第一单元 升和毫升
2020-03-03 19:04:24 来源：范文大全收藏下载本文
第一单元 升和毫升
教学目标：
1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见的容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习生活，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：
联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。 教学难点：
初步形成1升和1毫升的容量观念；感受升和毫升在日常生活中的应用。 教学课时：
3课时
第1课时 认识升
教学内容：
教科书P1 教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：
认识容量的含义及容量单位升。 教学难点：
容量单位1升的建立。
教具准备：教学挂图、量杯、棱长是1分米的正方体、大水壶、杯子等 教学过程：
一、创设情景，导入新课。
师讲述：森林里正在举行一场别开生面的冠亚军比赛，老虎和狮子正在进行“喝酒比赛”，老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝2杯就开始摇晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙！”狮子不服气地嚷：“你的杯子小，我的杯子大 。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，吵起来了。
同学们，你们认为谁说的有理呢？
估计学生会有两种不同的答案：①老虎喝了5杯还没醉，狮子才喝两杯就醉了，所以老虎的酒量大；②狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以应该是狮子的酒量大。
二、探索领悟，认识容量。
1、初步认识容量。 教师首先应该肯定学生的两种想法都有一定的道理，但不全面，教师取出两个不一样大的杯子，问，同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？（估计学生都会认为大杯子盛的酒多）。
教师说明：大杯子比小杯子盛的水多，在数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量。
想一想：老虎用的酒杯和狮子用的酒杯谁的容量大？
2、加深对容量的认识。
出示两个大小不一的水壶，你知道哪一个水壶的容量大一些吗？ （估计学生可能通过观察得到的结果，也可能想到先把一个水壶装满水，倒入另一个水壶，如果水溢出水壶，说明第一个水壶大，如果水不满，说明第二个水壶大。）
你能举例生活中常见的容器来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较。）
3、进一步感受容量的含义。
教师取一水壶问学生，你能说说这个水壶的容量是多少吗？（估计这一问题对于初涉容量的学生来说有一定的难度，视学生实际情况，教师可提示方法：把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。）
小组活动，一壶水分别倒入各自准备的水杯中。
交流：你们倒了几杯？因为每组学生的杯子大小是不同的，所以倒出来的杯数也就不一样，有的是5杯，有的是4杯。
引导学生认识到：同样的一壶水，因为杯子的大小不一样，所以倒出来的杯数也不一样，我们能不能说，这样的5杯就比4杯多？（不能）所以，我们能不能说老虎喝的5杯酒就一定比狮子喝的2杯酒多？（不能）
三、联系生活，认识容量单位“升”。
1、认识升。
既然我们不能简单的从数字上来判断容量的大小，那么容量是不是也有一个统一的单位呢？请大家拿出自己带的容器，仔细看看，容器上是否标明了容量是多少？容量的单位是什么？先在小组里交流一下。 组织交流：估计学生能够发现容器上标明的容量是多少和容量单位，根据学生回答板书：容量单位升（介绍L）。
说明：这些容器里盛的水、油、饮料等都用升做单位，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。
2、认识1升。
今天我们先来研究一下“升”这个容量单位，1升究竟是多少呢？ 要想科学的认识“升”这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（学生仔细观察）
小组活动：把准备好的棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？
小结：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
四、巩固深化，应用拓展。
1、做试一试：
出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。
可以通过指导学生上台倒一倒、比一比的方法得出结论，进一步体会容量的含义。
2、做“练一练”第1题。
准备差不多的3个杯子，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？再按照图示请学生上台操作，通过操作，引导学生推理得出：第一个杯子的容量最大，另两个杯子的容量一样大。你的估计正确吗？
3、做“练一练”第2题。。
指名读一读，说一说，体验不同大小容器的容量，同时感受容量单位在生活里的应用。
4、做“练习一”第1题。
要求学生独立进行判断，并简要说明理由。
5、做“练习一”第2题。
你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。 先估计，再交流，进一步体会1升的实际意义。 6: 做“练习一”第3题。
要求学生联系生活实际独立进行判断，并简要说明理由。
五、总结评价，课外延伸。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？
六、作业布置。
1、实践作业：去了解家中一些常见容器的容量大约是多少。
2、完成《补充习题》P1。 板书设计：
认识升 容量
升（L）：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升
教学后记：
第2课时 认识毫升
教学内容：
教科书P3～5页。 教学目标：
1、让学生认识容量单位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升与毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2、在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力。
3、使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：
认识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升与毫升的单位换算。 教学难点：
使学生形成1毫升的表象。让学生在操作的过程中自主发现升与毫升的进率。 教具准备：
小黑板 教学挂图 量杯、滴管、各种容量不同的容器若干只。 教学过程：
一、复习导入。
1、谈话：前一节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说。）
2、揭题：今天这节课我们要认识一个新的容量单位——毫升。（板书：认识毫升）
二、新知探究。
1、观察：以小组为单位，让学生仔细观察各种以毫升为单位的容器。
2、讨论：这些容器里的容量是以什么作单位的？
3、交流：让学生说说观察后发现了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的知识掌握了多少。）
4、说明：在学生充分交流后，教师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“mL”表示。
三、活动尝试。
1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并仔细观察，初步感知1毫升水有多少。
2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。）
3、认识量杯上的刻度。让学生观察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。（让学生自由说一说，再全班交流。）
4、探索升与毫升之间的进率。
让学生找着书上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒几杯，再思考1升等于多少毫升？
5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升
四、巩固应用。
1、做“试一试”。
可以先让学生根据瓶上的标识，明确这一瓶水有多少毫升，再提出估计的要求，并说说可以怎么样进行估计，然后让学生试着估一估，并通过操作加以检验。
2、做“练一练”：第1题
指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？
先让学生看图说说每个容器里的药水各有几毫升，再让学生说说自己带来的容器里的容量分别是多少。（可以以小组为单位互相说一说，再集体交流一下。）
2、做“练一练”：第2题。
先让学生把50毫升水分别倒入自己带来的容器里，看看水面在哪里，然后和组内的同学交换容器，估计一下其他同学的容器里倒入50毫升水后，水面大约在什么位置，再动手验证一下，看看自己的估计是否正确。
3、做“练一练”：第3题。
让学生独立完成在书上，然后集体交流。
4、做“练习一”：第4题
要启发学生依据升和毫升的进率，思考多少个100（或200、250）是1000。
5、做“练习一”：第5题
根据学生带来的饮料，选出几个容量是100毫升的，让他们喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大约有多少毫升。
6、做“练习一”：第6题
要求学生联系生活实际独立进行判断，并简要说明理由。
五、全课总结。
说说你对毫升的认识。生活中哪些容器的容量用毫升作单位？1毫升水大约有多少？
六、作业布置。
完成《补充习题》P
2、3。 板书设计：
认识毫升
毫升（ml/mL）：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。
1升=1000毫升
教学后记：
第3课时 练习一
教学内容：教科书P6～7页。 教学目标：
1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。
3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，进一步体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值与作用。 教学重点：
使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。 教学难点：
培养估计意识和初步的估计能力。 教具准备：小黑板 教学过程：
一、深化认识升与毫升。
1、做“练习一第7题。 （1）指名读题。
（2）请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上连一连。 （3）集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。
2、做“练习一”第8题。 （1）学生独立完成填在书上。 （2）指名口答。然后集体订正。
二、升与毫升的换算。
1、做“练习二”第10题： 在○里填上>、
（1）学生独立完成后集体订正。 （2）为什么3升大于2500毫升？
2、做“练习二”第9题。
（1）请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。指名口答。
（2）请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？思考后全班交流。
三、估计容量。
1、做“练习一”第11题
要提醒学生注意每次服用的药量不是一个固定的数值，而是一个范围。 然后让学生独立进行计算，然后再进行比较。
四、课后作业。
1、补充题。 （1）填空。
6000毫升=（ ）升 5000亳升=（ ）升 80000毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 2升=（ ）毫升 30升=（ ）毫升 （2）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。
8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升 （3）解决问题。
①一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？
②甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？
2、实践作业。
到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作单位的，各是多少升。
板书设计：
练习二
容量单位：升（L） 毫升（mL）
1升=1000毫升
教学后记：
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