语文园地一教学设计
推荐第1篇：《语文园地一》教学设计
语文园地一
设计教师：范雯娟
【学习目标】
1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。
2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。
3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。
4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。【学习重点】
发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。 【学习难点】
口语交际 【教学内容】
本园地包括我的发现、日积月累、口语交际和展示台、宽带网。 【教学方法】
自主探究识字、小组合作、交流共享。 【教学过程】
第一课时
一、设计理念：
这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两部分内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领学生在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导学生自主探究，乐学善思。
二、教学流程：
（一）谈话导入：
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。
（二）“逛迷宫”
1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。
用课件打出“燕子”以及其它的事物，并依次标上序号。让学生自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
2、寻找其它事物的相似之处。
（1）让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。
（2）指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。
（3）学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。
（三）“过字桥”
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。
1、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。
2、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自己是如何认识这个字的。
3、学生自读课本，看一看自己发现了什么？
4、学生展示自己的学习所得。
5、分男女生读一读。
6、以组进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。
（四）“练嘴皮”
同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。
1、课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。
2、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
（五）“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？
1、自读、同桌读、分男女生读、指名读。
2、说一说自己知道的对联知识。
3、教师小结对联知识。
4、做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？
5、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。
【板书设计】：
语文园地一
_________的春光
__________的阳光
__________的天空
_________的田野
__________的小溪
__________的枝条
第二课时
一、设计理念：
本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使学生言之有物，我准备带领学生去春游,到美丽的大自然中去，说一说自己的发现，写一写自己的感受。
二、教学流程：
（一）春游前奏
同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。
（二）游中交际
1、教师边走边指导学生观察的方法。
2、以组进行，交流自己观察到的春天。
3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。
4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。
（三）游后总结
同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。
【板书设计】：
春天里的发现
细心观察
畅所欲言
第三课时
一、设计理念：
本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其产生成就感。
二、教学流程：
（一）上宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！
1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
2、说一说自己从宽带网上获得的信息。
3、说一说自己还知道春天有哪些花。
4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。
（二）展示自我
1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。
2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。
3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。
4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。【板书设计】：
展示台 今天，我当家！
【评价设计】
害羞的（
）
（
）的眼睛
（
） 的笋芽
（
） 的嗓音
（
） 的世界
（
）的辫子
健壮的（
）
嫩绿的（
）
（
）的玫瑰 【作业设计】
1、背诵课外搜集的春联。
2、观察生活，用“„„像„„”说一说。【课后反思】
这是本册课本“语文园地”中新开辟的一个栏目，借用“宽带”这个网络新名词，新颖有趣，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文素养。它是本组学习的进一步拓展与延伸，主要任务是培养学生从各种途径，包括亲自观察、利用图书与电脑网络等搜集与本组课文有关的材料。
推荐第2篇：语文园地一教学设计
《语文园地一》教学设计
第一课时
学习目标
1．交流自己前一阶段的课余生活。
2.交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
3.向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。培养学生的口语交际能力。
教学重难点：交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
教学过程：
1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
（1）可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
（2）可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
（3）可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
（4）可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
（5）可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
……
2．全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
3．共同评议。
（1）就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
（2）评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
（3）谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
第二课时
教学目的：
1.培养学生良好的学习习惯。
2.发现一些多音字的不同读音，准确区别。
3.读“认”，发现和运用识字方法。
教学重难点：
教学过程：
我的发现：
1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。
2．指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。
3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
4．齐读巩固。
读读认认
1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2．比赛：谁读得正确、流利。
3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
4．齐读巩固。
总结：这节课你有什么收获？
第三课时
教学目的：
1．培养学生良好的学习习惯。
2．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
3．积极参与展示活动，培养学生的能力。
教学重难点：积极参与展示活动
教学过程：
读读背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读。
2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、
神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。
4．师生合作，表演古诗短剧。
学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。
5．竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。
展示台
1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。
2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
4．评选最佳展示组。
总结：你有什么收获？
推荐第3篇：语文园地一教学设计
语文园地一
教学目标：
1.知识目标：认识生字；会正确区分韵母an、ang生字；掌握“白、回、国”的先外后内再封口的笔顺规则。
2.能力目标：通过读、写背积累有关天气的词语和有关春天的四字词语；熟读背诵大小写字母歌和《祖国多么广大》；正确阅读《谁和谁好》。
3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。 教学重点：识字，写字，有感情地背诵课文。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。 教学课时：2课时。 第一课时
教具准备：多媒体课件。 教学过程：
一、情境导入。
春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？
二、趣味识字。
1、学生自由读字词。（教师正音）
2、从这些字词里你们有什么发现？（都和天气有关）
3、你还知道哪些和天气有关的词语呢？（雾霾、风暴、闪电、狂风„„）
4、集体齐读字词。
三、字词句运用。
1、读一读，记一记。（1）出示字母表。
（2）学习字母表应注意哪几点？（大写字母、小写字母、字母的顺序）
（3）读小写字母，对应认识大写字母。
（4）找找哪些大小字母完全一样？（Cc Oo Pp SsVvWw Xx Zz） （5）背诵字母表。 （6）学唱字母歌。
2、读一读，写一写。（1）学生自由读生字。
（2）教师泛读，学生跟读，自己正音。
（3）按照韵母给这些生字分类并书写。（教师指导） （4）集体读生字。
3、读一读。
（1）学生自由朗读儿歌。注意读准“兴、岭、岛、盛”四个字。
（2）大兴安岭、长江、海南岛同一季节景色有什么不同？（出示图片）
（3）学生齐读儿歌，教师指导背诵。
4、小组齐读字词。
四、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？ 第二课时
一、书写提示。
1、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。教师抽查学生，然后泛读。
2、学生上台书写笔顺。教师检查，学生书空。
（注意三个字：都是先外后内再封口）
3、学生描红、临写。（教师指导）
二、日积月累。
1、学生自由读四字词语。
2、你有什么发现？（都和春天有关。）
3、你还知道哪些和春天有关的四字词语？ （鸟语花香、万紫千红、春光明媚„„）
4、小组齐读。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《谁和谁好》。
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？
“听故事，讲故事”教案设计 教材分析
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。 教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点) 2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点) 课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师) 2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生) 教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？ 生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？
师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？ 生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！ 生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？ (教师播放故事录音) 生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。 师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？ 生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？
生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。 生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。 生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。 生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。 (学生同桌交流，自由说说主要内容。) 生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？
师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！
设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事) 生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。 生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。 2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。 3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。) 师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。 生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。” (全班响起掌声！) 师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。 生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。 生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。
设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！ (学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。) 师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。 (指一组到前面表演故事，师生评议。) 师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。 设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。 教学反思
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。
“读读童谣和儿歌”教案设计 教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 课前准备
1.多媒体课件。(教师) 2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生) 教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读 (一)学习童谣——《摇摇船》。 1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ „„„„
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。 4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。 (4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。 6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。 (3)你又产生了什么新的问题？ 预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？ ②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？ 预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。 ②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。 7.指导学生比赛背诵童谣。 8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？ 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂亮吗？ „„„„
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。 4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。 (4)看谁还能提出新的问题。 5.学生按要求自学儿歌。 6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。 (3)你又产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。) ①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。 ③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩) ④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。) ⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。 预设：
小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。) (4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！ 7.指导学生比赛背诵儿歌。 8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！ 3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。 教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。
推荐第4篇：语文园地一教学设计
教学设计
教学目标
1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字；2.认识26 个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备；
3.区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写；4.有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。
5.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。6.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。
教学重点
激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字，26 个字母，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写；知道8个描绘春天景象的四字词语
教学难点
感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。感受春天。体验读书的乐趣。
教学准备
生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，课件
时间安排
两课时 第一课时 教学目标：
1.引导学生联系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，认识7个生字；2.认识26 个字母及其对应的大小写，为学习音序查字法作准备；
3.区别前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，巩固前后鼻音的发音以及生字的书写；
教学过程
一.创设情境
导入：有个地方叫神秘岛，听说去过那里的人，回来后就会变得非常聪明能干，你们愿意去探险吗？不过，神秘岛路途遥远，必须过了三关才能到达呢！你们有信心吗？
二、过关斩将： 第一关：火眼金睛。
1.提问：这个时候是什么季节呢?(春季)我们看看春天窗外的天空是怎样的呢? （晴） 2.老师这里有几张图片，你们看看今天的天气像哪一张图片？谁能说出其它卡片上代表的天气？ 你还知道哪些和天气有关的词语呢？
3.出示生字卡片：
阴、雷、点、阵、冰、冻、夹
我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字） 抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。
第二关：智慧游戏
同学们经过努力，一个个都练就了一双火眼金睛，顺利通过了第一关，不过胜利之门才微微向我们开启，第二关能不能顺利通过，可是通往“神秘岛”的关键哦，加油吧！ 1.认识字母表，记忆26个字母顺序；
2.根据老师随机提出的字母，学生到字典音序表中找，看谁用时最短
第三关：识字分类
第二关也顺利通过了，神秘岛已经向我们招手了，让我们再去过最后一关吧！这一关又是什么呢？
课件出示过关要求：识字分类，区别前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字， 1.开小火车接读生字，指名读。 2.四人小组合作，一个同学摆出识字卡，其余三人迅速读出字音，要读得又快又准。读完后，把卡片中你认为是一类的摆放在一起。
三、放眼畅想
课件出示：同学们，恭喜你顺利过关！
我们马上要到达神秘岛了，你觉得神秘岛的景物会是怎么样的呢？学生畅所欲言，在向往和憧憬中结课。 第二课时 教学目标：
1、有感情朗读短文儿歌，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。体验读书的乐趣。
2.认识全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，书写三个同类结构的字。3.知道8个描绘春天景象的四字词语，感受春天。 教学过程： ㈠ 读一读
1、过渡：春天的景色真美呀！我们祖国的春天更美。
2、学生自由朗读《祖国多么广大》。
3、小组互相读短文（正音）。
4、小组互相交流短文写的是什么。
5、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。
（二）书写提示
1、过渡：我们已经会写很多字了。现在我们再来认识三个有趣的字！ 2.指导书写：先外后内再封口。
3、比一比，哪个同学写的字最漂亮？（学生书写） 4、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。
（三） 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题
春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣
1、指名读、齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）
（四）读书乐，乐读书
1.朗读短文儿歌；2.学生交流短文内容； 3.分享好的书籍
（五）总结
春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入美丽的春天吧！ 作业布置：会写八个有关春天的词语
板书设计 教学反思
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人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册
语文园地一
教学设计：宁波市惠贞书院 朱静儿 课件制作：宁波市惠贞书院 朱静儿
整理：宁波市惠贞书院
王成兰
一、教材分析： “我的发现”这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。
“日积月累”这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
二、教学目标：
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.
2、积累有关春天的词语。
3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
4、熟读背诵《花园果园》。
三、教学重难点：
1、重点：识字、写字、朗读背诵短文、口语交际
2、难点：口语交际训练
四、教学准备：
生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，
并画一幅春天的画。
五、教学时间：三课时
六、教学过程：
第一课时
课时教学目标：
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.
2、积累有关春天的词语。教学过程： ㈠情境导入： （出示挂图）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？
㈡ 我会认
1、出示生字卡片：
1 哥--歌
直--植
星--醒
古--故
底--低 丁--灯
鸟--鸣
我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）
2、小组交流：小组里互相交流一下，读了这些字，你有什么新发现？
3、集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。
4、出示小黑板：
平--评（评论）
油--邮（邮局） 方--访（访问）
桥--轿（轿车） 齐--挤（挤满）
线--钱（花钱）
按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。
5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。㈢ 展示台
1、只要我们做个有心人，每天都能认识新的汉字朋友呢！
2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。
3、你想认识谁的名字，就下座位去向他请教吧！
第二课时
课时教学目标：
1、正确书写句子，激发写句子的兴趣。
2、熟读背诵《花园果园》。教学过程：
㈠ 我会读。（复习导入）
1、过渡：春天的景色真美呀！我们来读几个描写春天的词语。
2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。
3、抽读词语卡片（正音）。
4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？ ㈡ 我会写
1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！
2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。
3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）
4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。㈢ 读读背背
1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！
2、学生自由朗读《花园果园》。
3、小组互相读短文（正音）。
4、小组互相交流短文写的是什么。
2
5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。
6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。
第三课时
课时教学目标：
口语交际，能用自己的话说一说春天。 教学过程：
㈠ 出示挂图，进入“日积月累”天地，揭示课题 春回大地
春暖花开春
风拂面 柳绿花红
百花盛开
万物复苏
1、指名读、齐读。
2、说说你发现了什么？
3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（播放歌曲《春天在哪里》，导入课题。）
㈡ 创设情境，口语交际
1、创设情境1：“说春天”
A、播放磁带—春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？”
B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。
C、指名说、背、评议。
D、说说春天是个怎样的季节？
2、创设情境2：“找春天”
A、播放磁带—春姑娘的话：“在这美好的季节里，你看到了什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！”
B、分小组交流。
C、指名说、评议。
3、创设情境3：“赞美春天”
A、既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？
B、自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。
C、明确要求：
◆请创意组的同学画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。
◆请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。
◆请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。
◆根据三个组的内容，准备几个问题向对方提出。
D、三个组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么）。
㈢ 总结
1、播放磁带—春姑娘的话：“我真高兴你们送给我这么多美丽的图画、好
3 听的歌曲、还有那么动人的故事，谢谢！”
2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们身边，它是一幅七彩的画、一首无言的诗、一曲悠扬的歌、一个讲不完的故事„„让我们一起进入美丽的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齐唱。
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三年级下册《语文园地一》教学设计
【教学内容】
人教版课标实验教材小学语文三年级下册《语文园地一》“我的发现”“日积月累”“宽带网”的教学。 【设计理念】
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”小学三年级正是学生们探究欲望特别强烈的时段。因此，在人教版课标实验教材小学语文三年级下册《语文园地一》“我的发现”“日积月累”“宽带网”三个栏目的教学中，我们要尽可能为学生提供发现探究的平台和机会，满足学生的求知欲，使学生在语言的发现探究活动中感悟语言的特点，积累语言。本节课的教学，我们可以在整体上以“让孩子主动发现探究”为主线，安排多种形式的语言训练活动，力图让学生在发现中获得语言感悟，增加语言积累。 【教学目标】
１．能自己发现由反义词组成的词语的特点，并在读中积累。 2． 会恰当使用一些量词，并积累量词和成语。
3．学习在阅读中积累语言，随时记录，并初步养成摘录的习惯。 【教学过程】
一、教学“我的发现” 1．“对对子”引入。 师：“高”对“矮”，“大”对什么？（小）。 师：你还能像这样对多少对子？ （学生自由“对对子”。）
师：从一对对的对子中，你发现“对子”的前后两个词的意思有什么特点吗？ （对子的前后两个词的意思大多是相反或相对的） 2．读词感悟。
学生打开教材，读“我的发现”的词语。
师：刚才大家在“对对子”中，有没有说到教材中这10个词中的某个词语或某些字呢？你能把没有说到的词语也用“对对子”的形式来读一读吗？ （师提示：“动”对“静”，“得”对“失”，以此类推。） 师示范：请大家再以“‘动’对‘静’──动静，‘得’对‘失’──得失”的格式再读读教材中的10个词。 3．发现特点。
师：大家把这10个词语多读几遍，看能发现这些词语有些什么共同点？ 生自由读，自主发现；同桌或小组讨论；全班交流，教师引领并总结。
总结：这些词语，每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。 4．类推拓展。
师：你还能说出这样的词语吗？ （如开关、来往、东西、多少„„）
［设计意图：以学生熟悉感兴趣的“对对子”来引入，可以激发学生的兴趣，并轻松感受反义词的特点，为发现教材词语的特点埋下了伏笔；在“读词感悟”中，再以“对对子”的形式将教材的10个词语进行拆分，为学生的自主发现再作铺垫。两次“对对子”的目的，都是为学生有效发现、成功探究架设桥梁。］
二、教学“日积月累”
（一）教学“我会填” 1．填词试读。
师：请同学们试着将八个字填写在相应的括号里，再多读两遍。（师出示：束串阵对身支幅眼）
（学生填写后，再交流，如有错误，教师适时纠正。） 2．探究发现。
师：刚才大家填写的都正确，现在我们来尝试一下，看能不能将括号里的词语换成另外的词语。
（学生尝试换量词。）
师：同学们互相讨论一下，换的词语哪些是可以搭配的；在能搭配的词语中，哪个是最恰当的？
师引导学生总结体会：数量词的搭配也有考究，不能乱用。 3．再读词组。
师：现在请大家来玩“接读游戏”。老师说前面的数量词，大家接后面的事物名称：如“一束──阳光”„„ 男女生“接读”：男生说前面的数量词，女生接后面的事物名称。 学生自由“接读”：同学自由组合，一些人说前面的数量词，另外的同学接后面的事物名称。 ［设计意图：正确填空后还要学生“探究发现”，目的是让学生在换词中体会不少数量词的搭配有一些固定的组合，我们不能乱点“鸳鸯谱”；在“再读词组”中，以三种形式玩“接读游戏”，目的是进一步强化这些固定的搭配组合习惯。］
（二）教学“读读背背” 1．自读词语，认读生字。
（注意“姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等字的读音。注意：这些字并不是要求“会写”的字，学生只要能认读即可。） 2．多读体会，感悟发现。 师：把这些词语多读几遍，你觉得朗读这些词语的感觉怎样？再看每一行都是共同描写哪类事物的词语？
师引导学生体会：这些词语读来都觉得特别美。第一行多用于写花草树木的，第二行多用于写日月景致的，第三行多用于描写山峦风光的。 3．限时背诵，适度拓展。
师：请同学们自由读词，看谁在有限的时间内背诵的词语多。 （学生自由读读背背，并互相抽查背诵。）
师：大家还能说出一些描写秀丽山川的词语吗？ （生试说，师简评。）
［设计意图：让学生“多读体会，感悟发现”的目的是引导学生在读中去体会四字词语的特点，感受这些词语的形象美和节奏美。“限时背诵”是学生在充分读的基础上有意增加的具有一定挑战性的活动，目的是激发学生的竞争心理，帮助学生快速记忆，迅速背诵。］
三、教学“宽带网” 1．导入阅读。
师：露珠，很美；草地，很美；溪水，还是很美。可是，怎么个“美”法，你可能就说不好了吧。那就请读读作家笔下的露珠、草地和溪水吧。 2．引导发现。
师：把“宽带网”中的描写多读几遍，看看作家笔下的景致有多美，其描写有何妙处。 （学生交流讨论，教师适时点拨。） 3．选择背诵。
师：大家对哪个句子最喜欢，就争取把它背诵下来。 4．填卡记录。
师：大家觉得哪些句子美，哪些词语特别有意思，就可以把它摘录下来。如果形成了摘记的习惯，会给我们的学习和生活带来意想不到的好处。
（教师可以介绍读书摘录卡的做法，学生尝试摘记本文段中的优美句子。如果有条件，可以引导学生交流读书摘录卡的内容或经验。）
［设计意图：在第二环节“引导发现”中，通过多读引导学生发现作家笔下的美，体会描写的妙处，这样可激发学生对优美句子的喜欢之情，增强语感，也为学生自觉背诵和摘录打下基础。
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语文园地一教案 教学目标：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。能用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、制作生字词卡片。（学生） 课时分配：2课时 教学过程：
一、识字加油站。
1、发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？ 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读：
迎上去 穿衣裳 甩甩头
追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
四、日积月累
1、自主借助拼音认读《梅花》，不会读的字借助拼音多读几遍。
2、师范读，学生听读、跟读。
3、个人轮流读。
4、尝试背诵。 口语交际一：有趣的动物 【魔力话题】
同学们，大千世界，无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗？动物王国，那可是一个充满奥秘，有趣的王国。比如：鹦鹉会说话；萤火虫会发光；松鼠的尾巴，像降落伞。今天，让我们走进动物世界，去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是：有趣的动物。 【思维爆破】
说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。 【交际魔方】
模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。
可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫
大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！
传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？
资料袋袋库：奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）
最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）
最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）
现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物：北极熊
现在陆地最大的食肉动物：北极熊
现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）
嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马
最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）
最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）
体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）
翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）
最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）
嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）
形体最小的鸟：蜂鸟
飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）
最耐寒的鸟：企鹅
产蛋最大的鸟：鸵鸟（宽8公分，重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米，横径长约11~13厘米）
四、我爱阅读和快乐读书吧。
1、读读材料。
2、说说材料的意思。
三、教师小结，布置作业。
1、每天进行课外阅读。
2、背诵《梅花》。
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《语文园地一》
教学目标：
1、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
2 、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。
3 、练习口头语言表达能力。
教学重点：在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
教学难点：练习口头语言表达能力。
教学准备：与课文内容相关的资料、课件。 教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、认字，写字，积累词句；以秋天为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。教学重点：运用方法认字，写字。 教学难点：积累词句。
教学准备：与内容相关的资料、课件。。 教学过程：
一、【出示：我的发现】
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语，区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（出示：形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）
二、【出示：我会认】
1、读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。
2、扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。
3、改变语境，在不同语境中巩固生字。
【出示：交朋友 交通 支路 一支笔 九龙坡 龙头 巨龙 龙舟 要求 请求 凡人 凡是平凡 利用 利益 有利】学生认读。
三、【出示：我会写】
1、认读其中的字。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
【出示：木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定】 板书设计：
语文园地一
郊——交（立交桥） 球——求（要求）
枝——支（一支歌） 帆——凡（平凡）
笼——龙（龙灯） 梨——利（顺利）
第二课时
教学目标：
1、复习本单元学过的生字，帮助学生巩固所学的生字，通过读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。
2、为学生提供展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。
教学重点：复习本单元学过的生字，帮助学生巩固所学的生字，通过读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。 教学难点：积累词句。
教学准备：与内容相关的资料、课件。 教学过程：
【出示：日积月累】
一、【出示：我会读】
1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法，引导学生自己找出记住词语的好方法，全班交流，互相促进。
二、【出示：读读背背】
1、范读。
2、轻声读儿歌，不认识的字，看看音节多读几遍。
3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。
4、用自己喜欢的方式背诵儿歌。
5、拓展。将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
三、【出示：展示台】
（一）【出示一些简易的手工作品】
1、看、欣赏、评。
2、导语：
这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的，今天我们就来制作自己喜爱的作品。
（二）、动手做作品：可以写、画、剪、贴等。
（三）、展示作品，评作品。
四、布置作业：
为自己的作品写几句话。 板书设计：
语文园地一 口语交际——秋游
教学目标：
1、学习自主策划秋游活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。
3、乐于学习，乐于展示。教学重点：学习自主策划秋游活动。 教学难点：练习口头语言表达能力。 教学准备：与课文内容相关的资料、课件。 教学过程：
一、创设情景，走进秋天，赞美秋天，激发秋游欲望
1、【播放多媒体课件】展示出秋天的美丽景色：
同学们，秋妈妈已经悄悄地来到了我们小朋友的身边，给我们带来美的享受，带来了丰收的喜悦，带来乐趣。你们瞧！在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。（播放课件）让小朋友欣赏。
2、讨论交流：
小朋友们，老师现在想知道，他们去了哪里?那里景色怎么样?他们玩得开心吗?”学生交流（同桌相互交流，同桌合作汇报）
【出示：课件】指导学生说话：
⑴秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
⑵秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
⑶远远望去山给你怎样的感觉？走近大山你有何发现？
⑷草地上小小朋友怎么玩？【出示：小朋友有的（ ），有的（ ），有的（ ）。】你能用“有的„„有的„„有的„„”组成句式说话吗？
3、导语：
是呀！秋妈妈悄悄地告诉小朋友们，秋天在草地上，在森林里，在河里，在天空中、在田野中，在农民伯伯的眼睛里。正如我们书上所说【出示：金秋时节，景色宜人。天高云淡，大雁南飞。秋高气爽，山河壮美】（与学生展开接读。）在这美丽的季节里，老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。
4、学生交流：
孩子们，这么美丽的秋天在不同小朋友的眼里有着不同的感受，在课外寻找秋天的过程中，同学们肯定有好多新的发现，新感受。
⑴先分成小组，小组间交流把自己在秋天里的新发现、新感受，说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
⑵小组内互评，大家先夸夸同学说得好的地方，再向同学提出建议。推选出小组内大家认为说的最优秀的小朋友在班中进行交流。
⑶推选到的同学到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音、秋天的小诗、秋天的古诗„„
⑷口头介绍：
5、自由交谈，赞美秋天：
⑴【播放视频：秋天的果园、农场、郊外的美景，还有著名的旅游风景】
⑵引导赞美。
经过刚才的一段交流，老师现在想请小朋友用一句话来赞美秋天。 我们看了这么多美丽的秋天图画，说了那么多赞美秋天的话语，老师想问问大家现在你最想去做什么？【出示：秋游】
⑶自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游？为什么？
⑷全班交流。
二、激发兴趣，分组设计秋游活动计划
1、导语：
大家都想去秋游，为了让同学们更真切地感受秋的气息，我们班准备组织大家出去秋游，可现在我们一时定不下来该去什么地方？怎么去？去时应该注意什么？等等问题没有考虑成熟，现在我向全班同学征集优秀秋游活动计划。 首先我们一起来探讨一下在组织秋游之前，我们需要对哪些问题进行周密的考虑？
2、师生自由讨论交流，将师生意见加以概括：
【出示：⑴选好最佳秋游的时间。
⑵确定秋游路线（该去哪里）。
⑶秋游活动中的分工，秋游过程中开展哪些丰富的活动。
⑷秋游时需准备哪些物品。
⑸通过这次秋游活动，希望自己有什么收获。】
3、围绕上述问题，全班将分组讨论，分组依据：鼓励意见相同或相近的同学组成小组。讨论本组秋游计划。
【出示：要求：
⑴ 小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，选出最佳计划。
⑵ 各组设计的计划要具有创造性，有自己的特色。
⑶ 各组可将计划列成简单的提纲，不会写的字可以用拼音代替。】
4、学生分组制定计划。
三、集中评比，确定最佳求有计划
1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。
2、各组推荐代表到讲台前陈述各自的计划，组员也可自由作补充发言。
3、评审组及其他组对每组的方案提出质疑，要求其答辩，双方展开讨论。
4、评审组给各组的计划打分，选出最佳计划。
四、全班交流，统一计划，全班进一步共同完善计划
各组陈述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商量的语气进行讨论，集中大家的意见，确定秋天计划。
在班中张贴秋游计划。
板书设计：
秋
游
要求：
1、明确地点和路线。
2、说说去这个景点的理由和想法。
3、选派小组代表陈述本小组的意见
推荐第9篇：语文园地一教学设计
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《语文园地一》
教学要求：
1、知识与技能：
进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
2、过程与方法：
（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。教学重难点：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。课时安排：4课时 教学准备：相关课件等。 教学过程：
第一课时 口语交际：我们的课余生活
教学目标：
1、通过口语交际训练，让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。
2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，态度自然，培养学生的口语交际能力。
3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。教学重难点：拓宽学生思路，丰富交际方式，让学生有话想说，有话可说，大胆展示。 教学准备：相关课件等。 教学过程：
一、创设情境，引入交际话题
1、谈话导入新课。
师同学们，通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学学生的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡的孩子们爬上高高的槐树割槐花挣学费的情景。我们也有自己的课余活动，充实而又有趣，许多同学都想把快乐与大家分享。
2、揭示交际话题。
这节口语交际课来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。【课件出示：课题《我们的课余生活》】
二、自主交流，尝试交际训练
1、回忆生活，激发兴趣。
老师这儿搜集了一组小朋友课余生活的视频，请你们仔细观察画面，看看这些小朋友的课余生活是怎样的，做的是什么游戏，开展了哪些活动，发生了哪些事情。【课件播放】
我们看到的这些小学生的课余生活，生动有趣。请同学们回忆一下自己的课余生活：自己在课余生活中做了什么事，有哪些收获或感受，先自己想一想。
2、合作交流，指导练说。
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235268053.doc 1．能用自己的话写出一个完整的意思。
2．激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。 教学过程：
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？
二、说一说
1．自主学习、合作学习：
⑴ 【课件出示:习作要求】读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。 ⑵ 可以把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。 2．教师指导写作技法： ⑴回忆生活确定材料。
同学们的课余生活应该是丰富多彩的：在校园里打球、踢毽、看书、画画„„；在校外野炊、登山、郊游、放风筝„„；在家做家务、养小动物„„在这些事情中，哪件事给你印象最深，哪件事你最感兴趣，那件事你最觉得高兴，你都可以写写。
⑵交代原因，写出想法
我们喜欢做一件事总是原因的。是什么激发了你对它的特别兴趣？是由于同学的介绍，还是你自己的独特发现？还是爱上它的丰富多彩„„这部分，我们要写出自己的想法。
⑶抓住重点，记叙具体
做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做的？这是本次习作的重点。仅这些还不够，还需要我们把事情发展顺序写清楚，并且要把重要的地方写详细、具体。我们在记叙一件事情前，可以认真想一想，这件事的起因是什么，经过情形怎样，最后是什么结果，并按照这个循序把过程写清楚。这既是最基本的要求，也是首先应该注意的。
三、写一写
孩子们，开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：
1．题目是文章的眼睛，先给你的作文写个新颖的题目，让大家一看就有耳目一新的感觉。
学生试写。
2．开头：开门见山，先交代清楚你的课余爱好是什么。要简明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而谈。
学生试写。
3．中间：活动开展的时间、地点、参加的人物。可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等。
学生试写。
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235268053.doc 扇飞到天上。我突然举起大钩子，向我们的“敌人”一抓，就一下子捉到了二三个，我高兴地跳了起来，并且马上把它们送到老爸拿的破旧的装大米的袋子里，就这样，连连续续、返返复复，终于把所有的“敌人”都抓到了，这些“敌人”卖了三四十元呢！
我喜欢这个活动。但我希望下次能能捡到的“敌人”越来越少，让我们天空更蓝，我们的空气更加清新！
简评：作者把“捡白色拉圾”作为自己的课余生活来写，重点写了我和爸爸、妈妈如何战胜“白色垃圾”，写出了我的“机智”，文章的结尾道出了作者的心声，号召人们保护环境，使我们很受启发。
我的课余生活
说到课余生活，有许多，有打篮球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜欢的当然是无与伦比的滑旱冰。
每到星期六的晚上，我就会和我最要好的朋友赵琦去美丽的街心广场滑旱冰。每次我们都比赛。赢的不是我，而是我的好朋友赵琦，以前我不会滑旱冰，
有一天爸爸给我买了一双旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。过了两个月我终于学会了。 又到了我们比赛的时候。我仔细观察着赵琦的眼神，似乎是志在必得有些骄傲。我一喊开始，激烈的比赛开始了，已经搓出了火花，我们滑了有五分钟，我和赵琦不分上下，快到终点的时候，我冲刺了，我飞快冲向终点，“啊！”我终于赢了！
这时有一位大学生哥哥来了，说：“小朋友，咱们比一比。我们开始了比赛，这位大哥哥非常厉害，足足把我拉了两圈，我输了。
我的课余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六街心广场见！
简评：作者把周末去街心广场“滑旱冰”作为自己的课余生活来写，重点写了我是“如何取胜，向自己挑战”，写出了我的“机智、勇敢”，文章的结尾向朋友们发出了邀请，使我们很受启发。
我的课余生活
我的课余生活是丰富多彩的。
每当下课时，我总是会第一个冲出教室和同学们在操场上玩打口袋、跳高等游戏。一到放学，我会在操场上踢足球，总是满头大汗才想起该回家了。
我最喜欢放假了，放寒假时，我经常找几个小朋友堆雪人、打雪仗。我们三个一群、两个一伙就拉开阵势玩了起来。我们找来铲子，堆了一个大大的雪人，用扫帚做它的手臂，用石子做它的眼睛，一会雪人就堆好了。我们围着雪人，唱啊，跳啊，别提多高兴了。
到了暑假，我们有时会结伴出去旅游，看宏伟的长城，在大海中游泳，在山上是野餐，品尝各地美食。闲暇时，我们会聚在一起下棋、游游泳和捉蚂蚱等。
别说我只会玩，我也会和老师同学们讨论学习方法，帮助我提高学习成绩。课余时间，
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235268053.doc 3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字去掉偏旁后剩余的部分。
4．齐读巩固。
5．【课件出示：生字】单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。
三、读读背背
1．古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的【课件出示：《小儿垂钓》】。
教师范读。
2．短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
3．朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。 4．师生合作，表演古诗短剧。
学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。 5．竞赛背诵。
四、【课件出示：展示台】
1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。协商统一后分头准备。
2．班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3．举行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
4．评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
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《语文园地一》教学设计
口语交际
教学目标
通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观的过程，让学生从中感受美，欣赏美，培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点
重点：指导学生围绕主题清晰地表达自己的见解。 难点：表达时要抓住自然景观的特点。 教学过程
一、创设情境，激发欲望
1．导言：（播放多媒体课件。）请同学们再来欣赏一下我们在第一单元学过的课文里介绍的大自然的美丽风光。本组的每一篇课文，都是一幅瑰丽壮美的画卷，让我们感受到了大自然的奇妙。峭壁深渊、怪石云海虽然神奇，但是风雨雷电、花鸟虫鱼这些平常的事物也有它们令人称奇的地方。这节课，就让我们来交流一下各自了解的自然景观吧！
2．学生自由交流自己观察到的是哪一处自然景观。
二、小组交流，练习描述
1．以小组为单位，每个同学分别介绍自己观察到的自然景观，其他同学认真听，并且提出补充意见。
问题导引：
（1）根据自己的实际情况，在什么时间、什么地点开始观察的？ （2）这处自然景观为什么值得你介绍给大家？它有什么特别的地方？ 2．学生小组内练习描述，教师巡视指导。
三、全班交流，补充修订
1．各小组选拔刚才组内交流时描述最好的同学，在全班进行交流。其他同学边听边思考：听了同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到了美吗？从哪里感受到的？在前面表达的同学要接受台下同学的提问，随时补充表达的不足。
1 / 5
2．综合各小组的意见，选举大家认为介绍的自然景观最美的同学担任“最佳发言人”，选举出补充最多的同学担任“最佳听众”，选举出一个大家都认为最美的地方为“最佳景点”，有时间的时候，大家集体去观赏一下。
四、教师总结，拓展延伸
1．小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序、有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的介绍去想象，去体会，别忘了用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
2．把自己搜集到的图片、文字材料加以整理，在班级开展一次“祖国一日游”的风景名胜展示会。
我的发现
教学目标
通过阅读小东和小林的对话，了解边读边想象的读书方法。 教学重难点
重点：了解边读边想象的读书方法。
难点：能联系课文感受读写景文章时要边读边想象，在头脑中形成相应的画面。
课前准备
学生复习本单元的几篇课文。 教学过程
一、激情导入，揭示主题
风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷„„大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。通过本组课文的学习，我们深深地体会到大自然的神奇。让我们一起走进语文园地一《我的发现》，共同感受作者生动的描写。
二、引导发现，掌握方法
1．自由、轻声读读小林和小东的对话。提出读书要求：把对话读通顺，遇到难读的地方可以多读几次。想想这段话主要讲了什么问题？
2．分角色读读小林和小东的对话。然后加以分析。小组内合作探究，相互交流。
2 / 5
3．交流彼此的发现。现在，你发现小林和小东是怎样读书的了吗？（小林和小东在读课文的时候，都是边读边想象，脑海里就会浮现出课文所描绘的画面。）
4．小结：小林和小东的对话，向我们揭示了理解内容的方法——边读边想象画面。通过边读边想象画面更好地理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
5．交流经验：引导学生在小组内交流学习本组课文时的类似体会。请你阅读下面的文字，说说读了这两段文字后，你的头脑中形成了怎样的画面？
（1）出示：①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（2）学生读后交流汇报。（读文段①脑海中仿佛出现了马逐渐变化的样子；读文段②仿佛看到了大潮的汹涌，听到了震耳欲聋的声音。）
三、总结内容，延伸拓展
1．小结：通过对本组课文的回顾，我们进一步明确了写景的文章要运用各种不同的表达方法才能使文章具有艺术感染力，让我们感受到大自然的美丽神奇。
2．拓展：结合自己平时读到的写人或记事的文章，说说在你头脑中形成过哪些画面？
日积月累、趣味语文
教学目标
1．积累有关自然景观的四副对联，进一步体会大自然的美景。背诵四副对联，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
2．通过读对联，辨析“好”字的读法，懂得珍惜时间，趁早好好读书；通过读回文句体会汉语的奇妙。
教学重难点
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重点：用自己的话说说对联的意思。 难点：通过两项语文活动，体会汉语的奇妙。 教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
导语：对联是我们中国的传统文化，阅读对联可以使我们感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。今天，我们就来学习四副有趣的对联和“趣味语文”里面的对联。
二、链接对联，内化积累 1．出示“日积月累”中的对联。
（1）采取不同的方式进行诵读，边读边思考：每一副对联都是什么意思？上下联有什么关系？
（2）小组内合作探究，相互交流、讨论。
（3）分组汇报交流结果，理解对联的意思。（①“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”出自福建厦门鼓浪屿，意思是大雾弥漫，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。②“绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头”意思是水本来是没有什么烦愁的，因为他像镜面一样平静没有一点皱纹，但当风吹过的时候就起了波澜，就像起了皱纹；山原来是不会老的，但是因为山顶的白雪而显得好像白了头一样。用拟人手法写景，手法独特，别具一格。③杭州西湖中山公园天下景亭叠字联：“水水山山处处明明秀秀；晴晴雨雨时时好好奇奇。”把西湖山光水色、晴雨景象尽收联中，耐人回味。④“重重叠叠山，曲曲环环路；丁丁冬冬泉，高高下下树”是清代学者俞樾写的一副对联，用以描写杭州市著名风景区九溪十八涧等地的山、树、溪、泉的优美风景的。意思是一重又一重的山上，有着弯弯曲曲的路，路旁的小溪里流着丁丁冬冬的泉水，山上到处是高高低低的树木。这副对联运用叠字反复的手法，写出了山间的美丽景色。各组重叠词都恰到好处地描摹出了不同景物的特点。）
（4）通过自读、赛读等形式把对联背诵下来。 ●我还知道其他这样有趣的对联
回文联：白云观中观云白 流水河里河水流 香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄
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叠字联：翠翠红红 处处莺莺燕燕 风风雨雨 年年暮暮朝朝
佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带 源头活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠 劝学联：黑发不知勤学早 方悔读书迟 书山有路勤为径 学海无涯苦作舟 2．课外拓展。
同学们把课前搜集、摘录的像这四副对联一样的其他有趣的对联读一读。 教师小结：通过同学们朗读、理解、背诵和拓展，进一步体会这些有趣的对联上下联的对偶关系，也感受到对联中表达的自然景观之美。
三、趣味语文，理解感悟
1．同学们以自己喜欢的方式读“趣味语文一”，思考里面的问题。 ★趣味赏析
这副对联是徐渭写的。徐渭字文长，号青藤，是明朝中期一位多才多艺的文人。这是一副同字异读联，上下联并不完全一样，因为联中那四个“好”字有不同的读音，上联第
一、下联第二个“好”字读作hǎo，上联第
二、下联第一个“好”字读作hào，这副对联应该读成：“好（hǎo）读书，不好（hào）读书；好（hào）读书，不好（hǎo）读书。”意思有两层：一是说年轻的时候，眼神好，精力旺盛，可以好好读书，却不喜欢读书，荒废了青春；等到上了年纪，懂得了读书的好处，想用心读书了，但已经老眼昏花，体力不支，不可能好好读书了。另一层意思是，家庭条件好，可以好好读书，但富家子弟却多不喜欢读书；而许多家境贫寒的青年，想读书，却没有条件读书。不管是哪层意思，都是劝人珍惜大好时光，多读书，认真读书。
2．指名读“趣味语文二”，思考里面的问题。 ★趣味赏析
这是一个脍炙人口的回文佳句，无论从哪个字开始读，都可以成为一句颇有意趣的话，都能体会出爱茶人的强烈情感。这是陶瓷文化和茶文化相结合的典范，这一回文句也可以读为“以清心也可”“清心也可以”“心也可以清”“也可以清心”。
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第11篇：《语文园地一》教学设计
《语文园地一》教学设计
学习目标
①认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。
②在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。
③学习自主策划秋游活动。
④乐于学习、乐于展示。 课前准备
①多媒体课件、实物投影仪。
②识字卡片。
③引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。
④竞赛评比用的小红花。
⑤秋游活动计划表。 教学设计 我的发现
①发现识字方法，学习生字。
a．激趣：今天我请了一些老师教我们识字，他们是谁呢？ 课件出示：郊 枝 笼 球 帆 梨 请边读边组同。
引导：由这些学过的熟字做老师，教我们识新的字。他们是怎么教的呢？请你读完 书后把你的发现告诉小组的伙伴们。
读书讨论，发现识字方法：熟字去偏旁，成为新字。 b．课件出示带拼音生字：交 支 龙 求 凡 利 用各种形式从读、正音。课件隐去拼音。再认读。
C．识字游戏“汉字妈妈找娃娃”。六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，另六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃。“妈妈”举字先说：“我是‘郊’字的妈妈，我的娃娃你在哪儿？”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交桥’去了。”
②发现汉字的特点（许多字偏旁相同），写相同偏旁的字。
a．激趣：有四个汉字家庭邀请我们去做客，请看是哪四家，看完后你能根据每组汉字的特点给每家取个名字吗？
b．课件展示：四座小屋。每座小屋内分别有一组字：“植橘橙”“脖胳膊”“苍菊著”“字宜察”
C．学生从读、讨论，按偏旁归类认识。
d．屋子太大，汉字娃娃太少，请你给它们的家再添几个汉字娃娃，看谁添得多，添得对。
a．谈话激趣：从秋游的地点、线路、活动安排来看，各“旅行社”真是“八仙过海、各显神通”。不过，秋游出发前，你们还应该提醒游客们要做好哪些准备呢。下面，再比比哪个“旅行社”替游客想得最周到，会写的可以写出来。
b．学生讨论并说（写）秋游准备，教师深入各组参与讨论并提示要点。
C．采用“游客提问、导游回答”的形式从“衣、食、住、行、知”五方面谈秋游准备。 ④总结。
a．总结：各“旅行社”通过研究讨论，为我们的秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案。下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给一年级的小朋友，供他们安排秋游活动时参考。
b．颁奖：给“最佳旅行社”颁奖。
第12篇：语文园地一教学设计
《语文园地一》教学设计
宕昌县城关四小 马辽萍
【教材简说】：
人教版小学语文实验教材一年级下册“语文园地一”包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”和“展示台”四个板块。其中，“我的发现”重在引导学生自主发现“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”这两种识字方法，并认识七个生字。“日积月累”板块包括三项内容，主要引导学生围绕单元主题──多彩的春天，积累语言，并在运用中识字写字。“口语交际”板块的话题是“春天在哪里”，学生通过“找一找”“说一说”“画一画”“评一评”等实践活动，感受春天的美丽。“展示台”的重点内容是自主识字的展示和交流。
【教学目标】：
1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。
2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3、正确地读写句子。
4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
【教学重点、难点】：
1、说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。
2、抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。
【学情分析】：
学生已经经过了一个学期的语文学习，现在已经认识了很多汉字，并能采取各种方法对汉字进行识记，对汉字的学习有了一定基础。采取个别自主学习与交流会话、教师引导与辨析，是这种知识学习常用的方法。可以尝试举例引导的方法进行推广学习。
【学习策略】：
举例引导；自主认读：交流对话。
【教学资源】： 本册课本；PPT课件。
【教学课时】：
两课时
第一课时 教学目标：
1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法.
2、积累有关春天的词语，正确书写句子，激发写句子的兴趣。
3、熟读背诵《花园果园》。
教学重点：
识字、积累词语。
教学过程：
一、情境导入：(2分钟) 大家能告诉老师现在是什么季节吗？对，是春天，这段时间我们学习了关于春天的词语，春天的事以及春天的古诗，我们知道春天是一个很美的季节，我们班的小画家赵江浩同学把这美丽的春天用画笔画下来了，大家想不想看看？（展示作品）
接下来我们进行这一单元的总结学习，出示课题。
（设计意图：这个导入既能对第一单元的内容进行概括，也能对这一堂课的复习做好铺垫。）
二、我的发现：（13分钟）
1、课件出示生字：
哥——歌 直——植平——评 星——醒 古——故 方——访 丁——灯 鸟——鸣 齐——挤 我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字）
2、采用全班读，男女读的方法认读。
3、再次出示生字。底——低 油——邮 桥——轿 线——钱
4、同桌互读。
5、同桌交流：读了这些字，你有什么发现？
6、集体交流，总结识字方法。
按照刚才发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来认识这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。
7、小组学习：互相认读生字、记忆生字。
8、全班读，指名读。（设计意图：“我的发现”这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。）
三、日积月累：（15分钟）
（一）、我会读
1、过渡：春天的景色很美，在“识字一”我们学了几个描写春天的词，大家能背吗？（生背）现在我们再读几个关于春天的词语。
2、课件出示词语。
学生自由读，要求把字音读准。
3、抽读词语。（正音）。
（二）、我会写
1、过渡：我们已经会写很多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！
2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。
3、教师范写“春”字。（提醒学生要按田字格的位置写）
4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？（学生书写）
5、齐读句子。
（三）、读读背背
1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树还会结果子呢！
2、教师范读，生注意听，并标自然段序号。
3、学生自由朗读《花园果园》。
4、同桌互相读短文（正音）。
5、全班交流短文写的是什么。
6、比一比哪个小组的同学先把短文背会。
（设计意图：“日积月累”这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。）
四、看图写话（10分钟）
1、出示写话要求，强调。
2、学生看图，自由观察、书写，教师巡视指导。
3、指名读作品。
（设计意图：培养学生的观察能力，锻炼语言组织能力。）
第二课时
教学目标：
1.主动收集积累春天的歌曲。
2.认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣 教学重点：
口语交际
教学过程：
一、创设情境，口语交际（20分钟）
1、.说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
学生自由说，然后指名回答。
2、.画一画：美丽的春天图
将学生作品进行展示，学生观察说话。
3、.找一找：春天在哪里呢？
说说自己身边的春天。
（设计意图：通过说一说环节，锻炼学生的语言表达能力；通过画一画环节，可以锻炼学生的动手能力，同时知道他们的画画水平。）
二、展示台：歌唱春天（
5分钟）
1、放一放收集到有关春天的歌曲。
2、唱一唱你会唱的春天歌曲。
（设计意图：唱歌使学生最喜欢的事情，那么唱和春天有关的歌更能激发他们的学习兴趣，积极性调动起来了，课堂气氛也就活跃了。）
三、识字擂台（5分钟）
1、教师出示本班学生的名字，让其他学生认读。
2、开火车认字。
3、评选擂主。
（设计意图：通过认读生字，可对所学生字进行巩固，同时让学生之间的关系可更进一层，增强生生之间的友谊。）
四、快乐写话（10分钟）
1、课件出示一幅春景图，学生观察，自由想象。
2、将自己的所看所想写在写话本上。
（设计意图：培养学生的观察能力，锻炼语言组织能力以及书写能力。）
第13篇：《语文园地一》教学设计
课题：《 语文园地一 》
备课教师： 王沛传 任课教师： 王沛传
【口语交际教学目标】
1．以家乡景物为内容进行口语交际，讲清景物的特点 2．说出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3．表达自己对家乡的热爱。
【教学重、难点】
讲清家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
【学生学情分析】
学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。本次习作教学，应在组织学生外出秋游的基础上，让学生获得较深的体验和深刻印象，诱发学生的想象和自由表达的欲望，并重点指导学生学会观察，发现别人没有发现的东西，逐步养成细心观察的良好习惯，鼓励学生自由表达。
【教学方法】：引导、活动 【教学准备】：
到家乡最优美的地方游览，留心周围的景物。
【教学过程】：
第一课时
一、谈话导入
我们的家乡风景优美，有许多迷人的地方，今天，让我们互相交流，共同赞美我们的家乡。
1.明确说和听的要求：
2.讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。3.认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
二、小组合作
小组同学互相介绍，评出介绍得最清楚最动人的同学。
三、全班交流，师生点评
学会赏识
以爱育人
小组推举出来的同学在全班交流，师生点评，说说他说得好在哪里。
四、布置在生活中交际
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎么样。
五、板书设计
介绍家乡景物 讲清特点
认真听
反思重建
教师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的办法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际氛围同时，更要提供给学生具体的说话材料，即让学生有具体的说话内容，知道按怎样的顺序说，有哪些具体的词汇和方式（如拟人、比喻等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。
【习作教学目标】
1．写出家乡景物的特点。
2．展开丰富的想象，使用恰当的表达方法。 3．表达自己对家乡的热爱。
【教学重、难点】
重点：引导学生按一定的顺序介绍风景优美的地方。 难点：写清家乡景物的特点，并恰当使用表达方法。
【学生学情分析】
三年级的学生是最善于想像的时期，在写景的文章中，有了想像，会使文章更生动、更形象。而合理的想象需要用上比喻、拟人、排比或者夸张来体现，这就更好地训练了他们对常用修辞手法的使用。
【教学方法】：引导、活动 【教学准备】：
课件以及学生收集的家乡的图片(包括自己的纪念照片)、文字资料。
【教学过程】
第一课时
学会赏识
以爱育人
一、激发兴趣，谈话导入
同学们，通过你们的介绍，我发现，我们的家乡是个可爱的地方。这次习作就请同学们介绍自己家乡的景物。
二、明确要求
写一写家乡的景物，展开想象，写出自己的感受，也可以写其他地方的景物。
三、写作指导
1、选择家乡自己喜欢的一处景物写一写，也可以写其他地方的景物。
2、展开想象，按照一定顺序，写出景物的特点。
3、写出自己的感受，表达对家乡的热爱之情。
四、例文引领开拓思路
五、独立写作
修改初稿。和小组的同学交流，并对自己的习作进行修改。
第二课时
教学内容：习作讲评
一、指名读习作，师生评议
选取各具特点的习作，如写得比较清楚的，想象较丰富的，加上传说的。
评价标准：语言是否通顺明白，是否写出了景物特点，是否有自己的想象。
二、修改习作
1、自己修改。
2、小组再互相交流修改，注意字词、标点正确。
三、习作拓展
优秀习作欣赏。
板书设计
介绍家乡景物 写出景物的特点 按一定的顺序写清楚
反思重建
学会赏识
以爱育人
三年级的学生是最善于想像的时期，在写景的文章中，有了想像，会使文章更生动、更形象。而合理的想象需要用上比喻、拟人、排比或者夸张来体现，这就更好地训练了他们对常用修辞手法的使用。 在介绍家乡的景物时，一定心中充满了自豪感、喜悦感，那么在写作文的过程中，可以把自己对家乡的热爱之情自然而然地融入到作文中去。习作草稿上交是，我就知道，这次习作成功了！连最弱的林媛媛都可以按照顺序把油菜花描写出来，还用上了我提供的好句，是比较大的进步。模仿《荷花》的联想部分的同学很多，我觉得这不是什么坏事也许现在看起来有点千篇1律，但是模仿是起步，他们在将来的习作中，会运用得越来越好，最终把别人的变成自己的！
【语文园地一教学目标】
1．能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 2．积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3．学习在阅读中积累语言，随时记录。
【教学重、难点】
1.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2.积累量词和成语。会正确使用一些量词。 3.学习在阅读中积累语言，随时记录。
【学生学情分析】
三年级的学生是最善于想像的时期，在写景的文章中，有了想像，会使文章更生动、更形象。而合理的想象需要用上比喻、拟人、排比或者夸张来体现，这就更好地训练了他们对常用修辞手法的使用。
【教学方法】：引导、活动 【教学准备】：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
【教学过程】
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小 多少 东西 来往
二、日积月累
学会赏识
以爱育人
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
板书设计
我的发现：动静 得失 吞吐 详略 攻守
读读背背
反思重建
在以前教学“我会读”这一环节中我要求学生比赛读，在比赛中学生基本能够很好的读出词语来，我一直比较满意。而在今天教学这一环节时我变换了方法，要求学生想怎么读就怎么读，学生能够根据自己的喜爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜欢的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想到的要多。所以我觉得应该给学生以发挥的空间，但最重要的是我们做教师的能不能真的放开了，有没有真的给学生创造一个发挥的平台。
学会赏识
以爱育人
第14篇：《语文园地一》教学设计
《语文园地一》教学设计
教学目标：
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观的过程，让学生从中感受美，欣赏美，培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写，写清楚其奇特之处的形成。
3、在写景的过程中融入自己的情感。
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
5、通过读对联，辨析“好”字的读法，懂得珍惜时间，趁早好好读书；通过读回文句体会汉语的奇妙。 教学重点：
引导学生学习本组课文自然景观的表达的方法，并运用到自己的习作当中去。写清楚自己要描写的自然景观或旅游景点的奇特之处的形成。 教学难点：
表达时要抓住自然景观的特点。 教学过程：
一、创设情境，激发欲望。
1、本组的每一篇课文，都是一幅瑰丽壮美的画卷，让我们感受到了大自然的奇妙。峭壁深渊、怪石云海虽然神奇，但是风雨雷电、花鸟虫鱼这些平常的事物也有它们令人称奇的地方。这节课，就让我们来交流一下各自了解的自然景观吧！
2、学生自由交流自己观察到的是哪一处自然景观。
二、小组交流，练习描述。
1、以小组为单位，每个同学分别介绍自己观察到的自然景观，其他同学认真听，并且提出补充意见。
（1）根据自己的实际情况，在什么时间、什么地点开始观察的？ （2）这处自然景观为什么值得你介绍给大家？它有什么特别的地方？
2、学生小组内练习描述，教师巡视指导。
三、全班交流，补充修订。
1、各小组选拔刚才组内交流时描述最好的同学，在全班进行交流。其他同学边听边思考：听了同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到了美吗？从哪里感受到的？在前面表达的同学要接受台下同学的提问，随时补充表达的不足。
2、综合各小组的意见，选举大家认为介绍的自然景观最美的同学担任“最佳发言人”，
1 / 5
选举出补充最多的同学担任“最佳听众”，选举出一个大家都认为最美的地方为“最佳景点”，有时间的时候，大家集体去观赏一下。
四、教师总结，拓展延伸。
1、小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序、有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的介绍去想象，去体会，别忘了用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
2、把自己搜集到的图片、文字材料加以整理，在班级开展一次“祖国一日游”的风景名胜展示会。
2 / 5
第二课时
一、谈话导入，激发热情。
在口语交际课上，老师听到同学们畅所欲言，谈到了各种不同的自然景观和各地的旅游景点，真是让人大开眼界！那么，这节课我们就在“口语交际”的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作吧。
二、围绕要求，交流素材。
1、提出问题，启发思考。
（1）同学们回忆在口语交际课上大家介绍的自然景观或景点，哪里让你印象最深？ （2）选择自己到过的旅游景点或身边的自然景观构思习作。
2、相互交流，拓展材料。
三、指导思路，放笔为文。
1、指导写作思路。
（1）习作的开头可以直接交代你要写的是什么自然景观或景点——开门见山。 （2）确定表达顺序。习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：①方位顺序；②时间顺序。
（3）抓住景物特点。 （4）描写中寄托情感。
2、展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。
3、学生进行习作构思，列写作提纲。
4、交流写作提纲，同学间进行评议。
5、完善构思，动笔成文。
四、交流习作，互评互改。
1、小组内互读互改，提出修改建议。重点评价学生的描述角度和所用的修辞方法。
2、学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作指导。
3、把修改后的习作读给大家听，再引领学生办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。
3 / 5
第三课时
一、激情导入，揭示主题。
风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷„„大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。通过本组课文的学习，我们深深地体会到大自然的神奇。让我们一起走进语文园地一《我的发现》，共同感受作者生动的描写。
二、引导发现，掌握方法。
1、自由、轻声读读小林和小东的对话。提出读书要求：把对话读通顺，遇到难读的地方可以多读几次。想想这段话主要讲了什么问题？
2、分角色读读小林和小东的对话。然后加以分析。小组内合作探究，相互交流。
3、交流彼此的发现。现在，你发现小林和小东是怎样读书的了吗？
4、小结：小林和小东的对话，向我们揭示了理解内容的方法——边读边想象画面。通过边读边想象画面更好地理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
5、交流经验：引导学生在小组内交流学习本组课文时的类似体会。
三、总结内容，延伸拓展。
1、小结：通过对本组课文的回顾，我们进一步明确了写景的文章要运用各种不同的表达方法才能使文章具有艺术感染力，让我们感受到大自然的美丽神奇。
2、拓展：结合自己平时读到的写人或记事的文章，说说在你头脑中形成过哪些画面？
4 / 5
第四课时
一、谈话导入，激发兴趣。
对联是我们中国的传统文化，阅读对联可以使我们感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。今天，我们就来学习四副有趣的对联和“趣味语文”里面的对联。
二、链接对联，内化积累。
1、学习“日积月累”中的对联。
（1）采取不同的方式进行诵读，边读边思考：每一副对联都是什么意思？上下联有什么关系？
（2）小组内合作探究，相互交流、讨论。 （3）分组汇报交流结果，理解对联的意思。 （4）通过自读、赛读等形式把对联背诵下来。
2、课外拓展。
同学们把课前搜集、摘录的像这四副对联一样的其他有趣的对联读一读。
三、趣味语文，理解感悟。
1、同学们以自己喜欢的方式读“趣味语文一”，思考里面的问题。
2、指名读“趣味语文二”，思考里面的问题。
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第15篇：《语文园地一》教学设计
《语文园地一》教学设计
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
、学习在阅读中积累语言，随时记录。
前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的。
3、词语卡片
时安排:五时
第一时
口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三时
习作
一、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，选写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1自读教材中的导语。
2读自己搜集的描写大自然的，勾画出精彩片断。
3抄写在采蜜本上。
4鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五时
一、我的发现
1出示本里的词语。
2学生自己读词语，想想你发现了什么
3交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（）背诵
第16篇：语文园地一教学设计
三年级下册语文园地一教学设计
【教学目标】
１．能自己发现由反义词组成的词语的特点，并在读中积累。 2． 会恰当使用一些量词，并积累量词和成语。
3．学习在阅读中积累语言，随时记录，并初步养成摘录的习惯。 【教学过程】
一、教学“我的发现”
1．“对对子”引入。
师：“高”对“矮”，“大”对什么？（小）。
师：你还能像这样对多少对子？（学生自由“对对子”。）
师：从一对对的对子中，你发现“对子”的前后两个词的意思有什么特点吗？
（对子的前后两个词的意思大多是相反或相对的）
2．读词感悟。
课件出示“我的发现”的词语。请学生自己读一读。 师：刚才大家在“对对子”中，有没有说到这10个词中的某个词语或某些字呢？你能把没有说到的词语也用“对对子”的形式来读一读吗？
（师提示：“动”对“静”，“得”对“失”，以此类推。） 师示范：请大家再以“‘动’对‘静’──动静，‘得’对‘失’──得失”的格式再读一读频幕中的10个词。 3．发现特点。
师：大家把这10个词语多读几遍，看能发现这些词语有些什么共同点？
生自由读，自主发现；同桌或小组讨论；全班交流，教师引领并总结。
总结：这些词语，每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。
4．类推拓展。
师：你还能说出这样的词语吗？（如开关、来往、东西、多少„„）
5.请学生参与其中，课件中出示意思相反的字，学生上前拖动，配对。
［设计意图：以学生熟悉感兴趣的“对对子”来引入，可以激发学生的兴趣，并轻松感受反义词的特点，为发现教材词语的特点埋下了伏笔；在“读词感悟”中，再以“对对子”的形式将教材的10个词语进行拆分，为学生的自主发现再作铺垫。两次“对对子”的目的，都是为学生有效发现、成功探究架设桥梁。］
二、教学“日积月累”
（一）教学“我会填”
1．填词试读。
（师出示：束串阵对身支幅眼）
师：请同学们试着将八个字填写在相应的括号里，再多读两遍。 （学生填写后，教师拍照上传展示，适时纠正。）
2．探究发现。
师：刚才大家填写的都正确，现在我们来尝试一下，看能不能将括号里的词语换成另外的词语。（课件出示另外一组量词，学生尝试换量词。）
师：同学们互相讨论一下，这组量词怎样搭配？哪个是最恰当的？ 同桌讨论，请同学上前讲台将正确的量词拖动到合适的位置 师引导学生总结体会：数量词的搭配也有考究，不能乱用。
3．再读词组。
师：现在请大家来玩“接读游戏”。老师说前面的数量词，大家接后面的事物名称：如“一束──阳光”„„
男女生“接读”：男生说前面的数量词，女生接后面的事物名称。
学生自由“接读”：同学自由组合，一些人说前面的数量词，另外的同学接后面的事物名称。
［设计意图：正确填空后还要学生“探究发现”，目的是让学生在换词中体会不少数量词的搭配有一些固定的组合，我们不能乱点“鸳鸯谱”；在“再读词组”中，以三种形式玩“接读游戏”，目的是进一步强化这些固定的搭配组合习惯。］
（二）教学“读读背背” 1．自读词语，认读生字。
（注意“姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等字的读音。）
2．多读体会，感悟发现。
师：把这些词语多读几遍，（请小老师领读，齐读） 师：你发现这些词语都是喝什么有关的？再看每一行都是共同描写哪类事物的词语？
师引导学生体会：这些词语读来都觉得特别美，和景色有关。第一行多用于写花草树木的，第二行多用于写日月景致的，第三行多用于描写山峦风光的。（分类读词）
课件出示图片，请学生根据图片找到相应的词语，借助图片理解词语。
3．限时背诵，适度拓展。
师：请同学们自由读词，看谁在有限的时间内背诵的词语多。（学生自由读读背背，并互相抽查背诵。）
师：大家还能说出一些描写秀丽山川的词语吗？
（生试说，师简评。）
课件出示拓展的词语，学生自己读一读，记一记。
［设计意图：让学生“多读体会，感悟发现”的目的是引导学生在读中去体会四字词语的特点，感受这些词语的形象美和节奏美。“限时背诵”是学生在充分读的基础上有意增加的具有一定挑战性的活动，目的是激发学生的竞争心理，帮助学生快速记忆，迅速背诵。］
第17篇：《语文园地一》教学设计
部编版一年级下册教学设计 语文园地一指导方案
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“
六、
七、
八、
九、十”，正确书写“
八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“
二、
三、
十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2.“
六、
七、
八、
九、十”字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程
一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“
一、两、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、十”。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。 (4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7.学生观察教材中的书写内容，交流写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。 (2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？ (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“
二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“
十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。 7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？
6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！
2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？ 6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。 教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。
1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
第18篇：语文园地一教学设计
语文园地一教学设计
一、教学目标：
1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。
2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。
3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。
4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。
5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。
二、重点难点：
重点：识字写字，掌握汉字书写规律。
难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。
三、教学准备：课件
四、课时安排：二课时
五、教学过程：
第1课时
一、识字加油站
1、联系生活实际引入新课。
（1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？
（2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。
2、识字闯关。
（1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。
（2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。
（3）同桌读一读，看谁更厉害。
（4）讨论识字的方法。
（5）全班交流。
3、旅游闯关
（1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。
（2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。
（3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。
4、拓展。
师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？
学生交流。
学生汇报。
教师总结表扬。
二、字词句运用
1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已
经来到我们的身边了？
2、说说春天是什么样子的？
（1）同桌交流。
（2）举手汇报。
（3）全班交流。
3、学生补充词语。
的天空的阳光的田野
的微风的柳条的草坪
4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。
5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。
三、我会读句子。
1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。
2、给出例句：
种子睡在松软的泥土里。
（1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？
（2）孩子们练读。
（3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子们读一读。
（4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？
（5）学生练习读。
（6）请学生汇报读。
（7）师范读。
3、我们也试试。
我爱我美丽的家乡。
想一想这句话有哪些读法？
大家试一试。
请同学示范读。
四、师总结。
第2课时
一、谈话激趣，揭示新课。
1、小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。
2、教师揭题。
二、初读感悟，自主识字。
1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。
三、学习古诗，感知诗意。
1、自由读诗。画出朗读节奏。
离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。
（3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。
（5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。
5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）
6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)
7、有感情地朗读全诗。
8、背诵全诗。
四、布置作业。
五、书写提示。
1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。
2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。
3、学生进行描红，教师巡视指导。
4、归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，并写一写。
第3课时
一、谜语导入，指导读题
1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法
二、初读课文，学习生字
1、出示自读要求：
(1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。
(2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。
(3)标出自然段的序号。
2、检查自主学习情况。
3、朗读课文。
(1)指名分段读课文，注意读准字音。
(2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。
(3)齐读。
三、朗读感悟
1、那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。
2、学生汇报：春雨姑娘、雷公公。
3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。
四、布置作业，合作表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。
五、感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。
六、板书设计
语文园地一
天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的 微风：轻柔的、温柔的 《赋得古原草送别》
小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强
第19篇：《语文园地一》教学设计_2
《语文园地一》教学设计
教学要求：
1、知识与技能：
进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
2、过程与方法：
（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。
重难点、关键：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
时安排：3时
教学设计：
第一时
教学目标：进行口语交际。
教学过程：
一、导入
出示展示余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
四、请讲得好的同学上台讲述自己的余生活。
1、生讲，师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
六、作业：回家讲给妈妈听。
第二时
教学目标：完成习作。
教具准备：带上各自与余生活有关的器具
教学过程：
一、激情导入
1、出示几个同学余生活的用品：书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的余生活。
二、引导写作
1、请几个同学上台讲述。
2、老师点评。
三、写作
第三时
教学目标：
1、掌握多音字。
2、背诵古诗。
3、从生字中学生字
教具准备：
教学过程：
一、认读生字、区别、组词、掌握多音字
二、古诗
1、出示古诗，学习生字
2、师范读，学生跟读
3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业：背诵古诗
第20篇：一年级语文《语文园地一》教学设计
2016-2017一年级《语文园地一》教学设计
教材解析 语文园地一安排了 5 个板块的内容。 “识字加油站”是一首谜语诗，将数字“
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了 3 组容易混淆的 形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提 示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成 良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和 大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动 中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。
教学目标和教学建议 本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生 活，拓展学习。 板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数 字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生 了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。 联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿 歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧 密联系。 拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展 示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。
第一课时 识字加 油站
1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境， 请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与 “雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不 见”。
2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗， 通过朗读谜语诗， 将谜语诗读准确。在此基础上，学习5 个生字，可以出示 认识“
六、七 ” 等 5 这 5 个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。 个生字； 会写“
八、十”2 个字。 还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形 式识记生字。 3.书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后 捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺 口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写 “十强调先横后竖可以请学生先书空再尝试书写教 评。
词 句运用
1.整体认读。可以让学生自己先读一读 3 组生字。朗读时，注 意观察每组汉字字形的不同之处。
2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这 3 组汉字。如，加 减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的 形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。 区分3 组形近字。 认清字形，理解字义，
3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字 尝试运用。 音。由全班同学猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发 出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。 4.组词练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字 组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词， 加深对字义的理解。 书写提示
1.引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让 学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一 寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺， 大约一个手臂的距离。” 了解汉字“从上到
2.指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺 下”和“先横后竖”的 规则：“从上到下”“先横后竖”。 笔顺规则，按规则书写
3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下” 汉字。 或“先横后竖”的笔顺规则。
4.指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关 键笔画所在位置，把汉字写正确。
第二课时
日积月累
1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义， 并尝试说说古诗中分 别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、朗读、背诵《咏 白毛、红掌） 鹅》。
2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等 方式进行正音，把古诗读正确。
3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。 和 大人 一 起 读。
建议在开学之初，教师利用家长会的时 间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个栏目的编 排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指 导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。 第一单元 ，在大人的帮助下， 作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用 孩子已有的生活经验，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子 可以借助听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中和大人 用听读、唱读的方式学 一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能习《小兔子乖乖》，能 读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼 音阅读，大人可以稍微多指导一点，对孩子阅读中遇到的困难 正确朗读。 给予及时的帮助。这首儿歌生动有趣，大人可以和孩子采用分 角色朗读的方式共读这首儿歌，增强阅读的趣味，让孩子一开 始就体会到和别人一起阅读的快乐。
