火柴教学设计
推荐第1篇：《七根火柴》教学设计
《七根火柴》教案设计 学习目的：
1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
2、了解自然环境描写的烘托作用。
3、品味精彩语句。
学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构 学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。 学习过程：
一、整体感知
学生速读课文，疏通文意，划分段落，归纳段意。
学生阅读、思考、讨论、交流
第一部分（1-5节）着重描写环境，补说昨夜的暴雨冰雹，描写雨后草地的景象。 第二部分（6-22节）无名战士把七根火柴交给战友托他带给部队。
第三部分（22-26节）卢进勇赶上了部队，火柴发挥了作用，给红军战友士带来了光和热。
本文的主人公是谁？（幻灯片投影） 学生思考，讨论，交流，明确。
提示：就人物在体现中心的地位上看，卢进勇和无名战士相比，哪一个更高大？这样就不难理解无名战士是小说的主人公。 本文的线索是什么？（幻灯片投影） 学生思考，讨论，交流，明确。
提示：以七根火柴为线索。全文围绕“需要火柴”展开情节，先写暴雨，衣服湿透，引出第一次需要。接着写无名战士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“数火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情节都是紧扣线索来展开的。（幻灯片投影）
4、无名战士的崇高品质主要表现在哪一方面？
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：无限忠诚党的事业，以革命利益为第一生命。 第二课时 学习目的：
1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
2、了解自然环境描写的烘托作用。
3、品味精彩语句。
学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构 学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。 教具：幻灯机 学习过程：
一、品味语句
1、指名学生朗读1-5节课文，（注意：朗读时前面
的语调较平缓，中间要读出焦躁的语气，后面要有期盼的语气。）
比较品味：下面的文字是根据课文1-3节而改写的，请读一读，思考：是原文写得好，还是改写的文字好？为什么？
（卢进勇从梦乡里醒来时，早已是彩霞满天，一轮火红的朝阳正喷薄而出。他回想着昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，头枕双手，望着深邃的天空，湛蓝的天幕上月朗星稀，阵阵微风轻轻吹拂着他的面颊，耳边不时传来各种不知名的虫子鸣叫声，就像是一支支优美悦耳的小夜曲。卢进勇此时正想着，今晚美美地睡一觉，明天就可以赶上部队啦，心理不由得一阵高兴。） 提示：让学生从环境描写的作用与火柴的关系上去思考。
明确：课文中的环境描写烘托了人物形象，展开故事情节，突出了“火柴”的重大意义，卢进勇、无名战士及整个连队都迫切地需要火。
2、指名朗读14-15节课文（朗读时要表现无名战士身体的衰竭，后面要读出既艰难又急切的语气。）
提问：无名战士想嘱托什么呢？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：唯愿将七根火柴交同志带给部队。
提示：课文写因为珍藏，所以火柴“干燥”。这与“湿漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，脸上的雨滴”，“身子底下一汪汪浑浊的污水”形成鲜明的对照。
3、指名朗读第22节（前面的语调要缓慢，语气要沉重，后面要读得激越、高昂）
提问：本段使用的修辞手法有哪些？有什么作用？（幻灯片投影） 学生思考，讨论，明确。
提示：比喻和对比。突出了无名战士高大的形象。 提问：句中。“路标”的含义是什么？（幻灯片投影） 学生思考，讨论，明确。
提示：无名战士崇高的精神和品格是人生道路的路标，指引前进的方向。 提问：段末省略号的作用是什么？（幻灯片投影） 学生思考，讨论，明确。 提示：余意未尽，意味深长。
二、比较阅读
作业 ：1。将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。 2．阅读训练。（打印后油印发给学生练习） 丰碑
一支长长的红军队伍，在去云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一只冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤号骑，将军和战士们一道踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通路。等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能„„哦，可能太多了，这支队伍的素质怎样呢？能不能经受住严峻考验？ 将军思索着„„
前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。 将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“„„前面„„冻死了一个人„„”
将军愣了一愣，什么话也没说，朝那边走去，风雪大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都 了雪，可以看出 的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还 在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪 打熄。他微微向前 出手来，好像要向战友们 „„怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上，„„他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？ 将军的脸上顿时 ，嘴角边的肌肉明显地
了一下。蓦然 头向身边的人 吼道：“叫军需处长来！老子要„„”一阵风吞没了他的话。他 着眼睛，像一头 的豹子，样子十分可怕。 没有人回答他，也没有人走开„„
“——听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有什么人对将军小声说了一声：“这就是军需处长„„” 将军正要发火的手势突然 了。他怔怔地
了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼脸上，融化成闪烁的泪珠„„他深深地 了一口气，缓缓地 右手， 齐眉处。向那位与云中山化为一体的牺牲者 了一个庄严的军礼„„
雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑„„
将军什么话也没说，大步钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说： „„
把下列词语填入“一个冻僵的老战士„„”一段中恰当的空白处。 ①伸 ②夹 ③落满 ④借火 ⑤镇定自然 ⑥打熄
2、把下列词语填入“将军的脸上顿时„„”一段中恰当的空白处。
①转过 ②发怒 ③抽动 ④红 ⑤阴云密布 ⑥吼道
3、把下列词语填入“将军正要发火的手势„„”一段中恰当的空白处。①举至 ②伫立 ③敬 ④呼出 ⑤停住 ⑥举起
4、联系全文内容，
（1）表示将军愤怒心情的语句是：
（2）表示将军敬仰心情的语句是：
5、本文故事情节的高潮是：
6、小说反复描写风雪的作用是：
7、本文末尾 处应填入的文字是（ ） A、“这支队伍为什么不怕困难呢？ B、“这样的队伍真是不可思议！” C、“看来狂风可能征服不了这支队伍。” D、“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
8、概括这篇小说中心思想：
9、给小说找一个恰当的标题。
10、（1）这篇小说的主人公是 。
（2）试简略陈述确定小说主人公的理由。 参考答案
1、③⑤②⑥①④
2、⑤③①⑥④②
3、⑤①④⑥①③
4、（（2）、十二段
1）、八段、十段
5、有人告诉将军牺牲者就是军需处长。
6、反衬红军的英勇顽强、不怕牺牲的精神。
7、D
8、赞颂军需处长所代表的红军战士无私无畏的崇高品质和英勇顽强，不怕牺牲的精神。
9、《碑》
10、（1）军需处长。（2）一是小说的文题入手进行分析。二是从情节上分析：小说的故事情节由明暗两条线构成，军需处长虽是暗线中的人物，但小题是由他表现的 课外作业 ：
1、学生自己在文中找出几处语言来欣赏品味。
2、借助多媒体帮助学生学习，出示有关红军长征的资料图片。
推荐第2篇：《画画火柴人》教学设计
《画画火柴人》教学设计
一、教材分析：
本课以画画火柴人为题材，引导学生欣赏学习。火柴人是我国劳动人民为启迪儿童智慧、伴随儿童游戏玩乐而制作的娱乐用品，一般是手工制作而成，民间玩具具有浓郁的地方特色，并随着时代的发展而不断变更，把它介绍给沉浸在电动玩具世界里的孩子们，既丰富和提高了学生的审美情趣，又让他们受到民族传统文化的熏陶。
二、教学目标：
1、知识目标：
通过欣赏、探索使学生对画画火柴人有个大致的了解。
2、能力目标：
能够利用身边的材料设计并画一幅火柴人画。培养学生创作能力和想象能力。
通过欣赏、探索使学生对画画火柴人有个大致的了解。激发学生的创作热情和对艺术的热爱。
3、情感目标：
提高学生的艺术审美能力和民族自豪感。培养学生的合作意识，体验探究的乐趣。
三、学情分析：
1、授课对象：小学一年级学生。
2、学生特点：好奇心强，参与教学活动积极性高，想象力极其丰富。但孩子小，动手能力较弱，生活认知有限。
四、教学策略：
1、替代式教学策略：
学生知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。
2、独立学习与小组学习策略：
能激励学生发挥出自己的最高水平；促进学生间在学习上互相帮助、共同提高；增进同学间的情感沟通，改善人际关系。培养小组成员的个体交往意识及交往技能。
3、竞争与合作学习策略：
良好的合作关系促进个体积极学习的保证，同学间积极地相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中可以共同学习。教师根据教学情境来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。
五、教学媒体分析：
1、媒体出现的时间：
教师导入课题后，出示多媒体课件。
2、时机：
学生对“民间玩具”感到好奇时，展示学生习作，提高学生学习兴趣。
3、媒体类型： PPT课件
4、媒体呈现方式： 图文结合静态呈现
教学重点、难点：
重点：画画火柴人的活动场景。
难点：在人物周威添画景物，使画面完整。
教学准备：
多媒体课件、铅笔、画纸、彩笔等画画工具。
六、教学过程：
导入新课
1.看图说话：教师出示教材P36的滑雪图和P37的游泳图，学生欣赏，提出要求，让学生看图创编故事。
2.小组内自由看图说话，时间约两分钟。
3.请两到三名学生到台上分别表演讲故事。
情景教学
1.小朋友们说故事说得真好！老师有一首小儿歌送给小朋友们：
火柴人，真神气，扭腰翻滚有活力。
滑滑雪，游游泳，快来一起玩游戏。
2.你们想不想画一画有活力的火柴人呢？想一想说一说火柴人聚在一起可以做些什么有趣的事情。
3.想清楚两个问题：火柴人在哪里？火柴人在干什么？
4.尝试完成P37的作业任务：在场景中添画3人或5人，注意安排好他们的位置。
绘画指导
1.观察图：教师根据学生的回答展示一些图片：餐厅图、操场图、教室图、游泳图、滑雪图、溜冰图、春游图„„„„
2.画场景：画画火柴人活动所在的场景。
3.添画火柴人：怎样画火柴人？步骤如下：①确定画几个火柴人，以及他们的位置；②画火柴人的头部；③画火柴人的身躯；④画火柴人下肢；⑤画上肢。
4.勾线上色，根据需要稍作修改。
自主表现
学生作业，教师指导。
展示评价
1.作业展示。
2.学生根据自己的创作，看图说话编故事。
3.评一评谁画的火柴人最有活力。说一说你认为最有意思的是哪个故事、哪幅作品。
六、
课堂小结
通过今天的学习，你的收获是什么？
七、教学评价：
留意火柴人，能根据身边的素材为自己设计一个简单火柴人玩具。
推荐第3篇：《行走的火柴棒》教学设计
N
亲历过程，生动描述
——《行走的火柴棒》教学设计
【学习目标】
1.仔细观察火柴在水中行走的动态，亲历实验的过程，把自己的体验写具体、写清楚。
2.激发学生热爱科学的情怀，探究科学现象的奥秘。【教学过程】
一、趣味——教学引入
师：（从火柴盒里取出许多根火柴）同学们，你们相信火柴会自动行走吗？你们相信火柴棒也会跳舞吗？今天，老师想让同学们开开眼界。
二、观察——教师表演
1.观察教师的表演。（教师表演的过程为：准备一盆清水，把几根火柴放在盆里，火柴就在水中自行向前行驶起来）
2.重点观察火柴棒如何行走。
师：形容一下你们看到的火柴行走的情境。（如：“滑了！走了！火柴会走了！”小玉蹦跳着叫道。大家围过来一看，嘿，真的！许多火柴都小幅度地、慢吞吞地向前移动着，似乎很不情愿。有的火柴呢，则转着大圈儿，一个圈儿一个圈儿地向前行进着„„好像没睡醒似的，无精打采的。那些火柴又转起了圈儿，一个一个的，像从树上飘下的落叶，一点冲劲儿也没有。有的走一走，停一停，有的飞快地转着圈儿。”）
3.推荐词句百宝箱。
停停住住
原地转圈
悠闲自得
无精打采
平躺着前行
慢慢悠悠
时快时慢
慢条斯理
小幅前进
轻快跳动
4.猜测，明白做法。
师：仔细观察，然后描述一下老师是怎样做的。（如：老师先把火柴竖着从中间劈开一小段，这小段的长度大概占火柴棒的四分之一，再用小刀从肥皂块上切一块和劈开的长度差不多大的、薄一点的小肥皂，嵌在火柴棒的缝隙中）
三、操作——细致描写
1.学生分组实验。
师：你们也来尝试一下这个过程。
2.描写实验的过程。
师：你们是怎样做实验的？心情如何？火柴如何行走？把你们观察体验所得融在一起写一写。
3.学生交流写话内容，共同评议。（如：我先把一堆火柴和一块肥皂放在小桌子上，然后端来一盆清水。我小心翼翼地将火柴从尾部劈开，然后切了一小块肥皂，把它夹进劈开的火柴棍里，再把火柴放入水中。奇迹出现了：火柴开始行走了，不过行得很慢，好像一位老人在慢悠悠地走。我又往水里放入了一根夹着肥皂的大一点的火柴棍。这回火柴行驶得比上回快了，犹如一个小孩在慢跑着。我一连放入几根，看着火柴不同的姿态舞动着，我激动的心似乎要跳出胸膛）
推荐人物观察时描写神态、动作、心理活动的词语：
惊讶极了
拍手叫好
皱着眉头
将信将疑
又蹦又跳
不亦乐乎
小心翼翼
小心谨慎
兴致勃勃
目不转睛
目瞪口呆
鸦雀无声
伸长脖子
挠头搔耳
跃跃欲试
全神贯注
专心致志
情不自禁
4.选用这些词语口头修改自己的小练笔。
四、探究——科学道理
1.学生猜测其间原因。
2.教师补充科学道理。（如：这是因为水面上的水分子受水下水分子的作用而产生了表面张力，而肥皂的溶液会减弱水分子的表面张力。这样就造成了火柴棍前部水的张力大于尾部，于是火柴便被向前拉去，形成了火柴自动向前行走的奇怪现象）
五、习作——大胆构思
1.重点：两次实验的过程，具体描述火柴是如何行走的。
2.提纲——
开头：以疑问开头，引出“会走的火柴”的实验。
中间：
（1）老师实验后，看到火柴的“行走”； （2）自己动手做实验； （3）明白科学道理。
结尾：写出课堂的收获。
3.关于开头和结尾。
开头部分——
（1）直接交代。今天的作文课上，老师带我们做了一个有趣的实验——会走的火柴。 （2）设置悬念。你相信静止的火柴也会行走吗？不信，请跟我来。 （3）先声夺人式。“嘿，火柴真的走起来了！快来看哪！”教室里传来惊讶的叫声。原来同学们正在做“会走的火柴”的实验呢！
结尾部分——
（1）号召式。同学们，有意思吧，一定也手痒痒了吧，赶紧回家动手试试吧，成功一定属于你！
（2）抒情式。我太兴奋了，普普通通的火柴在我们小小魔术师手中变活了！
（3）总结式。实验结束了，我们还沉浸在实验成功的喜悦中。这次实验，既培养了我们的动手能力，又激发了我们热爱科学的兴趣。
4.习作，教师巡视。
推荐第4篇：巧移火柴变魔术教学设计
巧移火柴变魔术
——《火柴谜题》益智器具教学设计
一、设计意图
火柴游戏，又叫火柴棒游戏，是平面游戏中最具有全球意义的一种流行游戏。它以点火用的小小火柴棒作为游戏器具，依照一定的规律和原则，通过合理的移动、腾挪和组合，最终拼摆出由火柴所创造的算式和图形，实现火柴游戏的娱乐价值和数学价值，培养学生的观察能力、形象思维能力及动手操作能力，增强学生的创新精神和开拓精神，并起到健脑减压的效果。
二、学情背景
本次教学的活动主体是四年级学生,活动人数为48人。学生初次接触火柴游戏之前已经网上搜集了很多有关火柴游戏的资料，对火柴游戏有较多的了解和很高的兴趣，已经具备玩游戏的基本素养，如：观察力、判断力、探究能力、丰富的想象能力及较强的动手能力。所以学生初次拿到火柴谜题时，很兴奋但是在玩的时候又有点茫然不知所措。逐渐感悟一个道理：要想玩好火柴游戏，必须仔细观察，深入思考，准确判断，学会迁移。
三、教学目标
1、能通过火柴棒的摆放游戏让学生进一步掌握图形的基本特点,培养学生的空间观念。
2、通过学生对图形的拼摆及掉头改变，培养学生的观察分析能力及判断推理能力。
3、通过由动物图形到数学图形的转换，培养学生对知识的迁移能力，做到举一反三。
四、教学准备
学生：每人一副火柴谜题器具，每人一块展板。
老师：制作相应课件
五、教学过程
（一）、交流资料入新课 1.交流火柴游戏的起源
谈话：今天，咱们来玩一个火柴游戏。课前老师布置大家搜集有关火柴游戏的起源。现在，我们来交流一下，看看大家对火柴游戏都有哪些了解？
学生交流：火柴游戏的起源、发展及有关人物故事 日照市东港区浮来春小学 孟祥花 教师评价：同学们你们课前搜集到了很多知识，善于运用网络学习，这也是一种很好的学习方法。
2.导入课题
教师总结过渡：火柴游戏是平面游戏中最具有全球意义的一种游戏。古今中外有许多著名数学家都非常痴迷于它，譬如刚才这些同学提到的英国的哈代、法国的皮埃尔、中国的华罗庚、陈景润等。今天，我们一起利用火柴变魔术，怎么样？
（板书课题：巧移火柴变魔术）
（二）、自由拼摆比创意 1．自由拼摆
引导：要想变魔术，得先会拼摆图形。现在请大家自由拼摆，看看谁的创意最好，想象力最丰富？
（学生自由拼摆）
2．展示，讲述自己的创意想法。
评价小结：（大家摆的图形丰富多彩，既有动物图形，还有数学算式，真是一群有想象力的孩子。）
（三）、探究规律变魔术 1.自主拼摆
过渡：刚才我们进行了魔术前的热身，现在你们想干什么？
引导：变魔术可不能马虎，得做到有板有眼。现在让我们进入学做魔术环节，请听老师要求。
自己用七根火柴摆一只朝左行走的狗。想一想怎么摆？
展示：找同学说一说，你是怎么摆的？（找同学上展示台拼摆：部三根，尾巴一根身体一根，腿部两根）
2.听口令变魔术
提出要求：现在，老师让你只移动两根火柴，把它变成一只朝右行走的狗。想一想，怎么移？
学生展示：同学讲自己移动过程。 3.探究规律
提问：让我们来仔细观察，小狗的身体有哪些部位？决定小狗行走方向的是什么部位？（抓住关键部位：小狗的头部和尾部）
让我们思考一下，要改变小狗的行走方向，应该怎么办？（调换小狗的头部和尾部）
判断一下，怎么调换？（语言表述：破坏头部，再建头部。也就是先破后立。）
板书小结：仔细观察——深入思考——准确判断，我们只要掌握了这个规律就可以变很多魔术。
4.熟悉规律。
提问：大家掌握这个规律了吗？
自己练习一下，想一想。（先找决定方向的部位、然后破坏，建立）
（四）、掌握规律探究变 1.布置任务，合作探究
过渡引导：刚才大家深入探究了变魔术的规律，现在老师加大了难度，考考大家，请大家运用这个规律继续探究。
咱们分组探究：左边三组同学听好要求：用八根火柴摆一条朝左游动的鱼，只移动三根火柴让它变成朝右游动的鱼。
右边三组同学的题目是：用十根火柴摆一只朝上飞行的鸟儿，只移动三根火柴，让它翻个跟头，朝下飞行。
方法不止一种，看看哪组同学能找出的方法多。 2．学生分组变魔术，教师巡回指导 3.分组展示：
说一说你是怎么摆的？为什么这么摆？（重点引导学生找到鱼的头部、尾部、鳍部，鸟儿的头部、尾部、翅膀，变形时也从这些部位着手）还有哪些方法？（提示学生只要掌握了抓住关键部位，先破后立的原则，变化方向即可）
4.再次总结方法：抓住关键部位，先破后立。
评价：同学们的思维敏捷准确，抓住了变魔术的关键方法，真是善于动脑筋的的孩子。
（五）、掌握规律迁移变： 1.挑战数学图形变魔术
过渡：咱们把刚才找到的规律迁移到数学图形中，大家会不会变呢？挑战一下，怎么样？请听要求;
（1）用12根火柴棒摆四个相互连靠的正方形，然后移动4根把它变成三个不连靠的正方形。
（2）用24根火柴摆出大小不一的套在一起两个正方形，然后移动四根把它变成变成三个正方形。
大家自由选择自己最喜欢的题目来挑战。
展示交流：谁选了第一个？为什么这么摆？破哪儿？怎么破？破后怎么立？还有哪些方法？（提示学生变化方向即可）。如果只让你动三根火柴，你会怎么动？和动四根火柴有什么不一样？
选了第二个题目的同学来展示一下，你是怎么变得？为什么选择小的正方形来动？如果选择动大正方形（16根火柴组成的正方形），猜一下得动几根火柴？（学生动手操作）继续猜，如果是32根火柴组成的正方形让你变成两个正方形，得动几根火柴？64根呢？……
评价：（同学们不但思维敏捷，准确，还会迁移，懂得举一反三，真是了不起。）相机板书：学会迁移.过渡：如果把这个规律迁移到数学算式中去，大家行不行呢？ 2.挑战错误算式变魔术,顺势延伸到下一节课内容。
（六）、总结规律谈收获：
通过这一节课的游戏，你有哪些收获？（学习中勤观察，多思考，会迁移）。下一节课，我们将给数学算式变魔术，把错误的算式变正确，敬请大家期待。
六、板书设计
巧移火柴变魔术
仔细观察：找部位 深入思考：抓关键 准确判断：先破后立
学会迁移：动物图形——数学图形
推荐第5篇：《买火柴的小女孩》教学设计
《买火柴的小女孩》教学设计
教材分析：
《买火柴的小女孩》是九年义务教育六年制小学语文第十二册的一篇课文。这是丹麦著名作家安徒生所写的一个童话故事，通过对一个买火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这篇课文情感真挚，趣味性强，把小女孩擦燃火柴时出现的幻象与她的处境做了鲜明的对比，衬托出小女孩的可怜和悲惨，这些故事情节可以激发学生的好奇心并产生渴读的欲望。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。 学生分析：
六年级的学生已具备有一定的学习能力和习惯，在阅读中能体会作者的思想感情，所以在整体感知这篇课文后，学生能与作者产生思想上的共鸣，此年龄段的学生，他们的思维、想象、表达能力已有所提高，在交流和中讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，同时在学习读、写的过程中，独立学习的能力得到迅速发展。这正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生间的个性水平差异，要多花些时间对少数自学能力差的学生进行指导。 设计理念及依据：
《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，
发展个性，丰富自己的精神丗界”。这篇课文故事性强，重点突出，再加上是童话故事，贴近学生的实际，学生比较喜欢。 教学目标：
课文可以分为三课时进行教学，我以第二课时进行设计。
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受买火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3、理解两句重点句子。
4、参透德育教育，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
5、领悟作者立足于现实合理现象的表达方法。教学流程：
一、复习导入：
1、课件出示课文背景图，回顾本课的主要内容，并回忆本文分几部分，每部分分别写了什么？
2、师朗读课文或（录音）提问题让学生边听边想并在文中作记号。
二、指导学生学习“擦火柴”部分（5——11自然段）
1、通过多媒体课件画面让学生听朗读并思考： 课文写了小女孩几次擦燃火柴？出现了什么幻象？ 指名学生回答
2、师讲读“擦然第一根火柴”（第五自然段）
让学生默读并思考：小女孩第一次擦然火柴看到什么？
板书：火炉
为什么会出现火炉？
老师播放课件画面来体会当时小女孩擦火柴时的前、时、后的心情。
3、师领学“第二次擦然火柴”（第六自然段）
让学生带着问题通过读与说来学：想一想这一次又看到了什么？ 板书：烤鹅
4、放手学生自学“第
三、
四、五次擦然火柴”（7——11自然段） 学生自己板书：圣诞树
奶奶
和奶奶一起飞走
5、让学生理解这部分最后一句话（学生自己讨论回答。师点评、指导）
6、小结本段学习情况，以巩固、理清课文内容。
三、学习“冻死街头”这一部分。
1、自由读。思考：这一段主要写什么？
2、同桌讨论：小女孩死得那么悲惨，为什么却“嘴上带着微笑”？
3、理解最后重点句。
4、、朗读指导。
四、小结全文。
五、布置作业。
教学反思：
以上是小学语文第十二第五组第
课《买火柴的小女孩》第5——11自然段中的一个教学片段。在这片段的教学过程中，我通过让学生紧紧抓住小女孩五次擦然火柴的经过，由幻象向上下文探索文章语言表达的情感，激发学生的求知欲。在这里，我们看到了师生角色的转换，看到了学生学习方式的转变。在课堂中，老师不是“一条鞭子赶到底”，而是通过“教是为了不教”，从“教”到“导”，学生从“听”到“学”，真正地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。学生在学习中，通过自读、自悟、理解了文章内容，通过相应的画面展开了丰富的想象，感受到了《卖火柴的小女孩》在追求幸福中由于社会的黑暗而一次次落空的悲惨命运，激发了学生对小女孩的同情，对黑暗社会的愤怒控诉。
根据课堂教学的效果看，总的来说，这堂课的教学有以下得失：
一、通过“讲——扶——放”教会学生学习方法
这部分内容是全文的重点，也是本文的主要内容。虽然课文中关于每一次擦人、擦然火柴看到的幻象描写一读就懂，但到底“为什么会出现这些幻象，而不是别的东西？”学生可能对这些出现幻象的背景认识不到位，这就需要我们当教师的在教学过程中要注意教会学生学习的方法。通过“讲”让学生掌握怎样学习，怎样去理解，从哪方面入手去抓住内容的实际；通过“扶”让学生尝试、检查自己对课文内容理解的程度，达到师生共同学习的效果；通过“放”让学生对学习方法加于巩固。
二、把课堂留给学生，让学生自己去读、去理解
在本课教学过程中，教师始终通过师“范读”，学生“朗读、自读、默读”等形式充分读课文，从“读”中去“感悟”，达到学习理解的效果。
三、营造气氛，声画并茂
本节教学采用多媒体创设意境，教师在讲解时通过精彩逼真的画面，配上优美动听的音乐，使学生仿佛身临其境，切身体会小女孩的悲惨遭遇，从而给学生留下深刻的印象。
四、不足之处
1、由于学生学习的年代与课文内容描写的年代。社会背景存在很大的距离，在指导学生理解课文重点语句中，大部分学生对重点句子理解的程度不深。
2、由于学生原有的学习基础较差，在“扶、放、”学习阶段，还有绝大部分学生没有通过教师教给的学习方式自主学习，学习效果不是很明显。
推荐第6篇：巧移火柴棒教学设计
巧移火柴棒
教学目标: 通过用火柴棒摆出数字图形和巧移火柴棒等活动,培养学生动手能力,丰富想象能力。 教学重点：
组织引导学生一边开动脑筋，一边动手操作。让学生意识到在找到一定的思考方法后，一定要敢于尝试，才能找到正确的答案。
教学难点：
小棒的数量有限，因此
四、五个学生共用一组小棒，要让学生学会合作和谦让；教学过程中的演示也是难点；由于是思维训练活动课，课堂纪律的把握也很重要。
教学准备:幻灯投影仪、火柴棒。 教学过程:
一、猜谜导入
兄弟全是瘦长个，长着一色小脑壳，平时挤着不吭声，出门办事就发火。（火柴）
现在老师在黑板上摆一个图形，移动两根火柴棒使图形的开口方向相反。是不是很有趣，同学们，今天我们都带来了一些火柴棒,利用这些火柴棒,我们都可以摆哪些东西？（可以摆出数字,也可以摆出图形,还能摆出许多有趣的物体形状。）这节课我们就来玩一玩、摆一摆火柴棒,看谁摆得好、摆得巧;看谁的心灵手巧。(板书课题:巧摆火柴棒)
二、摆数字
1、学生自己摆，然后学生投影仪展示。
2、如果这个数字拿掉一根、添上一根、移动一根可以变成什么数字。
3、展示评价。
师：看来，0—9这些数字都可以用火柴棒摆出来。哪些数字只需要拿走一根、添上一根、移动一根火柴棒，就能变成别的数字。
三、摆图形
学生自己摆，然后学生投影仪展示。
师：小小火柴棒的本领还真不小，可以摆出许许多多的图形。
四、拿走、移动、增加火柴棒使等式成立
（一）
1、拿走一根火柴棒使下面等式成立
学生思考，自己摆一摆，然后学生讲台上展示并给同学们讲解说明。
2、移动一根火柴棒使等式成立
3、加一根火柴棒使等式成立
4、移动一根火柴棒使等式成立
（二）举一反三，巩固练习
请只移动一根火柴棒，帮小猫把错题改正过来。
五、巧移火柴棒,变化图形
1.师:摆一个三角形最少要几根火柴棒?(3根),那照这样想,老师要摆2个三角形,就需要再加几根火柴棒?(3根),可是老师只想再加2根火柴棒,就能使它变成2个三角形,大家试试看。
2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它变成3个三角形呢?生尝试摆。3.谁能再加2根火柴棒,使它变成5个三角形吗？
4.思考:摆一个三角形最少需要3根火柴棒,为什么摆2个三角形只需5根火柴棒,而摆3个三角形只需7根火柴棒呢?
六、全课总结
今天我们用小棒来做很多游戏，有算术的，也有图形的，大家下课以后可以自己想想用小棒还能做哪些游戏。 教学反思：
趣拼火柴棒这一活动主题，利用现实丰富的生活经验，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。该主题有着丰富的教育教学价值。教材的版面是有限的，这决定了它只能为教学活动提供一个范例，一个瞬间，供大家参考与借鉴。要使教学活动丰富并富有趣，使教学内容饱满并充满灵性。教学中，我还注重把要教学的内容与学生的现实生活背景融合起来，让学生从原有认知水平上展开数学学习，努力体现数学与现实生活的联系。本节活动课我就是对教材进行加工改造，创造性的安排了一节适合自己所教学生的活动课，本课通过火柴棒拼摆，让学生参与全过程并感受数学创造的乐趣。
推荐第7篇：《买火柴的小女孩》的教学设计
一、教材说明
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。课文的重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象。幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现幻觉。小姑娘从擦燃火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临死亡了。
在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊!这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。课文的难点是最后三个自然段中两句含义深刻的话。一句是：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了这个世界，就是在美妙的幻觉中死去。说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。另一句话是：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中第一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死时是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。第二个“幸福”意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。透过两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
二、教学目标
1、能读懂含义深刻的句子，体会所表达的思想感情。
2、学会文中的生字新词。
3、能给课文分段，写出段落大意。
4、能以《我与卖火柴的小女孩比童年》为题，说、写一段话。
5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。
三、教学重点、难点：
理解含义深刻的句子，体会社会主义制度的优越性，说写一段话。
四、设计思路及理念
1、根据课文特点和教学目标，本课教学可以这样安排：在检查预习、联系学生现实生活导入新课之后，首先应认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后，讨论理清课文思路，把课文分为三部分，逐一引导学生精读。《语文课程标准中》指出：语文学习影积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在精读“卖火柴、擦火柴、街头冻死”内容的时候，我的教学设计努力贯穿这一教学理念。
精读“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。对小女孩现实生活感受的程度，直接决定着对下文种种幻象和含义深刻句子的理解深度。因此，这一部分一定要搞扎实，为精读重点部分打好基础。
精读“擦火柴”这部分，应先整体默读这一部分，启发学生发现小女孩做得最多的一个动作是“擦”，围绕“擦火柴”让学生自己质疑：小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么?她为什么接连不断地擦燃火柴?结果又怎样？整体把握幻觉与现实的关系。再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。在读中感悟的基础上，讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉?使学生感悟，因为小女孩太冷，自然企盼大火炉出现，美妙的幻象与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出了小女孩的寒冷。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。第
二、
三、
四、五次擦燃火柴的内容让学生仿照这一段的读法自主选择内容，合作学习完成。精读“冻死街头”这部分，先让学生自己认真读最后两个自然段，提出自己不懂的问题，学生很可能提出：小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑?“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”，这句话是什么意思?甚至学生还可能问：小女孩冻死了，为什么人们只是淡淡地说“她想给自己暖和一下”?这些问题都与前文的内容有关，特别是后两个问题涉及到对作者思想感情的体会，对全篇主旨的理解，应该组织学生联系前文深入讨论，然后进行有感情的朗读。
2、注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
3、关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。尤其对含义深刻的句子的理解，不拘泥于唯一答案，只要学生讲得合情合理即可。尽量给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会和展示的舞台。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。
4、放飞想象，超越课本，读写结合。在教学设计过程中我让学生放飞想象：如果小女孩继续擦燃火柴的话，她还会擦出些什么呢？同时将小女孩的幻想与我们的幻想进行对比，面对这样一个饱受饥寒又孤苦伶仃的小女孩你最想对她说什么？以及整篇课文学习完后的练笔“我与卖火柴的小女孩比童年”，目的都是让学生能超越文本，读写结合，提高语文素养，并为达成体会中心而服务。
五、教案实例
第一教时
学习目标
1、读课文，将课文读通读顺。
2、解课文大意，理清课文思路。
3、学懂课文第一段内容，理解其中含义深刻的句子，初步体会小女孩的可怜。
教学过程：
一、揭题导入
1、让学生说说你们是怎样过大年夜的。
2、由谈话揭示课题并质疑：读了课题后你想知道什么？
二、初读课文，理清思路
1、根据学生提问整理出预习思考题：课文写了卖火柴的小女孩什么事？
2、学生围绕思考题自由读课文，并要求扫清字词障碍。
3、检查读通课文情况，解决生字、词。
4、了解大意，理清思路。以“卖火柴——擦火柴——死去”将课文分成三段。
三、学习课文第一段
1、指名读课文第一段，这一段小女孩给你留下的最深印象是什么？引出句子“可怜的小女孩！”
2、引导学生质疑：为什么说小女孩是可怜的小女孩？
3、自己学习，找课文中的句子具体体会小女孩的可怜是由于她饱受寒冷、饥饿，得不到疼爱。从而解决其中含义深刻的句子的理解，并朗读好。
4、充满感情地读好句子：“可怜的小女孩！”
5、理解其中几个破折号的作用。
四、课堂小结
五、作业练习
1、抄写词语
2、熟读课文
第二教时
学习目标：
1、学习课文的第二段，理解其中含义深刻句子。
2、进一步感受小女孩的可怜与悲惨，从而体会到自己生活的幸福。
3、完成作业笨上
2、
4、5题练习。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们今天老师要给大家谈谈我的幻想。（老师谈幻想）
2、同学们有什么幻想和愿望吗？（学生畅所欲言）
3、导入引出今天的学习内容。
二、学习课文第二段
1、快速读课文第二段，小女孩做得最多的一个动作是什么？（ 擦）
2、围绕“擦火柴”这个短语，根据该段内容，你觉得我们应该解决些什么问题？学生质疑：小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么?她为什么接连不断地擦燃火柴?结果又怎样？
3、围绕问题学生再读该段内容，总体把握共擦燃5次火柴，看到四次美妙的幻景。
4、指导学习第一次擦燃火柴的内容。
（1）回答质疑的问题，从小女孩第一次擦燃火柴是由于她太冷了，所以看到了温暖的大火炉，结果火柴灭了只剩下火柴梗；
（2）理解含义深刻的句子：“这是一道奇异的光！”联系上下文这一道光对小女孩来说是怎样奇异？你如何理解这句话；
（3）指导朗读好：读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。
5、小结学法：解决疑问——理解句子——感情朗读。
6、学生利用学法自主选择伙伴及内容将下几次擦火柴及幻景的内容学懂。
7、交流学习情况，重点：理解“她们辆在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
8、想象，加深理解与体会：小女孩如果继续擦燃火柴，她还会擦出些什么？
9、小结：总之，小女孩的现实是痛苦的，幻想却是美好的。
三、练说
1、导入：能得到温暖，得到食物，得到亲人的疼爱，是小女孩的幻想，是她内心所期盼的，可这对于生活在社会主义社会的我们来说是人人都拥有的，我们的幻想与小女孩相差甚远，此时此刻你面对这样一个饱受饥寒又孤苦伶仃的小女孩你最想对她说些什么呢？
2、学生自由准备。
3、交流点评。
四、课堂小结.五、作业练习：
完成作业笨上
2、
4、5题练习
第三教时
学习目标：
1、学习课文的第三段，了解小女孩悲惨的结局。
2、能以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题写一段话，再次体会作者的写作目的及自己生活的幸福，珍惜现在的生活。
3、完成所剩的作业。
教学过程：
一、复习
1、字词复习。
2、通过上节课的学习，小女孩给你留下了怎样印象？
二、学习课文第三段。
1、自由读改段内容，请学生质疑。
2、解决疑问及理解含义深刻的句子：（1）第二天清晨，这个小女孩做在墙角理，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。（小女孩冻死了为什么嘴上带着微笑？）（2）谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。（两个“幸福”分别指什么？）
三、小结体会中心，练笔。
1、卖火柴的小女孩的幻想一次次破灭，说明了什么？
2、小女孩追求的那种“没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方”在那个社会里有吗？为什么？
3、此时此刻，你可以和她比什么？你与她比较你有什么感受？
4、请以“我与卖火柴的小女孩比童年”为题，抓住一个方面写一段话。
推荐第8篇：火柴盒中的数学教学设计
火柴盒中的数学教学设计
【学习目标和教学重、难点】：
根据以上情况，我制定了以下
知识与技能：利用表面积的有关知识，主要研究火柴盒的三种面积：火柴盒的表面积、火柴盒的总面积、做一个火柴盒用的纸板的总面积。
过程与方法：通过观察、动手拆拼、同伴合作、自主计算解决生活中的数学问题。
情感态度：体会数学在日常生活中的作用和价值，感受数学与生活的密切联系的。
教学重点：火柴盒的表面积、总面积以及做一个火柴盒用的纸板的总面积的三种面积的区分。
难点：求一个火柴盒用的纸板的总面积的方法。。
【教学过程】：
下面，我简要地向大家介绍一下本节课的教学流程。本节课，我大致分为五个环节进行教学：
第一环节：出示实物，联想旧知。先出示火柴盒这一实物，让学生从数学的角度进行思考，可以联想到哪些数学知识或马上可以求出什么问题？在学生自己提问，自己解决的过程中获得一些关于火柴盒的一些特征，既复习了第一单元的旧知，也很自然的揭示了课题，明确了这节课的任务。
（重点）第二环节：多种面积，分层研究。（勇敢地退出去，适时的走进来） 具体过程：在第一环节复习旧知后，已经明确了这节课的任务是研究三个面积问题。
于是我马上提问：“究竟先研究哪个面积呢？”我预想这时学生肯定会纷纷发表自己的意见，提出自己的想法。在争论不休时，我会及时渗透研究数学问题的规律：从小到大，从简单到复杂。这样大家会一致认为得出先研究火柴盒的表面积，再研究火柴盒的总面积，最后研究做一个火柴盒需要的材料这三个层次的研究。
1、研究火柴盒的表面积。求火柴盒的表面积方法应该不是重点。让学生求火柴盒的表面积但我没有给学生计算的数据，目的是再一次复习计算长方体物体的表面积需要知道物体的长、宽、高。于是我就请学生先估计一下火柴盒的长、宽、高，培养他们的估计能力，然后我又出示了一组数据长、宽、高分别是45毫米、35毫米、15毫米请学生计算。我估计学生会用不同的方法解答出火柴盒的表面积，在这里我将对学生列出的算式计算方法进行了分析,提出了可以根据数据的特点利用乘法分配率使计算简便这一细节问题。同时也为解决第2个问题“求总面积”埋下可以“简便计算”的意识。
2、研究火柴盒的总面积。首先明确火柴盒的总面积是外壳+内芯。我想学生计算火柴盒总面积的方法是多种多样的，在这里我们要选择最简便、合理的方法来进行讨论，因此在这一环节中我提醒学生前面火柴盒的表面积的结果可以用。这样给学生的讨论明确了方向，可以在计算了火柴盒
表面积的基础上再添加几个面或减少几个面的方法进行计算。预设几种
方法：
（1）用一个s+三个面
（2）用2个s－三个面
（3）上（下）面×3+左（右）面×2+前（后）面×4
3、研究做一个火柴盒用的纸板的总面积。这一问题是很多学生容易忽视和不理解的。因此我想通过让学生拆火柴盒让每个都学生明白做一个火柴
盒的纸板面积和火柴盒的总面积是不同的。我想在这里拆是可以解决这
个问题的最好办法。通过拆火柴盒学生会明白原来做一个火柴盒的纸板
总面积要比火柴盒的总面积大，而且还会有一个发现：原来火柴盒的内
芯拆开展开后是一个长方形。这是火柴盒内芯制作时的一个特殊性。 《新课标》中指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中我力求体现这一理念。在主动的、互相启发的学习活动中
使学生初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。
第三环节：联系生活，拓展提高。由于生活中火柴盒的品种是多种多样的，内芯展开后形状也是不同的，我找了各种不同的火柴盒，大致拆开后是分三类，一类就是我们前面研究过的，还有两类是比较特殊的。因此，在这一环节中我主要是先请学生欣赏生活中不同火柴盒，再对两种特殊的内芯的内芯展开图进行面积计算。让学生深刻感受实际生活中的数学知识是变幻莫测的，我们的数学是与生活密切联系的，从生活中来，又到生活中去。
第四环节：课堂延伸，欣赏比较。这一环节以课件展示的形式将生活中啤酒箱子，牛奶箱子等长方体物体从立体图形展开成平面图形，进一步体会生活中的长方体物体的实际用材料面积和表面积之间的区别。还有很多种展开图，这里就不一一展示了。
第五环节：你说我谈，课后感言。我的目的是让不同层次的学生有不同的收获，同时能很自然的感受到我们的数学是与生活密切联系的。
在整节课中，我让学生自己提问，自己寻找解决问题的办法，在这样的互动中，认知冲突的矛盾最后还由学生自己解决。我觉得这样可以让学生智慧的灵感在课堂上尽情地充盈地得到流淌，而老师只在其中起到了点拨、引导、参与的作用，努力做到 “勇敢地退出去，适时地走出来。”
在这节课中我希望运用数学的眼光去培养学生的思维。这样的教学，可以转变学生的学习方式使学生学会学习，学会思考。同时锻炼学生的空间想象能力、动手能力、合作协调能力、以及自我的反思和总结的能力。当然，作为老师我们一定要关注学生的差异性，因为这节课是已学知识上的一种延伸、拓展和应用，不要求人人都能掌握，但至少是人人都有收获。这也是我上这节课的最终目的。
火柴盒中的数学教师反思
一提到复习课，别说学生，就连老师都挠头。学过的旧知识被老师一股脑地搬出来，然后就是机械地要求学生记定义、记概念、记公式，接踵而来的就是大量的练习。对这样的复习，学生的兴趣不高，教师也被搞的疲惫不堪。如何才能把复习课上的生动有趣呢？本节课我又进行了一次大胆的尝试，利用火柴盒让学生从数学的角度提出问题、解决问题，把数学与生活巧妙地结合在一起，既掌握了相关的数学知识，同时又进行了一定的思想教育，可谓是一举两得。更重要的是学生不再认为复习课枯燥无味，而是节节有新的收获。火柴盒曾是我们生活中必不可少的一样东西，但近年来被其它一些东西所取代，很多学生对它缺乏了解。新课标指出，教师应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。于是我把它引进课堂，并人手一个。学生在计算火柴盒的实际用料面积时方法多样，真正做到了一题多解；在讨论火柴盒的包装问题时，学生的包装方法不尽相同，大多数同学从省纸的角度出发，认为怎样消失的面最大就怎样包，也会有个别的同学是从美观的角度出发，提出自己的包装方案，体现出现代学生的个性特点。整节课把学生的自主探索与合作交流有机地结合起来，既有师生之间的互动，也有生生之间的互动。最精彩的还应是学生最后的发言：“我觉得，我们真的该保护环境了??”
推荐第9篇：《最后一根火柴》的教学设计
《最后一根火柴》的教学设计
【教学目标】
1.有感情的朗读课文，层层深入地理解科考队员面临的处境和他们表现。理解：最后一根火柴点燃了篝火，那又是什么点燃了这最后一根火柴？
2.理解“老队长沉默了一会儿„„创造奇迹的竟是一根微不足道的火柴”的内在含义，让学生认识到：在危机时刻，只有坚强、镇定和智慧才能创造化险为夷的奇迹。3.理解渺小的事物也有它的伟大之处。 【教学重点】 1.朗读中理解课文。 2.认识本课生字，积累词语。 【教学难点】
1.世界上再渺小的事物也会有它的伟大之处。
2.在生死存亡的危机时刻，往往是用百折不挠的意志，处变不惊的镇定和大智大勇的聪颖来化险为夷，达到自己拯救自己的目的。【教学准备】火柴、可可西里暴风雪图片或课件。 【教学课时】2课时
一、创设情境
1.出示实物火柴。同学们，看老师手中拿的是什么？（一根火柴）你能用你的语言描述一下这根火柴吗？（一根小小的火柴、一根渺小的火柴、一根普通的火柴、一根能燃烧的火柴、） 师：是啊，这是一根渺小的火柴，（板书：渺小）划着它，也会在短暂的时间内燃尽，但就是这渺小的火柴也会有它的伟大之处。下面我们就来学习《最后一根火柴》这篇课文。（板书课题）
2.看到课题你想到了什么？（为什么只剩一根火柴了？最后一根火柴发挥了什么作用？谁剩下的最后一根火柴？）
3.请同学们带着这些问题走进课文，在课文中寻找答案。
二、整体感知
1.请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.现在让我们来认识一下课文中的生字宝宝。
3.让我们把生字宝宝放回到课文中，找同学按自然段来读课文，其他同学边听，边想想我们刚才提出的问题？
三、细读研悟
1.师：谁剩下的最后一根火柴？（老队长）老队长他们的考察队去哪考察了？（可可西里无人区）下面我们来看大屏幕。
2.师：可可西里无人区，是中国最大、海拔最高、最神秘的“死亡地带”。它位于青藏高原腹地，总面积约24万平方公里，是青藏高原上最大的高寒地带。整个可可西里均在海拔5000m左右，气候干燥寒冷，严重缺氧和缺淡水，环境险恶，令人望而生畏。人们给这里起了许多可怕的绰号，如“神秘的死亡地带”、“死亡线”、“人类的禁区”、“生命的禁区”等等。今天，我们所讲的就是考察队员在这里发生的故事。
3.师：人类生存的禁区是什么意思？６名考察队员到人类生存的禁区去考察，遇到了什么危险呢呢？（遭遇风暴，迷失了方向。熬过今晚才有获救的可能）
4.用朗读的方式告诉大家：险恶环境和危机产生的语句。5.在这样的情况下，考察队员面临的最大困难是什么？（寒冷）他们采取了什么措施？齐读第二自然段。
6.在这样的环境下用身体取暖的方法有用吗？科考队员到底是怎样渡过难关的呢？在课文中找出危机不断加深的描写。
7.结合课文描写理解词语：“心领神会”“遗憾”（指名说）
8.读到这里，你的心情怎样？你有什么想法？你对“老队长”有什么建议？请你和你的同桌交流一下。（谁来说给大家听听，你来说，你是个很有想法的学生，老师都佩服你）
9.重点指导理解
六、七自然段。
请大家带着问题：自由读6自然段。现在我们看大屏幕在小组内讨论：
（1）“老队长沉默了一会儿”，他想了些什么？他命令大家怎么做？
（2）他自己是怎么做的？
(3)如果你是这个准备划火柴的老队长，你心里怎么想？
(4)这最后一根拯救生命的火柴是怎样燃烧起来的？你感觉老队长是个什么样的人？你从哪里知道的？（有坚强意志、镇定，聪颖）
现在我们一起来交流一下你们刚才在组内讨论的问题。 最后这一根火柴发挥了怎样的作用？（师根据学生的回答板书：创造了奇迹）挽救了６个人的生命，这渺小的火柴居然发挥了这么伟大的作用，让我们带着敬佩的心情来齐读第７自然段。
这最后一根火柴成功点燃了篝火，拯救了六个人的生命，但是原先火柴盒里有好几根火柴，为什么这最后一根能成功的点燃起来呢？
（火柴是“死物”，人是活的。火柴能够熄灭，也能够点燃，关键在于人怎么使用它。只有不放弃希望，具有坚强意志的人才敢于划燃最后一根火柴。）板书：坚强意志。
师：文章的结尾用了一个双重否定句。你能读一读这个句子吗？这个双重否定句表达了作者的思想感情——重新审视那些渺小的事物。
四、拓展升华
1、课文为什么要用“最后一根火柴”为题？
2、世界上再渺小的事物也会有它的伟大之处，你能举例说明一下吗？
五、总结全文。
1、学生谈收获。
2、师总结。板书设计：
最后一根火柴
渺小——伟大
坚强意志
创造奇迹
推荐第10篇：巧移火柴棒教学设计
巧移火柴棒教学设计
活动目的:通过用火柴棒摆出数字图形和巧移火柴棒等活动,培养学生动手能力,丰富想象能力。 活动准备:幻灯投影仪、火柴棒。 活动过程:
一、猜谜导入
兄弟全是瘦长个，长着一色小脑壳，平时挤着不吭声，出门办事就发火。（火柴）
现在老师在黑板上摆一个图形，移动两根火柴棒使图形的开口方向相反。是不是很有趣，同学们，今天我们都带来了一些火柴棒,利用这些火柴棒,我们都可以摆哪些东西？（可以摆出数字,也可以摆出图形,还能摆出许多有趣的物体形状。）这节课我们就来玩一玩、摆一摆火柴棒,看谁摆得好、摆得巧;看谁的心灵手巧。(板书课题:巧摆火柴棒)
二、摆数字
1、学生自己摆，然后学生投影仪展示。
2、如果这个数字拿掉一根、添上一根、移动一根可以变成什么数字。
3、展示评价。
师：看来，0—9这些数字都可以用火柴棒摆出来。哪些数字只需要拿走一根、添上一根、移动一根火柴棒，就能变成别的数字。
三、摆图形
学生自己摆，然后学生投影仪展示。
师：小小火柴棒的本领还真不小，可以摆出许许多多的图形。
四、拿走、移动、增加火柴棒使等式成立
（一）
1、拿走一根火柴棒使下面等式成立
学生思考，自己摆一摆，然后学生讲台上展示并给同学们讲解说明。
2、移动一根火柴棒使等式成立
3、加一根火柴棒使等式成立
4、移动一根火柴棒使等式成立
（二）举一反三，巩固练习
请只移动一根火柴棒，帮小猫把错题改正过来。
五、巧移火柴棒,变化图形 (一)增加火柴棒,变化图形。 1.师问:摆一个三角形最少要几根火柴棒?(3根),那照这样想,老师要摆2个三角形,就需要再加几根火柴棒?(3根),可是老师只想再加2根火柴棒,就能使它变成2个三角形,大家试试看。
2.哪位小朋友能再加2根火柴棒,使它变成3个三角形呢?摆摆看。3.谁能再加2根火柴棒,使它变成5个三角形吗？
4.思考:摆一个三角形最少需要3根火柴棒,为什么摆2个三角形只需5根火柴棒,而摆3个三角形只需7根火柴棒呢?
（二）
1、拿掉哪两根可以变成两个三角形？
2、拿掉哪一根可以变成三个三角形？
（三）只要移动一根火柴棒,就能使这只可爱的小猪向后转,想:该怎么移? 请你只移动两根，让小狗调头走吗？
只移动3根火柴棒，使鱼向反方向游
六、思考题
由一些火柴棒摆成如图形状，请你移动四根火柴棒，将它变成一座房子形状．
第11篇：2.火柴棒游戏教学设计（推荐）
《火柴棒游戏》教学设计
教学目标：
1、通过用火柴摆一摆，移一移，训练观察能力、口头表述能力，培养思维灵活性。
2、通过活动，培养小组合作能力。
教学重点：准确理解移动、添加、去掉的含义。 教学难点：准确理解移动、添加、去掉的含义。 教学过程：
一、引入：大家都会猜谜语吗？我们今天先来猜个谜语：一个和尚头，头上光油油，墙上撞一撞，冒火烧掉头。现在火柴很少用了，你知道火柴有什么用途吗？今天我们就与火柴交个朋友，玩一玩火柴棒游戏。板书课题:“火柴棒游戏”。
二、探索新知（闯关游戏）
同学们，你们手上都有小棒，那么现在我们把小棒当做火柴棒，我们一起来玩游戏，给大家分队，分为三队（红、黄、蓝）或四队。讲解规则和强调纪律。 第一关：摆数字
试着用我们手中的小棒来摆一摆我们所学的0—9的数字。 第二关：看我七十二变
1、（0→8；5→
6、9）(添加)
2、（9→
3、5；8→0、
6、9）（去掉）
3、（5→3；6→3）（移动） 第三关：我是小医生
接下来老师给你们换一个角色，让你们再当一次聪明的医生。你看下面的算式是用火柴棒摆成的，可惜这些算式不能成立。那你们能不能想办法，使等号两边相等呢？ 例一：移动一根火柴棒，使下列等式成为正确的等式。
练一练：
例二：添加一根火柴棒，使下面的等式成立。
练一练：
例三：去掉一根火柴棒，使下面的等式成立。
练一练：
第四关：我是小小创作家
火柴除了能摆出数字，还能摆出很多图形，例如这是正方形，三角形，小狗，鱼……你们能用火柴拼一副美丽的图画吗？（分组讨论及完成，并请人讲解图画含义）
三、拓展延伸
看这个题之前，我们先来想一下，摆一个正方形，需要几根火柴棒？两个呢？有同学可以用7根摆出来吗？怎么摆得？共用。你能再添3根，摆出三个正方形吗？你可以再添2根，摆出5个正方形吗？
1.下面有几个正方形？请去掉其中2根火柴棒，使它变成两个正方形。
四、总结收获
你们觉得这节课有趣吗？谈谈感想。
回家后我们可以试着和爸爸妈妈一起玩一玩今天的游戏，让我们的爸爸妈妈也能感受到它的乐趣，好吗？
五、当堂检测
1.请你在下面的算式中添上一根火柴，使其等式成立。
2.把两根火柴棒添在哪里，可以摆出5个正方形？
五、巩固练习
1.请你移动下面算式的一根火柴棒，使等式成立。
2.请你去掉下面算式的一根火柴棒，使等式成立。
3.移动两根火柴棒，使等式成立。
课前侧： 1.请你添上一根火柴棒，使等式成立。
2.请去掉一根火柴棒，使等式成立。
第12篇：多媒体课件七根火柴教学设计说课稿
多媒体课件《七根火柴》教学设计说课稿
重庆市江津中学唐正梅
《七根火柴》是初中语文（人教版试用修订本）第二册第二单元的课文。现就教材分析、教法学法、教学程序及板书设计四个方面加以说明。
一、说教材
1、教材的位置及课文特点
本单元课文包括《纪念白求恩》、《小橘灯》、《梅岭三章》、《七根火柴》和《勇气》，其中有三篇小说，《七根火柴》是第二篇。它是一篇自读课文，以红军长征为背景，用以小见大的手法，以七根火柴的故事表现红军战士的崇高品质。它对训练学生学习欣赏小说的能力有着重要的作用，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等多种描写方法表现人物性格的手法。
2、本课的教学目标
①理解环境描写和线索对推动故事情节及表现主题的作用。
②理解外貌、动作、语言等多种描写方法对表现人物性格所起的作用。③学习无名战士的崇高精神，培养忠于党和祖国的思想感情。
④进行联想和拓展训练，提高口语表达能力。
这四个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定其中①②是重点，②是难点。
二、说教法学法
（一）说教法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①情景设置法——激发感情，引起兴趣。
②提问法——逐步引导，逐渐深入。
③点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
（二）说学法
当今时代是人类知识和信息量迅猛递增的时代，现代教育所面临的最严峻的挑战，已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们“学会学习”。正如一位教育家所说：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发现真理。”也正如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”我们古人也说“授人以鱼，不如授人以渔。” 教给学生学法正是实现叶圣 1
陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。在教学过程中我很重视让学生主动参与和互相学习，学习中尽量让学生自己动脑、动口、动手，可以让学生质疑，也注意强调一些学习习惯的养成，如提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。同时教师的启发诱导在贯穿始终，这样既突出了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用。总之，要体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
①勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书。
②讨论法——积极参与，总结规律。
③自主探究法 ——学生实践，巩固提高。
④悬念法——带着问题，深入思考。
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
三、说教学程序
根据控制论的观点，要实现有效控制，施控者必须有明确的控制目标和标准。在教学中无论是教材的处理，还是课堂教学我都特别注意了这一点，
（一）导入
火柴，在现在的生活中实在是微不足道的，然而，今天我们要讲的“七根火柴”却是极不平凡的。这是为什么呢？
（二）说课文分析
（设想）以教师为主导，我设计了四大版块——“长征纪念馆”、“小小解说员”、“为英雄塑像”和“历史不忘记”，创设学生研究探讨的环境，辅以提问，让学生充分发挥其主观能动性，成为学习的主体，在学习的过程中掌握方法，感悟体验，提高语文素养。
1、关于本文的背景资料，我设置了“长征纪念馆”版块（创设情景）
（设想）通过此版块引入丰富的多媒体资源，全方位调动学生的学习激情。 （内容）①长征简介 ②长征视频 ③过雪山草地
2、关于文章的情节结构，我设置了“小小解说员”版块（解决目标一）
（设想）通过此版块引导学生整体感知文本，拎清线索，把握故事情节，明确环境描写的烘托作用。
（过渡）如果你是纪念馆的解说员，你会怎样向参观者介绍这七根火柴？请快速浏览全文并写出解说词。
（内容）
①文章的故事情节是怎样安排的？请进行简要概括。
需火[开端]
呼唤战友
献火[发展、高潮]拒绝帮助
托付火柴
送火[结局]
②七根火柴在红军过草地时，到底有什么作用？
火柴弥足珍贵
用环境描写来渲染——开头写草地的多变气候和恶劣天气
用卢进勇的感受来烘托——渴望有火烤衣服取暖和救同志脱险
用大的背景来铺垫——部队已经没有引火的东西而吃生干粮了
③请展示你的解说词。
（解说词示例）
不同寻常的火柴
火柴，在现实生活中实在是微不足道的，然而今天摆在我们面前的这七根火柴，却是极不平凡的，因为它们是一位红军战士用生命换来的。
在一九三五年二万五千里长征的路上，在西部茫茫的大草原中，那位生命垂危的战士，把火柴夹在党证里，藏在腋下，托付给战友，带给部队以温暖和光明，自己却永远地躺在了冰冷的草地上。
这火柴，映照着战士的耿耿丹心；这火柴，折射着战士的奉献精神；这火柴，熔铸着战士的无限忠诚！
3、关于文章的人物形象，我设置了“为英雄塑像”版块（解决目标
二、目标三）
（设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究的过程中学到知识，
[掌握刻画人物形象的方法]，提高能力[能够分析人物形象的性格特点]，体验感情[评价人物形象的意义，学习他们的精神]，提出方案[促进思维开放，提高口语表达能力]。
（过渡）如果你是一名雕像家，要为主人公塑一尊雕像，你将选取哪些镜头？请谈谈自己的构思和理由。
（内容）
①本文的主人公是无名战士还是卢进勇？
学生讨论后明确：
A.判断谁是主人公的标准不是看着墨的多少，而是看谁最能体现文章的中心思想和作者的写作意图。
B.无名战士是本文的主人公，因为他用生命保护了“七根火柴”，体现了对党的无限忠诚无私奉献的高尚品质。
C.卢进勇是事件的观察者，是线索人物，主要起衬托无名战士的作用。 ②文中写到无名战士的哪些细节感动了你？你有什么话想对作品中的人物和大家诉说？
A.外貌描写（要求学生快速阅读全文，用“勾画圈点法”——勾画出关键句子，圈出关键词语，适当点评，然后交流。）
声音微弱、低沉，就像从地底下发出来的……
脸色怕人（乌青），眼眶深深塌陷，眼睛努力地闭着，喉结一上一下抖动着， 嘴唇干裂，胸口冰冷，手指僵直……
教师点拨：写声音，可见无名战士身体的衰竭；写外貌，更突出他生命垂危，处于极度的痛苦之中。（导入下一环节）他忍受着折磨，竭力点燃自己体内的微弱的生命之火，是为了什么？
B.动作、语言描写（学生有感情地诵读自己喜欢的片段，然后谈体会。） 指火柴：好大一会，他忽然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：“这……这里！”
——积攒最后的力气，唯愿将七根火柴交同志带给部队。
看火柴：（党证）里面并排摆着一小堆火柴，干燥的火柴，红红的火柴头聚
集在一起，正压在那朱红的印章中心，像一簇簇火焰在跳。
——火柴“干燥”来之不易；“火焰”的比喻赞颂了无名战士的革命精神。 数火柴：（那同志）便伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四，五……”一共只有七根火柴，他却数了很长时间。
——对火柴的珍视，每根火柴都是无名战士用生命保护下来的。
交火柴：（那同志）双手捧起，像擎着一只贮满了水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。
——郑重托付火柴。因为深知火柴对部队意义重大。
牺牲：“‘记住，这，这是，大家的！’他蓦地抽回手去，深深地吸一口气，用尽所有的力气举起手来，直指正北方向：‘好，好同志……你……你把它带给……’”，“一切都像整个草原一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，想一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向……”
——无名战士的悲壮形象，定格在每个读者的心灵底片上，闪耀着熠熠的光辉。他的无私，他的忠诚，凝聚成了一座丰碑！
教师点拨：无名战士在无边的草原上，在冷风暴雨之中，用自己的生命保存了七根火柴——这极普通却极珍贵的东西，把生的希望送给同志，把死的结局留给自己！他的品格像荷花一样——纯洁，他的意志像梅花一样——坚韧，他的精神像牡丹一样——高贵！
③为英雄塑像：学生谈构思及理由（各抒己见，言之成理即可），教师归纳板书：光辉形象不朽丰碑
生命垂危——顽强坚韧品格像荷花一样——纯洁
拒绝帮助——一心为公意志像梅花一样——坚韧
留给战友——无私奉献精神像牡丹一样——高贵
为党献身——无比忠诚
4、关于拓展延伸，我设置了“历史不忘记”版块（完成目标四）
（设想）让学生理解主人公形象的典型性，并由此拓展、联想，把学生的思维引想更为广阔的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（过渡）人生的意义在于奉献：奉献者付出的是青春、汗水或无价的生命，创造的是社会的财富和人类的不断进步，收获的是他人的尊敬、爱戴与生命的延续。无论是在我们中华民族光辉灿烂的历史上，还是在社会主义和平建设时期，都有着许许多多的“无名战士”，是他们创造了和建设着一个崭新的中国。请同学们谈谈自己的感受。
（内容）
学生自由发言。
教师补充：
①（在祖国陷于危难之际，无数革命先烈抛头颅，洒热血，用生命换来光明和自由。）
——血铸中华丰碑：李公仆、江竹筠、董存瑞、陈然、夏明翰、杨开慧等英雄。
②（在祖国的和平建设时期，同样涌现了许多英雄。他们为了保护祖国的发展和人民的利益而挥洒汗水，奉献青春甚至牺牲生命。他们是党的好儿女，人们的好干部，祖国的忠诚卫士，纯洁的白衣天使……历史不会忘记他们！坚守岗位，为人民的利益和祖国的进步不懈努力、无私奉献的，就是英雄。这样的青春是绚丽的，这样的人生是精彩的！）
——心献祖国人民：焦裕禄、雷锋、王伟、叶欣、丁秀兰等英雄。
教师点拨：我们用怎样的彩笔来描画自己的人生呢？是让空虚填满身体，还是让进取占据心灵？让我们以这段名言作为照亮前进道路的明灯吧：
人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”
（三）说练习
1、小作文
学习了《七根火柴》你心中一定有许多感慨，请以《闪光的青春》或《人生的价值》为题口头作文。
2、课后思考
①阅读17小节和20小节，体会融会在字里行间的丰富含义，然后用“潜台词阅读法”，从无名战士的眼神和动作中，透视其心理活动。
3、课外阅读以下材料：
《丰碑》、《弘扬民族精神系列谈之叶欣篇》、《群芳谱中一秀兰》。（材料略）
四、说板书
文章的几个主要情节都围绕着“火柴”来概括，同时板书展现人物的主要性格特点。通过板书，学生可以一目了然地把握课文重点，回忆课文的内容，体现了直观性的特点；板书文字简练，版面均衡，不觉单调，体现了艺术性。 板书一
需火[开端]
呼唤战友
献火[发展、高潮]拒绝帮助
托付火柴
送火[结局]
板书二
光辉形象不朽丰碑
生命垂危——顽强坚韧品格像荷花一样——纯洁
拒绝帮助——一心为公意志像梅花一样——坚韧
留给战友——无私奉献精神像牡丹一样——高贵
为党献身——无比忠诚
2003年9月
第13篇：9七根火柴教学教案
教学目的
1．学习小说紧扣线索展开故事情节的写法。 1． 揣摩文章的语言。
3．学习红军战士的崇高品质。 教学重点 目标1 目标2 教学难点： 目标2 教学内容及步骤
一、课前三分钟（课外阅读读后感）
二、创设情景，导入新课
火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到，这小小的火柴在红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今天，我们就来学习七根火柴的故事。
三、阅读课文，感知内容。
1、利用录音带朗读课。前。段，引导学。进。费。情境。（有条件的。利。多媒体播放电影小片段，配以适当的背景音乐。）
2．边默读课文，脑海中边再现课文中描述内容。力求能深切体会到课文所表达的思想感情。 3．课文以\"七根火柴\"为题，是以什么为线索安排情节结构的？
说明：结合课后练习一，引导学生学会运用线索安排情节结构的方法。
可设计三张幻灯片：雨景图、献火图、省火图，引导学生在掌握文章线索的情况下，划分文章段落层次结构。
四、揣摩课文，理解小说的主人公问题。
两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。
1．小说采用了什么方法来描写自然环境？这段描写有什么作用？
用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。小说在客观描述了草地天气后，紧接着用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地。这段描写不仅展示出人物活动的背景，而且烘托出\"七根火柴\"的重大意义，同时也为无名战士的出场和他的英雄行为作铺垫。 2．小说的主人公是卢进勇还是无名战士？
在学生进行充分讨论后，可让学生自己进行辨析，教师适当加以引导，得出无名战士才是小说的主人公的结论。
3．在得出结论后，可进一步追问：既然无名战士是主人公，那么贯穿全篇的卢进勇在小说中起什么作用？
卢进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象方面起了重要作用，使无名战士的形象他满而丰富。
说明：这是本堂课的重点，讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般教师不予纠正，引导学生在自己辨析中解决。
五、默读课文，揣摩文章中的语言。（目标2）
1．\"他也知道这是妄想--\"，破折号后面的语句起什么作用？\"妄想\"一词是什么意思？ 破折号后面的语句起解释、说明的作用。\"妄想\"一词在这里是\"根本不可能实现的想法\"的意思。后面却居然有了火柴，这就增强了小说的艺术效果。一个破折号，一个词语，既突出了火柴的重要性，又为下文理下了伏笔。 2．第一部分最后一句，为什么连用\"小心地\"\"居然\"\"吝惜地\"\"暗自庆幸\"等词语？各有什么含义？
\"小心地\"说明粮食的珍贵；\"居然\"反映出意想不到的心理状态；\"吝惜\"\"暗自庆幸\"说明粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对卢进勇赶上部队，走出草地的重大意义，同时为下文他毅然拿它救助战友，体现红军部队团结友爱埋下了伏笔。
3．课文第二部分从哪几个方面描绘了无名战士？（声音、肖像。语言、动作）
4、找出无名战士托付火柴时的动作和语言来，说一说这些词语有什么含义？ \"睁开\"\"指着\"\"急急地说\"指出存放部位，表达急切心情，\"抬手\"\"伸开\"\"小心翼翼地……拨弄\"\"数着等表明无名战士认真的态度，在重的神情，表明火柴的意义非同寻常。\"舒展\"\"放射\"\"合拢\"\"捧起\"\"像擎着\"\"小心地放\"\"紧紧地。…··握……\"\"直直地盯着\"表明交待后的无比欣慰，郑重的托付，殷切的期望。
5．无名战士所说的话：\"记住，这，这是，大家的！\"为什么要一词一顿？
表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点，也表明了话语意义的严肃和着重。
6无名战士牺牲之后，为什么写卢进勇\"眼睛模糊了\"，又写\"只有那只手是清晰的时\"模糊\"与\"清晰\"不是矛盾吗？
不矛盾。\"模糊\"写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情，\"清晰\"是点明卢进勇心里已经明确自己所负有的重大责任。
六、总结本文中心思想。
本文以红军长征路途中过草地为背景，通过写一位无名战士不顾生命垂危，向党和部队贡献火柴的故事，表现了红军战士对党对革命的无比忠诚和无私奉献的高尚品质。
七、课堂训练。
请就你所经历的生活感受，抓住一件小事情、小事物，谈谈其中所蕴含的巨大意义。
八、课后作业。
a、完成练习
一、二。
b、体会以小见大的写法，训练学生从生活中选取一个看来不大的东西，努力挖掘、提炼，写出这个东西的内涵。
c、安排课本剧，要求抓住细节安排场景。
九：说课精要：明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。
十、教学结构：导入--阅读感知--全班交流--揣摩语言--总结--课堂训练 十
一、教学后记：
第14篇：七根火柴教学教案
一、关于题目的内涵
《七根火柴》这个题目是一个偏正结构的短语。“火柴”前面加上“七根”这样精确数字进行限定，给读者以非同寻常的感觉，因此而造成悬念。标题既揭示了小说的内容，又提供了故事情节设置与展开的线索。同时，它又是人物形象刻画，人物品质展现的依托。读完小说，“七根火柴”给人留下了不可磨灭的印象。
二、段落层次
以“七根火柴”为线索来划分段落层次：
第一部分开头（1-8段）：对火柴的渴望。
第二部分发展、高潮（9-22段）：献火柴的感人情景。
第三部分结尾（23-26段）：火柴发挥了作用。
三、课文开头的自然环境描写
用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。小说一开始就叙述了草地上忽雨忽晴，雨中夹杂着冰雹的坏天气，紧接着又用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地：“看不见人影，听不见人声”“荒草躺倒在烂泥里”“整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里”。这些描写不仅展示出人物活动动的背景——艰苦的长征途中，而且烘托出“火”对于长征、对于革命的重要作用，暗示“七根火柴”的重大意义。另一方面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描他是为无名战士的出场和他的英雄行为做铺垫。
四、以“火”为线索组织材料
这篇小说有关“火”的文字多次出现且贯穿始终。第一次出现是描写卢进勇暴雨下追赶部队，又冻又饿，渴望有火的情形。第二次出现则强调部队断火三天，卢进勇希望落空。两次描写，火的重要性已经显而易见。这时，卢进勇遇到无名战士，面对饥寒交加，生命危在旦夕的战友，卢进勇自然而然又生出对火的渴望。“火”的重要性再一次被强调。而这一次他居然见到了火柴——无名战士不惜用生命来保存的火柴。文章至此之后，“火”的字眼接二连三地出现，并随着主题的升华、情节的发展而变为簇簇火焰，熊熊篝火。“火”在实质上已经成为无名战士的精神的形象写照。小说最后描写“在无边的暗夜里，一簇簇篝火烧起来了”，“在闪闪跳动的火光下”，卢进勇转交无名战士保存下的六根火柴。这个场面进一步揭示了火柴的作用、无名战士的崇高品德。小说就是这样以“火”为线索安排情节，环环相扣集中笔力塑造形象、表现主题的。
五、小说的人物刻画
这篇小说用最经济的笔墨神形毕肖地塑造了一个宁愿牺牲生命为革命保存火种，不愿为保全自己生命而耗用火柴的无名战士的形象，其独到之处在于运用了映衬手法。
六、课文的叙述视角
从表面上看，这篇小说采用的是一个第三者的全知视角而非第一人称视角。然而作为故事发展见证人的卢进勇，实际上是起到了第一人称“我”的作用。作品时时刻刻用卢进勇的眼光来观察一切、感受一切，并从卢进勇的角度来描写发生的一切，如此一来，卢进勇便如同第一人称的“我”一样可直接描绘一切，且令人觉得真实可信。另一方面，卢进勇这一角色又具有第三人称叙述视角的“全知性”与“自由性”，这又使得小说在创作时伸缩性更大，情节结构更加完整。同时，作为主人公的映衬，有了卢进勇，无名战土的形象更加鲜明、突出。
教学设计示例
一、教学目标
（一）知识目标
1．理解本文结构的特点，学习截取人物性格的一段来刻画人物的写作方法。
2．把握文中景物描写的作用。
（二）能力目标
1．培养学生掌握用景物描写来烘托人物形象的写法。
2．训练学生对人物刻画的细节描写。
（三）情感目标
1．了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国。
2．红军战士对党和革命无限忠诚而表现的思想美和意志美。
二、学法引导
运用想象法认识无名战士对党和革命的忠诚之心和甘愿牺牲自己而忍受折磨等待同志转交火柴的顽强毅力，通过比较法认识景物描写的作用，联系小学时学过的课文《丰碑》类比解决主人公是谁的问题。
三、重点·难点·疑点及解决办法
重点：
截取人物性格的一段来刻画人物的方法。
难点：
以景物烘托人物形象的写法。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
1．投影片：①生字词；②随堂练习。
2．火柴一盒。
3．如有可能则可准备红军过草地的电视片段或电影片段。
六、师生互动活动设计
教师讲解分析，启发引导学生讨论归纳。
七、教学步骤 第一课时
（一）导入新课
（二）讲读分析第一部分
（第l－7自然段）
1．提问思考：主人公无名战士是在怎样的环境里出现的？他怎样被引到读者面前？他的出现给人以怎样异乎寻常的感觉？
2．指定一位学生朗读第一部分，并对下列字正音。
冰雹（báo） 撮（zuō） 寒颤（zhàn） 蓦（mò）地
3．先看集中写环境的第
2、3两个自然段。请学生阅读，找出描绘草地的气候、草地的天、草地的地特点的关键词语。
接着又抓住天、地的特点，渲染环境。天，阴沉沉的，草地沉浸在一片迷蒙的雨雾里。
地，是烂泥、污水、荒草，路看不清。
这样抓住草地、气候、无、地的鲜明特征来写，告诉读者这儿的环境。红军在这样艰苦的环境里行军，说不尽的艰难险阻，更何况处于这种环境的又是一位因伤口发炎而掉队的同志？如果不写这样的环境会有什么不同？
4．略讲第
4、
5、6自然段，过渡到无名战士的出现。
卢进勇经过一夜暴风雨的浇淋，清晨凉风一吹，他强烈地感到身上怎样？（冷，连打了几个寒颤。）肚里怎样？（饿得难以忍受。）他渴望着什么？（要是有堆火烤烤该多好啊！）然而，早就没有火种了。就在他渴望有火烤，正要把从裤袋里找出来的、已经捏成长条的青稞面送到嘴边时，主人公出现了。
5．朗读第
6、7自然段。请学生回答：主人公怎样被引出来的？他给人以怎样异乎寻常的感觉？
主人公的出现，别具特色。未见其人，先闻其声。一声低低的叫声：“同志”，使得在阴森荒凉环境里的卢进勇“墓地听见”，从而主人公被引到读者面前。卢进勇起了“引出”主人公的作用。主人公的声音异乎寻常，那么
第15篇：七根火柴
七根火柴
教学目标
1、学习本文抓住细节刻画人物思想性格的写作方法，了解景物描写的烘托作用。
2、通过朗读、想象与品味，体会红军战士对党和革命无比忠诚的思想和坚强的意志。教学重点与难点
1、重点：品读文本，对人物细节描写的具体词句品味，体会人物的思想感情和精神品质。
2、难点：把握文章的主旨，理解七根火柴的意义。
教学课时：1课时
课前预习：
1、疏通生字词
2、圈划出人物描写和环境描写的句子，说说其表达作用 教学过程：
一、导入：
1、导语：在我们的城市里，很少用火柴了，我们只要拧一下旋钮，煤气燃起来了；摁一下键，打火机出火苗了。火柴，成了少见的稀罕物，我们的生活中似乎已经不重要了。可是，在1934年到1936年间的长征途中，它是个与生命相关的重要东西。让我们一起默读课文《七根火柴》。
二、学生默读课文，并思考下列问题：
1、课文以“七根火柴”为题，请把小说中直接写到“火”和“火柴”的地方找出来，分析一下它们的作用。
（理解）课文中五次直接写到“火”和“火柴”，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三次则由火柴体现人物崇高的内心世界。后两次则强调火柴的价值与作用。小说以“火柴”为线索，随着线索由隐到明安排了曲折的情节，环环相扣，塑造形象，表现主题。 （小说的情节轮廓是：卢进勇渴望火，无名战士需要火——生命垂危却不用火柴，交出火柴——火柴发挥了巨大作用。可见故事情节是围绕这取火之物——火柴来安排的。它是把小说各部分串联组织起来的，贯穿全篇的一条线；是最能表达中心思想的事物——这“火”由火柴点燃，因而火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士赤诚的心，是革命事业的象征。）
2、课文以“火柴”为故事线索，可以划分为几个段落层次？分别概括出每段的段意。（理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。
第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。（开端） 第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。（发展、高潮） 第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄地赞颂了无名战士的品质。（结局）
3、文章是怎样描写卢进勇所处的自然环境的？（在文中圈划出来）这样写有什么作用？理解：第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来描写，这些描写突出了草地气候和环境的恶劣，烘托出火和火柴的无比珍贵。另一方面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描写也是为无名战士的出场和他的英雄行为作铺垫。
4、明确小说刻画的主要人物。
小说的主人公是谁？为什么？
（本文的题目是“七根火柴”，这七根火柴来自无名战士。无名战士献出七根火柴，也献出了自己宝贵的生命。他献出的火柴在长征途中的暗夜里终于点燃了一簇簇黄火。这一过程虽然是通过卢进勇的活动展开的，但小说着力表现的人物还是无名战士。）
5、读第二部分，分析故事的发展和高潮。
⑴ 作者从哪些方面详写了无名战士的肖像？有什么作用？
（引导学生看第9段：从无名战士的姿态、脸色、头发、眼睛、嘴唇等方面对无名战 - 1 -
士作了细致的描绘。说明无名战士经过风雨冰雹的摧残、饥饿的袭击，再也没有力气前进了，已经到了垂危的地步。）
⑵ 无名战士是怎样献出火柴的？
（引导学生看
14、
15、20段，着重分析无名战士的语言、动作。从这些语言、动作，我们可以看出，无名战士在生命垂危的情况下，珍藏火柴，献给部队，因为它关系到战士们的生死存亡。这样，就充分表现了无名战士无限忠于革命事业的崇高品质。）
⑶ 在描写无名战士献火柴的过程中为了更好地渲染献火柴的庄严气氛，揭示无名战士的崇高品质，作者运用了很多贴切生动的比喻句，请划出来，并体会其表达作用。主要的比喻句有三处：
①“红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红印章的中心，像一簇簇火焰在跳。”——揭示了无名战士崇高的精神世界，那跳动的火焰使人仿佛看到了无名战士那一颗跳动的红心。
②“那同志合拢了夹着火柴的党证，双手捧起像擎着一只贮满水的碗一样„„”——形象地体现了无名战士对火柴的珍惜。这一动作凝聚着无名战士牺牲前为革命事业贡献最后一点力量的心愿。
③“只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一支路标，笔直地指向长征部队前进的方向。”——形象地表明无名战士临死前仍不忘红军前进的方向，体现他对革命充满必胜的信心。
⑷总结一下这位无名战士的形象？
——有忠诚的信念，大公无私，为整个集体着想，让火柴发挥更大的作用。
6、朗读第三部分，分析故事的结尾。
⑴描写篝火有什么作用？
（篝火给战士带来了温暖，带来了谈笑，带来了煮热的野菜，带来了革命活力。这熊熊烈火正是从无名战士手中接过来，在无数战士的手中燃烧起来，冲破黑暗，放出了光明，必将带来革命的最后胜利。这也是烘托描写，它充分揭示了无名战士献火柴的深刻意义。）⑵卢进勇把火柴交给指导员时，为什么以异样的声调数着：
一、
二、
三、四„„？（表达了对无名战士的深切怀念，也表示了革命战士的决心：一定要接过革命火种，燃起熊熊的革命烈火。）
7、卢进勇有没有无名战士一样的品质，表现在哪些细节中？文中大量的景物描写与他的品质有何联系？（坚强）
三、归纳写作特点。
1．以小见大的写法。
火柴虽小，从中却体现出革命战士崇高的品质，王愿坚解释：创作者有了丰富的生活感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内涵，写出了这个“小的”和“大的”（即整个社会生活）的联系。这就是常说的‘以小见大’。
2．紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。
3．映衬手法的运用。
卢进勇不是小说的主人公，但在小说中却起到了穿针引线的作用，将无名战士的高人形象映衬出来。
4．自然环境描写的烘托作用。
对于这些特点，要结合课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。
四、作业布置
1、想象一下卢进勇追赶部队的艰难过程。
- 2 -
第16篇：火柴天堂
莉，叔叔出事了！你快赶过来！ 哔，哔不要！不要！叔叔你不要走啊！！你忘了吗！你说过的你会带我去玩，带我出国，看我结婚，看我找到幸福的！没有！一样也没有！我一样也没有完成，你为什么就走了？！骗人！你为什么要骗我的幸福地图，为什么！为什么！我什么都没有了！我恨你！我讨厌你！ 2年了
清明节到了给叔叔的信 亲爱的叔叔： 叔叔，我来看你了！你还好吗？一眨眼就过了两年了，在过去的两年里，没有你对我的关心，没有你对我的问侯，一切一切都让我突然懂事起来，懂得照料，懂得尊重和懂得想念。两年前的我，也是不懂事的我，对你充满了恨意，很你的离去，很你对我的不闻不问，恨你把幸福地图带走那是过去了，现在对你我只能满脑的想念，想你是不是正在通往另一个天国，帮我寻找地图上的另一个缺角吧！是吗？
怎么办？我好想你，真的好想你。现在窗外下着雨，不知道您现在在哪里，有太多的情绪但没有适当的表情，不知道你有没有想我，有太多的话想和你说但不知道从何说起。通往天国的道路是不是很黑？很孤单？不要怕哦，我会把家人对你的思念变成一根根火柴，在黑暗的通道只能够，变成太阳的光，给你照亮，给你温暖，给你还没有来得及享受的幸福滋味。在路上累了就停下来吧，你的身体不好，记得吃药。还有个好消息告诉你哦，刚刚我跟天堂爷爷说了你的点滴，那个爷爷就说他会让快乐永远陪伴你，让寂寞不能来欺负你，所以啊，你是不是耶就放心了？
虽然你变成了回忆，退出了这场生命，留下了我孤单的旅行和你冰冷的身体。但是，不要说抱歉，没关系的，我会把一滴滴的泪珠变成一串串的努力和微笑给你，好吗？我记得，叔叔你曾经说过，我的微笑就像是在黑暗中一缕阳光与温暖，也是你心中最美的太阳，那&到现在还是吗？看啊！我笑了怎么了？不会连你也看出来吧。是啊，在两年前的笑容是天真的，是快乐的，是充满幸福的，而现在的笑容，不再真实，不再天真，不再幸福，充满了苦涩。对不起，叔叔，我连你对我唯一的要求，唯一的请求，都没有做到，对不起。可是又能怎么办呢？我找不回了，找不回自己的笑容了，你能帮我吗？如果是天堂爷爷把我的笑容去换成给你的火柴，给你温暖，我愿意！
时间过得真快，转眼就到了下午了，跟你整整聊了一上午了，累了吗？那就好好休息吧。在你休息之前，我可以任性地向你多要一分钟吗？我们要打勾勾，在每年的今天都陪你，帮我找回笑容，不许骗人哦！呵呵，叔叔，那我先走了，让你最爱的茉莉花陪你，她会监视你，然后报告给我哦。
第17篇：火柴读后感
火柴读后感
读过这样一个故事，它装在我心里，沉甸甸，一直想与大家分享：在一个狂风怒吼、大雪飘飞的冬日，在一间破旧的屋子里，一家人围坐在火炉旁，尽管如此，姐妹俩还是冻得瑟瑟颤抖，火柴读后感。为了让家人忘记严寒，父亲决议玩个游戏。只见父亲凝重地说：“现在家里穷得只能赡养你们姐妹中的一个，而另一个必需丢掉。你们用抽火柴棍的方式决议吧。”6岁的妹妹和8岁的姐姐惊骇地睁大了双眼，她们盼望爸爸说得不是真的!可父亲还是让她们的母亲拿来了两根火柴，趁着她们不留神时朝妻子使了个眼色，父亲把拿火柴的手背到身后大声说：“现在两根火柴中有一根被折断了，谁抽到了短的就必需分开家。”空气像是被冷冷的风冻住了，姐妹俩看着爸爸，再看看爸爸手中的火柴，想从爸爸的神色中找出一丝漏洞来，愿望这只是一场游戏，可爸爸一脸的严正，姐妹俩不得不做出选择。姐妹俩的手在两根火柴之间游动，可它们都只露出一节一样长的火柴头，于是姐姐敏捷抽出一根，用手捂着跑到了一边，妹妹也用同样的速度抽出了剩下的那一根，躲到了另一边。夫妻俩相视一笑，露出了一副计谋得逞的表情。此时，姐妹俩同时转过身来，脸上都带着忧伤的表情，随后慢慢地举起了各自手中的火柴。夫妻俩被眼前的一切惊呆了：两根火柴都只剩下了火柴头!父亲先是一愣，忽又恍然大悟：本来，火柴都被折到了最短，姐妹俩只为能让另一个人留下来!父亲的眼圈红了。这个男人的心中忽然涌出了一种混淆着幸福、悲伤、内疚的庞杂情感，他抱着两个女儿失声痛哭。只有他自己知道，他握在手里的底本就是没有折过的火柴!每每读到这个故事，我都会被激动，会随着落泪。两根火柴，让人的心灵震动。在最危急的关头知道把希看留给对方，况且还是两个几岁的孩子。我经常在想，假设是现在，我们的独生子女们会这样做吗?也许是今天的条件太优胜了，不须要用两根火柴来决议命运。他们生涯在爱的海洋里，就像是那温室里的小苗苗，没阅历过风霜雨打，习惯地被宠着，却不知道怎样往爱别人，怎样往关怀、推让别人。在他们的世界里都是“唯我独尊”“唯我独娇”了。??可他们毕竟是要步进社会，必需要学会人际来往和适应社会。面对这信息时期错综庞杂、社会价值观的多元化、升学就业的竞争压力等，他们能从容面对吗?在社会大家庭的来往中能和大家和气相处、能知道互相忍让吗?孩子们的义务心、爱心有多少?看着我们的孩子一个比一个幸福快活地成长的同时，心里真的也在替他们害怕。
【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
格式
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题，读后感《火柴读后感》。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!
编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感
(1)引——围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为\"观点句\"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。\"观点句\"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，\"简述原文\"一般在\"亮明观点\"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视\"读\"
在\"读\"与\"感\"的关系中，\"读\"是\"感\"的前提，基础;\"感\"是\"读\"的延伸或者说结果。必须先\"读\"而后\"感\"，不\"读\"则无\"感\"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章
会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要\"露馅\"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的\"大锅饭\"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破\"铁饭碗\"，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文
一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写\"读后感\"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写\"观后感\"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该怎样写
(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
第18篇：火柴人
电影《火柴人》
尼古拉凯奇的演技太棒了，我喜欢他的电影。
该片讲了一个有洁癖、室外恐怖症的大骗子
的故事。凯奇对洁癖的刻画很生动。片子对骗子
的描写也很生动，呵呵，从中可以看出所有“伟
大的”骗子，其实都是对人的心理摸的非常透彻
的人，他们可以说都是心理学家。摘录片中尼古
拉凯奇教女儿去诈骗的一段：
“这个游戏里最重要的一件事就是，十成中
有九成纯属变数，不管计划有多完美，事情总会
出现各种意外，因此你必须随机应变，时刻准备
应付各种不测，„„而你唯一能控制的就是你的
目标，别和那些不吃你这一套的人靠的太近。你
也许在想，“爸爸，我们卖的是什么呢？”其实你
推销的正是你自己，对方越老越好，但要担心夫
妇，除了你之外没人可以说动你的目标，看在上
帝的份上，千万别让被你骗的人反过来骗你自己，很好，好了，让我们开工。”
以上是凯奇在教女儿如何去借助一张假的中奖彩票去诈骗的过程。这其实也是一个说服别人的技巧，我们也可以拿里面的道理去“对付”来访者，呵呵！开个玩笑啦。
里面提到的关键词是：计划，变数，随机应变，专注于自己的目标，选择适合的人，推销自己，反控制。
我想我们在跟来访者打交道的过程中，首要的是选择适合的人，要选择那些比较容易听信自己的“那一套”的人，“信则灵”嘛。这是非常关键的。如果他开始有些不信任你，那你首要做的就是跟他建立好关系，以获得他对你的信任（呵呵，这点跟骗子不同啦，骗子没有那个耐心去培植关系，他们讲究的是效率嘛！呵呵）。然后呢，要做好充分的准备，要有完备的计划，同时也要能够随机应变。然后呢，不管来访者怎么阻抗，我们都要专注于自己的目标，不断的推销自己，然后还要防止被来访者控制。
呵呵，希望看了这部片子的人，不要跟凯奇学习如何去骗人，把他的高明的把握人心的技巧用在正当的途径上。比如心理咨询、销售、谈判上。
看到最后，才知道原来整部影片讲的是罗伊被他的搭档弗兰克骗的故事。从影片的一开始，弗兰克就开始算计罗伊，心理医生、安吉拉、鲍勃都是弗兰克用来算计罗伊的工具。
而罗伊之所以被骗是因为罗伊有自己他的弱点。
第一、他的洁癖、户外恐惧症、面部抽搐其实都是他潜意识里超我与现实中的自我冲突的结果。他内心有一份对自己的诈骗行为的不安，这些不安通过他的那些行为表现出来。他的这些弱点都被弗兰克利用了。
第二、他一直对他的妻子心怀愧疚。这一点也被弗兰克利用了。因为心怀愧疚，罗伊一直不敢直接面对他的前妻，弗兰克则利用了了这一点。其实罗伊只要能够敢于给妻子打通电话，然后问问他们是否有了一个女儿，一切就真相大白了。但是他一直不敢给前妻打电话。直到最后，当他被弗兰克骗成“光屁股”的时候，他终于找到前妻，而前妻告诉他的则是，他们的孩子早就流产了。
影片最后罗伊跟“安吉拉”说的一句话很深刻——“既然要游泳，那就干脆弄湿全身。”
罗伊其实就是因为没有“弄湿全身”而败在了弗兰克和安吉拉的手下的。但是罗伊很坦然的面对了安吉拉，因为他对生活有了新的看法。他金盆洗手，干起了正当的行业。没有了良心上的冲突，他也就没有了洁癖、户外恐惧症、面部抽搐，他有了自己的一家公司，过着幸福的生活。
“火柴人，美国俚语，就是那种让你掏心掏肺外加掏钱的骗徒，一个厉害的火柴人，即使他手上只有一盒火柴，他都有办法用高超的骗术，夸张的火柴技能，让一堆人捧着现金抢着跟他买火柴。”
我们的主人公就是这样的一个骗徒高手,甚至把此当成一种艺术,游离在正统艺术之外的\"艺术\".
而讽刺的是,最终,他同样被这样的一种具有艺术境界的骗术骗走了十几年的\"积蓄\".
Roy,具有精神强迫以及洁僻双症状的骗子,和他的徒弟也是搭档的FRANK整日行骗,不管是老人,妇人,还是孤独者,只要上了他们的钩,统统下手,当然,\"本性不是很坏\"(Angela语)在内心还是有愧疚感的,所以从这个角度看,他精神上的病绝对跟此有很大的关系.
他们在Roy找回了自己14年未曾见面的女儿Angela后，决定做一笔大买卖,不巧把Angela卷了进来,而Roy为了保护自己的女儿,把银行保险箱的密码说了出来,结果发现,这其实是一个更大的圈套.
当然，我在这里说着简单,其实这中间的曲折可以用\"匪夷所思\"来形容,当然,这绝对是编剧的功劳,甚至形容为天才横纵也不为过,我一直认为,经典的电影,剧本绝对是第一要素,如果情节简单或者太过繁琐,那么演员即使有天大的神通也难以让此影片跃升为经典,所以 Eric GarciaNicholas Griffin Ted Griffin 这三个编剧应该记上第一功.
接下来应该感谢的是该片的导演里德利.斯科特,当年他所拍的《角斗士》,就使我牢牢记住了这个名字,而后他所拍的《黑鹰降落》,也算是比较不错的作品，这个黄色头发细长脸颊的老头,非常善于控制影片的节奏,以及把各种复杂元素拼凑在一起,以表现出人物性格.在火柴男人这部戏里,他在开始给予观众的是一种平淡,生活化的感觉,,色调透露着些许灰色.影片
中间父女两人在一起的时候,又有着某种家庭化,温馨的细微感情渲染,到了最后骗局失败以及另一个骗局的诞生,里面却又夹杂了大量紧张刺激的元素,一直到了影片的末尾,在店里Roy和Angela又偶然相遇,缓慢的镜头推移近乎白描的完成了一种无法说清楚的味道.至此,给观众的感觉是音乐已了,余音却还在绕梁.里德利.斯科特用这样一部电影,奠定了他在好莱坞一线导演的地位.
当然,一部电影真正的灵魂是谁,在我看来,还是演员,好的剧本给予了好的身体,好的导演给予了这个身体规范的行为模式,而真正能让这个身体活起来,则是需要好的演员给予他灌注灵魂-----------火柴男人里真正的灵魂就是尼古拉斯.凯奇.
眼皮不停的猛眨,走路略微驼背,直面刺眼的阳光就惶恐不安甚至近乎崩溃,一紧张或生气就\"啊啊\"的叫喊,但在行骗时却又挥洒自如,尼古拉斯.凯奇把这个名叫Roy的角色深深的打上了他凯奇的印记,贴上了谁也撕不去的标签---只此一家,别无分号!
记得当年我和朋友在看这部电影的时候,我的朋友甚至一度认为这个演员演的就是他自己,怀疑他在现实生活里也不太正常,当我对他介绍说这是美国现今为数不多的一流演技派一份子时,他就决定恶补凯奇以前的影片.
而对于影片里的Roy来说,,最终这个视骗为艺术的\"精神病\"被他最爱的两个人骗走了他的\"全部\"----以前的他所谓的全部,可结局呢?
影片的最后,看着事业略有成就的Roy微笑的抱着已经怀孕的妻子,你会发现,其实此生唯一的这次被骗对于Roy来说,是件好事,甚至可以称之为\"重生\",也许,这就是被骗的最高境界.
第19篇：火柴女
《卖火柴的小女孩》教学设计
教材简析：
《卖火柴的小女孩》讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死以前为了暖和暖和自己，擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻想。这种种幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。本课的重点训练项目是展开合理的想象。
教学目标：
1． 理解重点句：（l）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（2）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红。嘴上带着微笑。
2．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。
3．通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情。体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 教学难点：
从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课时安排：二课时
教学步骤
第一课时
（一）导入新课，揭示课题
1、揭题，理解。
《卖火柴的小女孩》，主人公是小女孩，区别于她人的特点：以卖火柴谋生。
2、简介时代背景及作者
安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。
（二）整体感知，理清线索
1、自读课文，了解课文大意。
2、检查自读情况。
思考：本文写了什么内容？
（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。）
（三）再读课文，
1、思考：这是一个怎样的小女孩？你从哪里体会到的？有感情地读一读。
2、交流
（1）贫穷、可怜、生活悲惨、挨饿受冻、没人关心的小女孩。
a．有关天气的描写。
（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）
b．对小女孩的鞋的描写。
（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）
c．“冻得红一块青一块”“蜷着腿缩成一团„„更冷了”“几乎冻僵了”
（冷到了极点。）
d．课文中对女孩的头发的描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）e．有关小女孩的家的描写。
（家里十分贫穷，且父亲不疼爱她。）
（2）充满幻想，渴望幸福的小女孩。
多次擦燃火柴，幻想到大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这些美好的事物。
四、学习第一次擦燃火柴的内容。
1、第一次擦燃火柴，幻想到了什么？
这是一只怎样的大火炉？读一读，说一说。（板：美丽、温暖、令人舒服的）
2、读1-4自然段，看看与此相对应的现实生活中的情景是怎样的？（板：光头赤脚、冻得红
一块青一块、缩成一团更冷、冻僵）
3、再想想在冻得瑟瑟发抖的小女孩的心目中，这是一只怎样的火炉？把你的理解通过朗读表现出来。
4、幸福的幻想很短暂，火柴灭了，残忍的现实马上加来了。
幻想中与幻想消失后的内容对比朗读。
5、你有怎样的感叹？
第二课时
（一）回顾学习“第一次擦燃火柴”的方法。
1、回顾学习的过程。
2、说说方法。
划出描写幻景的文字，读一读——找找与此相对应的现实生活是怎样的，再次体会幻景在小女孩心中的力量。有感情读一读。——幻想中与幻想后对比朗读。
（二）用此方法学习第
二、
三、四次擦燃火柴的内容。
1、四人小组讨论。
2、交流。
第一次：
板：烤鹅 诱人 美味挨饿 一整天没吃饭
第二次：
板：圣诞树 又大又美家破旧不堪
第三次：
板：奶奶 温和 慈爱 高大 美丽 男孩欺负 没人可怜她 爸爸打她
3、重点学习第
10、
11、12自然段。
（1）读一读小女孩的呼喊，思考：这是（）的呼喊？有感情朗读。
（2）交流发自内心 感人肺腑 绝望
根据自己的理解有感情朗读。
（3）为什么会发出这样的呼喊？你从中体会到了什么？（对现实已完全绝望。）
（4）理解“她俩在光明和快乐中走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，出没有痛苦的地方去了。”
指导朗读：语速渐漫 音量渐高
（三）学习“小女孩死去”这一部分内容。
1．读后思考。
（l）这一段主要写了什么？
（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（3）怎样理解课文结尾的那几句话。
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比, 再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
2．指导朗读。
小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。
（四）让学生根据板书总结。
（五）作业：
写一写读后感，把自己的真实感受写出来。
附板书设计：光头赤脚
痛苦的生活又冷又饿不敢回家
火炉
烤鹅
卖火柴的小女孩
美好的幻想悲惨的结局圣诞树奶奶飞走了 冻死街头
第20篇：《七根火柴》教案设计教学教案
1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
2、了解自然环境描写的烘托作用。
3、品味精彩语句。
学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构
学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
教具：幻灯机
学习过程：
（课前布置预习）
一、整体感知
学生速读课文，疏通文意，划分段落，归纳段意。
学生阅读、思考、讨论、交流
提示：本文层次比较清楚，疑难之处在于第一部分应断至“幸亏昨天早晨没有发现它”，还是“便一瘸一拐地向着那声音走去。”这就看从“已经一昼夜没有吃东西了”到“便一瘸一拐地向着那声音走去，”有没有描写无名战士，如果有，则归下；如果没有，则归上。明确：（幻灯片投影）
第一部分（1-5节）着重描写环境，补说昨夜的暴雨冰雹，描写雨后草地的景象。
第二部分（6-22节）无名战士把七根火柴交给战友托他带给部队。
第三部分（22-26节）卢进勇赶上了部队，火柴发挥了作用，给红军战友士带来了光和热。
本文的主人公是谁？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：就人物在体现中心的地位上看，卢进勇和无名战士相比，哪一个更高大？这样就不难理解无名战士是小说的主人公。
本文的线索是什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。 提示：以七根火柴为线索。全文围绕“需要火柴”展开情节，先写暴雨，衣服湿透，引出第一次需要。接着写无名战士衰竭的外貌，引出第二次需要。后面的“指火柴”、“看火柴”、“数火柴”、“交火柴”、“用火柴”等情节都是紧扣线索来展开的。（幻灯片投影）
4、无名战士的崇高品质主要表现在哪一方面？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流，明确。
提示：无限忠诚党的事业，以革命利益为第一生命。
二、本课时小结：（略）
作业：完成课后练习
后记：
第二课时
学习目的：
1、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
2、了解自然环境描写的烘托作用。
3、品味精彩语句。
学习重点：品味精彩语句,弄清线索和文章结构
学习难点：理解紧扣线索来展开故事情节的写法。
教具：幻灯机
学习过程：
一、品味语句
1、指名学生朗读1-5节课文，（注意：朗读时前面
的语调较平缓，中间要读出焦躁的语气，后面要有期盼的语气。）
比较品味：下面的文字是根据课文1-3节而改写的，请读一读，思考：是原文写得好，还是改写的文字好？为什么？
（卢进勇从梦乡里醒来时，早已是彩霞满天，一轮火红的朝阳正喷薄而出。他回想着昨天晚上的情景：他躺在毛茸茸地草地上，头枕双手，望着深邃的天空，湛蓝的天幕上月朗星稀，阵阵微风轻轻吹拂着他的面颊，耳边不时传来各种不知名的虫子鸣叫声，就像是一支支优美悦耳的小夜曲。卢进勇此时正想着，今晚美美地睡一觉，明天就可以赶上部队啦，心理不由得一阵高兴。）
提示：让学生从环境描写的作用与火柴的关系上去思考。
明确：课文中的环境描写烘托了人物形象，展开故事情节，突出了“火柴”的重大意义，卢进勇、无名战士及整个连队都迫切地需要火。
2、指名朗读14-15节课文（朗读时要表现无名战士身体的衰竭，后面要读出既艰难又急切的语气。）
提问：无名战士想嘱托什么呢？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，交流。
明确：唯愿将七根火柴交同志带给部队。
提示：课文写因为珍藏，所以火柴“干燥”。这与“湿漉漉的衣服”，“冰冷的胸口，脸上的雨滴”，“身子底下一汪汪浑浊的污水”形成鲜明的对照。
3、指名朗读第22节（前面的语调要缓慢，语气要沉重，后面要读得激越、高昂）
提问：本段使用的修辞手法有哪些？有什么作用？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，明确。
提示：比喻和对比。突出了无名战士高大的形象。
提问：句中。“路标”的含义是什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，明确。
提示：无名战士崇高的精神和品格是人生道路的路标，指引前进的方向。
提问：段末省略号的作用是什么？（幻灯片投影）
学生思考，讨论，明确。
提示：余意未尽，意味深长。
二、比较阅读
作业：1。将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。
2．阅读训练。（打印后油印发给学生练习）
丰碑
一支长长的红军队伍，在去云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。严寒把云中山冻成了一只冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤号骑，将军和战士们一道踏着冰雪行军。他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通路。等待着他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能„„哦，可能太多了，这支队伍的素质怎样呢？能不能经受住严峻考验？
将军思索着„„
前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“„„前面„„冻死了一个人„„”
将军愣了一愣，什么话也没说，朝那边走去，风雪大了。他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都了雪，可以看出的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还在右手的中指和食指间，烟火已被飞雪打熄。他微微向前出手来，好像要向战友们„„怎么？他的衣服这么单薄、破旧？像树叶、像箔片一样薄薄地贴在身上，„„他的御寒衣物呢？为什么没有发下来？
将军的脸上顿时，嘴角边的肌肉明显地
了一下。蓦然头向身边的人吼道：“叫军需处长来！老子要„„”一阵风吞没了他的话。他着眼睛，像一头的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开„„
“——听见没有？警卫员！叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
终于，有什么人对将军小声说了一声：“这就是军需处长„„”
将军正要发火的手势突然了。他怔怔地 了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼脸上，融化成闪烁的泪珠„„他深深地了一口气，缓缓地右手，齐眉处。向那位与云中山化为一体的牺牲者
了一个庄严的军礼„„
雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑„„
将军什么话也没说，大步钻进了弥天的风雪之中，他听见无数沉重而又坚定的脚步声在说：„„
把下列词语填入“一个冻僵的老战士„„”一段中恰当的空白处。
①伸②夹③落满④借火⑤镇定自然⑥打熄
2、把下列词语填入“将军的脸上顿时„„”一段中恰当的空白处。
①转过②发怒③抽动④红⑤阴云密布⑥吼道
3、把下列词语填入“将军正要发火的手势„„”一段中恰当的空白处。
①举至②伫立③敬④呼出⑤停住⑥举起
4、联系全文内容，
（1）表示将军愤怒心情的语句是：
（2）表示将军敬仰心情的语句是：
5、本文故事情节的高潮是：
6、小说反复描写风雪的作用是：
