高中英语试卷教学设计

推荐第1篇：高中英语WORD教学设计

篇1：外研版高中英语选修9《module 4 languages of the word》word教案 module 4 languages of the word 重点单词： trend, affectation, argument, definition, outlook, enthusiasm, inquiry, generation, extract, ornament, disposition, counsel, origin, scholar, diligence, virus, file , overtake, expand,document, distort, execute, bound,confute, swallow,digest,distill,infect, ceremonnial, bleak, sloth, crafty, flashy 重点短语：

apart from, under the control of, more of le, be based on, on average, refer to 重点句型：

2．the film is based on the nocel with the same title . 3．the meeting is more or le over and we can go to see the film soon. 4．it is estimated that 90% the candidates have paed the test. 5．the novel is not only sold in this bookstore ,but also in other bookstore. 6．the heavy rain prevented us from going to school. 7．china, with a population of 1.3 billion, is one of the largest countries on the world . 9.on average, the climate here is warm and humid all the year around. 10.his whole school education added up to no more than one year. step1 单词突破

the eagle expanded its wings. 老鹰展翅。

the ship-building industry is rapidlu expanding. 造船工业正在迅速发展。

in ten years the city’s population expanded by 12%. 十年之中该城人口增加了百分之十二。

he is thinking of expanding his busine. 他正考虑扩展他的生意。

metals expand when they are heated. 金属遇热则膨胀。

expand one’s view 充分阐述自己的观点 expand on /upon 详谈，充分阐述 expand in/into 把„„扩展

expandin 扩展，扩大，发展，展开 expandsible adj 能扩张的，会膨胀的

the scientist expanded on/upon his new theory. 那位科学家详述了他的新理论。

练习：

1.a.expandedb.to expandc.expanding d to be expanded 2.our english teacher has agreed to the tine limit for our paper . a spread b streth c expand d extend 3.the population of afriea so rapidly as to ezuse great concern of the whole wold.. a expadingb stredtchingc extending d spreading 4.in order to prevent the disease other districts,the authorized organization killed thousands and thousands of cows. a extending b spradingc expandingd strething of the clothing busine. a widen b spread c lengthend expand 6.the boy his chesr by breathing deeply .b extended c spread d expanded 她比她的丈夫多活了十年。

only a child survived the traffic accident. 只有一个小孩从这次交通事故中活下来。

she is barely surviving on her social security payment. 他靠每月的社会保险金勉强维持生活。 survive on 靠„„存活下来

survive from 从„„存活下来，流传下来 no ship could survive in such a storm. 在这样的风暴中没有一艘船能长时间的坚持下去。 he is the only survivor of the air crash. 他是坠机事故的唯一幸存者。

camels can survived for many days without water. 骆驼许多不喝水还能生存。

fortunately he survived the traffic accident. 他很幸运的在车祸之后还能活着。

only a few house survived from the earthquake. 她经常鼓励我在公共场所多讲话。

the teacher encouraged the boy in his studies. 为„„向某人呼吁

appeal to sb to do sth 恳请某人做某事 appeal to sth对„„有吸引力

max tried to appeal to her good sense to make her change her mind after the fire, very little remainded of my house. 火灾过后寒舍所剩无几。

i remain in london until may. 我在伦敦一直呆到五月。

everyone remains silent/in silence. 大家仍然保持沉默。

let things remain as they are. 一切保持现状。

if you take 3 away from 8, 5 remains. 八减三等于五。

the children ate and ate until no food remained on the table. 孩子们一直吃个不停直到把桌子上的东西吃光才罢休。 he remains in london until may. 他在伦敦一直呆到五月

it remains to be done„.还要看情况发展 he took the remains of dinner home. 他把剩余的饭菜带回家。 much remains to be said. 世界的人口在迅速增长。 rammer. 这本书包含两个论述语法的章节。

my job doesn’t include making coffee for the bo. 我的工作不包括给老板冲咖啡。 does the price include tax？

这个价格是否包括税款？

your duties will include putting the children to bed. 哄小孩睡觉也是你工作的一部分。

there are six members,including the chairman. 共有六名成员包括主席在内。

all of us, myself included, should go there. 我们所有的人包括我自己都要去那儿。

the poibility of food poisioning has been excluded. 食物中毒的可能性已被排除。 sea water contains salt.the room can hold twenty people 20个人。. „..喜爱，以„„为乐

to sb’s delight令人高兴的事

delight in sth/ doing sth 以„„为乐

take/ find (a ) delight in 喜欢干某事，从„„中取乐 be delighted at/with sth 对某事感到高兴 be delighted to do sth很高兴做某事

he takes delight in proving others wrong 他以证实别人出错为乐。. we were all delighted to receive your letters. 收到你的来信，我们都很高兴。

to our delight, our tootball team won. 令我们高兴的是我们的足球队赢了。 she ran back home with delight. 他兴高采烈的跑回家。

she delights in her work. 他的母语是德语。

you can always tell the diffrence between the tourists and the natives. 游客与当地人之间的区别一看即知。

they never saw their native land again. 他们再也没有见过自己的故土。

the kind of strangers plant is native to italy. 明天肯定又是阳光灿烂。

are you bound to stay at the office so late? 你必须要在办公室里呆这么晚吗？ be bound to do sth 一定会；有义务的be bound for准备去be bound up with 与„„有密切联系

he is too bound up in his work to have much time for his children. 他工作太忙，没有时间多陪孩子们。

the girl is bound to win a prize medal. 女孩决心要获得奖章。

module 4 the world’s top ten language step 1 the world language is colorful.do you know the world’s top ten languages? now open your book and look through the title of each part.and then answer activity 1. 1.what do you think the numbers after the names of the languages mean ? ( a) the number of people who live in a country where the language is spoken? ( b) the number of people who speak the language worldwide? 2.which of the names of the languages are also nationalities? the key: 1.( b) 2.2,4,5,8,9,10 step 2 read the paage and check your answer to activity 1 step 3 read the paage again and choose the corrects answer. 1.the western name for putonghua ____________.( a) is the translation of the chinese word for magistrate. (b) indicated that the language was used by imperial mandarins. (c) was used in the 19th century. 2.750 million is the total number of people who speak english ___________.( a) as a first language ( b) as a first or second language ( c) as a foreign language ( a) the population of india will never overtake the population of china. (b) it includes a huge number of dialects. ( c) too many people speak english in india. 4.there are speakers of arabic in non-arabic because______________.( a ) there are millions of muslims north africa and the middle east. ( b) it’s one of the world’s oldest languages ( c) it’s the language of muslims. 5.spanish, french, italian and portuguese______________. ( a) have their roots in the same language ( b) are more or le the same language ( c) have a few similar words. 6.the use of portuguese expanded _____________ ( a) because explorers used it ( b) when it became the official language of brazil ( c) after portugal independent 篇2：外研版高中英语必修5《module 4 carnival》word教案 module 4 carnival 1.出现

the moon came out from behind the clouds.月亮从云后露出脸来。 the rain stopped and the sun came out. 2.出版to be iued or brought out:发行或发表： the authors new book just came out.作家的新书刚出版 the report came out in 2007. 3.结果是to end up; result:结束；结果：

everything came out wrong.每件事都是错误地结束 the party came out all right.晚会开得很好。 4.传出

when the news came out, everyone was shocked.消息传来,人人都感到震惊。 5.总计

the total came out at 1010.总数算出来为一千零十。

the whole story came out at the trial.整个真相在审问中变得众所周知. it was only after his death that the truth came out.死后才真相大白. 7.to make a formal social debut:正式的社交

she came out at age 18 in new york city.她于十八岁在纽约城初入社交圈 8.to declare oneself publicly:自己公开宣布：

the governor came out in favor of tax breaks.这位政府官员公开宣布赞成停止征税 9.(照片)显形成功

only one of our photos came out. 10.清除. 11.to reveal that one is gay or homosexual. 2.dre up: 1..her maid helped her to dre up for the party. 她的女仆帮助她穿上参加晚会的礼服。

2.we are supposed to dre up as movie characters for the party, what a novel idea! 我们在晚会上要装扮得像电影中的角色，这是一个多么新奇的主意啊！

用不著穿讲究衣服－－就穿平常的衣服来吧。

4.she dre up in elizabethan costume for the fancy-dre ball. 她穿上伊丽莎白的服装去参加化妆舞会。 n.女装,服装 v.穿著

1.she always drees in black. 她总穿着黑衣服。

2.she wears a beautiful evening dre. 她穿着一件漂亮的晚礼服。

3.the prince is dreed up by a famous dremaker.公主的衣服是由著名的女装师缝制的。

用不著穿讲究衣服－－就穿平常的衣服来吧。 dre n. (统指)服装(尤指外衣); [a dre]女服; 童装礼服, 盛装

覆盖物; 外形, 形式; 装饰品; (鸟等的)羽毛 care much about dre 讲究衣着 a summer dre 夏装 an evening dre 夜礼服 a full dre 大礼服 a bird in its winter dre 冬季羽毛丰满的鸟儿 chinese poetry in english dre 中国诗歌的英译本

给...穿衣; 供衣着给; 打扮

装饰, 修饰, 布置, 整理

敷裹, 包扎(伤口) 加工(皮带等); 梳理(头发); 梳刷(马等), 烹调(饮食); 做(菜); 修剪(树木等); 使(织物、石料等)表面光洁

整顿(队伍) 耕种(土地); 给(土地)施肥; 为(庄稼)除草

适当处理;【矿】选(矿) be dreed in white穿着白衣服 dre oneself换衣, 打扮

a well [finely] dreed lady衣着漂亮[讲究]的妇女 dre a ship with flags用旗帜装饰轮船 dre a shop window布置商店的橱窗 dre a wound敷裹伤口 dre ones hair梳理头发

dre down a horse给 马 梳刷 dre a salad拌色拉

dre a chicken for dinner为晚餐多做一只鸡 dre jade stones修琢玉石 dre the ranks列队

dre a crop给 庄稼施肥除草

穿衣, 穿礼服; 打扮; 整装

【军】看齐

(鸡等)退毛后净重

dre well [badly, neatly]衣着漂亮[难看, 整洁] dre up like a plushhorse[美俚]穿得过份考究 get up and dre quickly.快起来穿衣服。

he dreed for dinner.他身着夜礼服去赴宴了。 dre to the right.向右看齐。

dre up: 使?看起来与众不同;使(想法,观念)格外吸引人

he dreed the facts up in amusing details.他妙口生花把事情说得很生动. he dreed up his idea in a quite different way.他用一种截然不同有方式使自己的想法格外吸 引人．

dre down: vt.穿着随便,训斥

1.to scold; reprimand: 责备；指责：

i was dreed down by the teacher for latene.我因为迟到而受到老师的责备 for this, the teacher dreed me down for a good while. 2.to wear informal clothes, befitting an occasion or location: 穿平常的衣服：穿非正式服装以适应场合或地点：

i dreed down for such a casual occasion.在这样非正式的场合，我穿着随便 4.extend: vt. 伸出(手臂等), 拉开, 展开(翅膀); 扩展, 扩大, 扩张, 扩散

给予(欢迎, 帮助等), 寄与(同情等); 发挥(力量); 推广; 传播

写出(速记等的)全文; 引伸, 延伸, 延续, 延长; 致(祝辞) 提供, 赠送(招待券等

extend your hands 伸出你的手 extend ones busine扩大其营业

extend financial help to sb.给予某人资助 extend ones congratulations向...致贺

we are impreed by his capacity for handling an immense amount of work without appearing to extend himself. the hot weather extended into october.热天气一直持续到十月。 his power extends to other lands.他的权力扩张到别国。 fruit trees extended out over the fences. 果树枝伸出墙外。我们很佩服他能处理大量的工作而看来一点也不勉强。 extend for 延续...(距离) extend from从...伸出来 extend from ...into ...从...延伸[插]到...里 extend from ...to ...从...延绵[一直]到

extend out 伸出 extend over 延续...(时间), 遍布 extend through ...贯穿..., 达到整个...的长度 extend through to (一直)延伸到 extend: 表示时间和空间的“延长”，但是extend可以用于比喻意义上的“延长”，或范围的“扩展”。如：the extended meaning of a word (词汇的引伸意义)，to extend (or lengthen) a road (延长道路)，to extend (or lengthen) ones stay.(延长某人的逗留) can you extend your visit for a few days more? 你能把你的访问再延长几天吗？ the railway will be extended next year.明年将要延长这条铁路。

?, and the project has now been extended.??而且此项计划现在已经扩大了。 he is extending his eyes with radar;? 人类借助雷达来扩大自己的视野。 my garden extends as far as the river.我的花园一直伸展到河边 prolong通常表示时间的“延长”

he had deduced that the danes were no longer fit for prolonged battle. 他已经推断出，丹麦人已不再适应持久的战争了

5.revive: (使)苏醒, (使)复兴, (使)复活, (使)再生效, 回想 our hopes revived.我们又有希望了。

these flowers will revive in water.这些花在水中会再活。 revive a scene in ones mind 回忆一个景象 revive an old play重演旧戏 1.苏醒;复苏

the half-drowned swimmer has revived.淹得半死的游泳者已经苏醒了。 2.恢复精力,复元;恢复生机

the crops revived in the rain.庄稼在雨中重又生机盎然。 3.复兴;重新流行

the fine arts revived during the renaiance.在文艺复兴时期美术复兴了。 vt. 1.使苏醒;使复苏 a little whisky may revive him.喝点威士忌酒也许能使他苏醒。 2.使恢复精力,使复元;使恢复生机

hot coffee revived the cold, tired man.热咖啡使这个又冷又累的人恢复了精力。 3.使复兴;使重新流行

the prime minister promised to revive the economy.首相承诺振兴经济。 the picture revived memories of his childhood.这张照片使他回忆起他的童年时代。 some of the old plays we had seen years before were revived on the stage. 我们多年前看过的旧戏中有几出重又上演了。

the fresh air soon revived him.新鲜空气很快就使他苏醒过来了。 to revive an old custom恢复旧习俗

1.the flowers will revive in water.这些花在水中会再活。 2.interest in claic music has revived recently.近来对古典音乐的兴趣又浓厚起来。 3.a dash of water in his face will revive him.向他脸上泼水能使他苏醒。 4.all attempts to revive the fishing industry were foredoomed to failure. 千方百计振兴渔业注定徒劳无功 6.book: book in 签到; (旅馆等)登记旅客姓名等; 签收[发](货物) 预定旅馆房间; 办理登记手续

the latest representatives booked in at 3 oclock. 最后一批代表已经在三点钟报到了。

i could not get even one ticket since all the seats were booked up. 我一张票也弄不到，所有的座位都已预定一空。

book sth.to sb.(=book sth.down to sb.) 把货款记在某人帐上 book through 买直达票; 直运(行李) book up 预订(车、船、飞机票、旅社房间等) wander vi. 漫步, 徘徊, 迷路, 迷失方向, 离题 v.tr.（及物动词）

to wander acro or through: 漫步穿过：

wander the forests and fields.漫步穿过森林与田野

to move about without a definite destination or purpose. 徘徊：没有明确目标或目的到处游荡 wander toward town.漫步走向城市

wander about [over]the world漫游世界 wander through the woods徘徊于林中 wander from proper conduct行为不正派 wander from the subject [point]离题 his mind is wandering.他心不在焉。

the dogs have greater freedom, too, for they are allowed to wander outside their enclosure.狗也有较多的自由，因为允许它们在围栏外边随便走动。 dont let your mind wander during the lecture. 在上课时不要让自己的思想开小差。

（常与in, off连用）漫游； 漫步；漂泊 the children wandered in the woods.孩子们在森林里漫步。

蜿蜒前进

the river wanders through beautiful country.那河蜿蜒流过美丽的村庄。

精神恍惚his mind is wandering. 他神志不清。v.游荡

1.please dont wander off the point.请不要离题。 2.the boy was wandering around.男孩在那周围徘徊。 3.the river wanders through some beautiful country. 这条河蜿蜒曲折地流经一些风景秀丽的乡村。

4.he wandered in to see me as if he had nothing else to do. 他遛遛达达进来看我，好像无事可做的样子 vi. 1.漫游;闲逛;流浪;徘徊[(+about/off/over/through)] he wandered in the streets.他在街上游荡。 2.迷路

3.离开正道;离题[(+from/off)] during the storm the ship wandered from its course.船在风暴中偏离了航道。 he wandered from the subject.他说离了题。 4.(精神)错乱;(思想)混乱;出神,开小差 my attention wandered.我走了神。 5.(目光等)无目的地移动 6.(河流等)蜿蜒;曲折地流

the stream wanders through the forest.小溪蜿蜒流过森林。 vt. 1.漫游于,徘徊于

the poet wanted to wander those countries on his own.诗人想独自漫游那些国家。 7.mark: put a mark 做记号

a pig with a white mark一头有白斑点的猪 a man of mark一个有影响的人, 著名的人

he got 90 marks for chinese.他汉语考了90分。

put a question mark at the end of that sentence.在那个句末划一个问号。

he leaves his mark on everyone he teaches.他给每一个所教的人留下了印象。 he fired but mied the mark.他开枪射击却没击中目标。

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推荐第3篇：高中英语公开课教学设计

高中英语公开课教学设计

Module 5 Ethnic Culture Period 1 Warming up & Speaking

一、教材简析和教材处理:

Module 5 Ethnic Culture 是高中英语选修7的一个有关民族文化学习的模块。本模块共分为7个课时。我大胆地将本模块的教学进行了新的整和，将本模块最前面的Introduction部分和后面的Everyday English and Speaking Function 部分结合为一个课时。让学生在说的基础上，加深对云南的了解。同时引入相关的词汇及常用句型，通过说也强化的对词汇的记忆和句型的应用。本节课以培养说能力为主。

二、教学目标：

理论依据： 《高中英语课程标准》

（一） 语言知识目标：

1、词汇：border province diverse capital ethnic minority rainforest bright-coloured costume silver belt

2、句子：What are (the local people) like? Tell me more.Go on.

This is fascinated.

How come? Doesn’t it (get very hot in summer)? I’d love to hear more about (the houses).What about…?

（二） 听、说技能与信息能力目标：

能听懂、会说相关话题；能理解表格的主旨；能提取、筛选所学的信息；利用上、下句子猜测新的词汇。

（三） 多元能力发展目标： 培养、发展学生的语言能力，逻辑思维能力，观察能力和人际之间的合作能力。

（四） 学习策略目标：

在观察，听，说中，合作式完成任务；发挥想象力，多样化地展示成果。

（五） 文化意识和情感态度目标：

了解云南省的状况；增强对自然环境的环保意识和对罕见或濒临灭绝动物的保护意识及宣传工作。

三、教学重点与难点：

重点：了解云南省整体的状况；通过活动培养加强对英语表达能力的训练。

难点：运用所学词汇和句型，围绕主题进行听、说交际能力的训练。

四、教学方法：

根据高中英语新课程标准，及英语教学的理论和实践，以及当前教学改革，课程改革的先进理念，本课采用任务型教学途径，以学生为中心，尽量调动语言和非语言资源开展自主性学习的活动，使合作、探究与独立思考相结合，最大程度地优化学生的学习方式，提高课堂学习的效率。

五、教学过程设计：

Step 1: Lead-in.

1) To show a map of china, then make a question “How many provinces are there in china?”

2) Then to show a map of Yunnan, then make a question “Which province is this map?”

3) To ask students to talk about geographical relationship between Tibet and Yunnan.

设计反思: 这部分是新课的导入,用中国地图导入本课,简洁明了.在三个问题的引导下很快进入了新课的内容.第三个问题非常形象地展现出border这个新词的用法.从而直接导入到新词的学习.

Step 2: Words study:

1) Show the list of new words.

2) Do a exercise of new words (Match English definitions with words ) 设计反思: 这部分进行的是本节课新单词的学习,然后通过找出相关的英文解释的练习来巩固所学词汇; 同时为下一部分展现云南的各个方面扫清单词的障碍.

Step 3: Learn Yunnan

1) To learn location, population, and size of Yunnan.

2) To talk about ethnic minorities in Yunnan, then show what 25 ethnic minorities are.(详细了解云南的地理位置,人口和面积大小)

3) To gue which ethnic minorities these beautiful girls are.(激发兴趣,加深了解)

4) To describe what the Dai woman is wearing in the photo, then make a small speech.(这是一个穿插在本课的一个小组活动,让学生尝试地来描述人物,为下面的主要活动能够顺利进行做好铺垫)

5) To learn more about Yunnan from natural wonders and Rare animals.(通过图片,激发兴趣)

6) To make a outline of Yunnan.(归纳,总结)

设计反思: 这部分是知识的输入阶段, 通过图片,表格以及相关的小活动让学生清楚地了解云南; 观察图片把教学内容视觉化,有助于学生对云南的感性认识;小组活动培养了学生的合作精神; 为本节课的重点内容顺利完成做了很好的铺垫.

Step 4: Speak task: 1) Sentences preparation 2) To show the task

3) To show a sample of speaking

设计反思: 这是本课的重点,同时也是难点, 对于学生来说,英语教学中的说是最难的部分.因此,我在前三步做了大量铺垫,让学生有话可说, 化难为简.这样可以很好地帮助学生树立信心.

Step 5: Extra Exercise:

Make a research on Hainan island, then compare it with Yunnan.

设计反思: 通过对云南的学习,用所学知识来描述海南的状况,进一步加深学生对自己的家乡了解,从而更加热爱家乡,工作后贡献家乡.

推荐第4篇：高中英语试卷分析

高中英语试卷分析

高中英语试卷分析

（一）

一、试题结构分析

与历次月考相比，题型结构有些变化。没有了听力题，其它试题基本不变。客观试题占75%，其中，单项选择占15分，完形填空占30分，阅读理解占30分。主观试题即写作占25%（25分）整卷突出语篇能力、强调英语语言的运用。学案中的原题只出现在单选题型里占66.7%，占整个试卷的10%，合10分。总体来讲，试卷难度较小。单选题只考察了几个单词的用法；完形填空和阅读理解文章难度也很低。写作基本上还是简单的单句翻译。各种题型得分比例为：单选题69%，完形填空35%，阅读30%，写作28.5%。平均仅36分。及格率仅为2.5%.从写作来看，能写出几个正确初二难度的的英语句子的学生很少。学生的词汇量很少，多数学生达不到正常的初二年级水平。

试卷体现了语言交际性原则，加大了应用能力考查的力度，考查不只停留在对于语言知识的识记与简单再现上，而且考查考学生语言知识的运用能力，即词汇及重要句型所用的语境是否恰当、得体，是否达到准确表达思想的目的。

二、本班现状

由于学生基础相差太大，成绩很不理想。这里不提过多的的历史原因。本班所谓的优秀生学生（各科考试总成绩排在前十名的学生中，只有一人勉强算英语学科的优秀生，一名算得上中等生，其余的基本上在差生行列，各科发展存在严重的不均衡问题。另外一些英语成绩相对不错的学生的各科总成绩却排在全班中下游。这种片刻现象反映了学生能力和学习兴趣的不均衡。在日常教学中经常出现这样令人尴尬的局面，在很多学生一再要求和追问下，不知不觉地就讲到了小学三四年级的内容，很多学生正听得饶有兴趣，常常突然有学生喊起来：“老师你在干什么？”他嫌讲的内容太没必要了。当然学生在考试中出现的问题，在一定程度上反映了>英语教学中出现的问题。如，我们的学案虽属新课标规定内容，且难度正常，但学生难以接受。降低难度当然没问题，但短期内学好七八年都没学好的内容是不现实的。而且这毕竟是高中教学，而且将来的考试不会降低标准。可能我们过于注重教学形式，忽视教学效果，词汇教学费力不小但收效甚微，记忆力和理解力是制约学生英语水平的提高的严重障碍。另外学生知识面狭窄也是一些简单教学内容显得得复杂。

三、改进措施

1.加强写作训练

因为学生普遍缺乏英语句子结构意识，乏英语思维习惯。而英语写作的题材简单，学生基本上可以用初中水平的句型就可以得到大部分分数。这是一个突破口。

2.增加阅读量，提高阅读能力

尽管很多学生见了阅读文章就头疼，还没开始就已经没有读懂的信心了，但还要象牵着盲人走路那样，边引路、边鼓励，尽量消除学生的恐惧心理。直到使学生能独自行走。相信这只是时间问题。

3.坚持以学生为主体，培养学生自主学习能力

继续更好的改进、利用学案，引导学生学习，营造真实、灵活的语言环境，珍惜学生的学习兴趣和热情，引导学生自主学习，以学生为主体，提高课堂效率。精选适合学生具体分情况的学习内容和巩固练习。

4.培养学生语言能力的这一长期目标同时，更注重提高考试成绩，强化机械记忆。

高中英语试卷分析

（二）

本次高一英语试题满分100分，试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的方向，题量适当，难度适中。但是，从本校全体考生答题的情况来看，却不容乐观。高一英语平均分仅为54.8分，最高分91分，最低分10分。这些数据表明我们高一英语教学质量不高，学生基础知识参差不齐。为此，我们必须认真总结经验，找出差距，认真分析存在的问题，采取措施，改革教学方法，为提高英语教学质量而努力。为了搞好教学工作，我们对试题进行了分析，并简述如下：

本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作（其中包括单词填空题）五道大题，下面分大题进行逐题分析与探讨，并结合教学提出建议。

一、听力测试。该试题以考查学生对于口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。本题满分20分，平均分12.5分，最高分18分，最低分2分。本题是全卷中难度最低的题，本题也是学生得分高的题。

本题虽是学生得分最高的题，但是学生成绩之间的差距很大。在今后的教学中，教师应指导学生多听地道的标准的英美人士的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话，不断地提高学生们的听力水平。

二、单项填空。本试题主要考查学生对本学期所学的英语语法（例如有2个题是考查过去完成时和现在完成时的）、词汇知识和较为简单的表达方式的掌握情况。本题满分10分，最高分9分，最低分2分，平均分4分左右，是学生得分率较低的题。

本题学生得分较低，说明不少的学生在基本的语法掌握上还有差距。本试题既注重考查语言形式，也注重考查语义内容，还注重考查语言的运用。学生得分低，说明学生在语言的运用上还存在较大的差距。

在今后教学中，我们要指导学生掌握基本的英语语法知识、词汇知识和较为简单的表达方式，还要在此基础上培养学生在特定的语言环境中运用语言的能力。

三、完形填空。本试题是课文改写。既考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，也考查学生的学习态度。本题满分10分，最高分10分，最低分2分，平均分7.5分。该题是学生得分最好的试题，反映了大部分学生平时学习态度较好。

在今后的教学中，我们要指导学生加强阅读，增加完形填空题的训练。教师要指导学生通读短文，了解、掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法知识；要严格要求学生多读课文，读熟课文，增强对课文的理解能力。

四、阅读理解本题满分30分，平均得分15.99，最高分30分，最低分4分，很多学生得分情况不很理想，得分较低，多数学生的阅读理解能力较弱，特别是差在推断题和总结概括题上。

阅读理解能力是高中学生学习英语的一个非常重要的能力。在高考试题中占很大的比重，直接决定最后的成绩。针对学生阅读理解能力较弱的状况，我们要加强对学生阅读理解能力的培养，加大阅读量，指导学生多读英语文章，既要精读，又要泛读，逐步地培养和提高学生阅读理解能力。

五、写作。本试题主要考查学生的写作能力。作文题材贴近学生生活，加上平时上课期间对此题材有过训练，所以学生有话可写，虽然有许多学生写出的文章有些语法错误，卷面也不太干净，但他们都能写出并达到一定的字数。本题满分25分，平均分13.10分，最高分24分，最低分3分，本题学生得分较好。但其中也有好些学生写作能力较低，虽然写了，却一句不通。

六、单词填空题。本题既考查学生平时的学习态度，也考查学生对英语单词的运用能力。例如，有很多学生把“证明”翻译成了evidence,说明学生对有些词汇含义没有明确掌握，含糊不清。此题得分率很低，最高分5分，最低分0分，平均分2.01分。针对此情况，在平时教学过程中，我们要引起足够的重视，加强写作训练。在训练中，加强常用单词和短语的复习巩固，充分利用科学方法记忆单词，加强英语五种简单句句型的反复训练。同时，特别要注意学生在写作中对不同词类的运用，培养学生良好的英文书写习惯和写作习惯。

高中英语试卷分析

（三）

总的说来，该套试题体现了以下命题特点和趋势：

一、试卷难度适中，符合新课改要求

命题重视“新材料、新情境”的创设与运用，测试考生的综合语言运用能力。考生在英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面都得到了考查。试卷难度适中，体现新课标培养目标，符合新课改要求。

二、突出语言语境运用能力考查

从本套试卷的考查内容看，今年的听力依然平稳，只是最后的一段独白变成了对话，且长度较长，难度有所增加。”以往听力最后一段往往是一段独白，让学生根据独白来判断选择答案，但今年由独白变成了对话，而且时间长，给学生判断带来了难度。这是一个新的变化。但是对于单选题，基本上没有太大的变化，考查内容均为平时教学的重点，没有偏题怪题。考查的是最基本的语法知识，只要学生掌握了基本知识，就能得分。词汇和语法知识均考查考生在进入情境，理解题干，把握内容基础上对词汇或语法知识的掌握和运用情况；完形填空是记叙文，文章内容积极向上，弘扬做善事的思想，做题的思路强调在语篇理解能力和灵活运用知识能力；阅读理解部分无论是题材还是体裁都是特点鲜明，考查角度灵活多样，真正考验对书面语言的理解能力；阅读表达题体现了语言的综合性和语境化因素，在实际的语境中考查考生的语言知识，体现所解决问题的真实性、情境性和应用性，能够使学生展示个性发展和思维的多样性与开放性。

三、试卷内容贴近现实，体现生活，时代感强

无论是语法和词汇知识，完形填空、还是阅读理解和阅读表达一直到最后的写作，各部分的选材都能够让人感觉到浓厚的生活气息，时代感非常强。让考生普遍感觉到试题来源于生活，试题在体现生活，答题的过程就是在体验生活。无形当中山东卷也在指引着考生去品味生活，感受生活，扩充生活知识，了解社会背景。能让考生在阅读中受益匪浅。这样的选材对学生的全面发展起到了良好的反拨作用。

四、继续发扬主观性，开放性的鲜明特色

今年的阅读表达题的题目与往年的题目有所变化，去掉了查找句子和汉译英两个题目，换成了细节理解，这样实质上增加了难度，要求考生对文章要有更详细的把握，增强了对文章整体掌控的要求。书面表达题目设置非常符合学生的实际，应该说没有什么难度，就是考查学生的语言输出能力，语言写作能力，不至于无话可说，也同时有利于互相分享学习英语的经验和困惑。

具体题型分析和解题技巧点拨：

第一节 语法和词汇

26 35 考查非谓语动词

28 34 考查时态

22 31 交际用语

23 25 27 三大从句的考查。

30 虚拟语气

单选题总体难度比去年要相对简单，题目设置强调在特定的语境中语法和词汇知识的理解和灵活使用，突出了词汇和语法功能的地位。同时语言得体，意境明确，避免了偏长、偏难的句子和词汇，所考查的知识面也很全面，仍然围绕必须的和常考的知识点，如：冠词、交际英语、关连词、名词、形容词、动词时态与语态、三大从句、非谓语动词等的应用。只要具备基本的语法知识，一般都可以得分。

今年的单选题有了一定的变化，那就是没有考查动词和动词短语辨析，只考查了名词形容词，还有就是情态动词，倒装句，特殊句型没有考查，降低了考试难度，对于很多基础相对差的同学是个好事情。今年的单选题多考查了时态题，两个，非谓语动词两个，交际用语两个。如：

21.when you are done with the book, just give it to Lucy orHelen or _________.

A.whoever B.wherever C.whatever D.however

解析： A 此题考查特殊疑问词+ever的用法，只要考生读懂句子的意思就可以作对，做题方法，都有ever,所以不用考虑ever, 只要考虑意思。

所以从这些可以看出考查的点降低了难度。不再考查难点语法结合句型，弱化了语法学习，这对我们以后的英语教学有很大的启示。

第二节 完形填空

本次完形填空题基本延续传统的体裁，以记叙为主，议论为辅，文章没有生词，内容积极向上，文章大意是一对夫妻帮助无家可归的人，他们尽自己最大的努力去帮助这些人，因此也感动了社会的其他团体参与进来，主要表达了为了社会奉献自己的一份爱心，用自己的爱心和行动来改变这个社会，实现自己的人生价值，这些道理对我们考生是很有教育和启发意义。对我们未来英语教学的方向有很大的指导价值，启示我们在以后的英语教学中没必要搞的太难，太复杂，抓基础，重实用。学会如何运用英语理解和驾驭篇章的能力。

第三部分 阅读理解

阅读部分继续保持较大的阅读量，充分体现语言的交际运用功能

总体来说，今年高考英语试题继续保持了较大的阅读量。保持较大的阅读量既对考查学生的语言能力、理解能力、提取和处理信息能力有益又对体现语言的交际运用功能有益。特别值得注意的是今年的阅读理解试题中没有偏、怪、难的词汇，某种意义上说是降低了难度，只要考生认真仔细地审题和判断，应该可以取得高分。

第四部分 书面表达

本次书面表达是关于分享介绍英语学习经验的文章，可以说没有什么难度，纯粹考查写作的基本功，并没有在题材和构思上做文章。所以通过本次的高考>英语作文的设题，我们可以得出一些启示，那就是高考英语写作主要考查学生应用语言的能力，强调实用性和生活化。所以，应在各种体裁全面涉及的基础上，充分重视>应用文的练习，更好地做到有的放矢。书面表达整篇背诵绝无必要，可以看读为主，我们平时不用刻意的去背诵模版，那样搞的学生很累，导致学生不能够灵活的写作，成了八股文，固化了思维，所以对于写作关键是从中汲取一些自己认为常用的积极词汇和表达，并能得体熟练地运用。

总之，今年山东高考给我最大的启示就是，我们英语的教学语法要继续弱化，简单化，系统化，没必要学得太难，太深，只要掌握的基本的框架，基础的就可以了。单选要注重对基础知识的掌握，不要做偏，难题。注重对词汇的背诵和基本用法的掌握。完型和阅读也是一样，主用篇章的理解和驾驭，并没有很难，很长，很复杂的句子，高考英语正在向实用性，基础性迈进，目的就是为了塑造学生基本的语言使用能力，没有必要搞的太复杂，毕竟我们学习应用于是用来交际和实用的。高考英语写作主要考查学生应用语言的能力，强调实用性和生活化，也没有必要在个别题材，构思上下很大功夫，也就是说只要我们能够表达出来我们想要表达的意思就达到目的了，毕竟不是语文的作文，书面表达归根结底就是翻译句子，只要我们英语基本功扎实了，汉语的写作是不存在问题的，那么我们翻译起来，自然就没有问题了，所以关键是灵活运用，不是死记硬背，套模板，那样违背语言学习的最终目的。

推荐第5篇：高中英语试卷讲评课教学模式

高中英语试卷讲评课教学模式

摘 要：试卷讲评课是高中英语教学的一种重要课型之一，对教学起着矫正、巩固、丰富、完善和深化的作用。在全国高考卷背景下，尝试探索一种适合中国英语教学条件的试卷讲评课教学模式，切实提高英语试卷讲评课的有效性

关键词：高中英语；试卷讲评；教学模式

试卷讲评课是高中英语教学的重要课型之一。在恢复使用全国高考卷背景下，本文尝试从功能目标、课型特征、教学要求及基本教学流程等方面探讨高中英语试卷讲评课的高质量教学模式

一、功能目标

1.知识目标：解决试卷中的难点，澄清共性错误，完善知识体系

2.能力目标：理清答题思路，提高答题技能 3.技巧目标

（1）读题技巧：看清题目，全面而准确地理解题意；弄清题目要求和解答范围

（2）审题技巧：明确体裁、范围、要求、中心和命题方式；抓住题目中的关键词，提炼有用信息；分析题目中设置的疑点和隐性因素

（3）表达技巧：踩点答题、分点陈述、卷面整洁、语言规范、表述简洁

（4）取舍技巧：根据分值和难易度分配时间，确保准确率，提高得分率

4.情感目标：充分发挥学生的主动性，调动不同层次学生的积极性，体验英语学习的快乐与成就感；养成良好的考试心态，培养题感，稳定发挥，有效驾驭。提高备战高考的自信心

二、基本特征

英语试卷讲评课是教学诊断的一种常见课型，对日常教学起着反馈、矫正、巩固、拓展和丰富的作用。它对学生运用知识解决实际生活中所暴露出来的问题进行讲解、引导，深化学生所学，提高学生分析和解决实际问题的能力。其基本特征如下： 1.数据独特

评讲的材料（教学内容）主要来源于本班学生的习作，包括学生完成的堂上练习、课外作业、测验和考试试卷等。每一次考试，各班学生考试情况各异，存在的问题也有差异性。考试信息既新鲜又独特，因此，教师的首要工作就是科学地分析数据，尽可能全面地掌握第一手资料，力求全面，正、误应兼顾，才有利于总结“得”与“失” 2.讲评结合

讲评课的“讲”与一般课型不一样，它不仅要讲知识，还要及时矫正错漏、讲解题思路、答题技巧和规范，相对而言，它更侧重实践性

讲评课的“评”也独具风格。既要评试题，分析试题的特点；又要评学生、评答题情况、评得失，总结答题规律与应对策略；还要评学习自信心 3.讲练结合

讲评课不仅要“讲”还要“练”。练类型题、练方法、练答题规范。对此次考试暴露出来的问题，教师要设置相关的题目，让学生运用讲评课得来的方法和技巧解决问题 4.学思结合

讲评课上，学生不仅要“学”，学习老师所讲的知识，还要学会思考。思考考试得失以及平时学习得失；思考解题思路和方法，以便举一反三

三、实施原则

试卷讲评是查漏补缺、巩固复现所学知识的最佳时机 1.时效性原则

试卷讲评时间不宜超过一周，超过这个时间段，留在学生脑海的考试印记便会模糊不清，学生也会慢慢失去关注考试成绩的热情，这样学生在试卷上存在的问题或偏差就得不到有效的纠正，失去考试的功效 2.主体性原则

学生才是考试的主体。教师讲评不能置学生这个对象主体于不顾，而是应站在学生角度追问解题思路，探寻失误的原因。另外，学生不能只当听众和看客。教师要引导学生树立主体意识，积极思考，发现知识缺陷和解题偏差。这样，我们的讲评课才有质量可言 3.针对性原则

讲评切忌面面俱到、逐题讲解，费时低效。应根据考试目的和考试中暴露出来的问题，选取有代表性、普遍性的问题重点备课和讲评，另外，还要注意围绕这个重点进行适当引申与拓展，这样，才能使学困生懂得来龙去脉，使学优生可以举一反三 4.能力为重原则

考试重在能力。一是知识转化为解决实际问题的能力，二是应试能力，即解决问题的思路、方法和技巧。评讲时，针对学生的知识缺陷，要引导学生回忆课本相关知识，共同梳理，使知识网络化。针对学生答题情况，要帮助学生建立规范答题的意识，掌握规范答题技巧 5.评练结合原则

讲评不仅要发现问题，而且还要解决问题，避免重蹈覆辙。针对考试存在的问题，除了要回归课本外，更重要的是“练”。在讲评课上要及时提供类型题，让学生重做，以验证讲评的功效，增强学生信心，提高课堂质量

四、教学要求 1.认真分析试卷，确定讲评重点

（1）试卷分析。课前教师要认真阅卷和改卷。统计试卷所考的知识点以及分布情况，分析命题思路及答题技巧，分析本班学生各题得分情况及原因，统计学生的进退步情况

（2）答题分析。建议每次讲评试卷前选出15份试卷（好、中、差各5份）进行错误统计与分析工作，既要分析本班学生的整体情况，又要逐题分析学生的答题情况。客观题要统计各选项分布率，确定讲评的重点，也便于分析其中可能的原因，发现教学的不足与教训。主观题也要选好讲评例卷，分优、中、差三类进行

2.发挥主体性，提高反思自省能力

通过印发错误统计表的方式，要求学生自我分析，培养学生主动反思的意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。统计表的基本格式如下：

讲评时，可采用先由学生自我分析的方式，改变学生被动听讲的现象，提高讲评效果 3.讲究方法，分类指导

根据不同的题型，加强对学生的解题指导

单项填空：重考点、热点分析，把握结构，理清思路

阅读题：重指导阅读方法、答题方法和不同类题目的答题规范；帮助学生理清作者思路、把握文章基本事实、理解目的语国家的文化背景。 书面表达题：列举典型错误，找寻根源；学习多种表达方式以及文章可以充分发挥的地方。朗读范文，讨论点评，共同提高 4.重视拓展，延伸知识

从试卷的广度和深度上下功夫，加强知识的纵横联系；同时归纳总结，把这一题目相关的知识网络化、系统化。“借题发挥”式讲评就是促进学生发散思维，开拓学生思维和视野的良好尝试。讲评中可以提倡一题多解，从多角度分析方法，特别是对那些新颖别致具有创造性的妙解一定要向学生讲清楚它的思维过程，这样就完成了知识的迁移 5.落实与消化，矫正与补救

“落实”，及时复习讲评内容，回归课本补缺漏，认真完成课堂作业和课后作业。“消化”，弄懂弄通知识与能力的关系以及审题与答题技巧的关系。根据学生答题情况，制订矫正与补救措施，可设计两次有针对性的检测习题，一次类型题可安排在讲评课堂上完成，一次巩固性练习可安排在课后完成，用于了解学生对知识的掌握程度，检查讲评效果

五、教学流程

讲评课的五个环节：整体评价―自我矫正―合作探究―矫正训练―反思总结 1.整体评价

教师对本班考试情况进行总结，简要概述学生答题情况，分析原因，指出采取的措施与策略 2.自我矫正

引导学生根据评分标准，对比自己的答题情况，找出失误或偏差的原因。清理自己的失分点，建立错题本，避免重犯

3.合作探究

通过小组合作形式，讨论本次考试存在的共性问题或重点错题，学会正确归因 4.矫正训练

（1）训练：设置同类型的课堂习题，让学生在规定的时间内完成

（2）检测：根据讲评内容及学生答题情况，设置检测训练题，检验学生的掌握情况 5.反思总结

反思不足，寻找薄弱，提出改进措施

总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要节点，起着承上启下的作用。我们在这里探讨的只是讲评课一般的特征与要求。教无定法，每位教师都要根据不同的教学内容、学生特点及教学风格加以灵活运用，这样，高质量的讲评课才能最终实现

参考文献：

代辉.谈高中英语试卷讲评课[J].中学生英语：高中版，2001（7）. 注：本文系福建省教育科学规划“高质量的高中复习课课堂教学模式研究”（立项批准号FJJK14-575）成果

编辑 李琴芳

推荐第6篇：初探高中英语试卷讲评课教学

初探高中英语试卷讲评课教学

【摘要】在备、教、改、评、析等高中英语教学环节中，讲评试卷是教学的重要环节之一。通过讲评试卷，学生可以查漏补缺，归纳整理，巩固已有知识，提高解题能力，而教师也可以通过试卷讲评改进教学方法，调整教学进度，解决教与学之间的矛盾。本文简要阐述了一些讲评试卷的方法，以达到提高学生英语思维能力和解题能力的最终目的。

【关键词】试卷讲评 教学环节 思维能力 解题能力 方法

试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习英语的规律。在备、教、改、评、析等高中英语教学环节中，讲评试卷是反馈教法、检查学情的有效手段，是教学的重要环节之一。这个环节主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现的，试卷讲评的过程实质上是对学生已学知识的复习、梳理过程，对学生综合运用语言能力的培养过程。所以教师不能只是单纯的讲试题，报答案，要通过评讲试卷，让学生学会读题、审题，透过试题看考点，运用已有的知识进行思维判断，从而达到让学生获得解题能力的根本目的。

那么，该如何进行试卷的讲评呢？下面将个人在教学实践中的一点做法与大家分享一下。

第一、试卷讲评要有及时性

对学生来说，考试是他们思维最集中、最活跃的时候，此时的他们对考试试题相当熟悉，对自己的解题思路和解题方法还很清晰，所以考试结束之后，教师应尽快完成试卷的批阅，做出详细的数据分析并进行试卷的讲评。否则时间拖得太长，学生就会忘记试题的内容和解题的思路，寻求正确答案及错误原因的积极性也会有所降低，不利于学生解题能力的提高。

第二、试卷讲评要有针对性

教师在讲评试卷时不要平均用力，面面俱到，题题都讲，因为学生毕竟掌握了绝大部分知识，出错的只是一小部分。讲评试卷时要根据学生已有的知识水平做到有的放矢，结合高考考纲的考点要求，分析学生在做题过程中可能遇到的困难和问题，找出学生错误的根源，提高学生的思维和解题能力。

第三、试卷讲评要有拓展性

讲评试卷时不能局限于试卷本身，应根据试卷中出现的问题进行延伸、迁移，并进行归纳、总结，帮助学生分析解题思路，使他们获得解决问题的方法和策略，从而达到利用试题对已有知识进行复习梳理的目的。在讲解过程中，教师也可将学生之前做过的相关题目再次呈现给学生，引导学生加深二次记忆，提高灵活运用知识的能力。

第四、试卷讲评要有多样性

对教师来说，试卷讲评要根据学生的学情采取不同的方法，要善于做到随机应变。有些题目要鼓励学生对其产生质疑，尝试通过提问找到正确的解题方法，同时，对学生的质疑教师应加以鼓励和点拨，让学生在分析、思考的基础上，提高自己的思维能力。有些题目要从点出发，通过给出例句或解释，让学生对所考查的知识点进行系统化的总结，以达到举一反

三、联想迁移的目的。

第五、试卷讲评要有主体性

新课程标准中明确提出，英语教学过程中应突出学生的主体地位。只有让学生积极参与到学习中来，教学效率才能得以最大化。否则，任凭教师讲得有多么全面，课堂效率也不会有所提高。因此，在试卷讲评过程中，教师应事先做好统计，在课堂上请答对的一些学生来讲述他们的解题方法；还可以请答错的学生说一说其解题思路，然后有针对性地进行分析、讲解，指出学生错误的根源。

第六、试卷讲评要有巩固性

为了充分提高试卷讲评的效果，教师必须让学生及时消化讲评内容。每次讲评后，要求学生对错题加以订正，订正时再认真阅读一遍，要清楚地知道自己的问题，以便发现深层次理解上的困难。同时，可以让学生将错题收录在笔记本上，并注明正确答案和解题思路，还要寻找相关知识点的题型，以便比较异同，找出自己思维上的出错点，从而达到彻底巩固学生所学知识的目的。

总之，试卷讲评课是教学的一种重要课型，是不可忽视的一个教学环节。学生考试成绩的好坏，除了受到学生已有知识、对已有知识的熟练程度、考试时的心理因素等制约外，还与试卷的难易程度有关，所以教师对试卷要做出正确地评价，要潜心设计试卷讲评课，精心编写讲评教案，让学生知道如何去进行查漏补缺，真正意义上提高他们的思维能力和解题能力。

推荐第7篇：高中英语第十四单元教学设计

第十四单元 Leon 3 Nine to Five 教学设计（周小娜 2014.10.28） 教材分析 本课是模块五第十四单元第三课，其内容是讲述一名电视工作者王君燕的成长历程以及工作学生将在本课获得关于学习、职业的相关词汇和信息，学习并使用根据已有信息进行推论。学生因素进行讨论。 读中所习得的信息、词汇内化，用自己的语言在教师安排的课堂活动中来参与、表达，并对事业本课计划按两课时完成：第一课时重点是文章阅读，让学生在阅读中学习与职业相关的词汇读中使用略读与细读等策略，从文章中提取信息、处理信息，并能根据文章内容发表自己的观点用法，在语境中学会应用。 第一课时 First Period 教学目标 在本课结束时，学生能够： 1.认读和课文相关的一些词汇，包括部分职业词汇。 2.通过略读了解文章大意。 3.通过细读了解课文相关信息。 4.运用所学词汇描述王君燕的成长历程。 5.运用自己的语言表述成功需要的因素。 教学过程 互动模式&时间 Interactive pattern & time 课时复习和巩固词汇，并在文章中体验、学习间接引语的用法，并通过观察、体会、学习，掌握教学活动 Activities 设计意图 Intentions Lead-in T: Having paed the interview, 引出话题，激发学Cla work1’ you’re offered a good job.Now 生学习兴趣。 are you dreaming of your career’s succe? Today we’re going to discu “The road to succe”.New-words warm-up：T 复习上节课知识，Cla work 5’ presents several sentences 引出话题，同时学about jobs with the new words,习新词汇。 1 Step 1 Pre-reading Step 2

推荐第8篇：高中英语《语法倒装句》教学设计

Inversions Teaching Plan

I Teaching Aims Knowledge aims

1.Students can recognize the inversion patterns, and get to know of its grammar meaning of emphasizing.2.Students can identify different situations where inversions need to be adopted.Ability aims 1.Students will be able to use inversions in their own spoken English to make their ideas much clearer.2.Students will be able to write their own articles with inversions to make their work more diversified in expreions.Emotional aim 1.Students will see group work means efficiency after the brainstorm activity.2.Students will get satisfaction by their practice to apply the new knowledge and form a stronger interest in English learning.II Teaching Key &Difficult Points Key point:

situations, such as expreions with not, negative adverbs, here and there, and so on.Difficult point: The difficult point is to use inversions in their own speeches and writings.III Teaching procedures: Step 1: Warming up Set up a competition among them and ask them working in groups of 4 to write down all the negative adverbs and phrases that they can ever think of in two minutes.They should come out of different answers as many as poible.Then check their answers(never，seldom，few，little, barely，hardly，scarcely，rarely, nowhere, by no means, under no circumstances, in no way, at no time, in no case, in vain, not until) and decide which group is doing the best job and give compliments accordingly.(Justification: Brain storming is the best way to get the students into thinking by themselves, as they are supposed to learn actively other than paively.And this also serves as a good foundation for the further study of inversions.) Step 2 : Presentation Ask them to observe the sentences showing on the PPT and to tell the cla what can they find is same between these sentences.Never have we witneed such cruel behaviour by one child to another.Seldom does one hear a politician say ‘sorry’.

Under no circumstances shall I betray my country.Then make a conclusion that in formal styles, when we use an adverb or a phrase with negative meaning in front position for emphasis, we invert the subject and auxiliary/modal verb.Show them another two sentences, and ask them to tell the difference between them and the sentences showed on the last PPT.Here comes the bus! I opened the door and there stood Michael, all covered in mud.Then make a conclusion that inversion can also happen after here, and after there when it is as an adverb of place.After here and there, we can use a main verb without an auxiliary verb or modal verb.(Justification: Leading the students to find out the rules by giving related examples makes sure that the students keep focusing on the grammar cla, which will make the cla more productive.) Step 3: Practice Ask them to finish the exercise I have prepared for them.Then they will be asked to deal with a task which is a little bit harder----to rewrite the sentences using the inversions.And invite some of them to share their answers.

to use inversions.And the second task is to help students understand that sometimes it is better to adopt inversion in our expreions.) Step 4: Production Play a game named “Speaking No Truth”.Explain the rules: Inversions are needed.Things stated can not be true.Example: Never have I visited Beijing in my life.(Justification: The game can make the grammar cla more interesting for the students.Also it provides them the chances to speak with inversions.).Step 5: Summary and homework Invite 1 student to summarize what we have learned today, and another one to add up.Ask students to write down a short paragraph under any topics (3 sentences at least) with inversions.(Justification: This is to help my students have a bigger picture of what have learned today and help them to write with inversions purposely.) IV Blackboard design

V Teaching Reflection

推荐第9篇：高中英语阅读课的教学设计

高中英语阅读课的教学设计

作者：邵水平

高中英语阅读课是单元教学的重心。新教材阅读课题材广泛，内容丰富，信息含量大，知识点多，与旧教材相比，能更好地满足学生的需求，保证足够的输入。要上好新教材的阅读课，教学设计十分重要。

一、主要教学环节的设计

（一）导入（Lead in）

导入环节的目的是为了做好阅读准备，引起阅读兴趣，激发阅读动机。设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，发展阅读技巧。常用的导入方法有： 1．

背景介绍式。这种方法最适合于涉及外国文化，如历史、地理、风俗习惯等题材的文章。进行背景介绍可以采用图片展示，播放录象、文字、声音等。例如，上Great Britain and Ireland (SEFC 1B Unit22) 这一单元的阅读课时，可以通过图片或录象，给学生看一些英国的名胜，如泰晤士河、大本钟、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等作为导入，还可以通过世界地图，让学生了解英国的地理位置及其组成。上Abraham Lincoln (SEFC 1A Unit 13)时，可以播放美国南北战争的影片或录象作为导入，使学生对林肯生活的年代有初步的了解。 2．

谈论式。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关，如地震、火灾、吸烟、飓风等。上课前组织学生谈论与课文相关的话题，能激活学生头脑中的生活体验，以便在阅读中建构起联系。例如上Earthquake (SEFC 1A Unit 7) 时，可以组织学生谈论唐山地震及去年台湾9-21大地震。通过谈论，学生对地震有了一定的感性认识，接下去的阅读就会更容易一些。又如教No smoking, please! (SEFC 2A Unit 2)时，通过组织学生谈论他们身边吸烟的人，学生对吸烟的坏处就有了初步的了解。

3．

复习式。教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相关。上阅读课前，可以通过复习来引入新课。复习对话最常见的方法是角色扮演，或用第三人称复述。如Disneyland (SEFC 2A Unit 1) 对话课中谈到的景点会使学生产生进一步去了解的欲望。

4．

问题式。通过问一些与文章内容有关的问题，引起学生的好奇心和求知欲，也是引入新课的很好的办法。如上Earthquake 一课时，在组织学生谈论完他们所知道的地震后，可问学生这样的问题：Do you know how earthquakes happen? Why are there many earthquakes in Japan? 学生带着问题去阅读，目的性更强，兴趣更浓。这种方法简单易操作，教参中提供了很多这样的例子。

（二）呈现(Presentation)

1．

速读(Fast reading)与细读(Careful reading)

一般情况下，上阅读前教师并不要求学生预习。阅读安排在课内进行是为了对学生进行阅读技巧的指导训练。速读是为了抓住文章的大意(Main idea)， 学生被要求不能逐字逐句地读，而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读。 细读的目的是为了获得具体的信息(Specific information)及细节(Details)，在细读时，学生应学会在某些地方字斟句酎，有时甚至进行语法分析。

2．

阅读理解(Reading comprehension)的设计

阅读完之后，很重要的是检查理解情况，解决疑难问题。根据不同的文章体裁，可选择不同的方式。常见的方法有：

判断正误（True or false） 难度相对较小，一般是细节性问题，适合各种体裁的文章。

表格(Forms) 根据具体信息设计，特别适用于含有数据的文章。

记笔记(Note-making) 教材从高二开始在课后设计这类题型，它有助于培养学生提炼

信息的能力。

排列顺序(Order)

较适合于叙事性文章，用来检测学生把握时空的能力。

填空(Filling in Blanks) 根据文章内容补全句子或段落。

回答问题(Questions) 最常用的方式，优点是有助于培养学生的口语表达能力，问题难度可深可浅，师生互动。

多项选择(Multiple choices) 考试常用的题型，有时在上课中使用，难度可大可小。

3．

语言知识学习（Language study）

语言知识学习是阅读课教学中必不可少的。学生在阅读课中，不仅提高阅读理解能力，而且学习语言知识，充实语言知识积累，为进一步发展语言能力提供基础。常见的方法有：

讲解法

传统的上法，一般由讲解—例句—造句几个步骤组成。它的优点是学生能较扎实地掌握知识，缺点是教师讲得多，学生练得少。

情境法

教师在一定的语境中展示某一知识点，再设置不同情境让学生模仿使用，最后让学生创造性地使用。这种方法活化了语言教学，增强了趣味性，充分调动学生的主观能动性。

释义法

教师用英语对某一词或词组进行解释（Paraphrasing），既可训练学生的听力，又可以培养学生用英语思维的习惯。

配对法

把词和词组根据意思进行配对（Word-matching），让学生学会用英语解释英语，培养用英语思维的习惯。

（三）巩固环节

做好巩固环节可以加深对课文的理解，使学生有机会训练刚学的知识。一些教师认为上完了教学内容就算完成了教学任务，其实不然。知识从理解到掌握需要一个过程，没有巩固是不行的。

1．

复述(Retell)。让学生用自己的话把课文的内容复述出来，是进行口语训练的常用方法。为了扩大练习面，可以让学生先进行两人小组(Pair work)练习，再选择个别学生在班上复述；为了降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。 2．

对话(dialogue)。学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答，这样可以加深对课文的理解，同时训练口语。

3．

采访(Interview)。这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，发展语言运用能力，培养创造性。 如在Earthquake一课中，可以假设采访一地震幸存者，谈论地震的经过；还可以采访一科学家，谈论地震发生的原因。

4．

角色扮演(Role play)。 学生把课文内容改编成短剧来表演。这种活动有一定难度，需要老师指导，但对学生创造能力的培养及口语能力的提高很有好处。如 The Necklace一课就很适合角色扮演。

5．

填空(Fill in blanks)。把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深对课文的理解及对重点词、词组的掌握。

6．

听及跟读(Listen and follow)。听录音跟读可以训练语音语调及听力。

7．

改写课文(Rewrite)。训练书面表达能力，适合做为课外作业。

二、需要注意的问题

1．应全面兼顾听说读写能力的训练。阅读课理所当然应以读为主，训练学生的阅读技巧，培养阅读能力。不能把阅读课上成知识传授课，主次颠倒。但是，其它能力也不能忽视。教师应尽量用英语上课，在不得已的时候才用汉语，减少学生对母语的依赖，训练听的能力。巩固环节中复述、角色扮演、采访较花时间，但教师要舍得花这些时间，因为知识由理解到掌握需要一个过程，没有采取一定的手段进行巩固是不行的。

2．要注意教学目标的达成。一般说来，教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。就英语学科而言，知识目标包括有关英语语言的语音、词汇、语法等知识；能力目标指听说读写技能及综合运用英语的能力；情感目标则指通过英语学习培养学生良好的品德及健康的个性品质。阅读课教学应以学生的全面发展为目标，教师在传授知识的同时，要重视能力的培养，此外还要注意挖掘教材中的德育素材。新教材中有丰富的德育素材，如教人物传记的文章，可以引导学生学习名人崇高的品德良好好的人格品质。

3．要注意教学过程的和谐。一般认为，教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。随着教学手段的发展，现代教育技术被越来越多地应用于教学。技术的改进不能破坏教学过程的平衡与和谐。例如在进行多媒体辅助教学的设计时，就应把握多媒体使用的度，不能让机器取代了教师。

推荐第10篇：高中英语阅读课教学设计方法

高中英语阅读课教学设计方法

传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7“Earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。

1First reading采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。

2Second reading采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特（D.Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。

阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如：教“Earthquakes”时引导学生归纳出文体思路是accidents――causes――solutions――prediction，借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如：教“Earth-quakes”时引导学生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：①细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。②检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。③阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。

附SEFC Book 1A Leon 26&Leon 27阅读理解问答题： （1）What do the first three paragraphs talk about？（2）What does the writer try to explain in the last paragraph of Leon 26？（3）What does the writer intend to do in the first paragraph of Leon 27？（4）Why does the writer mention“The Big On”？（5）If we compare the 1986 earthquake with the 1989 earthquake，what can we find？（6）If the 1989 earthquake had happened in the centre of town， what would have happened？（7）Why can\'t we stop earthquakes？（8）Do you think that San Francisco is now in danger ？ Why ？ （9） How does the writer make each paragraph of the two leons coherent （连贯的）？（10）What have you learned.from the leons ？

经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。

由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。

第11篇：浅议高中英语阅读课教学设计

浅议高中英语阅读课教学设计

【摘要】阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。

【关键词】高中英语；阅读课教学；设计；侧重

【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）07-0061-02

高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 \"Earthquakes\" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。

一、First?Creading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力

“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：

1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。

2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。

3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。

附SEFC Book IA Leon 26 & Leon 27 阅读理解问答题：

1) Which was the USA\'\'s strongest earthquakes ?

2) How many people lost their lives and how many people lost their

homes in the 1906 earthquake ?

3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake?

4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific

plate jump to the north ?

5) How many measures(措施) can we take in order to deal with

earthquakes ?

6) What is \" The Big One\"?

经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

二、Second?Creading 采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力

语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。根据鲁姆哈特（D?Rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。相互作用模式（the interactive model）也可称为图式理论模式（the schema theory model）。按图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。

阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教\"Earthquakes\" 时引导学生归纳出文体思路是accidents---causes---solutions----prediction。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。例如教“Earthquakes”时引导学生回忆“板块学说”（plate tectonics）相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。语言图式在阅读理解中起着基础的作用，没有语言图式，内容图式和形式图式就发挥不了作用。教师应结合课文内容提高学生识别文章中词、短语和句子的能力。例如教“Earthquakes”时引导学生理解“shook”、“jumped”、“stay up”等在文章中的意思。这样做，学生读懂文章的能力才会逐步提高，下一阶段进行语言知识的学习和应用才会有基础。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：

1、细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。

2、检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。

3、阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。

附SEFC Book 1A Leon 26 & Leon 27阅读理解问答题：

1) What do the first three paragraphs talk about ?

2) What does the writer try to explain in the last paragraph of Leon 26 ?

3) What does the writer intend to do in the first paragraph of Leon 27 ?

4) Why does the writer mention \"The Big One\" ?

5) If we compare the 1986 earthquake with the 1989 earthquake, what can we find ?

6) If the 1989 earthquake had happened in the centre of town, what would have happened?

7) Why can\'\'t we stop earthquakes ?

8) Do you think that San Francisco is now in danger ? Why ?

9) How does the writer make each paragraph of the two leons coherent (连贯的) ?

10) What have you learned from the leons ?

经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息， 吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。

三、Post?C-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力

自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位――字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位――短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清词、短语和句子的意义。

由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：

1、归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。

2、深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。

3、运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。

附SEFC Book 1A Leon 26 & Leon 27 读后重建语篇训练题：

1) Why do you think San Francisco are easily shaken by earthquakes ?

2) Give a speech on what we should do in order to deal with earthquakes.

3) Write a paage to report the 1989 earthquake in San Francisco.

4) Write a short article on the 1999 earthquake in Taiwan.

实践证明，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。这种做法有以下主要特点：

1、它使学生的综合能力得到了训练。在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展。在语言能力方面，各个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力更得到了充分发展。在交往能力方面，同学们在老师引导下，在交流与讨论中相互合作、相互沟通，最后得出认识比较统一的答案。在这一过程中，学生的相互沟通能力、协调合作能力、凝聚力自然也就得到了培养。另外，通过重建语篇训练，学生的创造能力也将得到培养。

2、它体现了素质教育的基本要求。在素质教育的全体性方面，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。在素质教育的整体性方面，这种教学设计主张适应各类体裁的阅读课文，挖掘文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。在素质教育的主体性方面，这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。

3、它有利于学生逐步完善自己的认知结构。所谓认知（Cognition）就是通过学习过程的感知、领悟、推理及转化，从而实现对学习信息的了解、发现、知晓和理解。所谓认知结构就是学习者头脑里的知识信息网络结构，即已有的全部观念的内容及组织结构。从整个教学设计来看，它将学习内容有序地组织起来，并进一步内化形成新的知识结构，符合学生的认知规律。

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

第12篇：高中英语听说课教学设计

必修五unit3 life in the future听说课教学设计

教学目标：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得部分细节信息。

教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。通过练习，训练学生的基本语言技能。 教学方法：1.listening

2.pair work 教具准备：多媒体 教学流程：

第一步：作业检查及引入话题（分组辩论）

1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives comments on both sides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练

（一）（双人活动） Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieved? Is it likely that you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动

1.（pair work）Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in a newly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the coming five years.Have the Ss to make up the interview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练

（二）（双人活动）

Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练

（二）广告词设计大赛

1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part” 2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for their favorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业

Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题回答，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步提高英语运用能力。

第13篇：教学设计试卷

一 单选题（每题1分，共25分）

1.思想政治学科教学设计与案例研究的方法论基础是（B）

A唯心主义辩证法B 唯物辩证法 C 唯物与唯心辩证法 D.认识论 2.思想政治学科的根本性质是（D） A综合性B实践性C 人文性 D思想性

3.随着我国教学发展，各学科都强调按照“三维目标”进行设计，以下不属于三维目标的是（C）

A知识与技能 B过程与方法 C总结与评价 D情感态度与价值观 4.知识是实现能力发展以及情感态度与价值观提升的（A） A载体 B桥梁 C纽带 D升华

5.思想政治学科教学目标表述的基本方法（C） A知识目标 B情感 C行为目标 D技能目标 6.思想政治学科教学的主体是（D） A学生 B老师 C家长 D学生和老师

7.我国最早系统总结教学理论的著作是（B） A论语 B学记 C奏定学堂章程 D大教学理论 8.现代教学媒体包括（A）

A教学硬件和教学软件 B图标和照片 C黑板画和实物 D标本和模型 9.“静而不死，活而不乱”指的是以下哪种课堂氛围（C） A心理相容 B双向互动 C井而有序 D探究创新

10.“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”这句话指的是思想政治学科教学导入要注重（C）

A针对性 B新颖性 C趣味性 D启发性

11.讲话时声调的升降己抑扬顿挫的变化以此来增强语言生动性，情感性，指的是（B） A语音 B语调 C节奏 D响度

12.体态语的主要类型不包括（D） A表情语 B手势语 C目光语 D口形语

13.“你能给这个故事设计几个结尾吗？”这属于教学提问设计的哪种方法（B） A温故知新式 B发散式 C递进式 D正问与逆问式

14.以下哪种教学小结设计可以达到“课虽尽而思不断”的效果？（C） A归纳总结式B 首尾呼应式 C设疑深化式 D比较区别式 15.课堂思想政治学科教学的基本要素不包括（C） A教师 B学生 C家长 D教学内容 16.提高教学效率的前提条件是（B）

A理清教学思路 B安排教学时间 C突出重点难点 D体现教学节奏 17.教学模式最早提出可以追溯到（C）

A十五世纪 B十六世纪 C十七世纪 D十八世纪

18.在学导师教学模式的基本程序中，最核心的部分是（A） A自学 B讨论 C精讲 D演练 19.授新课的关键是（C） A严谨 B灵活 C新颖 D生动

20.在教学评价时，要对组成课程各方面做多角度全方位的评价，而不能以点带面，以偏概全，这是指思想政治学科教学评价的哪项原则（C） A发展性原则 B客观性原则 C全面性原则 D可行性原则 21.教学模式不包括以下哪个基本因素（D） A理论基础 B教学目标 C操作程序 D未来条件 22.“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”的实用主义教学模式是由（A）提出的

A杜威 B 夸美纽斯 C赫尔巴特 D莱茵

23.考试能够测出他所要测试的东西的程度指的是（C） A难度B 信度 C效度 D区分度

24.强调考试试卷的设计既要突出重点，又要注意知识的覆盖面，指的的思想政治学科试题试卷设计的哪项基本原则（D）

A科学性原则 B整体性原则 C新颖性原则 D点面结合原则

25.以事例为论句，举例证明论点，指的是论证语中的哪种具体表现方式（C） A引典论证 B因果论证 C事例论证 D比喻论证

二 多选题（每题2分，共20分）

1.就课堂教学来说，思想政治学科教学环节设计包括（ABCDE） A教学导入B 教学语言 C.教学小结 D.教学板书 E教学提问 2.思想政治学科教学设计的基本要求（ABCDE）

A规范合理，有科学性 B有的放矢，有目的性 C体现亮点和新颖，有创新性 D关注学生，有人本性 E整体优化，有系统性 3.教学反思的内容按反思可分为（ABCDE）

A教学观念的反思 B教学设计的反思 C教学过程的反思 D自身教学行为的反思 E教学反馈的反思 4.教学内容设计的基本要求（ABCDE）

A体现基础教育的特点 B反映国家和社会发展的要求 C符合中学生的实际 D具有思想政治思想学科的特性 E适合不同地区不同学生的发展状况 5.教学环境包括

A 课堂环境 B学校环境 C家庭环境 D社区环境 E社会大环境 6.思想学科教学导入设计的基本方法（ABCDE）

A以旧引新，衔接导入 B以疑激思，设疑导入 C以景激情，情感导入 D以例启思，事例导入 E角色扮演，活动导入 7.教学语言的主要类型（ABCDE）

A叙述语 B描述语 C评述语 D论证语 E解释语 8.教学提问的功能包括（BCDE）

A丰富课堂，充实内容 B集中注意，激发兴趣 C启发思维，发展智力 D反馈评价，调控教学E提供机会，发展能力 9.教学板书的功能（ABCD）

A集中注意，启发思维 B提纲挈领，便于记忆 C展现内容结构，突出重点难点 D升华教材，提供示范 E保证课堂教学完整性

10.讲评课的教学结构设计可分为以下哪几步进行（ABCDE）

A整体评析 B答题分析 C讲解点拨 D练习应用 E总结反思 三．简答题（每题5分，共25分）

1.思想政治教育学科教学设计如何关注学生，做到以人为本？ 2.思想政治教育学科教学目标的基本要求。 3.教学提问的功能。 4.学生的学习行为设计。

5.教学导入设计的基本方法。

四、论述题（每题10分，共20分）

1、论述如何进行思想政治学科教学方法的设计？

2、论述思想政治学科授新课、讨论课、复习课、讲评课的基本实施步骤。五．案例分析(每题10分，共10分) 这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”„„慢慢地，整张网就坍塌了„„。

分析：安排这一情境活动的作用？结合材料分析创设教学情境的意义。

意义：这一游戏活动的安排适合中学生的心理和生理特征，将比较抽象的食物链方面的知识，形象地通过游戏方式展示，激发学生的亲切感与新鲜感，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，让“枯燥”的思品课“鲜活”起来，让学生在游戏活动中感悟生命之间息息相关的关系。这种“学中乐，乐中学”的设计，不仅使教学内容转难为易，更提升了学生的体验。

第14篇：教学设计试卷

教学设计试题及答案

一、填空题（每空1分，共15分）

1、教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和教学理论指导下，教与学活动中各要素的学习理论相互结构组织形式。

2、教学设计应用

系统方法 分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的

教学策略

、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和

操作程序

。

3、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是

对象、B是

行为

、C是条件、D是标准。

4、著名教学设计专家

加涅

提出“为学习设计教学”。

5、面向教学模式的教学设计原则：强调

教与学的结合 ；重视学习环境的设计 ；重视教学过程的动态设计；重视可操作性 。

6、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次。

二、选择题（每题2分，共20分

多选 ）

1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面 ABCD

A、教学系统设计B、学习者特征C、教学策略D、讯息设计E、教学目标设计

2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是：.ABD

A、组织策略B、传递策略C、评价策略D、管理设计

3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括：.ABC

A、记忆B、运用C、发现D、知识

4、影响教学系统设计的变量主要包括：.ABD

A、教学条件变量B、教育方法变量C、教学模式变量D、教学结果变量

5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：.ABC A、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择

6、在编写教学目标是应注意的是：.BCD A、教学目标的主体是教师

B、教学目标的表述要用教学的结果来表述 C、教学目标的行为词必须是具体的 D、教学目标的表述可以是内外结合的

7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点.ABD

A、理论依附性B、动态性C、可扩充性D、系统性

8、学习环境的特征主要表现在：.ABCD

A、情境性B、建构性C、操作性D、动态性

9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：.ABD A、体现知识内容的关系B、体现学科教学的规律 C、体现知识教学的策略 D、体现知识结构的功能

10、协作学习活动的基本特征有：.ABCD

A、以小组活动为主体B、强调小组成员的合作互助 C、强调目标导向

D、强调总体成绩作为激励

三、判断题（每题3分，共15分）

1、教育技术研究的具体内容是"学习过程"和"学习资源"的"设计"、"开发"、"利用"、"管理"和"评价"等五个方面。.对

2、教学设计就是对教学过程的设计。.错

3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。.对

4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。.对

5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。.错

四、简答题（每题6分，共30分）

1.学习需要分析的步骤？

规划、收集数据、分析数据、写出分析报告

2.皮亚杰的认知发展阶段理论有哪几个阶段？

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

3.布卢姆认知学习领域目标分类

知道 领会 运用 分析 综合 评价

4.举出当代国外有影响的四种教学程序 概念获得 先行组织者 掌握学习指导学习

5.教学媒体的共同特性

固定性 扩散性 重复性 组合性 工具性 能动性

五、教学设计题（20分）

请对书本第五章 第二节编写学习目标 做一个阐明学习目标的教学过程

答案：

认知学习目标：掌握编写学习目标的基本要求；知道学习目标分三方面，认知、动作、情感

动作技能学习目标：能编写出任意章节的完整学习目标；能熟练运用各学习目标可选用的动词；是学习目标与其他相关做法相辅相成。 情感学习目标：正确评估学习目标。

第15篇：教学设计试卷

Ⅲ.Teaching analysis(20 points)

根据下面题为Have you ever been to Disneyland?一文的内容，进行教材分析和处理，并回答相关问题。

要求：“教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价和教学方法”的确定与设计要体现《全日制义务教育英语课程标准》的基本理念；遵循语言教学的规律，符合教学对象的认知特点和心理特征；重点突出，条理清晰(中、英文均可)。

教学内容人教版3a Unit 9 Grade 8(B)

Have you ever been to Disneyland?

Most of us have probably heard of Mickey Mouse and Donald Duck，and many other famous Disney characters.Perhaps we have even seen them in movies.But have you ever been to Disneyland?In fact, there are now several different Disneyland amusement parks around the world.

Disneyland is an amusement park，but we can also call it a theme park.It has all the normal attractions that you can find at an amusement park，but it also has a theme.The theme，of course, is Disneyland movies and Disney characters.For example，you can find a roller coaster in amusement parks，but in Disneyland，the theme of the roller coaster is Disney characters.This means that you can find Disney characters all over the roller coaster.You can also watch Disney movies,eat in Disney restaurants and buy Disney gifts.And you can see Disney characters walking around Disneyland all the time!

Have you ever heard of a Disney Cruise? These are huge boats that also have Disney theme.You can take a ride on the boat for several days, and you can sleep and eat on board.There are also many attractions on board, just like any other Disneyland, you can shop, go to Disneyland parties, and eat with Mickey Mouse! The boats take different routes, but they all end up in the same plac

It is just so much fun in Disneyland!

根据上面题为Have you ever been to Disneyland?一文的内容，进行教材分析和处理，并回答下列问题。

1.确定这节课的具体教学目标。(3分)

2.确定这节课的教学重点和难点。(3分)

3.设计这节课的教学过程，并写出各教学步骤的具体做法和主要内容。(7分)

4.设计这节课对学生的评价方法。(3分)

答案： Ⅲ.Teaching analysis

One poible version:

1.教学目标

Three dimensional targets：

（1）Knowledge and skills

①Master the usage of the Present Perfect Tense.

②To train the students abilities in listening and speaking.

③Learn to talk about the past experiences.

（2）Proce and Method

①Let the students learn the usage of Present Perfect Tense by discuing in groups.

②Learn the differences between the past and the Present Perfect Tense.

③Learn to describe past experiences by role playing.

(3)Emotions, attitudes and values

①Develop the students love for English study.

②To raise the students interest in learning English. 2.教学重点和难点

（1）Master the new words and phrases in this unit.

（2）Master the usage of Present Perfect Tense.

3.教学过程

Step 1.Greeting and revision

Greet each other in everyday English.

Step 2.Presentation

(See SB Page 70, 3a.)

T: Read the instructions.Then read the story to the cla.After finishing it, ask if students have any questions about words and phrases in the article.

Ss: Read the story again.Required to circle all the interesting things.

(See SB Page 70, 3b.)

T: Read the instructions.Ask a pair of students to read the example in sample dialogue to the cla.

Ss: Work in pairs of the whole cla.

T: Ask one or two pairs to say their conversations to the cla.

Step 3.Practice

T: Read the instructions.Ask two students to read the dialogue.

T: Ask another pair of students to talk about something else they have done.They should use the phrase: Have you ever ...

T: Ask students to complete the work in pairs.Then ask a few students to share their list.You can ask for details and explanations of their answers.

Step 4.Homework

(1)Translate the following into Chinese

①从没去过迪斯尼乐园

②玩得愉快

③在同一个地方

④在船上

⑤行驶不同的路线

（2）Try to write a short dialogue according to the learned one.

4.评价方法

形成性评价是指通过观察、活动、测验、问卷调查、座谈、咨询等形式对学生的学习进展情况进行的评价。它充分体现了尊重学生个性的人本主义精神，在初中英语教学中实施更能发挥其不可代替的作用。形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣，并转化成为稳定的学习动机；培养学生的学习责任感、端正学习态度；增强学生的参与意识和团体协作精神，充分挖掘学生的学习潜力；培养学生的自我评价能力和自主学习能力；帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略，使他们成为学习的主人。

在本节课中，针对口语进行形成性评价，对于准备不充分或一次表演不理想的学生， 不应立即给他们评出较低的等级，可再给他们一次“说”的机会。要特别关注那些学习有困难的学生，可由教师或者口语好的学生帮助他们做好准备，帮助他们获得成功，使整个口语评价过程成为一个“激励—提高—再激励—再提高”的良性循环过程。 因此，初中英语口语评价不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力、提高素质为基点，借助口语评价，给学生的学习活动以适时和恰当的激励，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，使他们敢于大胆开口说英语，初步培养运用语言进行交际的能力。

在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。这时作业批语就是一种好的评价，批语内容所蕴涵的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。好的作业批语应该生动活泼、热情洋溢，表扬有针对性；幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性；关注后进生，批语注意连续性。

5.本节课所用的主要教学理念和教学方法

本节课遵循了以学生为中心的教学理念。以讨论法、练习法、实习作业法为主。 2012年江西省英语真题试卷：

根据以下教学内容设计一节课的教案（15分）

要求：设计要体现英语课堂标准的理念，遵循英语教学规律（中英文均可） 教学内容： 1.会说两个问句：Do you like...............? What is your favorite sport /animal /color/fruit 2.对Do you like...............?作肯定或者否定回答 Students: Grades3,primary school

答案： 教案

小学英语三年级句型课教案 1.Teaching objectives: (1)knowledge objective Ss can ask and answer questions by using the sentence patterns \"do you like„.yes/no.\"and can use another sentence “What is your favorite sport /animal /color/fruit”

(2).Ability objects: Ss can use the sentences \"do you like….yes/no.\"and can use another sentence “What is your favorite sport /animal /color/fruit”in real situations.Cultivate their communicative abilities and cooperative abilities.(3).Emotion objects: To arouse the Ss’ interests in English and to improve their motivation of communication.2.Teaching key and difficult points: Key points: sentence patterns above.Difficult points: How to use the sentence patterns.3.Teaching aids: Computer;，tape recorder，Toy animal, some fruit, a bag 4.Teaching Procedures: Step 1.Greetings: Teacher (T): Hello, boys and girls.How are you today? Ss: I\'m fine, thank you.And you? T: I\'m very well, thanks.

Step 2.Lead-in: T: Well, boys and girls.Let’s play a game.Can you gue what’s in this bag? (Teacher show the bag to .) Ss: a apple? A toy dog? T: Yes, you are right.do you like them? Step 3: Presentation:

(Teacher shows some fruit and toy animal to Ss one by one.) T: OK, boys and girls, do you like apple? Ss: yes.T: good! your answer is right! If you don’t like dog, I ask you: do you like dog? Ss: no!

(Teacher shows the pattern \"do you like…yes,I do/no ,I don’t\" in the PPT.) T:DO you like banana? Ss:yes, I do.

T:do you like pig? Ss: no ,I don’t

T: great! Ok! now practice the sentence do you like…and answer it with your partner.

T: times up, (I show some fruit in the ppt, say, I like apple, ask students what’s your favorite fruit? Ss:I like grapes.(I show some animals in the ppt,

T: I like dog, ask students what’s your favorite animal？ Ss: I like cat.In the same way, teach them “what’s your favorite color/sports”

(Teacher shows the pattern \" what’s your favorite fruit？I like„\" in the PPT,

T: great! Ok! now practice the sentence \" what’s your favorite fruit？I like„\" with your partner.Then listen to the tape ,students imitate the pronunciation, I ask some students read, I correct their pronunciation.Step4:Practice T: Well, boys and girls, pretend your partner and you are new friends, and you want to know each other better.So now you can talk using the sentences just learned.Students1: do you like animals? Students2: yes, I do.Students1: what’s your favorite animals?

Students2: dog.What about you ? do you like animals?Students1: yes,I do……

T: Good.Now, boys and girls, make a new dialogue with what you’ve learnt today and act it out in front of cla.(Students practice the sentence pattern in group).Step 4.Step 5.Homework: T: when you go home ,you can make a survey, ask your parents and good friends using the sentence you’ve learnt today and make a form ,next cla share your form with us.5.Blackboard design: Do you like sport /animal /color/fruit?

Yes , I do.What’s your favorite sport /animal /color/fruit?

No, I don’t

第16篇：7月11日高中英语试卷

2018年7月11日高中英语试卷

一、语法填空（共50题；共83分）

1.It\'s ________ (rudely) to talk to the elderly like this.

2.As far as I know, this is a type of music popular in the 1950s, a(n) ________ of jazz and folk music.

3.—I\'m sorry to interrupt you, Sir.May I ask you a favor? —Yes, ________.

4.If you still remember the ________ time of the accident, please tell us.We would ________ your help.

5.That house is said to be ________ the famous singer once lived.

6.Now my husband is bored ________ tennis and mad about football.

7.We are taught that a busine letter should be written in a formal style ________ than in a personal one.

8.The meeting was held in a lively atmosphere ________ everybody felt free to share his ideas.

9.It is ________great honour for me to invite you to eat here.

10.“This is a matter of ________ (important) and it cannot be settled carelely,” the manager said.

11.语法填空

Henry is carried out to sea by a strong wind but ________ (spot) by a ship, on which he earns his paage by working without pay.As a result, he is brought to London.Feeling hungry, he ________ (wander) alone on the streets, hoping for ________ job. Then unexpectedly he is ________ (invite) to a large and beautiful house by two rich brothers, Roderick and Oliver.They give a(n) envelope ________ a bank note in it to him. They have made a________(secretly) bet on whether a man can ________ (survival) a month in the city with a million-pound bank note.Henry is the person they want. He feels surprised at first and doesn\'t want ________(accept) it, for he just wants an honest job from them, not ________(they) charity.The two brothers persuade him to take it at last, however.Though feeling very ________(surprise) about the matter, Henry promises them not to open the letter until one and a half hours later.

12.His experience is________(adventure)and has attracted many people\'s attention.

13.In order to let their children receive a better education, parents often have ________and for quite （struggle）a long time.

14.Effective measures should ________ and laws should be paed to protect pandas.Otherwise, they are certain to die out.

15.I began ________ a calculating machine ________ France ________ 1642.

16.He bargained ________ the salesman for the typewriter.

17.The fog was ________ heavy that we could not see anything.

18.His parents cut ________ his money, so he is in trouble now.

19.The last thing ________ I want to do is to borrow money from others.

20.The man went to bed ________（drink）, and when he woke up he found his shoes still on.

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21.One primary goal of UNESCO is to build ________ a modern knowledge society in which all people can participate in information and knowledge.

22.They started towards the village with the boy ________ (lead) the way.

23.I\'m sorry, but the seats________(reserve) for the old already.

24.As is known to us, the new minister will be ________ in office by the Queen.

25.It was rude ________ you to stare at the foreigner when he paed by just now.

26.When Mary finally appeared, she ________(apologize) to Mrs.Velasquez.

27.There was a ________(puzzle) look on her face.

28.The socks are so ________(wear out) that they can\'t be mended any more.

29.What I want to know is ________ it will take us to get to the station.Will twenty minutes be enough?

30.He wrote many children\'s books, nearly half of________ were published in the 1990s.

31.Turn ________ and let me look at your back.

32.—Ouch! You hurt me! —I am sorry.But I didn\'t mean any harm.I ________ (try) to drive a rat out.

33.We paed through some beautiful ________（scene）on our journey through the Lake District.

34.阅读下面材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式。

We think that life in Chinese high school is a hard experience in which we have to survive mountains of homework and all kinds of exams.Yet would it be________(surprise) if I tell you that high school life in the US is almost as hard ________ it is in China? In US high school, everything must ________(record) into your studying document(文件), including your grades, tests and final examinations.Failing ________(turn) in your homework on time will directly affect your grade for a certain course.Perhaps completely different from ________we used to think of the US high school students, they pay great attention to ________(they) study in order that they can get into a good university. Like university students, US high school students can choose the ________(course) that most interest them freely.Even a ninth-grader can sit ________ the same claroom as 12th-graders.But this also ________(mean) he or she has to work very hard, because the teacher will not treat him or her ________(different).

35.The boy rushed out, ________(scream) with excitement.

36.The number of smokers, ________is reported, has dropped by 17 percent in just one year.

37.Can you tell the ________ (different) between British English and American English?

38.Having ________ (bargain) with the salesman for an hour, she decided to buy the ring.

39.From then ________, I grew rapidly both ________ size and ________ intelligence.

40.We students should ________（equipment）ourselves with knowledge because of the fierce competition nowadays.

41.With all his attention ________（focus）on his experiment, he has no time to spend with his family.

42.Much of the farmland is under water；________ the grain, most of that has been ruined.

43.He gave me a valuable stamp.________ return, I gave a famous painting to him.

44.I ________ that if you have ________ in your ability you will certainly achieve your dream.(belief)

45.There is much chance ________ Bill will recover from his injury in time for the race.

46.Daisy can\'t stand that her clamates often play jokes ________ her.

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47.阅读下面材料，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。

My friend had a chance to make a trip to Hong Kong on August 15, 2016.He had dreamed ________ visiting it since his boyhood and it was the first time that he ________(be) there.The following was what he had seen. ________ (arrive) there, he was impreed by its beautiful scenery and tall buildings.It is said that Hong Kong has the ________ (many) skyscrapers (摩天大楼) in the world.Wherever he went, he saw many smiling faces.People in Hong Kong were kind, easy-going and ready to help others.Much to his surprise, he saw that people there always kept order in public ________ (place).Though crowds of people were waiting for the next train at the subway station, they were talking in such ________ low voice as not ________ (disturb) others. Chinese and English are the ________(office) languages of Hong Kong.English ________(use) in governments, markets, service centers and other fields. Staying there for a week was a good experience for him, ________ he would never forget.

48.That\'s ________ I want to know.

49.They were both enjoying dumplings and breast of chicken ________ (cook) with garlic.

50.Realizing what is truly important to us is ________major step towards achieving personal succe.

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答案解析部分

一、语法填空 1.【答案】rude

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：像那样对老年人说话是不礼貌的。此处形容词作表语，故填rude。 【点评】考查形容词，本题涉及形容词作表语的应用。 2.【答案】mixture

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：据我所知，这是一种在20世纪50年代很流行的音乐，一种爵士乐和民间音乐的混合音乐。mixture “混合物”混合物，a mixture of固定短语，“......的混合”，故填mixture。 【点评】考查名词，以及固定短语 mixture of。 3.【答案】go ahead

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：——抱歉，先生，打扰你了。可以帮我忙吗？——当然可以。根据答语“是”推知“赞同”对方请求，go ahead固定短语，“行，可以”，因此答案go ahead。 【点评】考查交际用语，本题涉及go ahead的应用。 4.【答案】approximate；appreciate

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：如果你仍然记得事故的大概时间，请告诉我们。我们会很感激您的帮助。approximate可作形容词表示“大概的”，此处修饰名词time；而第二个空前有would，所以填动词原形appreciate。因此答案为approximate，appreciate。

【点评】考查形容词和动词，本题涉及形容词作定语和情态动词的应用。 5.【答案】where

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：那个房子据说是这位歌手曾经在那里住过。此处是where引导的表语从句，故填where。

【点评】考查名词性从句，本题涉及关系副词where引导的表语从句的应用。 6.【答案】with

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：现在我的丈夫很烦网球，痴迷足球。be bored with固定短语，”对......感到厌烦“，故填with。

【点评】考查介词，以及固定短语be bored with。 7.【答案】rather

【考点】语法填空

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【解析】【分析】句意：我们被教导商业信件应该以正式的方式而不是私人的方式写作。rather than固定短语，“而不是”，故填rather。

【点评】考查副词，以及固定短语rather than。 8.【答案】where

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：会议在一种每个人都能感到自由地分享自己的想法的活泼的气氛中进行。修饰先行词atmosphere，在从句中作地点状语，故填where。

【点评】考查定语从句，本题涉及关系副词where引导的限制性定语从句的应用。 9.【答案】a

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：我邀请你在这里吃饭是一个极大的荣幸。a great honour固定短语，“一个极大的荣幸”，抽象名词具体化。，故答案为a。

【点评】考查冠词，以及固定短语a great honour。 10.【答案】importance

【考点】名词

【解析】【分析】句意：“这是一个重要的问题，不能随便解决，”经理说。of后接名词或动名词，故important的名词形式为importance。

【点评】考查单词在语境中的运用，需要根据句意和句子成分分析，对词进行必要的变形。 11.【答案】spotted；wanders；a；invited；with；secret；survive；to accept；their；surprised

【考点】语法填空

【解析】【分析】本文主要讲述了《百万英镑》的故事梗概。

（1）考查非谓语动词。Henry与spot之间是被动关系故填过去分词，因此答案为spotted。

（2）考查时态。由前一句的时态及主语是he可知用一般现在时的第三人称单数，因此答案为wanders。 （3）考查冠词。设空处表泛指且job为辅音音素开头，故用a。 （4）考查语态。此处表示被动，故用被动语态。所以答案为invited。

（5）考查介词。a(n) envelope with a bank note in it to him此处为with短语作后置定语，故填with。 （6）考查名词。设空处为形容词修饰名词作定语，故用secret。 （7）考查动词。情态动词can后用动词原形，故填survive。

（8）考查非谓语动词。want to do…固定短语，”想要做.....“，故填to accept。

（9）考查代词。根据逗号前面的them及设空后的charity可知，设空处用形容词性物主代词，故填their。 （10）考查形容词。设空处与feeling构成系表结构，故用形容词，答案为surprised。

【点评】本题考点涉及非谓语动词，时态，冠词，语态，介词，名词，动词，代词以及形容词等多个知识点的考查，要求考生在理解细节信息的基础上，进一步根据上下文的逻辑关系，并结合相关语法知识，进行分析推理，从而写出正确的单词形式。 12.【答案】adventurous

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：他的冒险经历引起了许多人的注意。形容词作表语，故填adventurous。 【点评】考查形容词，本题涉及形容词作表语的应用。 13.【答案】to struggle

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【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：为了让孩子们接受更好的教育，父母们常常要努力奋斗相当长的时间。have to do固定短语，“必须做”，因此答案为to struggle。 【点评】考查不定式，以及固定短语have to do。 14.【答案】be taken

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：应该采取有效的措施，通过法律保护熊猫。否则，他们一定会灭绝。take measures 固定短语“采取措施”。easures与take搭配，用被动语态，情态动词后接动词原形，故填be taken。 【点评】考查语态，以及固定短语take measures 。 15.【答案】as；in；in

【考点】简单介词

【解析】【分析】句意：1642年，我开始在法国做计算机器。as表示“如同；当作；以…的身份”；地方名词用介词in，年前面也用介词in。故答案为：（1）as（2）in（3）in。 【点评】考查简单介词的使用。 16.【答案】with

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：他为买打字机和店员讨价还价。bargain作“讨价还价”解时用作不及物动词，表示“与(某人)讨价还价”时接with；表示“为(某物)讨价还价”时接for；表示“就(某事)讨价还价”时接about或over。故填答案为：with。 【点评】考查动词词组固定搭配。 17.【答案】so

【考点】结果状语从句

【解析】【分析】句意：雾太重了以致于我们什么也看不到。句中so...that“如此...以致于...”引导结果状语从句，另外还有引导词such...that，等，故应填so。

【点评】做此类题时， 牢记连词词义并能够熟练运用是解答题目的先决条件。 18.【答案】off

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：他的父母中断了他的金钱，因此他现在处于困境中。 cut off固定短语，“切断”，故填off。

【点评】考查副词，以及固定短语cut off。 19.【答案】that

【考点】关系代词引导定语从句的用法

【解析】【分析】句意：我想做的最后一件事就是向别人借钱。先行词是The last thing，在定语从句中作do的宾语；先行词被序数词修饰，用that。故答案为that。

【点评】考查定语从句中，先行词前有序数词或形容词最高级修饰时，关系代词常用that。 20.【答案】drunk

【考点】语法填空

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【解析】【分析】句意：他喝醉后就上床睡觉了，一觉醒来后发现自己还穿着鞋子。分析句子结构可知，空格处是作状语，表状态，故填drunk。

【点评】考查形容词，本题涉及形容词作状语的应用。 21.【答案】up

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：联合国教科文组织的一个基本目标就是构建一个现代的知识型社会，在这个社会中，所有人都能共享知识和信息。build up固定短语，”建立“。因此答案up。 【点评】考查副词，以及固定短语build up。 22.【答案】leading

【考点】with的复合结构

【解析】【分析】考查with结构，句意：他们开始向村子走去，男孩在前面带路。此处用到了“with+宾语+宾语补足语”结构，根据题干，宾语和宾补之间是主动关系，所以用现在分词形式。故答案为：leading。 【点评】考查“with+宾语+宾语补足语”结构。 23.【答案】have been reserved/are reserved

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：对不起，这座位已经为老人们预定了。根据句意可知用现在完成时态或一般现在时态，主语是复数形式，故答案为have been reserved/are reserved。

【点评】考查时态语态，本题涉及现在完成时态或一般现在时态的被动语态的应用。 24.【答案】confirmed

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：众所周知，新部长将由女皇在办公室确认。confirme“确认”；根据句意，这是一般将来时的被动语态，故填过去分词confirmed。

【点评】考查过去分词，本题涉及一般将来时的被动语态的应用。 25.【答案】of

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：刚才那个外国人经过的时候，你盯着他看是不礼貌的。It is rude of sb.to do....是固定句型，因此答案为of。

【点评】考查介词，以及固定句型It is rude of sb.to do....。 26.【答案】apologized

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：当玛丽最终露面时,她向委拉斯开兹夫人道了歉。根据时间状语When Mary finally appeared,可知主句的谓语动词用一般过去时，故填apologized。 【点评】考查时态，本题涉及一般过去时的应用。 27.【答案】puzzled

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：她的脸上出现迷惑的表情。根据句意可知，此处表示某人感动迷惑的，用-ed形式的形容词，表示某人的感受。故填puzzled。 【点评】考查形容词，本题涉及形容词作定语的应用。 28.【答案】worn out

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【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：这些袜子穿坏了，不能再补了。 wear out固定短语，“穿破，用坏”。袜子是被穿破，故填worn out 。

【点评】考查动词短语，以及一般现在时的被动语态的应用。 29.【答案】how long

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：我想知道的是到达车站需要多长时间。根据句意可知此处是how long引导的表语从句，故填how long。

【点评】考查表语从句，以及固定短语how long。 30.【答案】which

【考点】“介词关系代词（which/whom)”引导定语从句的用法

【解析】【分析】句意：他写了很多儿童读物，其中近一半是在20世纪90年代出版的。在非限制性定语从句中，表示“部分与整体”的关系时，用…of which/whom或者of which/whom…都可以。表示部分的可以是具体数目或百分数，也可以是few, several, some, half, many, much, most, all, none, either, neither, a quarter, a number, the larger, the smallest, the majority等。指物用which。故答案为：which。 【点评】考查定语从句中“整体与部分”的关系代词。 31.【答案】around/round

【考点】动词的固定搭配

【解析】【分析】句意：转过身来，让我看看你的背。考查turn短语词义辨析，根据句意，turn round （around)(使)转身, (使)转换方向。故答案为around/round。

【点评】考查单词在语境中的运用，需要根据句意和句子成分分析， 熟记固定搭配和基本句型。 32.【答案】was trying

【考点】过去进行时

【解析】【分析】句意：我很抱歉。但我并没有恶意。我想把一只老鼠赶出去。过去进行时表示当时正在进行的动作，故答案为was trying。

【点评】考查在理解句意的基础上，单词拼写、词汇积累及运用，注意动词的时态和语态。 33.【答案】scenery

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：在前往湖区的旅途中，我们经过了一些(有)美丽的风景的地区。scenery“景色，风景”，名词作介词宾语，故填scenery。

【点评】考查名词，本题涉及名词作宾语的应用。

34.【答案】surprising；as；be recorded；to turn；what；their；courses；in；means；differently

【考点】语法填空

【解析】【分析】文章讲述了美国高中生的生活与中国的高中生的一样具有繁重的家庭作业和多次的考试。 （1）考查形容词。根据空前的it和be判断应填形容词，形容事物令人惊讶，故答案为surprising。 （2）考查定语从句。根据空前的as判断空后的定语从句应用as引导。故答案为as。

（3）考查被动语态。根据空前的主语everything是record的动作承受者判断，此处应填被动语态，故答案为be recorded。

（4）考查非谓语动词。fail to do sth.没能做某事，故答案为to turn。

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（5）考查宾语从句。句意：可能与我们过去认为的美国高中学生完全不同。设空后宾语从句中缺少use的宾语，根据句意，故答案为what。

（6）考查代词。根据空后的名词判断应填形容词性物主代词，故答案为their。

（7）考查名词。根据空后的interest是动词原形可知，应用名词的复数形式。故答案为courses 。 （8）考查介词。表示“在教室里”故答案为in。

（9）考查时态。主语是this，时态是一般现在时，故谓语动词用第三人称单数，故答案为means。 （10）考查副词。修饰动词用副词，故答案为differently。

【点评】考查单词在语境中的运用，需要根据句意和句子成分分析，对词进行必要的变形，同时熟记固定搭配和基本句型。 35.【答案】screaming

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：男孩冲到外面，激动地尖叫着。此处是现在分词做伴随状态，故答案为screaming。 【点评】考查非谓语动词，本题涉及现在分词做伴随状态的应用。 36.【答案】as

【考点】as和which引导非限制性定语从句的区别

【解析】【分析】句意：正如所报道，吸烟者的数量在短短一年里下降了17%。as引导的从句可位于主句前、中、后。as be+announced/expected/known/imagined/mentioned/said/shown/reported（正如所……）等。这些结构常放句首，偶尔也可以放句中或句末 。故答案为：as。 【点评】考查as和which引导非限制性定语从句的区别。 37.【答案】difference

【考点】名词

【解析】【分析】句意：你能分辨出英国英语和美国英语的区别吗？短语tell the difference between...and...表示“说出……之间的不同”。故答案为：difference。

【点评】考查单词在语境中的运用，需要根据句意和句子成分分析， 熟记固定搭配和基本句型。 38.【答案】bargained

【考点】非谓语动词

【解析】【分析】句意：与售货员讨价还价了一小时后，她决定买这个戒指。句中非谓语动词bargain与主语she是主动关系，而且“讨价还价”发生在谓语动词decided to buy...之前，故用having done结构，即填bargained。

【点评】本题的关键是把握非谓语动词bargain与主语she的主被动关系，以及与谓语动词的时间先后关系。

39.【答案】on；in；in

【考点】固定短语

【解析】【分析】句意：从那时起，我的体型和智力都迅速增长。from then on表示“从那时起”一般用一般过去时。in表示“在……某一方面上”，故答案为：（1）on（2）in（3）in 。 【点评】考查固定搭配的介词选用。 40.【答案】equip

【考点】语法填空

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【解析】【分析】句意：我们学生应该用知识武装自己，因为当今激烈的竞争。equip sb.with sth.意为“用某物武装、装备某人”。情态动词后面接动词原形，因此答案为equip。 【点评】考查动词，以及固定短语equip sb.with sth.41.【答案】focused

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：由于把注意力全放在实验上,他没有时间陪家人。此处使用了with复合结构，attention和focus之间是被动关系，所以用过去分词，短语focus one\'s attention on，意为“把注意力集中在……上”。因此填focused。

【点评】考查非谓语动词，以及固定短语focus one\'s attention on。 42.【答案】as for

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：许多农田都被淹了。就稻米来说，他们中的大部分都被毁坏了。 as for固定短语“至于”，因此答案为as for。

【点评】考查介词短语。掌握固定搭配as for。 43.【答案】In

【考点】固定短语

【解析】【分析】句意：他给了我一张有价值的邮票。作为回报，我给他画了一幅名画。in return作为回报，作为报答。根据句意，故答案为：In。

【点评】考查固定短语在语境中的运用，需要根据句意和句子成分分析， 熟记固定搭配。 44.【答案】believe；belief

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：我相信，如果你相信自己的能力，你一定会实现你的梦想。第一空作谓语用动词原形，填believe.第二空作have的宾语，用名词belief.因此答案①believe; ②belief 。 【点评】 考查一般现在时，以及固定短语have belief in 。 45.【答案】that

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：比尔有很大机会从受伤中恢复来比赛。There is much chance that..“很有可能……”，that引导同位语从句，故填that。

【点评】考查同位语从句，以及固定句型There is much chance that...。 46.【答案】on

【考点】固定短语，语法填空

【解析】【分析】句意：Daisy不能忍受的事情是她的同班同学戏弄她。stand在该句中意为“忍受”，play jokes on sb.意为“戏弄某人”。故答案为on。 【点评】考查固定短语中的介词搭配。

47.【答案】of/about；had been；Arriving；most；places；a；to disturb；official；is used；which

【考点】语法填空

【解析】【分析】本文是一篇游记。叙述了作者朋友到香港旅游的所见所闻。

（1）句意：他从童年时代就梦想能游览香港。考查动词短语，dream of/about\"梦想做……\"。故填写 about/of。

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（2）句意：这是他第一次去那里。考查固定句型；句中固定句型it was the first time that sb．had done sth．某人第一次做某事．那是他第一次到香港，应该使用过去完成时，故填写had been。

（3）句意：到达香港后他深深地被那里的美景以及高大的建筑所陶醉。考查非谓语动词。arrive与he构成逻辑上的主动关系，所以用现在分词形式作状语。故填写Arriving。

（4）句意：人们常说香港有世界上最高的摩天大楼。 用最高级，故填写most。

（5）句意：让他惊讶的是，香港人在公共场合很守次序。public places\"公共场所\"，用复数形式。故填写places。

（6）句意：虽然许多人在地铁站等车，但是他们说话的声音很低，不打扰别人。in a low voice \"低声地\"。故填写a。

（7）句意：虽然许多人在地铁站等车，但是他们说话的声音很低，不打扰别人。此处意为\"不打扰别人\"，用不定式表目的。故填写to disturb。

（8）句意：中文和英文都是他们的官方语言。考查形容词。official\"官方的\"，形容词，修饰后面的名词languages。故填写official。

（9）句意：在政府部门、市场、服务中心以及其他领域英语被广泛使用。考查时态语态。空缺处缺少谓语动词，且English与use为被动关系，故填写is used。

（10）句意：在这里仅仅呆了一周，对他来说是永远不会忘记的美好经历。考查定语从句。前后两个句子没有连接词，且forget后面缺少宾语，所以这里应用定语从句表达，且引导词在从句中作forget的宾语，故填写which。

【点评】语法填空的能力要求：阅读/理解语篇的能力，分析句子结构的能力，熟练运用语法的能力，单词拼写能力和逻辑推理能力等，对中下层考生来说，难度较大，因此要多增强英语知识储备。 48.【答案】what

【考点】表语从句

【解析】【分析】句意：那就是我所想知道的。句中be动词后跟的从句为表语从句，从句中know后少宾语，故填what。

【点评】做本题重点是分析句子成分，了解表语从句的连接词。 49.【答案】cooked

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：他们两人就津津有味地吃起了饺子和蒜蓉鸡胸。cook与chicken之间为被动关系，此处过去分词作定语，故填cooked。

【点评】考查非谓语动词，本题涉及过去分词作定语的应用。 50.【答案】a

【考点】语法填空

【解析】【分析】句意：认识到什么对于我们自己来说是真正重要的是达到自我成功（完善自我）的重要一步。a major step“重要的一步”，故填a。 【点评】考查冠词，本题涉及不定冠词的应用。

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第17篇：高中英语阅读教学设计

高中英语阅读教学设计

山东省青州实验中学

袁忠涛

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。 传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。



一、有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯

1.适应期：其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成几个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。如：在教上海版高中英语第一册Unit One时我将预习内容定为语法：过去进行时态。知识点：charge,lonely,alone,at the end of,introduce等的用法。并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。

2.半自主期：在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大大提高。

3.自主期：“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生已经能够自主地探究问题、解决问题。

贯穿着三个阶段的是自测，即设立学生题库。学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。

二、培养学生的阅读能力 1..纠正学生在阅读中出现的不良习惯

帮助学生克服阅读中的不良习惯，提高阅读速度。养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法（略读和详读）。如：消遣类的小故事，新闻类的读物，语言结构比较简单，只要知道内容大意即可，就采用略读方法；如果要寻找某个具体的资料或信息，或对材料从表层到深层进行理解，就要详读。2.由段落阅读逐步过渡到简易读物、新闻、小说，培养阅读技巧，提高阅读速度，促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材，将精读与泛读统一运用。利用这一部分材料培养学生的概括、分析和综合等阅读能力。如：寻找每段的中心句，归纳中心，回答问题等以此来培养学生把握文脉、获取信息、分析推理、深层理解的阅读理解能力。在精读的基础上，进行“量”的扩充，巩固“精”中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物，由易到难，循序渐进，不断激发学生阅读兴趣，不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通，逐渐达到精读与泛读的协调发展，最终提高学生的英语阅读能力。 2.常见的阅读方式有:

略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。寻找主题句, 获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

跳读: 寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

细读： 分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测 对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。

概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。 3.培养快速阅读理解能力

阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： a、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 b、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 c、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Leon 26 & Leon 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA\'s strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many meters did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is \" The Big One\"? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

通过指导教会学生阅读技巧及方法，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读速度和阅读理解能力，以促进高中学生英语自学能力的形成。 在实验中多数的学生能自觉地查找资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度，拓宽自己的知识面。一些原来上课不够专心，不善于发问的学生，也改变了学习态度，他们爱思考爱发问。学习态度的转变提高了听课效果、学习效果。从学生群体的变化来看，学生已由过去盲目地、被动地听课变为有目的、主动地参与教学工作。学生通过预习确定了一堂课的重点，难点。课堂上大家讨论释疑，激发了学生探究问题、解决问题的能力。由于学生积极主动地参与了教学工作，教师在课堂上用答疑解决学生的疑难问题，补充学生预习方面的不足。

变考试为复习。学生自己出试题自测或互测，可检测自己预习复习情况，而“试题汇编”是源于对学生自尊、取胜等心理机制的调动。只要好试题就可以编入班级题库中，差生担心同学说自己的题出得没水平，学习尖子担心回答不出差生出的题，于是每一位学生主动地投入已学知识的认真、全面、深入复习中，以达到变被动应考为主动复习的目的。

拓展阅读的时空，丰富学生参与的内涵，发展学生的参与能力。就英语阅读能力的形成和发展而言，学生必须将阅读活动从课内延伸到课外。课外阅读越多，词汇复现率越高，对单词和词组就越熟悉，阅读的速度就越快，理解能力就越强，进而形成课内外阅读相互促进的良性循环。促进学生自学能力的形成，充分体现了完善自我、充实自我，持续终生的学习行为方式的魅力.

阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。

第18篇：高中英语课堂教学设计

高中英语课堂教学设计

【课程简介】

一、课程开设的主要目标

本课程开设的目标旨在帮助高中英语教师学习和理解 什么是教学设计、教学设计的意义、教学设计的模式、教学设计的有效性、影响教学设计有效性的因素和高中英语教学设计中教学目标的设定；学习高中英语课堂教学设计的方法；高中英语教学设计的实施。提高教师自身的教学设计能力，最终达到提高教学有效性。

二、课程主要内容 本课程的主要内容如下：

1、良好的教学设计是教学有效的保证 2、在教学设计中关注教学的有效性 3、案例——教学设计与教学有效性

三、本课程的特点

本课程具有以下的特点：理论与实践相结合，紧密结合一线教师的课堂教学内容，注重提升教师高中英语教学设计的能力。

四、课程 要解决的核心问题

本课程要解决的核心问题是： 高中英语课堂教学设计的有效性。 【学习要求】

为了取得良好的学习效果，以提高教师 高中英语课堂教学设计与实施的能力，在该课程的学习过程中，特对参加学习的一线教师提出以下几点要求：

认真观看网络视频讲座的内容，在教学设计中关注教学的有效性。 1.怎样钻研教材

2.怎样关注教学目标的确定与达成 3.如何关注学生的语言体验与学习4.如何设计全员有效参与的教学活动 5.怎样注重反馈的实效？

6.影响教学设计有效性的因素是什么？ 7.结合自己的教学实际，进行有关高中英语教学设计与实践方面的反思，思考自己在教学设计和目标定位上有什么需要改进的。

在学习该课程的基础上，按照正确的理念与和方法自己设计一节高中英语教学设计课，并实施。

第19篇：高中英语阅读教学设计

高中英语阅读教学设计案例

一，案例主题

在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。

二，案例背景

一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

本课例是高一必修5第五模块里的reading部分，转绕“a life in sport”这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。 三，案例描述

Step I.lead in Teachers use the pictures connected with instruments and listen to a piece of music to lead in.show some pictures of some famous people and think of these questions: 1.which of the instruments do you like listen to 2.Who the people are? 3.Which famous musicians play them?

0 教师：通过看图片听音乐激发学生的学习兴趣，让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生主动思考问题的能力 。 Step II.Discu 1.Can you give the names of musicians? 2.What kind of music do you like best? 教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。 Step III.1.Fast-reading Let students watch some pictures about the musicians in the paage then read the book to find out some information about them。At the same time they can have a group discuion, finally each group presents their own information about them.1.Do you know some information about Haydn? 2.Do you know some information about Mozart? 3.Do you know some information about Beethoven?

教师:让学生再听几段音乐然后回答问题，进行分组自由讨论，最后学生展示本组讨论结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。体现了“以学生为本”的教学理念。教师：让学生迅速浏览全文，通过回答以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。

Step IV.Careful-reading

Read the paage quickly then answer the following questions: 1).Who was born in Austria? 2).Who was born in Germany? 3).Who taught Beethoven how to play the piano? 4).How many pieces of music did Mozart compose？

1

教师：让学生再次阅读全文分，完成Ativity4。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。

3.Conclusion Make explanations about some new words and sentences according to the students, work in pairs and discu the questions: 1).Why did Li Ning start a sportswear company? 2).Why has he been succeful? (Some poible keys) 1)．Because he didn’t forget his sporting background and wanted to compete with global giants like Nike and Adidas.2)．Because his sports clothes came onto the market at just the right time and Li Ning’s designs were attractive but comparatively cheaper.

4.Exercise

Find words or phrases in the paage which mean: 1).a group of people who sing tighter 2).a large group of people who play claical music together 3).a person who writes music 4).the people who attend a concert 5).a group of pop or rock music 6).a person who sings or plays music alone Keys:（1.choir 2.orchestra 3.composer 4.audience 5.band 6.solo artist ） Step V.Post-reading Work in groups of three to retell the text.Student A: the information about Haydn

2 Student B: the information about Mozart Student C: the information about Beethoven 教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的口语能力。 Step VI.Homework 1.Finish Activity 2，4 on the page of 80.

2.Recite the new words and useful explanations 教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。

这节课充分应用了多媒体资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活跃起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。 四，案例评析

1.在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。 本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主

3 探究。

2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯”，课堂气氛活跃，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，激烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。总之多媒体在英语教学中的确有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂”，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。

3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的弊病，学生在教师引导下学会了思考，学会分析，学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用，和教师的主导作用，课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生交流合作、探究，取得很好的教学效果。学生普遍对这种多媒体网络课的形式表示欢迎，提高了他们学习英语的兴趣，完全感觉到不同于普通的教学课堂教学，我认为多媒体和网络资源为学生提供了充分的，均等的机会，达到了非常好的效果，体现了“素质教育”的精神。

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第20篇：高中英语阅读欣赏课教学案例设计

高中英语阅读欣赏课教学案例设计

一、案例实施背景

任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。

二、教学内容分析

教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是著名作家Jack London的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addrees.

三、学生分析

教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。

四、案例实施过程

（一） warming-up引入

1.教师用播放San Francisco的音乐录音，让学生带着问题what is the song about? 去欣赏.（ Now listen to an English song..After listening, tell me What the song is about） 2.然后问问题：

What country is it in? In what part of the country does it lie? PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet.The two jump and an earthquake may be felt）

教师自然引入：This was just what happened in 1906.由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。

（二）pre-reading：预测全文。

浏览题目 the story of an eyewitne呈现两个问题帮助学生预测大意。

Q1: What does an eyewitne mean? Q2: If you were an eyewitne, what would you see and hear during the earthquake? 播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。

学生一般都这样描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyed…The houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins…..

predicting是一项重要的阅读微技能，目的是让学生猜测文章可能会讲什么。提前预测能够更快激活学生脑中原有的图式，帮助学生更快建构新的知识体系。唐山大地震的学习学生已经对地震前，中，后发生的有所了解，让学生用句子或小篇来描述所见所闻符合有效的输入---输出的英语学习规律。当然直观的视频教学也更能激发学生说的兴趣。这环节目的也是为了让学生更快地找到作者在旧金山地震中的所见所闻。

（三）Skimming Q: What did the author see and hear? 划出作者的所见所闻句子。

Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。

（四）Scanning Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why? Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why? Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。They are kind, sad…教师顺势抓住学生的思维，马上问Why? Can you find some sentences to support your opinion? 进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：They helped one another climb the high hills around the city.Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night.第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友；有人说他们失去了房子，无家可归；由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：What can you conclude from the sentence? “whole families put everything they owned and could save into wagon” 引导学生这样思考they may lose poeions and beloved ones so they are very sad.然后问学生what do you think of the earthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么？其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。

（五）Careful Appreciation 1.Discovering structure 让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。 1) San Francisco is gone.2) Its businees are gone.3) The factories, hotels and palaces are gone too.1) A list of buildings undestroyed was now only a few addrees.2) A list of the brave men and women would fill a library.3) A list of all those killed will never be made.让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences? 2.Paraphrase some important sentences: A list of the brave men and women would fill a library.A list of buildings undestroyed was now only a few addrees.让学生第一次做意译，先渗透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同义词、反义词，注释性说明，改换说法，倒换顺序等。帮助学生抓住关键词brave, library, addre等的同义来意译。 3.Comparative reading NSEFC Book 1 Unit 4中前后两篇阅读文章“A Night The Earth Didn’ t Sleep”和“The Story Of An Eyewitne”虽然都是描写地震，但风格截然不同。为了让学生体会到不同的体裁风格，教师设计了一表格来进行对比阅读。 Tangshan earthquake San Francisco earthquake Main idea Details Point of view Response of people Where the writer shows more feeling

（六）布置作业：写一篇描写台风之后的小短文the story after a typhoon。 本单元中心是自然灾害及自我保护，让学生联系生活实际，描写家乡最常见的灾害台风之后情景。

五、课后反思

本课以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养自主探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,较好地体现有效性的教学。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生体会地震后人们相互帮助并勇敢面对的精神。引入部分达到预期效果，用自己准备了录音和图片自然衔接，时间短但有效能引起学生兴趣，猜测旧金山地震的相关内容。在各个环节中能运用激励评价和过程评价来鼓励学生去说。

不足之处是在于很多设计问题难度过高，教师一开始没有预料到，直到第一个班级的教学发现诸如这样的句子让学生去意译有很大困难，A list of the brave men and women would fill a library.问题给出后一片沉默，即使是程度比较好的同学也是难以入手。到了二次教学中引导学生通过抓住关键词的同义词去替换解释。In what kind of situation are they called brave people? What does “library” mean? 这两个问题的铺垫较好地处理了教学难点。在今后类似的教学过程中，我想可以提供几个选择项，降低难度，以便更有效地进行因材施教。

教无定法，高中阅读欣赏课也不例外。阅读可分导入，快速阅读，表层理解，深层理解，欣赏，拓展等步骤进行。但教学过程不能只将重点放在处理词汇或讲解句子上。阅读欣赏课可对开设英语文学欣赏选修课也有一定的借鉴意义：首先，阅读欣赏课的文学作品要符合学生的认知水平，要满足学生的求知欲。其次，阅读中启迪学生思维，由表层及深层理解语言背后的文化内涵，丰富学生的审美体验

《高中英语试卷教学设计.doc》

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