北大荒秋天教学设计
推荐第1篇：北大荒的秋天教学设计
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学时间：2课时
一、导入
俗话说，一叶落而知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天是什么样的？让我们一起去看看。
（齐读课题）
二、讲读课文
1、让我们抬头看看，北大荒秋天的天空怎么样？请小朋友读第二自然段。
2、（显示天空图片）北大荒的天空怎么样？
一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。
3、北大荒的天空一碧如洗，很美，到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
① 西边的天上会有什么？读————（显示）
② 这些流云是怎样变化的？读————（显示）（欣赏流云图片）
③ “一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！你能用学过的成语来形容它吗？（五彩斑斓、五颜六色等）
4、文中把多彩的流云比作什么？
5、这是一幅多美的图画呀，让我们边读边想象那美丽的画面。练习朗读和背诵。
6、小结：有个小朋友见到如此美丽的画面，情不自禁地说：“（显示）啊，北大荒秋天的天空真美呀！”
学习第三自然段
1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢？指名读第三自然段
2、你们看到了什么？小河给你什么印象？（显示小河图片）
清澈见底：清而透明，能看见河底。
3、出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在怀抱里。
作者把小河比作什么？为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”。你能用“因为……所以……”来回答吗？
4、假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？（讨论后回答）
5、游览到这儿，你想说什么？（啊，北大荒秋天的小河真美呀！）指导朗读，背诵。
学习第四自然段
1、放眼望去，，北大荒的原野上怎么样？
热闹非凡：十分热闹，热闹得超过一般。
2、从哪里看出原野热闹非凡的？带着问题默读第四自然段
3、指名读 大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这样写更能表现出原野的热闹。指导读“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，读出农民丰收在望的喜悦心情。
4、你们瞧，山坡上，大路边，村子口，榛树的叶子全都红了，红得怎样？读————（显示）
5、指导朗读，读出原野的热闹和人民兴奋的心情。
练习朗读，背诵。
6、这时你想说些什么？（啊，北大荒秋天的原野真美呀！）
学习第五自然段
1、秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？速读课文。
2、（显示）“大豆摇铃千里金”，这句话就描写出北大荒丰收的景象，告诉我们北大荒的秋天是个收获的季节。
3、引读：你 瞧，这里的（田野、山岭、江河），连同那茫茫的（草甸子），都会在这个季节里用双手捧出（沉甸甸的宝物来。）
4、宝物图片欣赏
5、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们看了情不自禁地发出赞叹，千言万语汇成一句话：（显示：啊，北大荒的饿秋天真美呀！）
指导朗读，用赞美的语气读。
三、总结全文
1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？你能说说它美在哪儿？
2、北大荒原来是一片荒芜，没有人烟，现在为什么变得这么美丽富饶呢？
（因为这里的人们非常勤劳，他们用自己的双手创造了这美丽的家园。）
四、作业
这篇课文写得非常美，把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来分享。
板书：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底
原野 热闹非凡
推荐第2篇：北大荒的秋天教学设计
《北大荒的秋天》第一课时教学设计
一、导入新课
1.板书：荒（注音） 指名读
2.这是个什么结构的字？在书写时有什么特别要注意的地方？
3.荒这个字，大家会组什么词语呢？（荒凉、荒漠、荒地、荒无人烟„„）联系这些词语，再来看这个地名（板书：北大荒），
你觉得这里原来是个怎样的地方？
4.简介：北大荒在我国东北黑龙江省，，这片地区是世界三大黑土带之一，土质应该非常肥沃，但是，在过去，这片肥田沃土没有得到开发和利用，大片的土地上荒无人烟，所以人们就把这个地区称作“北大荒”。有这样一首民谣：“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。”你一听就知道这是个什么样的地方了。不过，新中国成立以后，有成千上万的志愿者去那里开荒垦地，现在那里可不一样了。
5.秋天来了，我们一起去见识一下如今北大荒的秋天是什么样子吧！（板书：的秋天） 齐读课题。
二、初读课文
1.把书打开，听老师读课文，边听边想，现在的北大荒，是个什么样的地方？范读。
填空：（）的北大荒（预设：美丽、富饶、迷人）
带着这些美好的印象，再读一读课题，读得美一点。
2.同学们一定也想把课文读好听吧！
下面就请同学们自己读一读课文，读的时候有这样几个要求：
①读通课文，读准字音，难读的词语或句子要多读几遍。
②划出生字所在的词语，读一读，记一记。
③标上小节号，读懂每一小节写的是什么内容。.
3.自由读课文。
4.检查自读情况
①指名读词语：银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 转眼间 锦缎 明镜 顿时 哗啦啦演唱
比较铃和岭，形旁不同，铃是金属做的，而山岭跟山有关。声旁相同，所以读音都是后鼻音。
小老师领读
齐读
这些生字我们基本都有办法记住它。不过，“燃烧”这个词语，笔画比较多，大家看一看，怎样记，写的时候有什么要提醒大家注意的？在语文书上把这两个字认真描一遍。（左窄右宽）
②课文一共有几小节？指名分小节读，读自己最喜欢的或者读得最熟练的小节。③正音、评价。引导在预习中反复读。
5.填空，检查课文有没有读懂
北大荒的天空，小河，原野。北大荒的秋天！
三、学习课文第一节
1.大家从哪里知道北大荒的秋天来了的？
2.指名读第一小节。
送给大家一个成语：一叶知秋。说的就是，当第一片树叶落下，我们就知道，原来，秋
天已经来了。
3.秋天悄悄地来了。秋天是什么样子，给人们什么感觉呢？能不能说一些描写秋天的词语？
（积累词语：秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清）。
从这些词语我们可以感受到秋天是一个多么美好的季节。谁能带着这美好的感受再读第一小节？
女生齐读。
6.小结，布置作业
1.今天我们初步读了课文《北大荒的秋天》，已经感受到秋天的美好气息，在下一节课的学习中，我们将继续走进北大荒，领略那里迷人的秋景。
2.课堂作业：剩下的生字描红。
抄写词语：一叶知秋、秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清。
推荐第3篇：北大荒的秋天教学设计
苏教版小学语文第五册
5、北大荒的秋天（第二课时）
一、教学目标：
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。
二、教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
三、教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
一、导入。
1、师：同学们，北大荒的的秋天给你留下怎样的印象？ 你用一个词语来形容一下吗? （课件:_______的北大荒）
2、师：大家用了一些优美的词语来赞美北大荒，说的真好。老师明白大家的意思，你们都是在赞美:啊！（师稍停顿）
生（心领神会）齐答：北大荒的秋天真美啊！ (课件出示)
3、师：北大荒的秋天多美呀。今天我们又来到了北大荒。先让我们再来熟悉一下昨天刚认识的新朋友。（出示生词，指名读）
4、师：同学们的交际能力真强，这么快就把新朋友变成了老朋友。昨天，我们来到北大荒都看到过哪些地方？
生：看到过天空、小河、原野 （老师板书）
二、新授。
1、师：这三个地方，景色各异，老师相信大家肯定有自己最喜爱的地方。好好地把描写这三个地方的文字认真读一读，再比较一下，你最喜欢哪个地方的景色？还要想一想为什么这个地方会令你喜欢？
2、学生自读课文，老师来回地巡视倾听交流。
老师了解学生的选择： 喜爱天空、小河、原野的分别举手
师：大家各有所爱，一定都有自己的理由。就让我们互相交流一下，说说你最喜欢的地方。
（一）美在天空。
1、出示句子：美在哪里呢？体会“一碧如洗”
2、师：碧蓝的天空的确好看，但（引导学生说）傍晚的流云更美。（出示晚霞组照）是啊，落日映照下的流云，有银灰色的，有绛紫色的，有橘黄色的，有血红色的，谁能读好这句话，把流云的美表现出来。（指名读）
师：我在听你读的时候，感觉到你也注意到了老师标出的这几个词，能告诉大家，你读了这几个词，联想到了什么吗？
3、这些颜色的词，把流云写得缤纷美丽，你也能说几个这样的词吗？
4、师：这么多的颜色，书上用了一个词语来形容，这个词语就是——
生齐答：五彩斑斓。
5、师：五彩斑斓，形容颜色多而美。你还知道哪些这样的词语？
生：五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓、色色俱全、五颜六色
6、师：真了不起，一下子找到这么多描写颜色的成语。这句话中，除了颜色写得妙之外，你还发现了写得好的地方了吗？（指导体会比喻的写法）你能和作者比一比，也来说一说吗？
7、师：天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人(补充强调转眼间这个词），我们要读好“转眼间”这个词，突出我们惊奇赞叹的心情。相信你们一定能读好这一段。 （喜欢天空的同学起立，一起把这一段读一读）
过渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云。不过，北大荒的其他地方也不逊色哦，不信，听我们其他同学来介绍一下。
（二）小河
1、出示“小河清澈见底„„”
师：说说看，你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？
（体会，“蓝绸子”，“顶着”„„）
2、师：让我们想像着这幅美景，美美地把这段话读一读吧，要注意精彩的词语哦！
（三）原野
1、出示“原野热闹非凡。„„”
2、师：农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热情读出来。
生比赛朗读。一个比一个精彩。
3、师：真是太热情了。（做从沉醉中醒来的举动）不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀？作者写错了吗？（体会拟人的写法）
哦，原来是把它们当成人来写，这就是拟人的手法。真是生动、形象。这种手法真好，你会用吗？（出示水果的画面，指导说拟人句）
4、大家一起来读，让所有的作物活起来，把原野的热闹呈现出来。生齐读。
5、师：哎呀，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。把原野的热闹非凡描写的淋淋尽致，太让人感动了。相信北大荒人们的心情一定比我们还要激动。 课文中有一处地方写出了这种心情，你发现了吗？
生齐：„人们的心也给燃烧起来了。
6、师：写的真生动，燃烧起来说明人们特别高兴，特别兴奋。是什么“把人们的心给燃烧起来的？”（大豆、高粱、榛树叶子，还有其他农作物）
（四）物产
1、师：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！ （出示第五自然段，齐读）
2、师：同学们，沉甸甸的宝物是什么？
生：大豆、高粱、榛子。
生：还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾„„ （边说边出示）
3、师小结：是呀，如今的北大荒，已经今非昔比了，再不是以前那荒芜人烟的北大荒了，现在许多人都把他叫做“北大仓”了。记得我看过一篇文章叫做《可爱的草塘》，也是描写北大荒的，写得可有趣了，今天我把这篇文章推荐给你们，让你们也感受一下北大荒的可爱。
五、总结 师：今天真是不虚此行，大饱眼福呀。回去后，我要把这儿的美景描述给我的家人听，你们一定也想把这么美的景色和家人分享。回家后把课文背给爸爸妈妈听。
板书设计
天 空
小 河
原 野
5、北大荒的秋天一碧如洗清澈见底热闹非凡景美物丰 令人陶醉
推荐第4篇：《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
作者单位：浙江省湖州市新世纪外国语学校沈莉
邮编：3 13000
电话：13857259712
电子邮箱：lily-sen@163.com
设计概说：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
教学时间：一课时
教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟„„）
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。
（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示
了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）
二.检查字词、初读课文。
出示词语：几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间自由读，指名读。
正音，释义后齐读。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读
3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 „„
（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）
三.理解课文，感悟意境。
预设一：感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？
3.交流：你读到声音了吗？
（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富） 带着这样的感觉谁来读读这一句？
（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）
我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
（设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。）
预设二：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读
指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
（二）北大荒的小河
1.静之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？
（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。
2.动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）
3.动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读） （设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。）
五．拓展延伸
小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 板书设计：
天空流云似锦
北大荒的秋天小河动静相宜
美原野热闹非凡
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《北大荒的秋天》教学设计
王村完小 赵末娣
教材分析
《北大荒的秋天》这篇文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。
教学目标
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
3、体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点 通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点
学习“先总后分”的构段方式。 教学过程
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（出示课件）
2、上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。（板书课题）
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、生齐读。（出示课件）
二、品读感悟，理解课文
（一）学习天空美
1、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（出示课件）
3、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
4、师指导朗读第二句话。
5、让你来写，你怎么写？
（二）学习小河美
1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。
2、填空：
小河（
），如同（
），静静地躺在（
）。一群小鱼（
）游过来，（
）水面顿时漾起了（
）。
理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？（小组合作交流、反馈）
3、指导有感情的朗读
（三）感受原野美
1、出示课文第四自然段，学生自由读。
师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。
朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”是什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗读句子，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？
赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
（四）学习第五自然段
指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
“茫茫”还可以用来形容什么？ 渗透环保意识，从我做起，从小事做起
（五）读课文，悟情感。
作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调。齐读。（出示课件）
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
三、练一练
1、将未完成描红完成。
2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？还能想到其它颜色的词吗？
四、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话） 一下课，操场就热闹起来了。
板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
美
原野 热闹非凡
教学反思
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。
推荐第6篇：北大荒的秋天教学设计
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
教具准备：教学挂图，课件
教学过程：
一、以词导入
《淮南子．说山训》有一句“见一叶落而知岁子将暮。”也就是说从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读
3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 …… 三.理解课文，感悟意境。
预设一：感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第4自然段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？ 原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？
3交流：你读到声音了吗？
（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。 大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。） 这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富） 带着这样的感觉谁来读读这一句？
（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。） 我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，说拟人句。这样写多有意思呀？我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？ 出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。
6.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。
7．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
预设二：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。 （2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。） 这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。
4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读 指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
（二）北大荒的小河
1.静之美
（1） 北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？
（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。
2.动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。 出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）
3.动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢一试。 （2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。 （3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
四．拓展延伸
小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”
为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
作业布置：
※必做、摘抄文中的优美词句。
※选作
一、仿照第四自然段的写作方法，写一写秋天的果园。※选作
二、阅读刘国林《可爱的草塘》
推荐第7篇：《北大荒的秋天》教学设计
>教学设计（第二课时）
教材要求
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、引导学生凭借课文语言文字、图片等展开丰富的想象和绘声绘色的美读，从而培养体会美、感悟美的能力。
3、体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。教学重点
品读课文，体会北大荒的美丽、富饶。 教学难点
学习“先概括后具体”的构段方式，并练习写一段话。
教学过程
一、导入新课
1、上节课我们已经初步学习了第5课，齐读课题《北大荒的秋天》。
请大家说一说北大荒的秋天给你留下了什么印象？（很美、热闹、丰收······） 作者用一句话来赞美北大荒的秋天，齐读最后一节。
2、这节课，就让我们再次走进北大荒，通过美读和想象去细细地感受欣赏北大荒的“美”吧！
二、品读感悟，理解课文
1、北大荒秋天之美，首先表现在风景美（板：景美）。请同学们默读一下课文的第
3、
4、5节，找一找：作者写了北大荒的哪几处地方？
（交流后板书：天空 小河 原野 ）
2、三处地方，各有特色，你最喜欢哪一处呢？下面请大家出声朗读第
2、
3、4三个自然段，读后再把这三处比一比，看你最喜欢哪几处地方？并想一想你为什么喜欢这处地方？想好了可以同桌交流。生自读，师巡视倾听交流。
（一）学习天空美
1、谁最喜欢天空？（小黑板）指名读，读后交流：为什么喜欢这里的天空呢？ 结合文中插图，理解“一碧如洗”。你是用什么方法理解的？
2、天空一碧如洗，很美。更美的是傍晚的时候，西边天上出现的几缕流云。谁读一读第二句？
指读后讨论：这儿的流云有什么特点？（色彩多、艳、变化快）。
这些表示颜色的词语各让你联想到了什么？
同学们，你还能给流云增添几道色彩吗?(一道粉红、一道雪白、一道棕黄······)这么多的色彩在一起，用课文中的一个词来形容，就是----（五彩斑斓），生活中，我们可以说成是----（五彩缤纷、五颜六色······）。同学们积累的好词还真不少！
流云这么美，这句话写的也很美，你能美美地读出它吗？指读----评议----比读----齐读。（读流云色彩语调有起有伏，更美了！）
（二）学习小河美
1、谁来读一读你喜欢的小河？
指读后提问：你喜欢小河的什么？（板：清澈见底）。你理解“清澈见底”的意思吗？说一说你是用什么方法搞懂它的意思的？
注意一个词：“躺”，你从这个“躺”字感受到什么了吗？（小河安静，像婴儿一样可爱）。
2、小河清澈，又那么安静，谁能把这幅画面读出来？指读两、三生。
3、可爱的小河，把谁能吸引过来了？（游鱼）
小河躺在大地的怀抱里，是一种静态的美；而自由活泼的游鱼，则是一种灵动的美。一静一动都是美，我们该怎么通过朗读把它们区别开来呢？
讨论：静态的景物缓慢，轻柔点读；动态的景物快速点、响亮一去点读。 练读----指名读----挑战读----齐读。
（三）学习原野美
1、谁愿意把自己最喜欢的原野读给大家听？指读后说喜欢的理由（板：热闹非凡）
2、出示第四段（小黑板）
（1）大家再轻轻读读这段话，你能发现这一段是围绕哪一句来写的吗？ （2）为什么说它“热闹非凡”呢？指读下面各句：你从这句话想象到怎样的画面？（指导理解各个分句：大豆和高粱会笑会演唱吗？为什么要这样写？）
（3）“榛树叶子把人们的心燃烧起来了”。你是怎样理解的?(丰收景象让人们喜悦、心里温暖。)
3、小结：这一节写原野，先概括说“原野热闹非凡”，再以“大豆”、“高粱”、“榛树叶子”三个方体写。这种写法，大家要记住。在今后的习作中要学习运用。
4、引导朗读这一自然段，读出丰收的景象和人们喜悦的心情。
四、学习第五自然段
1、北大荒的秋天，除了景美，还有一个非常重要的特点。是什么呢？请大家自读第五节，思考一下。
指答。板：物丰
2、哪句话说明了北大荒的丰收景象？（板：大豆摇铃千里金）。你能联系上下文说这句话的意思吗？（“成片的大豆······”；“遍地黄金的九月”）
3、课文说“田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子都用双手捧出沉甸甸的宝物来。”大家想一想，会有哪些宝物呢？
4、北大荒的秋天真是一座宝库啊！可能有同学要问：为什么称它“北大荒”呢？原来，北大荒是建国以前人们对黑龙江、嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大荒芜地区的称呼。建国以后，国家在那里投入大量物力、人力，开荒种植，使那里盛产大豆、小麦、甜菜等。所以，后来有人建议把北大荒改称“北大仓”。
四、总体升华 北大荒不仅景色美，更重要的是物产丰富，为国家奉献那么多的宝物。就让我们随作者一起，再一次高声赞美它吧----（齐读最后一节）。
五、小练习：
学习课文写原野的方法，围绕一句话把一段话写具体（小黑板）： （1）下课了，操场上热闹非凡。同学们有的 ，有的 ， 有的 ，还有的 。
六、课后作业：
附板书设计：北大荒的秋天 天空
一碧如洗
小河
清澈见底 （景美） 原野
热闹非凡
（大豆摇铃千里金）
（物丰）
推荐第8篇：《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
一：教学要求
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
二：教学重点、难点：
1：有感情地朗读课文。
2: 学习先概括、后具体的构段方式。
三：教法、学法：
直观演示法、引读法、音乐陶冶等。
四：教时：三课时
五：教学过程：
第一课时
教学要求：
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：理解课文内容。
教学过程：
1、谈话导入，揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）
(2)齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
2.初读课文。
（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。
（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。
3.检查自学。
（1）认读生字词。
（2）指名分节读课文。
4.学习课文第二自然段。
过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。
（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。
（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
《1》西边的天上会有什么？读——
《2》这些流云是怎样变化的？读——
《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读
听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
5.学习课文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）
（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？
（2）第1句，小河给你什么印象？读——
（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。
（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。
（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——
（5）男女生分读后齐读本自然段。
6.学习课文第四自然段。
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。
（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）
这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
（3）学习第
二、三句内容。
《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——
大豆真的会笑吗？齐读本句。
《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——
《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。
（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）
《1》师读中心句，生读分句。
《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。
（5）小结：
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
7.指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。
8.指导书写。
（1）认读生字词语。
（2）分析字型，指导描红。
荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。
紫：上中下结构，与“紧”比较区别。
（3）作业：按笔顺在习字车上描红。
9.课外作业。
片段练习：家乡的秋天真美呀！
板书：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底
美
原野 热闹非凡
教学反思：
简介北大荒后，让学生带着“北大荒的秋天是什么样？”这一问题自由朗读课文。使学生边读边思考，从整体上感知文中的景，感受文中的情。学习2-4自然段时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野闹之美。指导背诵时，一边背，一边在头脑里“过电影”。这样不仅背的快，而且能够加深学生对课文的感受。
推荐第9篇：北大荒的秋天教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
教学目标：
1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
教学过程：
一、激趣质疑引入
1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！） 过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。
2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野
二、精读：与文本对话，感受景美物丰。
过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。
1、读后交流。依回答课件出示相应语句。 【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】
引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。） 傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。）
【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。】
你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）
【预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。】
（理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。）
大豆 哗啦啦的笑声 高粱 乐呵呵地演唱 榛树叶子 像一团团火
2、重点体会：“大豆摇铃千里金”生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？（①山坡上，大路边，村子口„„；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子„„）
3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）
三、思维拓展 请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
四、涵咏：与作者对话。
1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。（班级赏读，读中积累内化）
五、拓展延伸，与文本对话。
1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓„„
2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。
板书设计: 北大荒的秋天
天 空
一碧如洗
景美物丰 小 河
清澈见底
原 野
热闹非凡
令人陶醉
推荐第10篇：《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
一、教材分析
本文是苏教版三年级语文上册第2单元的第一篇课文。本单元的三篇课文都是写景状物的散文，都描写了祖国优美的景色，表达了祖国的热爱。
本文作者用包含激情的笔触描写了北大荒的自然美景和丰收的热闹景象，赞扬北大荒的美丽、富饶，表达对北大荒的赞美、热爱之情。本文是一篇很适合对学生进行爱国、审美教育的文章。本文语言优美，条理清晰，很适合学生诵读、背诵，积累语言。
二、教学目标
根据《课程标准》对第二学段阅读的要求，结合三年级学生的学情和本篇文章的教学价值，确定本课的教学目标为：
1、学会10个生字，6个二类字只识不写，理解生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、默读课文第4自然段，体会作者是怎样具体描写“原野热闹非凡”的。
4、把握课文主要内容，了解北大荒是个美丽、富饶的地方，培养热爱祖国的思想感情。
三、教学重难点
教学重点：教学目标第
1、2点。
教学难点：教学目标第
3、4点。
四、教学过程
第一课时
（一）唤醒经验，以“美”入境
1、现在是秋天了，你发现天空、田野有什么特点？
2、在我国的东北有一个地方，原来这里是大片的荒地，新中国成立后进行开垦，现在已经变成了美丽富饶的地方，想不想去哪儿看一看？现在就让我们打开书，跟随作者去看看北大荒的秋天。（板书课题。齐读。）
（二）初读感知，检查巩固
1、（出示自读要求）借助拼音读准字音，读通句子，想想北大荒的秋天有什么特点。
2、检查学生自学情况，根据需要巩固提高。
（1）出示一类字组成的、带有拼音的词语，指名读，有必要时进行范读，指导读，领读。再用齐读、开火车读、小组齐读、个别读等形式进一步巩固读音。
（2）去掉拼音，检查朗读，巩固读音。
（3）出示二类字，指名朗读，指导读，练习熟读。组词。
3、检查课文的朗读情况，指导，提高。
（1）指名学生逐段朗读课文，根据朗读情况，或纠正读错的地方，或指导读法，或者范读，或者领读，使学生能把课文正确、通顺、流利地朗读。
（2）放一遍课文录音，或者老师范读一遍课文，学生整体感知课文，并学习朗读方法。
（3）根据需要，让学生再练读一遍课文。
（三）引导学生把握课文主要内容
简单说说这篇课文从那几个方面写了北大荒的美？
（四）引导学生识记字形，规范书写
1、（多媒体出示一类字）如何记住这些字形？把你的方法和大家交流。
2、“燃”“荒”“茫”在书写时要注意什么？
3、老师范写并指导这三个字的写法。
4、学生描红临写。老师巡视，发现问题及时纠正。
第二课时
（一）以“图”入境
1、（投影出示书上插图）请同学们看看书上的这幅插图，说说你看到了什么？
2、结合学生的回答，让学生了解“高粱”“大豆”“原野”，并获得有关北大荒的感性认识。
（二）精读感悟
活动一：默读第2自然段，想想北大荒秋天的天空美在哪里？先自学，后小组内交流。
集体交流：天空净美，晚霞色美。
多媒体课件出示画面，引导学生观察，体会美。 指导朗读，感悟美。
活动二：默读第3自然段，说说小河美哪里？
活动三：默读第4自然段，找出这一段的中心句，画上横线。想想作者是怎样围绕中心句展开具体描写的。
先自学，再小组互学，再集体交流。 多媒体出示画面，引导学生交流感受。 引导学生有感情地朗读，表达这种自己感受。
先让学生齐读中心句，再让学生分组读三个方面的分句，体会这种总分的构段方式。
引导学生体会拟人的修辞手法。
活动四：默读第5自然段，想想北大荒会捧出哪些宝物？ 此刻，你最想说的一句话是什么？
（三）积累内化
1、背诵指导：先记住每个自然段开头的一句；背诵时，要一边背，一边在头脑里“过电影”。
2、练习熟读背诵。
（四）推荐阅读《可爱的草塘》
第11篇：北大荒的秋天教学设计
《北大荒的秋天》第二课时教学设计；教学目标：；
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶；
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象；
3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；教学重点：；
1、品味词句，想象意境，训练朗读；
2、引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天；仿照课文第四自然段，写一段丰收场景；教学准备：多媒体课件；教学过程：；一
《北大荒的秋天》第二课时教学设计
教学目标：
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。
教学重点：
1、品味词句，想象意境，训练朗读。
2、引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。教学难点：
仿照课文第四自然段，写一段丰收场景。 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
1、俗话说，一叶知秋。九月,从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。今天让我们继续学习第五课——（齐读课题）北大荒的秋天
2、金黄的秋叶给我们带来了词语老朋友，你还能叫出他们的名字吗？开火车读词语。
（1）挺拔 赞美 燃烧 映照 锦缎 脸庞 摇铃 山岭（火车开得又稳又快） （2）在这些词中藏着一对双胞胎呢，找一找。
说说如何区分这两个形近字。指名说，（铃和金属有关，所以金字旁，岭和山有关，所以山字旁。）（评价：说得很准确，真棒，掌声。）
（3）大家的掌声引来了这三个四字词语：一碧如洗 清澈见底 热闹非凡（出示，齐读）你能说说这些四字词语分别写出了北大荒的秋天美在哪里吗？(板书：美)指名说（板书：天空 小河 原野）（评价：你的概括能力强，表达的也很清楚。）
二、品读感悟课文2——4自然段
过渡：北大荒的秋天美在天空，小河，原野，现在让我们再次走进北大荒的秋天，去细细地感受它，欣赏它。请大家打开书本，翻到29页，自己放声读2——4自然段，你觉得哪处景色最美，再读这一自然段，读到美的词句用笔画下来，读完后和同桌分享一下美的原因。听清楚了吗？开始。（出示读书要求） （全班评价：同学们真会学习，不仅用笔在文中留下了思考的痕迹，还和同桌分
享了一下学习的成果。那谁先来和我们分享一下你学习的快乐，你觉得哪处景色最美？）
交流：随机学习
2、
3、4自然段。
（一）学习天空美
你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？
1、指名说。（天空最美，因为天空一碧如洗）
出示句子：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。
2、“一碧如洗”的“碧”是什么意思？（碧蓝）一碧如洗的天空是什么样的？（很蓝很蓝，像用水洗过一样），我们来欣赏这样的天空（出示天空图），读词；这样的天空美吗？（学生说美）指名读句（评价：你把天空读得碧蓝碧蓝的，真美啊！）
3、一碧如洗的天空真美啊，到了傍晚又是一番怎样的景象呢？
4、请大家读一读这句话，在书上画一画表示颜色的词语。
出示句子：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
傍晚的流云有些什么颜色呢？指名说。（这些词语变成红色，齐读）谁能把这么美的流云通过你的朗读展现在我们眼前，指名读。
5、让我们一起来看看傍晚的流云，它们还会有什么颜色呢？（欣赏流云）你能用上像文中那样表示颜色的词语说一说看到的或想象到的流云吗？指名说。出示句式：这些流云在落日的映照下，转眼变成?? (金黄,茄紫,粉红,浅红,玫瑰红)
6、这么多的颜色在一起，书上用了一个词来形容，这个词就是——（五彩斑斓）指名读词，你能说说意思和它一样的词语吗？指名说：五颜六色 色彩缤纷 （评价：你的课外积累真丰富啊！）
7、过渡：落日真是一位神奇的魔术师，他让这么多五彩斑斓像锦缎一样的流云瞬间变幻着，使一碧如洗的天空更美，更有生机。你们能读出它的美吗？齐读。(配乐)
8、小结：你们的朗读仿佛让我看见了如锦如洗得天空，怪不得作者也会这样的赞叹道（出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。美在一碧如洗的天空
（二）学习小河美
1、你还觉得北大荒的秋天最美的是哪呢？指名说，（小河最美，因为小河清澈见底）。
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。指名读。（评价：你的小河水真清啊！）
2、让我们一起来看看这条清澈见底的小河吧（出示小河图），像什么？（蓝绸子）多么清澈、柔美，像蓝绸子一样的小河啊！指名女生读，（评价：小河多安静啊，像一个孩子依偎在大地母亲的怀抱里。）
3、清澈，安静的小河把谁给吸引来了——（引说）小鱼，指名男生说：你喜欢这条小河吗？为什么？（喜欢，因为小河清澈见底）再读这句话(出示句子)（评价：多么活泼可爱的小鱼啊！）
4、如果说，静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，女生来读第一句，男生读第二句。（评价：在这一静一动中，老师感受到了小河水更加清澈见底了。）
5、小结：作者也感受到了，所以他情不自禁地发出来这样的感叹（出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。美在清澈见底的小河（板书：清澈见底）
（三）学习原野 美
过渡：谁觉得北大荒秋天的原野最美呀？为什么？（热闹非凡）（板书：热闹非凡）
1、出示第四自然段，请大家轻声朗读，想一想文章是通过描写哪几种植物来写出原野的热闹非凡呢？用圆圈圈出来。
2、指名说（通过大豆，高粱，榛树写出原野的热闹非凡）那你能来给我们介绍其中一种植物吗？
3、交流：
（1）通过描写大豆摇动豆荚，发出哗啦啦的笑声来写出原野的热闹。（评价：大豆都能发出哗啦啦的笑声，可真热闹。）指名读 （2）通过描写高粱乐呵呵地演唱，写出了原野的热闹。在描写高粱时用了“扬起”，那你们就是小高粱，请你们扬起你的脸庞。小高粱为什么你的脸上这么乐呵呵地呢？（因为我成熟了，高兴）指名读
又是怎么描写榛树的呢？
（3）通过描写榛树全都红了，像一团火，写出来热闹。指名读
4、是啊，大豆、高粱都丰收了，榛树叶子也红了，所以我们说原野真是——热闹非凡，看到这样的的丰收的景象，北大荒人民的心里是什么样的感觉？（高兴）指名说。
5、那让我们带着被快乐燃烧起来的心情来读这一段，可以配上动作，表情，想像画面，开始！学生齐读。（评价：你们的动作，微笑，语气把快乐传递给了我，也让我的心快乐燃烧起来了。）
6、拓展训练：作者在写这段的时候，先总写原野热闹非凡，再分写大豆、高粱、
榛树是怎样热闹的，由总到分。有动作，有声音，有色彩，有情感，有拟人，有比喻，把原野的热闹非凡写得那么生动、具体、有趣。其实原野的热闹远不止这些，想不想再去看看，出示一组图片，稻子，红薯，向日葵，棉花，柿子，玉米
7、写话。出示：原野热闹非凡，——的稻子——，——；——的棉花——，——；——的——，——。写写你看到的景象。
8、交流并小结，同学们把原野写的这么热闹，难怪作者翘起大拇指说（出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。
三、学习第五自然段
过渡：你们喜欢北大荒的秋天吗？——喜欢
1、生活在这里的人们也非常喜欢北大荒的秋天，他们喜欢用——出示第五自然段，生接读。
2、小结：是呀，如今的北大荒，早已不再是一片荒地了，在人们辛勤地劳动下，变成了一片美丽富饶的土地，你们知道它现在有一个新名字叫什么吗？（北大仓），真的是名副其实啊！每一个来到这里的人都会情不自禁地赞叹——（出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。
四、总结，
1、今天我们一起欣赏了北大荒的秋天，刚才我们先看了清澈见底的小河，再看了一碧如洗的天空，最后欣赏了热闹非凡的原野，那书上先介绍了哪处美景呢？（学生说）
2、总结：原来观察景物时，我们要按一定的顺序，这样写出来的文章就更加有条理了。站在北大荒广袤的土地上，抬头仰望天空——一碧如洗，低头发现小河——清澈见底，放眼望去原野——热闹非凡，怪不得作者由衷的发出这样的感慨——啊，北大荒的秋天真美呀！难怪大家会那么的喜爱它，作者也非常热爱北大荒的秋天。
四、作业
1、熟读课文，背诵。
2、仿照课文第四自然段，围绕“下课了，操场上真热闹。”写一段话。
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第12篇：《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》 （第二课时）教学设计
新沂市新华小学
张新颖
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
2.学习第4自然段先总后分（先概括，后具体）的构段方式。
3.通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱 祖国的思想感情。
学情分析：
本课是一篇写景的文章，以清新明快的笔调描写了北大荒秋天的景色只之优美，物产之丰富，表达了作者对北大荒秋天的喜爱和赞美之情。总分的构段方式是本文在写法上最大的特点，也是理解的难点和教学的重点。三年级学生还是以形象思维为主，对语文知识的理解和语文能力的提高，还是以朗读感悟和阅读习得的方式去达成，不能生硬地去灌输。所以，在教学过程中，教师要重点通过朗读体验和移情体验感悟课文内容，通过适当地点拨和引导，发现作者独特地表达方式，并在巧妙地语用训练中提高语言文字的运用能力。 教学重点：
1 .品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
2.能用先总后分的构段方式写出某一场景。
教学难点：
体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。
教学准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、复习导入，整体把握。
1.今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。
2.学生认读词语，相机正音。（指名读、齐读）
映照
抖动
燃烧
赞美 哗啦啦
乐呵呵
沉甸甸
一碧如洗
清澈见底
热闹非凡
3.北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？你能用课文中的一句话来回答吗？ （指生答，课件出示：啊，北大荒的秋天真美呀！） 4.北大荒的秋天美在哪里？
（生答，师板书：天空
小河
原野）
5.北大荒的美具体表现在哪里？作者是用怎样的语言来描写的呢？这节课 就让我们带着心中的向往，再次走进北大荒，去欣赏、品味北大荒独具特色的 美景。
二、精读品味，感悟意境。
课件出示：学习活动一：我会读
自由朗读课文2—4自然段，边读边想：哪些词句最能表现北大荒的秋景之
美？请你圈画出关键词语，然后在小组内交流。
（生自读圈画、交流讨论，师巡视、倾听、指导）
汇报、展示自学成果：
（一）交流天空之美
课件出示第二自然段。
1.你认为北大荒的天空美在哪里？“一碧如洗”是什么意思？
（“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。）
2.天空的美，你还能从哪些词语感受得到？你是怎样理解“五彩斑斓”的？
（生答，师相机引导：在文中具体指哪些颜色呢？ 让学生在头脑中想象 这些颜色所描绘的画面，边读边想象。）
3.出示各种颜色的流云图片，引导生赏读：这么美的画面，你能通过自己 的朗读把它展现出来吗？
生练读，指名感情朗读、齐读。
（二）交流小河之美
课件出示第三自然段。
1.小河的美，表现在哪里？你是通过哪些词语感受到的？“清澈见底”就 是说河水清得怎么样？（师引导学生说：清得连水底都看得一清二楚。）
所以，作者这样描写小河：引读“如同„„”一句。让学生了解这是个 打比方的句子，并指生说出把什么比作什么。
2.小河像蓝色的丝绸般柔滑，你能读出这种美妙的感觉吗？
指名读，生评价。
师：这位同学把小河读得真静真清啊，让我们仿佛看到了水底翠绿的小 草、圆润的鹅卵石，还有那活泼可爱的——小鱼！瞧！一群小鱼顶着水游过 来啦！
3.课件出示小鱼在清清的河水中游动的画面， 生齐读描写小鱼的句子。
4.师小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一 种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。
5.指导学生分男女生感情诵读第三自然段，领略动静结合的美。
（三）交流北大荒的原野之美
师：欣赏了一碧如洗的天空、清澈见底的小河，接下来让我们到北大荒的原野去看看吧。
课件出示第四自然段。
1.生默读思考：这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡。） 2.接下来文中是从哪几个方面来具体描写原野热闹非凡的？
3.哪些词语最能表现原野的热闹非凡呢？你圈画了哪些关键词？
共同汇报交流：
① 大豆是怎样来凑热闹的? 你关注了哪些词语？大豆会笑吗？作者为什么这样写？
（生答，师板书：拟人）
② 高粱也不甘寂寞，它仰起黑红黑红的脸庞，好像在干什么？ （生答：乐呵呵地演唱。）
它会唱些什么呢？假如你就是原野上那株挺拔的高粱，你会怎么唱？ （生模仿高粱乐呵呵地演唱。）
③ 榛树就更有意思啦! 它就像魔法师一样把自己的叶子全都染红了？那 为什么说它把人们的心给“燃烧”起来了呢？（庄稼丰收了，人们的心情像燃烧的火一样热情高涨，无比兴奋、激动和喜悦。） 4.让我们带着无比喜悦的心情读好这句话吧！生练习有感情地朗读。
5．这么美的原野，你们想把它记在脑海里吗？生练习背诵，出示课文提示， 指名试背。
（四）指导朗读品味
五、六自然段
1．生活在北大荒的人们，深深爱着自己的家乡，他们喜欢用“大豆摇铃千 里金”来赞美这遍地金黄的九月。
出示：“大豆摇铃千里金”，引导学生看图理解。
2.师引读：其实不光是原野，田野、山岭、江河 ，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手用双手捧出沉甸甸的宝物来（以读代讲）。听说北大荒有这么一句俗语“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”，由此可见，北大荒不仅景色美丽，而且物产丰富（引导学生说）。
3.此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！” （出示这句话，引导关注两个语气词和一个感叹号，再次齐读，深化情感）。
三、研读探究，感悟写法。
1．回顾课文第四自然段：像这样，先用“原野热闹非凡”这个总起句概括写原野的景象，再分别从几个方面具体描写原野是怎样热闹非凡的，这种构段方式叫——先总写后分写（板书：总→分）
2．全体学生齐读第一句，然后分小组读描写大豆、高粱、榛树叶子的句子。（在读中感悟先概括后具体的总分写法）。
四、拓展延伸，迁移运用。
1.读完了这篇课文，这节课你有什么收获？（引导学生从课文内容和写作方法两个方面谈谈自己的收获和体会。）
2.你能模仿这种先总后分的写法也来描写一处景物吗？
课件出示：学习活动二：我会写
3.出示果园图片，指导学生按照从整体到部分的方法进行观察：
放眼望去，这片果园给了你一个怎样的总体印象？
你准备从那几个方面作具体的描写？ 4.小组内讨论、交流。
5.出示：秋天的果园真美呀！_______________________________
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6.学生进行仿写练笔，师巡视指导。 7.展示写话成果，随机指导、评价。
五、总结提升，作业练习。
处处皆风景，美景看不完。一代又一代的北大荒人，用他们勤劳的双手创造了北大荒独具魅力的美，也让北大荒的的秋天深深地印在了我们的心中。看来，我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们学会用心感受身边事物，发现更多的美！
（作业见“评测练习”。）
板书设计：
5．北大荒的秋天
天空
一碧如洗
小河
清澈见底
原野
热闹非凡
第13篇：《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟„„）
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。
二.检查字词、初读课文。
出示词语：几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间 自由读，指名读。 正音，释义后齐读。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读 3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 „„ 三.理解课文，感悟意境。 预设一：感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？ 3.交流：你读到声音了吗？
（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。 大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富） 带着这样的感觉谁来读读这一句？
（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）
我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。 5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。
5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
预设二：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。 （2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。 4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读
指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
（二）北大荒的小河 1.静之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 （2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？
（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。 2.动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。） 3.动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。 （3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读） 五．拓展延伸
小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。 理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 板书设计：
天空 流云似锦
北大荒的秋天 小河 动静相宜
美 原野 热闹非凡
第14篇：北大荒的秋天教学设计
北大荒的秋天
（第二课时）
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品位词句，想象意境，朗读感悟（引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天的天空净、小河清、原野闹之美。
教学难点：学习第四自然段先概括后具体的写作方法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、课前活动
小朋友们，今天，这么多老师来听我们上课，此刻，你的心情怎样？你想对自己说什么？我们要对自己有信心，相信你们一定会有最精彩的表现！来，鼓励一下自己吧！（跟着老师做动作：我行，我最棒！）
二、复习导入
上节课，我们一起走近了北大荒，领略了秋天的北大荒的风景。这节课，我们继续走进北大荒的秋天，细细欣赏那里的风光。（板书课题，齐读课题）
三、学习课文
1、通过上节课的学习，北大荒的秋天给你留下什么印象呢？（美） 课件：北大荒的秋天真美啊！（齐读）
2、北大荒的秋天美在哪儿呢？小朋友们带着这个问题自由读课文，一边读一边思考，“不动笔墨不读书”，请用铅笔画出让你感受美的句子。
3、师问：小朋友，北大荒的秋天美在哪儿？ A、天空（板书：天空）
（课件）天空有什么特点？（板书：一碧如洗）你是怎么理解“一碧如洗”的呢？还美在哪儿？（流云）天空中的流云是什么样儿的呢？（课件出示句子：这些流云在落日的映照„„五彩斑斓的锦缎）女生齐读句子。
这句话中有许多描写颜色的词语，你能找出来吗？（银灰、橘黄、血红、绛紫）课件演示四种颜色。
流云只有这几种颜色吗？让我们闭上眼睛，插上想象的翅膀，想想还会有哪些颜色？（音乐）
这么多的颜色，你能用一个词语来形容吗？（五颜六色、五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓）
天空中有这么多色彩，真是（太美了）！ （出示句子）谁来美美地读这句话。
请你再读读这句话，除了写色彩多，你还知道了什么？（像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎）那在你眼中，这些流云像什么？（彩虹、彩色的衣裳、彩色的阶梯„„）
师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品位出了北大荒秋天天空的美。相信大家一定能将自己的感受通过朗读表现出来！谁来读出你的感受，老师为你配上音乐！ B、小河（板书；小河）
小河美在哪儿？（板书：清澈见底）哪些词让你感受到小河清澈见底？（点击文字）
假如你是这条小河里的一条小鱼儿，你此时的心情怎样？（快乐、幸福）你最想说什么？如果你是那条小鱼，你怎么读这句话，带着你的想象来读吧！（点击音乐）
C、原野（板书：原野）
（1）北大荒的原野怎么样？（出示第四自然段）默读第四自然段，数一数：有几句话？是围绕哪句话来写的？用铅笔画出来。指名说。（师板书：热闹非凡）
指名理解：热闹非凡（和“热闹”比较）
课文中是怎样具体写“原野热闹非凡”的呢？
自由轻读课文，想一想：写了哪些景物？哪些词语让你感受到“原野热闹非凡”？
（2）点击出示豆荚图文：课文中是怎样描写豆荚的？（指名读）大豆真的会笑吗？（当人写）齐读句子。
（3）点击出示高粱图文。指名读。读了这一句，你知道了什么？（把高粱当人写）
（4）点击出示榛树叶子图文。自由读，讨论：这句话写得好吗？好在哪里？（把榛树叶子比作一团团火，写出了人们的激动兴奋心情）
（5）小结：这个自然段第一句话先概括写了原野热闹非凡，然后再具体写了大豆、高粱、榛树叶子，介绍了原野热闹非凡的景象，表现了原野的美丽。 （6）我们来读读这个自然段。（齐读第一句，男：第二句，女：第三句）
过渡：北大荒的秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节。齐读第五自然段。 出示图，理解：大豆摇铃千里金（大豆成熟了，一片金黄色）
是啊，大豆成熟了，丰收了，还有哪些庄稼也成熟了，丰收了呢？（稻子、高粱、玉米）
师：这真是物产丰富啊！（板书：物产丰富） 欣赏：北大荒农民丰收的喜悦场面。
四、课件：想一想，跟随作者，我们欣赏了北大荒的天空、小河、原野，此时此刻，你最想说什么？
五、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，让我们一起由衷地赞一赞美丽富饶的北大荒。（课件）齐读：啊，北大荒的秋天真美呀！
六、课堂总结（结合板书）
北大荒的美，美在景色，天空（一碧如洗），小河（清澈见底），原野（热闹非凡），北大荒的美，还美在物产丰富1
七、课堂拓展：生活中处处都有美，只要你有一双善于发现美的眼睛，
（课件）快乐读写：
1、细细品读《草原，一个童话世界》
2、今天我们学习了先概括后具体的习作方法，请仿照
第四自然段的写法，写一段话。
（1）课间十分钟真热闹啊！ （2）大街上热闹非凡。 （3）秋天真美啊！
北大荒的秋天
天空
一碧如洗
小河
清澈见底 美
原野
热闹非凡
物 产 丰 富
执教者：刘静雯）
板书：
（
第15篇：北大荒的秋天教学设计
《北大荒的秋天》第一课时教学设计
一、导入新课
1. 板书：荒（注音） 指名读
2. 这是个什么结构的字？在书写时有什么特别要注意的地方？
3. 荒这个字，大家会组什么词语呢？（荒凉、荒漠、荒地、荒无人烟„„）联系这些词语，再来看这个地名（板书：北大荒）， 你觉得这里原来是个怎样的地方？
4. 简介：北大荒在我国东北黑龙江省，，这片地区是世界三大黑土带之一，土质应该非常肥沃，但是，在过去，这片肥田沃土没有得到开发和利用，大片的土地上荒无人烟，所以人们就把这个地区称作“北大荒”。有这样一首民谣：“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。”你一听就知道这是个什么样的地方了。不过，新中国成立以后，有成千上万的志愿者去那里开荒垦地，现在那里可不一样了。
5. 秋天来了，我们一起去见识一下如今北大荒的秋天是什么样子吧！（板书：的秋天） 齐读课题。
二、初读课文
1. 把书打开，听老师读课文，边听边想，现在的北大荒，是个什么样的地方？
范读。
填空：
（
）的北大荒
（预设：美丽、富饶、迷人）
带着这些美好的印象，再读一读课题，读得美一点。
2. 同学们一定也想把课文读好听吧！
下面就请同学们自己读一读课文，读的时候有这样几个要求：
①
读通课文，读准字音，难读的词语或句子要多读几遍。
②
划出生字所在的词语，读一读，记一记。
③
标上小节号，读懂每一小节写的是什么内容。.
3. 自由读课文。
4. 检查自读情况
①指名读词语：
银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 转眼间 锦缎 明镜 顿时 哗啦啦演唱
比较铃和岭，形旁不同，铃是金属做的，而山岭跟山有关。声旁相同，所以读音都是后鼻音。
小老师领读
齐读
这些生字我们基本都有办法记住它。不过，“燃烧”这个词语，笔画比较多，大家看一看，怎样记，写的时候有什么要提醒大家注意的？在语文书上把这两个字认真描一遍。（左窄右宽）
②
课文一共有几小节？指名分小节读，读自己最喜欢的或者读得最熟练的小节。
③
正音、评价。引导在预习中反复读。
5.齐读课文，想一想文章具体写了北大荒的哪些地方呢？ 板书：天空、小河、原野
三、学习课文第一节
1.大家从哪里知道北大荒的秋天来了的？
2.指名读第一小节。
送给大家一个成语：一叶知秋。说的就是，当第一片树叶落下，我们就知道，原来，秋天已经来了。
3.秋天悄悄地来了。秋天是什么样子，给人们什么感觉呢？能不能说一些描写秋天的词语？
（积累词语：秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清）。
从这些词语我们可以感受到秋天是一个多么美好的季节。谁能带着这美好的感受再读第一小节？
女生齐读。
6. 小结，布置作业
1. 今天我们初步读了课文《北大荒的秋天》，已经感受到秋天的美好气息，在下一节课的学习中，我们将继续走进北大荒，领略那里迷人的秋景。
2. 课堂作业：剩下的生字描红。
抄写词语：一叶知秋、秋高气爽、金风送爽、秋色宜人、秋风习习、天朗气清。
《北大荒的秋天》第二课时教学设计
教学过程：
一、导入
1、师：同学们，北大荒的秋天给你们留下了怎样的印象？你用一个词语来形容一下？
课件：
的北大荒
2、师：大家用了一些优美的词语来形容北大荒，说得真好。老师明白大家的意思，你们都是在赞美北大荒！
课件出示：北大荒真美啊！
3、师：北大荒多美呀！今天我们又来到了北大荒。先让我们熟悉一下昨天刚认识的新朋友。（出示生词，指读）
4、师：同学们的交际能力真强，这么快就把新朋友变成老朋友了。昨天，我们来到北大荒看到过哪些地方？
生：天空、小河、原野（教师板书）
二、新授
1、师：这三个地方，景色各异，老师相信大家肯定有自己最喜欢的地方。好好地把描写这三个地方的文字认真的读一读，再比较一下，你最喜欢哪个地方的景色？还要想想为什么这个地方令你喜欢？
2、学生自读课文，教师巡视。
老师了解学生的选择：喜欢天空、小河、原野的同学分别举手。 师：大家各有所爱，一定都有自己的理由就让我们相互交流一下。说说你的理由。
（一）美在天空
1、出示句子：美在哪里呢？ 把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空
一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄 血红 绛紫）
（1） “转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间） （2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：雪白
粉红 碧绿
湛蓝
金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”形容颜色多而美，你还知道哪些这样的词语？（五颜六色
五彩缤纷 色色俱全
色彩斑斓）（指导用赞美的语气读）
3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云
过渡：北大荒的天空美在一碧万顷，美在瞬息万变的流云。不过，北大荒的其他地方也不逊色哦，不信，听我们其他同学来介绍一下。
（二）美在小河 出示：句子
师：说说看，你认为作者笔下的这句话中，哪句词语用的精彩？
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河
清澈见底） （2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）可见小河的清澈。
（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”
看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）
3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。
（三）美在原野
1、这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）
2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（板书：原野
热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）
（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读） “听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 （3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣
熟透的葡萄
杨梅）
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
5、作者用一句话概括写出原野的特点-----热闹非凡，然后再从豆荚、高粱、榛树将它写具体，这样的句子关系就是先概括后具体的写作方法，概括写的句子就叫中心句。
6、指导学生即兴说话。（1）下课了，操场上（
）。有的学生（
），有的（
），还有的（
）。 （2）秋天，果园里的果子（
）。苹果（
），梨（
），葡萄（
）„„
（四）学习第
5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段） 这“沉甸甸”的宝物是什么？ 大豆、高粱、榛子等等
2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。
3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）
板书：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗 小河 清澈见底原野 热闹非凡
物丰
美
第16篇：《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》教案设计
教学目标
1.需要借助多媒体等多种形式创设情境，调动学生的朗读兴趣，理解文中的重点词语，如“一碧如洗”“五彩斑斓”等。
2.深入理解文本，想象、品味、享受北大荒秋天的美丽，与作者喜爱北大荒的情感产生共鸣。
教学重难点
1.重点：阅读品味，积累词汇。
2.难点：理解文本，体会渗透在字里行间的感情。教学过程
一、揭示课题，导入新课 1．指名读课文。 2．简介北大荒。
北大荒，旧指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，新中国成立后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3．北大荒的秋天是什么样的呢？
师：秋天是美丽的，尤其是秋天的田野，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是，在新中国成立前，我国黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区(课件出示地图)在秋天仍然是一片荒芜，所以人们称它是——(指向板书，生齐读) 北大荒的荒凉是过去的事了，现在，到了秋天，北大荒会是什么样子的呢？就让我们一起走进北大荒，去那儿感受一下吧！
4．齐读课题。
二、自读课文，了解大意
1．轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。 2．再读课文，要求读正确，读通顺。
3．默读课文，边读边想：北大荒的秋天是什么样子的？文中用哪句话来概括的？
4．学习生字词。
北大荒 茫茫 波纹 燃烧 山岭 绛紫 漾起 几缕 一碧如洗 清澈见底
(1)学生自由朗读，并说说哪些生字在读的时候要特别注意。 (“紫”是平舌音，“烧”“澈”是翘舌音，“纹”是前鼻音，“岭”“茫”是后鼻音，“荒”“绛”是三拼音。) (2)指名读，齐读。 5．读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 (1)教师范读；学生练读。 (2)指名读，齐读。 6．读课文。 指名分自然段读。师生共同评议。 7．理清课文脉络。
默读课文，想想课文是从哪几方面写北大荒秋天的景色的。
三、教学生字字形，指导书写
1．出示生字。交流哪些笔画容易写错。
2．哪些字在写法上有相似之处。引导学生观察发现生字结构上的特点。如，“纹、抖、燃、烧、岭、铃”是左右结构；“茫”是“上小下大”的上下结构；“灰”是半包围结构；“荒”是上中下结构，“亡”不能多写一点，与“流”比较区别。
3．请学生练习写字，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
四、教学反思
1．在教学这篇课文时，利用多媒体创设语言情境，让学生进入文本，与作者产生共鸣，切实感受北大荒的美——这是成功的。
2．教学中，从引导学生概括文章内容，到自主研读喜欢的景色，再深入体会北大荒人民的勤劳，以及最后的言语实践，可谓层层深入，效果很好。
3．不足之处：本课教学中渗透了较多的习作因素，比如“总—分”结构，拟人句、比喻句等，可能对于刚升入三年级的学生来说有一些难度。
第17篇：北大荒的秋天 教学设计
北大荒的秋天 第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内德6个生字只认不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
一、导入新课。
1.导语：同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗，在画家眼中，秋天更是一幅画，而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。（出示课件）在我国东北黑龙江省，有个名叫“北大荒”的地方，今天我们将去看看那里的秋天是怎样的？ 板书：北大荒的秋天
指导“荒”：荒，上面草字头，表示长满了野草，下面“亡”，表示什么都没有，在字典中的解释是（出示课件）：长满了野草，没有人耕种。 指导书写：在田字格中范写，学生书空。 2.介绍北大荒。
（出示课件）同学们，你们知道吗？过去的北大荒是一片荒芜，人烟稀少，什么都没有。但是解放后，经过建设者们的开垦，那里的荒地渐渐地变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。
3.下面，就让我们一起走进北大荒，看看那里的秋天是怎样的吧！（5分钟）
二、初读课文。
1.播放配乐朗读。（4分钟）
过渡：听了刚才的朗读，你们觉得北大荒的秋天是怎样的？课文有一句话告诉我们了，一起找出来读一读吧！（出示课件：啊！北大荒的秋天真美啊！）《同学们真棒，才读了一遍课文就找出答案了》
2.过渡：那么北大荒的秋天到底美在哪里呢？让我们深入课文去看一看吧！在读课文之前我们先来认识一下今天的新朋友。3.出示生字词语（3分钟） （1）指名读生字。 （2）开火车读词语。
4、认识了新朋友，可以帮助我们读好课文。请同学们一起来读读课文吧！
三、初步感知，理清脉络。（1分钟）
过渡语：通过刚才的朗读，我们知道了北大荒的秋天是怎样的？是的。北大荒的秋天真美呀！那么，它到底美在哪呢？课文从哪些方面写北大荒的美了？ 指名回答。板书：天空
小河
原野
四、学习第二自然段。
过渡语：一叶知秋。从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。 ①走进北大荒，首先映入眼帘的是那里的天空（出示课件） 问：这里的天空是怎样的？（学生自由回答）
师：是的，这里的天空很蓝，很干净，几乎看不到云朵，就想被洗过一样，文中哪个
词语可以形容？（板书：一碧如洗）
（出示句子：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云）
②引导：“只有在傍晚”？说明了什么？中午和早上的时候有吗？是的。这样的天空真的是“一碧如洗”。让我们一起来读一读吧！（齐读句子）
③北大荒的天空不仅仅是一碧如洗，它还多姿多彩。你看，傍晚的天空是怎样的？（出示流云图片）
师：西边的天上有几缕流云。这些流云的颜色不断发生变化，你能在文中找到描写流云颜色变化的句子吗？
这里面还有一些表示颜色的词，你能找出来读一读吗？ 银灰
血红
橘黄
酱紫
启发：你知道它们分别表示什么样的颜色呢？你发现这些词语的特点了吗？（相机出示课件）
（比如“银灰”让你想到了什么的颜色？对，像银子一样的灰色，再如“血红”呢？“橘黄”“酱紫”）
拓展：除了这些颜色，傍晚的天空还会有什么颜色呢？
师：色彩真多呀！这样丰富的色彩，课文用一个词语形容，是哪一个？还可以用什么词语？（同学们积累的真多呀！）这样的流云，就像是美丽的仙女？这是个比喻句，作者把流云比做什么？是啊！（播放课件）锦缎，是一种面料，它轻如薄纱，色彩艳丽，用它来比喻流云太巧妙了！这么迷人的流云，真令人陶醉，老师也想读，可以吗？（师范读）
小结：北大荒的天空一碧如洗，绚丽多彩，而流云的流动变化，更让人感受到它的奇
幻，这样的美景，你们也能读吗？（齐读）
四、学习生字。
过渡：看过了北大荒的天空的美，小河、原野的美作者又是怎样描写的呢？我们下节课继续交流。
2.师：让老师来在考验一下同学们是否会读本课的生字了。（齐读）
3、指导书写
这些生字中左右结构的字最多，让我们先来看看这些字，左右结构的字书写时要注意什么？（左窄右宽） 指导书写：燃 烧
第18篇：《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
教学过程：
一、揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟„„）
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？ 2.出示图片，对比展示过去和现在的北大荒。
过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。
3.今天我们就一起去北大荒看一看那里的秋天是什么样子的。（板书：的秋天） 4.齐读课题。
二、检查初读，整体感知 1.出示一类字：
（1）指名读、领读、齐读。
（2）观察这些一类字，送上你的友情提示。指导书写“茫”。描一个写两个。让我们再齐读一遍这些词语。一类字大家已经顺利过关，让我们看一下本课的二类字，谁来读一读？齐读。
2.出示二类字：指名读、领读、齐读。
3.同学们看，在二类字中有一个多音字，我们一起来看一下（意思老师读，词语学生读）生字同学们掌握得非常好，不知道课文讲得怎么样？
4.指名分自然段读课文。其他同学一边听一边想：北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？
三、精读感悟：
1.师：北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？请用课文中的一句话来回答。出示句子：“啊，北大荒的秋天真美呀！”指名读、齐读。（板书：美） 北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们快速浏览课文的2—4自然段。看看每个自然段分别介绍了北大荒的哪些景物？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野
（一）品味天空的美
1.常言说的好“一叶知秋”。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。让我们带着心中的向往走进课文，先去欣赏北大荒美丽的天空。指名读第二自然段。
2.其他同学别听边想，北大荒的天空美丽在哪里？（天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。）
这句话中的哪个词最能让你感受到天空的美？（一碧如洗）老师随学生的回答，用着重号标出来。
你知道什么是“一碧如洗”吗？指名说。 读出天空的干净。
3.你还从哪里感受到北大荒天空很美？（这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。这段话中哪些词语更能体现天空的美？你可真会读书。拿起笔在书上用“”标注出来。这些词语是抓住了天空中流云的颜色来展现流云的美，那天空中的流云除了这些颜色还会有什么颜色呢？这么多美丽的颜色交织在一起，用本段中的一个词语来形容就是“五彩斑斓”。大家想看一看这美丽的流云吗？（出示课件）感觉怎么样？读出天空中流云的美。
4.把第二自然段连起来读一读，边读边想象，感受北大荒天空的美。
（二）学法总结
师：刚才我们一起学习了课文的第二自然段，来，回忆一下，我们是怎样学习的？ 师：第一步：我们先读了这段话，初步了解了这段话的内容；第二步：抓住中的词句理解天空的美。第三步：有感情地朗读这段话，进一步感受填空的美。没交流一点就随即出示，看，这些方法都在屏幕上了：1.初读课文，整体感知天空的美。2.细读课文，抓住重点词句理解感悟天空的美。3.有感情地朗读。谁能读一读？
（三）学生自主学习3—5自然段
师：现在请同学们按照大我们刚才的学习方法在合作小组内学习3-5自然段，你们小组觉得哪一处景物最美，最喜欢，就重点学习，画出相关的词句，细细地读一读，用心地品一品。
课堂交流：（随机出示） 师：同学们学习的真投入啊，现在咱们一起交流一下学习收获。哪个小组原意汇报交流你们的学习成果？
高博雅小组：
1号：我们小组交流的是第三自然段，从这一段中我们感受到了小河很美。
2号：“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”我从这句话中的“清澈见底、透明的蓝绸子”感受到小河的水很清，很美。
3号：“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”我从“明镜一样”也感受到小河的水很清，很美。 4号：我来有感情地朗读这一自然段。
师：嗯，你的声音可真动听啊。你们小组合作很好，很会学习。掌声鼓励一下。来，我们继续交流 张馨文小组：
1号：我们小组重点学习了第四自然段，通过学习，我们感受到北大荒的原野热闹非凡，非常美。
2号：我从“哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱”.感受到大豆高粱丰收了，田野很热闹。 师：能读出原野的热闹吗？嗯，的确热闹。还有谁想再读一读？也很不错。 师：同学们，大豆、高粱都是植物，它们会笑、会唱歌吗？ 生：不会。
师：那是谁在笑、谁在唱啊？
生：是北大荒的人们，让他们看见大豆高粱丰收了，心里很高兴，很开心。
师：你感受的真深刻啊。是呀，这是作者把大豆和高粱当成了——人来写，表现了人们心里的快乐。来，把人们的高兴心情读出来吧，嗯，你读的很有味道，还有谁想读？嗯，真是开心啊！
来，你们小组继续交流。
3号：“山坡上，大路边，村子口，榛子树叶全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”我从这句话中的“榛子树叶全都红了，红得像一团团火”也感受到原野很热闹，很美。
同学们都来看看这句话？其他同学有没有要补充的？ 生： 我从“把人们的心也给燃烧起来了。”这句话也感受到人们看见庄家丰收了，心里很高兴，心里很激动。
你感受的真深刻啊。能把人们高兴的心情读出来吗？嗯，你的朗读可以和播音员比美了。 4号：我来有感情地朗读一下。
师：嗯，你不仅读出了声，还读出了情啊！老师也想读一读，好吗？ 生：好。
师：不过得请同学们配合一下。我读第一句，你们接读下面的句子。来，我们换个方式读，第一句齐读，第二句男生读，第三句女生读。对调再读。听了同学们的朗读，老师的心也仿佛燃烧起来了。
总结感受写法：
师：现在，请同学们回忆一下，这一自然段是围绕着哪句话来写的？（原野热闹非凡。）这个句子就叫中心句。全段内容都是围绕这句话来写的。为了写出原野的热闹非凡，作者分别写了——大豆-高粱-榛子树叶，这种写法就叫（先总后分）板书。。
师：来，请同学们自由地读读这段话，再次感受一下作者的这种先总后分的的写法。下面老师和同学们做个练习：下课了，操场上热闹起来，同学们有的—— 生：有的踢毽子。 生：有的做游戏。 生：还有的在跳皮筋。
师：同学们的活动真是丰富多彩啊，来，谁能把老师和同学能的话连起来说一下？ 生：下课了，操场上热闹起来，同学们有的踢毽子，有的做游戏，有的在跳皮筋，玩的可真开心啊！
师：你说的真连贯啊，这就是先总后分的写法啊！来，我们继续交流： 刘珈彤小组：
1号：我们小组重点学习的是第五自然段，从这一段中，我们感受到北大荒的秋天不但非常的美，而且还有许多的物产。
2号：我通过“大豆摇铃千里金”看出北大荒的大豆都成熟了，一片金黄，说明大豆丰收了。 3号：我从“双手捧出沉甸甸的宝物”感受到北大荒不光有大豆丰收了，还有学学多多的宝物，物产很丰富。 师：这个词概括的好，板书。 4号：我来有感情爹读一读。
师：听了你的朗读，我的眼前出现了一派丰收的景象。此时此刻，你就来到了北大荒，看见这一排丰收的景象，你想说点什么？ 生：北大荒太美了。 生：物产太丰富了。 生：我太喜欢北大荒了。 生：北大荒我爱你。
（四）引读第6小节：
师：是啊，此时此刻，作者也情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节） 师：如果你是就是一个北大荒人，看见这美丽的天空，清澈的河水，漫山遍野的宝物，你的心里高兴吗？
生：高兴。师：自豪吗？生：自豪。
师：想赞叹吗？是啊，千言万语汇成一句话：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
（五）作业超市：（任选一个）
师：这节课同学们学习的很认真，老师奖励你们去超市逛逛，任选一件礼物：课件出示作业：谁起来读一读？
1.仿照课文第四段总分写法写一段话。
2．给北大荒写一段广告词。 3.课后阅读《可爱的草塘》。
（六）板书设计：
北大荒的秋天
景色优美
天空
小河
原野 （总写）
（ 分写
）
物产丰富
第19篇：《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉荒芜 荒无人烟„„） 为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片） 今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。 二.检查字词、初读课文 出示词语：
几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间 自由读，指名读。 正音，释义后齐读。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括
的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读
3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 „„ 三.理解课文，感悟意境。 预设一：感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？
原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？ 3.交流：你读到声音了吗？
（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。
大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。） 我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？
它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。
5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？ 出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。 这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读） 预设二：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。 3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。 4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
（二）北大荒的小河 1.静之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？ （3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一
种静静的美，指名读、指导朗读。 2.动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。） 3.动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读） 四．拓展延伸
小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，
出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。 理解“草甸子”读好“沉甸甸”
那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
第20篇：《北大荒的秋天》教学设计
《北大荒的秋天》教学设计
教学内容
苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。 教材分析：
《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。 教学目标
1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。 教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。 教学对象及其学习需要分析：
对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计：网络、powerpiont电子幻灯。 设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。 教学流程
1．布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。
２．教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。
３．课前调查，选３名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。
第一课时
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟„„）
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。）
二、学习字词、初读课文
１．朗读带有生字的词语。 银灰 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 几缕 漾起 北大荒 一碧如洗 清澈见底
读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。 词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。 ２．读长句，注意合理的停顿。
这些流云／在落日的／映照下，转眼间／变成／一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中／抖动着／五彩斑斓的锦缎。
3．一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
4．北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 „„ （设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）
复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”３个字。教师范写，学生描红。
作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课
上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。
1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。
2、谈自己的感受。
二、学习课文 整体感受：
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。
2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。
3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？
（板书：天空 美
小河美
原野美 ）
（一）品味天空的美
（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？（看屏幕上的图片）
（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
（3）我们一起来欣赏流云的美丽（看图片）
（4）这么美丽的景色，谁能读好这句话。（生练读，生配乐读）
（二）品味小河的美
1、出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？
3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。
（三）品味原野的美
1、原野的特点是什么？（热闹非凡）什么意思？
2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？ 。
3、看图感受原野的热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。
4、看图，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴等。
5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。
（四）品味物产丰富
1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段） （板书
物产丰富）
2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。理解：“大豆摇铃千里金”（板书）
3、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）
4、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。
三、课堂总结
通过学习课文，知道了北大荒的秋天真美，其实现在的北大荒早已变成了“北大仓”，成为我国重要产粮区，那里的景色也特别美丽。文中作者抓住景物的特点进行描写，看似动却给人静的感觉，描写生动形象，在读文章时，脑中浮现出一幅幅美丽的画面，给人留下了深刻的印象。
四、布置作业 请同学们在课余时间也练练笔，想一想。在你身边或去过的地方，有没有值得记下的情景，学习文中的描写方法，描写一处景物，与同学们分享其中的快乐。 板书设计：
5北大荒的秋天
天空 一碧如洗 五彩斑斓 小河 清澈见底 美丽 原野 热闹非凡 丰收 物产丰富 “大豆摇铃千里金” 多元评价：
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。
1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入美妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美，通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”，从而明确小河的清美。
2、理解“热闹非凡”时，结合图片。
出示北大荒秋天的原野图，让学生观察后，说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。
3、教学中，学生在自学课文的基础上精读了课文，应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。
