英语语法教学设计

推荐第1篇：英语语法教学设计

轻松愉快学语法——My New Neighbor的时态教学设计

学习目标：

学困生能够理解一般过去时以及含有一般过去时的句子，并尝试模仿造句；接受能力高的学生能够在理解的基础上，熟练运用一般过去时进入句子和语篇的写作。

教学步骤及说明 I.Presentation.利用文本中的图片资料，引导学生通过对标题My New Neighbor以及文本中的三幅图的识读，预先进入语境的猜测和预热。或用课件展示的图片，讲述Lucy昨天忙碌的一天，引入一般过去时所表达的含义及动词的过去式。

（设计意图：学生乐于看图听故事，在语境中让学生感知一般过去时这一语法。）

II．语境中认识一般过去时时态形式。

1.导入问题，What did I do for my new neighbor last weekend? 随后让学生快速阅读My New Neighbor，并找出下列动词的过去式, 小组合作总结动词过去式的变化规律, 学生竞争展示。

（1）pick ________attach ________open ________look______ fold ________ fill ________ （2）move ________smile_______

（3） am______ see _____ say______ have ________ run________ hide ________ become ________ leave ________ put ________

（设计意图：让学生进行小组合作探究，提高学生参与的积极性和主动性。） 2.细读My New Neighbor，让学生回答问题： When did the girl move in?

What did Lucy see the girl doing? How did the girl look?

What did Lucy do to help the girl? Did they become good friends?

（设计意图：让学生带着问题去细读，并合理组织语言回答问题，初步体会一般过去时的用法。）

3.再读My New Neighbor，让学生填空复述课文。

Last weekend , a new girl ______ in next door.She _______ lonely.I _____ a great idea.First, I _______a piece of paper into the shape of a basket .Next, I _______some gra and put it inside.Then, I____ the rest of the basket with candy and flowers.Finally, I _______ a card.I ______ the basket on her doorstep, _____ her doorbell, ______away and ______ behind a tree.She _______ the door, ________ up the basket and ______.We ________ good friends after that.

（设计意图：让学生在语境中再体会一般过去时动词的变化。）

III． 结构理解与识记（教师系统讲解此时态）

1.基本定义：（1）一般过去时态表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用；（2）也表示过去经常或反复发生的动作，常和表示频度的时间状语连用。

2、时间状语：yesterday, the day before yesterday, last night, in 1990, two days ago, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, …

3.动词的一般过去式的变化规则

（设计意图：让学生整体感知一般过去时这一语法项目。引导学生根据语境中的理解，归纳一般过去时的具体概念，意义和结构。） IV． 延展练习。

1.先师生示范练习，图片展示过去时活动情景，让学生在练习中巩固加强一般过去时的句子组织，并同时了解更多运用一般过去时的时间状语。2.再生生分组练习，就亲身经历进行问答：

What did you do yesterday/last week/last Sunday „„? 3.小组协作，写作演练。

把刚才练习的句子记录下来，并以小组为单位把每个人的回答句子组织成篇。 总之，用篇章学语法，紧密结合语篇理解；以图画形式让学生形成英语思维，在语境中识记时态，在延展语境中拓展演练；再在语篇中进一步巩固提升，力图实现“用中学，学中用”。

推荐第2篇：小学英语语法教学设计

小学英语语法教学设计

一般过去时

1．英语中一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作。

2．Be 动词在一般过去时中的变化：

⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasn’t）

⑵are在一般过去时中变为were。（were not=weren‘t）

3．句中没有be动词的一般过去时的句子

否定句：didn’t 动词原形，如：Jim didn‘t go home yesterday。

动词过去式变化规则：

1．一般在动词末尾加-ed，如：work__-worked ， cook-cooked

2．结尾是e加d，如：live____lived

3．末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped

4．以“辅音字母 y”结尾的，变y为i， 再加-ed，如：study-studied

5．不规则动词过去式：

am，is-was， are-were， do-did， see-saw， say-said， give-gave， get-got， go-went， come-came， have-had， eat-ate， take-took， run-ran， sing-sang， put-put， make-made， read-read， write-wrote， draw-drew， drink-drank， swim-swam， sit-sat

过去时练习

请写出下列动词的过去式

is\am_________ plant________ are ________

drink_________ play_______ go________ make ________

does_________ dance________ worry________ ask _____

taste_________ eat__________ put ______

kick_________ pa_______ do ________

Be动词的过去时练习（1）

Name ____________ No。 ______ Date __________

一、请用be动词的适当形式填空

1。 I _______ at school just now。

2。 He ________ at the camp last week。

3。 We ________ students two years ago。

4。 They ________ on the farm a moment ago。

5。 Yang Ling ________ eleven years old last year。

6。 There ________ an apple on the plate yesterday。

7。 There ________ some milk in the fridge on Sunday。

8。 The mobile phone _______ on the sofa yesterday evening。

一、请用be动词的适当形式填空 。

1。 I ______ an English teacher now。

2。 She _______ happy yesterday。

3。 They _______ glad to see each other last month。

行为动词的过去时练习（2）

Name ____________ No。 ______ Date __________

一、用be动词的适当形式填空

1。 I ______ （watch） a cartoon on Saturday。

2。 Her father _______ （read） a newspaper last night。

3。 We _________ to zoo yesterday， we _____ to the park。 （go）

4。 ______ you _______ （visit） your relatives last Spring Festival？

5。 ______ he _______ （fly） a kite on Sunday？ Yes， he ______。

6。 Gao Shan _______ （pull） up carrots last National Day holiday。

7。 I ____________ （sweep） the floor yesterday， but my mother ______。

8。 What ______ she _______ （find） in the garden last morning？ She __________ （find） a beautiful butterfly。

推荐第3篇：小学英语语法教学设计

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小学英语语法教学设计

小学低年级英语教学主要培养孩子学习英语的兴趣，注重课堂设计的真实性和实践性，因此在课堂教学中不能就语法而讲语法，对语法的教学应注重课堂活动和情景的创设，主要从以下几个方面来设计。 （1）在情景性活动中感悟语法

直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，对小学生来说没有太大的吸引力，如果单用教师的讲解去解释和说明语法现象，或者让学生死记硬背，久而久之学生学习英语的热情就会慢慢地消退。语法教学上，英国专家提倡让孩子在一个有意义的情景中理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在比较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；例如：教师再教助动词be的人称形式(am, is, are)+动词的ing形式构成时，可请几个男女同学上台和老师一起画画。

T: I’m drawing pictures.What are you doing, Tom? Tom: I’m drawing pictures, too.T: What is she doing? (Pointing to Amy) Ss: She is drawing pictures.T: What is he doing? (Pointing to Ben) Ss: He is drawing pictures.T: What are Tom, Amy and Ben doing?(Pointing to Tom, Amy and Ben) Ss: They are drawing pictures.教师重复之后板书： What are you doing? I’m… What is he doing? He is… What is she doing? She is… What are they doing? They are…

通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。

（2）在游戏型活动中强化语法

游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。 a.在竞猜中强化语法

小学生活泼好动，富于挑战性。教师可以利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学一般疑问句Is he/she „.?时，教师先随意叫一名学生上台描述自己心中的某个人,其他学生纷纷举手猜此人是谁。提出的问也必须是一般疑问句Is he/she a boy/girl.Is he/she tall/short? Is he/she in Group1? 等等。回答的人也只能用Yes 或No来回答。最后，教师对猜错次数少、很快猜中的学生给予表彰，对部分猜错次数多，但说话流利、语言准确的学生给予鼓励。在这样的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的结构和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也增强了学生学好英语的自信心。 b.在说唱中强化语法

音乐节奏给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌曲童谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习have和has的用法时，教师可提供下面的歌谣>，让学生吟唱，帮助学生学习、理解、掌握。

I have a table in my little bedroom.My little table has a little chair.I have a table in my little bedroom.My little table has a little chair.再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。

c.在故事中强化语法。

故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在教学be 动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I 就变成am,遇见you, we, they就变成are,遇见he, she ,it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当一个句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常的便于学生理解和记忆。 （3）在任务型活动中巩固语法

在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。例如，教学How many句型时，教师设计如下任务型调查活动：教师先让学生写下自己感兴趣的问题，如How many people are there in your family? How many pencils do you have? How many storybooks have you read?等，并请学生自制调查统计表，可以是如下格式。 Mike Lisa Donna

How many people are there in your family? How many pencils do you have?

学生做好准备后，在班级中任意找采访对象进行提问，并填写统计表，最后汇报调查结果，并请全体学生选出班级之最；又如在教学句型“Whose „is this/are they? It’s/They’re„’s.”时，可设计一个“失物招领”的任务，先将一张桌子放在教室前面的一角，桌上放一块失物招领处的英文牌，然后把课前让学生带来的服装鞋帽一一放在桌子上，让学生在询问、辨认，找失主的过程中自然地引导他们学习口语：Whose „is this/are they? It’s/They’re„’s.在此过程中，不仅帮助学生区分be动词单复数的的使用，还培养了学生综合运用语言的能力。

推荐第4篇：高考英语语法时态教学设计

2013高考英语语法时态教学设计

2013年高考英语语法时态复习教学设计

一 教学目标：学生掌握近年来高考英语语法动词时态的命题特点，及应考策略。

二教学重点: 学生掌握动词时态的命题特点，考查要点。 三教学难点：学生通过历年的高考真题掌握应考策略。 四教学步骤：

Step1: 用一则英语笑话导入复习的内容--动词时态

Who Is the Laziest? Father: Well, Tom, I asked your teacher today, and now I want to ask you a question.Who is the laziest person in your cla? Tom:

I don\'t know, Father.Father: Oh, yes, you do! Think! When the other boys and

girls are reading and writing, who sits in cla and only

watches how the other people work? Tom: Our teacher, father.Step2: 命题特点：

动词的时态和语态是历年高考英语测试的重中之重，每年试题一般不低于两道。 命题思路有三种：

1.是直接给出标志性时间状语，考生能根据其作出选择；2.是给出时间状语，但所给时间状语有较强的干扰性,考生不能直接根据时间状语作出选择，而需要结合语境进行判断；

3.是没有任何时间状语，需要借助于上下文语境，才能作出正确判断。Step3:应考策略：

1.高考命题中往往不会涉及单一的时态，而是更多地侧重于时态的交叉使用和时态干扰。

2.考生答题时要认真研读题干，寻找尽可能多的“时间参照信息”，尤其是句中其他动词的时态，以及修饰动词的状语信息等等。3.利用上下语境推测时态 Step4:实战演练

1.My parents ______ in Hong Kong.They were born there and have never lived anywhere else. A.live

B.lived

C.were living

D.will live (A) 考点1 ：一般现在时的考查

1.基本概念：一般现在时表示一个习惯性、经常性的动作。常与表示习惯的副词always, every time, now and then, often, seldom, sometimes, usually 等连用近几年，对一般现在时的考查常用过去时态或现在完成时态对考生进行干扰。 2.---Bob has gone to California.

---Oh, can you tell me when he ______?(2011北京高考）

A.has left

B. left

C.is leaving

D.would leave (B) 考点2：对一般过去时的考查 一般过去时表示在过去某时某刻发生的动作或存在的状态，它常与表过去的时间状语连用，如yesterday, last year, last night, the other day, just now, then, two days ago, in 2012, at that time等。但是一般过去时也经常用在没有说明过去的时间状语的句子中，这是高考的命题方向。

3.— What’s the terrible noise？

— The neighbors ____ for a party（2004年北京卷） A.have prepared

B.are preparing

C.prepare

D.will prepare

(B) 考点3.对现在进行时的考查：由上下文语境表示时间。 4.—You were out when I dropped in at your house.—Oh, I ____ for a friend from England at the airport.（2004年福建卷）

A.was waiting

B.had waited

C.am waiting

D.have waited

(A) 考点4.对过去进行时的考查

过去进行时放在when, while, as 等引导的时间状语从句中考查。如果主句谓语和从句谓语都发生在过去 2012年辽宁卷）

5.Jack is a great talker.It\'s high time he ____something instead of just talking.A.will do

B.has done C.do

D.did

(D) 考点5.特殊句型结构中时态的考查

It is high time that...从句常用should do或动词过去时 其它特殊句型结构中时态

1.It /That/this is the first time +that 从句 2.主句+ since +从句

3.hardly/scarcely„when;

no sooner„than„ 4.be about to do...when ...1.It is the first time that we have seen a film in the cinema.2.It was the first time that we had seen a film in the cinema.3.Tom hasn’t phoned since she went to Berlin..Hardly had I got home when the rain poured down.5.I was about to leave when he came.Step5: 高考题点击

(2010.安徽）1.—Were you surprised by the ending of the film?

----No, I _____ the book, so I already knew the story.A.was reading

B.had read C.am reading

D.have read

(B) (2011.江苏高考） 2.--Tommy is planning to buy a car. -- I Know.By next month, he _____ enough for a used one.A.saves

B.saved C.will save

D.will have saved

( D) (2010.重庆高考）3.The book has been translated into thirty languages since it ____ on the market in 1973.

A.had come

B.has come C.came

D .comes (C) (2011.湖南高考）4.---Joan, what _____ in your hand? ----Look! It’s a birthday gift for my grandma.A. Had you held

B.are you holding C.do you hold

D.will you hold

(B) Step6: 课后作业：Please do the exercise on page 7.

（2013年高考英语语法专题复习资料） 板书设计：

It is (has been) + 一段时间 + since从句

This(That / It)is the first(second…)time that + 完成时 This(That / It)is the only … + that + 完成时

This(that / It)is the best / finest / most interesting …

+ that 从句 + 完成时

推荐第5篇：高中英语语法课教学设计

篇1：高中英语语法课教学活动的设计

高中英语语法课教学活动的设计

密云县第二中学 季李红

【摘要】本文结合三个课例，探讨了高中英语语法课教学活动设计可遵循

的原则，以实现学生在课堂中的主体地位，发展思维能力，促进

综合语言运用能力的形成。

【主 题 词】语法教学 活动设计 主体地位

《英语课程标准》指出：英语语法是语言知识的重要组成部分，是发展语言技能的基础。语法教学是语言教学的重要内容之一。基于高中学生认知能力的发展，课标倡导语法教学应遵循的教学模式为：关注—归纳—操练—运用。相对传统的语法教学方式，学生不再是死记硬背语法规则，做大量的机械练习，而是积极参与课堂，通过观察、体验、实践、合作等方式学习语法，是课堂学习的主体。要实现学生角色的转变，培养学生的英语思维能力，教学活动的精心设计是高效课堂的重要保障。

笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。

一、教学活动的设计与教学目标一致

教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，

语言鲜活。为了实现教学的第一个目标，笔者对教材设计的教学练习做了如下调

推测的句子，没有足够调动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。

本课的教学难点为：use the proper forms of modal verbs to expre guees about what happened and what is happening now.为了在教学中突破难点，笔者将 测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。

在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。这种教学法有助于培养学生的语感。通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。但教师必须提供充足的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。

二、教学活动的设计是形式和意义的结合

高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。例如：在强化巩固情态动词对发生了的事情表推测的句型时，笔者认为教材p13 ex-8 的活动设计得很好，例如：a housewife is cheering.针对这个情境，学生的语言产出为： 1) her husband may be cooking. 2) she may have got a surprising gift. 3) her husband may have been promoted. 4) she could be pregnant. 学生的表达多样，富于想象，不是对例句的机械模仿，他们在努力传达内心所想，这使得课堂气氛越来越活跃。

三、教学活动的设计具有层次性和梯度 变化是学习的调料，是教学的调节剂。由于学生水平的差异，课堂上活动任务应有一定的梯度，使各层次的学生都能学到东西。另外, 过于单

一、没有挑战性的教学活动会使学生对语法教学产生厌倦情绪。

语法练习一般分为结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。教学过程中，教师的指令要简洁明确，做出清晰的示范，以保证练习效果。在本课例中，练习设计的层次和形式如表格所示：

片传达的信息要明确，切忌含有分散学生注意力的动画和声效。

四、教学活动的设计保持话题一致性

运用得当的语法结构表达意思，离不开词汇的支持。为了实现语言的输入与输出的一致，教学活动的设计要保持话题的一致性。笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下，尽量保持与单元话题一致。例如: 北师大版第二模块，第六单元—定语从句的教学设计。该单元话题为文学与艺术，如果要学生描写一位艺物，又能激发学生的表达欲望，定语从句会被学生自然地运用到文段中，为语言的输出搭建了平台。

五、教学活动的设计与教学资源整合

教材是语言教学的媒介之一，教师应对教材认真分析，对学生的需求和水平进行深入了解，补充和调整教材内容，进行有效的资源整合，使之为教学目标服务。首先，教师可以进行单元内或单元之间的教学材料重组。例如：人教版模块5第四单元语法---v-ing 作定语和状语。在目标语言项目呈现环节，笔者没有采用第四单元的课文，其中含有动词-ing 形式的句子少。本人将三单元的课文a master of nonverbal humor 做了缩写，集中呈现了动词-ing 形式的四种用法，让学生通过观察，依据其成分功能进行分类，复习已学动词-ing 形式作表语、补语、定语，发现新的语法点---动词-ing 形式做状语。笔者呈现的练习如下： 教版教材等，其中的练习有权威性，具有很高的参考价值。

结束语

教学活动是实现教学理念的载体，合理的练习设计可以激发学生的学习动机，提高课堂学习的效果。学生的思维能力在活动中得到锻炼与发展。这是师生对课堂教学价值最大化的实现。

参考书目：

1． 陈琳 王蔷 程晓堂《英语课程标准解读》江苏教育出版社2003年 2． diane larsen-freeman 《语言教学：从语法到语言技能》

外语教学与研究出版社2005年

3． 北京市基础教育课程改革实验工作领导小组《北京市普通高中新课程英语学

科教学指导意见和模块学习要求》2007年 篇2：高中英语语法课教案

高中英语语法“虚拟语气”的教学设计

一、教材分析：

本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用

四、教学难点: 1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。

五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标：

用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。

六、教学策略: 通过活动课、小组讨论等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略: 非测试性评价体现新课程标准的实施效果，评价体系“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要。” 本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

黑板、录音机、多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字、音乐等制成ppt课件）

九、教学过程 step1 warming up（5 minutes）discu about the pictures together , and expre their ideas freely .such as, what would you do now, if you lost your vision or other valuable things ? you wish?? 设计说明：

2.利用新颖和形象的图片导入，有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动。帮助学生学会珍惜拥有，学会生活。

step2 presentation （8 minutes） living life over if i had my life live over i would have talked le and listened more i would have invited my friend over to dinner even if the carpet was strained and the sofa faded ?? task2：choose the best group that read the poem with their deepest feeling. 评价工具（选票）：选出朗读最好的学生。

设计说明：

1.用配乐英文诗歌朗诵的方式导入语法---虚拟语气的学习。该诗歌几乎每句都使用虚拟语气来表达思想，传递情感。 2.任务型活动：课题的引入采用诗歌朗诵竞赛的形式，学生小组活动，对英文诗歌进行翻译，激发参与学习过程的热情和竞争意识。最后由全体同学对各组参与代表投票进行非测试性评价。

step3 revision（7 minutes）

firstly，ask the students to answer the questions in groups to summarize the basic structure of the grammar. 2.if there _______ (not be) the war, people ______(live) a happier life in the future. 1.教师在进行语法教学的过程中把握好教学内容和教学范围的度, 适应高三复习的需要，加强语法教学的交际性，科学性和可操作性。

2.合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组竞答游戏活动，激发学生的参与意识。 step4 consolidation (5minutes) 1.if newton lived today, he would be surprised by what ______ in science and technology. a.haddiscovered b.hadbeendiscovered c.hasdiscovered d.hasbeendiscovered 2.this printer is of good quality.if it ____ break down within the first year, we would repair it at our expense. a.wouldb.shouldc.couldd.might 3.--- john went to the hospital alone. --- if he ____ me about it, i would have gone with him. a.should tellb.tells c.told d.had told 设计说明：

以选择题的形式，降低学习学习的难度。通过课堂测试进行反馈，进而了解学生的掌握情况，以学生的为本，注意个体差异，因材施教。 step5 writing （20 minutes）

task1: summarize the grammar with the students and write down what they said on the blackboard.1.if„did/were , „would/could/should/might do„ 2.if „had done , „would/could/should/might have done„

3.if„did/ were to/should do ,„would/could/should/might do„ task 2: discu the sentences in grou ps and encourage the students to expre their feelings in english as follows 2.i could have been good at english, but i devoted too little time and energy to it. 3.if i had worked two years ago as hard as i do now, my grades would be much more satisfactory now. task3: ask the students to translate the sentences into english. 1.我的老师建议我制定学习计划并认真的执行。

(1) my teacher suggests that i should make a study plan and carry it out very seriously. (2)it is suggested that i should make„

(3)my teacher’s suggestion is that i should make„

2.现在，我学习起来好像永不疲倦一样。我相信，坚持不懈和决心会助我成功。

at present, i am learning as if i were never tired.i believe that my perseverance and determination will lead to my succe. 设计说明：

1.让学生围绕该话题展开讨论，以确认可以使用虚拟语气的地方。课堂教学过程中，注重 “精讲精练，以练为主；点到为止，注重运用”。

2.在学生找到可使用的句子之后，鼓励学生灵活运用多种虚拟语气的表达方式对语言进行深层次的句法处理.调动学生参与课堂学习活动的热情，增强面对高考的自信。 step5 aignment 设计说明：

任务型活动：课外作业是课堂教学活动的延伸，学生可以互相合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写作的练习，使学生逐步学会运用语法知识，讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，达到形成和提高写作能力与技巧的目的，完成学习的任务。让学生在反复接触和运用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性，从而使学生的语法知识内化成语言能力。

blackboard design (板书设计) revision--- the subjunctive mood 1?did/were , ?would/could/should/might do? 2?had done , ?would/could/should/might have done? 3?did/ were to/should do ,?would/could/should/might do? if but for reflection after teaching（教学反思）

本节课通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务。新教材要求将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实际的语言运用中内化语言规则，从而使学生达到能准确运用语言进行有效交际的目的。大多数学生离开课堂之后并没有多少听说英语的练习机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。导致学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。学生在有限的课堂中学到的知识毕竟有限，让他们掌握语言的同时，将课堂学到的知识内化为能力，继而实现语言学习并运用的目的。同时，运用写作引导学生体验语言的用法，提升学生的能力。 篇3：综合运用型高中英语语法课的教学设计

高中英语语法课的教学设计

—— v-ing form as subject and object

一、教材依据

人教版高一教材模块4第二单元discovering useful structures部分的内容为动词 -ing 形式用作主语和宾语。

二、设计思想

英语新课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，??”新课程要求教授语法不是最终目的，而是学习语言的有效手段，其最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。

语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们公认的交流思想形式就没有一致性，就无法组织语言，人们也就无法进行交流。正如英国语言学家louis alexander 所说，“任何语言的准确性最终来自语法本身。”实践性强的语言知识，特别是语法知识，可使学生越学越明白，越学越容易，越学越轻松，从而能激发学生深层的、持久的学习兴趣。语法教学在任何情况下、任何阶段都不能淡化(胡春洞，2002)。因此，语法教学必定是高中英语教学一个重要的组成部分。

中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境，他们不可能在平时、在课外获得充分足够的英语语言刺激并内化其语言规则，很难靠单纯模仿去自然习得英语。因此，设计真实的语法情境，让学生在运用、交际的交互式中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。

三、教学目标

根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，制定相应教学目标：

（一） 知识与能力

1、发现、理解、掌握动词-ing形式用作主语和宾语的结构；

2、在真实的语境和任务完成中理解、运用动词-ing形式；

3、培养围绕主题阐述问题的能力；

4、提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培

养学生用英语进行思维和表达的能力；

5、培养学生自主学习、合作学习的能力。

（二） 过程与方法

1、采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。

2、利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。

3、把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有：

（1）英文歌式

通过填补英文歌中的 miing words，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。

（2）游戏式

根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。

（3）表演、对话式

设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。

（4）直观式

利用图表、动画、实物等方式直观介绍目标语言结构。

（5）视听法

利用学生感兴趣的图片与影像（如周杰伦、姚明、蜡笔小新）呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。

4、通过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。

（三） 情感、态度、价值观

1、有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣；

2、能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观；

3、通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。

四、教学重点

引导学生发现、理解、掌握动词-ing形式用作主语和宾语的结构。

五、教学难点

1、引导学生在真实的情景和语境中使用动词-ing形式；

2、带逻辑主语的动词-ing形式的使用以及动词-ing形式的时态和语态。

六、教学准备

多媒体教学课件、学案

七、教学过程

task one：warming up (listening to an english song) 教学思路：听英文歌曲填入所缺歌词引入本节课的目标语言结构动词-ing 形式。学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行热身，为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。 love ── by john lennon love is real; real is love.love is love.love is to be loved. love is touch; touch is love.love is reaching; reaching love.love is asking to be loved. love is you, you and me.love is knowing we can be. love is free; free is love.love is leaving; leaving love.love is needing to be loved.教学过程：首先让学生仔细听歌曲，把空缺的词填上，由于目的在于引入而非训练听力，因而歌词较简单，让学生明确只听一遍；听完请一位同学呈现结果，大家共同验证信息的正确性；最后引导学生观察所填单词，发现共同点，引入本节课的主题：动词 -ing 形式。 task two：discovering structures 教学思路：通过名人名言、俗语及绕口令，引导学生发现v-ing form as subject and object这一目标语言结构，同时对学生进行情感教育。

教学过程：首先，让学生高声朗读下列句子，接着，请学生将它们翻译成汉语并自然习得动词 -ing 形式可作主语和宾语，从而切入课题。 1.is a dangerous thing.经验过多反而危险。

2.makes 善始者善终。 3.reading without reflecting is like eating without digesting.读书不加思考，如同吃东西不经消化。 4.sounding by sound is a sound method of sounding sounds. task three：practice 教学思路：通过叙述式和游戏式，引导学生利用动词 -ing 形式解释所设置的文本信息，开展接龙游戏，并借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将动词 -ing 形式用作主语和宾语的各种结构进行归纳、运用。

教学过程：

activity 1 学习动词 -ing 形式用作主语 要求学生用动词-ing形式解释表格中的文本信息，第一题先给出答案作为例子，引导学生在运用中掌握动词- ing 形式用作主语。

activity 2 学习动词 -ing 和不定式充当宾语的异同

通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白动词-ing 和不定式充当宾语的异同。

i remember the fact that i gave a gift to tom for his holiday yesterday.(remember giving) i remember the fact that i will give a gift to tom for his holiday tomorrow.(remember to give) activity 3 学习动词 -ing 形式用作宾语

要求学生用动词-ing形式解释表格中的文本信息。通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握动词 -ing 形式用作宾语，并共同回顾、归纳只跟动词 -ing 形式用作宾语的动词、短语，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。 activity4 学习动词 -ing 前面加逻辑主语的结构

让学生继续观察句子：i insist on your seeing him off tomorrow. 教师提问：who will see him off tomorrow? 学生答：you. 教师说：we can add a word like your, his, her before verb-ing to tell others who will do it.now please translate the two sentences：

1、他的迟到使老师很生气。

2、你介意我关窗吗？接着利用动词 -ing 前面加逻辑主语的结构进行“接龙”游戏。

推荐第6篇：英语语法复习课教学设计

课题： 九年级语法复习—— 状语从句

南康市麻双中学：刘荣福

一、内容分析

本课是初中九年级的语法复习课，通过复习各种状语从句的用法和考点，使学生学会掌握状语从句的作用和意义，进而掌握各种不同类型的状语从句，并能在课后利用所学的知识，形成写作和造句策略。

二、学情分析

九年级学生已基本了解各种状语从句的作用和意义。但仍有理解不透彻，写作中应用不熟练的现象，各种从句知识缺乏系统化。

三、设计思路

在中考的备考阶段，语法复习课是老师们上的最多的课型，有的学校用半学年，甚至一学年的时间来帮助学生复习语法。可和老师学生投入的时间，精力相对比，复习成效很低。教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥， 而学生上课记笔记，死背语法规则，课堂气氛沉闷，感到索然无趣。大量的机械的知识操练，使学生的语言能力和综合能力得不到提高。由此，我想在语法复习课上，在教好英语语法的同时，也应培养学生运用语言能力的问题。学生在上课之前也基本掌握了各种状语从句的知识，本课主要是焕发学生的思维，为后续造句和写作增加有效的输入，激发学生的写作动机和兴趣，提高学生的思维和写作能力。

四、教学目标

1、通过系统复习各式从句的语法功能，全面掌握本节课介绍的状语从句在考点中的基本用法。

2、复习所学的各种状语从句，形成大量的信息，为优秀写作做准备。

五、课前准备

要求学生复习和浏览课本里面的各式状语从句，做到听、说、读、写四会。 六 教学过程设计 第一步：记、读、说

学生预习和记忆了大量的各式状语从句，为跟其他组比赛谁掌握的多，和写作造句做好练笔准备。

[设计说明]

2 这个步骤是学生回顾所学的各式状语从句，教师利用幻灯以及多媒体等教学手段使其呈现，让学生通过多种感官观察其特点并加速记忆，在记忆和理解中进行的机械的操练，对一些状语从句进行模仿造句。这一活动是在教师的控制下开展的。这一步骤的特点是操练以语言形式为中心，操练比较单一。

第二步：教师解析——归纳各种状语从句的用法

一、时间状语从句

1.引导时间状语从句的从属连词很多，常见的有before, after, when, while, as, since, till, until, as soon as等。

2.表示“当…时候”的while, when, as的用法区别是：while从句中的谓语动词必须是延续性动词；表示带有规律性的“每当”或当主、从句谓语动词的动作发生有先后时，只能用when；当表示“一边…一边…”或“随着”时，只能用as。另外，用于此义的as所引导的时间状语从句谓语只能是动作动词，不能是状态动词。如下面一道高考题的答案是B 而不能是A：

“I’m going to the post office.” “______ you’re there, can you get me some stamps?”

A.As B.While C.Because D.If 3

3.until在肯定句中通常只连用延续性动词，表示相应动作结束的时间；在否定句中通常连用非延续性动词，表示相应动作开始的时间，意为“直到…才”。如：

He waited until she was about to leave.他等着一直到她准备离开。

I did not begin to work till he had gone.他走了后我才开始工作。

4.表示“一…就”除用as soon as外，还可用the minute, the second, the instant, immediately, directly, instantly, no sooner…than, hardly…when等。如：

I came immediately you called.你一来电话我就来了。

Hardly had she arrived when it began to snow.她刚到就下起雪来了。

The moment I have finished I'll give you a call.我一干完就给你打电话。

5.every time, each time, (the) next time, (the) last time, by the time, the first time, any time等以time结尾的词语也可用作连词，引导时间状语从句。如：

Next time you come in, please close the door.下次你进来，请关门。

He didn’t tell me anything the last time I saw him.上次我见到他时他什么也没告诉我。

By the time I got home, she had already gone to bed.我到家时她已睡觉了。

二、条件状语从句

1.引导条件状语从句的从属连词主要有if, unle, as [so] long as等。如：

Don’t come unle I telephone.除非我打电话，否则你别来。

If you watch carefully you will see how to do it.如果你仔细瞧你会看出该怎样做。

As long as you do your best, we’ll be happy.只要你尽力，我们就满意了。

2.in case也可引导条件状语从句，其意为“如果”、“万一”。如：

In case I forget, please remind me about it.如果我忘了，请提醒我。

三、让步状语从句

1.引导让步状语从句的从属连词主要有although, though, however (=no matter how), even if(即使), whether…or(不论…还是)等连词。如：

The speech is good, though it could be better.这次演讲不错，虽然还可以再好一点。

He went out even though it was raining.尽管下雨，他还是出去了。

2.as也可引导让步状语从句，但要将名词、形容词或副词等提到as前，若提前的是单数可数名词，要省略a / an。如：

Teacher as he is, he can’t know everything.虽然是老师，他也不可能什么都懂。

3.连词while有时也可表示“尽管”、“虽然”，引导让步状语从句。如：

While we don’t agree we continue to be friends.尽管我们意见不同，我们还是朋友。

4.whatever, whoever, however, whenever, wherever等引导让步状语从句。如：

Don’t lose heart whatever you do.不管你做什么，都不要灰心。

Whoever you are, you can’t pa this way.不管你是谁，你都不能从这里通过。

注：表示“虽然”的though, although不可与but连用，但可与yet, still连用。

四、原因状语从句

1.引导原因状语从句的从属连词主要有because, as, since, seeing (that), now (that)等：

They can’t have gone out because the light’s on.他们不可能出去了，因为灯还亮着。

Since you are going, I will go.既然你去，我也去。

Now that we are alone, we can speak freely.现在我们单独在一起，可以随便谈了。

2.除以上提到的大家比较熟悉的引导原因状语从句的从属连词外，when有时也可引导原因状语从句，其意“既然”。如：

I can’t tell you when you won't listen.既然你不想听，我就不告诉你了。

3.有关原因状语从句还应注意以下几点：

(1) as与 since, now that一样表示双方都知道的原因，通常位于主句前，且均不可用于强调结构被强调。

(2)当表示直接的因果关系，回答why时，或有only, just, all, partly, not, but等副词修饰时，或用在强调结构中都只能用because。

(3) for有时也可引出表示原因的分句，但它只能位于后面，对前一分句加以解释或推断。

(4)不要受汉语意思影响将表示“因为”的连词与表示“所以”的so连用。

五、地点状语从句

引导地点状语从句的从属连词主要有where (在…的地方), wherever(无论什么地方), everywhere(每个…地方), anywhere(任何…地方)。如：

I’m not living where I was.我不在原处住了。

You can’t camp where [wherever, anywhere] you like these days.如今你可不能随便在哪儿宿营。

Everywhere I go, I find the same thing.不管我走到哪里，我都发现同样情况。

2.有的同学认为地点状语从句在平时见得不多，误认为考试不会涉及，但恰恰相反，地点状语从句却是英语考试经常考查的一个知识点。请看以下考题：

(1) When you read the book, you’d better make a mark ______ you have any questions.

A.at which B.at where C.the place where D.where

(2) After the war, a new school building was put up ______ there had once been a theatre.

A.that B.where C.which D.when

(3) You should make it a rule to leave things ______ you can find them again.

A.when B.where C.then D.there

(4) She found her calculator ______ she lost it. 9

A.where B.when C.in which D.that

以上四题均选where，其意为“在…的地方”，用以引导地点状语从句。

六、目的状语从句

1.引导目的状语从句的从属连词主要有in order that, so that, in case, for fear等。如：

I hired a boat so that I could go fishing.我租了一条船去钓鱼。

Take your coat in case it rains (should rain).带着雨衣以防下雨。

He studied hard in order that he could pa the exam.他努力学习，是为了能通过考试。

2.引导目的状语从句的so that有时可省so或 that，即单独用so或 that来引导目的状语从句。如：

Check carefully, so any mistake will be caught.仔细检查，以便任何错误都可检查出。

Bring it closer that I might see it better.拿近些，使我能看得清楚些。

七、结果状语从句

引导结果状语从句的从属连词主要有so that, so…that, such…that等。如：

He was so angry that he couldn't speak.他气得话都说不出来。

He shut the window with such force that the gla broke.他关窗子用力很大，结果玻璃震破了。

注：so…that和such…that中的that有时(尤其在口语中)可省略。

八、比较状语从句

常用引导词：as(同级比较), than(不同程度的比较)

特殊引导词：the more … the more … ; just as …， so…; A is to B what /as X is to Y; no … more than; not A so much as B

She is as bad-tempered as her mother.

The house is three times as big as ours.

The more you exercise, the healthier you will be.Food is to men what oil is to machine.食物之于人，犹如油之于机器。

九、方式状语从句

常用引导词：as, as if, how

特殊引导词：the way

When in Rome, do as the Roman do.

She behaved as if she were the bo.

Sometimes we teach our children the way our parents have

taught us.[设计说明]

这个步骤主要是讲解，老师可运用引入，讲解，示范，模仿和操练来让学生明确复习的语法点的结构或意义，增加语言知识的输入。教师示范后，让学生模范，强化记忆。操练可以是多种形式，如：机械替换，句型转换，师生问答，学生间问答等等。

第三步：中考链接——练中考考点（题型、内容）

一、对时间状语从句的考查分析。

1.It's quite common in Britain to say “Thank you” to the drivers ______ people get off the bus.

A.after

B.since

C.until

D.when (2009年河南省)

2.Tom knew nothing about it ______ his sister told him.

A.since

B.if

C.until D.when (2009年长沙市)

3.--Where was your brother at this time last night?

--He was writing an e-mail ______ I was watching TV at home.

A.as soon as B.after

C.until

D.while

4.He will come here right away ______ he hears the news.

A.so B.as soon as C.because

D.though (2009年恩施自治州)

[点拨平台]1.D。考查由when引导的时间状语从句。句意：在英国，人们下车时对司机说“谢谢”是很常见的。唯有选项D符合题意。2.C。考查由until引导的时间状语从句。not…until…意为“直到……才……”。题干中的nothing相当于not anything。句意：直到汤姆的姐姐告诉他这件事他才知道。根据句意可知应选C。3.D。考查由while引导的时间状语从句。由所提供的语境可知“我在看电视的时间他在写电子邮件”，两个动作同时发生，唯有选项D符合题意。4.B。考查由as soon as引导的时间状语 13 从句。句意：他一听到这个消息就会立刻赶来。as soon as表示“一……就……”，故选D。

二、对条件状语从句的考查分析。

1.You'd better look up the new word in a dictionary ______ you don't know it.

A.if

B.that C.though

D.whether (2009年兰州市)

2.--David, turn off the TV ______ no one is watching it.

--But it ______ off already! The music is from the radio.

A.so that；has been turned B.when；has turned

C.if；has been turned

D.because；has turned (2009年深圳市)

3.The art club is for members only.You can't go in ______ you are a member.

A.unle

B.because C.if

D.though (2009年临沂市)

4.--May I surf the Internet now?

--No, ______ you have finished doing the dishes.

A.unle

B.if

C.because D.when (2009年宁波市)

[点拨平台]1.A。考查由if引导的条件状语从句。句意：如果你不知道生词的话，最好查词典。其余选项B、C和D均不合题意。2.C。考查连词if以及被动语态。从第一个空判断，可以填入连词if或because，但是第二个空则很明显应该使用被动语态，所以只有选项C符合语境。3.A。考查由unle引导的条件状语从句。unle的意思是“除非；如果不”。句意：美术俱乐部只为会员开放，如果你不是会员就不能进去。4.A。考查由unle引导的条件状语从句。答语是个省略句，其完整表述为You may surf the Internet ____ you have finished doing the dishes.根据语境判断，唯有选项A符合语境。

三、对让步状语从句的考查分析。

1.______ they may not succeed, they will try their best.

A.Though

B.When C.Because

D.Unle (2009年河北省)

2.______ hamburgers are junk food, many children like them.

A.If

B.Unle

C.Because

D.Although (2009年山东省)

3.The workers have decided to finish the task on time, ______ it means they would have no weekends these two months.

A.after all B.even though C.as if D.If (2009年成都市)

4.______ well you drive, you must drive carefully.

A.No matter where

B.In order that

C.No matter how

D.As soon as (2009年烟台市)

5.______ Switzerland is very small, ______ it is the land of watch and it is very rich.

A.Though；but

B.Because；so

C.Because；/

D.Though；/

16 (2009年孝感市)

[点拨平台]1.A。考查由though引导的状语从句。句意：虽然他们不会成功，但他们将尽最大的努力。根据句意可知，唯有选项A符合题意。2.D。考查由although引导的状语从句。选项A和B表示“条件”关系，选项C表示“因果”关系，选项D表示“让步”关系。句意：虽然汉堡包是垃圾食品，但许多孩子喜欢。唯有选项D符合句意。3.B。考查由even though引导的状语从句。此处表示让步关系，应使用even though，故选B项。4.C。考查由no matter how引导的状语从句。句意：无论你的驾驶技术多么高明，你都必须小心驾驶。no matter where意为“无论哪里”；in order that意为“为了……”；as soon as意为“一……就……”；no matter how意为“无论多么”。根据题意可知，选项C为正确答案。5.D。考查连词though是否可与but连用。在英语中，though与but，because和so不能同时出现在一个句子之中。由此可排除选项A和B。根据句意可知选项D符合题意。

四、对原因状语从句的考查分析。

1.--Did you call Sara back?

--I didn't need to, ______ we'll have a meeting together tonight.

A.though

B.unle

C.because

D.if

17 (2009年安徽省)

2.--Did you return Helen's call?

--I didn't need to, ______ I'll see her tomorrow.

A.though

B.unle C.when D.because (2009年苏州市)

3.--Did you give Dick a call?

--I didn't need to, ______ I'll see him soon.

A.when

B.though

C.until D.because (2009年无锡市)

4.Now many parents send their children to foreign countries, ______ they want them to get a better education.

A.until

B.though

C.because D.till (2009年太原市)

[点拨平台]1-4小题的答案均为because。而1-3小题所设置的题干基本相同，所考查的内容也完全一样。

五、对地点状语从句的考查分析。

--What should I do here?

--Just put all the things ______ they were.

A.where

B.when

C.whose

D.which (2009年武汉市)

[点拨平台]A。句意：把所有的东西放在它们原来的地方。where表示地点，可用来引导地点状语从句。其余几个选项均不合题意。

六、对结果状语从句的考查分析。

The film Kung Fu Panda is ______ interesting ______ I would like to see it again.A.such；that

B.too；to

C.as；as

D.so；that (2009年广东省)

[点拨平台]1.such修饰名词，而interesting是形容词，故予以排除；在too…to结构中，to是动词不定式符号，后面接动词原形；as…as结构表示同级比较，在此不合题意；so…that意 19 为“如此……以至”，引导结果状语从句。根据句意可知，应选择D项。

七、对时间状语从句和条件状语从句中时态的考查分析。

1.If it ______ tomorrow, we will stay at home.We won't go to the museum.

A.rain B.rains C.will rain D.rained (2009年广东省)

2.If you ______ carefully, you ______ the report well.

A.will listen；will be understand

B.will listen；understand

C.listen；will understand

D.listen；understand (2009年广州市)

3.--Tommy, do you know if Frank ______ to the zoo this Sunday if it ______?

--Sorry, I have no idea.

A.will go；is fine

B.goes；is fine

C.will go；is going to be fine

D.goes；will be fine (2009年孝感市)

4.I will call you as soon as I ______ the ticket to the football match.

A.will get

B.get

C.got

D.am getting (2009年陕西省)

[点拨平台]在英语中，如果主句是一般将来时态，那么，时间状语从句和条件状语从句的谓语动词应用一般现在时态表达，反之亦然。1-4 BCAB。

[设计说明]

从英语新课程标准精神中，要发展学生的综合语言运用能力；同时检查教得怎样和学得怎样（how well it is taught and how well it is learnt) 第四步：学生写作——写各种句子、展示

21 每人看图合理想象说话，写成各种各样的状语从句。然后能在写作中得以运用

[设计说明]

通过实际的写作运用去深化学生写作水平，从而达到准确运用语言进行读写的目的。要达到这一目的，老师们就要完全摒弃以讲解和传授为主，死背语法条文，机械套用句型的教学模式，让语法教学和听说读写等各项技能的培养融为一体，与语篇的理解和写作的运用结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中有效的习得系统的语法知识，增强写作能力。

作业布置

一、用when, before, after, as soon as, since, if, because, until, so that, than, as…as, so…that填空.1.I will not leave here ______ you come back.2.______ you are free today, let’s go to town to buy some new books.3.She had the day off yesterday ______ her mother was ill.4.I’ll be very glad ______ you can help me with my work.. 22 5.Li Hong had studied in a middle school in Tianjin for two years ______ she came to Chengdu last year.6. ______ we got there, it began to rain.7.I learned some English words ______ I was a child.8.Is your bike ______ new ______ mine ? 9.Comrade Li came early in the morning ______ he could attend our meeting in time.10.I don’t think there are le books in our school library ______ those in your school library.11.______ the town was liberated, the people there began to live a new life.12.I am ______ hungry ______ I want to get something to eat right now.

二、单项选择: （ ）1.We were getting ready to go out ______ it began to rain. 23 A.where B.when C.since D.if （ ）2.We love spring ______ there’re beautiful flowers everywhere.A.but B.if C.though D.because （ ）3.The work was ______ difficult ______ it took us quite a long time to do it.A.such, that B.so, that C.too, that D.too, to （ ）4.I’ll tell him to give you a call ______ he comes back.A.because B.since C.as soon as D.but （ ）5.--- Why did Li Lei use a pencil? --- ______ his pen was broken.A.Because B.When C.Until D.If （ ）6.I think Chinese is more popular ______ any other subject.

24 A.than B.for C.as D.then （ ）7.What do I have to do ______ I want to be thinner? A.if B.because C.since D.for （ ）8.I won’t turn off the light ______ you’ve finished reading.A.when B.after C.as soon as D.until （ ）9.I’ll study English and other objects ______ I can.A.so hard as B.as hard as C.so hardly as D.as hardly as （ ）10.Though it rained heavily, ______ were still playing on the playground.A.they B.so they C.but they D.and they （ ）11.You should finish your exercises ______ you go to bed.A.after B.before C.because D.if （ ）12.--- Are we going to West Hill Farm by bike? 25 --- No.By bus, ______ it is quite far from here.A.if B.when C.though D.because （ ）13.Mr.Read has taught in that small town ______ he left Canada in 1988.A.when B.after C.for D.since （ ）14.I’m ______ busy getting ready for Christmas ______ I have no time to write to you.A.not, until B.too, to C.so, that D.neither, nor （ ）15.You’ll do better in English ______ you work harder.A.or B.than C.if D.before （ ）16.Tom didn’t go to school yesterday ______ he was ill.A.but B.until C.if D.because （ ）17.Li Huaxiang ______ in the factory since she left school ten years ago.

26 A.works B.worked C.has worked D.had worked （ ）18.--- I’m going to Hangzhou for a holiday this weekend.--- ______ you are there, can you buy me some green tea? A.Because B.If C.While D.After （ ）19.What shall we do ______ it rains tomorrow? A.so B.if C.but D.because （ ）20.If you __ him tomorrow, please ask him if he ______ to work on the farm with us.A.see, goes B.will see, goes C.will see, will go D.see, will go （ ）21.The room is ______ dirty ______ we don’t want to stay here.A.so, that B.such, that C.either, or D.as, as 27 （ ）22.______ he’s very young, ______ he knows several languages.A.Though, but B.Because, so C.Though, / D.Because, / （ ）23.They will have a sports meeting if it ______ tomorrow.A.won’t rain B.will rain C.doesn’t rain D.rains （ ）24.My parents will go out for an outing with me if they ______ free next Sunday.A.will be B.are C.have D.will have （ ）25.We ______ Xiao Li since she was a little girl.A.know B.had known C.have known D.knew （ ）26.Could you ring me up as soon as he ______ ? A.arrived B.would arrive C.arrives D.will arrive （ ）27.We ______ TV when the telephone ______ .A.watched, was ringing B.were watching, rang

28 C.watch, rings D.are watching, rang （ ）28.Kate ______ to bed until her father returned yesterday evening.A.won’t go B.doesn’t go C.went D.didn’t go （ ）29.If the child ______ , please telephone the police.A.found B.is found C.was found D.has found （ ）30.If you ______ here tomorrow, I’ll be delighted.A.comes B.will come C.came D.come （ ）31,----I’m going to Hangzhou for a holiday this weekend . ----______ you are there ,can you buy me some green tea .A ,Because B ,If C ,while D ,After （ ）32,She is kind to her friends .She always takes a present with her ______ she visits her friends .

29 A ,because B ,till C ,though D ,when （ ）33,Look after my little cat ______ I am out .A, that B, while C, where D, when （ ）34,Mr.Green has taught in that small town ______ he left Canada in 1988.A, when B, after C, for D, since （ ）35,I have known him ______ he was a little boy .A, when B, since C, before D, after （ ）36, he was out of the room, he turned back and knocked at the teacher’s door again .A, Before B, Since C, As soon as D, Until 30

推荐第7篇：《高中英语语法填空》教学设计

《高中英语语法填空》教学设计

一．教学目标 1.知识技能

（1）通过本课的学习使学生了解语法填空的常考考点和清晰的解题思路，掌握分析句子结构的方法。

（2）将句子语法结构分析和句子意义能有机结合去解题。 2.情感态度

通过将考点细分逐个突破鼓励学生打破“我不行”的心理暗示，提高学生学习的自信心。 3.能力目标

通过对考点的细分和总结让学生有更为清晰的解题思路。 二．重点

了解语法填空的常考点与解题思路，掌握分析句子结构的微技能。 三．难点

将句子语法结构分析和句子意义有机的结合去解题。 四．学生情况

学生掌握基本的语法知识。 五．教学与学习过程

Step1.介绍语法填空的要求 Step2.介绍语法填空的解题思路

1.纯空格试题

2.给出动词的试题

3.词类转换题 Step3.介绍语法填空的方法 1.根据句子结构，确定词性

2.根据上下文意义及语法，确定词性：冠词，代词，连词，介词，谓语动词，非谓语动词，词性变化。Step4.纯空格试题 1.名词前设空：（1）冠词，形容词性物主代词，名词所有格，介词或one,some,any,other等代词

（2）常用and,but,or,so等连词 （3）缺主语或宾语：名词，代词 Step5.给出了动词的试题

若是谓语动词，就要考虑时态和语态。

若是非谓语动词，用doing,done,to do等形式。 Step6.词类转换题

（1）转换为形容词

（2）转换为名词

（3）转换为副词 Step7.其他常考类型

Step8.语法填空做题思路总结。 1.根据语法知识进行填空 2.根据逻辑关系进行填空 3.根据语片标志进行填空 Step9.Let’s practise 六作业：完成资料相关练习七．教学反思

推荐第8篇：六年级英语语法 一般将来时教学设计片段

六年级英语语法

一般将来时教学设计片段

一、教学目标：

1、通过具体的概念句型讲解将抽象的知识形象的展示给学生

2、通过练习让学生掌握这种时态的结构

二、教学重点

1、一般现在时态的结构以及否定形式

2、练习巩固

三、教学过程：

1、讲解概念：表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。句中一般有以下时间状语：tomorrow, next day(week, month, year…),soon, the day after tomorrow（后天）等。

2、基本结构：①be going to + do； ②will+ do.

3、否定句：在be动词（am, is, are）后加not或情态动词will后加not成won’t。

例如：I’m going to have a picnic this afternoon.→ I’m not going to have a picnic this afternoon.

4、一般疑问句： be或will提到句首，some改为any, and改为or，第一二人称互换。

5、练习（见ppt） 课后练习：填空

1.我打算明天和朋友去野炊。

I_____ _______ _________ have a picnic with my friends.I ________ have a picnic with my friends.2.下个星期一你打算去干嘛? 我想去打篮球。

What ________ ________ _________ _________ _________ next Monday? I _______ ______ _____ play basketball.What _________ you do next Monday? I ________ play basketball.3.你妈妈这个周末去购物吗？是，她要去买一些水果。 _____ your mother _______ ________ go shopping this ___________? Yes, she _________.She ______ ________ __________ buy some fruit.4.你们打算什么时候见面。

What time _______ you _________ __________ meet?

四、课后反思通过脱离课文单独讲解语法知识有助于学生的理解，通过练习发现大多同学已经基本掌握这一知识点，不足的地方是由于在短时间内完成教学任务所以完成的比较仓促，知识点之间的衔接不巧妙。

推荐第9篇：高中英语语法教学设计 定语从句

高中英语语法教学设计：定语从句讲解与练习

定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。定语从句通常

出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。 关系代词有：who, whom, whose, that, which等。 关系副词有：when, where, why等。

18.1 关系代词引导的定语从句

关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。 1）who, whom, that

这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。例如：

Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）

He is the man whom/ that I saw yesterday.他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语） 2） whose 用来指人或物，（只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）。例如：

They rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了，大家都跑过去帮忙。

Please pa me the book whose （of which） cover is green.请递给我那本绿皮的书。 3）which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。例如：

A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.

农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在句中作宾语）

The package （which / that）you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。（which / that在句中作宾语）

18.2 关系副词引导的定语从句

关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。 1）关系副词when, where, why的含义相当于\"介词+ which\"结构，因此常常和\"介词+ which\"结构交替使用。例如：

There are occasions when （on which） one must yield.任何人都有不得不屈服的时候。

Beijing is the place where（in which） I was born.北京是我的出生地。

Is this the reason why （for which） he refused our offer? 这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？

2）that代替关系副词，可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和\"介+which\"引导的定语从句，在口语中that常被省略。例如：

His father died the year （that / when / in which） he was born.他父亲在他出生那年逝世了。

He is unlikely to find the place （that / where / in which） he lived forty years ago.

他不大可能找到他四十年前居住过的地方。

18.3 判断关系代词与关系副词

方法一：用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。例如：

This is the mountain village where I stayed last year.这是我去年呆过的山村。

I\\\'ll never forget the days when I worked together with you.我永远不会忘记与你共事的日子。

判断改错：

（错） This is the mountain village where I visited last year.

（错） I will never forget the days when I spent in the countryside.

（对） This is the mountain village （which） I visited last year.

（对） I\\\'ll never forget the days （which） I spent in the countryside.

习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词 where, when联系在一起。此两题错在关系词的误用上。

方法二：准确判断先行词在定语从句中的成分（主、谓、宾、定、状），也能正确选择出关系代词/关系副词。 例1.Is this museum ___ you visited a few days age?

A.where B.that C.on which D.the one

例2.Is this the museum ____ the exhibition was held.

A.where B.that C.on which D.the one 答案：例1 D，例2 A

例1变为肯定句： This museum is ___ you visited a few days ago. 例2变为肯定句： This is the museum ___ the exhibition was held.

在句1中，所缺部分为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选D。

而句2中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因 in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。而此题中，介词on 用的不对，所以选A。

关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择关系代词（who, whom, that, which, whose）；先行词在从句中做状语时，应选择关系副词（ where 地点状语，when 时间状语，why 原因状语）。

18.4 限制性和非限制性定语从句

1）定语从句有限制性和非限制性两种。限制性定语从句是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确；非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开。例如：

This is the house which we bought last month.这是我们上个月买的那幢房子。（限制性）

The house, which we bought last month, is very nice. 这幢房子很漂亮，是我们上个月买的。（非限制性）

2）当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的。例如：

Charles Smith, who was my former teacher, retired last year. 查理•史密斯去年退休了，他曾经是我的老师。

My house, which I bought last year, has got a lovely garden. 我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园。

This novel, which I have read three times, is very touching.这本小说很动人，我已经读了三遍。 3）非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数。例如：

He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me. 他似乎没抓住我的意思，这使我心烦。

Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发。 说明：关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

18.5 介词+关系词

1）介词后面的关系词不能省略。 2）that前不能有介词。

3）某些在从句中充当时间，地点或原因状语的\"介词+关系词\"结构可以同关系副词when 和where 互换。例如：

This is the house in which I lived two years ago.这是我两年前住过的房子。

This is the house where I lived two years ago.

Do you remember the day on which you joined our club? 还记得你加入我们俱乐部的那一天吗？

Do you remember the day when you joined our club? 18.6 as, which 非限定性定语从句

由as, which 引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。例如：

As we know, smoking is harmful to one\\\'s health.如我们所知，吸烟有害健康。

The sun heats the earth, which is very important to us.太阳使地球暖起来，这对我们人类很重要。 典型例题

1）Alice received an invitation from her bo, ___came as a surprise.

A.it B.that C.which D.he

答案C.此为非限定性从句，不能用 that修饰，而用which.，it 和he 都使后句成为句子，两个独立的句子不能单以逗号连接。况且选he句意不通。

2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.

A.what B.which C.that D.it

答案B。which可代替句子，用于非限定性定语从句，而what不可。That 不能用于非限定性定语从句，it不为连词，使由逗号连接的两个句子并在一起在英语语法上行不通。

3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park..

A.that B.which C.as D.it 答案B.as 和which在引导非限制性定语从句时，这两个关系代词都指主句所表达的整个意思，且在定语从句中都可以作主语和宾语。但不同之处主要有两点：

（1）as 引导的定语从句可置于句首，而which不可。 （2） as 代表前面的整个主句并在从句中作主语时，从句中的谓语必须是系动词；若为行为动词，则从句中的关系代词只能用which.。在本题中，prevent由于是行为动词，所以正确选项应为B。

as 的用法

例1.the same…as；such…as 中的as 是一种固定结构, 和……一样……。例如：

I have got into the same trouble as he （has）.我碰到了跟他一样的麻烦。 例2.as可引导非限制性从句，常带有\\\'正如\\\'。例如：

As we know, smoking is harmful to one\\\'s health.如我们所知，吸烟有害健康。

As is known, smoking is harmful to one\\\'s health.

As是关系代词。例1中的as作know的宾语；例2中，它充当从句的主语，谓语动词know要用被动式。

18.7 先行词和关系词二合一

1） Whoever spits in public will be punished here.（Whoever 可以用 anyone who 代替）

2） The parents will use what they have to send their son to technical school.（what 可以用all that代替）

18.8 what/whatever; that/what; who/whoever

1）what = the thing which；whatever = anything。例如：

What you want has been sent here.你要的动词都送来了。

Whatever you want makes no difference to me.不管你要什么，跟我没什么关系。 2） who= the person that whoever= anyone who。例如：

（错）Who breaks the law will be punished.

（错）Whoever robbed the bank is not clear.

（对）Whoever breaks the law will be punished.王子犯法，与庶民同罪。

（对）Who robbed the bank is not clear.谁抢了银行还不清楚。 3） that 和 what

当that引导定语从句时，通常用作关系代词，而引导名词性从句时，是个不充当任何成分的连接词。宾语从句和表语从句中的that常可省略。What只能引导名词性从句，用作连接代词，作从句的具体成分，且不能省略。例如：

I think（that）you will like the stamps.我想你会喜欢这些邮票的。

What we need is more practice.我们需要的是更多的实践。

18.9 关系代词that 的用法 1）不用that的情况

a）引导非限定性定语从句时。例如：

（错）The tree, that is four hundred years old, is very famous here.

b）介词后不能用。例如：

We depend on the land from which we get our food.我们依赖土地获得食物。

We depend on the land that/which we get our food from. 2）只能用that作为定语从句的关系代词的情况

a） 在there be 句型中，只用that，不用which。

b） 在不定代词，如：anything, nothing, the one, all, much, few, any, little等作先行词时，只用that，不用which。

c） 先行词有the only, the very修饰时，只用that。

d） 先行词为序数词、数词、形容词最高级时，只用that。.

e） 先行词既有人，又有物时。例如：

All that is needed is a supply of oil.所需的只是供油问题。

Finally, the thief handed everything that he had stolen to the police.

那贼最终把偷的全部东西交给了警察。 定语从句练习:

1.This is the train ____ we went to Shanghai.

A.by which B.by that C.whose D.where 2.--Have you ever been to Rome?

--No, but that\'s the city________.

A.where I most like to visit B.I\'d most like to visit

C.which I like to visit most D.where I\'d like most to visit 3.He keeps a record of everything

he had seen there.

A.he

B.that

C.which

D.what

4.Mr.John said that Suzhou was the first city

he had visited in China.

A.that

B.where

C.which

D.what

5.The TV play I watched last night is the best one I have watched this year.

A.which

B.what

C.whose

D.that 6.Is this the museum you visited the other day?

A.that

B.where

C.in which

D.the one 7.This is the very film

I\'ve long wished to see.

A.which

B.that

C.who

D.whom

8.There is no difficulty

can\'t be overcome in the world.

A.that

B.which

C.who

D.what

9.Who is the person

is standing at the gate of Beijing Tourism Tower?

A.who

B.that

C.which

D.whom

10.As a teacher, I seldom give my students so difficult a problem ______they can not work out.

A.that B.if C.in order that D.as

11.The house the capitalist used to live in is now a nursery（托儿所）.

A.that

B.where

C.what

D.when

12.This is the last time

I shall come here to help you.

A.that

B.which

C.when

D.what

13.My neighbors used to give me a hand in time of trouble, was very kind of them.

A.who

B.that

C.which

D.whom 14.I now know why Mao imprees everyone who meets him whit the way _________-he behaves.

A.which

B.what

C.／

D.how 15.This is the baby

tomorrow. A.after whom I shall look B.whom I shall look after

C.whose I shall look after D.after whom I shall look after 16.She was no longer the woman

she was.

A.that

B.which

C.what

D.her 17.That\'s the hotel last year.

A.which we stayed B.at that we stayed C.Where we stayed at D.where we stayed 18.The doctor did all to save the wounded boy.

A.what he could B.That he could

C.everything which he could D.for which he could do 19.Anyone

this opinion may speak out.

A .that againsts B.that against C.who is against D.who are against 20.The place

you are standing used to be an old church. A.which

B.where

C.that

D.when 21.You\'ve made the same mistake you made last time. A.as

B.like

C.which

D.that

22.It is not such an interesting magazine

I thought. A.as

B.that

C.which

D.／ 23.

you know, he is a famous musician. A.As

B.which

C.That

D.／

24.Mr Zhou,

native language was Chinese, could read and write several foreign languages.A.whose

B.his

C.which

D.that

25.I took my friend to the Summer Palace,

we had some photos taken. A.where

B.which

C.that

D.／ 26.Do you remember the day your sister graduated as a Master of Arts? A.which B.on which C.about which

D.／

27.The bus, was already full, was surrounded by an angry crowd. A.which of most

B.most of which C.which of the most D.most of that 28.We all remember the days we studied together at school. A.which B.that C.when D.／

29.Do you know the reason

he didn\'t come? A.that

B.which

C.for

D.why

30.He is the only one of the three got the new idea. A.who have B.whom have C.who has D.whose had 31.I\'m one of the students well in English in my cla.

A.who does

B.who do

C.which does

D.who did 32．- Have you read the books?

- Yes, I’ve read all the books _____ you gave me.A.which B.what C.that D.who

33.This is the very place _____ the anti-Japanese soldiers fought over sixty years ago.

A.that B.which C.where D.there

34.That young girl is not the one _____ she used to be.

A.that B.who C.whom D.what

35.He has four dogs, the biggest _____ is called Wang Wang.

A.that B.about which C.of which D.which

36.The old lady had one son and two daughters, _____ treated her well, ____ made her very sad.

A.all of them; which B.none of whom; which C.both of whom; which D.neither of whom; that

37.The hard-working farmers and their happy life_____ we saw in the countryside made a wonderful impreion on us.

A.whom B.who C.which D./ 38.The young fellow standing under the tree, ____ is good at English, is from Beijing.

A.who B.which C.when D.that

39.We visited the factory _____ makes toys for children.

A.where B.which C.in which D.at which

40.They said that the host had enough glaes for each guest, _____ were handed down from his grandfather.A.who B.that C.which D.Whose 41.This is all_____I know about the matter.

A.that B.what C.which D.whether 42.This is the job _____they laughed.

A.which B.that C.at that D.at which

推荐第10篇：小学英语语法教学

1． 变一般疑问句规则:

①.有be动词、can 的， 直接提前，你我人称调个。剩下照抄。

②没有be动词、can 的，在句首加Do 或Does.你我人称调个。剩下照抄。

第11篇：小学英语语法教学

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优尼全能英语：小学英语语法教学

小学英语语法教学

在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握新课程标准所要求的”枯燥的”语法知识呢?笔者去年有幸到英国学习三个月，了解了一些外国专家提倡的语法教学方法。我认为，根据孩子的天性，在教学中要做到”以人为本”，让小学语法教学生动起来，应遵循以下三个原则。

1．Implicit(隐性原则)

在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：”Explicit grammar teaching”(显性语法教学) 和”Implicit grammar teaching’’(隐性语法教学)。前者侧重在教学中直接谈论语法规则，语法教学目的直接明显；后者则在教学中避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。”Explicit grammar teaching”需要运用抽象的思维能力，对智力还在发展的孩子采用”Implicit grammar teaching”的方法更为合适。不少教师的英语课堂枯燥乏味，其中一个重要原因是在巩固所学的语法项目时，采用了过于机械的练习形式(mechanicaldrills)，也可以说是采用了过多的”Explicit grammar teaching”。例如，学习了一般将来时后，让学生做大量类似如下的练习： 依照例句改写句子：

Model：I am swimming now．(tomorrow) → I am going to swim tomorrow． 1)Jack is dancing now．(tomorrow) 2)Mary is drawing now．(tomorrow)

此类练习只让孩子重复操练所学的语法项目，并没有提供机会让孩子了解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学的最终目的--帮助提高学生语言的交际能力。

此外，孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如我们可以利用讲故事、做游戏、TPR(全身反应法)、念儿歌等”间接”的方法来帮助他们巩固所学的语法。例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do something这个语法项目：

1)教师拿起粉笔，说：”I am going to draw something.But what? Can you gue?’’

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提示让学生使用句型”You are going to draw．．．”。

2)教师每次画一两笔，让学生继续猜：”You are going to draw．．．”，直到他们猜对为止。

这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。当然，为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用 Explicit grammar teaching”。

2．Meaninggofirst(意义先行原则) 英国教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有”Go for meaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义(meaning)上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或语言规则。而且，孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。

由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到”以人为本”。

在语法教学上，英国专家提倡采用这样的教学顺序：首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context)理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进 行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。也就是说，在教学的前面两部分----”meaning”与”use”阶段使用”Implicit grammar teaching”，在最后一部分----”form”阶段才采用”Explicit grammar teaching”。

3．Economy(适量原则)

除以上两点外，在解释语法项目时还要注意”economy”原则，即讲解要适时适量，解释清楚就可以了，不要罗嗦，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂及生厌。

有些教师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的语言错误归因于语法(语言点)讲解不够。其实，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践。而且，正如我们上面所说的，孩子的抽象思维能力还没有完全发展，这方面的能力比不上成人，在涉及语法解释时更应特别注意”economy”原则。

新课程标准所倡导的”以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的语法教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。

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第12篇：初中英语语法教学

如何进行初中英语语法教学

目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，学生也感到很头疼，如何在课堂上让教师轻松地教语法、学生愉快地掌握语法呢？我认为在教学中应注意以下几点：

一、在语境中进行语法教学

人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。例如，例如在教学现在进行时时，教师可创设情境，问班里的一个学生正在干什么？What’s he doing?这样，既让学生明白现在进行时的意义，又吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。

二、运用归纳和演绎法进行语法教学

归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。在教学现在完成进行时时，，我先给学生呈现以下句子：

I have been teaching for seven years.

You have been studying English for five years.

He has been playing basketball for three years.在让学生充分感知语言的基础上，让他们自己发现规律，对现在进行时进行总结归纳，掌握现在进行时的构成：have/has been +doing.然后让学生自己用自己新学的时态进行操练，使学生快乐地学习枯燥的语法知识。

三、在游戏中学习语法。

寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。如，在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。

第13篇：英语语法教学反思

英语语法教学反思

（一）

初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。 在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。最开始教学时，因为还没有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。因为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。

在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。所以我开始摸索既让学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。

一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。

在与同学们接触了一段时间以后，我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。比如学生比较喜欢一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。这时同学们会对课堂感兴趣，课堂效率也会提高很多。

二、多接触英语，感悟语言习惯。

在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味，有了学习英语的兴趣，英语也会很快取得进步。

三、英汉知识对比，巧用迁移法。

充分利用语法普遍性规则，在讲述一些语法点时，可以巧妙地利用学生已经掌握的

汉语语法知识，然后进行类比，迁移。很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相似性，当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相似性，其实并不难学。让学生摆脱对英语学习的恐惧感后，对英语学习的信心也会有很大的提升。

在英语教学过程中要不断发现问题，解决问题。只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教育这条路上越走越远。 英语语法教学反思

（二）

在这两年的小学英语教学实践中，发现自己在语法教学方面走了不少弯路。我一直认为，学生学习英语如果不了解英语语言的内部规则，必将影响学生准确的表达。即使是在强调以语言的交际功能为主的现在，学生也需要一些语法知识，准确、系统地掌握语言，因此我总是要求学生掌握住我所讲解的语法知识，但结果与我的要求相差甚远，我曾一度很是苦恼。最近我在上查阅了一些关于这方面的资料，同时也听了专家的讲座，我有一种恍然大悟的感觉，现在我终于明白，原来小学阶段的语法教学有来自学生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。

1、小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中， 因而语法教学主要是结合这些具体的学习活动， 让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精读多练， 或适当点拨、反复操练， 直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。

2、小学英语语法教学中归纳和总结英语语法是很必要的。在接触、理解、体验、操练、运用之后，进行归纳和总结，会取得事半功倍的效果。但在做总结归纳的时候还要根据学生的不同阶段和思维的特点来采取相应的方法。

3、语言学习离不开实践和反复练习。因而在教学中特别是语法教学中必须强调语言知识的实践性和练习的多样化。

在小学英语语法教学中教师应该创设一些符合孩子实际生活的情境来组织学生呈现、操练与运用语言。语法教学，不能只停留在讲与学生学的基础上。应该结合课堂创设的情境加以训练，这样将有助于学生远离单调、枯燥的学习心理。在小学中高年级，教师尽量让学生在教师的设问、提示下，来归纳和总结简单地语法规则。语法规则是好学不好用。语言实践活动会逐渐地培养用规则的能力。有一些老师以为孩子犯错误是因为这个语言点讲解得不够，我们讲的很多东西是相互联系的。活动给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。精讲多练，促成内化。

淡化对语法的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在语境中反复接触和应用语言。

三、要用心设计见成效的情景习作习题。以前对于语法教学实在感到很难无从下手，但今天我不这样认为了。教师在给学生设计练习题时，除了要有一定的针对性外，还要注意带给学生一定的语境。，应该多设计一些语境。情景教学中渗透语法知识。我觉得创设情景很重要，在真实自然的语境中学生才能真正的感受体验语言。我认为情景教学不但教师喜欢学生会更喜欢，我一定多尝试。小学英语语法教学要有归纳和总结，但不同年级用的方法可以不同，总结归纳的层次应该是有所区别的，为此，要重视教材和教学程序的内在逻辑性，培养学生多问、多思、多想象、多联想的习惯。 总之语法的教学要遵循三个原则：

1、生动有趣的教学情景对学生掌握语言、利用语言是能起到事半功倍的效果的。

2、只有理解了意义，孩子们才能加以运用， 为了巩固孩子的语法知识，提高孩子语言的准确性，教师也要在适当时候使用意义先行原则。

3、最关键的是实践、实践、再实践，要在实践中为学生量身定做语法大餐，太多了学生不能消化吸收，还会厌倦 , 根据孩子的天性，在教学中要做到\"以人为本\"，新课程标准所倡导的\"以人为本\"的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性 ,激发学生的兴趣。让小学语法教学生动起来。 不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康。

英语语法教学反思

（三）

语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，语法的学习为学生综合运用语言知识进行交流铺垫基础。然而语法教学始终是英语教学的一个薄弱环节。面对繁琐的语法内容，教师一条条的讲，学生一句句的背，会让厌烦学英语的学生更厌烦。当前中学语法教学中存在诸多问题，主要表现：一是过分偏重语法知识的传授，注重语法条条框框的识记，忽略对学生在真实语境中理解和运用语法规则的能力的培养。另一方面，片面“淡化”语法教学， 忽视语法教学在英语教学中的应有作用。我国外语教学界曾一度出现“过分强调英语教学应侧重培养交际能力， 避开语法规则的条条框框”的做法。

教师的语法课上得具体形象，易于掌握，就能提高学生的英语学习热情和兴趣。要想把语法课上得形象、生动、有趣，就必须找准英语语法教学改革的突破口，改进教学方法，精心设计情境，充分发挥学生的主体作用，使学生在生动活泼的交流中不知不觉地进入良好的学习状态，越过语法障碍，愉快地进行英语学习。 在“ 高中英语高效课堂语法教学主题研究 ”中，教师通过课题的开展， 提高教师理论水平和实践能力，更新教育理念。转变学生的学习方式，推行自主、探究、合作与主动接受相结合的教学方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。学生提高了学习效率，学习积极性，在学习时间比以前少，课时减少的不利情况下，提高了课堂学习效果，掌握了重点语法知识。教师在进行语法教学中，应注意以下问题。

1、注意传授语法知识的量度。例如在传授 “ 定语从句 ” 这一语法知识时，它涉及的内容多而杂，教师不可能在一节课全部让学生融会贯通， “ 填满 ” 为止。在第一课时，教师只需讲定语从句的概念、结构、以及关系代词 which, that, who, whom; 关系副词 where , when, why 至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法，可在下几节课中去讲解。

2、注意反复。讲完一个语法知识点后，教师要在课堂上让学生反复练习，从而唤起学生的记忆。

3、在语法练习中让学生体验成功感。这体现在作业和测验的设计上。()学生掌握什么，教师就让他们做这方面的作业。学生会什么，教师就测验什么。让学生体验了成功感，当然他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。

4、注意学生的异体性。“异体性”即个体差异。教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。

5、注意提问时的辅助与提示。无论是在提问，练习或是表演当中，教师都应给予学生适当的提示，让他们连续正确地把内容表达出来。而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有回答这个问题的能力。

6、激发学生的兴趣。首先，我们应明白英语是一门语言，只有在应用中才能提高语言能力。

教师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。在练习当中巧设问题情境，避免学生机械练习，进行有针对性、实效性的练习。

但是由于学生基础较差，兴趣和成绩的提高都需要假以时日。但相信只要师生愿意齐心协力，老师能以科学的教学方式，能以学生为中心，语法教学效果一定会得到改进。

第14篇：英语语法教学工作总结

一、语法 一般现在时

概念：一般现在时通常表示经常、反复发生的动作，或行为及现在的某种状况 结构： 肯定句：

主语 + 动词原型 + 其它/主语（第三人称单数）+ 动词（第三人称单数形式）+ 其它 例句：my father likes swimming in summer.中文：我的父亲喜欢夏天游泳。 例句：the earth goes around the sun.中文：地球绕着太阳转。 否定句：

主语 + don’t +动词原形 + 其它/主语（第三人称单数）+ doesn’t + 动词原型 + 其它 例句：i don’t like drinking tea.中文：我不喜欢喝茶。

例句：my mother doesn’t often read books on sundays.中文：我的妈妈不经常在周日读书。 一般疑问句: do + 主语 + 动词原形 + 其它/dose + 主语（第三人称单数）+ 动词原形 + 其他 例句：do you like eating apple? yes, i do.中文：你喜欢吃苹果吗？ 是，我喜欢。

例句：dose she like eating apple? no, she doesn’t.中文：她喜欢吃苹果吗？ 不，我不喜欢。 特殊疑问句：

特殊疑问词 + do/dose + 主语+动词原形 + 其他 + ？ 例句：where do your parents live? 中文：你的父母住哪儿？ 例句：how much does it cost? 中文：它要花多少钱？ 连用时间状语： always usually often sometimes seldom hardly never every day/week/month on sundays once a month, etc.练习：

（根据中文写英文） 他喜欢住在乡下。

（ ）.这个单词什么意思？

（ ）.（根据英文写中文） bill usually goes to school on foot. （ ）.how often do you wash your hair? （ ）.

一、语法 一般过去时

概念：一般过去时通常表示过去某个时间里发生的动作或状态 结构： 肯定句： 主语 + 动词过去式 + 其它

例句：i went to the library to read books last night.中文：我昨天晚上去图书馆看书了。 否定句：

主语 + didn’t + 动词原型 + 其它 例句：i didn’t play football last sunday.中文：上周日我没打篮球。 一般疑问句： did + 主语 + 动词原形 + 其它 +？

例句：did you watch tv last night? yes, i did.中文：昨天晚上你看电视了吗？ 是的，我看了。 特殊疑问句：

特殊疑问词 + did + 主语+ 动词原形 + 其它 +？ 例句：what did you do last night? 中文：你昨天晚上做什么了？ 时间状语： ago yesterday the day before yesterday last week/year/night/month long long ago etc.练习

用一般过去式 造句

（

）.（

）.（

）.（

）.（

）.（ ）. in 1989 one day

一、语法 现在完成时 概念：现在完成时通常表示在说话之前已经完成的动作或存在的状态。说话人强调的是该动作或状态对现在结果或影响。 结构： 肯定句：

主语 + have/has + 动词过去分词 + 其它 例句：i have met him before.中文：我以前见过他。 否定句：

主语 + have/has + not + 动词过去分词 + 其它 例句：i haven’t heard from her these days.中文：这些日子我没有收到她的信。 一般疑问句： have/has + 主语 + 动词过去分词 + 其它 + ？ 例句：have you finished your homework yet? 中文：你完成你的家庭作业了吗？ 特殊疑问句：

特殊疑问词 + have/has + 主语 + 动词过去分词 + 其它 + ？ 例句：what have they done? 中文：他们做了什么？ 时间状语： already 、yet 、just 、ever 、never、before 、

till now 、since+时间点how long、so far、etc.练习： 改病句： have you ever went to shanghai? ( ).have you gone to park already? ( ). for+时间段 、、

一、语法 一般将来时

概念：一般将来时通常表示将来发生的动作或存在的状态。 结构： 肯定句：

主语 + will/shall+ 动词原形+ 其它/主语 + be going to +其它 例句：i will meet him..中文：我将要见他。

例句：i am going to meet him..中文：我将要见他。 否定句：

主语 + will not(won’t) /shall not(shan’t)+ not + 动词原型 + 其它/主语 + be +not going to +其它

例句：i won’t go shopping this afternoon.中文：我今天下午不会去购物。 例句：we shan’t go to the park this sunday.中文：这周日我们不会去公园。 例句：it’s not going to rain.中文：不会下雨。 一般疑问句：

特殊疑问词 + will/shall+ 主语 + 动词原型+ 其它 + ？/特殊疑问词+be动词+主语+going to + 动词原形+其它+？ 例句：what will they do? 中文：他们将要做什么？

例句：what are you going to do after cla? 中文：下课后你准备干嘛？ 时间状语：

练习：

( ) .there _________ a meeting tomorrow afternoon.a.will be going to b.will going to be c.is going to be d.will go to be ( ) 2.charlie ________ here next month. a.isn’t working b.doesn’t working c.isn’t going to working d.won’t work 对应主格形式

对应宾格形式

对应be 动词

第一人称单数 第一人称单数

我 i 第二人称单数

am was are were 我 me 第二人称单数

你 you 你 you 第三人称单数 他、她、它 he、she、it is 第一人称复数 我们 we 第二人称复数

你们 you 第三人称复数 他们、她们、它们 they 现在完成时 特殊

have gone to (人去了，没回来) have been to (人去过了，已回来) 一般将来时 特殊 be going to 主观判断或近期眼下就要发生的事情，事先没经过考虑 will 事先没经过考虑，将来时间则较远一些 if引导的条件句，从句用一般现在时（表示将来），主句用一般将来时，主将从现

第三人称单数 was 他、她、它 him、her、it 第一人称复数

我们 us 第二人称复数

你们 you 第三人称复数 他们、她们、它们 them be动词 一般疑问句 am is are 一般疑问句是疑问句的一种。我用am 它是指用yes（是）或no（否）你用are 来回答的句子。其结构是：系is 都用他、她、动词be/助动词/情态动词+主它

语+其他成分 be动词过去式 特殊疑问句 is was 以特殊疑问词开头，对句中某are were 一成分提问的句子叫特殊疑问be动词过去分词 句。常用的疑问词有：what 、been who 、whose 、which 、

when 、where 、how 、why等。篇二：初学者英语语法总结 part 1 励志顺口溜

一、励志歌：

我有两件宝，双手和大脑，双手能劳动，大脑会思考；

我有两件宝，越用越灵巧，动手又动脑，长大能创造。

二、自信歌：

我能行

只有相信行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行；

你在这点行，我在那点行； 今天不能行，明天准能行；

看到别人行，争取更能行； 不但自己行，帮助别人行；

相互支持行，合作才能行；这也行那也行，全面发展才真行。

三、英语打气歌： my pledge/ oath 我的誓言 the flowers are in front of you.鲜花在你面前。 learn english well, travel around the world.学好英语走遍世界。 what’s your story? 你的过去怎么样？ you can’t speak! you can’t understand! 你不会讲！你不明白！ you feel bad! you feel hopele! 你感到悲伤！你感到失望！ that’s crazy! cheer up! 那是发傻！振作起来！ it’s not the end of the world.那不是世界末日。 it’s interesting to study english.学习英语很有趣。 you must achieve everything by yourself.通过自己的努力你一定能完成任何事。 study hard, reach the top of your life.努力学习，才能达到你人生的顶峰。 the best way of studying is working hard.学习最好的方法就是勤奋。 enjoy losing face， just forget about your face.不怕丢脸，忘记面子。 speaking english is a piece of cake.说英语就像一块蛋糕。 don’t look back.不要只看背面。 the more mistakes your make, the more progre you make.犯的错误越多，取得的进步就越大。 don’t give up.just try your best.不要放弃。只需尽你最大努力。 relax! don’t worry! 放松！不要紧张！ take it easy! 学会也容易！ be patient and enjoy yourself.要有耐心，体验快乐。 learning english should be fun.学英语很有趣。 speaking good english is not difficult.说好英语并不难。 it’s worth your time and effort.它值得你耗费时间和努力。 it’s an excited job.这是一项激动人心的工作。 do something about it.！ 为之而行动吧！ you have no more choice.你没有太多的机会。 no more excuses! get moving.不要有太多的藉口！赶快行动。 let’s get started! 让我们开始吧！ let’s talk in english.让我们用英语来交谈。 you’d better do it now.最好从现在做起。 i have every confidence in you.我对你充满信心。 you can do it, believe yourself.相信自己，你一定能学好。 you will be the best.而且学得最好。 i want to be proud of you.我希望为你而骄傲。 it’s my pleasure to help you anytime.我很乐意随时帮助你。 you can count on me! don’t worry about it！ 你可以依靠我！不要为此而担心！ i’m serious.i’ll try my best.我是认真的。我将尽我最大努力。 we will make it together.我们将一起进步，共同提高。 we wish you the best of luck! 我们祝愿你最幸运！ rely on yourself, the world will be more wonderful！相信自己，世界就会变得更精彩！ part 2 学习方法顺口溜

一、英语学习方法：

动词为纲滚雪球，英语时态句中有；构词方法不可忘，同类归纳要加强。

单词记忆是关键，每日一记莫拖欠；难易编组抓循环，同类归纳意相连。 反义词语成对念，图示介词最直观；混淆多因形音义，习惯用语对比记。

构词方法不可忘，词不离句记得详；口脑手眼齐并用, 重点特殊用心诵。

要想英语学得棒，别怕平时出洋相；学习英语并不难, 首先过好语音关。

词为砖语法为线，能把英语大厦建；听说训练多仿效，标准口语令人羡。

自主探究多合作，课外阅读勤实践；日积月累量质变，持之以恒是关键。

二、单词记忆十方法： (1)记单词，要“五到”，眼嘴手脑齐开炮；读写背默各几遍，印象清晰记得牢。 (“五到”记忆法) (2)记过单词莫靠边，几天之后再看看；似忘非忘又温习，反反复复印心间 (循环记忆法) (3)单词多了别心烦，分片分组来攻占；五个一组先吃掉，几组连成一大片。 (分组记忆法) (4)结合词组句子记，有情有景有意义；重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。 (理解记忆法) (5)要想单词不写错，语音一关还得过；读音规律掌握好，拼写自然少差错。 (语音记忆法) (6)分类归纳便于记，同类词汇放一起；bike，plane和jeep，归到交通工具里。(归纳记忆法) (7)同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。 (对比记忆法) (8)单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙；mathematics不好记，纸条贴到《数学》上。(卡片记忆法) (9)构词法，要学习，前缀后缀有规律；转换常把词类变，合成本是二合一。(构词记忆法) (10)课外读物有情趣，单词复现便于记；只要坚持常阅读，一举几得大有益。(阅读记忆法)

三、记忆口决：

记忆的根本在于背诵，记忆的基础在于理解，记忆的窍门在于重复，

记忆的措施在于整理，记忆的助手在于联想，记忆的动力在于应用。

四、英语应试歌：

坚定信心入考场，心里千万别多想；先把试题看一遍，缺页少题赶紧换；

快把听力试题看，题目意思心中现；此时精神要集中，同时心理要放松；

关键词语要速记，简单符号替长句；做完听力细审题，须按要求心莫急；

做题当然要认真，多方考虑要细心；做题先拣会做的，务求全对有把握；

易题做完心放宽，充满信心攻难关；做完之后细复查，漏网之鱼要擒拿；

英语选择比较多，不会千万别空着；书写一定要规范，卷面整洁才好看；

百战将军喜迎考，方寸之间展才华；按照上面所说做，相信成绩不会错。

五、完形填空方法歌：

通读全文知大意，特别注意开头句。逐题逐空细推敲，较难空格先放弃。

注意个别和整体，不要单个搞孤立。固定搭配直接选，习惯用法别忘记。

同义近义细区分，用法不同细辨异。再要注意细推理，前后一定合逻辑。

做完易题攻难关，最后检验别忘记。答案代入原句中，是否通顺看仔细。 再看是否合语法，合乎语法看句意。遇到不会的生词，前后连接猜大意。

英美习俗要遵守，注意中西之差异。解题技巧要掌握，关键要靠多练习。

熟能生巧增能力，才能降低失分率。努力学习在平时，做好完形填空题。

六、听力测试歌：

略读各题，熟悉试卷；巧查细比，确定重点；神思不停，领悟关键；

千方百计，节约时间；查漏补缺，调整规范；经常训练，做题不难。

七、巧做根据句意及首字母写单词题：

审句意，理关系，推敲词义；

依常识，选短语，必符实际；

语法清，结构明，确定词形。

八、英语背诵歌：

学英语要不怕难，困难挫折莫等闲，充满信心攻难关，背诵课文是关键，

很多东西要背诵，这个方法挺管用，单词短语需要背，句型课文也要会，

刻苦学习七年级，信心百倍创佳绩。

九、英语作文打气顺口溜：

记得旧句子便是新文章。

（初中）英语作文不用怕，全文不过十

一、二句话。

（高中）英语作文不用怕，全文不过十

七、八句话。 part 3 字母教学顺口溜

一、巧记大、小写字母书写格次顺口溜：

大写字母占两格，上格中格不顶格。

小写字母占满格，书写注意看清格。（t,f除外）

二、小写字母书写顺口溜：

（小写字母）字母书写有规律，右倾5度不要错。

冲天辫，上两格；小尾巴，下两格；无辫无尾中间卧。 i t上中一格半，j p（上）中下两格多，惟独f占三格。

（注：冲天辫：b d h k l；小尾巴：g q y；无辫无尾：a c e m n o r s u v w z） part 4 语音教学顺口溜

一、音标：

1、国际音标

国际音标四十八，个个都要记清它；元音单双二十整，辅音清浊二十八；

有气无声清辅音，有声有气浊辅音；辅音虽多也别慌，清浊成对有十双；

辅音轻读元音重，两音相读猛一碰；二中四前六后元，记住单元音是本钱；

三集中、五合口，背得双元音才准走；爆六摩十破擦六，用得辅音才算熟；

一舌侧、二半元，读准音位较困难；还知道，三鼻音，学习英语最时兴。

2、元音

单元音分中前后，依次各有二四六，

双元音数也是双，正好八个不要漏。

注：中元音（2个）：〔3:〕〔?〕

前元音（4个）：〔i:〕〔i 〕〔e〕〔?〕 后元音（6个）：〔u:〕〔?〕〔?:〕〔d〕〔?〕〔a:〕

双元音集中（3个）：，〔i?〕〔e?〕〔??〕

合口（5个）：〔ei〕〔ai〕〔??〕〔au〕〔? u〕

3、辅音

辅音虽多也别慌，清浊成对有十双，

剩下〔h〕〔r〕〔l〕〔w〕〔j〕

还有鼻音〔m〕〔n〕〔l 〕 注：清浊成对十双：〔p〕〔b〕，〔t〕〔d〕，〔k〕〔g〕，〔f〕〔v〕，〔s〕〔z〕，〔θ〕〔e〕，〔∫〕〔?〕，〔ts〕〔dz〕，〔tr〕〔dr〕，〔?〕〔?〕。

4、二十八个辅音按发音特点归类：

一舌、二半、三鼻音、六爆、六破、十摩擦。

注： 一舌侧：〔l〕

二半元：〔w〕〔j〕

三鼻音：〔m〕〔n〕〔?〕

六个爆破音：〔p〕〔b〕〔t〕〔d〕 〔k〕〔g〕

六个破擦音：〔ts〕〔dz〕 〔tr〕〔dr〕 〔t∫〕〔?〕

十个摩擦音：〔f〕〔v〕〔s〕〔z〕〔θ〕〔e〕〔∫〕〔?〕〔h〕〔r〕

5、开、闭音节歌：

开音节、音节开，一元字母在后排，

不怕一辅堵后门，还有哑e在门外。

（拍手念）a e i o u，要读/ ei / /i:/ / ai / / ? u / /ju:/。 闭音节，音节闭，一元字母生闷气，

辅音字母堵后门，一元字母音短急。

（拍手念）a e i o u，要读/ ? / /e/ /i/ /d/ / ? /。

二、巧记字母组合发音：

1、字母oo读音歌：

字母oo该读啥，有章可循莫害怕。 t、k、d前读短/u/，词尾和l、m、n、s前长/u:/发。 有几个词属例外，请你费心记住它。

持“树根”穿“长靴”“牙齿”叼“羊毛”当作吃“食物”—“面条”。 room构成复合词，长/u:/缩成短/u/发。

“血”与“水灾”真特殊，oo发/ ^ /细分辨。 door、floor读/ ?:/，poor读/ ?? /好可怜。

注：(1)发短音（t、k、d前）：eg：foot；book，brook，cook，look，shook，took；good，understood ，stood，wood (2)发长音（词尾和l、m、n、s、p前）： eg：zoo， too school，cool，room， bloom，

moon， soon，afternoon，choose，troop (3)发音特殊单词：树根root/r u:t/、长靴boot /b u:t / 、牙齿tooth/t u: θ/、羊毛wool/w u:l/、食物 food/f u:d/、面条noodle/n u:dl/。 (4)含room的复合词，非重音中要短念：claroom ，bedroom ，schoolroom，workroom，

boyhood词中oo组合发短/u/。

2、ie和ei歌：

e-i和i-e，两者都可读作[i:]； i总要走在前，除非前面是个c。 (ceiling, believe, field, receive, piece)

3、规则动词加ed的读音：

清后/t/，元、浊/d/，t、d后面读/id/。

4、一句话记清辅音浊化：

一些年轻人正沿着小径行，嘴里衔着东西去小房里沐浴。 some youths are walking along the paths to have baths in the houses with something in their mouths.

5、规则名词和动词三单后加s的发音：

清后/s/，元、浊/z/；

/s/ /z/ /t∫/ / d3/ /∫/ 后面读/iz/ ， t、d后面/ts/和/dz/，f(e)变后读/ vz/。

注：字母s在清辅音后读/s/，如maps /s/，在浊辅音、元音后读/z/，如bags /z/，在/s/ /z/ /t∫/ /d3/等后加的s或es读作/iz/ 如：boxes /iz/，oranges /iz/，f 或fe变成v后加es应读/vz/，如knives /vz/。 part 5 词汇教学顺口溜

一、名词

1、巧记家庭成员顺口溜：

爷爷外公grandpa，奶奶外婆grandma，

爸爸father，妈妈mother，

哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister。

大一辈的男士，除了爸爸叫uncle, 大一辈的女士，除了妈妈叫aunt。

2、身体部位顺口溜：

（1）我们都有一张脸， 脸儿face 都好看；

鼻子nose 在中间， 耳朵ear挂两边；

眼睛eye眨呀眨， 嘴巴mouth 会交谈。

（2）hair长在head上， mouth长在nose下，

眼睛eye用来看， 耳朵ear用来听；

写字要用hand， 走路还要用foot。

（3）看黑板用eye，认真听用ear，

勤思考用head，讲英语用mouth，

拍皮球用hand，踢足球用foot，

举举重用arm，跑得快用leg。

（4）neck是脖子，finger是手指，knee是膝盖，toe是脚趾。

3、我的房间顺口溜：

小朋友,到我家; 拿钥匙, key , key 。

打开锁, lock , lock ; 房子里,东西多。

大书桌,desk ,desk ； 大椅子, chair .chair。

小台灯, lamp , lamp;

大窗户, window , window 。 小提琴, violin , violin; 玩具盒,toy box。

溜溜球, yo-yo； 小花伞,umbrella , umbrella。 walkman ,随身听； vest , vest 是背心。

小朋友,你说说； 我的房间漂亮吗?

4、动物单词记忆顺口溜：

（1）zoo是名词动物园，哪些动物听我谈。篇三：新课标下的初中英语语法教学心得体会

新课标下的初中英语语法教学心得体会

通过这次关于“新课标下的初中英语语法教学”的培训，我学习到了新课程标 准中有关语法教学的目标及其倡导的新理念， 认识了语法教学的重要性。 本人学习到了在新课标下创新语法教学中， 应该实施有效的课堂教学策略， 从而提高学 生应用语法知识的能力。

新课程强调的是，

语法教学是为了提高学生的实际语言运用能力服务的。 新

课程标准要求改变传统的语法教学的方式 , 我们应该将语法教学与听说读写技能

技巧的训练与培养融为一体，语法教学与语篇理解和语言实际运用相互结合起 来。具体来说，就是要在交际情境中学习语法，在活动中操练语法，在趣味中记 忆语法规则。

我明白了，新课程理念下的语法教学一定要避免走极端， 而是要注 意准确把握语法教学的深度和广度，坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学 原则。在今后的教学中，我要深入的领会新课标的教学改革精神 , 努力改善教法

和学法，力争使语法教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。

新课标下的初中英语语法教学心得体会

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暂无评价 4 页 免费 暂无评价 5 页 免费 3页 免费 5页 免费篇四：英语语法教学的策略

英语语法教学的策略

摘要 英语教学要注重在教学中方法策略的应用本文就引入, 及“四位一体”实践教学法谈了自己的经验。

关键词 教学策略 地位 方法

目前在英语教学中, 语法教学的地位已处于有史以来的最低谷。许多教师对此理解不够准确, 甚至很是偏颇, 他们认为教学的重点主要是培养学生的口语表达能力, 于是 淡化语法观念 的论调有日益高涨之势。为此在新课程改革背景下重新审视语法教学的地位, 进一步阐明语法教学的必要性, 并深入探讨语法教学改革之策略尤为重要。

一、语法在语言教学中的地位

什么叫语法?张道真教授说 语法是研究词性变化和句子结构的科学。研究词性变化的部分称为词法, 包括词的语法形式和词的搭配特点。如名词的数、格、动词的时态、语态等都属于词法的范围。研究句子结构的部分称为句法, 如句子成分、语序以及句子的种类等都属于句法范围。 语言是人类交际的工具, 而语法更是指导人类使用语言交际工具的工具。无论哪种语法, 都是经过若干年人们经过语言的交际而总结出来的一种语言法规, 反过来又用于指导实践。比如: 中国人说汉语不管识字的和不识字的, 他们用以交流的语言都是符合汉语规范的。小孩生下来到会说话, 一代传一代, 自然文盲人说的话也符合语言规范了。但是对于外语, 那就不行了, 因为你不了解外语的法则, 比如我们说英语, 不了解英语语法, 你能说出地道的英语和英美人交谈吗?从这几年的中考试题看, 无论是单项选择, 还是完形填空、情景交际、单词拼写、词形变换, 乃至书面表达,无不与语法紧紧地联系在一起。对中学教师来说, 词法和句法的教学更显得重要了。

二、实施有效的教学策略

参天的大树离不开粗壮的根, 高耸人云的摩天大楼靠的是坚实的基础。写文章或发表言论好象建房子, 词汇就像建筑材料, 语法就像建筑框架和建筑技术。英语语法教学是使学生会说地道英语, 会写地道英语文章的一门很重要的技能课。教师不但“教会” 还要“会教”。 1.从学生的实际要求入手

我的教学原则是: from the students 从学生而来, 取之于学生; to the students 到学生中去, 教之于学生; for the students 为学生而教,为学生而思。教师要经常深入学生当前的思想, 懂得他们需要什么,以及他们的苦衷和要追求的是什么, 是学习基础差, 还是学习不得法, 知识漏洞的多少, 是词法差还是句法乱等等。尤其是对学习后进生和优秀生的了解尤其重要, 尽管他们人数少, 但是他们将影响全班学生的学习积极性。对他们的了解得越透彻, 就越能更为有效地把knowledge 传授给学生。for the students, 这坝活动最能体现一名教师的人生观, 它将影响学生走出校门后做·个什么样的人的问题。 2.从英语“四位一体”教学法“4p”课堂教学模式入手

在教学过程中pi———preparation 是一种有目的的有准备的在课前完成的学习任务。预习是一个十分重要的环节, 预习要顾及到一堂课的教学, 预习的内容应包括 语言、词汇、语法、听力、句型等等, 同时对课文中出现的新知识, 要鼓励学生敢于面对, 善于把它们与旧知识进行有机的融合, 人教版英语教材每个单元都设有要学话题的重要句型, 学生在预习后, 可以找出本单元的重点句型, 同时又可与曾经学过的相似句型进行比较或联想。p2 presentation 是主要由教师传授的正规的课堂教学, 是以教师为主导, 学生为主体来进行的。教师必须精心设计好这一阶段, 对它的效果要有预测。有教才有学, 有学才有教, 两者相辅相成。对低年级的学生, 教师要多讲,多提供刺激, 来引发学生反

应。而高年级的学生老师应少讲些, 引导学生举一反三, 培养自学能力。p3- - practice 是巩固新知运用新知。这一阶段, 一般是让学生完成相应的练习题, 听、说、读、写、译五技并举, 侧重培养学生的词法句法综合运用能力, 这阶段大约占半节课时间, 以学生的亲自实践为主。p4 production 产生阶段, 主要目的是检查对这节课所学到的知识和技能的掌握情况, 及时发现错误, 改正错误, 布置下一节课的“软作业”。 3.从句法“

三、

四、五”入手

教师教的得法, 学生的理解能力和应变能力将会大大提高。在课堂教学中, 要让学生知道:●英语句子按结构分为三类: 即

①简单句my mother and l are teachers.(并列语段) ②并列句study well, and make progre every day.(并列句子) ③复合句im sure that he wont mind.(主从复合) ●英语句子按用途可分为四类: 即

②疑问句。(又分为一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句)如: the way to can you tell me the way to the station? how long may l keep the book? are you going to do some shopping or so swimming this afternoon? im going to do some shopping. lets go home, shall we? ③祈使句。(分为肯定和否定祈使句) make our country more beautiful! dont take photos here! ④感叹句如.how heavily it was raining yesterday! ①主谓结构the man cooks. ②主谓宾结构they are eating the soup. ③系表结构he felt happy. ④主谓双宾结构he gave me some chocolate. ⑤主谓复合宾语结构we keep the table clean. 教师引导学生进行适当的练习让学生观察、分析、并找出规律,知道英语句子与汉语句子的异同, 以进行理论与实践的结合, 让学生知其然又知其所以然。 4 .从词法“

三、

四、五”入手 千差万别的英语句子可以归纳为五个基本句型, 表达丰富多彩的思想内容, 谓语动词是一切句子的中心。动词的搭配关系是一个十分复杂的问题, 也是中国学生学习英语的难点之一。因此, 应把动词作为英语教学的中心, 让学生弄清楚动词“

三、

四、五”。

●谓语动词按结构来分, 可分为三类: ①动词be(i8, am, are, was, were) ②there be(there is/are?, there was/were, there is/are going to be.) ③行为动词(有十六种时态, 两种语态, 还有非谓语形式) ●英语动词按意义来分, 又可分为四种类型: ①行为动词(又分为及物动词和不及物动词) ②连系动词

③助动词(do, does, did 表示疑问、否定; be、have、has、had、will、shall 等表示时态或其他语法特征) ④情态动词

动词有五种形态: 原形———第三人称单数形式———现在分词———过去式———过去分词, 用来构成各种时态、语态以及其他语法特征。 5.从十大词类人手随着教学的深入

十大词类将在教材中逐步出现, 教师要让弄明白句子成分、词类和句子成分的关系以及词序问题。在教词汇时, 我常常把词放在句子里, 把句子放在有情景的上下文里教, 让学生多接触英语, 学、用结合提高词汇的出现率。在操练过程中, 融词汇、语法、课文内容、语言运用为一体。英语里大多数词都有一定的语法形式来表达语法意义, 如名词的数、格形式, 动词的谓语和非谓语形式, 形容词, 副词的比较等级, ??都属于语法形式, 词的语法形式和语法意义是互相联系的, 词的语法形式既属于语法教学又属于词汇教学。教师在授课时一定要让学生弄清楚语法形式。词的搭配特点主要指名词、代词、动词、形容词、介词和连词在结构上的特点, 具体地说, 在名词, 代词以及由它们组成的短语方面, 要指明它们在数上与谓语动词的一致关系。总之, 对中国学生来说, 学一些基本语法法则, 至少有下列几大好处:①可以使他们学英语学得快些, 因为他们有前人总结的法则,不从头摸索。②可以使他们学得透些, 因为通过语法对语言现象不仅可以知其然, 而且可以知其所以然。③可以使他们学得准些, 因为语法法则就是一条准绳, 可以用以衡量一句话是否正确。④语法不但可以引他们入门, 更可以引他们人胜, 使他们逐渐眼界开阔, 语感加深, 从而使他们的英语水平不断提高。傅大明教授说过, 我们教语法是为了不用教语法。学生们不是要成为语法专家, 而是要把语法作为语言工具, 有了这种工具, 学习起来才能事半功倍, 才不至于give you some colour see see.(给你点颜色看看) good good study, day day up.(好好学习, 天天向上)汉语式英语满天飞, 因此, 在中国国情制约下的英语教学是离不开语法教学的。“淡化”语法教学的倡导者不敢用改革教学方法的途径来解决现实矛盾, 这势必阻碍学生对语言的深层学习和理解。在英语教学中教师应将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来, 让语法内容自然地渗透其中, 使结构与功能相互依存。在语法教学中要坚持“循序渐进, 阶段侧重, 精讲精练, 五技并举”的教学原则 参考文献: [1]钟启泉.外语教育展望ccj.上海:华东师范大学，2001 [2]黄和斌.外语教学理论与实践[c7.南京:译林出版社，2001. [3]赵文辉.英语语音教学新探cjj.外语电化教学，2002 (2). [4]李程.歌词的英汉翻译cjj.中国翻译，2002, 23 (2). [5] linda campbell, bruce campbell, dee dickinson.teaching and learning through multiple intelligence(多元智能教与学的策略)[m].北京:中国轻工业出版社，2001. [6]胡新宇。音乐电视段片mtv与外语视听教学[j].外语电化教学，2002 (2).篇五：2014(下)英语教学工作总结

九年级英语教学工作总结

（2013-2014学年度第二学期）

本学期，我继续任九年级（4）班的英语教学工作，时间飞逝，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现就这学期的工作小结如下：

一、扎实复习

结束新课后，我很快转入了复习阶段。第一轮复习立足于课本，逐册按单元复习单词、短语以及重点句型，要求学生记忆、背诵，并通过简单的练习题检查学生复习的效果。

第二轮是语法专项练习。从词法到句法，再到交际用语，我还加入了自己的思路和意见，系统地给学生讲解了英语语法，并进行了大量的练习。比如名词复习，从名词的分类、可数名词与不可数名词、可数名词的单复数、名词所有格、双重所有格等方面，一点点地使学生从理论上对他有所认识和了解，然后通过相应的练习加以巩固。

第三轮是中考题的专项练习。讲解了各类题型的解题技巧和应对策略，并通过练习题及时巩固，最后我们做了八份模拟试卷。通过一轮又一轮的复习，学生的解题能力有了较大提高，尤其是听力水平提高显著。

二、悉心辅导

每次模拟考试和作文训练之后，我都尽可能多地叫一些学生，当面改正他们习题中的错误，以发现他们是否真正掌握语言点，他们对错题是不是真正弄明白了；并且及时对进步的学生予以赞赏和肯定，对退步的学生提出警告和善意的批评。学生能感受到老师的诚心和忠告，以及老师对自己的重视，会加倍努力学习。

三、充分准备

为了提高复习效果，我做了许多，具体做法如下：

1、备课 根据学校的要求和教学的实际提前备课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同科老师学习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查找资料，集中别人的优点，确定自己的教学思路。为了让学生能更直观地理解所学的知识内容，我还积极创造语言环境，制作教学课件，以提高学生的学习效果。

2、上课 上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生的学习积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、检查 我利用课余时间对学生进行检查，尤其是单词的检查。我知道如果不及时有效地检查，许多学生就会偷懒不认真听讲，课堂效率就无法保障。因此常常进行抽查，学生担心被罚，因此在课堂上基本能认真听讲。

4、作业 根据减负的要求，我把每天的作业经过精心挑选，适当地布置一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

5、鼓励 教育学生不比成绩比努力，鼓励学生自己和自己比，过去的自己和现在的自己比。给每个学生制定学习目标，鼓励他们一次一次地超越自己。在学生的作业本上或留言册上，用英语写一些话激励他们，这样做虽然麻烦点，但是效果还是比较明显的。物质奖励和语言激励使学生提高了学习信心，英语成绩有了一定进步。

6、提高 要给学生一杯水，老师得有一桶水。因此，老师就得不断地学习、充电。我在教学之余，除了积极参加学校的业务培训和各类教研活动外，还挤出时间自我学习，以提高自身的专业水平，力争达到现在的教育教学要求。 工作中，由于各种原因也不可避免地存在一些失误。比如：对学生的检查督促不到位，致使许多不自觉的学生觉得有空可钻，记忆单词、句子不积极，不主动，对待作业不认真等，致使部分学困生在英语方面不但没有进步，反而有了倒退的趋势。

学期业已结束，总结过去是为了将来更好地工作。以后我将一如既往，勤奋工作，努力学习，不断提高自己的业务水平和工作能力。

第15篇：高中英语语法复习课教学设计（推荐）

高中英语语法复习课教学设计

—不定式与分词作定语、宾补、状语的区别

教学目标

根据英语教学大纲及考纲规定和要求，非谓语动词是历年必考内容，每年有2题涉及该部分要点。语法复习是必要的，但语法教学本身并非目的，而是为了学生掌握和运用语言服务的。因此，教师要尽量在课堂上给学生自主学习的时间和空间，通过自学、自做、自悟、自助等教学活动，让学生学会运用语法知识来解决问题。本节课的主要目标是：

1、使学生通过自己做题，分析、归纳高考非谓语动词的考点、难点。

2、让学生通过同伴互助、小组讨论归纳总结出不定式与分词在句中作定语、宾补、状语的区别、解题技巧等，进行探究性、研究性学习。

3、让学生掌握不定式与分词在句中作定语、宾补、状语的区别、解题技巧等，并能在解题时运用。总之，通过各种课堂教学活动设计，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，训练他们发现问题、分析问题和解决问题的能力并学会清楚地表达自己的观点。

教学重点、难点分析

1、教学重点：

1）让学生学会自己总结考题的考点、难点及不定式与分词在句中作定语、宾补、状语的区别及解题规律。 2) 让学生掌握并学会运用不定式与分词在句中作定语、补语、状语的区别及解题规律。

2、教学难点：

让学生有效地掌握并会运用不定式与分词在句中作定语、补语、状语的区别及解题规律。 教学过程设计 步骤1：真题探究

1、让学生限时完成与本堂语法相关的语法题；

2、让学生与同桌对答案；

3、教师给出正确答案；The Exx: 1.The next thing he saw was smoke_ from behind the house.A.rose B.rising C.to rise D.risen 2.The island, ___ to the mainland by a bridge, is easy to go to.A.joining B.to join C.joined D.having joined 3.Look over there--- there’s a very long, winding path___ up to the house.A.leading B.leads C.led D.to lead 4.After completing and signing it, please return the form to us in the envelope__.A.providing B.provided C.having provided D.provide 5.We’re having a meeting in half an hour.The decision_ at the meeting will influence the future of our company. A.to be made B.being made C.made D.having been made 6.Michael put up a picture of Yao Ming beside the bed to keep himself ___ of his own dreams. A.reminding B.to remind C.reminded D.remind 7.Claire had her luggage__ an hour before her plane left. A.check B.checking C.to check D.checked 8.(2012上海) As Jack left his membership card at home, he wasn’t allowed _ into the sports club. A.going B.to go C.go D.gone 9.I looked up and noticed a snake___ its way up the tree to catch its breakfast. A.to wind B.wind C.winding D.wound 10.The old couple often take a walk after supper in the park with their pet dog ___ them. A.to follow B.following C.followed D.follows 11.___ into English, the sentence was found to have an entirely different word order. A.Translating B.Translated C.To translate D.Having translated 12.Film has a much shorter history, especially when ___ such art forms as music and painting. A.having compared to B.comparing to C.compare to D.compared to 13.___ around the fire, the tourists danced with the local people. A.Gather B.To gather C.Gathering D.To be gathering 14.The old man sat in front of the television every evening, happy ___ anything that happened to be on. A.to watch B.watching C.watched D.to have watched 15.Tom took a taxi to the airport, only ___ his plane high up in the sky. A.finding B.to find C.being find D.to have found 设计意图：

1、平时的限时训练能培养学生的做题速度，提高他们的反应能力；最后才能达到高考要求；

2、通过学生同伴讨论，可让他们互换信息，同伴间相互学习，解决部分难点；步骤2：规律总结

1、小组讨论。

让学生4或6人一小组讨论各个小题的考点、解题规律及不定式与分词在句中作定语、宾补和状语的区别，找出本小组难点或疑惑，并由一名成员记录；

2、全班汇报

小组代表汇报讨论结果或本组难点；其他小组可做补充、答疑；教师在必要时做补充或纠正；

3、教师重点补充、归纳

在全班讨论完之后，教师可根据课堂实际情况补充讲解学生可能忽略的重点、规律；并展示其解题规律及区别，让学生有一个更清晰地概念。 总结规律: 1.不定式与分词作定语的区别：

不定式与分词作定语时其逻辑主语一般为其所修饰的名词或代词，非谓语动词的选择主要看：（1）其与逻辑主语的主被动关系；

（2）非谓语动词发生的时间 to do 与它的逻辑主语具有主动关系，并且不定式表示的行为将要发生； to be done与它的逻辑主语具有被动关系，并且不定式表示的行为将要发生；

doing与它的逻辑主语（即被修饰的名词）具有主动的关系，并且分词所表示的行为正在进行。 being done与它的逻辑主语（即被修饰的名词）具有被动的关系，并且分词所表示的行为正在进行。 done与它的逻辑主语（即被修饰的名词）具有被动的关系，并且分词所表示的行为已完成。 例句：1）The next train to arrive was from New York. 分析：动词不定式用作the next train的定语，通常置于其所修饰的名词或代词之后；它与所修饰的名词the next train是主谓关系（主动关系），并且表示将来的动作。

2）We’re having a meeting in half an hour.The decision to be made at the meeting will influence the future of our company.分析：动词不定式用作the decision的定语，通常置于其所修饰的名词或代词之后；它与所修饰的名词the decision是动宾关系（被动关系），并且表示将来的动作。

3）Look over there--- there’s a very long, winding path leading up to the house.分析：现在分词短语用作path的定语，通常置于其所修饰的名词或代词之后,相当于一个定语从句which leads…..;它与所修饰的名词path是主谓关系（主动关系）。 4) The problem being discued now is very important.分析：现在分词的被动形式作the problem定语，通常置于其所修饰的名词或代词之后, 相当于一个定语从句which is being discued;它与所修饰的名词the problem是动宾关系（被动关系），并且表示正在发生。

5) The island, joined to the mainland by a bridge, is easy to go to.分析：过去分词短语作the island定语，通常置于其所修饰的名词或代词之后, 相当于一个定语从句which was joined by a bridge它与所修饰的名词the island是动宾关系（被动关系），并且动作已完成。 2.不定式与分词作宾补的区别: 其逻辑主语一般为前面的宾语。

do与逻辑主语之间是主动关系，强调动作发生的全过程, done 强调与逻辑主语之间的被动关系, doing 强调与逻辑主语之间的主动关系, 正在进行。 being done 与逻辑主语之间是被动关系，动作正在进行 例句：1) I saw her come into the claroom. 分析：省去to的动词不定式come 与逻辑主语（句子的宾语）her是主动关系，强调动作发生的全过程。 2）I saw her coming into the claroom.分析：现在分词coming与逻辑主语（句子的宾语）her是主动关系，强调动作正在发生，只表动作全过程的一部分，只看到片段。

3）I saw her taken out of the claroom.分析：过去分词 taken out of与逻辑主语（句子的宾语）her是被动关系。 4）I saw her being questioned by the police.分析：现在分词一般式被动式being questioned 用作宾语her的补语，构成被动关系，动作正在进行。 3.不定式与分词作状语的区别：

to do ：一般在句中作目的，结果，原因状语。其逻辑主语通常是句子的主语。

例句：1）She went shopping to buy a pen. 分析：to buy a pen是went shopping 的目的。在强调这种目的状语时，不定式前可加in order, so as. 2）George returned after the war, only to find that his wife had left him. 分析：only to find作结果状语。动词不定式作结果状语，通常用于一种出乎意料、意想不到的结果, 不定式前常有only, just等词；而现在分词作结果状语则通常用于一种顺其自然的结果，如：Thunderstorms have struck North China, causing heavy rain and traffic problem. 3）I’m glad to receive your letter again.

分析：glad 的原因是to receive your letter again. 分词可作时间、条件、伴随、方式等状语；判断现在分词与过去分词主要看： （1）分词与其逻辑主语（即主句主语）的主被动关系

（2）分词所表示的行为与主句谓语动词行为的时间关系（先后或同时） Doing: 与逻辑主语之间是主动、动作与谓语动词同时发生 Having done: 与逻辑主语之间是主动、动作在谓语动词之前 Having been done: 与逻辑主语之间是被动、动作在谓语动词之前 Done: 与逻辑主语之间是被动/完成、动作与谓语动词同时/之后

例句：1) Gathering around the fire, the tourists danced with the local people. 分析：现在分词短语Gathering around the fire与句子主语是主动关系，相当于一个时间状语从句when they gathered around the fire; 动作与谓语动词danced同时发生。 2) Having finished his homework, he went out to play football. 分析：现在分词完成式(Having finished his homework)与句子主语是主动关系，

相当于一个时间状语从句 After he finished his homework;所表示的动作发生在谓语动词之前，作时间状语。Having done通常表时间和原因状语。表时间常置于句首。

3) Having been translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order. 分析：现在分词完成式被动式Having been translated into English与句子主语是被动关系，相当于一个状语从句After it was translated into English; 所表示的动作发生在谓语动词之前。

4) Translated into English, the sentence was found to have an entirely different word order. 分析：过去分词Translated into English与句子主语是被动关系，相当于一个状语从句After it was translated into English; 所表示的动作发生在谓语动词之前。Having been done与Done都与主句主语是被动关系，动作先与谓语动词完成时可互换。 设计意图：

1、通过个人自主学习、小组讨论、探讨等来培养学生自主、合作、探究的学习能力及学习意识，提高学习效果。

2、解题规律、知识点的总结都是以学生为主来设计活动，给学生足够的时间、空间来自己找出难点，并试图解决难题，提高其找出问题、分析问题、解决问题的能力。小组之间讨论相互提出的难点，给学生足够的提问权解决自己的难点。

3、通过让学生自主学习语法知识点，在生生之间开展质疑和释疑活动，引导学生总结解题规律，加深其对该语法点的理解及运用。

4、小组内或小组之间的讨论，给学生创造了同伴之间相互学习的氛围，学生更易理解、接受。步骤3：备考演练

1、让学生限时做题；

2、教师给出正确答案；

3、小组讨论各自难点。Exx: 1.--- I wonder whom you are waiting for. --- The policeman ___ the traffic accident. A.dealt with B.to deal with C.will deal with D.to be dealt with 2.The problem just ___ to be discued at the next conference. A.referred is B.referred to be C.referring to is D.referred to is 3.Bats are surprisingly long-lived creatures, some ___ a life span of around 20 years. A.having B.had C.have D.to have 4.When I walked past his garden, I saw him ___ there with his wife. A.to work B.worked C.working D.works 5.— Good morning.Can I help you? — I’d like to have this package ___ , madam. A.be weighed B.to be weighed C.to weigh D.weighed 6.Li Ming was made ___ the blackboard for a week as a punishment. A.to clean B.cleaning C.wash D.to be washing 7._ by many economic officials, the president visited China and made great achievements. A.Accompanying B.Accompanied C.To accompany D.Being accompanied 8.I came _ to the railway station, only _ the train was slowly pulling out of the station. A.and ran; found B.running; finding C.running; to find D.to run; finding 9.Consumers often call the manager ___ about bad products or bad services. A.to complain B.complained C.having complaining D to have complain 10.The old black woman sat under the pine tree, her grandsons, _ around her, __ to an old story. A.seating; listening B.seated; listened C.seating; listened D.seated; listening 设计意图：

通过课堂上再做此类型的题，让学生及时巩固所学知识；对自己掌握不透的知识和解题规律、方法等及时向同伴或老师请教，让考生真正解决自己的难点，做到学以致用、提高英语运用能力和解题能力

第16篇：英语语法学习研究与语法教学设计

英语语法学习研究与语法教学设计

柳河三中

胡海燕 一 学习英语语法的目的：

先简要讨论一下要不要学习英语语法的问题。这个问题，答案也许是很清楚的。主张英语语法可以不学的人往往这样说：我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。 这种实践出真知的说法，绝对是正确的。但我仍主张学一点英语语法。本人没受过很好的教育，更不懂高深的语言学习理论，但一直有这样的看法：在我们中国，百年都没有营造出正常情况下用正式英语交际的大氛围和小氛围，所以难以在投入产出比符合经济效益的前提下培养出一定的英语语感。语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的鱼。何乐而不为呢？说到这，学习英语语法的目的也就清清楚楚了：弥补氛围难以在短期内培养一定语感的缺憾，比较经济地获得英语整体的语感。当然，也为通过我们这个考试大国的众多英语测试提供初级“抱佛脚”的方法。

二 学习英语语法的范围： 学习英语语法的范围，指的是学习英语语法需掌握的内容程度。既然我们学习英语语法的目的那么简单实际，到啥山唱啥歌吧。范围不必很大，也就是说面不宜太宽，点也不宜研究太深，毕竟需要用英语说之乎者也的人不多。另外，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。有了整体感，可以揭开英语的神秘面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了；有了整体感，对语言就有了“君临天下”之气，加之不懈的积累，从掌握语法的必然王国，进而出入语言的自由王国。出于这种考虑，这个讲义编得非常简单，有些方面甚至还不如高中所学的内容，但实用语法的基本脉络比较清晰。

三、学习英语语法的方法： 英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。学好一样东西，本没有绝对好的方法。号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。事实上，每个人可以根据自己的实际情况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。 依我这个半路出家的人看来，不管用什么方法学英语语法，进而学英语语言，一是要有整体语感，要学会归纳和演绎，由此及彼；

三 是要借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，转而进行两种语言之间的由此及彼。比如：学了wish的宾语可以用不定式，可以推理出名词wish的定语、表语也有可能是不定式。是还是不是？一查词典便知。汉语的“讨论”一词用动词短语作宾语，中间一般要加个wh-词，如能说“讨论如何学习英语”，不能说“讨论学习英语”。 英语里的discu用不定式作宾语是否也是如此呢？英语中类似的词是否是同样情况呢？花点时间就解决问题。 对语言的分析能力，实际上以对语言的整体语感为基础的，更是以对语言完整的整体语感为目的的。说到底，语言不就是规律和例外的组合吗？！两三年积累下来，你就是语法高手。 最后祝你能在engkish上取得好成绩。

英语语法教学设计

一、引言

课堂教学有效性涉及到多方面的因素，课堂教学设计就是其中主要因素之一。英语教学设计是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。因此，教学设计需遵循一定的原则。本文结合教学实践，着重探讨了在高中英语语法教学中进行课堂教学设计应遵循的几条原则。

二、课堂教学设计应遵循的原则

在语法教学实践过程中，笔者针对《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）对高中英语教学的要求、语法教学的特点和高中生的心理特征，对教学内容、活动方式、媒体的运用及教学评价等方面进行了探究，发现要提高语法教学有效性，在进行课堂教学设计时需遵循以下五条原则：

（一） 新知识与旧知识相结合的原则

建构主义理论告诉我们：学习者不是被动的信息吸收者，而是在原有知识的基础上建构他们自己对知识的理解。因此，学生赖以学习新知识的材料必须与学生原有知识和经验有紧密的联系。

在语法学习过程中，学生需要通过发现新知识与原有知识之间的联系来构建对新知识的理解。人教版英语新教材（nsefc）虽为语法教学提供了载体，编排在discovering useful structures标题下，语法材料却不一定适合所有的学生去尝试、发现。如nsefc必修4第4单元body language中的语法内容是学习动词-ing形式在句子中做状语和定语，如果让学生根据第1题的要求，从课文中找出与所给例子结构相同的另外几个句子，然后发现其新的语法现象并归纳出使用中的语法结构，很多学生会发现不了，更不用说归纳了。因为，这些在教师看来很明白的东西，对学生来说，就不那么明显。而在完成第2题时，学生或许能“依样画葫芦”，却不能明白为什么要这样做。因此，教师必须明白教材只是为我们的教学提供了一个载体，在实际教学中要根据学生的实际情况需要对教材所提供的材料进行改造。如动词-ing形式做状语是由状语从句、简单句、并列句演变而来的，而这些学生在初中就已经学过。据此，教师可以将课本中的句子改为句子1a和句子2a，然后，让学生从课文中找出与句子1a和句子2a类似的句子1b和2b，并划出意义相同或相似但形式不同的内容。核对答案后，点明1a和2a是初中学过的句子结构，1b和2b是新的学习内容。这两组句子1a和1b、2a和2b之间可以相互转换，这样学生就比较容易理解新的语法知识，即句子1b和2b的产生了。

1a.I saw several young people enter the waiting area and they look around curiously. 1b.I saw several young people enter the waiting area looking around curiously. 2a.then akira nagata from Japan came in.he smiled, …

2b.then akira nagata from Japan came in smiling, …

学生通过对比去尝试发现两者之间的异同，从而找出两者之间的转换规律，发现新的语法结构，这样学生就能较容易地构建对新知识的理解了。

（二）语言形式、意义、用法相结合的原则

初中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。因为语法教学的目的是让学习者具备准确的有意义且得体地使用语法结构的能力。而脱离具体的语境和上下文，句子层次的许多问题是说不清楚的。因此，语法教学要遵循从语篇中来，到语篇中去，即形式、意义、用法相结合的原则。

（三）独立学习与合作学习相结合的原则

独立学习是指学生在教师的指导下独立观察、阅读、思考、操作、质疑问难、搜索、输入和加工信息的过程。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解，通过学习者的合作使理解更加丰富和全面。教育家卡甘提醒教育者：“学生既需要学会如何竞争和如何独立工作，也需要学会如何合作。”

在语法教学过程中，我们同样应该把两种学习方式有机而协调地结合在一起。较小而简单的问题可让学生独立完成，较大而又较难的问题可让学生通过合作完成。如在学习动词-ing形式做状语时，一些单句练习就比较适合让学生独立完成，而让学生归纳所发现的语法规则之类的问题就最好采用合作学习的方式，因为学生在讨论的过程中就能加深对这些规则的理解和记忆，并且能通过讨论借鉴别人的方法。如对动词-ing形式作状语，学生经过讨论总结出下面两种有助于他们对所学内容的记忆和理解的方式：

学生通过独立思考、独立解决问题，培养独立自主能力。结合小组合作学习，使学生在交流、探讨过程中强化对语法概念、规则的理解、记忆，并找到学习语法的正确方法，对语法规则建构起新的更深层、更全面的理解；使学习语法的思路明确化、外显化，这样既可以消除学生学习语法的枯燥感，又可以使学生在比较和讨论中把握语法的规律和特点。因此，我们在进行教学设计时，既要设计独立学习的活动，又要设计合作学习的活动，并明确完成活动的方式，使学生的独立思考和解决问题的能力及与人相处、合作及团结创新的精神都得到培养，并在此过程中建构知识的意义。

（四）传统媒体与现代媒体相结合的原则

新课程改革提倡在教学中运用现代教学媒体并不意味着排除传统媒体的运用，而且两种媒体都有各自的优势，因此，在材料的设计过程中就应注意结合学习材料的特点及其完成方式等因素考虑选用最合适的媒体，这样才能达到媒体为教学服务的目的。以计算机的运用为标志的现代教学媒体具有使教学内容传递速度快、直观化和生动化等优点；而传统教学媒体如黑板、粉笔、挂图、模型等在中小学教学中曾经发挥了重要作用，并仍然具有独特的教育价值。运用这些传统技术和工具的教学应用模式和教学方式仍然具有很强的生命力。如好的板书设计既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感、陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。可见，传统教学媒体和现代教学媒体在教学中起着不可替代的作用。

语法教学任务的完成方式决定了两种教学媒体结合使用的必要性。因为语法教学需要学生通过独立和合作的学习方式完成学习任务。如考虑到合作学习的有效性，要求学生学习的材料就不能只通过屏幕展示给学生，而必须以文本的形式印发给学生。这样有利于学生进行尝试、交流、讨论；手、口、脑、耳并用，调动学生的各种感官参与。而且，有效的课堂教学是既有预设又有生成的。总结课堂上生成的内容就常用到黑板。另外，答案的呈现、图片等的展示用现代媒体效果更好。可见，要有效地提高教学效率，教学设计必须考虑到两种媒体与教学方法的优化结合。

（五）形成性评价与终结性评价相结合的原则

《课标》明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分……通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师获得英语教学的反馈信息，对教师行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。”因此，评价是教学中不可或缺的一个环节，应该渗透到教学的各个环节及各项教学内容中。在中学英语教学中，不像大学在一个阶段的学习结束后有专项的语法测试评价，中学生的语法能力评价通常是在考试中通过单项选择题、短文改错、书面表达等方面的综合测试来进行的。因此，中学语法教学评价除通过考试来综合评价外，应更多地采用形成性评价。

在教学设计中要考虑到评价的内容及方式。对学生的学习评价可选择课堂观察、体态语言、语言、提问、师生互动协商、任务完成等方式。如学习动词-ing形式做状语后，可设计以下两个任务让学生选择完成。

这种任务可以诊断学生的笔头输出能力，当然还可设计通过口头完成的任务来检测学生的口头输出能力。另外，根据需要还可设计小组评价和个人评价，小组评价分为组内成员自评、组内成员互评、小组自评。这里所指的个人评价是指对教师的评价，包括学生对教师的评价、教师的自我评价和他人对教师的评价。设计评价时，人们往往想到的是教师对学生的评价和教师的自我评价，却忘了让学生对教师进行评价。教学实践证明，让学生对教师进行评价比教师的自我评价更能让教师发现教学中存在的问题，因为让学生参与对教师的评价，更能促使教师站在学生的角度去考虑和设计问题，而且还能极大地提高学生的参与意识，培养学生的自主、平等意识，事实也证明，这是学生非常乐意做的。

此外，还可以让学生写学习日志的方式来进行评价，学生在学习过程中将自己的学习内容、学习方式和学习反思等进行记录。学习日志可以有效地监控学生的学习，有助于学生自主学习能力的培养。总之，语法教学评价结合中学英语语法教学及评价的特点，形成性评价与终结性评价相结合，并以形成性评价为主，以激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

三、结语

课堂教学要关注学生的学习过程，以发展学生为指导思想。在教学设计中遵循以上原则，能使学生找到新旧知识的接口，通过独立学习和合作学习的方式亲历尝试、发现、归纳和运用的过程，在原有知识基础上实现知识的主动构建，并且通过在语篇中运用所学新知识，逐步掌握新的语言技能，传统媒体和现代媒体的结合使用增添了语法课堂的活力，而评价使师生双方体验成就并发现不足，不断改进，从而提高课堂教学有效性。

第17篇：英语语法

2010年1~12月政治时事

1月1日—中华人民共和国担任本年度1月联合国安全理事会轮值主席。

1月1日—本年度第一个天文现象，月偏食，此次称“蓝月”。(下一次将等到2028年) 1月1日—西班牙接任瑞典成为新一届欧洲联盟轮值主席国。

1月1日—世界上最大的自由贸易区中国－东盟自由贸易区正式建成，总人口达十九亿。

1月4日—阿拉伯联合酋长国首都迪拜，地球地表上最高的人造建筑物，高达828米的“哈利法塔”正式开幕启用。

1月5日—台湾通过食品卫生管理法修正案，明文禁止美国牛绞肉、内脏等六项高风险部位进口。

1月5日—北半球因大气循环系统遭到破坏和太阳黑子活动减少以及北极震荡，导致暴雪不断，欧洲大陆几近冰封，温度创新低。

1月5日—沙特阿拉伯宣布拟建造高达1000米的王国塔(Kingdom Tower)，预计2020年完工启用。

1月7日—日本捕鲸船与反捕鲸抗议船只在怒涛中发生碰撞之后，澳大利亚政府今天面临派遣巡逻船到南极海域的压力。这起事件造成一名保育人士受伤。

1月9日—美国加利福尼亚州发生芮氏6.5级地震，造成市政厅损毁。

1月12日—加勒比岛国海地首都太子港发生芮氏7.0级地震，造成海地总统府、医院损坏，当地估计有高达二十万人死亡。

1月15日—日环食。21世纪持续时间最长的日环食。（下一次要等到3043年）

1月16日—立法会经过长达15轮近170多次提问，财务委员会以21比31正式通过对广深港高速铁路香港段拨款申请。这笔款项中，500多亿元为建造工程、118亿元为非建造工程，8600万元为对菜园村居民的补偿。

1月17日—第67届金球奖颁奖典礼在美国贝弗利山希尔顿酒店举行，詹姆斯·卡麦隆执导的影片《阿凡达》获得剧情类最佳影片和最佳导演奖项。

1月19日－日本最大的航空公司日本航空公司正式向东京地方法院申请破产。

足协反赌，南勇、杨一民被抓。

胡锦涛2月24-26来陕西访问。

国家能源委员会成立，温家宝任主任，李克强任副主任

2010年5月1日至10月31日（总共184天）——2010年世界博览会（Expo 2010）是一个筹备中的世界博览会，2010年在中国上海市举行，也是历来首次由中国举办的世界博览会。博览会的主题是“城市，让生活更美好”。主办机构预计吸引世界各地7000万人次参观者前往，总投资达300亿人民币，是世界博览会史上最大规模。

2010年5月12日——中国第二个防灾减灾日，以纪念汶川大地震2周年。

国内部分：

1：1月1日，中国—东盟自由贸易区正式启动。这是世界上人口最多的自由贸易区，是全球第三大自由贸易区，也是由发展中国家组成的最大自由贸易区。

2：1月6日，《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》日前发布，标志着海南国际旅游岛建设正式上升为国家战略。

3：1月10日晚，2010沈阳国际冰雪节暨盛京灯会、关东庙会在沈阳棋盘山开幕。

4：1月11日，2009年度国家科学技术奖励大会在北京人民大会堂隆重举行。

5：1月13日，沈浩先进事迹报告会在北京人民大会堂举行。 6：1月21日，国家统计局局长马建堂在国务院新闻办发布会上宣布，据初步测算，2009年我国国内生产总值335353亿元，按可比价格计算，比上年增长8.7%，增速比上年回落0.9个百分点。

7：1月22日，上海世博会最大的单体工程、世博会“一轴四馆”永久场馆之

一、上海世博会地标性建筑的世博轴工程，正式竣工。

8：1月27日，中国政府网发布的《国务院办公厅关于成立国家能源委员会的通知》说，根据第十一届全国人民代表大会第一次会议审议批准的国务院机构改革方案和《国务院关于议事协调机构设置的通知》精神，为加强能源战略决策和统筹协调，国务院决定成立国家能源委员会。

9：1月28日，全国档案战线的时代楷模、解放军档案馆原馆员刘义权，19时20分在北京病逝，走完了他近60年忠诚而执着、平凡而伟大的人生。 国际部分：

1：1月6日，美国宇航局公开了哈勃望远镜拍摄到的132亿年前的宇宙照片，距离宇宙大爆炸之后仅6亿年，这是迄今为止最早的宇宙照片。

2：1月8日，西班牙和欧盟领导人晚在马德里的皇家剧院举行欧盟轮值主席国交接仪式。

3：1月12日，海地当地时间下午，一场里氏7.3级地震突袭海地，首都太子港受损严重，此次地震震级太高，震中距太子港仅16公里，震源距地表不过10公里，造成重大伤亡。

4：1月14日，东南亚国家联盟（东盟）外长非正式会议、第三次东盟政治安全共同体理事会会议和东盟协调理事会会议在越南岘港举行。

5：1月18日，为期4天的第三届世界未来能源峰会在阿拉伯联合酋长国首都阿布扎比开幕。

6：1月19日，日美两国外长和防长就《日美安全保障条约》修订50周年纪念日发表联合声明说，两国将进一步深化在广泛领域的安保合作。

7：1月21日，英国著名的科学杂志《自然》发表封面文章，介绍中国科学家有关“大熊猫基因组”研究取得的成果，并配有两头嬉戏的中国大熊猫的图片。

8：1月27日晚，为期5天的2010年世界经济论坛年会在瑞士山城达沃斯开幕，全球90多个国家的2500多位来自商业、政治、教育、文化等各界人士济济一堂，着重探讨金融危机之后的全球治理问题，力求提出解决问题的行动方案。

二月

国内部分：

1：2月2日，纪念姬鹏飞同志诞辰100周年座谈会在北京人民大会堂举行。

2：根据《中华人民共和国食品安全法》规定，国务院近日决定设立国务院食品安全委员会。

3：2月12日至13日，在中华民族传统节日春节到来之际，中共中央总书记胡锦涛来到福建省漳州市，亲切看望在这里创业发展的台商，并向广大台湾同胞致以新春的祝福。

4：2月15日晚，申雪/赵宏博在温哥华冬奥会花样滑冰双人滑比赛中夺得金牌，这是中国选手第一次夺得花样滑冰项目的奥运金牌。另一对中国选手庞清/佟健获得银牌。

5：2月19日，社会各界人士怀着悲痛的心情来到北京八宝山革命公墓，送别我国当代著名教育家、首批特级教师、北京第二实验小学原副校长霍懋征。

6：2月25日，中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席习近平上午在人民大会堂出席“2010’经济全球化与工会”国际论坛开幕式并致辞。

国际部分：

1：2月7日，哥斯达黎加最高选举法院晚宣布，执政党民族解放党总统候选人劳拉•钦奇利亚在当日举行的总统大选中以46.8%的得票率获胜，击败了反对党公民行动党候选人奥顿•索利斯和自由运动党总统候选人奥托•格瓦拉，成为哥斯达黎加历史上首位女总统。

2： 2月12日，第二十一届冬季奥林匹克运动会开幕式在加拿大温哥华哥伦比亚体育馆举行。

3：2月12日上午，在国际奥委会第122届全会上，中国前短道速滑名将杨扬以89票赞成5票反对的绝对优势当选为国际奥委会委员。

4：2月27日凌晨，智利发生里氏8.8级强烈地震，已至少有122人死亡，遇难人数还在继续上升。 三月

国内部分：

1：3月1日，以“展现时代巾帼风采、讴歌女性光荣使命”为主题的纪念三八国际劳动妇女节100周年专题文艺晚会在京举行。

2：3月2日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在解放军歌剧院观看反映解放军档案馆原馆员、全国档案战线时代楷模刘义权先进事迹的大型话剧《生命档案》。

3：3月5日上午，第十一届全国人民代表大会第三次会议在人民大会堂开幕。

4：3月5日，是第十一个中国青年志愿者服务日，各级共青团组织围绕迎世博、迎亚运开展青年志愿者行动。

5：3月7日上午，纪念“三八”国际劳动妇女节100周年大会在人民大会堂举行。

6：3月13日，中国人民政治协商会议第十一届全国委员会第三次会议在北京人民大会堂闭幕。

7：3月14日，“打通拦门沙，治理长江口”这个几代仁人志士的梦想今天终于实现，长江口深水航道治理三期工程顺利通过交工验收。

9：3月18日，我国首架大型民用直升机AC313，在江西景德镇首飞成功，该直升机由中航工业集团自主研制。

10：3月19日，上海城市文明志愿服务行动“集结号”全面吹响——为迎接世博会的到来，上海组建了一支由近200万名志愿者组成的城市文明志愿者队伍，人数将近上海总人口数的1/10。

11：3月22日，是第十八届世界水日，也是第二十三届中国水周的第一天。

12：3月28日晚，大型音乐舞蹈史诗《复兴之路》在国家大剧院举行闭幕演出。。 国际部分：

1：3月15日下午，曾担任过安倍内阁法相和麻生内阁总务相的自民党政要鸠山邦夫以希望组建新党为由，向自民党高层提出离党申请。

2：3月20日中午，尼泊尔前首相、尼泊尔大会党主席吉里贾•普拉萨德•柯伊拉腊在加德满都病逝。

3：3月21日晚，在长达近11个小时的辩论和投票之后，美国国会众议院通过了最终版本的医改法案。

4：3月30日，欧洲核子研究中心的大型强子对撞机实施总能量达7万亿电子伏特的质子束流对撞，首次对撞取得成功。 四月

国内部分：

1：4月8日，股指期货启动仪式在上海举行，中共中央政治局委员、上海市委书记俞正声和中国证监会主席尚福林共同启动了股指期货。

2：4月8日，我国首辆高速磁浮国产化样车在成都实现交付。

3：4月11日傍晚，经过3天的高层对话与讨论之后，博鳌亚洲论坛2010年年会完成了全部既定议程，于在海南博鳌落下帷幕。

4：4月13日，核安全峰会在美国首都华盛顿举行，国家主席胡锦涛出席会议并发表重要讲话。

5：4月12日，国家主席胡锦涛在华盛顿会见日本首相鸠山由纪夫，就中日关系和其他共同关心的问题坦诚深入交换意见。

6：4月14日7时49分，青海省玉树藏族自治州玉树县发生7．1级地震，给当地人民群众生命财产造成严重损失。

7：4月22日，国土资源部、辽宁省人民政府、中国地质调查局、中国地质学会以“珍惜地球资源 转变发展方式 倡导低碳生活”为主题在全国各地举办了丰富多彩的活动，隆重纪念第四十一个世界地球日。

8：4月24日上午，国家金融信息大厦在北京市丽泽金融商务区奠基。

9：4月26日，时速250公里的福（州）厦（门）铁路正式开通运营，两地铁路运行时间从原来中转绕行所需的11个小时缩短到目前的1.5个小时。

10：4月26日上午9时，我国内地首条海底隧道、全长8.695公里的厦门翔安隧道正式通车，标志着我国海底隧道自主设计、自行施工的能力跃入世界先进行列。

11：4月28日，国家主席胡锦涛下午在人民大会堂同法国总统萨科齐举行会谈。

12：4月28日，晚第六届中国国际动漫节在浙江杭州开幕。

13：4月30日，晚展示中国发展新貌，荟萃世界文明精华。举世瞩目的中国2010年上海世界博览会开幕式在上海世博文化中心隆重举行， 国际部分：

1：4月8日，国际航空运输协会（简称国际航协）理事长乔瓦尼•比西尼亚尼在北京出席该机构北亚区办公室乔迁庆典时表示，去年底以来，全球航空业状况有所好转，不过全行业仍处于亏损状态。

2：4月15日，“金砖四国”领导人第二次正式会晤在巴西首都巴西利亚举行，中国国家主席胡锦涛、俄罗斯总统梅德韦杰夫、巴西总统卢拉、印度总理辛格出席。

3：4月25日，在华盛顿举行的世界银行发展委员会春季会议通过了发达国家向发展中国家转移投票权的改革方案，在提高发展中国家在世行投票权问题上“迈出历史性一步”。

4：4月29日下午，为期两天的第十六届南亚区域合作联盟（简称南盟）首脑会议在不丹首都廷布落下帷幕。 五月 国内部分

1：5月1日，上午中国2010年上海世界博览会开园仪式在上海世博中心举行。

2：5月5日，国务院召开全国节能减排工作电视电话会议，动员和部署加强节能减排工作。 3：5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。

4：5月3日至7日，应中共中央总书记、国家主席胡锦涛的邀请，朝鲜劳动党总书记、国防委员会委员长金正日对中国进行非正式访问，并在北京、天津、辽宁等省市参观考察。 5：5月12日，成都至都江堰的快速铁路——成灌快铁正式开通运营。是全国首条市域城际铁路。

6：5月13日上午，河南省高级人民法院与商丘市中级人民法院联合召开新闻发布会宣布：给予因错案冤枉服刑10多年的赵作海国家赔偿金及生活困难补助费共计65万元。 7：5月14日，第六届中国（深圳）国际文化产业博览交易会在深圳隆重开幕。

8：5月15日，上午以“携手建设创新型国家”为主题的第十届科技活动周开幕式在北京首都博物馆举行。

9：5月15日，中国房山世界地质公园开园，地质公园博物馆迎来首批游客。 国际部分

1：5月2日，第十三届东盟与中日韩（10＋3）财长会在乌兹别克斯坦首都塔什干举行。 2：5月3日，第八次《不扩散核武器条约》缔约国审议大会在纽约联合国总部开幕，来自189个缔约国的代表参加了此次会议，会议主要围绕《不扩散核武器条约》的“三大支柱”，即核不扩散、核裁军及和平利用核能等方面的议题，以大会和小组讨论的形式进行。 3：5月4日，日美两国政府代表在东京首次围绕美军普天间机场搬迁问题举行正式工作磋商。

4：5月6日，第六十四届联合国大会召开特别会议，纪念第二次世界大战结束65周年。 5：5月8日，应俄罗斯总统梅德韦杰夫邀请，国家主席胡锦涛抵达莫斯科，出席俄罗斯纪念卫国战争胜利65周年庆典。

6：5月11日晚，英国保守党和自由民主党（自民党）宣布组成最近70年来首个联合政府，保守党领袖卡梅伦成为1974年以来首个“无多数议会”下联合政府的首相。

7：5月11日晚，英国保守党和自由民主党（自民党）宣布组成最近70年来首个联合政府，保守党领袖卡梅伦成为1974年以来首个“无多数议会”下联合政府的首相。2010年7月-12月重大时政

1、7月10日是“中国2010年上海世博会志愿者主题日”，也是世博历史上首次设立的“志愿者主题日”。

2、国家统计局新闻发言人盛来运7月15日在国新办的新闻发布会上宣布，据初步测算，上半年国内生产总值172840亿元，按可比价格计算，同比增长11.1%，比上年同期加快3.7个百分点。

3、今年是深圳经济特区建立30周年。温家宝强调， 改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，是实现国家强盛、人民幸福的必由之路。过去 30多年中国的发展变化，靠的是改革开放，未来要实现中华民族的伟大复兴，仍然要靠改革开放。

4、8月26日，我国第一台自行设计、自主集成研制的“蛟龙号”载人潜水器3000米级海上试验取得成功，最大下潜深度达到3759米，标志着我国继美、法、俄、日之后成为第五个掌握3500米以上大深度载人深潜技术的国家。

5、9月3日是中国人民抗日战争胜利65周年纪念日

6、9月29日，总高达600米的世界第一高的电视观光塔——广州塔落成。

7、2010年上海世界博览会中华人民共和国国家馆日仪式10月1日上午在上海世博中心隆重举行。

8、10月31日晚，2010年上海世界博览会闭幕式在上海世博文化中心隆重举行。上海世博会是继北京奥运会后我国举办的又一国际盛会，也是第一次在发展中国家举办的注册类世界博览会。本届世博会的主题是“城市，让生活更美好”。理念是“理解、沟通、欢聚、合作”。

9、10月1日18时59分57秒， 嫦娥二号卫星成功发射。这标志着探月工程二期任务迈出了成功的第一步。

11月8日，探月工程嫦娥二号月面虹湾局部影像图揭幕仪式上午在北京举行。 影像图的传回，标志着嫦娥二号任务所确定的工程目标全部实现，科学目标也正在陆续实现，探月工程二期嫦娥二号任务取得圆满成功。

中国载人航天工程新闻发言人8月17日表示，我国载人航天工程第一个空间交会对接目标——天宫一号目标飞行器，已于近日完成总装。该飞行器将于2011年发射进入预定轨道，之后，发射神舟八号飞船与之交会对接。

10、郭明义同志先进事迹首场报告会10月11日在北京人民大会堂举行。郭明义同志是助人为乐的道德模范，是新时期学习实践雷锋精神的优秀代表。

此前，香港义工黄福荣在青海玉树地震中舍己救人的义举得到了国家的肯定和表彰。 被授予 “抗震救灾舍己救人杰出义工”称号，

11、10月17日是联合国确定的第十八个“国际消除贫困日”，今年的活动主题为“缩小贫穷与体面工作之间的差距”，

12、第六次全国人口普查工作2010年11月1日在全国展开。我国的人口普查每10年开展一次。

13、11月12，第十六届亚洲运动会在广州隆重开幕， 中国体育代表团取得了199枚金牌、416枚奖牌的优异成绩，连续八届名列亚运会金牌榜首位。

14、亚太经合组织第十八次领导人非正式会议11月13日在日本横滨举行，国家主席胡锦涛出席当天举行的第一阶段会议并发表重要讲话。

15、我国超级计算机跨入世界领先行列：国家超级计算天津中心的“天河一号”以峰值速度4700万亿次、持续速度2566万亿次每秒浮点运算的优异性能位居世界第一，国家超级计算深圳中心的“曙光星云”位居第三。

16、韩国和朝鲜11月23日下午在西部海域存在争议的“北方界线”附近发生交火，半岛局势日趋紧张。

17、12月3日，京沪高铁跑出时速486.1公里，再次刷新世界铁路运营试验最高速。

7月1日上午8时， 我国乃至世界上标准最高、里程最长、运营速度最快的沪宁城际高速铁路正式投入运营

18、12月24日，位于安徽合肥的我国新一代“人造太阳”、世界首个全超导托卡马克（EAST）核聚变实验装置2010年度实验圆满结束，目前已获得1兆安等离子体电流、100秒1500万度偏滤器长脉冲等离子体、大于30倍能量约束时间高约束模式等离子体、3兆瓦离子回旋加热等多项重要实验成果。

19、中国共产党第十七届中央委员会第五次全体会议，于2010年10月15日至18日在北京举行。全会听取和讨论了胡锦涛受中央政治局委托作的工作报告，审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》。

20、9月7日 ，中国渔船在钓鱼岛海域被日本海上保安厅巡逻船冲撞。而后又与追踪的另两艘日本巡逻船中的一艘发生碰撞。随后日方扣押了中国籍渔船和船员，9月25日，被日方非法抓扣的中国船长詹其雄乘中国政府包机安全返抵福州。

21、今年，国家大力推进新型农村社会养老保险。

新型农村社会养老保险，称为“新农保”，是继取消农业税、农业直补、新型农村合作医疗等政策之后的又一项重大惠农政策。采取个人缴费、集体补助和政府补贴相结合，其中中央财政将对地方进行补助，并且会直接补贴到农民头上。 从2011年元月起， 年满60周岁、未享受城镇职工基本养老保险待遇的农村居民，不用缴费，可以按月领取基础养老金55元。

第18篇：英语语法

各位领导，各位姐妹：

大家好！在这个春光灿烂的日子里，我们迎来了第101个国际劳

动妇女节，一个专属于我们女性的节日。它体现了社会对女性的关爱，对女性的尊重，对女性的理解。充满了体贴和爱心，带给我们的是自尊自信，乐观向上的精神。在这个特殊的日子里，我要向各位姐妹以及我自己说一声“节日快乐”。

在过去的一年，我们经历了8.12特大洪水灾害，一场百年不遇

的大灾难，它的破坏力和杀伤力对黄渚人民所造成的伤害和损失是难以计量的。但是，在这场灾难面前，我们没有被打倒，而是以坚强乐观的心态抵御灾害，保卫家园。尤其是我们的妇女同胞，更是展现了巾帼不让须眉的风范，她们在精神上和实际行动上都为抗洪救灾做出了巨大贡献，无论家里受灾与否，大家都积极投入到抗洪第一线，不怕苦，不怕累，团结一心，众志成城。这就是我们黄渚的女性同胞，自强不息，永不服输。在此，我要向各位姐妹道一声“大家辛苦了”。

我们作为女性感到骄傲和自豪，在我们的前后，在我们的周围有

这么多伟大的女性。姐妹们，你是否想到要加入这伟大的行列呢？伟大的女性，要付出巨大的牺牲，你是否愿将你的毕生精力投到这伟大的事业中去呢？姐妹们，接下来我们将面临更严峻的考验，因为我们即将要投入到灾后重建的工作中去了。这项工作任重而道远，需要我们的积极参与和大力支持。我相信，大水能冲垮房屋，却冲不垮我们对美好生活的信心，只要我们肯干，一切都会好起来的。

时代在变化，人的观念也要与时俱进，新世纪的宏伟大业，为广

大妇女提供了施展才华的广阔舞台，新时代的广大妇女要进一步树立“自尊、自信、自立、自强”精神，在新形势和新任务面前，坚持解放思想、实事求是，以与时俱进的思想观念和奋发有为的精神状态，勇于创新，开拓进取，在经济和社会发展中大显身手，在实现自身价值的同时创造出无愧于时代的新业绩。

俗话说：根扎的越深，树就长的越高，步踏的越实，路才能走的

越远。我们必须脚踏实地，努力奋斗。时代向我们发出了召唤，十二五的号角已经响起，重建的大旗已经升起，让我们积极行动起来，齐心协力，共创美好明天！

谢谢大家！

第19篇：英语语法

Topic3 Bicycles are popular with people

一、重点词汇：

（一）词形转换：

1.death (动词) die (形容词 )dead 2 slow (副词) slowly

3.croing（动词）cro 介词） acro 4.succe（动词）succeed (形容词succeful

5．Pain (形容词) painful 6.lead (名词) leader

7.final (副词) finally 8impoible (反义词) poible

9 courage （动词） encourage

（二）重点词组:

1．Slow down 减速

2.run into 撞到

3.avoid doing sth 避免 防止做某事

4.warn sb to do sth 警告/提醒某人做某事

5.ride into 进入 跻身于

6 get used to (doing)习惯于做某事

7.a sharp turn 急转弯

8.be popular with 受……的欢迎

9.get a fine 处以罚金

10.go on doing sth 继续做某事

11.the way to succe 成功之路

12.obey the traffic rules 遵守交通规则 13.break the traffic rules 违反交通规则 14.be afraid of doing sth 害怕做某事 15.be famous for 因……闻名

16.be in danger 处于危险中

17.after a while 一会儿

二． 重点句型及重点语言点

1．I think traffic in Beijing is crazy.我认为北京的交通很拥堵。

traffic 是不可数名词

2.If people obey the traffic rules , there will be fewer accidents.如果人们都遵守交通规则，交通事故将会减少。

If we break the traffic rules, it will be dangerous and we will get a fine.如果人们违反交通规则，将很危险，我们会受到处罚的。

这是if 引导条件状语从句，主句用一般将来时，从句用一般现在时。

3．I feel a little more confident.我感到自信多了。

more confident 是比较级

4.It can help us save energy and avoid pollution.这样可以节约能源以及避免空气污染。 avoid sth / doing sth 避免做某事

You should avoid making the mistake like that.

He ran into the wall to avoid hitting the truck.5.Bicycles are popular with people.自行车深受人们欢迎。 Be popular with 受……欢迎 6 It warns us to be more careful.Warn sb (not)to do sth 警告/提醒某人做某

事

He warned her to keep silence.Warn sb about sth 提醒某人某事

7.Most people think bicycles are much safer than any other vehicle.大部分人认为自行车比其他交通工具要安全些。

8．.However, his way to succe didn’t go well.然而，他的成功之路并非一帆风顺。

The way to succe 成功之路 succe in doing sth 在……成功

I didn’t have much succe in finding a job.我找工作没什么结果。

9．Like the other challenges in his life, Lance faced it head-on.像面对生命中其他挑战一样，兰斯迎头面对。

10．It seems impoible to beat him.打败他似乎是不可能的。

beat sb 打败某人 win a game /match/ a gold medal

It seems +adj+to do sth 做某事似乎……

She always seems to be sad.

第20篇：英语语法教学的策略

英语语法教学的策略

摘要 英语教学要注重在教学中方法策略的应用本文就引入, 及“四位一体”实践教学法谈了自己的经验。

关键词 教学策略 地位 方法

目前在英语教学中, 语法教学的地位已处于有史以来的最低谷。许多教师对此理解不够准确, 甚至很是偏颇, 他们认为教学的重点主要是培养学生的口语表达能力, 于是\" 淡化语法观念\" 的论调有日益高涨之势。为此在新课程改革背景下重新审视语法教学的地位, 进一步阐明语法教学的必要性, 并深入探讨语法教学改革之策略尤为重要。

一、语法在语言教学中的地位

什么叫语法?张道真教授说\" 语法是研究词性变化和句子结构的科学。研究词性变化的部分称为词法, 包括词的语法形式和词的搭配特点。如名词的数、格、动词的时态、语态等都属于词法的范围。研究句子结构的部分称为句法, 如句子成分、语序以及句子的种类等都属于句法范围。\" 语言是人类交际的工具, 而语法更是指导人类使用语言交际工具的工具。无论哪种语法, 都是经过若干年人们经过语言的交际而总结出来的一种语言法规, 反过来又用于指导实践。比如: 中国人说汉语不管识字的和不识字的, 他们用以交流的语言都是符合汉语规范的。小孩生下来到会说话, 一代传一代, 自然文盲人说的话也符合语言规范了。但是对于外语, 那就不行了, 因为你不了解外语的法则, 比如我们说英语, 不了解英语语法, 你能说出地道的英语和英美人交谈吗?从这几年的中考试题看, 无论是单项选择, 还是完形填空、情景交际、单词拼写、词形变换, 乃至书面表达,无不与语法紧紧地联系在一起。对中学教师来说, 词法和句法的教学更显得重要了。

二、实施有效的教学策略

参天的大树离不开粗壮的根, 高耸人云的摩天大楼靠的是坚实的基础。写文章或发表言论好象建房子, 词汇就像建筑材料, 语法就像建筑框架和建筑技术。英语语法教学是使学生会说地道英语, 会写地道英语文章的一门很重要的技能课。教师不但“教会” 还要“会教”。

1.从学生的实际要求入手

我的教学原则是: From the students 从学生而来, 取之于学生; To the students 到学生中去, 教之于学生; For the students 为学生而教,为学生而思。教师要经常深入学生当前的思想, 懂得他们需要什么,以及他们的苦衷和要追求的是什么, 是学习基础差, 还是学习不得法, 知识漏洞的多少, 是词法差还是句法乱等等。尤其是对学习后进生和优秀生的了解尤其重要, 尽管他们人数少, 但是他们将影响全班学生的学习积极性。对他们的了解得越透彻, 就越能更为有效地把knowledge 传授给学生。For the students, 这坝活动最能体现一名教师的人生观, 它将影响学生走出校门后做·个什么样的人的问题。

2.从英语“四位一体”教学法“4P”课堂教学模式入手

在教学过程中PI———Preparation 是一种有目的的有准备的在课前完成的学习任务。预习是一个十分重要的环节, 预习要顾及到一堂课的教学, 预习的内容应包括\" 语言、词汇、语法、听力、句型等等, 同时对课文中出现的新知识, 要鼓励学生敢于面对, 善于把它们与旧知识进行有机的融合, 人教版英语教材每个单元都设有要学话题的重要句型, 学生在预习后, 可以找出本单元的重点句型, 同时又可与曾经学过的相似句型进行比较或联想。P2 Presentation 是主要由教师传授的正规的课堂教学, 是以教师为主导, 学生为主体来进行的。教师必须精心设计好这一阶段, 对它的效果要有预测。有教才有学, 有学才有教, 两者相辅相成。对低年级的学生, 教师要多讲,多提供刺激, 来引发学生反应。而高年级的学生老师应少讲些, 引导学生举一反三, 培养自学能力。P3\'- - Practice 是巩固新知运用新知。这一阶段, 一般是让学生完成相应的练习题, 听、说、读、写、译五技并举, 侧重培养学生的词法句法综合运用能力, 这阶段大约占半节课时间, 以学生的亲自实践为主。P4 Production 产生阶段, 主要目的是检查对这节课所学到的知识和技能的掌握情况, 及时发现错误, 改正错误, 布置下一节课的“软作业”。

3.从句法“

三、

四、五”入手

教师教的得法, 学生的理解能力和应变能力将会大大提高。在课堂教学中, 要让学生知道:●英语句子按结构分为三类: 即

①简单句My mother and l are teachers.(并列语段) ②并列句Study well, and make progre every day.(并列句子) ③复合句I\'m sure that he won\'t mind.(主从复合) ●英语句子按用途可分为四类: 即

①陈述句。(分为肯定和否定陈述句)They will/ won\'t come Q9see me next week.②疑问句。(又分为一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句)如: the way to Can you tell me the way to the station? How long may l keep the book? Are you going to do some shopping or So swimming this afternoon? I\'m going to do some shopping.Let\'s go home, shall we? ③祈使句。(分为肯定和否定祈使句) Make our country more beautiful! Don\'t take photos here! ④感叹句如.\'How heavily it was raining yesterday! ●简单句分为五种基本类型: ①主谓结构The man cooks.②主谓宾结构They are eating the soup.③系表结构He felt happy.④主谓双宾结构He gave me some chocolate.⑤主谓复合宾语结构We keep the table clean.教师引导学生进行适当的练习让学生观察、分析、并找出规律,知道英语句子与汉语句子的异同, 以进行理论与实践的结合, 让学生知其然又知其所以然。

4 .从词法“

三、

四、五”入手

千差万别的英语句子可以归纳为五个基本句型, 表达丰富多彩的思想内容, 谓语动词是一切句子的中心。动词的搭配关系是一个十分复杂的问题, 也是中国学生学习英语的难点之一。因此, 应把动词作为英语教学的中心, 让学生弄清楚动词“

三、

四、五”。

●谓语动词按结构来分, 可分为三类: ①动词be(i8, am, are, was, were) ②There be(There is/are?, There was/were, There is/are going to be.) ③行为动词(有十六种时态, 两种语态, 还有非谓语形式) ●英语动词按意义来分, 又可分为四种类型: ①行为动词(又分为及物动词和不及物动词) ②连系动词

③助动词(do, does, did 表示疑问、否定; be、have、has、had、will、shall 等表示时态或其他语法特征) ④情态动词

动词有五种形态: 原形———第三人称单数形式———现在分词———过去式———过去分词, 用来构成各种时态、语态以及其他语法特征。

5.从十大词类人手随着教学的深入

十大词类将在教材中逐步出现, 教师要让弄明白句子成分、词类和句子成分的关系以及词序问题。在教词汇时, 我常常把词放在句子里, 把句子放在有情景的上下文里教, 让学生多接触英语, 学、用结合提高词汇的出现率。在操练过程中, 融词汇、语法、课文内容、语言运用为一体。英语里大多数词都有一定的语法形式来表达语法意义, 如名词的数、格形式, 动词的谓语和非谓语形式, 形容词, 副词的比较等级, ??都属于语法形式, 词的语法形式和语法意义是互相联系的, 词的语法形式既属于语法教学又属于词汇教学。教师在授课时一定要让学生弄清楚语法形式。词的搭配特点主要指名词、代词、动词、形容词、介词和连词在结构上的特点, 具体地说, 在名词, 代词以及由它们组成的短语方面, 要指明它们在数上与谓语动词的一致关系。总之, 对中国学生来说, 学一些基本语法法则, 至少有下列几大好处:①可以使他们学英语学得快些, 因为他们有前人总结的法则,不从头摸索。②可以使他们学得透些, 因为通过语法对语言现象不仅可以知其然, 而且可以知其所以然。③可以使他们学得准些, 因为语法法则就是一条准绳, 可以用以衡量一句话是否正确。④语法不但可以引他们入门, 更可以引他们人胜, 使他们逐渐眼界开阔, 语感加深, 从而使他们的英语水平不断提高。傅大明教授说过, 我们教语法是为了不用教语法。学生们不是要成为语法专家, 而是要把语法作为语言工具, 有了这种工具, 学习起来才能事半功倍, 才不至于Give you some colour see see.(给你点颜色看看) Good good study, day day up.(好好学习, 天天向上)汉语式英语满天飞, 因此, 在中国国情制约下的英语教学是离不开语法教学的。“淡化”语法教学的倡导者不敢用改革教学方法的途径来解决现实矛盾, 这势必阻碍学生对语言的深层学习和理解。在英语教学中教师应将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来, 让语法内容自然地渗透其中, 使结构与功能相互依存。在语法教学中要坚持“循序渐进, 阶段侧重, 精讲精练, 五技并举”的教学原则 参考文献: [1]钟启泉.外语教育展望CCJ.上海:华东师范大学，2001 [2]黄和斌.外语教学理论与实践[c7.南京:译林出版社，2001.[3]赵文辉.英语语音教学新探CJJ.外语电化教学，2002 (2).[4]李程.歌词的英汉翻译CJJ.中国翻译，2002, 23 (2).[5] Linda Campbell, Bruce Campbell, Dee Dickinson.Teaching and Learning Through Multiple Intelligence(多元智能教与学的策略)[M].北京:中国轻工业出版社，2001.[6]胡新宇。音乐电视段片MTV与外语视听教学[J].外语电化教学，2002 (2).

《英语语法教学设计.doc》

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