小学四年级语文教学设计
推荐第1篇：小学语文四年级桂林山水教学设计
小学语文四年级《桂林山水》教案设计
授课教师：吴方方
教学目标
1、认识8个生字、会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文、背诵全文。
3、感受桂林山水的美好、培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点、模仿课文例段、学习用相同的句式写一段话。
教学重难点
通过阅读感受桂林山水的美好、热爱祖国大好河山；通过品味词句、反复诵读积累语言、从中学习作者的表达方法。
教具准备：
多媒体、图片。
教学过程
一、启发谈话、导入新课。
同学们，我们祖国的千山万水多姿多彩，有波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山，其中，有一个地方，一首诗这样写道：(奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游)。知道这个美丽的地方是哪里吗？它就是位于广西的桂林，今天这节课就让我们透过语言文字去感受这迷人的桂林山水。
观看课文插图、说说桂林山水给你留下什么印象？（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断、边看边思。）
二、整体感知课文
导语：那么、课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第
一、那将是多么美的景象啊、让我们和作者一起荡舟漓江、去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文、学习字词。
读准字音、找出新词、对不懂的词句、可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三，观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水、用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的？ 齐读（根据课堂读的实际情况、可以让学生个体再读、要求投入自己感情地读）、找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”、从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”、从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻、从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉、有光泽。无暇：没有斑点、非常纯净）
根据课堂实情、教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会、用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿、读出对漓江水的喜爱之情。
3、补充句子，选喜欢的说一说。街道上的人真多啊，
校园真安静啊，
早晨的空气真清新啊，
花朵真香啊，
四、小组合作，探究合作。
（汇报第三自然段）汇报成果。
学生交流汇报后，教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘的非常生动、形象。
五、学习第四自然段。
已读代讲，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境，让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷。
六、总结全文，背诵指导。
七、板书设计
2、桂林山水
总述
桂林山水甲天下
分述漓江的水
静、清、绿述
桂林的山
奇、秀、险
总结
舟行碧波上，人在画中游
八、课后反思
《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈苗先生紧扣桂林山水特点，结合多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿，文章语言诗化耐人询问，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这节课，皆在通过学生多种形式的朗读和赏析，了解桂林山水美的特点，并学习了作者为了突出山水美所采用的多种写作手法，同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。
推荐第2篇：小学四年级语文《西门豹》教学设计
一、教学目的
1、知识传授：学会本课生字新词语。
2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
二、教学重点难点
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
三、教学准备：
西门豹的相关资料
第一课时
一、教学要求
学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。
二、教学过程
1、自读课文，读正确、流利。
2、以小组为单位练习分角色读书——展示
3、说一说：课文讲了什么内容。
（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。）
4、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？
小组交流——集体讨论
一、（1——9）调查情况了解原因
二、（10——13）惩治首恶教育百姓
三、（14）开渠引水兴修水利
5、交流字词重点内容
荒（）灾（）徒（）溉（）
慌（）灭（）陡（）概（）
谎（）
凿（业）部魏（鬼）部
荒芜——田地因无人看管而长满野草。
灌溉——把水输送到田地里。
提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。
面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。
作业：熟读课文，写生字。
第二课时
一、教学要求
学习课文，了解内容，学习复述。
二、教学过程
（一）、引入：同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。
（二）、探究学习
分段学习1—9自然段。
出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？
1、学生读懂题意
2、读课文1—9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论
3、汇报
了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
⑵首恶分子是巫婆和地方官绅
⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
4、指名读1—9段，记住内容的先后顺序。
5、思考：这部分的主要内容是什么？
朗读课文——讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
6、谁能用自己的话把这些内容说出来。
学生复述
（三）、学习10——13自然段
1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？
请你们读10——13自然段，从中找到答案。
2、默读、边读边思考。
交流——汇报
①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。
②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。
③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
3、朗读10——13自然段
4、练习复述这部分内容
组内练习、评议
指名复述、评议
小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。
（四）西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？
学习第14自然段
默读思考——讨论——汇报
由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读——练习复述
（五）朗读全文，练习看板书复述。
推荐第3篇：小学四年级语文《珍珠鸟》教学设计
教学要求：
1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点：
理解含义深刻的句子。
教学准备：
1.预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
一.导入新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?
二.自读课文，整体感知课文内容。
1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)
四.根据导读交流讨论，理解课文内容。
1.出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?
b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。)
4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图
2.这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
板书：
25.珍珠鸟
怕人的鸟——亲近人——信赖人
推荐第4篇：小学四年级语文《麻雀》教学设计
小学四年级语文《麻雀》教学设计
课时：一课时 教学目标：
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。 教学方法：以一篇带多篇。
教学流程：
一、导入
前一段时间，我们学习了老舍的《母鸡》，最开始这只母鸡很不受作者的喜欢，为什么后来发生了变化呢?是的，在大自然当中存在着许多普普通通的动物，但是当他们成为了母亲之后，就变成了英雄，今天就让我带领大家一起认识一只普普通通的鸟——麻雀。（出示课件：看，它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却有着一种令人敬佩、令人感动的精神，今天就让我们来学习《麻雀》这篇课文。读课题。
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？
（2）指导朗读。
（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？
（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。
（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）
过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第
四、五自然段）。
（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。
（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）
A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。
以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？
（4）理解“强大的力量”句子。
（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵） 师：那种强大的力量吓退了猎狗，那种强大的力量拯救了小麻雀，那种强大的力量感动了我，使我唤回猎狗。
推荐第5篇：小学语文四年级《麻雀》教学设计
小学语文四年级《麻雀》教学设计
《麻雀》一课是义务教育小学语文第八册中的一篇课文。根据本课的教学目标和重点，对本课进行了如下设计：
一理清思路，直奔重点
教师引导学生围绕“课文写了哪几样动物，它们之间发生了一件什么事？”通读全文，理清思路。然后教师设问：“这个故事中最扣人心弦，最惊心动魄的场面在哪儿？”引导学生直奔课文重点段（第4——5自然段）。
二质疑问难，探究感悟
第4——5自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的性格两重性。如何引导学生自读自悟，发现这种性格上的矛盾，然后结合语境去主动探究产生这种双重性格的根源，这是教学成功与否的关键。我是从以下四个环节把学生思维步步引向深入。
⒈比较句子，领会含义。教师出示下列两个句子，引导学生比较哪句写得好，好在哪里。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
通过比较，让学生体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。
⒉前后对比，发现矛盾。教师引导学生再将第四自然段的第
2、3句话连起来读读，鼓励学生去发现其中的矛盾。学生自然会问：“既然‘落’字写出了老麻雀的英勇，那么它为什么还会绝望地尖叫呢？”
⒊结合语境，体会矛盾。老麻雀的这种“勇敢”与“胆怯”的矛盾性格在第5自然段中表现得更为淋漓尽致，所以教师不要急于马上却解答疑惑，而应引导学生精读第5小节，结合语境去体会这种矛盾性格存在的普遍性。学生在读思议中还可以体会到“掩护”与“发抖”，“搏斗”与“呆立”等行为中都展示了其中的矛盾，从而产生了急需解疑答疑的学习内驱力。
⒋探究寻根，破译矛盾。老麻雀矛盾性格的产生根源潜藏在第5自然段的最后两句话中。此时老师仍应充当“向导”的角色，领着学生自己去探究，去寻根，促其“自圆其说”。在老麻雀看来，猎狗是个庞大凶狠的动物，从力量上讲老麻雀决不是它的对手，与之搏斗，老麻雀是不堪一击的，这样非但救不了幼儿，甚至连自己的性命也要赔上，所以内心十分惊恐不安。但是，老麻雀为了使幼儿有脱离危险的可能，唯一的办法就是飞下去，勇敢地与凶恶的猎狗搏斗，并设法赶走猎狗。“一种强大的力量”是指老麻雀对幼儿的一种深切的关爱，一种义不容辞的责任感。为了幼儿，老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。”它宁愿放弃自己安全的处境，甚至不顾牺牲自己的生命，是这种爱给了老麻雀无穷的勇气和力量。老麻雀置身于凶残猎狗与弱小幼儿当中，产生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但这不仅没有损害老麻雀的形象，反而使它的形象显得更真实，更丰满，更高大。学生在探究寻根，破译矛盾的过程中，自然会感悟出语言文字背后所蕴藏着的丰富的思想内涵。
三以读导写，内化迁移
课文的作者虽然不是故事情节中的主要角色，但他在扭转狗鸟争执的险峻局面，促使两麻雀转危为安，起到了关键作用。课文只在结尾写道：“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”“我”是目睹了狗鸟之争这一惊心动魄的场面，但“我”当时的内心活动却只字未提，只是在课文结尾作了一个巧妙的提示。学生通过质疑问难，探究感悟，已读懂了课文，此时再从“我”最后的举动中完全可以推测“我”当时的所思所想，所感所悟。教师可设计下面的小练笔，使学生在写中加深理解，激发情思，提高运用语言文字表情达意的能力。
看着这惊心动魄的狗鸟之战，“我”被老麻雀的行为深深地打动了。（）。想到这儿，“我”急忙唤回“我”的猎狗，带着它走开了。
在括号里要求学生真实具体地写出作者当时的心理活动和思想感情。这也是本单元读写训练的重点。
四改写结尾，触发新思
作者的仁慈是故事的结尾富有喜剧色彩，但这个故事中如果没有人的主宰，那么结局会如何呢？在动物间的争斗中，弱肉强食的血腥场面是屡见不鲜的。所以教师可进一步引发学生展开丰富的想象，假设当时作者不在现场，那么狗鸟争斗的结果将会如何？让学生改写文章的结尾，要求想象合情合理。不管两麻雀的结果是祸是福，都会引发学生更多更深更新的思索，这也是培养学生创新思维的精彩一笔。
推荐第6篇：四年级语文教学设计
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题
（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文
（3）给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学
3、检查自学
（1）抽读生字，读准下列字句的字音。
撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏
（2）重点理解下列词语
拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动
不由自主 信赖 索性 居然
（3）指名分自然段朗读课文
三、再读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2、学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
推荐第7篇：四年级语文教学设计
课题：九色鹿
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2.学会本课的10个生字。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。
3.通过指导学生理解课文，体会九色鹿的善良，国王的明辨是非以及调达的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要恪守信用的道理。教学重点：
1.体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
2.复述课文。教学难点：
理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学准备：
电子教材及相关课件。 教学时间安排：
2课时
第一课时
一、导课。
1.同学们，你们读过那些童话故事和民间故事？请你说说。2.今天，我们一起来学习一篇民间故事。
二、初读课文，读通课文。
三、再读课文，了解课文大意。
四、指导书写生字。
五、布置作业。
第二课时
一、复习导课 1.听写生字。
2.指名朗读课文。说说课文的主要内容。
二、指导精读课文。
（一）学习课文第一段 1.指名读课文。
2.思考：作者是怎样描写漂亮的九色鹿的？ 3.学生自读课文，画出相关的词语句子。 4.指名说说。
（从“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”表现九色鹿的漂亮可爱。） 5.齐读课文第一段。
（二）学习课文第二段。
1.学生自读课文，画出关键词语。
2.说说课文的主要内容。练习用自己的话复述九色鹿救调达的经过。 （1）出示提纲：
鹿救调达 → 调达感激 → 鹿不图回报 → 调达起誓 （2）学生默默自语内化语言。 （3）同桌交流。 （4）全班交流。
3.找出有关写九色鹿的行动、语言的句子，说说你从中体会到什么？ 4.指导有感情地朗读课文。
（三）学习第三段课文。1.学生带着问题，自主学习。
（1）调达看到皇榜是怎么想的？怎么做的？ （2）联系前面调达的言行，说说调达是怎样的人？ （3）为什么说调达是一个灵魂肮脏的人？ （4）最终结果怎样？
2.学生相互说说，教师相机指导。
三、总结全文。1.自由朗读课文。 2.概括九色鹿、调达、国王、王妃等人物形象。 3.练习复述课文。 （1）出示复述提纲：
漂亮美丽的九色鹿 → 九色鹿救调达 → 九色鹿不图回报 → 调达郑重起誓 →调达出卖九色鹿 → 九色鹿怒斥调达 → 国王惩罚调达、保护九色鹿
（2）学生相互练习（3）指名复述课文。
四、作业。完成综合训练。
板书设计：
22.九色鹿
（见义勇为、不图回报）
九色鹿
救命
出卖
惩罚
不许伤害 调达
（见利忘义、背信弃义）
国王
（接受建议、伸张正义）
推荐第8篇：四年级语文教学设计
四语上册第六单元单元备课
【课标要求】
1、识字与写字能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。
2、阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？
4、口语交际能用普通话交谈。
【教学目标】
一、基础性目标
1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。
2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。
二、发展性目标
1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。３、感受人与人之间纯真美好的情感。
【教学内容分析】：第六组课文以“人间真情”为专题，包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地，编者精心地挑选文章，一篇篇充满人间真情和真挚的爱意，相信一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿，以爱启迪爱，以爱传播爱。
【教学重点】
1、认读生字词并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。
【本单元教学难点点】在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的美好情感，感悟相互关爱带来的快乐和幸福。
【解决措施与教法建议】
1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。
2、在理解课文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。
3、调动学生已有的阅读积累，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
【课时划分】：《古诗两首》 2课时
《搭石》 2课时 《跨越海峡的生命桥》 ２课时
《卡罗纳》 １课时 《给予是快乐的》 １课时
《语文园地六》 ４课时
共１２课时
四语上册第七单元单元备课
【课标要求】
1、识字与写字能正确认读本单元生字，能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语，做到规范、端正、整洁。
2、阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？
4、口语交际能用普通话交谈。
【教学目标】
一、基础性目标
1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。
2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。
二、发展性目标
1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。３、能从课文的叙述和描写中了解人物的特点，学习其优秀的品质
【教学内容分析】：本单元以“成长的故事”为主题 编排了精读课文《为中华崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》：略读课文《乌塔》、《尺有所短寸有所长》和语文园地。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处。语文园地中的口语交际和习作是整合在一起的，提供了三个可供选择的活动角度，是结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深入地思考和交流成长故事提供一次很好的机会。“我的发现”和“日积月累”的安排，展示了他们对成长、人生的一些积极看法，交流综合性的学习成果，体验成长的快乐。
【教学重点】
1、认读生字词并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、在学习的过程中，让学生练习上下文体会深刻含义的词句
【本单元教学难点】
1、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，同时学习修改i作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
2、能对文中的人物和事迹进行评价，增强独立生活、自立自强的意识。
【解决措施与教法建议】
1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。
2、在理解课文内容的同时，引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。
3、调动学生已有的阅读积累，引导学生通过多种渠道了解更多人的活同龄人的成长故事，并联系实际体会成长中的快乐
【课时划分】：
《为中华崛起而读书》
2课时
《那片绿绿的爬山虎》 2课时
《乌塔》 1课时
《尺有所短寸有所长》 1课时
语文园地 3课时
共计 9课时
四语上册25《为中华崛起而读书》
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写部分词语。
2、有感情地朗读课文。能抓住重点词句、发挥想象，深入体会文中人物的思想感情
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点： 体会文中人物的思想感情
教学难点： 激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 教学准备：
1、媒体课件
2、生字卡 课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
课前两分钟
一、创设情景，导入新课。师：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上。他就是──周恩来！周恩来这个名字，陪我们走过了一百零五年的风雨历程，在二十六年后的今天，我们依然深切地为他的精神所打动，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下宏伟目标：为中华之崛起而读书！
二、理解课题１、请学生跟着写课题：为中华之崛起而读书。之后，全体朗读一遍课题。２、提问：这个课题里面哪个词是我们不理解的？（崛起）请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？３、说说课题的意思。４、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。
三、理解生字词１、自由朗读课文，用笔画出生字生词，带拼音的生字词多读几遍，争取把课文读通、读顺。２、学习生字： 崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵。小组内互相交流一下，看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混？如果有哪个字特别不太认识，赶紧去请教别人，看看有什么办法记住它。等一下，我们看看小组学习的效果怎样？如果整个小组都读认识了，那就请这个小组的同学都把手举起来。３、检测小组学习生字的效果。请一小组全部读，全班同学判断对错。请二小组读，如果读对则全班跟读。 ４、在认识生字的基础上拓展课外词语。（师：这些生字你还在什么词语里面见过它？）提问若干同学。检测学生自学词语的情况。出示：帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华５、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词６、提问理解词语的好办法有哪些？（一查工具书；二联系上下文；三请教别人。７、本课出现的这些词语，哪些是你大概理解它的意思的？（提问个别学生。）８、教师帮助理解比较难的词语。（帝国主义、灯红酒绿。９、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看，读好了这些句子，读课文就没有问题了。
出示难句：⑴ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。⑵ 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。⑶ 周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”。
指导朗读。１０、为了帮助大家系统地记忆这些生词，老师用文字把它们串联在了一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果，也能够帮助我们培养写作能力。 出示：１９１０年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者，反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时，他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。１１、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。
师：如果还有词语我们无法理解怎么办？
（呆会进入课文的时候我们可以联系上下文进行理解。）
三、初读课文（师：经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下来，同学们打开课本读读课文，把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍，可以请别的同学帮你听听，让他给您提提意见。）１、学生自由练习朗读２、展示： 师：下请３个同学合作为大家展示一下。指名读（１～６自然段）、（７～８自然段）、（９～１６自然段），最后一段全班齐读。（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。）３、学生评价朗读效果。对学生指出来的错误进行更改。（１到２名学生进行评价。）４、给课文做眉批。师：有个文人说过：“不动笔墨不读书。”接下来请同学们拿出自己的笔，读一读课文，想一想课文主要是讲了一件什么事？把课文当中你特别有感受的句子勾划一下，或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记，等一会儿咱们交流。５、交流本文的主要内容。（如果学生有困难，可出示：什么人在什么时候做了什么事？帮助学生概括主要内容。）６、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？（视学生反应情况交流１至２名。） ７、交流学生有疑问的地方？能够由学生解答的尽量让学生给予解答，不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。
四、写字训练
１、打开课本１２４页，看一看本课的１２个生字。看一看，哪些字在写的时候要特别地注意。（巡、嚷等。）２、教师示范。３、学生练习。（师：同学们把大家刚才提到的比较难写的字或者你认为难写的字在练习本上练一练，练几遍你自己决定，练到你满意为止。）４、个别评价。
第二课时
一、从题目入手，引出全文主线
１、通过上节课的学习与理解，我们知道课题的意思了。那通过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？你是从课本上的什么地方发现这句话的？（出示两句话，学生感受其语气：坚定、铿锵有力）从读中感受到周恩来立志为中华之崛起而读书的决心。这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。那咱们一起认真地把这句话写下来。 板书：周恩来立志为中华之崛起而读书。２、当时的中华究竟是什么样子的呢？（板书：中华？）请大家阅读第１～６自然段，想一想伯父与周恩来的一番对话。看看从伯父的嘴中，我们能知道些什么？（我们从伯父的嘴中知道了当时的中华是“不振”的。（板书：不振）３、自由练习朗读伯父与周恩来的对话。谈谈自己的感受。４、男女同学分角色表演对话。
二、分析课文的第二部分
１、师：从与伯父的对话中我们感受到周恩来的种种疑问，终于有一天他决定自己亲自去看看。请同学们快速默读第７、８自然段，一边读一边想像当时的情景。特别让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。
下列环节根据学生回答情况作机动处理：第７自然段：⑴（提问找到这里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？从那些词语里面感受到种界的繁华？哪些词语感受到巡警的威风。（如果学生一时不会回答，那么老师引导：为什么会让你气愤？）⑵ 全体学生带着问题再读句子。谈谈感受。（教师引导之所以造成这样的原因在于“中华不振”。）
第８自然段：⑴ 这段主要讲了一件什么事情？⑵ 出示：请你根据课文的内容想像──妇女会哭诉些什么呢？洋人会说些什么？围观者又会说些什么呢？
（提问这样想像的根据是什么？）⑶ 带着总结出来情感（妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈）再读读本段。⑷ 总结刚才分析的结果，其原因还是在于“中华不振”。
２、同学们，像这样令人气愤的事情在当时来说太多太多了。当时的那个“不振”的中华究竟是什么样子的呢？请大家看看一组图片。
（播放相关图片，加深学生体会“中华不振”的含义。）
３、访问看完图片后的感受。
三、分析课文的第三部分
１、看到这样的镜头，周恩来终于明白了中华不振的真正含义。那就是“国家落后，人民就要挨罪。”可是从租界地回来之后的周恩来并没有因为明白这个道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。请大家齐读第９自然段，想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么？并把你想到的用笔记下来跟同学们交流。
2、经过认真、充分的思考后，周恩来的回答赢得了魏校长的喝彩。请问，他的理想跟其他同学的理想有什么不同？
四、课外拓展，交流感悟
１、正是因为少年周恩来就认识到中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华，努力读书。所以才有了后来的开天辟地的丰功伟绩。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。（展示“周恩来光辉一生的图片”。）
２、（如果有时间）看完影片后，我想同学们一定深有感触，就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。
五、布置课后作１、讨论：我为什么而读书？２、抄写本课的生字词。３、完成课后练习第三题，找找四个字的词语。
四语上册26《那片绿绿的爬山虎》
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义的深刻。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
5、通过学习课文，感受叶老对文的一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
教学重点：理解文中的含义深刻的句子，学习修改作文的方法。
教学难点：培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学会做人的道理。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
课前精彩两分钟
一、揭示课题，激趣导入。刚才我们复习了《爬山虎的脚》今天我们要学习这篇课文也写了爬山虎，齐读课题。（那片绿绿的爬山虎）
二、初读课文，整体感知
1、放声读课文，把字音读正确，句子读通顺。
2、自学生字新词 （同桌练习读准含有生字的词语）
3、检查自学情况（1）开火车的形式读词(2) 自由读这两组词。想一想第一组和第二组分别写谁的。 莫名其妙 愣住 意外 认真平和 质朴（ 第一组写肖复兴 ，第二组写叶圣陶）
4、理清课文结构：课文写了叶圣陶和“我”之间的那两件事？（修改作文1—5自然段，邀请做客6—10自然段）
三、细读课文，重点品味“修改作文”
1、出示自学提示，学生自学。读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文。“我”看到了什么？有什么感受？
2、全班交流预设一（课件出示第三自然段） 翻开我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动好添加的小子，密密麻麻，几页纸上到处都是红色的圈、勾或直线、曲线。（1）我有什么感受？从哪些词中可以感受到的？（“密密麻麻”和“到处”感受到叶老先生的认真）（2）指名有感情的朗读，注意关键词要读出感情。过度：同学们，作者回家又仔细的地看了几遍叶老先生为他修改的作文，又看到了什么呢？学生找叶老先生为作者修改的三处读一读。你们在仔细看看叶老先生的圈画，有感受到了什么呢？（3）出示两句话：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”和“你怎么把几何课本的包书皮纸去掉了呢？”，哪一句好？好在哪？（4）同学们，看到叶老先生这样一位大作家为“我”修改的作文，你感受到了什么了？那作者是怎样表达他的感受的呢？
预设二（课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（1）你们知道吗？叶老先生为我修改的作为大概1500多字，可是却为改了一百多处呢！如果你是作者，你有何感想？（2）出示叶老挑灯批改作文的画面。当时的叶老先生已经年近七十岁了，夜深了，老人仍然不停笔，还在牵挂着我们这些孩子们呢！全班一起读。
四、抒发感情，谈谈感受。此时此刻，叶老先生在你们眼中还仅仅是一位认真的老人吗？他还是怎样的老人？
体会评语
1、叶老先生不但认真，细致的修改我的作文，还给“我”谢了一则简短的评语。（自己读读）
2、这则评语不仅告诉肖复兴也告诉我们怎么写好作文，你还从这则评语中感受到什么？（学生谈感受）
小结：叶老先生对“我”的鼓励使“我”竖立起了写作的信心。
五、小结本节。提出质疑。同学们，这节课我们不仅感受到了叶圣陶的认真、细心，也学到了不少写作方法。那么这篇文章是作者纪念叶圣陶写的，为什么要以那片“绿绿的爬山虎”为题呢？我们下节课接着学习，
六、扩展练习：叶老先生还有不少写作文的好方法，发给学生资料，课下读一读。
第二课时
一、回忆内容，深入理解
1、这篇课文主要写了谁与谁之间的哪两件事情？（学生回答)
2、叶老为“我”修改的作文这件事，让“我”感受到什么？
3、叶老邀请“我”到他家里做客，又给“我”留下怎样的印象呢？
二、学习“邀请做客”。过渡：15岁那年暑假的一天，叶老邀请作者到他家做客，他有幸见到了这位大文学家。这次的见面，叶老又给作者留下了怎么样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，画出重点句子
1、学生自读，识记
2、把自己刚才的读书所得和本组的同学进行交流，展开讨论
3、交流汇报并出示课文的相关句子
我们交谈的很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含期待、、、、、、一至不知黄昏的到来（1）引导学生好好的读这句话，读懂这就话的意思了吗?(2)联系生活理解“融洽”这个词，怎样的两个人会在一起融洽的交谈？而现在一个是大作家，另一个是普通的中学生，你又感觉到什么呢？（3）抓住对比理解“融化”引导：你见过什么融化？它们为什么融化？“心”会融化吗？“心融化”是什么意思？（这是没心的感动）为什么作者的心会被融化？（4）指名读句子，在用“因为 、、、所以”回答问题。（教师随机板书：亲切、质朴）这句话中，有一对近义词，你找到了吗？（蕴含——包含）
4、补充资料，拓展文本。(1)个性解读，猜想“期待”：同学们，叶老对我包含着怎杨的期待呢?请你看着这幅图画，联系课文展开合理想象，莱猜想一下叶老先生会对作者谁哪些期待的话。（学生自由的发言）（2）引读叶老期望的话
“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要读多科的书。”“ 我们的中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚自己的历史更不行”
5、深情朗读，升华期待。同学们，面对着这样一个德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我们的心怎么能不融化？让我们满怀感激之情再次朗读。
三、聚集难点
1、尝试命题，引导质疑（1）要点回顾：文章中讲了那两件事情（修改作文，邀请做客）（2）尝试命题：如果让你来给文章起名的话你会起什么名，并说处你的理由（3）引导质疑：课文主要写叶老为我修改作文和邀请我做客的事，为什么作者要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？（自由讨论）
2、学习写景的片段。预设：
（一）、刚进里院，一墙绿绿的爬山虎、、、、、闪烁这流利的光芒。
（二）落日的余晖染红了、、、、、、、显得虎虎有生气。请自由的读这两段话，你发现他们分别是些什么时候的爬山虎吗？（第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎，突出夏日，联系上句点明“下午”；第二处是黄昏的时候照耀下的爬山虎，突出“落日”，联系上下句点明“黄昏”品读句子，同学们，让我们细细的来品味这两句话，你感受爬山虎什么特点？哪些词句让你有了这样的感受呢？圈出重点词句，自读一读，爬山虎的美与叶老的为人有什么联系呢写爬山虎其实就是在写叶老生的为人（借物喻人，借景抒情）
3、人物与景物的对比欣赏。让我们再次的走入文本，去体会绿绿的爬上虎和叶老先生的相似之处，去感受作者看到爬山虎的所思说感。出示：我虽未见叶老先生的面，却从他的批改中体会到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。刚进里院，一墙、、、、、、、、、、、、、、、、闪烁着迷离的光点。（我在叶老家看到爬山虎，立即想起叶老写的《爬山虎的脚》。虽还未见到叶老，却让人感受到可亲可爱，同时也表达我快要见到受人尊敬的大作家时的那份激动、紧张的心情）
四、深化文本
1、写话：面对这位真诚质朴、平易近人的老人，我们也一定有很多话要说》
2、阅读积累：推荐阅读《我教儿子学作文》
四语上册27《乌塔》
教学目标：
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解教学重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法
教学准备：课件
教学时间：1课时
教学过程
一、启发谈话，引入课题。
1、同学们你们喜欢旅游吗？都和谁去过什么地方？
2、这节课我们来认识以为了不起的德国小姑娘（板书课题），看看他是怎样旅游的。
二、指导学生自学课文
1、出示自学建议
2、学生自学课文
3、交流初读感受，提出质疑之处
三、再读再悟，研讨质疑
1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2、小组内交流讨论
3、全班交流，互助解疑（1）引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有什么看法和见解（出示课件，介绍欧洲）要让学生畅所欲言，大胆的质疑，敢于发表自己的见解。（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解（3）你认为中国孩子缺少乐趣吗？（学生自由的说一说）
4、快速的读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个怎么样的孩子，从文中的那个地方可以读出来？说说你的理由和见解（1）热情、活泼。如他一见到我，立刻做起来打招呼，问我玩的怎么样，、、、、、、她一听，高兴得打叫。（2）生存能力强如：乌塔说她在家里就有设计好了旅行的路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，一便危险、、、、、、、发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。（3）有责任感 如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。（4）做事有条理，有计划。如：这次旅游她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
四、知道学生交流讨论
1、小组讨论交流，请学生积极发表见解（1）可不可以像乌塔一样单身外出旅游（2）自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？（3）从乌塔身上你学到了什么启发，可以选择你感兴趣的话题来谈
2、小结（1）我们应向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活和学习各方面克服依赖思想，逐步实现自己的独立能力。（2）一个人外出，要有家长的同意和做些充分的准备（3)要像乌塔一样有主见而不盲动，大胆心细，会待人接物， 一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
五、作业：把故事讲给父母听，听听他们的意见，自己有什么想法写下来。
四语上册28《尺有所短寸有所长》
教学目标：１、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。２、学会正确地看待自己和他人。３、掌握书信的格式。４、认识课文中的７个生字。
教学重点：学习书信的格式和写法。
教学难点：引导学生懂得书信的内容。结合自己的实际感受“尺有所短 寸有所长”的道理
教学准备：师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题，了解作者
1、师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？
2、板书课题：师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（教师边说边板书课题。）３、简介柯岩：师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。
5、作者为什么以此做题目呢？你读了课文后就会明白的，下面我们一起走进课文
、
二、自读自悟
１、出示导读提示：师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：⑴ 张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？⑷你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。
２、学生进行自主阅读：学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、交流讨论１、交流上面提到的几个问题：交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？⑴格式：①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定） ④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
⑵语言方面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
四、质疑拓展１、质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。２、拓展延伸：⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。⑵ 练笔：张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。
板书设计 ２８＊尺有所短
寸有所长
讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞
书信格式：１、称呼 顶格、加冒号
２、正文 另起一行
３、结尾 另起一行、顶格４、署名和日期 右下角先署名后写日期
四语上册《语文园地七》
教学目标1．口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。2．我的发现：通过阅读小林和小东的对话，学习一边读一边想的读书方法和习惯，体会到：读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。3．日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。 4．展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。 教学重点： 通过小东和小林的谈话，学习边读边想的学习方法和习惯，体会到，读书时要深入思考，善于发现问题，发线问题并解决问题
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、引入学习1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。板书题目：难忘的成长经历
二、明确要求1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。2．交流：说、写自己或别人的成长故事；交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的；讨论信中的问题，写回信。
三、口语交际1．认真阅读书中提示，以及《乌塔》、书信，确定自己感兴趣的话题。2．按要求独立准备，并说给自己听一听。3．根据选定话题进行分组。选同一话题的人过多，则可再分小组，每组以4—6人为宜。4．分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。5．指名在全班交流，集体评议。6．根据评议修改自己的谈话内容，说给同桌听，注意两人间的交流。
四、引导总结1．请你来总结这次口语交际活动。可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。2．请你为下一次口语交际活动提建议。
第二课时
一、引入谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。今天，我们就来写一写“难忘的成长经历”。
二、明确习作内容及要求1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作1．根据自己选择的话题理出提纲。2．交流提纲，分组指导。话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
四、学生独立习作，老师巡视指导
五、习作交流与讲评。1．指名读习作，集体评议。2．每个话题选出代表作讲评。
六、修改誊抄。1．生根据讲评修改习作，可同桌互相提建议修改。2．誊抄习作。
七、拓展活动：话题一：编成短剧演一演。话题二：开展读书心得展示活动。话题三：自学信封写法，把回信寄给老师。
第三课时
一、我的发现1．自读小林和小东的对话，说说对你有什么启发。2．归纳小结阅读方法：一边读一边想。3．交流自己的读书经验，说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的，以及发现问题后是用什么方法解决的。
4、扩展练习：谈自己怎样读书的实例，从自己的读书实例中总结读书的方法
二、日积月累1．自由阅读，要求读得通顺流利。2．指名读，纠正读音。3．全班交流 警句的意思4．背名句竞赛。5．你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
三、展示台1．谈话：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）2．个人或分组汇报自己展示成果的形式，根据不同形式安排展示程序。3．展示综合性学习成果。4．总结，评奖。
推荐第9篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级
4、d t n l 教学目标：
1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。
2.能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。
3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。教学重点、难点：
字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来， 教学时间 ：2课时 教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.引导看情境图
（1）出示情境图
师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？ （2）学生自由讨论
①孙悟空的表情怎样？ ②哪吒心里在想什么？ （3）谁来学学孙悟空的样子？（大家评议）
（4）谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议）
2.引导听语境歌
（1）师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
（2）投影出示拼音语境歌: wù kōng běn lǐng tâ biã dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà.dǎ bài nã zhā sān tài zǐ, lâ de wù kōng xiào hā hā.
师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？
学生看，试读。 （3）师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？ （板书：d t n l）
二、学习声母d和t
（一）认清形，发准音 1.学习d （1）显示“座钟笔筒图”
师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？
（2）我当小老师
师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！（个别学生上台看黑板范读，其他学生跟读三遍。）
师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？
（指名读，纠正发音。） （3）同桌互读，共同正音。
（4）学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。
（5）课外延伸，能力提高。
师：学会了“d”的发音,想想看,你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音?(学生四人小组交流汇报.) 2.同法自学t
（二）正确书写
1.学习d的书写
（1）过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。）
（2）比一比，看谁能得到仙桃。
①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。 师：你是怎么记住d的写法的？ 生：座钟笔筒d d d 生：b字反写d d d 生：左下半圆d d d „„
演示d的笔顺，学生书空：d→c d
师说顺口溜强化记忆：
有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
③学生在书上描红。（两遍）
2.自学t的写法
3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家 评议。
三、学习d t与a e i u的拼音
1.出示音节
（1）师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？
（2）学生自由练习，同桌互练。
2.小黑板出示
da de di du ta te ti tu 学生拼读，师注意纠正读错的音。
4.指名读哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。
四、巩固练习（找字母游戏）
以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。
五、作业设计
1.好朋友之间互相检查d t的发音。
2.抄写d t各四遍。
3.搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。
第二课时
一、复习检查
1.抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。2.接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。)
座钟笔筒d d d
时装模特t t t „„
二、学习声母n和l
（一）认清形，发准音 1.学习n （！）显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？
师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？
学生齐答后，出示n （2）师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？
（3）我当小老师
个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。 （4）学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。 （5）指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！” （6）记字形 ③归纳方法：
哪吒出关n n n 一个门洞n n n u 字倒写n n n
„„
2.学习l （1）显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？
（2）师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？ （3）生齐答，出示“l”。
（4）记字形。（方法同上）
（5）与“n”比较，发准“l”的音。
①辩音。
教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。
②听力比赛
奶奶 拉车 你们 鸭梨 泥土 礼物 哪里 蜡烛
（二）正确书写
1、学习n的书写
（1）过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？
（2）投影出示四线格，指名范写。
（3）师纠正补充：
“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。 （4） 演示“n”的笔顺。学生书空：n→n （5）学生在书上描红。（两遍）
2、自学l的写法
3、大组竞赛，选出“书写大王”。
三、学习n l与a i e的拼音
1、出示：
n—a→l—a→ n—e→l—e→
n—i→l—i→
（1）师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读） （2）自由练习，同桌互查。
2.学生齐拼读： na la ne le ni li 教师注意纠正学生读错的音。 3.指名开火车读，评出“拼读大王”。
四、创设情境，学习新知 1.看图和实物学习带调音节。 （1）投影出示吹笛子图
①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？
生：笛子（ 出示d—í→dí） ②指名拼读：d—í→dí 出示dī、dí、dǐ、dì
学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。 ②试用di的四声组词，并试着说一句话。 例：dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。 （2）依次出示其它图，学法同前。 2.学习拼读ná、tí、dú （3）一名学生上台表演拿苹果。 生：他正在拿苹果。
② 出示：ná n—á→ná
学生齐读、指名读。
（4）游戏：你做我说
同桌一人做动作，另一人说出音节。
3.将图和带调音节对应起来提问：
①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说) 出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作) ②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说）
出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作） ③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说） 出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作) ④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说）
出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作) （7）引导连线（学生独立完成）
五、巩固练习
学儿歌： 帮你学d t n l 分清n和l d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n , t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。 n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。 l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！
五、作业设计
到拼音乐园中去玩找出音节，自己试着拼读。然后读给家长听，熟练拼读。
六、板书设计：
ná tí dú tū tū tū lē lē lē dī dī dī dīda dīda dīda
推荐第10篇：小学语文四年级作文教学设计题目
一、教学目标：
1、培养对自己所做作业的责任心。
2、懂得四种基本的修改符号和修改方法，初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。
二、课时安排：2课时 第一课时
一、导入
请学生将课外收集中外名人修改文章的故事向大家汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。
二、指导点拨
1、指导学生学习短文，先让学生自学，再说说自己学懂了什么，归纳：
※修改文章的作用：修改文章是提高写作能力、写出好文章的重要方法；修改文章能培养自己的责任心。
※文章修改的内容：错别字，不恰当的词，用错的标点和不通顺的句子。
※文章修改的方法：删、补、调、换。
2、课后练习第一题
※学生看看使用了哪些修改符号
※说说为什么要这样修改。
※让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读，说说修改后的好处。
3、用修改符号修改课后第二题
※学生自己读题，明确题目要求
※动手修改，用上刚学的符号
※汇报，说说你改了几个地方，分别该怎样进行修改 ※师生评议，说说他们改得对不对。
第一段话共有七处明显错误。第二段话共有五处明显错误。
三、小结
这节课我们共学了四种修改符号，一起回忆
第二课时
一、复习
回忆上节课学了哪几种修改符号，各该怎样用
二、修改自己的文章
上节课我们修改了书上的几段话，现在我们也学王安石、鲁迅他们，一起来改改自己的作文。
拿出自己最近写的作文，自己修改
同桌相互交换，修改同桌的作文。
同桌两人一起讨论，你觉得怎样改更好。
三、小结
说说通过这次修改，你有什么体会。
第11篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级
第三课时
一、创设情境，激发情趣
今天老师和小朋友们一同去登山。（出示风景图。）小朋友们准备好，我们出发了！
二、通过“登山”活动，巩固旧知，获得新知
（登三座山，由易到难，引导学生自主完成学习任务。）
1．登第一座山。（复习声母d t n l 和音节da de di du ta te ti tu na ne ni la le li的拼读。）
试试看，你能翻过这座山吗？你想请谁帮助你登山？你愿意帮助别人吗？
2．登第二座山。（出示卡片：ná tí dú。）
（1）认读音节。
（2）你能帮它们找到朋友吗？（把音节词卡片贴在相应的图片下面。）
（3）看看图画说一句话。
3．登第三座山。（出示闹钟、小轿车、赶猪的小孩、拖拉机的图片。）
（l）说说你看到的是什么？它是什么样的？
（2）说说它们发出的声音。
（3）连一连。
4． 欣赏景色。
终于登上了高山，小朋友们都很努大呀，让我们休息一下吧！拍拍手做做课间操。小小闹钟滴答滴，小孩赶猪勒勒勒，
轿车喇叭嘀嘀嘀，拖拉机响突突突。
三、课堂小结
今后小朋友们可以通过自己的不断努力，同学之间的互相帮助，登上更高的山，欣赏到更美的景色。
四、布置作业
1．制作几张音节词的卡片，随时读一读，也可以考一考同学。
2．读一读《新课标作业设计》第二题。
第12篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级
11.aoouiu
教学目标：
学会3个复韵母aoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。 教学重难点：
1、认准3个复韵母aoouiu和它们的四声。
2、掌握标调的规律。
教学过程：
一、复习：
1．开火车读卡片：a o e i u u。
2．开火车读aieiui三个复韵母。
3．导入：今天我们继续学习复韵母，它们是谁呢？请小朋友看图。
二．指导看图：
1． 图上画的是什么季节？（冬天）你是怎么看出来的？（小朋友身上都穿着鸭绒袄）他们在干什么？（看运动员大哥哥大姐姐在游泳）水面上还飞着什么？（海鸥）谁来当讲解员，把这幅图的意思连起来讲一讲。
2． 学习图上音节
（ 1 ）哪位小朋友会用儿歌把这幅图的内容说出来？
身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
（ 2 ）师相机出示ao ou iu。
（ 3 ）这三个复韵母的读音就藏在这首儿歌里，哪位小朋友会读？
指读，分组读。
三学习复韵母ao ou iu
教学ao
1、小朋友身上穿着什么衣服？
2、、“袄”是第几声？谁会把它改为第一声？指名读。
3、出示ao，ao的读音就跟“袄”的第一声有些像。
4、师范读，生跟读。
5、它由哪两个单韵母组成？读时要注意什么？
6、指名读，师正音。
7、读aoai比较发音的异同。
8、ao的声调应该标在哪个字母上？为什么？复习标调歌。
9、出示：ao的四声生自由读。指名读。开火车读。打乱顺序读。
10、你能用它的四声组词吗？（山凹嗷嗷叫棉袄骄傲）
教学ou
1.(指海鸥)这是什么？
2．出示ou：ou的读音有点像“鸥”。
3．师范读，生练读。开火车读。
4．出示：ou的四声，它的声调符号应该标在哪个字母上呢？为什么标在o上？指名上黑板标。
5．自由练读。指名读。开火车读。打乱顺序读。
6．你能用它的四声组词吗？
教学iu
1、运动员在干什么？
2、“游”是第几声？谁会发第一声？
3．出示iu，iu的读音就跟“游”的第一声有些像。
4．师范读，生跟读。指名读，开火车读。
5、比较iu 和ui，注意区别。
儿歌：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui 。
6．出示：iu的四声，声调符号应该标在哪个字母上呢？为什么要标在u上？指名上黑板标。
7、小结标调规则。
教顺口溜：有a先找a，没a找o e，i u并列标在后。
四、复习复韵母：
游戏：出示魔术门，猜猜门后面是什么？
五、指导书写
1、ao ou iu写在四线格的哪里？要注意什么？
2、教师在四线格中范写，学生书空。
第13篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级
第二课时
课时目标：学ang、eng、ing、ong的音节
教学过程：
一、复习检查
齐读卡片ang、eng、ing、ong
指名读整体认读音节
区别读前、后鼻韵母
听音，找出韵母
二、学习拼读音节
看图读音节词
出示图画：图上画的是什么？
（房屋），相机出示fáng wū，指名拼读，提醒学生注意声调
指名说说这是什么音节，怎么读
学生自由练习，指名领读，齐读
huā shēng、shuǐ píng、hóng qí方法同上
读拼音句子
指导看图，图上画的是什么？（小蜜蜂）它们在干什么？（飞来飞去）小朋友在干什么？（她在看小蜜蜂）她看到了什么？（小蜜蜂飞到了花丛里面）
引导学生诵读拼音句子
反馈指导，指名读准后鼻韵母的音。
三、巩固练习
练读课文
比一比，读一读
（前、后鼻韵母）
猜猜看：老师发音节，学生说韵母
第14篇：小学四年级语文上册 长城(教学设计)
人教版小学语文四年级上册
长城 (教学设计)
教材分析：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 教学目标：
1、学习本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重、难点：
1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
教学过程：
一、导入
1、今天，我们一起学习第17课《长城》。读题。
2、（出示长城游客图）这么多人在干什么？（游览长城）
3、是的，在北京八达岭长城，中外游客络绎不绝，其中不乏外国元首。他们游览长城后，有什么感受？
（出示几位国外领导人的句子）
（1）齐读
（2）读后说说感受。
二、学习课文
下面，我们一起去参观长城。
1、（出示课文远近图）区别，有什么不同？
2、学习第一自然段
（1）从远处看长城，它是怎样的？
（2）（出示第一小节）齐读理解：崇山峻岭
（3）这一小节写出了长城的什么特点？（板书：长）
（4）你从哪些词语体会到长城的长？理解：蜿蜒盘旋
一万三千多里（出示地图）长城经甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、市、自治区。曾经有一个人不用任何交通工具，徒步行走，从起点走到终点，你们猜。他用了多久？（学生猜）一共走了五百多天，将近两年时间，足可以看出长城的“长”。
（5）为了将长城的长写得形象生动，更具体准确，作者用了什么方法？（打比方、列数字）
（6）指导朗读。怎样才能用我们的朗读体现长城的长呢？一起来试一试。
3、学习第二自然段
（1）欣赏了长城的远景，让我们走近长城，近看长城，你又发现了什么特点？
（2）学生自读第二小节，交流反馈。（板书：高大坚固）
（3）再次默读课文，找找长城由那些结构组成，画出来。
（4）在课文83页的插图上，写出长城各个结构名称。
（5）指名介绍各个结构，相继指导朗读朗读，体会长城的宽、高、和设计的巧妙。
（6）历经两千多年，长城依旧高大坚固，它设计巧妙，不但是抵御外敌入侵的重要军事防御，更是中华民族的伟大象征。
（7）齐读感悟。
4、学习第三小节
过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩。
（1）作者想到了什么？（古代修筑长城的劳动人民）
（2）（出示：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。）齐读，这句话在开头有什么作用？（过渡）
（3）那时的劳动人民是怎样修筑长城的？读第三小节，找出相关语句。
（4）是呀，那时的科技十分落后，而一块条石就有两三千斤重，没有火车、汽车，也没有起重机，他们只能靠着自己的肩膀和手，一步一步地抬上山岭，这是多么——艰辛、不易啊！你仿佛看到了什么？
（5）请你带着自己的理解，自读感悟，体会古代修筑长城的劳动人民的艰辛。
（6）齐读
（7）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这——前不见头，后不见尾的万里长城。（呼应：一万三千多里）首尾呼应，可以使文章具体突出，也能使文章更为完整，结构更为紧密。
（8）在崇山峻岭之间修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力。古代劳动人民巧妙设计长城，不正体现了劳动人民的智慧吗？假如这时，你站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？
（9）正是这雄伟的长城，这是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨，发出了这样的赞叹：（出示最后一小节，齐读赞叹。）
（10）“伟大的奇迹”体现在长城的哪些方面？（长、高大坚固、古代劳动人民的血汗和智慧）
（11）所以，这样气魄雄伟的工程——是世界历史上一个伟大的奇迹。
三、总结
作者由远及近的写法，将长城的雄伟壮观、高大坚固形象生动地展现在我们面前。
长城不仅是世界历史上的一个伟大奇迹，吸引了千千万万的中外游人，她
更是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。
让我们再次拿起书本，带着自豪的心情领略长城的雄伟壮观吧！
齐读全文，结束。
板书：
长
高大坚固设计巧妙伟大奇迹
血汗智慧
教学反思：
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，课文充分展示了中华文化的魅力，它是中华民族的伟大遗产，同时也是世界文化遗产的窗口。激发学生的民族自豪感。我在教学活动中将课文中的一些重点内容做成了精美的课件，让学生图文结合，学习更加有兴趣。
课中，我让学生先整体感知课文内容，然后按顺序教学四个自然段，让学生就全文谈感受最深的语句，学生可讲之处就会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。但因为对当时建筑长城的背景资料了解不够，学生在朗读长城高大坚固的雄伟气势时不能很好地感悟并朗读出。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次回顾课文，与文本展开充分的对话。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，通过自己的想象和说话练习帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（说明工程浩大）；“没有……没有……”（说明设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（说明条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。
语文是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。最后，我再次引出最后一句话，让学生在此体会，并以有这样的长城，我们应该感到自豪，有这样的人民和民族我们应该感到自豪。
第15篇：小学四年级语文《雾凇》的教学设计
小学四年级语文《雾凇》的教学设计
学科：语文 授课班级：四年一班 设计人：丘老师 课题：雾凇
设计时间2016年11月12日
学习目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的内容。
2、理解课文内容，了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 过程与方法
情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高 情感、态度与价值观
激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
教学方法
抓住关键词句品读课文，体会雾凇的奇特之美。以“读导学”法，朗读法，合作探究。
创新课堂教学模式
创设情境--整体感知--品词析句--拓展资源--读思结合
预习内容
1、读文识字
2、搜集整理“雾凇”资料
重难点、问题预测及对策 理解课文内容，了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
教学资源及优化组合
多媒体课件
一、情境导入。
1、同学们，听，呼呼的北风吹来了，冬天已经走到了我们身边。在人们的印象中，冬，可是一个“北风卷地白草折”“三九四九不出手”的季节。此时此刻，人们多么向往温暖如春的南方啊！然而你可知道，就是在这千里冰封、万里雪飘的季节，又有多少人纷纷赶往我国北方松花江畔的著名江城——吉林呢。说实话，三九天的吉林，气温已经降到了零下了20-30摄氏度，可又是什么吸引了这纷沓而至的八方来客呢？对，就是它——雾凇。伸出手，和老师一起写下这两个字：“雾”形声字，上表形下表声；“凇”也是形声字，左表形右表声。两点水表示它是需要很冷的气温来凝结。雾凇就是雾气凝结后沾附在草木等物体上面形成的白色松散的冰晶。
二、初读课文
1、欣赏雾凇
吉林雾凇，美丽、奇特、壮观，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观。现在，就让我们一起走进吉林，来到松花江畔的十里长堤，感受一下三九严寒天气里这奇特的景观吧！（播放录像）
2、质疑雾凇。师：多美的雾凇啊，像盎然怒放的银花，像高山上的雪莲，似梨花攀枝，亦如磅礴的落雪„„欣赏到这儿，你一定产生了好奇感，有什么疑惑吗？（雾凇是怎么形成的？„„） 1）检查预习情况：
看来大家有很多问题。在走进课文之前，我想检查一下同学们预习字词的情况。出示生字词语。开火车读，教师正音。 2）出声地读《雾凇》。
3）初读交流。（课文主要写了吉林雾凇特点、形成（原因和过程）、欣赏雾凇的感受。
三、品读雾凇。
1、学生品读。
要求：在作者描写的三个段落中，你最喜欢哪个部分，请仔细读一读，和同桌谈谈你的理解，也可以提出你的疑惑，一起探讨一番。
2、交流理解雾凇的形成。（1）课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？ （饱和的水汽
遇冷凝结） （2）雾淞是怎样形成的？
A理解饱和的水汽（弥漫 涌向 笼罩、淹没）
B理解“遇冷”，从哪里看出来的？
（朗读、评价）
C深入体会形成雾凇的两个条件。
a通过同学们的朗读，老师深深感受到松花江畔雾气那么浓，仿佛牛奶把一切浸泡其中。但是，有雾气就能形成雾凇吗？世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近为什么不见雾凇？（没有一定的低温）
b吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么其他更冷的地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）
c是呀，雾凇的形成需要饱和的水汽和零下20-30℃的严寒，两个条件，缺一不可。那么，我们大庆是否具备形成雾凇的条件呢？ D体会雾凇的形成 过渡：吉林既有过于饱和的水汽，又有零下二三十摄氏度的严寒，这是很难得的，所以吉林雾凇特别壮观。厚度能达到40—60毫米，远远超过5—10毫米的普通树挂。如此壮观的雾凇，是不是一转眼就形成了呢？（他是慢慢形成的，有一个渐变的过程。）
（课件展示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。①镀：说明每一层都很薄，要形成壮观的雾凇需要很长时间。 慢慢地：说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形
轻轻地：说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推 开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放。多么美丽啊！ 指导朗读：这绮丽的自然景观原来是这样形成的啊！请大家一起把他的形成读出声来吧！(读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。)
3、研究雾凇的特点。（第一自然段）
A喜欢第一自然段的同学请举手。（出示内容）喜欢的同学一起读。 B引导学生讲解：我认为：“
”词 （句）好，它写出了
。” 感受雾凇的特点：美丽、奇特、壮观。 C朗读。 第三自然段
1、情境导入：同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观，课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢？（第三节）
清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们来观赏这千姿百态的琼枝玉树了。相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗？（银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌„„）
6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）
课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！” 你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？
7、指导朗读
小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态„„此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？（此景只应天上有，人间哪得几回闻？）
师生 总结
五、强化巩固、拓展延伸。
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。课前我们布置查找资料，除了课文的介绍，你对吉林雾凇还有哪些了解？说出来我们共同分享，好吗？（学生交流） 教师总结。（谢谢认真查找、整理资料并积极汇报的同学，你们的汇报，让老师大开了眼界。再此，也请请受益匪浅的孩子和我一起把热烈的掌声送给他们。
同学们，冬季里，北国的盛景不仅仅只有吉林的雾凇，是吗？还有什么？ （冰灯
雪雕
冰雕
牡丹江的雪城堡）这些，也是我们北方孩子的一大自豪呢！
研究性 作业
作业超市（自由选择，认真完成。）
1、背诵课文中自己喜欢的段落。
2、为“吉林雾凇”创作一句宣传语。
3、试着给课文中的插图配一段解说词。
4、完成一份以“雾凇”为主题的手抄报。
板书 设计
审
思
《雾凇》一文是本学期第七单元中的第一篇课文。这篇课文主要介绍雾凇的特点、形成原因和过程以及人们观赏雾凇的感受。这篇课文的教学重难点在于课文的第二自然段，即雾凇形成的原因和过程。
教学中，我尽量抓住此段中的重点词语和句子，与学生一起探讨、理解。
一、教学中，条理清晰，能够逐渐深入，引导学生学习新内容。
按照“情境导入—初读课文—研读形成—拓展提高”几大环节完成。仅仅抓住雾凇的形成引导理解，朗读。教学重难点突出。
二、课堂上不仅仅局限于教材内容，大量的拓展与引申使学生关于雾凇的知识得到了丰富与补充。同时也培养了孩子善于查找资料、整理和交流资料的能力。
三、教学中注重培养学生研读、讨论、合作等能力。这节课完成了教学目的，同时也存在着一些不足。
1、选取本课教学内容上的困惑。
此文三个自然段，在35分钟内，设计这节课，设计中，本想完成两个自然段的教学。可是，根据课堂进展，只能舍弃了一个段落。虽然看似一节完整的课，但老师们都能发现板书中的缺憾。如果再讲授此刻，我会把它作为第二课时来完成，那样，省去了初读课文，省去了词语的检测等环节，时间会充足许多。
2、教学中遗忘细节的遗憾。本课教学意在重点理解雾凇的形成原因和过程。在引导理解吉林雾多一处，弥漫——涌向——笼罩——淹没时，理解完就该出示图片，引导学生加深体会，可是，给忘记了，直到学生读完“形成过程”，才想起来，填补一下。
还有，在雾凇形成原因的引导理解后，本来是设计出了：为什么很多雾气浓的地方或者比吉林更寒冷的地方，没有如此壮观的雾凇？进而让学生深入体会到我的家乡不能形成如此壮观雾凇的原因。备课时内容准备了，结果讲课时给遗漏了。
第16篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级
第二课时
一、有效导入
上节课，我们学习一篇非常优美的课文，让我们一起美美的读课题。（生齐读课题：春到梅花山）
二、整体感知
那么课文中的词语，你会读了吗？
（出示词语）指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。
师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样啊？用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话）
三、深入文本 学习第二段
师：你们喜爱梅花吗？（板书：喜爱）许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，那我们一起去梅花山看看吧！
（出示第二段）谁愿意美美地读读这个自然段呢？其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？ 指名学生读。
师：你从哪儿看出了人们非常喜爱梅花呢？（学生汇报，交流） （课件强调“涌动着看花的人流”。）
师：看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动。你能读出来吗？
（出示图和第二自然段）指名生有感情地读。
师：这么多人置身与梅花山中，你猜他们会做什么呢？（学生自由练习说话，师注意评价鼓励）
师：歌声，笑声融合在一起，大家在梅花山玩得非常欢乐。这里成了——（出示：欢乐的海洋）
你能读出人们欢乐的心情吗？（指名学生读第二自然段） 师：看来，小朋友们和图上的人们一样，都很喜爱梅花。（手指板书） 拿起书，一起读出你们欢乐的心情（生齐读第二自然段） 学习第一段
过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，并思考。
（学生自由读课文的第一段） 老师引导：人们为什么喜爱梅花？ 学生汇报（预设）：
1.因为梅花很美（板书：花美） 师：你是从哪些句子读出梅花很美的呢？
学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图） 师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮） 你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石„）
师：有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？指名学生读该句话，生齐读，师注意评价。
梅花不但美丽，还有香味儿呢！（强调：散发出淡淡的清香）谁来读？（指名生读） 师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说）
淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。
2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图） 师：你看到了这样的图，你想说什么？（生：梅花非常多）（板书：花多）课文中描写梅花多的句子你找到了吗？读给同桌听听看！ 指名学生读。
看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，什么叫“挨着”？（指名学生说：就是一个靠着一个）
师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？（出示该句话）指名学生读，生齐读。 师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的黄灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？
（指名学生说：蓝天下的片片彩云）
师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。
3.师：这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子，课件同时出示）
从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春）
师：“早春”是什么时候？（指名学生说）在寒气还没有退尽的时候，梅花就全部开放了，看！（出示图）
师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说） （板书：不怕冷）
师：把你感受读出来！（指名读第一句）
是啊，满山的梅花早早就开放了，是什么样子的呢？一起去看一看吧！
师：什么是“满山”，你们知道了吗？（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！ 那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。） 4.说话练习
师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？ （出示句式：我最喜欢（ ）的梅花。）
（我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花） 学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。
师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文） 5.背诵指导
师：你能根据老师的提示，把课文试着背一背吗？ （出示填空，让学生自由练习） 全班起立，表演、背诵全文。
四、拓展延伸
师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》） 师范读，解释古诗大意。
五、总结全文
看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。
六、写字指导
（出示生字“寒”、“息”、“片”）
1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学） 3.教师范写生字，学生描红、仿写。 七 作业设计
把梅花山上的梅花介绍给你的父母 尽量用上课文中的词语
弹性作业设计
画一画梅花山的梅花 八 板书设计
4 春到梅花山 花美 花多 喜爱 不怕冷
第17篇：教学设计苏教版小学语文教案四年级
第4课：过家家
教学目标：
1、通过游戏活动，再现家庭生活的精彩片断，引导学生感受家庭生活情趣，培养学生关心父母、热爱生活的积极情感，引导学生用正确的态度对待家庭生活。
2、了解并遵守游戏中的规则、纪律，初步培养讲文明、懂礼貌的行为习惯。
3、通过模拟家庭生活片断的游戏活动，使学生认识到生活中快乐、有幸福，也有麻烦与困难，引导学生学习与家庭其他成员相片的技能，学会和父母沟通。
教学重点：
第一课时
教学过程：
一、老师提出活动要求
1、《过家家》游戏活动，是由学生自己根据家庭生活经历和经验，选取生活中的一个片断，确定一个主题，自编自演，重现生活，抒发情感。
2、主题可以是课文所提示的，也可以是学生自拟的。
3、学生自由组合进行角色分工，也可以向教师求助，请求推荐“演员”。
4、各小组民主讨论，编排小品。
5、选定节目主持人，安排演出程序，负责报幕。
6、确定奖项和评奖规则。
二、“小编导”招聘
1教师宣布小编导招聘条件：乐于为同学服务、能虚心听取、合理采纳同学的意见和建议、有较好的组织能力、会辅导同学表演。
2、招聘人数：10名。
3、进行聘任，指导他们如何进行自选演员和主题。
三、编导选演员
1、由各位“小编导”自选“小演员”。分组进行角色分工，自选主题。
2、教师向“小编导”推荐“演员”。
3、各组商讨，确定演出主题，定节目名称，编排故事。
四、《我爱我家》大会演
1、主持人公布演出节目单。教师提出演出和观看要求。
2、演出。
五、“百花”颁奖
1、教师宣布“百花奖”设奖项目和评奖方法。
2、组织学生投选，公布获奖名单。
3、老师和主持人联合向获奖者颁奖。
4、获奖者在领奖后即席谈感受和收获。
5、老师总结讲话。
第18篇：小学语文四年级上册《猫》教学设计
小学语文四年级上册《猫》教案
教学目标：
1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时
教学目标：
1、学习本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学过程：
一、导入，激发兴趣
导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书：猫（齐读）
二、初读课文，掌握生词新词
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
（1）默读课文，初步感知课文
a.词语质疑
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
（2）自由讨论，小组交流汇报
（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈
板书：古怪
淘气可爱
（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1、抄写生词
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？
板书：古怪淘气可爱
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（2）小组交流汇报 大花猫：
1、性格古怪
（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职
板书：（大花猫）性格古怪高兴时„„不高兴时„„
胆小勇猛
b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）
a.“说它„„吧，可是„„“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非„„不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）
d .“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
小猫：淘气枝折花落
3、可爱
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
五、思维拓展，深化主题
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练习
2、背诵自己喜欢的段落
3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职
第19篇：小学语文四年级下册《桂林山水》教学设计
《桂林山水》是现代作家陈淼于1962年创作的一篇游记散文，为上方便老师们教学以及同学们容易理解这篇课文，今天小编特意为大家整理了《桂林山水》的教学设计，欢迎阅读。《桂林山水》教学设计一
【教材分析】
《桂林山水》是人教版小学四年级下册第一单元中的一篇精读课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇”等词语；
（2）能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。
2.过程与方法:
（1）通过看图、学文，了解桂林山水的特点；
（2）学习文章的叙述方法（“总-分-总”）；
（3）领悟作者抓住主要特点，运用对比、排比、比喻等修辞方法描写景物的方法，体会课文的语言美。
3.情感、态度与价值观：感受桂林山水的美好，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
【教学重点】了解桂林山水的特点，感受桂林山水的意境美，体会课文的语言美。
【教学难点】学习作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比、比喻等修辞手法的表达方法。
【设计思路】《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。在语文课堂教学中，教师要充分为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习欲望，唤起他们阅读的兴趣。本课通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，通过反复朗读，达到入情入境、情景交融。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。
【教学准备】
PPT
【教学安排】
2课时
【教学过程】
第一课时（略）
第一课时主要教学内容是：学习本课生字新词，整体感知课文。
第二课时（详）
一、激情导入，激发兴趣
1.同学们，今天我们来学习一篇写景佳作《桂林山水》。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。从古至今引得不少文人墨客写下很多诗文赞美它，如唐代诗人杜甫就曾留下“风景宜人处：‘独桂林’”，宋代诗人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的诗句。
今天，老师就要和大家一起走进桂林山水，去领略它独特的美。
二、整体感知，入情入境
（一）学习第1自然段
1、浏览课文。人们都是怎样评价桂林山水的呢？（请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。）
预设：人们都说“桂林山水甲天下。”
2、了解意思：甲是指第一，甲天下即为天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水的风景被称为天下第一。
3.想一想，这一段在全文起什么作用？
预设：总起。概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林的缘由。
过渡：既然桂林山水天下第一，那么我们就要赶紧跟上作者陈淼的步伐“乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水”吧！（指导朗读，要读出作者对桂林山水的赞美的之情以及心情尤为迫切的语气。）
（二）精读第2自然段
1、出示文字：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平入镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（多媒体同时展示与内容相关的图片）
想一想：读到这里，我们不禁要问，我们是来游览桂林的，为什么作者要提到大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？
作者并不直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖入手，运用“对比”的手法，用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，却不及漓江水，与大海相比，突出了漓江的静，与西湖相比，突出了漓江的清与绿，体现出漓江水的与众不同。
2、那么漓江的水到底又有什么独特之处呢？
3、出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿) 体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（指导朗读：“静”这句读得轻而缓；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
5、理清叙述顺序，指导学生背诵。这段先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水静、清、绿的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。
播放画面，音乐伴奏，学生试背。
三、自学课文第3自然段
1、欣赏完漓江的水，我们再来游览桂林的山。请同学们按照学习漓江水的方式自学桂林的山。（老师为同学们准备了桂林山的图片,大家可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。）
2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。
（1）“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”，像老人、像巨象、像骆驼……使学生感到桂林的山真是形态万千。
（2）“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
（3）“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
3、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？
第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点，给人身临其境的感觉！
过渡：游览过漓江的水，观赏了桂林的山，作者又有什么感受？
四、感悟第4自然段
1、出示文字：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
（1）“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。（桂林到阳朔一带，沿途都是青山绿水，风景宜人，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”，可谓十分贴切）
（2）“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用？
这一句道出了作者荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受。课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
2、感受桂林山水相依，风景宜人，感叹大自然的鬼斧神工，激发学生热爱祖国大好河山。
五、总结全文
桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔竟如此之美！同学们，让我们伴着优美的音乐，有感情的朗读课文，再次徜徉于桂林山水之间，回味它带给我们无穷无尽的美的享受。
六、知识拓展
同学们，我们的家乡素有“金周至”之美誉，这里山清水秀，风景宜人，同学们可以仿照课文第2、3自然段的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一写家乡的山水之美吧！
《桂林山水》教学设计二【教学目的】
１、运用自制ＣＡＩ课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。
３、抓住“静”、“清”、“绿”、“奇”、“秀”、“险”，理解桂林山水的独特美，学习“总──分──总”的写作方法。
【教学重点】
１、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。
２、通过画面展示和朗读，品味桂林山水的秀美。
３、想像“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
【教学难点】
１、图文结合，理解“波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等词语的意思。
２、对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。
【教具准备】
自制多媒体计算机课件（高亮度投影设备或大屏幕彩电一台和视频展示台）。
【教学过程】
一、引入课题，激发学习兴趣
出示课件：放一些风景胜地的图片（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡），让学生初步感知祖国河山是如此多娇。
师谈话：同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？（好）请同学们边听朗读看画面，边想：课文主要描写了什么？给你留下什么印象？
（出示课件，配画配乐的课文范读，让学生整体感知课文内容，了解桂林山水之美，激发学生的学习兴趣）
二、看图、欣赏、理解、学文
（采取变序法教学）
的确，桂林山水非常美，我们一起来看看作者是怎样描写这些美景的？
１、学习第二自然段：
⑴初读，整体感知：
自读课文，学生质疑。你读懂了什么？把不懂的提出来与同学交流。
⑵观察，以说代读：
运用ＣＡＩ课件帮助学生理解漓江水的独特美。
出示：静、清、绿画面各一幅，指导学生具体观察漓江水的特点。发挥想象，用自己的话把水的特点说具体。
⑶精读，理解重点：
勾画书上具体描写漓江水特点的句子。反复读，找出重点词语体会漓江水的美。理解句子：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？这样写有什么好处？
师小结：作者把水比喻成无暇的翡翠，写出了水的颜色，是闪光的绿、透明的绿、迷人的绿、醉人的绿，贴切而精妙，这不仅仅只是比喻漓江水的绿，也是对漓江水“静、清、绿”三大特点的综合描绘，使我们对它的爱幕之心油然而生。
⑷深读，相互交流：
讨论：如果我们把这句话改一改，好不好？为什么？
出示课件：比较句子具体描写的好处：
①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。）自读句子，交流所得。
⑸品读，充分感悟：
漓江水的美，我们真的无法用语言来表达，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！
（轻声读、个别读、集体读、闭上眼睛试背）
真美呀！别说作者连我们在座的人都被陶醉了，当作者从美景中醒过来，才发觉自己的船在前进，作者是从什么地方感觉到船在前进的？
本段小结：
这一段作者通过仔细观察，抓住了水的特点，具体写出了漓江水的奇特美。
２、总结学法，学习第三自然段：
刚才我们学第二自然段时是怎么学的？师生一起总结学习方法，课件出示学习方法。并用这种方法自学第三自然段。
思考：第三自然段描写的是什么？抓住了哪些特点怎样写具体的？
（分组讨论）
出示课件：让学生直观感受山的奇异、秀丽、险峻。根据课文结合画面，汇报讨论结果。学到这里你想对桂林的山说点什么？
小结：这一段具体形象地写出了山的特点。桂林的山奇异到山山不同，峰峰各异，秀丽得像苍翠壮美的屏风，像新生的竹笋；危险得叫人简直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像时刻会栽倒下来。
（指导学生入情朗读）
３、学习第四自然段：
桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它们合二为一，又是一番怎样的景象呢？学习第四自然段。
师范读，生思考：
这一段主要讲了什么？齐读一二两个分句，想想“这样的山”，“这样的水”指什么样的山，什么样的水？这是一种怎样的景象？出示课件：山围绕水，水倒映山的画面，让学生理解山水交融的景象。
那么桂林山水的迷人之处就只表现在这些地方吗？出示课件：让学生具体形象地感知桂林山水之美所表现的地方。
作者游览了桂林山水，他最深的感受是什么？为什么会有这种感受？
４、学习第一自然段：
正因为这里山美、水美，山水交融，加上绿树红花，竹筏小舟，更是优美奇绝，无与伦比，天下第一，所以，人们都赞美地说“桂林山水甲天下”。
“甲”什么意思？“甲天下”呢？人们为什么会说“桂林山水甲天下”？
三、小结，回归整体
学生看着课件上的板书总结：因为作者听说桂林山水甲天下，才乘船去游览，然后，具体写出了漓江水静清、绿，桂林山的奇、秀、险，最后写出作者的感受，这里确实美，美如画，不愧为甲天下的美称，前后照应，结构十分完整，作者是采用什么结构来描写的？
这篇课文，作者通过仔细观察，抓住了桂林山水与众不同的特点，运用比喻联想等手法，运用”总──分──总”的结构，把桂林的秀丽风光展现在我们眼前，给人以身临其境的感觉。
四、迁移训练，发散思维
今天，老师和同学们一起去游览了甲天下的桂林山水，老师根据它的特点写了一首诗，我们一起来读读。谈谈你对这首诗的看法？我们的祖国山川秀丽，风景名胜数不胜数，现在你们都是小诗人，请把你知道的风景胜地根据它的特点也写一首小诗。
（交流学习）
五、说话练习
桂林山水非常美，我最喜欢（），因为（）。我真想（）。
结束语：同学们，桂林这里之所以山清水秀，景色迷人，是因为桂林的人民保护好了桂林的山水，中外游客珍爱桂林山水，我们家乡的巴岳山也非常美丽。我们要热爱她，保护她，让我们的家乡更美丽，让我们祖国的天更蓝，山更秀，水更清。
第20篇：小学四年级语文《太阳,你好》教学设计
小学四年级语文《太阳，你好》教学设
计
导语：《太阳》这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。下面由小编为您整理出的小学四年级语文《太阳，你好》教学设计内容，一起来看看吧。
1、读通课文，自学生字词，检查学习情况。
2、整体感知课文内容，整理文章的条理。
3、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
4、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
1、读通课文，自学生字词
2、理解太阳是如何对待孩子的，感受阳光下，在河边游玩，在树林游玩等情趣。
3、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文1——6自然段。
1、生字卡片。
2、歌曲《种太阳》
3、教学挂图。
(一)创设情境，导入新课，激发兴趣。
1、出示拟人化的太阳公公的图片：同学们，看到这幅图，你会想到什么?(太阳公公非常慈祥，他把光和热都无私地给了我们;太阳公公出来了，我感觉很暖和;想起了《种太阳》这首歌……)
2、教师相机播放歌曲《种太阳》：那我们一起来唱唱《种太阳》这首歌吧。
(二)要求导读，整体感知，掌握生字词。
1、出示要求，学生自由读课文。
(1)画出本课的生字新词，并掌握它们。
(2)读课文，理解太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下，在河边游玩，在树林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁边作记号。
2、出示生字卡片，检查自学情况。
(1)出示生字卡片，指名读，其他正音。
(2)根据学生认读情况，强调读和写上的注意点。
(3)再次出示生字卡片，齐读。
3、一起朗读课文，初步感知太阳是如何对待孩子们的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
4、反馈分段情况。
(三)学习课文第一部分。
1、师：太阳每天从东方升起，从西边落下，他看见的东西最多了，他听过的故事最多，他知道的事情也最多。他会看见什么呢?(如河流、大海、森林、人类、动物等)他又听到了什么呢?(如河水哗哗地流淌、小鸟在唱歌、小朋友在欢笑)
他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?
2、出示体现课文第一至六自然段的内容的挂图。
3、引导学生按一定的顺序观察画面的内容，并用自己的话说一说。
4、师生交流后，齐读第一至六自然段。
5、学生用以下句式练习说话。
当太阳知道小朋友们喜欢——————，他就发出————来，放出————来，把(叫)————，让——————。
6、指名反馈。
7、有感情地朗读1——6自然段，进一步感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
8、拓展思维：同学们，你能按照句式模仿着说一句吗?
9、有感情地朗读1——6自然段，要求学生边读边想象，深入感知太阳是如何对待孩子的，感受阳光下在河边游玩，在树林里游玩等情趣。
10、师生交流：太阳这样对待我们，我们应该对太阳说些什么呢?
(四)小结：同学们，太阳真好，给了我们光，给了我们热，给了我们美好的一切。好，大家一起来对太阳说——太阳，你好，谢谢你为我们所做的一切。
(五)作业。
1、抄写本课生字新词。
2、根据课文内容或者自己的想象，画一幅在阳光下我们尽情地游玩的图画。
一、教学目标
1、继续学习课文，体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义。
2、总结全文，拓展延伸，培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点、难点
1、体会“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”的含义
2、培养学生热爱美好生活、热爱世界和平的感情。
3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
三、教学准备
1、生字卡片。
2、课件。
四、教学过程
(一)作业展示，导入新课。
1、导入：通过上节课的学习，我们知道太阳是如何对待我们的，他给了我们光和热，给了我们美好的一切。可以说，没有太阳，就没有我们可爱的世界。上节课，老师布置大家动手画我们在阳光下尽情地游玩的图画，下面，就请同学们上台来展示一下。
2、学生展示作品。
小结：同学们画得真棒，给老师一种美的享受，谢谢你们。今天我们继续学习课文。
(二)学习第七自然段。
1、出示第七自然段，指名读。其他思考：世界世界上哪些东西是美的?世界上哪些东西是丑的?
2、指名反馈。(美的东西如刚才展展示的图画，文明的行为，善良、勤劳、聪慧、勇敢的人类，人类与自然和谐共处，世界和平;而丑的东西如疾病，饥饿，各种可怕的灾难，人类之间的战争。)教师相应地展示图片。
3、小结：是的，全世界每一个角落太阳都看得到了，他看到全世界美的东西，也看到全世界丑的东西。但是，他喜欢美的东西，他爱所有热爱美的人类。
(三)学习第8——14自然段。
1、出示提示，引导学生自主合作学习。
读一读，完成练习，并回答问题：
(1)太阳爱————的人们。
(2)太阳最爱的，是————。生长在太阳下的————，他全都爱。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子们身上，可以寄托人类的希望”。“寄托”是什么意思?为什么太阳把人类的希望寄托在孩子们身上?
2、学生合作学习，思考讨论。
3、集体反馈。
4、指导感情朗读。(读出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小结：因为孩子们最纯真，最善良，孩子们热爱美的东西。所以太阳把各国人民和平相处，平等互助，没有战争的希望放在孩子们的身上。请同学们怀着渴望和平、向往和平的情感有感情地朗读8——14自然段。
6、创设情境，角色扮演，拓展延伸。
老师扮演太阳公公，学生们扮演孩子们进行角色表演。
(四)总结全文。
1、学生有感情地朗读课文。
2、总结：太阳公公对全国人民都是无私的平等的，他爱所有热爱和平的人们。因为孩子们最纯真，最善良，最热爱美的东西，所以太阳把各国人民和平相处，平等互助、没有战争的希望放在孩子们的身上。太阳公公这样无私地、平等地对待我们，我们一定不能辜负他上午希望。让我们共同努力!
(五)作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后习题2。
板书设计：
