业、精品课程负责人。

— 9 —

6．在技术发明、创新、改造、推广、运用中取得较高的经济效益（年均30万元以上），或取得国家发明专利。

第六章

高级实习指导教师资格条件

第二十三条

学历资历要求

具备下列条件之一，可申报高级实习指导教师资格： 1．获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得一级实习指导教师资格并受聘该职务5年以上。

2．获得博士研究生学历（博士学位）后，取得一级实习指导教师资格并受聘该职务2年以上。

第二十四条

教育教学工作要求

具有本专业系统、扎实的基础理论知识、专业知识和专业技能，对技工教育有一定的研究，具有鲜明的教学理念，了解本专业国内外发展状况与相关专业领域职业教育发展趋势。具有较丰富的教书育人经验，教学质量高，教学效果好。任现职以来，具备下列条件：

1．胜任本专业（工种）的生产实习教学和相关专业理论课的教学工作，学期平均课时量在180学时以上。近5年学校年度教学质量考核均在“合格”以上，其中至少2次为“优秀”。

2．具有较强的组织、协调能力，并能协助学校有关部门进行教学管理工作。担任班主任工作或从事中层以上管理岗位3年以上。

— 10 —

3．具有指导二级实习指导教师提高业务水平的能力。 4．开设校级公开课、示范课4次或县（市、区）级2次或市级1次以上。

第二十五条

专业技能要求

在本专业（工种）方面有较全面的实际操作能力，达到本专业（工种）二级（技师）及以上职业资格。

第二十六条

业绩、成果要求

任现职期间，具备下列条件中的两项：

1．作为课题负责人组织或独立承担校级以上课题研究并通过鉴定或已经完成准予结题；或组织完成专业（工种）实习场地建设、装备计划、设计、改造等工作；或积极参与企事业单位项目开发、技术改造，获得国家发明专利或取得较高的经济效益（10万元以上）。

2．本人或培养、指导的学生参加市级以上技能竞赛获得前6名。

3．在实习教学管理和实习教学改革中取得优异成绩，并得到市级以上表彰、奖励。

4．评为校级以上专业带头人或获得市级以上优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任称号。

第二十七条

论文、著作要求 任现职期间，具备下列条件之一：

1．在省级以上公开刊物发表1篇以上与本专业（工种）相关

— 11 —

的论文。

2．参与编写正式出版的本专业教材工作（本人撰写3万字以上），或承担实习课题的设计、编写完整的实习指导讲义在市级以上范围内推广使用。

3．出版本专业著作或译著（本人撰写3万字以上）。 第二十八条

破格申报高级实习指导教师资格条件

（一）学历资历要求

符合下列条件之一者，可破格申报。

1．获得大学专科学历，从事本专业工作25年以上，取得一级实习指导教师资格并受聘该职务6年以上。

2．获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得一级实习指导教师资格并受聘该职务4年以上。

（二）业绩成果要求

任现职期间，除具备二十

四、二十

五、二十六条款外，学校年度教学质量考核至少3次为“优秀”，在省级以上公开刊物上发表专业论文2篇以上；或正式出版专著或译著（本人撰写不少于二分之一），并在省级以上刊物上发表专业论文1篇以上；或主编教材（本人撰写不少于3万字），并在省级以上公开刊物上发表专业论文1篇以上。还须具备下列条件中的两条。

1．本人或培养、指导的学生参加省级以上技能竞赛获前6名。 2．省级以上教学科研、教改课题的主要承担者（前3名）。 3．市级以上表彰的优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任 — 12 —

等称号。

4．胜任一体化教学，在教学教研中成果显著，上过省级以上教学示范课。

5．省级示范专业、精品课程负责人。

6．在技术发明、创新、改造、推广、运用中取得较高的经济效益（年均30万元以上），或取得国家发明专利。

第七章

正高级讲师资格条件

第二十九条

学历资历要求

获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得高级讲师或高级实习指导教师资格并受聘该职务5年以上。

40周岁以下申报者须具备研究生学历或硕士以上学位，取得高级讲师或高级实习指导教师资格并受聘5年以上。

第三十条

教育教学工作要求

具有本专业广博、坚实的基础理论知识、专业知识和专业技能，掌握本专业国内外发展现状和相关专业领域职业教育发展趋势。教书育人成果卓著，在课程改革、专业建设、校企合作、一体化教学、实习实训基地建设等教育教学改革中取得突出成绩，并形成有一定影响的教育理念和教学风格。任现职以来，具备下列条件：

1．具有丰富的教学实践和教学工作经验，系统担任过2门以上课程（其中1门为主干课程）的讲授和全部教学工作，平均教

— 13 —

学工作量每学期不少于180学时（校级领导为普通教师的三分之一以上，中层干部二分之一以上）。近5年学校教学质量考核均达到“合格”，至少3次“优秀”。

2．具有较强的组织、协调能力，并能协助学校有关部门进行教学管理工作。担任班主任工作或从事中层以上管理岗位5年以上。

3．培训技师的工作成绩突出，独立承担过技师及其以上层次毕业设计或鉴定指导工作；或负责组织适合高技能人才培养的专业开发和课程建设，并得到推广使用；或省级示范专业主要负责人或精品课程负责人。

4．系统指导过青年教师，成绩突出。

5．从事学校管理或专职从事教育教学研究的人员，在基层一线从事专职教学工作累计不少于5年，在市级以上范围开设教学公开课、或专题讲座平均不少于3次。专职从事教育教学研究工作的人员符合以上1-4条款中的3条。

第三十一条

专业技能要求

1．专业教师应达到二级（技师）以上职业资格。

2．生产实习指导教师应达到一级（高级技师）职业资格。 第三十二条

业绩、成果要求

任现职期间，必须具备下列条件中的两项：

1．主持省（部）级课题或国家级课题研究1项，或主持市（厅）级以上课题研究2项。

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2．本人或培养、指导的学生在各类职业技能或学科竞赛中成绩优异，获国家级奖励1项（前6名），或获省（部）级奖励1项（前3名），或获得市（厅）级以上奖励2项（第1名）。

3．在学校管理、教育教学改革、教学研究工作方面取得优异成绩，获省级教育教学、科研二等奖以上1次，或获得市级教育教学、科研一等奖2次。

4．获得省级及以上教学名师、优秀教育工作者、优秀教师称号。

第三十三条

论文、著作要求 任现职期间，符合下列条件之一：

1．专业课教师在省级以上刊物发表高水平的本专业教育教学研究论文或学术论文4篇以上，其中至少有1篇本专业学术论文在核心期刊上发表。

2．文化基础课教师在省级以上刊物发表高水平本专业教育教学研究论文或学术论文5篇以上，其中至少有2篇本专业学术论文在核心期刊上发表。

3．专职从事教育教学研究的人员在省级以上刊物发表高水平本专业教育教学研究论文或学术论文6篇以上，其中至少有3篇本专业学术论文在核心期刊上发表。

具备下列条件的可视同在相应刊物发表论文（仅视同1篇，不等同核心期刊论文）：

（1）主编教材1部(本人撰写5万字以上)或参编正式出版的

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教材2部（每部本人撰写不少于5万字以上）。

（2）出版本专业专著或译著（本人撰写5万字以上）。 第三十四条

破格申报正高级讲师条件

（一）学历资历要求

符合下列条件之一者，可破格申报。

1．获得大学专科学历，从事本专业教学工作30年以上，取得高级讲师或高级实习指导教师资格并受聘该职务6年以上。

2．获得大学本科以上学历（学士以上学位），取得高级讲师或高级实习指导教师资格并受聘该职务4年以上。

（二）业绩成果要求

任现职期间，除具备三

十、三十

一、三十

二、三十三条款外，还须具备下列条件中的一条：

1．获得“中华技能大奖”。 2．获得“国家科技进步奖”。

第八章

附则

第三十五条

从其他专业技术岗位转至技工院校教学岗位的人员，应先转评同级教师职务。申报教师高一级职务时须转评满一年，任职年限连续计算，按申报相应的资格要求进行。

第三十六条

申报或破格申报高级讲师的文化课教师只满足相应的业绩成果要求中的一项的，须在原论文、论著规定要求上增加发表1篇本专业相关的论文。

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第三十七条

讲师、一级实习指导教师不实行破格；高级讲师、高级实习指导教师、正高级讲师不实行学历、资历双破格。

第三十八条

若干问题的说明

1．学校年度教学质量考核是指学校每学年组织对任课教师一年来教学质量进行的综合性评价。

2．本资格条件中规定的学历、年限、数量、等级等均含本级。如本科以上含本科，5年以上含5年。

3．提供的论文须是独立或作为第一作者完成的教育教学研究论文或学术论文，可在“中国期刊网”（中国知网）等论文数据库中查证到。省级及以上刊物一般指省级及以上部门主办的公开出版的学术刊物和高等学校主办的公开出版的学报（须有ISSN或CN刊号）；核心刊物一般指北京大学编撰的《中文核心期刊要目总揽》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“专刊”、“专辑”上发表的以及论文集收集的论文均仅作参考。

4．著作一般指有“ISBN”书号的正式出版物；教材指由部、省统一规划的教材。

5．本资格条件中的工作年限、任职年限、论文论著发表出版时间、课题结题时间等均截止到申报年度上一年年底。

6．申报专业类别应与所从事教学专业类别相一致，申报教育管理专业应为在教育教学岗位上从事教育管理（校长或教学副校长）连续工作五年以上。

7．破格申报高级讲师、高级实习指导教师以及申报正高级讲

— 17 —

师的人员需参加答辩。

8．对伪造学历、学位等情节特别严重者，取消其已取得的专业技术资格。

9．教科研项目、课题均须已结题，并提供正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告。取得的经济效益，必须提供本专业、行业权威部门的书面鉴定材料。

— 18 —

第14篇：技工院校一体化教师队伍建设研究

技工院校一体化教师队伍建设研究

摘 要：建设一支高素质技工院校教师队伍，对于技工院校的发展具有重要意义。本文从一体化教师队伍建设的背景、国内外情况及培养途径三个方面进行了分析探索，提出技工院校一体化教师与职业院校“双师型”教师队伍的建设有着较大区别。技工院校应根据实际，进一步加强技工院校教师队伍建设，推动技工院校走好技能特色办学道路，为国家培养更多的合格技能人才。

关键词：技工院校 一体化教师 培养途径

国家在“中国制造2025”中提出“要进一步完善各层次人才培养体系，促进产业转型发展，培育中国特色制造文化，实现制造业大国向制造业强国的转变”，这要靠高技能人才的强力支撑。在我国，技工院校是培养技能人才的主阵地，而一体化教师又是培养人才的主体，所以进一步加强技工院校一体化教师队伍建设，打造一支既有理论又能实践，既能从事理论教学又擅长实习指导的教师队伍迫在眉睫。

一、技工院校一体化教师提出的背景

1998年，《面向21世纪深化职业教育改革的意见》对“双师型”教师队伍的建设提出了比较明确的要求。当时，没有涉及技工院校一体化教师队伍建设。其实，技工院校的教学模式一直是理论教学加实训的模式，在20世纪50年代至80年代，全国技工院校有个共同特点就是都有自己的工厂，实行理实一体化教学，但当时没有很好地总结提炼。直到2001年，当“双师型”教师的概念、“双师型”教师的标准被社会所提倡的时候，2002年，国家劳动和社会保障部在《关于加强职业培训教师队伍建设的意见》中首次提出要加强一体化教师队伍建设。同时，在高级技工学校的评定办法中规定一体化教师要达到专业课教师总数的60%以上。这是技工院校主管部门的文件中最早出现的关于一体化教师的表述。2009年，人力资源和社会保障部印发了一体化课程教学改革试点工作方案，推动了一体化教学改革。2010年，在推进技工院校改革发展意见中，强调了一体化教师队伍的建设。2013年，出台《技工院校一体化教师标准（试行）》，对一体化教师的定义、基本条件、典型工作任务和能力要求进行了明确界定。一体化教师要做到按照一体化课程规范，不仅能组织一体化课程教学设计，还能较好地实施一体化课程教学。在技能水平方面，设置了相应的级别加以区分。按应达到的基本条件、胜任的典型工作任务及对应的能力要求，设一级、二级、三级，最低级别为三级。

技工院校一体化教师与职业院校“双师型”教师有着较大的区别。技工院校一体化教师是指教师既能从事专业理论教学，又能指导技能训练，即要求一体化教师既能讲授专业知识，还能引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，最终目标是提高学生的综合素质，让学生能找到适合自己的理想的就业岗位。这是技工院校教师队伍建设的特色，也是高技能人才培养的关键所在。

二、国内外一体化教师队伍建设情况

在国外，多数国家历来重视职业技术教育，起步早、政策优、待遇好。经过研究，可简要总结出以下四个方面的成功经验：一是国外对技能教师资格规定明确。在德国，要想成为职业技术院校的教师必须博士毕业，并有5年的企业工作经历。澳大利亚与德国差不多，除了学历要求以外，也必须有5 年以上的专业实践经历。在美国，必须本科毕业获得学士学位，且对所授专业有1年以上的社会实践经验。日本要求教师必须获得硕士学位，且从事过与专业有关的社会实践或技术研究。对技能教师资格进行明确界定，保证了一体化教师素质优、水平高。二是国外技能教师队伍培训模式多样化。在德国，要想成为职业技术学校的教师，必须经过严格的技能培训和职业理论进修。在日本，由专门的职业能力开发大学培养技能教师，取得资格证书后，必须工作一段时间，才有资格去当技能教师。通过多种形式的培训，教师不仅了解了最新设备的使用方法，熟悉了技能教学流程，还掌握了技术教育、劳动教育的规律，以便更好地传道授业解惑。三是国外技能教师队伍管理模式严格。经过培训、实践等一系列过程后，取得职业教师的资格，但这并不代表可以终身从事这个职业。日本、美国、加拿大等国家，对技能教师实行聘任制，每一个聘期都有一定的年限，需要进行分类别、多模式的考核，只有考核合格了才能继续聘任，否则就将解除聘用合同，管理非常严格。四是国外技能教师队伍激励机制完善。国外的技能教师进入制度、过程监督都十分严格，与之配套的是完善的激励制度，以最大限度地激发教师工作的积极性和主动性。国外从事职业技术教育的教师工资高、福利好、地位优，有些公务员、医生、教授都赶不上他们，所以在这种模式的驱动下，技能教师队伍是非常稳定和有吸引力的。

在国内，技工院校一体化教师队伍建设处在刚刚起步的阶段，缺少明确的发展目标和方向。

第一，随着近几年学校的扩招，学生数量成倍增长，而教师数量的增加却不明显。在一个学校里，几乎所有的任课教师都当班主任，每个人课时量都在20节课左右，甚至更多，师生比相对低，教学任务重，教学质量难以保证。

第二，对一体化教师培养的重要性的认识相对落后。一是地方重视程度不够，例如，一体化教师标准出台后，很多地方没有紧跟着出台文件和措施，进一步加强一体化教师队伍的建设。二是部分技工院校观念落后，没有充分认识到一体化师资队伍建设的重要性，不重视一体化教师的培养。三是激励措施不完善，教师工作主动性差。没有完善的奖励措施，教师干与不干都一样，部分教师甘于现状，当一天和尚撞一天钟，不思进取，更不愿主动承担相对脏累的技能指导课。具有双证甚至多证的教师很多，但真正达到理论与技能双高的教师却并不多。多数教师是偏理论型的一体化“双师型”教师，实际技能处于中级以下水平。另有部分为具有多个技能证书的复合技能型教师，理论水平仍然处于较低层次。

第三，社会上缺乏对一体化教师的考核评价机制。技能教师的评价应该有自己的特色，现在的技能教师评价体系和高等院校、中小学的教师评价基本没有差别，评价标准就是学历、论文发表、课题研究，而技能教学、技能研究成果的评价标准几乎没有。

三、技工院校一体化教师队伍培养的途径与方法

1.政府建立完善一体化教师相关制度

一体化教师队伍建设是一项长远的、系统的工程，需要政府的支持和学校自身的重视。当前，从中央到地方都出台了一系列政策措施支持职业教育发展。对于技工院校的发展，当地政府要按照中央的部署加强调控与管理，为技工教育的发展提供广阔的平台，出台、构建一套适合技工教育发展的一体化教师管理制度，在工资待遇、社会福利、职称评聘、考核评价、培训学习等方面向一体化教师倾斜。只有这样，学校才能按照这个方向去加强一体化教师队伍建设，教师个人也才有目标和动力去加强自身的能力建设。

2.学校加大一体化教师的培养和考核力度

技工院校一体化教师队伍建设的实质是将理论型和实习指导型教师融合为理论与实践能力兼具的一体化教师的过程。从技能教育的发展情况来看，一体化教师必将成为技工院校教师队伍的主体。当政府确立了一体化教师的培养方向后，学校对一体化教师的培养和考核将对一体化教师队伍的建设起到重要的促进作用。学校是培养一体化教师的基层摇篮，一些好的经验和做法走在全国前列，对政府的引导及政策的制定也会起到一定的导向作用。

一是制定科学合理的一体化教师培养管理办法。国家人力资源和社会保障部于2013年出台了《技工院校一体化教师标准（试行）》，可能有些省市没有及时制定相应的办法，但技工院校要根据标准中对一体化教师所具备的基本条件、典型工作任务及对应的能力要求，制定学校的一体化教师培养办法。一体化教师的培养是长期的，不是说评选出一体化教师就可以了。学校要经常进行检查，根据一体化教学的实际，查找教师培养存在的问题，并及时调整培养办法。

二是一体化教师的培养要与一体化课程改革同步进行。人力资源和社会保障部从2009年开始在部分技工院校开展了一体化课程教学改革试点工作，首批试点专业有汽车维修等5个专业，全国共有25所首批试点技工院校。一体化课程教学改革的主要做法是以学生为中心、以综合职业能力培养为目标、以典型工作任务为载体，开发制定一体化课程教学标准、探索建设一体化课程教学场地、加强建设一体化师资队伍。一体化教师要参与学校一体化课程改革的全过程，这样教师才能掌握一体化教学的各个方面，做到资源利用的最大化，从而切实提高一体化教学的质量。

三是要建立和完善一体化教师培训制度。学校要为教师提供经常性的培训和学习的机会，并给予一定的资金支持。学校要制定一体化教师继续教育和培训制度，短期培训与长期培训相结合，校外培训与校内培训相结合，全面提升一体化教师素质。教师脱产到企业学习锻炼是一体化教师培养的重要途径之一，每年至少保证一个月的脱产锻炼时间。另外，鼓励年轻教师参加全国及世界技能大赛，真正达到以赛促学，以赛促教的目的。

四是建立学生评价、企业评价、专家评价、自我评价、学校评价“五位一体”的过程评价机制。将考核结果作为职称评聘、实施奖惩的重要依据，在荣誉评选和待遇兑现上要有所考虑和体现，切实营造教师想干、能干、敢干和能上能下、能进能出的氛围，为打造技工院校一体化教师队伍提供强有力的支撑。

3.一体化教师要树立终身学习的理念

一体化教师培养的最终目标是教授的学生技能达到一体化，这是在不断变化发展的，所教授的技术的革新也是日新月异的，如果一体化教师不能做到及时学习、与时俱进，何谈一体化？一体化教师要不断加强理论知识和专业技能的学习，加快知识更新，掌握前沿技术，这样才能培养出一流的高技能人才。

参考文献：

[1]吴卫江.探讨“一体化教师”的培养[J].课程教育研究，2014（28）.

[2]杨宗强，刘春英，李广辉等.技工院校“一体化”教师的培养途径研究[J].职业教育研究，2013（8）.

（作者单位：淄博市技师学院）

第15篇：技工院校一体化教师标准(试行)

技工院校一体化教师标准（试行）

一、定义

一体化教师是指按照《一体化课程规范》，进行一体化课程教学设计并组织实施一体化课程教学的专业教师。

二、分级

一体化教师按应达到的基本条件、胜任的典型工作任务及对应的能力要求，设三级、二级、一级，最高级别为一级，三个级别的标准依次递进，高级别涵盖低级别。

三、一体化教师标准

（一）三级 1．基本条件

（1）具有教师资格证书，本专业一线教学经历满两年。

（2）具有初级以上专业技术职务和相关职业高级工以上职业资格。 （3）具有不少于每两年两个月的企业实践经历。 2．典型工作任务

（1）中、高级工一体化课程教学。 （2）一体教学班级管理。

（3）一体化教学场所设备维护与管理。 3．能力要求

（1）能完成任教课程的学习任务实践。

（2）能依据一体化课程标准、学习任务设计、工作页、教学活动策划表等教学资源，制定一体化课程授课进度计划并编写教案。

（3）能组织中、高级工层次一体化课程教学，引导学生自主完成学习任务，体现工作过程导向教学理念，达到课程目标要求。

（4）能依据一体化课程标准规定的教学考核要求测评学生的学习效果，分析教学中存在的问题并持续改进。

（5）能管理一体化教学班级，形成与一体化课程教学特征相适应的班级管理模式，培养学生的职业能力。

（6）能完成一体化教学场所的规范管理，维护保养教学设备设施，满足一体化课程教学的要求。

（二）二级 1．基本条件

（1）具有教师资格证书，本专业一线教学经历满三年。

（2）具有中级以上专业技术职务和相关职业技师以上职业资格。 （3）具有不少于每两年两个月的企业实践经历。 2．典型工作任务

（1）一体化课程教学活动策划。 （2）预备技师一体化课程教学。 （3）企业学员中、高级工培训。 3．能力要求

（1）能组建和带领团队，结合教学实际情况，依据学习任务设计编制教学活动策划表。 （2）能根据教学要求，实施预备技师层次一体化课程教学，能较好地解决教学过程中的疑难问题。

（3）能按照企业培训要求和校企双方确定的培训方案，完成企业员工中、高级工培训。

（三）一级 1．基本条件

（1）个有教师资格证书，本专业一线教学经历满五年。 （2）具有高级专业技术职务和相关职业高级技师职业资格。 （3）具有不少于每两年两个月的企业实践经历。 2．典型工作任务 （1）学习任务设计。

（2）三级、二级一体化教师指导。 （3）一体化课程教学综合评价。 3．能力要求

（1）能组建和领导团队按照《一体化课程规范》完成学习任务设计，并能结合教学实际情况，带领团队对工作页进行二次开发。

（2）具有丰富的一体化教学经验，能对三级、二级本体教师进行指导，指出其在教学过程中存在的问题，提出改进建议。

（3）能根据一体化课程标准开展课程教学综合评价，评估课程教学实施效果，针对教学中存在的问题进行改进。

（4）具备工作页开发能力。

第16篇：湖北技工院校教师专业技术职务

湖北省技工院校教师专业技术职务

任职资格申报评审条件

（修订试行）

第一章 总 则

第一条

为了适应中国特色社会主义建设事业发展的新要求，客观公正科学地评价技工院校教师的能力和水平，建设高素质的技工院校教师队伍，促进现代职业教育和高技能人才队伍建设，为社会经济发展服务，在原有条件试行实践多年的基础上，根据国家《技工学校教师职务试行条例》、人力资源和社会保障部《关于深化技工院校教师职称制度改革试点的指导意见》和湖北省职称改革工作有关政策规定，结合我省实际，现修订制定本条件。

第二条 技工院校教师专业技术职务任职资格按文化、技术理论课教师和生产实习课教师分三级设置：

一、文化、技术理论课教师高级职务名称为正高职高级讲师、高级讲师，中级职务名称为讲师，初级职务名称为助理讲师、教员。

二、生产实习课教师高级职务名称为正高职高级实习指导教师、高级实习指导教师，中级职务名称为一级实习指导教师，初级职务名称为二级实习指导教师、三级实习指导教师。

第三条

本条件适用于技工院校、职业培训机构教师及专职教研人员申报相应专业技术职务任职资格的评审。

第二章 分 则

第四条

申报

一、基本条件

（一）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，热爱技工院校教育事业，积极为社会主义现代化建设事业服务；

（二）认真履行岗位职责，努力完成本职工作任务，年度考核和任职考核均为称职以上，其中破格申报人员近2年内考核必须有1次为优秀；

（三）遵纪守法，作风正派，为人师表，具有良好的职业道德和社会公德；

（四）外语、计算机应用、水平能力测试和继续教育符合国家和省里的有关规定；

（五）文化和技术理论教师取得中等职业教育或技工教育教师资格；生产实习课教师应具有相应的职业资格证书；

（六）身心健康，能够坚持正常工作。

二、学历资历条件

（一）文化、技术理论课教师

1.正高职高级讲师

申报正高职高级讲师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作7年以上，取得并从事高级讲师工作5年以上；

2 （2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作13年以上，取得并从事高级讲师工作5年以上；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作15年以上，取得并从事高级讲师工作5年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作累计达到上述规定的年限，取得并从事高级讲师工作5年以上。

2.高级讲师

申报高级讲师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作，取得并从事讲师工作2年以上；

（2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作8年以上，取得并从事讲师工作5年以上；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作10年以上, 取得并从事讲师工作5年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任讲师工作均达到上述规定的年限。

3.讲师

申报讲师职务任职资格，必须具备下列条件之一： （1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认；

（2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作3年以上，并在助理讲师岗位任教2年以上，经考核评审确认；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作5年以上，或大学 3 专科毕业后，从事本专业技术工作7年以上，取得并担任助理讲师工作4年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任助理讲师工作均达到上述规定的年限。

4.助理讲师

申报助理讲师职务任职资格，必须具备下列条件之一： （1）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认；

（2）大学本科毕业，从事本专业技术工作1年以上，经考核评审确认；

（3）大学专科毕业，从事本专业技术工作3年以上，取得并担任教员工作2年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任教员工作均达到上述规定的年限。

5.教员

申报教员职务任职资格，必须具备下列条件：

大学专科毕业后，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认。

（二）实习指导教师 1.正高职高级实习指导教师

申报正高职高级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作7年以上，取得并从事高级实习指导教师工作5年以上；

4 （2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作13年以上，取得并从事高级实习指导教师工作5年以上；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作15年以上，取得并从事高级实习指导教师工作5年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任高级实习指导教师工作均达到上述规定的年限。

2.高级实习指导教师

申报高级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作，取得并从事一级实习指导教师工作2年以上；

（2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作8年以上，取得并从事一级实习指导教师工作5年以上；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作10年以上, 取得并从事一级实习指导教师工作5年以上；

（4）大学专科毕业，从事本专业技术工作13年以上，取得并从事一级实习指导教师工作5年以上；

（5）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任一级实习指导教师工作均达到上述规定的年限。

3.一级实习指导教师

申报一级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认；

5 （2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作3年以上，并在二级实习指导教师岗位任教2年以上，经考核评审确认；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作5年以上，取得并担任二级实习指导教师工作4年以上；

（4）大学专科毕业，从事本专业技术工作7年以上，取得并担任二级实习指导教师工作4年以上；

（5）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任二级实习指导教师工作均达到上述规定的年限。

4.二级实习指导教师

申报二级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认；

（2）大学本科毕业，从事本专业技术工作1年以上，经考核评审确认；

（3）大学专科毕业后，从事本专业技术工作3年以上，取得并担任三级实习指导教师工作2年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任三级实习指导教师职务工作均达到上述规定的年限。

5.三级实习指导教师

申报三级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件： 大学专科毕业后，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认。

三、能力业绩条件

（一）文化、技术理论课教师

1.正高职高级讲师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 系统掌握所任学科课程体系和专业知识，系统讲授2门及以上的课程，能够指导教师进行专业开发及一体化课程开发工作；

② 具有主持本学科教育改革、教学法研究的能力，教学改革成绩显著。

③ 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

④ 担任班主任工作不少于3年。

（2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条： ① 独立或第一作者在省（部）级以上刊物发表学术、教研、技术或管理方面的论文3篇以上；

② 主持或参与省（部）级以上（排名前三）科研课题，或参与国家级课题研究，或主持市（厅）级课题研究、教学改革试验，并通过鉴定或结题验收。

③ 在教学改革、教学研究工作方面取得优异成绩，获省（部）级教学、科研成果三等奖以上奖励，或市（厅）级教学、科研成果一等奖，或作为指导教师（排名第一）指导学生参加竞赛，并获得国家级三等奖以上奖励，或获得省（部）级一等奖。

④ 获得过省（部）级以上金牌教师、技能大师、技术能手、优秀教师、优秀教育工作者等称号。

7 2.高级讲师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 系统讲授2门及以上的课程，能够指导青年教师进行教学教材分析及参与一体化教学；

② 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

③ 担任班主任工作不少于3年。

（2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条： ① 独立或第一作者在省（部）级以上刊物发表学术、教研、技术或管理方面的论文2篇以上；

② 独立主编、主笔或作为第一主编人员编写省级以上统编、规划教材；

③ 主持完成市级以上精品课程建设、获得市（厅）级二等奖以上科研成果奖或省（部）级优秀教学成果二等奖1项。

④ 获得过市（厅）级以上金牌教师、技能大师、技术能手、优秀教师、优秀教育工作者等称号。

3.讲师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 承担本专业2门以上课程的教学任务，或胜任一体化教学工作，教学效果好；

② 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

③ 担任班主任工作不少于3年。

（2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条：

8 ① 独立或第一作者在省（部）级以上刊物发表学术、教研、技术或管理方面的论文1篇以上；

② 参加编写省级以上统编、规划教材；

③ 参与校级以上科研项目，参与完成市级以上精品课程建设、一体化教学改革工作；

④ 获厅（局）级以上奖或校级教学成果奖； ⑤ 指导学生参加校级以上专业比赛获二等奖以上。 4.助理讲师

能承担本学科专业课程的教学任务，教学质量较好，能完成调研报告的撰写，参与科研项目，在公开学术刊物上发表过学术论文。

5.教员

能承担在本学科专业课程的教学任务，教学质量较好。

（二）实习指导教师 1.正高职高级实习指导教师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 精通所任学科或工种教材和实习教学内容，能够带领教师团队开发一体化课程；

② 能够胜任辅导本工种青年教师和学生参加省级以上操作技能竞赛；

③ 有在企业或省级生产性实训基地实践的经历； ④ 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

⑤ 担任班主任工作不少于3年。

9 （2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条： ① 主持完成1个专业（工种）的培训发展规划，主持学校实训基地的设计和建设；

② 在参与企业技术改造和技术革新中，提出创新建议，并在实践中应用，具有较大影响，通过省级以上业务部门的鉴定；或主持开发新技术、新工艺和生产新产品，在取得社会效益和经济效益的同时，推动了生产实习教学的开展，通过省级以上业务主管部门鉴定；

③ 本人参加竞赛，获得国家一类大赛个人前8名，或省级一类大赛个人前3名，或市级一类大赛个人第1名；或作为主要指导教师（排名第1）指导学生参赛中，获得国家级三等奖以上，或获得省（部）级一等奖奖励；

④ 获得省（部）级以上技能大师、技术能手、优秀教师、优秀教育工作者、突出贡献中青年专家等荣誉称号。

2.高级实习指导教师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 胜任本工种的实习教学工作，有在企业或生产性实训基地实践的经历，具备指导中级实习指导教师进行实训教材分析及教学方法的能力；

② 能承担高技能人才的培训教学工作；

③ 能够胜任辅导本工种学生参加市级以上操作技能竞赛； ④ 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

⑤ 担任班主任工作不少于3年。

10 （2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条： ① 主编过1个工种的技术等级标准，或职业技能鉴定指导丛书，并通过省（部）级以上业务主管部门审定；

② 担任主教练指导学生在省（部）级教学（或技能）竞赛中获得过团体前3名，或获得个人前3名，或获得技术能手的称号，或在市（厅）级同类活动中获得第1名；

③ 获得过市（厅）级以上技能大师、技术能手等荣誉称号。 3.一级实习指导教师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 能够胜任本工种的实习教学工作，胜任一体化课程教学工作，能够带领学生参加工学结合；

② 能够胜任辅导本工种学生参加校级以上操作技能竞赛； ③ 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

④ 担任班主任工作不少于3年。

（2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条： ① 参编过1个工种的技术等级标准，或职业技能鉴定指导丛书，并通过省（部）级以上业务主管部门审定；

② 担任教练指导的学生在省（部）级教学（或技能）竞赛中获得过团体前3名，或获得个人前3名，或获得技术能手的称号，或在市（厅）级同类活动中获得第1名。

4.二级实习指导教师

能承担本学科专业课程的教学任务，教学质量较好。能完成调研报告的撰写，参与科研项目，在公开学术刊物上发表过学术 11 论文。

5.三级实习指导教师

能承担本学科专业课程的教学任务，教学质量较好。 第五条

破格

不具备规定的学历资历，确有真才实学、突出能力、特殊成果、显著业绩者，可以逐级破格申报相应的专业技术职务任职资格。

一、破格申报正高职高级讲师、正高职高级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件中的3条（其中第

（三）条必须具备）：

（一）担任主教练指导的学生代表国家参加世界技能大赛资格，或在国家级技能竞赛中获前3名；

（二）本人参加国家级技能大赛获得个人前8名，或参加省级技能大赛获得个人前3名；

（三）独撰或第一作者身份在国家级专业核心期刊上独立发表2篇以上论文；

（四）主编或主审2本及以上公开出版的规划教材；

（五）获得过国家级五一劳动奖章、劳动模范、三八红旗手、优秀教师或优秀教育工作者称号；

（六）获得国家级教育教学成果二等奖及以上或获省（部）级教育教学成果一等奖。

二、破格申报高级讲师、高级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件中的3条（其中第

（三）条必须具备）：

（一）担任主教练指导的学生在省（部）级教学（或技能） 12 竞赛中获得过团体前3名，或获得个人前3名，或获得技术能手的称号，或在市（厅）级同类活动中获得第1名（学校有专门文件明确指定一人为主教练）；

（二）独立主编或作为第一排名主审本学科公开出版的规划教材；

（三）独撰或第一作者身份在国家级专业刊物上发表2篇以上论文，或在省（部）级专业刊物上发表3篇以上论文；

（四）获得过省（厅）级以上名师、金牌教师、劳动模范、三八红旗手、优秀教师或优秀教育工作者称号；

（五）任现职以来担任班主任工作不少于2年，且累计不少于10年；

（六）参加教师系列教学比武、技能大赛、课件比赛等获得全市一等奖或全省三等奖以上。

三、破格申报讲师、一级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件中的2条：

（一）获得省（部）级教学、科研成果三等奖以上或市（厅）级教学、科研成果二等奖以上；

（二）主编或主审本学科公开出版的规划教材；

（三）获得过市（厅）级以上优秀教师或优秀教育工作者称号；

（四）担任班主任工作8年以上；

（五）独撰或第一作者身份在省级以上专业刊物上发表2篇以上有学术价值的论文；

（六）指导学生获省级技能大赛一二三等奖或市级技能大赛 13 一等奖的主教练。

四、助理讲师、教员，二级实习指导教师、三级实习指导教师职务任职资格不作破格要求。

第六条

评审

评审是对专业技术人员能力水平进行科学评价的重要环节。评委会主要是依据申报者提供的申报材料进行综合评价。总的要求是：坚持标准条件，注重能力业绩，鼓励突破创新，适当引导倾斜，力求客观公正，确保评价质量。具体从专业理论水平，专业实践运用，科研、师导、创新等方面进行评审。

一、专业理论水平

（一）申报正高职高级讲师和正高职高级实习指导教师职务任职资格者，必须具有系统的专业理论知识和坚实的理论功底，是本学科的学科带头人，对学科建设与发展有较大贡献，能及时了解和掌握本学科国内外发展的前沿动态及新工艺、新技术，对某一领域和职业工种有深入的研究和独到见解，发表、出版过高水平的论文、论著，在省内同行中有较高的知名度。

（二）申报高级讲师和高级实习指导教师职务任职资格者，必须具有系统而坚实的理论基础和较高的专业水平及操作技能，了解本学科的发展状况，对本学科某一领域和职业工种有较深的研究，发表过有较高水平的论文、论著，对学科建设与发展贡献突出。

（三）申报讲师和一级实习指导教师职务任职资格者，必须对本学科的基础理论和专业知识有较为系统的了解和掌握，具有 14 较强的操作技能，能进行独立的教学科研工作，发表过一定水平的论文，取得过一定价值的成果。

（四）申报初级职务任职资格者，必须基本掌握本学科的基本理论和专业知识，能参与本专业相关的教研活动。

二、专业实践运用

（一）申报正高职高级工程师和正高职高级实习指导教师职务任职资格者，必须具有很强的工作能力和丰富的教学工作、实习指导工作经验，能改革教学内容，改进教学方法，有较强的教学研究管理和教学组织能力，开展较大深度的专题教学活动与实习指导活动，教学和实习指导工作成绩突出，具有精湛的操作技能。

（二）申报高级讲师和高级实习指导教师职务任职资格者，必须具有较强的工作能力和较丰富的教学工作、实习指导工作经验，能组织和指导本学科各教学环节的教学活动与实习指导活动，教学和实习指导工作成绩明显，效果良好，具有较强的操作技能。

（三）申报讲师和一级实习指导教师职务任职资格者，必须具有独立承担本学科教学工作与实习指导工作的能力，承担教学、实习指导工作任务，按要求完成工作量，教学与实习指导工作效果良好，具有一定的操作技能。

（四）申报初级职务任职资格者，必须能在上一职级人员指导下，按计划安排较好地完成教学与实习指导工作任务。

三、科研、师导、创新

15 评审活动中，要重视对申报者特别是高、中级职务任职资格申报者科研能力、师导能力、创新能力的评价。

科研是专业技术工作发展的基础。技工院校教师高、中级职务申报者，必须具有较强的科研能力，要能进行专业理论、新技术、新工艺的研究和学术交流活动，不断取得高水平的专业理论研究成果和新技术研究成果。

师导是专业技术工作发展的桥梁。技工院校教师高、中级的职务申报者，必须具有专业理论知识、操作技能和教学经验的传授、指导能力，承担培养和指导专业人才的责任，不断提高技工院校教师队伍的能力和水平。

创新是专业技术工作发展的动力。重视申报者的创新能力，就是要鼓励技工院校教师在专业理论研究、专业教学工作中有所创造，在创新中不断推进技工院校教育工作取得新突破、新成果、新发展。

四、注意导向、适当倾斜

评审工作要从技工院校教师队伍建设的大局出发，鼓励引导技工院校教师在企业、基层、边远地区和一线工作岗位上，为技工院校教育事业的发展多做贡献。

第三章 附 则

第七条

凡3年内有下列情况之一者，不得申报评审专业技术职务任职资格：

一、工作严重失职，造成恶劣影响的;

二、年度考核不称职或连续2年考核基本称职的；

三、伪造学历、资历，或申报业绩、成果弄虚作假，或剽窃他人成果的；

四、受到刑事处罚、行政处分，刑期和处分期未满3年的。第八条

本条件由湖北省职称改革工作领导小组办公室负责解释。

第九条

本条件自下发之日起执行，原条件废止。

17

第17篇：广东深化技工院校教师职称

广东省深化技工院校教师职称

制度改革实施方案

（征求意见稿）

为进一步加强我省技工院校教师队伍建设，促进技工教育事业科学发展，根据《中共广东省委办公厅 广东省人民政府办公厅印发的通知》（粤办发〔2017〕52号）和《人力资源社会保障部印发〈关于深化技工院校教师职称制度改革的指导意见〉的通知》（人社部发〔2017〕90号）等文件精神，结合我省实际，制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

（一）指导思想

全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记重要讲话精神。按照中央和省委深化职称制度改革的总体要求，遵循技工教育发展规律，健全完善符合技工院校教师职业特点的职称制度,畅通技工院校教师职业发展通道,更加科学公正地评价人才,更好地发挥其在技能人才培养中的作用,为大力发展技工教育,推进技工院校改革创新发展提供人才智力支撑。

（二）基本原则

1.坚持遵循规律，突出特点。遵循技工院校教师成长规律，突出技工教育职业特点，引导技工院校教师提高能力素质，促进其职业发展。

―1― 2.坚持统一制度，分类管理。在统一的技工院校教师职称制度下，根据文化、技术理论课教师和生产实习指导教师的不同特点，分类施策。

3.坚持科学评价，激励创新。以品德、能力、业绩为导向，发挥人才评价“指挥棒”作用，激励技工院校教师提高教育教学水平，提高创新创业能力。

4.坚持以用为本，发挥作用。围绕用好用活人才，创新人才评价机制，促进人才评价与使用相结合，使职称制度与技工院校聘用制度和岗位管理制度相配套。

二、改革的范围

改革范围为我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师和技工教育教研机构从事教研工作的人员。

民办技工院校、职业培训机构教师和其他在岗教师可参照本实施方案参加职称评审。

三、改革的内容

通过健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制、实现职称制度与用人制度的有效衔接等措施，形成以品德、能力和业绩为导向，以社会和业内认可为核心，覆盖各级各类技工院校教师的职称制度。

（一）健全制度体系

1.完善技工院校教师职称层级，设置正高级职称。文化、技术理论课教师职称设初级、中级、高级，初级只设助理级，高级分设副高级和正高级，助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。

―2― 生产实习课指导教师职称设初级、中级、高级，初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级，员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。

2.促进技工院校教师职称与事业单位岗位设置相衔接。正高级对应专业技术岗位一至四级，副高级对应专业技术岗位五级至七级，中级对应专业技术岗位八至十级，助理级对应专业技术岗位十一至十二级，员级对应专业技术岗位十三级。

（二）完善评价标准

1.技工院校教师水平评价标准，是技工院校教师职称评审的重要基础和主要依据。坚持把师德放在评价首位，引导教师立德树人，爱岗敬业。注重实践教学和技能人才培养实绩，注重职业素养的养成、工匠精神的塑造和创新创业能力的培养，注重产教整合、校企合作和工学结合的一体化教学方法，注重教学一线实践、参与职业技能大赛等经历。切实改变唯论文、唯学历倾向，不将论文作为技工院校生产实习课指导教师职称评审的限制性条件，将职业技能竞赛、参与教材开发和教学研究情况、指导学生实习的成果、专利成果、教案等作为评价条件。不对职称外语和计算机应用能力考试作统一要求，确实需要评价外语和和计算机水平的，由用人单位或评审机构自主确定评审条件。

2.实行省标准和市（校）标准相结合。省人力资源和社会保障厅依据国家标准制定《广东省技工院校教师水平评价

―3― 标准》（附后），各地级以上市人力资源和社会保障部门和实行自主评审的技工院校可根据本市或本校发展实际，制定不低于省标准的具体评价标准。

3.向优秀人才和边远地区市（县）倾斜。对于获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家级技能大师工作室主持人，本人获得或指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省部级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可破格申报评审职称。对于边远地区市（县）技工院校教师予以适当倾斜。对于从企业直接录用的具有工作经验的高技能人才，可按有关规定申报评审中级以上生产实习指导教师职称。

（三）创新评价机制

1.改进评价方式。健全评审工作程序和评审规则，积极探索以同行专家评审为基础的业内评价机制，采取说课讲课、面试答辩、专家评议、实践操作、材料评审等多种评价方式，全面科学评价教师的能力业绩水平。建立技工院校教师职称评审公开制度，实行政策公开、标准公开、程序公开、结果公开，确保评价的客观公正。

2.下放评审权限。科学界定、合理下放技工院校教师职称评审权限，逐步将高级职称评审权限下放至符合条件的地级以上市人力资源社会保障部门和举办技工院校的大型企业。积极培育技工院校自主评审能力，向国家重点以上技工院校下放初级、中级职称评审权，探索在教学能力较强、教师规模较大的技工院校开展高级职称自主评审试点。对于自

―4― 主评审的单位，省人力资源社会保障厅不再审批评审结果，改为事后备案管理。

3.加强评委会建设。在广东省技工学校高级讲师、高级实习指导教师资格评审委员库的基础上，遴选技工教育专家和经验丰富的一线高技能人才进行补充，组建广东省技工院校教师职称评审委员库，作为我省技工院校教师职称评审通用专家库。自主评审的技工院校要成立本校职称评审委员会，负责本校教师职称评审工作。省属院校职称评审委员会由省人力资源社会保障部门核准备案，市属院校职称评审委员会由地级以上市人力资源社会保障部门核准备案。

（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接 技工院校教师职称评审是技工院校岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。公办技工院校、培训机构、高技能人才实训基地要坚持评聘结合，根据《事业单位岗位设置管理试行办法》和技工院校岗位设置管理的有关规定核定岗位，教师竞聘上一级职称层级的岗位，由学校在岗位结构比例范围内推荐符合条件的教师参加评审，聘用通过职称评审的教师到相应教师岗位。人力资源和社会保障部门及学校主管部门应及时兑现受聘教师的工资待遇。民办技工院校、职业培训机构教师和其他在岗非在编教师可参照本实施方案参加职称评审，也可采取评聘分开方式，由学校推荐符合条件的教师参加评审。教师的高级、中级、初级岗位之间的结构比例，以及高级、中级、初级岗位内部各等级的结构比例，按照《广东省事业单位岗位设置管理实施意见》（粤人发〔2008〕275号）、《关于印发

―5― 东省教育事业单位岗位设置管理指导意见>的通知》（粤人社发〔2010〕105号）等有关规定执行。正高级教师要从严控制，在确保质量的前提下逐步达到合理比例。

四、进度安排

（一）前期准备（2018年1-6月）

1.成立由分管技工教育和专业技术职称工作的厅领导任组长的领导小组，加强对改革工作的领导。厅专技处、技管处、事业处和省职业技术教研室做好改革工作的组织和实施。

2.深入调研，掌握全省技工院校教师队伍状况和改革过程中可能遇到的问题，指导各地做好改革的相关准备工作。

3.制定我省改革实施方案和有关文件。

（二）动员部署（2018年7-8月）

1.印发文件。印发《广东省深化技工院校教师职称制度改革实施方案》及有关文件。

2.宣传部署。对涉及改革的部门和单位的相关负责人、工作人员进行培训，指导制定改革具体实施方案。

（三）组织实施（2018年9-11月）

1.核定岗位。按照事业单位岗位设置和管理有关规定，完成专业技术岗位结构比例、岗位数额、岗位层级的核定。

2.成立评委会。自主评审技工院校根据省专业技术资格评审委员会组织管理办法等要求，组建评审委员会。

3.组织推荐。充分发挥学校用人主体作用，根据岗位空缺和工作需要，确定高级、中级、初级职称的推荐人员。

―6― 3.组织评审。根据国家和省职称评审办法开展评审工作。正高级教师评审工作由省技工院校教师职称评审委员会组织。

5.聘用及管理。将通过评审的教师聘用到相应岗位，并兑现工资福利待遇。加强聘期考核，将考核结果作为评聘依据。

（四）总结阶段（2018年12月）

评聘工作结束后，各市人力资源社会保障部门和自主评审的技工院校要认真总结经验，提出有针对性的意见建议，形成书面材料报省人力资源和社会保障厅。

五、工作要求

深化技工院校教师职称制度改革政策性强，涉及面广，改革本身涉及标准制定、评审聘用、评审权限下放等环节，工作复杂、任务重，必须要按照省的统一要求开展工作。

（一）统一思想，加强领导。技工院校教师职称制度改革是分系列推进职称制度改革的重要内容，也是加强技工院校教师队伍建设、推动技工院校人事制度改革的一项重要举措。省直主管部门和各地级以上市人力资源社会保障部门要充分认识深化改革的重大意义，切实加强领导，明确工作责任，按照深化改革实施方案的要求，精心组织实施，确保技工院校教师职称制度改革平稳推进。

（二）精心组织，稳慎实施。技工院校教师职称制度改革政策性强，国家重点及以上技工院校要结合学校实际，认真制定改革工作方案，对申报条件、申报材料、申报程序、推荐办法、评审程序和配套政策等做出具体规定，于2018

―7― 年8月日前报省人力资源社会保障厅和各地级以上市人力资源社会保障部门备案后，组织开展本校改革工作。要深入做好改革的政策解释工作和思想教育工作，让广大教师正确认识改革、理解改革、积极参与改革，加强改革过程中的应急预警机制，妥善处理好改革中遇到的问题，确保改革工作有序进行。

(三）强化监管，确保公平。技工院校教师职称制度改革涉及广大技工院校教师的切身利益，省直主管部门和各地级以上市人力资源社会保障部门要严格规范评审程序。健全完善评聘监督机制，认真执行职称评审回避制度、公示制度、随机抽查制度，建立复查、投诉机制，充分发挥纪检监察部门和广大教师的监督作用，完善诚信承诺和失信惩戒机制，确保评聘程序公正规范，评聘过程公开透明。对于不能正确行使评审权、不能确保评审质量的，将暂停自主评审工作直至收回评审权。

本方案于2018年

月

日起实施，2018年完成首次评审，2019年实现常态化评审。本方案有效期5年。

附件：广东省技工院校教师水平评价标准

―8― 附件：

广东省技工院校教师水平评价标准

（征求意见稿）

正高级讲师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条

本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师和技工教育教研机构从事教研工作的人员。

第二章 基本条件

第二条 思想品德条件

一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。

二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：

（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受

―9― 党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。

（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。

第三条 学历、资历条件

具备大学本科以上学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，持有教师（上岗）资格证书，受聘副高级专业技术职务5年以上。

第四条 继续教育条件

任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育的法规、政策的要求。

第三章 专业条件

第五条 育人工作

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 任现职以来，能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。

二、技工教育教研机构

任现职以来，能够指导技工院校开展学生思想道德教育、职业指导或学生管理等工作，成效显著。

第六条 教学工作

具有崇高的职业理想，在教育教学教研一线工作10年以上，教书育人成绩显著。任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下

―10― 列条件：

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地

（一）系统掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有较高理论研究水平，掌握国内外本专业前沿发展动态；掌握先进的教育理念和现代化教学手段；教学水平高超，教学业绩卓著，教学特色鲜明。

（二）熟练担任本专业（学科）课程的教学工作，专任教师平均学年授课不少于320课时；校级领导平均学年授课不少于80课时；兼职教师平均学年授课不少于120课时。

（三）专业课教师要熟悉企业对人才培养的要求，具有解决生产实践中具有一定难度技术问题的能力，在技术革新方面有较大贡献，具有相关职业（工种）技师以上技能操作水平，且企业或生产服务一线实践经历符合有关文件规定。文化基础课教师要到企业或社会进行调研，有3次以上带领和指导学生进行有成效的社会实践活动。

（四）能够承担高级工以上职业培训任务。

二、技工教育教研机构

（一）系统掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有先进的教育理念和较高理论研究水平，掌握国内外本专业和技工教育发展动态。

（二）熟悉学校技能人才培养情况，到学校或企业调研或实践3次以上。专业课教师具有相关职业（工种）技师以上技能操作水平。

（三）能够承担技工院校师资培训工作；听课、评课30课时以上。

―11―

（四）指导技工院校开展教研教改、专业建设、课程建设、师资队伍建设、教材建设、课题研究或教学质量评估与诊断等工作，成效显著。

第七条 教研科研

一、任现职以来，教研科研成效显著，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别至少具备4项条件：

（一）技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地

1．积极参加学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得省（部）级以上表彰。

2.主持学校本专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥关键作用。

3.作为主要完成人，完成的科学技术成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖；或作为主持人完成的教研成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖。

4.主持完成省（部）级以上项目（课题）研究1项或地市（厅）级以上项目（课题）研究2项，通过验收。

5.本人或作为教练所指导的选手参加本专业(工种)或相近专业（工种）技能竞赛，获国家级一类竞赛前5名，或国家级二类竞赛和省（部）级一类竞赛前3名；或本人作为教练或专家所指导的选手进入世界技能大赛国家集训队。

6.带领学生到企事业单位实习实训、社会实践3期以上，成效显著；或主持过企业攻关难题。

7.主持编写或修订专业人才培养方案，或2门以上课程的课程标准；或主持开发职业标准，或配套题库；或主持制

―12― （修）订与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程等；并被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。

8.主持研究形成的教育教学改革创新的模式或方法；或作为主要完成人研发的仪器、设备、装置，或研发完成的本专业新技术、新产品，通过成果鉴定。

9.主编1部或参与编写2部省（部）级以上统编教材。10.作为发明人获得本专业或相关专业授权发明专利1件以上。

11.主持研发的新技术、新产品等成果实现转化和产业化，单个成果转让项目交易额累计达到20万元或多个成果转让项目交易额累计达到50万元的，每个项目或每50万元可作为一项业绩。

以上1至11项若属同一成果，不可重复计算。

（二）技工教育教研机构

1.积极参加教学管理、教学改革、教学研究、教材建设、师资队伍建设等工作，获得省（部）级以上表彰。

2.主持过专业建设、课程建设、教材建设或师资队伍建设等研究工作，并发挥关键作用。

3.作为主要完成人，完成的科学技术成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖；或作为主持人完成的教研成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖。

4.主持完成省（部）级以上项目（课题）研究1项或地市（厅）级以上项目（课题）研究2项，并通过验收。

5.撰写高水平调研报告3篇以上，或主持制订技工教育和职业培训政策文件2项以上。

―13― 6.承担地市（厅）级以上师资专项培训授课5次以上，效果明显。

7.主持编写或修订专业人才培养方案（专业教学计划），或2门以上课程的教学大纲；或主持开发职业标准、配套题库或课程资源库；或主持制（修）订与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程等；并被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。

8.主持研究形成的教育教学改革创新的模式或方法；或作为主要完成人研发的仪器、设备、装置，或研发的本专业新技术、新产品，通过成果鉴定。

9.主编1部或参编2部省（部）级以上统编教材，或主持编写教育教学研究文集2部以上，并公开出版。

10.作为发明人获得本专业或相关专业授权发明专利1件以上。

11.主持研发的新技术、新产品等成果实现转化和产业化，单个成果转让项目交易额累计达到20万元或多个成果转让项目交易额累计达到50万元的，每个项目或每50万元可作为一项业绩。

以上1至11项若属同一成果，不可重复计算。

二、任现职以来，公开发表本专业（学科）论文或出版学术专著，具备下列条件之一：

（一）独立出版本专业学术专著（译著）1部或合著1部（独立撰写12万字以上）。

（二）独立或作为第一作者在公开发行的专业刊物上发表本专业论文2篇（其中至少1篇在国内核心期刊上发表）。

―14― 任现职期间有以下情形之一者，论文可不要求在核心期刊发表：

（一）获得省（自治区、直辖市）人民政府科学技术奖（不含集体奖）、中国专利优秀奖、广东专利金奖、广东专利优秀奖（发明人排名前3）、广东发明人奖或授权发明专利（排名前3）。

（二）主持研发的技术创新产品（项目）近3年销售收入600万元以上或缴税80万元以上。

（三）本人参加或作为主教练指导的选手获得国家级一类竞赛第1名，或本人作为中国技术指导专家组成员指导选手参加世界技能大赛。

（四）获得全国技术能手、中华技能大奖、国务院特殊津贴者或国家技能大师工作室主持人。 第八条 示范引领

任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地

（一）掌握技能人才培养规律，具有主持和指导教育教学研究的能力。

（二）在教学团队中发挥关键作用，在指导开展教育教学改革、实训室建设、专业（学科）建设或技能竞赛等方面有创新。

（三）在本地区能起到专业（学科）带头人作用，在指导和培养其他层级教师开展教学教研、学生社团、第二课堂等活动等方面做出突出贡献。

―15―

二、技工教育教研机构

（一）熟悉技能人才培养规律和学校情况，具有主持和指导学校开展教育教学研究的能力。

（二）在团队中发挥关键作用，在主持和指导学校教育教学改革、实训室建设、专业（学科）建设或技能竞赛方面成效明显。

（三）在本地区能起到带头人作用，在指导其他层级教研人员开展教育教学研究等方面做出突出贡献。

第四章 破格条件

第九条

申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。

第五章 附 则

第十条 本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。

―16― 正高级实习指导教师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条

本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师。

第二章 基本条件

第二条 思想品德条件

一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。

二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：

（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。

（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果

―17― 等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。

第三条 学历、资历条件

具备大学本科以上学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，持有教师（上岗）资格证书，受聘副高级专业技术职务5年以上。

第四条 继续教育条件

任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育的法规、政策的要求。

第三章 专业条件

第五条 育人工作

任现职以来，能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。

第六条 教学工作

具有崇高的职业理想，在教育教学一线工作10年以上，教书育人成绩显著。任现职以来，具备下列条件：

（一）系统掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有较高理论研究水平，掌握国内外本专业前沿发展动态；掌握先进的教育理念和现代化教学手段；教学水平高超，教学业绩卓著，教学特色鲜明。

（二）熟练担任本专业（学科）课程的教学工作，专任教师平均学年实习教学不少于480课时；兼职教师平均学年实习教学不少于240课时。

（三）熟练掌握企业生产、服务流程，熟悉企业对人才

―18― 培养的要求，协助企业开展技术攻关和合作研发，具有相关职业（工种）高级技师技能操作水平，且到企业或生产服务一线实践经历符合有关文件规定。

（四）培养学生的专业实践能力和创新创业能力业绩突出，直接指导学生在企业进行专业技能、创新创业和教学实践活动并取得突出成绩。

（五）指导过高级工以上实验、实训、顶岗实习、社会调查或毕业设计等教学工作，或独立承担过预备技师及以上毕业课题指导工作。能够承担高级工以上职业培训任务。

第七条 教研科研

一、任现职以来，教研科研成效显著，至少具备下列4项条件：

（一）积极参加学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得省（部）级以上表彰。

（二）主持学校本专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥关键作用。

（三）作为主要完成人，完成的科学技术成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖；或作为主持人完成的教研成果获国家级、省（部）级奖项或地市（厅）级一等奖。

（四）主持完成省（部）级以上项目（课题）研究1项或地市（厅）级以上项目（课题）研究2项，通过验收。

（五）本人参加本专业(工种)或相近专业（工种）技能竞赛，获国家级一类竞赛前5名，或国家级二类竞赛和省（部）级一类竞赛前3名。

―19―

（六）作为教练所指导的选手参加本专业(工种)或相近专业（工种）技能竞赛，获国家级一类竞赛前5名，或国家级二类竞赛和省（部）级一类竞赛前3名；或本人作为教练或专家所指导的选手进入世界技能大赛国家集训队。

（七）带领学生到企事业单位实习实训、社会实践3期以上，成效显著；或主持过企业研究课题，帮助企业解决技术难题。

（八)主持开发职业标准或配套题库，或主持制（修）订与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程等被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。或作为主要完成人研发的仪器、设备、装置，或研发的本专业新技术、新产品，通过成果鉴定。

（九）主编1部或参编2部省（部）级以上统编教材。

（十）作为发明人获得本专业或相关专业授权发明专利1件以上。

（十一）主持研发的新技术、新产品等成果实现转化和产业化，单个成果转让项目交易额累计达到20万元或多个成果转让项目交易额累计达到50万元的，每个项目或每50万元可作为一项业绩。

以上

（一）至

（十一）项若属同一成果，不可重复计算。

二、任现职以来，公开发表本专业（学科）论文或出版学术专著，具备下列条件之一：

（一）独立出版本专业学术专著（译著）1部或合著1部（独立撰写8万字以上）。

（二）独立或作为第一作者在国内核心期刊上发表本专

―20― 业论文1篇。

任现职期间有以下情形之一者，论文可不要求在核心期刊发表：

（一）获得省（自治区、直辖市）人民政府科学技术奖（不含集体奖）、中国专利优秀奖、广东专利金奖、广东专利优秀奖（发明人排名前3）、广东发明人奖或授权发明专利（排名前3）。

（二）主持研发的技术创新产品（项目）近3年销售收入600万元以上或缴税80万元以上。

（三）本人参加或作为主教练指导的选手获得国家级一类竞赛第1名，或本人作为中国技术指导专家组成员指导选手参加世界技能大赛。

（四）获得全国技术能手、中华技能大奖、国务院特殊津贴者或国家技能大师工作室主持人。 第八条 示范引领

任现职以来，具备下列条件：

一、掌握技能人才培养规律，具有主持和指导教育教学研究的能力。

二、在教学团队中发挥关键作用，在指导开展教育教学改革、实训室建设、专业（学科）建设或技能竞赛等方面有创新，成果显著。

三、在本地区能起到专业（学科）带头人作用，在指导和培养其他层级教师提高技能操作水平和实习教学能力方面做出一定成绩。

―21―

第四章 破格条件

第九条 申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。

第五章 附 则

第十条 本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。

―22―

高级讲师水平评价标准

第一章

适用范围

第一条

本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师和技工教育教研机构从事教研工作的人员。

第二章

基本条件

第二条

思想品德条件

一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。

二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：

（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。

（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。

―23―

第三条

学历、资历条件

具备大学本科以上学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，持有教师（上岗）资格证书，受聘中级专业技术职务5年以上。

第四条

继续教育条件

任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育法规、政策的要求。

第三章

专业条件

第五条

育人工作

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地

任现职以来，具备下列条件：

（一）能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。

（二）担任班主任或从事学生管理工作3年以上，经考核合格。

二、技工教育教研机构

任现职以来，承担3次以上学生思想道德教育、职业指导、学生管理等活动或指导2所以上技工院校开展学生思想道德教育、职业指导、学生管理等活动，成效显著。

第六条

教学工作

任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地

（一）具有扎实的理论基础、专业知识和专业技能，了

―24― 解本专业前沿动态，掌握先进的教育理念、教学手段，教学经验丰富，教书育人成绩突出。熟悉企业对人才培养的需求，能够承担企业在职职工等群体的职业培训工作。

（二）胜任本专业2门以上课程的教学工作，能进行规范的教学设计。专任教师平均学年授课不少于360课时；校级领导平均学年授课不少于80课时；兼职教师平均学年授课不少于160课时。

（三）完成学校安排的教学工作任务，教学效果好，其中4个学期的授课学生满意度均达80%以上；承担学校公开课或示范课，其中3次评价为优秀。

（四）专业课教师协助过企业开展技术攻关或合作研发，具有本专业相关的职业（工种）高级以上技能操作水平，且在企业或生产服务一线的实践经历符合有关文件规定。文化基础课教师要到企业或社会进行调研，有2次以上带领和指导学生进行有成效的社会实践活动。

二、技工教育教研机构

（一）具有扎实的理论基础和专业知识，掌握先进的教育理念和技工教育发展动态，熟悉学校技能人才培养情况。

（二）要到学校或企业调研或实践2次以上。专业课教师具有本专业相关的职业（工种）高级以上技能操作水平。

（三）能够承担技工院校师资培训工作；听课、评课20课时以上。

（四）指导技工院校开展教研教改、专业建设、课程建设、师资队伍建设、教材建设、课题研究或教学质量评估与诊断等工作，成效显著。

―25―

第七条

教研科研

一、任现职以来，教研科研成效显著，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别至少具备3项条件：

（一）技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 1．积极参加学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得地市（厅）级以上表彰。

2．主持完成学校本专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥骨干作用。

3．作为主要完成人完成省（部）级以上课题（项目）研究，或者主持地市（厅）级以上课题（项目）研究，通过验收；或作为主要完成人，完成的教科研成果获地市（厅）级以上奖励。

4．参加地市（厅）级以上本专业（工种）或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得优异成绩。

5．指导选手参加地市（厅）级以上本专业(工种)或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得优异成绩。

6．带领学生到企事业单位实习实训、社会实践2期以上，成效显著；或主持过企业研究课题，帮助企业解决技术难题。

7．参加地市（厅）级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一，并获得表彰或作为主要完成人完成地市（厅）级以上精品课程或教学资源库建设，通过验收。

8．主持或作为主要完成人，编写或修订专业人才培养方案或2门以上课程的课程标准，或完成职业标准或配套题库的开发与建设；或完成与技工教育和职业培训有关的标准、

―26― 规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。

9．主持或作为主要完成人，研究形成的教育教学改革创新的模式或方法，通过成果鉴定；或研发的仪器、设备、装置、新技术、新产品等，通过成果鉴定并实现转化和产业化，单个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到10万元或多个技术成果转让或技术服务项目转让项目交易额累计达到30万元的，每个项目或每30万元可作为一项业绩。

10．参编至少1部省（部）级以上统编教材。 11．授权本专业相关的发明专利1件，或实用新型专利2件，或外观设计专利2件，或登记计算机软件著作权2项。

以上1至11项若属同一成果，不可重复计算。

（二）技工教育教研机构

1．积极参加教学管理、教学改革、教学研究、教材建设、师资队伍建设等工作，获得地市（厅）级以上表彰。

2．主持或作为主要完成人完成教育、教学和咨询等专项研究2项以上，成效显著。

3．参与省（部）级以上课题（项目）研究，或者主持地市（厅）级以上课题（项目）研究，或作为主要完成人，完成的教科研成果获地市（厅）级以上奖励。

4．本人或指导选手参加地市（厅）级以上本专业（工种）或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得优异成绩。

5．作为主要完成人制订地市（厅）级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一的技术文件。

6．主持或作为主要完成人制订与技工教育和职业培训有

―27― 关的政策文件1项以上；或撰写高水平的调研报告2篇。或

7．承担地市（厅）级以上师资专项培训授课3次以上，效果较好。

8．主持或作为主要完成人，编写或修订专业人才培养方案或2门以上课程的课程标准，或完成职业标准或配套题库的开发与建设；或完成与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。

9．主持或作为主要完成人，研究形成的教育教学改革创新的模式或方法，通过成果鉴定；或研发的仪器、设备、装置、新技术、新产品等，通过成果鉴定并实现转化和产业化，单个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到10万元或多个技术成果转让或技术服务项目转让项目交易额累计达到30万元的，每个项目或每30万元可作为一项业绩。

10．参编至少1部省（部）级以上统编教材，或作为主要完成人编撰教育教学研究文集2部以上，并公开出版。

11．授权本专业相关的发明专利1件，或实用新型专利2件，或外观设计专利2件，或登记计算机软件著作权2项。

以上1至11项若属同一成果，不可重复计算。

二、任现职期间，撰写与本专业工作相关论文著作，至少具备下列1项条件：

（一）参与撰写并出版本专业学术专著1部。

（二）独立或作为第一作者在公开发行的专业刊物上发表本专业论文1篇。

（三）独立完成3000字以上的专项技术报告1篇，经实

―28― 践证明确有成效。

第八条 示范引领

任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地

（一）具有指导与开展教育教学研究的能力，在教学改革创新中取得比较突出的成绩。

（二）在教学团队中发挥骨干作用，能够带领团队积极开展教育教学改革、实训室建设或技能竞赛等工作，对推动学校专业建设发挥重要作用。

（三）在培养指导青年教师开展教学教研或班主任工作方面发挥重要作用，取得了明显成效，能够指导青年教师开展学生社团、第二课堂等活动。

二、技工教育教研机构

（一）积极组织开展教研教改活动，取得明显成效。

（二）指导青年教研员或兼职教研员开展业务工作，成效显著。

（三）能带领团队开展教研教改、专业建设、师资队伍建设、教材建设等工作，对推动技工教育内涵发展发挥重要作用。

第四章

破格条件

第九条

申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，

―29― 担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。

第五章

附

则

第十条

本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。

―30― 高级实习指导教师水平评价标准

第一章

适用范围

第一条 本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师。

第二章

基本条件

第二条

思想品德条件

一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。

二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：

（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。

（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。

―31―

第三条

学历、资历条件

具备大学本科以上学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，持有教师（上岗）资格证书，并受聘中级专业技术职务5年以上。

第四条

继续教育条件

任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育法规、政策的要求。

第三章

专业条件

第五条

育人工作 任现职以来，具备下列条件：

一、能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。

二、担任班主任或从事学生管理工作3年以上， 经考核合格。

第六条

教学工作

任现职以来，具备下列条件：

一、具有扎实的专业基础理论、专业知识和专业技能，掌握本专业工作过程或技术流程，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色，能够承担企业在职职工等群体的职业培训工作。

二、胜任本专业实习课和工艺课教学工作，能进行规范的教学设计。专任教师平均学年授课不少于600课时；兼职教师平均学年授课不少于240课时。

三、完成学校安排的教学工作任务，教学效果好，其中

―32― 4个学期的授课学生满意度均达80%以上；承担学校公开课或示范课，其中3次评价为优秀。

四、指导过实验、实训、顶岗实习、社会调查或毕业设计等教学工作，或承担过预备技师以上毕业课题指导工作，成效比较突出。

五、熟练掌握企业生产、服务流程，熟悉企业对人才培养的需求，能够协助过企业开展技术攻关和合作研发，具有相关职业（工种）高级技师技能操作水平，企业或生产服务一线实践经历符合有关文件规定。

第七条

教研科研

一、任现职以来，教研科研成效显著，至少具备下列3项条件：

（一）积极参加教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得地市（厅）级以上表彰。

（二）主持完成学校本专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥骨干作用。

（三）作为主要完成人完成省（部）级以上课题（项目）研究，或者主持地市（厅）级以上课题（项目）研究，通过验收；或作为主要完成人，完成的教科研成果获地市（厅）级以上奖励。

（四）参加地市（厅）级以上本专业（工种）或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得优异成绩。

（五）指导选手参加地市（厅）级以上本专业(工种)或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得优异成绩。

（六）带领学生到企事业单位实习实训、社会实践2期

―33― 以上，成效显著；或主持过企业研究课题，帮助企业解决技术难题。

（七）参加地市（厅）级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作比赛之一，获得表彰；或作为主要完成人开展地市（厅）级以上精品课程或教学资源库建设，通过验收。

（八）主持或作为主要完成人，完成职业标准或配套题库的开发与建设，或完成与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。或作为主要完成人研发的仪器、设备、装置或研发的本专业新技术、新产品，通过成果鉴定。

（九）参编至少1部省（部）级以上统编教材；或撰写具有较大价值的本专业论文2篇，均为第一作者。

（十）授权本专业相关的发明专利1件，或实用新型专利2件，或外观设计专利2件，或登记计算机软件著作权2项。

（十一）主持或作为主要完成人研发的技术（产品）实现转化和产业化，单个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到10万元或多个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到30万元的，每个项目或每30万元可作为一项业绩。

以上

（一）至

（十一）项若属同一成果，不可重复计算。

二、任现职期间，独立撰写与本专业工作相关的专项技术报告1篇。

第八条 示范引领

任现职以来，具备下列条件：

―34―

一、具有较强的组织和开展实习教学研究和技术革新能力，并取得突出的成果，技能人才培养经验丰富。

二、在教学团队中发挥带头人作用，能够带领团队积极开展教育教学改革、实训室（实验室）建设或技能竞赛等工作，对推动学校专业建设发挥重要作用。

三、在培养指导青年教师提高技能水平和实习教学能力方面发挥重要作用，取得了明显成效。

第四章

破格条件

第九条

申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。

第五章

附

则

第十条

本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。

―35―

讲师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条 本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师和技工教育教研机构从事教研工作的人员。

第二章 基本条件

第二条

思想品德条件

一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。

二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：

（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。

（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。

―36― 第三条

学历（学位）、资历条件

具备大学本科学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，并受聘初级专业技术职务4年以上；或者具备硕士学位，并受聘初级专业技术职务2年以上；或者具有博士学位。且持有教师（上岗）资格证书。

第四条

继续教育条件

任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育法规、政策的要求。

第三章 专业条件 第五条 育人工作

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 任现职以来，具备下列条件：

（一）能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。

（二）担任班主任或从事学生管理工作2年以上，经考核合格。

二、技工教育教研机构

任现职以来，承担2次以上学生思想道德教育、职业指导、学生管理等活动或指导1所以上技工院校开展学生思想道德教育、职业指导、学生管理等活动，成效较好。

第六条

教学工作

任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地

―37―

（一）具有扎实的理论基础、专业知识和专业技能，掌握本专业的课程标准、教材、教学原理和教学方法，教学经验比较丰富，了解企业对人才培养的需求。能够承担职业培训任务。

（二）胜任本专业1门以上课程的教学工作，能进行规范的教学设计。专任教师平均学年授课不少于360课时；校级领导平均学年授课不少于80课时；兼职教师平均学年授课不少于160课时。

（三）完成学校安排的教学工作任务，教学效果好，其中2个学期的授课学生满意度均达80%以上；承担学校公开课，其中1次评价为优秀。

（四）专业课教师必须具有本专业相关的职业（工种）中级以上技能水平，且在企业或生产服务一线的实践经历符合有关文件规定。文化基础课教师有1次以上带领和指导学生进行有成效的社会实践活动。

二、技工教育教研机构

（一）具有扎实的理论基础和专业知识，掌握先进的教育理念和技工教育发展动态，熟悉学校技能人才培养情况。

（二）要到学校或企业调研或实践1次以上。专业课教师必须具有本专业相关的职业（工种）中级以上技能水平。

（三）有参与技工院校师资培训工作的经历；听课、评课20课时以上。

（四）参与指导技工院校开展教研教改、专业建设、师资队伍建设、教材建设、课题研究或教学质量评估与诊断等工作，成效较好。

―38― 第七条

教研科研

一、任现职以来，教研科研成效较好，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别至少具备2项条件：

（一）技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 1．积极参加教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得校级以上表彰。

2．完成校级以上课题（项目）研究1项，或参与完成的教科研成果获校级以上奖项1项。

3．本人或作为教练所指导的选手参加地市（厅）级以上本专业(工种)或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得较好成绩。

4．带领学生到企事业单位实习实训、社会实践1期以上，成效较好。

5．参加校级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一，并获得表彰。

6．参与校级以上精品课程或教学资源库建设，通过验收。 7．参与编写或修订专业人才培养方案或1门以上课程的课程标准，或参与完成职业标准或配套题库的开发与建设；或参与完成与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。

8．参与研发的仪器、设备或装置等，通过成果鉴定并应用，成效明显。

9．申请本专业相关发明专利1件，或授权实用新型专利

―39― 1件，或授权外观设计专利1件，或登记计算机软件著作权1项。

10．参与研发的技术（产品）实现转化和产业化，单个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到6万元或多个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到20万元的，每个项目或每20万元可作为一项业绩。

以上1至10项若属同一成果，不可重复计算。

（二）技工教育教研机构

1．积极参加教学管理、教学改革、教学研究、教材建设、师资队伍建设等工作，获得表彰。

2．参与教育、教学和咨询等专项研究2项以上，成效较好。

3．参与完成的教科研成果获得奖励，或参与完成的课题（项目）研究，通过验收。

4．参与制订地市（厅）级以上说课、微课、示范课、教案、课件制作等比赛之一的技术文件。

5．撰写较高水平的调研报告1篇。

6．参与制订与技工教育和职业培训有关的政策文件1项以上。

7．参与编写或修订专业人才培养方案或1门以上课程的课程标准，或参与完成职业标准或配套题库的开发与建设；或参与完成与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门采用。

8．参与研发的仪器、设备或装置等，通过成果鉴定并应

―40― 用，成效明显。

9．参与编撰教育教学研究文集1部以上，并公开出版。 10．授权本专业相关发明专利1件，或实用新型专利1件，或外观设计专利1件，或登记计算机软件著作权1项。

以上1至10项若属同一成果，不可重复计算。

二、任现职期间，撰写与本专业工作相关论文著作，至少具备下列1项条件：

（一）独立撰写本专业论文1篇。

（二）独立完成专项技术报告1篇。

第八条 示范引领

任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地

（一）积极组织参加教研教改活动，取得一定成效。

（二）在教学团队中发挥骨干作用，能够积极开展教育教学改革、实训室建设或技能竞赛等工作，对推动学校专业建设发挥一定作用。

（三）在指导学生社团、第二课堂等方面经验丰富，成效明显。

二、技工教育教研机构

（一）指导青年教研员或兼职教研员开展业务工作，成效明显。

（二）参与开展教研教改、专业建设、师资队伍建设、教材建设等工作，对推动技工教育内涵发展发挥积极作用。

―41―

第四章 破格条件

第九条

申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历（学位）、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。

第五章 附 则

第十条

本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。

―42― 一级实习指导教师水平评价标准

第一章

适用范围

第一条

本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师。

第二章

基本条件

第二条

思想品德条件

一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。

二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：

（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。

（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。

―43― 第三条

学历（学位）、资历条件

持有教师（上岗）资格证书，并具备下列条件之一：

一、具备中等职业学校（技工学校）毕业学历，受聘初级专业技术职务5年以上。

二、具备大学专科或技工院校高级工班毕业，受聘初级专业技术职务4年以上。

三、具备大学本科学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，受聘初级专业技术职务 3年以上。

四、具备硕士学位，受聘初级专业技术职务2年以上。第四条

继续教育条件

任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育法规、政策的要求。

第三章

专业条件

第五条

育人工作 任现职以来，具备下列条件：

一、能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长。

二、担任班主任或从事学生管理工作2年以上， 经考核合格。

第六条

教学工作

任现职以来，具备下列条件：

一、具有扎实的专业知识和专业技能，掌握本专业的课程标准、教材、教学原理和教学方法，能够将弘扬工匠精神贯穿教学过程中，教学经验比较丰富，教学效果比较好。

―44―

二、了解本专业工作过程或技术流程，能够进行规范的教学设计和胜任本专业实习课和工艺课教学工作。专任教师平均学年授课不少于600课时；-兼职教师平均学年授课不少于240课时。

三、完成学校安排的教学工作任务，教学效果好，其中2个学期的授课学生满意度均达80%以上；承担学校公开课，其中1次评价为优秀。

四、了解企业对人才培养的需求，具有相关职业（工种）技师以上技能操作水平，且到企业或生产服务一线实践经历符合有关文件规定。

五、能够承担职业培训任务。第七条

教研科研

一、任现职以来，教研科研成效较好，至少具备下列2项条件：

（一）积极参加教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得校级以上表彰。

（二）主持或参与学校该专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥重要作用。

（三）完成校级以上项目（课题）研究1项，或参与完成的教科研成果获校级以上奖项1项。

（四）本人或指导选手参加地市（厅）级以上本专业(工种)或相近专业（工种）技能（知识）竞赛，取得较好成绩。

（五）带领学生到企事业单位实习实训、社会实践1期以上，成效较好。

（六）参加校级以上说课、微课、示范课、教案、课件

―45― 制作比赛之一，获得表彰；或参与校级以上精品课程或教学资源库建设，通过验收。

（七）参与完成职业标准或配套题库的开发与建设；或参与完成与技工教育和职业培训有关的标准、规范或规程的制（修）订，被地市（厅）级以上主管部门或行业主管部门立项、验收并采用。

（八）参与研发的仪器、设备或装置等，通过成果鉴定并应用，成效明显；或参与企业研究课题，帮助企业解决技术难题，成效较好。

（九）申请本专业相关发明专利1件，或授权实用新型专利1件，或授权外观设计专利1件，或登记计算机软件著作权1项。

（十）参与研发的技术（产品）实现转化和产业化，单个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到6万元或多个技术成果转让或技术服务项目交易额累计达到20万元的，每个项目或每20万元可作为一项业绩。

以上

（一）至

（十）项若属同一成果，不可重复计算。

二、任现职期间，独立撰写与本专业工作相关的专项技术报告1篇。

第八条 示范引领

任现职以来，具备下列条件：

一、积极组织参加教研教改活动，取得一定成效。

二、在教学团队中发挥骨干作用，能够积极开展教育教学改革、实训室（实验室）建设或技能竞赛等工作，对推动学校专业建设发挥一定作用。

―46―

三、在培养和指导生产实习指导教师提高技能水平和实习教学能力方面做出一定成绩。

第四章

破格条件

第九条

申报人持有教师（上岗）资格证书，虽不具备第三条 “学历（学位）、资历条件”中规定的学历要求和现任专业技术职务年限，但获得中华技能大奖、全国技术能手荣誉称号，担任国家技能大师工作室主持人，本人获得或作为专家、教练指导学生获得世界技能大赛优胜奖以上名次，获得省（部）级以上表彰的劳动模范、优秀教师、优秀教育工作者，可直接申报本资格。

第五章

附

则

第十条

本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释，相关词语或概念的特定解释见附录。

―47―

助理讲师水平评价标准

第一章 适用范围

第一条

本评价标准适用于我省在职在岗的技工院校、职业培训机构、高技能人才实训基地从事教育教学工作的教师和技工教育教研机构从事教研工作的人员。

第二章 基本条件

第二条 思想品德条件

一、遵守国家宪法和法律法规，认真贯彻国家教育方针，热爱技工教育事业；具有良好的政治素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心健康，教风端正，学术严谨，为人师表，具有团结协作、改革创新精神；认真履行岗位职责，圆满完成本职岗位的各项工作任务。年度考核和师德考核合格（称职）以上次数不少于学历资历规定的受聘年限，其中近2年年度考核和师德考核合格（称职）以上。

二、任现职期间，凡未如实申报而评审通过的，其评审结果无效。有下列情形者，按下列规定执行：

（一）涉嫌违纪违法，接受组织调查期间不得申报；受党纪或政纪处分者，处分期不计算资历且不得申报;受刑事处罚的，在执行期间不计算资历且不得申报。

（二）有伪造身份、学历、资历、业绩，剽窃他人成果等弄虚作假行为，或有意隐瞒事实真相未如实申报者，取消

―48― 当年申报资格，并从下年度起3年内不得申报。

第三条 学历（学位）、资历条件

持有教师（上岗）资格证书，具备大学本科学历或技工院校预备技师（技师）班毕业，见习期1年期满并考核合格；或具备硕士学位。

第四条

继续教育条件

任现职期间，达到国家和省有关专业技术人员继续教育法规、政策的要求。

第三章 专业条件

第五条

育人工作

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 任现职以来，能对学生进行有效的思想道德教育和职业指导，引导学生健康成长，基本胜任班主任工作。

二、技工教育教研机构

任现职以来，参与组织开展1次以上或指导1所以上技工院校开展学生思想道德教育、职业指导、学生管理等活动，成效较好。

第六条

教学工作

任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地

（一）基本掌握教育学生的原理和方法，了解任教专业的基本概况，具有所教学科必备的专业知识和技能，掌握所教学科的课程标准、教材，课程设计合理。

―49―

（二）胜任本专业课程的教学工作，教学效果较好。专业课教师必须具有相关职业（工种）初级以上技能水平。

二、技工教育教研机构

（一）听课、评课10课时以上。

（二）积极参与组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，独立撰写经验总结材料或案例。专业课教师必须具有相关职业（工种）初级以上技能水平。

第七条 教研科研

任现职以来，技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地及技工教育教研机构分别具备下列条件：

一、技工院校、职业培训机构和高技能人才实训基地 1．积极参加教学管理、教学改革、教学研究等工作，提交见习一年期间的教案。

2．任现职期间，能结合教学实际进行教学反思与总结，提交独立撰写本专业教学经验总结1篇。

二、技工教育教研机构

1．积极参加教研教改等工作，能独立承担教学研究工作任务。

2．任现职期间，能结合实际进行反思和总结，提交独立撰写的本专业教学研究经验总结1篇。

第四章 附 则

第七条

本评价标准由广东省人力资源和社会保障厅负责解释。

―50―

第18篇：强电技工

岗位职责

职位名称

职位所属部门

直接上级 强电技工

工程部

强电主管

直接下属 无

工作职责       

  

 

执行主管的工作安排，安排工作有回复，对强电工程主管负责。 熟练掌握各类电气设备操作、维修保养规程。

遵守电业规程、规范、操作程序，配电室高压一次图、低压柜出线图、强电系统设备，保持强电专业系统设备正常运行。

按照上级主管的工作安排，遵守维修保养制度的要求，对强电专业系统所属设备进行维护保养，执行维护保养操作规定。

执行物业管理中心和工程部制定的各项规章制度、安全运行规程、操作规程。 当值按规定时间填写运行记录、值班记录、巡视检查记录等各类报表，并对所属设备系统在本班发生问题、及时发现、处理、汇报。

发生事故时，运行人员应保持冷静，按照操作规程及时制止排除故障，事故排除中，不得交班，上下两班协力排除故障，完成后填写事故报告，报上级主管。

按照规定制度开关设备，不得私自调整设备的运行控制参数、状态、运行方式、设定值。

每一班次负责清洁和保持配电室及相关设备的整洁，负责维护值班工具和仪表，保证其良好备用工作状况。

接到维修通知单应尽快到位检修恢复正常，维修完毕后填写维修通知单上报工程主管，并立即回到值班地点。 配合、监管强电专业外包公司对系统进行定期检测，维修、装修、改造工程，并填写记录表格签字。

执行上级所指派之工作；遵从上级指示，无条件地执行一切合理的工作安排，完成领导交办的其他任务。

第19篇：技工自我鉴定

自我鉴定是对自己的学习和工作生活等表现的评价，对自己的不足进行总结的，对过去的一种反思。下面小编带来的是技工自我鉴定，希望对你有帮助。

技工自我鉴定

1光阴似箭，技校三年的美丽时光已近结束;也是我人生的一大转折点。我于xx年xx月以进入xx技工学校学习，三年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。技校生活与社会生活是相互映射，所以技校阶段的个人综合素质与能力的培养、提高;才是我们作为当代技校生的主题。

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握windows、office等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计;一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的技校生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力;并且深受同学们和老师以及领导的认可。

在日常生活中以积极的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际能力随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共-产-党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和全面贯彻jiangzemin“xxxx”的重要思想，并且已向党组织靠拢。

总之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且通过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心接受任何新的挑战和考验。

技工自我鉴定

2经过两年的学习，在老师的教导和自已的努力下，我完成了各科成绩，经过实践，初步掌握了本专业的操作技能,也养成了认真对待学习和工作的好习惯! 作为电子技术专业的学生，我热爱我的专业，并为其投入了很大的精力和热情。两年的刻苦学习，我熟悉了电子技术的原理及其技术，并掌握了中央的设计基础，顺利的通过了电子技术高级工的考证。

学习期间，我态度严谨，成绩优秀，对基础知识扎实。专业课名列前茅，如主干课程(模拟电子技术)曾在校系六个班中获得第一名的好成绩。一次性通过计算机考试二级。我善于和同学们相处，在班级得到了老师和同学的一致好评。但这并不是我的特长，理论与实践相结合，学为所用才是我所追求的。

在思想上,我积极上进,勇于创新,不断地加强自身素养,做好自己的工作,关心时事，优习网思想要求上进，团结同学，能热心为同学服务。并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共-产-党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产。

在学习上，勤奋刻苦，个人注重综合能力的发展，争取在全面发展的基础上促进专业进步，广泛学习来自各方面的知识，提高自身文化修养，严格要求自己，遵守纪律，并能在同学中起到一定的表率作用。

在工作上，守时守信，认真负责，踏实肯干、吃苦耐劳、严谨细致、勤恳工作，有效完成上级布置的各项工作，敢于不断地尝试，注重执行力，认真负责好工作的每一步。注重团队精神，积极参与各种有益的活动，团队至上，并积极地跟老师及同学沟通交流，不断开阔自己的视野和增加自己的知识，提升自身的能力。

作为年轻应届毕业生，我知道自己的工作经验还很缺乏，但我的工作热情、适应能力、专业知识、基本素质值得依赖。学习更多的与专业以外的知识。

第20篇：技工自我鉴定

技工自我鉴定

弹指一挥间，在技校三年的学习生活都将要结束了，技工自我鉴定。我们即将面临社会的考验，我信心百倍。以下是我作为一名合格的中技毕业生自我鉴定。

我于xx年9月进入xx技工学校学习，三年的校园生活，使我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。技校生活与社会生活是相互映射，所以技校阶段的个人综合素质与能力的培养、提高;才是我们作为当代技校生的主题。

学习期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的技校生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系，自我鉴定《技工自我鉴定》。 在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力;时常为自己一阶段的学习情况做好学习工作总结，并且深受同学们和老师以及领导的认可。

课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握windows、office 等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计;一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在日常生活中，以积极的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际能力随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共-产-党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和全面贯彻江-泽-民“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。

深知三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且通过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。对今后的社会道路我已做好充分的准备，以十万分的信心迎接新的挑战，百尺竿头更进一步。

《技工教师教学工作总结.doc》

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