财产属于谁教学设计
推荐第1篇：《财产属于谁》教案设计
一、相应的课标内容
“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分；“公民合法财产的所有权受法律保护”。
二、教学目标
1、知识目标：帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性；明确公民合法财产所有权的法律规定和保护。
2、能力目标：通过学习引导学生正确识别个人财产的合法性，学会运用法律维护自己的合法财产所有权。
3、情感态度与价值观目标：充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识，培养集体主义精神。
三、教学重点和难点
教学重点：运用法律维护自己的合法财产权。
教学难点：对个人财产合法性的认识
四、教法及教学准备
教法：案例教学法、活动探究法、讨论教学法
教学准备：收集相关案例 学生预习新课
五、课时安排： 1课时
六、教学过程新 课 教 学
一、合法财产及其所有权
(一)导入新课：讲述故事《磨房》引出财产到底属于谁？
教师：现今人们的生活越来越好，家里的各种电器也是越来越多,我们家中的财产日益丰富，处处洋溢着小康的气息。那这几年我们的家里都添置了那些财产呢？
（学生列举）
教师：刚才大家列举了那么多属于自己的财产。下面请看图片，看看这些财产的所有权都归属于谁？
（出示图片：学校的投影仪、路边的电话亭、学校的操场、父亲给我买的自行车等。）
教师：我们如何划分财产归属的种类呢？
（学生回答）
教师总结：我们可以将财产分为个人所有、集体所有和国家所有。由此可见，不是所有的财产都属于公民个人。
1、社会财产按照归属划分：（板书）
个人所有财产
集体所有财产
国家所有财产
我们看教材第68～69页出示的五种财产占有情况，判断一下哪些应该属于个人，哪些不属于个人？为什么？
（学生判断，教师总结）
在我国，施工发现的所有不明的埋藏物、捡拾到的他人遗失物，采用非法手段获得的财产，都不属于个人所有。只有公民的合法财产，才属于个人所有。
出示板书，学生判断哪些属于公民合法财产（幻灯显示）
学生回答，教师总结所谓合法财产是指公民通过符合法律规定的方式、方法取得的合法的财产。
我国法律中明确规定，公民的个人财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。这个规定强调合法性。
2.公民合法财产的范围（板书）
提问：了解了公民合法财产的范围，那么我们对自己的财产拥有什么权利呢？
学生看课本P70小王父亲的例子，结合课本分析财产所有权：即所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
学生自己举例子来理解财产所有权。
3.财产所有权的含义
二、法律保护合法财产的所有权
过渡：了解了财产所有权和合法财产的范围,那么生活中我们的合法财产是否受保护呢？受到侵犯又该怎么办呢?
请看事例：（幻灯展示）
丁某于2002年2月向房产公司购买两层小洋楼一栋，在交纳房产税后，到房屋产权中心办理了购房登记手续，取得了房产证。5月，丁某将楼下租给了王二做店面，每月租金500元，自己住二楼。
1、丁某对这栋洋楼拥有所有权吗？
2、丁某行使了财产所有权的那些方式？
3、王二对他租的这层楼享有什么权利？
（学生回答）
教师总结：对，丁某拥有这栋楼的所有权，同时也通过出租的方式获得了利益，这让丁某很是高兴。可接下来的事却让他不堪回首。（出示PPT）
7月6日，丁某因生意急需现金，以该房地产作抵押，从银行贷款20万元，约定2004年7 月 6日还款。2002年11月底，丁某因车祸重伤。12月初，某银行听说丁某车祸重伤，性命不保，抢先将丁某两层小洋楼卖给陈某，得款18万元，抵作贷款。12月10日陈某持房产证，以该房产权已经属于他为由，要求王二今后将房租给他,并趁丁家无人之机将锁撬开,雇人将丁家财产搬走，寄存于某单位库房，因无人管理，大部分霉烂。
1、某银行有权处置丁某的房屋吗？为什么？
2、评述陈某的行为。
2003年2月，丁某脱离生命危险，3 月5日，丁某出院。回家发现二楼已被陈某占据，要求陈某搬走，陈某说他是从银行购买的，要丁某找银行。于是丁某找到银行，银行以丁某未归还贷款为由搪塞。丁某无家可归，流落街头，无奈之下,于3月15日愤然向人民法院起诉银行和陈某。
1、陈某和银行给丁某造成那些伤害？
2、法律会保护丁某的权益吗？为什么？
3、如果法律保护其权益，丁某可请求法院采取哪些方式保护其财产所有权？
（学生看书结合事例回答）
教师总结板书：
我们知道法律只有切实保护公民个人所有的合法财产及其所有权,才能维护公民的正常生活,保障其专心致志地从事生产、工作和学习,为此我国法律明确作出国家保护公民合法财产所有权的规定.丁某可以通过民事法律手段保护其合法财产的所有权，这是最普遍的做法。其具体方式有：(1)请求确认所有权；(2)请求恢复原状；(3)排除妨害；(4)赔偿损失。 下来我们请左边四组同学注意,如果你是案件中的丁某,你将向法院提出什么诉讼请求?我们请右边四组同学注意,如果你是法官，你又会做出怎样的判决?
（根据民法相关规定，学生广泛讨论，选举代表回答问题）
教师：好，让我们来看看法院最后做出了怎样的判决? （出示PPT）
法院于4月5日判决如下：
1）确认丁某对房屋的所有权；
2）丁某与银行的贷款合同有效；
3）银行与陈某的交易无效；
4）责令陈某搬出，并赔偿丁某财产损失 3000元；
5）诉讼费5700元，由银行承担70%，陈某承担30%。
教师总结板书：这个判决中告诉我们当合法财产受到侵犯时可以怎样维护自己的权利？（出示PPT）
当财产所有权受到侵害时：
归属问题 -----------请求确认所有权
被非法占据不归还 -------请求返还原物
毁坏或灭失------------请求赔偿损失
如果可修复---------- 请求恢复原状
教师：接下来丁某又遇到了什么呢？（出示PPT）
丁某回家让陈某搬出，但陈某拒不搬出，丁某于是向法院申请执行，法院向陈某发出3次强制执行令，陈某均拒绝。第四次法院强制执行时，陈某竟将煤气瓶搬到房顶上，点燃打火机，扬言谁让他搬就与房屋同归于尽，结果不慎点燃柴草，引发大火，导致房屋严重受损。法院以放火罪、侵占罪、拒不执行生效判决罪、妨碍公务罪数罪并罚，判处陈某有期徒刑6年。丁某终于回到了自己的家。
1、法院为什么要判处陈某有期徒刑？
2、从这个案例中我们能看出保护公民合法财产最有效、最严厉的手段是什么？
（学生讨论回答）
教师总结：通过刑事法律手段保护公民的合法财产的所有权是最严厉最有效的保护方法。相信大家意见是一致的，即对于那些严重侵犯财产所有权的犯罪（如抢劫、盗窃、诈骗、抢夺、敲诈勒索等）必须交由公、检、法机关依法对其进行相应的惩罚。具体来讲，就是运用刑法这一最为严厉的法律武器对犯罪人进行最有力、最有效的打击，从而保护公民财产所有权不受侵犯。因为这些进行抢劫、盗窃、诈骗、抢夺、敲诈勒索行为的犯罪人，他们的存在不仅会给公民财产带来一定的损害，而且还对公民的人身安全造成了威胁。不仅如此，这类实行侵犯财产所有权犯罪的犯罪人，还会成为社会的不安定因素，影响社会的稳定和国家的经济建设，如果仅用民事手段来解决，根本无法起到威慑、保护作用。因此，国家在规定通过民事法律手段保护公民财产所有权的同时，公民可以通过刑事法律手段保护自己的合法财产。
过渡：刚才我们探讨的是公民与公民之间发生的纠纷，其实在现实生活中，我们的财产所有权也可能受到国家行政机关及其工作人员的侵犯，那我们该怎么做呢？（看书p74赵某的事例并回答相关问题）
（学生讨论并回答）
教师总结：国家行政机关及其工作人员，在行使行政职权过程中，有可能出现行政违法现象。当其违法实施没收财产的行政处罚，违法对财产采取查封、扣押、冻结等行政强制措施时，可向人民法院提起诉讼，要求依法撤消裁决，或予以行政赔偿，以维护自己的财产所有权。
（三）课堂总结
这节课你最大的收获是什么？（板书做结）
教师：在现实生活中，侵犯公民财产所有权的事件时有发生。当我们的财产所有权受到侵犯时，应及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。
（四）教学内容提要及板书设计
财产属于谁
一、法财产及其所有权
1、社会财产的归属
2、公民合法财产的范围
3、财产所有权的含义保护？
二、法律保护公民合法财产的所有权
1、民事法律手段 最普遍的做法 《民法通则》
2、刑事法律手段 最严厉最有效的方法《刑法》
三、财产所有权受到侵害时
归属问题 -----------请求确认所有权
被非法占据不归还 -------请求返还原物
毁坏或灭失------------请求赔偿损失
如果可修复---------- 请求恢复原状
行政违法行为---------- 请求依法撤销裁决，或予以行政赔偿
推荐第2篇：财产属于谁的教案
财产属于谁教案
一、教学目标
1、情感态度价值观:珍惜国家、集体、他人、自己的财产,对学生进行采取正当的方式获得财产的教育,敢于同侵犯财产的行为作斗争,提高学生的法律意识。
2、知识目标:识记公民的合法财产和财产所有权的涵义;理解法律保护公民合法财产及其所有权的重要意义与方式;当财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害时,学会依法维权。
3、能力目标:在比较中提高正确认识和鉴别合法与非法财产的能力,通过典型案例的分析,提高学生依法维权的意识与能力。
二、教学重难点
1、教学重点:法律保护公民合法财产的所有权;当财产所有权受到侵害时,掌握维权方式。
2、教学难点:当财产所有权受到侵害时,学会维权。
三、课时:2课时
四、教学过程
【复习旧知】
提问:我国公民权利的广泛性是如何体现的? 我国公民权利具有广泛性,包括政治权利、文化权利和经济权利等。今天我们学习第三单元第七课《拥有财产的权利》属于公民经济权利的一项。
(一)合法财产及其所有权
活动一:你说我说话财产
展示图片:70年代的老三件手表、自行车、缝纫机;80年代的电冰箱、洗衣机、彩电
现在的经济越来越发达,家里的财产日益丰富了。老师问大家一个略带隐私的问题:你的家庭近年来新增了哪些财产?这些财产给家庭生活带来什么变化? 财产对于每个家庭都是只至关重要的,是生活的物质基础,因此,保护公民的合法财产权与每个公民息息相关。
图片:本校电视、电脑,内蒙古大草原、长江、铁路等物品
设问:这些财产又归属于谁呢? 总结:明确社会上丰富的财产按归属可分三大类。
1、财产的归属:社会财产可以分为个人所有、集体所有和国家所有。
活动二:慧眼明辨财产
阅读教材第68~69页出示的五种财产占有情况,判断一下哪些应该属于个人,哪些不应该属于个人?为什么? 学生判断交流并发言。
投影:合法财产的范围,强调财产的合法性。
2、财产合法财产的范围
活动三:一心一意理财产
假如你有1000元,你的处理计划是什么? 学生:储蓄、买东西、捐款等
同学们谈到的这些权利就是公民对财产的所有权。我们一起来认识一下。
3、财产所有权的含义
财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。这是财产归谁所有在法律上的表现,是一种直接与经济利益相关的民事权利。
那么,你能说说在日常生活和学习中你对哪些财产享有所有权吗? 学生列举
(二)法律保护合法财产所有权
1、为什么要保护公民合法财产所有权
案例:四川灾区公开处理打击盗窃罪
国难当头,作为一名普通公民,我们应该尽自己的最大努力帮助国家度过难关,却有人发起国难财。他们应该受到法律的处罚。请问案例中审批机关依据何种法律,采用何种手段,追究这些侵犯财产罪的法律责任?为什么? 生…….
这类侵犯财产所有权的犯罪行为,如果仅用民事手段来解决,无法起到威慑、保护作用。因此,国家在规定通过民事法律手段保护公民财产所有权的同时,还规定了公民可以用刑事法律手段保护自己的合法财产。我国的刑事法律,是保护公民合法财产及其所有权的锐利武器。
今天我们一起学习了公民的合法财产的范围和财产所有权的含义。知道法律是保护公民合法财产的利剑。但在我们的生活中,当我们的合法财产受侵害时,可以通过什么途径维护我们的财产呢? 视频:出租车司机拾钱捐款
设问:你认为出租车上遗留的钱的所有权应该属于谁?失主应通过什么途径确认和维护自己的财产所有权? (三)当财产所有权受到侵害时
1、确认财产所有权的归属。当财产所有权的归属发生争议,我们应向人们法院提起诉讼,请求确认其所有权。
2、提高依法维权的意识和能力。当财产受到侵犯时,应及时寻求法律援助,依法维权。 【课堂小结】
请学生代表就“财产属于谁”进行课堂小结,教师请学生点评并总结。
财产属于谁教案 大华中学 罗芬芳
推荐第3篇：地球属于谁教学设计
品德教学设计
课题.地球属于谁
课题.地球属于谁
如果其他生物全都灭绝了，地球将是一片荒凉毫无生气，人类也将无法生存。且不论人类食物的来源是其他动植物，也不谈人类需要植物的光合作用释放氧气才能呼吸，首先要知道很多生物比人类的适应性更强，比如细菌，数量最大，分布最广泛，在有氧、无氧，常温、高温、低温，水中、土壤里、生物体内甚至放射性废弃物中都会有细菌存在并繁衍。如果连细菌都灭绝了，那肯定地球上的环境恶劣到了远远超过人类所能耐受的情形。教学目标
1．学习简单的食物链知识。 2．初步了解物种灭绝的事实。
3．理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。 4．思考并且形成人类对自然界的正确态度。 教科书分析 参见第50--51页。 教学准备
1．在课前，请全班或部分学生找一找有关动植物灭绝的资料。 2．教师准备一些有关动植物灭绝的资料。 3.多媒体课件 第一课时 教学活动及过程
一、设置悬念，引入课题。
同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？ 板书：人类
其它生命 是啊，地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么，地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁
二、激情导入，了解地球现状
1.很久以来，人类一直认为自己是地球的主人。其实，地球已经存在40多亿年了，而人类只有300万年的历史。在人类之前，地球上已经存在着大到恐龙，小到蟑螂，以及银杏树、大多数蕨类等许许多多的动植物。
以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其它生命。于是，开始随心所欲的捕杀和砍伐„„
课件演示：哭笑的地球 提问：你看到了什么？ 有什么感受？ 学生交流感受
看来，这些画面对同学们有很大的触动，我自己也有相同的感觉，我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭,我们再来看一组令人深思的数字： 课件演示：令人深思的数字
看到这令人深思的数字，你想说些什么？ （学生交流自己的想法）
2.多么令人深思的数字啊！同学们，课前，我请大家收集关于动植物灭绝的情况及其原因，现在我们就来交流交流吧。学生交流收集的资料
看来同学们收集的资料还真不少呢，老师也收集了一些资料，看大屏幕。 课件演示：濒临灭绝的动植物 3..小结过渡，讨论：
通过刚才的交流，学习，我们了解到了动植物灭绝的现状以及原因。
课件演示：随着人类将越来越多的野生动植物推向灭绝的边缘，自然界的不平衡现象越来越严重，大家想一想： 那时的地球会出现怎样的局面？ 学生就问题展开讨论，并交流。
教师小结：我想，那时的天空不再是蓝色，小鸟也不会飞翔，江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡„„你们听„„ 歌曲《地球你好吗》第一段
三、总结发言，认知食物链。
1.是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为，各种有生命的物体之间存在着密切的关系，那就是食物链关系。
你们知道什么是食物链吗？ 课件演示：食物链图
像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。 课件演示：食物链
2.找出图中有哪些食物链？ 课件演示：食物链图 学生交流讨论。
四、激情渲染，升华主题。
同学们，通过今天的学习，你觉得地球究竟属于谁呢？
现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，那我们该怎么办呢？（保护环境）（爱护其他生命）
教师相机板书：保护环境
我们和所有的生物生活在同一片蓝天下，保护野生动植物是我们每个人的责任，让我们来表达我们热爱地球、保护地球的决心吧。 课件演示：
让我们郑重宣誓
珍视天空，关爱大地
抵制污染，植绿护绿
保护环境，保护自然
绿色消费，绿色人生 板书设计：
人类 地球属于谁
保护环境
其它生命
你看到了什么？
1、
我看到了地球以前是健康的，但后来却奄奄一息了。
2、
我看到了地球上的树木没有了，取而代之的是一幢幢高楼大厦。
3、
我看到了地球已经遍体鳞伤。
4、
我看到了地球上车辆越来越多，空气变得十分浑浊。
5、
我看到了地地下的资源快被人们开采光了。
你有什么感受？
1、
我觉得地球已经快被我们人类糟蹋的体无完肤了。
2、
我感到人类是毁坏地球的罪魁祸首。
3、
我感到人类现在的生活虽然很舒适，住着高楼，坐着汽车，但终有一天，会失去我们美丽可爱的家园。
4、
我痛恨破地球的人类，我想让地球永远生机勃勃。
看了这些数字，你想说些什么？
1、
看了这些数字，我想说，地球上的生物灭绝的越来越快了。
2、
我想到了，也许在不久的将来，我们人类也会在这个地球上消失。
3、
我想说，很多种生物的灭绝都是我们人类带来的。
六年级下品社《地球属于谁》教学设计和反思
时间：2011-5-24 17:37:58
来源：
浏览：
206次
所属学校：钱头小学
作者：
李丽琼
教材分析：
本单元的主旨是帮助学生了解关于世界的一些情况，知道在不同环境和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义；形成关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识；通过“做一名地球卫士”的主题学习，让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命；只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类的可持续发展。
学情分析：
同学们通过各种途径了解了许多关于动物灭绝的信息，触目惊心。对于简单的食物链知识也有所了解。但没有系统的进行探究，还没能形成应有的对自然 界 的正确态度。
教学目标：
1、学习简单的食物链知识。
2、初步了解物种灭绝的事实。
3、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。
4、思考并且形成人类对于自然界的正确态度。
教具准备：
1、课前学生查找有关动植物灭绝的资料。
2、教师准备一些有关动植物灭绝的资料。
3、多媒体课件。
教学过程：
一、设置悬念，引入课题。
同学们 ，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？
地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁。
二、了解地球现状
1、请学生朗读教科书第一和第二自然段的内容。
2、以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其他生命。于是开始随心所欲的捕杀和砍伐。
演示课件：苦笑的地球
提问：你看到了什么？有什么感受？
学生观看课件之后，根据老师的提问，小组讨论交流自己的感受。
3、我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭，我们再来看一组令人深思的数字。
请学生朗读教科书《令人深思的数字》
4、看到这些数字你想说些什么？ 学生交流自己的想法。
5、请同学把课前搜集的关于动植物灭绝的情况及原因资料拿出来，进行交流。
三、认知食物链
1、是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为各种有生命的物体之间存在密切的关系，那就是食物链关系。你们知道什么是食物链吗？
2、课件演示食物链
学生思考，看课件什么是食物链，让学生有直观的感受
3、找出图中有哪些食物链 学生进行食物链的寻找，交流
四、升华主题
同学们，通过今天的学习，你觉得地球应该属于谁？现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，我们应该怎么办？
学生发表观点，总结本课的主题，增强学生保护环境的意识。
反思：
教学本课，我根据学生的实际，提前布置学生通过查阅有关图书、看电视等途径搜集一些有关地球的资料，课堂上，我让学生通过交流，使学生感受到由于自然因素和人为因素已经造成地球的环境恶化，保护地球母亲已经是刻不容缓的事情，从而使学生在情感上受到感染，产生共鸣，从心底里萌发保护地球的意识。但是由于学生的能力，接触到的资料毕竟有限，交流时，来自学生的资料还是比较不足。通过这节课，我想，要上好品社课，一定要注重引导学生关注生活，关注社会，使学生具有比较丰富的经验储备，学生在课堂上才能获得比较充分的情感体验，才能使课堂教学的目标落到实处。
课题.地球属于谁 柳赞三村小学
张俊蕊
教学目标
1．学习简单的食物链知识。 2．初步了解物种灭绝的事实。 3．理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。 4．思考并且形成人类对自然界的正确态度。 教科书分析 参见第50--51页。 教学准备
1．在课前，请全班或部分学生找一找有关动植物灭绝的资料。 2．教师准备一些有关动植物灭绝的资料。 3.多媒体课件 第一课时 教学活动及过程
一、设置悬念，引入课题。
同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？ 板书：人类
其它生命
是啊，地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么，地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁
二、激情导入，了解地球现状
1.很久以来，人类一直认为自己是地球的主人。其实，地球已经存在40多亿年了，而人类只有300万年的历史。在人类之前，地球上已经存在着大到恐龙，小到蟑螂，以及银杏树、大多数蕨类等许许多多的动植物。
以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其它生命。于是，开始随心所欲的捕杀和砍伐„„
课件演示：哭笑的地球 提问：你看到了什么？ 有什么感受？ 学生交流感受
看来，这些画面对同学们有很大的触动，我自己也有相同的感觉，我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭,我们再来看一组令人深思的数字： 课件演示：令人深思的数字
看到这令人深思的数字，你想说些什么？ （学生交流自己的想法）
2.多么令人深思的数字啊！同学们，课前，我请大家收集关于动植物灭绝的情况及其原因，现在我们就来交流交流吧。学生交流收集的资料
看来同学们收集的资料还真不少呢，老师也收集了一些资料，看大屏幕。 课件演示：濒临灭绝的动植物 3..小结过渡，讨论：
通过刚才的交流，学习，我们了解到了动植物灭绝的现状以及原因。
课件演示：随着人类将越来越多的野生动植物推向灭绝的边缘，自然界的不平衡现象越来越严重，大家想一想： 那时的地球会出现怎样的局面？ 学生就问题展开讨论，并交流。
教师小结：我想，那时的天空不再是蓝色，小鸟也不会飞翔，江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡„„你们听„„ 歌曲《地球你好吗》第一段
三、总结发言，认知食物链。
1.是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为，各种有生命的物体之间存在着密切的关系，那就是食物链关系。
你们知道什么是食物链吗？ 课件演示：食物链图
像稻谷被蝗虫吃，蝗虫被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鹰吃这样的食物关系，把植物与动物连结起来，形成一个链条，人们形象地称之为食物链。 课件演示：食物链
2.找出图中有哪些食物链？ 课件演示：食物链图 学生交流讨论。
四、激情渲染，升华主题。
同学们，通过今天的学习，你觉得地球究竟属于谁呢？
现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，那我们该怎么办呢？（保护环境）（爱护其他生命）
教师相机板书：保护环境
我们和所有的生物生活在同一片蓝天下，保护野生动植物是我们每个人的责任，让我们来表达我们热爱地球、保护地球的决心吧。 课件演示：
让我们郑重宣誓
珍视天空，关爱大地
抵制污染，植绿护绿
保护环境，保护自然
绿色消费，绿色人生 板书设计：
人类 地球属于谁
保护环境
其它生命
你看到了什么？
1、
2、
厦。
3、
4、
5、
你有什么感受？
1、
2、
我看到了地球以前是健康的，但后来却奄奄一息了。 我看到了地球上的树木没有了，取而代之的是一幢幢高楼大我看到了地球已经遍体鳞伤。 我看到了地球上车辆越来越多，空气变得十分浑浊。 我看到了地地下的资源快被人们开采光了。 我觉得地球已经快被我们人类糟蹋的体无完肤了。 我感到人类是毁坏地球的罪魁祸首。
3、
我感到人类现在的生活虽然很舒适，住着高楼，坐着汽车，但终有一天，会失去我们美丽可爱的家园。
4、
我痛恨破地球的人类，我想让地球永远生机勃勃。
看了这些数字，你想说些什么？
1、
看了这些数字，我想说，地球上的生物灭绝的越来越快了。
2、
我想到了，也许在不久的将来，我们人类也会在这个地球上消失。
3、
我想说，很多种生物的灭绝都是我们人类带来的。
推荐第4篇：《财产属于谁 留给谁》教学案设计
《财产属于谁
留给谁》教学案设计
【课标要求】
知道法律保护公民的财产，未成年人的继承权不受侵犯，学会运用法律手段保护自己的经济权利。 【教材分析】
“财产属于谁，留给谁”主要讲述我国法律保护公民的合法财产，公民的财产继承权受法律保护，学生学会运用法律手段保护自己的合法私有财产权和继承权。
一、教与学目标
1、
记住财产所有权的内容，知道保护财产所有权的手段，掌握遗产继承的方式等。
2、
能够运用法律武器维护自己的财产所有权和财产继承权。
3、增强法律意识和维权意识，懂得尊重他人的财产权利，学会保护自己的财产权利。
二、教与学的重点
公民合法的私有财产受法律保护
三、教与学的难点
公民的财产继承权受法律保护
四、教与学的方法
自主、合作、探究；系列故事一线穿
五、教与学的过程 课堂序曲：时政播报
1、学生或教师叙说本周发生的国内、国际大事，并作简要记录。
2、指导学生针对时政大事谈感受，或立足学科知识谈认识等。
3、适当情况下可以作为新课导入的材料使用。
（一）导入新课，明确目标
【呈现材料】英国老首相威廉皮特在一次演讲时说：“即使是最穷的人，在他的茅舍，也敢于对抗国王的权威。风可以吹进他的房子，雨可能刮进他的房子，他的房子在风雨中飘摇战栗，但是国王和他的千军万马却不可以随便踏进这间房子。”这是为什么呢？ 学生思考回答。（这间房子是他的私有财产）
点拨总结：在我国，公民的私有财产同样会受到法律的保护。我们对自己的财产享有哪些权利？怎样保护我们的财产？财产留给谁？我们有没有继承的权利？带着这些疑问，我们来共同学习——财产属于谁，留给谁
【设计思路】设计故事情景，有利于激发学生的学习兴趣，同时也可以引出本节课要解决的主要问题。
（二）整体感知 信息搜索
1、基本要求：快速阅读教材正文部分，归纳本节课主要讲了什么内容；〔1〕了解公民私有财产权的内容。
〔2〕知道公民合法的私有财产权利受法律保护
〔3〕当公民的合法财产权利受到侵害时，要勇于依法维权。 （4）了解公民的遗产继承权受法律保护，知道遗产继承的方式。
（5）懂得尊重他人的遗产继承权，依法保护自己的遗产继承权不受非法侵害。
2、请根据教材，完成《综训》“网络填空”部分。
（三）自主探究 交流共享 学习任务一：
1、【呈现材料】系列故事主要人物介绍：刘先生、刘妻、小女儿、刘母、大女儿（刘先生与前妻所生的孩子）
故事前奏：刘先生有房屋一套；凭借位置优势开了家路边小店；刘先生将房屋出租收取租金；因城市规划刘先生同意拆迁可得补偿费60万元 问题：刘先生对自己的房屋（个人财产）行使了哪些权利？
学生带着上述问题阅读教材P107，思考并回答问题。（根据具体行为对号入座，占有权、使用权、收益权、处分权）
师点拨并出示相关法律条文（学法知法）：民法通则第七十一条规定：财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。 师进一步强化财产所有权概念。
2、【呈现材料】系列故事一：刘先生回老家，去村委会领取60万元的房屋拆迁费。村委会告知刘先生，因其户口已迁出本村多年，拆迁费只能领取40万元，其余20万元归村委会所有。听到这一答复，刘先生不知所措，难道这20万元真的不属于自己？刘先生应该怎么办？ 学生讨论，发表个人观点。
点拨总结：宪法规定：公民的合法的私有财产不受侵犯。
民法通则规定：公民的合法财产受法律保护，禁止任何组织或个人侵占、哄抢、破坏或非法查封、扣押、冻结、没收。 思考：刘先生应该通过什么方式维护自己的财产权利呢？ 学生阅读教材P107，思考并回答问题，发表个人看法。
知识点拨：国家运用刑事和民事法律手段保护公民的私有财产权：
民事法律手段是保护公民的私有财产权的最常见、最普遍的方法。（插入超级链接） 刑事法律手段是保护公民的私有财产权的最严厉、最有效的方法。（插入超级链接）
3、【呈现材料】系列故事二：2007年12月的一天晚上，刘先生与朋友一起打麻将。最后，林某输给刘先生5000元钱，由于当时林某钱不够，刘先生让林某打了张欠条。后来，林某拒不认账，刘先生一怒之下凭欠条将林某告上了法庭。没想到，法院驳回了刘先生的诉讼请求。 思考： 为什么法院会驳回刘先生的诉讼请求？这说明了什么？ 学生阅读教P108，分组讨论，回答问题。
知识点拨：我国法律只保护公民合法的私有财产，对于公民通过非法方式、方法获得的财产，法律不但不保护，国家还要依法予以追究和处罚。
4、【呈现材料】系列故事三：刘先生夫妻专心经营超市，生意兴隆，存款达到一百万，另有他个人财产图书字画。2008年，刘先生心脏病突发。临终前，对全家人说，把图书字画留给弟弟。处理完刘先生的后事，全家人就其遗产继承问题产生了分歧。 刘妻：一百万元存款是我们夫妻二人辛辛苦苦挣 的血汗钱，应该全部归我和亲生女儿所有。 刘哥：都是一样的兄弟，不能把图书字画都给弟弟，遗产也应该有我的一份儿。 女儿：爸爸去世了，我该怎么办？······
指导学生阅读教材P110--P111，了解被继承人、继承人、遗产、继承方式、继承人范围、继承顺序、遗产分配原则等相关概念。 模拟法庭：法官、诉讼当事人、辩护律师
知识点拨：根据法律规定，公民的继承权受法律保护；遗嘱继承优于法定继承；依法保护未成年人的继承权。 【方案点评】用模拟法庭的形式呈现，能够激发学生的学习兴趣，使学生最大限度的参与到课堂教学中来，活跃了课堂气氛。
【设计思路】单纯的法律条文解读，枯燥无味，容易让学生产生倦怠感。为了将知识有机整合，激发兴趣，特意设计了系列小故事，用故事引领教学，环环相扣，层层推进，紧紧抓住学生的思路，类似于让学生看漫画书，寓教于乐。 学习任务二：
【知识梳理与观点排查】
【设计思路】财产属于谁，留给谁，属于财产所有权和继承权的问题，在前面学习的基础上，要进一步明确二者之间的关系，强化学生的法律意识，学会依法维权。 知识网络：
基本观点：
1、
公民合法的私有财产权利受法律保护。
2、
公民依法对自己的合法财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
3、
遗产继承可分为法定继承和遗嘱继承两种方式，遗嘱继承优于法定继承。
4、
国家保护公民的继承权不受侵害。
（四）走进生活 学以致用 情景材料题：
郭某乘出租车，不慎将提包丢在出租车上，内有手机和一万元现金，后被出租车司机王某拾得。第二天，郭某和王某见面了------
【情景一】王某确认失物是郭某的后主动归还。 ① 请你评价王某的行为。
【情景二】郭某要求王某归还失物，王某谎称自己没看见，拒绝归还。
② 请你全面猜测郭某可能采取哪几种办法解决这件事、运用法律知识对猜测进行评析。
【设计思路】每一个问题的解决方案是多元化的，要让学生在多元化的选择中，运用所学知识作出正确的判断，培养学生理论联系实际的能力和学以致用的能力。 参考答案：
①王某主动归还郭某的失物是一种拾金不昧的高尚的行为，也是自觉履行法定义务的行为，值得我们学习。 ②方法一：自认倒霉，不了了之。这样做自己的权利得不到维护。
方法二：召集几个人要挟、恐吓、甚至痛打王某一顿，要回自己的东西。这样做侵害了王某的生命健康权，是一种违法行为。 方法三：起诉王某，依法维权。这样做能够有效地维护自己的权利，是可取的。
（五）达标训练，巩固双基 选择题：
1、金庸先生以一元钱的价格将《笑傲江湖》的版权卖给了中央电视台，这一行为是金庸先生在行使对自己合法财产（
）
A.占有权
B.收益权
C.处分权
D.使用权
2、在我国公民的合法财产所有权受法律保护，公民的合法财产包括
（
）
①个人储蓄 ②个人收藏的古玩字画
③中彩票的全部所得
④个人所饲养的牲畜 A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
3、王某死后遗留4000元钱和其他日常生活用品，王有2个儿子，2个女儿，儿女们经过协商决定平均分配遗产。这种分配遗产的方式属于（
） A.遗嘱继承
B.遗赠
C.法定继承
D.财产继承
4、宪法规定：“公民的合法的私有财产不受侵犯”。下列属于公民合法的私有财产的是（
） A.归学生所有的免费课本
B.居民未取得房产证的住房 C.灾区民政局收到的捐款
D.学校添置的文艺演出服装
（六）总结升华 指导践行
金钱、财产是我们生存不可或缺的物质基础，但是这决不是我们生活的全部内容和最终目的，希望同学们能够以正确的态度，恰当的方式对待金钱问题和财产。切记：君子爱财，取之有道；不义之财不可取；不做守财奴，不当败家子；任何个人财富都不能成为个人最终的生命价值。毕竟，生命中还有很多东西值得我们去拥有、去珍惜。 【教学反思】
推荐第5篇：《财产属于谁、留给谁》教案
《财产属于谁、留给谁》教案
教学目标
1．增强法律意识和维权意识，懂得尊重他人的财产权利，学会保护自己的财产权利。 2.能够运用法律武器维护自己的财产所有权和财产继承权。
3.记住财产所有权的内容，知道保护财产所有权的法律手段，掌握遗产继承的方式等。
教学重点
公民依法维护合法私有财产权和合法继承权。 教学难点
公民合法的私有财产受法律保护 教学方法
合作探究法 设置问题情景法
课前准备
制作多媒体课件 搜集典型材料
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导课 名言导入：
“即使是最穷的人，在他的茅舍，也敢于对抗国王的权威。风可以吹进他的房子，雨可以刮进他的房子，他的房子在风雨中飘摇战栗，但是国王和他的千军万马却不可以随便踏进这间房子。”
—英国老首相威廉皮特
二、新授
第一环节：合法私有财产的含义
公民对自己的合法私有财产享有的占有、使用、收益、处分的权利。 生活剧场1.王华与妻子有一儿子，一家三口生活幸福美满。后来，儿子考上大学，王华夫妻又从灾区收养了一个10岁的女儿。王华夫妻二人积攒了50万元钱，为了接送女儿上学，于是花10万元买了一部小汽车，又把1万元捐给了灾区，39万元存入银行。
请思考：王华夫妻二人对他们50万元的财产行使了哪些权利？ 第二环节：公民的私有财产权受法律保护 生活剧场2 可是车没买多久，就被偷走，王华及时报了案。经过公安机关一个多月的侦破，终将两窃贼缉拿归案。经查，该车已被两歹徒以2万元的低价卖给李某。事后，两窃贼分别被依法判处有期徒刑五年，并没收其非法所得。李某所买赃车被追回，还被处以罚款。
重新回到了王华的手里
请思考：1.王华的汽车失而复得，说明了什么？
2.两窃贼被判有期徒刑、没收非法所得；李某花钱买的车被没收，并被罚款，又说明了什么？
颗粒归仓：
我国法律只保护公民合法的私有财产，对于公民通过非法方式方法获得的财产，法律不但不保护，国家还要予以追究和处罚。
相关连接 ：公民合法的私有财产受法律保护（民事法律手段，刑事法律手段） 生活剧场3.
一天，王华开车送女儿上学，被违章驾驶的李某撞了一下，王华的车尾被撞坏„„ 结合所学法律知识，请你为该情景剧续写结尾，并说明理由。 第三环节：公民要学会依法维护自己的合法财产所有权。 我收获我快乐：
当合法的私有财产受到侵害时，我们要学会依法维护自己的合法财产所有权。 1.可以与侵害者协商。
2.如果协商不成应提起诉讼，请求法律的帮助。
3、我们也要尊重别人的财产所有权，维护他人的合法权益。第四环节：公民享有继承权 案例分析：
小英今年15岁，与父亲共同生活。其父徐某有存款3万元、住房一套、小饭馆一家。天有不测风云，徐某突然病故。临终前，徐某留下遗嘱将小饭馆留给经济条件不好的小英的姑姑。
徐某遗留的财产有哪些？ 住房一套、存款3万元、小饭馆一家 徐某的遗产应该怎样分配? 小饭馆属于姑姑；住房存款3万元属于小英；
然而，安葬完徐某后，小英却进不了家门了。小英的姑姑强占了住房。小英的姑姑说，小英不是他哥哥的亲生女儿，而且还没成年，不应该享有继承权。
相关连接：
未成年人保护法 第45条: 人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。 小英应该怎么办？
(通过“学乐师生APP拍照、录音，学生大胆发言) 提示：依法维护自己的继承权。
三、练习
为了发展，小英爸卖掉尼桑车后决定买一辆汽车跑运输，钱不够，忽然想起上次打牌时李某输给他2500元钱，当时因为李某的钱不够，就写了欠条。小刘持借条索要，李某以无钱拒绝。小刘将李某告上法庭。 法院会支持小英爸吗？为什么？
四、总结
1、通过本节课的学习，我懂得了：＿＿＿＿＿。
2、今后，在维护自己和他人的财产权和继承权时，我会做到：＿＿＿＿＿＿＿。
3、在今后的人生道路上，对待个人的财产，我将会 ：＿＿＿＿＿＿＿ 。
五、作业
两个月后的一天，小明家的捷达车被盗，小明的爸爸及时报案„„经过公安机关一个多月的侦破终将两窃贼缉拿归案。经查，该捷达车已被两歹徒以2万元的低价卖给李某。事后，两窃贼分别被依法判处有期徒刑五年，并没收其非法所得。李某所买捷达车被追回，还受到相应处罚。小明家的捷达车失而复得。
我思我悟 ：
（1）小明家的捷达车失而复得说明了什么？你知道有哪些法律为我们个人的合法财产保驾护航吗? （2）李某所买捷达车被收回，还受到相应处罚，这是为什么？ (3)两歹徒被依法判处有期徒刑五年，并没收其非法所得。这是用什么法律手段对其制裁的？
六、板书
财产属于谁，留给谁：
1.合法的私有财产权：公民享有合法的私有财产权，依法对自己的财产 享有占有、使用、收益和处分的权利。 2，财产继承权：
受侵害时，依法维权：当合法的私有财产受到侵害时，我们要学会依法维护自己的合法财产所有权。
方式：①可以与侵害者协商解决，②如果协商不成应提起诉讼，请求法律帮助。 要尊重别人的财产所有权，维护他人的合法权益。
推荐第6篇：《财产属于谁》微课(微课教案)
《财产属于谁》微课创作说明书 作品名称：《财产属于谁》微课
内容简介：人民教育出版社初中思想品德八年级下册第三单元第七课68页 适用对象：初中八年级下册思想品德 主讲：重庆市巴蜀渝东中学靳小燕
配套学习资料：ppt 课件《财产属于谁》 技术说明：本作品在录制、编辑制作过程中使用了以下软件：Camtasia Studio V6.0.2，GoldWave，edius。
功能说明：能促进学生有效自主学习，提供学生自主学习的环境；是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；能补充和拓展传统课堂学习；能促进教师提高专业水平发展。 教学设计 教材分析：
《财产属于谁》是八年级思想政治第七课的第一框题。本框设置三个目，主要帮助学生了解属于公民个人所有的财产必须是合法财产，财产所有权的涵义，我国法律是保护公民合法财产的“利剑”。其落脚点是增强学生依法维权的意识和能力。学好本框，对学生了解相关知识的同时，能够爱惜国家财产和他人合法财产，并增强依法维权的意识有重要意义。 学情分析：
在现实生活中，随着市场经济的不断发展，人们对于自已的财产所有权日益重视。法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度。例如，十届全国人大二次会议通过的〈中华人民共和国宪法修正案〉第22条中明确做出了“公民的合法的私有财产不受侵犯”的规定。然而，由于各种原因，侵犯公民合法财产及其所有权的现象频繁发生。有些未成年人采用抢劫、盗窃等手段侵占他人财产、危害社会和他人利益，对此，必须加强法制教育，以减少侵权事件的出现。另外，也有些未成年人缺乏维权意识和能力，当自已的财产所有权受到侵害时，不能及时寻求法律保护。基于上述情况，有必要对未成年人进行采用正当方式获得财产的教育，有针对性地提升未成年人的法律素质。
教学目标：
新课程的核心理念是“一切为了每位学生的全面发展”，根据课程标准、教学内容和学生实际制定“三位一体”的教学目标。
1、知识目标：财产所有权的涵义；法律保护公民合法财产及其所有权的方式、手段；财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要及时寻求法律救助。
2、能力目标：通过学习引导学生正确识别个人财产的合法性，学会运用法律维护自己的合法财产所有权。
3、情感、态度与价值观：充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识，培养集体主义精神。教学重难点：
教学重点：运用法律维护自己的合法财产及其所有权。
教学难点：对个人财产合法性的认识，如何运用法律维护自己的合法财产及其所有权。 教学过程： 师：前面我们介绍了财产所有权，财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。它是公民重要的经济权利，当合法财产及其所有权被侵犯时，公民该如何维权，我国法律采用了哪些方式和手段维护公民合法财产及其所有权呢，让我们跟随中学生小华等人的维权旅程一探究竟吧。
一、维护财产所有权的方式 案情回放：小华暑假将随父母去北京旅游于是将自行车寄放在邻居大军家，作为答谢允许其使用。大军辍学在家，整日游手好闲，因无钱上网大军将自行车以300元卖给了李涛，李涛明知自行车并非大军所有，却因价格便宜买下了。旅行回来的小华到李涛家玩耍时，发现李涛家的自行车恰好是自己的，便向他询问情况。李涛谎称是从市场上买的。小华到大军家索要自行车，大军矢口否认。小华又向李涛索要，遭到拒绝。 活动一：议一议（左右两位同学一组讨论）
1、大军有权私自处理小华寄存的自行车吗？
2、小华该如何维权？ 生：答。
师：就这两个问题我们连线王律师。 王律师：“喂，你好，我是王律师，请问有什么可以帮你的吗？” 师：“喂，你好，王律师，自行车纠纷案你有什么好的建议吗？” 王律师: “我国法律保护公民一切合法财产及其所有权，公民有权依法处理自己的合法财产，对他人的合法财产及其所有权不得侵害，面对随意处置别人合法财产的侵权行为，当事人可以依照法定程序来维护自身合法权益。” 师：“好的，非常感谢！”
1、维权方式————请求确认所有权
PPT：听了王律师的讲解后，小华找到大军与李涛再次协商，但未达成共识，只好诉诸法院，请求法院确认自行车所有权的归属。法院判决自行车所有权属于小华。 教师设疑：此案中李涛为什么对自行车不具有所有权呢？ 生：答。 教师小结：此案中李涛在明知自行车并非大军所有的情况下购买属于恶意购买，同时也说明我国法律只保护公民合法的私有财产。
2、维权方式————请求返还财产
案情发展：在法院确认小华享有对自行车的所有权之后，小华找到李涛索要自行车，但李涛态度强硬，拒绝返还。为此小华提起诉讼，请求人民法院强令不法占有人李涛返还原物。
3、维权方式————请求赔偿损失
案情发展：李涛在法院的强制执行下归还了自行车，但车身已多处损坏。于是，小华又向法院提起诉讼要求李涛赔偿损失。法院依法判决李涛赔偿小华200元。 过渡：自行车的问题得到了解决，小华家又增添了新的烦恼。
4、维权方式————请求行政赔偿
案情发展：小华家的住房因建高速将被拆迁，在与政府就补偿问题协商无果时，当地城市管理监察大队对房屋进行强制拆除，为维护自身合法权益，小华父母委托律师帮忙讨回公道，在律师的帮助下小华一家得到了应有的补偿。 教师小结：通过自行车和住房维权案例我们可以总结出以下四种维护财产所有权的方式：当所有权的归属发生争议协商无效时，我们应依法向人民法院提起诉讼，请求确认其所有权；当财产被他人非法占有拒不返还时，请求法院强令不法占有人返还原物；当财产受到不法侵害已经毁坏或者灭失时，要求侵权人赔偿损失；当国家机关及其工作人员在行使职权过程中出现行政违法现象时，当事人可向人民法院提起诉讼，要求予以行政赔偿。 （设计意图）：通过自行车和住房维权案例以及讨论活动，引导学生认识四种维护财产所有权的方式。在现实生活中，侵犯公民财产所有权的事件时有发生。当我们的财产所有权遭到侵犯时，应及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。使学生明确必须采用正当方式维护合法财产不受侵害，提高依法维权和生存能力。 过渡：除了这几种方式，我国法律还采用哪些手段保护公民财产所有权呢？我们接着看小华的同学小龙遇到了什么问题？
二、法律保护财产所有权的手段
1、保护手段————刑事法律手段
活动
二、情景再现（前后四位同学一组以表演的形式再现以下情景） PPT：一天，小龙在放学回家的路上被无业青年王某拦截。王某对他说：“哥们这两天手头紧，你借给哥们点钱花。”小龙怕挨打，就将身上的12元钱给了王某。 过了几天，王某得知小龙从银行取出压岁钱及利息共计2000元，又以同样的方式威胁小龙，小龙据理力争，王某一怒之下拿出匕首对他实施抢劫并扬长而去，小龙同学见状立即拨打了110。事后，法院以抢劫罪判决王某有期徒刑1年。 学生表演。
教师设疑：王某的行为是一般违法行为还是严重违法行为呢，为什么？ 生：答。
教师小结：是严重违法行为即犯罪，触犯了刑法，被判处有期徒刑1年，这是我国法律保护公民财产所有权的锐利武器————刑事法律手段。刑事法律手段是指审判机关依据刑事法律，采用判处侵犯财产罪犯死刑、有期徒刑、没收财产的方式，追究侵犯财产罪犯的法律责任。
（设计意图）：通过案例引导学生认识刑事法律手段是保护公民合法财产所有权的锐利武器。引导学生要运用法律维护自身合法权益，升华情感，实现三维目标。
2、保护手段————民事法律手段
师：另外，我国法律还通过民事法律手段保护公民合法财产及其所有权，其具体方式有：请求停止侵害、请求排除妨碍、请求恢复原状、请求返还财产、请求赔偿损失。民事法律手段是保护公民合法财产及其所有权的重要武器。
总之，我国制定运用多种法律，采用各种不同的方式和手段维护着公民的财产所有权。 教学反思
推荐第7篇：思想品德课《财产属于谁》教案
课题 财产属于谁
帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性；法律是个人合法财产的守护者。
充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识，培养集体主义精神。运用法律维护自己的合法财产权。对个人财产合法性的认识。
一、导入新课
1、情境导入：
材料1：——拾钱捐献 失主索还
2、板书：
1、合法财产及其所有权
二、讲授新课
1、合法财产及其所有权
⑴ 财产属于谁
今天，随着深化改革，扩大开放带来的经济发展，社会财富大幅度增加，我们家中的财产日益丰富。手机、电脑、数码摄像机已经成为我国居民家中的“新三件”。
说一说：
①你家中近来新增加了哪些财产？
②这些财产给家庭生活带来了什么变化？
③谈谈社会上还有哪些财产，它们属于谁？
板书：社会财富的归属
分析判断：
①路边的电话亭 ②学校内的运动设施 ③ 学校电教室的电脑④某街道居委会办的的企业 ⑤某公民买的轿车 ⑥你家的大屏幕彩电
教师赠言：社会财富分别属于国家、集体和个人。
教学过程
⑵ 合法的个人财产
公民个人合法财产包括：
①公民的合法收入 ②房屋 ③储蓄 ④生活用品 ⑤文物 ⑥图书资料 ⑦林木 ⑧牲畜 ⑨法律允许公民所有的生产资料以及其它合法财产等
⑶ 财产所有权
教师小结：以上事例表明小王的父亲分别对自己的合法财产（小轿车）行使了占有、使用、收益、处分的权利。也就是说小王的父亲对自己的合法财产享有财产所有权。
财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。
2、法律保护合法财产的所有权
⑴ 法律明确规定保护公民合法财产的所有权
⑵民法是保护公民财产所有权的重要武器
⑶刑法是保护公民合法财产所有权的锐利武器
3、依法维护合法财产所有权
⑴确认财产所有权的归属极其重要
⑵遇到行政违法时可提起行政诉讼
⑶及时寻求各种法律救助
课堂小结
练习册本课练习
推荐第8篇：思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计
鲁教版思想品德八年级上册《财产属于谁、留给谁》教学设计
学会运用法律维护自己的经济权利。 教学目标 ：
内容标准：二 3.6知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯，1．情感、态度、价值观：认识我国公民的合法财产权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。
2．能力：增强学生鉴别合法财产与非法财产的能力，培养依法保护自己合法权益的能力。 3．知识：理解我国公民的合法财产是受法律保护的，明确财产继承权及怎样用法律手段保护自己的合法继承权。
教学重点、难点：公民合法的私有财产受法律保护。 教学方法：情景教学法、案例分析法、合作探究法 教学准备：
教师准备：搜集有关财产权和遗产继承的相关案例，查阅相关法律知识。 学生准备：调查各自家庭近年来新增了哪些财产；了解自己周围的遗产继承事例。 教学过程：
课前小游戏：“造反运动”，如果指令者说向右，大家的头要向左转；如果指令者说向前，大家的头要向后转。
设计意图：锻炼学生的反应能力，缓解紧张的课堂气氛。
一、创设情境 导入新课
组织活动：词语解释“拾金不昧”并评价这样的行为
设计意图：选取与财产有关的话题，激情引趣，初步认识财产，导入课题。
二、共同探究 体验感悟 【老李的故事一：财产所有权】 情景表演：老李的自述。
大家好，我是出租车司机老李，今天我送一位乘客去火车站。他下车后不小心将钱包丢在了出租车上，我打开一看，内有5000元人民币，这时正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。我想我就将这笔意外之财捐给患病的学生，于是我就将这拾到的5000元捐给患病的学生，帮助这位学生治病。
【巧学善思】
（1）本例中，这5000元应该归谁所有？ （2）王某对这5000元应该享有什么权利? （3）老李对这5000元行使了哪种权利？老李有权这样做吗？ （4）老李的行为是拾金不昧吗? （5）老李该不该把钱还给王某呢？为什么？ （学生组内交流、探讨，并展示。）
设计意图：用学生身边的事例，通过出租车司机的事件，引导学生思考，理解财产所有权，学会区分合法财产和非法财产，明确法律保护公民的合法财产。然后出示法律在线，让学生掌握保护合法财产所有权的方法并学会运用。
1.财产所有权的含义
思考：什么是所有权、财产所有权？（学生独立思考）
2.区分财产所有人依法对自己的财产享有的四项权利
思考：情境中分别行使哪项权利？（学生独立思考） 3.辨别合法财产和非法财产，法律保护合法财产
思考：上述财产哪些属于合法财产？（学生独立思考）
4.法律在线：公民的合法财产所有权受侵犯时可依法寻求保护
设计意图：学法用法，丰富学生相关法律知识，学会运用法律保护自己的合法财产所有权。 【老李的故事二：合法财产权的保护】
系列漫画：漫画一：老李的儿子小明买了一辆崭新的自行车，款式形影，功能先进，独一无二，非常自豪的炫耀。漫画二：好朋友小刚看到了，说借你的车骑一骑，并承诺会好好地爱护。小明也痛快的答应了。漫画三：借来车的小刚开始在自己的朋友圈炫耀，并组织了赛车比赛。小刚说：新车就是好，跑的最快。漫画四：结果由于他使用不当，把车弄坏了。
设计意图：用学生手绘的漫画展示故事情节，形式新颖，形象生动，简洁明了，调动学生的积极性。
1.总结展示：明确维权的方式方法
2.特别报道：侵犯他人合法权利事件
设计意图：加深学生的认识，私有财产神圣不可侵犯，我们要保护自己和他人的合法财产。 【老李的故事三：继承权】
1.法律在线：遗产、继承权
设计意图：扩宽知识面，增强法律意识，为后面的进一步学习奠定基础。 2.情景剧表演：“全家老小争遗产”
设计意图：身临其境，学法用法，真正运用法律继承属于自己的遗产部分。 3.活动：请你当法官
【集思广益】
（1）上述财产中哪些属于老李的遗产？
（2）老李临终前对全家人说，把图书、字画留给当教师的弟弟，这属于哪种继承方式？本案中应该适用哪种继承方式？
（3）在此案中，哪些人属于法定继承人？其中谁属于第一顺序？谁属于第二顺序？ （4）老李的养女小红是否有继承权？为什么？
（5）遗产分配时，能不能给儿子多分点，给女儿少分点？为什么? （小组代表回答，其他小组补充，教师点拨提升。）
设计意图：学法用法，公平公正，真正运用法律继承属于自己的遗产部分。 4.温馨提示：弘扬中华传统美德
设计意图：中华民族传统美德源远流长，遗产的继承不仅讲法律依据，还要讲道德，共建文明、和谐的社会。
三、深化认识 总结提升
设计意图：配乐师生共读，进一步情感升华，转化为自己的实际行动。
四、课堂练习当堂提升
推荐第9篇：八年级思想品德下册《财产属于谁》教学反思
《财产属于谁》教学反思
燕 子
如何真正让全体学生在课堂上“活”起来，使学生主动积极地参与到各项教学活动中去，进而培养学生良好的学习习惯？我在完成《财产属于谁》的课堂教学后，更加深入思考的一个问题。现回顾本节课的设计与教学，思考得与失的启示，以促进今后的教学得到更大的提升。
一、成功之处：
1、整体教学思路清晰，教学环节设计环环相扣，使知识结构浑然一体。由浅入深，由感性到理性，由学习到巩固，逻辑性较强。
2、用案例形式导入，提起学生学习本节课的兴趣。
我认为，《思想品德》课教学最重要的不是急于向学生灌输书本知识，而是首先要解决学生对该门课程的学习兴趣问题。因此，我采用案例形式让学生参与教学过程，这样做不仅培养了学生的参与意识，也极大地激发了学生的学习兴趣和热情。这是让课堂教学“活”起来的“兴奋剂”。
3、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂。
由于学科特点，思品这门课说理性、知识性比较强，法律案例比较多，为了增强生动性和趣味性，我精心选择了动感图片做修饰，感觉耳目一新。整个课件动、静巧妙配合，图片的选用，字体的设计、动作效果的插入与教学内容相适应，既要符合教学内容，进行适当的强调设计，又不能太乱。这是让课堂“活”起来的重要因素。
4、讲练结合，边讲边练。
学完一个知识点马上就练习，“课堂演练”，正好切题；“分析判断”恰好点拨知识要素；“请你当法官” 版块分析案例；“维权体验”版块，正是提供解决问题的方法；每个环节都富有吸引力，都切中主题目标，增强生动性与趣味性，给枯燥的教学环节赋予生机与活力。
二、不足之处：
1、学生的积极性还不够充分，课堂没有真正活起来。
这节课本来是以学生讨论和总结为主，但在实际操作时，却出现了很大的偏差，出现了我讲的多、学生讨论的少的情况，我在课堂教学中的引导作用有没有充分发挥，教师和学生的互动没有搞起来，教师没能调动出学生的学习热情。
例如：“捡到钱的人到底应该怎么办？”我原以为这个问题学生会很轻松积极的回答出来，课堂气氛会很活跃。但是出乎意料，只有少数几位同学举手回答问题，并且是班里学习好的学生，大多数的学生无动于衷，这也说明我对学生的引导还不到位，学生的兴趣还没有完全被调动起来，学习的热情也不高，课堂气氛也不活跃，所以会遇到一些尴尬的场面。
2、面对学生回答问题中出现的错误没有及时的纠正。
比如：在讲到财产所有权的四种形式的时候，在“课堂演练”板块中，我把这四种形式打乱重新出现，有一些学生就不会了，从这里我也明白了，在今后的教学中，面对学生不同角度的回答和课堂上可能出现的不同情况，我应该学会从容面对。
3、放开度还不到位。
本节课安排的内容比较多，限于时间关系，如果一旦放开讨论，充分研究的话，就肯定完不成预定任务，所以，显得没有放开，学生的自主活动比较少，牵着学生的痕迹太严重，没有充分放手让学生感悟，缺乏对方法的指导。这节课如果设计成两课时就会充分些，也能把学生的潜力充分挖掘出来。今后在这一方面一定要多多改进。
三、采取的改进措施：
1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。勇于实践，不断提高自己的业务能力和课堂反应能力。
2、培养兴趣，使学生主动参与教学，搞活课堂。
3、加强指导，培养学生的语言表达能力，提出问题和综合分析问题的能力。
总之,在今后教学中要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，唤起学生的创新意识，促进学生的个性发展,使自己的教育教学水平进一步提高。
推荐第10篇：八年级上册思想品德第九课财产属于谁,留给谁教学设计
财产属于谁、留给谁
一、教研在线
【教材简析】增强学生依法保护公民合法财产的意识，学会运用法律保护公民合法财产。
教材分两个层次：“公民合法财产受法律保护”、“财产继承权受法律保护”。联系实际介绍了保护合法财产和财产继承权的方法，引导学生增强依法保护意识，学会依法保护。
【学习目标】见下“教学流程”
（一）
【重点难点】
1、“公民合法的私有财产受法律保护” 是本课学习重点，又是学习难点。
2、“我们的财产继承权受法律保护”是学习难点
【学情分析】中学生对“公民合法财产受法律保护”、“财产继承权受法律保护”了解甚少，需要加强这方面的法律知识教育。
【学法指导】通过案例展示、活动探究、小品表演、辩论比赛来探究合法财产所有权，并学会运用法律手段保护合法财产所有权。具体还见“教学流程”各环节。
【学习准备】教师：设计活动，搜集材料，编排程序。 学生：①收集财产保护案例。②尝试案例解决。
【资源链接】 1.联系同学们身边的法律问题。2.联系物权法。
二、教学流程
【自主探究，剖析知识】
学法指导：结合目标和基础题预习、自学，解决基础层面的问题，用铅笔在课文中勾画答案，标注出疑难点。每位同学都完成。
（一）学习目标
[情感、态度、价值观]认识我国公民的合法财产所有权受法律保护，提高依法维护他人和自己的经济权利的自觉性。
[能力] 初步学会运用法律武器维护自己的财产所有权、继承权等合法权益。
1 [知识]知道法律保护公民的财产权，明确公民合法财产所有权的含义及法律规定和保护手段。
2、未成年人的财产继承权不受侵犯，了解遗产必须具备的条件，继承权的含义和实现方式
（二）本课基础问题（每位同学都要完成）
1、我国法律怎样保护公民的合法财产所有权？（1组展示2组评）
2、我国法律怎样保护公民的财产继承权？（3组展示4组评）
【迁移应用，训练技能】
学法指导：自学完课本后，按分层次要求，自主完成下列训练题，可只写思路。尽量独立解决，需讨论的，做好标记，摸索解题规律。
3、指导同学思考问题： ①老李两年前买了一辆出租车
②老李每天用车接送孩子上学该车每月给老李带来3000多元收入 ③今年，老李将出租车卖掉想一想,做一做: 1.这辆车是老李所拥有的吗？ ④通过这些问题的处理，同学们怎样理解公民合法财产所有权这个概念？ (5组展示6组评）
4、情景案例分析（7组展示8组评）
《中华人民共和国物权法》2007年3月16日在第十届全国人民代表大会第五次会议通过，于2007年10月1日起施行。《物权法》主要调整各种物品的归属和利用保护,对市场主体的财产进行平等保护,在市场经济发展中有着无可替代的作用, 2 这部法律的实施也将会更好的保护公民的合法私有财产权和继承权。
展示情境问题，指导同学思考：
情境一:老李在送孩子的路上发生了追尾事件,获得了相应的赔偿.情境二:在营运中,出租车被歹徒抢劫,后经公安机关侦破,返还老李出租车,犯罪分子被判刑。
提出问题：我国法律通过什么手段保护老李的私有财产?
5、拓展延伸： （9组展示，1组评）
王某全家三代六口人生活在一起,父母已退休在家,弟弟是某中学的教师,儿子小明刚读初中.王某夫妇开服装店,有存款42万元,还有个人财产图书、字画等.天有不测风云,王某因心脏病突发住进医院,临终前对全家人说,把图书、字画留给当教师的弟弟.① 哪些属于王某遗留的财产? ②谁有权继承这些遗产? ③假如你是法官,王某遗留的财产在继承时应如何分配? 这样分配的法律依据是什么?
能力提升：（AB层同学完成，其余同学开始巩固基础。）
2000年3月31日杭州市69岁的老人叶瑞亭因病去世了，这位生前默默无闻的老人，死后却引发了一场轩然大波，老人生前立下遗嘱，将他价值百万元的财 3 产，全都留给了曾在他家做过保姆的乡下妹子吴菊英，并到公证机关作了公证。而她的亲身女儿却没有分得一分一厘，这使老人的子女愤怒异常，怎么也想不通。接受遗产的小保姆吴菊英，从17岁来杭州到现在已有8个春秋，8年来，她与叶瑞亭朝夕为伴，相互照顾，情同父女，这份遗嘱也确实是老人的真实心愿，
①.那么对于这样的遗嘱，假如你是法院的法官你将如何判决？
②.叶瑞亭的女儿能否得到这笔遗产呢？
【分层讨论，合作释疑】
学法指导：在一二环节基础上，小组长组织先“AA、BB、CC”一对一讨论，疑难问题向上层请教。解决不了的，或生成的疑难问题，提交全班或老师。讨论要控制好时间，提高效率，总结好的方法。
【展示点评，归纳提升】
学法指导：对讨论的结果，有展示点评任务的同学，一边准备展示和点评，一边有空就巩固知识、做导学案。无此任务的同学，自觉完善导学案并巩固基础知识。
【总结巩固，检测反馈】
学法指导：总结本节课运用的方法规律，形成知识网络结构。全体努力，巩固好基础知识。合上课本认真快速做测试题。
6、案例1：小明把爸爸给他买的昂贵的网易通带到了学校，张浩因与小明争吵，一怒之下，把小明的网易通摔碎。学生讨论：小明应该怎么办？
案例2：阅读教材村民老张与村委会签约承包荒地栽果树，获得丰收后，新上任的村干部毁约，侵犯老张的合法私有财产。讨论：村委会的做法对吗？为什么？ 4 老张应该怎么办？
填空：在日常生活中,当我们合法财产所有权受到侵害时该怎样做? 当合法的私有财产受到侵害时，我们要学会（ ）维护自己的合法财产所有权。可以： ①与侵害者（ ）解决； ②如果协商不成应提起（ ），请求法律的帮助； ③我们要 （ ）别人的财产所有权，（ ）他人的合法权益。
【典型习题】模拟法庭——张、王夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。最后四兄妹走上了法庭。 以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。
第11篇：《地球属于谁》教学设计和反思
教材分析：
本单元的主旨是帮助学生了解关于世界的一些情况，知道在不同环境和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义；形成关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识；通过“做一名地球卫士”的主题学习，让学生知道地球不仅属于人类，也属于地球上的其他生命；只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类的可持续发展。
学情分析：
同学们通过各种途径了解了许多关于动物灭绝的信息，触目惊心。对于简单的食物链知识也有所了解。但没有系统的进行探究，还没能形成应有的对自然 界的正确态度。
教学目标：
1、学习简单的食物链知识。
2、初步了解物种灭绝的事实。
3、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。
4、思考并且形成人类对于自然界的正确态度。
教具准备：
1、课前学生查找有关动植物灭绝的资料。
2、教师准备一些有关动植物灭绝的资料。
3、多媒体课件。
教学过程：
一、设置悬念，引入课题。
同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？
地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁。
二、了解地球现状
1、请学生朗读教科书第一和第二自然段的内容。
2、以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其他生命。于是开始随心所欲的捕杀和砍伐。
演示课件：苦笑的地球
提问：你看到了什么？有什么感受？
学生观看课件之后，根据老师的提问，小组讨论交流自己的感受。
3、我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭，我们再来看一组令人深思的数字。
请学生朗读教科书《令人深思的数字》
4、看到这些数字你想说些什么？
学生交流自己的想法。
5、请同学把课前搜集的关于动植物灭绝的情况及原因资料拿出来，进行交流。
三、认知食物链
1、是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为各种有生命的物体之间存在密切的关系，那就是食物链关系。你们知道什么是食物链吗？
2、课件演示食物链
学生思考，看课件什么是食物链，让学生有直观的感受
3、找出图中有哪些食物链 学生进行食物链的寻找，交流
四、升华主题
同学们，通过今天的学习，你觉得地球应该属于谁？现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，我们应该怎么办？
学生发表观点，总结本课的主题，增强学生保护环境的意识。
反思：
教学本课，我根据学生的实际，提前布置学生通过查阅有关图书、看电视等途径搜集一些有关地球的资料，课堂上，我让学生通过交流，使学生感受到由于自然因素和人为因素已经造成地球的环境恶化，保护地球母亲已经是刻不容缓的事情，从而使学生在情感上受到感染，产生共鸣，从心底里萌发保护地球的意识。但是由于学生的能力，接触到的资料毕竟有限，交流时，来自学生的资料还是比较不足。通过这节课，我想，要上好品社课，一定要注重引导学生关注生活，关注社会，使学生具有比较丰富的经验储备，学生在课堂上才能获得比较充分的情感体验，才能使课堂教学的目标落到实处。
第12篇：《财产属于谁》活动探究型教案1
《财产属于谁》活动探究型教案1
一、教材分析
本框的地位和作用
《财产属于谁》是人教版八年级下册第三单元第七课第一框题的内容。依据新课程标准：“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分：“公民合法财产的所有权受法律保护。”使学生懂得运用法律武器来维护自己的合法财产，因此，《财产属于谁》这框题是第七课整个链条上不可缺少的一环，具有不可替代的地位和作用。
教学目标
1、知识目标：
公民的合法财产，财产所有权的含义；法律保护合法财产及其所有权的重要意义、方式；财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害，要及时寻求法律帮助。
2、能力目标：
鉴别合法财产与非法财产的能力，依法维护自己合法财产及其所有权的能力。
3、情感态度价值观目标：
珍惜国家、集体、他人、自己的财产，敢于善于同侵犯财产的行为作斗争。 教学的重点和难点
教学重点：公民合法财产所有权受法律保护 教学难点：公民合法财产所有权受法律保护
二、学情分析
在现代社会，人们对自己的财产所有权日益重视。法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度。然而，由于各种原因，侵犯公民合法财产所有权的现象频繁发生。有些未成年人采用抢劫、盗窃等手段侵占他人财产，危害社会和他人利益，对此必须加强法制教育。也有些未成年人缺乏维权意识和能力，当自己的财产所有权受到侵害时不能及时寻求法律保护。基于上述情况有必要对未成年人进行采用正当方式获得财产的教育，有针对性地提升未成年人的法律素质，通过教育不仅使其了解相关知识，而且能够爱惜国家财产，和他人的财产。
1 / 10
三、教学方法
根据八年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体电化教学、活动探究、问题目标教学法、情境体验法、案例分析等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力
四、教学准备和教学手段
（1）学生准备：收集生活中关于财产的故事。
（2）教师准备：多媒体教学课件；收集与财产有关的法律法规
五、教学过程： 环节一：课堂导入
活动一：大话“拾金不昧” 教师：哪位同学解释一下这个成语？
学生： “拾金不昧”指拾到钱财不藏起来据为己有。
教师：现实生活中，对于拾金不昧的人，社会是怎样评价的呢？（学生回答） 学生1：拾金不昧是中华民族的优良美德。
学生2：对于拾金不昧的人我们不仅要大力表扬，而且政府和有关部门还会给予他们特殊的奖励。
教师：就在我们感叹好人有好报的时候，我在某一报纸上看到了这样一则内容：李某的困惑
出租车司机李某应旅客王某的要求将其送往火车站。王某下车时不小心将钱包丢在了出租车上。李某发现后，打开一看，内有5000元现金。此时，他正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。李某就产生了将这笔意外之财捐给患病的学生的想法，于是就将这拾到的5000元现金寄给了这位大学生用以治病。 环节二：情境体验
教师：看到这儿，你会怎样评价这位出租车司机的行为？ 学生1：这个司机善良、有爱心，值得学习。
学生2：但是不应该未征得失主的同意自行处理其财物。
2 / 10 教师：看来大家是能辩证地看待这位出租车司机的行为。丢钱的王某肯定是心急如焚，相信他会找到司机李某。那么如果你是失主，当你找到李某听到他将5000元捐给了白血病患者的消息后，你会做出什么反映？
学生1：我不同意他的做法，不能将我的财产给他人。
学生2：假如我很有钱，我也没有意见，毕竟是做了一件好事，但要让我知道。
让我们看看王某的做法：
王某上了火车后发现钱包不见了，经回忆，钱包可能丢在了出租车上，于是他根据票上的车号找到了李某，要求返还钱包中的5000元现金。李某说钱已经捐给了患白血病的大学生，自己并没有得到利益，并拿出汇款存根为凭证，因而拒绝返还钱款.王某向人民法院提起了诉讼，要求李某返还5000元现金。
教师：你支持王某的行为吗？为什么？ 学生1：支持。 学生2：不支持。
好，让我们来看看法院最后做出了怎样的处理？
法院依据《民法通则》的有关规定，经调解后，李某自愿返还王某3000元，王某愿意放弃剩余的2000元。
教师：对于这个结果，有的同学可能会想拾金不昧为什么还要赔偿，这是否有悖情理，法院做出如此处理的依据是什么？要解决大家头脑中的这个疑问，就需要我们从财产的归属问题说起，因此今天我们一起来学习“财产属于谁”这一课的内容。 环节三：新知探究
一、合法财产及其所有权
教师：要想理解刚才那个案例中法院的判决，我们首先要明确什么是财产所有权。
（一）财产所有权
活动二：现场采访：春节期间大家一般可以收到多少压岁钱？ 学生回答略。
教师：假设春节期间你收到了1000元压岁钱，你会如何安排这些钱呢？
3 / 10 学生1：我自己留着，可以买书或者买衣服，买自己喜欢的东西。 学生2：我买我喜欢的mp3，剩余的大概500元存在银行里。 教师：看来同学们年纪虽小，但却具有理财观念。
教师：（找存银行的同学继续提问）刚才你说会把这500元存入银行。如果你过一段时间去银行取钱，钱是多了还是少了？多了的部分叫什么？是归银行还是归你自己。
（学生回答略）
教师：如果你在报纸上也看到了类似出租车司机李某听到的消息，你会怎么做？
（学生：我会适当的给他捐一些，献一份爱心）
教师：从我们拿到这500元到现在，在这个过程中你对这500元都做了哪些事呢？其实将大家做的这些行为后面加上一个“权”字就是我们财产所有权的全部内容。
1、财产所有权即：所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。
活动三：财产的归属
了解了财产所有权的含义之后，回过头我们再看看刚才那个案例中法院的处理结果，谁能将法院作出处理的理由给我们大家试着分析一下。
学生：5000元现金应该属于王某，王某对财产有占有、使用、收益、处分的权利
教师：好！了解了财产所有权的含义。下面请大家想想在生活中还有哪些财产？他们都是属于谁的？
学生1：学校教室的桌椅电脑、投影仪。
学生2：我们自己用的书本、钢笔、书包、电子词典、计算器。 学生3：街上的商铺、电话亭、道路。 学生4：矿上、铁路、土地、草原。 学生5：父母公司里的办公用品。 学生6：家里的电脑、家具。 这些财产分别归谁所有？
4 / 10 学生：个人、集体、国家。
2、财产按归属划分：有的属于个人所有、有的属于集体所有、有的属于国家所有
教师：刚才大家列举了很多财产，下面请看图片，看看这些财产的所有权都归属于谁？
（出示图片：学生的书包、学校的桌椅、路边的电话亭等。） 教师：我们如何划分财产归属的种类呢？ （学生回答）
教师：我们可以将财产分为个人所有、集体所有和国家所有。
由此可见，不是所有的财产都属于公民个人，我国法律规定属于公民个人的合法财产有哪些呢？
（二）公民合法财产的范围
财产范围的法律规定：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。
教师：我们看教材第68～69页出示的五种财产占有情况，判断一下哪些应该属于个人，哪些不属于个人？为什么？
（学生判断，教师总结）
所谓合法财产是指公民通过符合法律规定的方式、方法取得的内容合法的财产。
5 / 10 活动四：看看财产合法不 多媒体显示：
1、承包荒山种的树；
2、赌博得来的巨款；
3、纳税后的工资；
4、贪污、受贿、抢劫的钱财；
教师：上面的财产哪些属于公民所有，哪些不该属于主人公所有？ 学生1：从事劳动获得的工资属于公民个人所有； 学生2：赌博所得不属于个人所有； 学生3：捡到他人物品不属于个人所有„„
教师：大家说得很好。这些财产是不是归个人所有，就看是否符合法律的规定，下面我们看看法律是如何规定的？
多媒体显示：
1、民法通则75条规定：公民的个人财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。这个规定强调合法性。
2、民法通则79条第1款规定：所有人不明的埋藏物、隐藏物归国家所有。该条第2款规定：拾得的遗失物、漂流物或者失散的饲养动物，应当归还失主，因此而支出的费用由失主偿还。
3、根据我国现行个人所得税法的规定：公民的工资收入超过1600元的部分，稿费、中将所得要依法缴纳个人所得税；
板书：公民对个人合法财产享有所有权
教师过渡：了解了财产所有权和合法财产的范围，那么生活中我们的合法财产受到侵犯应该怎么办呢？
教师：如果你放学回家，看到了图片中的情形，你的反映是什么？（家中被盗了）
教师：看到如此情景，你接下来会做什么？（打电话告诉家长，或直接打110报警）
6 / 10 教师：由同学们对刚才情景所作出的反映，我感到大家还是很有法律意识的。即在自己财产受到侵害的时候，第一个想到的是通过法律途径解决。
应该说依靠法律是保护公民合法财产所有权的最有利的武器。
二、法律保护合法财产的所有权
为了切实保护公民合法财产所有权，我国的根本大法──宪法做出了具体的规定。
现实生活中保护公民合法财产的具体手段有那些呢？ 活动五：以案说法 我们先来看一个案例：
案例：农民甲在县城农贸市场以600元买了一只毛驴。一天，甲一时疏忽，毛驴从家中走失。这只毛驴恰被邻村农民乙发现并将其赶回了自家。乙对其邻居说这只毛驴是刚从集市上买来的。次日，乙赶着这头毛驴到集市上去卖，正好经过甲家门口，当即被甲认出。甲即向其索要。乙拒绝返还，在争执不下的情况下，甲遂向县人民法院起诉。
我们请左边三组同学注意，如果你是案件中的甲，你怎样向法院提出诉讼请求？
我们请右边三组同学注意，如果你是法官，你又会做出怎样的处理？ （学生讨论，回答问题）
以上通过民事法律手段保护公民合法财产的所有权是最普遍的做法。 生活中如果出现了下面的情况我们又该怎么办呢？ 教师提问：画面中的甲遇到了什么事情？（学生回答）
教师提问：如果你遇到此类事情，你认为应该怎么做？并说明你的理由。 （学生回答）
教师总结：应向人民法院提起诉讼，要求侵权人赔偿损失。
三、当财产所有权受到侵害时 活动五：请你出主意 多媒体显示：
小文同学的文曲星借给他人使用出现了下面的情况，你认为采取哪种方式可以保护小文的合法财产的所有权？
7 / 10 请你连线
所有权归属发生争议
请求排除妨害 面对可修复的争议
请求赔偿损失 被他人占有拒不返还
请求确认所有权 损害后无法使用
请求恢复原状
教师：组织学生看教材73页案例回答DVD所有权属于谁？甲、丙2人应通过什么途径确认和维护自己的所有权？
学生：DVD机所有权应该属于甲，甲可以诉诸人民法院，请求人民法院确认自己对DVD机的所有权。
教师：那么，我们在生活中碰到74页案例种粮大户赵某的情况该怎么办？（学生讨论并回答）
学生1：应该向有关部门反映，维护自己的利益； 学生2：民不与官斗，自认倒霉；
学生3：向人民法院起诉，请求法律保护。
教师：国家行政机关及其工作人员，在行使职权过程中，有可能出现行政违法现象。当其违法实施没收财产的行政处罚， 违法对财产采取查封，扣押，冻结等行政强制措施时，当事人可向人民法院提起诉讼，要求依法撤消裁决，或予以行政赔偿，以维护自己的财产所有权。我国法律是会支持公民维护自己合法权益的主张的。 环节四：心灵感悟
1、我国法律只保护公民合法的私有财产。
2、对于公民通过非法方式、方法获得的财产，法律不但不保护，国家还要依法予以追究和处罚。
3、当合法的私有财产权受到侵害时，要学会依法维护自己的合法私有财产。A.可以与侵害者协商解决。B.协商不成，应提起诉讼，请求法律的帮助（民事，行政，刑事）
4、同时，要尊重别人的财产所有权，维护他人的合法权益。环节五：行为提升 10-18周岁的各种行为人
8 / 10 环节六：课堂小结
公民对自己的合法财产依法享有所有权，我国制定运用多种法律采取不同方式有效的保护公民的合法财产所有权。但在现实生活中，侵犯公民合法财产所有权的时间还是有发生，这就要求我们，当自己的所有权遭到侵犯时，我们一定要及时寻求法律帮助，依靠法律维护自己的合法权益。 环节七：当堂达标
1、下列属于公民合法私有财产的是（ ） A归学生所有的免费课本 B居民未取得房产证的住房 C灾区民政局收到的捐款 D学校添置的文艺演出服
2、刘某把购进的童装拿回家后发现衣中夹着5000元钱，当卖主向他索要时，刘某却不肯归还。在此种情况下，卖主可向（ ）提起诉讼，请求该机关强令不法占有人返还原物。 A公安机关 B司法机关 C人民法院 D人民检察院 环节八：教学评价
本节课我认为较成功的地方有三点：
第一、导入趣味性强。开篇调动起学生的积极性，极大提高学生的关注度。简洁地切入课题。
第二、以生为本，创设多项活动，运用多种手段、多种形式，让学生去参与，避免枯燥，使学生在愉快的气氛中学习，同时很好地挖掘有演讲才能的学生，让学生充分展示，调动学生的积极性。
综上，通过本节课的学习，学生懂得了财产所有权包含的内容，以及如何运用法律武器来保护自己的合法财产，实现了课堂教学的实效性和教育性。
问题探讨：
9 / 10 1.学生个体差异关注不够。大部分学生能积极参与到课堂的探究、讨论中来，小部分学生在整节课中只是听，课堂参与度不够，学习被动。这一点未能及时给他们引导，帮助。
2.学生创新精神和创新能力培养的设计较少，这对学生思维发展不利。
10 / 10
第13篇：财产留给谁说课稿
上节课我们探讨了财产属于谁，即财产所有权，但是生命的存亡又会引发财产的转移。随着财产所有权的转移，我们就享有了一项新的财产权利，你们知道是什么吗？——财产继承权。今天我们就来一探究竟，一起走进今天的课堂《财产留给谁》。
板书：财产留给谁
讲授新课：
现在我们走进中学生晓军的家，来看看他家在财产继承上都遇到了哪些疑惑和困难。（展示多媒体情境一）
晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？
同学们都举手了，好，我们请手举的最快的肖阳同学来说。
“不能，晓军的父亲还在世，拥有的个人财产不叫遗产，所以不能继承，只有他父亲死后，他们才能继承。”解释的非常正确，请坐。那么在他父亲死后，是否所有的财产都可以继承？如果不是，可以继承哪些？小红很积极，你来说：“不是，赃车不能继承，不合法，婚后共有财产不能继承，这不是他个人所有。”共有财产应先析产，属于被继承人的那份财产应作为遗产继承
教师：分析的非常棒，请坐。所以，关于遗产的继承，第一，必须是公民死亡时遗留的财产；第二，必须是公民个人所有的财产；第三，必须是合法的财产。这是遗产继承必须具备的三个条件。（展示PPT，板书）但是不幸的是，不久，晓军的父亲因病去世，晓军、晓军的母亲、姐姐（收养）、爷爷、奶奶、姑姑谁可以继承晓军父亲的遗产？展示PPT
小明脱口而出，都可以。你来说说为什么？“因为被继承人的配偶，子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权”。
小强有不同意见，你来说。“他姐姐不可以，他姐姐是收养的”。请坐。
教师：他姐姐到底可不可以继承呢？其实是可以的，我们一起看课本77页第一段最后一句话，法定继承人的范围是根据血缘关系、婚姻关系和抚养关系确定的，所以晓军姐姐与父亲是收养关系，所以?? 也是法定继承人。（展示PPT）
好，现在我们明确了他们都有继承权，有继承权是不是就意味着他们每个人的继承权都能实现呢？如果晓军与姑姑在同一继承顺序继承，合乎情理吗？（展示PPT）
我看同学们陷入了沉思，看来这个问题有点难度，下面我们按照既定的小组分组讨论，共同攻克这个难关。看到同学们期待的眼神，想必你们已经胸有成竹了。哪个小组来谈谈你们的看法呢？好，我们请坐在教室后面但是手举得最高的第四组代表来说。嗯，第四组同学认为，“不能，要按照继承顺序继承。第一顺序继承人是配偶，子女，父母，也就是晓军的母亲，晓军，爷爷奶奶，第二顺序继承人包括兄弟姐妹，祖父母，外祖父母，姑姑属于第二继承人。应该由第一顺序继承人先继承，第二顺序继承人不能继承，只有晓军的母亲，晓军，爷爷奶奶不准备继承了，姑姑才能继承。”第四组条理清晰，非常好，请坐。不是每一个法定继承人都能实现继承权，我国继承法规定，遗产要按照继承顺序继承。（展示PPT）
这种由法律直接规定继承人的范围和继承顺序的继承方式就是法定继承，它还规定了遗产份额的分配遗产原则。一般情况下是均等分配，特殊情况下，经过协商同意，可以不均分，如生活有特殊困难的可以多分，不尽或少尽抚养义务的应当不分或少分。晓军一家又开始争论遗产的份额，
加入:按法定继承具体分配遗产的方案
正在争论不休的时候律师来了，并拿着遗嘱。（展示PPT）
假如你是法官，对此案会作出什么样的裁决？下面我们小组分享交流，合作探究。同学们讨论的非常热烈，老师特别想听大家的看法，哪个小组愿意分享自己的看法？第二小组已经迫不及待了，好你来说。第二组同学说这种继承方式是遗嘱继承，在这个案例中，遗嘱是公证过的，是有效遗嘱，所以判定按照遗嘱来继承。非常细心，注意到是公证过的遗嘱，请坐。前面的三条确实是遗嘱继承，但是最后一条将2万元送给邻居张某是不是遗嘱继承？能不能送给张某呢？第五组同学举手了（请的手势）。嗯，第五组同学说这不是遗嘱继承，是遗赠。可以送给她，遗赠也是受法律保护的。说的非常棒，鼓掌。（展示PPT，板书遗赠）
哦~第一组同学还举着手，你来说。第一组同学说不同意按照这个遗嘱来分配，这对晓军的姐姐不公平，晓军姐姐也是法定继承人，而且是第一顺序继承人，她应当得到遗产的分配。对呀，这遗嘱上并没有提到晓军姐姐，于情于理，都应该分给晓军姐姐一定遗产，非常棒，请坐。现在我们已经掌握了三种继承权的实现方式，即法定继承、遗嘱继承和遗赠。那么晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
好，我们就请坐在最后一排但是手举得最高的文卓来说。文卓说“应该按照遗嘱上写的来继承，也就是遗嘱继承和遗赠。”“非常正确，请坐。因为遗嘱继承优先于法定继承。” （展示PPT）
事后，虽然法院做出了裁决，但是姑姑觉得自己家境贫穷，于是出于利益的驱动，便以晓军是未成年人为借口，蛮横的抢走了晓军的财产。（展示PPT）你认为晓军应该怎么办？
老师看到平时不太爱发言的小芮举手了，好，小芮你来说。小芮说晓军可以运用法律武器，维护自己的正当权益。
教师：看到同学们频频点头，看来大家也是这样认为的。诶，小强有不同意见，你来说。小强认为姑姑家境贫穷，大家都是一家人，应该互相帮助，注重情义，所以他建议晓军和其他人让出一部分接济姑姑。（展示PPT）非常好，老师给你点个赞，请坐。
案件的分析就暂时到这儿，通过以上内容的学习，你有哪些收获呢？
教师：小强的手举得高高的，你来说。哦，你知道了遗产继承必备的条件，法定继承人的范围和继承顺序，掌握了继承权的实现方式，还懂得了在继承遗产时要发扬中华传统美德重情义，互谅互让，创建文明家庭。小强这节课真是大丰收啊，请坐。
教师：课堂小结暂时到这，下面我们来小试牛刀。
诶~艺蓉同学举手了，你有什么想说的？哦，艺蓉说我们这节课我们探讨了遗产继承出现争议时怎么办，是关于有形财产，他建议我们课下搜集关于无形财产受到侵害时的案例，同学们认为这个主意怎么样呢？都赞同，好，那就这样做，老师期待同学们的精彩表现，下节课把案例带来我们一起开启新的旅程。究竟下次我们会有什么样的旅行呢，欲知后事如何，请听下回分解！
下课！同学们再见！（鞠躬）
第14篇：存款所有权属于谁[推荐]
第二讲 存款所有权属于谁？ ——谈银行与客户的关系
潘攀
【学科分类】金融法 【出处】金融法苑 【写作年份】2002年
【正文】
如果你对一个存款人说其存款的所有权并非为他所拥有，他可能会对此嗤之以鼻，或勃然大怒，没准儿还会啐你一脸唾沫。我们很难责怪这位存款人，因为对于存款所有权属于谁这个问题，一般人甚至有些专家学者都会毫不犹豫地回答：存款当然属于存款人所有。我们将会看到，真正的答案与此相反。也许一个类比有助于说明这个问题：你向一个人的水缸倒入一杯水，对方有义务归还，但你不可能指望他归还你所倒入的那杯一模一样的水。对此问题的探讨并非毫无意义，我们可以从下面的探讨中清楚了解这一点。
事实上，存款所有权问题与另一个问题密切相关，即：银行与客户之间的存款合同属于什么性质的合同关系？对此问题，可能有以下几种不同的回答：保管合同关系；借用合同关系；消费寄托合同关系；借贷合同关系。不同的回答可能造成完全不同的法律后果。
第一，保管合同关系。如果从法律的角度来分析一般人的观点（即存款属于存款人所有），那么银行与客户之间的关系就是保管合同关系。保管合同是保管人有偿或无偿为寄托人保管财务，并在约定的期限内或应寄托人的请求，返还保管物的协议。在与我们所探讨问题有关的方面，保管合同关系的最主要特征如下：依照保管合同交付保管人保管的物品，只是临时移转了占有权。因此，保管人不得任意处置对方（财产所有人）的财产（即保管物）；保管人一般有权利收取保管费；所保管的物品只能是特定物而非种类物，或者是特定化了的种类物。因此，保管期满后，财产所有人有权要求保管人归还他所交付保管的原物。种类物和特定物是法律上的一种分类。种类物是指可以用相同种类、品质和数量来代替而不会减损其价值的物，例如大米；特定物是指独特而无法代替的物，或者虽然可以代替但将减损其价值的物，例如齐白石的某幅名画。一个人借了另一个人的大米可以用其他大米偿还，但如果他借了齐白石的画就必须归还原物，不能用另一幅绘画代替，即使另一幅画也是名家所作，甚至就是齐白石本人的另一幅画，否则就应赔偿损失。
银行与客户的存款关系符合这些特征吗？
的确，银行常常与客户订立保管合同。例如，银行对客户提供的保险箱服务就是这一类保管合同关系。在这种服务中，客户可能要求银行保存其贵重物品（如钻石或私人日记等）；银行会收取一定费用；银行不得动用客户物品；银行必须归还原物。
但是，在存款关系中，情况完全不同。银行不但不收取客户的费用，相反还要支付费用（利息）；银行可以任意使用存入之款项；银行不必归还“原物”，即编码相同的钞票，只需偿还数量相等的金钱（带利息或不带利息）。从物的分类来说，货币是最一般的、公认的种类物。因此，存款关系不可能是保管合同关系。
与存款关系相似的有另一种情况。一个“存款人”将一笔钱放入密封纸袋中存放在银行，那么这种法律关系就属于保管合同关系，换言之，这笔钱就属于客户。在这种情况下，客户可能没有把这笔钱视为普通金钱。他可能是出于其他目的而存放这笔钱，例如为了收藏各类货币。因此，法律同样会把这笔钱视为普通物品而非一般金钱。在这类关系中，银行就不能象在普通存款关系中一样任意使用这笔金钱，而且必须归还原物。当然，客户因此也不能要求得到普通存款中的利息，相反还必须支付一定保管费用。
值得注意的是，某些国家在特定时期立法规定，活期存款不但不得支付利息，相反还要由银行在存款中扣除一定费用。这是非常例外的情形，往往是出于特殊的政策考虑。同样，不能把这种情况下的存款关系视为保管合同关系。因为与普通存款一样，银行同样有权利任意使用这些存款，同样没有义务归还“原物货币”。
第二，借用合同关系。借用合同是当事人一方（借用人）无偿使用他人（出借人）财产并于使用后返还原物的合同。因此，这种合同具有以下特点：借用合同中移转的是借用物的使用权而非所有权，出借物的所有权仍然属于出借人，因此借用人虽可使用，但无权为其他处分；借用物是特定物而非种类物；借用人必须归还原物；借用合同肯定为无偿的；借用合同往往是在双方存在特殊关系（如亲朋好友）并因此互相信任的情况下成立的。此外，如果借用人未经出借人同意而转借或转出租该物品，出借人有权终止借用合同。
一个简单的例子可使我们更了解把存款关系当作借用关系会发生什么事情。首先，“存款人”一般会出于帮忙的目的才借钱给他所熟悉并关系良好的银行使用。其次，银行可以无偿使用这笔款项，换言之，银行不用支付利息。由于双方的特殊关系，存款人也不会指望得到报偿。再次，存款人会要求银行返还原物，即号码相同的货币。最后，一旦银行未经存款人同意而使用了存入的款项，存款人就可以终止合同。
存款关系明显不具有这几个特点。存款关系一般不会是无偿的；银行更不可能返还原物；当事人双方不必存在特殊关系。当然，互相信任是存在的，但这种信任往往建立在担保（即银行使社会及广大存款人相信它具有支付能力）或法律规定（即由法律保证银行必须偿还）的基础上，而不是建立在特殊关系的基础上。
把存款关系视为借用关系的必然结果是，由于得不到利息，客户缺乏存款的动机；由于要求返还原物，银行无法运用所筹集的资金；由于借用合同的前提是双方必须建立特殊关系，这就阻碍了一般存款关系（即普通大众与银行之间的存款关系）的建立，在这个意义上，借用关系论对金融发展的阻碍作用甚至超过了保管关系论。
总之，存款关系也不是借用关系。
第三，消费寄托合同关系。消费寄托合同关系的特征是，当事人一方将财产交与对方，对方取得寄托物的所有权，但负有义务返还种类、数量、品质相同的物。请注意，与上面两种法律关系不同的是，这种法律关系中的“物”应是种类物而不是特定物。因为借用人借用的目的就是为了消费，既然已经消费了，就不可能归还原物。
可以看出，消费寄托合同关系已经非常接近于存款合同关系。但是，两者仍有差别。在消费寄托合同关系中，交付财产的一方在合同约定的到期日届满前不能要求对方返还财产，否则对方可以拒绝，而在存款合同关系中，存款人有权随时要求银行偿还，即使在定期存款中也是如此（除非双方另有约定）；在消费寄托合同关系中，债务人（即接受财产交付的一方）到期时必须履行其债务，即归还财产，而在存款合同关系中，即使定期存款到期，债务人（银行）也无义务主动找到债权人（存款人）履行其债务（即偿还存款），除非存款人主动来银行取款。此外，消费寄托合同关系中，寄托物一般不是金钱。
因此，银行与客户之间的存款关系也不是消费寄托关系。
结论。从上面的内容我们可以看出，银行与客户之间的存款关系既不是保管合同关系，也不是借用合同关系和消费寄托合同关系。与其他类型的法律关系相比，银行与客户（存款人）之间的关系是一种特殊的法律关系。在这种法律关系中，存款合同一旦建立，存款就不再属于存款人，而是属于银行。这意味着银行可以任意使用已经属于它的款项；银行没有义务归还原物货币，但有义务在到期时或存款人提出要求时偿还同样数量的金钱（带利息或不带利息）；在这种法律关系中，存款人没有权利要求银行归还他存入的那些货币，但有权要求银行偿还与他存入数量相同的款项；存款到期并不表示银行应立即履行其偿还义务，银行是否履行其偿还义务取决于存款人什么时候提出要求（提取存款）；存款人可以在到期前提取存款；只要存款人没有提出要求，银行即使在存款到期时也不用履行其债务。
在法律上，这种合同上的请求权被称为债权，而所有权则是一种物权。这种区别相当重要，因为法律对两者的保护力度大不相同。在银行破产的情况下，这种区分的意义尤其显著。按照各国破产法的规定，在债务人破产时，债权人只能在债务人的财产进行清算后，才能在债务人的剩余财产中收回他对债务人的债权。例如，存款人甲在银行有一笔存款100万元。该银行共有100名债权人（包括甲），假设每人的债权数额都是100万元。银行破产并清算后，剩余财产为100万元。按照法律规定，这100万元应在这100人间按比例分配。由于每人的存款（债权）数额相同，故每人分配的比例也相同，均为1%，各人可得1万元。如果存款被认为属于存款人所有，那么法律将对存款人提供更大的保护。例如，在银行破产时，存款人就可以要求按原存款数量取回其存款，因为这笔金钱所有权属于他而不属于银行，换言之，这100万元的存款在银行破产清算之前就应该归还存款人，不能算入破产银行的剩余财产。因此，在没有建立其他存款保护制度之前，如果客户存款的目的仅仅是为了让银行保管其金钱，就最好采用保管合同的方式，例如把金钱放入银行保险箱。这样做虽然会失去一些利益并付出一定代价（例如必须支付保管费且无法得到利息），但在银行破产时可以得到更大的保障。
评价存款所有权的归属问题应与银行功能和社会整体利益相联系。银行的功能是将暂时不需要的社会闲散资金聚集起来，并将其投放到急迫需要资金的地方。显然，这一功能来自社会的需要。只有尽量发挥这一功能，才能满足社会的需要，并有利于社会的发展。因此，银行功能的发挥符合社会整体利益。而银行要发挥其功能，就要求对存款所有权归属问题有一个适当的回答。如果存款所有权属于客户，银行就充其量只是一个保管人，无法发挥其聚资和投资的功能。
因此，正确的答案是：存款所有权属于银行。如果你是银行家，那么为了你自己的利益和整个社会的利益，就应该坚持这个回答，否则会遇到比唾沫更大的麻烦。顺便说一句，对于那位啐你唾沫的存款人，最好不要和他计较，如果你仍想得到那笔存款。
（作者单位：北京大学金融法研究中心）
思考题：
1． 存款合同与保管合同、借用合同和消费寄托合同各有什么相同和相异之处？
2． 存款所有权属于银行还是属于存款人？为什么？
【注释】
1998 第3期 总第3期
【参考文献】 金融法苑
第15篇：小区车库到底属于谁？
小区车库到底属于谁？
住宅小区的车库到底属于小区业主，还是属于房地产开发公司？全国首例小区车库之争一审 落槌：本月１２日，就江苏南京星汉置业有限公司与星汉城市花园小区业主委员会的地下停 车库之争案件，南京鼓楼区法院一审判决：
开发商将地下停车库移交给业主委员会管理，全体业主享有地下停车库的权益。
因为小区车库的权属是个普遍性的问题。业内人士称，此案判业主获胜，在全国还属首例， 其法律意义十分重大。
据了解，位于南京水佐岗的星汉城市花园小区共有５９个地下车位，开发商以至少８万元的 单价卖掉了３７个，其余的被物业公司以每月２５０元的租金租了出去。为此，业主委员会 曾代表广大业主，多次要求开发商将车库归还给业主，但开发商坚决反对。今年６月，业主 委员会无奈之下，将开发商告上法庭。
在１２日的庭审中，业主委员会认为，小区地下车库是小区配套公用设施，应当无偿地交给 业主使用，开发商没有所有权，根本无权出售。开发商则强调，自己在出售房屋时，根本没 有把地下车库面积列为公摊面积分摊到业主的头上，而车库又是开发商投资近
３００万元建成的，当然拥有车库的“产权”，因此出售车库并没有错。
经过３个小时的庭审，法院当庭作出判决，地下停车库归全体业主所有，开发商应立即向业 主委员会移交全部地下车库。判决后，开发商当庭表示：“不能接受这样的判决，要上 诉。”
该案的审判长盛皓从法律角度向记者详细解释判决理由。首先，南京市规划局要求开发商按 每户０．２个车位的标准建车库，这就明确了车库作为公共配套设施的功能和开发商建车库 的法定义务。建成后的车库作为公配设施，是建筑物的辅助设施，应交付建筑物的所有人共 同使用。其次，小区实有土地使用面积为７６９７．６０平方米，公摊面积也是７６９７． ６０平方米，足以证明该小区土地面积已全部分摊到全体业主，小区的土地使用权为该小区 业主享有，开发商不再享有该小区的土地使用权，因此，也不能享有该土地上建筑的所有权 和支配权，除非取得土地使用权人的同意。根据《江苏省商品房价格管理规定》，附属公配 设施费是商品房成本的构成部分，未经物价部门批准，任何单位和个人不得擅自增加或变 更。由于开发商并无证据证明车库的建设成本未纳入商品房的成本，因此可以认定，车库作 为公配设施所发生的费用已经计入商品房的成本。
南京大学法学院教授邱鹭风介绍说，我国目前还没有系统的建筑物区分所有权法律，而实际 上，每个建筑物都有空间专有权、公用设施共有权以及业主管理小区事务的成员权。南京 “车库之争”的判例，对催生建筑物区分所有权法律的出台，有着积极作用。
“车库之争”以业主委员会一审胜诉告终的消息在南京传开以后，很多小区的业主们都喜形 于色。一位业主算了一笔账，如果此案业主委员会终审胜诉，从理论上说，南京的开发商们 将退出出售车库的惊人巨款。据了解，目前，南京拥有面积为１万平方米以上的小区２００ 多个，假设每个小区有６０个车库，均已出售，而每个车库的平均售价是１０万元，且情形 类似此案“车库之争”，开发商在这一块至少要退出１２个亿左右。这可能还是个保守的估 计，如果１万平方米以下的小区都算进去，数额更为巨大。
第16篇：农村宅基地属于谁所有
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农村宅基地属于谁所有
农村宅基地是指用于造房子的部分土地，其跟房屋是分不开的。对于农村来说，一般都会将拆基地作为养牲畜或者是植物地。农民依法享有对宅基地的使用权，但是没有所有权，那么农村宅基地属于谁所有呢?下就让赢了网的小编为您解答。
一、农村宅基地属于谁所有
宅基地的所有权属于农村集体经济组织。我国1982年《宪法》规定：“城市的土地属于国家所有，农村和郊区的土地，除由法律规定属于国家所有的以外，属于集体所有，宅基地和自留地，也属于集体所有”。
《物权法》第一百五十二条规定，宅基地使用权人依法对集体所有的土地享有占有和使用的权利，有权依法利用该土地建造住宅及其附属设施。
二、宅基地确权
农村宅基地确权登记发证流程:
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1、申报凡是拥有宅基地的土地使用权人，须领取由土地部门统一印发的《农村宅基地使用权申报登记表》，以户为单元，每宗宅基地填写一份。村民使用的宅基地，必须提交由经济社、村委会二级经济组织及镇政府出具的土地权属来源证明。然后由调查组负责收集申报材料上交土地管理部门对权属进行审核。
2、权属调查国土部门根据土地使用权人的申请，对宅基地范围、界线、界址、权属性质、用途等情况进行实地调查、记录并经相邻各方认定，填写宅基地地籍调查表，绘制宗地草图，为地籍测量作准备。在宅基地调查过程中，本宗地使用者和相邻地使用者应按通知规定时间内到场共同指界，对双方共同确认的用地界线和界址点进行签名、盖章，如不能参加指界的，应书面委托代理人出面指界。
3、审核与公告经土地行政主管部门审核，对认为符合登记要求的宗地进行公告，公告内容主要包括土地使用者的名称、地址、准予登记的土地权属性质、面积、坐落、四至范围等。
4、审批公告期满，土地权利者及其他土地权益有关者对土地登记审核结果未提出异议的，在农村宅基地使用权登记审批表上签署同意登记发证的意见，由市(县)人民政府领导签章，并加盖市(县)人民政府土地登记专用章。
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5、登记注册根据农村宅基地登记审批表结果，以宗地(宅基地)为单位逐项填写土地(宅基地)登记卡、土地(宅基地)归户卡及土地证书，并由登记人员和土地行政主管部门主管领导分别在两卡上签字。
6、颁发土地证
三、宅基地的改革方向
近日，国土资源部副部长胡存智在接受媒体采访时明确表示，农村宅基地制度改革的方向是进一步扩大权能，赋予农民更多财产权利，而不是指宅基地可以自由买卖。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，\"保障农户宅基地用益物权，改革完善农村宅基地制度，慎重稳妥推进农民住房财产权抵押、担保、转让，探索农民增加财产性收入渠道\"。
在谈及农地改革的基本逻辑和底线时，胡存智表示，落实十八届三中全会关于包括农村宅基地在内的农村土地管理制度改革的要求，必须坚持集体所有制、用途管制、城乡统筹、维护农民土地权益四个重要原则。
他介绍说，首先，改革的根本目标是要健全和维护我国基本的土地制
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度，平等保护两种所有权，建立起适合我国市场经济要求的各种土地要素有序流动、平等交换、合理利用的土地市场。
其次，改革的出发点是要维护好农民集体的土地权益，使农民的宅基地权利得到切实的保护，增加农民财产性收入。胡存智认为，解决农村宅基地的问题，首要的是切实保障宅基地的用益物权，针对当前农村宅基地在使用、管理方面存在的问题，完善好宅基地管理制度，同时要探索宅基地上的农民住房的财产性收益的路子，因此，三中全会《决定》提出要选择若干试点，慎重稳妥地推动农民住房抵押担保转让，我们要根据这个要求做好有关工作。
他进一步解释说，当前在农民宅基地的权利中，占有和使用的权利已经得到了充分体现，但收益权未能充分显现。
所以，下一步对宅基地制度的改革，就是要在保障宅基地用益物权基础上进一步扩大权能，使农民能够获得更多财产性收益。被问及当前农村宅基地使用方面存在的主要问题时，胡存智指出了四大\"病灶\":
1、宅基地取得和分配上存在问题，规划和计划落实不够，导致农村宅基地布局散乱，宅基地分配有时得不到保障;
2、在宅基地管理上对节约集约用地促进不够，导致粗放利用，存在
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一户多宅、超标占地的情况;
3、在宅基地用益物权上保障不足和权能不足并存。
一方面，宅基地被实际赋予的权能还不够，当前只有使用的权利，因此也出现了超越权能的问题，比如乱出租、违章搭盖等。
另一方面，在一些征地过程中也存在对农民宅基地用益物权保障不足等;四是在宅基地退出方面存在问题，退出机制还不够健全，因此形成大量空心村、闲置地，导致用地不合理。
农村宅基地属于谁所有是《物权法》规定的，城市里的土地是国家所有，农村的土地是集体所有的。近年来，我国对于宅基地方面的改革方向在进一步扩大，复予赋予农民更多的权利和财产。其改革的目的就是维护我国的土地制度，加强度土地的管理工作，切实保证农民的根本利益。
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第17篇：财产继承权教学设计
第二课时
“财产继承权”教学设计
庙坪九年制学校：李永英 教学目标：
情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。
能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。
知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承人、继承权的含义及法定继承的范围、继承顺序；继承权的实现方式以及在继承权发生争议时我们应有的态度和方法。
教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。 教学过程
（一）导入新课：
我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿„„
活动一：角色扮演 ——阅读关于晓军的材料
学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）
教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？
板书：
二、财产留给谁
（二）讲授新课
1、我们享有财产继承权（板书）
首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？ 学生阅读教材相关材料。
学生1：遗产就是被继承人遗留的个人合法财产；
学生2：被继承人是遗留财产的死者，依法继承死者遗产的人是继承人。 教师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们再来看晓军家的事。 晓军父亲尚未辞世，财产能继承吗？是否所有的财产都可以继承？ 学生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。
学生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承
学生
3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。学生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。
学生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。
教师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？ 学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：
一、必须是公民死亡时遗留的财产；
二、必须是公民个人所有的财产；
三、必须是合法的财产。（板书）
活动二：家庭AB剧（多媒体显示：） 不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。
教师：你赞同谁的观点？请说出依据。
学生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。
学生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。 学生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。
教师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选择。
学生4：我国继承法在第二章“法定继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我赞同爷爷奶奶的说法。
学生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。
教师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。
2、继承权的实现方式（板书）我国继承权有哪两种实现方式？ （1）法定继承
①什么是法定继承？（板书）
②法定继承人的继承人和继承顺序。（板书） ③法定继承的遗产分配原则。（板书） 教师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？
学生阅读教材51页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中遗产份额的分配原则。
活动三：律师到我家
学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额暂时由爷爷奶奶和母亲共同管理。 （2）遗嘱继承（板书）
①什么是遗嘱继承？（板书） ②遗嘱继承的优点。（板书）
教师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？
学生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。 教师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？
学生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己得到财产。
教师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？
学生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。
（3）遗赠（板书）
活动四：家庭纷争（媒体展示）：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。 教师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？
学生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。 教师：姑姑的做法正确吗？为什么？
学生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。
教师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是我国法律所允许的。 教师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？
3、当继承权发生争议时（板书）
学生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。
学生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。
学生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。
教师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中可以得到什么启示？
我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。”
未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。
教师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。
（三）课堂小结：这一节课我们学习了有关继承的法律知识，知道了在继承权发生纠纷是该怎么做。学法就是为了守法、护法。所以在现实生活中当我们的财产继承权发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的财产继承权受到侵犯时，要学会依靠社会力量，用法律武器维护自己的正当权益。
第18篇：《谁热得快》教学设计
谁热得快
一、教学内容：
青岛版小学科学四年级上册第五单元《21.谁热得快》
二、教学目标
1、能独立利用简单的器材做谁热得快的实验，并及时做好实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活，学会合作交流。
3.通过对比实验，认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。能将所学知识应用到实际生活。
三、课前准备
教师准备：本节课要设计在太阳比较好的时间来教学（也可以用大灯泡代替）、两张夏天和冬天人群比较集中的图片、两支包了黑塑料袋和白塑料袋的锥形瓶、温度计等。
学生准备：黑白颜色手套、黑白颜色的纸袋等。
四、教学过程
（一）导入新课
1、引导学生明确对比实验的特点，为下面设计实验方案做准备： 教师出示两个不同的小球：
这两个彩球，由于地球的引力，他们会落地，比一比它们谁落地快？怎样实验才公平呢？在这个实验中应有哪些条件相同，哪些条件不同？
讲解“对比试验”。明确对比试验的相同条件和不同条件。
2、提出问题：出示冬夏两个季节的人群图片，观察一下两幅图有什么不同？学生会发现冬天人们大都穿深色的衣服，而夏天人们都会穿颜色比较浅的衣服，进而引导学生提出“人们为什么冬天大都穿深色的衣服，而夏天大都穿浅色的衣服？”这一问题。由此导入新课。
（二）探究新知
1、猜想假设：人们为什么冬天大都穿深色的衣服，而夏天大都穿浅色的衣服？
有的学生可能提出：“是不是冬天穿深色的衣服格外暖和，夏天穿浅色的衣服格外凉爽”？
“是不是在太阳下，黑色衣服吸热，浅色衣服不吸热。”
2、设计方案：根据手边简单的材料以小组为单位设计个小实验证明一下。
明确实验的目的、方法、注意事项、分工、时间等， 教师参考：
方案一：把黑白两种颜色的纸袋分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个纸袋了的温度有什么不同？
方案二：把黑白两种颜色的手套分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感觉两只手有什么不同？
方案三：把黑白两种颜色的锥形瓶插入温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时间，观察温度计的示数有什么变化？
3、动手操作：各个小组根据小组设计的实验方案到室外阳光下（或大灯泡下）进行实验操作，并记录好实验现象：
实验记录： 实验名称： 实验器材：
实验方法： 相同条件 不同条件 实验现象： 实验结论：
4、获得结论：各个小组根据本小组的实验现象，进行讨论得出结论，并汇报本小组的实验结论：
颜色深的物体吸热块，颜色浅的物体吸热慢。
（三）科学与生活
找一找：生活中的哪些事物运用了“颜色深的物体吸热快，颜色浅的物体吸热慢”这一原理？（联系生活）
下雪后路上撒煤渣；
有的双层窗帘里面颜色深外面颜色浅；
太阳能热水器的集热管是深颜色的；
夏天用的遮阳伞都是浅颜色的； „„
（四）拓展延伸
1、智力测验：有两位盲人，他们都各自买了两双黑颜色的袜子和两双白颜色的袜子，这些袜子的布料、大小完全相同，而每双袜子都有一张商标纸连着。两位盲人不小心将这八双袜子混在了一起。他们怎样才能取回两双黑袜和两双白袜呢？
2、课后我们再到生活中去仔细观察，看看谁还能通过生活中的小现象发现大科学。
第19篇：《我像谁》教学设计
教学目标：
（1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。
（2）让学生认识遗传与变异是生命最基本的特征之一。
（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。
教学过程：
（一）导入新课
1．看图片，找出他们的相同点和不同点，导入新课
学生发言交流，什么地方像？
（二）学习新课：
1.同学们，你有没有被别人说过像你的爸爸或妈妈的？填表格
2.学生汇报
3.同学们都出色的完成了调查任务，那么在调查的过程中你有什么发现呢？能否跟大家交流一下？（教师出示调查记录表）
4．学生带照片到镜台前用幻灯边讲解边展示。
5．师总结：“同学们的调查真仔细！同学们，我们从不同的方面临家人进行了调查，发现自己和亲人之间有着许许多多的相似之处，那么你们知道这种现象叫什么吗？（学生可能会说出“遗传”）那么什么是遗传呢？”
6．小组计议什么是遗传，用自己的话先说说遗传的定义。
7．出示课件：遗传的定义
8．既然我们已知道什么是遗传了，那么请同学们思考一下遗传会带来什么作用呢？
（遗传能让物种保持相对不乱，便于人类的识别和物种的延续。）
9．小组计议，汇报。
10．你们还知道有哪些因素来自遗传呢？
师小结：遗传因素还包括你未来的身高、体重、体形、面部特征、智力、能力、心理特征、性格、血型等。
1．既然我们是在遗传的基础上延续下来的，那么我们和自己的亲人是不是都长得一模一样呢？（不是）有哪些不一样的吗？谁来说一说。
2．那么这种现象叫什么呢？
3．师小结：科学家说世界上找不到两片完全相同的叶子，说的就是“变异”。
4．出示课件：变异的定义
5、．你认为变异有什么作用呢？变异和遗传是什么样的关系？除了人类存在遗传和变异的现象，其他物种有没有变异的现象呢？
6．归纳总结：变异是建立在遗传的基础之上的。变异可以使同物种之间能够相互区分，能让我们生存的世界丰富多彩。
7．总结遗传和变异的重要性：在咱们生存的世界里，每种生物都有他们各自的生存特征和价值，这些都和遗传变异离不开，可以说，没有遗传就没有物种的延续，有了变异世界才会像现在这样丰富多彩。
（三）课堂练习
（四）知识拓展
第20篇：结婚彩礼离婚后属于谁
结婚彩礼离婚后属于谁
导读：彩礼是中国旧时婚礼程序之一，又称财礼、聘礼、聘财等。 我国自古以来婚姻的缔结，就有男方在婚姻约定初步达成时向女方赠送聘金、聘礼的习俗，这种聘金、聘礼俗称“彩礼”。那么，结婚彩礼离婚后属于谁呢?下面是找法网编辑为您整理的，关于结婚彩礼离婚后属于谁的内容，希望能给您带来帮助。
一、根据我国婚姻法及相关法律的规定，离婚后彩礼不需要归还的情况有：
(一)已经登记结婚并同居生活的。这种情形下离婚后彩礼不需要归还。
(二)男女双方未办理结婚登记手续而同居生活时间较长的，一般应当以两年以上或者同居生活期间生育子女的的情况，离婚后彩礼不需要归还。
(三)男女双方未办理结婚登记手续而同居生活，所接受的彩礼确已用于共同生活的，离婚后彩礼不需要归还。共同生活的界定，主要限制在家庭成员因生活、生产需要并实际支出，比如男女一方或双方患病花费、共同经营投资等。
(四)在婚约存续期间，婚约当事人死亡的情况，离婚后彩礼不需要归还。但是，在死亡前已经起诉的应予除外。综上，你拿到的彩礼是不需要还的!
双方感情不和事实婚姻怎样离婚,离婚需要返还彩礼吗?
二、事实婚姻离婚需要返还彩礼吗?
彩礼在法律上还不是一个规范的法律用语。没有领取结婚证的事实婚姻离婚需要返还彩礼吗?我国法律是这样规定的最高人民法院《关于适用中华人民共和国婚姻法若干问题的解释二》第十条规定：“当事人请求返还按照习俗给付的彩礼的，如果查明属于以下情形，人民法院应当予以支持：
(一)双方未办理结婚登记手续的;
(二)双方办理结婚登记手续但确未共同生活的;
(三)婚前给付并导致给付人生活困难的。适用前款第(二)、(三)项的规定，应当以双方离婚为条件。”此条件的规定，标志着人民法院正式以司法解释的形式对于彩礼纠纷问题如何处理做出明确规定。
结婚没有登记，本身这种婚姻就不受法律的保护，属于事实婚姻，对于彩礼的问题，法律中也没有明确的说明。虽然在婚姻法解释二中提到了法院应给予支持的三点要求。但是在实际生活中，会出现很多问题，如因家庭暴力等因素给弱势一方带来身体上伤害，建议您咨询婚姻家庭律师，帮助您解决纠结。
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