渴望春天教学设计
推荐第1篇：教学设计《 渴望春天》
歌曲《渴望春天》教学设计
教材版本：人民教育出版社出版 课题：《渴望春天》 年级：七年级下册
教材分析：
遵循《音乐课程标准》，本教材体现以学生为本的基础教育新的课程教材观，即以学生的主体性、创造性、实践性为本，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好基础。
本节课是人民教育出版社七年级下册第一单元《春之声》的第一课时。莫扎特所创作的《渴望春天》是一首受全世界青少年喜爱的歌曲，当时他贫病交加，心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年，然而这首歌却以孩子纯真、稚气的甜美口吻，生动明朗的音乐语言表现出少年儿童渴望春天到来，鲜花开放，小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的积极、乐观的人生态度与价值观。
教学目标：
依据《音乐课程标准》的要求，及新课标课程观从“知识本位”向“人本位”转变的思想，确定了以下目标：
1、知识目标：
知道6/8拍的节奏规律，了解作曲家莫扎特生平。
2、能力目标：
力争用流畅、跃动的声音，表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。
3、情感与价值观目标：
能够积极的感受、理解作品表现出的，对春天和生活的赞美，感受莫扎特在 人生最困苦之时表现出对春天、生命的渴望之情。 教学重点：
在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。
教学难点：
用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲，准确演唱变化音。 教师教法：
依据《音乐课程标准》，“完整而充分地聆听音乐作品”，“在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦。”本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、拓展延伸的方法，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体现自主学习的宗旨。 学生学法：
学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试自主分析、合作表现、实践感受的学习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。 学情分析：
七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，十
三、四岁的年龄正处于变声期，所以要提示学生正确的用嗓，感受音乐，表达音乐
教具：钢琴、多媒体、教学课件 课时：一课时
教学过程：
（一）创设情境，兴趣导入
学生伴着《渴望春天》的背景音乐欣赏春天：碧绿的草地，流淌的小河，开放的紫罗兰，还有小鸟，布谷鸟，夜莺.....从视觉上与听觉上感受春天，期待春天的来临。
老师：引出这是作曲家莫扎特心目中的春天。
1、个别学生为大家讲述莫扎特的故事。
（学生介绍：莫扎特：1756-1791年.奥地利作曲家，有音乐神童之称。他4岁开始学习钢琴，5岁开始作曲，6岁开始各国演出。但因受大主教的斥责、侮辱、严厉管束而辞职，成为自由作曲家。他的一生清贫而困苦，甚至没钱买碳取暖，但是依然坚持创作。）
老师补充歌曲背景：《渴望春天》创作于1791年1月，当时他已疾病缠身，贫病交加，他还未等到春天的来临、还未等到更加光明的未来，就与世长辞了。但令人惊叹的是歌曲中没有丝毫的绝望和忧伤。
【设计意图】体会作曲家坚定的意志，乐观的生活态度，和执着的热情，更诠释了他对生命之春的热爱与追求。
依据《音乐课程标准》，学生在一定的情境下，强调真实而有意义的情境教学。即采用“情景主题”创设相应的情境和气氛，唤醒学生的情绪，激发学生的学习兴趣。本环节是对音乐教育“愉悦性”的实践，也有助于学生三维目标的实现。
（二）师生互动，感受歌曲
1、配乐朗诵歌词，体会意境。（形式：单独、齐诵）。
2、聆听歌曲，体验感受
展示问题：歌曲表现了什么样的美好愿望？曲式结构是什么？拍号是什么？
师生带着问题聆听优秀的童声合唱团演唱的《渴望春天》，关注歌曲旋律的流动。 疑问：6/8拍。
巩固已学知识：6/8拍，即：6/8拍是以八分音符为一拍，每小节有六拍。并为大家示范6/8拍指挥图示。
同时点出6/8拍的强弱规律：强弱弱，次强弱弱并示范。
【设计意图】：巩固八六拍的相关知识；初步体会六拍子带给大家的感受。
（三）合作探究，学唱歌曲。
本环节采用了聆听、表现、实践的方法。
1、学生再次聆听歌曲，体会音乐知识：弱起小节、休止符、前倚音的运用。
2、讲授难点：变化音。
老师：弹奏无变化音的旋律和有变化音的旋律
学生：聆听、体会他们的不同，感受变化音所起到的色彩变化，从听觉上感受对春天来临的渴望。
无变化音旋律：
有变化音旋律：
【设计意图】学生运用对比、聆听的方式学习，能达到事半功倍的效果，这
是单纯的音准训练难以达到的理想境界。
3、感受歌曲
老师：播放伴奏音乐。
学生：在聆听的过程中感受旋律起伏的变化，用平稳、连贯的气息完整的跟着音乐试唱简谱。
【设计意图】改变以前老师教一句学生学一句的固定模式，培养学生熟识简谱能力，提高视唱能力。
4、师生互动：
学生：以小组的形式自由练习歌曲。
老师：走近学生一起交流，解决学生自主学唱中的问题。找出班中歌唱水平较高、音乐表现力强的学生，在班中当小老师带领大家学唱，真正体现出以学生为主体、合作展现。实现教学中的自主表现和引领作用。
课堂奖励：学生转变为小老师，面对全班同学，这时要及时鼓励他的角色转变和表现，对领唱的学生大家予以热烈的掌声，把准备好的春天的图片送给学生，以此表扬。
【设计意图】把主动权交给学生，鼓励学生自主表现，激发学生的表现热情
提示：老师提醒学生在学习的过程中变声期嗓音的变化，用力不要过度，注意保护嗓子。
5、学生展示：
在小老师的引领下，多数学生学会了这首优美的歌曲。带着对春天，对生命的赞美和对未来的渴望，欢快地演唱歌曲。（时间允许的情况下可采用多种表现形式展示）
【设计意图】用学生美妙的歌声展现歌曲的风格和韵味，体会作品表达出的对春的热情和对生命的热爱。
（四）拓展延伸，感悟春天 同学们还能用什么样的方式去表达对春天的热爱？用什么方式迎接生命的春天？
学生回答：可以朗诵诗歌；可以结伴去春游；
可以去摄影留住春天的记忆；
可以用乐器演奏一段有关春天的乐曲„„
配乐诗朗诵：朱自清——《春》。
同学们伴着音乐，有感情的朗诵朱自清 —《春》，体会音乐与文学结合的感受，再次强调春之美，唤起学生对大自然及美好生活的憧憬。
（五）总结：
春天处处充满了生机，正如作者笔下的歌曲。我们不仅热爱如此美丽的季节；用我们的方式诠释了歌曲；更要像莫扎特一样，不虚度光阴，用自己勤劳的双手和智慧，去热爱并追寻我属于们自己的生命之春；谱写我们辉煌的乐章！
推荐第2篇：《渴望春天》教学设计对比
精品文档 你我共享
七年级音乐教学设计
第一单元
渴望春天
第一课时
教学内容：学习歌曲《渴望春天》
教学目标：
1、能够熟练而有感情地演唱歌曲，体会6/8特点。
2、启发学生体验有清新流畅的音乐中焕发出青春气息及对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点难点：
1、歌曲的情绪及6/8拍的特点
2、为歌曲编配打击乐伴奏。教学方法：听唱法 欣赏法 讨论法 教具准备：钢琴 多媒体平台 课型：综合课 教学过程：
一、导入新课
播放《春天在哪里》和学生一起拍手演唱，由中国作曲家所作表现春天的歌曲导入由外国作曲家所作的以春天为体裁的歌曲《渴望春天》。
二、新课《渴望春天》
（一）首先听一遍录音（板书题目）
（二）莫扎特介绍：生平、作品，莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
（三）《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。
知识改变命运
精品文档 你我共享
（四）下面请再次欣赏莫扎特的《渴望春天》，边听边思考以下问题：①作品情绪；②拍号6/8。6/8拍的强弱规律，用口技表现（咚嚓嚓或嘣嚓嚓或小鸟的叫声），乐器表现。
（五）再次欣赏两遍范唱，听时注意，歌曲分几个乐句？有没有重复句？歌曲结构图式： （明朗愉快地优美抒情…）四乐句都有自己的特点，让学生进行连线，每一句情绪都有特点。
（六）学习歌曲：（听唱法）让学生选择喜欢的、困难的句子进行学习
（七）边舞边唱，并加入伴奏乐器及鸟叫来表现歌曲
三、《春》朗诵
除了歌曲，表现春天的其他艺术形式也有很多，其中朱自清的《春》也体现了对春的渴望之情。请欣赏。
四、创造与表现
莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？（写春天、画春天）
五、环境保护教育（展现自然被破坏的图片引导学生）：大自然无比美丽，我们要保护好环境，留住美丽的春天。
六、布置作业：“走进莫扎特，走进春天” ①莫扎特的作品，艺术评论 ②其他艺术家表现春天的作品
③表现春天的其他艺术形式：诗歌、绘画、舞蹈
七、课堂小结：
教师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季
知识改变命运
精品文档 你我共享
节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧。 教学后记：
1、活跃了课堂气氛，增强了艺术的感染力。在美妙乐声的渲染下，多媒体的动态效果——可多次重复性，紧紧地吸引住了学生的注意力，学生在听课后表示，听此课是一种享受。这亦从另一个方面反映该曲的艺术魅力已打动了学生，同时它也证明使用多媒体来辅助音乐欣赏教学是成功的。
2、在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才算是真正成功的一节课。
沁园春·雪
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。
须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。
知识改变命运
精品文档 你我共享
惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。
俱往矣，克
知识改变命运
还看今朝。 数风流人物，
推荐第3篇：歌曲《渴望春天》教学设计
歌曲《渴望春天》教学设计
（ 初中音乐九年级上册）
指导思想
初中基础音乐教育中，应如何体现以审美为核心，是音乐教育的重中之重。我国颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列入教育方针，从而明确了美育在学校教育中的地位。它的重要意义在于，将极大地提高音乐教育实施美育的主动性、自觉性，有利于音乐教育真正地实现以审美为核心。
由于受传统学科教育体系的影响，音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。诸如从乐谱和音符入手的识谱训练，从时值出发的节奏训练，着眼于音程、和弦的听觉训练等等。这种理性的、枯燥的机械操练，不可能使学生产生审美体验，学生厌烦这类学习是必然的。正确的途径应该是：把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，提高学生的兴趣和爱好。
在《渴望春天》一课的教学中，不追求学生的识谱能力、歌唱技巧，主要是让学生在创作律动和创编节奏中感受和体验奥地利民歌的风格特征。悟出歌曲所揭示的人生道理，并对美好生活的热爱。
教材：上海教育出版社九年级上册 课时：一课时
教具：钢琴（电子琴），多媒体课件。 教学目标：
㈠听唱歌曲并试唱，让学生体验作品中轻快活泼的情绪。
㈡通过欣赏，通过和我国名族音乐的对比，了解奥地利民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。 教学重点： 弱起节拍歌曲情绪与风格特点的体验和实践。 教学难点：
感受歌曲的音乐表现形式，培养学生的节奏感和创造力。
一、教学过程：
（一）、导入新课：
我国幅员辽阔，民族众多，拥有着各具特色，灿烂辉煌的民族文化。下面我们就来欣赏一段歌舞，想一想，它属于哪个国家的歌曲？
[课件：欣赏山西民歌《谁不说俺家乡好》、山东民歌《沂蒙山小调》、江苏民歌《我有一段情》、新疆民歌《青春舞曲》、奥地利民歌《雪绒花》、非洲民歌《咿呦嘞啦》等歌曲。通过听音乐，感受不同国家民族音乐之美，
（说出其音乐特点，老师还可以随着不同民族的音乐跳不同舞蹈，激发学生的兴趣，制造良好的学习音乐的氛围。）
那么，今天我们大家再来学习一首民歌《渴望春天》，请大家说出他是哪个国家的民歌。
（二）、学唱歌曲：
1、教师和学生分段朗诵歌词。
2、反复听唱歌曲，教师范唱并讲解与欣赏歌曲。[外国民歌的演变和二度创作]
3、轻声跟唱。[要求用一半音量，吐字清晰有弹性]
4、再次完整连唱歌曲。[要求唱出欢乐情绪和拍的韵律感。
5、说出与我国民歌的相同点和不同点。
（三）、训练与表现 节奏练习：[课件] 弱起拍的节奏训练，全班同学分成演唱组和节奏组，进行唱奏表演。[运用不同的伴奏并改变速度、力度等来表现歌曲]
（四）、拓展阶段
提问：
1、有哪位同学能随着音乐表演一些舞蹈动作？
2、奥地利作家莫扎特还有那些作品？
对于表现好的同学老师奖励一张老师当堂画的莫扎特的肖像画。
3、思考：《渴望春天》从这首歌曲中我们感受到了一个什么样的人生道理？
告诫人们时光易逝，时光宝贵，在我们每个人的生命中，都要把握好自己的人生春天，“莫等闲，白了少年头，空悲切。”［岳飞］
（五）、小结本课
今天我们学习了《渴望春天》这首歌曲，也对奥地利歌曲有了一些了解，同时我们也接触到了我国的许多的民歌，我们不仅要爱外国的民歌更要爱自己民族的歌曲，因为只有民族的，才是世界的。只有继承和发扬具有我们民族特色的文化，中华民族才能屹立于世界民族之林。让我们的民族、我们祖国有更加蓬勃灿烂的新时代的新春天。
(六)、下课礼仪：
学生在《渴望春天》的音乐声中走出教室。
推荐第4篇：《渴望春天》
《渴望春天》教案
【授课人】 邵士花
【教学内容】 《渴望春天》 【教学对象】 七年级 【教学时数】 一课时 【教材分析】
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约， 富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍 既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；
音乐素材的运用节省而富于表现力，第
一、
二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句
则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整
首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。 【教学目标】
一、知识与技能：
１、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。
２、理解并掌握基本乐理知识：6/8拍节奏、弱起拍、变音记号的应用。
二、情感态度价值观
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。
三、过程与方法 １、自主学习法。 ２、小组协作法等 【教学重点】
１、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
２、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。【教学难点】
1、学生对声音的控制。
2、掌握变音记号，学习临时变化音的唱法。
3、体会6/8拍子活泼轻快的特点、了解弱起小节。
【教学方法】 情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。 【教具准备】 钢琴、多媒体课件等。 【教学过程】
一、创设情景、感受春天：
（一）
播放优美清新的音乐视频，学生有序进教室。
（设计意图： 创设一种闲适宽松学习氛围，给师生减少公开课的压力。）
（二）
说春
1、师问：请问春天在你的心目中是什么样的呢？哪位同学能用
一、二句话来描述春天的美景吗？或者你说
一、二句赞美春天的话或诗句。
生答：略
2、师：春季是一个美好的季节，春天不仅仅是春暖花开，万物成长，春天更代表着什么？（生机、
希望）所以，春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节。今天，就让我们来一起渴望春
天吧。请同学们把书本翻到13页，我们先来听一遍这一首好听外国歌曲《渴望春天》。
（设计意图：从多角度出发创设情景导入，营造春的氛围，努力帮助学生自然地走近春天，为后面的歌曲教学与欣赏作情感铺垫。）
二、导入新课
师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。今天我们共同来学习著名音乐家莫扎特创作的一首关于春天的歌曲，大家一起来听听他心中的春天是怎样的。
（设计意图：通过老师的简短描述，激起学生学习渴望春天的急切心情。）
三、学唱歌曲《渴望春天》
（一）、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题：
１、作品的演唱形式：
1、男声合唱
2、童声合唱
3、女声合唱
２、作品的情绪：
1、热烈激动
2、抒情愉快
3、低沉忧伤
（二）、根据课前自主学习，分别由小组或同学提出在课前学习中不懂的问题，先是由其他小组或者是同学帮助解决问题，不能解决问题的由教师协助完成。
（三） 唱春——《渴望春天》
（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。） 1.了解6/8拍子[出示幻灯片4]
概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。
强弱：
强 弱 弱
次强 弱 弱
节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽在随风飘荡„„
2.[出示幻灯片5]分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。
在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐段，四个乐句组成，其中每一乐句都是以弱起小节开始。接下来请同学们和老师一起朗读歌词，给歌曲划分语句。
A
B a
a1
b
a2 （1-4小节）
（5-8小节）（9-12小节）
（13-16小节） 3.、学唱歌曲------出示幻灯片
A、.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声“LA”；风的声音“LU”；雨的声音“LI”；树叶摩擦
声“沙”„„每组选一种进行模唱，然后分组评比。
B、.拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶„„思考：歌曲用什么样的声音、力度、速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望春天到来的急切心情？
C.、带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准确。完整的唱歌词，注意分析
哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春 天的青春气息。[出示幻灯片]
D、.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音＃1和＃4，准确把握休止符，唱准装饰音。
（连音线的处理运用数拍子的方法，换气采用受惊吓的方式抢气演唱，变化音唱起来有点像走调，休止符
可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行的方法演唱）
E、请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，
边唱边加入打击乐伴奏。
F、在老师钢琴伴奏下（或用录音带伴奏；老师指挥），全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。
（设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。）
四、悟春——情感升华
师；同学们我们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受，那么同学们，作者要多么的喜爱春天，才能
写出那么盼望春天来临的曲调呢？你对作者有多少了解呢？[出示幻灯片]
1.莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品 ，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
2.《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。
3.再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。[出示幻灯片11] 4.莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？
以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说
一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。
（设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。）
五、小结：你这节课学到了什么？
师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。
【教学反思】
这节课是一节唱歌课，课堂气氛轻松活泼，学生回答问题的积极性很高，对教学能收放自如，营造了一种和谐的师生心灵互动的气氛。从课堂效果来看，学生在这节课是有收获的，学生能有情感并且熟练的演唱歌曲。在总结这节课时，总结得太过简单，我总结完时，有不少同学还没回过神来。这说明自己在一些细节问题上还有待改进和完善。
姓名：邵士花 年龄：42 单位：枣庄市第31中学 电话：13336378989 邮箱：h7305@163.com
推荐第5篇：渴望春天
人民教育出版社七年级下册第一单元
《渴望春天》
枣庄七中 冯伟
教学年级：七年级 教学课时：1课时
课 型：以唱歌为主的综合课。
教材分析: 《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第一单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心情，深受儿童的喜爱。歌曲采用D大调，6/8拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。
学情分析：初中七年级的学生在经过小学阶段的学习，对音乐的一些知识比较熟悉。如速度、力度、节奏，唱歌的方法、表演等等有一定的基础，但他们正处于“正在成大的阶段”，既有小孩子的活泼爱动、注意力不集中，又有大孩子的小成熟，所以在教学过程中要动静结合，引导学生融入教学情境中。
教学目标：
情感态度与价值观：有感情演唱《渴望春天》。让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
过程与方法：让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。并能够从作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的教学活动。
知识与技能：体会6/8拍子活泼、欢快的特点，了解弱起小节和临时变化音的作用。培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。
教学重点：1.让学生初步了解作品的结构，在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2.引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。
教学难点：6/8拍弱起小节的节奏练习及旋律演唱。体会、感受6/8拍活泼、欢快的特点。
教学方法：情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。 教学准备：钢琴 多媒体课件 教学过程：
一、情境导入——感受春天
播放歌曲《春天在哪里》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。 师：同学们，哪位同学能猜出这首歌曲的名字？ 生：《春天在哪里》
师：是的。这首歌曲是我们儿时都会唱的。那么这首歌曲的情绪是怎样的呢？ 生：热烈，充满活力的 师：歌曲描写的是哪个季节呢？ 生：春天
师：“一年之计在于春”， 春是四季之首，是万物复苏、勃勃生机的代言词，现在春天的脚步也慢慢走近了我们的身边，同学们你们知道多少关于春天的成语或诗句吗？ 出示春天景物图 生：回答
师：同学们说的都非常好，能说出这么多关于春天的诗句，这就说明了同学们对美丽的春天是多么热爱。今天就让我们去感受那蓝蓝的天空，暖暖的阳光，清清的绿草，艳丽的鲜花，一起走进春天。
【设计意图】：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，营造春的氛围，帮助学生自然地走近春天，让学生切实感受到自己置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
二、新课教学—歌唱春天 (一)初听歌曲
出示课题《渴望春天》播放音乐 师：这首歌曲表达的内容是什么呢？
生：歌曲表达了少年儿童热爱大自然、渴望鲜花开放、小鸟歌唱春天到来的美好心情。
师：我们应该以什么样的情绪演唱？ 生：欢快、明亮、活泼、流畅。
师：同学们你们知道这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的吗？下面我们就一起来认识一下作者——莫扎特。 （出示材料） 走进莫扎特
奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，有“音乐神童”之称，创作了大量作品，代表作品有歌剧《费加罗的婚礼》《魔笛》等、交响乐《g小调第四十交响曲》《C大调第四十一交响曲》、协奏曲《A大调单簧管协奏曲》。等 师：莫扎特写这首歌曲的时候已经疾病缠身，贫病交加，可是我们却丝毫没有感受到那种濒临绝境的伤感和绝望，就像刚才同学们谈到的，反而处处洋溢着一种轻松欢快、热切期盼的情绪，由此我们也可以看出莫扎特坚定的意志、刚毅的性格和乐观的生活态度。好！接下来就让我们一起来学唱这首歌曲。 出示歌谱：
（二）学唱歌曲： 1．感受6/8拍
师：下面老师给大家范唱一下这首歌，同学们仔细听一下这是一首几拍子的歌曲？ 教师随琴范唱。 生：6/8 师：那什么是6/8拍子，你们知道吗？它的含义是什么？ （根据以前学过的2/4进行提示） 生：以八分音符为一拍，每小节有6拍
师：非常好！那什么是八分音符呢？同学们还记不记得四分音符怎么写，找同学上来写一下！（由四分音符引出八分音符） 生：上黑板写 X→（四分音符）
师：接下来我把四分音符下面加一条下线，就成了我们今天要学的八分音符。 X→（八分音符）
师：到这里我们是不是就可以总结出八分之六的节奏来了呢？
∣ X X X X X X ∣
师：哪位同学能说说它的强弱规律呢？（根据3/4提示） 生：讨论
3/4 ∣ X X X ∣ 强 弱 弱
6/8 ∣X X X X X X ∣
强 弱 弱 次强 弱 弱
师：根据我们学的分数，它们的速度我们是不是可以理解6/8是3/4的1倍呢？那哪个速度快呢？
X= X+ X 生：6/8 师：非常好，那么我就来学划6∕8拍子，强拍你们踏脚。先来个简单的！
6/8 ∣ X X X X X X ∣
强 弱 弱 次强 弱 弱 学生试打加踏脚
师：它的节奏有什么特点呢？ 生：节奏快，活泼 出示节奏型：
X | X X X X | 来 吧， 亲 爱 的 师：同学们能找出哪个字应该唱强拍吗？ 生：找出自由感受
师：这就是我们所说的弱起，下面老师用两种方法来演唱歌曲第一段歌词，听听哪种方法能带给你春天般的轻盈？体会一下这首歌强拍字在歌曲中起到什么作用？
师弱起对比范唱，学生聆听，感受歌曲不完全小节演唱时每一乐句开头弱起的演唱处理能让人感受到春天步伐的轻盈。
【设计意图】：让学生自己找出哪个字是强唱的，发展学生对音乐的注意力，进一步感受6/8拍的强弱规律。
2.旋律演唱
师：下面老师用“啦”哼唱旋律请同学们跟老师进行模唱。用你们的手指划出6/8的节拍。 学生用“啦”哼唱旋律 师：旋律出现了哪些音乐符号？ 生：升号、前倚音、休止符、连音线等 难点解决：
升号、前倚音、休止符、连音线等的各种唱法逐一解决。 师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲可以分为几个部分？ 生：2个
师：哪位同学能划分一下 生回答 出示课件
A（1—8小节） B（9—16小节）
单二部结构
师：这首歌曲有四个乐句，其中，哪几句开始部分完全相同，那一句完全不同？ 师生共同分析
【设计意图】：视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。
3.教师弹伴奏学生填词，并找出唱不足的地方给予指导 4.处理歌曲
师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应该怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？ 生：讨论自由回答 5．学生有感情的演唱歌曲
6.教师用钢琴伴将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱满、音高和节奏准确。
【设计意图】：通过老师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心情和渴望学习歌曲的急切心情。培养学生自主学习的能力，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。
三、实践与探索——表现春天
师；同学们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受。莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？
以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说
一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式 分小组进行创作。用不同形式来表现春天。 学生分小组逐一展示，老师鼓励给予肯定。
师：同学们你们还能说出或唱出哪些描写“春天”的作品吗？ 师：回去请同学们收集“春天”的作品
【设计意图】：本环节通过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，通过小组合作表演，即发挥了学生的特长，而且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛达到高潮。通过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。
四、小 结
我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！
教学反思：
《渴望春天》选自人教版初中音乐教科书七年级下册第一单元《春之声》，是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。6/8拍轻快、活泼；曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。音乐素材的运用节省而富于表现力。 优点：
整节课总的来说各环节比较顺畅，课堂气氛宽松愉快，基本上完成了教学目标，音乐情境创设、导入自然。在教唱过程中，先让学生带着问题去聆听歌曲，在让学生体验歌曲情绪的同时也培养学生专注聆听的习惯，通过聆听，设置问题注意了为学生搭建阶梯，让学生循序渐进的理解歌曲。本节课是唱歌课，在学生用“啦”唱旋律时，让学生自己发现临时记号、前倚音及弱起小节等问题，引导学生了解这几个知识点，培养学生自己发现问题解决问题的能力。教学重点比较突出。 不足：
教学过程中，也有许多做得不够理想的地方，对难点解决讲得不够深，歌曲为什么要采用弱起小节，和变音记号以及前倚音？这个还需要我们更深入的研究。 教学难点没能突破。 需要改进：
多让学生接触6/8拍子的歌曲，激励学生大胆演唱歌曲和表现音乐，增强学生的节奏感，增强学生自信心，锻炼学生的表演胆量。备课时要深度挖掘教材，合理设计教案，教学重难点的设计不宜过高。上唱歌课要关注学生声音，通过不断的聆听和练唱中引导学生用正确的发声方法和真挚的情感表现音乐。要放手让学生去唱，不怕学生唱错，引导学生发现自己的错误并及时纠正。教师要善于及时抓住学生身上的“闪光点”，帮助学生树立自信心。对学生评价以正面鼓励为主，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。 使用建议：
本节课是以歌唱为主的综合课。由于城乡教学条件和各个学校学生的音乐素养、音乐基础水平的不同，在教学实践过程中应因地制宜，选择适合学生的教学方法。在基础较好的学生中可以按照教案中设计的教学目标和重难点部分处理，甚至可以再提升一些，以歌唱聆听为主。培养节奏感和创造力，加深对歌曲风格的理解，提高学生审美能力和演唱能力。在一些农村偏远的学校，可以降低一些难度，让学生学会演唱歌曲即可。以上是本人在教学过程中归纳的一些建议，仅供参考，希望能与各位老师共勉。
推荐第6篇：渴望春天
《渴望春天》教案
南长实验中学
薛云亚
教学目标：
1、巩固已学的唱歌方法，能用和谐而有控制的声音唱《渴望春天》，唱出对春天的盼望和美好的心情。
2、基本能辨别三拍子的音乐，会跟音乐击打出三拍子的强弱规律，并能积极感受六八拍歌曲《渴望春天》的一种惬意和优美流畅的旋律特点。学会二拍子指挥图式，基本能跟音乐划出正确的指挥图式。
3、通过识谱，复习提高识谱能力，会跟琴唱准六八拍的歌谱片段。
教学重难点：
用和谐流畅的声音唱准《渴望春天》。
教学过程：
一、导入课前听赏《春天来了》：跟音乐击拍、律动，要求说出音色、唱法、演唱形式
师说出歌名《春天来了》 请学生谈谈对春天的感觉。 再来听一首描绘春天感觉的乐曲
二、学唱《渴望春天》
1、听《渴望春天》伴奏
要求：闭上眼睛欣赏，边听边击拍，或者跟音乐摇头晃脑。想象你看到了春天怎样的画面？
知道曲名和曲作者吗？
2、简介曲名，曲作者。
歌曲描述了春天怎样的画面呢？描写的画面有跟同学们重合吗？——知音
4、朗诵歌词。
5、辨别比较拍子感觉
为了表现春天在郊外翩翩起舞的美好感觉，你们觉得用几拍子更合适呢？ 师打出二拍子，三拍子，四拍子
6、生答三拍子并且击打出三拍子的强弱规律（强拍拍腿，弱拍五指蜷缩拍腿）
7、翻书看歌曲拍号，6/8，六拍子的感觉，打出六拍子强弱规律。
8、再闭眼听歌曲伴奏一段，再次感受六拍子带来的舞蹈的感觉。身体跟着摇晃，似在翩翩起舞。
三、分析歌谱 整首歌曲分成两部分来表现对春天美好的感受。我们先一起来看第一部分
1、看第一部分歌谱
师问：先看一遍歌谱有没有不认识的符号？（提问加分哦） 连线，换气记号
①击拍唱第一部分歌谱，讲解乐句乐段；不完全小节，弱拍起唱；
②填词唱第一部分，三段填词均唱一下，注意字对好音来唱，特别是长音唱足时值。
2、看第二部分歌谱，提问有没有不认识的符号？ 讲解升记号和倚音。同样再次强调乐句乐段。 ①击拍唱第二部分歌谱
②填词唱三段歌词，注意一字多音的演唱。
四、完整演唱整首歌曲（师伴奏） 注意唱法，有感情唱好《渴望春天》
五、拓展实践
1、表演唱歌曲《渴望春天》
①可以伴奏，打六拍子伴奏，想想怎么打出强弱不同的拍子感，可以拿老师这边的打击乐器；（如强拍拿鼓，弱拍拿沙锤，或者直接拿双响筒）
②也可以律动，为歌词配上相应的简单动作或者直接摇晃，表现出快乐惬意的感觉。
2、学生分组表演，比一比，声音也要到位哦，为了统一速度拍子等，请个别位学生上台指挥。
3、学习二拍子指挥图式
4、全体参与表演：三个学生分别指挥一段歌词， 第一段学生齐唱，第一组学生击拍； 第二段学生齐唱，第二组学生击拍；
第三段几个或一个学生加入打击乐器伴奏，一学生指挥，其余学生摇晃身体表演唱。
六、写课堂笔记，所得所惑，或者建议
七、评讲上学期期末试卷
推荐第7篇：渴望春天
渴望春天
不知怎么了，总觉得这个冬天特别的漫长。而春天又总是僵持着姗姗来迟。因而，渴望春天，渴望那春意盎然的日子。
春天，一个象征着希望、美好的季节。也许每个人都希望自己的人生一直都是春天，春光明媚，春风得意，但冬天总是在你不期望的时候到来。刚刚开始了新学期，学习的压力，老师、家长的期望，同学之间的关系，一时间压得我有些喘不过气来。于是，我决定去外面的世界寻找春天的芳迹。
独自一人，心怀无数的困惑与苦恼，漫无目的的独自行走在街道，我不知道此时的方向在哪里，只是一直向着脑海中的那个印象走去。不知不觉走进了县城最边上的双拥公园，在这个地方充满了快乐的回忆，也许是它指引着我到了这里。西北的冬天总是太过霸气，三月的时节了积雪还没有融化。这里仍是那雪白的童话世界，仍然那么美丽、纯洁。我沿着小路向深处走去，此时的白桦树银装素裹，就好像一幅天然的油画，但我却没有心情欣赏它，甚至认为树枝上小鸟的叫声也很吵闹。为此，我加快了步伐，向深处的小桥奔去，我走上小桥，俯视远方洁白的世界，仔细回想发生的事，仿佛一件件都历历在目，清晰的浮现在眼前。此时，我的心中两个声音在争吵放下吧，让一切从新开始！不能忘，一定不能忘记！我拿不定主意，不知道到底怎样才能做好自己。我突然想到，不如我跟自己打个赌：如果在这个公园我能够找到春天的足迹，就忘记所有的不愉快；若是没有找到，就只能继续平淡的过下去。
这时，并非百花齐放之时，我又如何知晓春天来临？我开始仔细的观察，每一棵树，每一片草地，每一个角落，只为找到那一片代表希望的绿。我走一步望一眼，不放过一寸土地。可是结果并不如意，已找完了半个公园，我却没有发现那一点绿意，顿时我的心里涌起一股失落的感觉，也许，春姑娘她还没有光顾这座西北小城。我继续向长廊那边走去，观察着、寻找着、盼望着。渐渐，我有点累了，于是，想要坐在木椅上休息一会，我拿出手机，准备听听音乐，放松一下，可是，没想到，一不小心，手机掉入了身后的草地中，我急忙将它捡起，就在那一刻，在不经意之间，突然我眼前闪过一丝嫩绿，是真的嘛？是春天的足迹？我急忙蹲下身子，仔细观察，枯萎的草丛中真的有一丝绿，枯黄的颜色把它映衬的格外突出，是真的！它是春天的足迹！顿时，一股绿意涌上我的心头，那是春的信号，她仿佛一团希望的火种，一团跳动着的精灵，点燃了我那已冷寂了一个冬季的激情。
包裹了太久的身体需要卸下厚厚的冬装自由的舒展；抑郁了太久的情感也需要好好的释放和宣泄。这残酷的一切现在已经过去了，如今又是一个崭新的春天。
我渴望春天，因为它是我们冲破冬天的战利品；我渴望春天，因为它是一个充满美好的季节；我渴望春天，因为在那里我们会找到更高的梦想。
这个春天，将会是一个悠扬的春天！我要尽情跳，演绎最动人的旋律；
这个春天，将会是一个幸福的春天！我要拿起画笔，描绘温暖的友情；
这个春天，将会是一个迷人的春天！我要扬起青春的风帆，开拓最蔚蓝的晴天！
哈巴河县初级中学初一:耿泽卿
推荐第8篇：渴望春天教学教案
渴望春天教学设计
教学目标
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲欣赏春天的乐曲 来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
教学重点
1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。教学难点
1、歌曲情感的表现。
2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。
3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。
教学过程
一、听春——导入[出示幻灯片1] 师：在上课之前老师想给同学们演奏一首乐曲，熟悉旋律的同学可以跟我一起表演„„《春天在哪里》
二、看春——出示春天景物图[出示幻灯片2] 师：提问老师刚刚演奏的乐曲描写了何时的景物？ 生：春天的景物。 师：大家喜欢春天吗？ 生：喜欢
师：喜欢春天的那些元素呢？你能模仿春天的声音吗？ 生：小草，小鸟„„ 师：老师也很喜欢春天，所以今天老师想和同学们一起学习一首关于春天的歌曲——揭示课题《渴望春天》[出示幻灯片3]
三、唱春——《渴望春天》
（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。） 1.了解6/8拍子[出示幻灯片4] 概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。 强弱：
强 弱 弱
次强 弱 弱
节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽在随风飘荡„„ 2.[出示幻灯片5]分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。
在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐段，四个乐句组成，其中每一乐句都是以弱起小节开始。接下来请同学们和老师一起朗读歌词，给歌曲划分语句。
A
B a
a1
b
a2 （1-4小节）
（5-8小节）（9-12小节）
（13-16小节） 3.学唱歌曲[出示幻灯片
6、
7、8] A.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声“LA”；风的声音“LU”；雨的声音“LI”；树叶摩擦声“沙”„„每组选一种进行模唱，然后分组评比。 B.拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶„„思考：歌曲用什么样的声音、力度、速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望春天到来的急切心情？
C.带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准确。完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。[出示幻灯片9] D.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音＃1和＃4，准确把握休止符，唱准装饰音。
（连音线的处理运用数拍子的方法，换气采用受惊吓的方式抢气演唱，变化音唱起来有点像走调，休止符可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行的方法演唱）
设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。
四、悟春——情感升华
师；同学们我们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受，那么同学们，作者要多么的喜爱春天，才能写出那么盼望春天来临的曲调呢？你对作者有多少了解呢？[出示幻灯片10] 1.莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
2.《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。
3.再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。[出示幻灯片11] 4.莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？
以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说
一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。
设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。
推荐第9篇：小学音乐课教学设计《渴望春天》专题
《渴望春天》
教材：人民音乐出版社第十四册 课题：《渴望春天》 课型：合唱 年级：七年级 课时：一课时 教学内容：
在学生初步学会《渴望春天》高声部的基础上，初步建立歌曲的二声部。让学生在合唱中学会配合，体验“配合歌唱”的快乐。 设计意图：
1．在当前的初中课堂教学中，教师比较重欣赏轻歌唱，合唱教学更是“无人问津” 。为了学生在最短的时间内体会和声色彩，我用减法对原来的教材进行了改编和创作——歌曲的前半部分在三度基础上给学生配置了一段表现春风的旋律，既给了学生三度的和声感，也为歌曲的情感处理垫定了一定的基础。在歌曲的后半部分为高声部配了摸拟小鸟叫声的旋律，既简单又好听，学生愿学又易学。让合唱教学脱去“难，远，费（时，力）”的神密面纱，让合唱走进学生的生活，在歌唱中体会音乐的和谐美，建立与他人合作歌唱的经验，培养群体意识和协调合作能力。
2．通过歌曲前半部分三度和声的演唱，请学生用此方法为学过的歌曲创作二部合唱，让三度二部合唱走进学生生活，进而热爱合唱。 教学目标：
1．能够在《渴望春天》中感受春天的气息，体验人与大自然和谐相处的快乐，并乐于用歌声来体现。
2．学会用自然甜美的声音歌唱，尝试用声音表现赞美春天、渴望春天的美好心情。
3．在二部合唱中学会互相倾听、互相协调、互相合作，体验和谐美。 教学重难点：
1．建立积极的歌唱状态 2．二声部的配合 教材分析：
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。全曲旋律清新动人，歌曲情绪抒情而欢快。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第
一、
二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。在此基础上，给歌曲的前半部分配上表现春风的三度和声旋律，后半部分配上表现小鸟叫声的旋律。使歌曲的和声织体更立体丰富。从而更具表现力。 学情分析：
七年级的学生从各个不同的小学进入中学，经过一个学期的学习和声音的磨合，已初步具有科学发声的概念，对同学的声音也有了一定的了解和熟悉程度，在这样的基础上，学习简单的三度和卡农式二部合唱时机已成熟。学生能够在歌唱中学会互相倾听，互相配合，形成和声织体概念，为合唱教学垫定基础。 教学过程：
一、复习
通过多媒体课件播放春天的美景，引导学生感受大自然的美，乐于用歌声来表现春天的美——复习上节课内容，听范唱带《渴望春天》：
1．看着老师的拍子，请同学感觉自己是演唱者，在歌声中建立积极的歌唱状态。 2．请学生回答做到了什么样的歌唱状态（打开、呼吸、旋律线） 3．请全体学生轻声用乐谱演唱高声部旋律 4．对学生的歌唱做出相应的评价和修整
二、情境导课
中国有句古话“和为贵”，在我们的日常生活中，“和”处处体现着它的魅力。在我们的歌声中，“和”也有它独到之处。请大家欣赏童声合唱《渴望春天》,初步领会二声部的“融合”之美。
三、趣味二声部练习
从歌声中，我感觉春风拂面，特意给大家写了一段春风的旋律，我们一起来唱出表现春风的旋律
6/8 1 | 1· 3· | 3· 3· | 2· 2· |1· 0 1 | 1· 3· | 3· 3· | 7· 7· |1· 0 0 || ．．
1.请全体同学轻声跟琴演唱“春风的旋律”，注意6/8的节拍规律
2.创设情境，用歌声表现“春风”的柔和，要求气息连贯，声音自然柔和 3.请同学为“春风的旋律”设计象声词 4.用设计的象声词演唱旋律。
四、初步建立二声部
我们来试试把“春风”吹进《渴望春天》
1．引导学生根据自身的嗓音特点选择声部（高声部“亮”，低声部“稳”） 2．高低声部分别跟琴演唱各自声部，要求： a．履行各声部职责（音准、节奏）
b．学会倾听和调整（音色融合、音量相当、色彩相衬） c．在倾听中，设计与之相适宜的音色、音量、色彩 d．注意八六拍律动感，用气息予以支持 3．合作
a．两部轻声合作，要求“各司其职，各显其采，互相照应，互相融和” b．老师做评价和引导
c．用旋律线带动情感完整合作
五、春天除了和煦的春风，还有很多不知名的小鸟在快乐地鸣叫，我们来听听她们的歌声吧。出示表现小鸟的旋律：
1．全体跟琴学习“小鸟”的旋律 教师引导：
用歌声体现快乐的小鸟！，关注十六分音符的节奏特点，体会快乐的情绪。 2．高位置的歌唱（扬眉，微笑）
3．高声部同学演唱主旋律，请低声部同学注意听，关注进拍和音色 4．两声部轻声合作
教师引导：歌曲的高潮如何用声音来展现？（调动全身的每一个细胞） 5．“以情带声，以声感人”再次合作
六、完整演绎歌曲
1.请同学们完整演唱全曲
2.学生体会，归纳出唱好二部合唱的要点：互相倾听、互相帮衬、互相融和 3.有感情地演唱全曲，用歌声来表现渴盼春天的快乐心情
七、拓展与创编
1.请同学说说二部合唱的感受
教师引导：我们今天演唱的二部合唱其实很简单，老师只是为原来的旋律配置了三度音程的和声，但却让我们体会了协和美丽的和声效果。请大家用老师的这种办法为学过的歌曲《摇篮曲》创作三度和声。 2．学生动手创作
3.展示学生代表成果 4.听一听，唱一唱
八、小结
合唱其实离我们很近，让我们都唱起来，充分感受合唱的魅力吧！
推荐第10篇：渴望春天教案
《渴望春天》
初中年级唱歌课教学设计
珠琳镇中王金艳
教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍轻快、活泼;曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。 教学目标：
1.让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2.让学生初步了解作品的结构，并引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
3.培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导。教学重点： 学唱歌曲，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。 教学难点： 歌曲的艺术处理和创作
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、新课导入
《师生问好歌》导入既可以拉近师生关系，又让学生做了练习。利用ppt播放描述春天的画面。让学生谈一谈看到图片，你联想到四季中的哪一个季节？
问：春天在你心里是怎样的呢？（学生回答，教师总结）
教师：一年之计在于春，春是万物生长的季节，是一切美好的开始，春更是艺术创作中一个永恒的主题，诗词、书画、音乐等都有许多关于春的作品。今天我要跟同学们分享的是孟浩然的《春晓》。
利用ppt出示诗词《春晓》并请同学有感情朗读后。播放有诗词改编的儿歌《春晓》。 今天我们要学习的是一首描写春天的歌曲，叫做《渴望春天》。
出示课题导入新课。
二、学唱歌曲
1、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。 以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？” 学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？„„。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习
效果。通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
3、歌曲中八六拍的讲解。（含义、指挥图示、强弱规律）
4、歌曲的学习，先带学生学习简谱，后加入歌词。
5、师再放歌曲，让学生跟着录音小声哼唱，并仔细观察，找一找，议一议，谈一谈，让学生结合八六拍的含义发现曲谱中的不完全小节，并加以讲解。
6、教师弹奏《渴望春天》，充满感情的演唱歌曲。让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍， 让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐，为后面的创作做好铺垫。
7、深入介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度 学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵， 引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
三、教师总结 ：
同学们，这节课我们一起学习了描写春天的歌曲，春是美丽的，播种的季节。有播种才有收获。我们现在的年纪不正是人生中的春天吗！希望同学们真心这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌“。
第11篇：渴望春天教案
《渴望春天》教案
授课老师： 李苗 授课年级：七年级
一、教学目标：
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化
4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
二、教学重、难点
唱好歌曲《渴望春天》，体会6/8拍子活泼轻快的特点；了解弱起小节、不完全小节的相关知识。
三、教学方式方法：讲授法、欣赏法、启发引导法、练习法、讨论法
四、教学用具：音响
五、教学课时：二课时（80分钟）
六、教学过程：
（一）导入：
欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创
设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。
师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？
生：《春天在哪里》。
师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来描述一下春天。
师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。
1、聆听（渴望春天）
师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪） 生：我感受到了大自然……万物复苏等。
师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？ 生：《渴望春天》等等
2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋
师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作
师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享。
生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一…… 师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。
3、复听《渴望春天》
师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题： A、歌曲的演唱形式：
1、男声合唱
2、童声合唱
3、女声合唱 B、歌曲的情绪：
1、热烈激动
2、明朗愉快
3、低沉忧郁 C、歌曲的拍号：
1、3/4
2、6/8
3、3/8 （六拍子是由两个三拍子组成的） D、歌曲描述了什么样的画面？
（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答）
4、学唱歌曲
师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。
（1）教师演唱歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。 师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。 （2） 学唱歌词并且能有感情的演唱。
师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？
（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。）
5、歌曲创编：
请你们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。
6、课堂总结及作业
让学生收集各种有关莫扎特的资料、图片等，第一大组收集其代表作品和艺术特点；第二大组收集关于莫扎特的音乐评论；第三大组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；下节课进行交流。
7、课后反思
第12篇：渴望春天教案
湘教版五年级下册《渴望春天》教学设计
教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍轻快、活泼;曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。
教学目标：
1、情感价值与态度观： 让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生热爱大自然，喜爱春天，能够用歌声表现赞美春天、渴望春天的心情。
2、过程与方法：给学生创造一个春天的情境，在这个一个情境中，学生感春天，启发灵感，互相合作，以自己的方式表现春天。
3、知识与技能：能够用甜美的声音、正确的换气齐唱或合唱《渴望春天》；唱歌的时候能够体现出速度、力度的变化。
教学重点：
1、用甜美的声音演唱《渴望春天》，并且从以春为主题的作品中感受，体验与自然和谐相处的快乐。
2、通过律动、情景、创作，培养学生对音乐的感知力、表现力和创作力。
教学难点：
1、注意6／8拍子的起拍要清晰、明快，强调弱起小节的节奏和分句的换气。
2、注意演唱时的声音位置要竖起来，要有一定的力度。
3、正确演唱带“#”号音的音准。
教学准备：多媒体，钢琴。
教学过程：
一、组织教学
课前播放《春之声》的旋律，学生随音乐进教室。 【设计意图：创设情景，创造一种意境美。】
二、导入新课
1．聆听音乐，激发想象
请同学们闭上眼睛，仔细聆听这段音乐（课件播放《春天奏鸣曲》）提问给你的感觉是怎样的？适合表现哪个季节？你想给音乐配上一幅怎样的画面？
你们喜欢这个美丽的季节吗？那你对春天有怎样的印象呢？
（春光明媚、万紫千红、春满人间、春暖花开、春意盎然„教室里飘洒着浓浓的春意。）
2．欣赏春景，引起共鸣
下面，让我们一起领略春天的迷人景色吧。（背景音乐：门得尔松的《春之歌》） 师：春天是美丽的，快乐的。春天的音乐更是动听的呢?此时此刻老师也想用我喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情。（播放《渴望春天》的伴奏音乐，老师演唱。）
【设计意图：通过聆听、想象、观赏、讨论等手法，让学生体验春天大自然的美。】
三、新歌教学
你们从老师的歌声中感受到春天的美吗？请同学们仔细聆听歌曲，边听边想画面。
聆听全曲，整体感知
提示学生从以下几方面感受音乐：
① 音乐的速度是怎样？
② 歌曲演唱的力度是怎样的？
③ 应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？
1.聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。 以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
2.简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？” 学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？„„。 3.介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度 学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，进一步体会歌曲的内涵， 引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
复听歌曲，师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题： A、作品的情绪 : 1热烈激动 2明朗愉快 3低沉忧伤 B、歌曲的拍号 :
1、3/4
2、6/8
3、3/8 学唱歌曲，突破难点
师再放歌曲，让学生跟着录音小声哼唱，并仔细观察，找一找，议一议，谈一谈，简单分析歌曲的特点。如“三连音”符号、“#”号等，让学生理解节奏的变化和特点这些都是为表达歌曲的已经和情感服务的。
1、教师演奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍， 让学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和谐，为后面的创作做好铺垫。
2、教师弹奏并教唱歌曲。
生 a.唱中感悟，主动参与。 b.感受 6/8 拍的韵律美。
c.生跟琴边划拍边学唱歌曲。 d.难点解决：唱准变化音 #4
教学扩展
听赏《土耳其进行曲》，感受作品情绪。
老师布置给同学们两个任务，一个是搜集莫扎特的其他音乐作品，二是搜集其他作者关于“春”的音乐作品。
四、课堂小结
同学们多彩的表演就象是春天万紫千红,象春天充满活力与希望.同学们,你们正处于青春年华,你们是春天,是充满朝气,充满着希望的一代.努力奋斗吧,美好的明天属于你们！
第13篇：《渴望春天》教案
《渴望春天》教案
【授课人】
杨金龙（广外外校） 【教学内容】 歌曲《渴望春天》 【教学对象】 七年级 【教学时数】 一课时 【教学目标】
一、知识与技能：
１、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。
２、理解并掌握基本乐理知识：6/8拍节奏、弱起拍、变音记号，I级和弦应用。
二、情感态度价值观
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。
三、过程与方法
１、自主学习法。２、小组协作法。３、质疑。 ４、创作法：尝试用改变节奏的来新唱歌曲。（可选项） 【教学重点】
１、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
２、会用甜美、圆润而有弹性的声音愉快的演唱歌曲。【教学难点】
1、学生对声音的控制。
2、掌握变音记号，学习临时变化音的唱法。
3、体会6/8拍子活泼轻快的特点、了解弱起小节、I级和弦应用。４、尝试用改变节奏的方法进行新唱歌曲。 （可选项） 【教学方法】 情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。 【教学准备】 钢琴、多媒体课件等。 【学生课前准备】
１、分四个小组收集有关春天的信息。
２、自主学习《渴望春天》，找出你不能理解的一些问题。并寻求小组帮助。 【教学过程】
一、创设情景、感受春天：
（一）
播放优美清新的音乐视频，学生有序进教室。
（设计意图： 创设一种闲适宽松学习氛围，给师生减少公开课的压力。）
（二）
看春、说春、探春：
1、通过多媒体出示一些春景图片，配上优美的背景音乐。师问：通过图片你能联想到什么？
生答：略
2、师问：请问春天在你的心目中是什么样的呢？哪位同学能用
一、二句话来描述春天的美景吗？或者你说
一、二句赞美春天的话或诗句。
生答：略
３、师：古人云：一年之计在于春。那么，你喜欢春天吗，为什么？生答：略
４、师：正如同学们所说的，春天是那样的美丽，让我们静静的听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？生答：略
（设计意图：从多角度出发创设情景，运用看、说、探的情景导入，营造春的氛围，努力帮助学生自然地走近春天，为后面的歌曲教学与欣赏作情感铺垫。）
二、导入新课
师：春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题。今天我们共同来学习著名音乐家莫扎特创作的一首关于春天的歌曲，大家一起来听听他心中的春天是怎样的。
（设计意图：通过老师的简短描述，激起学生学习渴望春天的急切心情。）
三、学唱歌曲《渴望春天》
（一）、播放童声合唱《渴望春天》，边听边思考以下问题：
１、作品的演唱形式：
1、男声合唱
2、童声合唱
3、女声合唱
２、作品的情绪：
1、热烈激动
2、抒情愉快
3、低沉忧伤
※
（二）、根据课前自主学习，分别由小组或同学提出在课前学习中不懂的问题，先是由其他小组或者是同学帮助解决问题，不能解决问题的由教师协助完成。
※
（三）教学设想：学生可能涉及的问题或没涉及到的以下问题都必须解决。
１、什么是6/8拍，6/8的特点是什么？（此节解决拍子问题）
２、乐曲开始的第一个字\"来\"，是在小节的第几拍？（此节解决弱起小节问题）
３、小写的数字是什么意思（装饰音）？（此节解决装饰音的演唱问题） ４、I级和弦应用这一问题比较专业，学生可能不会想到。（此决解决和弦应用问题，并做发声练习） ５、应用什么样的声音演唱这首歌曲？
针对以上教学难点，不分先后，如果学生不能提出来，就由教师做为质疑问题，由学生回答，如学生回答不出来，再由老师补充。
（设计意图：１、运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的意境。２、让学生带着问题聆听、感受音乐，有助于培养学生的感性思维，发挥学生的想象力。３、通过课前自主学习，找出不理解的问题，激发学生的学习兴趣，唤起他们的参与愿望。４、通过自主学习、小组协作、师生合作共同解决本课重点问题，达到学生掌握基本知识，掌握基本技能的要求。）
（四）学唱歌曲
（1）师弹奏，学生随琴轻声的用“LU”来模唱。
（2）填词，生轻声学唱，并找出自己认为最难唱的几句。
（3）请同学们有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。学唱歌词并能有感情的演唱歌曲
（设计意图：１、以视唱加深对歌曲旋律的印象，通过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。２、通过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。）
（五）、艺术处理：师提示学生从以下几方面感受音乐：
１、你觉得演唱这首歌曲的速度是什么样的？（让学生结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。）
２、歌曲演唱的力度是什么样的？（你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。）
３、应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？
4、你喜欢这首歌曲吗？为什么？（谈谈对整首作品的感受。）
5、在老师钢琴伴奏下，全体学生有感情地完整演唱歌曲《渴望春天》。
（设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，洋溢着青春的气息。）
6、请同学介绍莫扎特，并质疑一：这首作品是莫扎特牺牲前写的一首作品，为什么在牺牲前还要写这一样一首优美、愉快的歌曲？质疑二：你了解什么季节是春天吗？
四、小拓展：
1、请尝试用其他方式演唱这首歌曲（可选项）。
2、请抢答诗句。
五、小结：你这节课学到了什么？请学生填写整思维导构图。
师：春天是一首歌，是一幅画，是一首永远写不完的诗篇，春天象征着生命，象征着希望与力量。希望同学们能珍惜美好春光，愉快学习、健康成长。
第14篇：《渴望春天》教案
《渴望春天》教案
中堂中学
王梁萍
课题：《渴望春天》 课时：一课时 年级：初中一年 教学目标：
知识传授目标：歌曲《渴望春天》及音乐知识。 能力培养目标：能够有情感、有表情地歌唱。
思想教育目标：⑴培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。⑵学习体会作曲者对生活充满希望和笑面人生的态度。
教材分析： 莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第
一、
二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。在教学过程 中教师必须通过自己的二度创作，通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。 教学过程:
一、复习上节课歌曲《小鸟，小鸟》，提示学生以欢快、活泼的情感演唱。
二、引入新课：
1、导语：同学们，一年四季里面，你们最喜欢哪个季节啊？为什么？（学生回答，组后老师点评）刚才那首歌里的小鸟，在哪个季节里出现的最多？（春季）
师：春季是一个美好的季节，春天不仅仅是春暖花开，万物成长，春天更代表着什么？（生机、希望）所以，春天是世界上每一个角落的人都期盼的季节。今天，就让我们来一起渴望春天吧。请同学们把书本翻到13页，我们先来听一遍这一首好听外国歌曲《渴望春天》。
2、师：歌曲听完了，请问同学们，曲作者是谁啊？哪个国家的人？ （学生回答）。
然后教师简介曲作者，同时给学生观看其视频以及歌曲的创作背景。
3、请同学们有感情地朗读歌词，感受其中的春天气息。再来听录音范唱（要求学生轻声地跟着哼唱），并讨论该曲的特点是什么？（抒情、愉快、流畅）
4、学唱歌曲。先来回顾一些有关的音乐知识：①6／8；②升记号；③弱起小节
5、熟练歌曲
①提示学生在歌唱时注意表现音乐的基本情绪。（要唱地欢快、明亮、活泼、流畅）
②在学生熟练歌曲的过程中发现难点，纠正错误，并注意弱起小节的节奏和分句的换气
6、学习该曲结构：a+a1+b+a2
三、小结：通过刚才的演唱，我们真正的体会到春天的美丽和人们的喜悦心情，我们都喜欢春天，因为春天带给我们无穷的力量和生机。一年之计在于春，所以同学们要抓住美好的春天般的青春年华，为自己的美好将来去努力奋斗。让我们在热情洋溢的歌声中结束这节课。
评课实录：
许老师（潢涌中学）：
1、教学的各个方面都成熟了
2、建议放课件来导入比较直接
3、建议老师先用音乐而不是用自己的范唱
4、进入新课学习太慢
5、应从歌曲中寻找音乐知识 刘老师（中堂中学）：
1、时间把握不够好
2、连音记号要提醒一下 刘老师（群英学校）：
1、音乐技术的渗透
2、重点有点模糊
3、音高偏低，歌唱状态太迟提了 周老师（槎滘学校）：
1、目标不够明确
2、不够感性
3、可以先学习节奏（关于连音线的问题）
4、视频时间把握不好
5、音乐一开始就给予感受最好 罗老师（宣传科教办）：
1、思路清晰，能积极调动学生
2、尽量选课适当
3、教案要规范
4、设问的方式不够
5、教学中所出现的音乐知识要提及
6、每节课都应该有简单的发音练习
《渴望春天》教学反思
中堂中学
王梁萍
一、比较成功的地方：
1、这节课思路清晰，整节课下来能体现新课标的基本要求。
2、这节课是一节唱歌课，课堂气氛轻松活泼，学生回答问题的积极性很高，对教学能收放自如，营造了一种和谐的师生心灵互动的气氛。
3、从课堂效果来看，学生在这节课是有收获的，学生能有情感并且熟练的演唱歌曲。
二、不足的地方：
1、这节课进入新课学习太慢了。
2、教学重点与难点没有突出来
3、音乐知识的学习不够深入，教学中所出现的音乐知识要提及
4、在总结这节课时，总结得太过简单，我总结完时，有不少同学还没回过神来。这说明自己在一些细节问题上还有待改进和完善。
三、改正方法：
1、加强学习，不断提高自己的教育教学水平，不断提高自己的综合素质。
2、多进行有针对性的实践和实验，不断探索课堂教学的趣味性和实效性的方法，提高驾驭课堂的能力。
3、多吸收别人成功的经验，多听课，广纳经验为我所用。
第15篇：《渴望春天》教案
七年级（下）音乐教案
课 题：第一单元《春天的旋律》（1） 教学内容：学习歌曲《渴望春天》 课 型：综合课 教学目标： 1.知识目标：
A.通过歌曲《渴望春天》学习，并在反复的练唱中体会6/8拍子活泼轻快的特点； B.通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。 2.能力目标：唱好歌曲《渴望春天》,学会分析一段体歌曲结构。
3.情感价值观目标：通过学唱歌曲《渴望春天》，引导学生体验春天的无限美好，真正理解“一年之计在于春”的道理；启发学生珍惜时间，发奋学习，健康活泼的成长为社会的有用之材。
教学重点：唱好歌曲《渴望春天》，体会6/8拍子活泼轻快的特点；
了解弱起小节的相关知识。 教学难点：歌曲结构分析。
教学过程
一、导入
（课件1声音）春天是充满生机的季节，是许多美好事物的开始，陪伴着她的是万物的复苏，我们这一学期的音乐课也将从《春天的旋律》开始。
（点击课件1标题、翻到课件2）
请问：你熟悉哪些赞美春天的诗文、歌曲、乐曲？ 学生回答„„ 教师补充：
1、《春晓》【唐】孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
2、《相思》【唐】王维
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。
3、《春夜喜雨》【唐】杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
夜径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。）
„„
（点击课件4音乐，配乐诗朗诵《春》）
师：朱自清的散文《春》，描绘了江南春天的迷人景色：绿草如茵，花木争荣，如同一幅春光秀丽的画卷。如果我们配上音乐朗读起来，就会更加令人陶醉。 下面我们一起来练习配乐朗诵朱自清的散文《春》。
二、授新课《渴望春天》
在音乐世界里，也有许多描绘春天的歌曲。下面我们学习《渴望春天》这首歌，请大家把书翻到第二页。
这是一首具有浓郁德奥风格的古典歌曲，描绘了人们对春天的渴望以及春天到来时的愉悦心情。（翻到6）
师：结合歌曲学习，我们要解决下列4个问题：
1、你了解莫扎特吗？（逐个发问）：他是哪国人？有什么雅称？写过什么作品？是音乐史上哪个时期的代表人物？为什么称他为音乐神童？„„ （童年倍受宠爱，但成年后饱受贫穷、疾病、妒忌、孤独等折磨。命运坎坷）
2、歌曲的拍子及强弱规律。尝试划拍演唱。
问：几几拍？强弱规律如何？（板书说明、指挥打拍子手势介绍）
3、歌曲中各种音乐符号说明：倚音、升号、呼吸记号、强弱记号等。
4、对歌曲曲式进行简单分析。
结构：a+a1+b+a2(主题+变化重复+变化发展+变化再现) 歌曲旋律分析（课件9）：第
1、
2、4句采用同一材料加以变化；第3句中运用变化音和音程大跳等手段，推进乐句发展；一唱三叹，抒发对美好春天的情感。我们也可称它为“起承转合”句式。相同结构的歌曲举例：我和你、欢乐颂等。
师：教唱歌曲：
结合问题2，逐句教唱歌谱，提醒要划拍演唱； 结合问题3，教唱歌词第一段；注意呼吸记号，乐句演唱要连贯、圆滑。 结合问题4，教师范唱，学生自学第二段；强调范唱与乐谱的细微不同处。 第三段齐唱，注意各种音乐记号。分析歌曲的情绪。 情感提示：
这首歌完成于1791年，是莫扎特人生中最痛苦的时期，疾病缠身、无依无靠、各种不幸接踵而来，可令人惊叹的是这首歌曲中却没有丝毫的伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，这足以体现作曲家乐观向上的人生态度。我们也要学习莫扎特的这种精神。
师：请大家跟着音乐把第一段歌曲再唱一遍。
三、音乐拓展：
歌曲《春天的故事》，曾经是上世纪九十年代最受欢迎的时代歌曲，唱遍了祖国的大江南北。1978年12月，在党的十一届三中全会上，邓小平同志提出创建有中国特色的社会主义理论，改革开放从此正式开始。1979年，小平同志南巡到过紧邻香港的一个小渔村“深圳”，并把这里定为经济特区，给予改革发展的一系列优惠政策。20年过去后，深圳发生了翻天覆地的变化，今天的深圳更是繁荣昌盛、兴旺发达。歌曲表达了人民对小平同志的敬仰和感激，对他的英明决策的支持和赞颂。
四、课堂小结：今天多谢同学们的合作和支持。希望大家今后能珍惜美好春光，快乐成长每一天。
第16篇：渴望春天说课稿
《渴望春天说课稿》
各位评委老师，上午（下午）好：
今天我说课的内容是《渴望春天》。下面我将从教材内容、预习概况、课堂流程、当堂达标四个方面来谈谈我的教学思路：
一、教材分析
1.教材的地位及作用：《渴望春天》是一首由奥地利著名作曲家莫扎作曲所写的是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情歌曲，歌曲采用轻快、活泼的6∕8拍子，给人以愉快和喜悦，突出音乐清新、明朗的格调，表现出少年儿童渴望春天到来、充满对幸福和光明的向往之情。
2.教材的重难点：根据学生年龄特征和心理特点确定了以下教学重难点：
重点：熟练地演唱《渴望春天》这首歌曲，理解歌曲表达的意境。难点：学习6/8拍的节奏型
3.学习目标：依据教材的重难点和学生的认知规律制定以下目标：
（一）知识与技能
（二）过程与方法
（三）情感态度与价值观
二、预习概况
课前先布置预习，让学生收集描写春天的词语与歌曲； 再让各小组长检查预习情况，课代表把信息反馈给老师，老师根据反馈信息进行二次备课，真正达到既备教材又备学情。
三、课堂流程
1 本节课的教学程序为：情境导入——合作探究——拓展延伸——归纳总结四个环节
第一环节：觅春——创设情境，导入新课：
播放歌曲《春天在哪里》，并让学生随曲演唱，同时提出问题，这样激发学生学习的情趣，调动学生学习音乐的积极主动性，营造轻松愉快的学习氛围。随后明确并解说学习目标，让学生做有目的，学有方向。
第二环节：合作探究，共同提高：本环节共设计四步来进行： 第一步：读春——感受春天
通过配乐朗读朱自清的《春》这篇优美的文章，让学生感受春天的美丽，渴望春天的到来，从而渲染气氛，引起学生情感共鸣，为学唱歌曲打下基础。 第二步：唱春----体验春天
1.先让学生带着问题聆听童声合唱《渴望春天》，使学生熟悉旋律，初步体会和感受音乐的意境。
2.接着让学生讨论解决大屏幕上的问题，同时老师点拨6/8拍，并作相应的节奏练习。
3.然后把学生分成若干小组，进行听唱、视唱、教唱充分调动学生学习的主动性与积极性，发挥集体的智慧和整体优势，突出重点、突破难点。
第三步： 舞春----表现春天
让学生根据歌曲旋律、节拍来创作表演，用舞蹈表现春天的美好。
2 充分发挥学生想象，从而培养学生的创作能力和表演技能，使学生更好地体验音乐，鉴赏音乐，从而喜欢音乐。 第三环节：情感升华---感悟春天：
各小组根据所学知识自由讨论，选出代表发表见解，老师同时点拨，让学生懂得“惜时如金，既要把握人生的春天，更要把握祖国的春天，建设祖国的美好明天”。从而提升他们的情感态度与价值观。 第四环节：归纳总结，学有所得：
各小组共同总结，说说本课收获的知识，懂得的道理，对本节课知识有个全面系统的认识。
四、说达标——当堂检测
为了能及时了解学生掌握情况及时反馈设计了如下达标检测题
1、《渴望春天》这首歌曲词曲作者＿＿＿。
2、《渴望春天》这首歌曲的节拍＿＿＿及含义＿＿＿。
3、小组互相检查学唱情况。
教师抽查学唱情况，并根据反馈情况及时查缺补漏，力求达到全面提高。
各位评委老师以上是我对本节课浅薄的看法，在具体教学过程中我会结合学生实际，随机调整以达到更好的效果，请多多指正谢谢大家。
第17篇：渴望春天莫扎特
作者简介
莫扎特(1756-1791) 奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代表人物。他出生在一位宫廷乐师的家庭。3岁起显露音乐才能，4岁即随其父学习钢琴(羽管健琴)，5岁开始作曲，6岁起随其父在欧洲各大城市演奏，轰动了欧洲乐坛，被誉为音乐“神童”。他8岁时创作了一批奏鸣曲和交响曲，11岁写了第一部歌剧。1773年任萨尔茨堡大主教的宫廷乐师，因不甘忍受屈辱的仆从地位，于1781年愤而辞职，到维也纳自谋生路。他是奥地利历史上第一个有勇气和决心摆脱宫廷和教会，维护个人尊严的作曲家。此后在贫困的处境中，他继续写出了大量的作品。
莫扎特的创作成就遍及各个音乐领域。其创作汲取奥地利民间音乐和传统音乐文化营养，作品清新、优美，充满诗意，反映了上升时期的德奥资产阶级乐观向上的精神状态。
莫扎特一生的后十年，是他创作生涯中最重要的时期，也是他生活最困难的时期。为了维持生活、治病和偿还债务，他经常以很低廉的价格卖掉了一些作品。尽管如此，他还是很乐观。直到这一年他为一位不知名的主顾写《安魂曲》之前，他的作品里一直充满青春活力。
莫扎特才活了35岁。他奠定了近代协奏曲形式，丰富了交响曲与室内乐的表现力。在他短暂的一生中，为人类留下了600多部(首)作品，其主要作品有歌剧《费加罗的婚礼》、《唐璜》、《魔笛》等20余部，交响曲约50部，协奏曲50余部，室内乐23首，以及大量的歌曲和宗教乐曲。在他创作的几十首独唱歌曲里，《渴望春天》(作品K.596)是流传较广的一首。这是莫扎特在1791年1月14日用诗人奥弗贝克的一首短诗在维也纳写成的。同年12月5日，莫扎特与世长辞了。
音乐分析
《渴望春天》是一首深受全世界少年儿童喜爱的抒情歌曲。歌曲以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情。
歌曲采用D大调，6/8拍。结构为带再现的单二部曲式。 歌曲的结构图式：
此曲以分解三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础，配合着活泼跳跃的6/8节拍，优美而老炼，流畅而清新，洋溢着青春的气息，表现了少年儿童渴望春天到来的心情。
第一乐段有8小节，用同一材料变化重复的两个乐句组成： 第二乐段由后8小节组成。第三乐句音调作了发展，在仍保持主题旋律的基础上出现大跳和向属调的离调，给人以清新、新鲜的感觉：
第四乐句再现了歌曲第一乐句的材料并略加变化，完满地结束了全曲。
为了补充歌声的乐意，作者又在尾声的钢琴伴奏中加用高音区的装饰音，令人感到好像是在模拟鸟儿的歌唱，使歌曲更富于诗情画意。
奥地利作曲家莫扎特作曲，奥弗贝克作词。作于1791年。有三段歌词，内容表达了对春天的向往和热爱之情。音乐素材简洁精练，由四个工整对称的乐句构成：前两句为上下句，似一问一答，活泼流畅；第三句变化音的出现更丰富了乐曲的色彩；第四句由前两句乐曲发展而来，旋律更为婉转，并起到总结作用。最后钢琴奏出跳跃轻巧的尾声结束全曲。作曲家采用了富有律动感的6/8拍，加上钢琴左手部分和弦分解的伴奏音型，使乐曲充满生机活力，又不失优雅隽秀。
渴望春天教案
教学目标：
1、能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2、能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。
教学过程：
一、听音乐合节奏，进入教室。
二、首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）
三、导入新课
1、教师问：同学们刚刚看完这部MTV，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解
2、学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。
四、简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。
1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。
2、放出《渴望春天》的音乐。
3、给学生讲述它的创作过程。
五、分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。
1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。
2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生回答。
3、教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。
六、分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。
1、请学生们把这首歌的结构画出。
2、教师小结，歌曲采用D大调拍。结构为带再现的单二部曲式。
3、讲解弱起。
七、熟悉歌曲。
1、请用口琴一起来演奏。
2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。
3、请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。
4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。
八、欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。
《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。
九、表演
1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。
2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。
十、教师作课堂小结。
第18篇：渴望春天说课稿
《渴望春天》说课稿
各位评委老师大家好，我这节课的课堂理念是：让课堂各环节衔接自然，创建和谐的师生关系，充分调动学生的学习兴趣，教中有学，学中有教，并将德育渗透贯穿始终，使得整个课堂更加和谐、轻松，真正体现“快乐音乐”的宗旨。
一、说教材
本节课是人教版七年级下册第六单元《春之声》的第一课时，春是四季之首，她在人们的艺术创作中是一个永恒的主题，莫扎特所创作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲，本节课我以“春之声”这一主题为出发点，通过让学生聆听、学唱、欣赏、朗诵描绘春天景象的艺术作品，使学生感受并体验音乐与大自然，与文学，与生活的密切关系，及音乐自身的艺术魅力。
二、教学目标：
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
3、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的指导，鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。
4、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱自然、热爱生活的美好情感。
三、教学重难点
重点：在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪，做到用甜美、圆润而有弹性的声音表现歌曲。 难点：歌曲准确、有感情的演唱及情感的表现。
四、说学情
七年级学生正处于形象思维向抽象思维转变阶段，加上十
三、四岁的年龄正处于变声期，所以我要教会学生正确的歌唱方法，感受音乐，体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。
五、说教法
新课标中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，所以本节课我设计并运用了创设情境、合作探究、创新实践等方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中多听、多唱、多想、多讨论、多创新，发挥学生的主观能动性活跃学生的思维能力，加深对音乐作品的理解，真正体验快乐音乐的宗旨。
六、说学法
学生是学习的主体，所以我在选择学法指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，让学生尝试自主合作探究的学习方法，动静结合，在轻松愉快的学习中达到教学目的。
七、教具 多媒体课件
八、教学过程
（一）创设情境，兴趣导入
在导入环节，我通过音乐课件，让学生欣赏任贤齐的《春天花会开》，并播放以春天为主题的风景图片，创设情境，让学生从音乐风格上自然的走近春天，充分调动学生的学习兴趣，从而导出本课的学习内容。
（二）新课教学（在新课教学中，我设计了以下几个环节）
1、初听歌曲，体验感受
我先让学生欣赏优秀的童声合唱团演唱的《渴望春天》，使学生熟悉旋律，初步体会和感受音乐的意境，用一流的音乐本身去吸引学生，激发学生的学习兴趣，并简单介绍音乐大师莫扎特和他非凡的音乐天赋，为下面的歌曲学习奠定基础。
2、学唱歌曲
本环节，我采用了听唱、教唱、设疑、讨论等方法，练习6/8拍节奏，准确的换气点和弱起的整齐，在引导学生的同时，放手让同学们自主探究学习，改变以前教师提问，学生回答的固定模式，让他们自己去发现问题，分析问题并解决问题，把主动权完全交给学生，让他们真正体会到作品的风格，感知歌曲的特点，并完成重难点的突破。
（三）巩固练习
经过前面的学习，学生会唱歌曲了，但是他们对音乐的理解和表现能力还不够，所以在巩固练习这一环节，通过设疑，讨论，让同学们再次欣赏歌曲，真正理解歌曲的风格和演唱情绪，最后在音乐伴奏下，学生有感情的进行演唱，以达到教学效果。
（四）拓展延伸，创新实践
在这个环节，我通过播放课件，用配乐，让学生朗诵朱自清的散文《春》及古诗词当中有关春的诗句等，音乐与文学相结合，强调春之美，音乐美，春之声的主题，唤起他们对音乐，对大自然，对生活的热爱。
（五）小结
通过课件展示，师生共同进行总结，一起感受春天，享受美好，珍惜现在，一起渴望春天，最后共同在优美的《渴望春天》歌声中结束。
第19篇：《渴望春天》教案、课件
湘教版五年级下册音乐《渴望春天》导学设计
南郊实验附小 教师：武秀清
一、导学目标：
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。
2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化。
4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
二、导学重、难点
1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。
三、课前准备：
（欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课创造一种闲适、松弛的心情。）
四、导学过程：
（一）导入
（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）
师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的歌名吗？ 生：《春天在哪里》。
师：这首歌表现了什么啊？（春天的歌。）
是啊，一年之计在于春，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、词、歌曲来描述一下春天。
师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热爱。（春晓、绝句、咏柳……）
1、聆听（渴望春天）
师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）
生：我感受到了大自然„„万物复苏等。
师：刚才个别同学谈了自己的感受，那么我想那些没有举手的同学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？
生：《渴望春天》
2、简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋 师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作
师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些关于莫扎特的资料，我们一起来分享。
生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一„„
师：同学们找了非常多的资料，现在我们也初步的了解了一些有关莫扎特的东西。让我们走进他的歌曲中，去领略一番。
3、复听《渴望春天》
师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
A、歌曲的演唱形式：
1、男声合唱
2、童声合唱
3、女声合唱 B、歌曲的情绪：
1、热烈激动
2、明朗愉快
3、低沉忧郁 C、歌曲的拍号：
1、3/4
2、6/8
3、3/8 （六拍子是由两个三拍子组成的） D、歌曲描述了什么样的画面？
（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答）
4、学唱歌曲
师：同学们用自己的语言描绘出不同的画面，那么不知道用歌声描绘出的画面是不是也一样的美呢？先听老师把这首歌演唱一遍。听完这后我想你们一定也很想来学唱这首歌。
（1）师边弹奏歌谱，生轻声学唱，找出自己认为最难唱的一句。讲解升号，装饰音、休止符、不完全小节、连音线。
师：在这首歌曲中出现了很多的休止符，必须要注意休止。 （2）生随琴轻声的用“啦”来模唱。 （3） 学唱歌词并且能有感情的演唱。
师：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟磁带中唱的情绪是一样的吗？
（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪应一致、和谐。）
5、歌曲创编：
请你们用自己喜欢的形式给歌曲进行创编。
6、课堂总结
师小结：通过刚才的演唱，我们真正的体会到春天的美丽和人们的喜悦心情，我们都喜欢春天，因为春天带给我们无穷的力量和生机。一年之计在于春，所以同学们要抓住美好的春天般的青春年华，为自己的美好将来去努力奋斗。让我们在热情洋溢的歌声中结束这节课。
湘教版五年级下册音乐课——《渴望春天》
一、课前准备：
1、搜集一些有关春天的诗、词，歌曲，课上请同学们说一说、背一背，比一比谁搜集的多。
2、搜集有关音乐家莫扎特的生平、事迹及音乐作品。
二、课中实施：
1、请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
A、歌曲的演唱形式：
1、男声合唱
2、童声合唱
3、女声合唱 B、歌曲的情绪：
1、热烈激动
2、明朗愉快
3、低沉忧郁 C、歌曲的拍号：
1、3/4
2、6/8
3、3/8
（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。）
D、歌曲描述了什么样的画面？
（第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答）
2、歌曲创编：
请你们用自己喜欢的形式以小组的形式给歌曲进行创编。（如：唱春天的歌，表现春天的舞蹈、绘画，朗诵有关春天的诗词……）
湘教版五年级下册音乐课——《渴望春天》
一、课前准备：
1、搜集一些有关春天的诗、词，歌曲，课上请同学们说一说、背一背，比一比谁搜集的多。
2、搜集有关音乐家莫扎特的生平、事迹及音乐作品。
二、课中实施
1、请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
A、歌曲的演唱形式：
1、男声合唱
2、童声合唱
3、女声合唱 B、歌曲的情绪：
1、热烈激动
2、明朗愉快
3、低沉忧郁 C、歌曲的拍号：
1、3/4
2、6/8
3、3/8
（第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。）
D、歌曲描述了什么样的画面？
（第二遍跟着录音小声哼唱，最后一题同桌互答）
2、歌曲创编：
请你们用自己喜欢的形式以小组的形式给歌曲进行创编。（如：唱春天的歌，表现春天的舞蹈、绘画，朗诵有关春天的诗词……）
第20篇：音乐教案《渴望春天》
音乐教案-《渴望春天》
篇1：歌曲《渴望春天》音乐教案 篇2：初一下册音乐教案《渴望春天》
篇3：渴望春天教学教案
渴望春天教学设计
教学目标
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲欣赏春天的乐曲
来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
教学重点
1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。教学难点
1、歌曲情感的表现。
2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。
3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。
教学过程
一、听春——导入[出示幻灯片1] 师：在上课之前老师想给同学们演奏一首乐曲，熟悉旋律的同学可以跟我一起表演??《春天在哪里》
二、看春——出示春天景物图[出示幻灯片2] 师：提问老师刚刚演奏的乐曲描写了何时的景物？
生：春天的景物。
师：大家喜欢春天吗？
生：喜欢
师：喜欢春天的那些元素呢？你能模仿春天的声音吗？
生：小草，小鸟?? 师：老师也很喜欢春天，所以今天老师想和同学们一起学习一首关于春天的歌曲——揭示课题《渴望春天》[出示幻灯片3]
三、唱春——《渴望春天》
（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。）
1.了解6/8拍子[出示幻灯片4] 概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。
强弱：
强 弱 弱
次强 弱 弱
节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽在随风飘荡?? 2.[出示幻灯片5]分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。 在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐段，四个乐句组成，其中每一乐句都是以弱起小节开始。接下来请同学们和老师一起朗读歌词，给歌曲划分语句。
A B a a1 b a2 （1-4小节）（5-8小节）（9-12小节）
（13-16小节）
3.学唱歌曲[出示幻灯片
6、
7、8] A.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声“LA”；风的声音“LU”；雨的声音“LI”；树叶摩擦声“沙”??每组选一种进行模唱，然后分组评比。
B.拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶??思考：歌曲用什么样的声音、力度、速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望春天到来的急切心情？
C.带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准确。完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。[出示幻灯片9] D.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音＃1和＃4，准确把握休止符，唱准装饰音。
（连音线的处理运用数拍子的方法，换气采用受惊吓的方式抢气演唱，变化音唱起来有点像走调，休止符可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行的方法演唱）
设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。
四、悟春——情感升华
师；同学们我们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受，那么同学们，作者要多么的喜爱春天，才能写出那么盼望春天来临的曲调呢？你对作者有多少了解呢？[出示幻灯片10] 1.莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
2.《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。
3.再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。[出示幻灯片11] 4.莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？
以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说
一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。
设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。
