《锄禾》教学设计
推荐第1篇：《锄禾》教学设计
1、出示：禾（1）你们看，图上画的是什么？（禾苗）
（2）禾是一个象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些带有禾字旁的字吗？（和、秋、种、稼）
2、板书：锄（1）看图：你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。
3、看图猜猜锄禾是什么意思？（就是用锄头给禾苗锄草、松土）。
4、唐代有一位名叫李绅的诗人就以锄禾为题写了一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读，学一学。
二、初读古诗。
1、自由读。要求：借助拼音读准字音，读通诗句。
2、指名读。
3、读出节奏。
三、解读古诗。
（一）第一句。
1、自由读，遇到不懂的地方就在脑子里打个小问号。
2、质疑。
3、解疑。
（1）日当午：出示太阳图，你觉得贴在哪里比较合适？说出你的想法。（相机教学生字：午）
（2）猜一猜：这是哪个季节？夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？
句式训练：______________的太阳
太阳像______________（选择一个说）
（3）想象说话：炎热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？句子中不能出现热字。
（4）老农夫却还在锄禾，他热成什么样了？请学生画汗滴理解第二行。
4、看图说说第一句话的意思，并读好诗句。
（二）第二句。
诗人李绅看到了这样的情景，心里感触很深也很多，于是用
三、四两行写出了自己的想法，他想了些什么呢？（板书：看想）
1、自由读。你知道他想了些什么吗？
2、交流。（板贴图2）
3、看录象：体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
4、这句古诗流传至今已经成了名言，人人皆知，你看，老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品，你想把它帖在哪里？
四、背诵
五、学生字：辛苦
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《锄禾》教学设计
一、导入
师：同学们，谁来读一读黑板上的字，你看到了什么？ 师：什么时间？谁？在干什么呢？ 师：提示：在给禾苗除草。
师：一千多年前的唐朝，诗人李绅也看到了这样的情景，写下了诗歌《锄禾》，请大家打开语文书，翻到第79页。（老师同时板书课题，齐读课题。）
二、读课文，学字语。
1.会背的同学背一背。课前贾老师发现，有的同学都会背了，有哪些同学会背这首诗，会背的同学，请你们大声背诵一遍。（请所有的人）。采访会背的同学：你好！同学，您是怎么学会背这首诗的。S：我妈妈教我的S：提前预习。T：看样子，一个优秀的小朋友一定有一个特别爱学习的妈妈。 2.标出句子序号。
3.听录音范读，听完以后，请给同桌读一读，读的时候要注意什么？注意停顿（ppt换片）。注意用手指指着字读。
4.圈出生字，用自己喜欢的方法学习10个生字：拼读音节、问同学、问家长、问老师。（注意读准字音，认清字形。学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）
5.字卡，小老师范读，抢读。（读到当读到“禾、午”时进行扩词。） 6.词语。（ppt依次出示，小老师领读，齐读。）
7.猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。（说话练习：用辛苦说话）
8.现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？
三、理解课文。
1.质疑。再读课文，想想，你还有什么问题，请教小组同学，小组同学也不知道的问题，请派一位同学代表你们组，提出来，全班同学帮助你。 例如：生：锄禾是什么意思？
师：那位同学能帮他？（请学生回答。）
2.师：谁能完整地说说第一句话是什么意思？谁？什么时候？在那里？干什么？
师：看到这样的情景，你觉得？你想对农民伯伯说？
3.过渡：可是诗人觉得这样还不够，他要对所有的人说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
师：谁能完整地说说第二句话是什么意思？谁来补充？ 4.学习完这篇课文，你知道了什么？生：随机回答。
师：是的，我们要珍惜粮食，你知道吗？（链接科学小知识。）
师：学习了这小知识，你想说些什么？
师：可是，在我们的班级里却常常有这样的现象发生，（ppt出示：浪费粮食的现象）
师：那我们该怎么办了，（ppt出示，光盘行动。） 5.齐读课文。
四、写字
1.（1）怎么记住这个字，加一加，减一减
范写，写一笔说一笔，写一写，评一评，再写（字帖），上下结构 禾
一撇写在木字头， 变成禾苗栽地头。 禾苗长得肥又壮， 田野一片绿油油。
撇出尖，捺出角
一撇穿过竖中线， 一横写在撇下面， 一竖平分横，撇捺左右连。
（2）头正，身直，脚平
五、乐学手册，写“知”和“当”
推荐第3篇：《锄禾》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。
教学过程
谈话导入
1、同学们，还记得我们以前学过的古诗吗?谁能把学过的古诗背出来?(指名背)
根据情况表扬孩子的声音大，或是有感情，很投入等。
2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释：古诗就是古体诗。诗歌以首为单位。
3、我们先学《锄禾》，这首古诗是唐代诗人李绅写的。还有谁了解李绅这个人。同学们的课外知识可真丰富。
学习古诗《锄禾》
1、出示小黑板。
a领读锄禾。纠正读音：锄：翘舌音。
B解释题意。锄头，农具，可以松土锄草。禾：指禾苗。锄禾就是用锄头给禾苗锄草。
2、请同学们听老师范读一遍。想想这首诗有几句。
3、现在请同学们自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，画出生字词。
4、检查自读情况。
出示词板：锄禾 当午 粒粒 辛苦 盘 皆
小老师带读。
指名认读，提醒学生辛、盘是前鼻音。
怎么记住这些生字?
禾：木字上面加一撇;
午：牛字不出头;
粒：米加立;
辛：立、十，老农夫锄草在田里站立十个小时是多么辛苦呀!
苦：艹、古成苦。
过渡：记住了这些字形，读准了字音看谁能把这首诗读通顺，读准确。
(指名读，齐读)根据情况表扬(同学读得很准确，真响亮等)
5、看图
(1)这幅图上，天空中，地面上各画的是什么?自由说图意。
看图理解：日当午是太阳当头的意思。
汗：汗水。
理解锄禾日当午，汗滴禾下土。烈日炎炎，太阳当空照，农夫在农田里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
第一句诗说明了什么?农民伯伯种田很(辛苦)
谁能读出农民劳动的辛苦。指名读，分组读。
这一句诗描写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景。
(2)那第二句诗告诉我们什么?根据字面意思给大家说说。
(每一粒粮食都是劳动人民辛勤劳动的成果)
每一粒粮食都来得不容易，我们要读出珍惜的语气。
谁是最珍惜粮食的孩子，你来读一读第二句。
6、指导朗读，注意重音和停顿。
标出重音，划出停顿符。
再读，指名读，男生读，女生读。
7、指导背。
大家已经明白了，我们每一粒粮食都来之不易，因此我们要珍惜粮食。
指导写字
1、出示要求书写的四个生字：禾、午、辛、苦。
2、认读，口头扩词。
3、学生分析字形。
4、重点指导辛、苦：这两个字的第二笔横，都要写得长而稳。
5、生描红，书写，师巡视指导。
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《锄禾》教学设计
授课内容：苏教版一年级语文下册 授课教师：徐 翠 教学目标：
1、学会诗中的四个生字，认识三个字。（重点）
2、正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。（重点）
3、懂得农民伯伯的辛苦粮食来之不易，要尊敬农民、爱惜粮食。（难点）
教学过程：
一、导入（看课本插图导入）
1、说一说：你看到了什么？学生说。教师引导（1）、图上有谁？一位农民伯伯。
（2）、他在干什么？他手里拿着锄头正在为田里的禾苗锄杂草。这在古代叫做“锄禾”。（板书：锄禾）
2、唐代有位叫李绅的诗人看到农民伯伯在田里干活就写了一首诗，名字叫做《锄禾》。今天我们就一起来学习这首诗吧！
二、进入新课
1、读题目（教师范读、学生读）。
2、初读课文（黑板出示古诗全文）
3、学生自由读，指名学生读。
4、教师：这是一首五言绝句，我们要读出节奏。
教师先正音后范读
5、生再读（先练读再指名读和齐读）
三、学习生字
同学们读得这么认真，诗中的几个生字忍不住想要和大家认识一下了。
1、学习“禾”，它是什么呢？（学生答：禾苗。）田里的庄稼（稻麦）的植株。怎样记住这个字呢？（学生答并书空）
2、学习“午”，看插图，太阳怎么样？（热）一天中什么时候太阳最热呢？（中午）读古诗的第一行，并指出“午”，我们要怎样才能记住这个字呢？（学生同桌互相说并书空）
3、学习“辛苦”，图上的农民伯伯干活干得怎样？很累——辛苦。要怎样记住这两个字呢?引导学生从读音、结构等方面分析。
4、认识了这四个生字，就让我们拿出练习本动手写一写吧！ 教师在田字格中范写。按照教师的范写，同学们也来写一写：看看谁在写字的时候姿势最正确，字也写得最认真。
学生描红并练写，然后组词。
（教师了解学生写字情况并表扬写得好的学生）
四、理解大意，再读古诗
1、齐读古诗
2、师生共读
3、你试着把你刚刚看课本插图时发现的连起来说成几句话。
学生说，教师帮助总结：我们说的这几句话，其实诗人李绅也说了，只不过他说得更简洁：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”
4、农民伯伯这么辛苦，诗人想告诉（提醒）我们什么呢？
教师解释：餐，饭食；皆，都。
5、学生自由练读并背诵全诗。
五、延伸拓展
如果遇到有人把饭撒在地上或是把打完的剩饭倒掉，你会怎么办？学生交流。
六、课文小结
看了图，读了古诗之后，你想到了什么？你今后要怎样对待来之不易的劳动果实呢？
学生说，教师总结（结合板书）。
七、作业
在汉语拼音本上，抄写或者默写《锄禾》全诗。
八、板书
锄禾
农民→
辛苦
→要尊重
粮食→来之不易→要爱惜
九、课后反思
《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现，进行教育，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。在教学诵读的过程中，教师讲得多了，而学生没有充足的练读时间。
推荐第5篇：锄禾教学设计
《锄禾》教学设计
教学内容分析：
《锄禾》是培智教材四年级下册第四单元第三课的内容，本节课主要帮助学生在理解的基础上熟读并背诵古诗，让学生体会劳动人民的辛苦，懂得珍惜粮食。
学情分析：
本班学生共14人，包括智力障碍、唐氏综合症、自闭症及多重障碍等多种类型，障碍程度参差不齐，从本班学生实际能力出发，将其分为以下三个层次：
A：周鹏飞、杨凯、江境雄、刘晓雪四位学生，该类学生理解和认知能力较好，学习和语言能力较强，通过课堂学习能自主完成作业。
B：李正杰、陈怡敏、付旭辉、李坤、赵志峰、吴佳科认知能力相对较弱，学习能力不强，语言表达能力有限，书写及认读需要教师一定的辅助，在教师的提示及帮助下能完成部分课堂学习。
C：索文浩、曹浩栋、房佳路、贾正云综合能力较差，基本无法书写及认读，语言能力也较弱或无语言能力，课堂学习需要家长及教师的大力协助。
教学目标：
根据以上对教材的分析，并结合培智学生的心智特点，我从知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三个维度设定了以下目标。
知识与能力目标：理解并背诵古诗
过程与方法目标：通过读一读、演一演、说一说等方法来理解古诗意思并体会其中所蕴含的情感。
情感态度与价值观：体会劳动人民的辛苦，并懂得节约粮食。
教学重点及难点： 重点：理解并背诵古诗。 难点：理解古诗。 教法学法：
培智学生综合能力较差，因此，要综合运用多种教学形式，尤其是游戏和情景，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。本节课我将主要采用启发引导的教学方法，并辅之以情景教学法和多媒体辅助法。我将引导学生采用朗读体会法、观察法、表演法来学习。
第四：说教学过程
为了突出本节课的重难点，完成教学目标，体现以学生为主体的教育理念，我设计了以下六个环节：
第一环节：观看图片，谈话导入
培智学生观察能力普遍较差，通过观察图片说一说，你看到了什么?”在结合本首古诗的写作背景，从而导出本课。
第二环节：初读课文，整体感知
配合优美的背景音乐，加上教师有感情的朗读，让学生在反复诵读中初步体会劳动人民的辛苦。
第三环节：精读课文，加深理解
结合图片及教师的讲解帮助学生理解古诗意思，体会农民伯伯种粮食的辛苦，并懂得珍惜粮食。 第四环节：情景表演，升华感情
通过改编小故事，在加上学生精彩的表演，帮助学生融入情境，升华感情。
第五环节：加强练习，巩固提升
培智学生识记慢，遗忘快，因此要及时加以练习，为此我设计了以下两个练习环节。
1.判断对错，观察图片小朋友们做的对不对。2.填一填，文中表示农民伯伯种粮辛苦的是哪一句？表示我们要珍惜粮食的是哪一句。
第六环节，布置作业
课堂结尾，我将布置开放性的作业，同学们下课后找一找我们学校有哪些珍惜粮食的图片或者标语，下节课我们一起来分享一下。通过开放性的作业，有利于帮助学生将所学的知识融入生活，在生活中做到珍惜粮食。
推荐第6篇：锄禾教学设计
《锄禾》教学设计
方里乡一中 李艳
教学目标：
1、学会5个生字，读写“锄禾”“辛苦”等词。
2、会用自己的话说清楚古诗的意思。
3、有感情的背诵古诗、默写课文。
4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
教学重点与难点：
教学重点：理解词语句子的含义。
教学难点： 通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情 教学时间：2课时。 教学过程：
第一课时
一、导入
小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。那么，农民劳动是怎样辛苦呢？
下面咱们学习一首古诗——《锄禾》。（出示课题 ）
二、新课教学
（一）
1、播放视频，整体感知。
2、作者简介。
3、老师范读，圈出生字。
4、学习生字，掌握笔画
（二）看图理解句意 （1）讲解字意：
锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。
禾：指禾苗或庄稼。
日：太阳。
当：正是什么时候的意思。
午：中午。 （2）说说前半句话的意思：
（参考：在炎热的夏天，中午的时候，农民顶着烈日给禾苗锄草松土。）
理解字意：
滴：滴到的意思。 （3）说说后半句诗的意思。
（参考：汗水滴到禾苗下边的土里。） （4）看图说说第一句诗的意思。
中午，太阳高高悬挂在空中，农民在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。 3板书 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 （1）理解字意：
盘：盘子
餐：饭食
皆：都的意思 （2）.第2句诗的意思：
（提示：可以让同学自己来说。）
（参考：谁知道碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。
（3）说说这首诗的意思。（指名2～3人）
（四）再次整体感知，梳理诗意和结构。
（五）指导朗读，练习背诵，集体背诵。
三、小结：
这首诗告诉我们一个什么道理？（提示：作者看到农民辛苦劳动知道粮食来得不容易，表达了对农民劳动的艰辛的同情。告诫人们要爱惜粮食。）
四、作业： 有感情的背诵和默写《锄禾》
推荐第7篇：《锄禾》教学设计
《 锄禾 》教学设计
撰写： 学校: 本课共 2 课时 使用人：_________
使用时间: ___________
总______课时
教学目标：
1.借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。
2.能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。
3.理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得要爱惜粮食的道理。
重 点：1.学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。
2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。
难 点：1.“农”、“当”的写法
2.让学生体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。
教法学法：三疑三探
教具学具：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带。 教学过程：
第一课时
一、设疑自探（5分钟）
（一）创设情境，导入新课。
今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。
这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。
（二）出示初读课文自学要求。
预设：
1、借助工具书自学完成生字、新词，要读准字音并组词。
2、自读课文，要求读通课文，读准字音，并学会带感情朗读。
二、自主解疑（15分）
（一）学生自读课文，要求读准生字字音，长句子要多读几遍。
（二）检查自学效果。
1、出示生字。谁 粒 辛 苦 当 午 汗 知
2、师生共同交流容易写错的生字。谁 粒 辛 苦 当 午 汗 知
3、出示词语。要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
锄禾 辛苦 汗滴
4、边读边注意生字新词的读音。
5、指名分自然段读课文，师生共同评议。
6、引导学生交流。通过读课文你已经知道了什么？
7、理解词语。 锄禾 辛苦 汗滴
三、熟读课文 （15分）
1、自由读课文，不但要注意声音还要注意表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成练习。
四、运用拓展。（5分钟）
1、范写，明确注意。
2、重点指导难写的字和容易错的字。 谁 辛 当 知
3、学生练习，教师巡视指导。
4、用生词说话。
展示交流取长补短。
五、作业设计：
把生字正确规范地写在田字格里
六、板书设计：
七、教后反思：
锄禾
午 汗 知
当第二课时
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境或复习，导入新课
1、让我们开上智慧小火车复习生字词。
2、多种形式认读生字词
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。 预设： 谁在禾苗地里锄草？
锄草辛苦吗？
（三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟） 自探提示：
请同学们大声朗读诗歌两边，边读边思考问题：
谁在禾苗地里锄草？
锄草辛苦吗？
二、解疑合探（20分钟）
1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价） 2.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲）
1.刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？
2.抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦）
3.你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。
重点指导：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。
4.师范读全诗。
5.齐读。
6.能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
三、质疑再探：（3分钟）
本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展：（7分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性）
（二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
（三）全课总结。1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。
2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。
五、作业设计：
把《锄禾》背给爸爸妈妈听
六、板书设计：
锄禾
锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，汗滴禾下土。
七、教后反思：
推荐第8篇：二年级《锄禾》教学设计
二年级《锄禾》教学设计
二年级《锄禾》教学设计
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。
通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
2、学会本课生字，并能在田字格中正确美观地书写。
教学难点：
通过朗读，理解《锄禾》大意，体会农民的辛苦和粮食的来之不易。
教学准备：
拍摄一组照片；观察农民生活。
教学过程：
一、分部解题，以疑导入
1、小朋友们，看老师写一个字（书写：禾）认识这个字吗？你有什么办法记住它？（和“木”比较）
伸出你的手，和老师一起写这个字，边写边记住它的笔顺。
知道什么是“禾”吗？（指名说）（出示禾苗图片，古代指的是粟米，泛指农作物）
2、再看老师写一个字，补全课题：锄 （指名读，正音） 什么叫“锄“？
3、看看图片，你知道“锄禾”是什么意思吗？指名说（为农作物除草）
二、初读指导，整体感知
1、唐代诗人李绅看到农民为农作物除草就写下了《锄禾》这首诗，请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，读完两遍后，圈出古诗中的生字。
2、检查自读情况。
（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。
带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。
去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）
（2）生字都读准了，古诗能读好吗？先听老师读，注意古诗的节奏，请你在老师停顿的地方画一条斜线。
范读后说：听出老师是怎样停顿的吗？你画在哪个字后面的？出示停顿符号，你们听到的停顿和老师的一样吗？
请你也这样停顿，自己练习读一读古诗。
谁来试一试？（师生合作，生生合作。）
三、细读古诗，朗读感悟
1、学习第一二行：
（1）古诗中的哪两行直接写出了诗人看到的——“农民锄禾”的画面呢？（出示
一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。）
（2）再读读这两行诗，边读边看看这幅画面，你看到了什么？（引导学生说诗意）
把你看到的用朗读表现出来，好吗？
（3）联系生活加强体验：
①小朋友见过农民种田吗？农民们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢？（干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等）
②老师的爸爸妈妈也是农民，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从傍晚时开始用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才结束。吃晚饭也是轮流吃的。你们听了感到农民种地怎么样？
（4）情境创设，反复朗读。
（5）过渡：诗人李绅看到了“农民锄禾”这样一幅画面以后（板书：看），想到了什么呢？（板书：想）
2、第三四行：
（1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）
帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）
（2）指导朗读：
①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们要十多个小时呢呀！这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）读出这种意思。（重点读好“辛苦”，要读到心里面去）
真辛苦呀！跟老师一起写好“辛苦”这两个生字。（板书：辛苦）
②情境创设——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”
四、总结古诗，升华情感
1、同学们，诗人李绅看到了——引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”（示图）“一粒米，一滴汗，粒粒粮食汗珠换。”请大家一起有感情地朗读这首古诗。（配乐读）
2、现在我们经常把这两行古诗贴在食堂的墙上，你知道为什么吗？对了，是要让我们每个人明白粮食是来之不易的，是农民们辛辛苦苦用汗水换来的，要养成爱惜粮食的好习惯。（板书：爱惜粮食）那么，大家做得怎样呢？请看一组照片。（出示学生浪费粮食的照片）
3、此时你想说些什么？ 当你再遇到这些情况时，你会怎么说？怎么做？（是呀，粮食是来之不易的，我们要爱惜粮食。让我们一起告诉那些浪费粮食的人：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”）
4、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！刚才大家学得这么认真，现在老师就把这首好听的歌奖励给大家。（播放歌曲）可以跟着唱一唱。
5、现在能把这首古诗牢记在心中了吗？齐背古诗（配乐）。
五、指导书写，培养习惯
1、孩子们，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“午”。
2、怎样记住它呢？可以联系教过的字来记忆。
3、在习字册上描红生字，注意姿势。
4、比较“禾”、“午”，指导书写。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
六、小结
诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。
板书设计：
看：锄禾
想：辛苦
来之不易 爱惜粮食
推荐第9篇：锄禾教学活动设计
活动设计
中班语言活动《锄禾》
单位：霸州市幼儿园 姓名：梁丹丹
《锄禾》活动设计
一、活动名称：《锄禾》
二、活动目标：1.能够大声朗读古诗，并能初步理解古诗含义。
2.通过学习古诗使幼儿体会农民伯伯的辛苦，食物的来之不易，懂得珍惜粮食。
三、教学重点：在老师的引导下能够初步理解古诗的含义，体会食物来之不易，懂得珍惜粮食。
四、教学准备：教学PPT《锄禾》
五、教学过程：
1.谈话导入。
师：老师最近发现咱们班的小朋友吃饭的时候，好多米粒都掉在桌子上，还有的小朋友吃几口就倒掉，你们觉得这样好吗？ 幼：不好。
师：我们看看是不是和这两个小朋友一样？ 幼：是
师：你们觉得这样做对不对？ 幼：不对
师：为什么不对呀？（引导幼儿说出是浪费粮食，那样做不好。）
师：你们知道粮食是怎么得来的吗？（引导幼儿说出是农 民伯伯辛苦劳动得来的。）
师：农民伯伯辛苦劳动才得来的粮食，所以我们要怎么做才对呀？
幼：珍惜粮食，不浪费粮食。
师：今天我们就来学习一首爱惜粮食的古诗好不好？ 幼：好
师：这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的，这首诗叫《锄禾》。（幼儿跟读一边题目）
2.播放课件，学习古诗含义。（播放课件，欣赏古诗《锄禾》）
师：好多小朋友都特别聪明，会背这首古诗了，那你们知道这首古诗讲的
是什么事情吗？我们一起来认真学习这首古诗好不好？ 幼：好。
（幻灯片展示每句诗所对应的图片，帮助孩子理解诗句的意思。） 图片一：
师：小朋友们看看这有一个图片，你们觉得图片里说的是什么事情呀？
幼：（幼儿看图表达所看到的事物和所发生的事情。教师进行引导。有一个大大的太阳，有一个农民伯伯在锄地。）
师：这个图片里发生的事情就是我们古诗第一句“锄禾日当午，”（带孩子一遍。）
（图片
二、图片
三、图片四都同上一样进行引导，使幼儿理解诗句的意思。）
3.理解古诗含义后，带领幼儿大声朗读古诗。4.游戏：连线找朋友。
师：老师现在遇到了一个困难，老师不小心把图片和古诗的顺序都弄乱
了，他们相互之间都找不到朋友了，小朋友们能不能帮助他们找到 朋友呀？
（幼儿根据图片找到对应的诗句，连好线。） 5.总结：
幼儿通过学习这首古诗，理解这首古诗的含义，使幼儿表达出农民伯
很辛苦，粮食来之不易，我们要珍惜粮食，引导幼儿表达自己的想法。
六、扩展延伸
①.引导幼儿了解“光盘行动”，并参与进去。 ②.回家把古诗讲给爸妈听，一起做到珍惜粮食。
七、结束
教师和幼儿一起舞蹈，表演小了律动《锄禾》。
八、评析
本节课因为《锄禾》是家喻户晓得的一首古诗，所以孩子们理解起来比较容易，整节课过程比较流畅，气氛也很轻松，孩子们很认真，很积极，也很感兴趣。本节课为了符合幼儿学习的年龄特点，我充分利用了图片与诗句相结合，当然效果很好。他们学到了很多，也懂得了爱惜粮食的道理。
推荐第10篇：《锄禾》最新教学设计
《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。
一．看图联想，启发学生由“感知”引发“感动”
教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉，感到不已”的程度。为此，课堂教学在“师生谈话，板书课题”之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。
教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：
①看图——引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。
②学词——教师有意突出“日当午、滴、禾下土”等词，让学生说说对这些词语的理解。
③读句——在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。
④联想——通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。
⑤说句——最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。
以上的训练设计目的有二：
①落实大纲要求。大纲要求二年级学生“学习按一定顺序观察图画和简单事物”，“看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话”；
②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。
二．读句悟法，引导学生从“学会”体验“会学”
教学前二行诗句之后，可运用“元认知”原理，引导学生就“我们是怎样学会这两行诗句的？”反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从“看图”中加深形象感染；从“学词”中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从“读句”中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从“说句”中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。
这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生.总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。
三．读说写背，促使学生将“知识”转化为“能力
课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生“练”的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。
本课课后有三道练习题：
1.读课文，说说这首诗的意思（“读”和“说”是本课的训练重点）。
2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。
3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。
下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行“读、说、背”的训练。先谈“读”的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。
锄禾／日当午，汗滴／禾下土。
谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。
再谈“说”和“背”的训练。实质上“读”是“说”和“背”的基础和前提，而“说”和“背”则是“读”的延伸和巩固。指导学生“读、说、背”可按“读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗”的步骤进行。这种“化整为零，积零成整”的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。
第11篇：《锄禾》教学设计（推荐）
《锄禾》教学设计
作者：佚名
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点击数：80 我教《锄禾》 凤凰语文网友
月月年年
【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（网）网址是】 锄禾
一、看图，揭题。
1、出示：“禾”（1）你们看，图上画的是什么？（禾苗） （2）“禾”是一个象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些带有“禾字旁”的字吗？（和、秋、种、稼）
2、板书：锄（1）看图：你看，这位老农手里拿着的就是一把锄头，锄头是农村一种及其常见的农具，可以用来给庄稼锄草、松土。
3、看图猜猜“锄禾”是什么意思？（就是用锄头给禾苗锄草、松土）。
4、唐代有一位名叫李绅的诗人就以“锄禾”为题写了一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读，学一学。
二、初读古诗。
1、自由读。要求：借助拼音读准字音，读通诗句。
2、指名读。
3、读出节奏。
三、解读古诗。
（一）第一句。
1、自由读，遇到不懂的地方就在脑子里打个小问号。
2、质疑。
3、解疑。
（1）“日当午”：出示太阳图，你觉得贴在哪里比较合适？说出你的想法。（相机教学生字：午）
（2）猜一猜：这是哪个季节？夏天，中午的太阳给你什么样的感觉？
句式训练：______________的太阳 太阳像______________（选择一个说）
（3）想象说话：炎热的夏天，中午的太阳就像一个大火球，很热，你能用一句话来描述一下这种热吗？句子中不能出现“热”字。
（4）老农夫却还在锄禾，他热成什么样了？请学生画“汗滴”理解第二行。
4、看图说说第一句话的意思，并读好诗句。
（二）第二句。
诗人李绅看到了这样的情景，心里感触很深也很多，于是用
三、四两行写出了自己的想法，他想了些什么呢？（板书：看想）
1、自由读。你知道他想了些什么吗？
2、交流。（板贴图2）
3、看录象：体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
4、这句古诗流传至今已经成了名言，人人皆知，你看，老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品，你想把它帖在哪里？
四、背诵
五、学生字：辛苦
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第12篇：《锄禾》教学设计之一1
《锄禾》教学设计之一
教学目的
1.学会本课生字和由生字组成的新词。
2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。
3.练习用自己的话说说这首诗的内容。
4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。
教学时间 2课时
教学重点
1.理解诗意及作者的感情。
2.学会本课生字并正确背诵全诗。
教学难点
理解诗中每个字的意思。
教学准备
一幅彩色挂图。
教学过程
第一课时
一、启发谈话：
今天我们学习一首古诗，题目是“锄禾”。很多同学都会背诵这首诗了，那么这首诗是什么意思呢？我们一起来学习。
板书：《锄禾》
二、指名朗读课文。同学们认真看书，然后在书上划出生字来，指名读生字。
三、讲读课文：
（一）板书：锄禾日当午，
汗滴禾下土。
1.讲解字意：
锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。
禾：指禾苗或庄稼。
日：太阳。
当：正是什么时候的意思。
午：中午。
2.请同学们讲解上述字的意思。
3.说说前半句话的意思：
（参考：在炎热的夏天，中午的时候，农民顶着烈日给禾苗锄草松土。）
4.理解字意：
滴：滴到的意思。
5.说说后半句诗的意思。
（参考：汗水滴到禾苗下边的土里。）
（二）看图说说第一句诗的意思。
中午，太阳高高悬挂在空中，农民在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
（三）板书谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
1.理解字意：
盘：盘子
餐：饭食
皆：都的意思
2.第2句诗的意思：
（提示：可以让同学自己来说。）
（参考：谁知道碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。）
（四）说说这首诗的意思。（指名2～3人）
（五）指名背诵全诗。
四、小结：这首诗告诉我们一个什么道理？
（提示：作者看到农民辛苦劳动，知道粮食来得不容易，表达了对农民劳动的艰辛的同情。告诫人们要爱惜粮食。）
第二课时
一、检查背诵情况。
指名3～5人。
二、学习生字：
（一）辅导学习：
dāng当
1.分析字形、上边“当”，下边“彐”。
2.组词：当中、当时。
3.指导书写：
pán盘
1.分析字形：上下结构，上边“舟”，下边“皿”
2.组词：盘子一盘菜
3.指导书写：
（二）自学生字：
wǔ 午
hàn 汗
lì 粒
xín 辛
kǔ 苦
要求：分析字形结构并组出词语来，然后自己在田格里各写一个。
（三）读词语
当中 当时 中午 下午 汗水 盘子 米粒 辛苦
苦瓜 饭粒 汗珠 一粒米
（四）组词练习：
汗（
） 午（
） 粒（
） 苦（
）
（五）读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农民的同情之心。
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
第13篇：锄禾教学反思
《锄禾》教学反思
《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。
开课时先让学生观看课文插图，让学生说说图中画谁？在干什么？可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。学生看明白图意后，指导学生读读诗，知道诗中的哪一句与图的内容很吻合，“日当午”就是中午的太阳，结合生活实际上学生谈在烈日下暴晒的感受，而这个时候，农民正在地里劳动，“汗滴禾下土”，引导学生细看图，把农民为了种好庄稼汗滴在田地的情景描写，知道农民不种地就没有粮食，但在当时，农民尽管没让田地闲着，但也难逃饿死的悲惨命运，激起小学生对农民生活的同情，养成珍惜的好习惯。
课堂教学在“师生谈话，板书课题”之后，要求学生认真朗读诗句。考虑到一年级学生的年龄特点，我在感悟这个环节，我主要是通过“读”来完成的，我引导学生看图读，尽量在读中再现图，尽可能做到图中有诗，诗中有图，进行自我感悟。教学本课时我基本做到“以读为本”、“以讲助读”、“以演练读”，整节课，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对文言文的语感，潜移默化地接受语言熏陶。通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。通过古诗译文，引导学生背诵古诗。巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。
这节课觉得做得不足的地方是，教学上没有充分的应用课文的插图让学生体味诗的意境，虽然在教学设计时也想到了让学生感受我国经典唐诗“诗中有画，画中有诗”的魅力，但在实施的过程中并没有达到预设的效果。在生字的学习中，没有很好的培养起学生对写字的兴趣，对写字的“3个一”没能很好的贯穿到课堂里。课堂永远是一门遗憾的艺术，只有不断的学习，才能让这样的遗憾更少一些。
第14篇：锄禾教学教案
设计理念：
设计本课教学时，我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。
设计思路：
一、对话互动，披情入文
学习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。
二、以读引路，整体感知
1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。
2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。
三、合作参与，多样识字
1、培养语感，听读识字
充分利用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。
2、拓展思维，想中识字
即引导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。
3、自主参与，游戏识字
把游戏引入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品读感悟，自主学文
1、看一看，蕴情入诗
学生观看课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？
待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。
2、读一读，体会诗意
在学生还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。
3、演一演，感悟诗境
启发学生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。
4、背一背，内化诗情
播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。
五、指导书写，展示自我
在学生读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。
练写后，又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。
课后，可布置学生把《》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。
点评：
本课设计的最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。同时体现了低年级学生的年龄特点及与幼儿园的衔接。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。
第15篇：《锄禾》教学反思
教学反思
中班语言活动《锄禾》
单位：霸州市幼儿园
姓名：梁丹丹
《锄禾》教学反思
因为最近观察到孩子们进餐时掉米粒和倒掉饭菜的现象很多，所以在这种情况下，我准备了一一节生成课，学习古诗《锄禾》。让孩子们知道粮食来之不易，让他们学会珍惜粮食，不要浪费粮食。 本节活动课在准备方面，我做了大量的工作，因为这首诗家喻户晓，所以在帮助孩子们理解古诗含义时，就应该更加谨慎。所以我查阅了很多关于这首诗的资料，并且做了形象生动，符合幼儿年龄学习特点的PPT课件，来帮助幼儿学习古诗。
《锄禾》是唐代诗人李绅的一首古诗，因为这首古诗脍炙人口，所以大部分孩子都接触过这首古诗，有很多孩子还会背诵，所以第一个教学目标前半部分“使幼儿能够大声的朗读古诗”很容易达到，不过一问到古诗的含义孩子们好像都不知道，所以这一目标的后半部分“初步理解故事的含义”需要老师进行比较直观并且详细的引导。我根据幼儿年龄阶段的特点，充分利用图片讲故事和古诗的诗句相结合，让孩子们通过自己观察感受感知图片内容，并且表述自己所观察到的图片故事，这样一来，幼儿一方面对古诗的含义有了初步的理解，同时也锻炼了幼儿的思维能力和语言表达能力，幼儿很快的就理解了古诗的含义，并且根据古诗的意思朗读的更加熟练。所以第一个教学目标的后半部分，“让幼儿初步了解古诗的含义”也达到了。 通过幼儿初步理解古诗含义，看到农民伯伯辛苦劳动，孩子们也知道了粮食来之不易，纷纷表示，他们要珍惜粮食，节约粮食，再也不会倒掉饭菜，也不会挑食。所以教学目标中第二个目标“通过学习古诗使幼儿体会农民伯伯的辛苦，粮食的来之不易，让他们懂得珍惜粮食。”这一目标也达到了。这个活动课的两个教学目标均已达到。
这次活动的教学难点是“在老师的引导下能够初步理解古诗含义，体会粮食来之不易，要珍惜粮食”。孩子们也懂得了这个道理，并保证会做到很好。
整个活动过程，孩子们很认真，很积极，也很感兴趣，并且很投入，他们学到了很多也表达了他们学到之后的想法。同时这次活动也延伸到了孩子们的日常生活和家庭，让孩子们知道，珍惜粮食不只自己要做到，还要带动家人和朋友一起做到，活动结束时，一个简单的小舞蹈即联系了本次活动的内容，也让孩子们在轻松愉快中结束这次活动。
这就是我这次活动的教学反思。谢谢！
第16篇：锄禾教学反思
锄禾教学反思
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？
一、
突出学法，持续发展
《语文课程标准》指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法，课外得益。因为是一年级学生，于是我就把进行学法指导作为本课的教学重点，即让学生如何掌握一般的古诗学习方法。教学伊始，首先让学生背诵学习过的古诗，激发学生的学习古诗兴趣。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么？学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师揭示新的学习方法：了解诗人—正确朗读—想象意境—感悟诗情—积累背诵。学生在掌握了这样的学法以后，就能自读古诗，促进了学生的可持续发展。
二、
运用动画，突破难点
由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地设计了农民在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农民伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克服？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话能力。
三、
注重吟诵，培养语感
语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培养了学生的语感。
四、
适度拓展，升华情感
根据我校语文教学“四步一线”的教学模式，在学生感悟了诗的意境的基础上，出示范
仲淹的《江上渔者》，学生在自读以后基本上都能感受到这也是一首同情劳动人民的古诗，因此既使学生自学能力得到了训练，又激发学生在古诗的过程中，养成积累的习惯。
五、不足之处：
《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现，进行教育，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。
第17篇：锄禾教学反思
《锄禾》的教学反思
——阳谷特校三年级语文第五册
刘香菊
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。 我为学生的古诗学习创设了生动的学习情境。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。在情境教学实践中，也早已证明通过图画、摄影、音乐等多种手段，再现教材的情境，能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识，把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。我为学生制作了反映古诗内容的幻灯片，提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。
设计本课教学时，最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，我做闯关游戏的形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。
同时我还根据弱智生注意力不易长时间集中的特点，我在教学中插入了学习儿歌、听儿歌的形式，来使学生放松的方法。提高了学生学习的积极性。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。充分利用信息技术，设计一个有利于学生知识获取和应用的具有多种外部表征的信息库。将与所学古诗有关的资料，通过图片、文字、音像等形式收录，并通过课件让学生依据自己的认知水平，从而使学生真正在
1 自主学习的过程中正确地学习理解古诗，就能取得更好的效果。堂堂
这节课中我较满意的地方是：采用插图以及多张照片，让学生对农民的劳动有所了解。由于生活水平的提高，很多学生并没有接触过农活，自然也无法体会农民劳作的辛苦，利用插图及几组图片，可以较形象地展示劳动场面，让学生体会劳动的辛苦，而图案的形象性也符合低年级的形象思维。另外不管是读课文还是识字环节，我都采用小组合作学习，小组合作学习形式的多次采用，较大层次地调动学生的学习积极性以及自主性，培养学生的合作意识，激发学生的参与热情。还有采用多种形式的朗读，有个人读，小组赛读，齐读等形式，让课堂书声琅琅，以多读来品味课文，理解课文。 不足之处：
1、小组合作学习，学生不太熟悉其合作方法。有的不知道自己该做什么。在今后的教学中应多练习，并应向学生明确合作方法。
2、学生注意力容易分散，课堂教学出现听课漫不经心的现象，在今后的教学应多方面探索。
3、识字游戏较简单应多采用一些新颖的形式，以激发学生学习的兴趣。课堂有总会不足之处，我会在不断的学习总结之中，有所进步，尽力的完美课堂。
第18篇：《锄禾》文本解读及教学设计
《锄禾》教学文本解读与教学设计
文本解读：
1、《锄禾》是北师大版小语教材第二册的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。诗人在阐明上述的内容时，不是空洞抽象地叙说和议论，而是采用鲜明的形象描写和深刻的对比来揭露问题和说明道理。
2、人们天天接触，顿顿必食的粮食，也许并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起。诗人敏锐地观察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的诗句。这就给人们以启迪，引人去思索其中的道理，从而使那些不知珍惜粮食的人受到深刻的教育。
3、古诗《锄禾》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就是“一粒粟”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。但是，现实又是怎样呢？需要我们教师通过在教学中联系学生的生活实践，抓住诗中“锄禾日当午，汗滴禾下土。”进行形象教学，不是空洞的说教。如教学时：教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。
教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？
4、本首诗语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长。新
大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学中，刚导入课时，教师抓住时机，在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。 谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。
这是一首安排在一年级学生学习的古诗，就需要我们根据一年级学生的特点，灵活运用各种方法，使学生走进文本。
教学预设目标：
1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。
2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。
教学设计：
（一）谈话导入 诱发动机
小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。
我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。
教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？
（二）看图说话 蕴情入诗
教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。
教学时，可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插图，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。 中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。
教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，，农民从播种到收获
要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到农民伯伯这么辛 苦，你们想说什么？
（三）初读古诗，体会诗意
在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。
根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。
（四）结合课文，识字。
学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字课件)。
本课生字：盘、粒、皆、禾、午、辛、苦，这些字都比较容易掌握，可指导学生自学，教师重点点拨。注意读准字音，认清字形，择机指导学生在语言环境中理解字义，并适当扩词。
（五）解读古诗 升华诗意
出示插图配古诗 引导学生有感情读
1、你能从诗中哪个词或诗句感受到农民伯伯的辛苦？
插入课件帮助理解这些词的意思。“锄禾”、“日当午”、“汗滴”。
2、农民伯伯的汗滴为何会不停地滴到地里？
中午太阳大而热，当头照，农民伯伯还不停地劳动。从哪个词看出农民在不停劳动？（锄禾）。
3、从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？（汗滴禾下土）。
4、你能不能把这两句诗用自己的话说说？（生说师总结）
5、看到农民伯伯那么辛苦你想到了诗中的什么诗句？（谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦）
（六）适当升华 拓展训练 出示课件
师生互相配合练习背诵，学生背诵表演古诗
（八）布置作业
1、完成生字书写
2、把《锄禾》背诵给家长，预习第二首诗《悯农》。
第19篇：《锄禾》文本解读及教学设计
《锄禾》教学文本解读与教学设计
福建师大附小 林大洋
文本解读：
1、《锄禾》是北师大版小语教材第二册的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。诗人在阐明上述的内容时，不是空洞抽象地叙说和议论，而是采用鲜明的形象描写和深刻的对比来揭露问题和说明道理。
2、人们天天接触，顿顿必食的粮食，也许并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起。诗人敏锐地观察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的诗句。这就给人们以启迪，引人去思索其中的道理，从而使那些不知珍惜粮食的人受到深刻的教育。
3、古诗《锄禾》一开头就描绘在烈日当空的正午，农民依然在田里劳作，那一滴滴的汗珠，洒在灼热的土地上。这就是“一粒粟”，乃是千千万万个农民用血汗浇灌起来的；这也为下面“粒粒皆辛苦”撷取了最富有典型意义的形象。它概括地表现了农民不避严寒酷暑、雨雪风霜，终年辛勤劳动的生活。但是，现实又是怎样呢？需要我们教师通过在教学中联系学生的生活实践，抓住诗中“锄禾日当午，汗滴禾下土。”进行形象教学，不是空洞的说教。如教学时：教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。
教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？
4、本首诗语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学中，刚导入课时，教师抓住时机，在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。 谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。
这是一首安排在一年级学生学习的古诗，就需要我们根据一年级学生的特点，灵活运用各种方法，使学生走进文本。
教学预设目标：
1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。
2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。教学设计：
（一）谈话导入 诱发动机
小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。
我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。
教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？
（二）看图说话 蕴情入诗
教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。
教学时，可引导学生抓住人物特点按顺序仔细观察插，然后启发学生想象：（让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意）。 中午，火辣辣的太阳当头照，这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？可根据情况，让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。
教师总结描述：中午，火辣辣的太阳照得我们都受不了啦，许多人都赶紧躲起来或去午休了。此时，一位正在田农民伯伯里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，，农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。看到这么辛农民伯伯苦，你们想说什么？
（三）初读古诗，体会诗意
在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。
根据学生的读情，教师与学生配合朗读，从中让学生把握读诗的节奏，注意读诗的停顿，出示课件（已分好停顿斜杠的古诗）锄禾／日当午，汗滴／禾下土。 谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。师范读后，请生个读、小组读等多形式朗读。
（四）结合课文，识字。
学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字课件)。
本课生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比较容易掌握，可指导学生自学，教师重点点拨。注意读准字音，认清字形，择机指导学生在语言环境中理解字义，并适当扩词。
（五）解读古诗 升华诗意
出示插图配古诗 引导学生有感情读
1、你能从诗中哪个词或诗句感受到农民伯伯的辛苦？
理解这些词的意思。“锄禾”、“日当午”、“汗滴”。
2、农民伯伯的汗滴为何会不停地滴到地里？
中午太阳大而热，当头照，农民伯伯还不停地劳动。从哪个词看出农民在不停劳动？（锄禾）。
3、从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？（汗滴禾下土）。
4、你能不能把这两句诗用自己的话说说？（生说师总结）
5、看到农民伯伯那么辛苦你想到了诗中的什么诗句？（谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦）
（六）适当升华 拓展训练
1、适当升华：出示相关古代描写农民辛苦劳动的诗句。
（1）足蒸暑土气，背灼炎天光。 （2） 四海无闲田，农夫犹饿死。 （3）一粥一饭当思来之不易。 （4）一粒红稻饭，几滴牛颔血。
2、教师通过引导学生读，大体讲解这几句诗意，让学生感受劳动人民的辛苦，体会到尊重劳动人民，珍惜那些来之不易的劳动成果。
3、辨析训练
（1）萌萌吃饭时，桌子上掉了许多饭粒（ ） （2）东东把吃不完的饭，倒进了垃圾桶（ ）
（3）慧慧帮助奶奶把掉在地上的米一粒粒小心捡起（ ）
4、句子训练
中午，农民伯伯在 给禾苗 ，脸上的 ，大颗大颗地滴在 ，多么的 。
（七）练习背诵 书写生字
1、轻声地和老师一起配合着说说诗意。
2、用自己的话说说诗意。指名说。
3、师生对接朗读《锄禾》。教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。
4、师生互相配合练习背诵，学生背诵表演古诗
5、学写生字“汗”
（1）课件出示“汗”。课件演示“汗”的书写笔顺，师注意帮助学生分析结构，指名说说在写这个字时应注意些什么才能把字写漂亮。
（2）教师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写竖，竖要直，这样“汗”字才漂亮。 （3）学生独立练习书写，书写后进行自我评价。还有的生字回家完成。
（八）布置作业
1、把《锄禾》背诵给家长，说说怎样才能做一个爱劳动的孩子
2、完成生字书写
第20篇：《锄禾》文本解读及教学设计
《锄禾》教学文本解读与教学设计
教学预设目标：
1、学会5个生字，能正确、美观地书写生字；体会诗句中词语的意思，大体了解古诗意思。
2、能正确、流利、有感情地明朗读、背诵课文。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
4、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情（重、难点）。教学设计：
（一）谈话导入 诱发动机
小朋友们，我们每天都要吃饭，当你每餐端起饭碗看到碗中的米饭，你会想些什么？（学生答后总结）。
我们每天吃的粮食那都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。也许你还不知道农民伯伯劳动是怎样的辛苦？今天咱们就一起学习一首唐代诗人李绅写的古诗——《锄禾》。（板书课题）。
教师出示课件。《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的动画视频，视频中集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。
（二）教师范读，学生找出不认识的生字，自学生字，教师指导。
（三）初读古诗，体会诗意
在学生还沉浸在对农民伯伯产生的不同情感中时，鼓励学生自己自由朗读。然后集体朗读。
（四）解读古诗 升华诗意
出示插图配古诗 引导学生有感情读
1、你能从诗中哪个词或诗句感受到农民伯伯的辛苦？
理解这些词的意思。“锄禾”、“日当午”、“汗滴”。
2、农民伯伯的汗滴为何会不停地滴到地里？
中午太阳大而热，当头照，农民伯伯还不停地劳动。从哪个词看出农民在不停劳动？（锄禾）。
3、从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？（汗滴禾下土）。
4、你能不能把这两句诗用自己的话说说？（生说师总结）
5、看到农民伯伯那么辛苦你想到了诗中的什么诗句？（谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦）
（五）适当升华 拓展训练
1、课件出示农民劳动场景，让学生欣赏，体会农民的劳动艰辛。
2、课外小调查。播放我们周围出现的种种浪费粮食的现象，引导学生深刻思考。
（六）课堂测评。
