认识小数教学设计
推荐第1篇：“认识小数”教学设计
“认识小数”教学设计
教学内容：人教版三年级下册数学第七单元。
教材分析：
教材主题图呈现了四幅场景，分别是食品商店的一角，货架上的两种文具及其单价，医生给小朋友量体温以及一位小朋友在量身高。让学生感受到小数在生活中无处不在。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。然后由小精灵提出一个问题：你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
学情分析：
小数是十进分数的另一种表示形式，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
教学目标：
1.联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读、会写小数。
教学重、难点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教具准备：米尺，收集的超市收款凭证小票。
教学过程：
一、课前准备
让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。
（常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻单位间的进率是10。）
二、探究新知
1.引入小数。
师：同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？（收款凭证。）哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？（放在实物展台上展示出来。）
师：老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。（展示在黑板上。）
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？
师：左边这组数是
45、
3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他整数的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫作小数点。）像这样的数叫作小数。
师：今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题目：认识小数。）
2.认识小数。
同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票。）
引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书：元角分。）
3.学习教材第92页例1。
出示例1情景图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？
教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为■米，还可以写成0.1米。
教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是■米，还可以写成0.3米。）
教师指导学生认识以米为单位的两位小数。教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米。）那么，用分数表示就是■米，也就是0.01米。3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？
教师引导学生讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。（1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。因为30厘米就是3分米。）
4.完成“做一做”。
师：请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。
三、课堂作业新设计
1.教材第94页练习二十的第1题、第3题。
2.填单位名称。
8.37元=8（）3（）7（）
2.65米=2（）6（）5（）
0.24米=2（）4（）
3.40元=3（）4（）
3.填适当的数。
0.25米=（
）米=（）厘米
0.73元= （）元=（）角（）分
2.92米=（）米（）厘米=（）厘米
四、思维训练
按要求涂色。
（0.8）
（作者单位：佳木斯市松北小学）
推荐第2篇：《认识小数》教学设计
《小数的认识》教学设计
闵行区实验小学
庄蓉
一、教学内容的选定：
数的概念的学习是数学学习中的一项很重要的内容。从学生认识的角度进行分析，小学阶段的整数认识、小数的认识、分数的认识等，虽然从表面上似乎各不相同，但是它们之间却有着本质的共同联系，这些数的认识几乎都从以下几个方面进行：数的意义（数与社会生活的联系），数的组成（基本的计数单位）、数的读写（根据数为顺序表读写数）、数的排序（数的大小比较）等。对此，为使学生的数概念学习并不仅仅局限于“点”上的学习，我觉得建立整数学习与小数学习之间的沟通是有一定的必要性。课堂上，尝试让学生运用整数学习的认知结构类比小数的学习：先让学生对小数的一些基本概念，如：意义、数位、进率、计数单位等获得初步的感知，然后再进行进一步的学习。期望学生能清楚数概念学习的认知结构，并能自觉地将这种整体认知、感悟能力运用于后续的数概念学习中。
二、教学目标的制定：
四年级的学生已经对整数有了比较系统的认识，他们在三年级的学习中，不仅接触过生活的小数，而且还进行了分数的初步认识。因此，本节课我利用学生已有经验，重在引导学生经历小数形成的过程，整体感悟小数与整数、分数之间的内在联系，感悟小数的各个数位及含义；以及引导学生经历在数射线上把相邻两个整数之间的距离平均细分并用小数进行表示的过程。在这过程中，学生可以了解小数与整数、小数与分数的内在关系，可以初步感悟小数的一些基本概念。从而形成小数整体感悟和初步认识。由此，确定了本节课的教学目标：
1、借助整数、分数与小数的联系来认识小数，知道小数的各个数位及其含义。
2、通过数线上的类推，取得小数的记数形式与多位数的联系，从而得到小数的数位顺序表。
3、培养学生比较、类比以及总结、概括的能力。
三、策略的运用——整体感悟策略
为了改变原来血色很难过被动记忆的教学状态，也为了在教学中沟通小数与整数和分数之间的内在联系，是学生能够形成小数的整体认识，本节课打破了原来按照教材编排的知识点进行点状教学的状态，在对现有教材内容进行结构加工和重组的基础上，采用“整体感悟”的教学策略，对“小数的认识”教学进行了单元结构的整体设计。具体地就是说，首先让学生真题感悟小数产生过程的来龙去脉，了解小数与整数和分数之间的内在关系，理解小数所特有的精确作用，从而形成小数“全貌式”的初步认识；最后在此基础上引导学生对小数各个基本概念进行分化的具体认识，进一步强化学生对小数的整体认识。期望学生在此过程中，不仅能够建立起对小数的基本敏感，更能形成数概念学习的认知结构，并能自觉地运用这样整体感悟知识结构迁移能力主动地投入到后续的数概念的学习过程中。
四、本节课所作的提升
1、思维的提升
对小数的认识，通过数线，借助整数、分数与小数的联系来进行。学生在数线上，通过动手操作，观察得到1/10对应的小数是0、1，1/100对应的小数是0、01，1/100对应的小数是0、001，以此类推。对小数的产生有了一定了解，对每个小数的位置有了具体感性的认识。之后的教学，让学生脱离数线，通过想象来展开，如：联想两个相邻整数之间的一位小数，两个相邻的整数之间的一位小数有几个等。学生对小数有了整体的把握，思维上也得到从具体到抽象提升。
2、范围意识的提升
在整数的认识中，随着学习的深入，学生对整数的感觉是“越来越大”，直至“无限”的感悟。在本节小数的认识中，借助一步进一步的分割，把范围越缩越小，依次得到0、1，0、01，0、001。学生获得了对“小数部分从左往右越来越小”的感性认识，也体现了无限逼近的数学思想。此外，引导学生数一数0～1之间有几个一位小数、两位小数、三位小数，在巩固小数意义的同时，也有了“无限个”的体验。
数学中联系紧密的知识结构，它蕴藏着丰富的育人资源。本节课学生通过发现、类比、总结、概括等方式，知道了数学结构之间的内在联系。学生凭借着对数学问题的敏感，主动进行探究，了解了小数的来龙去脉，激发了学生主动探究数学问题的欲望，增强了学生学习数学的内驱力，培养了学生主动思考的习惯与学习的心态，也体现了数学学科的育人价值。
2010.3
推荐第3篇：《认识小数》教学设计
《认识小数》教学设计
教学内容：教科书第88～89页的内容 教学目标：
1、让学生初步认识小数，初步体会在具体情境中的小数的含义。知道小数的各部分名称，会正确的认、读、写一位小数。知道自然数和整数。
2、在小数的认识活动中，培养学生的观察思考能力、比较分析能力和综合概括能力。
3、联系元、角、分和常用的长度单位相关知识，帮助学生初步了解小数的含义。
4、在学习活动中，让学生进一步体会数学与生活的密切联系。激发学生的学习兴趣。 教学重点：
让学生能够正确的认、读、写一位小数。体会到□/10可以写成0.□。 教学难点：
让学生能够根据要求正确的用小数表示，并说说其具体的含义。 教学准备： 多媒体课件、米尺 教学过程：
一、引入小数
1．出示文具标价牌。（课件显示） 师：开学了，妈妈给小华买了一些文具：
书包 45元， 文具盒 18元， 圆珠笔 3.50元， 铅笔 0.20元， 橡 皮 055元， 日记本 3元。 2．区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ 根据学生的回答，将文具标价牌分成两类： 书包45元 圆珠笔3.50元 文具盒18元 铅笔0.20元 日记本3元 橡皮0.55元
左边这组数
45、
18、3，是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？
3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）
（设计意图：《课标》指出》：数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和原有知识经验基础上，三年级的学生，已经储备了整数的相关知识，积累了小数的生活经验，这些都是学习新知识的基础和可持续利用的资源，所以我选择学生接触最多熟悉的商品的价格引入学习，符合学情，体现“数学源于生活”的理念，有利于激发学习兴趣，唤起学生对已有生活经验的回忆，通过读一读，想一想，分一分，说一说等活动，发现身边事物中的数学问题，激起进一步探究的欲望。）
二、认识小数
1．你会读小数吗？
让学生试读文具标价的三个小数。 2．认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。） 元 角 分
3.5 0 3元5角 0.2 0 2角 0.5 5 5角5分 3．完成课本第88页表格中的填空。 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示____元____角____分。
4．你还在哪里见过小数？
（设计意图：生活中用x.xx元和几元几角几分表示商品的价格是最常见的方法,这样的两种表示方法之间有怎样的联系是本节课要解决的一个问题。解决方式主要是通过学生填写书上的表格后进行交流来实现的。）
三、引导探究，认识小数
（一）引出以米为单位的一位小数。
1、师：出示米尺：把1米平均分成10份，这一份是多少？（1分米） 师：用米做单位，可以写成几分之几米？你是怎么想的？ 师：桌面长8分米，用米作单位的话，怎么表示呢？宽4分米呢？ 师：仔细观察，你发现了什么规律？ 小结：几分米可以写成十分之几米
2、讲述：1分米就是1/10米，这一段长度我们用了整数表示，也用了分数表示，它还可以用小数0.1来表示。教学0.1：读一读，讲写法，中间一个小圆点。 师：那么8/10米可以用哪个小数表示呢？(生答0.8米)4/10米呢？（0.4米）
3、师：现在，你又有什么新发现？ 小结：十分之几米可以写成0点几米。
4、在米尺上还有哪些这样的分数呢？请你完成“练习题二十一”1题。
5、师生对口令：小数和分数的转化 （0.3、0.
5、0.8、2/
10、7/10） 师：在图形中，也能找到分数。（出示课件） （学生独立练习，集体交流）
师：仔细观察这些分数和小数，有什么发现？
组织讨论交流，揭示：十分之几是0点几，0点几表示十分之几
（二）引出以米为单位的两位小数。
1、指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（100厘米）用分数表示是几分之几米？（100分1米）用小数表示是多少米？（0.01米）
2、3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
（让学生把答案填写在课本上，师生共同订正）
（三）小组讨论。
王东身高1米30厘米，写成小数是（
）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的（因为30厘米也就是3分米）。
（四）学生类推、游戏。
1、完成课本第89页“做一做”。
2、用小数写出自己的身高。课前，我让大家都了解自己的身高，谁来说说自己的身高？
愿意告诉大家你的身高是多少吗？我们班谁的身高最高是多少？然后用小数表示自己的身高。
（设计意图：上个环节结束后，教师通过让学生寻找身边的小数过渡到了本节课的核心环节，通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。这个环节我通过课件形象地唤醒了学生对分数的记忆，并告诉了学生1/10写成小数是多少？接着，让学生模仿写出了3分米、5分米、0.8米是多少„„等，厘米的教学同样如此。这里没有什么探究的价值，只能是一种有意义的接受。最后，通过把自己的身高写成小数的形式，来让学生进行应用练习，巩固自己所掌握的知识。） 小结：学到这同学们不仅认识了小数，还知道了用小数表示商品价格和用小数表示长度单位的实际意义，那么小数除了可以表示商品价格和长度单位，还可以表示一些什么呢？让我们再从生活中来寻找吧！
四、课堂练习
1、读小数，拓展学生对以小数为载体描述生活事物的范围的认识。（课件显示）
小结：在生活中，我们不仅可以用小数表示价格、长度，还可以表示„„（重量、年份、温度等）
2、听、写小数，纵向比较，丰富关于小数的基本知识。课本练习：P93 3．补充练习。（课件显示）
五、拓展：
同学们，你们知道吗？在我国的古代，小数可不像现在的写法，那时是这样表示小数的（出示课件），你们觉得那种写法比较好？
（设计意图：学习小数应该对小数的产生有一个了 解，同时也是让学生感受到数学不仅是一门学科知识，更是一种人类文化形成的产物！ ）
六、全课小结：
正如同学们所说的，事物的发展总是朝着简洁、方便的方向不断的演化，数学如此，生活也是如此，下面谁能用简洁的语言说说今天有哪些收获？ 板书设计：
认识小数
像0.
35、0.20、0.5这样的数叫做小数。
1分米 1厘米
0.1米 0.01米 11米 米 10100
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《认识小数》教学设计
一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容， 完成练习二十中的1-2题。
二、教材分析
小数的初步认识是在学生熟练地掌握了分数的基础上进行学习的内容。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，学习小数不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
三、学情分析
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
四、主要教学手段
多媒体辅助教学
五、教学方法
启发式、演示法、讨论法、练习法
六、[教学目标]
1.(1)知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。
(2)知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 (3)能识别小数，会读、写小数。
2.通过观察，比较等学习活动，培养观察概括、归纳的能力。
3.通过各种具体的生活情境的创设，使进一步认识数的发展，感受小数与现实生活的联系。体会到生活中处处有数学，从而激发热爱数学的情感。
七、[教学重点和难点]
重点：会认读、会写小数，理解以元为单位、以米为单位小数的实际含义。 难点：理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，理解分数与小数的联系。
八、教学准备： 多媒体课件
九、教学过程 ㈠创设情境，引入新知
1、引出小数 （创设情境）
师：文中出现了哪些数字？如果把这些数字分类该怎么分？ 生小组讨论并动手分一分。
师：为什么这样分？（有的带有小圆点，有的没有。） 师:这样的数你们知道是什么数吗? 生:小数.师:对,是小数,中间这个小圆点就是小数点。
师:今天我们就一起来认识小数。(板书课题:认识小数) 师出示情境图，生找出有关小数的信息，并读一读。
㈡主动探究,学习新知
1.学习以元为单位的小数表示的实际含义。（出示图片）师:如果想买一支圆珠笔，该付多少钱? 生:应该付2元6角钱。
师:你怎样知道要付2元6角钱? 生:因为商品的价格牌上写着2.60元,2.60元就是2元6角,所以要付2元6角钱。
师:说得真好!几点几元就是几元几角几分,真棒! 师:谁再来说说你想买什么?你要买的商品标价是多少?该付多少钱? 生:我想买一枝铅笔,一枝铅笔的价格是0.85元。应付8角5分。
师:刚才这几个同学都说得很好,请大家仔细观察,这些商品的价格有没有相同点? 生:有!都是用元作单位的小数。
师:对!同学们观察得真仔子细。那么用元作单位的小数,表示多少钱呢? 生:用元作单位的小数,小数点前面的数表示几元,小数点后面的第一位表示几角，第三位表示几分。
师:总结得真好!下面请大家在我们的桌子上或者笔盒找一找哪里也有小数的存在。
生汇报。
2.学习以米作单位的小数表示的实际含义 ⑴一位小数
师:我们的身高比1米长还是短呢？现在我们一起来看看王东的身高。
（出示情境图）
师：1米3分米只用米作单位应该怎样表示呢？ （出示米尺）师:数一数,几个1分米是1米呢?
11师:10个1分米是1米,也就是说1分米是1米的。
1101分米用分数表示是101米,用小数表示就是0.1米。(板书:用“=”连接米和0.1米),所以1分米=
1010米=0.1米。
(结合教师的讲解,电脑屏幕上的尺子进行相应地闪烁,显示1分米的长度）
师：再请大家在尺子上指一指3分米有多长。
生:从米尺上指出3分米。
师：3分米里面有几个1分米? 生:有3个。
师:那是几个1/10米? 生:3个。
师:所以,3分米用分数表示是1/10米,用小数表示是0.3米(板书:依次用“=”号连接3分米,3/10米,0.3米。结合教师的讲解,电脑屏幕上的尺子进行相应地闪烁,显示出3分米的长度）
师带领学生齐读3分米=3/10米=0.3米
师:通过刚才的观察和操作,你发现了什么? 生:它们表示的长度相等,只是书写形式不同。
师小结:对!1分米用米作单位的时候,用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米,所以1分米=1/10米=0.1米,3分米用米作单位的时候,用分数表 是0.1米,所以1分米=1/10 米=0.1米,3分米用米作单位的时候,用分数表示是3/10米,用小数表示是0.3米,所以3 分米=3/10米=0.3米。
师:那么5分米用分数表示是多少米?用小数表示又是多少米？ 生:5分米用分数表示是5/10米,用小数表示是0.5米。 师:8分米呢? 生:8分米用分数表示是8/10米,用小数表示是0.8米。
⑴一位小数 生：10个。 师：1厘米占1米的几分之几，又该怎样表示？（1厘米=1/100米=0.01米） 师：3厘米呢？（3厘米=3/100米=0.03米） ......同桌之间互相说说。
师：现在你能将王东的身高用今天学的小数来表示了吗？ （1米3分米=1.3米） 生汇报身高，并说说。 (3)比较异同
师:请同学们比较一下,0.1,0.3和0.01,0.03,这两组厘小数,它们有什么地方相同?又有什么地方不同? 生1:相同点是都是小数,小数点前面的数都是零
生2:不同点是0.1,0.3小数点后面都是一位数,而0.0
1、0.03小数点后面都是两位数。
师:观察得真仔细,像0.1,0.3小数点后面有一位数,这样的小数叫做一位小数。(板书:一位小数) 像0.01,0.03,小数点后面有两位数,这样的小数叫做两位小数。(板书:两位小数) （4)归纳概括。
师:什么样的分数能用一位小数表示,什么样的分数能用两位小数表示呢?在小组里商量商量学生小组合作,交流想法。
小组说说交流结果。
师总结:十分之几的分数能用一位小数表示,一位小数表示十分之几的数,百分之几的分数能用两位小数表示,两位小数表 示百分之几的数学生齐读两个关系式。
㈢深化新知，巩固练习㈣拓展延伸 介绍小数的历史 板书设计
认识小数
像1.58,0.5,13.50,1.8......这样的数叫做小数
小数点 1.58读作：一点五八 0.5读作：零点五
1分米=1/10米=0.1米
1厘米=1/100米=0.01米
1米3分米=1.3米 3分米=3/10米=0.3米
3厘米=3/100米=0.01米
（ 米、分米、厘米） 一位小数十分之几
两位小数
百分之几
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《认识小数》教学设计
教材分析：
小数的初步认识是建立在整数的基础之上的，并且小数在日常生活中的应用非常广泛，本节知识是人教版三年级数学下册《小数的初步认识》的第一课时。本节课是在学生掌握分数的基础上初步认识小数的。虽说在生活中经常遇到小数，但学生理解起来仍有困难，所以在教学时通过学生熟悉的具体事例理解小数的含义，为以后的学习打下基础。 课标要求：
《义务教育数学课程标准（2011版）》在学段目标中提出：经历从日常生活中抽象出数的过程，初步认识小数；在课程内容中提出：能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。 教学目标：
1、学生理解小数的意义和基本概念，学会读、写小数，掌握小数和分数的相互转化。
2、学生参与活动，自主探究，培养学生发现知识和构建知识的能力。
3、学生感知生活与数学的密切联系，激发学生对数学的兴趣。资源选择：
多媒体课件、米尺、小数卡片 策略分析： 对于三年级学生来说，他们虽然经常在生活中遇到小数的形式，但是对小数的概念很模糊，因此在学习时会感到困难。所以，在教学时，从学生熟悉的情境出发，即在商店买东西的情境，步步推进，在小组讨论和和自主探究中获得新知。 教学基本流程：
一、情境导入
周末到了，小明和爸爸妈妈去商店买东西，商店里的商品琳琅满目，仔细一看，每个商品下面都有价格（课件出示），你会读吗？
（设计意图：从学生熟悉的生活情境出发，感受到小数在生活中的应用，体会数学和生活的密切联系。）
二、探究新知
1、认识小数
（出示教材第91页情境图）
（1）观察图片，你从中了解到哪些数学信息？ 学生观察，思考。
集体交流，得出：称重器上显示的质量是3.45Kg，铅笔单价是0.85元，圆珠笔单价是2.60元，小男孩测得体温是36.6℃，小女孩测得身高在1.2米和1.5米之间。
教师板书这些数。
（2）观察这些数，和我们前面学过的数字有什么不同？ 学生观察，思考。 集体交流，得出：这些数的中间都有一个小圆点。 教师：小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。 （设计意图：继续通过情境图，学生在观察、说一说的活动中，感知小数，并且理解小数的基本概念和意义。）
2、认识小数的读法 （1）这些数你会读吗？
学生以小组形式讨论，教师引导帮助有困难的小组。 集体交流并小结：读小数时，小数点前面的数字和整数的读法相同，小数点后面的数字依次读出来，读时不要忘记读“点”。
（2）出示卡片，开火车读。
17.12 21.03 54.1 259.46 99.10 37.2 10.08 65.07 33.3 237.41 53.58 45.5 （3）思考：你还在哪里见过小数？ 学生独立思考。 集体交流。
（设计意图：以学生为课堂的主体，学生积极参与活动，通过开火车、小组讨论等形式掌握小数的读法，激发学生的学习兴趣。）
3、学习例1 （1）（出示情境图）学生观察图意。 （2）（出示米尺）
提问：把1米平均分成10份，每份是多长呢？ 学生思考，小组交流。
集体交流，得出：1分米是10份中的1份，也就是1/10米，还可以写成0.1米。
思考：3分米是10份中的几份，也就是几分之几米，还可以怎样写？
（3）王东身高1米3分米，写成小数是多少呢？ （4）数学活动：测量学生的身高。教师测量出学生身高后，被测学生要以米作单位告诉其他学生自己的身高，其他学生检验被测学生说的是否正确。
（设计意图：通过实践活动，学生进一步在活动中“消化”所学知识，同时将所学知识迁移到实际生活中，感知小数在生活中的广泛应用，并学会怎样将数学知识迁移到生活中。）
三、巩固练习
1、做一做、练习二十第一题
（设计意图：通过练习，巩固所学知识，从而训练学生对小数的灵活运用，发散学生思维。）
四、小结
学习了本节课，你有什么收获？ 教学反思：
本节课中，运用大量的生活经验，让学生在实践体验中获得直接感观，注重所学知识与生活的密切联系。虽说小数应用广泛，但理解起来还是比较抽象的，所以在教授时设计了与其相关的实践活动，让学生测量身高，在实践活动中，更深入的感知数学与生活的密切联系。本节课也有不足之处，在引入在生活中常使用小数表示价钱后，应进一步通过“元、角、分”中得出分数和小数之间的关系，从而让学生更准确的建立小数的模型。
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安徽省芜湖市中和路小学 黄丽娟
教学内容：教科书第88～89页例
1、“做一做”及练习二十一中的第
1、2题。教学目标
1通过创设的情境，初步认识小数。 2会正确地读、写小数。
3能把以分米、厘米、毫米做单位的数改成用米作单位的小数来表示。 4初步了解分母是“10”、“100”的分数与小数的关系。 5体会小数在生活中的广泛应用。 教学重、难点：学会用小数表示数量。 教学准备:课件、学具袋等。 教学过程
一、情境导入
1师：同学们喜欢去超市吗？我们一起去逛逛好吗？ （课件播放录像，超市或商场各类物品及其价格。） 2（课件出现食品及价格。）
师：你们知道这些食品的价格吗？（学生自由发言。）
3师指一食品的价格，先指小数点前面的数问：这表示多少钱？再问小数点后面的数表示多少钱？ 4师：录像中的价格都是用小数表示的。
二、探索新知
（一）认识小数 1认识小数。
师：像5.8
9、0.8
5、2.60„„这样的数叫做小数。（出示板书。）
这些小数中的“·”叫小数点，它是一个小小的圆点，请注意它的位置。（板书：小数点。） 2读数。
师：同学们，你们会读这些小数吗？
（请学生尝试读板书中的小数，读错的地方由教师或学生加以更正。） 3你还在哪里见过小数？让学生结合生活实际说一说。
（二）教学例1 师：刚才有的同学发现铅笔芯有的是0.5 mm（毫米）,还有的是0.7 mm（毫米），除了毫米外，我们还学过哪些长度单位？
1用小数表示分母是10的分数。
（1）师：1米有多长？请比划一下。那1分米有多长？也请比划一下。 师：1分米占1米的几分之几？那么，1分米就是1/10米，还可以写成0.1米。 （板书：1分米=1/10米=0.1米。）
（2）师：既然1分米是1/10米，那么推想一下，3分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。（可让学生看课件，根据提示回答。）
（板书：3分米=3/10米=0.3米。）
（3）师：8分米是（ ）米，5/10米是多少分米？7分米是（ ）米呢？910米呢？2分米呢？（让学生口头回答。）
2用小数表示分母是100的分数。
（1）师：1厘米大概有多长？它是1米的（ ）/（ ），也就是1/100米，它还可以写成0.01米呢！
（2）小组合作填写表格。
师：读下面的句子，并将句中带下划线的数量改成用“米”作单位，你能行吗？试试看。
（3）填写后，小组汇报，集体评价。
师将几组学生填写的结果进行展示，并适当提问，你们是怎么想的？ （4）还有哪些厘米数可以用米作单位的？（学生自由提问、回答。）
3课件播放录像，创设情境。几位学生正在测量身高，一位学生做记录。一生提出：如果只用“米”作单位，该怎样表示？
师：同学们，现在谁来解答录像中提出的问题？ 课件出示学生的身高，如：1米38厘米=（ ）米。 学生回答后提问，你是怎样想的？
4师：你的身高是多少米？能告诉大家吗？
三、巩固新知 1做一做。
（1）请学生填写第89页“做一做”第
1、2题，做后集体评讲。（2）互动活动。 ① 师在展台出示人民币，请学生以“元”为单位说出数量。（如：师出示2张1元，4个1角，生答24元等。）
② 小组活动。
我摆你说（或我说你摆）。一生拿出人民币（或说出人民币数量），一生以元为单位，并用小数说出数量（或拿出相应数量的人民币），其余学生当裁判，轮流进行，教师参与指导。
2展示汇报。
师：在我们的生活中经常会用到小数。如：芜湖长江大桥全长10.624千米，这“10.624”就是一个小数。同学们，你们能向大家介绍一下自己收集的带有小数的数据吗？你是通过什么途径得到这些数据的？
四、全课总结
师：通过今天的学习，你了解了哪些小数知识？学生回答，教师加以总结。
推荐第7篇：认识小数教学设计
《认识小数》教学设计
目标：
1、结合文具店的具体情节，理解小数的意义，体会小数的特征；
2、会看价格牌上的价钱具体表示几元几角几分以及能认读，写简单的小数。
重点：学生能正确的读、写小数
难点：能结合具体的情节，理解小数的意义，认识小数的特征
教学过程：
一、导入
师：今天动物园里举行跳远比赛了，动物园长想要求我们班的小朋友去做裁判，你们愿意吗？ 生：愿意！
师：好，现在我们就一起去看一看吧！参加跳远比赛的选手有：小猴子、长颈鹿和小猪，他们都跃跃欲试。首先是1号选手：小猴子，小裁判们，你们来看一下它跳了多远？（生：5米）接着是2号选手：长颈鹿，再来看下它跳了多远（生：6米），最后是3号选手：小猪，哎？你们看下小猪跳了多远呢？（生：比1米多，但是不到2米）那我们怎么来表示呢？今天呀，我们就来认识一下“小数”，（板书：认识小数）
二、新授
师：小朋友们，生活中你都在哪里还见过小数呢？ （生1：超市里 生2：价钱 生3：买东西的称上）
师：咱们都是留心观察的孩子，老师也在文具店见过你们说的小数，瞧，你们都看到了什么？
生1：我知道了每本笔记本是3.15元。
生2：每支铅笔是0.50元。
生3：我看到了每把尺子1.06元。 ........师：你知道这些商品的价格究竟是几元几角几分吗？说一说。
生1：每本笔记本3.15元是3元1角5分。
生2：每支铅笔0.50元是0元5角0分。
生3：每把尺子是1.06元，1元0角6分。 ...... 师：像3.15,0.50,1.06,6.66等这样的数都是小数。
板书： 3.15读作：三点一五。
“.”就是小数点，读数的时候前面的整数部分仍然按整数的读法都读，小数点后面的小数部分直接按顺序读出数字即可，小数点读作“点”。
请同学们在小组里读读这些小数。 （组织学生汇报交流）
师：你能看图完成下面习题吗？
学生尝试独立完成练习，教师巡视指导个别学习有困难的学生。 师:把你的想法跟大家说说。
生：第一幅图是2元5角2分，用小数表示是2.52元。 生：第二幅图是2元0角4分，用小数表示是2.04元。
生：第三幅图是0元8角1分，用小数表示是0.81元。
三、课堂总结
这节课你学到了什么？
四、板书设计
认识小数
3、15 读作：三点一五
推荐第8篇：认识小数教学设计2
认识小数教学设计之二
教学目标
(一)使学生进一步理解小数的含义，会读、写两位小数。(二)培养学生观察、分析的能力。 教学重点和难点 重点：小数的含义。 难点：把复名数改写成小数。 教具和学具
教具：插图放大图，米尺。 教学过程设计 (一)复习准备 1．板演；
把下面的数写成小数。
3分米=(
)米1元5角=(
)元 2．填空。
(1)1米=(
)分米=(
)厘米 (2)1元=(
)角=(
)分 (二)学习新课 1．教学例4。
让学生观察米尺，1米有10分米，1分米有10厘米，那么1米等于多少厘米呢？(教师板书：1米=100厘米) 提问：
(1)1米=100厘米，那么反过来1厘米是多少米呢？
引导学生观察米尺，把1米平均分成100份，其中的1份是1厘米， (2)用米作单位时，5厘米怎样用分数表示？怎样用小数表示？怎样读？ 组织学生讨论，全班交流，最后教师明确：
小数点后面第二位表示百分之几的数，所以在小数点右面第二位写5， 零点零五米) (3)用米作单位时，15厘米怎样用分数表示？怎样用小数表示？读作多少？ 相邻的两个同学讨论，全班交流。根据学生的回答，教师明确： 0.15米，读作零点一五米) 2．教学例5。 提问：
(1)1元有(
)角，1角有(
)分，1元有(
)分。 引导学生总结出：百分之几元，不够1元，用两位小数表示。 (5)袜子每双1元3角8分，用元作单位写成多少元？读作多少元？ 相邻的两个同学讨论，全班交流，最后教师明确： 左面写1，就写成1.38元，读作一点三八元。 3．教学例6。
用分数和小数表示阴影部分。
教师说明：每个正方形图都表示整数1。 提问：
(1)每个正方形图形平均分成了多少份？一个小格是多少？用分数怎样表示？用小数怎样表示？
面第二位表示百分之几的数，用小数怎样表示 怎样表示？ 0.36。
教师说明：第二个图也可以看成是3个长条和6个小方格，3个长条是3个十分之一，所以写成小数0.3，还有6个小方格，是6个百分之一，所以要在小数点右面第二位写6。 怎样表示？
教师进一步启发：根据第2个图，3个长条可以看作3个十分之一。这个图写成小数还可以怎样写？
相邻的两个同学讨论，全班交流，最后教师明确： (5)看图想一想：多少个0.01是0.1？ 引导学生说出：10个0.01是0.1。
小结今天我们学习的0.05，0.15，1.38，0.36也都是小数，是两位小数。 4．整数和小数的数位关系。
(1)提问：今天我们学习了小数，以前学习的是整数，整数的数位顺序是怎样的？它们之间有什么关系？ 根据学生回答，教师板书： 百十个十 …位位位分
(2)今天我们学习的小数也有数位，一位小数如0.1，0.2，0.4，0.5等，都是表示十分之几的数，把表示十分之几的数写在整数个位有面的第一位，叫做十分位。 教师板书： 百十个十 …位位位分 位
个0.1是1，它们也是十进关系。
(3)两位小数如0.01，0.25等，都是表示百分之几的数，百分之几的数写在小数点右面的第二位，这一位叫做百分位。 教师板书： 百十个十百 …位位位分分 位位
0.01就是0.1，0.01与0.1也是十进关系。百分位右面还有数位，以后再学。 5．结合数位表学习小数读法。
把数位表进行整理，结合数位表学习小数读法。
读数时，先读整数部分，整数部分按整数读法来读，小数点读作点，小数部分顺次读出每一位上的数。 练一练 读出下面各数：
0.70.340.052.07 15.49 注意：
(1)十分位上是0的两位小数，中间的0都要读出来，如0.05若读成零点五，就变成0.5了。
(2)15.49不要读作十五点四十九，整数部分与小数部分的读法是不一样的。 (三)巩固反馈 1．课内练习：
(1)把各图中涂色部分用小数表示出来。
(2)把下面每件东西的标价改用以元做单位的小数表示。 (3)下面的数，改用小数表示。
5厘米=(
)米
45厘米=(
)米 9厘米=(
)米
70厘米=(
)米 2．课后练习：
练习二十九第1，2，3题。 课堂教学设计说明
本节课的内容是认识两位小数。两位小数实际上是百分之几的另一种表示形式，因此，在新课前先复习米和厘米、元和分之间的百进关系及一位小数的写法。 新课部分分为三个层次。
第一层次，通过长度单位及货币单位来认识两位小数，由几厘米改写成以米作单位的数，几分改写成的元作单位的数，然后把这些百分之几的数改写成两位小数，让学生直观地体会到百分之几的数要写在十分之几的右面一位。
第二层次，用正方形图帮助学生理解两位小数的含义，并通过图着重说明0.10也可以写成0.1。
第三层次，说明整数与小数数位之间的关系。通过整理整数与小数的数位顺序表，说明小数点右面第一位是十分位，十分位右面是百分位，使学生了解整数数位与小数数位的关系，指出小数是由整数部分与小数部分组成，再借助数位顺序表说明小数的写法和读法。
为了使学生能进一步理解两位小数的含义，在练习中安排了看图写出所表示的小数以及把低级单位的名数用小数表示。这样安排，既有助于学生加深对小数含义的理解，又便于熟悉小数的实际应用。 板书设计
认识两位小数
例4 例5 1元3角8分写作1.38元
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推荐第9篇：“认识小数”教学设计1.DOC
“认识小数”教学设计
教学内容：国标版三年级下册P100-101 教材简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 教学目标：
1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：多媒体课件、小黑板 教学过程： 一.情境引入
星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：
钢笔 15.4元 铅笔盒 12元
橡皮 0.6元
书桌 208元
毛笔 3元
剪刀 7.9元
如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？ 预设分法 ： 钢笔 剪刀 橡皮 15.4元 7.9元 0.6元
毛笔 铅笔盒 书桌
3元 12元 208元
右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？ 你们知道这列数叫什么？ 板书：认识小数
（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。）
二.新知探索
(一)认识整数部分是0的小数
小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图） 1． 从图中你知道些什么？ 5分米用米作单位是多少米？
说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。 反过来，0.5米表示什么？
4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？ 板书：5分米 5/10 米 0.5米 4分米 4/10 米 0.4米 2． 比较：
这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论） 竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？ 小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。
3、一位小数的读写 谁来把写成的小数读一读？ 板书：0.5读作零点五 0.4读作零点四
同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置及写法） 拿出你的小手指在桌上写一写。
4、练一练：
P101/
1、这把1米长的尺子平均分成了多少份？你会照样子填一填吗？
独立填写，巡视指导，汇报交流。
P101/
3、先独立填写，再交流。注意指出不同填法。
5、游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”）
（设计意图：探索中让学生自主探究、合作交流，想一想、比一比、说一说，并通过不同形式的练习加深对知识的理解。）
（二）认识整数部分不是0的小数 买完了书桌，小红又去选了两样学习用品。 出示：圆珠笔 笔记本 1元2角 3元5角
1、能不能像刚才那样，把几元几角写成以元作单位的数？（四人一组讨论）
为什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
谁来读一读这两个小数？
板书：1元2角 1.2元 1.2读作一点二 3元5角 3.5元 3.5读作三点五
小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。
2、比较：上面2个小数和下面2个小数有什么不同？
0.5和0.4小圆点的左边为什么写0？而1.2和3.5小圆点左边为什么不写0呢？
3、转了一圈，小红的肚子饿得咕咕叫，买点食品吧！ P101/2 独立完成，巡视指导，汇报交流。
4、老师这里也有些食品优惠券，想要吗？想要先得过关。
谁能读出优惠券上的小数，并说出它的价格是几元几角，这张优惠券就送给谁。
（设计意图：肯德基优惠券是学生经常见到和使用的，学生喜闻乐见，增强学习的兴趣和积极性。）
（三）认识小数的组成
1、出示：下面各数哪些是小数？
8 5/12 0.5 7/100 4.7 9 0 提问：你们为什么找得这么快？
2、那么这行数中除了小数、分数还有些什么数？小数是有哪几部分组成的呢？请同学们自学P100最后一段，并思考黑板上的问题。出示自学问题：我们以前学过的哪些数是自然数？ 小数是由哪几部分组成的？ 学生汇报，老师板书小数各部分名称。
3、题一中，哪些数是自然数？他们都是什么数？
0.5的整数部分是多少，小数部分呢？4.7呢？
（设计意图：让学生通过自学，了解小数的组成，培养自学能力）
三.拓展延伸
刚才，我们学了这么多有关小数的知识，老师有个问题：你觉得使用小数有什么好处呢（自由发言）
实际上，小数在咱们的生活、生产中处处可以用到，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用数学知识解决生活中的问题。
1、想一想从下面几幅图中你知道些什么？
出示：江苏电视塔 东方明珠电视塔 多伦多电视塔 中央电视塔 318米 468米 553.3米 386.5米
介绍：东方明珠电视塔是亚洲第
一、世界第三高的电视塔。多伦多电视塔是世界第一高的电视塔。
2、最近南京的交通有了一个重要的变革，谁知道是什么？请同学们仔细听记下老师所读的小数。出示：图略
南京地铁1号线全程21.7千米，其中14.3千米是地下线，7.4千米是地上线，全程总造价39.2亿元，创造了全国地铁建设的“三最”。 谁来汇报一下你记的小数。
介绍：你知道南京地铁创造了哪“三最”吗？出示：（一是票价最低、二是地铁造价全国最低、三是运营用工人数最少。）不久的将来南京还会有2号线、3号线等，那时，我们的生活将更加美好。
3、介绍数学家刘徽。刘徽（生于公元250年左右），是中国数学史上一个非常伟大的数学家，在世界数学史上，也占有杰出的地位。他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是我国最宝贵的数学遗产。
早在一千七百多年前，刘徽就开始应用十进分数也就是小数。而欧洲直到十
四、十五世纪才出现十进小数，小数点直至十七世纪才开始使用。刘徽的发现比欧洲早了一千多年。
刘徽的一生是为数学刻苦探求的一生。他虽然地位低下，但人格高尚。他不是沽名钓誉的庸人，而是学而不厌的伟人，他给我们中华民族留下了宝贵的财富。
（设计意图：将学习内容与实际生活紧密联系，关注生存性资源，拓展知识面，并适时进行德育渗透。）
推荐第10篇：认识小数 电子白板教学设计
人教版小学数学三年级下册 第七单元《认识小数》教学设计
小教144董雪盈
1413404 教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的具体实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数（零点几）来表示，百分之几可以用两位小数来表示。
3.能识别小数，会读写小数。
4.通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。5.感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活。
教学重点：
1.小数的含义。
2.认读写小数部分不超过两位数的小数。教学难点：
小数的含义 教学过程：
一、导入，引出小数
1.出示商品的价格。
师：小恐龙开了一间文具店，这些是他文具店里的一些文具的商品价格标签。 （白板出示文具和价格标签）
书包：45元
彩笔3.5元
文具盒：12元
橡皮擦：0.5元
日记本：3元
铅笔：0.8元
2.区别整数和小数
师：请同学们仔细观察，能不能把这些表示价格的数字分成两类？该怎么分？（利用电子白板中的容器工具）让学生上台将价格分成两类，增加课程趣味性，与学生互动，调动学生学习积极性。
根据学生的分法，商品价格分为两类： 书包：45元
彩笔3.5元 文具盒：12元
橡皮擦：0.5元 日记本：3元
铅笔：0.8元
师：为什么这样分？这两组数字有什么区别？（白板中的隐藏功能）
点击小数组的数字，出现“这是小数”，引出课程主要内容。
像3.5，0.5，0.8这样中间有小圆点的数字，我们称之为小数。今天我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）
二、认识小数
1.认识小数的各部分。（利用白板中的连接器）使内容更加简洁明了，使同学加深印象。
指出小数中的整数部分，小数点以及小数部分。
2.你会读小数么? 让学生试读屏幕上的数字，教师适时引导，评价。 3.你会写小数么？请学生在练习本上，写出老师在白板上出示的小数，可以拿几个同学的作业放映，请全班同学评价。最后在白板上点击小数，出现正确答案（电子白板中的放映功能以及隐藏功能）
4.问问同学们 ，你觉得小数该怎么写？再引导全班同学总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
5.你能在生活中找出小数么？（利用白板的隐藏功能和前置功能）放映出身边的小数。使学生发现身边的小数，更加易于理解。图片放映吸引同学注意力。
6.认识以元为单位的小数的实际意义。
（拖动副本功能）出示一些价格，让同学上台拖动相应的硬币，得到正确的价格。增加课堂趣味性，让学生上台参与课堂，集中了同学的注意力。
三、课堂练习
完成补充练习，巩固对小数含义的认识，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得的信息。
四、课外延伸
知识拓展，了解小数点的的由来，以及其他国家的应用。
五、课堂小结
同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？
课后反思
数学来源于生活，又应用于生活，这是新课程改革的一大亮点。《认识小数》一课，首先让学生在许多标好价格的商品中初步感知小数，应该说学生在生活中都已或多或少地接触过小数，所以对小数不会陌生。再者，因为有了一些购物经验，所以对小数的读法以及在价格中所表示的含义也不会感到困难，因此，让学生自己试着读出小数，试着写出这些小数表示几元几角几分。学生在一年级下学期学习人民币是就初步接触了小数，设计小恐龙开文具店的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数，又利用电子白板的容器，拖动副本，前置等一系列工具吸引同学注意力，与学生产生互动。学生兴趣调动后，积极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。在设计这节课时，主要从学生的生活经验和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。利用学生已有的知识经验，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。在对小数进一步了解后，安排了小数点的由来这一环节，丰富了课堂教学内容，渗透了数学文化，提高了学生学习的兴趣。学生将课堂的知识与现实生活相联系，感受生活中的数学。 这些设计，可以使学生感受到数学和生活的密切联系，实现让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。
第11篇：认识小数的教学设计
教材内容：
人教版小学数学三年级下册91页内容。小学数学三年级下册
教学目标：
1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积累一定的数学活动经验，体验数学的价值。
教学重、难点：
会读、写小数。
认识具体情境中小数的含义。
教学过程：
一、创设情境、揭示课题
有学生买东西用的钱导入，今天要认识一位新朋友（小数）。
出示课件（主题情景图）：找数学信息。
有学生认识是小数。借机板书课题。
今天老师就和同学们一起来认识小数。（板书课题：认识小数）
二、教学新知
1．认识小数的组成。
（1）出示课件，让学生通过分类区分整数和小数，初步感知小数。
把文具价格标签上的数分成两类。
提问：分类的依据是什么？
出示小数概念。
（2）结合生活经验感知以“元”为单位的小数表示的意义。
根据生活经验回答：5.98元表示（ ）元（ ）角（ ）分。
（3）认识小数由整数部分、小数点和小数部分，三部分组成。
够整元的做整数部分，不够整元的做小数部分。
2．小数的读法。
（1）学生在回答问题时，需读出这些小数，因受整数读法的影响，很可能有学生会把小数部分读错。质疑学生读的对不对？
（2）出示小数的读法。
强调，小数部分从左到右按顺序读，见几读几。
（3）练习小数读法。
练习对比：整数部分连续两个0或三个0都只读1个0，小数部分有几个0就读几个0.3．小数的写法。
（1）出示小数的写法。
（2）根据方法试写小数。
小数点点在个位的右下角，不要点的太轻，也不要画的太长，与“1”混淆。
（3）练习写小数。
4．总结
一起总结这节课所学内容。
三、作业
练习二十第一题。
第12篇：一等奖教学设计：认识小数
《认识小数》教学设计
习水县三岔河乡狮子完小
何国雄
教学时间：2016年4月13日
教学形式：习水县优质课选拔赛良村集团预选赛。 教学班级：习水县良村小学三（2）班。
教学内容：人教版小学数学三年级下册第9
1、92页 和相应练习题。 教学目标：
【认知目标】联系小数在现实生活中的运用，初步了解一位小数的含义。会读、会写简单的小数。
【能力目标】在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
【情感目标】使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系，激发他们热爱数学的情感。
教学重点：掌握小数的读写方法，理解一位小数的意义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。 教学准备：课件、米尺、字典、铅笔等。 教学过程：
一、引入课题。
谈话：小强只是一个二年级的孩子，开学了，他准备用自己的50元钱去买一个书包。他来到了商场（出示商场图），选中了这样的一个书包（出示书包）。可是，当他看到标签上的价格时（出示价格），却愣住了。你们猜猜，小强怎么了？由此引入课题。
二、读写小数。
1、列举生活中见到的小数。
你在哪里见过小数？（书的价格、测量人的温度、记录身高、体重时、商店买东西时等）
2、读小数。
我这儿也收集了几个小数，你会读吗？
（教师逐个出示，如温度计上的小数，刘翔在雅典奥运会会上的成绩12.8
8、教师的身高、体重、商品价格18.18元等，学生每读一个后师将其板书在一角，当学生读两位小数时师将其读作进行板书。）
3、认识小数点及小数。
1 你发现这些小数有什么共同特征吗？
介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。别小看这小数点，它的作用可大了，它将小数分为两个部分，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。
像36.7、84.
8、5.
25、、、、、、这样的数就叫做小数（板书）。
4、总结读法。
刚才大家在读小数时有没有发现小数的读法和我们以前学习的整数读法有什么不一样吗？
（整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字）。
5、读写结合。
好，再请个人读读这几个小数，如：世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米 ，体重可达5.25吨；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。 同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。 写小数：姚明身高二点二六米；新华字典的单价是十九点九零元。
6、认识小数位数。
现在同学们会读、会写小数了，你有没有发现，上面两个小数的小数部分与下面三个小数的小数部分有什么不一样吗？
（小数部分只有一位的叫一位小数，小数部分有两位的叫两位小数，板书一位小数、两位小数）。
今天，我们重点研究一位小数。
三、小数意义
1、理解十分之几表示一位小数 （1）用分米标出物体的长度。
课前，同学们已经测量了新华字典的宽度（1分米），铅笔的长度（2分米），桌子的宽度（4分米）、高度（7分米），现在你还记得它们大约是多少分米吗？老师现在在黑板上画出了一块米尺，请标出它们所在的位置。（在标出1分米和2分米时，让学生说说是如何想的）
（2）用分数表示出已标明物体的长度。
学生用分数表示1分米时，让学生说说其想法。分数表示完成后让学生看看这几个分数
2 有什么特点？（分母都是10，都是十分之几的数） 过度：你知道吗？小数其实离我们已经很近了！ （3）用小数表示物体的长度。
还记得1/10的含义吗？谁再说说。其实，把一米平均分成10份，表示其中的一份除了可以用1/10表示，还可以用小数表示（板书：0.1），你觉得0.1表示什么意思？（1/10）同理完成另外几个小数表示。
追问：为什么这几个小数的整数部分都是0？你认为小数部分的数字表示什么意思？ （4）看图写出分数，再写出小数，巩固一位小数表示十分之几。
思考：一位小数和什么样的分数有关系？有什么关系？（零点几就表示十分之几或一位小数表示十分之几）
说几个分数，让学生说出小数；再说几个小数，让学生说出其分数。进一步理解一位小数与分数的关系。
师：小数，其实就是穿着分数的外衣！
2、用小数表示学生身高。
告诉某一个同学的身高（如1米3分米），写成小数是多少米？1.3这个小数，整数部分中的1是什么意思？小数部分中的3又是什么意思？
四、练习巩固
1、先写出分数表示，再写出小数表示。
7分米写成分数是（ ）米 ，写成小数是（
）米。 9分米写成分数是（ ）米，写成小数是（
）米。 2角写成分数是（ ）元，写成小数是（
）元。 6角写成分数是（ ）元，写成小数是（
）元
2、用小数表示这些物品的价格。
3 引导发现：哪些物品用小数表示时整数部分是零啊？哪些物品用小数表示进整数部分不是零啊？（这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元）
3、数轴中的小数。
同学们学得真好，老师送你们一样神奇的礼物（出示数轴），在数学上，这叫数轴。你们知道，这数轴上还能写数吗？越往数轴的右边，数就会怎样？（越大）我们学了小数，其实在数轴上也能找到小数，你信吗？0.2在哪里？怎么想的？学生完成方框里的数。
追问：你觉得哪些数比1小？你怎么看出来的？还有不同的看法吗？有没有比1大的小数呢？是哪些？这些比1大的小数都在什么位置啊？
五、拓展视野
介绍小数的历史资料，拓展学生认识。
六、总结升华
通过这节课的学习，你有什么收获？
如果1表示为满分，这节课你准备为自己打多少分呢？打好和同学、家长、老师交流自己的想法。（课后完成）
师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？ 生：分数的分母都是10。
师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。 生：我还发现这些小数都是零点几。 师：是的！那横着看呢？
生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。
4 师：大家同意他们的发现么？我也同意！
生：这里的分数都是十分之几，小数都是零点几，十分之几就是零点几。 师：说得真好！能再说一遍吗？
学生说完，教师小结：零点几也就是——十分之几。
师：请大家在教科书中完成第100页“想想做做”第1题。 师：请看，如果这张纸条长1米，它被平均分成了—— 生：10份。
师：其中的1份是—— 生：1分米。
师：写成分数是—— 生： 米。
师： 米还可以写成—— 生：0.1米。
师：那其余的括号会填吗？请大家填写。 教师视频展示一位同学的答案。
师：一起读一读，对他的答案你有不同意见吗？通过这个练习，我们同样可以发现什么？ 生：十分之几就是零点几。
师：零点几就是——十分之几。请大家继续完成“想想做做”第3题。
师：看这3道题，都是把一个正方形平均分成了——10份，那你能看图先写出分数再写出小数吗？ 学生写，教师巡视，然后由学生汇报。 生：、0.3 。
师：说说你是怎样想的？
学生回答后，再汇报第2题、第3题是怎样填写的。 教师再次出示上课伊始出示的复习题： 在括号里填上适当的分数。
7分米＝（ ）米 9分米＝（ ）米 3角＝（ ）元 2角＝（ ）元
师：我将这道题要求改为“在括号里填上适当的小数”，你会填写吗？自己轻轻地说一说。 生自由说之后，教师再请第3小组的学生开火车汇报。
师：请同学们看着老师，估计一下我有多高？ 生：175厘米。 生：170厘米左右。 师：有个词用得好！
生：左右，就是大约的意思。 师（板书：1米7分米）：对，老师身高比170厘米多一些，如果取近似值，大约是170厘米，也就是1米7分米。是多少米呢？ 生：1.7米。 教师板书：1.7米 师：你怎么想的呢？ 没有学生举手回答。
师（教师用红粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“7”由白色描成红色。）：给点小小的提示！
5 生：7分米就是0.7米。 师：真好! 教师再用绿粉笔将“1.7米”和“1米7分米”中两个“1”由白色描成绿色。 生：我知道了，1米和0.7米加起来就是1.7米。 师：谁再说一说：1米7分米＝1.7米，怎样想？ 学生回答后，教师出示“钢笔”。 师（板书：6元8角）：这是我的钢笔，价格是6元8角，是多少元？ 生：6.8元。
师：你是怎么想的？
生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起来是6.8元。 师：说得真棒！这里还有些商品，你能用小数来表示它们的价格吗？请大家填写教科书第101页第2题。 学生填写后汇报。
师：这些不满1元的钱数，我们可以写成零点几元；象这些超过1元的钱数；我们可以写成几点几元。我们再来看“想想做做”第4题。
学生读、说之后，师：在日常生活中，你还见过哪些小数？ 生（手拿一支自动铅笔）：自动铅笔的铅有0.5毫米和0.7毫米的。我的这支自动铅笔的芯是0.5的。 师：是的，铅笔芯的规格是用小数来表示的，0.7毫米的铅笔芯比0.5的粗一些。 生：我在超市里，看到商品的标价都是用小数表示的。 生（手拿数学书，并指着封底）：数学书的价格也是用小数表示的。 生：歌手比赛时，评委打分一般都是九点几分。 生：上一次数学考试，我得了97.5分。
师：大家说得真好，看来平时都能注意留心观察生活。今天要学的内容还有一部分在教科书第100页最后一节，自己读一读，把你认为重要的地方划出来。
学生阅读后交流：知道了什么？
结合学生的交流，教师板书：自然数、整数。
学生交流“小数点、整数部分、小数部分”时，教师组织学生看黑板上的小数。 师：看黑板上的小数，请指出它们的整数部分和小数部分。
生：0.5中间的点是——小数点，左边的0是——整数部分，右边的6是——小数部分。1.6的整数部分是——1，小数部分是——6。
【评析：练习第4题所代表的题与上面的练习巩固侧重点不同类型，由小数来说出复名数的意义。再安排学生自己举出生活中所见到小数的具体数例，把小数题材进一步推向广阔的生活实际，从而引导出铅笔芯类型的标号，货物的定价以及比赛中评委们的亮分和学生学习成绩得分等，让学生将所学数学知识与社会实际建立联系，增强学生对小数的感知基础。对小数与整数的关系及小数各部分名称，教师安排学生自己读书、自学，再交流演绎的方法，促进其掌握概念，形成概念系统。】
师：这节课，同学们积极动脑，表现得很棒！我们合作得也很愉快。最后我们共同来研究这样一道题。好吗？
出示“想想做做”第5题：
师（指着0.1的箭头所指处）：这儿为什么填0.1？ 生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。 师：那从0往右数两格是—— 生：0.2
6 师（指着1.2的箭头所指处）：看这里为什么填1.2呢？ 生：1往后数两格就是1.2。
师做出手势，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起来是1.2。 师：请大家填出其余的数。 出示：
0 1 2 3 4 0．3 1.3 1.7 2.3 师：你会选填哪一个小数？请说出你的理由。
生：因为方框在1和2之间，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。 师：他说得好极了！来点掌声给予鼓励！ 再出示： 0 1 2 3 4 5 师：我说一个数，你能用点在图上表示出它大致的位置吗？ 教师报数：0.5 ；2.1 ；3.9；4.7。学生点点，并说出理由。
师：这节课，我们一起认识了一个新的数朋友——小数，通过学习你知道了什么？ 生：小数少不了小数点。
生：十分之几的分数可以写成小数形式。 生：小数有零点几，还有几点几。 师：它们的大小与1相比，怎么样？ 生：零点几小于1，几点几大于1。
师：通过这节课的学习，大家有什么问题吗？ 结合学生的质疑，讲述“小数的历史”。
小数的初步认识 教学过程
一、新课导入 板书：（数）这是一个什么字？
数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：
1、
5、
18、9
3、100等这些数都是（整数）；还有如：1/
2、4/
9、1/
10、3/100等这些数都是（分数）；除了这些数你还知道什么数？（小数），对，我们今天就来学习《小数的初步认识》（板书课题）
二、学习小数的认识和读写
1、你在哪里见过小数？
【设计意图】充分让学生寻找生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维定势。
请看（课件出示）这是一些书的价格，这些都是什么数？（小数），你能说一说各是几元几角几分吗？
2、你们知道吗？在我们的家中也有小数。（课件出示） 像0.4、0.
48、2.5„„这些数都是小数。
如0.9、1.0、16.5这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？
介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数，小数部分有两位的叫两位小数。
你能说说黑板上这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数吗？
3、小数的读写。
7 （1）、这些小数你会读吗？谁来试一试？ 整数部分与小数部分读法一样吗？ （2）、小结：通过刚才的学习，同学可以发现，整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字。 （3）、读一读。
世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米 ，体重可达5.25吨
；最高的动物是长颈鹿,高度可达5.8米 ；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。 （4）、同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。 听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成绩十二点八八秒；南京长江大桥全长六千七百七十二千米；马拉松赛跑全程是四十二点一九五千米；浙江杭州弯钱塘江潮潮头高度达三点五米。 校对，说说写的怎么样，指导小数点的写法。
三、小数的意义
1、学习一位小数的意义
我们会读写小数了。那我要问同学们了（课件出示）40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米；0.5米有多长？
老师提示：想知道0.5米究竟有多长，要先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长。 介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着密切的联系呢。
提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？ 请生拿出米尺，一边观察操作一边思考问题。
学生回答后，老师指出：1/10米还可以写成0.1米。
即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。 也就是说：0.1米就是1/10米。
继续请学生一边观察米尺一边思考讨论下面的问题：（课件出示） 把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（
）米； 3分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（
）米； 5分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（
）米；
5分米，用米作单位，用分数表示是 (
) ，用小数表示是(
)。
你知道0.5米可以用分数怎样表示吗?它到底有多长呢？你前面的猜想正确吗？（0.5米就是5/10米，也就是5分米）
引导学生小结：一位小数可以用十分之几表示。
2、学习两位小数的意义
如果把1米平均分成100份，每份是多少呢？
请学生对照米尺，认真观察，仔细思考讨论，回答问题：（课件出示） 把1米平均分成100份，每份是1厘米。 1厘米是(
)米,还可以写成(
)米 3厘米是(
)米,还可以写成(
)米 18厘米是(
)米,还可以写成(
)米
引导学生小结：两位小数可以用百分之几表示。
3、观察：分数与小数，你有什么发现？
引导得出：十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
三、实践应用，巩固提高。
1、试一试。
1分米=（
）米=（
）米
9分米=（
）米=（
）米
8 3厘米=（
）米=（
）米
65厘米=（
）米=（
）米 你是怎么想的。
2、把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（略）
3、我来填一填。
5.85读作（
）
二十六点八写作（
） 7.25元表示（ ）元（ ）角（ ）分 4.06元表示（ ）元（ ）角（ ）分
3角=（
）元=（
）元
36分=（
）元=（
）元 6分米=（
）米=（
）米
45厘米=（
）米=（
）米 3厘米=（
）分米，也可以写成（
）米
四、全课小结。
五、感悟收获
通过这节课的学习，你有什么收获？(请用小数为自己的表现打分) 【教学设计】没有生活的数学是没有魅力的数学，数学与日常生活有着密切的关系，课的最后，让学生用小数为自己的表现打分，使学生进一步感受到生活中处处有数学，使学生学到了有价值的、生活中的数学。
小数的初步认识教学设计
一、情景导入。1.引入小数。 师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）
酷儿饮料
2.5元
奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，
酸奶，2.60元。
师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题） 3.认识小数点（指导写法）。
师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点
师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点） 师：他的家就安在数字中间的左下角。
二、探索新知
（一）小数的读写 1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？
生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。
9
（二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。
师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。
懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？
师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？ 生：指生报价格。
师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？ 生作答，教师相机板书：元
角
分。
2）出示课本上的商品价格表，学生独立完成。 师：你想说说那种商品的价格？ 生：指生汇报
师：再次巩固小数各部分表示什么？
2）在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。
2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）
师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？
生：生1 生2 生3•（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应） 师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。 师：我们知道的长度单位有哪些？ 生：厘米 分米 米••
师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米） 1）把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米=1/10米=0.1米。 3分米=3/10米=0.3米。 师：比一比1厘米有多长。 2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。 18厘米=18/100米=0.18米。
总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。 师：任意说一个厘米数或小数。学生作答
师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。 3）用小数表示身高。
师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。
4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？
（三）练习巩固（出示课件）
师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。 1)完成P89做一做。（学生自主完成
汇报
集体订正） 2)完成P90第1题。（学生自主完成
汇报
集体订正） 3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰） 4）今天我当小老师。
三、拓展阅读：“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。
10
四、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。
五、作业
回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。 板书：
元角分
1分米=1/10米=0.1米 1 2 .1 2元 读作：十二点一二
3分米=3/10米=0.3米
2 .6 0元
1厘米=1/100米=0.01米
4 .05元
3厘米=3/100米=0.03米
2 .5元
18厘米=18/100米=0.18米
↑ 小数点
课题：小数的初步认识
执教者：李雪霞
指导老师：李海榕 开课时间：2012 年 3月28日上午第2节
【教学目标】：
认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。
能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。
情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 教学重点：小数的读、写、小数的含义
教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数以及每桌同学准备一把米尺等。 教学流程：
一、创设情境，导入新课
（1） 回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？
师：（事先写一个“数”字在黑板上）指着“数”字问：同学们李老师黑板上写着一个什么字？（生：数），是的，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像
1、
2、
3、
5、
10、1000这样的数叫整数。（板书：整数），像1/
2、3/
5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。（板书：分数），生活中还藏着哪种数？（生：小数） （2） 经常在哪里见过这样的数？
师：你们最经常在哪里见过小数？（生：超市或商店里）
师：是的，在超市的价格标签上经常能看到小数。 （3） 课件出示教材第88页超市一角的画面。
师：现在李老师就带着同学们去超市逛一逛，好吗？（课件出示）
课件播放过程中随机问：多少钱？接着板书:(3.8、7.
9、7.8
8、1.
58、3.60、12.
12、120.03)
师：像这样的数叫做小数。（叫做小数）
师：今天这节课我们就来认识这些小数。（板书课题：认识小数） 师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（板书：„„叫做小数点））
二、小数的读法
（1）指着3.8、7.
9、7.8
8、1.
58、3.60、12.
12、120.03让学生读出来。
师：这些小数你们会读吗？
谁愿意来读读看?(生试读) 师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。）
三、学习小数所表示的含义。
1、课件出示三种商品的价格。
师：我们会读小数了，不过这些小数表示几元几角几分你们知道吗？老师准备了几种商品的价格表，请你们填一填（请同学们拿出老师为你们准备好的练习纸并填写） 师：（师巡视）奇怪了，你们怎么填得这么快，有什么诀窍吗？（生汇报）
师:小数点左边的表示什么？（几元）小数点右边第一位表示什么？（几角）那小数点
11 右边第二位表示什么？（几分）（注：语速放慢） 板书：□.□□元（课件出示）
元
角分
师：谁愿意来汇报哪种商品的价格，它表示几元几角几分？
2、小结用元为单位的小数各部分表示的意思。
师：看来大家已经了解了用小数表示价格到底表示几元几角几分，除了在超市里见到的小数，你们平时还在哪里见过小数？（学生举例） （2）课件出示小数（巩固小数的读法）
师:李老师也收集了一些动物界的小数信息，你们愿意帮老师读一读吗？（课件出示）
3、教学例1，课件出示米尺。
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师：看来，小数不仅可以表示商品的价格，还可以表示长度，瞧，李老师给你们每桌同学都准备了一把米尺，仔细观察米尺，从米尺中你们想起了以前学过的哪些知识？
师：请孩子们看米尺的这一面（平均分成10份的一面），李老师把这一面的米尺平均分成10份，其中的一份就是？（1分米）板书：1分米。请同桌同学合作还能在米尺中找到几分米？（生汇报）（如：3分米、5分米、8分米、9分米）并板书。 师：1分米占1米的几分之几？（1\\10米）你是怎么想的？ 那3分米呢？（3\\10米）说说你的想法？ 8分米、9分米呢？（8\\10米、9\\10米）板书。
师：同样的长度可以用整数表示的，可以分数表示的，其实也可以用我们今天学习的小数来表示，那1\\10米等于0.1米，这里的1表示？（1分米）
师：3\\10米、8\\10米、9\\10米呢？（板书：0.3米、0.8米、0.9米）
师：仔细观察分数和小数之间的关系，小组长带着自己的组员合作讨论，你们发现了什么？（生：分母是10的分数，可以写成一位小数。）
师：李老师说几个十分之几的分数你们会说出相应的小数吗？（师生互动、生生互动） 师：用手比划一下1厘米有多长？（小手指的宽度大约是1厘米），李老师把米尺的这一面平均分成100份，其中的一份就是？（板书：1厘米），同桌合作还能在米尺中找到几厘米？（如板书：3厘米、17厘米、99厘米），1厘米占1米的几分之几？（1/100米）板书：1厘米=1/100米，你是怎么想的？
12 那3厘米呢？（3/100米）17厘米呢？（板书：17/100米）说说你的想法？那99厘米呢？（板书：99/100米） 师:它们能否用小数来表示呢?(可以) 师：1/100米等于？（板书：0.01米）
师：小数点右边的第二位1表示什么？（表示1厘米）
师：3/100米、17/100米、99/100米呢？（板书：0.03米、0.17米、0.99米）
师：请继续观察这一列分数和小数之间的关系，你们又发现了什么？小组长带领组员继续讨论。（生：分母是100的分数，可以写成两位小数）
师：刚才我们学习的都是不超过1米的小数，所以小数点左边的数都是0，老师想问一下你们的身高是不是超过了1米的小数?(生：是)课前李老师有布置你们回家和父母一起测量你们的身高有多少厘米？（生汇报），你能用今天所学的小数来表示应该是多少米？大家知道以米为单位的小数，小数点左边表示几米？小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。
13
第13篇：小数的认识教学设计
教学目标
知识与技能
1、在具体的情境中认识小数，能正确的读、写小数
2、初步感知十分之几可以用一位小数表示。
3、学会小数和分数之间的互化
过程与方法
通过学生的参与观察和收集数据的活动，培养学生发现和构建知识的能力
情感态度与价值观
感受小数在生活中的广泛应用，培养学生学习数学的兴趣
教学重点
结合具体情境初步了解小数的含义，掌握小数的读、写法。
教学难点
十分之几可以用一位小数表示。
教学过程
一、创设情景，导入课题
师：同学们都喜欢上数学课，看，他是谁？ （出示课件图片） 图图：大家好，我是图图，很开心和大家一起上数学课。
师：图图首先要带我们去逛超市呢，大家请看大屏幕（出示课件图片），超市摆满了各种各样的商品，你能把这些商品的价格分类吗？谁来说说看。 生：把2和10分为一类，其它的分为一类。 师：为什么这么分？
生：2和10分是整数，而其它的不是整数，里面还有个小数点。
师：观察得真仔细，像这样有小数点的数叫做小数，今天我们就一起去认识这个新朋友。（板书课题：认识小数）
二、小数的读、写
大家请看屏幕，这个小圆点叫做小数点，我们一起来听听小数点的自我介绍吧。 小数点:大家好，我叫小数点，（出示图片）别看我小，我的作用可大了，我把小数分成了整数部分和小数部分，小数点前面的部分叫整数部分，小数点后面的部分叫小数部分。
师：谁来说一说0.7的整数部分和小数部分各是多少？ 生：整数部分是0，小数部分是7 师：学得真快，小数点读做点，那么一整个小数，你会读吗？（点名学生读小数 ） 例如:0.7读作零点七 读数练习12.54 3.98 师：你发现了什么规律？ 生：先读整数部分，在读小数部分，整数部分的读法和整数的读法一样，小数部分要依次读出数字。
师：你真会总结，在我们的生活中你还在哪里见过小数，谁来说一说？（学生说生活中的小数）
师：老师也搜集了一些小数，我们一起去看看吧（学生看有关小数的视频）
师：你能把听到的小数写出来吗？（学生上台板演听到的小数） 师：你能说说写小数的方法吗？
生：先写整数部分，再写小数点，再写小数部分，并且把小数点写得圆圆的。 师：说得真好，都可以当小老师了
师：图图也带来了一个小数，把你听到的小数写出来，老师也来写，比比谁写得更漂亮。
写数练习零点五九 二十八点七零 五十点一二
三、小数的意义
1、理解小数的意义
师：0.1元就是我们生活中所说的多少钱啊？ 生：一角
师：你们知道一元钱里面有几个一角吗？ 生：十个
师：那么一角用分数表示是多少？ 生：十分之一元
师：用小数怎么表示呢？ 生0.1元
师：对，把一元平均分成十份，一角是其中的一份，就是十分之一元，也就是0.1元
师：老师这里还有几个小数，我们一起来分一分吧（教师用图演示）
师：三角等于十分之三元，也等于0.3元 ，六角等于十分之六元，也等于0.6元。
师：我们一起把分数读一读，你发现了什么？（都是十分之几） 师：我们一起把小数读一读，你发现了什么？（都是零点几） 师：十分之几和零点几有什么关系，小组讨论一下（小组讨论） 学生总结：零点几就是十分之几，十分之几也就是零点几 师：对，十分之几用小数表示就是零点几。
2、在米尺中找小数
师：把一元分成十份，我们找到了小数，也发现了规律，接下来，图图要带我们去文具店，文具店有一把米尺，难道米尺中也藏这小数，怎么找呢？（出示图片） 生：把一米平均分成十份，每份是一分米，就可以找到小数了。 师：你真会动脑筋
师;一分米有多长，你能说一说吗？
生：一分米等于十分之一米，等于零点一米 师：你能说说你是怎么想的？
生：把一米平均分成十份，一分米是其中的一份，所以是十分之一米，也就是零点一米
师：说得很完整，请同学们在练习纸上把米尺上的其它数据填一填(学生在练习纸上填好后，汇报答案)
3、创造小数
师：我们在人名币和米尺中找到了小数，你还能在长方形中随意涂出一部分，用小数和相应的分数表示吗？(学生创造小数，教师巡视) 师：谁来说一说你创造的小数(学生汇报)
4、拓展练习
师：老师还想考考大家，你会吗？ 生：两分米三厘米等于2.3分米 师：说说你是怎么想的？
生：三厘米等于零点三分米，两分米和零点三分米合起来就是2.3分米 师：说得真详细，那八元五角又等于多少元呢？
生：五角等于零点五元，八元和零点五元合起来就是八点五元 师：说得很完整
四、课后小结
师：今天，我们和图图一起进入了小数世界，你有什么收获？ 生1：我知道了小数有整数部分和小数部分。 生2：我知道了小数的读写。
生3:我知道了小数表示什么，也就是小数的意义。 师：你们的收获真大啊，老师听了真开心
第14篇：新课标《认识小数》教学设计
的情境是相符的。同时，有一部分学生已经会读、写小数了，这样的学生大约应该占一半左右。
但大部分学生对小数意义知之甚少。教材中利用测量时用不同单位这一情境，帮助学生感知小数与分数的联系，从而使学生初步感知小数的意义，这种方法是可行的，但容易使学生感到太生硬，学生在测量时也似乎还是带着问题去测量的，这部分怎样处理才能让学生带着问题，积极参与测量活动呢？经过思考，决定在此教给学生“从简单情况入手找规律”的思想方法，帮助学生解决问题。
但由于小数的意义相对比较抽象，单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分，所以，我准备把本节分两课时进行，第一节课侧重整体感知，重点放在小数的识别与读写法，以及小数意义的初步感知上；第二课时主要是读写法的练习和小数意义的进一步感知。 教学目标：
1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、学生通过实际测量，感知小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。
4、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程，以及举生活中小数实例的过程，感知到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小数的初步认识， 教学重点：
1、学生结合具体情境认识小数，能识别小数，会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程，体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用，并对这种思想有初步的理解，培养学生解决简单实际问题的能力。
教学准备：①学生课前到商店调查各种商品的价格，记录下来。(价格记录卡)②学生准备米尺、彩笔。
教学过程设计及学生活动设想：
一、引出小数，揭示课题。
1、同学们，我们在日常生活中经常要买东西，买东西就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发了个表格，让大家到商店里调查一些商品的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来，同桌、前后桌交流一下，看看有什么发现。
2、哪位同学能说一说，你调查的是什么商品，它的价格是多少？ ①如果学生说的是几元几角几分的形式，师板书下来。
②如果学生说的是用小数表示的价格，师要求学生将这个价格写在黑板上。并问：这是一个什么数？我怎么没见过？谁知道？
3、根据学生的回答，揭示、板书课题－－小数。（是这两个字吗？）
二、学生交流已经掌握的小数知识。
1、师指黑板上的小数：这是一个小数，还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀？（汇报的同学直接把用小数表示的价格写在黑板上。） 师用笔将黑板上的小数画出来。 这些数都是小数，大家同意吗？
2、关于小数，你还知道哪些？
学生随机汇报，提到关于小数的哪个知识，就让他把这个知识教给大家。 重点处理的三个方面及处理方式： ①小数点。
＊小数中的这个小圆点，就是小数点。它一般写在一个数字的右下角。大家可不要小看这个小点，有了它，这个数就是小数，没有它，这个数就不是小数。
＊每名同学都指一指你卡片上小数的小数点，把它重新点一下，点在数字的右下角。
＊小数点把小数分成了左右两部分。你知道这两部分有什么不同吗？（如果学生不知道，老师告诉：以3.25元为例，小数点左边的表示整元的，小数小数点右边的表示不够1元的。） ②读、写法。
＊怎样读？生示范后，大家试着读手中的小数。 有没有哪些不会读的小数，说出来大家研究一下。 有不会读的，让其他同学读。
＊小数的读法与整数的读法有什么不同吗？读小数时应该注意什么？ ＊练习：读出下面小数（师板书在黑板上） 0.05
3.02 235.302
205.205 ＊练习：写小数
三点零八
零点三九
二百八十点三九 ③5.98元表示5元9角8分。（全班同学都试着改写调查的价格后，汇报。不说理，只对比感知两种形式。）
＊如果学生汇报其他知识点，让学生介绍给大家即可，不深究。如果学生没有汇报出上面三个重点方面，教师就引导学生汇报这三个方面。这三个方面如果学生不会，教师就直接教。
3、除了商品的价格，你还在哪些地方见过小数？ 指名说
三、四个，然后让学生同桌间互相说。
三、初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。
1、测量物体长度，产生认知矛盾。①两人合作，用米尺测量任意物体的长度。（强调：一人测量时，另一个人观察并记录数据。） ②两人合作，再用米尺测量刚才测量的物体的长度，要用米作单位。（测量和记录的两人交换位置）
③有什么解决不了的问题吗？可以说出来大家一起研究一下。 列举学生出现的一些问题，如：1米30厘米可以写成多少米呢？
如学生说到110厘米等情况，可问学生：110厘米是比1米多，还是不够1米？是比1米多多少呢？
2、初步研究小数与分数的联系，体会小数的意义。①1米30厘米是多少米呢？谁能试着说一说。（如果学生能说上，就验证，学生学生说不上，就探索。）
②今天，老师给大家介绍一种研究问题的方法。这种方法就是，“从简单情况入手，找规律”（板书）的方法。
比如说，我们要想研究1米30厘米可以写成多少米，1米已经是用米作单位了，我们只需要研究30厘米是多少米就可以了。而研究30厘米是多少米，我们就可以从简单情况入手，找找规律。比如说，我们可以先研究1分米是多少米、1厘米是多少米！ ③引导学生填空： 1米是（）分米
1分米是（）/（）米，还可以写成（）米 3分米是（）/（）米，还可以写成（）米 1米是（）厘米
1厘米是（）/（）米，还可以写成（）米 5厘米是（）/（）米，还可以写成（）米 18厘米是（）/（）米，还可以写成（）米 ④1米30厘米，可以写成（）米。
⑤刚才我们在测量时遇到了问题，这个问题我们是怎么解决的？ ⑥再让学生用米作单位，完成刚才的测量。
四、应用拓展
1、给商品贴上价格标签。
到目前为止，我们学习了像
1、8
7、100这样的整数，像4/
7、1/10这样的分数，今天又认识了像0.7、2.5这样的小数。下面，我们就利用这几种数，为商品标价格。
师贴出商品图形，口述商品价格，学生在下面写好商品价格标签后，贴到黑板上的商品图形下面。（彩笔、纸卡）
商品价格分别为：5角、8分、1元2角、5分2元5角。
＊以第一种商品为例，引导学生分别用整数、分数、小数来表示商品的价格。其他几种商品不再引导，学生选择自己喜欢的方式表示。在四种商品都表示完后，引导学生体会，用这三种方式表示各有利弊。
第15篇：小数的初步认识教学设计
小数的初步认识教学设计
始丰小学葛惠珍
教学内容：课本第8
8、89页例1及“做一做”，练习二十一的第
1、2题。教学目标
1.会认、读、写小数，知道小数各部分的名称，并能初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 教学重点：会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学难点：懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 教学准备：课件、米尺。 教学过程：
一、创设情境、引入小数
1、导入，六一儿童节快到了，学校为优秀的少先队员准备了一些奖品。２、出示奖品的标价
书包 45元
文具盒12元
彩笔18.75元 铅笔 0.80元
橡皮0.56元 日记本3元 （1） 区别整数与小数
请同学们仔细观察这些文具的标价，你会根据这些文具的标价分类吗？怎样分？ （2） 反馈交流，引出小数
A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？
B像右边这样的数，我们把它叫做小数。其中这个小圆点我们把它叫做小数点。今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书 小数的初步认识）
二、自主合作，探究新知
1、小数的读法
（1）、介绍小数的组成 小数有两部分组成小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。 （2）、试读小数
A学生试读小数（这些将奖品的标价你会读吗？）指名学生读
B读法小结。读小数的时候，整数部分按照整数部分读法来读，（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字。 C练习读小数齐读0.8
0.56
26.04
10.30
2、写小数 （1）试写小数。
A请写一个你最喜欢的小数，并读给你的同桌听。
B反馈小结，强调小数点的位置。别看小数点小小的，圆圆的，它的作用可大了，它的左边是整数部分，它的右边是小数部分，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是小数点的家了。
3、找找生活中的小数
A:生活中你还在哪儿见过小数？（生自由说）
B:小结：同学们说了这么多，看来大家平时真是善于观察，其实生活中小数的应用是非常广泛的，老师也找到了一些小数，我们一起来读一读。 C：课件出示生活中的小数，指名读，齐读。 ３、认识以元为单位的小数的意义
（1）引入：同学们可真了不起！自己学会了读、写小数！那，这些商品又表示几元几角呢？ （２）独立完成课本８８页的表格。 （３）反馈汇报，理解意义。 A课件出示表格，指名回答。
B理解意义：你知道小数点左边的数表示什么意思吗？（几元）小数点右边第一位数表示什么意思呢？（几角）小数点右边第二位数表示（几分）。
（二）理解以米为单位的小数含义
那小数是怎么来的呢？（学生讨论回答） （１）课件出示例１插图：说说他们在干什么？ （２）自学例１要求：
A、自由阅读，读懂例题1的
一、二部分。B、独立思考：130厘米=（ ）米。 C、组内交流自己的想法。 （３）反馈交流 演示评价 （４）联系实际，加深理解
课前老师布置大家测量自己的身高，现在你能用刚才学的知识，把它换为用米作单位吗？
2、实践应用、拓展练习
（一）：猜谜语，我能行。师说动物名称，学生猜测后阅读相关资料。
（二）：我会填。
１、做一做中的练习。课本P89做一做 ２、课本p91第一题
（三）：配钥匙
（四）：我创意，我做主
用0、
1、2这三个数字和小数点组成小数，看谁写得多！
3、总结延伸
１、时间过得可真快，不知不觉一节课就要结束了，在这节课中你有什么收获呢？ ２、如果这节课同学们的表现满分是１０分，你能用小数为自己组的表现评分吗？
五、板书设计
小数的初步认识
元 角 分 把1米平均分成10份，每份是1分米 。 1 8 .7 5 1分米是1／10米，还可以写成0.1米。 整 小 小 3分米是3／10米，还可以写成0.3米。 数 数 数 把1米平均分成100份，每份是1厘米 。 部 点 部 1分米是1／100米，还可以写成0.01厘米 。 分 分 3分米是3／100米，还可以写成0.03厘米。
18厘米是18／100米，还可以写成0.18厘米 。 王东身高1米30厘米，写成小数是1.30米。
第16篇：小数的初步认识教学设计
小数的初步认识教学设计 毁人不倦 【教学内容】：小数的初步认识。义务教育课程标本教科书三年级下册，第88~89页例1，“做一做”，练习第
1、2题及补充题。【教学目标】
1、通过创设的情境，初步认识小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、能识别小数，会正确地读、写
一、两位小数。
4、体会小数在生活中的广泛应用。【情感目标】
1、大胆想象，类推能力得到提高。
2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。
3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。
4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】：学会用小数表示数量。 【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。 【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。 【教学准备】：课件等。
一、情景导入。1.引入小数。 师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件）
酷儿饮料
2.5元
奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，
酸奶，2.60元。
师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题） 3.认识小数点（指导写法）。
师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点
师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点） 师：他的家就安在数字中间的左下角。
二、探索新知
（一）小数的读写 1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？
生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。
（二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。
师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？
1 我们来听他说说看。
懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？
师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？ 生：指生报价格。
师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？ 生作答，教师相机板书：元
角
分。
2）出示课本上的商品价格表，学生独立完成。 师：你想说说那种商品的价格？ 生：指生汇报
师：再次巩固小数各部分表示什么？
2）在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。
2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）
师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？
生：生1 生2 生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）
师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。 师：我们知道的长度单位有哪些？ 生：厘米 分米 米···
师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米） 1）把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米=1/10米=0.1米。 3分米=3/10米=0.3米。 师：比一比1厘米有多长。 2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。 18厘米=18/100米=0.18米。
总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。 师：任意说一个厘米数或小数。学生作答
师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。 3）用小数表示身高。
师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。
4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？
（三）练习巩固（出示课件）
师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。 1)完成P89做一做。（学生自主完成
汇报
集体订正） 2)完成P90第1题。（学生自主完成
汇报
集体订正） 3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰） 4）今天我当小老师。
三、拓展阅读：“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。
四、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。
五、作业
回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。
小数的初步认识
上传: 郑萍
更新时间：2012-6-8 9:42:06
《小数的初步认识》教学设计
教学内容：
人教版数学三年级下册第七单元 教科书第8
8、89页的内容，相应的“做一做”。
教学目标： 1.2.3.4.
教学重点：
使学生正确理解小数的含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教具准备：
智慧树、小数卡片、多媒体课件
学情分析：
小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
教学过程：
3 结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 通过练习活动，培养学生分析、推理能力。
激趣引新，揭示课题
师：看，智慧树下藏着一个神秘的数，猜猜看，它是多少？6.9用智慧树遮住渐渐往下移，让学生猜数。学生猜测：60、6
8、69等，智慧树移开发现原来它是6.9。
师问：这个数和我们以前学的数一样吗？（不一样）
在生活中你见过这样的数吗？（见过） 在哪里见过？
生：商品价格„„
师：老师也带来了几种商品。（课件出示幻灯片1）
书包
文具盒
铅笔
圆珠笔
45.50元
18.02元
0.20元
3.50元
仔细观察，表示商品价格的这些数都有什么共同的特点？
生：中间都有一个小圆点。
师：说得真好。老师还带来了几个中间带有小圆点的数，（师将小数卡片逐一出示于黑板上）像这样的数我们把它叫做小数。（板书：小数）
这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：认识小数） 1.2.
创设情境，探究发现
（一）认识小数点；读、写小数
1.认识小数点
师：刚才我们看到的数中间都有一个小圆点，我们知道分数中间有一条线，我们把它叫做„„（分数线），那么请你们猜一猜，小数中间的小圆点叫什么呢？（小数点）（师表扬：猜得真准！） 这个小圆点就叫小数点。（板书：小数点）读数的时候我们把它读作：点。
1.读小数
师：现在我们知道了这些数都叫小数。你们会读小数吗？
生：会。
师：谁来尝试读一读这个小数？（师指卡片1：0.40）
生：零点四零。
师：他读得对吗？（对）第二个小数谁来读一读。（师指卡片2：65.65）
生1：六十五点六十五。
师：同意他的读法吗？（不同意）谁的读法不一样的？
生2：六十五点六五。
师：大家同意他的读法吗？（同意）你能再读一读吗？ 对！这个小数应该读作：六十五点六五。大家一起读一遍。
现在老师有一个问题：你们有没有发现，小数点左边的数和小数点右边的数读法有区别？（发现了） 区别在哪？
生：汇报各自的想法。
师：（小结读小数的方法）小数点左边的数叫整数部分，它和我们以前读数一样读几十几，而小数点右边的数叫小数部分，小数部分要按顺序一个数字一个数字分开来读。明白了吗？（明白了）
那最后这个小数（师指卡片3：160.80）你们会读吗？一起来读。（师表扬：读得真准确） 练习一：读小数（课件幻灯片上的价格） 练习二：我是聪明的小法官（课件出示幻灯片）
下面的读法哪种正确？
?15.78读作：
十五点七十八
十五点七八
?10.25读作：
十点二五
十点二十五 1.写小数
师：看来同学们真的会读小数了。那老师读一个小数，你们能把这个小数写出来吗？（能）
师举例：五点九八
怎样写？
生说师写：先写5，再写小数点。[提问：小数点写在哪个位置？（右下角）]然后写9，再写8。（板书：5.98）
师说生写：零点八五
二点六零
（请两位学生上台写，其他同学写在草稿本上）
师生共同订正。
认识以元为单位的小数的实际含义
师：现在我们既会读小数又会写小数了。老师又有一个问题，我们会读标签上的价格，但是这些价格到底表示几元几角几分呢？你们知道吗？（知道）
其实刚才老师叫你们写的小数就是书上几种商品的价格。（课件出示幻灯片）
请同学们翻开课本第88页，自己试填，同桌可互相讨论。老师有个小要求：先读一读小数表示的价格，再填一填表示几元几角几分。（时间：1分钟） 生：（汇报结果）先读小数，再讲表示„„ 师：说说你是怎样想的？
小结：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（根据所写小数板书）
练习：报价格。（课件出示幻灯片）
5 寻找身边的小数
师：其实，我们的身边就有很多的小数。在我们的书本、文具盒里找一找哪里有小数？看谁半分钟内找到的小数最多？（同桌互相交流）
生汇报结果：?数学书后面有小数：4.60元表示„„
?铅笔芯上有小数：0.5（师问：有单位吗？）
师：铅笔芯上的这个0.5表示的是铅笔芯的粗细0.5毫米。毫米是一个长度单位。
认识以米为单位的小数的实际含义
1、师：我们学过的长度单位可不止毫米。还有哪些？（千米、米、分米、厘米）
用手比划一下1米有多长？1分米呢？米与分米之间有什么关系？（1米=10分米）
如果老师把1米平均分成10份，（课件出示幻灯片）每份就是（
）分米，也是（ ）分之（ ）米。所以１分米＝（
）米。（板书：１分米＝1/10米）
师：老师现在有个重要的知识要告诉大家，大家仔细听，等一下老师要来考考大家！１分米可以用分数1/10米来表示，还可以用小数0.1米来表示。（板书：１分米＝1/10米＝0.1米） 生齐读两遍。
考考你（抢答）：3分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？ （师板书：3分米= 3/10米=0.3米）
8分米用分数表示是几米？用小数表示是几米？
1.师：我们发现几分米可以用分数十分之几来表示，还可以用小数零点几来表示。现在我们再来看看厘米。
1厘米有多长？它占1米的几分之几？也就是说1厘米=（
）米。（板书：1厘米=1/100米）
想一想：1/100米可以用哪个小数来表示？（生自由发言）
师小结板书：1厘米=1/100米=0.01米。
抢答游戏：3厘米用分数表示是几米？用小数表示是几米？ （板书：3厘米= 3/100米=0.03米）
7厘米呢？
（增加难度）18厘米呢？（板书：18厘米=18/100米=0.18米）
（师反过来问）0.04米是几厘米？0.55米是几厘米？ 师提问1：0.1米和0.01米的“1”表示的意义一样吗？ 生：不一样。（汇报各自想法）
师小结：0.1米的“1”在小数点右边第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小数点右边第二位，表示1厘米。
师提问2：像0.1、0.0
1、0.18这些小数为什么小数点前面都是0？（生讨论后回答）
6 师小结：不够1米用小数表示时，整数部分要写“0”来占位。 1.师：我们知道我们的身高都超过1米。谁能说说你的身高是几米几厘米？
请一生说出自己的身高：1米30厘米/130厘米。
如果用我们今天学过的小数表示他的身高是多少米呢？你是怎样想的？（板书：1米30厘米=1.30米）
还有别的答案吗？（1.3米）你是怎样想的？（30厘米=3分米=0.3米）
你能用小数表示你自己的身高吗？[汇报：我的身高是（
）米（
）厘米，用小数表示是（
）米]
观察老师的板书思考：用米作单位的小数，小数点左边表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？
师小结：我们用米来表示长度时，小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。（根据所写小数板书）
实践运用，巩固新知
猜谜语游戏（根据老师的描述生猜对后出示幻灯片）
?姚明身高二米二十六厘米。（你能用小数来表示姚明的身高吗？）
?世界上最高的长颈鹿名叫“乔治”，它的身高达6米9厘米。（用小数表示是几米呢？）
生1：6.90米。
师：有不同答案吗？
生2：6.09米。
师：为什么是6.09米呢？
生2：因为小数点右边第一位表示分米，第二位表示厘米，所以6米9厘米应该是6.09米。 师：大家用热烈的掌声表扬这位爱思考的同学。 1.
1.
小小推理家（课件出示幻灯片：课本第89页做一做） 全课总结
这节课你有哪些收获？
小数在我们的生活中处处可见，同学们要学会用数学的眼睛观察生活，用学到的数学知识来解决生活中的实际问题。
生活中的小数（课件出示幻灯片） 刘翔跨栏成绩12.88秒。
海拔最高山峰：珠穆朗玛峰----海拔8844.43米。 人的正常体温36.5度--37.5度。
„„
7 1.2.3.《小数的初步认识》教学设计与反思
教学内容：人教版三年级数学下册《小数的初步认识》第七单元（第88-89页）。
教材简析：“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
学情分析：对于三年级学生来说，小数是比较抽象的数学概念，因此在教学中要注意结合学生的生活实际来进行教学。从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论，多种方法有机配合使用。首先以商品的标价作为情境导入，先让学生对这些商品标价中的数进行分类，分为整数和小数两大类，因此也就顺势揭题，接着让学生说一说生活中见过的小数，一方面让学生感受数学源于生活，另一方面初步体会小数使用的广泛性。由于学生有一定的购物经历和经验，所以对商品标价的小数形式，大多能理解所表示的实际意义。
教学目标：
一、知识与技能：
1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征；2.结合商品的价格，进一步认识小数； 3.能正确读小数。
二、过程与方法：
1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。2.渗透辩证唯物主义思想的观点。
三、情感态度与价值观：
1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。
四、教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。
五、教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
六、教学准备：课件、课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单。
8 教学过程：
一、创设情境，引入小数
师：昨天老师到超市去购物，看到火腿肠、面包、牛奶的标价分别是5.98元、1.20元、2.60元，大家知道这三个数是什么数吗？
师引入：对，是小数。今天这节课我们就来学习小数。
二、认识小数，会读小数
师：你发现小数与我们以前学习的整数有什么不同？
师揭示小数点：这个小圆点叫做小数点。（板书：“．”小数点。） 读小数。
师：你们会读这三个小数吗？谁来读？ 指名读小数。
师：他读得对吗？（如不对，师：那应该那么读？） 齐读小数。
小结：我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。
依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八 0.85 零点八五 2.60 二点六零
三、了解表示价格的小数的意义
探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格） （1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。„„ （2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？
明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。 （3）学生试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。
四、初步理解以米为单位的小数的实际含义
（1）师：刚才我们认识的小数都是表示价钱的，那么除了表示商品价钱的小数之外，你们还在哪里见过小数？
师：不仅仅价格可以用小数表示，体重、身高等等都可以用小数表示，生活中到处有小数的存在。 （2）师：我们一起来回忆一下1米等于几分米？那么把1米平均分成10份，每份是多长呢？ 生：每份是1分米。
师：对，那这1分米就是多少米呢？
反馈交流、理解：1分米为什么等于1/10米和0.1米。 师：1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米 （3）用小数来表示身高
9 师：学了刚才的知识，我们来解决问题，老师的身高是1米7分米6厘米只用米作单位用1.76米表示对不对呢？为什么？
王小燕同学身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。（板书：1米30厘米＝1.30米）
五、知识拓展与应用
老师这个月的手机费是85.50元，就是（ ）元（ ）角。 姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。
小兰买了一个面包，用了两个1元和一个5分，这个面包是（ ）元。 （此处注意让学生比较2.05和2.5）。
教学意图：本节课指导思想明确，将新课程标准所倡导的理念落实到课堂教学中。在教学中，紧紧围绕“数学与生活”这个主题，从实际情境中认识小数、理解小数意义，进而解决一些实际问题，真正地让学生体会到在生活中学习数学，在应用中理解数学。
教学反思：数学来源于生活，又应用于生活，这是新课程改革的一大亮点。《小数的初步认识》一课，首先让学生在许多标好价格的商品中初步感知小数，应该说学生在生活中都已或多或少地接触过小数，所以对小数不会陌生。再者，因为有了一些购物经验，所以对小数的读法以及在价格中所表示的含义也不会感到困难，因此，我让学生自己试着读出小数，试着写出这些小数表示几元几角几分，效果还不错。学生在一年级下学期学习人民币是就初步接触了小数，我设计逛超市的教学情境，贴近学生的生活，自然引出小数。学生兴趣调动后，积极比较、分类，初步了解的含义，明白小数就在我们身边，体会小数用处的广泛性。在设计这节课时，我主要从学生的生活经验和已有生活背景出发，让学生亲身经历实际问题应用的过程，体现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。利用学生已有的知识经验，让学生感受小数在实际生活中运用，体会到数学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。在对小数进一步了解后，安排了小数点的由来这一环节，丰富了课堂教学内容，渗透了数学文化，提高了学生学习的兴趣。然后了解生活中的小数，如老师的身高是1.76米等，使学生感受到生活中处处有小数，小数的运用很广泛。最后是知识拓展与应用环节，老师这个月的手机费是85.50元，就是（ ）元（ ）角。小兰买了一个面包，用了两个1元和一个5分，这个面包是（ ）元，注意让学生比较2.05和2.5，让学生将课堂的知识与现实生活相联系，感受生活中的数学。 这些设计，可以使学生感受到数学和生活的密切联系，实现让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。
第17篇：小数的初步认识教学设计
《小数的初步认识》教学设计 南湖镇中心小学 路丽
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第六册第七单元的《小数的初步认识》
教学目标：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重点：
1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学关键：学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、老师直接在黑板上写下：598元，然后问：你会读这个数吗？ 接着在598元中间加上一个小圆点，598元变为5.98元，问：还是598元吗？
师：这个数和我们以前学过的数有什么不同？
师：像这样，数的中间有一个小圆点的数，就是我们今天要认识的一个新朋友——小数。（教师板书：小数的初步认识）
2、介绍关于小数的历史知识：课件放教材P94的“你知道吗?”及相关知识。
3、别看它叫小数，可小数不小，它在我们的日常生活中用处可大了。这节课，我们就一起来研究小数吧。
二、自主合作，探究新知
（一）小数的认识和读写。
1、认识小数点 师：小数中间的小圆点，叫做“小数点”，读作“点”，小数点是小数的重要标志。
2、小数的读法 ：
生试读5.98元，生试读为：五点九八和五点九十八。哪一种对呢？
师总结：我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。整数部分和小数部分的读法是不一样的，老师读一遍，注意听和想。整数部分和小数部分的读法有什么不同？
3、练习读：课件出示练习二十一的第2题。学生读
4、小数的写法：
师示范写，学生观察。然后提问：小数点写在什么地方？（右下角），怎样写才好看？（要写圆），最后让同桌之间互相写几个小数，比比谁写的小数好看，然后让对方读。
5、说说生活中，你还在哪里见过小数？生说师记（鼓励表扬学生的仔细观察）
（二）认识以元为单位的小数的实际含义。
1、5.98元我们会读会写了，那谁知道5.98元表示几元几角几分呢？小组交流。
全班交流为5.98元表示5元9角8分。
2、练习0.85元表示： 5.05元表示： 2.60元表示：
3、练习4元5角2分=（ ）元 8角5分=（ ）元 7元8分=（ ）元
4、归纳：以元为单位的小数表示的实际意义是什么？举例说明
（三）认识以米为单位的小数的实际意义。
1、认识分米改写为米的一位小数 ① 认识0.1米
小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。想知道吗？ 把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？ 学生回答后，教师指出：1/10米还可以写成0.1米。 板书： 1分米＝1/10米＝0.1米
0.1的小数点左边的0表示什么呢？右边的1又表示什么？ ② 认识0.3米
3分米表示几个1/10米，表示（ ）/（ ）米，还可以写成小数（ ）米。
你是怎么想的？说说小数点左边的0表示什么，右边的3表示什么？
写成式子表示。学生回答后，老师板书：3分米＝3/10米＝0.3米
③ 练习：
5分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 8分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 9分米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 ④ 归纳：
像0.1、0.
3、0.5、0.8„这样的小数，因为小数部分只有一位，我们把他们叫作一位小数。一位小数和分数之间有什么关系？
引导学生得出：一位小数表示十分之几。反过来十分之几表示一位小数。
2、认识厘米改写为米的两位小数 ① 认识0.01米 0.03米 0.05米等 刚才把1米平均分成10份，每份是0.1米，现在把1米平均分成100份，每份是多少厘米？是多少米呢？小组合作用刚才的方法解决下面的题。
1厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 1厘米＝1/100米＝0.01米
3厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。 3厘米＝3/100米＝0.03米
5厘米是（ ）/（ ）米，还可以写成（ ）米。25厘米＝25/100米＝0.25米
② 归纳总结：
刚才我们认识了一位小数，依此类推，两位小数和分数之间有什么关系？
引导学生得出：两位小数表示百分之几，百分之几表示的都是两位小数。
3、估估老师身高多少，写成小数是多少米？ 姚明叔叔身高2米26厘米=（ ）米
4、练习：用米表示我们班三位同学的身高
王刚1米30厘米=（ ）米 郭乐斌1米43厘米=（ ）米 张萌1米50厘米=（ ）米
三、实践应用，巩固提高
1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
2、比比谁跳得远，为什么？ 张杰的成绩99厘米,李文的成绩0.98米。
四、课堂小结：
今天我们初步认识了小数，你们对自己今天的表现满意吗？如果满分是10分的话，你能给自己打多少分？能打个带有小数的分数吗？看来，我们的生活离不开数学，更离不开小数。相信在今后的学习中，我们还会了解更多有关小数的知识。
第18篇：《小数的初步认识》教学设计
《小数的初步认识》教学设计
吴娇
教学内容：新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 教学目标：
知识目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。
能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。 情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。
教学重点：知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义 教学难点：懂得十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学设计理念
充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点。教学时充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了去超市调查商品价格的生活情境，充分调动学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中轻松、快乐地感悟小数的具体含义。并通过采用“任务驱动” 来引导学生开展探索性学习活动，让他们积极主动地参与学习，从中获得知识。使学生在自己的经历中，唤起对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系。
教学方法：情境教学法、活动教学法、愉快教学法 教学准备：多媒体课件、收集生活中的小数等。 教学过程：
一、创设情境，明确目标，引入学习任务 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师： 同学们，老师打算和大家一起开一个“快乐小超市”，那超市里的商品该怎么标价呢？让我们先去调查一下商品的价格行情吧（出示课件）。小红在调查的过程中遇到了点难题，她不知道（出示5.9
8、0.8
5、2.60）这些价格表示几元几角几分？
（点击出示价格表）你们谁知道这些商品价格到底表示几元几角几分？ 元 角 分 5元9角8分 5.9 8 0元8角5分 0.8 5 2元6角0分 2.6 0 师：你发现这些商品价格牌上的数跟以前学过的数有什么不同？ 以前的数都没有小圆点，而像5.9
8、0.8
5、2.60这样的数中间都有一个小圆点，我们把这样的数叫做小数，中间的小圆点叫做小数点。（板书：像5.9
8、0.8
5、2.60这样的数叫做小数）
（出示商品表格）小数点左边表示几元, 小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。
强化提问：如果价格不够1元时，小数点左边的整数部分应该写几？如果不够1角，小数点右边的第一位应该写几？
原来商品的价格可以用几元几角几分来表示，还可以用这样的小数来表示。那么，小数还有什么奥秘呢？今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。（板书：认识小数）
小精灵它也想跟我们一起去小数王国呢，你们欢迎吗？可是，小精灵说要了解小数王国的奥秘，必须得通过三道任务关才能够解开密码，你们敢试试吗？好，下面我们分成几个小组进行学习，看看哪个小组的同学合作能力最强。
二、设置任务，探究学习任务一：
（一）提出任务，学习读、写小数，探究以元为单位的小数的实际含义 课件出示：大家先来看看小精灵带来的第一道任务是什么，让我们按照题目要求来一起完成第一关的任务：
1.说一说：试读出以下几个小数，说说你是怎样读小数的？
2.写一写：写出两个小数，想想你是怎样写小数的？课件逐一出示并完成以上2小题：
（二）交流汇报
1.出示任务：谁能说说你是怎样读小数的？
课件小结：读小数的时候，中间小小的，圆圆的就是小数点，它的作用可
大了，它的左边是整数部分，读的时候按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），中间的小数点就读做点，小数点的右边是小数部分，读的时候要按顺序依次地往下读，是几就读几。请你再读读这几个小数（点击：读小数）
2.出示任务：出示任务：写一写：写出两个小数，想想你是怎样写小数的？ （十二点一二元 四点零五元）
真聪明，一下子就学会了读小数，那么有谁会写出这两个小数？说说你是怎样写小数的呢？
（课件演示）小结：你们都会写小数了吗？写小数的时候注意小数点小小的，圆圆的，它的左边写整数部分的数，右边写小数部分的数，整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
任务二：
（一）提出任务，认识以“米”为单位小数的意义。
引入：恭喜你们这么快就学会了读、写小数。其实，小数在生活中无处不在，它除了表示商品的价格，还可以表示长度等。请你仔细观察课桌上的米尺，1米里面有几分米？数数看，1米里面又有几厘米呢？好，让我们继续挑战第二关。请同学们拿出学习任务作业纸，按要求完成以下任务：
（1）小组合作学习89页例1的内容，借助米尺完成作业纸的第
一、二部分填空。
（2）小组长负责做好记录。
（二）任务探究
1.认识以米为单位的一位小数
我们来看，把1米平均分成10份，其中的一份是多长？（1分米）1分米占1米的几分之几呢？（十分之一），那么写成分数是1/10米，还可以写成小数0.1米。
（2）谁知道0.1中的1表示什么意思呢？（ 1分米）这么说1分米可以用分数1/10米表示，还可以用小数0.1米表示。（你真会动脑筋）
师：这样的3份，7份呢？请你读出来
生：这样的3份是„„写成米做单位的分数是„„写成小数呢„„；7份是„„
小结：请仔细观察这组数的分数（1/10 3/10 7/10 ）和小数（0.1 0.3
0.7 ）这两部分，小组长带着自己的组员合作讨论，说说你们发现了什么共同点？
下面老师说几个十分之几的分数你们会说出相应的小数吗？ 2.认识以米为单位的二位小数
同学们认识了一位小数的表示方法，那么，两位小数又是怎样表示的呢？ 我们再来看第二部分的填空，这位小老师的作业情况是怎样的？其他小组探究的结果是不是一样的呢,有没有不同的意见? 请1位同学你来说说你们刚才是怎样思考的？
把1米平均分成100份，其中的1份1厘米，1厘米占1米的几分之几呢？（百分之一），所以写成分数是1/100米，还可以写成小数0.01米。
这样的3份是„„写成米做单位的分数是„„写成小数„„；18份是„„ 你真勇敢，思维敏捷！老师欣赏你，谢谢。
你知道0.01中的1表示什么意思?（ 1厘米）所以说1厘米可以写成分数是1/100米，还可以用小数表示0.01米）
（2）请继续观察这一组分数的分数和小数这两部分，你们又发现了什么规律？（分数的分母是100，小数部分都是两位小数。也就是说，分母是100的分数，可以用两位小数表示）
小结：像0.1、0.
3、0.7这样的小数因为小数部分只有一位数，所以，我们就称它为“一位小数”，一位小数都是表示十分之几（板书: 十分之几 一位小数）
同样道理：0.01，0.03,0.18这样的小数的小数部分都有两位数，所以，我们就称它为“两位小数”，两位小数都是表示百分之几。（板书: 百分之几 两位小数）
那么，小数点右边的第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米） (4)师:王东的身高1米30厘米用小数怎么表示? 学生同桌讨论回答.老师板书.1.3米和1.30米一样高吗? 全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。 任务三：巩固技能，拓宽思维
教师：通过刚才的学习，同学们对于小数已经有了一定的感受和认识，那么，你在生活中还见过哪些小数？
接下来最后一关就是用你们掌握的知识来解决问题，检测大家学习得怎么样？请同学们拿出冲关练习独立完成：
（一）基础练习：课本练习
（二）发展练习
小猫的疑惑：小猫在买鱼是遇到了点困难，质量相同的鱼有两种价格，在哪儿买合算？你们能帮助它吗？
两种价格：在 A 商店 4．5 元/千克， B 商店 4．05 元/千克。
（三）联系生活,体验价值
明天我们的快乐小超市就要开张了，为了能够吸引顾客，老师特意推出上面这几种商品稿促销活动，你们就是商品的小小推销员。请你选其中一种商品完成下面填空，再想想你用什么方法卖出商品。
四、任务评价
学到这儿，小精灵要告诉大家一个好消息，通过同学们的努力，我们已经顺利通过了它的考验，现在，我们终于可以打开小数王国的密码了。那么，你在小数王国里知道的哪些奥秘呢？你是通过什么方法获得这些知识秘密的？
同学们不但学会了知识，还学到了方法。以后我们就要像这样学会总结方法才会不断提高学习能力。
五、拓展知识。
课件出示：你们想知道古代的小数是怎么表示的吗？
课件出示：课外作业：你会用今天学过的知识制作这些卡片吗？
板书设计：
认识小数
像5.98 0.85 2.60这样的数叫做小数。
十分之几 一位小数 百分之几 两位小数 1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米 3厘米=3/100米=0.03米 7分米=7/10米=0.7米 18厘米=18/100米=0.18米
第19篇：小数的初步认识教学设计
《小数的初步认识》教学设计
安溪县第五小学 余淑芬
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》三年级下册。 【教学目标】
1.能结合生活实际初步了解小数的含义。
2.会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。 3.使学生体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】了解小数的含义，会认读小数。 【教学难点】小数的含义。 【教学过程】
一、汇报调查结果
（一）汇报调查结果，初步认识小数
师：同学们，前几天老师让大家去超市调查商品的价格，并且记录下来，谁愿意把自己调查的结果拿到台前展示一下？（学生积极举手）请××同学上台，你能给同学们读一下你的调查结果吗？
师：像2.50，1.05，28.50，0.8这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念），今天我们就一起学习一些有关小数的知识（板书课题：小数的初步认识）。刚才大家都说小数和整数的不同是多了个点，这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。
【从学生熟悉的生活实际出发，通过学生的调查，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，通过不同的调查结果，鲜明的对比，使学生直观地感知到小数与整数的不同。体现了新课程重视数学与生活实际的理念。】
（二）读小数
师：这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？（每个小数试读两遍）„„
师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？ „„
学生集体读。
师：还有谁的调查表上的价格是用小数表示的？现在在小组内读一读这些调查表上的价格。（分小组读调查表上的价格）
师：同学们，我们知道了小数可以用来表示商品的价格，那这种形式你都在哪儿见过？ „„
师：同学们，你的数学书的书皮上有这样的价格吗？现在拿出自己的书，把各种书的价格读给小组的同学听。
学生小组合作读各种书的价格，教师巡视指导检查。
1 【读小数的过程是学生独立尝试的过程，教师没有刻意地总结读小数的方法，而是通过把学生与教师读法的对比，使学生掌握读小数的方法。在整个学习过程中，学生找到的是自己在日常生活中实际见到的小数，读的是自己调查的结果，因此始终处于积极主动地位，学习兴趣高涨。】
（三）写小数
师：大家读得不错了。那你会写吗？试试看。（指着用整数记录的调查表）请你把这些价格用小数的形式表示。2元3角、5角、3元。
谁愿意把自己的学习结果拿到台前展示一下？
【有日常生活作基础，学生能够模仿调查表正确地写出用小数表示的价格，教师在这个过程中起到的是一个引导者的角色。】
师：同学们，在生活中表示商品价格的时候，我们可以用小数表示，除了商品价格可以用小数表示外，生活中还有什么地方用到了小数？
„„
师：看来同学们平时很留意观察生活。大家说长度也可以用小数表示。现在请同学们同位合作，用米尺测量一下我们课桌的宽是多少米，记录下来。 （同位合作测量课桌的宽。）
师：谁愿意把自己的测量结果汇报一下？ „„
师（随即板书学生的答案）：同学们请看，我们测量的是同样的课桌，老师布置的是同样的任务，为什么答案却不一样？到底哪个答案正确呢？我们暂时画个问号，现在我们先来研究这样一个问题。
【给学生制造思维的障碍；在测量过程中，课桌的宽不够1米，而教师又要求用米作单位，学生的思维出现了矛盾。通过亲自动手测量，充分展示了学生的原始思维状态，在学生强烈的求知欲望中，引出小数的含义。】
二、小数的含义
（一）认识一位小数的含义
（课件出示）这是条1米长的线段，现在把它平均分成10份。我们一起数一数（跟着课件一起数）。
师（指着其中的一段）：这一段你知道有多长吗？(生：1分米。) 师：还可以怎么表示？？（课件出示分数形式，学生填空）(生：10厘米，100毫米) 师：刚才同学们说的1分米，10厘米，100毫米都是用整数表示的，能用学过的分数表示吗？(生：十分之一米。) 师：有没有同学知道1分米写成用“米”作单位的小数该怎么表示？(生：0.1米。) 师：对，1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。大家请看，（师指到5分米、8分米处）这是几分米？这又是几分米？(生：5分米，8分米。) 师：5分米，8分米用分数怎么表示？用小数又该怎么表示？（学生独立思考后）跟你的
2 同位互相说一说。
（学生活动，同位互相说。）
师：谁能勇敢地给全班同学读一下？生：5分米是十分之五米，也就是0.5米，8分米是十分之八米，也就是0.8米。
师（小结）：同学们说得很好，1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。5分米是十分之五米，也就是0.5米，8分米是十分之八米，也就是0.8米。（板书）
（二）认识两位小数的含义
师：刚才我们是把1米平均分成了10份，如果平均分成100份，其中的一份是多少，用分数怎么表示？用小数怎么表示？其中的3份、18份呢？
下面的一组题目请同学们独立完成，做到练习纸上去。（课本89页例1的（2）） （学生独立完成）
师：谁来汇报一下自己的学习结果？
拿自己的学习结果到实物投影上展示，并读给全班同学听。老师随即板书课题。
师小结：通过刚才的学习，我们知道了十分之一可以写成0.1，十分之五可以写成0.5，百分之一可以写成0.01，百分之十八可以写成0.18。
现在我们再来判断一下刚才我们测量的桌子的宽是多少米，哪个答案准确。(生：0.46米。) 【教师的引导和学生的独立探索相结合，联系分数的初步认识，初步理解小数的含义。】
三、练习
（一）课件出示“通行证”，写小数
师：今天我们认识了小数，老师的两位好朋友听说大家学得不错，也来到了咱们的课堂，你想知道他们是谁吗？看，他们来了。聪聪和明明他们要邀请大家去小数王国看看，怎么样，咱们去看看？
（课件声音：请出示通行证。）
学生自己独立写小数。
师：请××同学代表男生读一读你的通行证，如果可以通过，男生鼓掌祝贺。
师：看来同学们都有了通行证，那我们赶快走吧。小数王国漂亮吗？小数王国里有知识窗、储蓄所、欢乐谷、智慧园。
（二）课件出示知识窗，读小数
我们先去知识窗看看有什么知识等着大家吧！
（课件出示）A：长颈鹿是最高的动物，他的高度可达5.3米。你有多高呀？
师：估计一下长颈鹿有几个你那么高？
课件出示B：世界百米跑的最好成绩是9.78秒，三年级百米跑的最好成绩是15.1秒（请一个学生自己读）
师：世界百米冠军的成绩接近几秒？我们学校百米冠军的成绩接近多少秒？
3 课件出示C：朝鲜的首都平壤，人均绿地面积是47.0平方米，美国的首都华盛顿，人均绿地面积是45.7平方米（教师和学生合作读）。想知道北京的绿化面积是多少吗？一起读一 读：中国的首都北京，人均绿地面积是8.18平方米。
师：你有什么想说的？
生：中国的人均绿地面积太小了。
师：你觉得我们该干点什么？
生：多植树；保护环境。
【给学生提供的阅读素材涉及的知识面广泛，而且在读的过程中，渗透了数感意识和估计意识，这是代数教学中最容易忽视也是学生最难理解的内容，而在本节课中，把读数和数感的培养有机地结合起来，使学生既感知到小数与日常生活的联系密切而广泛，又联系实际使学生体会小数的大小含义。】
（三）课件出示储蓄所：小数的意义
在不知不觉中我们离开了知识窗，储蓄所里有什么事情发生吗？小数王国的同学们都把自己的零花钱存进了“爱心储蓄所”，你能帮他们记录一下每人存了多少元钱吗？
学生自己完成记录表。
师：谁来汇报一下？（练习二十一第1题（2））
师：大家同意吗？三号中间怎么会有个零呢？
师：今后我们也要把自己的零花钱存起来，去帮助那些有困难的人，做个有爱心的好孩子。
（四）课件出示游艺宫
下面让我们带着一份爱心走进游艺宫吧！你能帮他找到自己的好朋友么？
选择：0.7的好朋友是十分之七还是百分之七？
百分之八的好朋友是0.08还是0.8？
师：先把你的答案悄悄地告诉同位，然后再说给全班同学听。
（五）智慧园
智慧园里智慧多，下面哪个图形表示的是0.3呢？
小组内商量一下，然后说给全班同学听。
【练习的设计富有童趣，打破了中高年级沉闷的课堂气氛，练习涵盖面广泛，又富有梯度，包括了小数的读、写及其小数含义理解，练习处理时既照顾了学生独立学习的必要性又体现了小组合作的优越性。】
四、全课小结
师：同学们，今天我们在小数王国里学习了小数，那现在请同学们闭上眼睛，在心中放一场电影，想想这节我们都学习了哪些知识。小数在我们生活中的作用特别大，下课以后，请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。
第20篇：小数的初步认识教学设计
小数的初步认识教学设计（一等奖）
【教学内容】：小数的初步认识。义务教育课程标本教科书三年级下册，第88~89页例1，“做一做”，练习第
1、2题及补充题。【教学目标】
1、通过创设的情境，初步认识小数。
2、知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3、能识别小数，会正确地读、写
一、两位小数。
4、体会小数在生活中的广泛应用。【情感目标】
1、大胆想象，类推能力得到提高。
2、通过小组合作，增强团结合作意识、交往能力。
3、增强对大自然及珍稀动物的热爱之情。
4、培养学生对祖国的热爱和自豪感，感受数学的奥妙，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】：学会用小数表示数量。
【教学难点】：理解小数各部分在价格和长度中的含义。 【教学关键】：理解小数每一部分表示的是什么。 【教学准备】：课件等。
一、情景导入。1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件） 酷儿饮料
2.5元
奥利奥饼干12.12元 可乐，4.05元，
酸奶，2.60元。 师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。 生：都有一个小圆点
师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数 2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题） 3.认识小数点（指导写法）。
师：我们知道在分数中有一条直线，叫做分数线。猜猜看小数中的小圆点叫什么呢？ 生：小数点
师：猜的真准。他就叫小数点。（板书：小数点） 师：他的家就安在数字中间的左下角。
二、探索新知
（一）小数的读写 1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。 生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗？ 生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。
（二）理解小数的实际含义 1.以元为单位的小数意义。
师：诶，懒羊羊什么时候也来到了超市里。看他一脸茫然的样子，想必是遇到什么困难了？他有什么事呢？我们来听他说说看。 懒羊羊：我不知道这些价格表示几元几角几分？
师：同学们！你们知道这些价格分别表示几元几角几分吗？ 生：指生报价格。
师：小数点左边的表示什么？小数点右边第一位表示的是什么？小数点右边第二位表示什么？
生作答，教师相机板书：元
角
分。 2）出示课本上的商品价格表，学生独立完成。 师：你想说说那种商品的价格？ 生：指生汇报
师：再次巩固小数各部分表示什么？
2）在你的铅笔盒里或者是课桌上找找那里还有小数存在。 2.探索小数是怎样表示长度的？（适时理解小数每一部分表示的含义）
师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？
生：生1 生2 生3···（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应）
师：同学们，它虽叫小数，可是它的功能可以点也不小啊！我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。 师：我们知道的长度单位有哪些？ 生：厘米 分米 米···
师：同学们用手比一比1米有多长。（出示课件1米） 1）把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米=1/10米=0.1米。 3分米=3/10米=0.3米。 师：比一比1厘米有多长。 2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
师：同学们的表现非常好。现在老师再增加点难度，看同学们还会不会。
18厘米=18/100米=0.18米。
总结：分母是10的小数可以写成一位小数，分母是100的小数可以写成2位小数。
师：任意说一个厘米数或小数。学生作答
师：想不想考考你的同桌。你也任意说一个厘米数和小数，同桌同学作答。
3）用小数表示身高。
师：刚才，同学们说的厘米数都没有超过一米。现在老师再增加点难度。超过一米的该怎样用小数来表示。我们的身高就超过了一米。 4）表示长度的时候，小数点左面的数表示的是？右边第一位表示的是？第二位表示的是？
（三）练习巩固（出示课件）
师：现在老师来考考大家，看同学们是否会熟练使用小数。 1)完成P89做一做。（学生自主完成
汇报
集体订正） 2)完成P90第1题。（学生自主完成
汇报
集体订正）
3)猜谜语读、写小数。（长颈鹿、非洲象、鸵鸟、丹顶鹤、珠穆朗玛峰）
4）今天我当小老师。
三、拓展阅读：“你知道吗？”，培养学生的祖国自豪感，了解数学发展的奥妙。
四、全课总结：说说这节课我们都学会了什么。
五、作业
回家量一量自己和家人的身高。告诉他们，他们的身高是多少厘米。用小数表示是多少米。 板书：
小数的初步认识教学设计（一等奖）小数的初步认识教学设计（一等奖） 元角分
1分米=1/10米=0.1米 1 2 .1 2元 读作：十二点一二
3分米=3/10米=0.3米
小数的初步认识教学设计（一等奖）小数的初步认识教学设计（一等奖） 2 .6 0元
1厘米=1/100米=0.01米 4 .05元
3厘米=3/100米=0.03米
2 .5元
18厘米=18/100米=0.18米
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