升与毫升教学设计

2020-11-19 来源：教学设计收藏下载本文

推荐第1篇：升和毫升教学设计

《升和毫升》教学设计

教学内容：升和毫升的认识教学目标：

1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，认识“升”和“毫升”，小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。

2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。知道1升=1000毫升，或1L=1000mL，能解决生活中有关的实际问题。

3、积极参与“玩水”的实验活动，在与同伴的合作交流中获得愉快的学习数学的活动经验。

重点：认识升和毫升，知道“升”和“毫升”之间换算关系。难点：正确读取量杯、量筒中液体的多少，能解决生活中有关的实际问题。

教学方法：尝试教学法课型：新授

教学准备：多媒体课件、各式量筒和量杯、水、水杯。教学时数：1 板书设计：

升和毫升升———L 毫升——mL 教学过程：

一、炫我两分钟数学家的故事。

二、“整体感知”课前尝试小研究课前尝试小研究一：生活中的初步感知

请同学们认真观察在生活中去寻找装液体的包装瓶或包装袋，看一看包装袋上的净含量，然后用自己的话试着描述出来。

（学生找到的物品可能多种多样，有的学生可能会说我家的醋瓶上标有480ml,我家的酱油瓶上是450ml，花生油桶的净含量是5升；洗发露瓶上是750毫升，可口可乐饮料一瓶装600毫升，娃哈哈矿泉水一瓶装596mL的水等等。）

【设计意图：让学生在日常生活中自己寻找标有升或毫升的物品，感受到升和毫升在现实生活中随处可见，并提前对它们进行整体感知，使学生的思维能更好的融入到教学中。】课前尝试小研究二：感知容量。

（1）请认真比较至少两种以上的液体包装瓶或包装袋上面标注的净含量，看一看他们的共同点和不同点是什么？

在学生观察、认识这些标有升和毫升的物品后，引导学生发现：共同点：里面装的都是液体，液体都可以用升和毫升做单位；不同点：有的容器大装的多，有的容器小盛的少。

教师引导学生体验到：容器的容量有大小。

（2）一个大的饮料瓶里装了很少的水，一个小的饮料瓶里装了比较多的水，问：哪个饮料瓶里装的水多？哪个饮料瓶的容量大？【设计意图：引导学生进一步体会容量的含义。】课前尝试小研究三：初步感知升和毫升。

观察包装标签上“净含量”数字后面的单位都是什么？你有什么发现？

（有的标有汉字毫升或升，有的用mL或L表示，引导学生发现升用字母L表示，毫升用字母mL表示。）

三、尝试小研究

1、师出示“尝试小研究”

（1）（每组两杯液体）请比较液体多少，并交流一下比较的方法（2）请认真观察量筒和量杯然后说一说自己的发现。（注意还要引导学生总结出：计量液体用升L或毫升mL作单位）（3）利用量筒测量，感受毫升

小组合作用量筒分别量出1毫升、2毫升、10毫升的水，倒在手心看一看，直观感受毫升。

（4）下面请用量杯和量筒来测量，比较出两个饮料瓶里的水哪个多，哪个少，请细心的读量杯或量筒中液体的刻度。

学生独立思考后合作，动手操作，教师巡视指导，引导学生准确读出量杯或量筒的刻度，小组内互相交流。一个小组派代表到展台上展示测量的过程，其他小组学会认真观察、倾听，也可提出质疑发表自己的观点。

（5）依次说一说小组里每个量筒或烧杯、量杯的最高容量值（100毫升，200毫升，250毫升和500毫升，1升。）想一想怎么选择、利用这些东西让我们可以一边玩水一边找到升和毫升之间的关系？【设计意图：给学生提供多种选择，利用学具，合理设想，殊途同归，感受数学问题的探索性、挑战性。】

2、教师出示实验要求。

课件出示

(1)看清楚量筒的刻度。读数时视线与量筒中液面刻度平行。 (2)每次装入量筒的是诸如：100毫升，量筒的最高值而不是装满量筒，从水槽中取水。

（3）记录倒入或倒出的次数和每次倒入倒出后量杯中的毫升数。

（4）小心不要打碎仪器也不要伤到自己。

3、学生小组合作，动手操作，教师巡视指导。

四、小组汇报交流，生生互评，师生互评

得出：1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的关系式。

【设计意图：小组合作、实际动手，使学生直观感受到升和毫升之间的关系，建立升和毫升的概念。体验数学学习的乐趣。】

五、挑战自我

1、练一练第一题

课件上出示三个装有水的量杯或量筒，引导学生准确读出刻度，巩固所学。

2、课件上出示几种生活中常见的物品引导学生判断出他们的单位升（L）或毫升（mL）。一盒汇源果汁1（）一瓶沐浴露600（）一桶花生油5（）一瓶眼药水10（）

3、8L= （）mL（怎么想的？） 3升 =（）毫升 5升 =（）毫升 4000毫升=（）升

4、在( )里添上“〉” “〈” “=” 。

6000 mL （） 7L 3L（）300mL 【设计意图：培养学生实际空间感知能力，发展学生的思维，锻炼学生语言表达能力。多变式练习让学生学以致用，感受数学与生活的密切关系，巩固所学知识。】

六、梳理收获

七、课外拓展

1、升和毫升在我们的生活中随处可见，在家或去超市里找出几种装液体的物品，猜出他们的容量并和它们的净含量比较。

2、去超市看一看同种的液体商品，不同的容量包装时，价格是否相同？你知道同样净含量的此种商品哪种更便宜吗？课后反思：

升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是本节课的重点，也是难点。我渴望上好这节课，上出一节让学生终身有益的数学课！

课堂上要用大量教具、学具进行操作实验，只有经过大量的直观观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象及空间观念。为此我作了精心的准备。我借来滴管、500毫升、250毫升的烧杯等；从网上寻找有关容量单位的历史、图片、资料等。我要求我的学生也做了相应的准备。买了多次1升康师傅冰红茶，500毫升的矿泉水等供试教和正式上课用，此外课下我还让学生到超市做调查等。

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学人文资源的开发利用，让学生感觉到数学就在自己的身边，是我们时时刻刻都在用的，学习数学不再那么抽象，那么枯燥。在课中，我将人体一天所需的水分等知识告诉学生，让学生认识了我国容量单位的发展史，学生认识了古代的量器，斛、斗等。大大调动了学生学习的内在动力，激发了学习兴趣。

推荐第2篇：升和毫升教学设计

升与毫升

滦南县第一实验小学孙丽亚

教学内容：认识认识升与毫升课时节次：1课时教学目标：

1、知识与技能：使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升、毫升。

2、过程与方法：使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、情感态度与价值观：使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量以及容量单位升、毫升。教学难点：形成一升、一毫升的具体概念。

学具准备：教师：量筒、量杯、滴管、瓶子、小盆、脸盆、汤勺、小水桶等

学生：每人自带2件常见的容器。

教学过程：

一、认识“容量”。

导入：同学们，你们喜欢喝饮料吗？

今天，老师带来了两瓶饮料（出示两个瓶子大小明显有区别）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？

（用眼直接就可以看出来。）

今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）

（1）拿起其中的一个瓶子，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

（2）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）让学生猜一猜哪个容量比较大。

当学生有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证自己的猜想？以小组为单位相互讨论，师生交流。预设：生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。

⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。

师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。

学生实验，得出结论。

二、认识“1升”

1、说说你通过昨天的预习，知道关于“升和毫升”的哪些知识？

计量液体的多少，才用 “升或者毫升”做单位；

升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示„„

2、师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

师：生活中还有哪些液体可以用升或毫升来计量？生：油，牛奶，可乐，啤酒。

拿出棱长是1分米的正方体容器，倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。

3、用学生带来的常见的容器来认识1升：

（1）请学生把从家里带来的容量接近1升的容器放在一起比一比。

分别指名问一问：你是怎么知道它的容量大约是1升的？指出：这些容器各不相同，但大小接近，容量都接近1升。（2）取出大于1升的容器。

分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？

老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。

„„

4、取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）

以这一脸盆为参照，估计一下，老师讲台桌边上的这桶水大约有多少升？（10升）

再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（约19升）这桶水同学们拎得动么？

5、讲述：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？

分别取几个大小不同的杯子倒一倒。想一想，你每天的水喝够了吗？

三、认识1毫升

1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？

（可以先用滴管滴5毫升，数出一共有多少滴，再除以5就得到了1毫升的滴数。）

师生实验：大约要205滴才是5毫升计算：205÷5=21（滴）

2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？

说一说：1毫升水是多少水呢？

3、介绍生活中量毫升的容器：

有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）师读：成人每次喝1520毫升。

问：在家里，我们没有量筒和量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢？

拿出生活中最常见的小勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升。

指出：这个小勺子是我们生活中经常要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了吗？

四、全课总结：

同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？

（学生可能会说：知道了容量的概念和认识了测量工具，还知道了升和毫升分别是用字母“L”和“mL”表示。并学会了怎样读量杯和量筒的液体。）教师给予肯定和鼓励。

五、练一练

1、怎样使两个瓶子里的水一样多？

分小组进行。（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。

生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

2、布置实践作业：了解家中日常用品的容量。

3、在（）填上合适的容量单位：升和毫升。

一个鱼缸有水30（）一瓶矿泉水的容量有350（）一汤勺水有15（）电热水壶的容量有2（）

板书设计：

升和毫升

升（ L ）毫升（ mL ）

推荐第3篇：升和毫升教学设计

升和毫升教学设计

教学内容

认识容量和升，升和毫升教学设计。学情分析

这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。教学要求

知识目标：使学生知道\"容量\"的概念，认识容量单位\"升\"，了解\"一升\"的实际意义，体会\"容量\"的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。教学重点、难点

使学生认识\"升\"这个容量单位的大小，加深对\"升\"的认识。主要教学方法讲授法，操作法教学组织形式 4人小组教学准备电脑课件教学过程

一、认识容量： 1.出示两个茶杯：

2.请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多? 3.说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 4.出示两个水壶：

5.你知道哪一个水壶的容量大一些吗?(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实) 6.你说举举例子来比较容量的大小吗?(如家中的热水壶跟水瓶比较) 7.请同学们观察在这个水壶中盛了多少水? 8.想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗?你是怎么想的? 9.我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。 10.小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 11.谁来说一说，这壶水有几杯? 12.同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗?如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗? 13.因此，人们就给容量定出了统一的单位。

二、认识升：

1.请同学们拿出从家中带来的各种容器。

2.请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少? 用的是什么单位? 3.指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题) 4.从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢?小组交流一下。

5.要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

6.现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么? 7.板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

三、想想做做：想想做做1：

1.实物投影出示想想做做第一幅图

2.图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大?你有什么好办法比较吗? 3.指名生上台操作。

想想做做2 1.请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小? 2.接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗? 3.指各两小组回答：你们是怎样做的? 想想做做3 1.指名读题。 2.指名口答。想想做做4 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗?说说你的理由。认识毫升(1课时) 学情分析

学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。教学要求

1、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。

2、知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。教学重点、难点

使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。主要教学方法讲授法，实践法教学组织形式 2人小组教学准备电脑课件教学过程

一、认识毫升： 1.前面二节课，我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位? 2.这节课，我们就来认识\"毫升\" (板书课题：毫升) 3.请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。 4.大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同? 5.可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用\"mL\"或\"ml\"来表示。(板书：mL,ml) 6.师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少? 7.接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

8.通过这个实验，你对毫升有了什么认识?

二、升与毫升的进率：

1.请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2.接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。

(提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯) 3.通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。 4.指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

三、想想做做：

想想做做1 1.指名读题后指名口答。全班集体订正。

2.再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。

想想做做3 1.指名分别说一说三种饮料的容量。

2.说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升?为什么? 想想做做4 1.生独立完成后集体订正。 2.指名：为什么2000毫升是2升? 想想做做

2、5课前完成，课上汇报结果。

四、你知道吗? 生自由阅读后交流感想。教学反思

推荐第4篇：《升和毫升》教学设计

冀教版数学实验教材四年级上册

《升和毫升》教学设计

邢台市南园路小学

张会芳

《升和毫升》教学设计

邢台市南园路小学

张会芳

教学内容：冀教版数学实验教材四年级上册第

4、5页。

教学目标：

1、通过实验操作活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，建立“升”和“毫升”的正确表象。

2、通过实验操作知道1升=1000毫升，能表达实验的过程和结果。能解决生活中有关的实际问题。

3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中感受数学问题的探索性、挑战性、体验数学学习的乐趣。教学准备：

1、100毫升的量筒、1000毫升的量杯。

2、学生准备1毫升、10毫升的针管（去针头）；1个透明的玻璃杯；准备一些用升和毫升为单位的用品。教学注意事项：

提醒学生操作时节约用水，玻璃器皿轻拿轻放，注意安全，不要弄湿其他物品。教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：同学们，现在我们正处在炎热的夏季，老师要提醒同学们多喝水，注意防暑。关于喝水也有一些小常识。

教师出示小资料，学生阅读。师：从中你了解到哪些数据？

生：我知道一个人每天需要喝1500毫升的水。师：毫升是计量什么时要用到的单位？生：计量液体的多少时要用毫升做单位。师：还可以用什么做单位？

生：升

师：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升作单位。那么1500毫升水到底有多少呢？这节课我们继续学习有关升和毫升的知识。

二、建立毫升的观念

1、玩一玩1毫升的水

（1）猜一猜：1毫升有多少？

生：一点点。（2）玩一玩：用针管吸1毫升的水，放在手心里玩一玩，观察1毫升水有多少？（注意观察学生是否吸水到一毫升的刻度线，并非吸满针管就是1毫升。）

（3）数一数：小组合作，数一数1毫升水有多少滴？学生汇报所得的数据。

教师小结：用这样的针管来滴水，1毫升水大约有22滴左右。

2、玩一玩10毫升的水

用针管吸10毫升的水挤入杯中，与1毫升的水比一比，看看你有什么发现？

3、认识100毫升

（1）估计100毫升水大概在你所带水杯的什么位置？按你所估计的位置在玻璃杯中盛上水。再小组成员轮流将水倒入量杯中量一量，看谁倒的最接近100毫升。

（2）师出示一瓶净含量为100毫升的娃哈哈饮料，倒入干净的水杯中。奖励给刚才估计的好的一名同学，让他喝一喝。

请这名同学说一说100毫升饮料是几口喝完的？你一口大约喝多少毫升？

三、建立升的观念

1、玩一玩1升的水

（1）猜一猜：如果10个小组都把这100毫升的水倒在一起是多少呢？

（2）验证：10位组长按顺序将水倒入量筒中，（注意让学生观察水面的变化）结果显示刚好是1000毫升。

（3）教师提示： 1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？

生：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100毫升。教师板书：1升=1000毫升 1L=1000mL

2、出示净含量是1升的一些物品，让学生掂一掂，体验1升有多重。

3、生活中哪些物品的容量比1升少？

学生举例：我喝的抗病素口服液一支是10毫升，10毫升只有1小口；

我喝的小瓶乳酸饮料净含量是100毫升；师：净含量是什么意思？（只要学生回答的意思对就可以了）生：一瓶矿泉水净含量600毫升生：一瓶风油精只有3毫升。

4、生活中哪些物品的容量比1升多？学生举例：一桶花生油净含量是5升，

汽车的油箱能装100升汽油，汽油的单价也是以“升”为单位的。我家的热水器容量是50升的。

教师出示用升做单位的物品，让学生读一读它们的容量。

四、练一练

1、3升=(

)毫升

6000毫升=(

)升 5000毫升=(

)升

7升=(

)毫升

4升=(

)毫升

2000毫升=(

)升

2、填上“＞”“＜”或“=”

350毫升○1升

9升○1000毫升

8000毫○8升

2500毫升○2升

7000毫升○6 升

4980毫升○5升

3、出示课本第5页练一练第2题，先让学生自己解答再交流。

（1）第（1）小题可让学生想一想：几个250毫升是1000毫升？（2）第（2）小题解题方法多样化，如：买1000毫升，袋装酱油需要：9×4＝36（角）， 3元6角＞3元2角，所以买瓶装酱油便宜。

或比较买250毫升：瓶装酱油1000毫升需要3元2角，买250毫升需要32÷4＝8（角）， 8角＜9角，所以买瓶装酱油便宜。

五、小结：

刚才我们通过观察、操作对升和毫升有了进一步的认识。现在谁来说说1500毫升水有多少？生：1500毫升水比1升多。师：（出示一个水杯）如果一个水杯容量为200毫升，我们每天大约要喝几杯水？

生：大约8杯左右。

师：你每天补充的水分够吗？

六、课外小资料

师：200毫升多吗？（生：并不多。）

师：但老师这里珍藏了一个200毫升的数据，我感觉它的分量很重。教师出示献血证：这是老师的无偿献血证，老师无偿献血200毫升，我想危机时刻它也许能挽救一个人的生命。你了解无偿献血的有关知识吗？

出示资料，学生阅读。

师：读完后你有什么感受？

师：按正常推算一个人一生可以献血多少毫升？（3万毫升） 3万毫升是多少升？生：3万毫升是30升。师：30升大约有多少？

有的学生说到：有5桶食用油那么多。师：鲜血可比油宝贵。师：希望同学们长大后也能奉献爱心，为无偿献血事业贡献一份力量。

小资料：

1、水是生命之源，人体的一切生命活动都离不开水。据专家说一般而言，人每天喝水量至少要与体内的水分消耗量相平衡。人体一天总共消耗水分大约是2500毫升左右，而人体每天能从食物中和体内新陈代谢中补充的水分只有1000毫升左右，因此正常人每天至少需要喝1500毫升水。喝水要少量多次为宜。吃肉多时，应多喝点水；锻炼强度大时也应多喝点水；汗出得多或淋浴后也应多喝点水，这样有利健康。

2、无偿献血是社会精神文明的重要标志，是促进人与人之间互相关心友爱的坚强纽带。按照《中华人民共和国献血法》的规定，献血年龄为18－55周岁，两次献血间隔为六个月以上，每次献血量为200－400毫升。如果一名符合献血标准的健康人按每六个月献血一次，每次献血400毫升计算，那么，一个人一生可献血74次，累计献血量3万毫升。

推荐第5篇：四年级《升和毫升》教学设计

四年级《升和毫升》教学设计

一、认识容量

师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。我和冯老师比赛喝水，冯老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）

生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。

生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。（相同杯子应选取细一些高一些的）

师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。

师：同学们，冯老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。注意必须是液体！

师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。反过来呢？

生：b杯子的容量比a杯子的容量小。

师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？

生联系说这样完整的话。

二、认识容量单位升和毫升

师：同学们，通过比较我们知道了容器的容量有大有小，那计量液体容量我们用升和毫升作单位，升和毫升就是我们今天要学习的内容。（板书课题，升和毫升）

师：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（强调大小写）

师：那么a杯子的容量具体是多少呢？我们要用计量液体容量的工具——量杯和量筒。

拿出实物。师：高高瘦瘦的是量筒，圆圆胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上观察。

师：观察一下，量杯和量筒有什么特点？它们和普通杯子最大的区别是什么？为什么它们能精确地计量液体的容量？

生：有刻度！

师：对！有刻度，因为瓶身上下一样粗细，所以刻度分布的就？

生：均匀/平均。

师：你能读出图上的刻度吗？

生：20mL，35mL

师：还有一种量杯，形状像个大奖杯，观察一下和上一种有什么区别？

生：形状不一样。

师：怎么不一样，这种是什么形状？

生：下细上粗。

师：所以这种量杯的刻度还均匀吗?下疏上密。

三、实验演示、计量液体

师：好啦！现在有工具了！快来量一量这杯水到底有多少毫升！

（在这里拿出实物大量筒、大量杯、小量杯、，让学生选择合适的计量工具。）

生：用小量杯！

师：真棒！会选用合适的计量工具也是一种本领啊！

（演示实验，学生观察）

师：怎样观察？老师站在高处观察可以吗？第一排的同学坐在座位上观察可以吗？为什么不行？

生：应该平着！

师：我理解你们的意思，你们是说，要让观察者的视线和量杯中液体的液面持平！（在这里有实物演示，通过老师演示，让学生明确，观察时要让视线和液面持平，才能观察出确切读数）

生：这杯水有150mL。

师：同学们，记住这个数字。兔博士网站的信息需要这个数字。

（大屏幕出示兔博士网站信息）

师：同学们，如果我们一天要喝1400mL水，用这杯子算，估算一下，大约要喝几杯呢？

（穿插估算的知识，数学的知识和技能都不是孤立的）

生1：八杯水！生2：九杯水！

师：你是怎样估算的？（交流估算方法）

师：现在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有个健康的身体！

四、体会液体容量的多少

师：同学们，这个小杯子的容量是150mL，老师这里还有一些生活中的容器，你能猜出它们的容量吗？

大屏出示眼药水瓶，并高高举起实物，让学生观察实物

生1：20mL。生2：15mL。生3：3mL

师大屏幕出示正确答案，8mL！

师：再来猜猜下一个，

（教师依次出示大屏图片和实物，容量递增，200mL和500mL）

师：真是猜的越来越准！再来看下一个！

师出示1.25L的大果粒橙。

生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL

师：怎么你们选的单位不一样了呢？为什么呢？

生：因为这瓶装的多，所以要用升！师：你真是个细心的孩子！同学们，少量的液体我们可以选mL作单位，多的液体我们就要选择较大的单位L！继续猜。

（出示2L饮料，5L油桶，大屏幕出示50L热水器，学生猜的越来越准）

师：同学们你们真棒，猜的越来越准！那老师带来这么多，你们都是细心的孩子，你们能说出生活中还有哪些容器能用升和毫升计量吗？

生：我的水瓶！……

师：你能估一估它的容量吗？

生：我的水瓶容量大约900mL。

五、练习巩固

师：同学们，在我们的书上也有几种容器，你能读出它们的容量吗？打开数学书第三页，读一读。

（练一练3题）

六、课堂总结

师：练习题做的这么棒，我相信本节课你一定学到了很多知识，那请你说一说，本节课你都学到了什么？

生1：我学会了容量的单位是升和毫升！

生2：我学会了用量筒和量杯计量容量！

…………

师：关于升和毫升的知识你还想学习什么？

推荐第6篇：毫升与升的认识_教学设计_教案

教学准备

1. 教学目标

1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。

2、知道可以用毫升和升描述液体(气体)的量。

3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。

2. 教学重点/难点

认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，知道毫升和升之间的进率并会简单换算。毫升和升之间的换算

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新课导入

1、情景导入

（1）出示玻璃杯一个，由老师提问学生，在口渴的时候最多能喝下几杯水？ (学生回答可能说两杯，可能说三杯，甚至更多) （2）师：如果一个同学喝了两杯水，另一个同学喝了三杯水，你知道谁喝的多吗？（引出争议）

（3）师：如何来衡量谁喝得多，并不是喝的杯数多喝得就多，而是要用一个统一的、确定的单位来计量水的多少。

2、提出课题

师：那么谁知道生活中常用的统一的水的计量单位是什么？在测量水、油等液体时，可以用毫升和升做单位。（板书课题：从毫升到升）

二、新课探究探究一

（1）认识1毫升

用滴管向量筒中滴入1毫升水，请学生观察1毫升水有多少滴呢？（板书：1毫升可以写成1ml）

（2）认识日常生活中用毫升表示的物品。

出示常见的一些物品，让学生根据物品标注的，说说分别是多少毫升。探究二

1）师：将1000毫升的饮料倒入1升的量杯，刚好倒满。这说明了两者之间有什么关系？

1000毫升等于1升，表示1000个1毫升合起来和1升是相同的。（板书：1升=1000毫升）

2）出示一些生活中常见的用升表示的物品，提高学生对升的认识。 3）自制一个1升的量具。

师：如果要你自己制作一个一升的量具，你打算如何操作？探究练习

1、在□中填入升或毫升（1）一瓶橙汁的容量是1500□ （2）一盒牛奶的容量是980□ （3）一瓶定型水的容量是240□ （4）一个热水瓶的容量是5□ （5）一个水桶的容量是12□ （6）一个电热水壶的容量是2800□ （7）一盒冰红茶的容量是375□ （8）一只护发素的容量是400□

2、判断（对的打√，错的打×）

（1）一个药水瓶容量是200毫升（

）（2）一个玻璃鱼缸容量是100毫升（

）

三、课内练习练习一：填空

6000毫升=（

）升

7升=（

）毫升 90000毫升=（

）升

80升=（

）毫升 72000毫升=（

）升

840升=（

）毫升练习二：填空

6000毫升+7升=（

）升 80升-72000毫升=（

）毫升 9000毫升-5升=（

）毫升 72000毫升+8升=（

）毫升 56000毫升+43升=（

）升 847升-49000毫升=（

）升

小结：不同单位的量要转换成相同单位的量，才能进行加、减计算。练习三：应用

（1）小胖喝了450毫升橙汁，爸爸妈妈一共喝了2升橙汁，他们一共喝了多少毫升橙汁？爸爸妈妈比小胖多喝了多少毫升？

（2）5个人喝2升装的可乐，平均每人能喝到多少毫升可乐？

课堂小结

四、本课小结

液体(气体)的量用升和毫升表示，它们之间的进率是1000，1升＝1000毫升。不同单位的量要转换成相同单位的量，才能进行加、减计算。

课后习题

五、课后作业 P25：4 ① 在2500毫升的浓缩橙汁里加上10升水，可以制成多少毫升的橙汁饮料？ ② 如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每个人最多可以分到多少？还剩多少？

推荐第7篇：认识升与毫升教案

《认识升与毫升》教案

第一课时

教材分析

本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，容易调动学生学习的积极性。教材借助水杯，用水杯装水的多少，来说明容器的容量有大有小。这个单元的内容共2 课时，我要讲的是第一课时的内容：认识\"升\"和\"毫升\"。学情分析

本课是在学生学了计量物体的长度单位、质量单位后接触的容量单位。四年级小学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。学生刚刚结束暑假生活，心还有些散，课堂\"玩水\"活动是学生乐于做的事，通过\"玩水\"让学生了解杯子容量的意义，容易调动学生学习的积极性。教学内容

冀教版小学数学四年级数学上册第1～3页《认识升与毫升》。教学目标 1.在实际操作活动中，经历了解容量的含义，认识测量工具。 2.结合观察在具体操作中体验、认识‚升‛和‚毫升‛的实际意义，并会用字母表示。

3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学重点

认识升与毫升，并会用字母表示。教学难点

理解容量的含义，形成1升与1毫升的容积观念。教学准备

课件，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。教学过程

一感受旧知、揭示课题

1、计量物体用哪些长度单位？

2、计量物体重量用哪些质量单位？

你们知道吗?我们喝的牛奶、饮料是用什么做计量单位的吗？这节课我们就来了解一下：升和毫升（板书课题）

设计意图：用旧知为新知做好铺垫，引起学生学习兴趣。

二、动手活动、探索新知

1.教师出示两个大小有明显区别的空杯：

问：哪个杯子装水多？

在分组\"玩水\"的过程中，比较这两个杯子哪一个能盛比较多的水？同学之间交流介绍了两种方法：

一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。

二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。

在\"倒水\"比较的基础上，告诉学生\"哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。\" 设计意图：安排这些内容，是课堂教学和学生活动结果的预设。课堂活动中，不能直接介绍比较的方法，而通过活动要让学生自己在充分的操作，在分组\"玩水\"的过程中，学会比较的方法。

2.出示两个容量差不多的饮料瓶子：观察这两个瓶子，哪个瓶子的饮料多一些？

同学猜想，猜想的结果不同。

提问：怎样才能知道到底哪个瓶子的饮料多呢？你有什么方法？

同学活动后回答并演示把这两个瓶子的饮料分别倒入同样大的量筒或量杯里进行比较，用量杯和量筒可以测量饮料的多少的方法。在此基础上认识量杯和量筒。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升。

3.出示课件。(下面各容器哪个杯子容量最大？哪个最小？) 学生通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。

设计意图：通过及时练习，进一步加深学生对容量的感知。

三、感受容量单位‚升‛与‚毫升‛

1.出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？

2.视频播放超市和商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等）。

提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？根据同学的回答，板书：升、L。

再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？

师小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用‚升‛作单位。可以用‚L‛表示。（请同学们读一读）

3、举例。

提问：你还在什么地方见到升这个容量单位的？根据同学回答，出示相应的图片。 4.体验1升的多少。

操作：1升的水可以装满几杯。让同学用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。 5.‚节约1升‛。

（1）出示动画，一个滴水的水龙头，提问：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢? 设计意图：培养学生的节约用水的环保意识，‚节约用水‛从娃娃抓起。

（2）节约用水广告短片欣赏。

情节：一个没关紧的水龙头—小蚂蚁集水—运水—浇树—字幕（请节约每一滴水）。

小蚂蚁说：‚我收集的水有多少升？‛

小蘑菇说：‚这么少的水用‘升’做单位合适吗？‛

谈话：为了计量比较少的水，我们还需要一个比‚升‛更小的容量单位。那就是——毫升。

出示：用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？

学生观察得出：用升作单位的容器很大，可见毫升是计量比较少的液体时常用的单位。毫升用‚mL‛来表示。（请同学们读一读）

设计意图：通过小短片引出更小的容量单位——毫升，激发学生学习的兴趣，学生更容易接受。

6、认识1毫升

师用滴管向量筒滴水，几滴约是1毫升？

设计意图：通过小实验，学生直观感受了毫升的概念，体会了毫升的意义。

四、本课小结

这节课你学到了什么？学到了新知识，你快乐吗？

五、课件出示层次练习，提高巩固

1、把下面各容器容量按从大到小排序。

2、判断下面各题的单位是否正确。

3、在括号内填上合适的单位。

六、作业布置

1、课件出示：选择合适单位。

2、课本3页1题。

七、板书设计：

认识升和毫升

计量液体，用升或毫升作单位。

升字母：L 毫升字母：mL

设计理念

同学对升和毫升的认识重在感受和体验。本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。教师积极创设与同学生活环境和知识背景密切相关的、同学感兴趣的学习情境，让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性和1升的观念，获得积极的情感体验。精心设计一个对话的场景，在感受实际生活中容量单位‚升‛的认识从超市平面图物品分布区域的定位到对容量单位的感知，促进同学们逐步形成对容量单位清晰规范的认知‚升‛是较大单位，‚毫升‛是较小单位。在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，容量单位是什么？1升有多少？1毫升有多少？从而激发学生学习数学的兴趣。

推荐第8篇：升和毫升的换算教学设计

升和毫升的换算

教学目标：

1.通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。

2.知道1升=1000毫升。或1L=1000ML，能解决生活中有关的实际问题。

3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。

教学重点、难点：

了解升和毫升的关系，知道1升＝1000毫升。教学准备：量筒

量杯

水

教学过程：

一、谈话引入

1.师：同学们把你课下搜集到的有关升与毫升的物品和大家交流一下？

2.生生、师生交流。

3.从刚才同学们的交流中，我们知道有的物品是用毫升做单位，有的物品是用升做单位，那么升和毫升之间有什么关系呢？让我们来做一个小实验。

（设计意图：通过交流，使学生感知生活与数学的联系，为学习了解升和毫升探究它们之间的关系作铺垫。）

二、小实验

1.师：上一节课我们学习了毫升和升，分别用字母（mL）和（L）表示。那升和毫升之间是什么关系呢。大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能倒满？下面我们分组做个小实验。

师：在实验之前，我讲一下实验要求。 (1)看清楚量筒的刻度。

(2)每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。（3）记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。（4）小心不要打碎仪器也不要伤到自己。

教师巡视指导。 2.学生实验。

3.学生交流：了解1000毫升也叫1升，从而得出1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的关系式。

（设计意图：使学生直观感受到升和毫升之间的关系，建立升和毫升的概念。）

三、练一练

1.第1题：请学生读出图片上的数据。

2.第2题：给学生充分独立思考问题的时间，师生交流。3.第3题：学生独立完成。

四、拓展练习1． 1 L= （）ML

3 升 =（）毫升

5升 =（）毫升

4000毫升=（）升

8000毫升=（）升

6 L是（）个 1000 mL 也是（）mL

2．在里添上“〉” “〈” “=” 。

6000 mL （） 7L 3 L（）300mL 3.从自己家中找出几种能装液体的物品，记录它们的净含量。

推荐第9篇：《升和毫升》教学反思

《升和毫升》教后反思：

本节课的目的是让学生初步认识容量和升，能把升与学生的实际生活紧密联系。因此，在教学中，让学生亲自动手，亲身体验是很重要的。学生在操作中体会到了1升究竟是多少，与生活中的什么能够联系在一起，并且通过大小不同的瓶子的比较，让学生了解哪些瓶子的容量比一升多，哪些瓶子的容量比一升少，为后面学习毫升打下了良好的基础，并培养了学生的估算能力。这节课上，我觉得更重要的是要让学生动起来，会看、会说、会做！

《升和毫升（2）》教学反思：

估算是学生在学习中的一个难点，如何进行比较正确的估算是学生的薄弱环节。在教学中，用好参照物十分重要。如在教学中，通过学生的亲身体验知道一个盆大约装水9升。以此为参照物，学生估计一个水池的容量、高压锅、电饭锅的容量等就比较容易估计得正确。在多次有意识的培养下，学生的估计能力将会得到很大的提高。

推荐第10篇：《升和毫升》教学反思

针对本学期四年级开始学习的《升和毫升》这一章节的内容，由于与实际生活联系比较紧密，因此学生课堂反映比较踊跃，大多数能很自然的找到知识与生活的联系，但是，在课堂上，很多同学思维发散过于频繁，精力很难集中，造成课堂听课效果不好，针对这样的状况，我觉得应该根据课程内容，对授课方式进行微调：

1.在授课过程中，多以知识点的讲解为主，避免过多的发散迁移至生活，比如在讲解升和毫升的进率，可以直接讲解进率为1000，并出题进行换算，对于实物演示部分，最好是能放到课下让学生自己操作进行。

2.对于知识在生活中的映射，需要举例的，学生举例后，在典型例子已经足够使用的情况下，要及时打断学生的讨论，回归书本。比如在感受1升的大小时，学生纷纷举例，例子千奇百怪，但通过讲解后，大部分例子都能正确表示1升的大小，但学生由于还沉浸在生活经验当中，把举出新奇例子当做了乐趣，渐渐开始脱离课堂的本意，此时应该及时打断，回归课本。

因此，在教学过程中，对于迁移与发散，要灵活掌握，要根据课程内容的课堂状况，做以调整。

第11篇：升和毫升教学反思

升和毫升教学反思

篇1：升和毫升>教学反思

升和毫升在日常生活中有着较多的应用，但是学生平时很少关注这方面的知识，缺乏相应的生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境。升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。因此在课前准备好演示的教具，除此之外，还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。同时让学生提前做好准备，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。

由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。因此在教学中应该尽量创设学生熟悉的情境，来促进学生的主动学习。比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？当然课前的准备也相当重要，课前可以让学生把一些标有升和毫升的包装带来，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升和毫升的符号认识。同时通过交流，学生有了直观认识，升生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。

篇2：升和毫升教学反思

升和毫升是四年级第一单元的内容，之所以在四年级就安排这一部分内容，是因为

1、这部分概念和日常生活结合的比较紧密，比如：一袋牛奶，一瓶酒、一桶油等，和学生的生活经验紧密结合，容易产生现实生活的需要。

2、知识内容比较简单，学生容易接受。而且九月初天气比较适宜孩子们和水接触。需要孩子们通过玩水了解容量，探究升和毫升之间的关系。

这部分内容我提前做了前期备学：我是小小调查员调查内容：家中液态物品的包装上是如何标注液体的多少的。根据调查，你认识这两个单位在实际生活中该如何应用。

有了初步的认识，就可以直接进入主题了，这节课我们在科学实验室进行，先来认识测量液体所需要的工具：量筒、量杯、烧杯，每个同学拿一个工具认真观察刻度的是如何标注的，尤其要注意的是量杯上的刻度标注有什么特点，同样的100毫升，上面和下面标注的高度是否等高„为什么会这样通过小组交流让学生感知。

这节课，我加了一个“估一估”的环节，每个小组一个纸杯，里面装着多少不一的睡，先让每个人根据自己提前感知的经验来估一估这杯水的多少，再选择一个合适的测量工具进行测量，这一环节学生的积极性都非常的高。

不太理想的部分就是探究升和毫升之间的关系的时候没有达到探究的意义。因为最大的烧杯虽然可以装一升水，但是它上面标注的是1000毫升，不用探究学生也能够知道用100毫升的量筒来倒水需要倒十次。所以这次探究的过程感觉缺少了一些实际的意义。

篇3：升和毫升教学反思

问题的发现与提出是促进学生成长的关键因素。随机的课堂生成的问题带有一定的普遍性，问题是>数学教学的源泉，问题是课堂教学得以推进和运行的动力所在。也就是说，课堂教学离不开问题，问题的“生成”也就成了课堂教学得以实施的前提和基础因素。课堂上随机生成的问题，有的专家将其称之为创生的问题。在课堂教学领域内，问题生成在某种程度上的价值大于问题解决，“发现一个问题比解决一个问题更重要”，学生发现和生成问题的过程，实质上就是他们主动探求知识、知识构建并运用已知经验和学习能力批判性地审视学习内容的过程，学生能提出问题，就是一种超越自我、具有创新价值的过程，我会善待学生的每一次提问，正确分析学生的每一个问题。

在教学这课前，我提前一天就开始准备这节课的材料了。书上有的实物我尽量找到，又号召学生带来一些容器。第二天一上课哇：教室的物品真多，有水壶、大小茶杯、纸杯、碗、勺子、色拉油桶、饮料瓶、药瓶„„大大小小的容器摆满了讲台。我们先猜再看，加深了学生对升和毫升的感悟。学生们学得很投入，一节课下来几乎人人都能说出一升水大约有多少，也能判断哪些容器比1升大哪些容器比1升小。教师工作室

另外，我在鼓励学生们在日常生活中多留意各种容器，不断加深对升和毫升的认识、理解从而让学生在生活中学习数学，让数学知识在生活中得到应用。

第12篇：升和毫升的进率教学设计

升和毫升的进率教学设计教学目标：

1、知道1升=1000毫升，或1L=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。

2、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。

3、体验“升”和“亳升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。教学重点：知道“升”和“毫升”之间的换算关系。

教学难点：利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。教学过程：

一、复习铺垫

师：同学们，上一节课我们学习了毫升和升分别用字母“mL”和“L”表示，在我们的生活中有很多物品用升和毫升作单位，我们一起去看一看。师播放幻灯片，指名读一读。

二、激趣引新

1、学生猜测

师：通过读幻灯片上的物品，你有什么新的发现？生1：我发现有的物品用升作单位，有的用毫升作单位。生2：我发现容量比较大的物品用升作单位，容量小的用毫升…… 师：那升和毫升之间有什么关系呢？

2、分组实验

师：谁的想法正确呢？下面我们来做个实验，大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能够1000毫升？下面我们分组作个小实验。师：在实验之前，我讲一下实验要求： ⑴ 看清楚量筒的刻度

⑵ 每次装入量筒的是100毫升，而不是装满量筒，从水槽中取水。 ⑶ 记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数学生分组实验，记录倒的次数，教师巡视指导。

3、集体交流

师：下面我们分组汇报倒的次数。学生汇报倒的次数实验可能出现的情况

1、倒了10次但是量杯中水不够1000毫升

2、倒了10次量杯中的水超1000毫升。

如果出现了上述情况，要说明可能是倒的出现了失误，教师要说明实验要认真严密。

4、板书关系式

师：对很好，就是10 次。1000毫升也叫1升所以1升=1000毫升 1L=1000mL

三、试一试，我能行玩跷跷板（动画演示）

帮大头儿子与小头爸爸解决问题，选对了大头儿子就可以摘到苹果，选错了大头儿子会从跷跷板上摔下来。

9000 毫升＝（）升（9 90）一个开水瓶能装水3（毫升、升） 6升80毫升＝（）毫升（6800 6080）一瓶眼药水 5 （毫升、升

四、拓展延伸

1、献血

A、一般成年人，体内一般约有4升800毫升血，是多少毫升？

师：同学们，医学专家告诉我们，献血不仅仅是献爱心帮助别人，而且能提高自身的造血功能，你回去也会劝你老爸去献血吗？会的请举手（师生统计）。 B、如果每位老爸都献血200毫升，这（27）个老爸一共能献多少血？

2、购物游戏

幻灯片演示一袋酱油250毫升9角，一瓶酱油1000毫升3.2元。 1.（1）1瓶酱油和几袋酱油同样多？（2）那种酱油便宜？便宜多少？

2.（1）1瓶洗衣液有750毫升，4瓶洗衣液有多少升？（2）每瓶洗衣液的售价是12元，买4瓶需要多少元钱？

五、课堂小结

升与毫升给你留下什么感觉？你还有什么遗憾？

板书设计：

升和毫升的进率 1升=1000毫升 1L=1000mL

第13篇：四年级第一单元《升和毫升》教学设计

《升和毫升》教学设计

张立者四年级

教学内容:认识容量和升，

学情分析:这部分内容在以往教材中是安排在认识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有一定的感知。

教学要求：

能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。

教学重点、难点：使学生认识\"升\"这个容量单位的大小，加深对\"升\"的认识。

主要教学方法:讲授法，操作法教学组织形式:4人小组教学准备：电脑课件教学过程：

一、认识容量

师：同学们，今天请你们帮老师们解决个小问题。我和周老师比赛喝水，周老师用a杯子，我用b杯子，她说她喝的多，我说我喝的多。请同学们帮帮我们吧，到底谁喝的多？你们有什么好的办法？（两个杯子粗细高矮都不同，肉眼不容易观察）

生1：把b杯子倒满水，往a个杯子里倒，如果倒满了还有就是b杯子大，要是没倒满，就是a杯子大。

生2：拿两个同样大小的杯子，分别把ab两个杯子的水倒进去，就能比较了。（相同杯子应选取细一些高一些的）

师生共同操作实验，得出a杯子大的结果。

师：同学们，周老师赢了是因为她选的杯子所装的水多！那么哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子的容量大！（板书：容量）容量就是一个容器所能容纳的液体的多少，容纳的液体越多，容量越大，反之容量越小。注意必须是液体！

师：比如刚刚这两个杯子，我们可以说，a杯子的容量比b杯子的容量大。反过来呢？

生：b杯子的容量比a杯子的容量小。

师：说的真好！谁还能这样说一说？和这个水瓶比较呢？和水盆比较呢？

生联系说这样完整的话。

二、认识容量单位升和毫升

师：升用字母L表示，毫升用字母mL表示。（强调大小写）师：那么a杯子的容量具体是多少呢？我们要用计量液体容量的工具——量杯和量筒。

拿出实物。

师：高高瘦瘦的是量筒，圆圆胖胖的是量杯！看大屏幕。在大屏上观察。

师：观察一下，量杯和量筒有什么特点？它们和普通杯子最大的区别是什么？为什么它们能精确地计量液体的容量？

生：有刻度！

师：对！有刻度，因为瓶身上下一样粗细，所以刻度分布的就？生：均匀/平均。

师：你能读出图上的刻度吗？生：20mL，35mL 师：还有一种量杯，形状像个大奖杯，观察一下和上一种有什么区别？

生：形状不一样。

师：怎么不一样，这种是什么形状？生：下细上粗。

师：所以这种量杯的刻度还均匀吗?下疏上密。

三、实验演示、计量液体师：好啦！现在有工具了！快来量一量这杯水到底有多少毫升！（在这里拿出实物大量筒、大量杯、小量杯、，让学生选择合适的计量工具。）

生：用小量杯！

师：真棒！会选用合适的计量工具也是一种本领啊！（演示实验，学生观察）

师：怎样观察？老师站在高处观察可以吗？第一排的同学坐在座位上观察可以吗？为什么不行？

生：应该平着！

师：我理解你们的意思，你们是说，要让观察者的视线和量杯中液体的液面持平！

（在这里有实物演示，通过老师演示，让学生明确，观察时要让视线和液面持平，才能观察出确切读数）

生：这杯水有150mL。

师：同学们，记住这个数字。兔博士网站的信息需要这个数字。（大屏幕出示兔博士网站信息）

师：同学们，如果我们一天要喝1400mL水，用这杯子算，估算一下，大约要喝几杯呢？

（穿插估算的知识，数学的知识和技能都不是孤立的) 生1：八杯水！生2：九杯水！

师：你是怎样估算的？（交流估算方法）

师：现在是秋天，更要多喝水，才能不上火，有个健康的身体！

四、体会液体容量的多少

师：同学们，这个小杯子的容量是150mL，老师这里还有一些生活中的容器，你能猜出它们的容量吗？

大屏出示眼药水瓶，并高高举起实物，让学生观察实物生1：20mL。生2：15mL。生3：3Ml 师大屏幕出示正确答案，8mL！师：再来猜猜下一个，

（教师依次出示大屏图片和实物，容量递增，200mL和500mL）师：真是猜的越来越准！再来看下一个！师出示1.25L的大果粒橙。

生1:1000mL。生2：1L。生3：1500mL 师：怎么你们选的单位不一样了呢？为什么呢？生：因为这瓶装的多，所以要用升！

师：你真是个细心的孩子！同学们，少量的液体我们可以选mL作单位，多的液体我们就要选择较大的单位L！继续猜。

（出示2L饮料，5L油桶，大屏幕出示50L热水器，学生猜的越来越准）

师：同学们你们真棒，猜的越来越准！那老师带来这么多，你们都是细心的孩子，你们能说出生活中还有哪些容器能用升和毫升计量吗？

生：我的水瓶！…… 师：你能估一估它的容量吗？生：我的水瓶容量大约900mL。

五、练习巩固

师：同学们，在我们的书上也有几种容器，你能读出它们的容量吗？打开数学书第三页，读一读。

（练一练3题）

六、课堂总结

师：练习题做的这么棒，我相信本节课你一定学到了很多知识，那请你说一说，本节课你都学到了什么？

生1：我学会了容量的单位是升和毫升！生2：我学会了用量筒和量杯计量容量！ …………

第14篇：升和毫升教案

《升和毫升》教案教学目标：的过程。

1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”

2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道升和毫升怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。教学重点：升和毫升的认识

教学难点：正确读取量杯和量筒液体的多少

教学准备：两个高矮和粗细都不相同的杯子、两个完全相同的空杯子、两个高度相同粗细不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的两个玻璃瓶

教学过程：

一、激趣导入：

师：同学们，水是生命之源，我们每天都离不开水。老师今天遇到了一个难题，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？老师这里有两个喝水的杯子，它们的高矮和粗细都不相同，到底哪个杯子装水多呢？请你们仔细观察，帮老师找出装水多的杯子来。

生1：粗（矮）的装水多生2：细（高）的装水多生3：一样多

师：刚才同学们都说了自己的意见，可到底哪个杯子装的水多的问题还是没有解决。你们有别的解决方法吗？

生：可以用水做实验比较一下。

【设计意图：在学生的心目中，老师应该是无所不会，可现在老师却请自己帮助解决遇到的难题，学生的兴趣一下就被激发出来。通过解决哪个杯子装水多的问题，既调动了学生的学习积极性，又为认识“容量”打下基础】

二、探究新知

1、实验一：认识“容量”

师：每个小组的桌子上都有这样的两个杯子，现在同学们可以以小组为单位进行“玩水”的实验。

要求：⑴小组同学要先讨论确定实验的方法。

⑵实验过程中小组同学要积极配合，共同解决问题

⑶实验时要注意安全，杯子要拿好，不要让水洒到别处，不要弄湿衣服学生利用老师提供的学具分组进行实验

教师巡视注意了解学生不同的实验方法，并针对实验中出现的问题进行指导。师：哪个小组愿意把你们的实验方法和结果给大家介绍一下，可以一边演示一边说生1：我们组是把矮（粗）杯子装满水，到入高（细）杯子中，水都倒完了，杯子还没满，说明高杯子装水多。生2：我们组是把高（细）杯子装满水，到矮（粗）入杯子中，水还没倒完，杯子就满了，说明高杯子装水多。

生3：我们组是把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里，通过比较知道高杯子装水多。

说明：如果学生没有想到生3的方法，教师可以进行引导，并进行演示。

【设计意图：“玩水”是学生喜欢的活动。学生在“玩水”的过程中进行实验、比较，学生既感兴趣，又能获得直观、真实的体验。】

师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！也谢谢你们帮助老师解决了这个难题！师：刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。在数学上，哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。

板书：容量

师：（举起这两个杯子）这两个杯子哪个容量大？哪个容量小？

【设计意图：在学生充分体验的基础上提出“容量”的概念，有助于学生对所学新知识的理解。通过比较两个杯子哪个容量大，又及时巩固了新知。】

2、实验二：认识升和毫升

⑴ 出示两个高度一样、装的饮料高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。

师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的饮料多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。

学生交流汇报

生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

生2：可以把两瓶饮料分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。

生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

说明：要给学生充分的时间进行讨论和交流

师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。

【设计意图：在前面已有活动经验的基础上，鼓励学生想办法比较，为学生提供利用已有活动经验解决问题的机会】

⑵认识量筒和量杯

师：我们用上面的方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮料到底有多少呢？如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。

师出示、介绍三种测量工具：两种不同的量筒和量杯

师：老师给每组同学发一组测量工具，仔细观察，待会儿请同学们说一说你看到了什么。

学生仔细观察测量工具

师: 谁来说一说通过观察，你发现了什么？

生1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细生2：量筒和量杯都有刻度，都标有字母mL 生3：量筒上刻度均匀，量杯的刻度不均匀。

生4：量杯上标的最大测量值是……

……

学生一边说，教师一边在实物投影上演示。

【设计意图：学生观察测量工具、交流信息的过程就是认识测量工具的过程。学生通过自己的观察、交流，会对量杯和量筒有深刻的印象】

⑶认识升和毫升

师：同学们观察的非常仔细，量杯上标的英文字母mL，这是一个表示容量的单位，叫毫升。还有一个比毫升还大的单位是升，用字母L表示。

板书：升——L

毫升——mL 让学生读一读

师：在计量液体时一般都用升和毫升作单位，你还知道哪些用升和毫升作单位的液体？生：油，牛奶，可乐，矿泉水……

【设计意图：在认识测量工具的过程中认识“升”和“毫升”，既直观又便于学生理解计量单位的实际意义。让学生举出其它用升和毫升作单位的液体，及时沟通了数学与生活的联系，使学生感受到数学与生活是密不可分的】

⑷用量杯测量饮料

师：我们已经认识了量杯和量筒。两个瓶子中饮料到底有多少呢？现在我们用量杯一起来测量一下。

师生一起进行实际操作，把两个瓶子中的饮料分别倒入量杯中师：请同学们认真观察，读出两个量杯中液面所在的刻度。

教师注意指导读的方法

学生汇报，老师在黑板上记录

【设计意图：让学生在使用测量工具的过程中掌握测量容积的方法】

⑸实际测量

a、小组合作用量杯量出80mL、1500mL、600mL的水

b、先估计学具中高杯子和矮杯子的容量，再实际测量，比一比谁估计的最准确。【设计意图：通过实际测量，学生可以进一步理解容量的意义。为每个学生提供了估算和测量的机会，丰富了课程资源，关注每个学生的知识和学习情况，也为后面的估计练习打下基础】

三、课堂练习

完成“练一练”中的题目

1、让学生独立观察并填空。然后全班交流。

2、找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。分小组进行实验，完成后汇报结果。

3、怎样使两个瓶子里的水一样多？分小组进行。鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流

生1：都倒入同一个量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分给两个瓶子。生2：把水多的瓶子里的水倒入少的瓶子里，边倒边比较两个瓶子液面的高度，直到两个杯子液面高度相同为止。

四、课堂小结：

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

学生谈自己的收获

五、拓展练习

师：你知道人一天大约喝多少水吗？（1升）

一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水，一小时就浪费多少水？一天呢？你想说些什么？

师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？

让学生调查家中用哪些物品是用升和毫升作单位的，记录下来（可以运用解决问题的策略中学到的列表的方法和统计中学到的条形统计图的方法），并记录下从中发现的数学问题。

第15篇：《升和毫升》教案

《升和毫升》教案

教学内容

认识升和毫升。

教学要求

1、知识目标：使学生认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，使学生正确认识毫升，并形成一毫升的容量观念，知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。

2、能力目标：增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。

3、情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。

教学重、难点

1、使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识；

2、使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

主要教学方法

讲授法，操作法，实践法。

教学组织形式

小组形式。

教学准备

电脑课件。

教学过程

一、认识容量。

1、出示两个茶杯。

2、请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？

3、说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）

4、出示两个水壶。

5、你知道哪一个水壶的容量大一些吗？（如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实）

6、你说举举例子来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较）

7、请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？

8、想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？

9、我们可以把这壶水倒入杯中，看看结果。

10、小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

11、谁来说一说，这壶水有几杯？

12、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？

13、因此，人们就给容量定出了统一的单位。

二、认识升。

1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。

2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？

3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。（板书：升或L）如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)

4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。

5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？

7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

三、认识毫升。

1、前面我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？

2、接下来我们就来认识“毫升”。（板书课题：毫升）

3、请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。

4、大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？

5、可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”来表示。（板书：mL）

6、师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？

7、接下来，我们来做一个实验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。

8、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？

四、升与毫升的进率。

1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学仔细观察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。

2、接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。（提醒学生注意倒入量杯时到500毫升是就算一杯）

3、通过实验，请小组里的同学讨论，1升等于多少毫升。

4、指名回答后板书：1升＝1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。

五、课后练习。

六、课后总结。

第16篇：五年级下册《升与毫升》教学案例[定稿]

五年级下册《升和毫升》教学案例

付帅华

教学目标：

知识与技能：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

过程与方法：了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

情感态度与价值观：积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。

教学重点：升和毫升的认识

教学难点：容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。课时安排：1课时

教学准备：课件，量筒，各种颜色的饮料教学方法：

一、创设情景

用实物，创造良好的教学情景，吸引学生注意力。

二、探究与体验。在实验中思考、学习。

师生交流

三、实践与应用，巩固所学结合实际生活。设计意图

一、从学生的年龄特点和心理发展规律而言，用实物，来吸引学生，在实验中学习数学，锻炼学生的观察能力。

二、设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。提出问题，让学生在思考和交流中解决问题。

通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验容量的概念。

让学生积极参与“玩水”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对容量的认识，培养学生的动手操作能力。

学生小组合作巩固强化。学生进一步体验容量的概念，加深理解。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。教学预设

教学过程：

一、导入：师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。

师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？

生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。

师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）

二、新授

1、实验，容量

⑴出示两杯不同颜色的水（高度不一样）师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）

⑵再出示两个杯子。（大小不同）

师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。（出示课件）生：一样多。左边的„„

⑶提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。

师：你们都想到了哪些方法？

生1：可以把两个杯子放在一起比一比。

2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。

生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。（出示课件）

2、实验，认识升和毫升

⑴ 出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）

师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。

师生交流生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。

2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。

实际操作

⑵师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。

师：升用字母“l”表示，毫升用字母“ml”表示。（出示课件并板书，学生读一读）

师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？生：油，牛奶，可乐，啤酒。

⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。

师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。（学生汇报，老师在黑板上记录）

三、练一练

1、让学生独立观察并填空。然后全班交流。（教师出示课件）

2、先请一位学生读题。

生：找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。分小组进行实验，完成后汇报结果。

3、怎样使两个瓶子里的水一样多？

分小组进行。（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。

4、根据你的生活经验判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。（课件展示）

四、课堂小结：同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？教学反思：

问题的发现与提出是促进学生成长的关键因素。随机的课堂生成的问题带有一定的普遍性，问题是数学教学的源泉，问题是课堂教学得以推进和运行的动力所在。也就是说，课堂教学离不开问题，问题的“生成”也就成了课堂教学得以实施的前提和基础因素。课堂上随机生成的问题，有的专家将其称之为创生的问题。在课堂教学领域内，问题生成在某种程度上的价值大于问题解决，“发现一个问题比解决一个问题更重要”，学生发现和生成问题的过程，实质上就是他们主动探求知识、知识构建并运用已知经验和学习能力批判性地审视学习内容的过程，学生能提出问题，就是一种超越自我、具有创新价值的过程，我会善待学生的每一次提问，正确分析学生的每一个问题。

轮台一小：付帅华 2015年4月

第17篇：升和毫升的教学反思

升和毫升的教学反思

课堂上要用大量教具、学具进行操作实验，只有经过大量的直观观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象及空间观念。为此我作了精心的准备。我不但自己准备了各种杯子、瓶子，还让学生分工分别带来了大大小小的桶、壶、瓶子、杯子、滴管等。

一、创设情境，激发求知欲

由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进学生的主动学习。创设问题引入，书上的一个情境，通过对不同的容器的观察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的两个茶杯如何判断，学生想出了几种方法，从而突出了要用统一的量器才能作比较，进而引出了需要有统一的容量单位，揭示课题。从情境中激发了学生的探究热情，为后续的学习打好了基础。

二、直观体验，感受知识

直观演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，学生感知毫升的水是十来滴。接着，我安排了学生体验活动，用针筒分别取1毫升、10毫升、50毫升的水，观察它们在水杯中的位置，并说出感受。猜一猜老师手里水杯的容量，并进行验证，在学生的兴趣未了时，分组合作开展这个游戏，在游戏中，学生的感受力得到提升。列举一些生活中常见的容器，让学生估计它们的容量（可能的进行操作验证）。水盆容量10000毫升左右，电热水器的容量要几十万毫升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要400000毫升，学生立刻感受到需要有比毫升更大的容量单位，于是“升”孕育而生了。最后，用4个250毫升的一次性水杯，和1瓶装满1升水的容器，通过实验，学生感知升和毫升的进率。教学重点的解决、难点的突破都请学生介绍说明或用一个一个的小实验解决。从课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学习积极性非常高。

三、人文课堂，魅力无限

课前的精心准备，课堂上的实验操作大大丰富了学生的表象。学生学得生动、扎实。

第18篇：四上冀教版教学设计升和毫升

升和毫升

【教学目标】

1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。

2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

3．积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经验。

【教学重难点】

1.升和毫升的认识。

2.容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。【教具准备】

饮料瓶、杯子、水、计量工具。

【教学过程】

一、导入

师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。

师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料）,你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？

生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。

师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）

二、新授 1．实验，容量。

（1）出示两杯不同颜色的水（高度不一样）。师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色（蓝色）

（2）再出示两个杯子。（大小不同）

师：哪一杯装水多？有什么好办法？同桌互相讨论一下。（出示课件）生：一样多。左边的„„

（3）提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。

师：你们都想到了哪些方法？

生1：可以把两个杯子放在一起比一比。

2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。

生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。（出示课件） 2．实验，认识升和毫升。

（1）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。（用不同颜色区分）

师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。师生交流

生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。 2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。

师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。实际操作

（2）师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。师：升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。（出示课件并板书，学生读一读）

师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？生：油，牛奶，可乐，啤酒。

⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。

师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。（学生汇报，老师在黑板上记录）

三、练习

1．让学生独立观察并填空。然后全班交流。（教师出示课件） 2．先请一位学生读题。

生：找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。分小组进行实验，完成后汇报结果。

3．怎样使两个瓶子里的水一样多？

分小组进行。（鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流）生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。

生2：用两个同样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度相同。 4．根据你的生活经验判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。（课件展示）

四、总结

同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？

第19篇：认识毫升教学设计

认识毫升教学设计

教学内容：苏教版四年级数学上册第3-4页内容。教学目标:

1、让学生在观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。

2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。教学重难点：

初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。教学准备：

学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯

教师： 1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。教学过程：一、导入引新。

1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。

2、交流导入：（1）指名汇报结论。

（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。（3）板书课题。

以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象

二、教学新知。

大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？

1、观察滴管中的1毫升水有多少。

2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流：

3、小练习：（第四页“试一试”）

出示题中图，猜一猜一杯水多少毫升，学生猜完出示答案，齐读。

4、分组操作，估测容量（第四页“练一练”第二题）

将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量小结：毫升是比较小的容量单位。

三、自主探究。

1、介绍量杯的用法

2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，适时小结，指名交流。板书：1升=1000毫升

3、小练习（第四页练一练第3题）：

指名交流答案与思考过程。

四、总结延伸

今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？

第20篇：升和毫升的认识教学说课稿

升和毫升的认识教学（说课稿）

——曾勇

各位老师，大家好，我今天和大家探究的教学内容是小学四年级上册数学中的升和毫升。首先谈谈我对这次教学的设计：教学目标：

1.使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。

2.使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

教学重点：初步认识容量的含义，认识容量单位升和毫升。教学难点：初步形成1升的容量观念。

教学准备：10个大小不同杯子和5支1升的量杯、10支500ml的量筒，5个1升的正方体容器。教学过程：

导入部分通过给学生创设情境，引导学生从情境中发现问题，从而给学生留下悬念。在其教学过程中，结合实际，引领学生学习，用实验操作的方法使学生亲身体会1升液体的多少和知道升和毫升的关系。即1升＝1000毫升。明白生活中1毫升水的重要性，从而使其懂得在生活中要节约用水，爱护环境、保护水资源，实现环保教育知识的渗透。

最后通过观看生活图片和做练习，加深对升和毫升的理解、认识。

《升与毫升教学设计.doc》