口语一对一教学计划
推荐第1篇：口语一对一价格？
外教一对一，课时费：一次一结，简单明了。www.daodoc.com
口语一对一价格？
英语培训受到前所未有的重视，如今市面上的一对一口语一对一机构多如牛毛，价格高低参差不齐。如何在众多外教机构里中找到适合自己的外教老师，价格也符合自己的预算，是一件不容易的事情。今天，就给大家分析下口语一对一价格到底是怎么样的，让大家心中有数。
一、独立外教收费
口语一对一一般按小时计费，计费因素包括外教国籍、教学经验、教学内容等，一般母语国家比非母语国家贵一点，专业英语比语言英语贵一点，经验丰富的收费高。教学过程中的费用，比如教学地点在消费场所，一般是外教自己买单，如果你想请外教当然也可以。车费也一样，一般外教自己出。外教都是提前安排好日程上课，如果你要更改或者取消上课，一般需提前几天通知外教，如果突然取消，确实是不礼貌的一种行为，偶尔一次外教一般也能理解。教材一般是由外教根据你的学习情况和方向而定，当然你也可以指定教材让外教上课。
二、外教机构收费
外教一对一，课时费：一次一结，简单明了。www.daodoc.com
一般在外教机构找的外教收费分为服务费和课时费，没有服务费的，都是加到课时费里面了。试想想，没有服务费，外教的招聘和背景身份验证工作以及整个外教机构的运营费用从哪里来？如何保证机构的可持续发展和外教老师的质量？
三、价格过低需注意
如果课时费非常低，跟一般培训机构比过低，这种情况要引起注意，因为课时费不只是培训机构说了算的，课时费过低外教老师会同意吗？有能力有资质的外教老师被你介绍出去就这么点课时费他可能愿意吗？所以打着课时费最低的噱头的培训机构的外教老师质量值得怀疑，肯定不是来自母语国家，更严重的可能是外教本身英语也不好，来这里骗钱的。
总的说来，目前口语一对一的市场收费价格不很规范，所以找的时候一定要参考外教机构的从业时间、教学服务和口碑，最好不要贪小便宜以免造成更大的损失。 除了费用还需要考虑，付费方式，大部分机构都是需要一次性付费的，但是北京的速恩英语确实可以按次结算，省去很多的后顾之忧，非诚值得考虑。
推荐第2篇：一对一教学计划
一对一教学计划
——针对四年级小朋友作文一对一教学
一．小学作文简单分析
作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文分为小学作文，中学作文，大学作文（论文）。
小学作文分为，一般3年级的作文字数大约有200字左右，
4、5年级的作文350~450左右，6年级的作文500~550左右。
作文体裁包括：记叙文、说明文、议论文和应用文。
二．小学作文重要性分析
小学作文，一直贯穿于小学阶段学习的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。同时，小学作文也是全国各地小学生毕业升学考试语文必考内容。所以，小学作文十分重要。
三．小朋友的学情分析
根据对小朋友的初步测试，小朋友的写作水平不错，但确实对作文存在一些薄弱环节，具体如下：
１、小朋友作文的开头和结尾缺乏技巧，需要进行作文开头和结尾技巧的强化训练。２、小朋友的词汇量和写作材料缺乏，需要进行作文基本入门的训练，帮助孩子积累大量的生动的字、词、句、段和写作材料，让小朋友的作文更加生动具体形象，提高写作的水平。
3、小朋友审题立意技巧需要提高，帮助小朋友更好更快的明白作文要求，抓住出题者的真正意图，学会为文章取个好标题，做到文章立意突出，中心思想明确，写出真正好的作文。
4、小朋友的写作习惯需要纠正，作文书写工整、规范、清楚，注意作文错别字和正确标点符号的运用。
四．教学措施
1、根据小朋友的薄弱环节进行针对性的强化训练。目前着重进行小朋友作文开头和结尾技巧的强化训练；提高小朋友的审题立意技巧，搞清楚题目的性质。是记事的，还是写人的。是写景的，还是状物的。是说明文，还是应用文。因为只有弄清文题的性质，才能确定采用什么样的表达方法，正确理解出题者的真正意图， 明确作文中心思想。
2、注意小朋友的词汇量写作材料积累，需要进行作文基本入门的训练，帮助孩子积累大量的生动的字、词、句、段和写作材料，让小朋友的作文更加生动具体形象，提高写作的水平。
3、培养小朋友正确的书写习惯，训练小朋友自我修改作文的能力，注意作文错别字和正确标点符号的运用。
4、针对小朋友的学习情况进行精心的作文题目设计，讲究作业的层次性和目的性。五．教学进度安排：
课时完成小朋友目前所存在的薄弱环节的小学作文学习和辅导。
推荐第3篇：育婴师一对一教学计划.12.5
一对一教学计划
1、评价
2、指导（五大领域：大动作、精细动作、语言、认知、社会性行为）
一、28天内
1、评价
活动是全身的，能略微抬头，触觉发达、味觉灵敏。对光、温度、声音有发应，有集中的视觉，看到成人面孔活动减少，可自发微笑，哭无眼泪。
2、指导
（1）大动作：更换尿布时，用手轻拍婴儿的小腿和屁股，促进新生儿触觉发育，让婴儿趴着时练习抬头和蠕动。
（2）精细动作：将婴儿的手掰开后放手，用食指或者笔杆放到婴儿手心，让他紧握，锻炼握力。（握力反射能力持续到2个月）
（3）语言：用温和的语言调哄婴儿，经常呼唤他的名字，给他适当的声音刺激。
（4）认知：用摇铃在新生儿视线内（20—25cm）摇晃，20天后每天将婴儿竖抱片刻，让他看房间内的景物，发展婴儿的视觉和听觉。 （5）社会性行为：与新生儿面对面20—25cm对视交流，逗引婴儿微笑，让婴儿看黑白脸谱挂图。
二、3个月
1、评价
俯卧或竖抱能抬头，能抓衣物、被角不放，玩弄手和手指头，有目的抓物，视物协调逗引时能笑出声，看见母亲的脸能笑。
2、指导
（1）大动作：锻炼婴儿俯卧用肘部支撑（让宝宝趴在床上）抬头90度，竖抱平稳，促进颈部肌肉发育。
（2）精细动作：给婴儿一个玩具，练习抓握玩具。
（3）语言：经常逗引婴儿笑和婴儿交流，使他在安静的状态下能自己发音。（aoe音）
（4）认知：给婴儿听不同的声音，拿摇铃等玩具来回晃动发声，引导婴儿寻声源，发展婴儿听觉。
（5）社会性行为：抱婴儿照镜子、交流，逗引婴儿发出“啊”“哦”的声音，与人“交谈”增加户外活动时间。
三、6个月
1、评价：翻身自如，能坐一会，能双手传递玩具，对不同的声音表示不同的反应，不让生人抱，拒绝把玩具拿走。
2、指导
（1）大动作：加强身体平衡能力，锻炼用翻身的方法移动身体取玩具。 （2）精细动作：拉双手坐起来，扶腋下双腿上下跳动。，促进手眼协调，练习双手各握玩具。（互相传递）
（3）语言：引导婴儿发出较复杂的声音，会用不同的声音表示不同的反应，会发“baba”“mama”的声音，音无所知，会用哭声要人或要东西。（适当锻炼延迟等待）
（4）认知:引导婴儿用眼睛寻找失落的小球，（观察小球运动的轨迹），培养婴儿对周围环境的兴趣，发展观察力。
（5）社会性行为：经常带婴儿外出，让婴儿多接触熟悉的邻居、亲戚、朋友，拓宽婴儿与人的接触面，培养婴儿良好的饮食习惯和卫生习惯。
四、8个月
1、评价：能坐稳，会爬。用拇指与其它指捏起小物体，手眼逐步协调，会用玩具相互敲击，用眼睛找定的东西。能模仿成年人的声音，喜爱家人，对陌生人有怕羞、垂头或哭叫的情绪。
2、指导 （1）大动作：
长期目标：加强平衡能力，锻炼能从卧位到坐位，能手膝熟练爬行，扶腋下做迈步状。
（2）精心动作：练习拇食指捏取小物体 ，双手配合打开盒盖，再配合盖好，促进手眼协调发展。 （3）语言：引导婴儿模仿说“爸爸”、“妈妈”，训练用肢体语言来表达“谢谢”、“再见”。
（4）认知：练习双手对敲玩具，和婴儿一起做扔球游戏，引导婴儿观察更多物体，培养婴儿的观察能力。
（5）社会性行为：让婴儿多与小朋友们玩耍，培养勇敢、自信、团结友爱、豁达的精神，培养婴儿的同情心及竞争精神。
五、12个月
1、评价：能独走数步，继而学会独立行走，会用碗喝水，小丸能放入瓶中。能模仿成人发音，问他要东西知道给。自发乱画，会搭积木，穿衣知配合，会与成人玩球。
2、指导 （1）大动作：
长期目标：加强平衡能力。用玩具逗引婴儿独立行走，锻炼婴儿坐、爬、行、走的动作联系起来的能力。
（2）精心动作：促进手眼协调力的发展，引导婴儿将圆环套在木棍上，会玩套碗，搭积木的游戏。
（3）语言：教婴儿认识五官、教婴儿理解和模仿语言，做藏猫猫游戏，让婴儿说出“这”、“那”。
（4）认知：训练婴儿听音指物、指图（实物图、单一无底色），给婴儿蜡笔让婴儿乱添乱画，教婴儿说家人的称谓。
（5）社会性行为：培养婴儿观察大人不同态度的表情，按照大人的指令做事，会告诉有大小便，学习用勺子吃饭。
六、15个月
1、评价：独走自如，能蹲下，会用碗喝水，用蜡笔在纸上乱涂，会说2—3个字的词，能找藏起来的东西，会保护自己的玩具能记住经常接触的图片和物品的名称，可听从劝阻，知道常见人的名字。
2、指导 （1）大动作：
长期目标：加强平衡能力，锻炼独走的游戏，走上下坡，独立蹲起，促进手眼协调，锻炼手的灵活性。
（2）精心动作：套碗套圈，垒高积木，用蜡笔涂画。
（3）语言：启发婴儿用单词表达要求，主动叫“爸爸”、“妈妈”，会说 “再见”、“给我”、“不要”等简单的词。
（4）认知：教婴儿用手拨开糖纸或香蕉皮，桔子皮等，教婴儿认识小动物的图片。
（5）社会性行为：培养婴儿喜欢与大人、小朋友们玩耍，听故事培养良好的生活习惯和卫生习惯。
七、18个月
1、评价：能倒退走，扶栏杆上下楼，会掷球，会自己擦鼻涕，会用勺子吃饭，会脱鞋和打开盒盖，会说出简单的词和自己的名字，会说出想要的东西，认识简单的图片和记住不在眼前的东西，但注意力容易分散 。
2、指导： （1）大动作: 长期目标：加强平衡能力，练习成人拉着宝宝的手上下楼，练习跑，妈妈抱着宝宝跑，让宝宝感受跑的速度，再牵着宝宝的手跑。 （2）精细动作：促进婴儿手眼协调，练习滚球扔球、串木珠、捡豆豆、套盒等。
（3）语言：引导婴儿说话，用语言和动作表达，运用图片与玩具发展婴儿语言，如看图讲述、模仿说话。（指物告诉婴儿这是什么东西） （4）认知：训练婴儿说出熟悉的动物名称、及动物外形的主要特征。认识周围的人、能说出或指出人体的部位，如，头、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手、脚等 。
（5）社会性行为：培养婴儿自己脱下衣裤，学洗手、洗脸、洗脚，小朋友会自己抢玩具，慢慢引导和小朋友一起玩，从小培养团结友爱、又有竞争意识。
八、24个月
1、评价：会跑，会双脚离地跳，单独上下楼，下蹲自如，会自己洗手，熟练用勺子，会串珠，握笔正确，会说4—5个词组成的句子，知道常见物品的名称，认识圆形和红色，喜欢单独玩，有注意力但很短。
2、指导 （1）大动作：
长期目标：加强身体平衡能力，锻炼身体的协调灵活性。练习跑、跳、钻、爬。学习简单的模仿操。
（2）精细动作：促进手眼协调能力发展，用积木搭房子，搭火车等简单的形状，玩穿塑料管玩具。
（3）语言：教婴儿简单的儿歌，练习说4—5个词的句子，听故事后引导婴儿说出故事中的主要人物，教婴儿会用语言调节自己的行为，多与成人和小伙伴交流。
（4）认知：教婴儿认识周围环境，认识生活中的各种食物、交通工具，小动物和记住自己的物品,认识简单的形状和红色,认识自然现象,如:刮风、下雨、太阳、月亮等。
（5）社会性行为：2岁婴儿有抗拒和自主的行为（叛逆期），用注意力转移引导婴儿与家长配合，多给婴儿帮助家长做家务和自己的做事机会，培养婴儿的独立性。
九、30个月
1、评价：会用脚尖走路，独脚站立片刻。能握笔画横线，会主动做盆，可以解上衣扣子，会脱鞋脱袜子，能用语言表达自己的需求，记忆力增强，学着把玩具收拾好，认识红绿色，喜欢听故事、看画片、看电视、懂得饭前洗手。
2、指导
（1）动作：加强平衡能力。利用运动器械和游戏锻炼婴儿走平衡木，学习双脚往前跳，促进婴儿走、跑、跳、攀登、钻、爬、投掷的能力，利用玩具促进手眼协调能力和手的灵活性。
（2）语言：鼓励婴儿用语言表达自己的愿望，教婴儿说普通话，教婴儿说儿歌，启发婴儿复述故事等发展语言表达能力。
（3）认知：教婴儿认识家庭成员，知道父母的名字，认识时间及空间及方位概念，认识红、绿、蓝、白、黑色及方形，教婴儿初步认识春、夏、秋、冬四季。
（4）社会性行为：通过锻炼，婴儿可做力所能及的家务、学习自我服务，提高幼儿与人交往的能力，建立自我意识，建立自我意识，如：训练自己洗脸，学习将毛巾拧干，培养幼儿讲文明礼貌，见客人会说“你好”“再见”“谢谢”等乐于助人、团结友爱、富有同情心。
推荐第4篇：考研英语一对一教学计划
2015考研英语一对一教学计划
共30课时，22.5小时 大致分三个阶段
第一阶段：写作复习总论和纠错认识（学生作文）（预计1.5小时）
这一阶段内容首先要让学生了解考研，认识考研的基本要求，
教学目标：先对考研大纲写作知识点有全面的、具体的了解，了解写作考查目标，试卷结构，评分标准以及考生的优秀作文。
预习计划：上课前要适当提问学生考试大纲情况，预习时间不低于2分钟。在预习时，找出与写作有疑惑的地方，适当以汉译英的形式进行巩固，默写。
复习计划：对上节课所授的内容进行整理，对知识点进行消化。写作词汇要做笔记，对课上知识进行系统梳理、回顾。对于复习时不懂的内容进行标注，下节课之前与老师进行讨论。每次上课前2天，将上次课后整理笔记传至老师邮箱。
自学计划：按照老师所讲知识点，在脑中进行考研写作复习规划
第二阶段：考研英语一应用文写作重点复习（预计7.5小时）
着眼于真题，并根据以往真题中小作文题目要求，进行随堂写作。及时纠错，指正，对每一篇应试作文考试进行详细的解读和答疑解惑。对不足的地方要给与指导，找到薄弱环节，还有写作技巧。
学习目标：这一期间主要针对临场作文能力的测试。需要背诵并默写优秀范文，并在规定时间内默写完毕，只有这样，才能掌握好时间不会在考试中出现时间不够或者分配不均的情况。
预习计划：这一阶段，会主要以模拟题和专题为主。小作文以信函为主，兼顾告示，备忘录等，书信以建议信，辞职，求职，申请，道歉，感谢，邀请，祝贺，推荐，询问信，投诉信等，各个击破，掌握框架和有效表达，课前，会让学员对所在专题进行独立整理。学员需要课前对这些专题进行大致的了解和总结。
复习计划：这一阶段，要巩固前两阶段的成果。对考研作文的考点的理解和背诵要一如既往地进行。此外，学员应自主整理应用文写作笔记，并与老师进行交流和沟通。
自学计划：认真将各个课堂讲解的真题作文和模拟作文，整理，并熟练默写，学会改写，有些表达可以通用，以不变应万变。
第三阶段：考研英语一短文写作重点复习（预计12.5小时）
根据大纲要求和优秀学生的范文给予学生讲解高分作文写作思路和表达。
教学目标：通过近十年真题短文写作的题材，从人生哲理，环保，两代关系，文化交流，以及社会热点话题分别进行讲解。
预习计划：学生可将2000-2014短文写作进行浏览，并进行思考，题材进行整理，发现命题规律。
复习计划：本阶段，复习范围为近15年真题中所有短文。优秀范文进行背熟，默写，并进行改写，这是作文复习的王道。
自学计划：这一阶段以背诵为主，将绝大多数重点、次重点（课上会标出）等可能作为考点的内容熟背。要尽可能做到面面俱到。熟悉命题规律和三段式作文写作模式
第四阶段：酌情根据最新的考研大纲变化，临时增加考研作文冲刺点题1小时。
推荐第5篇：六年级数学一对一教学计划
教学计划
一、教学内容和目标：
教学内容：6年级上册：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。
教学目标：1.认识数学思想解决问题的有效性和重要性。 体会学习数学的乐趣，感受数学的魅力，提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。形成生活中发现数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 2.养成计算细心仔细、思维严谨、书写整洁的良好习惯。
3.理解分数乘、除法的意义，能比较熟练地计算简单的分数乘、除法，简单的分数四则混合运算。4.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题。
5.掌握圆的特征，会用圆规画圆；探索并掌握圆的周长和面积公式，能够正确计算圆的周长和面积。 6.知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。 7.能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标的思想。
8.理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决有关百分数的简单实际问题。9.认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。
二、教学过程安排和内容分配：
根据第一次课对学员情况的了解，对本期教学过程大致进行如下安排：
第一阶段1课时（第1课时）：了解学员基本情况。
第二阶段1课时（第2课时）：对课本第一章——位置进行复习和强化。 第三阶段2课时（3～4课时）：对课本第二章——分数的乘法进行复习和强化。 第四阶段2课时（5～6课时）：对课本第三章——分数的除法进行复习和强化。。 第五阶段 课时（6～ 课时）：跟随学生课堂进度进行复习和预习。
三、有针对性地进行重难点教学：
1.分数的意义及乘﹑除法。
2.比和比的应用及相关的应用题的求解。
3.曲线图形——圆（圆的周长，面积及圆周率π的理解） 4.百分数和扇形统计图。
任课老师签名：
年
月
日
推荐第6篇：语文一对一辅导教学计划
语文一对一辅导教学计划
联合教育李云云学生冯琪琪年级 四年级（上）
一、学情分析：
通过近一个星期作业辅导班的观察和对测试卷的分析，发现冯琪琪同学学习态度较端正，学习积极性较高，但仍存在一定的问题：
1、语文基础知识不太乐观，特别是在多音字、同音字的辨析以及成语的理解与运用能力有待加强；
2、对于课文中一些需要牢记的知识点，比如名言名句、作者年代等，未能熟记；
3、语文学习习惯不是很好，经常用错或者漏加标点符号；
4、还存在着一定的依赖性，独立解决问题的能力不强。
针对于此，本计划决定加大对其的辅导力度，尽快促使冯琪琪跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。
二、教材分析：
四年级上册教材，共分8个单元，共计32篇课文，其中14篇为略读课文，另外还有8篇选读课文。纵观教材，不仅从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
三、教学目标：
1、生字新词和句子的学习，结合阅读、习作的实践解决错别字的问题，增加生字新词、名言警句、佳作的积累；
2、阅读训练。要求能准确把握课文主要内容与作者的写作意图，基本能对照译文读懂古文，学会写摘录、批注笔记，并养成良好的阅读习惯；
3、习作训练。养成写日记（周记）的好习惯，练习写真实生活，能写出文从字顺的短文；
4、口语交际和综合性学习。
四、主要教学措施及思想：
1、仔细钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，扎实进行语言训练，向课堂要质量。
2、将识字、学词、学句作为基础和重点，形式由教师的教到导，逐步实现学生的主体性、个性学习。在教学中，教给学生摘录笔记的方法，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
3、阅读教学着重从理解、感悟、感受上下功夫，帮助学生在自读材料时建立自己的阅读感受，发挥学生的主体作用，将个性体会落到实处。
4、习作多以生活实际为依托，采取日记（周记）和小作文等多种方式练习，注意听说读写的联系，并充分运用课文中学到的表达方法。
推荐第7篇：高一生物一对一教学计划
何祥瑞生物一对一教学计划
学生聪明、好学，学习基础一般。根据学生学习特点，结合已经上课的实际情况，特制订一下教学计划：
10月20日，走近细胞
10月27日，细胞中的元素、化合物、蛋白质
11月3日，细胞中的核酸、糖类、无机物
11月10日，细胞器的结构和功能
11月17日，细胞膜、细胞核的结构和功能
11月24日，物质跨膜运输的实例、生物膜的流动镶嵌模型 12月1日，物质跨膜运输的方式
12月8日，酶与ATP
12月15日，细胞呼吸
12月22日，光与光合作用
12月29日，细胞增殖
1月5日，细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
1月12日，期末复习（根据考试时间安排）
教学过程中，要求学生熟记生物学的基本概念、原理，明确实验操作原理、步骤以及实验材料的合理选择。建议学生利用早晨时间读课本、记概念、背原理。认真完成老师布置的作用，将平时的易错题剪辑下来，在考前复习时查漏补缺，努力提高学习成绩。
推荐第8篇：口语交际教学计划
一、
二、教学目标
1、培养学生与人交流沟通的能力。
2、培养学生倾听的习惯。
3、培养学生的语言表达能力。
4、培养学生应对问题的能力。
二、学情分析
1、学生的双基情况
培养学生的口头表达能力是口语交际教学的重点和难点，学生有与人交流和沟通的欲望，但是他们的组织语言和条理表达技巧很缺乏。
个别的优秀学生表达能力较强，有较好地语言交际基础。
2、学生的思想状况
多数学生因为表达力和技巧基础差，所以不敢表现，不敢张口表达，缺乏自信，影响表达想法的积极性，有些学生有一定的交际能力和自信心，教学中应予以鼓励。
少数学生有能力积极表达，有较强的自信，多鼓励，激发兴趣，培养表达能力。
三、教材分析
1、总体知识结构
全册口语交际教材共七课，七课时完成。它们分别是：我当小导游、让我告诉你、处处留心、学当小记者、学会夸奖、不要这样做，
分别用一课时完成。
2、重点
让学生学会口语交际的方法，掌握口语交际中停顿、重音、语气、语速、音量等方面的技能技巧。
3、难点
培养学生善于观察生活、提高口语交际的能力。
四、教改措施
1、课堂上多积累，多鼓励学生交流。
2、提倡学生课下多读书，多当听众。
3、建立口语交际小组，结成对子。
4、自然形成辩论小组，展开辩论。
五、教学进度表 教 学 计 划
科目：口语交际
年级：四年级
姓名：李龙梅
华店乡蓝天小学 2012年9月
四年级语文下册口语交际、习作、综合性学习教材精析及教学体会
口语交际、习作教学和综合性学习是本册语文教学中的三大重要版快，下面结合我自己的教学实践，和大家交流我在教学实践中的一些体会。
一、关于口语交际。
在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具有较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，将为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。 本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际出发而安排的话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命的了解和热爱等，都是学生生活中感兴趣的内容，学生有话可说，能够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发布会，也有的以交际训练为主，如，“走，我们去春游”，更多的是两者相结合的训练。
本册口语交际教学，要注重彼此之间的交流和沟通，培养学生倾听、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。我觉得在教学中不防注意以下几个方面。
1.激发学生的表达欲望。 要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，有话可说，有话爱说。如《走，我们去春游》听歌曲《春天在哪里》。学生根据生活经验说说春天在哪里；也可以结合自己搜集的图片或其它信息介绍，从而激发春游欲望
。 在第二组“以诚待人的事情” 中，一开课，首先让学生交流自己搜集到的有关诚信的名言、古诗文、小故事。
接着，我给大家讲一个故事：美国一家面包店的老板依照以诚待人的原则有礼貌的接待了一位乞丐，后来这家面包店成了美国最大的一家面包店，
并让学生讨论：老板成功的秘诀是什么？这两个环节的设计，很快激发了学生的谈话兴趣，理解了以诚待人。随后，还设计了学生以表演小品的形式再现了教材中的插图，创设情景，组织学生就小品中人物的言行展开评判，最后，小组合作交流我们身边发生过那些以诚待人的小故事？
通过这些情景的创设，学生们主动参与到活动中来了，一个个兴趣盎然，打开了话匣子。 2.口语交际不能等同于口语课
《语文课程标准》提出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文，所培养的仅仅是倾听和表达的能力，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。单向的口语训练，并不能培养学生的应对能力，只有真正意义上的口语交际，才能培养学生的应对能力。应对能力，也就是交际双方的对答能力，包括应变能力、运用知识的能力、思维能力、处理问题的能力等。单向的口语训练课虽然也是口语交际中的一种形式，但仅仅是单向的表达，不能代表口语交际的全部内容。口语交际课是强调交际性的，既注重言语本身的表达训练，又注重问题的提出艺术与解决对策，还注重人际礼貌、身份协调等交际规则的领会。也就是说，口语交际非常重视在语言能力训练的同时加强语用能力的培养。口语交际的训练实质上是真实交际的演练，它关注的是互动中的语言学习和反思，而不是单纯的口语训练。因此，我们在上口语交际课时，应多营造互动的机会，具体地说，应该创设各种情境，例如辩论、采访、买卖、接待等，多给学生面对面交流的机会，多给学生“应对”的机会，不能总让学生单向地训练说话，不能把口语交际课简单地上成口语课。
3、在阅读教学中融入口语交际训练 从学科特点来讲，阅读教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力。篇二：一年级口语交际教学计划
一年级口语交际教学计划
口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 在教学中，通过营造口语交际的氛围，创造口语交际实践机会，可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外，口语交际还应注重互动性与交际性，可在交际中培养学生的语感，使口语交际更具鲜活力。
一、学情分析 小学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。小学一年级的孩子由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。让每个孩子乐于发表自己的意见，培养口头表达能力，是低年级语文教师刻不容缓的任务。
二、小学一年级口语交际要达到的目标 1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见
三、为了达到以上目标，采取的主要措施
（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。凭借教材，训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。
1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习，教师应及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。
2、在识字教学中训练口语交际：低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际：可以以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。
3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明白；指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。
（二）、根据年龄特点，课堂上加强示范指导
想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范。 1．指导方法，仔细观察。学生掌握了观察的方法。 2．以问助答，丰富内容。一年级学生说的时候，往往只能把看到的简单地
说下来，内容枯燥。作为教师要巧妙设计问题，帮助学生丰富说话内容，使学生言之有物了。 3．提供句式，理顺思路。学生根据老师的指导，思维活跃有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。 4．激发想象思维，丰富说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。 5．连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。
（三）、创设情景进行口语交际
学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
１、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。
２、虚拟生活情境：对于一年级的学生，教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。
3、创设表演情境：小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点，
（四）、双向互动──口语交际的纽带
口语交际课上，教师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合，这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。
当然，在培养学生口语表达能力的过程中，还有许多好办法，如增加课外阅读，在阅读中积累语言；开展讲故事、编故事比赛；生活中积累名言警句、谚语、歇后语等。在一年级语文口语表达训练中，只有根据学生的年龄特点，抓住语文教学，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，耐心引导，激发兴趣，并持之以恒，相信我班孩子们的口语表达能力一定会有明显的提高的！篇三：二年级口语交际教学计划
二年级下册口语交际教学计划
刘 群
一、指导思想
以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语能力的提高，为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。
二、目的意义 1.《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 我国古代还有“一言可以兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际能力，是凸显语文学科特点的需要，更是培养新世纪高素质人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施，努力探索一种行之有效的口语训练模式，从而最大限度地提高学生的口头表达能力。 2.今年初，学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划，通过口语校本课程的开发和实施，扎实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学校“培养有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。
三、教学任务与目标
（一） 教学任务
完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓
住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。
（二）教学目标
通过口语训练，规范学生口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下： 1．正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。 2． 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。 3 .与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。 4 .能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。 5 .养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
四、提高质量措施 1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。 2.尽量调动学生参与口语训练的热情，对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定，以点带面，进而带动全班。 3.对进行口语交际的学生进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点为主，适当地提一些要注意的地方。 4.对困难学生适当放低要求，加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。 5.每月开展一次“能说会道小明星”评选活动，以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南区实验小学网站”上进行发布，激发学生的积极性。
五、交际内容安排 2月：做好准备去春游 3月：邀请 4月：过生日
5月：装扮我们的教室
6月：夸夸我家里的人篇四：二年级上册口语交际教学计划
二年级上册口语交际教学计划
一、教材概貌
全册共安排八次口语交际。分别是：“秋游”“我的想法”“我们去旅游”“应该听谁的”“合作”“我想这样做”“保护有益的小动物”“有趣的动物与植物”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如：语文园地二中的“我的想法”和语文园地五中的“合作”两个口语交际，都是以相应的综合性活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。 二．口语交际教学目标：
二年级上册口语交际教学要求：能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”。 三．口语交际活动后的评价
是教学活动的重要环节,是检验口语交际训练效果的必不可少的内容。学生学习口语交际过程，是一个语言思维过程，是一个从不知道到知道的动态过程，他是一个渐进的、循环的、多样的表现形式，是一个从量变到质变的过程。所以，评价的形式也应该是多种多样的，教师要给学生真诚的，恰当的，而且是充满鼓励的评价，同时要引导学生做好自我评价工作，生生之间要根据口语交际的情况
给予他人如实的又是友好的评价，好的要表扬，不足的要指出，并分析其原因，提出针对性的意见，这样就引导了学生共同参与，形成师生共评、共改的局面。在引导学生评价的过程中，要注意的是一是在语言的评价中，要看学生语音是否正确标准，语言表达是否规范合理，用语是否做到恰当贴切。二是对学生口语交际的思路评价，要看他们说话的内容是否做到完整清楚，叙述的层次是否具有逻辑性和条理性，做到生动而严谨。三是对学生口语交际时仪态评价，要看学生的声音是否做到响亮有礼貌，仪态是否做到端庄自然，表情是否真诚而有感染力。四是要采用灵活、多样的评价方式，要根据不同的内容和对象进行评价，切忌采用一刀切的方式，要把教师点评，同学互评，小组共评，个人自评有机的结合起来，要根据课堂教学的实际进行实时的调控，适时的评价，让学生在评价中成长，享受其成功的快乐。五是要切实放手给学生自我评价甚至是自由评价的空间，在引导学生评价过程，要鼓励学生独立思考，各抒已见，对独树一帜的见解要给予表扬，培养学生口语交际的兴趣和意识，锻炼学生口语交际和自我评价的能力，达到培养学生的自主学习意识，发展学生的个性品质之目的。
二年级上册口语交际教学计划
南渠中心学校
陈瑞玲 2009．9篇五：《普通话口语交际》教学计划 2014—2015第一学期《普通话口语交际》教学计划 新的学期又开始了。在本学期中，我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中，普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容计划如下：
一、指导思想
以《普通话测试大纲》为纲，以《普通话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。
二、基本情况
学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。
三、教学分析
浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅，针对外事专业的需要，理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注重“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话，普通话水平应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。
五、提高教学质量措施
1、注重“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
推荐第9篇：托福口语教学计划
十一月份新托福口语课教学计划
1.教学目标:
参照新托福口语考试标准，帮助学生掌握综合模拟练习5-8中的相关内容、各种题型以及相关练习；
2．教学方法: 老师讲解，分组训练，全班纠错，情景对话。
3．教学内容:
A.独立口语题，学生就所熟悉的话题进行短暂的自由陈述，时间控制在45秒之内；
B.情景题，以听力和阅读材料为基础，学生回答相关内容，阅读材料只含一个自然段， 阅读时间为45秒，听力材料可能是对话，也可能是讲解，长度大约为1分半钟，考生有 30秒准备时间，60秒回答问题时间。
C.学术题，以听力和阅读材料为基础，学生回答相关内容，阅读材料只含一个自然段， 阅读时间为45秒，听力材料可能是对话，也可能是讲解，长度大约为1分半钟，考生有 30秒准备时间，60秒回答问题时间。
D.针对学生个人的特点，进行2人一组分组训练，学生自己选择熟悉的话题，进行对话， 互相计算时间，纠正错误，提高学生快速进入语境的能力。
E.每次课程挑选2-3名同学到台前，由老师出题，当场测试学生口语水平，全班同学统 一评判，最后老师点评。
4．每位同学自我总结每次课程的收获和不足之处，老师对学生的不足进行点评。
5.考评内容：测试学生在不同语境下的口语反应能力，为托福口语考试取得优异成绩打下 坚实的基础。
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推荐第10篇：口语作文教学计划
口 语 作 文 教 学 计 划
教学目的：
口语是教孩子说普通话，流利朗读课文，纠正方言土语，增加识字量，多储备词汇的学科；通过口语训练让孩子看见字会组词，看见词会造句；能阅读短文，回答问题，看图能说几句话，逐步能写几句话，为二年级写作文打基础。 学期计划：
针对新入学孩子语文基础薄弱的特点，采用“字、词、句”的基础练习题，并与“绕口令、小短文”的朗读训练相配合，提高孩子的说话、阅读能力。
月计划：
九月：朗读短小的绕口令，纠正方言土语，训练孩子说普通话，增加识字量。
十月：朗读、背诵稍复杂绕口令，会用字组词，提高孩子组词的能力，初步认识几种标点符号。
十一月：朗读小短文，知道什么是句子，什么是自然段，回答短文中的简单问题。
十二月：学会阅读短文，能找出短文中提出的问题的答案，会看图写几句话。
第11篇：托福口语教学计划
托福口语教学计划（开课-试讲讲稿）
一、自我介绍
谯治，Georgia，小谯老师。
大学专业：对外汉语。视英语考试为乐趣：四六级，中级口译（口试过期未考），BEC3，托福，GRE，托业，CATTI笔2（没过——半年不碰英语，GRE也是浮云）.
最具有挑战的：托福（题型最活，考法最多——）
最遗憾的：托福（操作失误，损失5道阅读）。
最具有成就感的：托福口语（每天1小时，坚持1个月，顺利的高分）。
二、托福口语考试概况及特点
1． 托福考试概况
2． 托福考试口语部分所占份额
3． 托福口语考试概况
4． 托福口语考试特点
三、中国学生托福口语考试现状
四、课程计划
五、
第12篇：雅思口语教学计划
雅思阅读 【总学时】 24学时
教材选用
《剑桥雅思考试全真试题4-9》 外语教研社
第一阶段：第一个月（4次*2h）
教学重点：基础词汇积累&定位信息，关键词的基本能力
授课内容：
1，扩充雅思基础阅读词汇。 2，学会寻找关键词，在原文中快速定位，教授雅思阅读中常见的3种题型：1heading sentence(找标题)summary(摘要填空) ture/false/not given(是非题) 再陈述与推理及true, false, not given 题的技巧。
培养学生雅思判断题需要的逻辑思维 4，教会学生读文章的步骤，利用文章中的图片图表信息做题。
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
第二阶段：第二个月（4次*2h）
教学重点：猜词与复杂句，基本题型的操练
授课内容：1，词根，词缀，词性，利用上下文猜词的能力；十大句子关系。
学会如何判断词性，句子成分，如何判断区分有用与无用的生词。 3，快速找到复杂句的重点，根据复杂句完成简单的问题；
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
第三阶段：第三个月（4次*2h）
教学重点：段落中心思想。
授课内容：贯穿雅思考题中生物类，地理类，社科类大量的题材阅读提升内容。 1，特殊标点转折词，变频词等线索，了解段落主旨。 2，分析教授
段落结构类型一：总分型，段落结构类型二：分总型 段落结构类型二：总分总型 段落结构类型二：对比型
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
提高学生的英语阅读水平以及雅思阅读成绩。
课程描述
本课程的主要内容包括：
每节课结合大量阅读练习配合技能的讲解和提高学生应用技能的能力。
雅思听力 【总学时】 24学时
教材选用
选用教材：
《剑桥雅思考试全真试题4-9》 外语教研社
第一阶段：第一个月（4次*2h）
教学重点：听力基本功的训练
授课内容：
1扩充雅思基础听力词汇尤其是关键词汇，五种场景词汇的架构和基础练习， 如租房场景，课外研究场景，地理场景 新生报到场景 度假场景个人健康场景
授课场景。
2语气语调、同义信息转换 3基本能力训练：数字、拼写练习；基本信息填写练习（主要练习在正式听力材料中对时间、地点、人名、数字等信息的获取能力）；基本信息判断练习（练习对试卷上已有的基本信息的判断和选择能力，主要分为文字类、数字类和图标类三种基本信息判断）。
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
第二阶段：第二个月（4次*2h）
教学重点：提升听力信息判断，分析，整合和提炼的功力。 授课内容：
（labeling a map）图解标注题 (labeling a diagram) （很少出现）流程图（较少出现）图片选择题（较少出现） 2提升学生寻找线索的思维，逻辑能力的训练，加入五种听力考题思维类型的训练（因果、递进、并列、转折、举例。
模考安排：每3-4次课一次单科模考和分析反馈
第三阶段：第三个月（4次*2h）
教学重点：整体提升听力技巧，冲刺考试
教学内容： 1 进一步夯实基础，在第二阶段的基础上提升整体的听力技巧，做好应试准备。模拟和测试，查漏补缺。
3 真题演练，题量加大，找到考试的感觉。 4建立错题档案，强化弱项，优化强项。
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
课程名称：雅思写作
课程周期：30小时
课程安排：2小时 / 次；共15次
第一阶段 第一个月5次*2h 教学重点：基本功训练
教学内容： 1雅思写作task 1整体介绍；task 1常用词汇及运用 2雅思写作task 2见图表介绍及相应的表达 3雅思写作task 3整体介绍和常用词汇及运用 4雅思写作task 4z整体介绍与背景构建
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
第二阶段 第二个月5次*2h 教学重点：写作思路引导，句法思路，逻辑架构
教学内容：
1 task 2常用表达运用及强化进阶 2 task 1 和task 2 混合基础分场景共建 3 task 1和task 2混合表达及词汇共建 4写作进阶段的练习和提升强化段铺垫与衔接
模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
第三阶段：第三个月（5*2h） 教学重点：整体提升写作技巧，冲刺考试
教学内容： 1 进一步夯实基础，在第二阶段的基础上提升整体的写作技巧，做好应试准备。模拟和测试，查漏补缺。
3 真题演练，题量加大，找到考试的感觉。 4建立缺漏档案，强化弱项，优化强项。
机经
机经
2 2 模考安排：每4次课一次单科模考和分析反馈
课程名称：雅思口语教学大纲
课程周期：30小时
课程安排：2小时 / 次；共15次
第一阶段 第一个月5次*2h 教学重点：基本功的操练
教学内容：
基本话题的操练：四大基本话题的操练，如人物，物品，环境，社会时事
包括输入基本词汇和句型，目的语交流特征，包括赘语和信息表达的标记词；问题特征和训练回答方式。比较中英文表达差别、话题拓展、句型输入、时态训练、词汇积累 4讨论部分：训练各种句型，输入和输出结合。包括基本回答问题的基本逻辑层次和信息的完整表达。
模考安排：每5课一次单科模考和分析反馈
第二阶段 第二个月5次*2h 教学重点：夯实基础，提升进阶
教学内容 1进一步巩固掌握part one话题中个艺术，人与动物，教育，天气与环境四部分相关话题的回答，词汇，有用表达及句子。 2掌握part two人物类话题中普通人，名人的话题的回答技巧及方式。 3掌握物品，物体类话题中电子用品，玩具，交通工具话题的回答技巧及方式，以及对应的part three部分问题的回答技巧及方式。缺陷类问题回答模板。 4雅思口语卡片话题的思维训练，尤其常考话题训练，时态在这部分的准确运用和信息传达的关系，思路开拓训练。
模考安排：每5课一次单科模考和分析反馈
第三阶段：第三个月（5*2h）
教学重点：架构整体，顾全大局，冲刺考试
教学内容 1掌握part 3话题中社会问题及观点，概念及意义，阐明标准部分问题的答题方式；掌握part 3预测未来，解决方案，解释原因部分问题的答题方式 2进一步夯实基础，在第二阶段的基础上提升整体的写作技巧，做好应试准备。 3 机经模拟和测试，查漏补缺。
4真题演练，题量加大，找到考试的感觉。 5建立缺漏档案，强化弱项，优化强项。
模考安排：每2次课安排一套综合模测和分析反馈篇二：雅思口语范文下载之未来工作计划
雅思口语范文下载之未来工作计划
备考雅思口语需要平时积累相关的信息，在口语考试中，如果思路不够灵活，就会出现卡壳的状况，所以为了避免这一情况的发生，还是多参考雅思口语范文来拓展灵感吧。以下是为大家准备的雅思口语范文：your future work plans，供参考。
雅思口语考试中关于未来工作计划your future work plans话题经常出现，考官一般会要求你describe a job you would like to have in the future等等。下面为大家整理了雅思口语考官关于这类话题的具体问题及参考答案，考生可以提前看一下，再根据自己的实际情况来组织新的回答内容和思路。 you should say: what study you would need to do to prepare for this work - why you would like to have this job and explain what skills you would need for this work. 以上就是小编为大家整理的“雅思口语范文下载之未来工作计划”部分内容，更多资料请点击雅思资料下载频道!篇三：雅思口语考前一个月复习计划
雅思口语考前一个月复习计划
小马过河为大家准备了“雅思口语考前一个月复习计划”， 供各位备考雅思的考生们参考使用，来提高自己的托福成绩！免费咨询电话：400-0123-267 考生们在接触了太多的技巧、方法、规划和攻略之后反而不知道自己在这一个月里应该做什么。其实越到复习的最后阶段，越应该把有限的时间投入到能产出最大效果的事情上去。按照国外雅思培训理论，雅思总分平均每提高1分，需要至少200小时的课堂英语学习时间，那么短短一个月的时间即使每天上8个小时的英语课也不过才240个小时。看来，在最后一个月通过冲刺让雅思总分再提高1分的可能性不大，但如果规划合理，总分在原来的基础上提高半分或单项提高1分都是很有可能的，而这种情况是由雅思考试的评分标准决定的。
下文我们以口语为例，看看单项考试成绩如何在短期内突破0.5～1分。雅思口语有四个评分标准，分别是：流利度和连贯性、词汇、语法、语音。在现有基础上提高半分的话只要在四个标准中的一个方面做得突出一点就可以了。那么就口语复习而言，四个标准中哪个比较容易出现亮点呢?哪个值得在短时间多投入些精力呢?接下来笔者将按照“投入产出比”由大到小的顺序列出我们在最后一个月里最应该做的事情。 活动一：从考前两个月的题库中抽出有代表性的15个话题进行准备
目 标: 极其熟练，几乎可以脱口而出，增加流利度 投入产出比: ★★★★★
考生们可能都会有这样的感觉：如果题目自己熟悉，那么可能说得就会顺畅一点，流利度自然就高。因此尽可能多地熟悉题目仍是短期内要做的最重要的事。
雅思口语的话题具有一定的稳定性，月与月之间的重复率很大，因此考生不需要再找出过去几年的题目来准备，只要手头有考前两个月的话题卡就够了。新题也会出现，但比例不大。就2007年全年而言，新题只占到30%, 因此大家千万不要为可能出现的新题而烦恼，把时间花在担心上还不如把自己能把握的题目准备到可以脱口而出。
为什么要准备“有代表性”的题目呢?原因很简单：时间有限。雅思口语有五大类常考话题：人物、地点、有形物品、抽象物品、活动经历。考生可以从前两个月的题库中每一类都挑出两三道进行练习，准备到“极其熟练”，以期这些精心准备的题目能发挥“以一当十”、“一招鲜，吃遍天”的作用。在考试极其紧张的情况下，没有准备到“极其熟练”的话题是经受不住现场考验的。
活动二：每天狂练10个词汇或词组
目 标: 300个词汇可以随时调出用于口语表达
投入产出比: ★★★★★ younger brother, once in a while, legend, background, creativity, style, inspire, job ladder, its always good to... 是不是很简单?很多考生甚至会觉得难以置信，但这的确就是雅思考试的标准。因此在考试短短的11～14分钟内，考生只要把自己掌握的一些类似的词汇或词组巧妙地表达出来，就可以取得词汇的高分数了。就像最高明的厨师一样，他的才干不在于能用最棒的原材料做出美味，而在于利用手头的有限材料做出像模像样的美食来。
有些考生又会问，这些词自己都认识，但为什么一到考试的时候就只能用一些特别幼稚的词汇呢?原因只有一个，这些词都被存到了大脑的移动硬盘里，而没有储备在内存里，调出的速度太慢，越是最需要的时候越调不出来。对此，最好的解决方法就是“狂练”。所谓“狂练”，就是深度练习，即用这个词汇或词组进行造句，不止是造一句话，而是至少造五个例句，还要把它和你所熟悉的事物联系在一起进行练习，以强化记忆。比如在准备人物题的时候学到了elegant和 intelligent两个词，如果你把它们列为今天需要深度练习的词汇，那你就应该尽可能多地用这两个词形容你所熟悉的人，比如说自己的老板40来岁，非常elegant and intelligent，自己的老师也同样优雅而睿智，电视节目主持人杨澜也是如此等等。多一次练习，考试时熟练运用的可能性就增加一成。但每天这样练习的词汇不要贪多，试想一下，如果每天能把自己准备口语过程中使用到的漂亮词汇或词组挑出10个进行深度练习，一个月的时间就可以掌握300个词或词组了，哪怕这 300个中只有100个在考试时用到了，也是不小的成就，词汇得分提高1分肯定能实现了。
活动三：练习语调和重音
目标: 说英语时要抑扬顿挫
投入产出比: ★★★
很多考生误以为口语得高分需要漂亮地道的语音，漂亮地道的语音固然好，但一个月的时间里有可能变得“字正腔圆”吗?难度很大，而且也没有必要。口音并不可怕，也不是考官最关注的东西。让我们一起来看看8分语音的要求：uses a wide range of phonological features to conveymeaning effectively，何为phonological features(语音特征)?其实说简单点就是说话时要有起伏，有节奏感，有重音，这些特征在最后一个月的时间里是可以通过强化练习来获得的。具体如何练习呢?大家只要记住两个原则：说英语时语调可以夸张一点;每句话都尽量有1～2个重音，重音的位置放在自己最想强调的词上。
大家在准备15个话题卡的时候，可以顺便把语调特征加上去，比如在自己写的答案上标出每句话的重音，这样每次练习或朗读时都可以看到这些标识，从而提醒自己语调的起伏。比如说下面几句话都有可能是准备话题时用到的一些句子：
● its not that difficult to play. 很明显，第一句话中的that可以重读，第二句话中的 lovely和fresh都应该说得重一些，而第三句中的副词really、名词retail和china都应该重读，today和internet之间，part和of之间，以及sector和in之间都要有点小停顿，这样说话更有英语的语调。考生可以每天拿出30分钟的时间，集中、反复地练习，哪怕一开始听上去很怪，但要坚持下去，记住：夸张要比平淡好得多。
活动四：练习语法
目标: 减少语法错误，增加复杂语法比例
投入产出比: ★
语法的练习应该是在备考雅思最初阶段注意的问题，到了最后一个月再来突击意义不大，因为在紧张状况下，语法通常处于失控状态。如果最后一个月有什么与语法相关的练习可以做的话，就是在每个话题卡的答案中设计3～4处复杂语法，并且反复练习使用，这样在考试时如果能用到的话，是可以增加语法的复杂性的。
综上所述，在时间有限的情况下，口语也是可以突破 0.5～1分的，但从实用的角度来看，准备若干拿手题目、狂练有限词汇是“正道”，回报率是最大的。语调也是一个突破口，而语法只能列为最费力不讨好的了，因此应该尽量把语调与语法的练习安排在前期准备阶段。篇四：雅思口语8分计划
雅思口语8分计划
雅思口语8分诀窍之一：准备过程的轻松
由于我只有1个月时间来准备雅思，所以对待准备的要求就是立足现状，尽量轻松，不期望短时间内口语能突飞猛进。 在词汇上，我侧重两个方面。一是根据自己原有的词汇量，尽量熟悉它们的用法。我没有拼命去学习或背诵更多生僻的词。虽然用词的深度和广度能展示你英语的水平，但是冰冻三尺，非一日之寒。生词大多不是短期内就能掌握的，用的不当反而得不偿失。我觉得要达到准确流利地和英语国家的人交流，4级的词汇量基本足矣，关键是要能把简单的词用活。 在发音上，因从小在南方受教育，我发个别音有困难，例如，容易混淆l和n的发音。所以，我遇到有这些音的单词时，就特别注意学习它们的发音。有条件的话，可以听听磁带或电脑软件字典里的发音，也可以请别人帮助自己正音。此外，还要学会能灵活地处理发音困难或错误的单词现象(word blocks)，当别人听不懂自己的某个单词时，要掌握paraphrase的技巧，立即换一个没有发音困难的同义词，或换一种说法。这样比反复说一个不正确的单词要有效的多，不至于使得你的交流陷于停顿。
雅思口语8分诀窍之二：考试心情的轻松
轻松的心情是你获得好成绩的重要条件。很多考友去见雅思考官，都是一种硬着头皮去应试的态度。这样，他们在考场上难免表现紧张，影响发挥。还有人总是担心考官会听不懂自己的发音，嘲笑自己的口语，或者猜想考官会对考生百般刁难。其实，根据我的经历，这些想法都是不必要的。
雅思口语考官一般都很和蔼友善，他们善于与人交流，希望能和你多交谈，从而能准确判断你的语言水平。据雅思官方站点的介绍，这些考官的选择有严格的标准，他们大多受过专业的英语教学培训，了解efl(english as a foreign language)人们说英语的特点。 即便你的英语发音不是很好，他们也都能判断出你想用的单词和表达的意思。其实大家可能都知道，像任何语言一样，英语也是通过上下文语境(context)来表达意思。当你有个别单词发音不准或错误时，有经验的考官能根据context了解你的意思。因此，我们没有必要对雅思考官的公正性进行怀疑，大多数考生也没有必要害怕担心考官听不懂自己的话(除非你的发音太差)。正如nevin在口语讲座上所说的，将参加口试看成参加party，把考官当作你学习英语的好朋友，保持一份轻松的心情。
雅思口语8分诀窍之三：回答话题的轻松
不少考友对自己缺乏信心，担心口试时无话可说，所以往往在考前背诵了辅导书上大量的问题答案，以为考官会偏爱“有准备的人”，而结果却是事与愿违。我觉得这样做，其实是犯了大忌。原因很简单，首先，考官最不爱听那些老生常谈的答案。想想考官一天要听那么多考生的回答，如果大家的答案都千篇一律，对考官的心情将是何等“打击”。
考官肯定想从不同的考生那里得到不同的答案，这样才有兴趣和你交流下去。其次，《口语指南》书上的参考对话都是精心编写的，看上去很美，但可惜不像我这样非英语专业人士能够脱口而出的。考官听到这样的答案会感到突兀，特别是当你对其它问题的回答风格迥异时。这种情况下，考官将进一步确实你的口语水平，他们会就你的回答深入地问下去。如果此时你无法按照背诵答案的思路和深度来回答问题，考官很可能会判定你是作弊 (cheating)。
以上就是雅思口语8分的诀窍，希望以上能够对大家有所帮助。
第13篇：语文一对一辅导教学计划二
语文一对一辅导教学计划
联合教育李云云学生黄睿骏年级 五年级（上）
一、学情分析：
通过近一个星期作业辅导班的观察和对测试卷的分析，发现黄睿骏同学思维较活跃，个性比较强，但学习态度和学习积极性不高，而且在语文学习中存在一定的问题：
1、语文基础知识比较差，特别是拼音、形近字的辨析以及词语成语的积累方面；
2、对于课文中一些需要牢记的知识点，比如名言名句、作者年代等，未能熟记；
3、语文学习习惯不是很好，经常用错或者漏加标点符号；
4、学习态度不够端正，作业字迹潦草；
5、存在着一定的依赖性，独立解决问题的能力不强。
针对于此，本计划决定加大对其的辅导力度，尽快促使黄睿骏跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。
二、教材分析：
五年级上册教材，共分7个主题单元，共计28篇课文，其中14篇为略读课文，另外还有8篇选读课文。
三、教学目标：
1、生字新词和句子的学习，结合阅读、习作的实践解决错别字的问题，增加生字新词、名言警句、佳作的积累；
2、阅读训练。要求能准确把握课文主要内容与作者的写作意图，基本能对照译文读懂古文，学会写摘录、批注笔记，并养成良好的阅读习惯；
3、习作训练。养成写日记（周记）的好习惯，练习写真实生活，能写出文从字顺的短文；
4、口语交际和综合性学习。
四、主要教学措施及思想：
1、仔细钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，扎实进行语言训练，向课堂要质量。
2、将识字、学词、学句作为基础和重点，多读多写多练，形式由教师的教到导，逐步实现学生的主体性、个性学习。在教学中，教给学生摘录笔记的方法，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
3、阅读教学着重从理解、感悟、感受上下功夫，帮助学生在自读材料时建立自己的阅读感受，发挥学生的主体作用，将个性体会落到实处。
4、习作多以生活实际为依托，采取日记（周记）和小作文等多种方式练习，注意听说读写的联系，并充分运用课文中学到的表达方法。
第14篇：口语交际教学计划[1]
口语交际教学计划
一、活动内容：
本学期口语交际兴趣小组安排了九课内容：有自己做图讲故事、有帮助别人想办法解决问题的、有介绍自己物品的、有热情向陌生人介绍路但又能自我保护的、有排练话剧的、有设计教室方案的、有讨论环保问题的、有说服别人支持自己的正确行为的、有热心帮助他人的。每次活动由“看一看”、“演一演”和“课外实践”三部分组成。
二、活动目的：
规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听话态度和语言习惯。充分利用教材中创设的焦急情境，鼓励学生开动脑筋，敢想敢说，使学生在双向互动的语言实践中丰富想象力，培养创新精神。
具体的教学要求：
1、要求学生要认真听别人讲话，能够听一段话或一件简单的事情，并且能复述基本内容。
2、要求学生学说普通话，能说一段有意思或有意义完整连贯的话，愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。
三、教学措施
1、符合学生的年龄特征和认知规律。在人与人的交际活动中，口语表达能力将到越来越重要的作用，对现代社会中的人的交际能力提出了更高的要求。它是在一种交际过程中以培养学生灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。所以为了适应上述要求，我们必须认真上好每一节口语交际课。
2、重视学生的思想品德教育，有助于培养学生良好的口语交际态度和习惯。本册教材设计的内容，基本上都是从学生生活中的事或学生熟悉的事为基础，给课内外结合提供了前提。我们教师就应借助图画创设的情境，启发引导学生紧密联系实际生活进行口语交际训练，充分调动每个学生进行口语交际的积极性。
3、突出“交际”特征，在双向互动的语言实践活动中培养学生的口语交际能力。试用修订版小学语文教学大纲规定的口语交际教学的任务里，包含了规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯等几个方面。良好的交际态度和语言习惯，不仅是直接影响交际效果的重要因素，也是一个人健康的心理品质的体现，对于学生的个性的艰苦发展具有重要的意义。因此，我们要认真领会大纲要求和教材意图，全面地完成口语交际教学的主要任务。
4、加强与学生生活的联系。活动中的实践，是课堂教学的继续和延伸，也是课内外结合的重要形式，教师给予足够的重视。同时，尽量多组织学生参加一些社会实践活动，拓展口语交际训练的空间，让学生在广阔的社会环境中锻炼口语交际能力。
四、教学中应注意的几个问题
1、要充分认识口语交际训练的重要性。
2、要调动每个学生进行口语交际的积极性。
3、要注意课内外组合，学以致用。
4、重视培养良好的交际态度和语言习惯。
第15篇：汉语口语社团教学计划
汉语口语社团教学计划
一、活动目的
为了活跃校园文化生活，提高哈萨克族学生汉语会话水平及语言组织能力，组织汉语口语话第二课堂活动，通过师生对话，让学生意识到学习实践汉语会话的重要性；激发他们学习汉语的兴趣，促进其汉语语言表达和交际能力；通过老师的辅导，及时改进不足，能够熟练掌握汉语日常会话，为今后的学习和生活提供一定的帮助。
二、活动内容
（一）参与对象
二年级组哈萨克族学生自愿报名参加,暂定每学期一次。
（二）活动时间
利用每周五活动课时间老师进行辅导,辅导次数每周1次,每次3学时。
每周利用活动课时间交流对话１次，每次1学时。
学期末活动课结束时进行汉语口语比赛，选出优秀选手并进行奖励。
三、实施办法
此计划经过教务处批准后，各班班主任负责组织安排，由木依顿老师进行辅导。
四、具体活动安排
1、开展时间
时间：每星期五下午第
一、二节课，每节课40分钟。
2、开展内容
（1）拟以二年级语文书为蓝本，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。
（2）学唱少儿汉语歌曲、汉语儿歌、做游戏、看、听、学、讲、演小故事等。
木依顿2013-9-5
第16篇：二年级“口语交际”教学计划
二年级“口语交际”教学计划
一、教材分析及目标
1、口语交际从儿童生活实际出发，充分考虑学生的需求，精心设计交际情境。本学度安排口语交际训练六次，内容有“我们的暑假生活”，“我也有爱心”,“我们来帮他想办法”，“买文具”，“看望生命的伙伴”，“拜年”等。采取演演说说等生动活泼的形式，引导学生在双向互动的过程中，锻炼口语交际能力，逐步培养良好的听说习惯。
2、写话训练基本要求是写自己想说的话，自由表达想象中的事物。在教学中采取灵活多样的形式。单列写话4次，内容有“救小鸟”，“学写日记”，“我喜欢它”，“我喜欢的照片”。
二、注意问题与安排
口语交际是一种双向互动的活动，任何单项的行为都不可能构成真正意义上的口语交际。所以口语交际首先要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合，多个情境中，生与生，师与生展开多种形式的口语交流，使教学真正成为互动的交际过程。
在口语交际教学中，创设好交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中能自然而然地进行交际。口语交际一般包括情境图和文字提示两部分，引导学生进入情境进行体验，展开想象，无拘无束，自由表达。
口语交际训练还应贯穿在各个环节，如在阅读中交际，在识字写字中练交际。要让学生根据生活实际，自主选择说话内容，设置说话的情境，随时随地进行。
第17篇：二年级口语交际教学计划
二年级下册口语交际教学计划
刘 群
一、指导思想
以小学语文《新课程标准》为依据，以学校“整体推进特色学校331工程建设思路”为导向，开发融“口语交际训练及课外阅读指导”为一体的口语校本课程，通过引导学生诵读经典、品读名篇，营造浓郁书香氛围，丰厚学生文学底蕴，从而促进学生口语能力的提高，为打造“诗化校园、书香校园”的文化品牌做有效尝试。
二、目的意义
1.《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 我国古代还有“一言可以兴邦，一言也可以误国”“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。可见，加强学生口语训练，提高学生的口语交际能力，是凸显语文学科特点的需要，更是培养新世纪高素质人才的需要。通过口语校本课程的开发和实施，努力探索一种行之有效的口语训练模式，从而最大限度地提高学生的口头表达能力。
2.今年初，学校启动了培养21世纪“能说会写”新儿童教育行动计划，通过口语校本课程的开发和实施，扎实有效的落实口语训练，彰显学校办学特色，为学校“培养有较强口语交际能力特色人才”打下坚实的基础。
三、教学任务与目标
（一） 教学任务
完成预定每周特色课中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。
（二）教学目标
通过口语训练，规范学生口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下：
1．正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。
2． 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。
3 .与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
4 .能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5 .养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
四、提高质量措施
1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。
2.尽量调动学生参与口语训练的热情，对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定，以点带面，进而带动全班。
3.对进行口语交际的学生进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点为主，适当地提一些要注意的地方。
4.对困难学生适当放低要求，加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。
5.每月开展一次“能说会道小明星”评选活动，以班级为单位评出一到两名“能说会道小明星”，由学校统一颁发奖状，并将该生相关资料在“柳南区实验小学网站”上进行发布，激发学生的积极性。
五、交际内容安排
2月：做好准备去春游
3月：邀请
4月：过生日
5月：装扮我们的教室 6月：夸夸我家里的人
第18篇：《普通话口语交际》教学计划
2014—2015第一学期《普通话口语交际》教学计划
新的学期又开始了。在本学期中，我担任《普通话口语交际》这门课程。在21世纪的人才必须具备的基本素质中，普通话口语交际能力是一种可感性较强的显性素质，它是诸多隐性素质的物质外化，人每天都要说话，无论求学就职，还是人际交往，因而，口语交际能力往往关系到学习、工作、生活的成败得失。可见，普通话口语交际是跨世纪的必修课，现将本学期教学内容计划如下：
一、指导思想
以《普通话测试大纲》为纲，以《普通话水平测试的内容与要求》为指南，以全面提高学生的普通话水平和口头表达能力为目的，认真了解学生普通话基础，从而确定教学起点，强化基本技能训练。力求在这一学期内使学生的普通话水平有较大提高。
二、基本情况
学生普遍存在普通话语音不规范，不标准，方言语调比较明显。
三、教学分析
浅、用、新是本教材的特色，这学期的主要教学内容是遵照《普通话口语交际》的主要内容去进行训练。
浅，针对外事专业的需要，理论知识力避艰深，力求深入浅出，语言的运用力避生涩、枯燥，力求简明、晓畅；“用”注重“教”与“学”的关系，发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用；“新”以“课”为载体构建教材的基本框架，以落实教材的操作性，本学期中主要教授给学生的内容以实用为主。
四、教学目标
文明、规范、得体、生动是《普通话口语交际》努力追求的教学目标，也是本教材的教师应努力达到的教学和学习目标。文明要求说敬语谦语，说礼貌语言；不说粗俗的话，不说肮脏下流的话，不恶语伤人，不诬蔑漫骂。规范要求说国家通用语言—普通话，普通话水平应达到国家要求的相应等级标准；不在工作、学习场合或公众场合说方言土语；得体即说话要看对象，论场合、讲方式、求效果；忌不分青红皂白信口开河；生动要求说话机智、幽默、富有哲理而不乏情趣，传情达意要有感染力、感召力，忌语言干瘪乏味，忌说假话、空话、大话。这是本教材本学期训练的主要内容。
五、提高教学质量措施
1、注重“讲”与“练”的关系，力求精讲、多练，以“训练”作为课堂教学的主线，训练点的设置注重实用价值，尽可能选用本专业学生使用频率较高的技能，专业覆盖面较广的技能作为口语交际的训练点，训练角度的切入注重实用价值，侧重把握口语交际的原则、方法、技巧。
2、突破普通话课与口语课各自为政，前后脱节的传统课结构，将“普通话训练”与“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课始终，使普通话能力随时在朗读训练和口语交际的语境训练中得以巩固和提高。
第19篇：一年级口语交际教学计划
一年级口语交际教学计划
口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。 在教学中，通过营造口语交际的氛围，创造口语交际实践机会，可激发学生口语交际的兴趣并拓展口语交际的空间。此外，口语交际还应注重互动性与交际性，可在交际中培养学生的语感，使口语交际更具鲜活力。
一、学情分析
小学阶段是发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。小学一年级的孩子由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。让每个孩子乐于发表自己的意见，培养口头表达能力，是低年级语文教师刻不容缓的任务。
二、小学一年级口语交际要达到的目标
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见
三、为了达到以上目标，采取的主要措施
（一）、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。凭借教材，训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。
1、在拼音教学中训练口语交际：在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习，教师应及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。
2、在识字教学中训练口语交际：低年级以识字教学为主，有些人认为识字课就是单纯地识字，重要把字记住就行了。其实，在识字课上，一样能进行口语交际训练，让学生在识字的同时进行口语交际：可以以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力。
3、在阅读教学中训练口语交际：在阅读教学中，通过描述画面，一问一答，续编课文等形式，或口语交际课的形式搬到教学中。在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。让学生听清楚、听明白；指导学生在听的基础上学会思考、学会评价。
（二）、根据年龄特点，课堂上加强示范指导
想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须做好示范。
1．指导方法，仔细观察。学生掌握了观察的方法。
2．以问助答，丰富内容。一年级学生说的时候，往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。作为教师要巧妙设计问题，帮助学生丰富说话内容，使学生言之有物了。
3．提供句式，理顺思路。学生根据老师的指导，思维活跃有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。
4．激发想象思维，丰富说话内容。低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。
5．连句成段，连段成篇。口语交际要做到由易到难，循序渐进。先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来，形成一段话，使观察、思维与语言表达融合为一体。
（三）、创设情景进行口语交际
学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。
１、结合课文创设生活情境：如结合《自选商场》一文创设去“超市买玩具”情境，去“超市买小食品”情境等等。学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。
２、虚拟生活情境：对于一年级的学生，教师可以与学生共同扮演角色降低交际难度，共同完成口语交际任务。再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。
3、创设表演情境：小学生的表演欲一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点，
（四）、双向互动──口语交际的纽带
口语交际课上，教师要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。让学生在生生互动中分享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，平等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择交流的伙伴，自由组合，这样，学生的参与面广，接触的人更多，探究的问题更深入，效果会更明显。
当然，在培养学生口语表达能力的过程中，还有许多好办法，如增加课外阅读，在阅读中积累语言；开展讲故事、编故事比赛；生活中积累名言警句、谚语、歇后语等。在一年级语文口语表达训练中，只有根据学生的年龄特点，抓住语文教学，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，耐心引导，激发兴趣，并持之以恒，相信我班孩子们的口语表达能力一定会有明显的提高的！
第20篇：一对一
“一对一”工作总结
今年我有幸参加了大兴九小的“一对一工程”，在这个组织里我聆听专家郝老师的教诲，和同伴共同研究教学，一学期中我的进步很快，深深感受到团体的力量，下面就我和郝老师共同研究的一节课谈谈自己的收获：
我和郝建老师一起研究教材，设计教学环节，备了《分数的初步认识》复习课，然后郝建老师听了我执教的《分数的初步认识》复习课，《分数的初步认识》是小学阶段一堂必不可少的概念课，为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。下面简单谈谈我的收获：
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。
《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。我一上课就从学生的已有知识出发，让孩子们说一说在分数这一单元都学会了哪些知识，在这个过程中，没有人为的灌输，而是让学生自己总结，从而培养了学生的自主学习意识和总结知识的方法，产生了积极探究的情感，提高了学生的能力。
2、在做中学，提高学生学习的参与度
我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发展。在学生总结了分数时，教师让学生折一折，让学生全
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体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的，平均分成八份有多种不同的分法。从而提高学生发散思维的能力。在学生全体参与的同时，老师是引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中掌握知识。
3、提供数学交流的环境，培养合作意识。
合作交流是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比如，让学生用一张长方形纸表示八分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数；再如，在学习比较分子都是1的两个分数大小时，也是通过学生动手操作、合作交流的方式进行的。这样就扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。
4、积极创设民主、和谐的课堂氛围。
在教学过程中我时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发表自己的意见，阐述自己的观点，这样有利于学生充分展示自己的聪明才智，有利于发挥学生的主体作用。把评价的主动权交给学生，为学生创设了自由、民主的学习氛围，让学生意识到自己是学习活动的主人，激发了学生的学习热情，让学生体验到学习的快乐。“师生互动、生生互动”，营造了宽松的教学气氛，使学生在知识的获得过程中得到发展，在发展过程中习得知识。把“学习数学”变成“做数学”，在“做数学”中体验数学。由此，我也深深地感受到，教师如能给孩子搭一个舞台，孩子们就能舞出最精彩的人生。
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