七年级下册教学设计
推荐第1篇：《社戏》教学设计(七年级下册)
《社戏》教学设计主备人：莫丽宏时间： 教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学设计：以品读体验为主 第一课时 教学步骤：
一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。）
二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文(或听磁带录音)：
l.画记自己难以读准、难以理解的字词。 例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转
2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
（教师可适当提示：本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。） 本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)
三、合作探究，平桥“乐”事。
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄） 讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，风尚淳朴。
推荐第2篇：七年级下册澳大利亚教学设计
第八章 第四节 澳大利亚
教学目标： 知识与技能
1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。
3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。
理解“骑在羊背上的国家”的含义。
4使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象, 提高读图能力，建立正确的空间概念。 方法与过程
1主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂
移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。 2通过读图分析，认识澳大利亚的地形、气候特点，进而分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系。 情感态度与价值观 1.通过对澳大利亚充分合理利用自然条件农牧业的了解，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性。
2.通过探究澳大利亚的牛粪之灾，让学生认识到要维持生态平衡。教学重点
地形和气候因素对澳大利亚农牧业的影响。 教学难点
澳大利亚动物古老性的原因 教学准备：多媒体 教学流程：
导入：播发《澳大利亚》旅游宣传片
师：同学们，能从视频中猜出这是哪个国家吗？ 生：澳大利亚
师：澳大利亚有着美丽的自然和人文景观，这节课让我们共同走入澳大利亚。
出示若干动物的图片
师：这些动物中你们能猜出哪些是澳大利亚独有的动物吗？ 学生答：袋鼠，卡拉，鸸鹋，鸭嘴兽 你们对这些动物有哪些了解呢？ 学生回答
下面着重去了解一下这四种澳大利亚独有的动物 播放视频
这四种动物中有两种被绘在了澳大利亚的国徽上， 你们知道是哪两种吗？
学生答：袋鼠、鸸鹋 展示图片，在介绍一下桉树
澳大利亚这四种独有的动物还有一个共同点，就是古老性，澳大利亚有活化石博物馆之称， 让同学相关阅读资料
澳大利亚为什么会有这么多如此多而古老的动物？ 师：这就涉及到澳大利亚的地理位置
展示图片，介绍澳大利亚的纬度位置、海陆位置、领土组成。 师：澳大利亚是不是自古以来就是独立的大陆呢，这要从很久以前说起 FLASH演示
让学生找到澳大利亚与其他大陆分离的时间。
师：在中国的商店里应该会看到一些毛衣或者毛毯上写着100%澳毛，这句话是什么意思呢？ 学生答：澳洲的羊毛制作的
师：澳大利亚是出口羊毛最多的国家，俗话说，羊毛出在羊身上，澳大利亚的羊毛多，那么其绵羊数就可想而知了，澳大利亚是世界上绵羊数最多的国家，绵羊数大约是人口数的十倍，澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”现在我们就是要去墨累达令盆地去看看那里的羊群。
视频展示澳大利亚原本是没有绵羊的，有哪位团员了解澳大利亚绵羊从无到有到繁盛的过程吗？ 学生答（略）
澳大利亚为什么能成为绵羊的天堂吗？结合刚才的视频和你们平时的了解给你们讨论一下。
学生纷纷回答，可能涉及澳大利亚的气候、地形等。 简单总结
一个地区农业的发达，往往跟当地的自然环境是密切相关的，澳大利亚的羊只70%以上都集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带。 下面我们从澳大利亚的气候，地形，水源几方面去看看澳大利亚的绵羊的生长环境。
动画演示澳大利亚气候类型
结合图片讲解气候和农牧业分布的关系。
展示澳大利亚的地形图片，让学生总结澳大利亚的地形特点。 视频介绍大自留盆地。通过刚才视频对大自流盆地的介绍，我们知道了澳大利亚大盆地这里水源充足，再看一下澳大利亚的水系，墨累达令盆地这里是澳大利亚最大最完整的水系，介绍北艾尔湖，这些都为澳大利亚养羊业的发展提供了丰富的水源 结合图片介绍澳大利亚地形与农牧业分布的关系。 我们将刚才的分析汇总一下。
澳大利亚的养羊业除了有良好的自然环境外，其生产机械化程度很高，并采用先进的生产技术，高度发展了养羊业。
师：澳大利亚还是小麦和牛肉的重要生产国和出口国，牛和羊一样都是外来迁入户，牛的迁入打破了本地原有的生态平衡，澳大利亚因此还发生过牛粪危机，为此澳大利亚政府又把屎壳郎请了进来，以消灭牛粪。你们看我们在引进一些外国动植物时，是可以任意而为的吗？（生：不是）我们在引进外国动植物时一定切记不可盲目，要注意保持生态平衡。
引导学生总结本课。习题练习
推荐第3篇：七年级历史下册教学设计
七年级历史下册《开放与交流》课堂教学设计
肥西金牛初级中学 孙启明
课程标准
以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。 教学目标
1．掌握鉴真东渡与玄奘西行的史实。将玄奘西行的历史与学生所熟悉的《西游记》联系起来，通过观察玄奘西行路线图，想象玄奘西行路上的困难；通过遣唐使与鉴真东渡知识的学习，并观察鉴真东渡的示意图，分析鉴真五次东渡失败的原因，从中感受鉴真、玄奘执著的精神。
2．知道鉴真和玄奘为中外文化交流所作出的贡献。通过展示唐长安城出土的外国人陶俑等图片，理解唐朝长安城被称为国际化大都会的原因，培养学生分析历史问题的能力。
3．知道唐朝的开放与交流是空前的，认识开放与交流是对唐代繁荣的原因之一；能结合家乡（西安）的现实理解开放政策在城市乃至国家发展中的作用，树立学生的开放意识。 教学重难点
掌握遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等中外交往的史实是本课的重点。内容较杂，人名、地名较多是本课教学的难点。 教学过程
导入：播放《西游记》片头曲，问学生是什么音乐（《西游记》），讲的是什么事情？《西游记》所讲的是真是假？学问本节课你就会明白了。
展示课题：《开放与交流——唐代的对外关系》
【设计意图】以学生熟悉的信息入手，学生对所学知识产生亲切感。 首先区分小说《西游记》与史实玄奘西行：前者属于小说，有虚构成分，后者熟悉客观史实，是真实存在的。
一、玄奘西行
结合以下两个问题，学生自主学习，组内探讨后得出结果。 1．玄奘西行的目的是什么？《西游记》中的唐僧是如何回答的？ 玄奘西行中会遇到妖魔鬼怪吗？
【设计意图】知道玄奘西行的目的，将知识兴趣化。
2．说一说，玄奘有哪些贡献（他给天竺带去了什么，给唐朝带回了什么）？
【设计意图】学生掌握古代中印文化交流的具体内容。 学生在回答过程中，教师用多媒进行辅助展示。
1．目的：求取佛经经义，台词：“贫僧是从东土大唐而来，前往西天拜佛求经，路过宝地，借宿一宿”。
2．给天竺带去： 将《老子》翻译为梵文介绍到天竺；
给唐朝带回: 天竺经卷657部；口述辑录而成的《大唐西域记》，是第一个系统地把天竺 介绍到中国的人。
唐朝除了与天竺交流外，与日本也交往密切，从而引入下一部分内容。
二、遣唐使与鉴真东渡
唐朝时中日交流可以用一个词来形容：盛况空前。唐朝的中日关系是官方、民间同时进行交流的。 1．官方派遣——遣唐使
什么是遣唐使？随遣唐使来的著名留学生是谁？
教师请学生回答何为遣唐使，并展示遣唐使图片，介绍随遣唐使而来的著名人物——留学生阿倍仲麻吕。 遣唐使给日本带回了什么？
遣唐使带回日本的：唐朝的典章制度、天文历法、书法艺术、建筑技术以及生活习俗等。促进了中日经济文化交流，对日本的生产、生活与社会发展产生了深远影响。
【设计意图】学生阅读教材，掌握基本知识点，明确遣唐使的性质；感受唐代中日友好关系下的文人之间的伟大友谊。 2．民间自发——鉴真东渡 首先教师对鉴真作简单介绍。
鉴真为什么要东渡？他前五次东渡失败的原因是什么？
接着展示鉴真东渡的路线图，学生看图思考鉴真东渡艰难的原因及困难：航海技术不发达，靠季风，危险性大；第五次东渡中身患眼疾，双目失明等。
【设计意图】分析历史事件的能力，感受鉴真东渡的执着精神。 鉴真给日本带去了什么？
学生在教材中直接找出答案。教师适时可介绍唐招提寺的建筑及医术等，并指出鉴真最后圆寂在了日本，终生在为中日文化的交流在做贡献。
鉴真带去日本的：
佛教经义；建筑技术、书法、医药； 唐朝文化对日本的影响：
学生观察图片信息（唐朝与日本的建筑雕塑、服饰、文字等），对比分析得出结果，从而对唐朝与日本的交流有深入的认识。 教师列出表格，比较鉴真东渡和玄奘西行的异同。
【设计意图】组内探讨得出结果，培养学生探究的能力，有利于知识点的掌握。
教师进一步阐述，从鉴真东渡与玄奘西行共同点中，我们感受到的是是他们迎难而上的精神，这种精神也是我们大家所要具备的，我们在生活或学习中会遇到很多困难，需要的正是玄奘、鉴真这种迎难而上的精神。
评选唐代外交的形象大使，你会给谁投一票呢？
【设计意图】调动学生积极性，学生自由发言，重在掌握玄奘西行、鉴真东渡的史实。
之所以有玄奘、鉴真一类的人是因为他们处在一个开放的时代。那开放的时代下唐代的都城是什么样子呢？
三、国际性大都会长安
学生根据问题阅读，自主学习本部分内容。 1．唐长安城的基本情况怎样？ 繁荣的长安：面积大，约为今西安城的10倍；人口多，近100万，为当时世界之最。
布局整齐的长安：一是城市外形及结构：外城、皇城、宫城三部分，整齐划一；二是城市内部主要组成：市坊分开。 【设计意图】培养学生自主学习的能力。 2．为什称唐长安为国际性的大都会呢？
通过展示西安出土的外来人陶俑图片，证明唐朝时长安城有很多外国人，这当然就携带着外来的元素、外来的文化。所以长安城不单单是唐朝的长安，更是世界的长安。那为什么唐长安城会有这么多外国人？（或者说明唐朝对外采取的是何种政策呢？）是因为唐朝实行开放的政策。
开放与国家发展有何关系呢？教师展示历史现象，学生总结：开放则国兴；封闭则国衰。各地区之间经济文化的交流，互相取长补短，为我所用。教师进一步指出，实际上遣唐使、鉴真、玄奘等的交流正是唐开放政策的体现，而这种文化的交流反过来又促使唐朝的繁荣，开放与繁荣形成良性的循环。
唐朝的繁盛得益于开放和交流，不论是古代还是现代，中国都需要世界，世界也需要中国。中外文化交流的广泛开展，不仅使中华文明更加辉煌，也促进了世界文明的发展。今天的西安正在试图再现“盛世长安”景象，并提出了建设国际化大都市的目标，想一想结合本节课所学内容，对我们西安建设国际化大都市有什么启示？（抓住时机，进行开放和交流） 【设计意图】结合现实，树立学生开放的意识，热爱家乡的情感。 板书设计
一、玄奘西行
二、遣唐使与鉴真东渡
1、官方派遣——遣唐使
2、民间自发——鉴真东渡
三、国际性大都会长安
教学反思：本课课题为《开放与交流》，课标要求是“以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展”。依据课标，本课的重点是让学生掌握遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行的史实，由于本课内容较杂，人名、地名较多，故讲解起来有些费力，所以在讲授中注意结合学生的兴趣点，力求在完成课标的情况下，使学生树立开放的意识，了解文明之间交流的重大意义。
推荐第4篇：七年级下册美术教学设计
七年级下册美术教学设计
中国结
古田县第四中学
包建芳
2012.3.10
一、教材分析
中国结是中华民族喜闻乐见的吉祥结饰，依据美术课程标准“设计•应用”领域的阶段目标，课目设置一方面思考能在民间美术中挖掘题材，展现不同结形所蕴涵的不同寓意，引导学生分析、探讨中国结的形、意与结名之间的关系，帮助学生了解中国结这一独特的传统艺术形式与我国传统文化水乳交融的深刻意义。另一方面则考虑了学生的兴趣、需要和能力。通过欣赏、制作的教学活动，学习几种实用的基本结式与变化结式，从平结(基本结)到盘长结(变化结)循序渐进，启发学生寻找其变化规律，激发学生的学习热情，尽可能地使每一个学生参与到学习活动当中来。
二、教学目标
◆了解中国结的文化内涵和认识。
◆学会平结、盘长结的基本编织方法，并在此基础上尝试编织更多富有变化的结饰。
◆能够运用材质、造型、色彩等方面的知识，对编制的结进行装饰与美化。
三、教学思路
1．教学题材
教材选择了平结、盘长结基本结形图片，分步骤图演示其编织方法，比较简单，目的在于学生能够根据图示掌握基本结形的制作技巧，提高动手能力，提高学生的学习欲望，培养学生耐心细致。教材展示了丰富的盘长结变化结饰，例如“方胜结”、“磐结”、“鹤结”、“鲤鱼结”等，提供了多种结形变化，蕴涵着美好寓意，一方面给学生以启示，男一方面给学生以设计创新的有益引导。教学中可以指导学生分析其制作要领．寻找规律。
2．教学组织
根据学校实际情况做好课前准备，绘制部分编结步骤图分发给学生。指导学生做好充分的课前准备。如编结用的工具：泡沫板、大头针、丝绳或其他代用材料、打火机、剪刀、镊子。装饰用的小饰物：铜钱、木珠、玉佩、长命锁等(或代用品)。让学生预先留心观察身边的中国结，初步了解其形式，以利于课堂交流。
3．教学策略
本单元教学以制作为主，但不能上成简单的制作课，要注意中国结的相关文化的学习，并灵活地贯穿课的始终。
4．教学评价
本课学习基本结形的编制方法是重要的教学环节，学生能否掌握其要领应作为一项评价指标，同时应关注学生在学习过程中的学习态度、参与意识、分析能力和创新能力。评价可以在教学过程中体现。
四、教学选择
本课灵活处理的空间较大，可以根据学生的实际水平与兴趣适当增、减课时，调节授课方案。
(第一课时)
一、情境导入
1．出示一个中国节，讨论其中最引人注目的部分是什么图形。学生谈自己的理解。
2．教师展示用中国结装饰的生活物品，如手机、扇子等。
二、略谈结的来历与意义
1．师生互动，请学生们自己打一个会打的结。
2．观察比较大家打出的不同结形，有活结、死结、蝴蝶结等不同结形，哪一种更美观，哪一种更实用。
3．结在中国人的心目中是具有美好意义的。远古先祖在文字发明之前“结绳记事”、“以绳德厚”；有文字之后，“结”与“吉”同音，它承载着我们对亲友真挚的祝福和对美好生活的向往．
各种色线、色绳；黑色展板、珠钉或吸铁石，展示学生打的不同结形。
三、平结的编结法
1．平结是一种古老、实用的结形，有高低相等、不相上下之意，又有平稳安定之意，用途广，常用来做手链、项链、门窗等物品。
2．示范，老师带着学生编几回。
1)固定中间的两根主绳；
2)在需编结处穿上副绳，并打一结固定，使主绳，左右各有一根副根。
3)右绳与左绳相交后从后面绕过主绳，压住左绳穿出。
4)右绳绕在主绳上，并压住主绳；
5)左绳与右绳相交，从后面绕过主绳，再从主绳与右绳形成的圈中穿出；
6)拉紧，继续下一轮编结。
3．编完之后，剪断余线。用打火机烧副绳尾部，趁热抹在主绳上固定。
4．装饰玉珠、木珠、铜钱、瓷珠等饰物。
转运结制作过程1
转运结制作过程2
转运结制作过程3：反复这样编就成了图4的螺旋花
四、学生制作
1．选择自己喜爱的色绳及饰物。
2．构思怎样编，在什么位置装饰什么样的饰物，怎样穿插、固定。可以画几个草图，做到心中有数。
3．编制完成，教师指导并及时解决问题。
五、展示总结
1．展示部分学生作业，学生互评、师评。
2．出示用平结编成的动物图案、蜻蜓结、表链、发夹、或挂件等，引发学生继续尝试、创造的兴趣。
3．布置下节课的课前准备
用平结编成的学生作业、其他物品 。
(第二课时)
一、交流讨论、导入 新课
1．学生展示自己上节课编好的平结饰物，交流编结过程中遇到的问题及解决的方法。
2．平结是一种实用常见的基本结形，还有一种结形的应用也非常广泛。出示小饰物，介绍盘长结。
二、盘长结的编法
1．盘长结的结形曲线，有如盘肠而得名。据北京雍和宫的法物说明册记载；佛门有八宝．即法螺、法轮、宝伞、白盖、莲花、宝瓶、金鱼和盘长八件宝物，又称“八吉祥”。盘长为八宝中的第八品，有回环贯彻一切通明之说，象征贯通天地万物的本质，能够达到心物合
一、无始无终和永恒不灭的境界。它虽是八宝之末，却代表佛门八宝的全体。所以盘长结是一种具有非常美好的祝愿和祈福的结形。 2．示范一步步编结。
3．大盘长结、盘长结的线路图、泡沫板、珠钉、色绳、镊子。
1)按照书上的线路图穿插走线，注意在色绳转折穿插处要多用珠钉固定，防止走形。
2)线路走完后再检查一次，确认无错误。
3)俗话说“三分编，七分抽”，抽结形是非常关键的一步．直接关系到结编得成败与否。
●示范一个错误的抽法，让学生产生深刻的印象，结形不能着急乱扯。
●用镊子从色绳的一头向另一头逐渐抽拉，循序撤掉珠钉，直至结形抽紧收平。
4)打结固定。
5)装饰饰物。
6)做穗子。
三、拓展
1．盘长结是代表吉祥、美好的福件，它的连绵不断的结形对宗教、民间艺术甚至现代标志设计都产生了很深的影响。出示几个范图，引导学生分析其含义。
2．盘长结是一种美好、吉祥的基本结，在此基础上还可以演示出很多变化结。鼓励学生尝试编出或在课外了解更多的结形。
玉结：
三环结
三环结用途很广，应为它是用一个线头进行穿插编制的，所以编制任何一个带环耳的花结时，都可以在上面做一个三环结，以增加变化。单结用绳35cm。
蜻蜓结
蜻蜓为脉翅类昆虫，分头、胸、腹三部分，头部有复眼一对，口在下方很发达，适于捕食蚊蝇等害虫，腹部细长分好多节，尾上分叉。常以尾端点水产卵于水中，俗称“蜻蜓点水”。蜻蜓对雨水气息非常敏感，每遇下雨之前，即成群飞舞于空中，姿势优美，煞是好看。
编蜻蜓结的方法有数种，最重要的在于身躯部分，应注意前大尾小，以显生动。本结可用做发饰、胸针之用。
它已扩展到我们生活中的方方面面。留心观察，你会发现结的运用远远超过我们的想像，让我们用充满智慧的头脑和灵巧的手及敏锐的眼共同创造出更辉煌的中国结文化。
推荐第5篇：《陋室铭》教学设计(七年级下册)
《陋室铭》教学设计(七年级下册) 教学目标：
1、文言词语的积累。
2、学习本文托物言志的写法。
3、体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。教学重点：
1、积累文言词语。
2、理解文章内容，体会作者情感。教学难点：
1、体会作者所表达的思想情感。
2、托物言志的运用。教学课时：一课时 教学过程：
一、导入
在现实生活中，有人经常与他人比吃穿，甚至有人埋怨没出生于一个富有的家庭。老师认为：衣不在好，整洁就成；家不在富，温馨就行。虚荣心是要不得的。今天我们一起来学习刘禹锡的《陋室铭》，了解一下作者通过对陋室的描写所表现出的情趣，我们从中或许能领悟出一些道理。
二、展示预习成果：题解，作者。（关于课文题目，谁来展示一下你的预习成果？谁来简介作者呢？）
三、朗读：自由读---点名读-----范读----齐读（点名读可以简单点评，大家来听一下名家的朗读，注意节奏和铭文的韵味）
四、交流翻译。（结合课文注释自己译或者与同桌交流，翻译出来后简单评论）
五、疑难词句。（那么大家还有没有哪些不会的词句呢，出示课件）
六、出示思考题，四人小组讨论。
（同学们已对课文有了初步的理解，我们请男同学来朗读一遍课文。字面上意思理解了并不等于理解了课文，俗话说独学而无友，孤陋而寡闻，现在根据老师的问题同学们来思考一下，或者四人小组讨论一下。进一步探讨课文。）
1、本文统领全文表达文章主旨的的名子是哪一句？
（从此句话来看，陋室陋吗？）
2、本文是从哪几个方面来写陋室不陋的？各有什么特点？ （1）自然环境--------优雅 （2）交往人物---------儒雅 （3）日常生活---------高雅 （各从课文中找出这些句子）
“苔„„青”：对偶，拟人，用一个词来形容这样的环境的话用一个什么词？
“谈„„丁”：与刘禹锡交往的都是些什么样的人呢？鸿儒，与韩愈，柳宗元，白居易之间的性情互赏，切蹉诗文，诗酒唱和，不只给后代留下了丰富的诗歌遗产，而且传递着不熄的精神薪火。这些人也是雅，是一种儒雅。
“可„„形”：作者追求的不是庸俗物质上的享受而是一种精神层面上的，用一个什么词来形容这种生活？与庸俗相反的词，什么雅？ 那么详细地描写陋室单纯是为了给陋室作铭吗？不是，是为了表现自己的的品德，作者很含蓄地将自己的志向情操表达在具体事物上这种写法叫托物言志。这里作者托的物是什么，表达的是什么志？（高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀）
3、课文名为《陋室铭》，为何结尾是“孔子云：‘何陋之有’”？这是否矛盾？
明确：不矛盾。题目中的“陋”是书房的形陋，而结尾处的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不简陋，紧扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即这虽是陋室，但作为主人的我品德高尚，就不感到简陋了。
4、文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写？
明确：古代传说中，山中有神仙，这山就是名山；水中有蛟龙，这水就是灵水。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么室之陋与不陋，就不在于它是否豪华宝贵，而在于主人的德行是否高尚了。用山水来引出陋室，用的是类比的手法。类比是将性质，特点相同或相近的事物放在一起进行比较，以突出事物的相似之处。
我们第一课不是用的类比手法，托的物是什么？表达了作者的不甘沉默积极进取的精神。
你还能从这篇文章中找出此类“类比”吗？
明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。 “诸葛庐和子云亭都很简陋，因为居住的人很有名，所以受到人们的景仰。斯是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也会让陋室生辉，我也会像诸葛子云那样受到后人的景仰。
七、小结课文。（课文通过山水用类比来引出陋室，点明陋室不陋是因为作者德馨，再通过具体描写陋室的环境，交往人物，日常生活来突出作者美德，再自比为诸葛亮、扬子云，表明他的志向与抱负）
八、质疑问难。
你还有什么不明白的或不理解的，提出来大家讨论。
十、当堂背诵。
十一、课堂小结。从这篇课文你学到了什么？
十二、仿照作者的写法，给自己熟悉的物品写一篇铭，比如桌子铭，铅笔铭，电脑铭。
推荐第6篇：七年级下册信息技术教学设计
七年级下册信息技术教学设计
2、教法
为了调动学生的学习积极性，我们以教村为依据，以社会需求和学生的长远发展为目标，经过不断的探索，针对不同的内容分别采用不同的教学方法。
2.1 基础理论部分采用讲授法
基础理论的系统性和逻辑性强，对此，我们可采用讲授法。为了使学生对所学知识理解透彻、记忆深刻、应用灵活，我们一直坚持将启发式贯穿于整个教学过程中。从而使抽象的问题变得浅显易懂，也加深了学生对整个网络通信原理的理解。
为了提高课堂教学效果，在讲授过程中要注意多问，一是教师自问，自问自答，二是问学生，在关键点提出难易适中的问题让学生回答；三是问老师，鼓励学生大胆提出问题，活跃思维。
2.2 成熟技术部分采用导学法
为了满足课时压缩和培养创新人才的要求，这种方法显得尤为重要。 为减少学生学习的盲目性，使他们积极主动地参与教学的全过程，极大地激发学生的学习兴趣，提高了学生自主获取知识的能力，提高课堂教学效率。
“导学式”教学法是在“启发式”教学法的基础上发展演化而来，它包括“给出问题一自学一答疑一学生回答一教师讲评”几个教学环节。它要求以技术点为单位，课前教师根据教材内容提出若干问题，让学生带着问题课下自学，口头或书面回答问题，最后由教师进行评述和总结。
2.3 新技术部分采用研究法
“研究法”教学，是在教师指导下由学生通过自学，查阅资料，分析与综合有用信息，进行科学研究和创新的一种教学方法。
为极大地激发了学生的学习和科研兴趣，扩大了其知识面，活跃了他们的思维，增强他们检索文献资料以及筛选、分析、整理、加工与利用信息资料的能力，同时也为提高他们的科技写作能力，可以为以后的科研工作打下良好的基础。
《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 学习要求与安排 1/20 对象 （节） 度
重
严格遵守教学常规:不迟到不旷课;了解计算机学习基本方法。
点
教材难
做到人到、心到、手到
分析 点
关
理论与实践结合;勤思索,勤动手;与老师的教学过程同步, 键
本节课解决的是学习内容与学习方法问题，同时要求学生营造一学习氛围，尊重同学互帮互学,取长补短,他不是简单的工具的使用,他凝聚了许多相关学科教学新成果,另一方面,由于计算机教学是一门实践性很强的课程,除了勤于动手外,目的
更值的我们思索的是如何根据自身的学习、生活需要，解决信息的处理方式与方法，真正达到学以致用。
教法 以讲授为主 教具 白板加粉笔
1、相互认识；（提出与本学科相关的知识）
2、本课程教学内容及总学时数进度安排 ；
3、教学形式｛以讲授（大屏幕为主）与实际操作相合｝；
4、考试形式与要求（参加全国计算机能力考试一级内容）；
教学
5、学习方法；
过程
6、简单介绍本计算机开机过程与要求；本计算机的硬件指标及软件资源；
7、介绍键盘的分类、分布、各键位功能
8、安排10-20分钟的文字录入 常言：磨刀不误砍柴工，尽管花费了两节课的时间进行讲解安排，但非常必要，一门课的开始一定要求学生明确学习的内容，考试的方式，学习的方法，并能加深理解学习的目的，要求学生互帮互学。
填表日期：2010-3-1 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第一课 计算机资源管理 2/20 对象 （节） 度
重
计算机资源管理的操作
点
教材难
计算机资源管理的操作
分析 点
关
计算机资源管理的操作
键
教学了解计算机中的资源；了解“我的电脑”、“资源管理的作用”；学会在“我目的 的电脑”窗口中查看计算机资源
教法 讲授与大屏幕幻灯片及CAI教学软件演示 教具 多媒体课件、大屏幕
1、检查学生是否带有教科书、和笔记本；
2、复习上一讲的内容（学习要求与方法）；
3、讲授新内容并同步演示教学内容：
⑴、计算机资源：
计算机系统的资源包括硬件资源（CPU、存储器、主板、软盘驱动器、硬盘驱动器、光盘驱动器、打印机、网络资源等）和软件资源（系统软件和应用教学软件）两部份。
过程
⑵、计算机资源管理：
双击“我的电脑”图标，就可以查看到计算机中的资源。也可以通过“开始”/“程序”/“资源管理”的操作启动“资源管理器”，用“资源管理器”来管理计算机资源。
4、小结
5、留约30分钟的键盘练习
教学“信息的获取与处理”是教学的一个疑难点，为了深入了解“信息的获取与后记 处理”，讲清这一知识是非常重要的
填表日期：2010.3.8 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第二课 文件和文件夹 3/20 对象 （节） 度
2.1文件：文件的概念。
重
2.2文件和类型
点
2.3计算机中文件的存放
教材难分析 2.3计算机中文件的存放
点
关
2.3计算机中文件的存放
键
教学认识文件、文件名、文件夹的概念；了解计算机中文件的存放方式。 教学后记 目的
教法 教具
教学过程 理论讲述与大屏幕相结合 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容 ⑴、文件的概念：
文件是计算机系统中信息存储的基本单元，是关于某个主题和信息的集合。不同
的文件以不同的名字来区别，称之为“文件名”。
在给文件命名时，一般用文件的主题内容作为文件的主文件名，以便查找和区别文件；文件的扩展名用业表示文件的类型。
⑵、文件的类型：
文件可以分为系统文件、通用文件和用户文件3类。系统文件、通用文件通常由专业人员装入硬盘，其文件名与扩展名由系统约定好了的，用户不能随便对这些文件进行改名或删除。用户主文件名可以由用户根据自己的需要及爱好进行命名，而扩展名一般由生成文件的应用系统所规定。
文件类型 扩展名 文本文件 .txt WORD文件 .doc 声音文件 .wav .mid .mp3 图片文件 .bmp .jpg .gif 网页文件 .htm 可执行文件 .exe
⑶、计算机中文件的存放：在使用计算机时，特别是公用计算机时，应该将自己的文件放在自己的文件夹中，这样既有利于文件的查找，也有利于文件的管理，还可以防止文件被他人误删除。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.3.15
《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第三课 认识“我的电脑” 4/20 对象 （节） 度
重3.1认识“我的电脑”，了解打开“我的电脑”的方法。
教材点 3.2了解窗口中图标的排列方法。 分析 难
3.2了解窗口中图标的排列方法。
点 关键
3.2了解窗口中图标的排列方法。
教学学习“我的电脑”的启动；认识“我的电脑”窗口；学会在“我的电脑”中目的 启动应用程序、打开文件夹或文件、排列窗口中的图标等。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
⑴、认识“我的电脑”： ①、启动“我的电脑”：要打开“我的电脑”，只需把鼠标移动到“我的电脑”图标上，双击左键即可。也可以把鼠标移动到“我的电脑”单击鼠标右键，再在快捷菜单中单击“打开”命令。
②、认识“我的电脑”：
边框和工作区：每个窗口都有四条边，将鼠标移动到边线上，指针就会变成双向箭头；这时拖运双向箭头，就可以改变窗口的大小；窗口的中间区域就是工作区。
标题栏：每个窗口最上面都有一个蓝色的长条，这是窗口的标题栏。
菜单栏：在标题栏下方是菜单栏。菜单栏由菜单项组成，每个菜单项都有一个文字名称，单击会出现下拉菜单，下拉菜单中包含若干命令。
工具栏：在菜单的下方有一排按钮，它们是最常用的一些命令，都是用图标教学按钮来表示，因为图标比文字更形象一些，操作简便。
过程
地址栏：在工具栏下方有一个白色的长条，长条里面有一些文字，表示当前窗口所在位置ta条右边有一个下拉按钮，单击下拉按钮，可以选择其他位置。
工作区：窗口的中间区域就是工作区，里面可以存放文件和文件夹。
状态栏：在窗口最下端的横条是状态栏，它可以显示一些当前操作的方法和进展状况，起提示作用。
⑵、窗口中图标的排列。
在窗口中单击“查看”菜单，分别选中“大图标”、“小图标”、“列表”、“详细资料”等命令，观察窗口中文件和文件夹的排列变化。
在窗口中单击“查看”菜单，选中“排列图标”，出现下拉式菜单，分别选中“按名称”、“按类型”、“按大小”、“按日期”等命令，观察窗口中文件和文件夹的排列变化。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.3.22 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章第四课 建立自己的文件进七年级学生 5/20 对象 （节） 夹 度
重4.1建立自己的文件夹 点 4.2给文件夹更名。
教材难
建立自己的文件夹并给自己的文件夹更名。
分析 点
关
建立自己的文件夹并给自己的文件夹更名。
键
教学掌握在“我的电脑”中建立文件夹的方法；学会给文件夹更名。 目的
教法 教具
教学过程 理论讲述与大屏幕相结合 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容 4.1、建立文件夹： ①、菜单法：
比如，选定D盘新建文件夹。打开D盘，点击“文件”/“新建”/“文件夹”，这样就建立好了一个文件夹，这个文件夹的名字就是“新建文件夹”。
②、快捷菜单法：
在D盘用快捷菜单建立一个新文件夹。
在D盘窗口的空白处，单击鼠标右键，会弹出快捷菜单，选择“新建”/“文件夹”，这样就建立好了一个文件夹，这个文件夹的名字也是“新建文件夹”。
在文件夹里面也可以建立文件夹，方法同上面一样。 4.2、给文件夹更名
①、菜单法。单击文件夹，“文件”/“重命名”输入更改的文件夹的名称，回车。
②、右击文件夹，在快捷菜单中选择“重命名”，输入更改的文件夹的名称，回车。
③、单击文件夹图标，再单击文件夹的名字，重新输入文件夹名，回车。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.3.26 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第五课 文件复制 6/20 对象 （节） 度
重5.1、文件的复制 点 5.
2、文件的移动。
教材难
文件的复制的方法。
分析 点
关
文件的复制的方法。
键
教学学会在“我的电脑”中复制或移动文件；学会把文件复制到软盘上。
目的
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容 5.1、文件的复制：
⑴、用快捷菜单方法进行复制：
教学首先，右击需要复制的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中单击“复制”命过程
令。然后在要存放所复制文件的地方右击，在出现的快捷菜单中选择“粘贴”命令，文件即被复制到D盘。
⑵、复制操作的其他方法： ①、“编辑”菜单法：选中需要复制的文件或文件夹，“编辑”/“复制”，选中存放文件或文件夹的位置，“编辑”/“粘贴”。
②、快捷键盘法：选中需要复制的文件或文件夹，按住“Ctrl”键不放，再按“C”键，选中存放文件或文件夹的位置，按住“Ctrl”键不放，再按“V”键。
③、拖动鼠标法：选中需要复制的文件或文件夹，按住“Ctrl”键不放，用鼠标拖动文件或文件夹到目标位置，完成复制操作。
5.2、文件的移动 ①、“编辑”菜单法：选中需要移动的文件或文件夹，“编辑”/（“ ”），选中存放文件或文件夹的位置，“编辑”/（“ ”）。
②、快捷键盘法：选中需要复制的文件或文件夹，按住“Ctrl”键不放，再按（“ ”）键，选中存放文件或文件夹的位置，按住“Ctrl”键不放，再按（“ ”）键。
③、拖动鼠标法：选中需要复制的文件或文件夹，按住“Shift”键不放，用鼠标拖动文件或文件夹到目标位置。
④、快捷菜单法：选中需要复制的文件或文件夹(“ ”)，选中存放文件或文件夹的位置(“ ”) 5.3、复制文件到软盘或优盘：除了以上复制方法以外，还有一种方法。 右击需要复制的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“发送到”，在出现的子菜单中选择“3.5英寸软盘（A：）”命令，就可以把选中的文件或文件夹复制到3.5英寸的软盘上了。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.3.26 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第六课 文件查找 7/20 对象 （节） 度
重6.1、按名称查找 点 5.
2、其他方式的查找
教材难
文件的查找的方法。
分析 点
关
文件的查找的方法。
键
教学学习使用“开始”菜单的查找功能查找文件；掌握通配符“＊”和“？”在目的 文件查找中的作用。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
6.1、按照名称查找：
查找文件或文件夹的方法可以在“开始”菜单中，按照“开始”/“查找”/教学“文件或文件夹”的步骤进行。 过程 选择“文件或文件夹”选项后会出现一个下拉式菜单。在默认情况下，计算机按照“名称和位置”方式进行查找，此睦在“名称”框中输入要查找的文件名即可，再在搜索栏中选择要搜索的位置（C盘、D盘、E盘、F盘），然后点击“开始查找”，即可找到所要找的文件。
6.2、其他方式的查找 ①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.2
《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
7.2、其他方式的查找
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选教学择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定过程
查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习教学
后记
填表日期：2010.4.5 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章第八课 认识“资源管进七年级学生 9/20 对象 （节） 理器” 度
重
在“资源管理器”中查找文件或文件夹。
点
教材难
在“资源管理器”中查找文件或文件夹。
分析 点
关
在“资源管理器”中查找文件或文件夹。
键
教学认识“资源管理器”窗口；学习“资源管理器”的使用。
目的
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
8.1、打开“资源管理器”
活动1：用鼠标指向桌面上“我的电脑”图标，右击，出现一个快捷菜单；左键双击“资源管理器”，出现：资源管理器”窗口，“资源管理器”窗口分为两个窗格，左边窗格列出了计算机中各种资源的图标，右边窗格用来显示被选中的资源中的内容。
教学活动2，用鼠标单击“资源管理器”左边窗格中文件夹前面的“＋”“－”，过程
观察屏幕变化；用鼠标单击左边窗格中的某个文件夹，观察屏幕变化。
8.2、“资源管理器”中文件或文件夹的操作。①、在“资源管理器”中查找文件或文件夹。 ②、建立文件夹。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.12 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章第九课 改变计算机的设进10/2七年级学生
对象 （节） 置 度 0 重
改变计算机的日期和时间的设置、改变计算机的音量的设置
点
教材难
改变计算机的日期和时间的设置、改变计算机的音量的设置
分析 点
关
改变计算机的日期和时间的设置、改变计算机的音量的设置
键
教学学习计算机中日期、时间及音量控制的设置。
目的 教法 教具
教学过程 理论讲述与大屏幕相结合 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
9.1、改变日期和时间：
活动1：用鼠标指向任务栏指示区的数字，观察鼠标指针上的变化情况。 任务栏指示区的数字表示计算机内部的时间。计算机内部有日历和时钟，默认的情况下在任务栏里只显示时间，妆鼠标指向时间数字时，在鼠标指针上方会显示当前的日期。
计算机中的日期和时间可以修改，用户通过特定的对话框就可以轻松完成修改。
活动2：双击任务栏指示区中的时间数字，观察屏幕显示效果。
通过打开“日期和时间 属性”对话框，可见在“日期和时间”标签下，有日期的设置的时间的设置。在日期设置中有月份、年份，以及日期。如果要改变月份可以单击月份旁边的下拉式列表按钮，然后单击一个数字。年份的设置可以直接在对应框内输入年份的数字，回车即可。天数的设置则直接单击天数中对应的数字。
时间的设置分为小时、分钟、秒。可以用鼠标选中小时、分钟、秒当中的一个，然后重新输入数字即可。
设置了日期或时间之后，在关闭对话框前单击“确定”按钮，使设置生效。 9.2、音量的设置
活动3：用鼠标指向任务栏右侧的喇叭按钮，双击鼠标。
对于装有声卡的计算机，在任务栏右侧会出现喇叭图标，双击此图标就可以打开“音量控制”对话框。在“音量控制”对话框中有各种设备，如Volume、wave、CDPlay等，每种设备下面都有对应了音量控制滑块。滑块向上，声音变大；滑块向下，声音变小。对于不同的设备或不同的播放文件需要调整不同的音量控制滑块。
3、小结
活动4：在“控制面板”窗口中双击“日期和时间”图标。 活动5：按照“开始”、“程序”、“附件”、“娱乐”、“音量控制”的操作方式打开“音量控制”窗口。
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.19 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具
教学过程 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
7.2、其他方式的查找
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.5 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删教学除”的菜单。。 过程 7.2、其他方式的查找
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找 在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.5 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
7.2、其他方式的查找
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选教学择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定过程
查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.5 《信息技术》教案 任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
7.2、其他方式的查找
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选教学择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定过程
查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.5 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕 教学过程
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
7.2、其他方式的查找
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.5 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
教学7.2、其他方式的查找
过程
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.5
《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
7.2、其他方式的查找
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选教学择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定过程
查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.5 《信息技术》教案 任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
7.2、其他方式的查找
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选教学择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定过程
查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.5 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕 教学过程
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
7.2、其他方式的查找
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.5 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
教学7.2、其他方式的查找
过程
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
填表日期：2010.4.5 《信息技术》教案
任课教师：徐培勇 授课章进七年级学生 第七课 文件删除或回收 8/20 对象 （节） 度
重6.1、删除文件或文件夹 点 6.
2、回收站的操作
教材难
删除文件或文件夹的方法、回收站的操作
分析 点
关
删除文件或文件夹的方法。
键
教学学习在“我的电脑”中删除文件的方法；了解“回收站的作用及基本操作（恢目的 复被删除的文件、清空回收站等）。
教法 理论讲述与大屏幕相结合 教具 幻灯机、大屏幕
1、复习上一讲的重点内容
2、讲授新内容
7.1、删除文件或文件夹：
最常用的删除方法是快捷菜单法：右击欲删除的文件或文件夹，在出现的快捷菜单中选择“删除”命令，单击“删除”命令以后会弹出一个“确认文件夹删除”的菜单。。
7.2、其他方式的查找
①、按照“日期”查找文件
在“查找”对话框中单击“日期”标签，从“查找所有文件”框中选教学择日期类型：“创建时间”、“修改时间”、“上次访问时间”；在“介于”框中限定过程
查找时间范围。单击“开始查找”按钮开始查找。
②、按照文件大小和类型查找
在“查找”对话框中，单击“高级”标签。点击“所属类型的下拉按钮，在出现的下拉菜单中选择文件类型。在“大小”框中可以限定文件大小范围，完成对话框的输入后，单击“开始查找”按钮，计算机就可以按照选定的文件大小和类型进行查找。
3、小结
4、留约30分钟的键盘练习
教学
后记
推荐第7篇：七年级语文下册黄河颂教学设计
【教学目标】
1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
2、初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。
3、品读歌词中的语言。
【教学重点】
通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
【课前准备】
1、教师：
深入认识关于黄河、《黄河大合唱》的知识，做好相关课件和网站。
2、学生：
寻找有关《黄河大合唱》的影视听资料，聆听黄河大合唱中的豪迈歌声。
【教学过程】
一、引入
(教师引导)：同学们，当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河召唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!
(师)借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》
(生)展示自己课前的所得──《黄河颂》的相关知识(光未然、洗星海、《黄河大合唱》、抗日烽火)，了解《黄河颂》的写作背景。
二、个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言
1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
3、自我评价，品味课文中的语言。
(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满意，为什么?)
4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。
5、全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
注：教师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。
教师在此可以做出调整性的解答：语调激昂、感情豪迈;重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)
三、小组合作学习，合作朗诵
1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵：
例如：人员数量的搭配──二人组、三人组、四人组、男女混合组……
歌词篇幅的选择──全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工──学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。
注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。
四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点
1、教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词?(以本课为例说明)(学生思考、讨论)
师生共议得出，如：
⑴ 把握诗词的节奏、重音;
⑵ 对诗人生平和时代背景的把握;
⑶ 对诗词语言的品味;
⑷ 调节自己的感情。
更多……
2、学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。
五、再诵课文
配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。
六、拓展延伸
教师紧接《黄河颂》：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》，曲曲壮歌一气呵成。同学们，你想再颂黄河吗那就去读读《黄河大合唱》吧，你想更深入地认识黄河吗那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧!
推荐第8篇：七年级下册第二单元教学设计
七年级下册第二单元教学设计
[单元要点分析]
本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。
《最后一课》是短篇小说，通过描写最后一堂法语课的情景，从热爱祖国语言方面来反映法国人民深厚的爱国感情。
《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它是用散文形式写成的“黄河颂”,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
《土地的誓言》是一篇散文，它以倾诉的形式抒发作者对沦亡国土强烈的思念之情。
《木兰诗》是南北朝乐府民歌，诗中塑造了花木兰女扮男装，代父从军保卫国家的巾帼英雄形象。
在第二单元的教学全过程中，师生都要共同关注“黄河文化大巡视”的研究性和拓展性活动。前面五课的学习，应为本项活动做好充分的准备工作。 [单元教学目标]
联系课文内容，引导学生了解中国现代国情（如：五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。
加强语感训练，要求学生读准字音，读出感情。通过反复诵读，揣摩精彩段落和关键语句，培养语感，引导和鼓励学生说出阅读感受，通过师生互动、生生互动，进一步把握课文思想内容。 [教学重难点]
1．体会课文中表现的强烈的爱国主义热情，培养爱国主义情操。 2．揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。 [教学设想]
1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，联系作品的写作背景，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。
2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。
3．重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。
4．组织好综合性学习活动，让学生在搜集好资料的基础上进行活动。 [课时安排] （总共十三课时） 1.单元总览 (一课时) 2.《黄河颂》 (一课时) 3.《最后一课》（二课时）
4.《艰难的国运与雄健的国民》（一课时） 5.《土地的誓言》（一课时） 6.《木兰诗》（二课时）
7.综合性学习：黄河、母亲河（三课时） 8.单元小结和测试 （二课时）
推荐第9篇：《社戏》教学设计(人教版七年级下册)
《社戏》教学设计(人教版七年级下册)
教学目标：
1、感受课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。
3、理解文章叙事有详有略的写法。
重点、难点：
1、重点：分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心
思想的作用。
2、难点：对文章最后一段的理解。教学课时：3课时
教学方法：阅读与理解相结合。 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、对许多人来说，童年都是美好快乐的：童年是七彩的梦/伴我在床头玩 耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀 ／携我在自由的蓝天上飞翔，现在呵，童年却是枚小小的铃铛／不管春与夏、秋 与冬／永在我记忆深处／放声歌唱„„是啊，人们回忆童年往事，总是充满一种 浪漫的理想色彩。即使鲁迅这样的斗士，回忆起童年之事，笔调也是温馨的。这 从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天
- 1B词义：
⑴ 倘：连词。有如果的意思，表示假设。
⑵ 大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。 ⑶ 相仿：大致相同。仿：类似。 ⑷ 欺生：欺负新来的生人。
⑸ 怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。 ⑹ 诚然：副词。有确实的意思。
⑺ 舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。 ⑻ 通通：本课形容船头激水的声音。
⑼ 朦胧：月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词， 泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。
⑽ 歌吹：歌声和乐声。
⑾ 屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 ⑿ 疏疏朗朗：形容稀疏的样子。
⒀ 扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。 ⒁ 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。 注：以上词语在学生积累的基础上适当补充。
2、学生细读课文，整体感知文意，概括文章主要内容。（概括中心事件） 本文回忆了我十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，表现 对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
3、通过小组合作学习，总结课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ A、随母亲归省小住平桥村；B、钓虾放牛的乡间生活；C、看社戏前的波折； D、夜航去看社戏途中； E、去赵庄看社戏；F、看社戏后归航偷豆； G、六一公公送豆。
- 3 讨论后明确：
戏：17段 白天能连翻八十四个筋斗的铁头老生一个也没翻，18段咿咿 呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱来踱去唱，后来20段我最怕的老旦索性坐 在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黄布衣跳老虎的 戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是一个小丑被绑在台柱子上，给 一个花白胡子的用马鞭打起来》。仅此而已！于是，双喜他们喃喃地骂。我也忍 耐地等。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，大家立刻赞成这些都表明社戏 是乏味的。
豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么 好为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆， 很难和在家由大人精心制作的好吃。
二、新课导学
（一）明确学习目标：
自主学习目标：
1、再读课文，梳理情节，理清脉络。（填空的形式）
2、我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 合作学习目标：
3、小组合作探讨：豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么我觉得那样好？
4、思考作者对这段往事的总的评价是什么？应如何理解这段话？你在生 活中有这样的体会吗？
（二）教学实施过程：
1、学生再读课文，找出行文线索，梳理情节，理清脉络。（填空的形式）
线索：到赵庄看社戏
脉络：平桥乐土（1-3） 盼望社戏（4-9） 月下行船（10-16） 船头 看戏（17-21段） 午夜归航（22-30段） 偷豆余波（31-39）
- 5 讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄住户不 满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。
因为：
⑴ 我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了； ⑵ 许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛； ⑶ 没有封建礼教的约束，人人平等。
（教参讲解：民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚 的孩子来说，确实是快乐自由的天堂。作者作为客人，在这里得到优待，钓到 虾照例是归我吃，小伙伴们对我无微不至地体贴照顾，看社戏一节这种友爱和 照顾表现得淋漓尽致；在这里我可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那 么多规矩可蹈，即使打了太公，全村也决没有一个会想出“犯上”这两个字来， 对于自幼就压抑在封建道德秩序中的我而言，这样的自由是一种多么宝贵的享 受；而且在农村可以亲近大自然，掘蚯蚓钓虾放牛，相对于城镇宅院中我那种受 束缚的生活而言，无疑是新鲜有趣极具魅力的了。）
B、江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融， 充满江南水乡的特色。
a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？抓住 关键词句、描写手法赏析？这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表 现了我什么样的心情？
讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）
视觉：（月色朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽 脊似的，都远远地向船尾跑去了„„渐望见依稀的赵庄„„还有几点火„„）
听觉：（歌吹，横笛，宛转，悠扬）
想象：（„„几点火，料想便是戏台）
- 7作者写得带有童话色彩，化静为动，烘托出了孩子们看社戏安全归来的高兴 喜悦的心情。
c.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙境 般的戏台无不充满了诗情画意，令人陶醉。
（3）人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表
A、双喜：是小伙伴中最聪明的，好像小领袖一般，他的性格也表现得最 为突出：心细如发，聪明伶俐。
⑴ 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议──表现双喜聪明。
⑵ 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： ① 船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？──表现双喜反 应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
⑶ 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因，安慰我──表现双喜大 哥哥般的亲切体贴。
⑷ 当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又 是他提议回家能拿主意，果断。
⑸ 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的 娘知道是要挨骂的；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考 虑好对策──表现双喜考虑事情周到，善于为他人着想。
⑹ 双喜送我回到家，都回来了！那里会错。我原说过写包票的！──表 现双喜做事有始有终。
⑺ 双喜回答六一公公的问话──表现双喜反应灵敏。
小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子。
如有学生提出双喜领头偷豆是偷窃做坏事时，可引导学生讨论如何看待 偷豆的事。
- 9
2、思考：《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏 外的天地，是不是离题了呢？
（四）板书设计：
社 戏
普通的戏
加上失而复得的心理、景美、人美那夜似的好豆那夜似的好戏
普通的豆
第三课时
一、导入新课：（由检查作业导入）
思考1：《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外 的天地，是不是离题了呢？
《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不 多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是乐土）和因看不成戏的焦急心 情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中偷豆、剥豆、烧豆、吃豆 和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社 戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映我与农民少年的美好友情， 歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了我对童年美好生活的 怀念和向往之情。
正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相 反倒写了许多对戏不满的内容），围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这 些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂， 是统率材料的；材料是为表达主题服务的。
思考2：夏夜行船、月夜归航在写景叙事上都非常精彩。夏夜行船通过哪 些所见所闻所感来烘托我的急迫心情的?月夜归航中我的心情与去看戏时有什
- 11
明确：以比喻、拟人的修辞写出了夜晚船行之快，体现了我心情的急切。
（3）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座 仙山楼阁，满被红霞罩着了。(回望表现了我怎样的心情?罩表现了怎样的情形?)
明确：回望两字，表现我依依的心情。罩通过视觉表现戏台如梦如幻的情 景，与来时呼应。
（4）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道„„ (被人偷了豆，六一公公为什么还要感激？)（注意人物性格的刻画。）
明确：因为城里读过书的我对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道 的性格。
三、总结本文写作特色：
1、本文叙事详略得当。看社戏这是主要事件，所以夏夜行船、船头看戏、月下归航，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写， 而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。
2、本文前后照应也很出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表 现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现 出我初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。
四、检查字词（当堂听写）
五、板书设计：
社 戏
叙事平桥村夜航到赵庄看社戏
写景充满江南水乡生活气息的画面
抒情表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。
六、补充资料：
关于社戏演出的内容，小说中是这样记述的：首先是一个黑的长胡子的背
- 13
作者简介：
鲁迅，原名（ ），字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级（ ）、（ ）和（ ）。中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《 》，中篇小说 《阿Q正传》，散文集《 》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二 心集》等。
二、新课导学
（一）明确学习目标：
自主学习目标：
1、初读课文，积累词语。
2、细读课文，概括文章主要内容。
合作学习目标：
3、通过小组合作，课文写了几件事，哪些事详写？哪些 略写？
4、为什么有的情节详写，有的情节略写？
（二）完成学习目标：
1、请以自己喜爱的方式初读课文，把读不准的字音及易错的字形整理下来。
2、在细读课文的基础上，概括文章的主要内容。
（方法提示：围绕记叙六要素概括中心事件。或以„人，在„情况下，做了„事。 的形式来概括。）
3、小组合作学习：文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ （思考提示：按照行文的顺序，依据时间、地点、人物的变化来总结。）
4、继续合作探讨，为什么有的情节详写，有的情节略写？
《社戏》导学案
第二课时
一、检查复习（填写相应的字音、字形，同学间互批。）
- 15
1、重温课文，体会作者蕴含其中的真挚情感，概括文章中心。（抓住文章中体现作者情感的关键性句子，深入体会。）
2、小组合作探究：赏析优美词句，品味语言的深层含义？
（1）我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 (轻松和舒展表现了我什么样的心情?) （试结合上下文的描写，体会我心情的变化。）
（2） 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船 尾跑去了。这一句景色描写好在哪里？ （试从修辞的角度来品析优美的语言。）
（3）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一 座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
(回望表现了我怎样的心情?罩表现了怎样的情形?)
（4）不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道„„ (被人偷了豆，六一公公为什么还要感激？) （注意人物性格的刻画，体会文中的六一公公是一个怎样的人？。）
三、学习质疑：请将本课学习中仍存在的问题与疑惑写下来，师生共同探究。
- 17 -
推荐第10篇：语文七年级下册《口技》教学设计
一、教学目标
知识数学
1、理解文言实词的意义及用法，积累文学知识
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的手法
能力训练
1、提高文言阅读理解能力
2、条理清晰地复述三个场景
二、教学重点：
1、生动形象，如临其境，如闻其声的描摹
2、学习正面描写和侧面烘托相结合的方法
三、教学方法：
1、坚持以“读”为本，加强阅读指导，
2、引导学生在自主，探究中学习，培养学生创新思维的能力，
3、寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习。
四、教学时间：
二课时
五、教学过程：
第一课时
（一）预习
1、查字典，读准下列加点字的音
嗣（sì）顷（qǐng）倾（qīng）呓（yì）絮（xù）
叱（chì）鼻句（hu）间（jiàn）许许（hǔ）曳（yè）
几（jī）
2、阅读课文，根据注解翻译全文
（二）导入
1、让学生听一段口技录音
讨论：这段声音像什么？中间表现了什么情节？能否用自己的语言叙述一下刚才所听到的声音，有没有人能学一下。
学生发言，明白这是一段“口技”。
如有能力，可让学生表演一下，创造一下气氛
2、什么是口技：口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种声音的技艺，是艺人在长期的生活中观察、揣摩、勤学、苦练而获得的，今天，让我们看看古人是如何通过语言文字来表达欣赏的。
3、作家作品介绍
本文选自《虞初新志#8226；秋声诗自序》。《虞初新志》是清朝张潮编选的笔记小说。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间（1649年）进士，著有《铁崖文集》，《湖舫存稿》。
（三）正课
1、听读课文，注意节奏，语音、语气，领会作者感情
2、学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。
善：擅长厅事：大厅、客厅
施：设置安放少顷：一会儿
但：只闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠伸：伸懒腰
既而：不久乳：喂奶
毕：全绝：极点，最
意：心情舒：伸展，放松
中间：中间夹杂曳：拉
虽：即使名：说出奋：卷起
股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑
3、再次朗读课文
4、小结：本堂课我们了解了口技这种民间艺术，并且初步了解课文的内容。
5、布置作业：
1、思考：课文真正写口技表演的是哪几段？写了几个场景？第一、五段在文章中起什么作用？
2、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上
少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然
表示突然发生：
表示同时发生：
表示相继发生：
表示在特定的时间内发生：
表示过了很短时间就发生：
第二课时
（一）导入
上节课我们已经疏通了全文，今天我们来研究一下口技过程中的几个场景。
（二）正课
1、提问：课文最能概括口技水平高超是哪个字？
讨论并归纳：“善”
2、课文真正写口技表演是哪几个段？写了几个场景？
讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景
3、请三位同学分别复述这三个场景。
4、分析三个场景
提示：学生可以注意表现时间的词语
①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景
学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？
讨论并归纳：
遥闻远→近
便有外→内
梦中惊醒既而小→大
当是时分→合
一时齐发
②第二个场景，一家人再次入睡的情景
学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？
讨论并归纳：
未几大→小
再次入睡：
微闻密→疏以动衬静
③第三个场景：深夜失火、救火的情景
学生讨论：作者是如何写这段“声音”的？
讨论并归纳：
忽小→大
俄而响声齐作
火起群乱中间百千齐作
又夹无所不有
5、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗？如果有，请找出来！
讨论并归纳：有，写了听众的反应
无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝
意少舒稍稍正坐
无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走
6、这些属于什么描写？有什么作用？
讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超
7、以上三个场景，既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的“善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。
8、提问：在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论？
讨论并归纳：有，中在第二段中说“众妙毕备”；
第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。
9、提问第一、五段在文章中起什么作用？
讨论并归纳：两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善”。
10、总结
口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。
11、知识拓展：课外阅读《老残游记》选段《绝唱》，小说中有些精彩的音响描写，揣摩两文中有关语句。
第11篇：七年级下册《珍珠鸟》教学设计[定稿]
【教材分析】
《珍珠鸟》是新教材七年级(下)的一篇现代散文，文章按时间顺序叙述了“我”和“珍珠鸟一家三口”从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程。
文章不仅记叙了一位爱鸟有情的“我”为一对珍珠鸟营造的人间乐园，细致入微的呵护，使双鸟自由自在的生活的事件，而且刻画了雏鸟亲近主人的憨态可爱的形象，让我们领略了鸟类人的性灵，也让我们感悟人与鸟和谐、爱意的相处。
学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，体验人与动物的挚爱真情，还能让学生领略散文的语言美，感受赋予鸟类人的性灵的写法。
【学生分析】
学生具备散文的诵读和初步感知能力;虽然阻碍在含蓄语言的理解上，但初一学生对散文，尤其是小动物类散文很有兴趣，合理引导，可以调动学生探究、交流的学习积极性。
【教学设计】
美读感知──探究领悟──品味交流──创作抒怀
【教学目标】
1、感知文章，探究人与动物和谐共处的方式。
2、激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3、品味语言，感受赋予珍珠鸟人的性灵的描写方法。
【教学重点】
激发学生爱护动物，善待生命的情感。
【教学难点】
品味语言，感受赋予珍珠鸟人的性灵的描写方法。
【教学流程】
一、情境导入
(学生闭上眼睛，伴随轻快音乐，在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情。)
师：这是一个鸟语花香的世界，百鸟争鸣，百花齐放。这里飞翔着一种小鸟，当地人称它“锦花鸟”，它羽毛艳丽，体态娇小，叫声清悦，常常在繁花嫩叶当中，放声歌唱。它们生性胆小，常常躲在密林中，悄悄探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要微风惊动的地方，就有它洒落的呼告。这，就是珍珠鸟。
今天，它神奇地来到了我们教室。
(展示：珍珠鸟图片)
师：大家喜欢吗?如此美丽可爱的小生命，怎不让人喜爱!让我们与珍珠鸟来一次亲密接触，走进课文，感受珍珠鸟的美丽与性灵。
二、课堂互动
1、美读感知：
以喜爱的感情基调，接力赛读：
(教师首尾两段，学生依序展示，配乐接力)
⑴ 概括：文章讲了一个什么故事?(养鸟)
⑵ 归纳：“我”为鸟做了哪些事?(重安鸟巢，添食加水，不打扰鸟)
⑶ 归纳：鸟儿对“我”有什么反应?
(怕人──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我)
⑷ 思考：“我”与鸟的相处中最深刻的感受是哪句话?(信赖，往往创造出美好的境界)
2、探究领悟：
学生任选一论题所对应的课文内容分组探究：
论题：
A、《鸟的家园》B、《人鸟情》C、《孩子鸟》
方式：“我认为体现论题《_______》的内容是……，我的感受是……”
三、教师示范
我认为体现《鸟的家园》的是第3～4自然段，我的感受是人类只有给动物营造大自然一样自由自在的绿色空间，动物才能轻松自在的生活。
学生探究。
教师总评 。
3、品味交流：
轻读11～14自然段。
品味赋予珍珠鸟人的性灵的描写方法，交流展示。
方式：
我喜欢……，是因为……
教师示范：
我喜欢14自然段，是因为“我”为小鸟营造一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”，小鸟非人，但人类的付出，让它产生信赖的举动，刻画了鸟孩子一样的乖巧、可爱，也写出了鸟人性的一面。
学生品味。
师生点评。
4、创作抒怀：
展示图片：
枪对准动物，大自然人为破坏等画面。
师：大自然是人与生物共同的家园。科学家说：动物每两年消失一种物种，鸟类每一年消失一种物种，植物每2小时消失一种物种……我们是珍珠鸟的朋友，请你以珍珠鸟的口吻给人类写一句话，表达动物的心声!
学生创作。
第12篇：七年级英语下册Unit5教学设计
七年级英语下册Unit5教学设计
天津市蓟县
一、教材分析及设计思路
通过国培英语的学习，结合专题14关于《英语学习中的文化意识与情感态度》的内容，我试着对 Unit 5进行教学设计。本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。
二、教学目标
1.语言目标
1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment
2)句型结构
What are you doing?I'm watching TV.What's he/she doing? He/She's reading.What arethey doing ? They're watching TV.3)语法The structure of the Present Progreive Tense
The present participle
2.语言技能
1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework, watching TV, eating dinner„ 等。
3、学习策略
通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度
通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作，培养学生团结合作的精神。
5、文化意识
了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教学的重、难点
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、学情分析
我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
五、教学方法
1、教法分析
1、现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。
2、开展多种类型的任务型活动，如小组表演、游戏、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养
通过连贯的听说读写,游戏竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略。
3、教学手段
多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
五、教学过程设计
Step 1Greeting
Step2Revision
What do you(does he/she)do?
What do you(does he/she) want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。)
Step3 Presentation
1.Listen to a song(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的学习)
2.Lead out the new phrases and target languages.
( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)eg.T: What are you doing ?
S: I am doing homework.(Help him/her to answer)
T:What is he /she doing ?
Ss: He /she is doing homework.
Teach : watching TV,cleaningreading a book, eating dinner, talking on the phone...as
the same way.( 通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。)
Step 4Practice
1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...
2.Groupwork
A:What are you doing ?
B: I am doing homework.
A:What is he/ she doing ?
C:He/ She's doing homework.
(我设计的任务是要求三个学生为一小组， 进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)
3.The structure of present progreive tense and the present participle.(让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。)
Step 5Practice 1a and 1c
1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)
2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act outtheir conversations.(1c)
Step 6 Listening 1b
接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务：
1.What are the people doing?
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing?B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing?B: They are eating dinner.
A: What is John doing?
B: He is doing homework.
(通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实)
Step 7Gueinggame
(在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。)Step 8 Make a survey
Step9 Make a report
Hello!Everyone! I am a reporter from„(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制,给表现好的同学发小礼物。)
Step 10 Make a song(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的知识整合,激发学生学习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手。)
Step 11 Exercises (笔头及时考查学生掌握知识的情况。)
Step 12 Summary andHomework
1.Blackboard design
2.Recite and copy the new words and target languages.
3.Draw a picture of
A.your schoolB.a parkC.a clubD.a zoo
and talk about “What are they doing
板书设计
Unit 5I’m watching TV.(Section A 1a-1c)
doing homeworkWhat are you doing ?
watching TVI am watching TV .
cleaningWhat is he/she doing?
eating dinnerHe/She is reading.
talking on the phone
现在进行时结构:
主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词
六、课后反思
通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。
第13篇：七年级语文下册《猫》教学设计
七年级语文下册《猫》教学设计
教学目标
1、知识与能力:
（1）朗读课文，积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
（2）了解全文，概括并比较几只猫的不同点，体会作者对猫的感情，感悟作者对最后一只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
2、过程与方法: 用圈点勾画的方法品味精彩语言，体会文章的思想感情及蕴含的哲理。 3.情感态度与价值观：
(1)学习客观公正地待人处事方法。 (2)激发关爱动物善待生命的感情。 教学重点：
了解全文，概括并比较几只猫的不同点，体会作者对猫的感情，感悟作者对最后一只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 教学难点：
感悟作者对最后一只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理，帮助学生形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。 教法学法：
点拨法、勾画圈点法、朗读体悟法、自主合作探究法等。 教学准备：
多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程
一．创设情境，引入新课。 1，导入。
2.出示教学目标。二．走进作者，了解作品。 1.作者简介。 2.写作背景。 三．检查预习，作好铺垫
准确读出下列粉色字的读音。 四．初读课文，整体感知．
1.采取自己喜欢的方式速读课文，思考：文中一共写了几只猫，你分别看到了一只怎样的猫? 2．学生按句式说话：“读 （可以是句子或段落），我看到了一只 猫。”
1 3．学生再读课文，用圈点勾画的方法标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，完成下列表格。 五．品读课文，探究问题。
1．小组合作共同审理“芙蓉鸟被害案”。
犯罪嫌疑人：第三只猫 犯罪嫌疑人作案的可能性: （1）案发前的表现：似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
(2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。两个
月后，突然死在邻家的屋脊上
杀死鸟的真正凶手是：一只黑猫
2．在知道案件的真相后， “我”的心情是怎样的？ 3．重点品读“我心里十分难过„„”一段。 (1)指名读。
(2)朗读指导：读出“我”的难过、后悔、自责之情。
4.现在我们知道，这宗命案实属冤案， 因为“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。那么这件“芙蓉鸟被害案”给我们怎样的血的教训呢？ 六．主题探讨，思想升华。
1.学生按句式说话：“对于 ，我想说： 。”
2.小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
七．总结升华。 八．布置作业。
板书设计 猫
郑振铎 善待生命 同情弱小
第14篇：七年级英语下册Unit5教学设计
七年级英语下册Unit5教学设计 课标分析：
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求，其中，二级为小学6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的要求。而对于我们七年级，应达到的目标为三级。
总体上来说，七年级的学生应该对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在的文化差异。
一、教材分析
本单元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。
SectionA 1a--1c部分是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出现在进行时的教学,学好本课对以后的SectionB部分的学习起了很好的铺垫作用。
二、教学目标 1.语言目标
1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment 2)句型结构
What are you doing?I'm watching TV.What's he/she doing? He/She's reading.What are they doing ? They're watching TV.3)语法The structure of the Present Progreive Tense The present participle 2.语言技能
1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。 2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner„ 等。
3、学习策略
通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
4、情感态度
通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。
5、文化意识
了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。
三、教学的重、难点 基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、学情分析
我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
五、教学过程设计 Step 1 Greeting Step2 Revision What do you(does he/she)do? What do you(does he/she) want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。) Step3 Presentation 1.Listen to a song(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到现在进行时的学习) 2.Lead out the new phrases and target languages.( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.) eg.T: What are you doing ? S: I am doing homework.(Help him/her to answer) T:What is he /she doing ? Ss: He /she is doing homework.Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.( 通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。) Step 4 Practice 1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...2.Groupwork A:What are you doing ? B: I am doing homework.A:What is he/ she doing ? C:He/ She's doing homework.(我设计的任务是要求三个学生为一小组, 进行问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用现在进行时交际,巩固了本节课的重点,从而突破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。) 3.The structure of present progreive tense and the present participle.(让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。) Step 5 Practice 1a and 1c 1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a) 2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act out their conversations.(1c) Step 6 Listening 1b 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,教师可承接刚开始的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务: 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing? B: He is doing homework.(通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实) Step 7 Gueing game (在大组之间进行竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。) Step 8 Make a survey Step9 Make a report Hello! Everyone! I am a reporter from„(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的机制,给表现好的同学发小礼物。) Step 10 Make a song(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的知识整合,激发学生学习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手。) Step 11 Exercises (笔头及时考查学生掌握知识的情况。) Step 12 Summary and Homework 1.Blackboard design 2.Recite and copy the new words and target languages.3.Draw a picture of A.your school B.a park C.a club D.a zoo then talk about “What are they doing
板书设计
Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c) doing homework What are you doing ? watching TV I am watching TV .cleaning What is he/she doing? eating dinner He/She is reading.talking on the phone 现在进行时结构: 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词
六、课后反思
本课时学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。 基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。
第15篇：七年级语文下册《猫》教学设计
七年级语文下册《猫》教学设计
郑振铎
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中 的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学难点：
1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、揣摩生动的细节描写。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，播放课件，激发兴趣
同学们，你们家有猫吗？ 你们家的猫是怎样的？（学生自由说）
老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习13课，一起去认识一下作者老舍家的猫？（板课题）
二、初读课文，解决字词问题。
.师：请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
.师： 同学们刚才读得很认真，接下来，我们参考课下注释来熟悉一下本课的重点字词。
相称(chân) 一缕(lǚ) 污涩(sâ) 怂恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán )伏 惩戒（chãng） 怅然（chàng）
三、按内容再读课文，质疑问难，梳 理重点
1、师： 现在请大家阅 读第1---2自然段。思考一个问题：这个自然段交代的对象是什么？来历？对象有什么外貌特征、性格特征。结 果如何？
生：一只小猫。
从隔壁家抱养的。
花白的毛，如带着 泥土的白雪球似的。
活泼。
师：作者对这只小猫持什么态度？
生： 喜欢。
师：对，把它当做宠物来对待。
2.、师：现在请大家阅读第3--14自然段。思考一个问题：这个自然段交代的对象是什么？来历？对象有什么外貌特征、性格特征。结果如何？
生：第二只小猫。
从舅舅家抱来的。
浑身黄色。
活泼有趣。
被被人抓走了。
师：作者对这只小猫持什么态度？
生：喜欢。
3、师：现在请大家阅读第15---34自然段。思考 一个问题：这个自然段交代的对象是什么？来历？对象有什么外貌特征、性格特征。结果如何？
生：第三只小猫。
门口捡的。
不好看、花白色、毛被烧脱了好几块儿
含冤死在屋顶上。
师：作者对这只小猫持什么态度？
生：不加注意。
第二课时
四、研读课文。
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” m]
（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动 而富有情趣。
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”
4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
一只凶恶的黑猫把鸟咬死。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
6、本文的重点是描写第几只猫？为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多” ？
明确：第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!
7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。？齐读第30、31段。
这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
五、把握文章的写作特点。
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置 。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
板书：
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球。
浑身黄色，很可爱。
毛色花白，并不好看。
性情
活泼
较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物
宠物
若有若无，不大喜欢
结局
死亡
丢失
死亡
最近在网上公布了一组虐猫视频截 图：一名时髦女子用漂亮的高跟鞋踩踏一只小猫，直至将其脑袋踩爆。此图片迅速引起网友愤怒，并在网络上被广为转发。随后，愤怒的网民自发调查虐猫地点及虐猫女子的身份，后来网上出现一个新线索：虐猫拍摄地点是黑龙江省萝北县名山镇名山岛公园，虐猫女子是该县人民医院的护士王某，拍摄者是该县广播电视局工作者李某。3月8日，黑龙江省萝北县有关部门确认虐猫视频拍摄地点是该县名山镇名山岛公园，并称已对该事件参与者王某、李跃军展开调查。3月9日，虐猫事件参与者李跃军在网上公布检讨书。
人与动物的关系应建立在尊重、平等的基础上，动物的生命虽然很脆弱，但它们也有它们存在的价值，我们可以主宰它们的生命，但我们要给予它们尊重
第16篇：音乐七年级下册《凤阳花鼓》教学设计
《凤阳花鼓》教学设计
延津县石婆固乡初级中学
李妍妍
一、教学内容
1.回顾旧知：民族管弦乐队打击乐器组：鼓、锣；
2.辨别民族五声调式、探究民歌中“鱼咬尾”的创作方法；
3.学唱歌曲《凤阳花鼓》；
4.用人声模仿鼓和锣的声音并为歌曲伴奏。
二、教学目标
（一）情感·态度·价值观
在演唱的动态解读中，领略传统音乐文化中蕴含的优秀品质。
（二）过程与方法
1.用聆听作品、找出骨干音等方法辨别民族五声调式；2.在歌曲乐段分析中，探究民歌中“鱼咬尾”的创作方法。
（三）知识与技能
能够用正确的演唱方法，准确表达民歌风格的实践能力。
三、教学重点
指导学生用自然、圆润的声音完整背唱歌曲《凤阳花鼓》
四、教学难点
能够准确把握民歌《凤阳花鼓》的风格并加以表达。
五、教学方法
视唱法、演示法、讲述讲解法
六、教学过程
（一）组织教学 师生上课问好
（二）新课导入
聆听歌曲《凤阳花鼓》旋律片段。 师：听听看这段旋律是用什么乐器演奏的？ 生：打击乐器；鼓和锣。
师，这是双条鼓。通常，表演者单手持鼓，另一只手持两根鼓条敲击 鼓面，双条鼓由此得名。双条鼓起源于凤阳，又称凤阳花鼓，在安徽有一首民歌就是以凤阳花鼓为名的，今天我们就来一起学唱吧
（设计意图：让学生在音乐声中进入学习，创设音乐情境。通过对歌曲旋律的设问，培养学生积极思辨的能力，进而激发学生的学习兴趣）
（三）新课学习1.学生齐读教学目标
2.初听范唱，感受歌曲情绪。（同学们，听听这首歌曲，你知道它是哪种曲艺表演形式吗？）
3.再听歌曲，学唱并分析歌曲
a.让我们再来听听歌曲，你发现歌曲中缺少哪两个基本音符吗？（缺少“4”和“7”两个音符）；
b.《凤阳花鼓》仅使用了do、re、mi、sol、la五个音，这五个音在我国古代分别被称为宫、商、角、徵、羽。这就构成了我国的民族五声调式； c.念一念、唱一唱，歌曲中“手拿着”、“别的”、“单会”三处有什么共同之处？（切分节奏；特点是：中间长，两边短）
d.学唱歌曲前半部分，探究民歌中“鱼咬尾”的创作方法并随伴奏演唱，
e.你认为歌曲在感情、声音的表现上应该注意什么？
4.分小组配合表演歌曲。用什么声音可以来代替花鼓和小锣？让我们随音乐表演一下吧！（鼓：咚咚咚咚咚咚；锣：锵锵锵锵锵锵）
5.表演展示
1.再听歌曲范唱，注意听歌曲的前奏音乐及歌曲的速度、音调、情绪等信息，为接下来的跟伴奏演唱做准备；
2.完整地、充满热情地演唱歌曲。
七、拓展与提高
1.以人声模仿的鼓和锣作为伴奏，分小组进行练习。2.用合唱中轮唱的方法重新编排歌曲。
八、知识总结
1.民族管弦乐队打击乐器组：鼓、锣；2.民族五声调式：宫商角徵羽； 3.切分节奏、“鱼咬尾”； 4.轮唱。
第17篇：初中语文七年级下册《狼》教学设计
人教版初中语文七年级下册《狼》教学设计
学习目标：
1、掌握重点词语的意思，能翻译课文。
2、能理清文章思路，明白文章所蕴含的道理。课前学习：
1、了解《聊斋志异》是怎样一本书；认识蒲松龄。
2、找出五个和“狼”有关的成语，并能从中看出狼的形象特点。
3、读课文五遍，读准字音。教学过程：
一、小组内交流了解到的蒲松龄及《聊斋志异》的情况。作者情况介绍：
名：蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士；时：（1640－1715）清代；
地：山东淄川（今山东省淄博市）人；作：《聊斋志异》。 《聊斋志异》介绍：
“聊斋”是蒲松龄的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。现代大文豪郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
二、导语：
大家对“狼”这一词语和形象非常熟悉，哪能说出五个和狼有关的成语吗？能从这些成语悟中分析出“狼”的形象特点吗？
师准备：【狼心狗肺】心肠狠毒、贪婪。【狼狈为奸】形容坏人互相勾结干坏事。
【狼子野心】狼崽子虽幼，却有凶残的本性。比喻凶暴的人用心狠毒。后亦谓凶暴的人怀有野心。【豺狼当道】比喻坏人当权。【狼心狗肺】形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。【引狼入室】比喻把坏人或敌人引入内部。
从以上成语我们可以看出狼是狠毒、凶残的代名词。
三、通读课文
（一）检查生字词的预习情况。
请同学读出下面的句子，注意读准加点的词语（大屏幕中只出现句子）。
zhuì
jiǒng
shàn bì
chí
dān dān
1．缀 行
2.屠大窘
3.苫 蔽成丘
3.弛 担持刀
4.眈 眈相向
míng
suì
xiá 5.目似瞑
6.隧 入
7.狼亦黠 矣
（二）一读课文，读流畅。
小组内，每人读一遍，订正，读错的字，断错的句。（注意：其一犬坐于前）
抽小组读（要求：正确、流畅、响亮）
（三）二读课文，读懂文章。自主学习：对照课下注释，翻译课文。 合作学习：相互质疑问难
（四）检查重点字词。解释带点的字：
1．缀行甚远（紧跟）
2．两狼之并驱如故 （并，一起） 3．屠大窘 （处境危急）
4.麦场 （回头看，这里指向旁边看） 5．场主积薪其中（堆积柴草） 6.苫蔽成丘（覆盖、遮蔽） 7．弛担持刀（放松，这里指卸下）
8．少时：一会儿。 9．一狼径去：径直走开
10．久之：过了一会儿 11．瞑目似
(闭眼）
12．意暇甚
(空闲) 13．屠暴起（突然） 14．又数刀毙之：杀死
15．止露尻尾（屁股） 16．屠自后断其股：大腿
17．乃悟前狼假寐（睡觉）
18．盖以诱敌：原来是
19．禽兽之变诈几何哉
（诈，作假，欺骗）
20.禽兽之变诈几何哉
（几何，多少）
21．止增笑耳
（罢了）
22.狼亦黠矣（狡猾） 23.顷刻
（一会儿）
24.眈眈相向
（注视的样子） 一字多义：
1.止有骨
一狼得骨止
（止：通“只”；停止） 2.恐前后受其敌
盖以诱敌 （攻击；敌人） 3.狼不敢前
其一犬坐于前
（上前；前面）
4.投以骨
以刀劈狼首
意将隧入以攻其后也 （把；用；来） 5.意暇甚
意将隧入以攻其后也
（神态；想） 6.而两狼之并驱如故 问其故
（原来；原因） 7.场主积薪其中
其一犬坐于前
（指柴草堆；其中） 特殊用法的字：
1．一狼洞其中。 （洞：打洞）
2．意将隧入以攻其后也。（隧，在柴草中打洞） 翻译句子：
1．投以骨
（就是“以骨投之”。可译为：把骨头扔给狼） 2．眈眈相向
（瞪眼朝着屠户）
3．其一犬坐于前 （其中一只狼像狗似地蹲坐在前面）
三、赏析课文。
（一）整体感知
朗读课文，按开端、发展、高潮、结局的顺序概括故事情节。 开端
发展
高潮、结局 遇狼
俱狼、御狼
杀狼
（二）解读作者笔下的“狼”。朗读课文，回答下面两个问题：
1.狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？ （黠）
2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性？ A.久之，目似瞑，意暇甚。
B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 C.缀行甚远、仍从 D.前狼止而后狼又至 E.两狼之并驱如故 F.狼不敢前，眈眈相向
（三）解读作者笔下的屠夫。朗读课文，回答下面的问题：
1.面对两只狡猾的狼，屠夫有怎样的心理变化？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？
惧─→窘─→持
（开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏） 2．请同学们将自己假想为此时的屠夫，用“与其„„不如„„”的句式，说说屠夫最后选择一搏的心理活动。
3.屠夫是如何与两狼展开搏斗的（从文中找出原句）呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？ A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。 B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 C.屠自后断其股，亦毙之。 D.方欲行，转视积薪后。 E.乃悟前狼
表现了屠夫的勇敢、智机。
（四）感悟主旨
1．请同学们朗读课文最后一段话，思考：
狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，„„”的句式，对屠夫说一句话。 2．“读了此文后，我认识到„„”的句式说话。 学生发言，老师和其他学生点评。
课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。 如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利；屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争；狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。
四、布置作业：
展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。
提示：本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。可以根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。
第18篇：《狼》教学设计(人教版七年级下册)
《狼》教学设计(人教版七年级下册)
【教学目标】
一、知识与能力目标
1.理解、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。2.把握文章的内容和故事情节，理解文章的主旨。 3.能联系生活，多角度理解本文主旨。
二、过程与方法目标
1.通过诵读，更好地理解文意。2.能借助注释自行疏通文意，积累词汇。
3.通过语言的揣摩，认识本文狼和屠户的形象以及描写方法。4.通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。
三、情感、态度和价值观目标
培养学生敢于和善于同坏人坏事作斗争的正义和勇气。 【重点、难点】
一、重点
1．疏通文意，了解故事情节和内容。 2．分析狼和屠户的形象，理解主旨。
二、难点：通过故事之“奇”和作者的议论，把握本文的主旨。【教学方法】
诵读，教师点拨与学生自主学习相结合。
- 1
五、把握故事情节和内容 1.本文可明显分为几个部分？
（两个部分：叙事部分和作者的议论）（板书） 2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。 （遇狼——惧狼——御狼——杀狼）(板书)
六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。
1.你认为故事中的狼给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？ （狡猾）
2.你认为故事中的屠户给你什么样的印象？给你最深的印象是什么？ （机智） 3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的？试举例说明。 （动作、神态）
4.作者是怎样议论这件事的？《聊斋志异》一书的“志异”二字，是“记 述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿？由此可以看出，本文的主 旨是什么？
教师明确：无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的勇敢智 慧所战胜。
5.当然，我们还可以根据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故 事给人的启发。你有怎样的启发呢？
教师明确：①讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失败 的；②对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争， 善于斗争，才能取得胜利。
七、表演感知
教师可安排学生按照角色不同，把这篇短文排成小话剧，学生在参与其 中之后，能够更加深刻的体会到狼的狡猾，屠户的机智，对文章有了更深
- 3
第19篇：人教版七年级下册印度教学设计
第七章 我们邻近的国家和地区 第三节印度（教学设计）
七年地理
李丹
一、教学目标
（一）知识与技能
1、.通过读图概括能够概括印度的位置；找出印度主要的地形区名称；说出印度的气候及特点；.通过地理图片的阅读与分析，能够解释印度水旱灾害频繁的原因；
（二）过程与方法
1、立足教材，不拘泥教材，以传授地理知识，培养学生能力，发展学生智力为本。
2、教学手段多样化，教式教法综合化。针对每个知识点的难易程度，结合学生基础，因材施教，择情而用。运用多媒体，加大教学密度，增强视听效果。
3、对各知识点不平均用力，详略适度。
（三）情感态度价值观
1、通过教与学，知识的接受与探究，激发学习地理的兴趣。
2、鼓励质疑，肯定挑战。在继承中发展，在接受中修缮。
二、重点难点
1、重点：印度的人口情况。
2、难点：印度多水旱灾害的原因。
三、教学准备
1、教师准备：搜集资料、图片，制作多媒体课件。
2、学生准备：搜集有关印度的图片、水旱灾害新闻资料。
四、教式教法
图像分析法、启发质疑法、文图对照、讨论点评、分析比较。
五、教学过程 导入新课：
课件：西游记中李玲玉跳的《天竺少女》印度舞蹈
提问：这是哪个国家的舞蹈？（先声夺人，激发学生学习兴趣）
教师语言导入，课件出示课题。 讲授新课：
（一）位置
展示课件印度地图。读图，查找印度在世界中的位置──了解印度是南亚面积最大的国家。 读地图，说出印度的海陆位置、纬度位置、周边邻国。
活动1：在空白地图上填出：阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋，绘出北回归线──了解其三面环海、大部分处于热带的地理位置。
（层层设疑，引导学生读图，形成正确的空间概念）
活动2：（1）.印度主要陆上邻国，各位于印度的什么方位？
（2）.读出印度首都和主要城市位置。
（二）地形
课件：印度地图
.找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布特点。
活动3：在空白地图上填出：喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原，了解印度的地形特点： 北部：山地
中部：平原 地形比较平坦 耕地面积广
南部：高原
（通过读图分析，达到自主学习的目的）
（三）河流
展示课件，印度的地图，读图找出印度的主要河流。 恒河——圣河
布拉马普特拉河——发源与中国，在中国称雅鲁藏布江。
（四）气候
课件：亚洲气候类型图；孟买年内各月气温和降水量图
提问：印度属于哪种气候类型？热带季风气候特点？
课件：印度雨季、旱季盛行风向图
分析：季风气候对印度的影响完成表格练习
师生共同完成表格，深入理解印度发生水旱灾害的原因。（结合表格分析，降低学习难度。）
课件：印度水灾图片、新闻视频影片 [巩固新知] 课件：必备功底、智力拓展
（阶梯式练习，学生对所学知识及时反馈，教师对教学效果进行有效检查。） （向课外延伸，为学生自主学习，发展创造能力提供环境。）
六、课堂小结
活动：谈谈我的收获。（鼓励学生说出学习心得，注意提问面向全体学生。）
七、布置作业
同步练习册
第20篇：七年级英语下册Unit4教学设计
人教版新目标英语七年级下册
Unit 4 Don’t eat in cla Section A2教学设计
设计理念：
（1）以听与说为中心的的交际型课堂教学和以任务为中心的任务型语言教学注重培养学生的语言实际运用能力。教师通过创造情境给学生提供听与说的机会，使学生在实际的听说练习中提高语言运用能力。
（2）利用多媒体为学生提供真实具体的语言视听环境，引发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（3）在教学中，教师设置自主学习、小组合作学习探究任务，激发学生学习的积极主动性，让学生在交流合作中形成自主学习合作学习的能力。 教材分析：
教学内容为人教版新目标英语七年级下册第4单元Section A 的第2课时。第四单元的话题是规则（rules），教材中出现的学校家庭的规则贴近学生的生活，容易激发学生的学习共鸣与兴趣，帮助学生客观看待规章制度。本节课是听说课，在本单元起到承上启下的作用，在继续学习词汇与祈使句的同时，对上节课所学语言知识点在实际运用中巩固，为下节课读写能力的训练做好铺垫。 学情分析：
七年级学生对情态动词can及否定形式can’t 的使用已经熟悉，经过本单元第1课时的学习，他们对于祈使句也有了初步了解，能够用英语表达简单的规则。而本节课对have to 与祈使句结构的学习，对学生来说易于接受与理解，但是运用所学语言知识点谈论规则，进行实际运用，尤其是情态动词与祈使句的转换表达，对学生来说有一定难度。 教学目标：
1、知识目标：掌握祈使句的用法；学习have to的使用；运用基本句型Can we eat in the claroom? Yes, we can./No, we can’t.Does he have to wear a uniform at school? Yes, he does./No, he doesn’t.What do we have to do? We have to be quiet in the library.谈论学校、图书馆规则。
2、能力目标：培养学生运用所学语言知识谈论规则的能力，从而进一步提高学生的听说表达能力；培养学生在学习中发现问题合作探究的自主学习能力。
3、情感目标：帮助学生正确看待学校行为规范，引发学生对交通与公共场所规则的认识，培养学生遵守行为规范与公共秩序的美德。
教学重、难点：
重点：学习并运用日常交际用来谈论规则的词汇句型。
难点：have to 的使用与祈使句的使用，尤其是祈使句的否定结构的使用。 教法、学法：
教法：交际型教学法与任务型教学法。注重语言运用能力的培养，在创设的真实情境与任务中进行听说训练与语言表达的练习，提高学生的语言运用意识，培养他们对英语学习的兴趣。
学法：自主学习、合作学习、探究学习。新课标强调课堂教学要以学生为中心，本节课设置了合作式学习任务，让学生自主探究合作学习，提高学生的学习能力。 教学过程：
Step 1 Lead-in（2 minutes）
(1)Students races to be the first one to translate imperative sentences about rules:Don’t run inside./ Don’t push./ Don’t litter./Save electricity./ Save water.Students who answer right will get one point for their groups.(2)Students read the sentences together.(3)Teacher makes students realize that although we don’t like rules,we really need them.Without rules,We may have troubles in our life.设计说明：课堂导入设计关于学校、社会规则的英译汉问题，利于学生知识的回顾与迁移，询问学生这些规则的必要性，能够培养学生遵守规则的意识。采用小组竞赛式回答问题，激发学生学习的主动性，调动课堂学习氛围。 Step 2 Listening (4 minutes) (1)Students listen to the conversation and answer the following questions:Is John new at school?/Are there many rules at school?/Can he bring music players to school?/Do they have to always wear the school uniform? (2)Students read after the teacher and check answers.设计说明：让学生带着问题去听对话，利于学生对关键信息的把握。学生跟读对话，训练学生的语音语调。 Step 3 Group work and language points(10 minutes) (1)Students read the conversation by themselves and find out language points by themselves.(2)Students work in group to discu what they have found and each group has one student to summarize their discuion and report the result in front of the whole cla.(3)Teacher supplements students’report and emphasizes on important language points as follows:arrive,listen,fight,have to,wear.etc.设计说明：让学生自己发现语言点，小组合作探究讨论总结语言点的使用，发挥了学生在学习中的主体性与主动性，培养学生主动思考自主学习的能力，避免教师灌输学生被动接受。由小组学生代表讲解，易于吸引其他学生的学习兴趣与注意力，虽然学生会出现漏讲、错讲的现象，却有助于其他学生进行补充纠错，获得学习的满足感，在教师的帮助下，强化学习效果。这一教学过程，学生是主体，教师是辅助。 Step 4 Pair work(5 minutes) (1)Students work in pair to roleplay the conversation and make conversation according to actual information: A:Hi,my name is xxx,It’s my first day at school.B:Hi,I’m xxx.This is a great school.But there are a lot of rules.A:Really?What are some of the rules? B:Well,don’t be late for cla.This is very important.A:OK.So we must be on time.Can we bring music players to school? B:No,we can’t.And we always have to wear the school uniforms.A:I see.B:And we also have to be quiet in the library.(2)Teacher asks 2 or 3 pairs to present their conversation.设计说明：角色扮演对话并根据实际信息进行对话，是创造了一个生活中会出现的情境，让学生运用所学对话中的语言谈论学校规则，有助于学生提高语言运用能力。 Step 5 Exercise and practice(4 minutes) (1)Students finish translating exercise about the conversation: 不要在上课时听音乐。Don’t listen to music in cla./我们必须准时。We must be on time./我们能把音乐播放器带到学校里来吗？Can we bring music players to school?/在图书馆里我们必须保持安静。We must keep quiet in the library./不要再楼道里跑。Don’t run in the hallways.(2)Students read sentences together.(3)Students finish the practice of language points they have learned: ①Filling in the blanks with in/at/to:My mother usually get ___ school at 7:40 in the morning./ When do you usually arrive ____ the bus station?/Jenny’s uncle usually arrives ___ Shanghai in the evening. ②Filling in the blanks with have to/must:It’s cold outside.We ______ stay at home./We ____ study hard.设计说明：针对对话文本的翻译练习和语言点的填空题，帮助学生进一步巩固所学的内容，加强对重点知识的掌握。根据学生完成练习的情况，教师可以了解学生的学习效果，对于知识薄弱点进行进一步讲解。
Step 6 Presentation and practice of grammar focus(8 minutes) (1)Teacher explains the use of imperative structure.(2)Students take notes and answer questions about school library rules.(3)Teacher summarizes how to talk about rules by asking students questions.设计说明：经过前面的学习，学生对祈使句这一现象已经熟悉，呈现祈使句的使用、结构有助于学生系统掌握该结构,利用学校图书馆里的规则，让学生使用祈使句进行表达，提高语言运用能力。教师提问并总结谈论规则的句型，为接下来的小组讨论做好铺垫。 Step 7 Group work(7 minutes) (1)Students work in group to make five rules for their dream school.One student of each group reports their rules.Students vote for the coolest dream school.(2)Teacher makes students realize that the coolest dream school is not the best school,because we sometimes need strict rules to help us study well at school.设计说明：小组内谈论学生自己梦想中学校该有什么规则，不仅调动了学生用英语交谈的兴趣，也是本节所学语言点的产出。教师要引导学生认识到一些严格的校规和社会上的其他规则是必须遵守的。 Step 8 Exercise of sentence pattern(4 minutes)
(1)Students finish the sentence pattern transformation exercise.(2)Teacher explains the important and difficult points in the exercise.设计说明：设计补偿练习这一教学环节，是为了补充教材配套练习中涉及的重难点，减少学生完成练习的难度。 Step 9 Homework(1 minute) Teacher presents the homework on the screen.设计说明：让学生完成教材配套练习之外将课上小组讨论的梦想学校写成短文，目的是在写作中夯实本节所学的语言点，查看学生对祈使句、have to的使用与谈论规则的掌握情况。
