教学设计 教学建议
推荐第1篇：“流程与设计”教学建议
“流程与设计”教学建议
一、教学目标
1、了解流程的含义及其对生产、生活的意义。
2、通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。
3、能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。
4、能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。
、能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。
二、设计思路
本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，重要概念不多，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。
依据教学目标，本单元沿着这样的线索展开：
1、生活和生产中的流程
从生活中经常遇到的流程开始，归纳时序的概念，分析流程、时序和环节对于人们的生活生产的重要意义，通过简单的小试验和若干典型的案例，理解流程的应用，识读几种常见的流程图。
2、流程的设计
在明确流程设计的目标和要求、应考虑的基本因素的基础上，通过手工、批量生产小铁锤的工艺流程设计等案例分析，使学生明白流程并非自然过程，是需要根据目标和环境的要求人为进行设计的，流程设计的不同，产生的效益不同。
3、流程的优化
流程的设计具有不唯一性。分析不同流程设计所导致的不同工作效率，提出流程优化的若干指标如成本、工艺、技术、工期和质量等，通过案例使学生理解流程优化的思想。
三、教学准备
1、相关学科知识
本单元内容要求学生具有初中化学、物理等学科的相关知识。
2、教学器材和材料
本单元需要的教学设备和器材主要有，试验用双色圆珠笔、牛皮板、浆糊、订书机等。教师可根据教学设计以及本校情况酌情使用和选择替代器材、材料以及与为教学服务的音像资料等。
四、时安排
本单元建议使用6学时。
节次内容
建议学时数
第一节生活和生产中的流程
第二节流程的设计
第三节流程的优化
合计
五、教学建议
1、教师应查阅生活和生产工艺流程等方面的书籍，重点研究流程的设计与优化问题。
2、教师应有指导学生收集与学生的生活实际有一定关联的生产工艺流程的设计和优化的资料和素材，指导学生阅读，为进行流程设计奠定基础。
3、要指导学生完成本单元的试验和练习，教师可根据学校和学生的具体情况选择替代的材料和工具来做试验和练习。
4、由于学时数有限，可指导学生在问题引导下自主学习教科书中的部分内容，而不必面面讲到。
六、教学评价
1、根据堂上学生对本单元“马上行动”“思考”“练习”“综合实践”等栏目中的问题解决，了解和判断学生对基础内容的掌握水平和存在的问题。
2、从学生所做的流程设计方案中，评价学生对流程、优化的理解和应用程度。
3、从学生日常生活和学习的外在行为表现中，观察学生是否将流程的设计与优化外显为提高学生和生活效率的自觉行动。
七、参考资料
《废水处理工程及实例分析》，杨岳平，化学工业出版社
推荐第2篇：教学建议
一、教学工作方面
首先要认真备课，认真钻研教材，哪些地方要详讲，哪些地方可少讲，都要认真思考。在物理课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，注意讲清物理概念的定义、含义及特性等，根据需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动，在课堂讲授中，尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。在习题讲析中，注意引导学生认真审题，挖掘隐含条件等。此外，在习题的讲析中，注意习题的实用性，要结合知识考点进行练习。同时要求学生多看书加深对知识的理解。讲完一章后都要对该章知识进行一次知识检测。
二、教学研究方面
在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。不断探索，尝试各种教学的方法，积极进行教学改革。积极参加县区教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。布置作业要有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢
三、加强反思，及时总结教学得失。
反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：
1、对于新课标的学习还不够深入，在实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
2、虽认真研读了一些有关教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;
3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步!
总之，这学期有成功，也有失败，在教学中还存在很多不足。只有我们把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我还有很多地方需要改进的，例如：学习先进的教学方法，继续提高课堂气氛，课后更多地了解学生等等。
初中物理教学工作总结(二)
时间过得真快，转眼已经期末。为了在以后的工作和教学中不断提中和完善自己，有必要回顾一下本学期的工作。
本学期，本人担任3(1)、3(2)教学工作。在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，积极参加各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工作者。现本主要教学工作总结如下：
1、教师方面： 认真分析和研究近三年的考试说明，研究三至五年的中考试题以及各地的模拟试卷。这样做的目的是更好地把握中考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量。
2、一些值得注意的细节。如：①注意解题格式的训练。很多学生格式混乱，方程不规范，满篇数学符号等，这些问题都及时纠正，否则造成会做而丢分的现象。②在备课时精心设计问题，提出的问题有深度，一环套一环，逐渐深入，使学生的思维即有深度又有广度，充分利用学生对因果关系感兴趣的心理特点，使学生积极思考，提中课堂效率。③不完全放弃教材，注意回归教材，特别是热、光、原三部分要强调学生看书。④加强多媒体的运用，对于难以理解的物理过程要编成动画，这样可以提中效率，降低难度。⑤舍得花时间让学生在课堂上思考，不满堂灌。
3、重视理论联系实际题目的分析和训练。现在中考越来越重视理论联系实验能力的考查。每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，特别是电学部分，这样的题目较多，中考考查的比率也较中。
4、特别注意学生能力的培养。中考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的中低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。
总之初三物理复习工作是一个系统工程，更好地提高初三物理的复习工作还有许多值得研究的地方。
初中物理教学工作总结(三)
本学期我担任初三5-6班的物理教学任务，在此期间我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。
一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。
为了不断提中教学水平和教学质量，积极参加各种培训和业务学习、教研活动，向老教师学习和交流取长补短。
二、认真学习新课程标准。
本学期我认真学习新课程标准，发现《物理新课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我不断教学理论理念，，深入研究拳的课标，明晰的目标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
三、在课堂教学中，坚持学生为主体。
本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提中技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提中。期考成绩优秀率、及格率、平均分分别为……
四、改革评价方法，激励促进学生全面发展。
本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。
通过我一学期来不断的工作，我的物理教学工作也取得了较好的成绩，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 初中物理教学工作总结(四)
一、思想工作方面：
俗话说：“活到老，学到老”， 作为一名人民教师，我感到由衷的自豪。我清楚要成为优秀的社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的修养，提高自己的政治素养和专业文化水平。因此本人一直认真贯彻国家的教育方针，在各方面严格要求自己，努力地提高自己，通过阅读大量的道德修养书籍，提高自身素质，增强教书育人、以身立教的使命感和责任感。
二、教育工作方面：
这学期，本人担任初三年级的物理教学工作，因为面临着新课程改革，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加学校组织的新课改培训的同时，虚心向有经验的教师讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。根据学校安排，利用备课组活动时间，积极探讨教育教学有关问题。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，有的学生缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
三、对待上级指定的任务，积极完成，速度快，质量好，不讲条件，不提要求。
任劳任怨, 体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。每当接到领导下达的任务, 我总是不折不扣地完成, 并能虚心听取他人的批评意见, 对自己的不足加以改进、
我今后的目标是:
一、在工作中更加严格地要求自己，而不是停滞不前，自以为是。
二、谦虚谨慎, 戒骄戒躁。在工作中, 虚心学习同事的先进 教学经验, 见贤思齐, 从善如流，主动与同事搞好关系。言语谨慎, 举止得体, 处处以一个人民教师的标准要求自己。
三、在其它方面, 要更加积极主动地完成上级交给的各项任务, 争取把工作做得尽善尽美。在学校多学一些专业技术, 争取一专多能, 以便在工作中做出更好的成绩、但我有决心在学校安排的各项工作中, 任劳任怨, 全身心地对待教学工作, 毫无保留的把自己掌握的知识灌输给学生，鞠躬尽瘁, 死而后已!
初中物理教学工作总结(五)
本学期我担任初三5-6班的物理教学任务，在此期间我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。
一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。
为了不断提中教学水平和教学质量，积极参加各种培训和业务学习、教研活动，向老教师学习和交流取长补短。
二、认真学习新课程标准。
本学期我认真学习新课程标准，发现《物理新课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我不断教学理论理念，，深入研究拳的课标，明晰的目标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
三、在课堂教学中，坚持学生为主体。
本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提中技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提中。期考成绩优秀率、及格率、平均分分别为……
四、改革评价方法，激励促进学生全面发展。
本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。
通过我一学期来不断的工作，我的物理教学工作也取得了较好的成绩，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
初中物理教学工作总结(六)
1996年毕业于雁北师范学院物理系，按照上级分配来到了偏僻的农村中学古城中学，12年来，向县城走了很多老师，也来了不少新老师，问心无愧的说，自己从没有抱怨，辛勤耕耘，无私奉献，用自己的行动去履行一个人民教师的职责，在教育教学、教育科研、指导青年教师等方面都尽了自己最大的努力。认真履行聘约，年终考核全部合格，学子对我的信任是我最大的安慰。
身处农村中学，生源很差，学生的基础都不好，教学难度可想而知，为了提高大家的物理成绩，主要在备课和落实上下功夫。备课时，考虑同学们的接受能力，因材施教，在课堂组织上和语言表达上多下功夫。课堂上，多提问，多鼓励，多讨论，多做实验，多上多媒体课，课后，找同学多聊天，多了解，拉近和他们的距离，及时发现他们在学习上存在的困和障节，达到及时解决和巩固的效果。XX年全国高考，我所任教的班级应届班大类班126班达线5人，小类班130班达线14人。
XX年入学的高一新生共计480人，中途退学18人，留级2人，转学2人，会考合格453人，会考结束后毕业回家的认输比较多，达到48人，这一届学生2010年全国高考中，我所任班级应届班153班达线7人，152班达线5人，一年来学期统考，我所教的班级物理成绩在全县来看也比较好，连续夺得第一名，也有几位同学多次进入全县前十名。做为一个立足艰难的农村中学，我们对这样的成绩都感到比较满意的，成绩的取得于我们学校全体老师的努力，高三年级组做的大量工作，以及校委会的重大决策是分不开的。
回想12载，自己努力了，成长了，现在我应该积极的反思与总结。1，如何适应新课标，2，物理上的难点重点应该系统的总结一下，变成文字形的东西，而不是空想和懒的动手，在教学研究上下点功夫，3，制作一套适于我们学生使用的教案和练习资料。
在长期的教育教学工作中，我不断总结经验，积极撰写教育教学论文，《关于高一物理难学难教的探究》，《动量定理案例》，获得了省级荣誉证书，《物理自主学习的思考》被运城学院学报发表。
推荐第3篇：教学建议
教学建议
建议一 采用情境教学法、活动教学法 * 教学过程建议
1．本文情节简单，结构明晰，写作视角独特，意境诗化纯美。作为课内自读课文，本文的教学可以学生为主体，教师点拨设疑与学生讨论相结合，通过摹拟、比较等赏析方法，借助品味人物对话和细节描写来引导学生深入揣摩人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，从而达到提高学生欣赏能力、激发学生创作兴趣、培养学生爱国情感的教学目标。
2．教师在教学时应结合阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手来理解主题。引导学生通过拟小标题，迅速理清小说的情节结构。
3．运用多媒体的声、画手段创设情境，帮助学生感受如诗如画的景物之美，体会小说诗化的语言。
4．小说鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力，重点对景物描写和对话描写进行鉴赏讨论。
* 示例：
一、感知课文，理清结构
1．简要概述本文的故事情节。
2．全文已空行标明三部分，用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。
二、赏析课文
(一)赏析景物描写：（充分运用联想和想象的方法）
1．鉴赏课文第一部分的第1自然段、第3自然段；第二部分第5自然段、最后一自然段。（重点赏析第
1、3自然段，其他几段由学生完成。）
①听课文配乐朗诵，运用声、画手段创设情境。 ②学生自由朗读，想象画面，体会其中意境。
③学生用自己的话描摹画面，并说一说听（读）这段文字后的感受。（温馨、宁静、和谐、安详）
④学生思考讨论：战争是残酷的，八年抗战，生灵涂炭、民不聊生，作者却给我们描绘了如此恬静优美的环境，这合乎情理吗？作者为什么要这样写呢？
2．学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。（学生分组讨论，自由发言，教师作点拨。）
3．朗读品味。
（二）鉴赏人物
从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。作品的主要人物是以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像对话”。
1．朗读后精讲“夫妻夜谈”，总结分析人物的方法。 ①分角色朗读人物对话。
②抓对话中的重点词。如两处“笑”和“小声”，单音节词“谢”和“嗯”等；
③注意句中状语。如“总是”、“呆呆”等。 2．摹拟分析
①让学生改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。（多媒体投影，提供范例）教师引导学生进行比较，重点分析比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同，选出最适合水生嫂性格的一段对话。 ②细细品读（听朗读录音或由学生分角色朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。（学生讨论，自由发言。）
三、品味创作
请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。
四、课堂小结
五、课后作业
1．片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。 2．课后阅读孙犁的短篇小说《嘱咐》，理解其中的“水生嫂”形象。 建议二采用电教法、诵读法、实践法 * 教学过程建议 1．《荷花淀》是一篇取材于战争年代的小说，但是它没有具体描写战争中的枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观主义精神。本文语言清新自然、朴素洗练，景物描写充满了诗情画意，最能体现孙犁的创作风格，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。教学时可通过朗读来体会对话描写和景物描写的妙处；通过和诗歌、散文的比较，让学生领会“荷花淀”派独特的艺术风格，从而提高学生的文学欣赏能力。
2．要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，通过自己的诵读，深入领悟、大胆创造。
3．作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力，这个特征主要通过分析本文的景物描写以及和诗歌的对比阅读来把握。
4．比较阅读其他乡土文学作品或海明威、高尔基等作家不同风格的作品，进一步体会“荷花淀”派独特的艺术风格。
* 示例：
一、导入新课
二、检查预习
1．把握课文内容，理清小说情节结构，快速概括文章所选三个片段的内容：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌。
2．初步理解文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。
三、请学生从文中找出富有诗意的片段，并通过吟咏来品味其深刻含义 1．鉴赏开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写。 2．教师范读后请同学自由朗读1—3自然段，仔细品味小说语言的诗味。（朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁；让自己进入有关场景成为其中一员。）
3．通过断句，将第1自然段编排成诗诗歌朗读。
月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子，湿润润的/正好编席。女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子，苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃着。 4．聆听或朗读《蒹葭》、《再别康桥》，从意境方面与《荷花淀》进行比较分析。
问题引领：
①诗歌与本文有哪些相同的意象？
②这些相同的意象各有什么特征？它们给人的感觉是什么？ ③《荷花淀》的抒情对象是什么？为什么要营造优美之境而不营造壮美之境呢？
④通过比较欣赏，你们觉得小说的环境具有什么样的美？
5．学生再读寻夫未遇后的一段景物描写和归途遇敌之时的景物描写，体会其意境和作用。
四、分角色研读“夫妻月夜话别”，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义
问题引领：
①在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材可以写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女? ②为什么这组妇女连姓名都没有? ③塑造这组群像主要运用了哪些手法? ④结尾写妇女们的哪些变化?有什么典型意义?
五、总结
环境诗化——恬静纯美。
情节淡化——不离奇、不曲折。 人物虚化——无姓名、无肖像。
孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”
六、课外比较阅读相关作家作品
推荐第4篇：教学建议
本主题对应《品德与生活课程标准（2011版）》内容是：“动手动脑、有创意地生活”之“喜欢提问和探寻问题的答案，对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物。能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。能对问题提出自己的想法与看法”。本课是《我们去发现》主题单元的第一课。教科书通过故事、情景图、话题、主题文、漫画和活动等形式，旨在让学生利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分展现并提升自己的智慧，享受发现带来的欢乐，通过发现来培养学生的观察能力和科学态度以及合作意识。
一、教科书第17页内容板块
内容分析：这一板块由一段主题文、三个漫画小故事、一个话题组成。 本板块重点呈现了一组科学家小时候善于发现的故事。
教科书开篇以主题文“世界上许多伟大的发明、发现都是从留心观察身边的事物和现象开始的……”打开话题，旨在引导学生学会观察，勤于发现，并善于问“为什么”。
教科书依次呈现了三幅图：古代天文学家张衡出神地望着美丽的星空，他想知道天空中有多少颗星星，它们为什么一闪一闪的；小瓦特发现火炉上的水开了，壶盖不停地上下跳动，想知道“壶盖为什么会跳舞呢”；李四光小时候在草地上发现了一块大石头，他对大石头产生了兴趣：石头是从哪儿来的？为什么没埋进土里去呢？这组情景图引导学生了解这些伟大的科学家小时候的故事，给学生以启迪，明白经过思考的“发现”就不再是普通的发现。
信息化时代，孩子获取信息的渠道很多，他们对一些科学家小时候的故事多少有些了解。为拓展学生的思维，教科书设置了“你还知道哪些善于发现的科学家的故事”，引发学生思考，启迪学生思维，开阔学生视野。
教学建议：本板块教学可分为两个层次，即科学家小时候的故事——学生知道的科学家小时候的故事。
科学家小时候的故事。可将教科书中的故事做成录音或是视频，更加形象直观地进行呈现。教师在课堂上可播放教科书中呈现的任一个故事，也可以另外补充其他科学家的故事，还可以让学生看图说故事内容。看完（听完）这些故事，学生一定有话要说，那就让学生充分表达，他们既可以说感想，也可以谈奇思妙想，还可以讲一讲他们所搜集的科学家的故事。
学生知道的科学家小时候的故事。在课前，可让学生搜集科学家少年时期善于发现的故事，并说一说这些科学家是怎样从留心观察身边的事物和现象出发，从而创造出许多伟大发明的。既然这么多伟大的发明、发现都是从留心观察周围的事物和现象开始的，那就让我们也去留心观察生活，去欣赏花草鱼虫的可爱，去探索风雨雷电的形成，以此激发学生发现、探索大自然奥秘的兴趣。
二、教科书18页内容板块
内容分析：这一板块由一个提示文、一组情景图、一个活动组成。 本板块重点呈现的内容是有趣的发现。
教科书设置了提示文“留心观察，我们可以发现许许多多有趣的现象”，接着呈现了一组情景图：炎炎夏日，知了在树上不停地叫，孩子和爸爸围在树下对知了的叫声产生了好奇，想知道小小的知了为什么叫声这么大；太阳暖暖地照着，两个穿着厚厚棉衣的女孩对地面上未融化的冰产生了兴趣；男孩和女孩看着河里游泳的鸭子和在绿绿的草地上摇摆走路的鸭子，发出了“为什么鸭子走路摇摇摆摆的，在水里却游得又快又稳”的疑问。教科书编排这样一组情景图，并非要求学生一定要探求这些现象和问题的答案，而是引导学生由此及彼，进行思维发散，引发学生去发现有趣的事情。
“你有什么发现，跟大家说说吧！比比谁的发现最有趣。”教科书第18页这一交流活动，巧妙地将“有趣的发现”这一话题展开，以情景对话“天热的时候我家的狗狗总是吐着舌头喘气”“雷雨过后，空气特别清新”作为范例，引导学生从生活出发，交流自己发现的有趣的现象，同时学生也通过范例明白，原来这就是发现，原来我也可以发现。
教学建议：本板块的教学可以分为两个层次，即留心生活——可以发现许多有趣的现象——分享自己在生活中的发现。
留心生活，可以发现许多有趣的现象。教学时，可呈现教科书上的情景图，也可用学生实际生活中的场景，让学生感受生活中的有趣现象，重在引导学生明白只有对生活留心观察，才能发现有趣的现象。
分享自己在生活中的发现。教师可以组织学生讨论自己在生活中发现的一些有趣的现象。在活动中教师要注意引导学生把有趣的发现进行记录下来，只要是自己的发现，不管是哪一方面的，都要记下来。学生记录时可以用自己喜欢的形式，如文字、图片、标本等，要养成随时记录自己的发现和思考的习惯，做生活的有心人。学生说自己在生活中的发现时，可能谈到的都是生活中琐碎的小事，没有多少价值，但只要是他们的发现，教师就要给予肯定和赞扬。
三、教科书
19、20页内容板块
内容分析：这一板块由两个提示文、一组图片、一个话题、一首诗歌（节选）和一个活动组成。
本板块重点呈现生活中的科学小常识，以及对有趣的发现进行提问。 教科书设置了“生活中，只要多看一看，多想一想，我们就会发现许多有趣的事，了解许多科学小常识”提示文，对下面呈现的事例起到了引领作用。图片呈现了煮汤圆、高压锅煮东西、淘米水洗碗等生活中的小事，这些小事里也蕴藏着很多科学常识。这些图片旨在引导学生明白生活中处处有科学，科学就在我们身边的道理。
通过以上事例，让学生体会到生活中只要多看、多想，不仅会发现许多有趣的事，还能了解许多科学小常识。有了这样的认知基础，可以让学生根据自己平时的观察和已有的生活经验，交流自己的发现。为此教科书设置了“生活中的科学，你发现了吗”的话题，然后用留白的方式让学生交流发现，引导学生在日常生活中去发现科学，应用科学。只要我们用心，就可以发现更多的科学知识。
教科书第20页设置了“对这些有趣的发现，你一定想知道为什么。很好，爱科学的孩子就要学会提问题”的提示文，旨在引导学生能够对自己的发现进行思考并提出“为什么”，从而将发现提升为问题。
接着，教科书呈现了一首诗歌，诗歌节选自美国夏洛特·左罗托夫的《风到哪里了》，“风停了的时候，风到哪里去了？/它们到别的地方和树林跳舞去了。/ 蒲公英的绒毛被风吹到哪里去？/它带着蒲公英的种子到某个人的草地去了。/山到顶端后会去哪里？/向下延伸变成山谷……”诗歌用细腻的文字，从儿童的角度，提出了一些有关自然现象的问题，其问题具有普遍性，颇能得到学生的共鸣。诗歌用孩子的语言表达出成长过程中产生的疑问，就如何围绕生活中有趣的发现提出问题，引导学生进行思考。
活动：“编写一个属于你的‘十个为什么’，爱提问的你，试试吧。”左侧的学生作品为学生记录问题提供了范例。
教学建议：本板块教学可以分为两个层次，即生活中的科学——对生活发现提问题。
生活中的科学。教学时，可呈现教科书19页中的三个情景图，也可另外添加一些科学小常识的视频或动画，让学生根据这些有趣的现象，说出其中蕴含的科学常识；然后让学生说说生活中的科学。
对生活发现提问题。教学时，可以先呈现教科书中的《风到哪里去了》的诗歌，让学生读一读，了解小男孩向妈妈提出的那些有趣的问题；然后让学生对生活中有趣的现象和发现提出“为什么”。在这个活动中，可让学生将自己的小问题记录下来，编成一本属于自己的“十个为什么”。活动中，教师要注意引导学生从身边的发现和现象中提问，也可以让学生针对自己记下的“十个为什么”去寻找答案。
本课的教学不要仅仅局限于课堂上，课前要让学生搜集有关活动内容，同时老师要提出课后践行的要求，让学生在日常生活中细心观察，勤思好问，定期对学生的“十个为什么”进行跟踪调查，表扬、鼓励坚持得好的同学，使学生在生活中真正成为一个善于发现、善于思考的人。
推荐第5篇：《给予树》教学设计建议[推荐]
１、布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
２、本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导，需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yǔ，不读yū。“担”是多音字，本文读dàn，另外还有dān的读音；“卡”，可读kǎ，还可以读qiǎ。有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。
３、本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。
如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。
在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
４、本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学：
首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的？”
课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。
５、课文中有一些词语，需引导学生加以理解：
如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢？”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。
课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
６、本单元的训练重点是体会人物的思想感情：
课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？”
小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。
７、本课教学时，可以配合圣诞节或元旦节搞一些活动：
如“新年的祝福”，可以鼓励学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。
推荐第6篇：作文《我的建议》教学设计
作文《我的建议》教学设计
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
2课时
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？
2、交流。
A小作者建议你做什么？
B你能接受他的建议吗？为什么？
3、小结。
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？
春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。
1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书：
我的建议
交代地点 简洁
2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
板书：
主要景点 具体 文章结尾 点题
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题
推荐第7篇：项链教学建议
3．对玛蒂尔德的解读，传统的理解是从单纯的阶级论出发，现在，我们更多地是从人性的角度去诠释这一人物。如何引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德这个既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质的复杂人物，是本课的重点，也是难点。在教学过程中，教师应当引导学生紧扣文本，结合背景，把握情节发展中人物的言行和心理活动，深入人物内心世界，对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价。
4．结合现代社会生活，引导学生正确理解追求美好生活的梦想和贪慕虚荣的区别，明白实现梦想要靠自己的双手，从而树立正确的人生观。
一、读一读（整体领悟）
从小说的三要素入手，整体领悟课文：
1．主人公玛蒂尔德是个什么样的人？（外表、出身、性格）
2．复述故事情节，理清故事结构，以“项链”为中心词给各部分情节加一个小标题。
二、品一品（局部研读）
学生自主阅读讨论，教师适时点拨：
（一）品人物
1．玛蒂尔德的生活状况是怎样的？她的梦想是什么？小说为什么花这么多笔墨描绘她的梦想？
悲剧 美好的东西，人有两种死法，一种是老死一种是捧死。捧得越高摔着就越痛。 2．玛蒂尔德从接到舞会请柬到参加舞会之间，心绪有哪些变化？这些变化说明了什么？ 3．作者怎样描绘玛蒂尔德在舞会上的表现和心理，有何作用？ 4．你认为玛蒂尔德丢项链只是个偶然吗？为什么？
5．丢了项链以后，玛蒂尔德有什么样的表现？这些表现反映了她性格中的哪一面？ 6．十年的艰辛给玛蒂尔德的生活带来了巨大的变化，请具体说说。玛蒂尔德的性格是否也因此而改变了呢？
7．作者说 “人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”，你认为对于玛蒂尔德来说是“成全”还是“败坏”？
（二）品情节
1．“丢项链”看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的？
2．小说结尾出人意料，却又在情理之中。作者在前面早已埋下了诸多伏笔，请你把它们找出来。
3．得知项链是假的，玛蒂尔德会有什么样的反应呢？请你展开想象，续写后面的情节。而作者却在此戛然而止，请你说说这样结尾的妙处。
三、议一议
1．作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？ 2．玛蒂尔德该不该有梦想？我们该如何看待她的梦想？
* 示例：
一、读一读（整体领悟情节和人物）
1．复述故事情节，理清故事结构，以“项链”为中心词给各部分情节加一个小标题。 2．小说情节曲折，扣人心弦，恰当铺垫，合情合理；结局既意料之外又在情理之中。请你结合课文内容具体说一说。
3．十年前的玛蒂尔德和十年后的玛蒂尔德，你更喜欢哪一个？为什么？ 4．你认为玛蒂尔德悲剧的根源是什么？ 5．小说主要用了什么方法来塑造人物形象？
建议三采用活动教学法、比较阅读法
* 教学过程建议：
1．小说用生动、细腻的心理活动来表现人物性格，为了让学生更深入地理解人物的心理和性格特征，可指导学生选择一些片段仔细揣摩并把它表演出来。可以采取小组合作、竞赛的形式。
2.《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，教学时可借此对学生进行续写（改写）训练，从而培养学生的创新思维。如：
①改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？„„” ②续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎„„”
3．通过扩展阅读欧·亨利的小说《警察和赞美诗》（或《最后的藤叶》、《麦琪的礼物》）等小说，比较两个作家小说的基本风格，进一步感受文学的魅力。
推荐第8篇：书法教学建议
语文版书法教材《书法学习指导》教学建议
语文出版社教材研究中心
教学活动的定位
教学过程的设计原则
教材使用建议
教学环境建议 ______________________________________________________________
（一）教学活动的定位
本套书法教材是根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）和《书法教育指导纲要》（2013）等文件编写的，本套教材的基本定位是：本套教材的基本定位是：语文教师（通常是书法零基础的语文教师，而非书法专业教师）指导下的、小学生语文课堂学习用的书法、写字教材。因此建议教师在使用教材之前研读这三个文件，以便对自己的工作进行恰当定位。
按照以上三个文件，我们对使用本教材所进行的中小学书法教学活动有以下几点基本认识，谨供老师们参考：
(1) 它是语文课程的一部分。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《书法教育指导纲要》，这里有两层含义：①书法、写字教学属于语文课程的范畴；②语文课程所涉及的书法、写字教学至少应包括两个部分：其一是语文课上的教学，其二是《书法教育指导纲要》“小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习”所涉及的部分——本教材仅对应于后者。
(2) 它与语文课写字教学有紧密的关联，以语文课写字教学为基础，对语文课写字教学有引导、支持和提升作用。语文课写字教学是要培养学生的日常写字能力，量大，面广，立足实用。与此相比，本教材的硬笔写字内容则量小，面窄，书法意味更浓；但与毛笔书写/书法相比，则偏于实用。因此本教材的硬笔写字内容可以看作本教材毛笔书写/书法与语文课实用硬笔写字之间的桥梁。
(3) 它虽然面向书法艺术，但落脚点在于培养书法兴趣、习惯和最基础的书法常识，因此在书法知识和书法能力两个方面都应避免要求过高。
(4) 它以学生动手练习为基本形式，而学生自主观察、互相交流与教师示范、引导、点拨相结合，是学生动手练习的促进手段。
当然，超出上述三个文件的范围、在语文课程之外使用本套教材，比如用于校本课程、社团活动、培训班、自学等，则另当别论。
（二）教学过程的设计原则
教师可以借鉴语文课的经验，根据教材内容和学生实际，灵活安排教学过程。但有几条原则需要注意：
1.以书写为起点和归宿
课堂的大部分时间应分配给学生进行书写练习，以书写为起点和归宿，教师和学生一起在书写中发现问题，在书写中琢磨问题，通过书写解决问题。
2.以写好一批有代表性的字为基础和主线
汉字的笔画、部件、字形非常有“规律”，但这写“规律”往往只能意会不能言传，因此有必要通过多次重复写好一批有代表性的字，以便以后遇到什么字都能举一反三地写好。教材中安排的范字、描红有重复的地方，但限于版面，重复率非常有限。因此教师有必要在教学中利用各种契机有意识地让常用字、字形有代表性的字、不易写好的字多次复现，让学生多次书写。
以写好一批有代表性的字为基础和主线，在此基础和主线上教学笔画、部件、结构、章法、幅式等内容。
在此基础和主线上灵活安排教学内容的次序，打破教材编排的局限。限于目前的教学实际，本教材是按学校教育的流行模式设计的，比如把各种内容排列成几个序列，然后平均地编排到12册书中，每册、每课的结构大体一致，内容分布大致均匀。这样编排确实有很多便利的地方，比如教师可以毫不费力地确定每课的教学内容，教学任务量稳定，教学梯度平稳。但书法总体上是一项技能，适宜由整体到局部、由概观到细节、由粗到细、由模仿到自觉、由感性到理性地学习。而学校教育教材有很大的局限性，最重要的问题在于内容支离破碎，整体性差，技能减弱而知识性偏胜，综合性减弱而分析性偏胜。因此我们鼓励教师发挥个人才智，结合自身的知识、能力和学生的实际，力所能及地重构每一课的内容。要做到这一点，对整套教材、每一个内容序列、每一册教材、每一课的内容做整体研究是非常必要。这样，每一个教学细节都能获得必要的关联和参照，从而获得整体把握，提高教学效果。举例来说，三年级上下册虽然每课侧重学习一个笔画，但不应孤立地学习笔画本身，而应在字中学；字中未学过的笔画，教师不能忽视，必要的时候可引导学生预先自学；或者打破课文先后顺序，以几个字为中心（比如“永”字），一次集中地初步学习几个笔画，然后多次逐渐巩固。
3.毛笔书写指导应以示范为主，力求生动、形象
毛笔书写指导应以示范为主，如教师示范、录像示范、优秀学生示范；在示范之外，可在练习、示范的过程中适时、适量地加以简明的图示和必要的言语解释。术语、概念、口诀等对于学生形成自觉的书法意识有帮助，但不能仅以言语解释言语，而更要在观察、比较和书写等实践中形成形象、生动的印象，要以实践的必需为限度。
4.注意激发学生的兴趣
通过各种形式（如观察、交流、合作、竞赛、动手尝试、综合活动等）激发学生的兴趣，提高学生身心参与程度，使学生尽量处于积极的思考、接受、尝试状态之中；但一定要避免流于形式和喧宾夺主。
5.注意培养学生的习惯
对于儿童来说，习惯至关重要。不管是学习方式层面的习惯（比如与人合作、善于交流、有头绪有计划、不时复习总结等），还是具体的书写习惯（比如执笔、坐姿、调整气息、笔画书写过程完整、描红不涂画修补等），都应该随时培养。限于学校教材的体例，教材分散编排培养习惯的内容，因此教师对此类内容需有整体印象和自觉意识，以便随时引导学生。
6.以毛笔字学习带动硬笔字学习
本教材中的硬笔字学习要区别于语文课的写字，要以毛笔字学习带动硬笔字学习，硬笔书写部分以学生自主书写练习为主，教师只作适当点拨，引导学生把当课毛笔学习所得自然地移用于硬笔练习中。这样，书法意味能自然地传递到实用书写中，对语文课的写字学习有引领作用；同时因线索简单而能省时高效。
教材中的范字如果是繁体字、异体字，或由于其他原因与现行通用规范字明显不一致时，会标出相应的通用规范字形。教学中遇到这种情况，教师应提醒学生区分相应的规范字，在硬笔书写中书写规范字。
7.知识、鉴赏类内容以学生自学为主
有些课安排有第三面的内容，多属知识、鉴赏类，应以学生自学为主，教师只作组织、引导、检验工作。不过教师对此类内容要做相当的研究，以把必要的东西（比如书法常识和常用术语、语汇）灵活、自然地呈现在书写教学之中。第三面安排的活动类内容应当作激发兴趣和培养习惯对待，安排足够的课时予以教学。
8.根据实际确定教学的量、难度和强度
本教材是面向全国设计的，教材内容有较大的弹性（比如毛笔范字尽量多安排），教师可根据学生的能力、课时等实际确定教与学的量、难度和强度，不必强求一律。
（三）教材使用建议
以下谨提出几条教材使用建议，供老师们参考：
1.关于图示板块
一个教学要点常常以一个图示性的范例开始，且常有简明的文字说明。此处可以从临写范例入手，从临写中找出问题，然后引向教学要点。此处可根据学生的水平适当简化程序。比如高年级，或说明文字较简单时，可由学生直接根据图示和说明文字表达自己的理解。此处一定要避免过多、过碎、过深的言语解说，要尽可能让学生在书写、图示中学习。也可以先略过这一板块，从后面的书写实践开始，最后再归结到本处的要点上。
2.关于“观察•交流•尝试”板块
“观察•交流•尝试”（及其相当板块）的内容是围绕上述教学要点安排的，在实际教学中可作为每课教学的起点和基础。此处可以从观察与交流开始，然后再书写实践中体会；也可以从书写实践开始，在书写中提出问题，然后有目的地观察与交流，最后还可以再次书写体会。此处安排的例字有多有少，可根据教学时间、学生水平、处理程度等因素灵活处理，比如只处理其中的一个字，或者精、粗有别地处理各字。这里的练习提示往往是引导性的，比较简单。如果条件许可，教师可结合练习提示的具体语境（即上述教学要点）设计其他学习方向、学习要点；当然，整体上不宜头绪太多。
3.关于每课第二面的硬笔字练习
每课第二面（少数课只有一面）下的硬笔字练习安排的是单字描红、临写各两遍（六年级下册体例与此不同）。这些字或与本课毛笔范字相同（完全同形，或互为简繁关系、正体与异体的关系），或能体现本课的教学要点。教学完前面的毛笔内容后，即可让学生自行书写；教师只需稍作引导，使学生把毛笔字书写的收获自然地移用于硬笔字书写中。本项内容的教学不应花太多时间和精力，还要与语文课的写字教学有所区分。语文课的写字是识字的一部分，同时立足于字形正确、端正等基本要求。本处的硬笔字书写有“书法”的意味，当然不能过分强调，要以“把毛笔字书写的收获自然地移用于硬笔字书写中”为度。本处范字全部为规范字，如果与前面的毛笔范字是简体与繁体、正体与异体、正楷与行楷等关系，教师应该提醒学生稍加注意。本处范字模拟的是《等慈寺碑》的笔意，因此并不能像电脑正楷字体一样严谨，教师不必对此深求。描红字至少要留一遍作为临写范本，放到最后书写（只安排一遍描红时即要先临后摹）。
4.关于每课第三面的内容
每课第三面（少数可只有一面或两面）可能包括知识、欣赏、活动、硬笔字书写等内容。知识、欣赏类可由学生自行阅读，教师有选择地进行点拨、指导。每册安排了两次活动，应在学期开始时即有所计划、准备。活动应保证足够的书法、书写特征，争取绝大多数学生的、最大限度的身心参与。此处以及六年级下册全册的硬笔练习，书写的是与本页内容密切相关的“关键词”，书写这些词语能巩固、丰富学生的书法语汇；或是有助于本页教学的材料，比如格言警句、书法名言；因为只有一遍描红、一遍临写，所以应先临写再描红，以免临写时没有准确的根据。
5.关于描红练习和和书后附录的描红练习纸
书后附录每课三字的描红练习纸（教材中所说的“练习纸”不限于此，教师可自行设计）。描红字比《等慈寺碑》原尺寸略大，更利于学生临摹。三年级全部为描红字，每字描四遍。
四、五年级描三遍，临写一遍。六年级描两遍，临写两遍。不应一次写完所有遍数，而应在教学要点的逐步掌握过程中穿插书写，学练结合，发现问题与解决问题交互促进、螺旋上升。四年级以后应保留一遍描红在最后进行，以免临写没有可靠的依据。
书后所附描红纸有很多局限性，比如字小，遍数有限，教师应引导学生逐步学会使用使用水写布（或水写纸）、毛边纸、元书纸等书写材料，并学会在这些材料上打上拳头大小的米字格，并双钩例字。我们编印有类似的练习册。
6.关于“规律”
书法是体验性、随机性很强的实践艺术，虽然讲规律，但更重变化，且有很多不定因素；教材所涉及的书法“规律”、要求、要领，都是启发性、指引性的，对此不能过于苛严，宜多从整体和具体实例着眼，多做归纳，谨慎演绎，接纳特例。对此不应寻求标准答案，而要尊重学生的个人体验，着力引导学生在书写和欣赏等实践中体会，不应导向知识学习和逻辑判断，更不应纠缠于是非之争。相对于某个“规律”来说，教材所选范字都是比较典型的，实际上会有很多字不适合这条规律，不能一律套用，强作分别。
7.关于指称和术语
出于实用的目的，教材和本《书法教学指导》对字中笔画、部件的指称与语文科汉字结构分析用语或有不同，常常是紧贴语境的（即“就事论事”的）、描述性的，例如：①“‘弗’字三横间隔均匀”，这里所说的“横”包括复合笔画中的横画部分。②“‘耳’字下横写作提”，这里所说的“横”是指在其他字中的通常写法，而本字中实际写作提。③“‘耳’字中的提”，这里所说的“提”是“耳”字下横的实际写法。④各种图示说明文字是紧贴图上具体实例（如具体某笔画、具体某范字）而言的，不能脱离具体实例的代表能力而无限推广。
8.关于字形
毛笔例字上标示有相应规范字；当并非一一对应时，只标出较贴近学生用语、用字实际的一个。有时因为简化、异体等原因，所标规范字不足以（甚至有碍于）学生理解例字的笔画、结构，这时教师可以出示相应的繁体字、异体字的电脑楷体字形，以帮助学生理解。此时还有必要让学生明确辨识哪个是正体字，以免影响硬笔书写。
9.关于范字残损
碑文常有残损的地方，可随机引导学生养成判断笔画轮廓的习惯，比如根据自己的理解把笔画双钩出来。这种活动非常有利于学生理解、体会、识记笔画形态。
10.善用复印和显示技术
范字可以通过复印、扫描后打印、投影、屏幕显示等技术手段放大，以便学生观察、双钩、临摹。教师应善用这样的技术。我们准备了多种形式的范字图像资料，供教师直接选用。
11.善用互联网
网上资料，尤其是影像资料可能对您的教学工作大有裨益，建议常使用搜索引擎查找。语文出版社有限公司属下书法学习网（www.shufaxuexi.net）准备了一些辅助本教材教授与学习的资料和服务，并将逐步完善，敬请访问。
（四）教学环境建议
一个便利的环境能激发学生学习书法的热情，并保持他们的耐心，而热情和耐心、爱写和多写在书法学习中至关重要。我们对书法教学的环境设置提出以下建议，学校可据此量力而行。
①在教室中安放书法专用的桌案，文具齐备，随时可以取用。桌案最好宽大一些，文具安置到位，可供多人同时使用。这样，学生可以在课余随意书写，从而形成习惯和风气。这甚至比设置专用书画室更有效。
②尽可能免费提供文具，至少也应为书法用具存放提供条件。墨水、毛笔、笔洗等不易随身携带，学校若不能给学生提供免费的墨水和毛笔，那么在教室中设置笔架、存放墨水和洗笔的设施很有必要。
③尽可能免费提供纸张。书法入门需写大字（约似拳头大小），还要多写，常写，需要较多纸张。可以选择水写布、水写纸等便利、干净、节省的新型材料。旧报纸也可以用来书写。但不宜使用不吸墨的普通书写纸。
④制作范字。教材限于幅面，范字尺寸有限，不利于学生观察、临摹。教师可复印、打印较大的范字（约似拳头大小）制成制卡，供学生选学；或张挂于桌案前，供学生随时临写。
⑤张挂法帖。如果有条件，应购买一些法帖的印刷品张挂于教室中，供学生观摩，以激发学生的书法兴趣，提供他们的欣赏水平。教师也可通过打印复制历史上著名的法帖，黑白打印即可。互联网上有不少专业书法网站备有高质量的法帖图片和详尽的释文、介绍、评论等资料，可供选用。不应限于楷书，丰富的书体、风格更能激发学生的兴趣。
⑥提供书法资料。有条件的地方可提供一些书法资料，比如图书、报刊；如果能在教室中提供上网条件，那就更好了。
⑦设置展示栏。组织学生设置作品展示栏，要有合适的机制给所有学生提供展示机会。
⑧组织学生维护书写环境。学生轮值维护书写环境，既能保障书写环境正常运行，还能提高学生的参与感。可与书法活动的组织相结合。
多措并举 让书法课真正走进中小学课堂
政协石家庄市第十一届委员会第五次会议
提 案
第0365号
提 案 者： 案 由： 审查意见： 内 容： 寇学臣
多措并举 让书法课真正走进中小学课堂 市教育局主办
2011年8月，国家教育部《关于在中小学开设书法课的意见》的颁布，引起了教育界、书法界的热议与关注。教育部在文件中要求，书法教育要进入中小学校，低年级以硬笔书法为主，高年级以毛笔书法为主，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
日前，笔者就我市74所中小学校开设书法课情况进行调查，真正达到开课的学校不足5所。存在的主要问题有：一是没有课时，或者有课时却被其他课挤占；二是没有合适的教材，也没有教学内容和教学目标的要求；三是存在许多困惑，如毛笔书法与硬笔书法关系的问题，写字与书法的关系问题等；四是缺少师资，几乎所有学校均没有专职书法教师，一般为语文、美术教师兼任。
中小学校开设书法课不仅仅是要求学生写好字，更是面向未来一代的传统文化教育，因此具有深远的人文意义。为贯彻教育部文件精神，促进我市中小学校书法课真正走进课堂，培训合格的书法教师，研究书法课教材教法，明确中小学书法课教学要求是当务之急。
一、建议做好书法教师短期培训。由市教育局、市语委办和省硬笔书法协会共同主办的“规范汉字书写百千万工程”已经举办了两期规范汉字书写教师培训，培训教师600余人，为书法教师紧缺起到了缓解作用。建议进一步加大“百名教师培训”力度，提高书法教师培训质量和培训数量。
二、建议在“国培计划”中增设书法教师培训项目。建议市级教育部门积极争取在“国培计划”增设中小学书法教师培训项目，规划好培训科目、培训内容，提高中小学书法教师的业务素质和教学能力。
三、建议高等院校增设书法专业。目前我省仅有河北师范大学开设书法专业，每年招生20人左右，远远不能满足中小学校全部开课之需。建议石家庄学院等本科院校积极创造条件，申报书法专业，培养书法专业师资。
四、建议组织专家编写有针对性的教材。中小学书法课应该针对学生的身心发展特点，注意学科普及性和面向全体性，充分发挥中国书法的艺术感染力量。如果采取未来书法家的培养方式，沿用传统书法教学的练习方法，现在的大部分中小学生恐怕都难以坚持学习。因此要组织专家对中小学书法教学内容、教学方法进行科学论证，编写出有针对性的、切实可用的教材。
关于小学写字教学的几点思考
长沙市雨花区边山小学邹志颖
【摘要】汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。《语文新课程标准》强调：“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯”。然而目前小学生写字教学并没有落到实处，导致许多孩子身上出现了写字姿势不正确、书写习惯不好、书写不规范等问题。1.了解基本现状，分析主要成因。2.落实写字教学的建议。
【关键词】写字教学
提高兴趣
严格要求
加强规范
写字是一项重要的语文基本功。《语文课程标准》中明确指出：在小学阶段，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。然而在教学实践中我们发现，当前小学生写字的现状令人堪忧，很多学生还不能达到新课标的要求。
一、基本现状
1、姿势不正确
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的问题。主要表现为：有的趴在桌上；有的抱着笔，有的死拽着笔；头偏向左侧，眼睛离本子太近，弓着身子翘着二郎腿等。
2、书写不规范。
首先表现在很多学生写字时笔顺不正确，不按笔顺规则书写，看上去字没错，实际上写错了，而且影响书写速度。其次，还有部分学生笔画写法不规范，有“横”画自右向左写，“提”画从右上往左下写，“口”字写成“”等现象。另外，多一笔、少一笔、同音字混淆随意代替的现象比比皆是，于是作文、日记中错别字连篇。
3、版面不整洁
首先表现在字体不端正。有的龙飞凤舞，字迹潦草，让人难以辨识，将汉字方块字的特征丧失殆尽。有的字体细细密密，如蚂蚁出洞；有的又过于粗犷，以至于出格出行。其次表现在书写随意，涂涂改改很多，有的用透明胶粘贴剥离的办法修改，有的使用含有害化学成分的涂改液涂抹，有的干脆直接画一个又一个“墨团团”。
二、主要成因
1、学生缺乏写字兴趣
科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。笔者在教学实践中发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍。另外表现在兴趣的效能方面．兴趣产生后，所起作用的大小是很不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣；而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力，他们能自觉克服困难，善于寻求最佳习字方法，从而获得良好的学习效果。
2、家长、老师观念上的忽视
不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，占用课时专门练习写字实在不值得，于是写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。再加上机械重复的抄写和题海战术，学生的字就越画越乱，忘记了规范工整。
3、社会大环境的影响
写一手好字，历来是我们引以为骄傲的事。而如今步入信息时代，许多文字书写工作被电脑文字输入所代替。有的学生说，用电脑打字不就又准确又清楚美观吗？干嘛非得用笔写，多麻烦呀！再看看大街小巷的招牌广告，大都是电脑制作的，除了学生，还有几个人提笔写字呀？因此，学生练习写字的欲望也就不强了。
三、对策及建议
1、提高学生的写字兴趣
教学中，教师应当不断地提高学生习字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。常言道：“字无百日功”，“冰冻三尺，非一日之寒”，练字是持久战，写字不可能速成。可见，要想写一手漂亮的字并不是一件轻而易举的事，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一段较长时间的严格训练。我认为，如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，就能收到事半功倍的效果。 （1）抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高，因此在加强写字教学中，应采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。
（2）树榜样，借助榜样的力量激发写字兴趣。①教师榜样。教师要为人师表，教师的板书，批改的作业以及师生间重要的交流都是通过文字这一工具来进行的，教师的字必将对学生产生潜移默化的影响。②同学榜样。定期在学生中开展优秀作品评比展览。③自我榜样。引导学生定期公布自己所写的最漂亮的字，以自我鼓励，不断进步。
（3）讲故事，让学生通过有趣的故事明白道理，学到知识。如古人习字学书的故事，是勤学苦练的生动教材；国际友人对中国书法的赞美，能激发学生的民族自豪感；还可以根据字形结构编一些小故事，让学生对汉字初生好奇的探究之情。
2、严格要求，加强规范
（1）严格要求。俗话说：“严师出高徒。”学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎。在练习写字的时候，必须强调正确的姿势。没有规矩，不成方圆。
（2）明确危害，做到姿势不规范不动笔。我们在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明确不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。
（3）规范书写。学习写字，同学习其他知识、技能一样，首先要注重基本功的练习。有不少学生忽视了基本功的练习，写字时信手乱画，低年级时没有养成良好的书写习惯，以后就很难纠正。“提笔就是练字时”。平时要注重基本笔画的练习，遵循笔顺规则写字，每次提笔写字都不能马虎，这样才能达到“规范、端正、整洁”的目标。
“书品即人品，写字学做人”。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应重视它，应严格地、科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈。
一、落实常规检测，提高对书法教学的重视。
学校领导应对书法教育给予高度重视，要充分认识到书法教学是素质教育的重要组成都分，是弘扬民族优秀传统文化的重要途径，也是开发学生智力的主要入口。 在日课表中单独设置每周一节的书法课时，首先在时间上给予充分的保证。要求各任教书法学科的教师不得将书法课挪做他用，切切实实地将书法教学开展下去。学校教务部门加强对书法课教师教学常规的检测，并将检测结果纳入年度常规考核之中，使每位任课教师在思想上引起重视。
二、完善书法教学硬件设施，搭设学生展示个性的舞台。每所学校配备书法活动室，条件允许的配备书法专用教室，条件不许可的配备与其他学科如美术等合用的活动室，并装配实物展示仪，为书法教学的正常开展提供活动场地的保证。要定期在校宣传橱窗，各校所编校报、班级里的墙报、学校的走廊上展示学生优秀的书法作品，营造一个浓厚的书法氛围。每年学校举办一个艺术节，在艺术节里学生可以举办书法展，可以进行现场书法表演，可以进行书法作品义卖等形式，在不同组织形式中，学生可以充分张扬自己的个性，展示自己的才华。组织教师订阅书法报刊；鼓励师生向报刊投稿等。学校还要充实图书室(馆)里的书法报刊，以供师生借阅，充分调动师生的学习书法的热情。
三、教师要重视“三笔字”的训练。
中小学教师要严格要求自己，利用业余时间临摹古代书法家的字帖，提高自身的书写技能。“冰冻三尺，非一日之寒”写好一笔字，决非一蹴而就，需要长期的临池功夫。字写好了，在教学上能够灵活多变，使用多种字体，让学生在感受书法艺术魅力的同时，学生的注意力会更加的集中，自己在学生中的威信也会提高很多。
四、学生要有练好字的强烈意识。中小学阶段正是练字的黄金时期，如果此时对自己不严格要求，书写上马马虎虎、潦潦草草，一旦形成定势，成年后再想纠正，不仅要花费相当的时间和精力，而且效果也不一定就好。所以学校和家长在培养孩子书法兴趣这个方面应引起足够的重视。要鼓励学生练好字，并积极创造良好的练字环境。如果能形成良性的书法氛围，则农村中小学书法教学滞后的局面将很快得到改观。
今天，随着我国教育大环境的不断改善，特别是跨世纪素质教育工程的全面实施，农村中小学书法教育摆脱困境，突出重围，以现代书法学科的崭新面目出现在世人面前，应当是为期不远了。
推荐第9篇：《青山不老》教学建议
《青山不老》教学建议
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。为了更好地教好这篇课文，上课前要注意事做好以下几点。
1、课前可引导学生了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，使学生有初步的感性认识。老师也可以事先准备一些有关资料，包括音像、数据等，以充实课文内容，加深学生的感受。
2、导入新课时，可以播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，引导学生畅谈感受，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓；在此基础上引导学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后读通课文，自学生字新词，了解文章内容。
3、可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过１５年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，
以此来深化理解课文。
4、课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。
5、本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映，适合学生朗读。教学时，要通过多种形式的有感情的朗读，让学生感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。尤其是对这个奇迹的描写，文字优美，景物可感，适合引导学生在想象中朗读，在朗读中想象。
2
推荐第10篇：概率教学建议
《概率》教学建议
随机现象是概率内容的一个重要研究对象,它在生活中随处可见.要使学生对随机现象有初步的理解，从随机现象中去寻找规律，并在试验的过程中理解概率的意义，体会概率与频率的关系.形成随机观念是非常重要的.本节是“概率初步”这一章的第一节课，教学中，首先列举了学生在实际生活中所熟悉的、生动的、鲜活的实例，让学生初步感受必然事件，不可能事件，随机事件的意义.然后，通过演示试验，小组讨论，逐步形成对随机事件的特点及定义的理性认识，这样从易到难，从简单到复杂.符合学生的认知规律.本节共包括二部分内容：随机事件和概率的意义.可分为四个课时完成.其中随机事件概念和概率意义的理解是本节课的重点，各用两课时.根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，建议采用以引导发现法为主，并与讨论法、试验法相结合的教学策略.具体建议如下： 1.学法
“数学学习并非是一个被动接受的过程，而应是主动建构的过程”.教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流.逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握.充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者.在本节课的学习过程中，要注重培养学生自主、合作、探索的学习方式，充分发挥其主体作用，积极参与小组讨论交流及利用课件自主探索等学习方式.使学生在实践中获取知识，并通过讨论来深化对知识的理解.多创造条件和机会让学生发表见解，展示自我.在学习中，让学生能在具体的情境中认识抽象的数学概念.2.教法
为了说明随机事件的特点和概率的定义，采用多媒体辅助教学，通过大量的实例，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论总结概括出定义使学生准确的理解和把握随机事件的有关概念以及可能性的大小，并通过一定的例题加以巩固，特别让学生对“摸球”问题进行思考、再讨论，充分体现学生的学习主体性.挖掘出学生的学习潜力，激学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值.3.注重知识的前后衔接
学生在具体的试验活动中，对频率与概率之间的关系进行体会.明确频率与概率的联系，使本节课教学难点得以突破.为下节课进一步研究概率和今后的学习打下了基础.当然，学生随机观念的养成是循序渐进的、长期的.这节课教学应把握教学难度，注意关注学生接受情况.4.对随机事件的教学建议 随机事件表面看无规律可循，出现哪一个结果事先无法预料，但当我们进行大量重复试验时，试验的每一个结果都会呈现出频率的稳定性.教学中可通过“摸球”这样一个有趣的试验，形成对随机事件发生的可能性大小作定性分析的能力，了解随机事件发生的可能性的大小.5．对频率与概率的关系的教学建议 学生在具体的试验活动中，对频率与概率之间的关系进行体会.从而“知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值”，在进行概率知识的学习中，要经历“猜测—动手操作—收集数据—数据处理—验证结果”，建立正确的概率直觉, 使学生能够了解概率的意义，明确频率与概率的联系是教学的难点.从定义可以得到二者的联系, 可用大量重复试验 1 中事件发生频率来估计事件发生的概率.另一方面,大量重复试验中事件发生的频率稳定在某个常数(事件发生的概率)附近，说明概率是个定值,而频率随不同试验次数而有所不同,是概率的近似值,二者不能简单地等同.学生具有一些生活经验，这些经验是学生学习概率的基础，但其中往往有一些经验是错误的.为了消除错误的经验，在教学中必须让学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生亲自动手进行实验，收集实验数据，分析实验结果，并将所得结果与自己的猜测进行比较, 要引导学生主动地参与对事件发生概率的感受和探索，通过现实世界中熟悉和感兴趣的问题，丰富对概率背景的认识，积累大量的活动经验，探索概率的意义.获得事件发生的概率，以消除一些错误的经验，建立随机观念.猜想试验、分析讨论、合作探究的学习方式十分有益于学生对概率意义的理解，使之明确频率与概率的联系，也使本节课教重学难点得以突破.为下节课进一步研究概率和今后的学习打下了基础.
第11篇：思想品德教学建议
初中思想品德学科教学建议
一、认真学习和理解《课程标准》，活学、活用。
1、深入研读《初中思想品德课程标准》，全面把握思想品德课程的整体要求和设计思路，明确该课程具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。
2、了解初中思想品德课程中所涵盖的心理、道德、法律、国情四大学习模块，并根据它们各自的教学目标和特点，分别确定相应的教学策略。
3、坚持正确的价值导向，关注学生的学习兴趣、学习习惯和生活体验。注重正面教育，开发和利用学生已有的生活经验，从生活实际中选取情境，让思想品德课教学源于生活，高于生活，回归生活。
二、深钻细研教科书，认真备课，高效上课。
1、通读整套教材，了解教材的系统框架和主要内容，制定单元教学计划。对照课程标准解读教材内容，制定具体、明确、可操作的三维教学目标。
2、了解学情，联系学生的思想实际和生活实际，全面、科学、准确的理解和把握教材，明晰价值，突出重点，切中难点。预测课堂上可能会出现的疑惑点、争议点和课堂意外，做好必要的课前预设。设计符合教学实际、可操作性强的教学方案。
3、充分收集思想品德课教学所需的相关信息资料，精心选取与教学相关的鲜活案例和生活素材，并做适当加工处理。充分利用各类社会资源，包括博物馆、纪念馆、文化馆、科技馆、自然和人文景观、政府机构和企事业单位等物质资源，以及家庭成员、邻居，其他社会人士等人力资源。从实际出发，因地制宜，充分发挥课程资源的人文教育功能。整合相关课程资源，做到深度挖掘，提高资源的课堂使用价值。
4、主动参与集体备课活动，加强团队互助合作，协作探讨。通过教师个人说课、备课组集体讨论修改、每位教师再根据自己班级实际情况对教案进行重新调整等步骤开展二次、三次备课，提高备课效率，实现资源共享。
5、创建和谐民主的课堂氛围，鼓励学生主动参与，倡导师生之间、生生之间开展有效合作。
6、合理运用现代化教学辅助手段，使其真正达到辅助教学的目的。课件的制作要本着简洁、有效的原则，使之服务于教学，切不可喧宾夺主，干扰教学。
三、了解学情，把握起点。
1、重视人文关怀，营造有情有义、温暖和谐的思想品德课堂，让思想品德课触及学生的情绪和意志，触及学生内心的真实需要，走进学生心灵，真正实现思想品德课的教育价值。
2、面向丰富多彩的社会生活，围绕学生在实际生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
3、充分把握学生原有的认知水平，准确定位教学起点。设计以学生为本的、有价值的课堂活动，如角色扮演、游戏、处境研究、录像观看等。教师在设计活动时必须考虑活动的有效性问题，即活动设计的目的必须与教学目标相匹配，避免形式化，摒弃为活动而活动。
4、重视问题设计的有效性，善于从情境冲突中发掘问题，引发学生积极的思维参与。所设计问题必须切口小，指向明确，深浅适度，并有一定的生活背景和实际意义。提倡多元思维，鼓励学生独立思考，敢于和善于发表自己的不同见解，提高学生的思辨能力。
5、注重学生的情感体验，让学生在情感的渲染中有所触动，形成共鸣，引发思考。注重启发引导，倡导无痕德育，避免灌输说教，让学生在活动中抒发真情实感，提升思想认识。
四、重视练习和检测，及时总结分析，查漏补缺。
1、精心选择和布置作业，提高练习的针对性和实效性。作业布置要适时、适量，实行分类设计，形式多样，倡导书面作业和行为作业相结合，增加选择性。要做到认真批改，及时纠错。
2、试题命制要联系学生生活，注重教育价值，体现人文关怀，突出能力考查。思想品德学科考试必须对课堂教学产生积极的导向作用，避免误导学生死记硬背。
3、搞好反思性教学，认真分析，发现问题，查漏补缺。检测的目的，尤其是单元考试的目的，就是通过检测和分析，发现问题，查漏补缺。所以要充分利用检测和分析这根杠杆，调控好我们的教和学。这就要求我们在每一次考评结束后，认真对照《初中教师教学规范》中的“**考试质量分析报告”，进行试题、卷面、错题、考试成绩的分析，分析和查找学生学习中、教师教学中存在的问题，在下一轮的教和学中采取有针对性的措施，提高学科成绩。
五、重视时政教学，凸显时代特色。
关注社会，关注生活，鲜明的时代性是思品教学的永恒主题。学校要创造条件，畅通电视、广播、报纸等时政渠道，引导学生关注国家、省、市的大事和发生在学生身边的事。
教师平日要及时搜集最新时政，整理后印发给学生，并引导学生运用所学知识加以分析。要通过教师举办讲座、课堂穿插讲授、学生课前5分钟新闻发布、办手抄报、传阅时政杂志、时政小论文比赛等方式及时传播时政，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，更好地贯彻学以致用的原则。选择时政要注意：第一，以我为主。以国内、省内、市内热点为主，国际关系问题以与我国有关的热点为主。第二，贴近学生。是学生应该而且可以了解的，不能超越其知识和经验范围。第三，具有长效性。是关系国家发展的根本性问题，是党和政府、人民关注的问题。第四，要有定论。已有结论或已形成社会共识的问题，不应是存在较大争议、较敏感的问题。
六、整合课程资源，拓展育人渠道。
1、改革初中思品课教学，在充分把握初中段学生成长问题的基础上，以问题立意形成教学模块，整合校内外资源形成课程。鼓励学校、教师形成特色。
2、以活动为主要载体，将课内教学与相关综合实践活动相结合，采取学生喜闻乐见的教学形式，在活动中提高思品课育人效果。
3、认真学习把握潍坊市初中思想品德课程教学改革的相关要求，认真研究实施基础性、延展性、实践性三种课型，进一步提高思想品德的育人成效。同时要做好初高中知识的衔接教学，认真把握学业水平考试的方向和思路，提高复习的针对性，为学生升入高中做好知识的储备。
4、以评价促改革，发挥好监测的引领导向作用。在试题命制上要体现育人导向，
七、八年级不再考察选择题，七年级设计四个主观题，八年级设计五个主观题，试题命制一是紧密联系学生的实际，反映学生成长中的问题及困惑；二是选取有哲理的故事及事例；三是引导学生关注现实，关注社会发展变化；四是增加实践活动环节，让学生去体验、践行。九年级试题分为选择题和非选择题，其中选择题15个，共45分，非选择题四个，共55分，考查的内容与形式体现学业水平考试的要求与方向。
5、有关思品改革的有关要求及内容已发到公共邮箱：aqjysczb@163.com, 密码：aq1111.
七、注重实践，知行合一。
1、要积极争取行政和学校等方面政策的支持与保障，把思想品德教学与学校的有关德育活动有机结合起来，形成合力，增强效果，切实发挥思想品德课作为学校德育主渠道的作用。
2、充分借助校园网络、图书馆、宣传窗、黑板报等教育载体，组织学生制作小报或墙报等，增进学生之间的交流，拓宽学生学习渠道。
3、开发社会育人资源。把爱国主义教育基地、博物馆、纪念馆、文化馆、自然人文景观、机关、企业、事业单位，社会名家、义工组织等资源整合起来，与具体的教育教学内容相结合，每学期开展1至2次活动，培养学生亲近社会、走进生活、服务他人的能力。
4、开展主题阅读活动。如好书推介：收看《心理访谈》《焦点访谈》《新闻联播》《道德人物评选》《感动中国人物评选》等，在此基础上，再开展跟进式活动，如心得体会、成果展评、我在行动等，深化活动效果。
第12篇：《塞翁失马》教学建议
《塞翁失马》教案定稿
【教学目标】
知识目标：
1.了解有关寓言知识。
2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。
能力目标：
1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。
2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。
情感、态度与价值观目标：
领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。
【教学重点】
积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。 【教学方法】 诵读法、讨论式、探究式
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！
出示课件一：
（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片）
2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。
出示课件二：
所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。 今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板书课题。）
二、初读——读准确，通文意
（一）读法指导：
学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。
出示课件三：
塞（sài）翁失马 其父（fǔ ）曰 父（fù）子相保 此何遽（jù）．．．．不为福乎
其马将（jiāng）胡骏马而归 其子好（hào）骑 此独以．．跛（bǒ）之故 堕（duò）而折（shé）其髀（bì） ．．．．
（二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。
近塞上之人／有／善术者。
其 马/ 将 胡 骏马 /而 归。 丁壮者／皆／引弦／而战。
此/ 何 遽/不 为 福乎？
（三）学生自由朗读课文，注意句读。
（四）通文意：翻译课文。
1.自主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）
2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)
3.译读重点，加深理解。（教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。）
（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长） ．．（2）马无故亡而入胡（丢失） ．联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失） ． 暮而果大亡其财（丢失） ．（3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领） ．．（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁） ．．联系延伸：之：下车引之（他，代元方） ． 诲女知之乎（代这个道理） ．
其邻人之父亦云（助词，的） ．（5）其父曰：“此何遽不为福乎?”（老汉）（就）（是） ．．．联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为） ． 舌一吐而二虫尽为所吞（被） ． 可以为师矣（成为） ．（6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔） ．．．（7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）
．．（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全） ．．．联系延伸：以：徐喷以烟（用） ． 以丛草为林（把） ． 以假乱真（拿、用） ．联系延伸：故：温故而知新（旧的知识） ．
马无故亡而入胡（原因、缘故） ．故时有物外之趣（所以） ．（9）死者十九（十分之九，绝大部分） ．．4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。
５.总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享）
（1）把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字（如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。）
（2）补充句子中省略的成分（如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”）
（3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据“人皆贺之”．的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊．唁”、“吊丧”。） （4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。（如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。） （5）注意区别古今异义。（如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”）
三、再读——读通畅、知情节
（一）在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。
（二）个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。
（三）学生齐读。
（四）知情节：复述课文。
1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗？
失马——得马——折髀——相保（板书）
2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述（创造性复述），整体把握课文内容。
四、三读——想道理、明寓意
1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？你从这则寓言中明白了什么道理？从这个故事中产生了哪一个成语？
教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书）
老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉（安）知非福”。
2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响？结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。 明确：（1）.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。
（2）.要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
（3）.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜；身处逆境时，我们不要气馁。
五、四读——联生活,谈体会
你是否有过类似“塞翁失马”的经历?你是如何面对的?(或你了解到现实生活中有“塞翁失马”的经历的人?)请你联系自己的生活体验,谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示? 小结：
1．世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。
2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。
3．因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。 4．要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。
5．现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危；身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.
六、五读——背课文,积成语
马不停蹄 马到成功 马革裹尸 马首是瞻
指鹿为马 人困马乏 人强马壮
一马当先
老马识途 塞翁失马 马齿徒增
按图索骥
一言既出，驷马难追 人有失足，马有失蹄
七、布置作业，积累巩固
1.搜集中国古代寓言故事。
２.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。
板书设计：
塞翁失马 焉知非福 失马————得马————折髀————相保
（祸） （福） （祸） （福）
寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
第13篇：中考教学建议
中考情况分析与反思
为了全面提高语文教学质量，提升学生语文素养，针对本次的考试存在的问题，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：
（一）夯实基础知识，重视语文实践
1、重书写教学，树良好习惯。
大部分学书写不够规范，部分学生书写歪歪扭扭，字迹潦草，涂改明显，影响卷面整洁。这说明学生没有养成细心做题的习惯。因此，落实好生字教学。教师要对容易写错的字，难写的字给予指导。在指导学生写字的时候，教师要板书示范，人人过关，不写错别字。生字的巩固除了抄写听写外，还要有扩词方面的练习，引导学生在阅读和写作中经常运用。平时教师要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯。
2、抓语言积累，重语文实践
本次考试中，积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。课堂教学中我们要重视识字和积累，重视课内外结合，除了课文单元中的读读写写、读读记记、日积月累等要学生掌握外，平时还要鼓励学生收集课外相关的如成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、读经典诗文等多读，多记，熟读成诵。要重视语文实践，促进学生在生活中学语文，用语文。因此我们的要在此基础上及时为学生创造练习和运用的机会，训练学生活学活用的能力。
（二）加强阅读教学，提高学生理解能力
1、潜心研读教材，突出教学重点
阅读教学质量的高低，很多时候是看教师对教材研读的程度，对教材研读得深，课备得精，课就上得好，反之如果教师对文本研读不透，不了解编者意图，上的课则低效甚至无效，所以，要提高阅读教学质量，首先教师要潜心研读教材，准确把握教材的重难点，精心设计解决重难点的方式及方法，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，要切实引导学生钻研文本，触摸语言，让学生真真正正去领悟文章的内容，感悟课文蕴含的情感。
2、重自学与指导，提升自学能力
新课程倡导教师的角色是学生学习的组织者，引导者和协作者，有时候我会舍不得放手，课堂唱独角戏。五年级的学生有一定的自学能力，所以，今后，我要改进方法，首先要重视自学，课堂上教师要立足于学生，立足于“学会”和“会学”，要跳出“教”的圈子，研究“学”的路子。重视自学，首先要明确自学的内容与要求，提示自学的方法与步骤，保证自学时间，每学一篇课文，不自学不开讲。引导学生自学，凡学生自己能读懂学会的，就让学生自悟自得，还要鼓励学生质疑问难。其次，要把学生的学，学生的听、说、读、写各种语文实践活动贯穿于教学的全过程，做到全程参与，人人参与。在这过程中，教师要尽量少讲、精讲，多给时间让学生自己去感悟、体验、内化，并在这过程中去习得直接经验，提升自学能力。
3、加强品词品句，落实感悟运用
语文教材入选的文章，文质兼美，教师要对重点文段的词句进行品读、理解、感悟、及运用，品读的重点可以是文章中的精彩语段，可以是写法上的独特之处，可以是修辞上的别具一格等凝聚着作者的心
血的言语，方法可以用比较、增删补换，和原文对比等。通过情感朗读，从而让学生真真正正感悟语言蕴含的意义，同时有机进行句段的说写、仿写训练，达到学以致用。
（三）落实作文教学，提高写作能力
1、注重兴趣培养，突出主体体验
兴趣是最好的教师，学生有了兴趣，写作就不是一种负担，而是一种动力。我们可以通过多种形式提高学生的写作兴趣。如班上分享学生好的作文，张贴学生优秀作文，学校的广播播放学生的作文等，让学生感受到写作带来的喜悦，从而激发写作的兴趣。
2、丰富写作内容，拓宽表达形式
本次试卷中，虽然出现了不少优秀作文，表现出部分学生乐于表达，敢于表达的作文心态，但是，更多的则是内容单调，千篇1律，形式呆板，平淡无情。要使作文训练在内容上从单一走向丰富，在形式上从呆板走向灵活，就要充分发觉教材中的练笔资源，语文来自于生活，语文的学习最终服务与生活，有效利用生活中的练笔机会，重视好词好句的积累，多看看课外书，注意观察身边的人和事，勤于练笔，多积累，为写作提供素材，丰富写作内容，做到乐写、善写，创造性地写，拓宽表达形式。
3、重视评改交流，提高写作能力
每次学生单元的习作批改完后，要进行评讲，评讲时要以表扬鼓励为主，挖掘学生习作中的闪光点，把学生选材新颖的、内容真情实感的、语句表达精彩的等展示出来，让大家一起分享交流，让学生对自己充满信心，让他们始终以乐观和愉悦的心情来写文章。在评讲时指出写作要写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话、套话，帮助学生养成良好的文风。同时指出不足的地方，让学生修改，修改的方式多种多样，可以是自己修改，可以是同桌修改，也可以集体修改。通过积极评改，学生之间互相影响，可以极大提高学生修改作文的能力，学生在评文中，学习欣赏别人文章的优点，补自己的不足，取长补短。通过交流，互评互改，提高学生的作文能力。
第14篇：初中生物教学建议
即墨市初中生物教学建议
第1条 2011年我国初中生物学课程标准作了适当的修订，教师在教学中要加强对新课标的理解，在教学中提高贯彻课程目标的自觉性。新课标要求组织好探究性学习，关注重要概念的学习，加强和完善实验教学，将科学、技术和社会教育有机结合。 第2条 加强基本知识和基本能力的教学
要依据课标，围绕教材，将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，对生物学科的主干知识要熟悉。要特别注意熟能生巧。对于教学中的重点、难点、疑点问题应该加以强化，使学生真正能够对知识准确理解，扎实的掌握，灵活运用，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元目标。
第3条 强化实验教学，重视生物科学探究。
让学生真正明白实验中的细节问题，重视实验中应该注意的问题，对实验现象和实验结果能进行合理的分析，让学生明确科学探究的一般过程，学会控制变量和设计对照实验，更应加强对学生探究意识的培养；同时也应对学生进行探究方法的教育。 第4条 教学中关注重要概念的学习
围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动，精选恰当的教学活动，如讲授、演示、实验、资料分析、讨论等多种，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。教学中帮助学生完成感性知识到理性知识的转变。
第5条 加强知识迁移能力和发散思维的培养。
课堂教学注重从学生的生活经验出发，在教学过程中因尽量创设情景，引导学生主动学习和探究。注重培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力，体现生物学知识来源生活，最终又要走向生活的理念。
第6条 加强学法指导
在教授学生知识的同时，注意和重视与高中教学的衔接，采取适当的方式培养学生的自学能力；并对学生的学习策略进行指导，让学生从死记硬背中解脱出来，提高学习的兴趣，运用启发式、讨论式的方法，引导学生多观察，多分析，提高学生分析问题、研究问题、解决问题的能力。指导学生学会记忆，帮助学生对所学知识进行精加工处理，使之条理化、结构化，减轻学生负担。 第7条 运用好学案，精讲多练。
生物学试题多以现实生活中的问题立意命题，密切联系实际，考查对知识的应用能力，理解掌握了知识不等于会做题了。所以，首先还是要把基础知识学会，然后再强化训练练，提高分析能力和解题能力。任课教师要精选一定数量的题习来强化训练，根据学情设计好学案，所选习题一定要有针对性，精选出具有代表性的、符合学生实际的针对性习题，满足不同层次学生的需要。如，中等水平左右的学生，应选择中、低档次的题为主来强化训练，少做或不做难题。后进的学生应加强基础知识的训练。通过练习，还要培养良好的做题习惯。做题时指导学生答题的科学性、严谨性、规范性，避免不必要的失分。 第8条 倡导网络教研背景下的集体备课。由于每个学校的生物教师都较少，有些规模较小的学校往往只有一名甚至没有专业教师，本校内教学研究活动开展的不够。教师应熟练使用网络教研平台，备课组应建立网络教研协作组，积极开展集体备课。通过主讲人讲课、集体讨论修改、个人根据班级实际情况对教案进行微调等步骤开展校本备课，并积极参与教研室组织的区片集备，及时上传资源，实现教学资源共享。可以随时随地发表自己的见解，说出自己的疑惑。 第9条 采用现代化的教学手段是提高生物课堂教学有效性。多媒体技术在教学中的应用为生物学教学注入了新鲜的血液，不少生物学知识借助动画、录像就可以生动直观地展现在学生面前，有些是教师费了九牛二虎之力也不容易讲清楚的东西，如血液循环、尿的形成、细胞分裂、被子植物受精过程等，,通过多媒体展示动态过程,配合教师适当的讲解,轻易将难点问题直观化、简单化，给学生深刻的印象。恰当地应用现代化教学手段，可以优化生物学的课堂结构，降低教与学的难度。
第10条 充分利用生物课程资源，实现生物课堂有效教学 生物教学内容乏味而抽象，在课堂教学过程中，如果恰当运用各种生物课程资源（包括生物标本，实物、挂图、多媒体、学校的校园等），可使抽象的生物知识变得具体、形象，有利于学生对生物知识的理解和掌握；同时恰当地进行教具演示，并辅助教师的分析，有利于培养学生的观察力和空间想象力，使教材变得生动、具体、形象，学生易于接受，提高教学效果，达到有效教学。
第15篇：一教学建议
一 教学建议
本组“综合复习”共安排了九篇内容各异、形式多样的阅读材料,其目的是为了锻炼和检测学生阅读各类文章的能力。其中包括:能朗读、默读课文;能联系上下文理解词语;能理解有深刻含义的语句;能理清文章的叙述顺序,把握文章的主要内容;能联系实际畅谈阅读体会和收获等。另外,还安排了多种形式的随文小练笔,以及给外地亲友写一封信的习作实践活动。
在学生进行独立阅读和独立完成作业的过程中,老师要明确要求并加以指导,要充分调动学生自主学习的积极性,要适时地组织学生互相交流与探讨,要让学生主动地自学自练,自测自评,以全面巩固和提高学生听、说、读、写的综合能力。
二 教学要求
1.让学生自主阅读前八篇文章,通过自读自悟,尝试完成课后习题。
2.根据学习中的难点与教学重点,老师应加以指导,适时地组织学生逐课地交流、探讨,要突出重点,突破难点。
3.针对随文练笔和习作,老师要给予学生思路上的启发,要进行全班评论,要针对发现的问题作具体指导。
三 练习提示
1.《养花》
这是老舍先生的一篇小散文。本文通过作者从不同方面叙述自己养花的实践,使他切身体会到了养花的乐趣,即:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。抒发了老舍先生爱花、爱养花和热爱生活的思想感情。
(1)让学生通过查字典理解字词的意思。这一题是针对学生独立识字,特别是从字典中选择字义能力的检查。
(2)让学生从文章中画出能具体说明“如此循环”的这个句子。这一题是复习和检查学生联系上下文理解词句的能力。
应画的句子在第4自然段:“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去。”
(3)让学生用文中的具体事例,说一说诗人从养花中体会到的乐趣。
文章的第3自然段讲了养花增长了见识;第4自然段讲了养花虽然辛苦但有益身心;第5自然段和第6自然段分别叙述了养花的快乐和忧伤;最后一个自然段总结了养花的乐趣。即:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识。
2.《生活是多么广阔》 这是一首歌颂生活的诗,诗人使用了一系列的排比句,反映出诗人对生活的正确认识和积极的生活态度,抒发了诗人对生活的感受及对生活的赞美,表达了诗人对生活的热爱与追求。
(1)让学生根据自己的理解,说说这几个含义深刻的诗句的意思。 这三个句子都在诗的第3小节里面,讲的是正确的生活态度。
①“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”的意思是要留心观察,注意发现平凡生活中美好的事物、美好的心灵。
②“去以自己的火点燃旁人的火”的意思是要在生活中满腔热忱地去帮助别人。 ③“去以心发现心”的意思是要真心待人,真诚待人。
(2)让学生结合自己的生活体验,在第2小节后面接着写几句话。
这首诗的第2小节用了11个“去”,写出了生活的广阔。让学生在后面接着写几句诗,就是要仿照“去……去……”这种句式,要让学生写出自己丰富多彩的生活。
本课的句式比较适合仿例造句,让学生通过仿例的形式进一步把握诗歌的内容。仿写评价要着眼于学生对生活的理解及句式的积累与运用。
3.《中华第一龙》
中华民族向来以“龙的传人”自居,龙的起源同我们民族历史文化的形成和文明时代肇始紧密相关。本篇课文从“中华第一龙”谈起,讲了中华民族的标志——“龙”这一艺术形象的形成过程和象征意义,赞颂了光辉灿烂的中华文化。
(1)让学生借助字典,读准加点字的读音。这一题是为了让学生读准这些生字的字音,更是为了复习查字典。
对于不认识的字,要让学生用部首查字法联系生字的音与义,而《养花》一文要查的都是认识的字,可用音序查字法。这就使学生复习了查字典的两种主要方法。
(2)“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有哪些特点? “中华第一龙”指的是在河南濮阳一座五千年前原始社会墓葬中发掘出来的那条“龙”。这条“龙”的特点是用贝壳砌成,造型粗犷,样子像蜥蜴,是一件十分珍贵的文物。
(3)我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么? “龙”的这一艺术形象,是我们的祖先通过丰富的想象创造出来的。文章的第4自然段具体讲了我们创造这一艺术形象的原因与过程。让学生在理解的基础上用自己的话说一说。
从龙这一艺术形象中,我们可以体会到我们祖先非凡的想象力和创造力,体会到我们祖先的美好愿望,体会到中华民族历史的悠久、文化的灿烂。之后,让学生联系课文具体说说自己的体会。
(4)抄写课文中带“龙”字的词语,再写出几个带“龙”字的词语。
课文中带“龙”字的词语有望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥。
带“龙”字的词语还有很多。如盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点睛。让学生搜集整理后,再进行互相交流,丰富学生的词汇积累。
4.《狱中联欢》
这篇课文选自长篇小说《红岩》。“狱中”指的是解放前夕国民党反动派设在重庆市郊区歌乐山下的中美合作所集中营渣滓洞。课文讲的是1949年元旦,被关押在集中营的革命者,巧妙地利用庆祝新年的机会,欢庆人民解放战争在全国范围内所取得的伟大胜利,表现了随时面临死亡威胁的共产党人坚定的革命信念和乐观精神。
(1)让学生用较快的速度默读课文,然后填写狱中联欢的过程。这一题是让学生通过默读,把握课文的主要内容和叙述顺序。
(2)让学生挑选出课文中的一副对联读一读,再联系写作背景,体会对联的深刻意思。 文中的五副对联都有一个共同的特点:从字面上看,没有一处是革命的词句,没有一处可以被敌人抓住把柄,但在当时当地,大家都能领悟到这些对联中所蕴含的欢呼革命大好形势、赞颂革命者、抨击反动派的深刻含义。
要让学生独立领悟到这一特点,可能有一定的困难,老师要作适当提示,然后让学生挑选一副,说说自己体会到的意思。
(3)仔细阅读课文中“猩猩来到楼七室门前站定……猩猩装作没有听见,溜走了”这一部分。让学生说说从中体会到了什么。
这一题实际是上一题的延续。楼七室的对联:“两个天窗——出气,一扇风门——伸头”,横批“乐在其中”,最能体现革命者乐观、诙谐的情趣。意在挑剔的“猩猩”看了以后,可能已意识到某些不同寻常的意义,但是他又抓不住把柄,只能无可奈何地溜走。在学生自读自悟的基础上,互相交流,老师作适当点拨。
5.《名碑荟萃》
本文以西安碑林收藏的石碑为例,介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作,反映了我国书法艺术的辉煌成就。
课文首先简介了西安碑林,说明它是我国最大的书法艺术宝库;然后以历史朝代为序,分别介绍了东晋的王羲之、唐初的欧阳询、盛唐的颜真卿、颜真卿之后的柳公权等书法大家的事迹及其书法的主要特点;最后概括说明碑林中的书法在我国艺术宝库中的地位。
(1)让学生按照叙述的顺序,写出几位书法家的名字。
课文依次介绍的书法家是王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权。
(2)这几位书法家的书法各有什么特点?让学生从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。
课文中介绍王羲之的书法“潇洒清秀”,欧阳询的字“骨气劲峭,法度严整”,颜真卿的字“端庄雄伟,遒劲有力”,柳公权的字“骨力遒劲,结构严谨”。
在学生画出这些词语之后,老师最好能出示这几位书法家的书法作品,让学生观摩欣赏,以具体领会从课文中画出的这些词语。
(3)让学生模拟担任碑林的解说员,联系自己临帖习字的实际,介绍一位书法家的书法作品。 学生学写毛笔字,临的字帖主要有颜体、欧体、柳体。可以让学生联系自己习字的实际感受,谈谈某一种书体的特点。
评价重点:①要能够将书法家及其作品的特点介绍清楚。 ②要从解说的角度,考虑是否能吸引别人,也就是表达方式要灵动。 6.《琥珀》 这是一篇科学小品文。琥珀是古代松树脂的化石,这个词来自拉丁文,意思是“精髓”。本文作者通过合理的想象与推测,用一个生动具体的故事,详细记叙了这块琥珀形成的过程和被发现的经过,并且点明了它在科学研究上具有的特殊价值。
(1)课文中写的这块琥珀有什么特点?让学生把课文中最能说明这块琥珀特点的句子画出来。 课文的最后一个自然段讲了这块琥珀的特点。最能说明这块琥珀特点的句子:“在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。”“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”
(2)让学生自读自悟后,用自己的话简要说说作者想象这块琥珀的形成经历了哪两个阶段。 第一阶段:老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛,松脂继续滴下来,盖住了原来的,积成了一个松脂球。
第二阶段:海水淹没了森林,松脂球淹没在泥沙下面,经过几千年的时间,松脂球变成了化石。 课文详细地写了前一个阶段,对松脂球变成化石写得很简单,学生很容易忽略。在相互交流时,老师要加以提醒。
(3)让学生具体体会作者这样想象琥珀形成的依据。
题目中列举了作者的想象中包含的五个内容,这些想象,都是有依据的,是很合理的。 ①约摸算来,总有一万年了。
由松脂变成松脂球,再由松脂球变成化石,的确需要这么长时间。 ②一个夏天,太阳暖暖地照着。
必须是夏天,天气很热,老松树才能渗出松脂。 ③海在很远的地方翻腾怒吼。
这块琥珀是一个渔民的儿子在海滩上发现的,这是想象海水渐渐逼近森林,最后淹没了森林的依据。
④树林里长着许多高大的松树。
如果没有高大的松树,也就不会有松脂了。
⑤蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 这样想象的依据,就是那块琥珀的特点。如果不是刚好这么巧,那两个小东西就不会仍旧好好地躺在透明的琥珀里了。
7.《智慧之花》
本文讲了两个少年儿童的故事。其中一个是用自己掌握的科学知识不但保护了自己,还救了五个同学的生命;另一个是运用法律武器来保护自己。两个故事都赞扬了她们的机智勇敢。
(1)让学生说一说课文具体讲了哪两个故事。
第一个故事的主人公是维吾尔族小姑娘玛丽亚,她运用学过的关于电的基本知识,在自我保护的前提下救了五个触电的男同学。
第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪,她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人,运用法律保护自己和同学不受伤害。
这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的主题。 (2)让学生从两个故事中选择一个进行缩写,不超过150字。 要注意三点: 第一,要抓住故事的主要内容,要把事情讲清楚。 第二,语句要通顺、连贯。 第三,不超过规定的字数。
在学生进行缩写之前,老师要从这三个方面明确要求。在学生缩写以后,也可以从这三个方面进行检查评价,并联系学生的练笔实际进行酌情指导。
(3)让学生写一写读了这两个故事有什么收获。
可以作一次习作安排。根据提示,学生可以从两个角度自己选定习作内容。一是写读了这两个故事的感想;二是写自己知道的其他自我保护或救助别人的故事。前者侧重于写“我”,是练习写读后感;后者侧重于写人写事,是练习写记事作文。
在学生按照提示完成习作以后,老师要作讲评,通过师生互评互议,使学生在写读后感和写实际作文方面都有所启发和收获。
8.《看说明书做玩具小台灯》
这篇阅读材料包括两个部分:一是做玩具小台灯的说明书;二是两个同学看到说明书做成的小台灯。
(1)让学生仔细观看小台灯的成品图,判断一下两个同学做的台灯,哪一个做对了,哪一个做错了。
这一题比较容易,根据对台灯的了解就可以判断,图二的小台灯做对了,图一的小台灯做错了。 (2)对照做法说明看一看,做错的那位同学是哪一步没有做对,在说明书中把他没有做对的那一步画出来。
图一的小台灯,做错的地方是把灯泡装在灯罩的外面了。他没有做对的是说明书的第三步。 学生应该画出来的:“把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。”
(3)那位同学做错了,和说明书写得不够清楚也有关系。你能把那部分的文字说明修改得更加清楚、明白吗? 对于见过台灯的人,说明书中对做法第三步的说明已经比较清楚了,是不会出现把灯泡装在灯罩外面的错误的。但是对于没有见过台灯的人,这里的说明就还有些不够精细。“把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里”,究竟是从乒乓球的外面插入小洞,还是从乒乓球的里面插入小洞呢?那位把灯泡装在灯罩外面的同学,正是在这里出现了错误。
我们把这句话改成“把铅丝的另一头从乒乓球的外面插入小孔里”,就更加清楚明白了。修改片段用词要准确,语言不要啰唆。
9.给外地亲友写封信
这次习作是让学生给远方的亲戚或小伙伴写封信,介绍自己面临小学毕业的一些情况和想法。
这不是虚拟情境的写信练习,而是一次真实的通信活动。这样真实的通信,写的是最想告诉对方的话,而且还要寄出去,非常有利于对怎样写信和怎样写信封进行较全面的复习。写信一是要注意信的格式;二是要有主要内容——最近的情况和暑假打算;三是要有对象,对什么人、说什么话。 教师检查评议时,要注意学生写信的格式是否正确,信中说话的口气是否符合自己的身份,还要注意信封上的地址、邮政编码等写得对不对,并针对发现的问题加以具体指导。如果有条件,也可以发送一封电子邮件。
一般书信的写法,主要包括五个部分: (1)开头。在信纸的第一行顶格写上称呼,称呼后用冒号。这是写信人对收信人的称谓,表明写信人与收信人之间的关系。
(2)正文。在称呼下一行空两格写正文,或告诉对方自己的情况,或交流思想感情,或询问、提出某些问题等,要把事情一件件清清楚楚地写明白。
(3)结尾。正文写完之后,要按收信人和自己的关系,写上一些表示敬意或祝愿的问候语,作为信的结尾。如“此致”“敬礼”等,在正文下一行,前面空两格写起。
(4)落款。写上自己的称呼和姓名。
(5)注明日期。在落款下面写上某年某月某日。目的是让对方知道自己写信的时间,也可以同时写上地点。
(6)补充内容。如果信写完后,忽然想起还有什么事情需要补充,可在信的后面写上“又”“另”“附言”等字,然后把要补充的话写上即可。
信封主要是写收信人的地址和姓名,供投递使用,同时也要写明寄信人的地址和姓名。写信封应注意以下几个问题: (1)收信人、寄信人的地址都要写全称,不能写简称,要将邮政编码写正确。信件万一出现投递困难的情况,邮局可以凭借这些信息,迅速地把信退还给寄信人。
(2)字迹要清楚,用钢笔或圆珠笔写,不能用铅笔写,更不能用红笔写。
(3)寄挂号信或包裹时,在寄信人的地址下面一定要写上寄信人的姓名,以便无人收领时好退给寄信人。
第16篇：电功率教学建议
《电功率》教学建议
一、对电功率的单位的理解
1、电功率的单位是瓦特
根据P=W/t 可知，如果电流做功为1焦耳（1J）所用的时间是1s，则P=1焦/1秒=1瓦特。可见瓦特=焦/秒，其中焦/秒是由电功的单位和时间的单位组合面成，像这样组合而成的单位叫做复合单位，在物理学习中是常见的单位，其读法是焦每秒。例如：20J/s=20W，所以20W的物理意义是1秒内电流做功是20焦。
2、千瓦是电功率的另一单位，千瓦和千瓦时应用时容易混淆，必须加以区别，千瓦时是电能（电功）单位。它们表示的物理意义不同。
二、四个电功率公式的适用范围
1、公式P=W/t是电功率的定义式，它同时也适用于其他形式的能量转化过程。
2、公式P=UI只适用于电功率的测量，或者是在电路中计算电功率。
3、变形公式P=U2/R或P=I2R适用于纯电阻电路。（纯电阻电路是指电流做功完全转化为内能的电路，在初中阶段不做要求。）
上述公式在初中阶段计算其个量时都可使用，如果有特殊情况会特殊说明。
三、重点难点突破
1、“千瓦时”与“千瓦”的区别和联系（重点）
（1）千瓦时是电能单位，它表示消耗电能的多少。千瓦是电功率的单位，它所表示的是消耗电能快慢的程度。两者在使用时应注意不能混淆。
（2）可以这样来理解千瓦时：由公式W=Pt可知，1KWh=1Kw*1h=1000w*3600s=3.6*106J
2、用电器的额定功率与实际功率
（1）额定电压与额定功率：（略） （2）实际电压与实际功率：（略）
（3）用电器在使用过程中，实际电压如果小于额定电压，其实际功率就会小于额定功率，这样就不能很好的发挥用电器的作用；如果实际电压大于额定电压，其实际功率就是大于额定功率，长期使用会影响用电器的寿命，还可能烧坏用电器。
四、规律方法总结（关于电功率的计算问题）
1、关天电功率的计算应注意以下两个方面的问题： （1）、电功率定义式P=W/t和P=UI适用于任何电路，而根据欧姆定律推导出的公式P=U2/R和P=I2R仅适用于纯电阻电路，对于非纯电阻电路则不适用。一般情况下，如果知道用电器所消耗电能（W）和通电时间（t），求电功率就用公式P=W/t；如果要求某段电路中的电功率，就应根据串并联电路中的电流、电压关系和欧姆定律求出该段电路上的电流和电压，再根据公式P=UI求解。
（2）在实际问题中，对于给定的用电器，它的额定电压、额定功率是不变的，且一般情况下其电阻也认为近似不弯，但实际功率则随着用电器两端的实际电压变化而变化。若题目中说用电器正常工作，则隐含条件“用电器两端电压为额定电压，功率为额定功率。”当用电器电阻不随温度改变而改变时，可由P=U额I额=U额2/R求得电阻R=U额2/P额。
2、解答计算题的常用方法：
（1）根据题干给出的信息画出等效电路图。 （2）确定电流表、电压表测量的对象。
（3）配合使用欧姆定律，串、并联电路中的电流、电压、电阻规律，电功率的计算公式找等式方程。
（4）解方程求出答案。
五、满分向导
1、正确理解电功率的关键点：
（1）电功率是表示消耗电能快慢的物理量，而不是表示消耗电能多少的物理量； （2）千瓦是电功率单位，而千瓦时是电功（电能）单位，二者不可混为一谈。
2、利用公式P=W/t 计算时的易错、易混点：
（1）电功率用瓦（W），电能用焦耳（J），时间用秒（S）；
（2）电功率用千瓦（KW），电能用千瓦时（KWh），时间用小时（h）。
3、正解应用电功率推导公式的关键点：根据民功率公式P=UI和欧姆定律公式I=U/I及其变形公式U=IR可推导出P=I2R=U2/R，但只能用于纯电阻电路。对于含有电动机等非纯电阻电路则不可使用，而P=W/t=UI 适用于所有电路。
4、额定功率与实际功率的区别：用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个。灯光的亮暗程度取决于它的实际功率。
5、串并联电路的电功率分配特点：
（1）串联电路中，各部分的电功率与其电阻成正比。P1/P2=R1/R2，P=I2R 。 （2）并联电路中，各支路电功率与其电阻成反比。P1/P2=R2/R1，P=U2/R 。
（3）无论是串联还是并联电路，总功率都等于该电路中所有用电器的功率之和，P总=P1+P2+„„+Pn 。
六、教学建议
本节知识是中考考查的热点，考查的知识点涉及电功率的计算公式、变形公式及推导公式的应用，有关电功率的计算题型往往作为中考的压轴题出现，多与欧姆定律、力学和热学知识相结全进行考查，题型以填空、选择、和计算题为主，难度中等，在命题中，考查的范围和题型不会有太大的变化。所以建议在教学中要考虑到这些问题，让学生在学习中理解电功率的相关知识，做到举一反三。更培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
第17篇：小学教学建议
教学建议
一、小学教学建议
1.要深入理解和钻研课标、教材，要想方设法让学科教师（尤其是新分教师）明确教学中二个最基本的问题：应该教些什么？会考查、考核些什么？
2.教学过程的设计应紧紧围绕教学重点安排教学环节，通过选用有效教学方法突破教学难点。
3.课堂引入应遵循简短、高效原则，以达到吸引学生和质疑问难的目的。
4.要坚持精讲多练原则。教学语言要简练、情境描述要生动、环节过渡要自然、专业术语要规范、设问小结要清晰。
5.采用多种教学方法，要重视师生互动，善于捕捉学生表达中的亮点与不足，及时总结提炼学生中有价值的学习经验、多样化的操作方法、解决问题的创新思维。
6.充分了解学生个体学习差异，适时调整教学方法。
7.每节课要预留课堂小结时间，结合课堂回顾和技术展望两项内容，小结内容应包含本课所获得的知识、所掌握的技能、学生课堂上的表现等。
8.注重课堂上的即时评价。
9.课堂上尤其注重知识过手和知识拓展。
10.对布置的作业，教师要及时进行批改、记录、反馈，及时分析、讲评学生在作业中出现的问题，并能根据教学目标，弥补教学缺陷，调整教学策略。
11.要及时统计、分析学生的测试结果，注重测试结果的记录与积累。要适时反馈测试结果，进行试题的分析、讲评，为调整教学提供参考。
12.提倡个别辅导。辅导切忌只是做题与讲授。注意学生的感受。 13.了解班级情况，抓好C、D、E等学生的提升。 14.紧盯“两头”学科（薄弱学科、优势学科）。
15.必须加强近5年参加工作的教师培训与指导。合理安排帮扶计划。
二、初中教学建议
1.狠抓教学常规，促教学质量的提高。
（1）行政领导和学科带头人带头推门听课，查看作业，与教师面对面交流，促教师教学水平的提高。
（2）学校备课组加大常态教研的力度和密度，落实“备、上、听、说、评”五课研讨，任务到人、到科、到班，增强教研活动实效性，高度关注薄弱学科的课堂教学。
（3）发挥集体智慧，加强集体备课。定员、定时、定内容，发挥骨干教师优质资源引领示范作用，推行示范课和研究课。
（4）大力开展教师教学技能赛课活动，落实新教师上好合格课。 2.常态培训，立足实效。
（1）加强新教师培训，实现帮扶结对“对对红”。让新教师观摩课堂教学，结合自己的教学实践，明确改进的方向。
（2）做好新教材培训工作，安排专门时间让教师对新课标、新教材的研读，充分理解教材编写意图、掌握教材结构体系、明白各章节重难点、常考点、易错点，从而促进课堂教学质量的提高。
3.高度关注课堂，强化“双基”过手。
（1）从“导学案”编制入手，精心设计“双基”训练。
（2）注重课堂“自学检测”环节的实效。
（3）注重学情反馈，大力关注“当堂检测”，及时落实弥补措施。 4.针对薄弱，大力弥补。
针对薄弱班级、学科的教学现状以及存在的问题，深入剖析研讨，集思广益，制定措施和追赶目标，并组织实施。让薄弱学科成绩提高成为提高学校整体教学质量的一个增长点。
第18篇：平移教学建议
《平移》教学建议
平移是初中数学知识体系中图形与几何领域的基础知识．本单元是在图形认识初步的基础上，对平移及它的基本性质进行初步的研究．为今后学习其它图形变换等几何知识打下必要的知识基础．同时，尽早渗透图形变换的思想，使学生尽早接触利用平移分析和解决问题的方法，对发展空间观念、认识现实世界、发展推理能力都是非常重要的.本节课是从探索具体实例中平移，并探索它的基本性质开始，为后面学习认识图形旋转、轴对称、相似等图形变换起到了引领的作用.本节共包括两部分内容：平移的概念和基本性质；利用平移的基本性质作图.可一课时完成.根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，建议采用以探索发现法为主，并与讲练法相结合的教学策略.具体建议如下： 1.学法
在本节课的学习过程中，要注重培养学生自主、合作、探索的学习方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生有条理的思考和表达.采取让学生自己观察，大胆猜想、积极动手(描图、移动、描图)，积极参与小组讨论交流及利用课件自主探索等学习方式.使学生在实践中获取知识，并通过实践来深化对知识的理解.多创造条件和机会让学生发表见解，展示自我．在学习中，让学生先观察、发现教师出示的图案，发现图案与图案之间共同的特点，然后根据这些特点利用一部分图案绘制出整个图案，探究图形移动的基本特征，然后总结平移的概念和基本性质.教学过程中通过利用实物、模型、计算机、视频等教学手段提供材料，帮助学生探究发现平移的概念和性质.2.教法
本节课采用多媒体辅助教学，利用雪人的动画，抽象出对应点，再通过观察、分类、探究等活动了解对应点之间的关系，对应点连线的关系，探究平移的基本性质；还可以用视频展示生活中平移的实例，直观感知平移变换及基本特征.3.注重知识的前后衔接
平移及其基本性质是在前几节学习的平行线性质和判定的基础上学习的，一方面，它可以作为平行线的一个应用，学生在探索平移前后两个图的时候，学生很容易就发现“各组对应点间的连线位置关系是平行”.同时平移变换也是这套教材引进的第一个图形变换，通过将图形平移的活动，使图形动起来，有助于在运动变化的过程中发现图形不变的几何性质，因此研究图形变换对研究几何问题、发现几何结论有促进的作用. 4.平移的性质教学的建议
对于平移变换的基本性质的探讨，教学设计首先让学生观察几个图案，分析这些图案的共同特点.通过观察让学生看到每一个图案都可以通过平行移动这个图案的某一个图形得到，由此引出本节内容.平移变换的基本性质，让学生探究、观察等活动的基础上归纳得出的.首先要求学生动手活动，在一张半透明的画出一排形状和大小都相同的雪人，然后思考分析相邻两个雪人，它们之间对应点连线的位置关系和数量关系，引导发现平移前后两个图中“各组对应点见的连线平行且相等”等平移的基本性质.最后全面归纳概括，并给出平移变换的概念.这样由直观到抽象，由易到难的，培养了学生的语言表达，逻辑说理能力.在此基础上，教师安排“利用平移性质画图”的实践活动.5.利用平移的性质画图教学的建议
能够作出简单平面图形平移后的图形是本节的一个基本要求，教学中要注意让学生根据平移的基本性质作出平移后的图形，落实教学要求.
第19篇：线性代数教学建议
关于线性代数的教学建议
张梦雅
一、引言：
《线性代数》是一门比较难懂难学的高等数学学科，作为软件学院的一员在学习线性代数的同时还要学习一元函数微积分课程。两门课程都不容易学习，而且同学们刚迈入大学大门，还不能很好地适应大学中的学习方式（即为自学占主要部分）。没有老师的督促和指引，同学们学起来比较困难，故而线性代数的学习更加需要两位老师的帮助。而我作为课堂成员的一员，在此结合我平常的学习经验和上课体会，来给老师提出一些建议。
二、线性代数学习教学方法的分析：
之优点：
1、课堂分为两个部分
部分一：星期
一、星期四的课上同学们学习课本上的知识内容，老师带领同学们过一遍新的知识点，讲解书本上的习题。
部分二：星期五的课上老师则带领同学们做一些有关上节知识点的习题（通常为课本上的或老师PPT上的），帮助同学们加深知识点的理解和记忆。
2、课堂老师提问
本学期的线性代数课全是上午的
1、2两节课程，往往这个时候大部分同学刚起床就赶过来。老师上课提问可以让同学们紧张起来，集中注意力，让同学们好好听讲，而不是继续趴在桌上睡觉。另外，提问这一环节能调动同学们课下复习的积极性，给同学们施加压力，让同学们及时的复习课本。并且，课上提问能让同学们加深对某些重要知识点的理解。
3、新颖的讲课内容或方式：
有次课上老师用自己和家人的图片为同学们讲解矩阵的排列问题，引起了同学们的好奇心和兴趣，让同学们更加地在课堂上集中精神。偶尔老师的几个冷笑话或其他的小幽默也能引起同学们的注意，但这些东西只是为了帮助同学们学习的小插曲，不宜过多而失掉课堂上应有的学术氛围，理应适当才有益处。
4、老师能够顾及同学们的听课感受：
当投影仪上的字体过小时，老师及时调整字体以便教室中的每位同学都能看清楚；当同学们跟不上老师讲课的节奏时，老师会适当地放慢讲课速度；当讲到某些关键内容时，老师总会提醒同学们此内容为重点等等以便同学们有重点的学习。 三：线性代数学习教学方法的分析： 之建议：
1、若时间充裕，我认为老师可以效仿张波老师，每每讲完部分知识点就会问同学们关于这部分的知识同学们有什么问题，而后老师再把同学们问的问题清楚地表达出来（赞！）然后进行讲解。 私下认为这样的做法能让同学们及时的把疑惑问出来并解决，有时若是等到下课后再问同学们可能忘记刚才的疑惑或是因为要补觉而选择不去或等会去，这样可能导致同学们的问题不能及时解决，等到考试时遇见困难就追悔莫及了。
2、希望老师在讲课时语速能稍微放慢一些，声音更加大一些。个人提出几点建议：
（1）、老师号召同学们尽量坐在前排位置，不要过于分散（我注意到第一排的位置经常少有人坐，估计是害怕老师提问）
（2）、老师可以如李忠伟老师一样手中拿一个类似于扩音器的物品，以便于随时放大声音；或是佩戴扩音器等提高音量。
（3）、老师可以时不时的询问同学们是否听清，防止同学们错过某些知识。
3、关于某些难以记忆的知识点，老师可以传授自己的记忆技巧或在课堂上向同学们征集记忆方法，以便大家能够快速牢固的记住知识点。
在最近学习的第六章的“基变换和坐标变换”中，矩阵A（过渡矩阵）和新、旧坐标、基的位置容易混淆。比如
A在后
A在前，还有A的逆出现等等
这样有时就不能导出正确答案，同学们难以分辨出A的位置和A和A逆的使用。
4、希望老师能够在每节课上花费几分钟的时间或是用一节课的时间来串讲一下知识点，帮助同学们形成网络框架图，更加清晰的掌握所学内容。
个人认为随着学习内容的增多以及难度的增加，同学们学习的越来越吃力，内容混在一起乱成一团，在做题的时候往往不能准确而又迅速的找到合适的方法以及公式来解决问题。若是能够梳理一下所学内容则会大有益处。
5、建议老师把课后习题的答案发到教育在线上或是向同学们推荐有关书籍，老师推荐书籍更能与课本上所学内容相契合，避免了同学们盲目地选购复习资料而选择不当（我买了同济版的辅导书，但觉得内容有些不符合）还望老师多费一些心思帮助同学们选购以及推荐。
6、建议老师督促学生不要上课迟到或是踩着铃声来上课，有时再交作业则会出现上课铃响教室还嘈杂声一片的情况。（最近经常出现这种情况）也许适当的轻微惩罚或者督促能够改善这种不良现象。
7、老师偶尔点名时间一般在5分钟左右，本来课上时间仅仅只有45分钟，所以在课上点名浪费少许时间。个人建议老师可以在第一节下课课间或是第二节下课后（有20分钟的休息时间）点名，这样也能防止某些学生投机取巧，第一节课来，第二节课走。
四、总结：
已经学习线性代数大半年左右，但是有些同学还是不知如何去学习，足以见得这门课的难度和深度。况且，线性代数是极为重要的一门课程，培养同学们的计算能力以及逻辑分析能力，学好这门课程是必须且很有必要的。接下来的时间里，只有同学和老师的共同努力才能让大家更好地学习这门课程。
五、参考文献：
1 《高等代数》第四版 北大 王萼芳著 2 “基变换与坐标变换” 百度文库
六、作者介绍：
张梦雅（1997-12-21生），女，河南省周口人，毕业于河南省漯河市高级中学。南开大学软件学院2014级，学号1412706。多次获得市级三号学生称号，获得化学竞赛一等奖。
第20篇：钢琴教学建议
最佳答案
钢琴初级教学中应注意的几个问题
近年来，随着经济的迅猛发展和文化水平的不断提高，学习弹钢琴的孩子与日俱增。大批音乐人才和音乐爱好者从中脱颖而出，成为我国音乐事业发展的新生力量。
初学钢琴的孩子，大多
五、六岁。这个年龄段的儿童正处在骨骼、体力、智力的发育时期，也是他们最初掌握钢琴弹奏方法与技能的关键阶段。这个时期的弹奏基础如何、方法是否正确，对未来影响至关重要。因此如何教会学生正确的弹奏方法，怎样引导和启发学生的音乐想像力，培养学生学习音乐的兴趣和主动练琴的能力，教师起着决定性的作用。因此，有针对性地进行钢琴的初级教学研究，显得尤为重要。笔者从事钢琴教学二十余载，在实践过程中曾做过一系列的尝试和探讨，取得了一些心得体会，现将这些粗浅见解和感悟拿出来与同行们共同研究和探讨。
一、儿童钢琴启蒙教学必须规范
就目前学琴儿童学习钢琴的动机而言，以提高素质为目的，不求进度与程度的约占一半以上。由此可见，素质教育既是一种时尚，也是一个趋势。然而这种“提高素质”的动机，会被某些家长曲解为“非专业性”的休闲，甚至是“消费享受式”的学习，这种“潜意识”很快地“传播”给准备学琴或正在学琴的孩子。于是便抱着一种游戏、娱乐的“休闲”心态进入钢琴课堂，很自然地一动手便毛病百出，因为“心病于先”，“手病”只是“心病”的一种表现。长此以往、且不谈孩子能达到多高水准的钢琴程度，就算是提高素质的初衷亦难实现。基于可能会养成孩子散漫、华而不实等不良的作风，所以，教师必须有预见地明示学琴的基本要求。即虽是业余学钢琴，不搞专业，但弹钢琴的方法不是业余的，必须按照规范正规的演奏方法去教、去学，这样才会有一个良好的开端。
1、家长要让孩子明白一旦学琴，则应把练琴当成吃饭、睡觉一样必不可少。
2、每天要安排足够的、较稳定的时间辅导孩子练琴，同时要养成精力集中的好习惯。因为精力集中是学习的好品质，是良好学习习惯和练习的重要标志。
3、家长对孩子的严与爱应把握尺度。同时家长要注意自己的言行对孩子潜移默化的作用，尽可能多学一些基础音乐知识。
对儿童钢琴启蒙教学研讨的焦点之一，是要求教师以亲切的教态、启发式的教法来培养孩子对音乐的兴趣。为此，寻求儿童生活中“通俗化”的事物与钢琴技术、音乐表现的共通特征也正成为许多钢琴老师思考的重点。与此相悖的是“填鸭式”的教法与“强权式”的辅导陪练，它有害于孩子音乐灵感的开启乃至不利于孩子身心健康。然而要强调的是，亲切、和蔼应是由教师对学生的爱心及自身的道德、知识素养等诸因素的综合而形成的人格魅力。这种魅力对孩子来讲是至高无上的，它可以最大限度地调动孩子学琴积极性，甚至让孩子觉得：能够感悟、完成老师的课堂要求是最大的幸福。因此，我们不能把亲切、和蔼理解成对孩子无原则的姑息迁就，不能因为“培养兴趣”而把课堂变成“游戏娱乐课”，既是上课，就一定要讲规范，要严谨，从姿势到读谱，哪怕最简单的一个动作细节，也不放过。若一旦养成不求甚解的习惯，以后很难再想完美。“严师出高徒”，这句话不仅是针对教师，也是针对家长与孩子讲的，因此钢琴启蒙教学的课堂应以规范严谨的要求为前提去营造亲切的课堂气氛。
二、运用正确的教学方法和教学语言
俗语说：万事开头难，学习钢琴也不例外。一个良好的开端是学业成功的一半，此话一点不为过。它可以避免走弯路或少走弯路，可以避免一些不应有的毛病而成为日后钢琴学习过程中的障碍，甚至是难以纠正的坏习惯。因此，儿童从刚开始接触钢琴时起，教师就一定要注意教学方法和教学语言的正确运用，使他们能够顺利地踏入钢琴学习之门。五六岁学琴的孩子，大脑的形象思维比较活跃，逻辑思维尚未发展，他们的学习方法主要是模仿性的，所以教师正确的示范很重要。教学中，教师要根据儿童的心理特征和语言特点，运用生动形象、简单易懂的儿童语言来教学，才能收到好的效果。如：首先让孩子们了解钢琴键盘的排列及大概音响。弹一些小片段让他们猜猜象什么，引导他们去想象。孩子们有时会说高音像小鸟、像蛇，低音像大象、像老虎等，这时可以告诉他们钢琴是富于表现力的。可以表现很多东西，但是没有扎实的基本功是难以表现很多东西的。如小鸟的鸣叫声、大象的抬腿，没有灵巧的手指和牢固的手的架子是做不出来的。当孩子们的学习兴趣调动起来后，就可以引导他们进入正规的训练。比如讲弹奏手型时，可以用“搭房子”来比喻，告诉他们，正确的手型是弹奏的基础，双手放在琴键上要象搭房子一样，房顶（掌关节）拱起来，手指要像柱子一样结实才能支撑起房顶，同时虎口要张开留个“门”；讲连奏时可以用“走路”来形容，一只脚（手指）落地，另一只脚抬起，自然交替，身体（手腕）跟着往前走，这样才能使声音弹得连贯优美；讲断奏时，可以拿拍皮球做比喻，手腕断奏像皮球，皮球（手指尖）落地就弹起来，触键时间短，有弹性；弹音阶像上楼梯，抬腿（手指）时身体稍前倾，力量往前送，拇指一定要提前“藏”在掌下，像小船过桥一样，同时注意手腕一定要随着音符的方向走；跳音像雨滴一样，乐句的连线，分句像唱歌的呼吸一样有“语气”，等等。运用这些形象的比喻，可以充分调动儿童的想象力，激发他们的学习兴趣，同时也便于他们模仿，另外还应让他们早一些接触黑键，消除对黑键的神秘感和恐惧感。
三、培养学生的音乐感和音乐表现力
培养学生的音乐感和音乐表现力，必须从教学开始做起。在钢琴教学中，常常听到这样一句话：“音乐只能意会，不能言传”。这就是说，仅靠言传只能帮助学生理解到一定程度，无法完全讲清楚，特别是一些感觉方面的体会，确实无法用语言来表达清楚。但问题的另一个方面是，如果我们能够对作品进行比较细致的分析，也将会对学生有一定的启发。作曲家通过作品表达其思想感情和丰富的想像力，而构成作品的一系列创作手段当然就可以成为我们演奏者深入具体地研究对象了。如作品的调性、旋律、和声、织体、速度、节奏、音型、声部、音区、句法、结构、表情等等。研究得越细致越合理，我们对作曲家的意图就会理解的更透彻，对演奏的再创造就有了可靠的依据，这样，才使我们有可能帮助学生提高演奏的音乐表达能力。
有了那么多可靠的依据，并不等于已经在演奏中体现出来了，这要因不同的学生而异。有的学生很有灵气，稍经启发就能有非常生动的演奏，甚至有自发的音乐感觉；但有相当数量的学生，需要有更多的帮助；还有些学生对一首作品很有想法，但弹起来，又完全不是那么回事了，他的丰富想象并不能在演奏中体现出来。对于这些学生，教师有责任因人而异地帮助他们将其丰富的想象转化成音乐形象，学会用音乐语言来倾诉心声，让演奏成为有灵魂的、活的、富有情感的表演。
音乐感觉本身化比较抽象，容易意会，不易言明。但它必须通过具体的两个要素——声音与节奏来加以体现。我们不仅可以抽象地对学生进行启发，更能用比较具体的方式让学生听得到、抓得住、感觉得到，学生通过具体的掌握，逐步得到感觉方面的体会，这样学生的音乐表达能力就一定会提高。 学生在学习过程中有不少地方不符合作品的要求，其中大多是反映在声音方面。如歌唱性旋律弹得不够动人，这是因为触键不合适；没有掌握歌唱性的触键，或者是旋律中出现不必要的重音，破坏了旋律优美的线条；或是旋律缺乏一定的起伏，线条感不强等。还有些学生手指跑动不灵活，手腕在用力；声音不均匀，缺乏弹性等。这就需要老师引导学生具体找出问题症结，通过不同的力度，各种不同的触键，以及触键的快慢，手腕的应用，手指架子的控制等，还要加上自己敏锐的听觉，力求再现作品所要求的音乐形象。
其次，在节奏方面，教师也应帮助学生掌握好。如：
1、速度不合适。一种是速度完全不合适，快慢错位，那么其音乐形象或情感就完全不同，不符合音乐的要求。另一种是快、慢基点是对的，但分寸没掌握好，或者能力尚未达到，那么效果也受影响。
2、节奏不统一与节奏不均匀
在一首作品中，有些学生无意识地、不知不觉当中将某些段落弹得忽快忽慢，这很不好，不能符合作品要求。原因是：一则缺乏节奏感觉、某些技术上的大原因；再者就是某些特殊节奏如三连音、四连音等相互组合、抓不住基本节奏造成不统
一、节奏不均匀主要是因手指技能和触键方面能力不强而造成。
3、节奏的松紧
主要是节奏的自由度。节奏应该是严格准确的，但决不是机械的，因为节奏是表现音乐的重要因素；音乐是传达人的情感，是具有生命力的，所以其节奏也应该是活的，有时紧，有时松，像人的脉搏，随着情绪变化而有快慢的变化；但它的松紧是依据音乐的自然流露，不能随心所欲。音乐的松紧较难把握，因为音乐是千变万化的，没有一个固定的公式，它更多的是一种感觉的培养和提高。教师应多示范，边示范边指挥，启发学生演奏，会对学生有所帮助。
另外应鼓励学生多唱音乐，唱歌曲，不排除他们弹唱幼儿园或学校里学会的歌曲。因为歌曲有歌词，容易理解，加之人声是最具有表现力的“乐器”，很容易体会音乐旋律和音乐的倾象性，唱出音乐的线条；此时用你那动人的、富有感情的歌声，带动你的手指在琴键上“歌唱”，是容易弹出具有感染力的音乐来的。若再能多听名家们的演奏（包括磁带等）、多听音乐会，在这样的艺术氛围熏陶下，再加上科学合理的练琴方法，相信你的音乐表现力会大大提高。
四、注意培养儿童学习钢琴的兴趣
有位先哲曾说过：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹”。这句话并不夸张。许多家长、老师对培养儿童学习钢琴都有这样的共识：从兴趣开始。兴趣表现为积极性和主动性，兴趣使个人对所爱的事物给予优先的注意，并具有时刻向往的心情。前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基认为，音乐教育的首要问题在于“怎样使孩子们对音乐发生兴趣”。四五岁的孩子开始学弹钢琴，注意力容易分散，兴趣不易集中，缺乏稳定性。要想使他们适应并习惯于钢琴教学训练，首先必须使他们热爱钢琴，使他们喜欢钢琴教师，喜欢学琴的环境。 钢琴教师对待孩子应该和颜悦色，始终带着亲切的微笑，要用幽默的语言驱散孩子的紧张情绪，要成为孩子的知心朋友。要善于运用生动形象的儿童语言讲解乐理知识和弹奏方法。如把高音谱号叫做“高老师”，低音谱号叫“低老师”，把音符说成“鸡蛋球拍”、“蝌蚪”等。把钢琴叫做“大玩具”，使孩子在游戏般轻松愉快的心境里进入琴法练习。
首先，在培养儿童的兴趣中家长起关键性的作用。家长在陪练的同时要注意到，良好的学琴气氛和家长对学琴的正确认识态度是儿童学习钢琴的重要心理基础。儿童在良好的环境中才能对钢琴有兴趣。实际上天生对学琴感兴趣的孩子极少的，所以后天的培养非常重要心理基础。儿童在良好的环境中才能对钢琴有兴趣。实际上天生对学琴感兴趣的孩子极少的。所以后天的培养非常重要。家长可以利用儿童的各种心理上的需要尽可能地使钢琴活动给他们带来满足感，激发他们的兴趣。如可以经常的让孩子在朋友、亲属、同学面前表演、发挥自己，这时钢琴学习就会给孩子带来荣誉感。渐渐地，把儿时的这种荣誉感转变为自身的需求。
其次，培养儿童学钢琴的兴趣，教师起着决定性的作用。由于每个学生素质不同，接受能力也不同，这就要求教师根据学生的不同情况给予不同的处理方式，尤其是对不同年龄段儿童的心理采取不同的方法。人常说：“好孩子是夸出来的”。教师可以用“表扬加鼓励”的方式激发孩子的学习兴趣，使他们有成就感，有自信心。杨振宁博士说：“成功的秘诀是兴趣”。有了兴趣就会有积极性，变被动为主动，把“要我学”变成“我要学”，所以说，兴趣的培养，对儿童学习钢琴是尤为重要的。
总之，在钢琴的初级教学中，教师和家长一定要了解儿童的心理特点和生理特点，有的放矢地进行教学，从而有效地培养起孩子的音乐感受力和主动学习的积极性，使孩子在学琴的道路上顺利成长。
参考资料： 来自哈尔滨歌剧院 王惠芬
最佳答案
钢琴教学的阶段和内容
钢琴教学可分为启蒙，初级，中级和高级四个阶段，各阶段的学习内容通常包括基本练习，练习曲，复调作品，乐曲几大类。作为基础练习，目前仍然是车尔尼的作品最为系统，如《钢琴初步教程》599，《24首左手练习》718，《钢琴流畅练习曲》849，《钢琴快速练习曲》299，《钢琴练习曲50首》等。
车尔尼是19世纪上半叶维也纳钢琴演奏学派的代表人物，他所写的大量练习曲是针对古典作品演奏技术，即“古典技术”训练的，主要是手指的颗粒、均匀、快速，对左手的训练较为薄弱，因此期间必须增加各类作曲家的联系曲目作为补充。这些教材可以根据学生的实际情况，有针对性地选择，穿插进行，不能一味的依次一条条的弹下去。
儿童的启蒙阶段
在目前较流行的儿童启蒙教材中大致可分为三种五线谱入门型，即高音谱表入门法，中央c入门法，多音入门法。传统的启蒙教材《拜尔钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法，目前在国内广泛应用的《汤普森浅易钢琴教程》1-5册用的是中央c入门法。
李斐岚，董钢锐编著的《幼儿钢琴教程》采用了以中央c为主的入门法，突破了以往此类教材的音域局限，从3指开始学重量落下，逐步扩大到其余各个手指的方法已被公认为最好的方法。
冯•德•魏尔德：《陶梅格•露丝》系列。这一幼儿系列较注意引起幼儿的兴趣，从小培养他们具有良好的乐感。
柯达依：《钢琴学校》第一册。
巴托克：《小宇宙》。这是一本非常重要的入门课本。因为它的五指位置包括种种非大调或小调结构的五指排列，有助于学生及早接触黑键及各种调式，含有许多复调模仿级对位因素。
齐格勒：《钢琴教本》第一册。该书的特点是先听后弹，耳朵领先。
勋格勒：《钢琴教室》第一册。
狄贝阿里：《二十八首联弹练习曲》中较容易的，越早让学生进行四首联弹训练，越有利于养成用耳朵听辨声部与互相配合的习惯。
钢琴教学的初级阶段
一、钢琴教学初级阶段的练习曲
这个阶段的学习内容相当于从车尔尼的《钢琴初步教程》599到车尔尼的《钢琴流畅练习曲》849。
1、车尔尼的《钢琴初步教程》599
这是我国钢琴初级阶段教学运用极为广泛的教材之一。全书可分为三个部分。第一部分是57首以前这部分是巩固手型，训练手指独立性的联系，要求弹奏放松、自然、联系速度以慢速中速为主。
第二部分是58~79首。58首到70首饰训练快速练习，这里的快速是针对前阶段而言的，在学生走法正确的基础上要求初步加快速度。71首~79首是带装饰音与不带装饰音的旋律练习。练习时先慢速，把节奏弹准确，弹平均，双手对齐，在稍微加快。这部分又是旋律练习要注意乐谱上的表情术语及力度术语，注意分局、呼吸、旋律的连贯与歌唱。
第三部分是80首到结束，是综合新的练习，无论音型、节奏型、音阶琶音类和双音练习都比前面丰富，；练习时不仅要弹准确，还要注意音乐起伏，作出力度，速度变化。
2、车尔尼《钢琴简易练习曲》139 这是从599过渡到849的教材之一。139的教材编排不如599集中，可以选择与599不同类型的曲目。在599到50首左右就可以交叉使用。
3、车尔尼《24首钢琴左手练习曲》718
这是全部为左手而写的练习，内容有音阶，琶音型、五指型、分解和弦等，学习顺序要灵活掌握，对于手小的学生，可以先学音阶型或五指型的曲目，八度练习暂缓。
4、车尔尼《160首八小节钢琴练习曲》821
本教材不仅技术类型较丰富，而且难度跨度大，包含了从初级程度到高级程度的练习。每一首只有8小节，技术课题非常集中，尤其适合一些其他课业多，练习时间较少的学生使用。
5、莱蒙《钢琴练习曲》37（又译为“勒穆瓦纳”）
全书共50首，由浅入深。他的特点是较多的左手练习，双手比较均衡。可以弥补车尔尼练习曲中偏重右手的不足之处。
6、布格缪勒《简易练习曲25首》100，《练习18首》109
这两集练习曲都是有标题的小曲，形象鲜明，手法简洁，旋律优美动听，音乐性较强，非常适合初学者学习。在599到50首左右时，可以逐步选用作品100的曲目。
作品109在技术上比作100难，篇幅也大些。在进入车尔尼的849后可以选用。
7、车尔尼的《流畅练习曲》849
从599到849是初级阶段的前期进入到初级阶段的后期。849共30首，每一首的技术内容基本上不重复。在选用时要具体分析每首练习的难点，考虑技术的“过渡”问题。
849与599，139不同之处是每首曲子有了速度标记，根据849教材的标题，应当做到演奏流畅，尽可能按要求的速度去弹，为下一步中级阶段作准备。
8、赫尔契伯格编《趣味钢琴技巧》
从预备到第五册，由浅入深。编者从几十位作曲家的作品中选择了一些旋律优美而短小的练习曲，每首都有标题，并在标题下给予明确的提示和要求。技术类型比较全面，又由于作曲家各自不同的风格特点，因此，曲目丰富多彩，是一套生动有效的教材。
二、初级阶段的复调
复调作品的特点，是左右手不同声部、不同旋律同时进行，在节奏、重音、力度、句法、旋律、起伏等方面既有内在的联系，又各自独立。对于训练大脑的多维思维，节奏感、左右手的独立性等都是很好的教材。
1、巴赫《初步钢琴曲集》
这本教材共28首，是巴赫为其妻子安娜•玛格达蕾娜写的练习小曲，是初级阶段比学的内容。
2、巴赫《小前奏曲与赋格曲》
这是适用于巴赫《钢琴初步曲集》与《创意曲集》只见的教材。
3、中国作品
中国作品中有一些较简单的复调作品，采用了广大群众熟悉的民歌作为主题，比如王震亚的《沂蒙山小调》，陈静荠《浏阳河》，黎英海《盼红军》、《花鼓调》、陈铭志《子弟兵与老百姓》等。
三、钢琴初级阶段的乐曲
1、汤普森《现代钢琴教程》
这是一套内容极为丰富的教材，由浅入深共五册。除了简易的钢琴曲外，还精选了大量歌剧、芭蕾舞剧、交响乐等世界名曲的改编曲，其中包括巴赫、莫杂特、贝多芬、肖邦、李斯特等著名音乐家的作。在每首作品前，或介绍作曲家，或介绍乐曲特点，或讲解音乐常识，或支出联系药店，使学生在学每一首曲子的同时，获得更多的知识，提高音乐素养。由于乐曲形象生动，深受学生的喜爱。
2、威尔《世界儿童钢琴名曲集》
这是一本深受国内外儿童喜爱的曲集，其中都是简化了的世界名曲，在训练技术的同时，培养学生对音乐的感受和表达能力。
3、《钢琴小奏鸣曲大全》
小奏鸣曲是我国钢琴教学中运用较为广泛的内容之一。这本大全收入了海顿、克列门第、库劳、莫杂特、杜舍克、贝多芬、迪亚贝里、卡巴列夫斯基、格季凯等大师的小奏鸣曲共48首。程度相当于599后部，849前部到299。
4、《少年儿童钢琴曲选》（1949~1979）
1979年，为了展现建国30周年我国音乐创作的成就，中国音乐家协会在国庆前选编出版了两套中国作品集，这本《曲选》是器乐作品选中的少年儿童钢琴曲专辑。
5、中国风格《儿童钢琴曲选》
由人民因与出版社编辑部编的这本曲集共91首，有适合启蒙阶段程度的小曲。
6、少年儿童《钢琴四首联弹曲集》
四首联弹是一种非常好的教学形式，可以训练学生的听觉与合作能力。并且因为四只手弹比两只手弹更丰富，能提高学生的学习兴趣与练习的积极性。本曲集所选的19首曲子，都是以儿童熟悉的歌曲及乐曲改编而成的。
乐曲的范围很广，相应的教材也很多，如老柴的《少年钢琴曲集》舒曼的《儿童组曲》《少年曲集》。全音乐谱出版社出版的《您喜爱的钢琴百曲集》第
1、2集（共6集），中央音乐学院钢琴系编的《少年儿童外国钢琴曲选》第
1、2集，（共6集），都可以广泛的选用。
钢琴教学的中级阶段
钢琴教学的中级阶段是一个比较长的阶段，其中车尔尼《钢琴快速练习曲》作品299程度与车尔尼《钢琴练习曲50首》作品740程度可视为两个台阶。从车尔尼《钢琴流畅练习曲》作品849过渡到299，再从299进入740，中间必须穿插根中各样的练习曲目作为铺垫，特别是740，技术课题很多，无论难度、速度、都不是那么容易掌握的。
这个阶段要进一步加强手指的独立性与灵活性，使手指能快速、均匀、有力地跑动；学习不同的触键，增强指尖的灵敏度，弹奏出不同层次的音色变化；进一步训练手指、手腕、手臂三者的相互配合，逐步掌握各种专门技术。随着技术的提高，曲目范围的扩大，要学习掌握不同时期作品的风格，重视音乐表达能力的培养，在演奏中恰当的运用这些技术来表现音乐。
一、钢琴教学中级阶段的练习曲
1、车尔尼《25首钢琴小手练习曲》748
对于达到中级成度，而手还小的学生来说，这本教材非常适宜，因为曲目中双音最大的跨度为7度。比起车尔尼其他一些简易练习曲来748增加了左手练习，音乐性也更强。
2、车尔尼《钢琴手指灵巧的初步练习曲》636
这是一本比较机械的练习曲集。共24首，每首的篇幅较小可以把它作为进入299的快速练习准备。
3、车尔尼《160首八小节钢琴练习曲》821
初级阶段中已作了介绍，此阶段可在第
2、3集里适当选用。
4、车尔尼《钢琴快速练习曲》299
这是本阶段柱教材之一。全书共40首，分为4集，每集10首。学习时应当根据学生的际情况 和不同阶段又针对地加以选择，不要机械的一条条顺着弹。
练习299时要在读谱仔细、方法正确、弹奏熟练的基础上加快速度，力求手指颗粒感、清晰度、均匀有力的基本技术都有明显提高。同时，特别要注意训练快速跑动中有意识地训练手腕、手臂与手指的配合。
5、克拉莫《60首钢琴练习曲》
本书注重同时发展左右手的技术，每一首篇幅不大，技术类型集中，包括各种单音、双音、保留音的练习。全书一半以上都是以一种技术类型，分别在左右手训练，为左右手的手指独立性、颗粒性、准确性、灵敏性和加强收拾力量的训练提供了更大的可能。
6、车尔尼《钢琴练习曲50首》740
这是中级阶段最高的程度，这本练习曲包含了各种基本技术和专门技巧。在练740时，除了正确熟练等基本要求外，速度上一定要突破。这是，一首练习曲不是短期能完成的往往需要一至两个月或更长的时间。要讲究练习方法，高标准，反复练，使技术有一个飞跃。如果能够将740中的各种技术类型的练习曲都演奏得很出色的话，就能顺利地进入高级阶段的学习。
二、钢琴教学的中级阶段复调作品
以巴赫的《创意曲集》为主，同时可以学习《法国组曲》以及部分《平均律钢琴曲集》作品。
1、《创意曲集》
分二声部与三声部，各15首。学习二声部创意曲，可以选音符与节奏都稍微简单些得先练，如
1、
4、
8、13。
比起二声部三声部的要难得多。首先要抓住主题，脑子里对三个声部的进行要很清楚，然后收支要控制好不同声部的力度对比和音色对比。可以先练
6、
2、
7、
1、15。
2、《法国组曲》
这是巴赫于1720年~1724年间完成的古组曲题材的作品，共六组。他的基本结构是由四首速度和节拍不同的舞曲，按一定顺序组成，这四种舞曲是阿列曼德、库朗特、萨拉班德和基格，他们的调性统一每一组前三首的顺序是固定不变的，而在萨拉班德与基格之间，则可插入“小步舞曲”、“旋律”、“加伏特”等其他舞曲或乐曲。这六组中唯一不同的是第四组，在阿列曼德前面多了一首前奏曲。据说“法国组曲”这个名称不是巴赫本人所提，是因为作品的典雅风格类似法国风味而得。
3、巴赫《平均律钢琴曲集》
平均律师一种调律方法，简而言之，就是将8度音程平均分为十二个半音。在巴赫的时代，所使用的调律法节本上是纯律，这很不利于转调，虽然平均律的调律法曾被提出，但直到巴赫才真正运用。《平均律钢琴曲集》的标题用巴赫亲自题的。
《平均律钢琴曲集》共两集，每集24首，是根据十二个半音的规律，由c大调开始，依次以半音进行，每个音用大，小调分别写一字前奏曲与赋格曲，故24首。这部巨著式复调音乐创作的顶峰，被誉为钢琴音乐的“圣经”------“旧约圣经”。
三、钢琴教学的中级阶段的乐曲
1、莫扎特《钢琴奏鸣曲集》
莫扎特一生创作出版了20首钢琴奏鸣曲，在他全部钢琴音乐创作中占有重要位置，也是钢琴教学中学习古典时期音乐的重要教材。
莫扎特的钢琴奏鸣曲多数由三个乐章组成，因各乐章的程度并不完全一致，学习可以先练习技术上音乐上缴容易得乐章，最后再练习全部乐章，学习大型作品的整体把握。
2、肖邦的《圆舞曲集》
肖邦的圆舞曲创作从他的学生时代开始，一直延续到生命的最后。圆舞曲在肖邦的全部创作中，虽然不像波洛涅兹舞曲和马祖卡舞曲那样重要，但却以通俗、华丽的织体，优美、动人的旋律和激昂、振奋的节奏深受钢琴音乐爱好者的青睐。
3、肖邦的《夜曲》
肖邦的夜曲是一种独放异彩的钢琴体裁，情感充实、思想丰富、织体多彩，是肖邦如诗的音乐的集中体现。学习肖邦的夜曲是学会让钢琴歌唱的最有效的途径。
4、格里格《抒情钢琴小品》
挪威作曲家格里格的《抒情小品》共10集，人民音乐出版社的曲集是从这十集里精选出来的。
5、门德尔松《无词歌》
门德尔松共写了49首无词歌，书中收入的是48首，分为8集，每集6首。乐曲充满了清新、优雅抒情的气息，时而轻快活泼、时而优美秀丽，时而哀怨忧伤。这是一本丰富多彩的、如歌谣般的钢琴曲集。
6、舒伯特的《即兴曲》
舒伯特的《即兴曲》共8首。作品90和作品142各4首。他的作品旋律流畅，和声运用自由，转调特别多，常用的有作品90之
2、之4。作品142之
2、之
3、之4。
7、柴科夫斯基《四季》
这是作曲家受彼得堡一家杂志只约，按月为该杂志刊登的12首诗所写的钢琴独奏曲。每一首都有标题，最著名的是六月-----《船歌》和十一月-----《雪橇》。
中级程度前期可选学四月-----《松雪草》、五月------《清静之夜》、三月------《云雀之歌》，后期可选六月-----《船歌》、十月------《秋之歌》、十一月-------《雪橇》几首。
8、贝多芬《钢琴奏鸣曲集》
贝多芬共写了32首钢琴奏鸣曲，被称为钢琴音乐的“新约全书”，是学习古典音乐的必修教材。贝多芬的钢琴奏鸣曲分为3个时期，1794年~1800年创作的13首是第一时期，为早期风格；1801年~1804年是第二时期，也是作曲家创作的全盛时期，共有14首；最后五首尾晚期作品。中级阶段主要学习第一时期的奏鸣曲，也可以选用一些第二时期的作品练习。
9、魏廷格主编的《中国钢琴名曲曲库》
中国钢琴作品创作的历史虽不长，但是从我国第一首钢琴曲------赵元任先生1915年创作的《和平进行曲》到现在，特别是70年代以后，出现了大批好作品。由魏廷格、李明俊、许明共同编订，由我国著名音乐家贺绿汀提名这套“曲库”是我国第一套比较系统，内容丰富的中国钢琴曲集，一共4卷，95部作品（其中包括组曲），可供独奏选用的140多首。
以上介绍的是专辑，另外，在一些综合曲选中也有不少好的曲目，如人民音乐出版社编的《外国钢琴曲选》
（一）中，贝多芬的《六首变奏曲》，博姆《喷泉》；《曲选》
（二）中亨德尔德《快乐的铁匠》；曲选
（三）中莫扎特的《d小调幻想曲》以及德彪西钢琴曲选中的《阿拉伯风格曲》二首及《月光》
