什么叫教学设计
推荐第1篇：什么叫教学设计
什么叫做教学设计
1、过程是一个系统，这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素。教学设计就是要创设这样一个系统，并利用系统的科学方法来解决教学中的问题。
2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。
3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。篇2：什么叫体育教学设计
体育课堂教学有效性研究------体育教学设计
一、什么叫体育教学设计
体育教学设计，是体育教师在从事课堂教学工作前，预设的体育教学活动方案。任何一位从事体育课堂教学的教师，都务必要做好三项最基本的工作——教案设计(备课)、组织好教学活动(上课)和场地器材设计。
二、体育教学设计与体育教学论、体育教学法、教师的教案，既有区别又相互联系。就体育教学设计工作本身来说，它具有系统性、灵活性、科学性和艺术性等特点。由此可见，体育教学设计是系统性、灵活性、科学性和艺术性的高度统一和完美结合，我们既要以科学的理论指导体育教学设计，不断提高体育教学设计的科学化水平，又要发挥体育教学设计的艺术特色，不断进行体育教学艺术的创造，力争使体育教学设计达到完美的境界。
体育教学论是研究体育教学一般规律的科学。它的研究对象包括：体育教学在整个体育教学活动中的地位和作用、体育教学的目的和任务、体育教学过程、体育教学原则、体育教学内容、体育教学手段和方法、体育教学组织形式，以及教学效果或学习成绩的检查和评定等。对上述内容，体育教学论注重理论探讨。因此，它是应用性的理论科学，对体育教学设计具有直接的指导作用。
体育教学法包括一般教学法和专项教学法。一般教学法研究各门术科共同的教学任务、过程、原则、方法、组织形式等；专项教学法则分术科专项进行研究，突出各术科自身专项教学的特点。体育教学法的主要特点是对体育教学的方法展开细致和深入的研究；而专项教学法为各门具体术科的教学设计提供了理论依据。
教案是以课时为单位设计的实际教学实施方案，是课堂教学活动的重要依据。通常包括班级、术科项目、上课时间、课的类型、教学目标、教学方法、教学内容、时间分配、教学媒体的使用等。教案是体育教学设计的具体产物之一，是体育教学设计指导体育教学过程的具体体现。教案主要考虑的是“教”的方案，而不是“学”的方案。体育教学设计则也关注“学” 的方案，它并不仅仅局限于得出一套针对某一教学内容的教案，它需要对教与学的各个方面进行系统分析，提出教学方案，并不断修正方案，是一个连续的、不断改进和提高的过程。
三、体育教学设计的特点
（一）、体育教学设计的系统性：体育教学设计过程是一个科学逻辑的过程，体现了体育教学设计工作的系统性。在进行体育教学设计时，需要在分析论证所存在的教学问题的基础上设定目标，然后密切围绕既定目标设计教学的各个环节，从而保证來“目标、策略、评价”三者的一致性。体育教学设计从体育教学系统的整体功能出发，在工作程序上，往往不是先完成一步再开始下一步的，而是不断往复、相互补充，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等各个方面在体育教学中的地位与作用，使之相辅相成，互相促进，产生整体效应，保证了体育教学设计整体上的系统性，达到体育教学效果的最优化。
（二）、体育教学设计的灵活性：虽然体育教学设计过程具有一定的模式，需要按照既定的流程进行，但体育教学设计的实际工作往往不一定按照流程图所表现的线性程序开展。有时候，没有必要或不可能完成所有的工作步骤。例如，学习需要分析是体育教学设计过程模式中一个重要的教学设计环节。但我国中小学体育教学属于基础教育，由国家教育决策部门统一制定《体育与健康（体育）》课程标准，因此，中小学体育与健康课的教学设计，就不需要到社会上去进行对学习需要的分析论证工作。因此，在进行体育教学设计时，我们应根据不同的情况和要求，灵活地决定从何处着手工作，重点解决哪些环节的问题，略去一些不必要开展或无法开展的工作步骤，因地制宜地进行体育教学设计。
（三）、体育教学设计的科学性：体育教学设计是一门科学。科学的真谛在于求真，体育教学设计是在人体解剖学、人体生理学、体育保健学、运动生物化学、体育心理学、体育教学论等体育理论以及教育传播理论、教学媒体理论和教学评价理论的指导下，根据学和教的基本规律，建立起合理的体育教学目标、内容、方法的策略体系，科学地运用系统方法对各个体育教学要素及其联系进行分析和策划。
（四）、体育教学设计的艺术性： 体育教学设计是一门艺术。艺术的生命在于创造，体育教师在进行体育教学设计的过程中，要根据教材、学生的不同特点、不同的教学环境条件，发挥个人的智慧，进行创造性的劳动。艺术具有丰富的审美价值，一份好的体育教学设计方案，既新颖独特、别具匠心，又层次清晰、富有成效，会给人以美的享受。
四、体育教学设计的基本要素
教学设计一般包含有下列六个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价以及教学器材体育场地分配。这六个基本要素相互联系、相互制约，共同构成了教学设计的总体框架。 (一)教学任务
新课程理念下，体育课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展，以“健康第一”为中心。在教学过程中如何促进学生的身体发展，培养学生的能力，是现代体育教学思路的一个基本着眼点。因此，现今教师首先应明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 (二)教学目标
教学目标应确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统体育教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出过程与方法的地位。 (三)教学策略制定 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务，达到锻炼身体目的所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施体育教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。具体如下： 1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．利用教学媒体 特别要指出的是，常规的媒体在我们的体育教学中没有一席之地，现在可以通过媒体向学生传授更多的锻炼身体的方法，以及国内外更多的体育新闻，让学生热爱体育、关心体育。这样，媒体在体育教学中就显得比较重要了。 (四)教学过程
众所周知，现代的体育教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析、场地布置的选择，教学媒体何时插入利用，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是现代体育教学设计的一大难题。 (五)体育教学设计自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。体育教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现体育教师与学生双发展的教育目的。
五、怎样进行教学设计（操作步骤）
（一）、课前系统
包括下列六个方面的内容和要求
1、教材分析
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。
2、学生分析
（1）分析学生已有的运动水平和能力状况（对学生具体身体状况的分析）。 （2）分析学生存在运动能力缺欠
（3）分析学生的运动特长。
3、教学目标分析
（1）知识与能力。 （2）过程与方法。 （3）情感、态度、价值观目标。（4）场地设计 教师还要注意教学目标的表述方法 要从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出„„”、“通过学习，能理解„„”、“通过学习，能分析归纳„„”、“通过学习，身体有什么变化„„”，等等。要把学生作为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自
信心，调动学生的学习积极性。
4、教学重点与难点
（1）教学重点。 （2）教学难点。
5、教学方式
确定进行体育教学所要采取的教学策略、方法与技巧。 制定和选择教学策略的依据：
第一，依据教学的具体目标与教学内容。
第二，依据学生的实际情况。
第三，依据教师本身的素养。
第四，依据教学时间和效率的要求
6、教学环境和场地器材
（1）教学环境和场地器材设计与准备。
（2）教学场地合理利用与其他相邻班级合理分配
（二）、体育授课系统
包括下列四个方面的内容和要求:
1、课前探究设计
设计出引导学生进行课前准备和场地器材布置
2、新课导入设计
设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。
3、体育教学结构设计
（1）设计出每节新课的教学结构。
（2）在备案上写出设计目的（设计意图）
①突出学生的主体地位。 ②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 ③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。
④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 ⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。篇3：我是什么教学设计
我是什么教学设计 锦林小学 刘杨
教学目标：
1、认识“晒、飘”等8个生字，“漂浮等3个词语”会写“变、极”2个生字，了解“落”1个多音字。
2、初读课文，了解大意。
3、有感情地朗读第
一、二自然段，知道云、雨、冰雹等自然现象都是水变化形成的。 教学重难点：知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。 教学用具：幻灯片。
第一课时
教学过程：
一、趣味切入：
同学们，你们喜欢孙悟空吗？里面的孙悟空勇敢机智又有72般变化，本领真高强。今天老师给大家带来一位魔术师，它也会变，瞧！咱们要想和魔术师做朋友，首先要学会写“变”，出示会写字“变”（组词造句）。这个变字可真是变化多端，今天咱们就一起来学习第14课我是什么，一起去课文中找找这个神秘的魔术师“我”到底是什么？“我”能变成什么？自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，老师想认真的孩子一定能把它找出来。 过渡：读书时贵在边读边思考，那么现在咱们将思考的结果交流一下好吗？我是什么？又能变成什么？
要想深入了解小水滴，咱们得先过了生字这一关。
二、初读课文，理解字词
晒 飘 浮 傍 冷 珠 硬 雹 （自由读-小老师领读，如果他读对了，你们就跟着大声的读2遍。有什么好方法记住这些字呢，拿着你的字卡跟同桌商量一下）
同学们的生字掌握的这么好，相信课文也一定能学好。
三、再读课文，重点理解
（一）水的变化
学习第一自然段
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文第一自然段，说说神奇的小水滴它是怎样变成汽的？（太阳一晒，我就变成汽。）
2、喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的吗？ 我们看到半空中的点儿极小极小，要连成一片云那得多少的点儿啊！哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍下你的变身术啊？指导朗读。突出“无数、极小极小”，学习生字“极”（与及、级对比记忆）。学生写字展示。
理解“飘浮”，老师昨天在写飘浮的时候把它写成“漂浮”，谁来帮老师辨别这组词语，说说它们有什么不一样？（三点水的漂浮是在水里漂的，风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的）。出示白云在天空飘浮，叶子在水中漂浮图。
3、水变成云，在空中飘浮的云可喜欢打扮自己了，不信我们来听听它是怎么说的。
（1）有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”白衣服指白云，黑衣服指乌云，红纱指朝霞和晚霞。这里运用拟人的修辞手法，写出了云的不同颜色，使句子更生动有趣。”
（2）练习说话有时候??有时候?? (3)指导朗读。不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊！让我们和漂亮的云娃娃一起来读读这几句。
学习第二自然段
飘浮在天空中的云也会变呢，云娃娃的变身术是什么啊？云娃娃会变成什么呢？请同学们齐声朗读第2自然段并思考这两个问题。
1、课件演示云变成雨、冰雹、雪。
（1）小雨点，小冰雹，小雪花从天而降的样子一样吗？你为什么是（飘、落、打）下来？它们的顺序调换吗？学习多音字“落”。
（2）同学们最喜欢变成什么？把你最喜欢的那一句美美的读几遍。用不同语气读出降落的姿态：小雨点落下来；冰雹打下来；雪花飘下来。
（3）让我们想象小雨妹妹、冰雹大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，要是能配上自己的动作美美地读一读这段吧！看看哪位同学最有演员天赋。
（4）看着同学们都读得那么津津有味，老师也想参与进来，行吗？咱们一起来读一遍，相信这一遍一定比刚才读得更有感情。从同学们的琅琅读书声中，老师知道同学们已经读懂了这一课。
小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨，变成冰雹，变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。不过要真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。这些都让我们下节课一起来学习吧。
四、布置作业
1、背诵第二自然段。
2、用我会变成——又会变成——还会变成——说一段话。篇4：我是什么教案
第30课《我是什么》教案
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：了理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：2课时 第一课时
教学流程：
一、启情导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。
1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走
2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。
4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。
（板书）读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。
二、识字。
1、初读课文，明确读文要求。
（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？
（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！
2、带音节读生字。
下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？[指名读、领读]
3、去音节读生字。这回你们还能读吗？
4、探究识字规律。
同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]
5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导]
6、巩固识字：
（1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。
（2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。
三、指导写字：
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、教师巡视，师生共同评议。
第二课时
一、复习生字词语（认读生字词：）
漂 浮 红袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 机器 庄稼 淹没 灾害 冲 毁
二、细读、品读课文
1、
2、3段
１、同学们的生字掌握得真好，回忆一下，我到底是什么呢？（生说：水）
２、老师贴小水珠图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？就让我们看看小水珠都变成了什么呢？请同学们自由读读课文的1——3自然段，用笔划一划小水珠变成了什么？ 学生回答 师板书：：汽 云 雨 雹子 雪
３、小水珠能有这么多变化，真神奇！那它是怎样变得呢？课文中是怎么说的呢？我请一位小朋友来读读课文第一自然，其他小朋友边听边用笔划一划小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、画） (1) 谁能用课文中的话来回答 (2)出示课件（水变成汽） 指名读，齐读
4、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）
（1）课件出示描写云的句子和图
（2）“云”多像一位爱美的小姑娘啊，有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，让我们自由的读一读，独处对她的喜爱吧！ 自由读 指名读 齐读
5、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段。
（1） 练习说话：我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ） （2） 同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？ 生 述 课件出示填空：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠（落）下来，人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球“打”下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵“飘”下来，人们有管我叫“雪’.齐 读
（3）如果老师把括号里的字的顺序打乱，你们看行吗？学生回答
指导朗读：雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。（在朗读中体会作者用词的准确。）指名读 男女赛读
这会儿，我们的水就有了这么多变化，真是太神奇了。
6、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好象看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？
齐读第三段
7、课堂小结：结合板书
水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，雨、雪、雹子回来后又将回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。
四、品读第四段
1、自由读课文第4段
2、思考：你知道了什么？
3、同桌交流 指名说。
4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。
5、拓展交流
教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。
四、作业设计：
１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。
２、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。
板书设计： 30、我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪篇5：我是什么教案
《我是什么》教学设计
学习目标：
1、能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。
2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点:认识生字、朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学准备：字卡、多媒体课件。
教学流程预设：
一、游戏开课，激趣入文
1、师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗? 师：第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么?（根据学生交流教师板书：云） 师：第二个谜语：我是银线长又细,上接天来下着地,线长不能放风筝,线细不能织布匹。（板书：雨）
师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第三个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。（板书：雪）
师：说得真好!第四个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?（板书：雹子）
2、师：真好!小朋友，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。（板书课题;我是什么）告诉我，课前读过吗?还想读吗?
二、预习探究 合作交流
1、师：你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)这个大谜语的谜底是什么呢?
2、读后交流，教师板书：水
3、交流识字
（1）、出示带拼音生字词语，指名小老师领读，开火车读。强调多音字：没
（2）分组识字
a、去掉拼音指名读第一组：红袍、雹子。谁能够读? 师：你虽然不举手，但读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。 师：真好!看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样? 师：其实像这——类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字? 师：足字旁的是什么字? 师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示：有手轻轻抱，有足快快跑。）
师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看? （有衣穿红袍。有雨是冰雹。）
师：真好!如果我们这样记，就会很快记住。(出示顺口溜：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。)一起读顺口溜。 b、师：请看第二组词语：飘浮、暴躁、灾害（指名读）
师：谁有好办法记住这些生字？指名读、齐读
交流识字之后 c、师：下面我们再看第三组词语。(出示词语：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。)谁来读? 师：很好，老师最喜欢大家有这样的自信。虽然看上去生字很多，很可怕，其实只要相信自己，就一定能行，就像这位同学一样。来，自信的小朋友一起读——(生读) 师：有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍——
师：很好，我们一起来读。词语之间连得要紧一些。(生读)如果请你只读前两个词语，你会发现什么？（第—行都是做好事，第二行都是做坏事） 师：我们——起先读水宝宝做的好事——
师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的坏事——
师：这些词浯都藏在哪一段课文里呢?请小朋友打开书，自己找‘一找，读一读。开始。(学生自己读段落) 师：请这位同学读。
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我』：我光做好事，不做坏事。
师：我们一起读这段话。 (生读)
三、品读课文
1、品读
一、二自然段 a第一段
师：真好；刚才我们学会了课文中那么多生字新词。水宝宝会变什么呢?答案藏在第
一、第二：自然段里。请你轻声地读，手上还要拿起笔，圈一圈，水宝宝变成了什么?(学生白读圈画第—、二自然段) 师：根据学生交流(板书：汽)，师：谁能够看着黑板，用一句话来说一说? 师：这位小朋友用“先??最后??”句式。
师：用一个“还：有”，一口气说完了水宝宝的变化。 师：水宝宝有时变成——
生：水宝宝有时变成汽，有时变成云，有时变成雨，有时变成雹子，有时变成雪。 师：说得真好!作者写水宝宝的变化，写得非常有趣，课文的第一自然段，有这样一句话老师觉得很有趣（出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。）
师：请大家自由读一读，猜猜老师觉得那地方有趣？
（交流：极小极小）
师：请小朋友看屏幕，这些极小极小的点儿也有一个名字，叫——(出示)云滴。这个云滴，就是云中的小水滴，但是它很小很小，我们用显微镜看都看不到，所以书上：说“我又变成无数极小极小的点儿”。谁能再把这句话读一读?(生读) 师：“极小极小”读得特别小。还有谁想读?(生读) 师：我们一起来试试?读到“极小极小的点儿”的时候，要控制住自己的声音 (生读) 师：这段中还有写得跟平常不一样的地方吗?(出示整段活) 交流句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
师：谁穿衣服? 师：云和我们人—一样，会穿衣服，而且穿不同颜色的衣服；其实，这里的白衣服是什么? 师：黑衣服叫——
师：早晨和傍晚的红袍呢?(朝霞、晚霞。) 师：这些都是云的颜色，作者却说——
（生读：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。）
师：谁能一个人读，读得有趣?(生读后齐读) 师：其实，他们都是——(生：云。)是的，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师!水这么会变，要感谢谁?（太阳） 师：对，读书的时候，不能把太阳给忘记。一起读整个自然段。(生读) 师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢? b 第二段
师：云娃娃碰到这些冷风会怎么样?请大家齐读第二自然段。开始!(生读) 师：他们是怎么回到地上的?请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。 师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，应该怎么读?请大家边读边做动作。 (生读) 师：大家可能都没看到过“雹子”，(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本，再读这个自然段。(生读) 师：水呀，真是一位魔术师(指板书)汽、云、雨、雹子、雪。他会变成? 师：其实，他还会变。你在生活中还看到过水变成什 么吗? 师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜几个谜语，请看(屏幕出示，生
读)
2、品读第三段
师：水不光在天上会变，在地上也会变，下面我们一起看看水的几种不同形态的变化（生欣赏图片）
师：如果把水看作人的话，这四种不同的形态分别是水在干什么呢？（出示句子，生读第四段）
3、指导书写引导观察 师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也水生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。生：在“池”字中，水变成了“三点水”。生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。
师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起观察要写好“黑、浮”字应该注意什么？（生交流）
教师范写；生在课本上描红练写一个“黑、浮”；师投影学生写字，并引导评价；学生再练写，同桌互评。
推荐第2篇：叫正稿教学设计A
《叫三声夸克》导学案
知识与能力
1.了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本组成，知道夸克是什么样的物质结构
2.温习说明文的相关知识，明确说明文阅读的一般方法；过程与方法
1.自主阅读课文，思考文章的内容。
2.通过自主学习读懂文章大意，个别疑难的地方通过师生互动、学生互动完成，培养学生探究科学世界的精神。情感态度价值观
体会科技工作者进行科学探索应该具备的敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神。 重点：
1、明确说明文的相关知识，总结说明文阅读的一般方法；
2、唤醒学生自主学习的意识。
难点：物质的组成， 多层次的复杂分类
突破策略 多读深思、分析综合、小组交流，教师适当点拨 课前准备： 导学案 幻灯片 。
教学步骤：
一、导语设计
1、请观看一组图片，填上一个词，热身。
2、提出问题，激发兴趣，板书课题，导入新课。
二、温故知新。
1、简要温习说明文的知识。（删去）
2、回顾或简要说明说明文阅读的一般步骤。
三、运用说明文的方法，三读课文。
一略读课文，弄清说明对象，概括主要内容。
1、本文的说明对象是什么？属什么说明文？
2、简要概括本文说明的主要内容。（用上关键词：物质
可分
基本粒子
夸克，不超过30字）
二跳读课文，思考：
1．说明文有哪三种常见顺序？本文的说明顺序是什么？
2、课文开头为了说明物质的组成，开篇用礼品盒子为喻，提到了许多层的“盒子”，请将这些“盒子”按大到小的顺序排个队，即填空：
物质---（
）---（
原子核
）---（
）---（
）
3、目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么? 请用上第2提中的“物质---（
）---（
原子核
）---（
）---（
）”简要概括这篇说明文的主要内容。
三精读课文。
1、辨识说明方法 ，分析作用。
（1） 根据质量大小，可把基本粒子分为两类,一类是轻子,另一类是强子。电子和中微子属于轻子,轻子的数量比较少;绝大多数的基本粒子都属于强子,其中包括质子和中子。（答题要素：
方法
作用
对象
特征）
（2） 为什么夸克不能脱离其他粒子而独立存在呢?这真是怪事,仿佛士兵犯了错误被禁闭而失去了自由,难道就没有一个自由夸克吗?
（3） 科学家们在实验室的加速器中，发现了更多的粒子,基本粒子的数量猛增到300多种,据新报道说,已经达到了700多种.
2、体会说明文语言的准确性，科学性。【答题要素：
表态
理由（限制方面
比较差别）】
（1） “原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径”。
这句话中的“大约”能否去掉？
（2）原子不是最小单位,在原子内部,外围是电子,中心是原子核.原子的质量几乎全部集中在原子核.
句中“几乎”一次能否去掉？
四、小结。
1、这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，你觉得哪种精神值得你学习？
2、说明文阅读的一般步骤是什么？
五、反馈检测。（只选择一种）
• 同步反馈检测
（一） 。
1、根据拼音写出汉字。
（1）好奇心qū________使，再打开这个盒子，里面又是一个盒子。
（2）在研究夸克的时候，发现夸克与3这个数字特别有yuán ________。
•
2、常见的说明方法有哪些？请你任选一种来说明你所熟知的一种事物的特征或一种事理，例如文具盒、彩虹等。•
• 同步反馈检测
（二）
• 阅读短文：①维生素K是维生素家庭中的止血“功臣”，人体缺少它，出血时血就不能凝固。
• ②维生素K的两兄弟K
1、K2的性格、脾气有同有异。• ③相同的是它们都是中性黄色的化合物，不溶于水，只溶于油脂等有机溶剂，性质十分稳定，不怕酸，也不怕热，即使在强酸下或在150℃的高温中也能泰然自若。但是，维生素K却非常害怕碱和紫外线，一旦和它们相遇，就会被撕得支离破碎。因而，含有丰富维生素K的食物如青菜、猪肝在烹调中切不可放碱，否则，会把维生素K破坏殆尽。
• ④不同的是，在常温下维生素K1是液体，维生素K2却是固体。维生素K1通常存在于植物体内，在各种绿色植物中含量尤为丰富；维生素K2通常存在于动物体内，尤其是动物的肝脏内。
• ⑤它们化学结构中都有一个名叫α-甲基酸的结构，因此都有止血的本领。但由于其结构有不同之处，因而止血的效力也不同。维生素K1的止血本领要比维生素K2大百分之六十。
• ⑥维生素K止血的奥妙在哪里呢？
• ⑦原来人体血液中含有凝血酶元，它能起止血的作用。可是光有凝血酶元是不能使血液凝固的，一旦人体某处组织出血，血小板遭到破坏，就会释放出凝血活素和钙离子，这二者与凝血酶元结合在一起，变成了凝血酶。在凝血酶的催化下，血浆中的可溶性纤维蛋白元就很快变成不溶性纤维蛋白。这样，出血也就被止住了。而维生素K不仅是凝血酶元的主要组成成分，而且还能促进肝脏制造凝血酶元。所以缺乏维生素K就会缺少凝血酶元，凝血酶的组成便遭到破坏，血液就不能凝固。维生素K止血的奥妙也就在这里。
• （节选自王一川《生命科学的奇葩》，有删改）
• 完成：1.本文段的说明对象是什么？请写出维生素K的四个特点。 • 说明对象：
• 维生素K的四个特点：
• （1）_________________________________ • （2） __________________________________ • （3）_________________________________ • （4）__________________________________ • 2.文段的说明顺序是：----------------
• 3.本文用了主要用哪几种说明方法？请你至少找出一个句子，分析一下使用这种的好处。
•
4、“维生素K1通常存在于植物体内，在各种绿色植物中含量尤为丰富；维生素K2通常存在于动物体内，尤其是动物的肝脏内。”句中的“通常”一次能否去掉？为什么？
推荐第3篇：我叫神舟号教学设计
第一课时
教学要求：认识两种新笔画;学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：认识两种新笔画;学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教具：生字卡片录音机
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1.讲嫦娥奔月故事。
2.出示课题：我叫“神舟号”
读题。
二、初读指导
1.配乐范读。
2.学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3.检查生字词读音。
出示：一天一艘飞船在嫦娥问你来以前派的
指名读，指点学生读准平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音。
4.课文共几个自然段?
5.指名分自然读课文，正音，指导句间停顿。
三、学习生字
1.出示：天飞在你来
2.学习新笔画。横折斜钩横钩
3.自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。
交流。
4.指导写字。
天：撇从竖中线起笔。
飞：横折斜钩的斜钩部分要拉长，略向右斜。
在：第二笔撇从竖中线起笔，“土”在竖中线偏右。
你：左右结构，左窄右宽。
来：竖在竖中线，最后两笔撇和捺要舒展。
⑴教师范写
⑵学生描红。
四、课后作业
和爸爸妈妈一起搜集有关飞船和家乡变化的资料。
第二课时
教学要求：理解课文内容，了解我国航天科技发展的新顾就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。
教学重点：激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。
教具：挂图录音机
教学过程：
一、复习
1.出示：天飞在你来
2.认读。
3.给“天”、“飞”找朋友。
二、精读训练
1.学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵讲述无人飞船在太空中散步的情景。
⑶嫦娥姐姐对飞船说了什么?
出示：小弟弟，你从哪里来?以前怎么没见过你?
“小弟弟”指谁?“你”指谁?
嫦娥姐姐问了飞船哪两个问题?她为什么要这样问?
谁来学嫦娥姐姐问一问?(亲切、惊讶、疑问的语气)
2.学习第二自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵飞船弟弟怎么回答的?
出示：我叫“神舟号”，从中国来。科学家派我来作飞行试验。
讨论：从飞船的话中你知道了什么?
交流。
3.学习第三自然段。
嫦娥姐姐听了飞船弟弟的话后有什么反应呢?
⑴指名读第三自然段。
⑵嫦娥姐姐怎么说的?
⑶出示：小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。
嫦娥姐姐为什么想回家看看?
谁来学嫦娥姐姐说一说?
三、总结课文
祖国的科技发展日新月异，更先进的飞船还等着你们这一代去创造发明。
四、分角色朗读，背诵课文
五、学习生字
1.出示：问以前的
2.自学生字。
看笔顺图，记忆字形、笔顺，并给“问”“以”“前”找朋友。
交流。
3.指导写字。
问：门字框要正。
以;第二笔点在竖中线，第一笔竖提和第碱笔撇要注意穿插。
前：第三笔横要长。
的：左右结构。左略窄，稍偏上。
教师范写。
学生描红，在《习字册》上练写。
板书：
天 飞 在 你 来
问 以 前 的
推荐第4篇：《什么叫机械》教学设计
《什么叫机械》教学设计
一、教材分析
本课调用学生生活中对机械的生活感悟，通过列举多个机械物品，阐述什么是机械，说明简单机械与复杂机械的差异，使学生了解机械的作用和机械是劳动人民的伟大创造，认识常见的机械工具。
二、学情分析
在孩子们生活的周围都存在着各种各样的简单机械，这些简单机械的相互组合形成的神奇机器，无时无刻不在引起孩子们的兴趣和关注。五年级学生已具备基本的观察能力，只是认知面不足，需教师引导、鼓励孩子们对生活中一些典型的简单机械进行探究，让他们通过一个个亲历的活动，探索简单机械的秘密，发现应用它们的规律，体验成功的乐趣。
三、学习目标
1．能够通过分析、判断那些物品属于机械,知道机械可以降低工作难度或省力。
2．知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 3．知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。 4．愿意合作与交流。
四、教学重难点
重点：知道什么是机械。 难点：判断哪些物品属于机械。
五、评价任务
通过探究学习，知道什么是机械，能判断哪些物品属于机械。
六、教学准备
刀、针、镊子、筷子、球拍、瓶起子、指甲刀、刀具、钳子、螺丝刀等各种
简单的工具。
七、教学过程
（一）导入新课
谈话：如果有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。
（二）学习新课 1．认识机械。
（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？ （2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有哪些？ （3）学生汇报，其他同学可以给予补充。
（4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。 2．指导学生认识机械的含义。
（1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。 （2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用哪些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。
（3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。 能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以称作机械。有些机械很简单，如钳子、刀、筷子等，它们属于简单机械；有些机械较复杂，它们由两种或两种以上的简单机械构成，这些较复杂的机械通常叫做机器。
3．指导学生认识机械的作用。
（1）用手搬不动的大石头，用木棍能撬动，这说明机械的什么作用？ （2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比实验，总结机械给人类带来的益处。（教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外）
（3）讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？ 4．介绍古代机械。
（1）看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。
（2）分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。
（三）布置作业
要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有哪些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。
（四）板书设计 什么是机械
机械的作用：可以降低工作难度或省力。
（五）教学反思
在学习本课前，学生在日常生活中看到过一些不同的机械，对一些机械有某些方面的了解，只是这些认识不够深入、缺乏系统性，有比较片面甚至是错误的认识。因此，本课教学中，应充分考虑到学生科学认知活动的规律，力求通过“活动——交流——活动——归纳”的方式，设置、营造良好的探究环境，让学生更加轻松而又直接地达到本课的教学目标。同时提醒学生在使用工具时注意安全，以免发生意外。
推荐第5篇：《我叫足球》教学设计
《我叫足球》教学设计
作者：佚名
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教学目的
．能正确、流利地朗读文。
2．学会本的生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
教学重点：学会本的生字，并能正确、美观地书。
教具：挂图、生字卡片
教学过程
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一、导入
．（出示文插图2）图上的小朋友在干什么？
2．对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。
板书题，齐读题。
二、初读文
．借助拼音自读文。
2．再读文，要求：字字读准，句句读通。
3．检查自学效果。
⑴（出示生字词）。
⑵自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？
⑶正音，指名读：开火车读，齐读。
4．（出示长句子）
⑴谁能来读读这个句子？你是怎么停顿的？
⑵指导读句子。
．文中还有长句子，用老师教的方法读一读。
6．指名分段朗读文，师生评议。
7．齐读文。
三、教学生字
．出示生字卡片，复习巩固生字读音。
2．教学“示字旁”、“巾字底”，两个偏旁的“竖”不同。
3．自学后笔顺表，并描红。
4．反馈：检查“运、带”的笔顺。
．指导写字。
6．师范写生字，生描红、临写。
第二时
教学目的
．有感情地朗读文。
2．通过学习文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生民族自豪感。
教学重点：有感情地朗读文。
教具：录像片、生字卡片
教学过程
一、复习
．抽读生字卡片。
2．给“纪、祝”扩词。
二、新授
．自读第1自然段。
⑴读完之后，你知道了什么？
⑵“年纪一大把”是什么意思？
⑶齐声有感情朗读文。
2．自读第2自然段。
⑴为什么足球的年纪一大把呢？
⑵谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？
⑶足球那么风行全世界，原来可是我们祖先发明的，你想说什么？
3．指名朗读第3自然段。
⑴文告诉了我们什么？
⑵你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看。
⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢？
三、总结文
．指名读得最好的3个学生读文。
2．你能做个足球，向别人介绍一下自己吗？
3．指名介绍，评析。
历史长
板书：
7我叫足球
给别人带来快乐
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推荐第6篇：《我叫足球》教学设计
《我叫足球》教学设计
第一课时
教学目的
1． 能正确、流利地朗读课文。
2． 学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
教学重点：学会本课的生字，并能正确、美观地书。
教具：挂图、生字卡片
教学过程
一、导入
1．（出示课文插图2）图上的小朋友在干什么？
2．对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文
1． 借助拼音自读课文。
2． 再读课文，要求：字字读准，句句读通。
3． 检查自学效果。
⑴（出示生字词）。
⑵自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？
⑶正音，指名读：开火车读，齐读。
4．（出示长句子）
⑴谁能来读读这个句子？你是怎么停顿的？
⑵指导读句子。
5．文中还有长句子，用老师教的方法读一读。
6．指名分段朗读课文，师生评议。
7．齐读课文。
三、教学生字
1． 出示生字卡片，复习巩固生字读音。
2． 教学“示字旁”、“巾字底”，两个偏旁的“竖”不同。
3． 自学课后笔顺表，并描红。
4． 反馈：检查“运、带”的笔顺。
5． 指导写字。
6． 师范写生字，生描红、临写。
第二课时
教学目的
1． 有感情地朗读课文。
2． 通过学习课文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生民族自豪感。
教学重点：有感情地朗读课文。
教具：录像片、生字卡片
教学过程
一、复习
1． 抽读生字卡片。
2． 给“纪、祝”扩词。
二、新授
1． 自读第1自然段。
⑴读完之后，你知道了什么？
⑵“年纪一大把”是什么意思？
⑶齐声有感情朗读课文。
2． 自读第2自然段。
⑴为什么足球的年纪一大把呢？
⑵谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？
⑶足球那么风行全世界，原来可是我们祖先发明的，你想说什么？
3． 指名朗读第3自然段。
⑴课文告诉了我们什么？
⑵你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看。
⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢？
三、总结课文
1． 指名读得最好的3个学生读课文。
2． 你能做个足球，向别人介绍一下自己吗？
3． 指名介绍，评析。
历史长
板书：
17 我叫足球
给别人带来快乐
推荐第7篇：我叫神舟号教学设计
4.我叫“神舟号” 第一课时
教学目标： 1.知识目标: 学会本课9个生字的音、形、义。掌握3个笔画：（横斜钩、横钩）。 2.能力目标: 正确流利地朗读，并能看懂图意。
初步培养学生的观察能力、识字能力和口头表达能力。 3.情感目标：
通过课文的学习，反映我国科学技术的巨大变化，教育学生热爱祖国、热爱科学技术。
教学重点与难点：
学会本课4个生字的音、形、义，认识和掌握新的笔画。 教
法 ：讲故事，示范。 学
法:
观察.教具准备 ： 多媒体
一、导入：
1、揭题：
师：（出示嫦娥图）小朋友们，她是谁啊？（嫦娥）你们喜欢听故事么？今天老师给大家讲一个《嫦娥奔月》的神话故事。
师：嫦娥姐姐住在太空，小朋友，你们想到太空看看吗？让我们乘上我国研制的“神舟号”飞船到太空遨游吧。请大家坐好，我们要出发了。（多媒体出示课文朗读动画）我们今天就来学习第4课——（板书）我叫“神舟号”，小朋友跟老师一起书空。（讲解双引号，在这里强调这艘飞船的名字叫“神舟号”。）
指导读课题，“神舟”都是翘舌音要读准它，“叫”是一个三拼音，引导学生拼读好。
2、释题
神舟号是什么呢？（我国科学家研制的宇宙飞船）简介宇宙飞船：用运载火箭把飞船送入地球卫星轨道，在轨道上运行，然后再进入大气层重返地面。世界上第一艘载人飞船“东方1号”是由原苏联宇航员加加林于1961年4月12日驾驶上天的。我国的“神舟”号是比较先进的载人飞船，今天我们的神州7号载人到太空中去了以后，宇航员还进行出舱活动，真是太了不起了。
二、初读课文，识字
1、师：嫦娥姐姐遇到了“神舟号”飞船后发生了什么故事呢？请小朋友们先自己读读课文。
学生自由读课文。
2、检查，学习生字。
师：小朋友们，刚才读得非常认真，这些生字就好像是拦住我们学习进步的一只老虎，简称“拦路虎”。我看到不少小朋友用自己的力量战胜了不少的拦路虎。现在我们再来打打这些拦路虎怎样？
出示生字：飞 在 你 来 么 去 的
指名拼读、正音，让孩子们能读准这些字的读音。然后去掉音节，再读。 出示：艘 问 以 没 派 试 验
师：这里还有一些拦路虎，我们乘胜追击，打垮它们。 指名读，齐读，再去音节读。
3、再读课文
（1）师：小朋友们，刚才我们与拦路虎进行了一番较量，我们胜了。小朋友要注意，我们今天学的课文与儿歌不同，它里面包含了自然段，前面空两个格子的地方就是一个自然段开头的地方。现在我们来找找这篇课文一共有几个自然段呢？
（2）学生交流自然段。
（3）我们再来读读课文，看谁读得好。学生自由读课文。
4、指名读，对个别字再正音。
指导读好：三个对话，让孩子们把课文读通顺。
三、学习生字。
1、学习三个笔画
师：我们刚才读好了课文，小朋友们读得很棒，现在我们来学习几个生字的写法。在学习之先来认识几个笔画
出示三个笔画，引导孩子读出画笔名称，并书空，描红。注意区分：横折弯钩与横折斜钩
2、学习生字 学习：飞、你 、么 师：小朋友们，好好看看，刚才我们学习的横折斜钩是哪个字里的？学习“飞”引导学生了解字的结构，注意点，书空，描红，正确书写汉字：飞
同样的方法学习：你、么、在 四.小结：
这节课你学会了什么？
五、课堂作业：完成习字册(10分钟)
板书：
我叫“神舟号”
飞的第一笔叫：横斜钩：
你的第四笔叫：横钩：
飞 在 你 来 么 去 的
反思：初次教一年级语文，教学中失误很多，再让学生初读课文时，没有正确估计孩子们的汉字量，而让他们直接去接触文本有困难，另外课堂上让孩子们写的过少，帮孩子们找错误时，如果孩子们直接纠正孩子们，效果要比老师传达要好一些；由于时间把握的不够好，在生字教学和笔画学习上用时过多，新授自然段任务没有完成。今后要多学习，独断提高自己的教学水平。
推荐第8篇：什么叫周长教学设计
《什么是周长》教学设计
长山小学：孙会杰 一 教学目标
1、知识与技能：
（1）、结合具体的事物（或图形），通过观察、操作等活动， 认识周长。
（2）、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
（3）培养学生观察、操作、抽象概括的能力，运用数学知识解决问题的能力。
2、过程与方法：
通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步获得对周长认识理解和掌握。
3、情感与态度：
能积极地参与到认识\"周长\"的操作活动中，通过自己的感性体验，来获得对\"周长\"的理解与掌握，增强学习的兴趣与信心。 二
教学难点
理解周长的概念。
三
教学重点 认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。 四
教具准备
1、课件
作业纸 卷尺 直尺
2、学具准备
直尺
水彩笔
卷尺
五
教学程序
（一）创设情境，
一、引入新课。
师：同学们，动物园里要举行运动会，两只蚂蚁正在进行跑步比赛，想去看吗？
师：你们在观看比赛的同时老师要布置你们一个任务，1号蚂蚁和2号蚂蚁谁最快跑完树叶的一周？（播放动画）
二、实践探索，理解新知。
1、比赛看完了，孰能说一说？为什么？
2、什么是一周？
3、结合蚂蚁爬的情况,理解什么是周长? （树叶一周的长度就是树叶的周长.）
4、出示课件：
小蚂蚁:我爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。
5、描一描。
1)描一描下面这些图形的周长。
师利用实物投影先做一个示范后生开始做题：
从你收集到的树叶中挑一片，在本上沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。 强调：描一周。
集体反馈：强调如何描，起点终点。
6、摸一摸。
1）同学们都正确地描过了，现在可以拿着数学书，边指边说数学书封面的周长。能做吗？ 2）再来摸摸课桌面的周长
3）思考：我们刚才摸过的数学书，课桌面都是长方形，那长方形的周长就是指它的什么？（幻灯演示长方形的周长）（数学书封面的周长就是一周的长度和.课桌面的周长是指桌面四条边线的和.）
7、归纳认识 前面我们通过看一看，描一描，摸一摸。知道树叶，课桌面，数学书的封面都有周长。那么，什么叫“周长”，你能给它下个定义吗？
板书：物体 或封闭图形一周的长度，叫周长。
8、图形也有长度。
1）描三角形的周长，长方形的周长、、、、、、
2）出示不封闭图形：有周长吗？（没有从起点回到起点） 3）要使图形有周长，图形必须是封闭的！（板书：封闭图形）
（三）讨论交流，操作活动，自主体验“周长”的意义。
1、我们有办法知道作业纸上面这些不规则图形的周长是多少吗？（方法多样）
2、你有办法测出规则图形的周长吗？出示图形 (有直尺量就可以了,然后把几天边加起来就可以了.) 课件显示几幅平面图形，验证结果，揭示算理，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长.教师进行方法优化引导。
3、大家按四人小组坐好,分小组讨论比较出两组图形的周长。（出示两组图形）
4、师课件出示比较方法:方法一
测量
计算
方法二
平移
5、什么叫腰围, 什么叫头围,谁知道请举手?( 围绕腰一周的长度称为腰围，围绕头一周的长度称为头围)
三、说说我们这节课学习了什么？
四、总结
这节课里，大家不仅知道了什么是图形的周长，更重要的是，在遇到困难时，大家充分发挥了自己的智慧，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。今后你们还会学到更多的数学知识，希望你们在学习中体验到成功的快乐。
五、作业。
就用你今天学习的周长的知识解决生活中的难题吧。作业是在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米）看哪个小画家最能画。
推荐第9篇：《叫三声夸克》教学设计
《叫三声夸克》教学设计
南师附中新城初中 王林
教学目标
1.能说出本文在说明语言上的特点；
2.学习发现问题、不断探索、敢于创新、大胆想像的科学精神。
教学重难点
能说出本文通俗形象的语言
教学流程
一、导入新课
同学们，大千世界，丰富多彩，茫茫宇宙中纷繁的物质到底是怎么构成的呢？我们来看一段纪录片（播放关于物质结构组成原理的纪录片，激发学生好奇心。）今天我们就来学习一片关于物质构成的说明文——《叫三声夸克》。
二、字词检测
教师课前布置预习任务，划出文中生字词并注音，课前PPT展示，请学生个读、指正，再齐读。
卞毓麟yù lín 氢气qīng 泄气xiè
丁肇中zhào 禁闭jìn 隧道suì 档案dàng
三、整体感知
1.解释课题：本篇文章的题目很有意思，请快速浏览全文，在文中找出“夸克”是什么？为什么叫“夸克”？为什么只叫三声？（教师展示海鸟的鸣叫）
（教师指导学生在文中找到相应的段落，并用自己的语言进行概括归纳。）
2.同学们应该都看过这样一个游戏，一个大盒子套着一个小盒子，小盒子里面又套了一个更小的盒子，依次类推，里面又有很多越来越小的盒子，其实物质的结构和这个游戏很相似，请自读课文，思考下列问题（PPT展示以下两个问题）。①课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
②请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由（理由简述由小组讨论，并请代表发言）。 明确：“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。 原子——原子核——强子——夸克
学生自读过程中，教师巡视，并作个别指导。讨论发言完后，教师通过展示物质组成的相关图片，帮助学生理解“盒子” 的排队顺序。
四、合作探究
这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。请同学们再读一读，想一想，谈谈自己的感想。可设计以下问题激发兴趣：
1、请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？
2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点？
3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？
4、你能否说出具有这些可贵精神的其他的人和事吗？
学生讨论并请代表发言，明确以下要点：
1、发现夸克花了近一百年，科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。
2、人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
3、敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）
五、语言赏析
说明文在语言表述上非常有特点，请结合文章中具体的语句谈一谈。
1.读课文，划出文中比喻句，思考其在说明内容和结构方面起到的作用。（四人一组讨论） ①思考文中多次出现的“盒子”比喻句的作用。
教师提示：文章为什么开头要写一段礼品盒的内容？“盒子”这个比喻句在文中出现了多少次？它在结构上起到什么作用？
明确：以一个“盒子”的形象比喻使本来抽象的物理知识显得通俗易懂，更加生动形象，引起读者的兴趣。开头由这一比喻句入题，引出说明话题，结尾仍然紧扣它收笔，中间每一部分内容的引出仍以这个比喻作为过渡。（贯穿全文）
②“科学家从实验里已经感觉到, 强子内部有结构。这好比拿起盒子摇一摇, 听到响动, 可以初步判定盒子里面有东西。”这个比喻句在文中的作用。
明确：这句话是说强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据，更加生动形象。
2.文章中还出现很多问句，请同学们划出文中设问句，体会其在文中的作用。明确：用设问引导读者探究物质结构的奥秘，有无尽的趣味, 顿生阅读兴趣。
3．说明文在遣词造句上也是很讲究的，思考下列句子划线部分如作改动，表达的内容和效果会有什么不同？（PPT展示）
原子核本身却十分微小，大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径。 改为：10万个原子核的直径才等于一个原子的直径。 明确：大约，表示不确定，如去掉，则不准确；改后，前后内容也不一致；“相当于”改成“等于”，前者是估计，后者是肯定的说法，没有原句准确.。体现了文章语言的准确性。
请同学们再在文章中找到相似的词语，体现说明文语言的准确严谨性。（说明文语言的特点是考试的重点，教师可在PPT上出示相关题目，锻炼学生的答题能力，规范他们的答题语言。）
教师小结：说明语言的准确性、平实性、周密性和科学性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。本篇文章既体现说明文语言的准确严谨性，又用通俗形象的语言向我们讲解一个深奥难懂的科学难题。
六、课文小结及作业布置
1.本文以人们对物质结构探索研究的过程为顺序，说明了人们在不同阶段对物质的认识，介绍物质研究的新成果----夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索和研究。2．拓展作业：
①探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。课文最后写到：“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发和认识。为什么？
(进行联想式的片段写作训练，300字以内，把自己的大胆想法写出来。) ②阅读相关的科普说明文三篇，熟悉阅读说明文的方法。
推荐第10篇：《我叫神舟号》教学设计
《我叫“神州号”》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、识两种新笔画；学会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解我国航天科技发展的新成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。
教学重难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1、简单讲述《嫦娥奔月》的故事。
2、出示课题：我叫“神州号”。读题。
二、初读指导
1、配乐朗读。
2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段的序号。
3、检查生字读音。
三、再读指导
1、出示生字：天 飞 在 你 来
2、学习新笔画“横折斜钩、横钩”。
3、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。交流。
4、指导写字。（1）教师范写。 （2）学生描红。
（3）学生在《习字册》上练写。
四、合作探究
1、学习第一自然段。（1）指名读。
（2）多媒体演示无人飞船在太空中散步的情景。 （3）嫦娥姐姐对飞船说什么？
出示：小弟弟，你从哪里来？以前怎么没见过你？ “小弟弟”是谁？“你”是谁？
嫦娥姐姐问了飞船哪两个问题？她为什么要这样问？ 谁来学嫦娥姐姐问一问？
2、学习第二自然段。
（1）指名读。飞船弟弟怎么回答的？
出示：我叫“神州号”，从中国来，科学家派我来作飞行试验。
2 讨论：从飞船的话中你知道了什么？ 交流。
3、学习第三自然段。（1）指名读。
（2）嫦娥姐姐怎么说的？
（3）出示：小弟弟，你回去的时候，一定要把我带上，我真想回家看看。
嫦娥姐姐为什么想回家看看？ 谁来学嫦娥姐姐说一说？
五、课后作业：
和爸爸妈妈一起搜集有关飞船和家乡变化的资料。
第11篇：《窗外小鸟轻点叫》教学设计
第2课《窗外小鸟轻点叫》
哈尔滨市育才小学校 赵金华
教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册阅读第2课《窗外小鸟轻点叫》 教材分析：
这是一首节奏明快，语言简洁，充满儿童情趣的体现校园学习生活的小诗。这首小诗通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养学习的好习惯，全诗只有一节，由四句构成。 学情分析：
这首小诗内容浅白，贴近学生生活，易于理解，只是学生第一次接触问句，需要加强指导朗读。 教学目标 ：
1、通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学习，不受外界干扰。
2、学习有感情地朗读课文、背诵课文。
3、会认“外、鸟、叫、你、我、课”等10个字会写“小、不、了、下”4个字。
教学重点 ：让学生有感情地朗读课文，理解课文的意义。 教学难点 ：找出书中压韵的字、音节知道什么叫压韵。 教学过程：
一、激趣引入
1、师：刚才我们共同唱了一首歌，同学们的歌声甜美动听像一群小鸟在放声歌唱。同学们你们听过小鸟唱歌吗？怎么唱的？好听吗？想不想现在听一听？（放声音）这么好听的小鸟的歌声我们多想再听一会，可是却有一位小朋友让小鸟轻点叫，同学们猜一猜为什么？
生：猜并说理由。
师：同学们猜了这么多理由，那你们猜的到底对不对呢？下面我们就来学习一首诗，学完了就知道正确的答案了，这首诗的题目叫“窗外小鸟轻点叫”。
2、板书课题，齐读课题。
师：带着疑问快速的把书翻到48页，我们一起来学习这首小诗。
二、初读课文感知内容：
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、课文中有很多生字，你是怎么完整地读出来的？（看拼音读， 看汉字读，不会的字问爸爸妈妈了„„）
3、看汉字读课文。同桌比一比，看谁读得通顺、熟练。
4、用直线画出课后会认的字，用圆圈画出课后会写的字。然后 在课文中读一读。
师：现在我要看看谁又是最勇敢最聪明的孩子能站起来读给大家听一听？（其他同学你们仔细听，听完后给他评一评）
5、谁说说她读的怎么样？你们有没有不服气的想挑战他？认为你读得比她好？这回你领大家共同来读。
三、细读课文
1、书上除了小诗还有什么？谁能说说图上画了什么？
教室的窗前，绿树成荫，两只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出来玩呢！教室里的小朋友是怎么说的？为什么叫小鸟轻点叫？把它们赶走不行吗？（带问题感悟、指导朗读）
2、带问题感悟，指导朗读
3、反复练读，（渗透爱护动物的教育）。
4、深化主题：
师：这位小朋友做的好不好？你想学习他什么？
5、师总结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。
小诗从书里跳到了屏幕上你们还认识吗?谁来读一读？
6、最后一句话的最后是什么符号？“问号”，问号是代表什么意思？是询问、征求、商量的意思，你们能不能也说出这样一句话，那书上小朋友说的话是和小鸟商量什么？
7、师：同学们读得真认真！老师告诉你，一个小圆圈“。”一个小问号“？”都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话？（4句）
8、同学们认真观察每句的最后一个字的音节，看哪位同学最聪明，能发现规律。（课件提示学生最后一个字）
9、生：最后一个字的韵母都是ao，
师：你们真棒！老师告诉你们：这叫“押韵”，也称“押韵母”诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。你们愿意再读一遍吗？（课件出示课文）
10、学生练读后指名读 （休息1分钟）
四、识字：
1、刚才我们通过读诗不知不觉学会了本课的生字，现在老师把这些字从诗歌中请出来，看你们是否还认识？我们来开火车读一读，认一认好不好？（组词、造句）
2、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会？（课件出示去拼音的生字）
师：同学们你们喜欢去超市吗？去超市首先要做什么？要推小车。现在我们就一起推小车去词语超市逛一逛，每个小车上都有一个词，读一读，并组成词。
五、深化主题
1、你喜欢诗里的小朋友吗？为什么？
2、师小结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。
3、试着背诵课文 板书设计 ; 上课 专心学习窗外小鸟轻点叫 下课 一起游戏
2011-10-20
第12篇：《窗外小鸟轻点叫》教学设计
《窗外小鸟轻点叫》教学设计（质疑导读）
教学目标：
1、认识课后生字。
2、学习有感情地朗读课文、背诵课文。
3、通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学习，不受外界干扰。教学重点：
让学生有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：
找出书中压韵的字、音节，了解什么叫压韵。 教学过程：
一、激趣引入
1、同学们，看黑板上贴着好多漂亮的星星，红色的送给积极回答问题的同学，黄色的送给爱动脑筋的同学的。如果你觉得自己做得好，你就可以直接来黑板上摘，高兴吗？
2、幻灯出示课本插图
师：请同学们认真观察，看看画面上都有什么？
师总结过渡：教室的窗前，绿树成荫，两只小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出来玩呢！教室里的小朋友是怎么做的呢？
我们一起来学习第2课。
3、板书课题，齐读课题。
二、质疑
师：看到题目后，你想知道什么？
三、初读课文
1、看大屏幕，用自己喜欢的方式读课文。（课件出示课文原文）
2、指名读，不同形式练读。
3、读完以后，你知道了什么？
四、识字
1、课文里有几个生字小朋友想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗？（你们真勇敢！）
1 / 3
2、出示10个要求会认的生字，不同形式读。（课件出示带拼音的生字）
3、看着拼音你们会读，那不看拼音还会不会？（课件出示去拼音的生字） 鸟（你是怎么记住它的？）课（组词，用词说话）你、我（组词）
4、我们又认识了几个生字小朋友，老师告诉你，把它们放到课文里，你会读得更流利，你们相信吗？试试看。
学生练读。
5、师：同学们读得真认真！老师告诉你，一个小圆圈“。”一个小问号“？”都表示一句话。谁能最快地数出来这首诗一共几句话？（4句）
6、同学们认真观察每句的最后一个字，看哪位同学最聪明，能发现规律。（课件提示学生最后一个字）
7、生：最后一个字的韵母都是ao 师：你们真棒！老师告诉你们：这叫“押韵”。诗歌都是押韵的，这样读起来更好听，就像唱歌一样。你们愿意再读一遍吗？（课件出示课文）
8、学生练读后指名读。
五、细读课文
1、师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的？为什么叫小鸟轻点叫？把它们赶走不行吗？（带问题感悟、指导朗读）
2、反复练读（渗透爱护动物的教育）。
3、深化主题：
师：这位小朋友做的好不好？你想学习他什么？
4、师总结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。
六、写字
1、师：刚才又有几个生字娃娃悄悄告诉老师，看你们学得那么认真，也想和你们交朋友呢！你们愿意吗？
2、师分别出示生字卡片（小、下、了、不），先抢读，后不同形式练读。分别练习组词、说话、意思找反义词、记忆字形方法。
3、师：你想学会写它们的名字吗？
师在投影仪下范写，引导学生认真观察该字在田字格中的位置。
4、学生练写，教师巡视指导。
2 / 3
5、投影学生作品，指名说一说他写的好在哪？不好在哪？应该怎么改？
七、巩固延伸
1、同学们，你们喜欢逛超市吗？一进门先要做什么？（生：提篮子、推小车）
2、老师今天也推来了几辆小车，我们要进行一次，词语搬家比赛，找自己喜欢的词语放到小推车里，看谁找的又快又多？
3、学生找词，师巡视指导。
4、指名汇报。
3 / 3
第13篇：《谁在叫》的优秀教学设计
教材分析：《谁在叫》是一首儿童歌曲，歌曲描绘了小动物不同的叫声，生动形象，极富童趣。歌曲的节奏有规律地重复、变化着，旋律进行以级进为主，流畅上口。歌词从不同的角度提出了：为什么小动物叫了？它们都在做什么？意在调动小朋友的想象力。同时也在教育同学细心观察事物，了解小动物之间的生态关系，维护动物，维护我们的家园---地球
教学目标：通过本课教学，使同学能够理解歌曲内容，有感情的演唱，生动地表示出小动物的各种形象，并能发挥同学的想象力，创编一些简单的歌词和动作。
教学重点：有感情的演唱歌曲
教学难点：歌词的创编，歌曲最后一句的休止符
教学用具：钢琴、卡片、课件、动物头饰、打击乐器
教学过程：
一、组织教学：（放一段音乐律动《数鸭子》）
目的：增进师生感情，缓解同学的紧张情绪，同时调动同学的学习积极性
二、准备练习
师：小朋友们，看来你们今天的心情不错嘛！让我们一起走进美妙的音乐乐园，好吗？
生：好…….师：现在，蓝兔姐姐给你们看一个画面（出示课件）
2/4 1 3 4 ︱5 5 ‖
小 猫 喵 喵
上面写有音符和歌词，大家一起来念念歌词好吗？
生：小猫喵喵
师：读得真棒！原来是小花猫想给我们唱歌呢，你们想听吗？现在蓝兔姐姐扮演小猫唱给你们听好不好？
师：唱……，你们也唱唱(生唱后),那你们还知道什么小动物，他们又是怎样叫的？（提问）
生：同学唱，老师可用打击乐为其伴奏
目的：为学歌曲和创编做铺垫。
三、导入新课：
师：你们真是个天才。那么你们喜欢小动物吗？想和小动物做好朋友吗？要和小动物交朋友就要了解他们，知道他们喜欢做些什么？同时，我们还要知道，小动物是我们人类的朋友，大家都要维护它们，可不要随意伤害小动物哦！下面我们就来学一首歌曲（出示课件）——《谁在叫》，看看小动物们都喜欢做些什么。
四、授新课：
1.听范唱：
师：认真听歌曲，找一找哪种小动物藏在歌曲中？看谁听得最仔细。
2.生回答找到的小动物，它们的动作怎么做？：（小猫，小鸡，小鸭，小猪，小老鼠，小鱼，鸡妈妈），出示歌谱
师：你们能模仿几种小动物的叫声吗？谁来试一试。（可个人，可集体）
3.学唱歌曲前半局部：
（1）听老师范唱
师：你们模仿小动物的叫声真好听，蓝兔姐姐也想唱一唱，你们要是愿意可以小声的跟我唱一唱。（边唱边用打击乐伴奏）
师：蓝兔姐姐唱得好听吗？你们也唱唱，我给你们伴奏，好不好？
生：唱小动物叫声局部。
（2）教唱“啦”局部
师：现在,蓝兔姐姐给你们唱”啦”局部,你们区别一下两句有什么不一样?(师唱)
生:有一句比较平,有一句象是下坡的感觉.师:那你们能用动作来平稳与下坡的感觉吗?(提问个人----全体)
(3)同学选择各种不同的形式扮演歌曲前半局部.(做动作,演唱,打击乐伴奏)
师：蓝兔姐姐这有一些打击乐器，我想请几为小朋友用这些打击乐器为歌曲伴奏（自由选择乐器），其余的小朋友边做动作边演唱前半局部。
4.听唱法学唱歌曲
(1)师:扮演得太精彩了！下面我们再来听一听歌曲的后半局部,作一次小侦察兵，去侦察小动物的小秘密，看看他们都喜欢做些什么？(播放后局部音乐)
师:解释歌词,让同学了解动物之间的生态关系.
（2）师:你喜欢哪一句?我们一起来唱唱 (同学找到一句，跟钢琴学唱一句。)
重点最后一句半拍休止的唱法，生断气连，象弹球一样。
6.复听歌曲后半局部，生随音乐小声哼唱。
师：下面请小朋友们轻声地再随音乐跟唱一次，边唱边根据歌词简单地编上动作，看谁唱得好又编得好。（课件播放音乐后半局部）
7.带领生用多种形式演唱歌曲：师生对唱、分组唱、领唱
（师）同学们真认真，唱得真好，看到你们唱，蓝兔姐姐也有唱的激动了，这样吧，我和你们一起合作好不好？这歌谱上写有“领”字的地方让蓝兔姐姐唱，写有“齐”字的地方你们来唱，有信心唱好吗？
生：有…（师生对唱）
师：现在我建议这边的小动物你们来唱领唱局部，剩下的小朋友唱齐唱局部，并各自给自身的音乐编上动作。
8.模仿小动物的动作，小组上台进行扮演唱。
五、创编简单的歌词：
在我们身边还有许多我们熟悉的需要维护的小动物，比方我们熟悉的大熊猫，袋鼠等。在所有的动物中，你还熟悉哪些动物，他们的叫声是怎样的？我们也把他们编成歌词唱一唱好吗？
1.分小组讨论编创新歌词。
师：像蓝兔姐姐，我知道青蛙和喜鹊并且喜欢它，我给你们编一段好不好？（青蛙呱呱，喜鹊喳喳，啦啦啦啦啦….）好听吗？请给点掌声鼓励一下吧，下面轮到你们了，我先给你们小组讨论几分钟，等会可要到你们扮演了，开始讨论吧。
2.分小组扮演自身的歌，并对其进行评价（同学教师均可）
3.老师放音乐伴奏，小朋友们边唱边扮演动作。第一段唱原词，第二段唱小组填创的歌词。
六、小结：美育渗透
同学们，动物是我们人类的朋友，我们每一个小朋友都应该维护它、保护它，更不要去伤害它，它们是那样的可爱，希望同学们通过学习《谁在叫》这首歌，从现在开始，维护动物，维护大自然，维护我们的生存环境，用你们的歌声把我们的地球装扮得更加美丽！（播放《谁在叫》，全体同学边唱边离开教室）
第14篇：《知了叫夏天到》教学设计
教学目标：
感知夏天的自然和生活，激发学生探究自然和生活中为题的兴趣，了解季节变化对生活的影响，学习简单的探究方法。
活动准备
1．青蛙、知了的叫声，雷鸣声，大雨声的录音。
2．各种夏天常见的动物、植物的图片资料。
3．温度计、夏天的卫生保健常识。
活动一 寻找夏天
1．夏天的声音。
2．夏天的色彩。
（1）比较夏天里植物的颜色与春天里植物颜色的不同。
（2）夏天开花的一些植物。
（3）夏天雨后的彩虹。
（4）夏天人们身上五彩缤纷的衣裙。
3．夏天里的小动物。
（1）找一找，夏天出现较多的小动物。
（1） 说一说，哪些动物会对人的健康产生不好的影响。
4．夏天里的人们。
活动二 夏日健康小顾问
1．请学生在课前查阅有关夏天的卫生保健知识、安全知识。
2．小组交流。
3．小组推荐代表向全班介绍夏天健康生活注意事项。
活动三 夏日里的小秘密
查阅资料，请教父母，研究问题。
活动四 夏日里的小奉献
1．课前查阅冷饮制作方法的资料。
2．与同学相互交换不同冷饮的制作方法。
第15篇：什么叫体育教学设计（推荐）
体育课堂教学有效性研究------体育教学设计
一、什么叫体育教学设计
体育教学设计，是体育教师在从事课堂教学工作前，预设的体育教学活动方案。任何一位从事体育课堂教学的教师，都务必要做好三项最基本的工作——教案设计(备课)、组织好教学活动(上课)和场地器材设计。
二、体育教学设计与体育教学论、体育教学法、教师的教案，既有区别又相互联系。就体育教学设计工作本身来说，它具有系统性、灵活性、科学性和艺术性等特点。由此可见，体育教学设计是系统性、灵活性、科学性和艺术性的高度统一和完美结合，我们既要以科学的理论指导体育教学设计，不断提高体育教学设计的科学化水平，又要发挥体育教学设计的艺术特色，不断进行体育教学艺术的创造，力争使体育教学设计达到完美的境界。
体育教学论是研究体育教学一般规律的科学。它的研究对象包括：体育教学在整个体育教学活动中的地位和作用、体育教学的目的和任务、体育教学过程、体育教学原则、体育教学内容、体育教学手段和方法、体育教学组织形式，以及教学效果或学习成绩的检查和评定等。对上述内容，体育教学论注重理论探讨。因此，它是应用性的理论科学，对体育教学设计具有直接的指导作用。
体育教学法包括一般教学法和专项教学法。一般教学法研究各门术科共同的教学任务、过程、原则、方法、组织形式等；专项教学法则分术科专项进行研究，突出各术科自身专项教学的特点。体育教学法的主要特点是对体育教学的方法展开细致和深入的研究；而专项教学法为各门具体术科的教学设计提供了理论依据。
教案是以课时为单位设计的实际教学实施方案，是课堂教学活动的重要依据。通常包括班级、术科项目、上课时间、课的类型、教学目标、教学方法、教学内容、时间分配、教学媒体的使用等。教案是体育教学设计的具体产物之一，是体育教学设计指导体育教学过程的具体体现。教案主要考虑的是“教”的方案，而不是“学”的方案。体育教学设计则也关注“学”
1 的方案，它并不仅仅局限于得出一套针对某一教学内容的教案，它需要对教与学的各个方面进行系统分析，提出教学方案，并不断修正方案，是一个连续的、不断改进和提高的过程。
三、体育教学设计的特点
（一）、体育教学设计的系统性：体育教学设计过程是一个科学逻辑的过程，体现了体育教学设计工作的系统性。在进行体育教学设计时，需要在分析论证所存在的教学问题的基础上设定目标，然后密切围绕既定目标设计教学的各个环节，从而保证來“目标、策略、评价”三者的一致性。体育教学设计从体育教学系统的整体功能出发，在工作程序上，往往不是先完成一步再开始下一步的，而是不断往复、相互补充，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等各个方面在体育教学中的地位与作用，使之相辅相成，互相促进，产生整体效应，保证了体育教学设计整体上的系统性，达到体育教学效果的最优化。
（二）、体育教学设计的灵活性：虽然体育教学设计过程具有一定的模式，需要按照既定的流程进行，但体育教学设计的实际工作往往不一定按照流程图所表现的线性程序开展。有时候，没有必要或不可能完成所有的工作步骤。例如，学习需要分析是体育教学设计过程模式中一个重要的教学设计环节。但我国中小学体育教学属于基础教育，由国家教育决策部门统一制定《体育与健康（体育）》课程标准，因此，中小学体育与健康课的教学设计，就不需要到社会上去进行对学习需要的分析论证工作。因此，在进行体育教学设计时，我们应根据不同的情况和要求，灵活地决定从何处着手工作，重点解决哪些环节的问题，略去一些不必要开展或无法开展的工作步骤，因地制宜地进行体育教学设计。
（三）、体育教学设计的科学性：体育教学设计是一门科学。科学的真谛在于求真，体育教学设计是在人体解剖学、人体生理学、体育保健学、运动生物化学、体育心理学、体育教学论等体育理论以及教育传播理论、教学媒体理论和教学评价理论的指导下，根据学和教的基本规律，建立起合理的体育教学目标、内容、方法的策略体系，科学地运用系统方法对各个体育教学要素及其联系进行分析和策划。
（四）、体育教学设计的艺术性： 体育教学设计是一门艺术。艺术的生命在于创造，体育教师在进行体育教学设计的过程中，要根据教材、学生的不同特点、不同的教学环境条件，发挥个人的智慧，进行创造性的劳动。艺术具有丰富的审美价值，一份好的体育教学设计方案，既新颖独特、别具匠心，又层次清晰、富有成效，会给人以美的享受。
四、体育教学设计的基本要素
教学设计一般包含有下列六个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价以及教学器材体育场地分配。这六个基本要素相互联系、相互制约，共同构成了教学设计的总体框架。 (一)教学任务
新课程理念下，体育课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展，以“健康第一”为中心。在教学过程中如何促进学生的身体发展，培养学生的能力，是现代体育教学思路的一个基本着眼点。因此，现今教师首先应明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 (二)教学目标
教学目标应确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统体育教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出过程与方法的地位。 (三)教学策略制定
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务，达到锻炼身体目的所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施体育教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。具体如下：
1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．利用教学媒体
特别要指出的是，常规的媒体在我们的体育教学中没有一席之地，现在可以通过媒体向学生传授更多的锻炼身体的方法，以及国内外更多的体育新闻，让学生热爱体育、关心体育。这样，媒体在体育教学中就显得比较重要了。
3 (四)教学过程
众所周知，现代的体育教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析、场地布置的选择，教学媒体何时插入利用，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是现代体育教学设计的一大难题。 (五)体育教学设计自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。体育教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现体育教师与学生双发展的教育目的。
五、怎样进行教学设计（操作步骤）
（一）、课前系统
包括下列六个方面的内容和要求
1、教材分析
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。
2、学生分析
（1）分析学生已有的运动水平和能力状况（对学生具体身体状况的分析）。 （2）分析学生存在运动能力缺欠 （3）分析学生的运动特长。
3、教学目标分析
（1）知识与能力。 （2）过程与方法。 （3）情感、态度、价值观目标。（4）场地设计
教师还要注意教学目标的表述方法
要从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举例：“通过学习，能说出……”、“通过学习，能理解……”、“通过学习，能分析归纳……”、“通过学习，身体有什么变化……”，等等。要把学生作为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自 4 信心，调动学生的学习积极性。
4、教学重点与难点
（1）教学重点。
（2）教学难点。
5、教学方式
确定进行体育教学所要采取的教学策略、方法与技巧。 制定和选择教学策略的依据：
第一，依据教学的具体目标与教学内容。 第二，依据学生的实际情况。 第三，依据教师本身的素养。 第四，依据教学时间和效率的要求
6、教学环境和场地器材
（1）教学环境和场地器材设计与准备。 （2）教学场地合理利用与其他相邻班级合理分配
（二）、体育授课系统
包括下列四个方面的内容和要求:
1、课前探究设计
设计出引导学生进行课前准备和场地器材布置
2、新课导入设计
设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。
3、体育教学结构设计
（1）设计出每节新课的教学结构。 （2）在备案上写出设计目的（设计意图） ①突出学生的主体地位。
②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 ③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。 ④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 ⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4、体育课堂总结设计
（1）设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。 （2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
（三）、课后系统
1、对学生学习效果的评价
2、对教学设计的评价 ①教学目标实现了没有？
②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？ ③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？
④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤针对存在的问题，提出改进的策略。
六、体育教学设计与教案的区别
体育教学设计与教案有一定联系，都是关于教学思路的预设，所以容易混淆。但教案与教学设计还有区别：教案是教学设计方案，主要体现怎么设计，教学设计是关于教案的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计。
总之，体育教学设计是将教学的静态信息转化为动态信息的过程。只有在教学设计过程中落实素质教育的思想观念，才能在教学实践上转化为具体的素质教育行为。没有教学设计的素质化，也就不会有课堂教学的素质。所以说，脉络“准”是教学设计的“出发点”；目标“明”是立意“新”是教学设计的“灵魂”；构思“巧”是教学设计的“翅膀”；方法“活”是教学设计的“表现形式”；练习“精”是教学设计的“综结点”。
大连教育学院初中教师教育中心
薛宏
大连市第112中学
李萍
第16篇：《我叫足球》教学设计及评析
《我叫足球》教学设计及评析
作者：佚名
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教材简析
《我叫足球》是义务教育程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第17。这篇文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。
学生分析
一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。
设计理念
让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问
教学目标:（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目。）
．能喜欢阅读文，并把文读流畅。
2．初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。
3．正确认读本生字词，认识1个偏旁，会写“庆祝”两字。
教学流程
一、启动激趣。
．由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球。师扮成足球：今天你们可以叫我什么？或足球先生，或足球老师。
【通过角色的转换，拉近师生间的距离。】
（板书题。）
2．“足球老师”（师手捧足球）走近学生，让学生亲亲自己，摸摸自己：说说“我”长得什么样？让学生对足球外形有一个认识。“你们想了解我的过去与现在吗？”引起“足球”的自我介绍（文内容）。听完介绍可说说知道了什么，对文有一个整体的感知。
3．创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VD，《’98世界杯》的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为有“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力多大啊！你们想加入我们足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我——足球老师就欢迎你的加入！
二、主动认读。
学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。
三、联动合作，能动内化。
．请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。
老师用激励性的评价语言推进朗读，如：欢迎你的加入（与之握手）！祝贺你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练
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江苏省无锡市玉祁中心小学范莉芳张莉教材简析
《我叫足球》是义务教育程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第17。这篇文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。
学生分析一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。设计理念
让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问教学目标
．能喜欢阅读文，并把文读流畅。2．初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。
3．正确认读本生字词，认识1个偏旁，会写“庆祝”两字。教学流程
一、启动激趣。1．由学生向老师自我介
第17篇：一、什么叫教学系统设计 teacher
一、什么叫教学系统设计?教学设计方案内容包括哪些? 答：（1）教学设计 (Instructional Design ， ID) 也称教学系统设计 (Instructional System Design ， ISD) ，，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。
（2）教学设计方案的内容一般包括以下几个方面：
①教学设计说明：写出某个单元或课或活动的教学设计的意图和整体思路； ②教学内容的分析和学情的分析；
③教学目标的确定：应包括知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面。教学目标的叙述应简洁，准确，精练，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素，对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。教学目标与各教学环节中的教学目的有着直接的关系，但又不是所有教学目的简单相加。
④教学策略（或学法指导）设计：说明在教学过程中使用的媒体，选用的教学方法，教学手段、板书的设计，特别是媒体使用的方法及作用或预期的结果。 ⑤教学过程设计：除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点，突破和化解教学难点。应把考虑的具体内容简要地进行说明。 ⑥教学反思与评析：在文本的书写中为了便于对教学程序的清晰了解，可以在方案的最后再加上教学流程图和板书设计图，这对于教师在课堂教学时的使用帮助最大。
二、请简述你对教案的理解，教案编写包括哪些内容？
答：（1）教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课後自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。是教师的教学设计和设想.（2）教案编写包括以下内容： ①课题（说明本课名称）
②教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
③课型（说明属新授课，还是复习课） ④课时（说明属第几课时）
⑤教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
⑥教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） ⑦教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） ⑧作业处理（说明如何布置书面或口头作业）
⑨板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
⑩教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
第18篇：什么叫教学目的
什么叫教学目的？
教学目的指教学活动的预期结果，与教学任务、教学目标相近。
教学目的是教学过程所要实现的预期的教学效果。是教学工作为实现教育目的而提出的一般的概括的总体教学要求。它是各个教育阶段、各科教学都应该完成的总体教学任务，对所有教学活动都起着通贯全局的指导作用，制约着教学工作发展的总方向。 什么叫教学目标？
教学目标是指受教学目的制约的具体化的教学目的，即具体的教学要求。它是教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到并可以观测的教学结果。 教学目的与教学目标之间是什么关系？
教学目的与教学目标之间是整体与局部、一般与特殊的关系。教学目的是教学目标的概况和总结，教学目标是教学目的的具体化。 教学目的的研究大体上涉及三个方面的问题： 1教学目的在教学理论和实践中的地位与作用； 2确定教学目的的依据； 3教学目的的基本内容。 我国古代的教学目的观
儒家的教育思想占主导地位，孔子（约551-前479）主张教学目的是“养士”，即培养“君子”。标准有二：修己以敬（《论语•宪问》）；修己以安人、修己以安百姓（同上）——德才兼备，以德为主。他把为学与从政结合起来，提出“学而优则仕”。孟子（约前372-前289）提出“明人伦”，特别强调“孝”，把仁义礼智等从属于孝悌，“天下之本在国，国之本在家”（《离娄上》），把修身、齐家、治国、平天下联系起来。《大学》明确提出了三大纲领，即三项目的：明明德、亲民、止于至善。君仁、臣敬、子孝、父慈、交信。 （整个漫长的封建社会基本是沿袭孔孟的观点。但不同时代对君子的标准和侧重点不同）颜之推（531-约590），主张学习的目的在于“多智明达”、“开心明目”，以“修身利行”（《勉学》）即培养实际有用的人才。强调“应世经务”的能力。朱熹则重视学校“伦理纲常之教”，立己治人，也强调明人伦，小学“以事教”，大学“以理教”，通过居敬穷理，达到“存天理，去人欲”或“穷天理，明人伦”。（在我国古代也存在着与儒家相对立或对其持批判态度的教育思想。如墨、道、法等诸家，墨与儒并称显学）。墨子（名翟，约前468-376）主张教育教学目的在于培养“贤士”或“兼士”，又称“义侠”。要求贤士“兼爱”（爱利万民，兼相爱，交相利）。兼士须具备三项标准，即“厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术”（《尚贤上》），成为“兴天下之利，除天下之害”的人。它把德行放在首位，但，儒家讳言功利偏重自我道德完善，墨家认为只有对社会能产生实际利益的行为才是道德的行为。不仅注重《诗》、《书》外，还注重生产、军事知识技能，重视自然科学的教学，注重培养思辨的能力，述而且作（强力从事）的精神和态度，“言必行，行必果”的风格等。 汉代王充（约27-100）、宋代王安石（1021-1086）、明清的顾炎武等都抨击儒家思想，如王充主张“极问”，重视知识的力量，强调问难，反对培养死守章句的“章句之生”。王安石将他的政治改革与教育改革的主张相联系，主张教育有培养人才和民众教化两个方面，人才标准着眼点在于“为天下国家之用”，培养能“致用于天下”的“有实才可用者”。明清的一批具有初步民主思想的思想家和教育家强调培养有专业特长的“经世致用”的人才和百职人才，德行要能利济苍生。
外国古代的教学目的观
以古代希腊、罗马和人文主义教育的教学目的观为代表。雅典的教育教学目的兼顾个性与公民两个方面的要求，要求 学生在体智德等方面得到和谐发展。如德谟克利特（约前460-前370）、苏格拉底（前469-前399）、柏拉图、亚里士多德（前384-前322）等都对其有所论述。德氏把心智教育放在身体教育之上，教导人们追求智慧与道德，要求用观察自然的方法（观察与推理）去考察社会道德现象，强调知行结合，“人应该多发展理解，而不是多累积知识”。苏氏认为教育教学目的在于通过认识自己达到获得知识，最终成为有智慧有完善道德的人。把道德修养作为教学的最高目的，提出“知识就是道德”。亚氏主张教学要与人的自然发展相适应，对教学的目标作了分类，强调诸方面和谐发展。其人性论把灵魂分为植物（即身体生理）部分、非理性（即动物性：本能、欲望、情感）部分、理性（即真正的人性）部分。相应地主张体育、德育、智育，三者互相联系。体从德，德从智。根据儿童身心发展的阶段性，提出各阶段教育应有侧重点不同的要求和内容。其品德构成为自然（天性）、习惯与理智；智育分为实践理性和理论理性。他把人生的最高幸福，看作教育教学的最高目的；如果使人能过一种完全脱离现实的纯理论探索活动的生活，即幸福。
西欧文艺复兴时期人文主义者提出了身心或人格全面发展的培养目标，注重道德和精神面貌，把宗教与道德并提，同时重视军事体育。注重儿童身心发展的特征（称之为自然的天性）和儿童的个别差异，以发展人格为教育教学的任务，含有通才教育和自由教育的思想。如维多利诺。
（捷）教育家杨•阿姆司•夸美纽斯（1592-1670）一方面强调教育应适应自然，另一方面认为世界是上帝的创造，世上的生活只是准备永生的来生，因而主张教育教学的目的是使人为来世的永生做准备。其《大教学论》说：“永生的预备有三个阶段：知道自己（并知万物），管束自己，使自己皈依上帝。”因此教育教学有三项基本任务，即使人成为“理性的动物”、“一切造物中的主宰”、“造物主的形象和爱物”。要进行认识自己和周围世界的智育，管束自己的德行，向往上帝的宗教教育。强调授予学生广泛的知识，要求发展学生的能力，认为人有四种天赋才能：智慧能力（含感觉、判断、记忆）、意志能力、操作能力、语言能力，论述了培养这些能力的意义。
（二）古代教学目的观的若干特征及中西方的差异 1古代教学目的观的若干特征
⑴教学目的与教育目的具有重合性⑵确定教学目的的依据基本上都反映着当时社会政治、经济制度的需要⑶教学目的的基本内容大体上都包含德智体等方面，要求学生掌握知识技能，发展能力，培养一定的思想品德。它反映了社会和人的身心发展的需要和规律。古代一般偏重于德，以德为主。
2中国与西方古代教学目的观的差异 ⑴在确定教学目的依据问题上的差异
中国偏重于社会政治需要，虽有教育家重视人身心发展的年龄特征，但不占主导地位，且着眼点在于“卫道”，而不在于促进个性的发展。西方都比较重视人的发展，主张适应自然，较强调个性的解放和发展。
⑵在教学目的基本内容的问题上，中国古代与西方古代大体上存在着如下四点差异：
①在德才（智）关系问题上，中国偏重于德，而较忽视智。西方重德、重体、重智并存，较为重视智。②在传授和学习什么样的知识的问题上，中国偏重甚至几乎都是社会伦理道德方面的知识，忽视排斥自然科学和生产劳动方面的知识。而西方在重社会政治伦理知识的同时，兼重自然科学知识。古希腊“七艺”中就有算术、几何、天文学，而文法、修辞、逻辑也含有训练思维和演说技艺的因素，人文主义教育家更多地主张教授生产、生活实际需要的自然科学知识、技能。③在培养学生能力方面的问题上，中国注意培养能力（主要是治国安民之术），西方则较为重视学生观察现象能力及判断、辩论等能力的培养和训练。
④在德、智、体、美的关系问题上，中国讲究德才兼备，以德为主。西方强调诸多方面的和谐发展。
二、近现代教学目的论的发展
（一）近现代外国教学目的论的发展 1形式教育与实质教育的教学目的论 ⑴形式教育论的基本思想：
代表：约翰•亨利赫•裴斯泰洛齐（1746-1827）。“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，人尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”“小学教学的主要目标不是掌握知识或技能，而是发展和增强心灵的能力的”；“每个人也都有权利使自己的官能得到正当的发展”。
⑵实质教育论的基本思想：
代表：约翰•菲力特力赫•赫尔巴特和赫伯特•斯宾塞(1820-1903)。
赫氏认为，教育教学的主要目的不在于训练官能，而在于提供适当的观念来“充实心智”。“教学的最后目的在于德行；但是要达到这一终极目的，还需要有一些近的目的，那就是„多方面的兴趣‟”他把兴趣分为自然的（知识的）和社会的（同情的）两大类，六种兴趣：经验的、思辨的、审美的、同情的、社会的和宗教的兴趣，从而设置广泛的课程，以实现其教学目的。 斯氏认为教育教学的目的是“为完满的生活做准备”，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教育中最首要的问题是解决“什么知识最有价值”，“一致的答案就是科学”
问题：
如何认识和评价形式教育和实质教育的教学目的观？
在教学目的观上，纯粹的形式教育论和实质教育论都是片面的，因此一些教育家主张将二者结合起来。如弗里德里希•阿道夫•威廉•第斯多惠(1790-1866)，康士坦丁•德米特利耶维奇•乌申斯基(1824-1870)。第氏认为，给学生以知识技巧与发展他们的能力不是彼此排斥的，通常往往努力达到两种目的。乌氏认为，使学生牢固地掌握一定范围内的、为生活所必需的知识和发展他们的智慧与才能，都是教学所应完成的任务，他们同样重要，而且在教学是统一完成的。
2自然主义教育的教学目的观
让•雅克•卢梭（1712-1778）倡导教育必须顺遂天性的自然发展。主张教育教学以培养“自然人”为目的，人应该为自己和自己的爱好而生存，反对学校以培养公民为职责。这种自然人是身心调和发达的人；……有着发展成为各种人才的条件，能适应时势的要求而承担应当承担的任务。他强调教育教学要遵循自然，要注意儿童的特征，进行“自由教育”。 问题：
如何认识和评价自然主义教育的教学目的观？ 3欧美教育革新运动的教学目的观
反对传统教育的教育革新运动（19C末以后）包括欧洲的“新教育运动”和美国的“进步教育运动”，新教育最早受卢梭的自然主义教育的启示，实用主义是其直接的理论依据，进步教育属于实用主义教育流派。新教育包括“自由教育”、“公民教育”与“劳动学校”理论、“实验教育学”等。
进步教育运动的代表：约翰•杜威（1859-1952）。他基于教育即生长、生活、经验的不断改造等教育基本观，提出“教育无目的”，“教育的过程和目的是完全相同的东西”。实际上他心目中的教育目的就是“民主的生活方式”、“科学的思想方法”。把发展、生长视为教育过程内部目的。他把着眼点放在儿童的发展上。
新教育的特点：都反对传统教育，提倡儿童的自由发展，尊重儿童的个性，极力宣传培养活动能力的重要性，把保持和增进儿童内在精神力量视为教育教学的根本目的。
代表：[瑞典]爱伦•凯（1849-1926）提出自由教育理论，她把教育过程看成是儿童自然发展的过程。[意大利]玛丽娅•蒙台梭利（1870-1952）倡导给儿童以“完全的自由”，认为教学的目的在于培养活力、勇气、敏感、智慧、。发展儿童的个性，以成为良好的公民。
4凯洛夫《教育学》的教学目的观
伊•阿•凯洛夫（1893-1978）在其主编的《教育学》中提出教学任务是：“在教学过程中，要尽可能地使学生掌握一定的科学知识、技能和技巧，并在这一过程中有计划地使学生的认识能力和才能得到发展。”“要使学生的认识能力和才能，即他们的注意力、观察力、记忆力、想像力和思考力能得到发展。”“每门学科都以它所特有的内容促进学生的一般的发展，形成他们的世界观，用共产主义的思想意识和苏维埃社会的道德规范对他们进行教育。”他的教学目的观偏重于传授系统的知识和技能，而对能力的培养相对较为忽视。
（二）近现代我国教学目的观的演变 1洋务派与维新派的教学目的观
洋务派搞洋务教育，提倡“新教育”、“西学”，主张学习“西文”和“西艺”。
代表；张之洞（1837-1909）。他的教学目的观是在不断发展进步的。早期“通经为世用，明道守儒珍”，能“出为名臣，处为名儒”，中期着力培养用传统纲常名教武装头脑而又能从事洋务的各种专门人才，后期则注重实用，以“术德兼优”的“通才”作为理想的人才标准。主张“中学为体，西学为用”。
维新派主张用资产阶级的“新学”来改良社会。
代表：康有为（1858-1927）提倡新学，“以孔学、佛学、宋明学为体，以史学、西学为用”，培养新学人才，“才智之民”，为“救亡图强”发展资本主义服务；梁启超（1873-1929）认为教育教学的目的是培养一种“特色之国民”或“新民”，能团结一起“以自立竞争于列国之间”；严复（1854-1921）特别主张学习西方科学的学习方法和研究方法，重视实际考察和实验（此乃西学的“命脉”）。 2蔡元培的教学目的观
蔡元培（1868-1940）主张自由教育，提出五育（军国民、实利、公民道德、世界观、美感）并进的教育方针。他特别强调要让人的自然个性得到自然、自由的发展，把个性的自由发展作为教育教学的主要任务，“展个性”、“尚自然”，提倡劳动教育，促进人的和谐发展。
3“生活教育”和“活教育”的教学目的观
陶行知（1891-1946）倡导和实施生活教育，主张“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，主张“创造的儿童教育”，让学生掌握生活必须的知识、技能，发展儿童创造性，尊重儿童的人格和人权。
陈鹤琴（892-1982）提出“活教育”的主张，其“目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”，后又提出“做人，做中国人，做世界人”的见解，要求“做世界人”要“爱国家、爱人类、爱真理”。
（三）近现代教学目的论的新进展
1在确定教学目的的依据上，有两点明显的新发展：既根据社会政治、经济制度的需要，又根据社会生产发展客观要求；相当突出的反对神权，提倡尊重人权、人的解放、个性自由发展。 2关于教学目的在教学理论和实践中的地位问题，近现代较之古代有更为明确而自觉的认识。如梁启超重视正确的教学目的的重要性，认为“他事无宗旨犹可以苟且迁就，教育无宗旨，则寸毫不能有成。”他反对盲目地模仿别人的目的，以及错误的目的、抽象的“培人才”、“开明智”的提法，反对养士教育。
3在教学目的的基本内容方面，它扩充了劳动教育方面的目的，对品德、智育、体育、美学等有所更新与充实，尤其是科学教育更切实际，品德要求更现实。
4对教学目的理论的研究，不仅从教育目的分化，而且出现了不少专门论述，诸家争鸣、学派林立，各家各派也都有一定的理论体系。如形式教育与实质教育、新教育运动、进步教育运动等 5对教学目的任务之间的关系，特别是德与智的关系，知识与能力的关系，进行了较为深入的探索，引起长期争论，从相互对立到逐步趋于统一。
三、当代教学目的论的深化与发展趋势
人们对教学目的的认识和研究，更加全面、深入、系统，更趋理论化、科学化。
（一）广泛开展专项研究，朝逐步建立教学目的理论体系的方向发展
如尤•克•巴班斯基（1927-1987）运用系统的辨证方法，建立起他的教学目的理论体系。
我国教学论专家王策三从正确解决教学的一般任务的重要意义、教学应完成的一般任务及其科学根据、教学一般任务必须具体化这三个方面进行了深入的探讨。提出教育的一般任务是“教学论要解决的首要问题”，“要探讨有关这个方面的规律性”。他还概括了教学任务的三条科学根据：第一，“必须是主观和客观结合，必要和可能结合”；第二，“教学任务是教育方针总目标和教学具体实践相结合”；第三，“也是外部要求和教学内部规律相结合的结果”。他还提出了怎样把一般任务具体化的三条见解：“第一，落实到课程、教材、教学方法、教学组织形式和学业成绩考查上，简言之，要落实到整个教学工作体系中”；“第二，教学论应该阐明各项任务以及执行任务的各种措施之间的具体联系”；“第三，根据形势新发展和新鲜教学经验，不断丰富一般任务的具体内容”。（教学论稿，105-107）
我国教学论专家李秉德主编的《教学论》专章论述教学目的，从教学目的的内涵和外延、意义入手，全面系统地阐发了“教育目的的系统和层次”，“教学目标的分类”，“课堂教学中教学目标的设立”等问题。有理论论述和具体设计方案，是教学目的理论之理论化、系统化、科学化、应用化的有益探索（教学论，47-74）。 当前国内外普遍重视探讨建立和实施教学目标体系问题。
（二）各种教学目的论百花争妍，中心问题趋于相对集中
当前教学目的论发展的另一个趋势是：理论流派异军突起，学派林立，自成体系、各具特色；在教学目的的一些主要问题上逐步取得共识，研究的中心问题趋于相对集中，都较共同地关注学生发展问题。
1布鲁纳着眼于发展学生的态度和能力的教学目的论
杰罗姆•布鲁纳（1915-2000）关于教学目的的论述主要包括四个方面：
⑴使学生掌握学科的基本结构，即某门学科的基本概念、基本原理及其关系。（知识目的）
⑵培养学生发现的精神和态度，教会学生学习，成为自主自动的思想家。“学会如何学习”本身要比“学会”什么来得重要。
⑶培养学生探究思维的能力。教一门学科要把知识的获得过程体现出来，引导学生像数学家、物理学家那样思考数学和物理，发现是“用自己的头脑来亲自获得知识的一切方法”，以达到尽量地发展学生认识的可能性，发展他们掌握知识和探讨、创造的精神与能力。 ⑷培养思想品德，在教学中要注意教学的社会性方面，即对思想品德的培养。 2赞可夫着眼于学生“一般发展”的教学目的论
列•符••••••赞可夫（1901-1977）的教学目的主张集中地体现在他教改实验的指导思想上，即：以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。他认为一般发展是从心理方面来说的，不同于特殊发展、智力发展、全面发展。它“不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想”。学生一般发展的进程是沿着观察、抽象思维、实际操作这三个方面发展的，培养学生的能力。对于知识目的，他认为必须加快教学的速度，增大难度，以信息量大、难度高、理论性强的知识来教学生，以有效地促进学生的发展重视学生的主动精神，主张让学生理解学习过程，强调培养学生的精神需要，“展开儿童的精神力量”、健康的情绪生活和坚强的意志行为。（非智力因素）对于教学的发展目的与知识目的，一般发展是教学要追求的总目标，是教学的起点、进程和归宿，教学要走在发展的前面，为发展开路，通过教学促进发展。
3苏霍姆林斯基着眼于个性和谐发展的教学目的观
瓦•阿••••••苏霍姆林斯基（1918-1970）主张教育教学的根本目的是培养全面和谐发展的人。其要点如下：
⑴个性的全面发展，即造就“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”，包德智体美劳的全面发展。⑵个性的全面发展是“和谐的发展”与“积极的自由发展”的统一。即不分主次，有机统一；抬起头走路，找到表现、发挥自己力量和创造才能的场地，唤起个人人格的创造性。⑶把充实丰富学生的精神生活纳入教学目标，并做了具体阐述。⑷对教学理论和实践中长期以来存在争议和分歧的德智关系、知识与智力的关系、智力与个性发展的关系，坚持辩证统一论。
4罗杰斯的功能充分发挥者的教学目标
C.R.罗杰斯（1902- ）的“功能充分发挥者”的教学目标包括三个要点：
⑴以人的本性为出发点。（自我实现的需要，即实现其固有能力的需要，教学是促进自我实现的工具）
⑵以发展创造力为核心。面对科技革命加速的时代，应把眼光转向未来，着重开发人的创造才能，把发展创造力作为教学的核心。 ⑶以形成独立的个性为归宿。教学的最终目标是使人成为真正自由独立的个人“使他们自由地表现本性，自由地趋向自己的归宿”。 总之，他强调体验、自由、创造、个性等。使学习者能够“以一种适应新情况的独特创造性行为对付每一种情境”。
5“范例教学”理论的教学目的思想
强调掌握基本性、基础性、范例性的知识原理，获得学习和思想的方法。
6合作教育理论的教学目的思想
强调“个性民主化”，以合作的精神和态度，来培养民主的个性，着眼于学生的发展。
我国教学目的理论研究和实践的进展。 凯洛夫的《教育学》教学目的观时代；
1957年后的调整，以上海师大《教育学》为例，“通过教学，教师指导学生学习课程中所规定的基础知识和基本技能，发展学生的认识能力，并在基础上，形成学生的辩证唯物主义世界观，培养共产主义道德品质。”； 1978年以后，李秉德、唐文中、田慧生等主编的教学论，上海市实验学校的中小学教育整体改革实验，把学生个性的发现、发展、完善作为教育教学的主要目标，北京景山学校根据“全面发展打基础，发挥特长育人才”的总要求进行改革实验。
当代教学目的论的发展都致力于探讨学生的发展问题。对“发展”的认识和研究也在不断深化，发展学生的智力→发展学生的创造力→发展学生的认知与非认知因素及个性的健全发展。
（三）教学目的理论研究既有整体性、综合性的倾向，又向具体化、可操作化和系列化的方向发展
当代对教学目的的研究，多运用整体性和动态的观点、方法，进行整体的综合的研究。主要表现在三个方面：
⑴在探讨确定教学目的的依据或制约因素问题中，从主观与客观、需要与可能、外部要求与教学内部规律等方面进行综合的整体性和动态发展变化的分析，更趋科学合理。
⑵在确定教学基本任务问题时，从个性全面发展的主要方面如知识、智力、体质、品德、情感意志等，从一般任务与有层次的具体任务的关系，从一般任务同诸育的联系等多维度，作整体性的分析综合，向构建科学的目标体系发展
⑶把确定教学目的同实现教学目的的必要条件、实施步骤和措施结合起来做整体性考虑，使教学目的理论朝着科学性和可行性发展发展。当代进行目的论的发展、深化，往往是整体性、综合性与具体化、系列化同步进行的。
1巴班斯基的教学目的体系
他运用系统的、整体的观点和方法，对教学目的进行整体性分析并予以具体化。其观点主要有：
⑴强调了教学目的的整体性。他综合规划学生的教养、教育和发展任务（目的），要“将教养、教育和发展任务统一起来”。他提出教学过程最优化的基本标准，即每一个学生在教养、教育和发展三个方面都达到他在该时期内实际可能达到的水平；学生和教师遵守时间定额。
⑵把教学目的具体化为简要明确实用性强的教学目的系列 教学目标分为三类：
教养的任务（目的）：包括“形成理论知识和该学科所特有的专业技能技巧”。
教育任务（目的）：“教师就应设法掌握对学生进行共产主义教育的各个基本方面：培养他们的辩证唯物主义世界观，进行思想政治教育，劳动教育，道德教育，美育和体育。” 发展的任务（目的）：“在心理上，个性特点是智力、意志、情感、动机这四个基本方面相互作用的结果。”“不能不考虑发展学生的智力、意志、情感和动机（需要、兴趣等）。”
⑶阐述了教师在规划课的任务时的活动程序
在研究文件、文本的基础上，了解各种可能的教养、教育和发展任务； 在了解材料和会诊的基础上，考虑该班学生的年龄特点和其他特点；
比较各种任务的意义，考虑完成任务的时间，突出若干主要的教养、教育和发展任务； 突出课的“最高任务”。（吴文侃，教学教育过程最优化，第三章，教育科学出版社1986年版）
2布卢姆的教学目标体系
本杰明•S•布卢姆（1956）提出了掌握学习理论和教育目标分类系统理论。他关于教学目的的理论概括如下： ⑴有效地促进每个学生的发展。
“教育的首要功能是去发展个人，根据这一看法，学校的中心任务是去发展学生身上那些将使他们在复杂的社会中有效地生活下去的特性。”“教育必须日益关心所有青年与儿童最充分的发展，学校的任务是去寻找使每个学生达到其可能达到的最高学习水平的学习条件。”
他把教学促进发展的目的的着眼点放在每一个学生上面，有很强的针对性。要打破对常态分布曲线的迷信，克服忽视“差生”现象，“只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西”（[美]布卢姆等著，王钢等译，掌握学习论文集，福建教育出版社，1986年版）
⑵建立层级化的教学目标体系
在确定目标的依据时，应考虑“可能的目标”和“希望的目标”。 他所建立的教育目标分类体系涉及三大领域，包括多级类别。 认知领域：知识（认知）、领会、运用、分析、综合、评价。
情感领域：接受、反应、评价、组织、价值体系决定的行为特征（即性格化、个性化）。 动作技能领域：知觉、模仿、操作、准确、适度、习惯化。
⑶把目标的确定同实现目标的实施程序、方法联系起来，提出了一套达到教学目标的实施方案。
他的理论以外显行为作为分类的统一基础，以行为的复杂程度作为行为分类的依据，使目标明确化、系统化、具体化、操作化。
3加涅的教学目标体系
罗伯特•M•加涅（1977）根据习得的能力倾向性的改变，即教学结果对教学目标进行分类： 言语信息（能表达概念，语言技能）心智技能（鉴别、概念、规则和高级规则） 动作技能认知策略态度。认为不同类别的学习结果相应地需要不同的教学条件。
4我国对教学目标的研究
我国有关的研究也有许多，比较有代表性的有，上海市青浦县数学教改实验，形成了一个教学目标分类的三维模式： 教与学的水平（三级水平）×学习水平（三种行为）×学习内容。
三种学习行为是指获得知识、应用知识、评价。三级教与学水平是指记忆、说明性理解、探究性理解。 记忆水平的教学目标：记忆；模仿
说明性理解水平的教学目标：说明性理解；封闭性转换。
探究性理解水平的教学目标：探究性理解；开放性转换。（教育研究，1989年第9期，P41） 山东烟台关于教学目标的实验研究。见田慧生、李如密著作《教学论》，1996。 总之，趋势是朝着整体化、具体化、可操作化、系列化的方向发展。 复习思考题：
⒈试比较形式教育论与实质教育论的教学目的观，并谈谈你对它们的认识和评价。 ⒉简要说明当代教学目的论的深化与发展趋势。
练习与思考：
1学校教育的最高目的是什么？
2人民究竟为何要读书？为何要办教育、办学校？
3如果你是校长或校董事会主席，你想把你的学校办成什么样的？ 4为什么要（开展）教学？
第19篇：我和动物叫朋友教学设计 2
同学们，你们听听，在这个美好的早晨，谁在和你们打招呼呢？ 是谁啊？小狗！
是吗？我们来看一看.我们来看一看
原来是小狗在和你们打招呼！ 再来听听还有谁来了？ 羊叫声
是羊还是马呢？我们来看看吧！
我们所喜欢的喜洋洋也是绵羊对不对？ 再来听听还有谁？ 是大象吗？是 我们来看看！
(鸡鸣声) 再来听一听？公鸡！
公鸡也在叫了，我们怎么样啊？该起床了！
大大红红的鸡冠，雄赳赳，气昂昂，还有一个什么呀？一个漂亮的大尾巴！ 跳到了大象的鼻子上，叫同学们早早起。 最后谁来了？（播放小鸟的叫声）小鸟！ 啊，是一只可爱的小鸟！
也忍不住飞来，和我们的同学打招呼了 同学们，早上好！
看看这些都是我们什么朋友啊？ 动物朋友！ 他们可爱吗？ 可爱！
那么今天这节课，就让我们一起走入动物的世界，和动物做朋友吧！ 板书：我和......交朋友
同学们，老师知道，你们一定有自己特别喜欢的动物，昨天呢，老师已经布置把自己喜欢的动物图片都收集起来了，你们带来了吗？（带来了）
那么现在呢，老师请你们在小组内交流交流：说一说你喜欢的动物是什么？为什么喜欢它？ 现在呢，请你们转到小组中间去，互相交流交流吧！
现在，谁愿意把你的图片拿上来？告诉大家你喜欢的是什么动物？好，你先来！ 我们看看，他喜欢的是什么？（和金鱼缸合影）
这是一张非常温馨的照片是不是？你给大家介绍一下？生介绍
我最喜欢....因为...师评介照片，和金鱼在一起，向幸福的一家人，你们知道小金鱼怎么游吗？ 他学得像不像？像！
可爱的小金鱼，请你游回你的位置上去吧！ 谁还愿意上来说一说？
你来，我们来看看他喜欢的是什么？ 这是什么动物啊？（金钱豹），生介绍金钱豹习性
他的课外知识非常丰富，讲的非常完整，我们把掌声送给他 还有谁愿意上来展示一下？
还有那位女同学举手？好，你来！ 你这是什么？小鸟
虽然他画的不够成熟，不够好，但是他很勇敢，那你说说你为什么喜欢小鸟? 你能学校鸟叫是什么样子的？ 非常的好听》 还有吗？
还有哪位同学愿意上来？
我虚寒小兔子，因为小兔子蹦蹦跳跳的非常惹人喜爱。 还有没有喜欢小兔子的？
还有几个小女孩喜欢小兔子举起了手，你能学学小兔子蹦蹦跳天的样子吗？ 这是一只非常可爱的小兔子
看来呀同学们喜欢的动物真是又可爱又漂亮
老师也收集了很多很漂亮的动物图片，现在老师看到了你们的图片，情不自禁的想把我的图片展示给大家看看。你们想看吗？
那我们一起来看一看 （
刚才呀听声音就能听出动物，还有呢同学们带来的这些图片。能说出自己喜欢的动物，最后从图像能够喊出他们的名字，老师知道，你们都认识他们是不是，熟悉非常多种动物 板书：认识 你们知道吗、
我们的动物朋友不仅可爱，有趣，还有很多动物有自己特殊的本领。甚至有些动物用自己id本领帮助我们人类做事情，现在请你们想一想，在你们生活中，你熟悉的动物中，有没有哪种动物他们有没有特别的本领呢？ 同学们讲了这么多，老师呀也突然想起了一种动物，这种动物呢，他又很灵敏的嗅觉 而且他在汶川地震中，用他的灵敏的嗅觉拯救了许多人的生命 让我们一起来认识他
听了搜救犬的故事你们感动吗？ 感动
是啊，这个故事不仅感动了我们，他也感动了全中国人，
正应为动物和我们人类的这种特殊的关系，和我们也结下了不解之缘，动物不仅是我们的好助手，更是我们的好朋友，你们瞧，我们人类和动物在一起是多么的亲密呀！ 你们想不想也和动物来一次亲密接触呢？想！ 真的想吗？
那么老师啊今天还真能帮您们实现这个愿望，你们看看我把谁请来了？ 那么你们想怎么和我交朋友呢？
刚才呀看到同学们这么细心的照顾兔子，抚摸兔子，老师感觉到整个教室里充满了浓浓的爱意，你们喜欢他吗？ 板书：喜欢
看得出，同学们都是有爱心的孩子，喜欢我们的动物朋友。 我们有位朋友，他也喜欢动物，你们看看，他做的对不对？ 同学们，长颈鹿妈妈为什么哭了？ 你来说（长颈鹿宝宝死了）
长颈鹿宝宝为什么离开了我们呢？
和他说说话，说的也非常好，看来呀同学们已经知道生活中如何对待动物了：长颈鹿妈妈的眼泪也时刻提醒大家，不要让你们无心的行为造成对动物的伤害了，现在，长颈鹿妈妈有题目出给你们：在每个小组中都有一个红色的图版，先别动，听清长颈鹿妈妈有哪些问题和要求，每一个图斑上都画了一个小朋友他的一种行为。请你们小组内讨论一下，这种行为是对还是不对？为什么？
好，现在小组开始讨论：互相说一说，图上画的是什么。他做的对不对？ 同学们讨论好了吗？ 我们坐好了
现在一个组一个组上来跟大家说一说，你们这组讨论的结果好不好？ 好，我看看那组先来？
我们还是按顺序好不好？从那边那组开始，123 关心、爱护、保护 板书：保护
除了爱护和保护以外，还有没有什么为动物做的呢？还有吗？你来说。 告诉别的小朋友不要伤害她 ：做一个爱护动物的使者 带他去散步 ：这位同学讲的非常具体的在生活中很细小的一些事情。说明他是一个很细心的同学， 还有没有？,大胆的说，没关系。
：虽然我们现在年龄还很小，但随着我们慢慢长大，我们能为动物做的事是不是还有很多很多呀！ 那么，还有没有什么呢？
同学们今天我们这节课从认识了我们的动物朋友，到喜欢动物，到最后知道如何保护爱护动物，和以后可以为动物做的许许多多的事情，我们已经和动物交上了朋友，这节课我们就上到这，下课。同学们再见，老师再见。
第20篇：窗外小鸟轻点叫_教学设计_教案[定稿]
教学准备
1. 教学目标
1.认识课后生字。
2.学习有感情地朗读课文、背诵课文。
3.通过朗读感悟课文的主题：小学生上课要专心学习，不受外界干扰。
2. 教学重点/难点
教学重点
有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点
找出书中押韵的字、音节，了解什么叫押韵。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
一、导课
同学们爱听鸟鸣吗？（学生回答）可是有一位小朋友却让小鸟轻点叫，同学们猜猜是为什么？那你们猜的到底对不对呢？今天我们就来学习一首儿歌。 板书课题。（学生跟随老师书空）齐读课题。
二、新授
（一）出示主题图。
师：请同学们认真观察，看看画面上都有什么？
师总结过渡：这是一个多么明亮的教室，同学们在专心听老师讲课，他们听得多认真呀！教室的窗前，绿树成荫，电线上还落着两只小鸟，它们在春风里欢快地歌唱，好像在招呼同学们出来玩呢！教室里的小朋友是怎么做的呢？你想知道这句话是谁说的吗？他为什么要说这句话？
（二）初读课文 1.下面请同学们翻开书，用手指着拼音自己试着来读一读课文。 2.请同桌之间相互来读一读，比一比，看谁读的好。
3.课文里有几个生字宝宝想考考你，看你认识不认识它们，你敢接受挑战吗？（你们真勇敢！）
出示6个要求会认的生字，请你在书中圈出这几个字，并多读几遍。不同形式读。
4.认识了这几个生字宝宝，把它们放到课文里，你会读得更流利，不信的试试看。学生练读。（指名读）
师：同学们读得真认真！上节课我们学过，一个小圆圈是句号，表示一句话，同学们来看这个像倒着的小灯泡一样的符号，老师告诉大家，它叫做问号，也可以表示一句话。那么谁能快速数出来这首诗一共几句话？（4句）
（三）细读课文。
1.师：小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的？为什么叫小鸟轻点叫？把它们赶走不行吗？（带问题感悟、指导朗读） 2.反复练读，（渗透爱护动物的教育）。 3.深化主题：
师：这位小朋友做的好不好？你想学习他什么？
师总结：他上课专心听讲，不受外面环境的影响，真值得我们学习。
（四）巩固延伸。
1.同学们，你们喜欢逛超市吗？一进门先要做什么？（生：提篮子、推小车） 2.老师今天也推来了几辆小车，我们要进行一次，词语搬家比赛，找自己喜欢的词语放到小推车里，看谁找的又快又多？ 3.学生找词，师巡视指导。 4.指名汇报。
课堂小结 《窗外小鸟轻点叫》是一首节奏明快，语言简洁，内容浅白但很有意义的小诗。它通过一个孩子与小鸟对话的方式告诉小朋友上课要专心学习，培养良好的学习习惯，全诗只有一节，由四句构成。
课后习题 《窗外小鸟轻点叫》习题
一、基础题
1.写出下面词语的反义词。
小——（
）
轻——（
（
） 2.组词。
外（
）
叫（
（
）
去（
）
看（
（
）
二、综合题
1.小鸟在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么说的？
2.你喜欢不喜欢文中的小朋友？为什么？
上——
课
好
） ） ）
三、提高题
1.上课窗外有声音，你会怎么做？
2.如果你是那只小鸟，你怎么办？
参考答案
一、基础题 1.大
重
下
2.外边
叫声
上课
出去
看门
二、综合题
好人
1.你轻点叫。我在上课，别跟我闹。下课后我们一起唱歌、跳舞、做游戏。 2.喜欢
专心听讲
三、提高题 1.专心听讲。
2.不再叫。听他们读书。
板书 窗外小鸟轻点叫 上课
别和我闹 下课
唱歌 跳舞做游戏
