高职教学设计
推荐第1篇：高职英语教学设计
篇1：12高职英语教案
瓦房店市职业教育中心
2014-2015学年第一学期
教师学期授课计划
课 程 名 称＿＿英语＿＿＿＿＿＿
任 教 班 级＿＿12高职
1、2＿＿＿
教 研 室＿＿外语＿＿＿＿＿＿
教 师 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿
教师 xxxx 的课表 外语 教研组 2014-8-28 瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期
科：英语 专业：幼师、数控、农管、计算机 教学进度表
课 时 计 划
篇2：职高英语教学设计
职高英语教学设计
授课年级： 一 年 级
莉
职教中心
teaching contents：
unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;
年级： 12级学科教学工作计划 教师：xxxx 学授 课 人：朱 雅 工作单位：山阳县reading and aims and
2.write a memo. teaching important points 1.help the students learn some main words and expreions by heat. 2.improve the students’ reading skill. teaching difficult points 1.help the students understand the invitation. 2.how to write a memo. teaching methods 1.task-based method. 2.fast reading. 3.careful reading. teaching aids 1.a blackboard. teaching procedures stepⅰ.revision (2minutes) ask two students to act the dialogue . stepⅱ.lead-in (1minute) ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students. stepⅲ.pre- reading(3minutes) pair-work .let the students discu the e-mail, find out the information an invitation should include. stepⅳ.while- reading (20minutes) 1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions. 1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information. 3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation. stepⅴ.language study (10minutes) go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes; would you like to„? stepⅵ.discuion(5minutes) let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves. stepⅶ.summary (1minutes) today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute) let the students read the paage once more and then fill in their own memo. the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like„? yes, please./no thanks. please help youself. memo 教学反思 这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成了教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。
首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性。总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生讨论他们都感兴趣的电子邮件，激发了学生的好奇心和学习兴趣。这不由得让我想起一句话“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，从而促进学生智能的发展。
其次，教学内容设计符合本班学生的实际情况，难度适中，满足了不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中充分考虑到了学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。
再次，只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体实施教学，创设了多种形式的交际活动。
但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：
1、由于本堂课虽然任务不太多，但是自主发挥的多，导致部分学生完成任务后不知道怎样和同学交流，有好多学生未用英语。今后应注意课堂上的气氛，多给学生一些提示，充分体现教师主导、学生主体作用。
2、思考讨论题设置较好，但所留时间太少，导致很多学生没能完成任务。今后应留足讨论时间，鼓励学生大胆开口。
朱雅莉 篇3：《高职英语》第一册(上)课程整体教学设计(新) 《高职英语》第一册课程整体教学设计
1．课程基本信息
课程名称：高职英语 课程类型：公共基础课 所属系部：商贸系 学 时：58 学 分：4 授课对象：物流高职09
1、营销高职09
1、会电高职091学生 开课学期：第1学期 制定时间：2009年11月 2．课程的性质和特色
2.1 课程性质
本教学大纲适用于五年制高职学生的英语学习，为公共必修课，是一门培养基础英语学习者四项基本技能的重要课程。
本课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的就业、升学、终身学习和发展打下良好的基础。
2.2 课程特色
此次出版的为高职英语的第三次修订的教材。全书编写体例相同，每个教学单元均由听、说、读、写（译）及相应的配套练习册组成。具有以下特点：（1）听说训练，贴近生活（2）精读材料和补充读物，侧重选用本单元话题相关的语言材料（3）语法不强调完整性和系统性，基础语法作为附录，附在书后，既可作必修教学内容，也可作学生的自学材料。
3．课程教学设计的思路和原则
3.1 设计思路 3.1.1根据职业能力培养的需要，密切联系学生生活实际和专业特色。 3.1.2 教师创造良好的客观条件，实施多元情境化教学。
3.1.3 整个教学过程项目化、立体化，强调学生的自主性、师生的互动性。 3.1.4 整个教学过程体现以学生为主体，尊重个体差异，突出教学的实践性。
3.2基本原则 3.2.1变单一智能开发为多元智能开发。 3.2.2 理论实践一体化安排。 3.2.3 实用为主，够用为度。 4．课程的目标设计
4.1课程总体教学要求
依据：就业岗位的要求和《高职高专教育英语课程教学基本要求》。
在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行交流的能力，为学生以后有效地开展专门用途英语训练，为步入社会打好基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。 4.2英语课程的总体目标
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
4.1.1基本能听懂熟悉的日常生活的内容；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。 4.1.2能就熟悉的生活话题交流信息；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
4.1.3能读懂短篇故事。初步能读懂说明文等应用文体的材料；初步能读懂简单的个人信件。 4.1.4能写便条和简单的书信；能提供有关个人情况和个人经历的信息。
4.3能力目标 4.3.1能用英语简单描述自己学英语的体会或经验。 4.3.2能用英语借阅书籍的表达。 4.3.3能用英语进行问路的表达。 4.3.4能用英语征求意见、提出建议。 4.3.5能用英语发表自己的看法。 4.3.6能用英语描述物体或他人。 4.3.7能用英语预订宾馆、机票等。 4.3.8能用英语表达祝贺或祝福。 4.3.9能制作英文贺卡。
4.3.10能用英语描述计算机的用途。
4.3.11能用英语介绍西方传统节日及自己喜欢的节日。4.3.12 会正确使用八大时态和语态。 4.4 知识目标 4.4.1 掌握描述学习英语感受的常用词组和句型。
4.4.2 了解英美国家问路的礼仪。
4.4.3 掌握借阅书籍的常用词组和句型。 4.4.4 掌握问路的常用词组和句型。
4.4.5了解英美国家征求意见、发表看法的礼仪
4.4.6掌握征求意见、提出建议的常用词组和句型。4.4.7掌握发表自己的看法的常用词组和句型。 4.4.8掌握描述物体或他人的常用词组和句型。 4.4.9了解英美国家预订宾馆、机票等的礼仪 4.4.10掌握预订宾馆、机票等的常用表达法。 4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。 4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。
4.4.12了解英文贺卡的种类、格式和常用表达法。4.4.13了解有关网络的常用词汇。
4.4.14掌握描述计算机用途的词汇和常用语。4.4.15了解西方传统节日和习俗。 4.4.16掌握有关节日的词汇和句型。
4.4.17理解时态、各种时态的被动语态所表达的含义、构成及用法。
5．教学内容模块表
6．职业能力训练项目设计
篇4：高职高专英语课堂教学设计策略
探讨高职高专英语课堂教学的设计策略
摘 要：近些年来，我国社会主义经济体制实现了由计划向市场经济的过渡，极大的推动了我国改革开放深入发展的进程，尤其在我国加入世界经济贸易组织（wto）以来变的更加明显，加入世界经济贸易组织对促进我国经济发展和社会建设的同时也给我国的各行业的经济发展造成了一定的冲击。国家从我国的实际国情出发，制定了“科教兴国，人才强国”的发展战略，英语高职高专院校作为培养高素质的技术服务型人才的基地，所培养出的人才能够符合当今我国经济发展和社会建设的需要，英语教学作为我国高职高专院校的基础学科之一，对提高学生的综合素质具有十分重要的作用，本文就目前我国高职高专英语课堂教学的现状进行了系统的分析和探讨，并针对如何提高我国高职高专院校英语课堂教学质量提出了几点建议。 关键词：高职 高专 英语 课堂教学 质量
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 随着时代的发展，英语做世界上应用最广的沟通语言之一，其所发挥的重要作用受到了世界各国、各经济团体前所未有的关注，我国也加大了对英语教学的关注和投资力度。各类企业在员工招聘的过程中越来越重视应聘人员对英语的应用能力，为此，国家在高职高专院校的教学过程中也相应增加了英语学科的教学课程，高职高专院校的成立旨在于为我国培养更多的高素质技术服务型人才，目
前我国高职高专英语教学还处于起步阶段，还没有形成一套相对健全和完善的教学策略，如何更好的改进我国高职高专英语课堂教学的方法，积极探索出一套更加科学的、全面的、严谨的、符合我国经济发展和社会建设需要的英语教学模式成为目前我国高职高专院校在发展过程中关注的焦点问题。
1 开展高职高专教学英语教学的必要性和优势
当前的国际格局复杂多变，我国正处于经济转轨，社会转型的特殊时期，在经济一体化和竞争全球化背景的影响下，各种社会矛盾危机多发，如何在严峻的国际形式下推进我国的经济发展和社会主义建设成为国家关注的焦点。目前我国的教育行业在发展过程中正面临着教师队伍、管理能力、办学理念不适应产业发展、现代职教体系建设要求等方面的挑战，加大高职高专院校的内涵及师资建设，提高高职高专教育人才培养质量成为高职高专院校在发展过程中的必然走向。随着我国改革开放的深入发展，英语教学成为我国高职高专院校教学科目中的基础学科之一，英语教学不仅能够提高人才培养质量，还能够为农村改革发展、服务中小微型企业、阻力地方城市发展、平衡我国的东西部发展等方面发挥十分重要的作用，由此可见改进高职高专英语教学方法，探索新型的、有效的高职高专英语课堂教学策略对促进我国的经济发展和社会主义建设所发挥的积极作用。
2 完善高职高专英语课堂教学模式的几点策略
随着世界各国、各经济团体贸易的往来，英语作为国际上最为通
用的语言，其重要性不言而喻，我国政府十分重要国民英语素质的教育，英语能力显然已成成为人们工作和生活中必不可少的技能之
一。虽然我国政府加大了对英语教学的关注和投资力度，但是目前我国的英语教学效果并不理想，很难与国际接轨，还是无法满足我国经济发展和社会建设的需要。英语作为一门以实际应用为目的的课堂教学科目，无法取得理想中的教学效果的主要原因还是因为无法摆脱传统的应试教育的束缚，哑巴英语成为我国英语教学中普遍存在的问题，成为阻碍落实“科教兴国、人才强国”政策的主要因素之一，完善我国英语教学的不足和漏洞迫在眉睫。
2.1 明确教学目标
高职高专院校与普通的教学院校的教学目标不尽相同，高职高专院校的人才培养与普通的教学院校相比更侧重与专业性职业技能的培养。目前我国多数高职高专院校的英语教学模式基本都无法满足当下我国产业发展和学生持续发展的要求，因此明确教学目标成为改进我国高职高专院校英语课堂教学的首要要求，高职高专的英语教学工作者在英语课堂教学过程中应该重视学生对英语知识的实际应用能力及听说能力的培养，而不是将教学重点放在让学生掌握更多的英语知识方面，教师在英语课堂教学过程中还需要加大对学生对职业英语的掌握能力的教学，教学内容的选择要有针对性和代表性，教学方式和手段需要先进、灵活，教学理念要紧跟时代的发展步伐；同时，教师在教学过程中还需要不断的提高自身的文化素养，在英语课堂教学过程中进行情景式教学和抛锚式教学，提高
学生对新知识、新技术等方面的掌握能力，全方位的提高学生的综合能力。
2.2 丰富教学方式
其实，随着我国教育行业持续发展，先进的教学方式并不仅仅局限于传统应试教育中的说教式的教学模式，情景式教学、交际互换式教学、抛锚式教学模式等新型的教学模式也相继的被广大的英语教育工作者所接受，被广泛的应用在英语课堂教学过程中，高职高专英语课堂教学由于其教学目标的特殊性，高职高专英语教师在课堂教学过程中也需要不断地丰富和改进教学方式和手段，教师教学过程中可以结合每个班级学生的具体情况采用不同的教学方式，例如某高职院校的英语教师王老师为了充分发掘学生的潜能，针对性的采用了“自学-交流”模式进行教学，王老师在教学过程中都会将下一堂课程的教学任务和方案发放给学生，让学生根据教师在教学任务中提出的问题自主的进行学习，在学习的过程中找出教师提出问题的答案，对教学任务中存在不足的地方进行补充和完善并提出自己的观点，让学生的主观能动性能够得到充分的发挥，从而有效地提高了学生的学习兴趣和学习能力。
2.3 实现软硬件的有机结合
随着信息化时代的到来，高职高专院校在开展英语课堂教学时可以使用的辅助设备越来越多且越来越先进，致使部分的高职高专英语教学在教学过程中过于依赖多媒体等相关的辅助教学设备，慢慢失去了自己的角色，成为英语课堂教学中的边缘人，英语课堂教学
中软件和硬件之间存在的矛盾越来越大，改进英语课堂教学的设计策略，对实现软硬件的有机结合是十分重要的，将高效课堂的先进理念与现代技术进行有机的结合产生新型的教学模式成为提高高职高专英语课堂教学质量的关键。
3 结语
总之，随着我国经济发展和社会建设水平的不断提高，社会各界对高素质技能型专业人才的需求量越来越大，要求也越来越高，提升高职高专院校师资队伍的质量，为我国各行业、企业以及产业培养出更多的技能型高端人才奠定基础，以便能够更好的为促进我国的经济和社会发展提供保障。
推荐第2篇：高职公共英语项目化教学设计
高职公共英语项目化教学设计
内容摘要：本文探讨了职业核心能力和项目化教学的概念，尝试进行了以高职学生核心能力培养为目标的高职公共英语项目化教学设计，力求通过职业核心能力与项目化教学模式的结合为高职院校公共英语课程教学改革开辟了一条新路。
中国论文网 /9/view-13003852.htm
关键词：高职 公共英语 项目化教学
一.引言
社会经济飞速发展带来了社会产业结构的不断调整和变化，以及社会职业需求的多样化。随着职业竞争日趋激烈和职业不稳定性，作为就业者一部分
的高职生面临着更多的就业压力和职业流动。因此，培养高职学生具备所有职业所共同需要的的职业核心能力已成为当前职业教育改革的共识。
随着高职公共英语课程教学改革的深入，突显职业核心能力的项目化教学模式已经成为高职公共英语课程教学改革的新趋势和研究重点之一。
二.职业核心能力和项目化的概念
1.职业核心能力培养概述
20世纪70年代，德国学者提出职业核心能力这一概念后，引起了国际教育界的高度关注。20世纪80年代以来，各国都对于职业核心能力的研究进行了积极的探索，但由于国情和职业构成的差异化，对职业核心能力的内涵制订了不同标准。
美国指的是运用与支配资源、处理人际关系、获取使用信息、理解复杂关系、运用技术的能力。英国指的是支撑个人职业生涯的转变和过渡的“关键技能”。澳大利亚指的是收集分析处理信
息、交流与分享、规划组织、合作解决实际问题和运用新技术等能力。
在我国职业核心能力具体涵盖与人交流、将开展八项核心能力（信息处理、数字应用、与人合作、解决问题、自我提高、创新革新、外语应用。
2.高职公共英语课程项目化教学
以建构主义为理论基础的高职公共英语课程项目化教学源于美国，兴于德国。它是以工作项目为依托，以工作过程为导向，以职业英语核心能力培养为出发点，以培养职业岗位能力为教学目标，以项目为教学单元构建课程体系，以团队合作为基础，以构建一个个完整工作任务情境为背景，以师生共同参与项目活动为主要学习方式的一种教学方法。
三.项目化教学步骤：
笔者根据建构主义学习理论以及杜威的“做中学”（learning by doing）理�，将高职公共英语项目化教学的实施步骤从低到高分为以下六个步骤：
图1：项目化教学步骤：
步骤：确定学习目标，设计项目
任务：教师提出任务，学生讨论
步骤：项目任务的展开与控制，学生分组及明确分工，合作完成，教师审查并给予指导
任务：项目成果展示学生语言技能，职业技能展示
步骤：项目成果检查评估，学生自我评估，教师评价
任务：归档或应用 记录归档 应用实践
三.项目化教学的设计原则及设计要点
1.在项目化教学设计过程中要把握好三个中心转变的原则：
（1）从以教师为中心转变为以学生为中心的原则
项目化教学最基本的原则就是必须以学生为中心，教师只是扮演组织者，协调者和咨询者等角色。改变传统的以教师为中心，
（2）从以教材为中心转为以项目为中心的原则
项目化教学不再以教材为中心，也不以学生系统掌握语言内部结构的理论知识为教学目标，而是打破原来的学科体系，教师在教学过程中，先对学科体系中的教学内容进行分解，形成子项目； 然后对项目任务所对应的细节知识进行序化讲解和任务示范；学生以小组或团队的形式进行协作，在规定的时间内完成相应的项目和任务。
（3）从以课堂为中心转为以实际项目操作为中心的原则
项目化教学以项目驱动， 以项目为载体，以项目的开展为要求对知识进行序化，把知识对接在项目中，从而使学生的学习与实践充分融为一体。
2.在项目化教学设计过程中要把控好以下三个设计要点
（1）项目需求分析。确定这个项目需要实现哪些功能；
（2）任务分解。确定要把这个项
目分解成哪些任务，以及每个任务要涵盖哪些知识点和技能；
（3）注意小结。由于项目教学法是以任务驱动方式展开的，很容易造成知识不系统，因此一定要 通过小结来归纳整理知识，使之条理化、系统化。
四.项目化教学教材选择说明
1.项目化教学选材说明
本项目化教学设计主要取材于武汉城市职业学院陈萍教授主编的职场通用英语篇。该教材是为配合高职公共英语教学项目化教学改革而编写的系列教材。该系列教材以校园和职场为背景，融通语言知识和人文素养，强调对高职学生核心技能，语言知识，语言技能及跨文化意识的培养。不同于传统的按单元呈现的形式，本系列教材以幕为单位串联起一幕幕校园和职场微电影。每一幕围绕一个大的项目任务而展开。通过视听说，阅读，翻译，写作，配音来帮组学生开展学习。
五.项目化教学设计
1.项目化教学设计思路
本项目化教学的故事主人公为Sam，应届毕业生，现应聘到一家服装公司成为市场营销专员Market Specialist.。其他人物包括Sam的女同事Helen，25岁，职位也是Market Specialist。已有几年工作经验，经常和Sam一起合作完成工作，在一些业务问题上给Sam帮助。Robert：男，32岁。职位是Marketing Manager，是Sam和Helen的上级，业务能力强，资源丰富，经常给予Sam指导以及帮助解决业务难题。Johnson：男，38岁。职位是Human Resource Manager。负责公司制度解释、人员调配、员工奖惩、招聘等所有人力资源问题。Christina：女，26岁。职位是Executive Secretary，负责安排会议、制定日程表、传达General Manager指示等所有行政工作。本项目包括7个场景，共有14个任务构成！Sam的日常工作和生活是贯穿整个故事的红线。
2.项目化教学设计实例
项目化教学名称：Sam职场升职
记
在本项目化教学中，按照主人公SAm从高职毕业生应聘到公司职员的生活和工作经历，划分为职场初体验到升职记七个场景，并在此7个基础上设置14个任务！本项目设计的标题为Sam职场升职记。
图2：Sam职场升职记单元教学设计
教学环节：Sam求职记
教学内容：
任务一：求职请教
教师活动：组织学生听力练习，指导学生获取细节信息细节，锻炼学生获取细节
学生活动：学生通过听力，获取求职对话相关细节
学习资源运用：口语对话案例
设计意图：通过模拟情形练习，提高口语能力和沟通合作能力。
任务二：求职广告阅读
教师活动：指导学生收集及查询资
料
学生活动：学生通过资料查询，获取求职信息
学习资源运用：口语对话案例
设计意图：提高英语阅读能力和信息处理能力。
任务三：写求职信
教师活动：指导学生写信
学生活动：学生学习如何写英语信函
学习资源运用：英语求职信
设计意图：提高英语写作能力
任务四：求职面试
教师活动：组织学生听力练习和对话练习
学生活动：学生通过小组合作，模拟情形练习口语
学习资源运用：口语对话案例
设计意图：通过模拟情形练习，提高口语能力和交际能力
任务五：接到offer
教师活动：指导学生阅读offer
学生活动：学生通过阅读，获取用人单位提供的offer相关信息
学习资源运用：英语offer案例
设计意图：提高英语阅读能力
任务六：接受offer
教师活动：指导学生回复信函写信
学生活动：学生学习如何恢复信函
学习资源运用：回复Offer案例
设计意图：提高英语写信能力和合作能力
在当今传承与创新并重的�r代，高职公共英语项目化教学是教学改革的一种有益尝试。学生在职业化和真实的语境中应用语言，在体验知识和技能运用的过程中，不仅有能有效加强对英语知识的掌握能力，巩固英语的实践运用，还能对知识进行搭建和迁移，在日常生活和学习中不断强化知识结构，培养沟通合作能力和探究性学习能力，真正体现了“学中做，做中学”。从而达到引导学生个性化发展，培养其职业英语核心能力的最终目标。
推荐第3篇：高职教学工作总结
篇一：高职教师教学工作总结
教学工作总结
过去的半年中，在各级领导的关心帮助下，在其他老师们的大力支持下，我较好的完成了我的本职工作。为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，总结前段工作如下：
首先在思想方面，我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人；同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦；要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。同时处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行，认真的参加政治学习，不断的提高自身的政治素质。
其次，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。
再次，在教育教学工作中，本人积极认真学习大纲、教材，将教材、教法、学法进可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂 45分钟的作用，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合班级的教育方法、教育模式。与此同时，向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育理论水平；同时在业务上精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路；与此同时，采用灵活多变的方法，例如社会实践调查等活动，调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。 第四，在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好学习方法的转变。第三，搞好班级卫生，树良好形象，积极稳妥地展开班级竞选活动，将竞争纳入工作轨道，同时借鉴他校的经验，采用成绩名次与日常学习等相结合的方式，对学生进行量化，分组竞争，给个人加减分，期末总评。与此同时，积极开展各类班级文化娱乐活动，活跃班级气氛，融洽师生感情。第五，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，同时采用交流册的方式积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。应该说，班级管理达到了一定的高度。
五、廉：廉洁奉公、遵纪守法，不做有损教师职业道德的事
本人还存在的问题：工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。对学生的心理动态了解把握的不够好，因此解决学生的思想上的问题和应急问题是措施常常不能得心应手。今后的改进方向： 要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持以学生为本，加强心理学和教育学的学习，，提高自己的业务能力。刻苦钻研业务知识，结合自身学科特点对学生进行德育教育。
总之，本人在过去的一年中，有过收获，也有失落。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续努力，力争佳绩。
篇二：高职院校学期教学工作总结
高职院校学期教学工作总结
一、专业建设。我院申报新增设专业共计五个，其中建筑工程管理、计算机控制技术和汽车技术服务与营销为新增设专业，批复两个（前两个）。小学教育及学前教育作为重新向教育部备案的两个专业(材料与申报新增设专业相同)。应用系专业建设考察。
二、联合办学。同辽师、辽工、锦医等学校联合办学，拓宽办学渠道，探索新的联合办学模式。
三、申报“十一五”课题十二个（主持人分别为：）、辽宁省教育科研课题四个，其中包括寓德育于各学科教学之中课题。同时加强院级课题建设。
四、申报精品教材一部。***编著的《新编应用写作》一书，向省教育厅申报精品教材，我院教学各个环节向精品建设迈进。
五、师资队伍建设。
六、寓德育于各学科教学之中说课工作总结（附后）。六系一部均开展了德育说课，共44节。学院、教务处及系部领导、督导组人员、各系教师参与听课。各教学单位组织严密，形式得当，教师说课认真，听课踊跃，收到良好效果。
七、全国公共英语、计算机等级考试违纪处理改革。我院多年承担
全国公共英语及计算机等级考试考点工作，多年来，历次考试经常出现违纪现象，如何处理是一个问题，经院长办公会议讨论通过了处理办法，对保证国家级考试起到规范作用。
八、加强毕业生成绩管理。
九、校外实习检查。实习管理近两年得到规范，在教务处的组织下，每学期各教学单位申报实习计划，期末进行实习总结，教务处、督导组经常到实习点儿进行检查督促。校外实习管理还有待进一步进行研究加强管理。
十、督导组听课。共127节，其中新进教师和青年教师68节，外聘教师15节，德育说课44节。
十
一、省优秀课申报两门。《市场营销学》；《教育学》
十
二、省示范专业申报。计算机应用技术专业申报省示范专业。 篇三：高职教师工作总结
高职教师工作总结
忙忙碌碌中，2013年已经过去。2013年是一个不平凡的一年，我校经历了轰轰烈烈的升本工作。在学院领导的指挥下，围绕学校的工作计划和安排，本人尽心竭力地完成了本学年的各项任务。为总结经验，找出不足，便于今后更好的工作。现对本年度的工作总结如下：
一、思想方面
本人坚持党的各项方针政策，热爱教育事业。对工作认真负责，勤勤恳恳，能够主动配合学院，做好学校安排的各项工作。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表。因此不断的学习，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、教学方面
本人担任了5个班的高职英语的教学工作。坚持认真的备好每一节课，上好每一节课，是我的原则。备好课是上好课的关键，从备课入手，仔细发掘教材，认真研究设计教学环节，合理安排课内外习题，切实提高自己的教学设计能力。在课堂上，多关注学生，努力把握教学契机，努力使自己成为课堂的组织者、引导者，激发学生的潜力，把更多机会留给学生，让学生成为课堂的主人。积极参加学校组织的专题研讨活动，在活动中提高自己的教学能力，及时写好教学反思，记录成功和失败的点点滴滴。在平时的教学活动中，虚心向有经验的老师学习。同事之间在平时的教学中，互相合作听听彼此的课，多交流，多讨论，努力做到互相帮助，扬长避短，共同进步。
三、其他方面 2013年暑假期间，本人与多名同事在校进行电话回访工作，在后期又去了郯城当地进行招生。在招生期间，我经常与同事相互交流经验，向业绩突出的人员学习经验，关注群中分享的各种方法，最终成功招生1名。在升本工作期间，积极配合学校的各项计划，贯彻始终，没有请过一天假。并根据领导安排，制作多份升本所需材料。 总结到这一年以来所做的工作，取得了一定的进步，但是仍有不足之处，教学方法的把握还不是很成熟，仍需继续努力并向其他教师学习。在教学研究和专业知识方面尽管读了一些相关的书籍，有所收获，但我深知还有很多要学。因此，我计划在2014年要加强自己的专业知识的研究学习，并总结几年来的教学经验，发表论文一篇。 在今后的工作中我要发扬自己的优点，改正缺点。努力提高自身素质和业务水平，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。 篇四：高职教学工总结
强化内涵建设 凝练职教特色
努力开创高职教学工作新局面
“十一五”期间，在学校党委、行政的正确领导下，我院始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕学校的各项工作部署，以技能应用型人才培养为目标，以内涵建设为核心，以强化职业教育特色为主线，以“双师型”队伍建设为根本，不断解放思想，创新理念，科学谋划，凝练特色，在职业教育办学、夯实教学基础、深化教学改革、优化专业结构和提高教育质量等方面取得了较大成绩，圆满完成了“十一五”规划的各项目标任务。现就教学工作总结如下：
一、“十一五”期间我院教学工作取得的主要成绩
（一）专业建设得到加强，学科结构不断优化
“十一五”期间，我院根据职业教育特点，结合高职面临的就业形势，依靠学校办学资源，坚持“总体规划、分步实施、重点突破、全面推进”的方针，逐步形成以医疗美容专业建设为龙头的职业教育体系，实现了对针推、护理、中药学、药学、药物制剂和医药营销等7个专业的招生工作，暂停对中西医结合临床专业的招生工作，较好的凝炼了学科方向，优化了学科结构，培育了新的学科增长点。
（二）师资队伍和教学基础设施建设扎实推进
“十一五”期间，是我院师资队伍建设快速发展的时期。到“十一五”末，学院有教职工36人，其中具有专业技术职称教师31人，含高级职称教师6人，中级职称教师15人，初级职称教师10人；具有硕士以上学位9人，正在攻读硕士学位的专任教师4人，有2人攻读博士学位，具有“双师型”资格教师12人。 “十一五“期间，也是我院教学基础设施建设扎实推进的时期。除充分利用学校建立的60余个实习实训基地外，我院成立了实验实训中心，投入建设了7个实验实训室，其中美容外科实验室2个，医疗美容技术实训室2个，物理美容实验室2个，中药调剂实训室1个，并建立了实验教学日常检查制度，实验项目开出率达到100%。
（三）合作办学模式取得重大突破
（四）教学管理体系不断完善，教学质量稳步提升
十一五”期间，我们共制订、完善并实施20余项教学管理制度，主要包括《高职学院听课制度》、《高职学院教学（考试）巡视制度》、《考试违规处理办法》、《教学差错、事故认定与处理办法》、《实践教学环节质量管理办法》等，进一步规范了教学过程的管理。此外，我院十分重视现代化教学管理手段，充分利用网络教育平台，全面采用了先进的教务管理系统，推进了教学管理的科学化、规范化和现代化。建立并实施了院、科、辅导员三级教学督导和学生信息员教学信息反馈相结合的教学质量管理和监控体系，大大提高了教学管理效率和教学服务质量。2009年，高职毕业生就业率达92.64%，居全省同类院校第五，其中常规就业率达58%，居全校各院部之首；2010年，我院毕业生一次性就业率达93.56%，在全省同类高职院校排名第一。
（五）职业特色成果显著，学生综合素质明显提高
五年来，为强化职业特色办学，我院非常注重职业特色教育，坚持每年举办不少于三次的职业技能大赛（如保健按摩职业技能大赛、中药调剂职业技能大赛、护理职业技能大赛和医疗美容职业技能大赛等），并制定了相应的激励机制，从而极大的激发了学生学习和参与的热情，提高了他们职业技能实践操作水平。
2010年，我院组织学生参加了在天津举办的首届全国医药行业特有职业技能竞赛，分别获得了中药调剂组、医药购销组的学生个人三等奖和优秀组织奖的好成绩；在参加全国高职高专实用英语口语大赛中，每年都有同学获得二等奖以上的奖励；同时，我院为学生开设了10多个培训鉴定项目。“十一五” 期间，共有1200余名高职生进行了职业技能鉴定，并获得相应的职业资格证书；
在组织学生参加的自考中，现有450多名学生取得本科学历和学位证；在每年的专升本考试中，我院的录取率均达40%以上，学生综合素质明显提高。
（六）教师整体素质不断提高，教学科研硕果累累
“十一五”期间，我院组织申报并评审为校级精品课程2门：《美容医疗技术》和《中药调剂学》；完成了高职高专“十一五”规划教材《实用中药学》等12部教材的编写任务；参与申报并立项的科研课题5项，参与申报教改课题10项，在各级各类期刊上，发表学术论文80余篇。
五年来，我院教师中有2人获校优秀教师称号、1人获青年教师讲课比赛二等奖、1人获教学方案设计书评比二等奖、2人次获教师讲课比赛前十名、1人获校多媒体教学课件比赛一等奖、1人获“江西省高等学校多媒体教学课件比赛”三等奖、1人被评为学校师德先进个人。
二、“十一五”期间我院教学工作的主要体会
（一）创新教育理念，是开展教学工作的基础和前提
由于我院的教学任务由相关专业的本科院部承担，任课教师大多是来自本科教学院部，我院没有独立负责某一专业的全部教学任务。因此，基于这种教学模式，我们采取了灵活的教学管理方式，侧重于对学生实践、实训和职业技能的培养，大大提高了学生实践动手能力。近年来，我院在教学上所取得的成绩，证明采用创新教育理念，探索新的教学模式，是顺利开展高职教学工作的基础和前提。
（二）科学规范管理，是推进教学工作的依据和保证
教学是学校工作的核心内容，是贯穿学校全部工作的中心环节。“十一五”期间，我院根据高职教学现有格局，科学决策，制定了一系列的教学管理制度，如日常教学巡视制度、三级听课制度、学生评教制度、学生党员“亮牌”制度等。同时，在加强教师队伍建设，提高教师教学和业务水平等方面，我们组织教师学习了《教师法》、《职业教育法》、《教师工作手册》等相关法律；加强人才培养力度，努力为教师提供参加各种技能培训和进一步深造学习的机会，鼓励他们积极参加科研工作；组织开展一系列的教育教学活动，举办各类教学竞赛；积极开展第二课堂，丰富教师业余文化生活。为了激发他们参与的热情，我院科学的制定了相应的激励机制，为顺利推进教学工作提供了依据和保证。
（三）强化职业特色，是激发教学工作的源泉和动力
由于高职教育不同于本科教育，它注重的是职业教育，以培养技能型应用人才为目标。在“十一五”期间，为形成高职鲜明的职业教育特色，我们在完成常规教学任务的同时，侧重于发挥职业技能在实践教学中的作用，并制定了多项制度，如《高职学生在校期间参加职业技能培训的暂行规定》、《高职学院暑期职业实践活动实施方案》和《高职学院暑期职业顶岗实训实施方案》等。实践证明，这些举措，不仅提高了学生的职业技能水平和实践操作能力，也极大的激发了他们学习本专业的热情。因此，不断强化职业特色，是激发我院教学工作的不竭源泉和动力。
三、“十一五”期间我院教学工作存在的主要问题
（一）教学基础设施和现行教学模式有待进一步改善
在目前的情况下，高职的基础设施，基本上是依托本科院部的实验室、师资和实习基地，没有完全属于自身的整套教学基础设施。而现行教学模式下，高职生的实践教学（包括实习、见习）主要由教务处和本科院部分管，使我们对实践教学的管理和质量缺乏抓手和监控。在开展校企合作办学、联系学生就业等方面都缺乏抓手，难以有效提升高职学生的职业能力和就业创业能力；严重影响了我院人才培养质量，职业教育特色难于进一步提升，同时也制约着我院教学的可持续发展。
（二）自身师资力量薄弱，“双师型”教师严重匮乏
我院虽有在编在岗教职工36人，但他们分散在望城、湾里两个校区三个地方（即望城、实验大楼及学生宿舍）；而且具高职称的教师仅6人，大部分职工都只有初、中级称职，少数年龄较大的只有初中以下学历，人员素质参差不齐。而学校师资培训政策很少涉及到职业教育，加上我们的教学任务是由各相关院部分担，致使我院很难制定出相应的鼓励措施，来培养“双师型”教师和从企业聘请到一线技术人员担任兼职教师。从而导致“双师型”教师严重匮乏，使得高职教育难以形成鲜明特色。
（三）专业课程设置和教学管理有待进一步探索
在现行高职教学管理体制下，担任我院教学工作的教师绝大多数是来自本科院部，他们中的许多人，有的身兼数职，或兼任本科院部的教学任务，他们在教学方法、教案设计、课程内容、课件制作，甚至教材选用等方面，难以根据职业
教育的要求和特点授课，而是和本科教育一视同仁；这种教学方法，使得高职学生成了“压缩型”的本科班。同时，学校对此也没有相应的考核评估机制予以约束，从而影响了我院的教学质量。
四、“十二五”期间我院加强教学工作的主要措施
（一）加大基础建设的投入，努力改善教学条件
加大对实验、实训室的基础设施建设和学生技能培养的投入力度，不断改善现有教学条件。争取学校对职业教育的重视和政策上的扶持，进一步形成有利于高职教育发展的教学模式；同时，努力推动与校外企业进行“校企合作”，不断探索新的合作模式和新的教学模式。在完善校内实训基地建设的基础上，加强校外实训基地的建设，有效利用社会资源，充分发挥校外实训基地在教学与实习、实训中的作用。
（二）继续加强师资队伍建设
建立具有职业教育特色的教学团队，打造“专兼合一”的双师型师资队伍，是确保高职教学质量的关键。继续引进优秀人才，重视教师的继续教育，组织教师进行院内的全员培训，并选派专业骨干教师参加国家级、省级等不同层次的培训。重视教师学历提升和职称、技能评定工作，有计划有步骤地组织教师参加高职教师系列职称的晋升，以适应教育发展和教学改革的需要。积极鼓励引导教师参加科研工作，以此为抓手，进一步提高教师的业务能力和专业水平。
（三）不断加强专业和学科建设
根据现有办学条件，结合社会需求和就业市场需要，继续加强专业和学科建设，努力打造高职专业品牌，并围绕专业建设，进一步深化“校企合作”、“校校合作”的办学模式，以便共同开发高职特色的教改教材；同时，积极组织教师参与“十二五”全国高职高专教材的修订和编写。
（四）进一步规范教学管理，确保教学质量
进一步规范教学管理，不断完善听课、教学（考试）巡视、考试违规、教学事故认定与处理、实践教学质量管理等相关制度。开展与教学有关的竞赛活动，并建立相应的激励机制，努力为教师、学生搭建学术、相互学习的交流平台；不 篇五：高职工作总结
个人工作总结
刘 淑 杰
本人于1986年7月被分配到承德市第四中学任语文学科教师，在学校领导的关心、支持下，本着“尽职尽责，任劳任怨”的原则做好各项工作。现将本人近几年来的政治思想、业务工作情况总结如下：
一、政治思想表现：
身为二十一世纪的有志青年，在政治上本人热爱自己的祖国，热爱勤劳勇敢的人民，更热爱以胡锦涛为领导核心的中国共产党，拥护党的各项路线方针政策，做到言行与党中央保持一致。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习三个代表。积极参加学校组织的政治学习，在学习期间做到不迟到、不早退，认真做笔记，不断以党的新思想、新精神武装自己的头脑，从而加强了自己的政治理论修养。
在思想上，本人处处以《教师行为规范》严格要求自己，
做到爱岗敬业、忠诚于党的教育事业。爱校爱生，言行举止堪称学生的表率。在任职期间本人自检没有体罚和变相体罚学生的行为，在校内认真遵守学校的工作制度，不迟到、不早退，不无故缺课，无旷工行为。对于领导交办的任务，不讲条件，不计报酬，按时保质保量完成，曾多次受到校及上级有关领导的好评。
二、业务培训学习情况：
当今社会乃是信息高速发展的社会，教师肩负着知识信息传播的任务，这一特定的使命决定其自身要不断更新，充实头脑，接受新知识。为此，参加业务理论学习是必不可少的工作内容。除每学期参加区局组织的教材辅导外，本人还在任职期间参加了以下内容的学习：
（一）河北省专业技术人员计算机等级考试，以66分顺利通过考核；
（二）《新课标》培训学习；
（三）义务教育法培训学习；
（四）骨干教师业务培训学习；
（五）继续教育学习；
（六）心理健康教育学习等均通过考核。
通过以上各项内容的学习，加之本人利用业余时间还学习了有关教育理论的书籍，如素质教育理论等，本人的业务素质 大有提高，尤其是在驾驭课堂及教学艺术上较为突出。
三、完成的主要工作：
作为语文教师不但承担着教学任务，同时还要担任班主任工作及其他一些学校日常性工作，任务量是非常繁重的。总结起来完成的主要工作有以下三项：
１、语文教学工作：
在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。
在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，贯彻《九年义务教育语文教学大纲》的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，以“让生活走进课堂”教学实验专题。积极进行教学改革。积极参加市教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。
通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在中学语文教学中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发展。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自由地运用。在这方面，本人严格按照《新课标》要求完成备课、上课、批改作业等常规工作。如备课，这是顺利完成教学工作最关键的一环，本人做到了认真备课、钻研教材，不上无准备之课。备课时还要在教材的基础上，针对本班学生的实际研究确定教法，课后及时总结查找不足，及时弥补。在教法上，本人一方面向书本学习，更主要的一方面是向骨干教师及有多年教学经验的老教师学习，取它山
之石，补己之短。在教学过程中，本人想方设法采用多种教学手段，如直观挂图、范文引导、多媒体教学、思维方式的训练、观察能力的培养等，让学生在训练中都有不同程度的提高。由于本人不懈努力，几年来，有数十名学生在区及市级中学生作文竞赛中获奖。而且本人所教的学科教学成绩几年来一直排在区 、校前列。
取得的成绩：
近几年，本人所教学科的教学成绩一直在本校、全区名列前茅。
2004年得中考中综合成绩名列全区第一。
2008年组织学生参加第一届“学习周报杯”全国中学生语文知识能力竞赛，荣获优秀辅导教师奖。
2009年的中考中综合成绩名列全区第一。且本人所任的九年六班（注：是本校的差班）有8名同学中考成绩在500分以上。
2010年被评为校优秀班主任。
2010年暑期参加市级骨干教师培训。
推荐第4篇：高职实践教学设计的关键在哪
高职实践教学设计的关键在哪
高职实践教学设计的关键在哪
提升实践教学的质量是新时期高职院校深入推进教育教学改革的重要落脚点和突破点。其中，教师的教学设计能否满足学生学习知识和技能的切实要求，对实践教学能否顺利达成教学目标具有重要影响。目前，部分高职教师在专业教学中仍沿用普通教育式的教学设计，使得本应体现“职教特色”的教学设计沦为“虚无工具”。因此，明晰高职实践教学设计的变革诉求和基本原则，进一步梳理出基于情境性生成的高职实践教学设计的操作模型，对于解决当前高职实践教学过程中出现的问题十分必要。
高职实践教学设计的变革诉求
彰显特色——高职实践教学变革的关键所在。
实践教学的培养目标要求高职院校要以区别于传统教育的教学形式进行专业教学，通过在真实情境中教授实践知识和技能，激发学生的学习兴趣，并以实践性问题驱动学生实践能力的发展。但是，长期以来对实践教学“思想上重视，行动上忽视”的痼疾，和实践教学设备购置昂贵、双师型教师效用难发挥、校企合作遇阻力等，造成了实践教学发展缓慢且薄弱的尴尬处境。
合情合理——高职教师教学设计的核心要旨。
针对当前高职实践教学设计研究严重匮乏的现象，教师应基于职业教育特定的思维方式，“合情合理”地建构特色型教学设计，将实践教学视为一种情境化的动态发展过程，持续不断地对其过程进行调节和控制，鼓励学生通过与真实物理环境和社会环境的有效互动，从旁观者、参与者逐步融为实践共同体
中的核心成员，使其在真实情境中提升实践知识和能力的同时，也进行实践文化的熏陶和个人身份的建构。
实践取向——高职学生学习情境的潜在要求。
随着职业教育教学方法的深入研究，教学实践的重心也发生了巨大变化：教学目标的重心从存储理论知识转向培养职业能力，引发教学方法逐渐从“教”法向“学”法过渡，实现基于“学”的“教”；教学活动的重心从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向互动，导致教学方法逐渐从“传授法”向“互动法”转移，实现基于“互动”的传授。由此，以教学方法为主导的高职教学变革必然要引发学生学习方法的转变，这也从侧面揭示了高职实践教学设计的核心问题是学习情境的实践取向性设计。
高职实践教学设计的基本原则
设计系统——坚持整体性与有序性相统一的原则。
教学设计系统的整体性，要求做到
各个教学设计要素的内容整合，以及教学设计各个要素之间的整合。教学设计系统的有序性，主要表现在教材内容的结构化和有序性，以及教学过程的程序化和模式化。需要注意的是，有序性并不排斥生成性，因为课堂教学中教与学、环境等都在随时变化，教师必须及时灵活地调整教学结构，甚至是生成新的教学设计。
设计主体——坚持参与性与生成性相统一的原则。
高职实践教学设计要鼓励学生参与到教学设计中，这就要求教师能够创设激发学生学习动机的教学情境。同时，高职实践教学是处在一定实习场所或高仿真情境下进行的教学活动，这就要求教师能够抓住课堂上的各种契机，在互动中及时对教学活动进行价值判断和调整教学思路，准确挖掘和利用教学中出现的问题，运用教学智慧生成新的教案，再利用适合新教学活动的策略完成教学任务。
设计内容——坚持情境性与真实性相统一的原则。
基于教学知识情境性和真实性的要求，在具体实践中应注意以下几点：在真实的情境中学习，才能正确把握知识的价值和意义；提出适量、适当的劣构问题，要求学生学会用多种方法和思维解构、分析问题，才能提升其解决问题的能力；只有基于真实情境和问题的内容设计，才能给予学生极大的探究空间，激发他们自主学习和合作协商解决问题的能力。
设计教学——坚持互动性与有效性相统一的原则。
高职教师设计教学时应从教学的本质出发，把教学过程设计视为师生互教互学的“实践共同体”，充分体现生生互动、师生互动为表现形式的教学共振效能，培养学生合作学习的精神和批判性思维的养成。此外，还应从学习需要清晰化、教学目标明确化、知识呈现情境化、教学方式多样化、教学评价精确
化等方面着手加强高职实践教学设计的有效性。
设计评价——坚持发展性与多元性相统一的原则。
高职实践教学设计应主张进行发展性教学评价，在尊重个体差异存在的前提下，激发学生自主习得知识的主体精神，并着眼于终身职业发展，使每个学生都能在教育教学中最大限度地实现自身价值。同时，发展性的实践教学评价强调各方共同参与、互相合作和支持，其多元性的特征为实施教学评价提供了新思路，即不事先预定标准、划定范围，而依据评价对象的具体特点，合理选择评价方法，全面评价学生的成就。
基于情境性生成的高职实践教学设计的操作模型
有效的实践教学设计是顺利开展高职实践教学活动的有力保证。在基于情境性生成的高职实践教学设计的操作模型中，紧紧围绕实践性思维的生成，立足于“处在真实情境中的实践性问
题”，对实践教学设计中的学习需要系统、教学目标系统、教学内容系统、教学策略系统及教学评价系统进行流程设计，能够发现和解决高职实践教学过程中出现的问题，最后达到实现实践教学目标和提高教育教学质量的目的。它由以下四个阶段构成：
前期设计——突出学习差异需求的学习需要分析，以及强调实践能力培养的教学目标设计。
学习需要分析要求高职教师能够根据实践教学和学生认知发展的特点，以及教学内容和学生认知的停靠点，创设真实的情境和活动，实现高职生有意义的学习；进行教学内容分析，即教师应针对高职生的学习特点，根据教学大纲来进行教学，而不应追求教学内容的广度、深度和难度，体现职业技能的实用性原则；进行学生特征分析，即教师应尽可能了解高职生各方面的特征，具体包括其认知能力、初始知识和能力、学习动机和学习风格等。
高职实践教学目标设计的依据为真实的情境和活动，以及对教学内容和学生特征的分析。教师应将“实践教学目标”作为教学活动的中心，并在此基础上建构教学设计模式。此外，在具体的实践教学过程中，教师要根据教学情境的变化及时调整教学目标，以实践性问题为引导，培养学生的实践性思维，采取相应的方法保障教学目标系统的正常运转。
中期设计——关注真实情境问题的教学内容设计，以及注重合作参与实践的教学策略设计。
基于情境性生成的高职实践教学的内容设计，指向培养学生实践能力的实习场，教师将创设“处在真实情境中的实践性问题”，让学生学习和理解，使他们在未来的工作岗位上能够解决真实情境中的问题。比如，教师设计的问题应与学生今后在工作岗位中可能面临问题的复杂性相同，其实践教学知识应能满足学生对实践知识的需求和情境性迁移
的要求。
基于情境性生成的高职实践教学的策略设计,主张通过让学生解决真实情境中的问题，在与他人和环境的互动中学习知识和技能。比如可以创设师生参与的实践环境，学生在身临其境的参与中完成教学任务，而教师则积极引导学生从谋求知识技能到身份确立、文化融合的转变，同时以“处在真实情境中的实践性问题”为核心，将各个阶段的教学活动进行有机统整，建立课程实践教学与集中实践教学相结合的全程式实践教学模式。
教学评价设计——检验和反馈教学效果效度的重要指针。
教学评价设计强调多元互动的评价理念，关注情境变动对教学评价的影响，具有情境性、动态性、生成性等特征，是一种注重过程、指向发展的教学评价方式，其目的在于促进师生发展、教学改进。实践教学评价必须立足于真实的情境，评价者须依据该情境特征的
评价标准，采取与之相匹配的个性化评价方法，对教师、学生及课堂教学质量和效果进行深入评价，以适应新的评价情境需求。
修改与完善设计——提升教学设计质量的重要环节和步骤。
在高职实践教学设计过程中,要对评价结果进行反馈设计，如若目标达成，则实践教学进入下一阶段；如若目标未达成，则需要启动备用设计方案并加以实施；如若达成但还有待修改与完善，则需要进行再分析、再设计，直到达成理想的教学设计形态后，加以实施并顺利进入下一阶段的实践教学。
推荐第5篇：高职护理专业实践教学系统化设计
高职护理专业实践教学系统化设计
我院护理专业主要面向襄阳市及湖北省，培养具有现代护理理念、良好职业道德和较高文化素养，掌握护理专业必备的基础理论知识，具备较强的护理操作技能，具有关爱病人、尊重生命、尊重他人的职业操守和团队合作精神，能在各级医疗卫生机构从事临床护理、社区护理，并具有专科化护理发展基础的高端技能型专门人才。
一、护理专业课程设置
依照临床护理岗位及社区护理岗位对护士知识、能力、素质的需求，开设四个领域的课程：一是满足学生作为“社会人”的通识能力培养，开设素质领域课程，如思政课、大学语文、大学英语、计算机基础等；二是培养学生作为“职业人”的通用能力，开设基础领域课程，包括正常人体结构、正常人体机能、护用药理等；三是培养作为“岗位人”的专业核心能力，即基础护理技术操作能力和临床护理能力，开设专业领域课程，主要包括健康评估、常用护理技术、内科护理技术、妇产科护理技术、儿科护理技术、急危重症护理等；四是为学生在专业上的发展奠定基础，开设拓展领域课程，主要开设重症监护和康复护理两个专科化方向的课程。
按照任务驱动、项目导向的课程开发模式，护理专业开发6门专业核心课程：常用护理技术、内科护理技术、外科护理技术、妇产科护理技术、儿科护理技术、急危重症护理。其中，常用护理技术课程主要培养学生的基础护理技术操作能力，其他5门课程主要培养学生的临床护理能力。
二、护理专业实践教学设计理念与思路
1.仿真环境与真实环境结合。充分利用我院国家护理实训中心的良好条件，有效发挥我院惠民老年护理中心、学院附属医院、襄阳市内6家教学医院和28家社区卫生服务站，以及遍布全国的32家实习医院的教学作用，合理设计校内和校外教学的各个环节。
2.单项技术训练与综合能力训练结合。改变以往只有单项操作技术训练的实训项目设计模式，以临床案例或情景引出学习任务，经评估、分析后列出护理措施，从中提出需要学习与训练的单项操作技术进行分项训练，再以情境演练等形式进行综合能力训练。不仅训练学生的操作技能，更要强化综合运用所学知识解决临床护理问题的能力。
3.训练形式多样化，训练时间灵活化。充分利用现代化教学手段，将实物仿真训练与网上虚拟训练相结合、课内实训与课外开放实训相结合、单人实训与小组实训相结合。采取多种方式和手段见缝插针地利用时间，强化学生技能训练，提高实践教学效果。
三、护理专业实践教学内容设计
1.岗位认知。安排在新生入学教育期间进行，主要是组织学生在附属医院和市区教学医院参观学习，安排本专业优秀的兼职教师对学生开展护理职业前景、护理法律法规、临床护士行为规范等专业讲座，让学生了解未来职业岗位，感受真实的职业情境，从而认识“护理专业”，激发职业感悟，培养职业认同。
2.校内模拟训练。我院有7600平方米的护理实训中心，完全仿照医院真实职业环境设计，建有模拟急诊室、模拟手术室、模拟产房、模拟ICU和内科护理病房、外科护理病房、妇产科护理病房、儿科护理病房，并配有真实的医疗仪器设备和较完善的实训设备，能满足开设课程的所有基础护理实训项目的练习。常用护理技术课程的实训主要以校内模拟实训为主。另外，校内建设了2个虚拟实训室，有120台终端机，将内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急危重症护理等临床护理技术及专科化方向的护理技术中，难以进行仿真训练、又不能在真实病人身上进行训练的项目，如重症监护理技术实训项目等，借助多媒体手段，通过虚拟实训完成。
3.校内外一体化训练。即真实岗位学习与校内模拟训练交替。我院的附属二级医院和惠民老年护理中心，以及市内6家教学医院，可为本专业开展真实岗位实践教学提供有力保障。对常用护理技术课程中的“生活护理技术”项目，在校内模拟训练的同时，安排学生进入惠民老年护理中心，以小组为单位，负责一位老人的生活护理和基本的病情观察，夯实基础护理、提高服务意识。对内科护理技术、外科护理技术、妇产科护理技术、儿科护理技术、急危重症护理等临床护理技术课程中的综合实践教学，先收集附属医院、教学医院的真实病历资料，然后在校内进行模拟实训，强调理论与实践一体化。例如，外科护理技术课程中“胃十二指肠溃疡外科治疗病人的护理”这个学习任务，笔者将实践过程分五步进行。
第一步：“评估――收集病情资料”，学生分组在附属医院或教学医院收集消化性溃疡接受外科手术病人的病情信息，由临床兼职教师指导，通过查阅病历、直接与病人交谈、护理体检等方法，收集病情资料，获得相关信息。在培养学生护患沟通能力的同时，为下一步学习提供鲜活的病例资料。
第二步：“诊断――提出病人存在的护理问题”，学生在专任老师的引导下，将收集的病情信息进行归类整理，找出病人存在的健康问题。要解决这些健康问题，必须了解与疾病相关的知识。在这种需求之下，老师穿插讲述与疾病相关的知识，主要包括疾病的治疗原则、手术方式、术后并发症等。
第三步：“计划――设计护理措施”，根据病人存在的健康问题，老师引导学生提出有针对性的护理目标，设计相应护理措施。这一环节需要学生将以前学过的护理知识加以应用，所学知识不够用时必须学习新的知识，但此时的学习由被动变为主动，学习目的更明确，学习效率更高。
第四步：“实施――实施护理措施”，通过仿真训练、角色扮演等方式完成相关护理措施的实践与实施，如胃大部切除术前皮肤准备、胃管留置，术后饮食指导、胃肠减压、并发症观察与护理等。
第五步：“评价――评价学习效果”，教师引导学生对前四个环节进行分析、评价和小结。
这种模式可运用在教学医院或附属医院，以及护理实训中心的实践过程中。综合采用案例教学、情境教学、小组合作学习、角色扮演等方法，让学生在真实护理任务的驱动下完成知识学习和技能训练，在行动中培养岗位能力。
4.顶岗实习。安排40周的医院真实护理岗位实习，如下表。根据综合医院的分科情况，轮流安排学生在内科、外科、妇产科、儿科、门急诊等各个临床科室实习。由医院各临床科室一线护理骨干对学生实施“一对一”式带教，学生在每个科室全程跟随带教老师，在真实的岗位上、实际的工作中开展实践，综合应用所学知识和技能，全面提高职业能力，完成从“学生”到“护士”的过渡。实习期间，采用医院管理为主、学校全程参与的实习教学管理模式，实习医院建立科教科、护理部、临床科室三级管理制度，学院执行教务科、专业研究室、专任教师三级管理制度，确保实习教学质量。
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高职语文整体设计
一、课程基本信息
二、课程教学要求：
1.课程性质、地位和任务描述
大学语文是全院各专业公共基础课之一。本课程教学的主要目的是通过文学知识和经典篇章的讲读、口语与文字表达的实践来提高学生的文学鉴赏水平与语文应用能力，提高学生的审美修养和文化品位，养成良好的阅读习惯，塑造学生的人文精神，使学生真正成为德、智、体、美等全面发展的人。
本课程主要任务：
（1）培养学生的阅读理解能力和语言感受能力。能正确把握阅读材料的内容、文章结构，作者的立场、观点、思想和感情；能根据不同的阅读目的，灵活运用速读、精读、略读、浏览等阅读方法。
（2）训练语文应用能力。能够观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能根据写作要求，围绕中心选取材料，合理安排结构，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。
（3）培养学生的沟通与交际等口语表达能力。能说一口标准的普通话，语言简洁、生动、明了；能根据交际场合需要，借助语调、语气、表情和手势表达自己的立场、观点、思想和感情，同时学会倾听并尊重、理解他人的表达。
（4）培养学生的审美、塑美能力。在鉴赏文学作品时，能够进行正确的审美判断和表达。
2.任课教师要求描述
本课程突出的特点是综合性、人文性、渗透性、实践性，在知识内容上涉及了哲学、文学、艺术、教育学、心理学等多种学科内容。因而需要教师具有扎实的理论功底和较深厚的文化底蕴，知识储备丰厚，具有一定的教学经验、一定的口语表达能力和实用写作示范能力、一定教育科研能力，具有高度的敬业精神和创新意识，能创造性组织课堂教学。
3.学生现状描述
经历多年基础教育，学生积累了一定的语文知识，形成了一定的语文应用能力，但因学习习惯的差异，知识掌握不够系统，阅读面窄，加上缺少实际语文能力的培养，因此语文应用能力不高，需有针对性加强修养与训练。
三、课程教学单元与教学内容设计
教学单元标题 主要教学内容 学时 备注
绪论 谈谈大学语文的学习
第一章 先秦文学
第一节 文学史概述
第二节作品选读 精讲《精卫填海》《东山》；指导阅读 屈原的《湘夫人》 2 作业
1．文学史阅读笔记
2..讲《东山》改写为现代诗歌
第二章 秦汉文学
第一节 文学史概述
第二节作品选读 精讲《归田赋》； 指导阅读 司马迁的《李将军列传》 2 作业
1.文学史阅读笔记
2.谈谈《史记》的文学价值
第三章 魏晋南北朝文学
第一节 文学史概述
第二节 作品选读 精讲《西洲曲》；指导阅读《石壁精舍还湖中作》 2 作业
1.背诵《西洲曲》
2.评析《西洲曲》中的人物形象
口语训练
（一） 基础口语训练：语音校正 2
实用写作
（一） 日常文书的写作 2 写作倡议书
第二单元
中国中古文学 第四章 隋唐文学
第一节 文学史概述
第二节 作品选读 精讲《登金陵凤凰台》、《又呈吴郎》；指导阅读《渭川田家》、《燕歌行》 2 作业
1.诗人经历与诗歌风格的关系
,2.背诵三首诗歌
第五章 宋代文学
第一节 文学史概述
第二节 作品选读 精讲《江城子?记梦》、《永遇乐?京口北固亭怀古》；指导阅读《蝶恋花》、《渔家傲?秋思》、《钗头凤》 2 作业
1.背诵五首词
2.谈谈宋词“婉约派”与“豪放派”的特点
第六章 元代文学
第一节 文学史概述
第二节 作品选读 精讲《长亭送别》；指导阅读《关大王赴单刀会》 作业
1.P75思考与练习
2、4
2..查阅元杂剧的有关知识
实用写作
（二） 调查报告的写作 2 开展调查、写作调查报告
第三单元
中国近古文学 第七章明代文学
第一节 文学史概述
第二节 作品选读 精讲《曹操煮酒论英雄》；指导阅读《唐解元一笑姻缘》、《牡丹亭?惊梦》 2 作业
1.分析课文中的曹操与刘备的性格特点
2.课外阅读“三言”“二拍”
第八章 清代文学
第一节 文学史概述
第二节 作品选读 精讲《金缕曲?赠梁汾》；指导阅读《红楼梦第五回》 2 作业
1.P109思考与练习2
2.背诵《金缕曲?赠梁汾》
口语训练
（二） 综合口语训练：演讲 2
实用写作
（三） 自荐信的写作 2 写作自荐信
第四单元
中国现当代文学 第
九、十章 现、当代文学
第一节 文学史概述
第二节 作品选读 精讲《秋夜》、《一滴水可以活多久》；指导阅读《雷雨》《金锁记》 2 作业
1.现当代诗歌欣赏
2.课外阅读张爱玲的代表作
3.写作网络日志：散文
第五单元
外国文学 第十
一、十二章 外国文学
第一节 文学史概述
第二节 作品选读 精讲《红与黑》；指导阅读《堂吉诃德》《麦克白》《乡村医生》 2 作业
1.分析于连的形象
2.解说“红”与“黑”的象征意义
2.课外阅读原著
口语训练
（三） 文学作品的艺术展示：诗歌、散文朗诵与戏剧、小品表演 2 期末复习指导 本课程重点内容 2
四、考核方案
本课程采取以过程考核与终结性考核相结合的考核方式。考核由两部分组成，即：平时成绩+ 期末考试成绩。其中平时成绩占总成绩的50%，期末考试成绩占总成绩的50%。平时成绩包括课堂笔记、课堂发言、课后作业、诗文背诵、作文、课外阅读等内容组成；期末考试采用闭卷形式考核重点内容的掌握情况。
成绩考核标准
考核项目 考核内容 成绩比例（％）
平时成绩
笔记与作业 阅读与笔记 10课后作业 10语言应用能力测试 5口语训练 基础口语 5 主题演讲 5朗诵与表演 5文体写作 实用文体写作 文学创作 加分项
期末考试知识与能力 文学知识、经典诗文鉴赏、语言文字应用、短文写作等内容50 合100
五、教材、参考资料
教 材：
《大学应用语文》 主编：刘兴家、郭红玲，吉林大学出版社，2012年1月第2版。 参考资料：
1.《大学语文》，孙昕光主编，吉林大学出版社，2010年2月第1版。
2.《语文》，李金平主编，化学工业出版社， 2013年7月第2版。
3.《大学语文》，孟庆荣主编，高等教育出版社， 2009年8月第1版。
4.《大学人文语文》，周金声、左怀建主编，人民出版社， 2011年8月第1版。
5.《大学语文》，刘春静主编，吉林大学出版社，2012年9月第1版。
6.《新编高职语文》陈桂良主编 高等教育出版社 2011年8月第1版。
7.《高职语文》 周治南主编 高等教育出版社 2009年2月第1版。
8.《高职应用语文》曹洁萍主编 高等教育出版社 2012年8月第1版。
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推荐第7篇：高职字体设计论文
一、正确认识美术字的基础性和重要性
毫无疑问，字体设计的基础，首先就是会写美术字，写好美术字。美术字的书写锻炼了学生对字的书写规律、书写方法的掌握，但美术字的书写掌握不宜耗用太多课时，抓教学重点才是关键。在网络普及的今天，学生早已熟用电脑，对传统美术字的书写则缺少新鲜感和耐心。这时教师要让学生直观地认识到一组优秀的字体设计是如何诞生的，从设计师的规范性字体手稿到字体的设计演变，进行直观展示。这样，学生就清晰地认识到，规范性地书写美术字是开始设计的第一步。教师在教学上，要抓住美术字的重点，让学生着重练习美术字的笔画结构、布局、视觉中心等关键性问题，而不是拘泥于宋体、黑体美术字的书写装饰，关键是让学生随手写出的字也能规范，符合视觉规律。字体的设计首先从笔画开始，抽象的点、横、竖、撇、捺是构成笔画最必需的元素，而笔画又是构成字体最基本的单位。字体设计的主要功能是传递信息，因此字体设计要求具备清晰、醒目、易于辨认的基本要求，同时还要求文字要美观、有装饰性，以满足人们的审美需求。美术字的书写练习锻炼了学生对文字的笔画位置大小，以及字是否准确协调的判断。在指导学生美术字的书写过程中，让学生学会分析汉字的字形结构，理解每个字的主要和次要笔画是哪些，这是今后字体开始进行变化设计最基础的一步。
二、把握字体设计的易识别性
掌握基本字体的书写方法，对字体结构规律有了较深的认识后，可以开展商业字体设计。字体的设计方法有多种，但随着社会的发展与进步，字体设计风格多倾向于人文情调、趣味性与商业直观性，像20世纪常用的透视字体、变化较大难以识别的创意字体、笔画共生影响视觉识别度的字体设计方法等早已慢慢减少了使用频率。在商业字体设计练习中，最为重要的是文字的识别性，文字作为视觉传达中的重要媒介，旨在向大众传达信息，将字面信息内容直白地传达给大众。因此，在做字体设计时，必须首要考虑文字的视觉识别性，给大众清晰、直接的认知感。现代商业字体设计更加注重文字的可识别性，字体设计中笔画的变多变少，要把握好度，不能过度追求字体的变化，而失去对字体的辨识功能。汉字的笔画结构、书写规律早已在人们心中形成共识，因此在进行字形结构设计时要避免凌乱繁杂，有些不必要的装饰变化可以减去，以免干扰大众对文字的认识。字体设计的主要目的是表达内容和美化字体，同时易认、易懂，更好地传达信息。综合考虑以上要求，作为设计师应对所要设计的字形结构深入分析，对于增减笔画、变动字形结构要以易于识别为出发点。大部分商业字体设计以变体美术字为主，对局部笔画进行设计，而纯创意字体因变化太多，则很少应用于商业美术设计中。因此，在指导学生进行字体设计练习时，着重练习元素替换法、局部笔画拉伸法、笔形统一法、笔画连断法、减细法、俏皮设计法、错落摆放法等设计手法，让学生理解并掌握变化的度量是每个字体设计师需要着重考虑的因素。同时，教师要多分析市场上的字体设计方法与动态，受大众喜爱并常运用的字体方法有哪些，这样在教学中才会有重点地让学生在有限的课时，练习字体设计的热点方法。那些早已淘汰过时的设计表现形式可作为知识内容介绍，弱化或减少设计练习，这样我们的学生才能在教师的引导下，在有限的课时学习并掌握到市场上的热点设计方法，从而为就业铺下基石。
三、导入商业字体设计项目，在实践中得到提升
检验学习优良的最好方法是实践，通过导入字体设计项目，让学生跳出课堂的约束，丰富并提升设计技能，从而达到质的飞越。此部分多做练习才是掌握之道，商业字体设计的手法丰富，不单要求学生能设计字体，还能综合展示并表现字体在视觉空间中的运用，从而让设计委托者直观地感受到字体设计的最佳视觉效果。在教学指导中，要让学生理解商业项目的种类不同，字体的设计风格也会大不一样，每个商品项目都有其自身的定位和商业范畴，一个商业字体设计必须将项目的行业属性和自身的设计定位做深入分析，并进行相应的市场调研，目的就是设计出既符合项目属性又独具视觉艺术特征的商业字体，将商业项目的设计属性正确地传达给大众。当文字进行设计定位和构思后，字体的笔画艺术特征必然与其他同类项目有所不同，经过设计的字体形成新的视觉形式，具有明确、独特的风格意境，且字体表现出来的形式感与项目传达的内容一致。在进行商业字体设计时，必须根据项目属性来确定字体的设计风格。比如女性化妆品、饰品、日常生活用品及服务业等主题适用于秀丽柔美的字体设计风格，此类风格字体优美清新、线条流畅，给人以华丽柔美之感；机械科技类字体艺术风格稳重刚硬，呈现出字体造型简洁规整、挺拔，富于力度的现代感，视觉冲击力较强。通过练习商业字体设计，使学生认识到字体作为视觉形象的要素之一，除了传达文字信息的功能，还必须具备视觉美感，字形设计良好，组合巧妙的文字能使人感到愉快并留下美好的印象。在字体设计中，应首先分析字的笔画形态特征与组合方式，分析商业项目的属性、文字的设计主题要求等，才能开展字体设计。在设计时，抓住字体的个性特征，不断修改，反复琢磨，美化字体的外部形态，突出字体的设计情调，才能创造出富有个性、视觉辨别性强的字体。在指导学生进行字体设计时，一定要强调对文字笔形、结构的分析，任何字体设计的变化都离不开横、竖、点和圆弧等线条的构成，关键是让学生掌握字体、笔形结构的处理和主笔画、副笔画之间的搭配，协调笔画与笔画、字与字之间的关系，强调合理的字体变化手法，从而创造出更富表现力和感染力的设计作品。在商业字体设计的视觉应用中，作为专业教师要具备较强的综合指导能力，根据每个学生在设计时所呈现的问题进行指导纠正，同时对设计软件也要相当熟练，并引导学生将所设计的字体应用展示不同的平面艺术范畴，以呈现最佳的视觉艺术表现，帮助学生更好地掌握字体设计与表现的技能。总之，在高职艺术设计教学中，我们的目的就是最大化地让学生掌握专业设计技能，应注重对学生的技能掌握与运用。在有限的课时中，如果教师具备清晰的教学思路和教学设计，在设计练习中抓住教学重点，也能使学生在较短的时间内设计出既符合视觉审美规律，又具有鲜明视觉形象的现代字体。
推荐第8篇：高职公共英语活力课堂的教学活动设计
高职公共英语活力课堂的教学活动设计
摘 要：高职公共英语课程是高职院校面向非英语专业学生开设的一门必修公共基础课，致力于培养学生在听说读写译等方面综合应用英语的能力。以吉林电子信息职业技术学院为例，本文提出如何在高职公共英语课堂上构建以学生为中心的活力课堂，为广大英语教师提供一定的教学参考。
一、引言
高职公共英语课程是高等职业教育的重要组成部分，是高职院校面向全校非英语专业学生开设的一门必修公共基础课。一直以来，高职公共英语课堂教学是以教师讲为主，学生被动地听，这样的课堂导致学生的学习效率低，课堂气氛沉闷。为了改变这种教学现状，以学生为主的高职公共英语活力课堂已经在各高校实施。以吉林电子信息职业技术学院为例，高职公共英语课在第一学年开设，每学期72学时，每周4学时，单班授课，每班40人左右，教材选用校本开发的《高职高专英语基础教程》。每次课教师通过创设一些教学活动，调动学生的积极性，让学生主动去学习，整个课堂以学生为中心，充满了活力。
二、活力课堂的教学活动设计方案
以吉林电子信息职业技术学院校本教材《高职高专英语实用英语基础教程》为例，教学内容涉及教育、体育、旅行、名人、电影、餐饮、时尚、新年等八个主题单元，与社会生活密切相关。其中，每个单元分为对话、阅读、语法和写作四个部分。根据教学目标和进度计划，每次高职公共英语课堂教学都设计一些以学生为中心的语言活动。下面主要介绍以学生为中心的活力课堂教学设计方法。 游戏导入
导入是课堂教学的热身活动，以游戏的方式导入本次课的主题内容，能引起学生的好奇心，充分调动学生的积极性，使学生能很快进入学习状态，提高学生的学习效果。教师应该让学生在游戏中感到自在，为学生创造接近现实的语言环境，使学生掌握词语的不同含义。如《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 2 Section A Conversation Sport，在进入对话之前，让学生做 “you do ，we say” 的游戏，即一名学生在教室前面做运动项目的动作，其他学生一起说出该运动的名称。在这个过程中，学生们积极思考，既学会了体育项目的英语单词，又了解了本次课的话题是谈论体育。 角色扮演
以《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 5 Section B Reading Paage Forrest Gump 为例，首先由学生介绍这部电影的梗概和人物，然后观看该影片中与课文相关的片段，再由学生提问不认识的单词，教师解释单词，最后由学生进行角色扮演，对此电影片段进行配音。在这个教学活动中，学生们积极参与配音，课堂气氛特别活跃。教师利用教学辅助设备，为学生营造一个融视、听、说为一体的语言环境，使学生有身临其境的感觉。这种情景有助于吸引学生的注意力，使他们在享受到视觉盛宴同时，加深对英语语言的理解，真正地学到了地道的美语。 中英文化对比
了解英语国家文化有助于对英语语言的理解。以《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 6 Section B Reading Paage Eating in Canada为例，让学生通读全文后，以小组的形式，每组成员找出加拿大人的饮食习惯和西餐中有什么菜，同时列出中国人的饮食习惯和中国菜的名称，然后各组进行讲解。再如Unit 8 Section B Reading Paage The History of Chinese New Year，这篇课文让学生对比中西方新年的庆祝活动有哪些。通过文化对比，使学生主动了解中国和英语国家在文化方面的差异，同时了解了英汉思维方式的差异。小组学习的方式，促进学生之间的知识互补，扩大了知识面，提高了学习效率，加强了合作学习的意识。 图片描述
以《高职高专英语实用英语基础教程》Unit 7 Section B Reading Paage What is a fashion？为例，为了更好地理解课文标题，先让学生看一组图片，分组讨论，说一说“哪些是时尚，为什么？”。通过对图片的描述，结合课文，进一步地了解时尚代表了什么，反映了什么。这个活动要求每组成员代表对这些图片进行描述，其他组如果有不同的意见可以展开讨论，最终教师做进一步解释。整个课堂气氛活跃，既培养了学生的思辨能力，又激发了学生的想象力。
三、结语
在国际职业教育的影响下，我国高等职业教育不断引入先进的教学理念和教学方式。高职公共英语活力课堂打破了以前传统的填鸭式教学方式，把课堂交给学生，在教师的引导下，通过以学生为中心的教学活动，将英语的听说读写译等技能贯穿其中，大大提高了学生的学习兴趣，培养了学生的语言表达能力、创造力和合作学习的意识。值得注意的是，由于课堂教学受到时间的限制，需要学生在课下通过网络、媒体和书籍等途径切实感受英语。另外，一方面教师应该合理地组织课堂教学，因为课堂组织是完成教学任务的主要因素。另一方面，教师必须掌握合理安排课堂活动的方法和技巧，紧跟时代的步伐，不断更新教学理念和教学方式。
推荐第9篇：简论高职《商务英语口译》课程整体教学设计
摘 要: 本英国留学论文文从课程目标、课程内容、训练项目、教学方法及考核模式等五个方面对当前高职商务英语口译课程教学进行了整体设计,对高职商务英语口译教学改革进行了有益的尝试和探讨。
关键词:高职 商务英语口译 整体教学设计
一、课程内容设计
(一)商务情景本课程模拟长沙外贸进出口公司口译员兼秘书王华、办公室主任张女士以及总经理王伟先生接待美国客户Mr.Brown一行,开展一系列的商务会议、贸易磋商以及谈判等商务活动,最终成功交易一笔数量为100,000件丝绸的出口大单。整个项目完全模拟真正的外贸流程 ,依托6个大项目来开展项目化教学。根据情景需要,学生可分为:中方接待组、外商组、会务组、口译组和谈判组, 随着任务的开展,让学生变换组别,体验不同的身份需考虑的问题和思考问题的角度区别。通过情景模拟,可培养学生的实际操作能力,灵活解决商务口译过程及商务接待当中可能遇到的各种问题,树立正确的职业观,在模拟过程中不断灌输口译员的职业素养和职业道德,使学生在今后的工作当中能顺利开展业务,提高其竞争能力。
(二)英语口译基本技巧该课程采用“PMDCE”口译模式进行教学,介绍影子跟读法、口译笔记、文章复述、句子释义、话语分析、增词减词、词类转换、反译法、倒置法、数字口译、成语口译、组合与拆分、被动式、长句译法、质量评估等口译技巧。在口译技巧的安排上遵循口译各个环节的先后顺序,与口译活动的客观规律相一致,如下表所示:
(三)情境与技巧的结合湖南对外经济贸易职业学院商务外语学院商务英语专业2008级人才培养方案中将本课程定为64个课时,学期为一学期。在设计教学计划时,为提高学生学习兴趣以及增强今后的工作适应能力, 特将技能训练与情景模拟相结合,让学生身临其境,课时具体分配如下表1.接待外商:任务一:机场接机(互致问候、身份确认、行李拿取、海关手续、日程安排、酒店入住等)。任务二:礼仪致辞(口头欢迎、机场简单欢迎辞和感谢辞)2.商务访谈:任务一:会议致辞,包括介绍外商、会议主题、会议时间安排等。任务二:销售报告,包括销售业绩、营运现状和发展趋势等。
3.商务陈述:任务一:销售总结,包括市场分析、原料价格上涨、价格预测等。任务二:商务晚宴,包括嘉宾介绍、晚宴致辞、点菜、菜系介绍。
(四)商务谈判:任务一:参观工厂,包括流程介绍、样品评估等。任务二:磋商贸易细节,包括单价、数量、折扣、佣金等细节。
二、教学方法及考核方案设计
(一)教学方法在本课程的教学中主要采用“交际法”和“启发式”教学法。
听说是口译不可缺少的步骤,学生的口译能力是建立在听说能力的基础之上,在口译教学中将不放弃培养学生的听说能力。
运用“启发式”教学方法,教师提出问题让学生参与小组讨论,针对学生在讨论中出现的问题进行各别辅导英国留学论文,然后随机挑选学生在课堂上进行表演,在师生互动的模式下讨论问题的真正答案。
课堂教学始终以学生为中心,及时听取学生的教学反馈意见,了解学生的需求。利用多媒体教学,通过制作幻灯片、播放英文录音带,丰富信息获取渠道,增加信息容量,优化教学环境。
(二)考核方案设计本课程的考核包括平时和期末两大块。平时占40%,包括出勤10%、课堂表现情况20%和作业完成情况10%。期末占60%,包括汉译英30%和英译汉30%。
参考文献:
[1]姜大源.基于学习情境的建设观[J].中国职业技术教育,2005,(212).
[2]朱梅萍.商务英语口译.外语教学与研究出版社,2009.
推荐第10篇：高职院校中常微分方程求解的教学设计
高职院校中常微分方程求解的教学设计
摘
要： 高职院校《高等数学》中的常微分方程既是学生感到比较困难，又是应用比较广泛的十分重要的内容.为了解决这一矛盾，在教学设计时必须做到：概念要清、分类要准、思路要明、方法要活、过程要全，在此基础上使学生形成一个整体框架，从而真正领悟常微分方程.
关键词： 概念
分类
思路
方法
过程
1.概念要讲清
任何一门学科都会有新的概念，从而再产生新的知识，如果学生对新的概念一知半解，那么就很难学好和掌握新的知识，因此在讲解《常微分方程》时务必将概念讲清、讲透，有些概念始终贯穿整个《常微分方程》，必须重点讲解.
必须重点讲清、讲透的概念：微分方程中的未知量（自变量）、未知函数、未知函数的导数、微分方程的阶数、微分方程的通解、微分方程的特解、线性性等.
2.分类要准
不同类型的方程其解法是各不相同的，同样不同的微分方程的解法也是不同的，因此教会学生正确分类便是教学设计时要注意的问题，也是正确求解微分方程的关键之一.那么如何讲解微分方程的分类呢？要求学生遵循一看“阶数”，二看“次数”的步骤.具体来说，就是首先判别出微分方程的“阶数”（微分方程中的最高导数是几阶），再看是否为线性（未知函数及未知函数的导数的次数都是一次的，且没有y?y′这样的混合项），是否是齐次的，其系数是否为常数等.现举例说明如下：如果是一阶微分方程，则优先看是否符合线性性，因为在判别是否符合线性性时，不必对原方程作恒等变形，仅看未知函数及未知函数的导数的次数是否都是一次的.如果不满足线性性，再接着判断是否是可分离变量的微分方程.教会学生遵循这样的流程，有助于学生掌握判别方法，从而正确确定方程的类型.
3.思路要明
教学中一定要强调“求解微分方程时必须首先判别出方程的类型，然后再确定其求解方法”这样一个思路，并养成这样一个习惯，如果不遵循这样的思路必将走弯路，甚至找不到求解方法.具体解法归纳如下：
（1）一阶微分方程的解法
①可分离变量的微分方程：M（x）N（y）dy=M （x）N （y）dx，解法是先分离变量，再两边积分.
②一阶齐次线性微分方程：y′+P（x）y=0，利用公式y=Ce 进行求解.
③一阶非齐次线性微分方程：y′+P（x）y=Q（x），利用公式y=e [Q（x）e dx+C]进行求解.
（2）二阶常系数线性微分方程的解法
①二阶常系数齐次线性微分方程：y″+py′+qy=0，先写出特征方程，求出特征根，根据特征根的不同情况，写出方程的通解.
②二阶常系数非齐次线性微分方程：y″+p（x）y′+q（x）y= f（x），先写出特征方程，求出特征根，写出对应的齐次微分方程的通解Y（x），然后利用待定系数法求出原方程的一个特解y （x），最后写出原方程的解y=Y（x）+y （x）.
例：求微分方程y″+y′=2x -3的通解.
分析：该方程是二阶常系数非齐次线性微分方程
求解：写出特征方程：r +r=0
求出特征根r =-1，r =0.
从而Y（x）=C +C e
利用待定系数法求原方程的一个特解.
设y （x）=x（Ax +Bx+C）=Ax +Bx +Cx
则y ′（x）=3Ax +2BX+C，y ″（x）=6Ax+2B，
代入方程得3Ax +（6A+2B）x+2B+C=2x -3
比较系数可知：3A=26A+2B=02B+C=-3？圯A= B=-2C=1
所以所求的特解为y （x）= x -2x +x.
从而原方程的通解为：y=Y（x）+y （x）=C +C e + x -2x +x.
4.方法要活
例如求微分方程（y -6x） +2y=0满足条件y| =1的特解，首先该方程是一阶的，如果将y作为未知函数，则不满足“线性”性，因为出现y ，但是如果将x作为未知函数，则又满足“线性”性，从而可将原方程改写为
- x=- ，P （y）=- ，Q （y）=- .
从而通解为
x=e [Q （y）e dy+C]=e [（- ）e dy+C]
=e [（- ）e dy+C]=y [（- ）y dy+C]=Cy + y .
将条件y| =1代入上式，得C= .方程的特解为x= y （y+1）.
从此例可以发现，微分方程中将哪个字母定义为“自变量”，哪个字母定义为“未知函数”是可以根据需要来定的，因此要具体问题具体分析，灵活运用.
5.过程要全
完整的解答过程能够体现出完整的思维过程，因此教学中在要求学生规范解题过程的同时，也要养成书写完整的良好习惯.
第11篇：高职课程教学设计评价方法与标准
高职课程教学设计评价方法与标准
郑春禄，耿玉香
（沧州职业技术学院,河北 沧州 061001）
摘要：文章对高职院校当前课程评价的方法和标准的不足进行了分析，对课程设计方案科学评价的方法和标准进行了阐述。提出多元专家对口评价、方案评定与效果综合分析是客观评价课程的保障；教育理念决定设计思路、课程整体设计评价的核心是项目、课程单元设计评价的要点是职业技术教育教学规律。
关键词：课程评价；对口评价；效果分析；教学设计；方法；标准
以“做中学”、“做中教”为主题的高等职业技术教育改革从试点到推广，各院校都在对教师的新理念的教学设计方案进行验收或评比。课程评价是一个边评议、边改进、边提高的过程，是加强课程建设的有效途径，其目的在于不断改进课程教学，提高课程的建设水平和教学质量。科学客观的评价起到“引导”和“促进”作用，科学的教学设计评价标准和方法是保证科学客观评价的基础。多元专家对口评价、方案评定与效果综合分析是客观评价课程的保障；教育理念决定设计思路、课程整体设计核心是项目、课程单元设计要点是职业技术教育教学规律是制定评价标准的要点。
一、常见验收或评比中存在的缺陷
我国职业教育的教学模式不断完善，“校企合作，工学结合”模式、以能力为本位的“项目课程”模式、以德国工作过程系统化为基础的学习领域课程模式、引进麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学的构思-设计-实施-运作的工程教育（CDIO）模式及我国的“1221”模式等在国家示范高职院校中得到试点。绝大多数试点的过程是从课程改造开始。课程改革中都有立项和验收或者是全面改革层层评比选优。常见验收或评比中往往存在如下缺陷。
1． 组织仓促，只评方案质量，不测学生效果 泰勒认为：“课程评价是决定学生行为改变实际达到何种程度的过程”。学校为了申报示范校或试点专业等内涵建设活动急于推出课改典型，决定组织课改试点或教学设计比赛，多数是学期初发文，本学期验收或评比。验收或评比的措施包括听课（1-2次）、提交整体设计（课程标准）和部分单元设计（教案）、说课（专家评议）等环节，对课程教学学生能力培养效果缺少测试分析。也就是说评价方法注重了方案本身的质量，而忽视了方案执行效果的评价。
2． 急于求成，评价侧重模式，项目任务欠缺考究
廖哲勋认为课程评价“是通过系统调查、收集数据资料，对学校课程满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，以此来决定是否接受、改进或排除某种课程或特定教科书的过程。”推行“做中学”为核心的行动导向的课程以来，项目课程、学习领域课程、CDIO课程等在高职院校教师中从学习领会到具体应用需要“模仿”—“改造”—“优化”—“完善”的过程，一门课程教学至少一个学期，从模仿到完善至少需要进行两轮教学。在课程评价中多数是在形式上模仿项目课程、学习领域课程、CDIO课程等课程模式的初级阶段。课程的项目和任务的典型性缺少职业岗位实践专家们的考究。也有模仿学习领域课程开发过程以失败而告终，不得再进行课程改造的例子。
3． 偏重形式，标准可操作性差，专家专业不对口 钟启泉先生认为：“课程评价是根据一定的课程价值观或课程目标，运用一定的科学手段，通过系统的搜集信息、资料，分析、整理，列课程方案、课程实施过程和结果等的价值或特点作出判断，从而为课程决策提供可靠信息的过程。”
验收或评比需要标准，多数学校采用对应项目课程、学习领域课程、CDIO课程等模式的评价标准或精品课程标准的简化，形式上似乎严密，但由于评委本身对专业岗位的不对应
（如项目和任务设置是否合理、对应任务教学安排的合理性等）造成评价标准的可操作性差。强行操作势必误判。
二、建立科学评价系统，客观评价设计成果
时常听到企业抱怨高职毕业生职业意识差、动手能力弱、业务上手慢。根本原因在于课程设计。课程评价和建设缺乏企业专家参与是高职教学受累不讨好的关键，课程设计与教学实施相结合的的评价体系是科学评价课程的基石，充分准备与层层把关是优秀课程教学设计产生的途径。
1．多元专家对口评价，消除跨行误差
基于工作过程课程改革的关键是课程的典型工作任务（项目、学习领域、任务）的确定。无论采用什么模式，企业一线人员、教学人员、教研人员共同开发课程是基本方式。在对课程评价时本行业企业专家、本专业教育教学专家是评价实施的权威。现行的课程评价评委组成多为教学、教研等岗位负责人，由多个跨行业（专业）人员组成，同时对一门课程按同一个标准评价，难免对课程组成的项目和任务开发结果的典型性以及教学特性做出不公正的评判。
我们认为，课程评价程序应当由典型岗位的实践专家（不少于3个同类企业的7个专家）和同门课程其他教师（不少于3所学校的5名教师）一起考究项目和任务的典型性和合理性，根据确定的典型项目和任务分析评价；由教学和教研专家评理念，根据设计者的说课汇报评价其校企合作、工学结合、就业导向、做中学和做中教的高等职业教育思想的理解和应用水平；由同类课程专家根据听课和对学生测试评价教学方案中专业能力、社会能力、方法能力培养的教学方法和“显性知识”、“隐性知识”、“技能”三大要素教学手段和教学过程安排的科学性。以上三种措施构成多元专家对口评价，消除跨行误差，综合评价方案质量。 2． 方案评价与实施效果综合评判，保证评价的科学性
理论上合理的方案只有通过教学实施效果来证实。所以我们对方案良好以上的教学设计经过效果实测进行进一步评价。一般进行2-3个单元的教学效果（随堂测验和抽检）和课程完成时教学效果进行评测（书面知识的测验、30%学生的心智技能和动作技能项目的抽测，综合能力考核三项，按课程设计目标命题）权重按40%、60%计算效果分数。课程设计的综合得分按方案和效果各50%计算。
3．科学组织，分级选送，确保优秀设计的示范作用
教学设计需要时间，尤其是整体设计需要企业专家的协作。基于工作过程课程的开发对绝大多数教师来说是新任务，理念需要变、开发条件需要创造、思路需要不断优化、方案不断修改和完善。所以不管哪个层次的试点和比赛都需要给老师们足够的时间，至少是期初通知，期中开始验收评价。选送的程序应该从课程组—教研室—系—学校层层选送，逐步优化，确保优秀设计的示范作用。
三、制定科学可行的评价标准，突出设计成果重点
国家精品课程评价标准用于学校级高职课程教学设计评价过于宏观，课程的性质、学校师资、学校实践条件及课程资源等的差异决定了用一个宏观的标准评价的针对性和可操作性。制定科学可行的评价标准，突出“因地制宜“和“因材施教“的设计成果重点是学校级课程评价的必需。
1．教学和教研专家评理念的标准应从课程内容、教学方法与方式两方面评定。课程内容评价从课程与专业的关系、项目和任务的开发过程是否符合基于工作过程的思路来评判。教学方法与方式从“教”、“学”、“做”的关系处理是否得当，显性知识传授是否高效、隐形知识和技能采用的训练是否科学，综合评价课程设计中传统教法和行动导向教法选择以及现代教育技术应用等方面来评判教学过程科学性。
2．实践专家和同门课程教师评项目和任务的标准从项目的典型性、任务的合理性来评价项
目和任务开发质量。实践专家精通的是项目和任务的实际工作过程，课程教师明白的是课程在整个专业教学中的作用和本课程中典型项目和任务的教学实施。二者权重各50%。
3．同类课程专家评教法的标准是设计的教学过程符合职业技术教育的心理学规律。传授是显性知识获取的最高效方式，借助现代教育技术的多媒体手段应用将传统的传授效果大大提高。隐形知识和技能的取得必须通过“做”的过程去领会和获得，动作技能往往需要反复的“做”才能掌握。即评价教法必须从“教”、“学”、“做”的活动安排的科学性和实训室、车间、多媒体、网络、教材和参考资料等教学资源利用的合理性两方面综合评价。二者权重各50%。
4．实施效果的评判标准就是其单元教学目标和课程教学目标。基于工作过程课程重视学生职业综合能力的培养。在课程整体教学目标描述中包括专业能力、社会能力和方法能力，在单元（任务）教学目标中描述中的层次则应为对知识、技能、能力的具体描述，必须可以度量。
课程设计的评比或验收是课改中经常性工作，随着理念的改变，课程评价的标准也在变。基于“做中学”、“做中教”理念的教学设计的整体设计的核心是项目、单元设计好坏在于教学过程安排是否符合高等职业技术教育规律。多元专家对口评价、方案评定与效果综合分析为客观评价课程提供了基本保障。
参考文献
[1] 戴士弘，课程整体教学设计的模式[EB/OL]，财经教育资源网，2008-11-24．
[2] 戴士弘，职教课程评价标准的创新——“6+2\"基本原则[EB/OL]，财经教育资源网，2008-11-24．
作者简介
郑春禄,男,1963-,河北沧州人, 沧州职业技术学院电气系主任, 教授,研究方向；高职教育 耿玉香,女,1966-,河北孟村人, 沧州职业技术学院机械系主任, 教授,研究方向；高职教育
电话：0317-2128895， 6985865，
e-mail：zhengchunlu@126.com 地址：河北省沧州市朝阳南街 邮编：061001
第12篇：高职物联网专业“慕课”教学设计
摘 要：\"慕课\"作为一种新兴的教学模式，很可能会带来一场高等教育的革命，重要原因是它充分利用了已有的互联网技术，使更多的高校、学生共享优质教学资源，符合当今\"互联网+\"时代的需要。本文以物联网专业的某门课程为例，介绍了在慕课理念下，高职专业课的教学设计。
关键词：慕课；高职；蓝牙；教学设计
0 前言
慕课（mooc）的英文全称是maive open online course，它是一种利用互联网技术，将课堂教学、学习体验、师生互动等环节完整地在线实现的教学模式，具有规模巨大、开放性好、互动性强等特点，是近年来高校开始涌现并流行的在线课程开发模式。
对于高职院校来说，按照慕课的理念对专业课程进行教学设计，有利于让更多的学校、学生共享教学资源，使学生有更多的学习选择机会，激发学习兴趣，养成终身学习的习惯。目前很多高职院校开设了物联网专业，由于开设该专业前期购买实训设备等需要很大的投入，开发\"慕课\"意味着能够将降低该专业的学习门槛，吸引更多的学生到该专业来学习，同时也为老师的授课提供更多的教学资源，是一举多得的好事。
1 教学目标设计
教学目标是根据一定的教学思想和学习理论设计的对学生的学习结果的一种预期，是课堂教学的出发点、准绳和归宿，也是教师选择教学策略、开发教学媒体、安排和组织教学活动以及实施教学评价的重要依据。教学目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果，这种预期的学习结果要以发生在学生身上的可观察、可测量的行为作为指标，《蓝牙技术及应用》作为高职物联网专业的一门重要的专业课，设计教学目标应该把握好\"基础性\"和\"应用性\"两点，所谓\"基础性\"是指要让学生这门课的基本知识有较全面的了解，\"应用性\"是指教学时要体现高职教育的特点，重点要放在蓝牙技术的知识技能在生产、生活中的应用，避免繁琐的数学推导和艰深的协议原理讲授。
2 课程内容设计
《蓝牙技术及应用》是一门专业课，课程内容包括\"基础性\"的理论知识和\"应用性\"的专业技能。理论知识包括蓝牙技术基础知识，蓝牙运行信道上的电波传播技术、蓝牙发射和接收技术、蓝牙分组和数据传输技术、蓝牙信息安全技术、蓝牙核心协议、蓝牙开发与测试技术等；专业技能的训练体现在一些基础性实验上，主要是对蓝牙4.0芯片cc2540的片上资源进行介绍和操作，包括led点灯实训、跑马灯实训、按键（轮询）实训、定时器实训等，还可以包括蓝牙4.0ble协议栈演练，利用蓝牙技术进行组网演练和项目实战等。
3 教学模式和方法设计
为了适应\"慕课\"的教学特点，便于学生学习，本门课程按照网络课程的要求，将课程架构分为课程、模块（项目）、任务、知识点（技能点）四种层次。具体来讲就是在对原课程体系进行解构的基础上，拆解出知识点、技能点，知识点和技能点要涵盖课程的全部教学内容；相关联的知识点和技能点按照学习渐进要求组成教学任务；多个教学任务组成课程模块（或项目），所有模块（项目）涵盖本课程的学习目标。
针对四种层次任务的教学，要充分利用好慕课提供的各种资源，这些资源包括积件级资源、模块级资源、课程级资源和碎片化资源。
对于基本的知识点和技能点，可利用积件级资源。积件级资源主要包括：教学目标、教学重点和难点、教学活动设计、作业习题资源、教学课件、微课视频等。积件级资源能够呈现完整知识点或技能点，实现优质教学资源集成、共享，为教师教学、学生和社会学习者的自主学习提供服务。
模块是以生产过程、典型任务或者学习单元为单位，由多个知识点、技能点依据知识、技能的逻辑关系（如一个生产过程，一套知识构成）结构化组合形成的资源，搭建功能相对完整的单元模块。模块级资源包括：教学设计、教学方案、重点难点、工作项目、生产过程、教学评价等内容，由多个相关的知识点、技能点结构化组合形成的相对独立的教学资源。
课程级资源包含完整的教学内容和教学活动。主要包括课程介绍（或说课录像）、课程标准、教学设计、授课计划、教学实施、教学评价等环节，支持线上教学或线上线下混合教学。
碎片化资源包括基本资源、拓展资源和冗余资源三部分。碎片化资源按照媒体属性可包括：文本资源、图片资源、音视频资源、动画资源等；按照应用发生可包括：习题资源、试题资源、课件资源、微课资源、工具软件资源、企业案例资源等。
使用这四类资源进行教学时，要按照了解学习目标、学习重点难点、浏览资源材料、观看微课视频、观看教学课件、完成课后作业的学生学习路线进行教学设计，有选择性地使用有关资源，尤其要充分利用好微课视频，它能够方便学生利用碎片化时间学习，方便教师灵活组织教学内容。
4 结语
本文简单介绍了在慕课理念下《蓝牙技术及应用》课程的教学设计，主要对教学目标、课程内容、教学模式和方法进行了初步探讨。慕课是一种方兴未艾的教学方式，如何利用慕课来促进高职教学，还有很多工作需要去做。
第13篇：高职语文教学探究
高职语文教学模式探究
【摘要】随着高校教育体制的改革，高职院校的教育方式和目标正朝着教育改革发展的方向不断进步。然而，不少高职院校急功近利，只注重对学生的专业技能培养，忽视了高职语文对端正学生思想态度、培养人文修养、传承传统文化的推动作用。本文站在高职语文教学的角度上，对高职语文教学模式加以探究，以呼吁对高职语文教学的重视。
【关键词】高职语文教学模式探究
随着我国教育界对高职院校教育的逐步重视以及高校教育体制改革的深入发展，高职院校的教学目标及教学方式正朝着构建和谐社会，实现美丽中国梦的方向不断改进。但是，就在高校教育改革进行地如火如荼的时刻，仍有不少高职院校大大忽视了对学生的语文教学，甚至摒弃了语文课的教学活动。这就导致了在校高职学生不喜欢读书的现象十分严重，高职院校的人文教育状况不容乐观。面对这种现象，高职教师们应冷静面对，认真分析当前的教学现状，摒弃传统的教学方式，探索出适合当前高职教学现状的教育模式。
一、高中语文教学现状分析
目前在高职语文教学中凸显出一系列的严峻问题：语文教学观念陈旧、教学方法落后、忽视人文素养的教育、脱离生活实践以及考核方式不科学等。这些问题共同导致了高职语文教学效率低下。究其原因主要有以下几点：一是学校重视程度不够。高职院校认为大学语 1
文课程是一般的公共类课程，对学生的专业培养作用不大，过多的投入相当于浪费资源，于是在课时、师资力量、教学条件甚至教师待遇上与专业课相比，可谓是相差甚远，比如，三四个班级，近百人共同来上一堂语文课，这样教师就无法顾及到学生的学习情况，教学质量很难保证，同时，这种“大场面”也给不少学生逃课创造了方便的机会，而教师却很难察觉到；二是教学内容陈旧。当前，我国的高职语文教材编写工作，大多将重点教学内容放在了工具性和知识性的层面上，这些内容又大多偏向于理论，这就使学生缺乏对语文的应用能力，以至学生最怕的就是语文写作。比如高职语文教材就过多的强调对中外美文的分析鉴赏，缺少锻炼学生动手写作能力的课程设置。三是教学方法落后，与生活实践结合不紧密。由于传统的教学模式根深蒂固，大部分教师还没有转变教学思维，仍沿用传统教学方法，课堂教学仍然停留在“老师是课堂主体”的层面上，丝毫不能调动学生的学习兴趣和积极性，另外，很多师生只是片面的认为语文具有人文性，而没有太大的实用性，对专业技能的提高和以后找工作都没有太大的价值，所以在高职院校里根本不受重视。以上种种原因，最终导致了我国高职院校语文教学的窘境，这需要多方的努力，才能解决上述问题，突破高职语文教学的瓶颈。
二、紧跟改革步伐，改变传统教学
目前，大部分高职院校中都已经配备了多媒体教学设备，对课堂教学的顺利进行、提高教学趣味性、提升教学效率都有巨大帮助。我们对于高职语文课堂的认识，大多还停留在教师在讲台上滔滔不
绝，学生在讲台下昏昏欲睡的场面上，这样的课堂严重匮乏生气，教学效果极差。因此，我们要努力改变这种传统的教学模式，让那种“一支粉笔写满一个黑板”的教学方式退出历史的舞台。在这种情况下，学校里的多媒体教学设备就该起作用了，采用先进的多媒体设备，例如视频、PPT课件、flash动画、影音播放等更能提升学生的注意力，激起学生的学习兴趣。另外，利用先进的现代信息技术来教学，不仅能使学生在课堂上获得直观的视觉感受，还能让学生通过网络资源，进行远程教学、资源共享等方式获得海量的学习信息。比如在对学生进行古诗词的教学时，大部分学生因为无法体会到古诗词的深刻意境而倍感枯燥、深奥，面对课文只得死记硬背，别无它法。其实，古诗词是非常具有意境的诗歌艺术，在古代它们往往配上旋律，以乐曲的形式由歌妓演唱出来，教师在讲解古诗词的时候，如果能从互联网上下载相关教学资源，例如恰当的引用相关的图画和乐曲，就能让教学活动绘声绘色，学生沉浸在优美的意境中，那么必能让人获得满意地教学效果。
三、注重人文精神的培养
目前很多高职院校培养人才有些急功近利，一味地增加专业课程的课时，把学生的专业技能培养放在教学的首位。而把一些公共基础课大幅删减，比如语文课程，有的学校认为可开可不开；有的学生认为可学可不学，没有学习语文的内在动力，经常出现逃课、开小差等现象，学校对此也没用进行严格的管理，使得语文教学的有效性不高，语文培养学生人文精神的功能丧失。这就可以解释近几年来，有
些学生对我国的基本道德及文化传统了解甚少，在公共、道德领域表现出较差的文化素养的现象。这完全印证了没有人文教育的高等教育是不完备、不健全的。因此，高职院校要树立正确的教育观念，采取有效的教育策略来全面提高学生的人文素养。
首先，高职语文教师要树立起人文教育观念。在课堂教学中，教师应明白自身不只是课堂教学的领导者，更是学生行为、思想活动的监督者和指导者。但是，教师又不能高高凌驾于学生之上，不能让学生感到师生之间的隔阂与压力，老师与学生要始终处于大概相同的位置上，与学生建立和谐、融洽的师生关系，既要领导、组织学生学习，又要学会和学生共同学习，尊重学生的想法，顾及学生的感受。其次，开展弘扬人文精神的活动。目前很多高职院校的学生在专业课上能取得十分优异的成绩，但人文素养却不敢恭维，对我国历史知识、传统道德了解甚少，甚至没有正确的人生观、价值观。针对这种状况，教师可以举办一些交流性、趣味性的人文活动。比如让学生利益网络自主进行人文资料、传统故事的搜集和整理，然后互相交流，写成相关的感悟报告或者举办诗歌朗诵活动，提倡学生诵读优美经典的中外诗歌，作为人类精神文明的结晶，诵读诗歌可以净化心灵、提高修养、启迪智慧和陶冶情操，以此可以提高学生的人文修养。
最后，课堂教学方式要讲求人文性。要以语文知识对高职学生进行人文教育，教师就需要在教学设计和授课方法上深入研究。针对不同的课堂内容，选择合适的授课方式，恰当地选择切入点，将学生渐渐地带入人文精神的世界。教师要善于改进教学方式，激起学生学习
语文的兴趣，要引导学生自主学习，自主探究人文精神的魅力，为学生终身探究人文精神世界打好基础。
四、全面测评，改进考核评价方式
高校课程改革以来，素质教育一直被人们所倡导，而高职院校的教育是培养即将步入社会，参加社会建设的人才，更需要倡导素质教育。但在高职院校教学中，传统的以书面考试成绩作为学生考评结果的形式严重违背了素质教育理念。因此，我们需要改变这种传统的考评方式，寻找更为科学、合理的教育考核方式。在这里我比较提倡“面对面”的考评方式，这样既能考核学生的专业知识，还能锻炼学生的心理素质，加强师生情感交流，是一种新型的素质考核方式。比如：论文答辩、口头报告、实验操作等形式。另外，在考核中，教师应秉承“无标准答案”的给分原则，给予学生合理的分数，不能为了急于完成教学任务而抹杀学生的个性，在答题上，答案的多元化是我们教师的主张，鼓励学生发展个性，善于表达自己的想法，顺应身心发展。
总之，高职语文教学是一门较为灵活多变的学科，教学模式不是一层不变的，教师们要尊重知识、尊重学生，让学生在语文大课堂中灵活学习，发展个性，提高人文修养，得到更多的学习乐趣。
第14篇：高职教师教学心得
高职教师的教学心得
高等职业院校的教育不同本科院校更不同于技术学校，比本科院校少了些科研，比技术学校多了些理论沉淀。因此作为高职院校的教师不仅要具备“传道”的道德素质和“解惑”的专业知识外，更要具备“授业”所需的高超的专业技能。作为一名青年教师要通过树立职业教育的教学观念、不断更新知识结构、提高教育教学水平等途径来适应高职教育的新要求。
首先，树立职业教育理念。作为高职教师，要树立正确的职业教育理念，明确高职教育的具体要求。让高职学生掌握高技能，而高技能需要有一定的理论支撑，但理论更需要在实践中去掌握，在行动中去获取，在实境中训练，因此教师要创造条件，在训练中教给学生知识和技能，从而达到培养高技能的应用性高职人才的目的。
其次，不断更新知识结构。高职院校的教师，要不断更新知识，曾经学过的知识跟不上快速发展的时代需求，要知道“给学生一杯水，教师要储备一桶水”的道理，要不断地坚持从课本上、资料上、网络上了解学习最新的专业知识，提高自身专业实践能力，真正成为具有“双师”素质的高职教师，这样才能培养现代化的人才。
第三，坚持教学科研。作为高职教师要努力不断地进行课程改革研究，坚持教研、科研活动，掌握现代教学模式和教学方法，提高教育教学水平。不断反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题，改善实践行为，将职业素养的培养更好地融入到教学中，提高高职学生的职业能力。
第15篇：申报教学资源,高职
关于申报2014年院级教学资源项目的补充通知
各部门：
本文是上个通知《关于开展我院2014年院级教学资源项目立项申报的通知》的补充内容——《我院质量工程项目用户使用手册》，具体见附件说明。
附件:《质量工程使用手册——普通用户篇》
教务处2014年1月22日
第16篇：高职教师教学工作总结
2016年高职教师教学工作总结
过去的半年中，在各级领导的关心帮助下，在其他老师们的大力支持下，我较好的完成了我的本职工作。为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，总结前段工作如下：
首先在思想方面，我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人;同时面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦;要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。同时处处以《教师职业道德规范》来约束自己的言行，认真的参加政治学习，不断的提高自身的政治素质。
其次，本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，做到了早出晚归，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。
再次，在教育教学工作中，本人积极认真学习大纲、教材，将教材、教法、学法进可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂 45分钟的作用，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合班级的教育方法、教育模式。与此同时，向身边的有经验的教师学习，积极参加听课、评课活动，努力提高自己的教育理论水平;同时在业务上精益求精，积极探索多媒体、网络教学，拓宽教学新思路;与此同时，采用灵活多变的方法，例如社会实践调查等活动，调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。 第四，在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好学习方法的转变。第三，搞好班级卫生，树良好形象，积极稳妥地展开班级竞选活动，将竞争纳入工作轨道，同时借鉴他校的经验，采用成绩名次与日常学习等相结合的方式，对学生进行量化，分组竞争，给个人加减分，期末总评。与此同时，积极开展各类班级文化娱乐活动，活跃班级气氛，融洽师生感情。第五，积极会同各学科教师积极备好学生，探讨教育学生的方法，同时采用交流册的方式积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。应该说，班级管理达到了一定的高度。
五、廉：廉洁奉公、遵纪守法，不做有损教师职业道德的事
本人还存在的问题：工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。对学生的心理动态了解把握的不够好，因此解决学生的思想上的问题和应急问题是措施常常不能得心应手。今后的改进方向： 要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及xx同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持以学生为本，加强心理学和教育学的学习，，提高自己的业务能力。刻苦钻研业务知识，结合自身学科特点对学生进行德育教育。
总之，本人在过去的一年中，有过收获，也有失落。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续努力，力争佳绩。
第17篇：高职院校网页设计论文
1正确认识网页设计与制作课程的性质和地位
与网页设计与制作课程关系密切的课程很多，而关系最为密切的课程有计算机应用基础课程，电脑绘画课程(Photoshop)和动漫设计课程(flash)，这三门课程都是网页设计与制作课程的前导课程，相对于这三门课程来讲，网页设计与制作课程就是后续课程。在对后续课程的教学过程中，必定会让学生运用到前导课程的知识和技能，这样不仅可以让学生对前导课程进行一定的强化学习，而且更有利于后续课程的教授和学习，在很大程度上，能够提高学生设计网站的水平。如果把前导课程比喻成红花和绿叶的话，那么后续课程就是饱满的果实。由此看来，网页设计与制作课程在整个教学体系中占据着非常重要的地位。
2选择适合高职院校学生特点的教材
我院具有所有高职院校所共有的职业特点，但又有着我们自身更为突出的特点，要以“面向高职学生以应用”为目的的思想为指导，以能力为本位，适应社会的需要，这就要求我们在选择教材时一定要准确实用，我院幼儿教育系选用的是由清华大学出版社出版的第二版《Dreamweaver网页制作实用教程》，本教材以“实例+知识点”的结构构建内容，采用“任务驱动教学法”让学生边做边学，并配以相应的光盘，生动直观，能够让学生在短时间内迅速掌握所学知识，是一本符合培养高职院校学生技能的好教材。
3遵循高职教学规律，加强和改进教学工作
高职院校不同于其他高校的地方就是它是以实践操作能力的培养为主导，理论知识的学习为辅的教学指导方针进行教学，对于网页设计与制作这门实践性很强的课程来说更是如此。想要教好这门课程，教师就必须在教学过程中进行一系列的教学设计才能达到较好的效果，如何组织好这门课对于教学工作和效果尤为重要。
3．1网页设计与制作课程的教学思路
首先，要上好第一堂课。教师要在课前做好充分的准备工作，要利用第一堂课想办法牢牢抓住学生的心，让学生真正认识到页设计课程的重要性和必要性，不能让学生有沉闷和枯燥的感觉。所谓万事开头难，好的开始必定能为之后的教学打下一个坚实而良好的基础，但好的开始并不意味着之后的教学就会一帆风顺的进行，之后的教学务必要在多媒体课件上下工夫。多媒体课件是教学的灵魂，它不是文字、图象、音频、视频和动画信息等各种元素的堆砌，而是它们的完美融合，利用它们使课堂变得更加生动和精彩，从而尽可能的提高学生的学习兴趣。
3．2网页设计与制作课程的教学方法
用实例作为课堂切入点，让学生先看到实际效果，首先启发学生思考用之前学到的知识和技巧能否做出此种效果，然后再由教师演示实例，在演示实例的过程中引出新的知识点，将知识点融入到具体实例中。比如，在表格布局和内嵌框架的教学模块中，我们采用任务驱动教学内容。教学目标是用布局表格设计网站主页，在演示此实例之前，让学生先利用之前学习的表格知识设计此网站主页，目的一是巩固前面章节所学知识和操作技巧，目的二是为接下来的布局表格设计做好充分的铺垫，让学生从内心有所比较，哪种方法更适合用来设计网站主页，在教师演示实例过程中可以更好地抓住学生的注意力和调动学习的积极性。演示案例制作一个介绍“学习教程”的站点，主要包含六个模块，包括“我的主页”LOGO、“导航”、“网站信息”、“教程热点”、“热门下载”、“最新教程”、“最新软件”等等。基本要求是在此实例中，添加“左上角三叠图”和“最下面友情链接”，资料在网络中获取，合理设置网页的背景以及图片和文本的属性，页面美观大方。较高要求是用此站点结构制作一个介绍自己的个人站点，要求除基本要求外，要有六处超级链接，且六处链接页面要有一致的框架结构，站点中导航清晰，布局合理，配色美观大方。
3．3教学过程中因时因人改进教学手段和方法
高职具有较强的职业特色，而学生水平存在着个体差异，故不能进行一成不变的教学方法。在课程进行到中期的时候，学生对课程知识的索求和动手实践的欲望会渐渐减弱，他们的厌学情绪越来越重，或者总是出现眼高手低的现象。在这个阶段学生已经掌握了一定的网页设计与制作的知识和技能，教师可以放手给学生，在授课过程中可以由主动变为被动，让学生由被动变为主动，譬如找某位学生来演示课堂实例，教师在旁指导，把学生的注意力拉回课堂，以此来推动教学进度顺利高效的向前进行。
4明确教学目标，把握教学内容
4．1选择合适的网页制作工具
目前最好的网页制作与设计软件工具是Dre-amweaver。它一直以来作为可视网页编辑工作的标准，在代码编辑和应用程序开发方面的功能比较强大，更重要的是它是所见即所得类型的网页设计软件，对高职院校非计算机专业的学生来将非常适合。同时，可以选择Flash制作网页中的动画素材，选择photoshop处理和制作网页中的图片素材。
4．2要求学生能够利用Dreamweaver设计各种网页，开发初具规模的网站
我系课程方案中要求采用以Dreamweaver为主导，逐步讲解网页设计的基础知识，初步了解HTML语言、简单认识CSS网页设计的基础知识。这里需要特别说明的一点是，首先，对HTML的教学，有些人认为对于高职非计算机专业的学生来说，不用学习太多语言，其实不然，HTML可以说是网页的灵魂，它不像C语言那样生涩难懂，高职非计算机专业的学生完全有能力学会和掌握。其次，要掌握CSS的基本使用方法，CSS是英文单词CascadingStyleSheets缩写，翻译为“层叠样式表”。通俗讲CSS是控制网页中内容的颜色、字体、文字大小和宽度、边框、背景及浮动等样式来实现各式各样、花样百出的网页样式的统称。由于允许同时控制多重页面的样式和布局，CSS可以称得上网页设计领域的一个突破，作为网站开发者、设计者能够为每个HTML元素定义样式，并将之应用到希望的任意多的页面中。如需进行全局的更新，只需简单地改变样式，然后网站中的所有元素均会自动地更新。
5考核方式
根据高职院校学生的实际能力水平和课程教学质量基本要求，传统理论考试已不适宜于网页设计和制作课程，网页设计和制作课程采用的是考查的考核形式。这种考核方式更适合网页设计课程的特点，更加强调学生学习的灵活多样性。期末总评学习成绩可由三部分组成:课程考核(平时到课考勤、课堂上的表现、课堂实训作业和)占30%、小结考核(阶段测验作品)占30%和期末考核(期末综合作品)占40%。这种考核方式注重实际操作能力和灵活应用能力的培养，可尽可能地调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性和主动性。期末考试要求学生在教师规定的时间内完成一整个网站项目的设计与制作，项目中包含一个学期中所学过的全部知识点和技能点。《网页设计与制作》课程是当下一种全新的教学内容，教师在教学中应将自己独特的教学理念运用于教学方法中，即让学生轻松愉快地学会制作网页的方法和技巧，又能在建立网站的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，从而能培养更多适应信息化社会的综合型网页设计人才。
6社会实践
如果说课堂考核方式是检测和巩固学生设计网页能力最有效的方法，那么课外的实践则是拓展和提高学生设计网站能力最有效的渠道。可以组织学生进行学院网页设计的比赛，也可以走出校园去参加社会团体组织的设计大赛，或者进行一段时间的顶岗实习，这样可以最大程度的提高他们对此课程的学习积极性，也可以让学生找到差距，激励他们更加努力，不断完善和提高自己设计网页的水平。
7总结
真正落实实训在网页设计课程教学过程中的基础地位和作用，调动学生做实训作业的主动性，切实培养学生的实际操作能力和思维创新能力才是我们教师共同努力的目标。通过以往的教学结果观察得出，学生在课堂上的态度也有了很大的进步，在最后的实训测试中又相当于重新复习巩固了一次，对网页设计的记忆深刻了许多，教学效果显著。随着我们对现行的综合评价考核机制的不断改进和完善，相信对学生的进步会起到不可估量的促进作用。在教学过程中，教师要对课堂理论教学、实例教学和课程实训等方面进行不断地整理、反思和改进，因为未来的社会中，网页在生活中所起的作用也在不断地变化着，对这门课程的教学的要求也越来越高，教师的教学要适应科技的变化，要有改革进取的精神，培养能真正适应社会的人才。
第18篇：基于项目化教学的高职数学教学设计研究
基于项目化教学的高职数学教学设计研究
【摘要】 项目化教学让学生在课堂中处于主动位置，师生之间更多的是合作学习，促进了数学教学的有效开展。项目化教学方法能够开发学生的动手能力，激发学生潜在的创新精神。教师在在选取项目时，要注意考虑学生的兴趣，贴近学生的实际生活，同时还要具有综合性和实践性，小组的划分要平衡每一组的学生能力，将能力强弱不同的学生混合组合进行自由讨论和解决问题，培养学生的创新能力，提高学生行为能力的提升与发展。
【关键词】 项目化教学 高职 数学教学设计
教育的改革发展应当满足社会对人才的需求，当今社会对技能型的人才越来越看重，因而国家教育部门也越来越重视对高等职业教育的推动发展。高等职业教育中，数学教育占有举足轻重的地位，提高高职数学的教学质量是教育工作者们正在面对和需要解决的教学难题。在这样背景下，教育工作者提出利用项目化教学方法进行高职数学的教学活动，以此来有力的促进数学教学的有效开展，提高高职数学课堂的教学效率，从而保证数学的教学质量。
一、项目化教学的基本概述
1.1项目化教学的内涵
项目化教学是一种新型的教学模式，它主要是以设置项目的形式来开展教学活动，在这种教学模式下，学生在课堂中处于主动位置，师生之间更多的是合作学习，而不再是教师一味的讲授知识。这种模式既可以巩固学生的课本知识，又能锻炼学生的动手实践能力，从而提高学生的综合学习能力。
1.2项目化教学的可行性
在国家教育改革的大环境下，高职数学引进新的教学模式承担了一定的风险，所以，高职教育的工作人员认真分析了项目化教学模式在数学教学中应用的可行性，以便减少教学中的风险系数，从而达到促进高职数学教学良好发展的目的。
首先，国家教育的总体改革发展为项目化教学做好了铺垫。随着社会的不断发展，教育部门的教育政策也在不断的更新进步。近年来，教育部门对中学阶段学生所使用的教材进行了新的改革，增加了许多新的数学知识，如逻辑思维训练、微积分的初步认识等，让学生及早的接触学习这些数学知识，给高等职业教育的数学教育打下了良好的基础，便于项目化教学的顺利开展。
其次，当前的高职数学教学存在急需解决的问题，而项目化教学模式能够化解这一难题。当前的高职教育存在太多需要解决的难题，进入高职院校就读的学生大多数数学基础太差，往往对数学学习敬而远之，毫无兴趣可言，已经失去了应有的信心和耐心。落后的教学方法已经不能解决这个教学现状，需要教师寻找和尝试新型的教学方法，达到提高高职数学的教学质量的目的。
最后，项目化教学的内涵符合高等职业教育的教学理念。职业教育的教育理念是培养专技型人才，扩大学生的就业空间。而高职数学教学作为职业教育中的基础性学科，更应以培养具备数学专业技能和动手实践能力的人才为目标。项目化教学方法能够开发学生的动手能力，激发学生潜在的创新精神，全力培养他们成为一名综合性的专业人才。
二、项目化教学模式在高职数学教学中的设计研究
对于项目化教学在高职数学教学中的具体应用，以一元函数微积分这章节为例，笔者对这一节课程的设计如下所示：
2.1设定项目
项目化教学首先是要确定教学中的项目，在选取项目时，要注意考虑学生的兴趣，贴近学生的实际生活，同时还要具有综合性和实践性。所以，可以利用生活中的小例子来设定教学中的项目。
比如，超市卖的罐装的啤酒瓶子，企业为了赚取更多的商业利润，在制作时要用最少的成本制作出需要的易拉罐，所以，给学生们设定的项目就是，考虑在易拉罐体积一定的情况下怎么样才可以节省用料。教师要鼓励学生认真思考问题，然后针对问题制定自己的计划，可以离开课堂，寻找途径来解决遇到的问题。
2.2具体实施
项目设定好之后，教师导入新的课程，组织学生分成小组，每个小组由五个学生组成，小组的划分要平衡每一组的学生能力，将能力强弱不同的学生混合组合。然后，在执行项目前，教师要将与项目有关的数学知识进行讲解，并且要确定学生们对项目是否理解，避免学生偏离任务。
学生分组之后，可以在课堂进行自由讨论，教师也可以在一旁对学生的见解做正确的指导，经过讨论，每一个小组确定一个综合大家意见的实施计划。这个过程中，让每个学生都融入到集体中，通过共同努力来完成任务，使学生能够增强合作学习的意识，体会集体力量的强大。
计划确定之后，小组成员按照各自的工作去完成任务，收集资料、实地考察、整理数据等，最终找到正确的解决答案。这个过程中能够锻炼学生的动手实践能力，培养学生成为一名实用型的人才，更好的适应社会对人才的需求。
2.3项目化教学模式的实施总结
通过项目化教学在高职数学教学中的具体应用，让学生和教师都收获良多，学生学会自主的学习，热爱数学，教师也在教学过程中同学生一起成长学习，总结经验，推动了高职数学的良好发展。通过项目化教学的实施，教师与学生都有了不同层次的收获。
1.项目教学对学生的影响
从学生角度来看，学生树立了学习的自信心。众所周知，高职院校的学生数学基础薄弱，无法体会学到知识的成就感，以至于失去了学习数学的信心。但是，项目化教学模式让学生自己去寻找解决问题的答案，让学生真正的参与到教学中，通过他们自己的努力而取得了最后的胜利，让学生真真切切的体会了成功的喜悦，从而激发学生学习的动力，对数学产生好感，树立了自信心。
除此以外，挖掘了学生的潜在能力。项目化教学法帮助学生积极的融入到小组团队中，让学生学会如何与人相处，增加了学生之间、师生之间的交流和讨论，改善了学生的人际关系。在小组讨论中，锻炼学生总结学习的能力，启发学生的创新思维，培养学生学到实践的技能。
2.项目教学对教师的影响
从教师的角度开考，教师的收获主要表现为以下两个方面：一方面，尝试一项新的教学方法时，教师一定会学习补充自身的知识，对自己提出更高的要求，这样才可以给学生提供更好的服务。为了能够顺利有效的进行项目化教学，促进高职数学的良好发展，教师在闲暇时间去参加进修班，积极的参加学校里优秀教师的公开课，平日里与其他教师一起讨论研究项目化教学方法的实施技巧。这些付出使教师的专业水平不断的提升，师生关系越来越密切，数学教学工作开展的越来越顺利。
另一方面，项目化教学的实施增加了高职数学教师的实践经验。高等职业技术学校的教学宗旨就是培养学生的行为实践能力，促使学生成为社会需要的人才。那么，高职的数学教师也应当在传授数学课本知识的同时，向学生传授在社会中应用实践的经验。但是教师的日常工作都是在学校里教书育人，没有空余的时间去社会中历练。所以，开展项目化教学同样能够增加教师的实践经验，为实践教学积累经验。
三、总结语
综上所述，在教育改革的大环境下，高职数学的教学需要不断的创新，不断的进步。在高职数学教学中应用项目化教学对数学教学、教师和学生都是一个新的尝试和挑战，更是一个机遇和考验。所以，教师一定要从中做好引导、调解工作，认真实施项目化教学方法，促使学生对数学产生好感，对学习产生亲切感，调动他们的积极性，从而能够挖掘出他们的巨大潜质，培养学生的创新能力，大大提高了学生行为能力的提升与发展。
参 考 文 献
[1]徐莹.高职高专数学项目化教学对学生职业能力的培养[J].新课程（下）.2015（01）
[2]许仨.高职高专数学项目化教学促进学生职业能力的提升[J].南昌教育学院学报.2012（08）
[3]赵伟良.高职高专数学建模项目化教学研究与实施[J].漯河职业技术学院学报.2015（02）
[4]胡振媛.高职高专数学项目化教学对学生职业能力的培养[J].山东商业职业技术学院学报.2012（06）
第19篇：高职《大学英语》项目化课程整体教学设计.
高职《大学英语》项目化课程整体教学设计
摘要：本文主要从课程目标、课程内容、能力训练项目及考核方式等四方面对高职大学英语课程进行了整体设计，该设计是对高职大学英语教学改革的一次尝试，旨在促进大学英语课程的发展。
关键词：高职大学英语 整体教学设计 项目
一、课程基本信息
该课程是大一A层学生第一学期所选修的公共必修课，共64学时。先修课程为高中英语和中职英语，要求掌握系统的英语语法知识和一定数量的基本词汇。其后续课程为专业英语，该课程对于学生的生活能力培养和职业能力发展起到支撑和明显的促进作用。
二、课程定位 《大学英语》是支撑高职各专业相关课程的一门公共基础课程，是培养学生自主学习和可持续发展能力的基本保障，是实施素质教育和培养全面发展人材的重要途径。该课程是一门重要的、必修的文化基础课程，具有工具性作用和基础性地位。
三、课程目标设计 （1）总体目标：
贯彻“实用为主，够用为度”的教学原则，以专业培养目标为中心，以能力培养为根本，切实提高英语教育教学水平和学生实际应用英语的能力，满足新时期国家和社会对高职人才英语能力的需求。与此同时，加强和推进通识教育,培养跨文化交际能力，提高学生的综合素质和人文素养。 （2）能力目标：
1、能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。
2、能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料，理解基本正确；能读懂常见的简短应用文。
3、能就一般性话题在30分钟内写出100词左右的命题作文，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，格式恰当，语句基本正确，表达清楚。
4、能借助工具书翻译浅显的英文资料。
5、培养自学能力。（3）知识目标：
1、词汇：掌握2800个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。另需掌握300个与职业相关的英语词汇。
2、语法： 词类、构词法、句子成分、句子种类、句子类型、时态、语态、语气、非谓语动词、从句、强调句型、省略、倒装、标点符号等。
3、掌握基本的英美国家交际方式和文化 。 （4）素质目标：
1、养成良好的英语学习习惯，掌握正确的学习方法
2、具有较强的团队意识和协作能力
3、具有较强的语言表达和沟通人际关系能力
4、能通过各种媒体资源查找所需信息
5、具备中西方文化的基本修养 （5）情感目标：
1、培养学生对英语学习的积极态度
2、培养学生的自信、合作与坚韧
四、课程内容设计： (1) 职场准备 12学时 (2) 职场新人 32学时 (3) 职场磨练 20学时 合计： 64学时
五、能力训练项目设计
能力训练项目名称：浙江凯欣投资控股集团XX有限公司的职场应聘及磨练 子项目编号、名称： 1-1收集招聘信息
能力目标：能读懂招聘广告 知识目标：了解招聘广告的词汇
训练方式、手段及步骤：学生收集招聘广告并阅读 可展示的结果和验收的标准：阅读招聘广告 1-2 应聘
能力目标：①制作英文简历 ②能够在模拟的招聘会现场进行招聘和面试 知识目标：①掌握相关的词汇和短语 ②掌握找工作及面试的技巧 训练方式、手段及步骤：①学生收集英语简历的写法，教师进行总结，给出模板。
②角色扮演：小组成员扮演面试官和面试者，学生带着简历去参加面试。
可展示的结果和验收的标准：招聘视频 1-3 公司起名
能力目标：能给公司设计商标并给公司命名 知识目标：①掌握相关的词汇和句子 ②了解跨国公司的文化 ③掌握信封的写法 训练方式、手段及步骤：全班分成小组，4-5人为一组，由各组通过商讨、查询
资料等方式确定公司的商标，名称。
可展示的结果和验收的标准：各小组设计的商标、名称。收集好的作品在学校里
展示
1-4 公司介绍
能力目标：能用简短的语言介绍公司，包括介绍公司主要产品及其功能 知识目标：①掌握见面及介绍的句型 ②了解公司组织结构
训练方式、手段及步骤：模拟两个公司第一次见面的场景，要求各小组用英语介
绍该公司
可展示的结果和验收的标准：两个公司见面的视频 1-5行程安排
能力目标: ①能制定行程表 ②能制定英语旅游线路 ③能用英语打电话 ④能写邀请信函并进行回复
知识目标: ①掌握相关的词汇和句子
②了解秘书的相关工作及秘书应具有的素质和能力 ③掌握电话礼仪
④熟悉酒店餐饮安排，掌握中西方就餐文化
训练方式、手段及步骤：①学生收集秘书的工作任务和秘书应有的职业素质。
②学生做“你是否适合当秘书”的调查表，教师进行总结。 ③教师设置情景，要求秘书制定行程安排，打电话预约酒店和餐饮并安排旅行线路
可展示的结果和验收的标准：学生制定的旅游计划 1-6 产品促销
能力目标: 能使用一定技巧较好地促销商品
知识目标: ①掌握相关的词汇和句子 ②掌握促销技巧
训练方式、手段及步骤：①学生分组描述某种产品并进行产品促销
②其他小组购买想买的一至两种产品，销售数量最多的小组获胜
可展示的结果和验收的标准：陈述产品和销售产品过程的照片和录像 1-7 调查顾客对该产品的满意度
能力目标: ①能填有关产品满意度的调查表 ②能就调查表进行简短的总结 知识目标: ①掌握相关的词汇和句子 ②掌握顾客抱怨和处理抱怨的句型
训练方式、手段及步骤：①学生收集顾客对产品满意度的调查表，填好后再拿一
份空白调查表给其他同学填
②学生根据所填调查表做简短总结
可展示的结果和验收的标准：调查表和总结
六、考核方案
形成性评价+终结性评价：平时成绩（40%）+期末口试成绩（20%）+期末笔试考试（40%），
平时成绩包含作业（5%），出勤（10%），课堂表现（15%）和两次口语成绩（10%）。 其中，平时作业完成：口头和书面作业。总分20分，没按时完成一次扣5分，以此类推，扣完为止。
出勤，全勤20分，旷课一次扣5分，旷课三次为零分，扣完为止。 课堂表现：课堂发言、小组讨论、参与活动情况。
七、教学材料
徐小贞.《新职业综合英语》.北京：外语教学与研究出版社。
徐小贞.《新职业综合英语-视听说》.北京：外语教学与研究出版社。 徐小贞.《新职业综合英语》教师用书.北京：外语教学与研究出版社。
八、需要说明的其他问题
我院英语教学实行分层教学，本课程是我院大一A层同学的公共基础课，他们对英语的学习兴趣较浓，基础相对较好，学习自觉性相对较高，因此在传授知识的同时重在培养同学的能力，特别是自学能力和小组合作能力。
参考书目：
1、戴士弘.《职教园校整体教改》[M].清华大学出版社.2012
2、戴士弘、毕蓉.《高职教改课程教学设计案例集》[M].清华大学出版社.2007
第20篇：高职院校商务英语翻译教学设计理念及其内容设计
关键词：任务驱动 高职商务英语翻译 教学设计
中国论文 职称论文 英语论文:《高职院校商务英语翻译教学设计理念及其内容设计》
一、前言
商务英语翻译是商务英语专业毕业生参加工作后主要的工作任务之一，各高职院校商务英语专业均开设了商务英语翻译或相关课程。随着经济日益全球化，社会需要既懂英语又通晓商务知识的复合型应用人才，因此，高职商务英语专业商务英语翻译课程教学必须适应高职商务英语专业毕业生的职业要求澳洲论文代写。在企业调研的基础上，笔者从高职商务英语翻译教学实际出发，探索出以真实的翻译任务为驱动，以翻译团队为小组，以多元化评价为考核的高职商务英语翻译教学设计。
二、高职商务英语翻译教学设计理念
对高职商务英语专业学生入学时的综合情况调研表明：该专业学生具有一定的团结合作意识，具备了基本的英语语言能力，但商务基本知识较匮乏，商务实践活动参与度几乎为零。另一方面，学生表现出对该专业较高的学习热情和期望值。从高职商务英语专业学生的实际出发，商务英语翻译课程教学需通过开展融英语语言知识、商务知识的商务英语翻译综合实践训练来实现学生商务英语翻译实践能力的提高。 “任务驱动教学法”是一种基于建构主义教学理论的教学方法。它强调以在真实情境中的完成任务为驱动 www.daodoc.com ，以探究方式完成任务或解决问题为过程，学生在自主和合作的氛围中进行学习活动。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位。学生通过完成任务的过程，达到基本知识、专业技能的学习和职业能力的培养。学生通过完成完整的任务，分析问题、解决问题以及综合应用所学知识和技能的能力得以培养。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。基于“任务驱动”的高职商务英语翻译教学设计正是以真实的翻译任务为载体来设计和实施教学。课程“以任务为驱动”进行教学设计，密切了课程与实践的联系，很大程度上激发了学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果。
三、高职商务英语翻译教学内容设计
高职商务英语翻译教学内容始终围绕如何让学生获取翻译知识、培养翻译技能和养成翻译职业素质进行选取，为学生可持续发展奠定良好的基础。课程只适度涉及翻译理论，高度重视实践性教学环节，将大部分的教学时数用于翻译技巧的实操，以及以真实的工作任务为训练项目。将教学实践与翻译任务结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中的应用，积极引导学生自主学习。
“任务驱动教学法”应用于高职商务英语翻译教学，教师对教学内容的设计，关键是在于对任务的设计。该课程任务设计以课程教学目标为依据、符合学生商务英语专业的特点，同时任务要体现具体性、真实性、可操作性、专业性和开放性。该课程设计 4 个学习情境涵盖了十个真实的工作任务，并将翻译所需要的概念性知识，关联性知识和系统性知识贯穿本课程设计的所有环节。
四、高职商务英语翻译教学实施设计
（一）实施模式。该课程以真实的翻译任务为驱动实施教学：
1.学生完成翻译任务，经历一次完整的翻译实施过程：明确翻译任务→制定翻译计划→确定翻译项目→实施任务（搜集资料、调研、审阅原文、熟悉所译资料涉及到的专业内容、准备翻译工具、实施翻译、）→检查控制（审核译文、审校原文和译文、译文编辑加工）→评定反馈（提交翻译产品，进行教师、小组和个人多元评价）。
2.以翻译团队为小组的管理模式进行：在自愿结合基础上组建小组，并且为小组取名，每个小组 4 至 5 人，通过分工和协作完成每一项翻译任务。
（二）实施过程。在进行每一学习情境的教学时，学生都将事先明确学习情境的实施计划，然后根据实施计划完成，达到教学目标。3：以学习情境商务介绍的翻译为例，具体的学习情境实施计划。
五、高职商务英语翻译教学考核设计
该课程考核方案设计对学生在该学习领域所培养的知识目标、能力目标和素质目标的达标情况进行全面考核评价，旨在考核学生能澳洲留学生论文否运用所学的商务英语翻译知识和翻译技巧进行商务方面的英语翻译以及是否养成了商务英语翻译岗位所需的职业素质。考核方案设计依据评价主体多元化和评价内容多元化原则。多元评价主体由教师、小组和学生组成。考核内容多元突出对职业知识、职业技能与职业素养的评价。考核方式以形成性考核为主，对学生参与项目的综合表现和完成课业的情况进行综合考评。综合表现考核总成绩的 50%。教师对学生平时考勤、项目参与情况做记录，给出考勤和教师考核成绩。小组长组织组员互评，根据组员项目参与情况，给出小组考核。学生根据个人表现，给出自我评价成绩。课业考核成绩占总成绩的 50%。教师对学生每次课业完成情况进行考评，根据完成情况给出每次课业考核成绩。将 4 个课业合计分算出的平均数作为学生课业考核成绩。课业效果的评价以各翻译任务的教学要求为标准。对于课业评价没有通过的学生，教师将指导其对课业进行修正，直到通过为止。若有学生想对原有课业进行改进，教师允许其取回。该课业成绩登记其中最高成绩。每次课业在全班展示，学生之间可以互相建议和学习。 商务英语翻译课程实施教学能够对准市场，教学设计以真实的翻译任务为驱动，以翻译团队为小组，以多元化评价为考核，不但培养了学生的专业能力，还培养了学生的方法能力和社会能力。教学设计体现了先进的
