科学水教学设计
推荐第1篇：三上科学 《水》 教学设计
《水》教案
昆山高新区西塘实验小学 杨丽玲
教材简介
《水》是三年级上学期的内容，学生对感知事物还比较笼统。他们刚开始接触科学课，对科学探究的学习方式还不熟悉，需要在老师的引导下进行探究，培养他们科学的思维方法。
在以前的科学课学习中，学生仅仅是用某一个感官观察事物的某一方面的特征，没有明确运用感官观察事物的正确方法。本课以水为载体，重点对“水是什么样的”进行探索研究。让学生用感官（眼、鼻、舌）运用看、闻、尝的方法把水与其它液体进行比较，感知水没有颜色、没有气味、没有味道、是透明的。重点对学生进行感知训练，初步掌握一些观察的技能，如怎样闻气味、尝味道等。
目标预设
科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重难点
教学重点：熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准并进行分类。
教学难点：通过网状图来对水的概念进行梳理。
教学过程：
一、导入
1、师：老师给大家猜一个脑筋急转弯，请听好：用手拿不起，用刀砍不断，做饭和洗衣，都要请它来。生：水。
师：真聪明，你是怎么猜到的？(学生回答) 师：今天我们就一起来学习第四单元的第一课——《水》（板书课题）
二、新授
（一）我们知道的水
1、师：同学们，在科学学习中，学会提出问题非常重要，对于水，你们会提哪些问题呢？
生：水是什么样的、水的用途、水从哪里来（雨水，河流，海水，地下水，水蒸气„„水在大自然中是循环的）、水分子、海水为什么是咸的（可以归类为水的味道？海水咸是因为海中有大量的可溶性盐类，这些是因为水循环中大底冲刷泥土中的物质汇聚到海中形成的）、井水为什么冬暖夏凉（泥土的保温作用）、海水为什么是蓝色（日光由七中色光组成，红橙等波长长的光穿透力强，能被海水和其他东西吸收，蓝紫色波长短被海水反射所以看到是蓝色。）冰山瀑布为什么是白色（表面有很多小水滴能够折射光线所以看上去是白色。）„„
师：同学们都很会提问，让大家的思维一下子都打开了，原来我们对水有这么多问题， 这里有些是我们能够解决的，有些需要查阅资料才能解决。课前老师让大家填写了关于水的网状图，让我们一起看看，大家对水有什么样的认识。（展示网状图）
师： 水是什么样的？有的同学说水是透明的、会流动.清澈和干净同样是说明他是透明的。你还能补充吗？水有什么味道？什么颜色？（教师追问其他同学）„„ 师：现在你能根据我们填写的网状图，说说你知道的水吗？
生：水是无色无味透明的，存在在江河湖海中，他有很多用途，世界上的动植物和人类都离不开他„„ 师：你总结的太好了。（还有谁能说的更完善？）
（二）水在哪个袋中
1、师：没想到大家对水已经有了这么多的认识！这张网状图还可以无限的扩展，真是说也说不完！接下来我要用一个活动来检验大家的知识，看你们能否从装有不同物质的袋子中找到水在哪个袋中。
2、师： 让我们一起来看看活动的要求：
① 每个小组桌上有一个不透明的黑袋子，里面可能装了石头、树叶、牛奶、木块、水、空气和醋中的一种。
② 不打开袋子的情况下,你能辨别出每种物质分别在哪个袋中吗？
③ 注意：1.观察时的动作要轻，边观察边填写实验记录单； 2.对你们的观察结果保密，不要被其他小组听到； 3.观察完后将袋口封好，贴在记录板上对应的位置； 生：学生观察
师：我发现好多小组分辨的很快，但似乎遇到一些难题，哪个小组来说说？ 生：我们组最后发现水和醋还有牛奶没办法分辨，他们都是流动的。 师：有没有谁能够解决？
生:可以闻味道，但不是很清楚。 师：既然如此，如果我把条件放松一点，准许你打开最后不能分辨的这三个袋子，你能完成实验吗？
生：学生继续实验。完成的小组上交记录板。
3、师：让我们来看一下，大家都找到了水在5号袋中，快说说你们用到哪些方法，是怎么判断的？
生：可以摸，闻，听，看，尝。
师：看到、闻到、尝到什么说明是水？注意，在确保观察物质安全无毒的情况下可以用尝的办法。
生：无色无味透明的是水。摸起来流动的，凉凉的。另外一个袋子看上去像水，但是有酸味，所以是醋。白色的是牛奶，很香。 师：那其他袋子里的物质你是怎么判断的？
生：树叶摸起来比较薄很脆；石头凉凉的很硬很重；木头是方的，也比较硬，比石头轻 ；空气是鼓鼓的，非常轻，看不见也摸不着。（师追问）
师：让我们打开一组看看，确实是这样。我们的同学们都是小侦探，全部都找对了水在5号袋中！通过这个实验，你能再说说水有什么特点吗？ 生：水是无色无味透明的液体，会流动，摸起来凉凉的。 师：非常棒！
（三）给袋中的物体分类
1、师：现在我们已经把袋子里的物质一一区分出来了，如果请你给他们分分类，你会怎么分？老师教大家一个方法，我们可以先想想这几种物体各有什么特点，比如水，它是无色无味透明的。我们可以根据这些物质的特点，选择一个分类标准，对物质进行分类。现在请各小组讨论下，我们可以按什么标准分，分成哪几类？合作完成分类的思维导图。
生：讨论分类并完成思维导图。
学生展示，教师追问，修改分类的思维导图。
师：这组同学把袋中的物质分为固体液体和气体，这是按照什么标准来分的？分类标准可以写在哪里？哪些属于固体？哪些属于液体？哪些属于气体？ 生：固体有石头、木块、树叶，液体有水、醋、牛奶，气体有空气。
师：没错，像石头这样有固定形状和体积的我们叫做固体，像水这样没有固定形状，有固定体积的我们叫做液体，像空气这样既没有固定形状也没有固定体积的我们叫做气体。大家还有别的分法吗？
生：能吃的和不能吃的，有味道和没味道的，可以用作建筑材料的和不能的„„ 师：你们说的这些都是非常好的分类方法，看来大家的创造潜力无限，肯定大有作为喔。
师：同学们，今天我们认识了生活中最常见的水，现在，你能总结一下你知道的水吗？
生：水是一种无色无味透明的液体，在大自然中有很多的存在形式，有很多的用途，动物和植物都离不开它„„
师：你总结的真棒，一开始同学们还对水提了很多问题，有些解决了，有些还没有解决，你能回去查阅资料，补充这张网状图吗？下节课我们一起来交流。
板书设计：
1、水
固体 有固定形状和体积
液体 没有固定形状，有固定体积
气体 既没有固定形状也没有固定体积
推荐第2篇：科学：《水变成水蒸汽》教学设计
《水变成水蒸汽》教学设计与反思
一、教材分析：
水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉，在我们生活中离不开水。通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。
《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的，本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。
二、教学目标：
科学探究：能用比较的方法认识水的多少。进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。学会使用量筒量水的多少。
科学知识：知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。
情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。
教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。
三、分析学生
三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。
四、设计理念
根据本课的教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，为了更好地突出重点，突破难点，从而达到科学思维的培养。我充分利用各种教学资源，如多媒体课件、实验材料、实验记录表等；并积极采用以下的教学方法进行教学：
1、情景教学法：借助多媒体教学手段创设生活情景，提高学生的学习兴趣，引导学生探究比较水的多少的方法。
2、小组合作法：通过小组活动，培养学生相互协作、相互交流的意识，共同完成科学探究的任务。
3、师生交流法：通过师生的互动，加深对比较水的多少的认识，从而达到解决问题的最佳途径。
4、对比观察法：对事物变化的前后进行对比观察，并描述、解释观察到的现象，从而形成新的科学问题。
五、教学过程
1、引入探究问题，激发学生的兴趣。在每个小组的桌子上，老师给大家准备了三瓶水。三个瓶子中，水面都高低不同。哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？你知道吗？并简单说说理由。
2、进行科学探究，解决实际问题。（1）讨论比较水多少的方法。
先提问：要比较这两个瓶子中哪个瓶子里的水多，直接用肉眼观察行不行呢？你认为可以用什么办法呢？小组同学可以讨论一下，不要只局限于一种方法。并进行学生讨论交流。再汇报：你们决定用什么方法来比较？需要用到什么工具呢？比较的时候要注意什么？（根据学生的回答分别板书方法：倒入同样的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯数；用秤比重量……） （2）学生比较水的多少。
刚才我们积极开动脑筋，想出了很多办法，这些办法都可以来比较水的多少，下面就请大家自主选择一种办法来比较两个瓶子中水的多少。同时，老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来，保证比较的准确度，把你们的比较结果记录下来。
3、引导学生使用量筒比较水的多少。（1）引出量筒。
我们已经比较出来两个瓶子里水的多少了，那么其中一个瓶子里的水比另一个瓶子里的水多多少呢？你可以怎样来描述呢？学生汇报。为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。 （2）认识和使用量筒。 现在我们来观察量筒，比一比谁的发现多？注意量筒是玻璃做的，我们在观察使用时要注意什么？（轻拿轻放） 小结：量筒壁上有刻度，这刻的单位是毫升，毫升就是通常用来表示液体的单位。在我们使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以测量多少毫升的水？
提问：你们认为在读数据时，视线应怎样？出示：（读数示意图）视线应与量筒上的刻度与液面相平。 讲述：很多同学一定想马上使用量筒来测量水的多少了，现在就请各小组用量筒分别测出三个瓶子里各有多少水？相差多少水？把测量的结果写在探究记录纸上。各组汇报测量结果。
4、练习测量50毫升的水。
5、小结延伸。
今天我们就怎样比较水的多少进行了研究，大家有什么收获？还有什么新的问题吗？在生活中，大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据，请大家注意观察。
推荐第3篇：科学《比较水的多少 〉教学设计
《比较水的多少》教学设计
——丰富教学内涵，培养科学素养
湖北省安陆市孛畈镇横山小学
陈家朝
一、教材依据
《比较水的多少》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教材《科学》三年级上册《水》单元的一课教学内容。
二、背景分析
生活中经常要比较水的多少，但人的感觉有时会出错。要精确的测量就要借助一些仪器。量筒是测量液体多少的仪器。教材分两方面进行：（1）用比较的方法认识水的多少。鼓励学生用多种方法、多种材料进行比较。（2）介绍量筒这一测量工具，并提出“毫升”的概念，引导学生测量比较。从表面上看，教学可以分两部分展开——先比较水的多少，再介绍量筒。实质上这种分割处理两部分内容的方法没能充分发掘教材的内涵，也就没有较好地培养学生的科学素养。我采用“合二为一”的方法，在比较水的多少时，让学生力求方法最多，方案最佳。在优化方法的过程中引导学生探讨设计出自己认为理想的测量工具——量筒。这样做，既为教学创造了一个极好的探究过程，又使学生对量筒有更深刻的认识，同时更使整个教学过程呈现出完整有序的认知逻辑形式。如此安排丰富了教学内涵，较好的培养了学生的科学素养。
三、教学理念
科学课的宗旨是培养学生的科学素养。科学素养包括科学知识、探究能力、科学技能、思维方法、科学精神、科学态度、科学伦理，内容极其丰富。怎样把培养学生的科学素养的工作落到实处呢？我的体会是研发教材、研究学生，创造科学有序、丰富多彩而又切合实际的教学实践活动，尽可能地全面提高学生的科学素养。科学知识是载体，它应该搭载起能力、方法、技能、情感和伦理等诸多内容。这是个理念。在教学实践中需要教师用多元化的思维创造“一箭多雕”的教学效果。我的做法是：（1）让学生获取浅显的知识。（2）为获得知识构建探究的过程。（3）在过程中培养思维方法，掌握实验技能，体验情感，树立价值观。目的都是促进人的全面发展。我为本课教学确定的教学目标是：（1）科学知识——认识量筒。（2）科学技能——用实验比较水的多少培养实验技能。（3）思维方法——用多种方法比较水的多少培养求异求新的思维方法。（4）探究能力——在设计量筒中培养探索研究能力。（5）科学精神——在 1 实验证实估测后树立求实的作风。（6）科学态度——在完善量筒的设计中树立精益求精的态度。（7）科学伦理——在优化比较的方法中形成真理标准意识。
四、教学准备
挂图，多媒体课件，瓶子，大、中、小号杯子，尺子，纸条，笔，实验报告，量筒，水曹，水。
五、教学过程
1、教学铺垫：教师出示“T”字图形，要求学生估测横线和竖线的长短。（由于视觉的偏差，大多数学生会认为竖线长些，其实横线比竖线长1厘米。）
2、教师提问：要准确的做出判断，该怎么办？ （测量。）
3、埋下伏笔：用尺子可以测定物体的长短，读尺子上的刻度可以确定长短是多少。
4、感受水：今天我们要学习“水”这一单元的内容，让我们先感受一下自然界水的魅力。
（课件展示）
5、生活入手：我们的生活离不开水，生活中经常要比较水的多少。请同学们看水的多与少。
（课件展示）
6、教学导入：这是粗略的比较，如何准确的比较水的多少呢？ （课件展示，板书课题）
7、估测判定：在我们的面前都有三瓶水，分别标有
1、
2、
3、编号。请同学们估测一下，哪个瓶子的水多些？把估测的结果填在实验报告里。
（由于瓶子粗细不一，液面高低不等，学生很难做出准确判断。）
8、教师提问：用什么办法有力地证实你的估测呢？ （实验测量）
9、实验要求：我为同学们提供如下材料（课件实物同时展示）瓶子、大杯子、小杯子、尺子、笔、纸条等。）请同学们想办法证实自己的估测。我有三点必须着重强调：（1）看哪个组测量的办法多。（2）哪种测量方法最简便、最精确。（3）把实验方法填在报告里，可以采用简单的记法，如：大杯+ 小杯。
（课件展示）
10、方案预设：师生先简单讨论讨论测量方案。
2
11、实验过程：学生分组测量，填写实验报告。
12、汇报结果：学生汇报测量结果。
13、重点突破：测量的结果是出来了，正如我事先强调的，我要看看同学们是怎样做的，谁的方法多，谁的方法好？
（各组汇报自己的方法，别的小组说过的方法就不必再说。）
14、综合结果：（1）、大杯+大杯。（2）、小杯+小杯（3）、大杯+小杯（4）、在大瓶子上刻刻度量。
15、利弊判定：第（1）种方法速度快，但不准确；第（2）种方法准确，但速度慢；第（3）种方法较前两种方法都好；第（4）种方法最好。
（用课件展示）
16、难点突破：把尺子刻在瓶子上，一个刻度表示多少呢？
（讨论：正如用尺子量物体的长度一样，刻度必须要定一个大家公认的标准。这个标准就是“毫升”，用一毫升做一个刻度，在竖直的玻璃瓶上刻上记号就成了测量液体体积的仪器——量筒。教师出示量筒。这是谁发明的？就是你们。）
17、知识强化：让我们来感知一下一毫升有多大。（课件展示）
18、扩展应用：用量筒测量既简便又精确。让学生用量筒测量几瓶水的多少，看到底多多少与少多少。
（在学生测量的过程中相机介绍读取量筒刻度应注意的事项。）
六、教学反思
本课的教学设计体现如下特点。
（1）、体现“用教材”而不是“教教材”。我把教材的两部分内容合为一体，注重比较水的过程，在过程中探讨设计量筒。教学结构更严谨，逻辑更严密，内容更丰富，内涵更宽泛。在实验材料的选择上，我大胆取舍，目的是让材料更有结构性，更有利于学生渐进地探究。另外，在教学的开篇我增设了一个用尺子量“T”字形线段的细节，目的是启发学生：标准的尺子能测量线段的长短，统一单位的量筒才能计量液体的体积。前者的铺垫是引发学生用联想的方法创造后者。
（2）、遵循了认知规律。人们认识事物总是从不认识起步，再初步认识，最后才精确认识。认知的成果要在实践中探索，在探索中完善。我先让学生估测瓶中的水是多少。瓶子的选择是极易产生错觉的异型瓶子。再要求他们通过多种方法求证，然后在
3 筛选最佳方案中求得创新。其目的是把学习的过程变为对事物认知的过程。实现了“让儿童像科学家探索大自然的秘密一样去历经实践与创新的探究历程。”
(3)、注意干预分寸的把握。教师的干预过多会形成包办代替，干预太少会导致放任自流。干预多少有个“度”。我们要把干预度控制到切合实际的最低点。即所谓“一英寸宽，一英里深。”切口小、影响深。本课教学我干预了两次：①在比较水的多少时，我提出了三个要求——方法多、方法简便、方法精确。②在学生不知道用什么标准做量筒的刻度单位时，我介绍“毫升”计量单位。第一次干预是为了使探究活动升值——设计出量筒。第二次干预是为了促进量筒的设计更完善，而且“毫升”本身就是人们硬性规定的。这样没有包办 学生的探究活动，只是针对课堂教学的特点相对缩短了探究的曲折历程。算得上是“切口小，影响深。”
（4）、注重了情感与价值观的体现。情感和价值观不是教师“教”给学生的，而是通过创设各种活动让学生在参与活动中产生体验和获得感悟。我不是把量筒介绍给学生，而是让学生创造出量筒。目的之一是让学生在创造中展示自己的才华，感悟自己的能力，体验成功的喜悦。在比较水的多少实验中，我力求方法多，方案佳。其目的是激发学生的创造热情。在估测时，我有意选择T形图案和怪形瓶子，有意造成错觉，再实验求证。其目的是帮助学生树立求实的作风。
2945字
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青岛版小学三年级科学《认识水》教学设计
（二）
课堂教学内容所属学科：青岛版小学三年级科学 课程：三年级上册《认识水》 适用对象：小学3-6年级学生 教学背景：
本课是青岛版三年级上册《科学》第三单元《水的科学》中的第一节课，介绍的是水的基本特征。 教学目标：
1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和简单的器材来观察水。2.通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。 3.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。 知识与技能：
1.知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。2.能判断什么样的物质是液体。 情感、态度与价值观：
3.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。教学重点：
认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点：
通过实验演示帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。 教学方法：
在学生已有的用感觉器官知识经验的基础上，通过微课课件，引导学生从生活经验出发，通过观察、猜测、探究等活动，发现水的基本特征，初步得出结论，在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心分析的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。 教学过程：
一、液体与固体
1.教师倒水时故意洒一些，赶紧找抹布——怕水流了——引入液体与固体的概念。
2.同位交流日常生活中，哪些物体是液体，哪些是固体。
二、找“水”
1.教师出示装有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。
2.由于有些学生家里没有网络，所以首先播放微课视频，同时请两位在家里做过的同学演示操作，其他学生直观获取本节课的重点，进行自学。
三、描述“水”
1.通过刚才的观察，你们都发现了什么？ 2.各小组汇报，不重复汇报相同的发现。 3.你们能否对水的特点归纳一下呢？
4.在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？
5.学生举例。
6.你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？
7.今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？
8.老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？
9.各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。 10.学生汇报新发现。
11.刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？
四、总结拓展，畅谈感想
1.通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？ 2.那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？
3.提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。
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《神奇的水》教学设计
———水的毛细现象、表面张力
【教材分析】
这一课是苏教版《科学》三年级上册第三单元第三课《神奇的水》第一课时。本课分为二部分：第一部分：认识毛细现象。第二部分：发现水的表面张力。
【教学目标】
1、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。
2、通过细心观察、比较实验现象，发现水面形状的变化，了解水的表面张力。【教学重点、难点】
重点：通过探究感知水的毛细现象和表面张力。 难点：会进行恰如其分的猜测，并实验验证。 【教学准备】
分组实验材料：布条、水杯、红墨水、硬币、滴管、纸巾、铁棒、回形针、滴管等。 【教学过程】
一、激趣导入
谈话：俗语说：“人往高处走，水往低处流”。现在老师做个实验，同学们看看水总是往低处流吗？
二、探究过程
（一）认识水的毛细现象：
1.教师实验：如果把纸巾的下部插入水中，猜猜看会发生什么现象？
（1）学生猜测。
（2）实验观察现象，水沿着纸巾往上爬，纸巾被染成红色。 实验告诉我们，水除了往低处流，还会沿着纸巾往上爬，这是水神奇的一方面，那么水是不是能沿着所有的物品往上爬呢？
2学生活动: 看看水会沿着哪些东西往上爬。 （1）先猜一猜水会沿着哪些物品往上爬。
（2）引导学生动手实验，分工合作，并做好实验记录。
（3）汇报交流：各组汇报，教育学生要学会倾听。
实验发现;一些物体能使水沿着向上爬，还有一些物体不能使水沿着向上爬或。
（4）“对于这些现象，你能提出什么问题？”
（5）学生提问题，老师帮助学生筛选问题。如“为什么会出现这种现象？”
“大家仔细观察这些物体，他们有什么共同点，小组讨论一下。” 学生发现——物体上有小孔、缝隙的水会沿着向上爬，物体上没有小孔的水不会沿着向上爬或；
师生小结：水沿着有孔隙的材料向上爬或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。
（6）认识生活中的毛细现象。
（二）认识水的表面张力
1.谈话：刚才实验，我们发现了水往高处爬的奇妙现象，其实水还有很多神奇的地方。猜一猜一枚硬币可以容纳多少滴水。并动手实验
2.教师说明实验注意事项，引导学生正确使用滴管的方法、从正面与侧面观察水溢出硬币前的形状 。
3.学生动手做之前，先让学生猜测一枚硬币可以容纳多少滴水。学生预测：3滴、5滴、8滴„„10滴 4.分组动手实验，观察现象并做好记录。
5.汇报交流：猜测的数量、动手做的最终结果、水溢出硬币的形状。
学生实验结果是30滴、32滴„„水滴越多时，水表面凸起，往上鼓，呈弯曲状。（学生发现预测与动手做的结果相差很大。从而使学生知道科学需要实证。）
6.学生提问题，并让学生试着解释。“硬币上为什么可以容纳这么多滴水，并且水面为什么会呈弯曲状？”
7.教师告诉学生：像水这样的液体，具有使水的表面尽量缩小形成弧形的力，这种力叫做水的表面张力。正是这个力使硬币上的水团结在一起，互相拉扯，所以硬币上才能容纳这么多的水。
8．认识生活中的水的表面张力现象：露珠、水滴、水黾
三、巩固练习
四、小结
1.会爬的水——水的毛细现象 2.会团结的水——水的表面张力
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小学科学《神奇的水》教学案例
作者：佚名 教案来源：网络 点击数：
有奖投稿 小学科学《神奇的水》教学案例
文 章来源 莲 山 课 件 w w w.5Y k J.c oM 小学科学《神奇的水》教学案例
一、导入
1、猜谜
师：你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！
师：好！请看谜面（课件1）
师：这么多人举手，一起说，谜底是什么？板书：水
2、复习旧知
师：在日常生活中，我们每天都要与水接触。如吃饭、洗澡……你知道水是怎样的物体？ 生：（无色，无味、透明的液体）
二、新授
（一）研究水的毛细现象
1、激趣
师：俗话说“人往高处走，水往低处流”，这句话什么意思？ 生：（略）
师：自然状态下水是往低处流的，你有没有见过水往高处“爬”呢？（等待学生思考）老师给大家准备了一个实验，能亲眼看到水往高处“爬”的现象。想不想做这个实验？
2、实验指导
要先做这个实验，首先要知道做这个实验所需要的材料，实验的方法和要求。请看课件(课件2) 实验材料：一张折叠过的餐巾纸 实验步骤：1．准备一杯水
（解释：这是一杯自来水，为了便于大家的观察，在里面加了点红墨水。）
2．把餐巾纸垂直插入水中 3．观察，会发生什么现象。
注意：实验完成后把餐巾纸放在旧报纸上
3、学生实验，老师巡回指导
4、交流
师：从刚才的实验中，你看到水往上“爬”了吗？ 生：（略）
师：板书“爬”。怎样“爬”给描述一下 生：（略） 师：这种现象神奇吗？ 生：神奇。
师：板书“神奇的”。（暗示学生齐读课题）
5、研究水往上“爬‘的条件或原因
师：水能沿着餐巾纸往上爬，能沿着布条、粉笔、玻璃片往上爬吗？盒子里有材料，大 家试试。 学生实验
交流（水在布条、粉笔、餐巾纸上都能往上爬，而玻璃片却不行。）
师：我们看到了水在布条、粉笔、餐巾纸上都能往上爬，而玻璃片却不行。为什么呢？
找找原因吧！（提示：比较各种材料的结构）
师：个别指导：把布条展开对着光看看，把餐巾纸撕开看看，把粉笔折成两半看看。 师：你们有发现吗？ 生：（交流）。
师小结：水之所以能够 “爬”上去，秘密就在这些小孔、小缝隙上。
如果玻璃片上也有孔隙，水会“爬”吗？──你有没有办法使玻璃片有孔隙？ 生：（用两片合在一起）。 为了节省实验时间，我事先已在玻璃片上贴了胶带，把有胶带的一面合在一起，玻璃片
之间就会有空隙，水会沿着缝隙向上“爬”吗？大家再实验一下。
生：实验，观察
师：通过这个实验，我们再一次证明了什么？ 生：（水能沿着……）
现在请大家看大屏幕，师做实验（在餐巾纸上滴一滴红色的水）你看到了什么？ 生：（水向四周扩散）。
6、揭示“毛细现象”
师：水会沿着材料的孔隙往上爬，会沿着这些孔隙向四周扩散，科学上把水的这一神奇
现象称为“毛细现象”。什么叫毛细现象呢？科学家是这样说的。（出示课件3）齐读
7、应用
师：（出示课件4）没有下雨，墙根为什么会潮湿呢？你能用刚学的知识来解释这个现 象吗？
师：（出示课件5）小明同学在写钢笔字的时候，一不小心，漏出的一滴钢笔水在本子
上，你认为怎样处理最方便最科学呢？ 师：桌子上有水了，用毛巾抹一抹，这也是利用了毛细现象。 毛细现象在生活中很常见，请欣赏一段视频（播放视频） 过渡：上面，我们了解了水的毛细现象，其实水还有许多神奇的现象呢，想继续研究吗？
（二）研究“团结”的水
1、师：我为大家准备了一杯水，观察一下水面和杯口是否相平？如果往杯子里放2 枚 回形针，水会从杯口溢出来吗？ 生：（预测）
师：你们估计放多少枚回形针水会溢出来？看谁猜得最准。 学：（预测）
师：我们用实验来证明。
2、实验指导（课件6） 研究内容：“团结”的水 实验材料：一杯水、回形针。 实验步骤：
（1）观察装满水的杯子，水面是什么样子。（观察时注意视线和杯子的口在同一个水
平面上）如果水面没有和杯口相平，用针筒加水，直到水面和杯口相平。
（2）拿出回形针放到杯里，每次只能放一枚回形针，直到水溢出来为止。 （3）边放边数，能放了多少枚回形针，并观察水面的形状变化。
（老师强调一点，如果放10 枚回形针水没有溢出来，放第11 枚回形针水就溢出来，那 么，放回形针根数应该是10 枚）
温馨提示：为了保证实验效果准确，所有同学不能摇晃桌子，以防水溢出。（学生实验）
3、学生实验，教师巡视。
4、交流：
师：告诉我，你们放入了多少枚回形针？ 生：（略）
师：有没有同学观察过在放回形针之前之后，水面形状的变化？（指名说）水都超出了
杯口上面了，还没有溢出来，说明什么？（暗示：指团结的水）
生：（水很团结）
生：（表面呈弧形，好像有一种互相拉着的力。） 生：（水的表面有一种互相拉着的力）
5、小结、板书：表面张力（课件7）齐读
6、应用
（课件8）、（课件9）解释──草叶上的露珠是水的表面张力使水成为圆球状， （课件10）解释──水黾在水上滑行是因为水的表面张力支撑。
三、总结
1、小结
师：这节课，我们研究了水的哪些神奇之处？ 生：会“爬”、──（水的毛细现象 生：会“团结”
推荐第7篇：《水》教学设计
《水》教学设计
一、教学目标：
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
二、教学重点、难点：
抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。
三、教学准备 多媒体
四、教学时间
2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解部分由生字组成的词语。
2．能够正确流利读课文，整体感知课文内容，初步感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”
教学重难点：
熟读课文，理清课文脉络，初步感受水的珍贵。
教学过程：
一、激趣导入
出示课题，谈话给出一组西部缺水现状的资料，指名学生读，说说感受。
二、初读感知
1．布置初读要求，引导学生自读。
2．检查初读，正音。注意“勺”是翘舌音。读准多音字“扇”。指导读好六个长句，理解部分词语意思。
三、理清脉络
再读课文，理清脉络，初步感知课文内容，初步体会“水，成为了村子里最珍贵的东西。”
四、布置作业
1．抄写课文新词。
2．搜集了解缺水地区人们生活状况的资料。
第二课时
教学目标：
1．在感悟课文语言的基础上，能有感情地朗读课文。
2．抓住课文中重点词句引导学生体会水的珍贵，激发学生珍惜水资源的情感。
教学重难点：
引导学生紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西。”这一语句，抓词赏析，体会村子里人们盼水、用水的心情，从而激发学生珍惜水资源的情感。
教学过程：
一、创设情境。激情导入
1.这节课我们继续学习——读题 2.作者马朝虎出生的地方严重缺水，在他的记忆中地面永远是开裂的，河流是干涸的，庄稼经常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（出示齐读）。
二、整体感知缺水之苦
1.水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？（缺水）那，我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？ 2.请大家自由读读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。 出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
（1）从这个句子中你体会到什么？（缺水的严重，找水的困难） （2）你从哪些词语中体会到的？
“一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）
“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）
“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。
（3）可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。 （4）出示图片：干枯的土地——这就是他们的土地。 排队接水——这就是他们吃水的方式 （5）从这里你感受到什么？（他们吃水很困难、不容易、艰难„„）板书：苦 让学生再读
（6）是的，这水桶挑着人们的艰苦生活，让我们深深体会到——（水，成为了村子里最珍贵的东西。
4、师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
5、指导朗读第一自然段（谁来读好这一自然段？）
三、品读感悟，体验情感
（一）、生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？请同学们默读课文，思考这个问题。 雨水洗澡
窖水冲凉
（二）、品读“雨中洗澡”部分
1、对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！
2、请同学们读读这段话。课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”
3、读完这段话，你有什么感受？体会到当时孩子的心情怎样？（兴奋、快乐）板书：乐
4、你从哪里可以看出孩子的快乐？
“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、
“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。
“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？
5、师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情，读出痛快的感觉。
6、师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有像孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读） 女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。
7、师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱！可见在这样的山村里，水——（成为了村子里最珍贵的东西）。
（三）、品读“窖水消暑”部分
A师引读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。（出示）
1、这样的日子就像过节一样！为什么呀？（因为这样美好的日子毕竟太少了，更多的是干燥和炎热。）在没雨的日子里，特别是在骄阳似火的夏天，人们在忙了一天之后，都有一种要被风干的感觉。
2、“风干”什么意思啊？被风吹干，没有水分，所以藏在水窖的水就显得更加珍贵了。而我们的母亲呢——
出示：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”
（1）你从这句体会到什么？（水不能随便用）
（2）母亲为什么锁水窖？（怕我们浪费水。留着慢慢用）
（3）如果是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡„„）这是一种怎样的心情？（盼望、渴望）你能把你的这种感觉读出来吗？
（4）可见，水，在这里真是——最珍贵的东西。
B令作者马朝虎先生记忆犹新的，除了下雨的痛快，还有一件乐事，就是——窖水冲凉
轻声读读课文
四、五自然段，拿笔圈圈画画自己最有感触的句子，写下自己的感受。
好，现在让我们停下手中的笔来交流一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒畅）
（一）读悟第四自然段
请同学们浏览第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒服感受？找得很准。
出示：顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
1.他们舒服的什么样子？好舒服啊！请你读一读。
2．为什么一勺水就让他们舒服得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。 (品析“将要被晒干的狗尾巴草”时，你能说说被晒干的狗尾巴草是什么样子的吗？
难怪一勺水让我们这么舒服！
出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。
1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的清凉。
2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。生齐读。
过渡：这一勺带着母爱的清凉水加上缕缕清风，让我们？(都舒服得“啊啊”大叫了起来。) 课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受。
（二）读悟第五自然段
下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒服感受？(你找得很对！)(真佩服你有一双慧眼！) 出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖„„。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
1、你来读一读。孩子们，清凉的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要慢慢体会。（读得好，大家读。读得不好，再请学生读。）
2.创设情境读：干燥炎热的日子里，我们的皮肤都快被风干了，我们多么希望能得到一勺水的滋润啊！这一勺水终于从我的头顶滑下来„„（指读）骄阳似火的夏天，炎炎烈日下，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，哪怕是一小勺水也会给我们带来无比的舒坦啊，这一勺水终于从我们的头顶滑下来„„（指读）
3.引读：作者这细腻的感受都来自母亲的一小勺水啊，这勺水从头顶倾注而下„„像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了„„然后又滑过了„„在水的滑动中，我听得到„„我感觉得到„„水，它不多不少„„地上几乎没有一滴„„
4.作者用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了――
生齐：水，成了村子里最珍贵的东西。
出示：母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这里母亲为什么用“饿”而不用“渴”？
（我们对于水的渴望就如同饥饿的人对于粮食的渴望；再次说明了水比粮食都珍贵。)
8、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）
9、缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，你认为这样写矛盾吗？作者为什么要这样写？（有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西。）
（四）拓展延伸
生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）
水 缺水： 苦 （最珍贵） ↑ （反衬） ↓ 雨中洗澡 乐
节约用水 窖水冲凉
推荐第8篇：水教学设计
水》系苏教版国标本第十册的一篇课文。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。 【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。【教学重点难点】
1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
【教学准备】 多媒体教学课件。 【设计思路】
整个教学过程紧紧扣住“水的珍贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。 【教学过程】
一、激情导入。
水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？
二、初读感知。
1、快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
设计理念：整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。
2、怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石……）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？
3、因为我生在一个缺水的地方。我的家乡到底是怎样一番缺水的情景呢？（板书：缺水）
4、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。
（1）“十分里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
（2）“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。 （3）“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。
5、师小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
6、假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？
7、指导朗读第一自然段。
三、整体感知。
1、过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们渴望水的情景吧！
2、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。3.在读书的过程中，有困难吗？检查初读情况。 （1）课件出示三句带有生字的句子。
“那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。” “而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”
“然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。”
（2）读生字词：“储水”，“钥匙”，“一勺水” （3）自由读这些带有生字的句子。 （4）指名读三句句子，教师相机询问。
① 什么叫储水？为什么要储水？（这里需要储水，是因为这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。）
②平平常常的一把钥匙，象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛快？（因为这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑打开了，我们就能用水，那该是何等痛快、幸福的事。）
③ 用一勺水给我们洗澡，说明什么？（因为缺水，所以要节约用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。）
（5）有感情地读三句句子。
设计理念：这一环节的设计，既能检查学生读书的情况，又能通过对三个生字的简单理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很珍贵的东西。
四、自读感悟，品读交流。
1、除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特别珍贵吗？
2、默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。
设计理念：高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。
3、师生交流，相机出示重点的句子理解。
设计理念：充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。
（1）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。
① 为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水）
② 因为缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：“先是像我们这样的孩子，……女人们则穿着长衣长裤”。 ③ 自由地读一读这段话，说说你的感受。（主要从两个地方谈感受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是“奔跑跳跃，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进行比较。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的珍贵。） ④ 指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？）
⑤ 师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”
⑥ 师引读：这样的下雨天就像——过节一样，但这样美好的日子在我们那里——毕竟太少了。更多的是——干燥和炎热。
（2）母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” ① 你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿）
② 母亲之所以会这样说，完全是因为她看见了她用水为我们冲凉的那一幕。
③ 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种快乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被浪费掉的水”。）
④ 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。如果让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒服）
⑤ 就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒服”来读一读这段话。
⑥ 师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。
⑦ 现在你明白了吗，何以母亲要用“饿”而不用“渴”字？（因为天气炎热，因为缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不容易才有了这样一次与水亲密接触的机会，真是太幸福了。） ⑧ 当一勺水给我们淋浴结束后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？
⑨ 同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？
设计理念：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。
4、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。（板书：乐）
5、缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。）
设计理念：教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。
五、总结延伸。
1、这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？（《饿水》）有机会，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。设计理念：虽然《水》这一篇课文的教学已结束，但学生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开始。
2、师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但如果我们毫不节制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最珍贵的东西）
设计理念：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。
六、布置作业。
搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。 板书设计 水
缺 水 洗 澡 苦 乐 【教学反思】
《新课程标准》确定了“人文教育”的目标，它倡导教学以“人”为本，以学生为主体，全面推进素质教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到体现。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素质发展，达到提高学生学习能力的目的。
作为一名课改大潮中的教师，面对《新课程标准》，在教学工作中应该不断反思自己的教学行为，提高自己的业务水平，为课改贡献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：
1、课程改革后，语文课堂变得五光十色、多姿多彩了，教学手段越来越多了。但手段多了，对语文学习来说未必是好事。在这堂课上，我没有为了让学生“求异”或“发散”，离开文本进行无休止的讨论、争辩；没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁；没有过份地使用多媒体来取代读书……从而，成功地把握了“度”，没有造成语文课程的异化。
课文是一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻山村。上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。
2．《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。与其教师细致的分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人，让他们在课堂上“读”占鳌头。在这节课中，我指导学生采用多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。在教学课文第二自然段“雨中乐”时，我首先抓住关键词，指导学生正确地读它们，然后用语言为学生们创设情境，使他们把读书当成情感的体验。
3．语文是人文性很强的学科。这篇文章又包含着浓厚的感情。在教学中，我努力为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读的活动中，深入理解课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“期盼”、“幸福和痛快”及“一勺水洗澡”时，我让学生联系生活实际，想想什么让自己最期盼，想想自己平时什么时候最“幸福和痛快”，从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结。学生在民主、平等、和谐的氛围中自主、合作、快乐地探究，获取新知，明白事理。
4、对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我认真的研读了《水》这篇课文。课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，又以“缺水的苦”和“有水的乐”这两条副线的相互反衬，使学生对文章的主题有了深刻的感触。
一节好课需要我们不断地去完善，去总结吸取经验教训，只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！我想在实施新课程的今天，亮丽而难忘的课堂定会不断地展现在同行们的面前，让我们自信的去探索去研究，完善自我，完善我们的课堂。
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《水》教学设计
一， 教材简析：
本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。文中两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民“雨中洗澡”时的“痛痛快快”、孩子淋水时候的清凉、舒服，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学时，要紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵，让学生体验村子里的人缺水的艰难和苦涩。要结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，自觉做到在生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在学生读中整体感知，在读中有所体悟。 二， 教学目标：
⒈ 能正确,流利,有感情地朗读课文。
⒉体会缺水时村子里人们盼水,用水的心情，让学生体验缺水之艰难，内心之苦涩,懂得要珍惜水资源。
三，教学重点以及难点：抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。 四，教学过程：
第一教时
一，揭题，介绍作者
1、揭题。板书：水 师：“水”生命之源。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在遭受洪水灾害的人们眼里，水又似妖魔鬼怪，贻害一方，在常年忍受干旱的地方，水犹如救星降临，惠泽百姓。那么在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？
2、读题。不同的情景，会对水有着不同的感受。带着自己对水的不同感受，读出不同的感情。
二、初读，感知大意。
1、一读课文，学习字词。
教师范读课文，学习放声朗读课文，读完检查自学情况。 ①生字词语：储藏 一勺水 膝盖 ②难读的句子
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。
2、二读课文，整体感知。
①快速读课文，边读边想，在小时候的作者眼里，“水”是什么呢？
②学生读后交流，出示课文中心句：水，成了村子里最珍贵的东西。 怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石„„）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？
1 ③课文围绕这句话，从哪些方面写出了水的“珍贵”？ 【整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。】
三、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。
出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
提示：注意这段话中的数量词，细细体味，有什么感受？ ⑴ “一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）
⑵“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
⑶ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）
⑷“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。
⒋师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
⒌指导朗读第一自然段。 三，作业。（略）
第二课时
一、谈话导入，激发情感
通过上节课学习，我们了解到，因为“我“的家乡严重缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”（齐读）。
师过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。今天就让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们对水的那种特殊感情。
二、品读感悟，体验情感
1、学生默读课文，思考：作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？
2、学生读后交流，师相机点拨，并板书：雨水洗澡
窖水冲凉
[设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。]
3、品读“雨中洗澡”部分
1）师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！ 2）课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”
3）学生自由读，说说自己读后的感受。（人们洗澡的快乐、兴奋）板书：乐
4）教师引导学生抓住关键词语，要联系学生自己的生活进行比较，深刻体验孩子们雨中洗澡之乐。
2 ①抓“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、②抓“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。 ③抓“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？
5）师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。指导学生进行感情朗读，读出痛快的感觉。
6）师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有象孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读） 女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。
7）小结：这段真实、细腻的描写，让我们真切地感受到村子里的人对雨水降临时候的一种喜悦、一种感激，以及对水的一种由衷的珍爱。也让我们强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读）
4、品读“窖水消暑”部分
1）师导读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有被风干的感觉。（适时理解“风干”。）藏在水窖的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。所以，（要求学生反复朗读这句话）“我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”
2）学生默读课文４－５节，边读边想：你又有哪些新的感受和体会。（人们对水的渴望、以及冲凉的快乐） 3）重点品读课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
①你平时洗澡时，会有这样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润）
②填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到________，我感觉得到________。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到________，我感觉得到________。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到________ ，我感觉得到__________。这是一种 __________ 的感觉。
4）重点指导感情朗读，充分体验水给孩子们带来的快乐和满足。“从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，/我听得到/每个毛孔张开嘴巴的/吸吮声，我感觉得到/血管里的血的/流动在加快。”
5）教师范读，学生闭眼想象，静心感受水带给自己的快乐和满足，感受作者那种“久旱逢甘露”的美妙感觉。
6）师小结：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水。虽然仅仅是微不足道的一勺水，却让我们兄弟四个充分享受了淋水的快乐。也让我们再一次强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读。）
5、师过渡：看着我们快乐、满足的样子，母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”讨论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”？（一个“饿”字，更表现了水的珍贵，人们渴望水，就像饥饿人见到面包一样。所以作者原文的题目是《饿水》）
[设计意图：重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，读中体悟，使学生感受到村子的人用水的快乐，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最宝贵的东西。”这句话一直贯穿始终。]
三、总结全文，升华感情
1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，还是夏天母亲用水窖中的一勺水给我们淋浴，都让我们真切地感受到村里人享用水时的一种快乐，以及对水的珍爱。（板书：乐）其实，这一年中难得一回的雨中洗澡，以及母亲打起的小小一勺水，真得能满足我们对水的渴望吗？与其说他们在享受用水的快乐，不如说他们在诉说缺水的艰难和苦涩。（板书：苦）
提问：缺水给村里人带来了“苦”，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（作者用了反衬的手法。有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西．”）
2、补充资料
我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。出示版图，教师描述我国缺水的地区。
生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）
[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]
四、作业：指导学生阅读《饿水》。板书设计：
雨水洗澡
26、（饿）水 乐 反衬 缺水苦
窖水淋浴
饿 水
我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。
下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和
4 地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡———男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。
洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”
一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窖里的水显得更加珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。
我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又均匀。
推荐第10篇：《水》教学设计
水
一、教学目标
1．学习本课三个生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。
3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。
4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。
二、教学重点
通过课文具体的语段描写，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”激发学生珍惜水资源的情感。
三、教学难点
原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。
四、教学准备 课件
五、教学课时 2课时
六、教学设计
第一课时
课时目标：
1.学习本课生字词，正确、流利地朗读课文。2.理清文章脉络，了解课文主要内容。
3.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 课时重难点：
1.正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。
2.通过抓数量词、人物动作等细节描写，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 教学过程：
一、导入。
1．谈话：在你的学习和生活中，你认为什么是最珍贵的？
2．引题：“物以稀为贵”，“珍贵”首先是因为稀少。出示缺水图片，追问学生：在这里，什么最珍贵？今天，我们就一起学习作家马朝虎的一篇文章《水》，一起去感受一下水给这个村庄里的人们带来的苦与乐。
二、初读课文，整体把握课文脉络。
1.初读要求：现在就请同学们认真阅读课文，读好后，再想一想这是一个什么样的村子，你是从文中哪些地方看出来的。提醒：想要获取正确答案，必须先要做到正确、流利地朗读课文，所以，请同学们在阅读时，一定要看准字形，读准字音，读顺句子。在此，预祝同学们圆满完成任务。
2.检测字音掌握情况，课件出示（指名读、齐读）： 生 字：储存、一勺水、膝盖； 易错字：水窖、钥匙、一缕、吸吮、润湿 3.交流主要内容。 作者从小生活在一个什么样的村子里？课文哪段做了描写？虽然缺水给人们带来了愁苦，但是作者又写了两件和水有关的快乐的事情,它们分别是？
3.你可以用课文里的一句话来概括吗？
过渡：是啊，作者写了这三方面的内容，就是要说明“水，成了村子里最珍贵的东西。”我们学习语文，除了需要知道课文写了什么内容，还要了解作者是怎么写的。下面就让我们一起进入下一环节：了解作者是怎么把这三方面的内容写具体、写生动的。
三、了解缺水之苦，体会水的珍贵
1．指名读第一自然段，其余学生思考：这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。”？
2．出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
3．交流，引导学生抓住数量词体会，同时鼓励学生把自己的感受通过朗读表现出来。
4．小结：是啊，长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是作者村子里的水。这里面包含着多少艰辛与沉重啊！怪不得，村里人常说：请我喝酒，不如请我喝水。让我们一起把这种感觉读出来。
四、雨中洗澡，倍感水的珍贵
1.过渡：假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？你每天最盼望的是什么？是啊，久旱逢甘霖，对于缺水的人们来说，下雨，是多么快乐的事啊！下面，让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧！
2.自由阅读第二自然段，边读边想，哪句话让你感受最深刻，在触发你感受的字、词、句旁边写上你的感受。语句要简洁。
3.放下手中的笔，我们一起来分享读书的收获，谁先说？注意，他说的时候，你要认真倾听，这是一种好习惯。根据交流情况，适时出示下面这段描写，指导学习。句型：我勾画的句子或词语是（ ），我的感受是（ ）。
（1）出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。”
（2）思考：从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？从哪些词中体会到的？（这个句子中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象？）能把你的体会读出来吗？
（3）听了他的朗读，透过这段文字，你看到了一幅什么样的画面？让我们一起把这种感觉读出来。
4.对于我们来说，下雨是极为平常的，甚至有时候还讨厌下雨。可文中的人们为什么如此欢呼雀跃呢？引导学生联系前文理解：蓄水、洗澡。
5．是啊，天天有水喝，天天有澡洗的日子多么幸福！你能一个月不洗澡吗？村民们就是因为没有水，才一个月、三个月、半年，甚至一年不洗澡。现在终于盼来了一场雨，让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情吧。
6.有雨的日子，就像过节一样美好。而只有雨天才可以洗澡又让我们在痛快的背后感到一种——无奈和苦涩。这种无奈和苦涩让我们再次感受到——水，成立村子里最珍贵的东西。
7.这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的感受？ 引导：你打开水龙头洗手、洗脸需要经过家长的同意吗？你们家的水龙头有锁吗？一把普普通通的钥匙为什么会成为权威、幸福和痛快的象征呢，你是怎么理解的？把你的理解说给同桌听听。
7.是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。
五、总结课文
长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。
六、板书设计
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，学习第三个场景“一勺水消暑”，进一步感受水的珍贵。
2.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。课时重难点：
有感情地朗读课文，学习作者具体生动的描写方法。 教学过程：
一、复习导入
二、学习“一勺水消暑”，感受惜水。
1.过渡：刚才我们去感受了在雨中洗澡的那种痛快，那母亲用地窖里的水为我们冲凉，又将带给我们什么感受呢？请快速找出直接描写母亲为我们冲凉的语句。
2.出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风
3.细细品味这句话中描写母亲动作的词，说说从中你体会到了什么？ 4.小结：从母亲的动作中，我们感受到的不止是她对孩子的关爱，更是对水的珍爱。让我们把这两种爱通过朗读表现出来。
5.那母亲把一勺水流到我们身上后，我们有什么感受呢？
6.母亲就用了一勺水，为什么作者用上了“倾注”这个词？事实上水很少，可是这一点点水有没有让孩子们感到水的快乐呢？这一勺水有没有满含母亲对孩子的爱呢？是啊，就一勺水还要分给四个孩子，可见水的珍贵。难怪这一勺水带给了孩子们如此奇妙的感受。因为他们真的已经——渴坏了！
7.可是，课文中的母亲却说他的孩子们饿坏了。你知道母亲为什么这样说吗？
是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩；一个“饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验；一个“饿”字更让我们体会到水真的是——村子里最珍贵的东西！
三、回顾全文，学习“反衬”
1.读到这里，你的心情怎么样？没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的。既然缺水给村里人带来的更多是苦，作者为什么要写水给他们带来的乐呢？ 2.介绍“反衬”。
四、拓展延伸
1.学了这篇课文，让我们深深地感受到作者家乡水的珍贵。那么，现实中我们国家水资源的情况如何呢？
2.出示：资料
3.指导写有关水的公益广告。
五、总结
六、作业
学习反衬的方法完成一次小练笔。
第11篇：《水》教学设计
《水》教学设计
吴江市鲈乡实验小学顾桂荣
一， 教材简析：
本文根据现代作家马朝虎先生《饿水》改编，叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。作者回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。文中两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民“雨中洗澡”时的“痛痛快快”、孩子淋水时候的清凉、舒服，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学时，要紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西” 展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵，让学生体验村子里的人缺水的艰难和苦涩。要结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，自觉做到在生活中节约用水。在品读课文时，以读为主线，在学生读中整体感知，在读中有所体悟。
二， 教学目标：
⒈ 能正确,流利,有感情地朗读课文。
⒉体会缺水时村子里人们盼水,用水的心情，让学生体验缺水之艰难，内心之苦涩,懂得要珍惜水资源。
三，教学重点以及难点：抓住有关句段体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的，并从中感知作者“以乐写苦”的写作手法。
四，教学过程：
第一教时（略）
一，揭题，介绍作者
1、揭题。板书：水
师：“水”生命之源。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在遭受洪水灾害的人们眼里，水又似妖魔鬼怪，贻害一方，在常年忍受干旱的地方，水犹如救星降临，惠泽百姓。那么在现代著名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？
2、读题。不同的情景，会对水有着不同的感受。带着自己对水的不同感受，读出不同的感情。
3、了解作者：马朝虎，1967年出生，常山天马镇人。自小爱好文学，中学毕业后，被常山棉纺厂召为机修工。业余时间，他几乎都用在发奋苦读和挑灯创作上。上世纪九十年代中期，他考进了常山电视台，扎实的功底加上勤奋努力，他不仅在新闻岗位上连年有佳作，而且创作的文学作品不断在《南方周末》、《北京文学》等全国报刊上发表。其中散文《微笑如花》2001年被上海教育出版社（九年级下）的《时文阅读》选中；2004年5月，散文《水》被选入全国苏教版课程标准小学语文教科书（五下）；同年11月，小说《丑娘》也被《现代语文》初中版十一期选入。
今天，我们一起来学习《水》，作者用他的亲身经历，告诉我们什么呢？表达对水的什么情感呢?
二、初读，感知大意。
1、一读课文，学习字词。
教师范读课文，学习放声朗读课文，读完检查自学情况。
①生字词语：储藏一勺水膝盖
②难读的句子
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流动在加快。
2、二读课文，整体感知。
①快速读课文，边读边想，在小时候的作者眼里，“水”是什么呢？
②学生读后交流，出示课文中心句：水，成了村子里最珍贵的东西。 怎么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石„„）水，在我们眼中再平常不过的东西，何以会是村子里最珍贵的东西？
③课文围绕这句话，从哪些方面写出了水的“珍贵”？
【整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。】
三、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。
出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
提示：注意这段话中的数量词，细细体味，有什么感受？
⑴ “一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）
⑵“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！
⑶ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长）
⑷“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里确实是一个水源稀水的地方。（水源之小）。
⒋师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵，更受村民青睐。
⒌指导朗读第一自然段。
三，作业。（略）
第二课时
一、谈话导入，激发情感
通过上节课学习，我们了解到，因为“我“的家乡严重缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍贵的东西。”（齐读）。
师过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种强烈的渴望，一种特殊的感情。今天就让我们跟随着作者的回忆，去真切地感受那里的人们对水的那种特殊感情。
二、品读感悟，体验情感
1、学生默读课文，思考：作者通过哪些场景的描写，写出了水的珍贵，以及人们对水的渴望？
2、学生读后交流，师相机点拨，并板书：雨水洗澡窖水冲凉
[设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速浏览课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。]
3、品读“雨中洗澡”部分
1）师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人惬意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！
2）课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”
3）学生自由读，说说自己读后的感受。（人们洗澡的快乐、兴奋）板书：乐
4）教师引导学生抓住关键词语，要联系学生自己的生活进行比较，深刻体验孩子们雨中洗澡之乐。
①抓“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充分享受雨水的抚摸和清凉,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的清凉）、
②抓“奔跑跳跃”和“大呼小叫”。你一般在什么情况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的快乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和快乐。
③抓“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？
5）师：是啊，我们不会这样做，因为我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡因为没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在终于盼来了一场雨，怎能不激动、不痛快呢？让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。指导学生进行感情朗读，读出痛快的感觉。
6）师引读：在孩子们的感召下，大人们也加入了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有象孩子们这样无遮无挡，男人们——（生接读）女人们——（生接读）。大人们没有奔跑跳跃，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样充满着快乐。
7）小结：这段真实、细腻的描写，让我们真切地感受到村子里的人对雨水降临时候的一种喜悦、一种感激，以及对水的一种由衷的珍爱。也让我们强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读）
4、品读“窖水消暑”部分
1）师导读：就像过节一样，但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有被风干的感觉。（适时理解“风干”。）藏在水窖的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。所以，（要求学生反复朗读这句话）“我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。”
2）学生默读课文４－５节，边读边想：你又有哪些新的感受和体会。（人们对水的渴望、以及冲凉的快乐）
3）重点品读课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流„„地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”
①你平时洗澡时，会有这样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润）
②填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到________，我感觉得到________。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到________，我感觉得到________。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到________ ，我感觉得到__________。这是一种__________ 的感觉。
4）重点指导感情朗读，充分体验水给孩子们带来的快乐和满足。“从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，/我听得到/每个毛孔张开嘴巴的/吸吮声，我感觉得到/血管里的血的/流动在加快。”
5）教师范读，学生闭眼想象，静心感受水带给自己的快乐和满足，感受作者那种“久旱逢甘露”的美妙感觉。
6）师小结：同学们，作者这样真切的体验，细腻的感受，都来自于母亲手中这小小的一勺水。虽然仅仅是微不足道的一勺水，却让我们兄弟四个充分享受了淋水的快乐。也让我们再一次强烈地感受到：“水，成了村子里最珍贵的东西。”（生齐读。）
5、师过渡：看着我们快乐、满足的样子，母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”讨论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”？（一个“饿”字，更表现了水的珍贵，人们渴望水，就像饥饿人见到面包一样。所以作者原文的题目是《饿水》）
[设计意图：重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，读中体悟，使学生感受到村子的人用水的快乐，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最宝贵的东西。”这句话一直贯穿始终。]
三、总结全文，升华感情
1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，还是夏天母亲用水窖中的一勺水给我们淋浴，都让我们真切地感受到村里人享用水时的一种快乐，以及对水的珍爱。（板书：乐）其实，这一年中难得一回的雨中洗澡，以及母亲打起的小小一勺水，真得能满足我们对水的渴望吗？与其说他们在享受用水的快乐，不如说他们在诉说缺水的艰难和苦涩。（板书：苦）
提问：缺水给村里人带来了“苦”，作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（作者用了反衬的手法。有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水，成了村子里量珍贵的东西．”）
2、补充资料
我国是一个干旱缺水严重的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水不足问题。其中比较严重的缺水城市达110个。出示版图，教师描述我国缺水的地区。
生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言）
[设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进行了交流，就都是一种学习后的收获。]
四、作业：指导学生阅读《饿水》。
板书设计：
雨水洗澡
26、（饿）水乐反衬缺水苦
窖水淋浴
饿水
我出生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特别是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧张了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得最多的话。
下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里储藏之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔跑跳跃、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡———男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。
洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？”一个人说：“啊呀，你原来是这样白。”
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏于水窖里的水显得更加珍贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。
我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得啊啊大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖„„在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又均匀。
第12篇：《水》教学设计
苏教版国标本第10册课文《水》教学设计
宜兴市陶城实验小学 杭群燕
设计理念：
基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西”这条主线，凭借“挑水”、“锁水”、“洗澡”等画面，培养学生自主学习的能力。通过品味咀嚼，体会文字的丰富内涵。通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白苦事乐写的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一，自然流淌。
教学目标：
1、通过品味咀嚼，体会语言文字的丰富内涵，深刻体验缺水的“苦”，让学生明白珍惜水的道理，激发学生珍惜水资源的情感。
2、围绕“天浴”、“勺浴”这两独特的细节，抓住矛盾处进行扎实的语言文字训练，激起学生内心的波澜。
3、通过缺水的“苦”与有水的“乐”的鲜明对比，领悟苦事乐写的写作手法。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《水》。课题虽然只是简简单单一个字，但是它在老师心里却是沉甸甸的，我不敢，因为我想到那些生活在我国西北农村干旱地区的老百姓，他们每天都在缺水的贫困线上，甚至是在死亡线上苦苦地挣扎着。但是我忍不住不写，因为没有了水，怎么去维持他们的生命呢? （板书：水）
也许老师的这个开场白对于你来讲显得太沉重了些，特别是对我们这些生活在江南水乡的孩子们来讲，是无法想象，有时无法体验的事情，那就让我们一起走进这篇课文，跟随作者去寻找那珍贵的水吧。
二、整体感知缺水之苦。
1.打开语文书，请同学们认认真真读读这篇课文吧，一边读一边体会，哪些地方让你感到特别意外，是你万万没有想到的？（学生悄悄地读书，并作批注） 2.师生交流：
（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。
乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节 （2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮风，不下雨，天上只有那个太阳。
（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”是的，水比酒还要珍贵。 （5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（水窖是他们生活的保证）为什么水窖上还要上一把大锁呢？
因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。 （板书：水窖 锁 钥匙）
三、品语言文字，感悟水的珍贵。
1、按理讲，缺水给乡亲们的生活带来的是——苦难（板书：苦），但是在作者童年的记忆里却是充满了快乐（板书：乐），刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，什么地方可让你这么快乐？
师生交流 ： （1）、孩子们和大人在雨中洗澡快快乐乐地洗澡。 （2）、母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。
师小结：在作者童年的记忆里，最快乐的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，这是老天爷的恩赐，为了感谢上苍，我们暂且创造一个词语，就叫“天浴”吧；为了感谢母亲的一勺水，让我们再创造一个词语叫（勺浴）
“勺”是个生字，这个字的外形象什么？（勺子）
里面为什么是一点呢？（板书。：勺） （里面只有一点水，更显出水的珍贵。）
2、学习“天浴”，感受水带来的痛快。
过渡：下面就让我们一起先来感受一下最痛快的天浴吧。
请同学自由读读课文第二段， 看看孩子们和大人们是怎样表现，一边读一边展开想象，把文字转换成画面。
师生交流：
请同学们闭上眼睛想象 ，在你想象的画面里最高兴的是谁？你仿佛看到了什么？听到了什么？
（1）、孩子们奔跑跳跃、大呼小叫、仰起头，张大嘴巴吃来自天空的雨水。嘴里不停地喊着，真痛快，真好喝。
孩子们几乎到了疯狂的地步，让我们一起去感受这种疯狂吧！你们认为这样的描写真实吗？）
这是孩子们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂” （教师改写古诗――板书“洗欲狂” ） 让我们一起来感受吧！（指名读）
3、学习“勺浴”，感受水带来的“舒服”。
大人们毕竟是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是„„（老师引读）
孩子们，什么叫“风干”？（师生交流）
人如果风干的话会导致什么结果？ （中暑、休克、晕倒，甚至出现生命危险）
（1）、因此储藏在水窖里的水更加珍贵了，正是在这样的情况下，母亲用一勺水给我们兄弟四人洗澡。请一位同学来读读这第四自然段，看看孩子们有怎样的表现? (孩子们舒服得“啊啊”大叫) （2）、“啊啊”大叫应该是痛快，为什么说是舒服中带着痛快呢？ 想想当时我们四兄弟出于什么样的情况之下？（当时我们四个兄弟像将要被晒干的狗尾巴草一样。 （板书：被晒干）
快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？ （耷拉着脑袋，快枯萎了）
师小结：让我们一起来体验一下这种感觉，只见母亲手里拿着一勺水为孩子们洗澡了，老四先来洗，拉出四个学生浇水，（对不起，没有水了）（板书：舒服） 孩子们，笑吧，叫吧，因为这一刻是我们盼望已久，等待已久的最幸福的时刻啊，（板书：守望幸福），让我们和作者一起共同分享这份舒服和痛快吧！
（3）、孩子们，你们在享受快乐之余，还体会到什么了？师引读。（水的珍贵）
真是滴水如金呀！ （4）、同学们有没有注意到在作者对水的描述中，用了一个“滑”字，为什么不用流、淌？（板书：滑、流、淌）自你试着放进去读一读，有什么感觉？
师生交流 ：
流——速度快，源源不断。
淌——水集中不均匀，没有不到每寸皮肤都被浸湿的感觉。 滑——抚摸的感觉，抚爱的感觉。
师：水在我们身体上滑呀，滑呀，在我们的每一寸皮肤上滑呀，滑呀，就像有只手在轻轻地抚摸，让人感到特别的舒服，你觉得像谁的手呢？） （母亲，只有母亲的手才是这样的细腻，舒服）
师：使得我们身上的每个毛孔都张开了嘴巴贪婪地吸吮着，水随着毛孔，进入了体内，进入了我们的血管，在血管里快速地流动着。同学们，这流动着的还仅仅是平平常常的一滴水吗？那是——？
那是滋润我们生命的水！ 那是我们生命中的血液！
那是母亲对孩子的一份生命的关怀啊！（板书：关怀） （5）、总结朗读。
你看时隔这么多年了，这勺水一直在我们的生命中流淌，这勺水已经化作了我们的血液，已经成为了我们生命的一部分。让我们用心去慢慢地读，慢慢地品吧!齐读这一段。（配乐朗读）
四、抓住“二笑”，感受母亲的乐观坚强。
母亲的一勺水，让我们感受到快乐和幸福，下面母亲还有什么地方让你感动？（母亲的笑）
我们忘不了母亲的笑，那文中写了母亲几次笑？找一找。
1、第一次“轻轻一笑”。
看看这是母亲当时在什么情况下笑的？
母亲将被风干，我们将被晒干，可是母亲脸上没有一丝痛苦，没有一丝忧虑，只是微笑，而且是轻轻一笑，你从中体会到什么？
（母亲的坚强，母亲的乐观）
2、第二次呢？
母亲笑着说“你们真的饿坏了吗？”
母亲用自己的爱，用自己的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。 （学生读）
五、总结全文，感悟水的珍贵。
1、讨论课题：
这是迄今为止我唯一听到将“渴”说成“饿”的话。所以在作者的原文中，作者把文章取名为《饿水》，我不知道编者为什么要删掉“饿”，你们觉得删好还是不删好呢？ （在课题前板书：饿） 同座交流，师生交流 ： 生：饿水——突出水的珍贵。
生：为我们每一个人敲响警钟。
生：从文章内容看，起到点明题意的效果。 生：作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。
有水之乐，反衬没水之苦。这样写的效果让我们感到现实生活是苦上加苦。 师： 那才真叫——饿水呀! 但是，生活如此艰苦，我们有没有听到乡亲们叫一声苦？（没有）有没有听到母亲叫一声苦？（没有）相反他们笑对困难，乐观地生活着，他们像狗尾巴草一样坚强的生活在贫瘠的土地上。我们还能说这是苦水吗？这是饿水吗？（不是）
是的，用“水”做题目，气内涵更丰富。
2、深情读课题。
你看我们说水太珍贵了，怎么读—— 久旱逢甘霖，水让我们太惊喜了—— 在雨中洗澡，水让我们太痛快了—— 母亲的一勺水，让我们太舒服了—— 我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充满了“乐”。孩子们让我们好好珍惜水吧。 让我们幸福地读好课题——
3、谈收获。
此时，老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？
师生交流 ： 忘不了，
忘不了没水的苦， 忘不了有水的乐， 忘不了雨中的狂欢， 忘不了一勺水的幸福， 忘不了母亲的微笑， 忘不了母亲的幽默， 忘不了贫瘠的土地，
忘不了乡亲们生活的坚强。
六、作业 ：
1、摘抄将文中精彩的语言。
2、设计一条节水的环保警示语。
第13篇：《水》教学设计
《水》教学设计
【教学目标】
1.检测学生对预习情况的掌握，用自己的理解方式朗读课文，能读出水带给人们的独特感受。
2.运用想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，感受水的珍贵，体验一勺水带给四兄弟的独特感受，进一步体会文中充分调动身体各部位对水痛快感受的生动描述。
3.学习课文采用的“反衬”的写作方法，延学以乐衬苦和身体部位的变化来反映一个人的情绪变化的写作方法，学用这种写作方法写话。
4.养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。
【教学重点、难点】
1.通过运用想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，学习反衬的写作方法，并运用所学的写作方法去写话。
2.学习通过一勺水把舒服的感觉形象生动细腻地写出来，采用多种修辞手法细化到每个部位的写作方法
【教师课前准备】
1.搜集有关缺水地区的视频和图片资料，增加学生的直观感受。
2.通过批改作业和写话交流，了解第一课时的学情，及时调整教学。
【学生课前准备】
1.朗读课文三遍。要求：正确、流利、有感情。
2.思考课后习题，在文中画出有关语句，再重点读一读。
3.完成补充习题《水》。
4.阅读经典名著《凡卡》和马朝虎写的原文《饿水》，看看与课文有什么不一样。
【教学设计】
第一课时
课时目标：
1.用自己的理解方式朗读课文，读出水带给人们的独特感受。
2.检测学生对预习情况的掌握。
3.运用想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，感受水的珍贵，学习全文所采用的“反衬”手法。
4.延学以乐衬苦的写作方法的经典片段，对照着这种写作方法写话。
5.在写作中体验学习的愉悦和成功。
测（约5分钟）：
1.揭示课题：今天，让我们走进出生在一个缺水村子里的马朝虎先生笔下的《水》，听他讲述缺水地区的故事。（板书课题。齐读课题。）
2.通过预习，课文留给你印象最深的缺水的情况是什么？请用这个句式回忆课文中的语句。（课件出示：在我的记忆里，水 。鼓励学生说不同的答案。相机正音：多音字“扇”和“血”，难读字“吮”。）
（1）母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇（ ）往我们身上扇（ ）风。
（2）在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮
（ ）声，我感觉得到血（ ）管里血（ ）的流动在加快。
3.在语境中默写生字，学生自主默写、校对。
每当母亲解开腰带上的
yào shi shuǐ jiào
（ ）从（ ）中打起一
sháo chǔ cáng
（ ）（ ）其中的水给我们消暑的时候，感觉真美呀！
【设计意图：测试学生对课文《水》的整体感知，了解学情，注重导学的落实，及时调整导学的方向。】
导（约20分钟）：
1.快速浏览全文，找到马朝虎描写的有关“水”的三个场面，用列小标题的方式试着概括一下。相机板书：挑水艰难，雨天洗澡，夏日消暑。
2.分组朗读三个场面。
3.出示小组合作学习话题（书后习题）：
（1）“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。”找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。
（2）缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，这“乐”中有“苦”吗？找出有关句段读一读，体会一下作者为什么要这样写。
4.小组合作学习。
5.品味“苦”，从挑一担水的不易体会水的珍贵。
（1）这是个怎样的“缺水”乡村？出示练说：我出生在一个缺水的村子，这里的天气
，这里的家家户户
；尤其是夏天忙完农活，这里的人们 。
（2）简介“水窖”，出示图片，比较干、湿两种狗尾草，理解“风干”。指导朗读。
（3）过渡：如果说这段话是形象化地描述村里缺水的情况，那么课文第1自然段描写的场景更是让身处江南水乡的我们难以置信了。
（4）出示第1自然段，重点关注数量词： 吃水人之多（一个村子的人），路途之遥远（十公里之外），水源之小（一处很小的泉眼），取水的时间之长（排上一个小时的长队），取水的数量之少（才可以挑上一担回家）。
（5）长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这样担过来的水你喝一口，你得怎么喝？怪不得村里人说得最多的一句话就是“请我喝酒不如请我喝水”，你怎么理解这句话？（水比酒更珍贵，更受村民青睐。）
（6）理解“珍贵”。无法用金钱来衡量的，什么样的东西称得上珍贵？（珍珠、钻石、时间、生命……）水，对于生活在水乡的我们来说，是再平常不过的东西，可在严重缺水的“我”的家乡，却成了最珍贵的了。相机板书：最珍贵。
（7）指导朗读，指名读、齐读，读出珍贵。
（8）补充原文中的段落，深入体会水的珍贵。
6.品味“乐”，了解在雨中洗澡的乐。
（1）过渡：要是下场雨，大家就不用闹矛盾了。听――打雷了。观看视频《盼雨》。
指导朗读：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
（2）过渡：终于盼来了一场雨，人们的表现如何？
（3）想象：你的眼前出现了一幅什么样的画面？大家还听到了什么？他们可能会欢呼些什么呢？如果你就是村子里的一个孩子，面对这场期盼已久的大雨，你会怎么做？怎么说？
（4）雨水带给孩子的是快乐，带给大人的呢？你听到他们心中的欢呼了吗？
（5）指导朗读第2自然段，重点读好“痛痛快快、奔跑跳跃、大呼小叫”等词语。
7.乐中见苦，反衬水之珍贵。
（1）讨论：缺水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”，你体会到作者这样写的良苦用心了吗？
（2）学生联系全文交流，明白这是一种强烈的对比，越是写用雨水“洗澡”的痛快，越反衬出平时不能“洗澡”的痛苦和无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，而这样更能让我们深刻地体会到水的珍贵！ 相机板书：反衬。
【设计意图：学生通过回忆课文描写水的句子去感受作者对水的感觉，慢慢地把学生的情感带入一个缺水的世界，通过语言去感受水的珍贵。江南的学生难以感受到缺水的苦闷，因此还必须激活学生的生活体验，唤醒孩子们过节时的感觉，在对比中设身处地地感受缺水的烦恼，从而达到阅读的移情体验。把文字化为流动的画面，想象出大人与孩子在雨中洗澡时不同的表现，增加阅读的情趣性。抓住文中“痛快”一词体味作者的感受，以及“痛快”背后的“痛楚”，由此加深学生对语言文字由表及里和以乐衬苦的理解。】
延（约5分钟）：
出示《凡卡》片段。
“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。”
凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿。……许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”
爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。
1.自由朗读这个片段。读完这个片段，你有什么感受？
2.介绍完凡卡这个人物的遭遇，再读一遍，你又有什么感受？
3.这种写法就是以乐衬苦。
4.让学生举一些生活中以乐衬苦的例子。
【设计意图：通过展示相同写作方法的文学片段，增加学生对以乐衬苦的写作方法的理解，便于写作深入进行。】
写（约10分钟）：
出示：试着写一个以乐衬苦的小故事。
1.学生动笔，教师指导。
2.展示。
【设计意图：导、延所学的部分最终指向学生写作能力的提高，这种写也正是对这堂课的教学目标的验证。】
第二课时
课时目标：
1.精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验一勺水带给四兄弟的独特感受，进一步体会文中充分调动身体各部位对水痛快感受的生动描述。
2.学习通过一勺水就把舒服的感觉形象生动细腻地写出来，采用多种修辞手法细化到每个部位的写作方法。
3.运用人的身体部位的变化来反映一个人的情绪变化并学习这种写作方法。
4.养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。
测（约5分钟）：
1.听写词语并检测。（储藏 吸吮 膝盖 水窖）齐读一遍，给词语注上读音，再齐读一遍。“藏”是多音字，文中像这样的字还有几个？一起来填填。
2.通过上节课的学习，你能完成以下练习吗？按课文内容填空。对照答案，读一遍。
【设计意图：检测学生对字词的掌握程度，并进一步学习以乐衬苦的写作方法。】
导（约20分钟）：
1.我们知道《水》这篇课文的作者马朝虎小时候生活在一个极度缺水的地方，他对水有着自己独特的感觉，（板书：感觉）这些感觉是我们这些生活在太湖之滨的人所无法体会的。那是一种怎样独特的感觉呢？请用文中的句子回答。
2.学生自由回答。
预设：
（1）水成了村子里最珍贵的东西。（点评：感觉珍贵）
（2）请我喝酒不如请我喝水。（点评：感觉贵重）
（3）就像过节一样。（点评：感觉美好）
（4）在我的记忆里，下雨的日子，可以痛痛快快地洗澡。（点评：感觉痛快）
……
教师根据学生的回答概括：感觉珍贵，感觉舒服，感觉美好，感觉艰苦，感觉渴望，感觉幸福等。
3.上节课我们知道了一场雨能让缺水的人们带来痛痛快快的感觉。那么一勺水又能带给人们什么感觉呢？
4.用心品读课文的第4自然段，你能用文中的一个词语来概括一下这种感觉吗？你是从哪些地方体会到这种舒服的感觉呢？
预设：
（1）让我们舒服得“啊啊”大叫了起来。（点评：孩子们的叫声让我们感觉一勺水带来的舒服。）谁来读出舒服的大叫声？
（2）一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。（点评：未见其水，就先感觉到了水的清凉。多么沁人心脾的舒服的清凉啊！）谁来读出这份沁人心脾的舒服感觉？
（3）你还能从哪个词体会出舒服的感觉？（倾注）知道倾注是什么意思吗？一勺水能倾注，这不是矛盾吗？如果让你来选它的意思，你会选哪个？（出示“倾注”的解释）
a.由上而下地流入：一股泉水倾注到深潭里。
b.（感情、力量、精力等）集中到一个目标上：他把毕生精力倾注在革命事业上。
就是因为这个矛盾，更能突出孩子们对水的情感和对母亲的爱抚的体会。
多么舒服的感觉啊！一起来舒舒服服地读好这段。
哪些词让你感觉到舒服？
5.交流。
出示第5自然段，预设：“倾注而下的水像一条小溪流，缓缓地滑”，“缓缓”让我们感觉到舒服。（一勺水带来的清凉一点也不比小溪流带来的清凉逊色。还有吗？）
提示：这勺水滑过了我们的脸，滑过了我们的胸和背，又滑过了我们的大腿和膝盖。这三个“滑”字给你怎样的感觉？如果把“滑”字改成“流”或“淌”行不行？为什么？“滑”字用得好，但这样重复出现三次，你不觉得??唆吗？一个“滑”字写出水抚摸皮肤的美妙无比。一个“滑”字写出了作者多希望舒服的感觉在身体里停留的时间长久一点――可见一个“滑”字体现了作者用词多么到位啊！
在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特别的情感时往往会重复用词。而文中的作者，则是在强调这一勺珍贵的水所带给他难以描述的舒服感受。
这勺水滑过我们的脸，我们的脸舒服。这勺水滑过我们的胸，我们的胸舒服……
从省略号中，你体会出了什么？（作者把水滑过全身每个部位的感觉都呈现出来了。板书：每个部位）感觉是那么细腻，那么舒服。
作者生活在极度缺水的地方，所以才会对水有如此独特的感觉。我们再来读一读这个句子。（齐读“从头顶倾泻而下……”）
（出示下一句）请大家读这一句，还有什么也舒服？
（生回答，师板书：每个毛孔 每条血管 每寸皮肤）
师小结：现在全身每个部位、每个毛孔、每条血管、每寸皮肤都舒服。这叫全身舒服。（毛孔怎么舒服？血管怎么舒服？皮肤呢？生交流回答。）
理解“吸吮”。什么叫吸吮？看过吸吮的情形吗？文中指谁吸吮什么？
理解“抚摸”。有过被抚摸的舒服感觉吗？母亲抚摸你的头，感觉舒服。春风轻抚你的脸，感觉舒服。
6.师小结：作者用了夸张、比喻、拟人的手法，把一勺水带来的舒服的感觉细化了，这叫写得细腻，这叫写得生动。这么生动的语言更像一首诗。课件出示以诗歌的形式呈现的第5自然段。
7.老师把这段变成了诗歌的形式，谁愿意来诵读一下？让大家也享受这舒服的一刻。（配乐）听着你的朗读，我仿佛看到了水在干燥的空气中缓缓滑动的情景。读得太令人舒服了。
【设计意图：要感受出一勺水带来的快感，必须细细品味、反复揣摩一些词或标点所带来的阅读快乐。在细腻的阅读中关注语言，感受精彩。内容的精彩要从语言文字中去体会，“每个部位”“每个毛孔”“每条血管”“每寸皮肤”，这样的词语不要跳过，要将模糊的理解变得清晰，将朦胧的叙述变得简明。这样，教师与学生对于文本的理解就深刻多了，透彻多了。】
延（约5分钟）：
1.作者为了把舒服的感觉形象生动细腻地写出来，采用多种修辞手法细化到每个部位。像这种写法的文章有很多。
2.出示方志敏的《可爱的中国》片段：宣布开会之后，一个青年教师跑上讲堂，将日本帝国主义提出的灭亡中国的二十一条，一条一条地边念边讲。他的声音由低而高，渐渐地吼叫起来，脸色涨红，渐而发青，颈子涨得大得像要爆炸的样子，满头的汗珠子，满嘴唇的白沫，拳头在讲桌上捶得碰碰响。
这个片段写出了人物的什么感受？（愤怒）是从哪几个部位表现出来的？
【设计意图：通过阅读相同写作方法的文学片段，增加学生对描写细化到身体部位的写作方法的理解，便于写作深入进行。】
写（约10分钟）：
1.请大家也采用这一表达形式写出“高兴”或“痛苦”的感觉来。
2.学生动笔。交流反馈。
3.小结：一勺水，带给四兄弟前所未有、酣畅淋漓的美妙体验。怪不得母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”
4.辨析、感受“饿水”之苦。
（1）出示：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”
（2）读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么这里不说“渴”，而说“饿”呢？）（板书：饿）
【设计意图：学以致用，用所学到的写作方法进行现场实践，提高写作能力，这是语文教学的又一大功能。】
（作者单位：江苏无锡市南湖小学）
（责任编辑 郝 波）
第14篇：水教学设计
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
重点难点：
凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
同学们，这节课我们继续学习——郑和远航（生读题）
让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄——郑和（生）；让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航（生）。
二、了解历史地位，感受航海之最。
1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上这句话给郑和远航以高度评价：
（1）出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！”来，一起读！
（2）理解“顶峰”“什么是顶峰？”（山的最高点）
“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？”（地位高，独一无二）
（3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？
2、学习规模大
（1）自由地读1—3自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。
（2）交流（指说）相机出示“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，„„先进的仪器。”师红显数字，渲染宝船的大“让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！”
（3）指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？
指名读（规模之大，仪器之先进，真不愧是宝船呀！）
（如果你能把这些数字读好，宝船的气势肯定会更雄伟！）
（呀，你读出了心中的赞叹！）
（4）六十多艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有很多其他的船只随行！他们分工明确：（出示其他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水船，有拴马匹的坐船„„总共二百多艘！（此处最好再扣到文中“像一条巨龙”这句话）上面载有二万七千多人，（引读）他们有的是医生，有的是„„
3、时间长
（1）规模确实非常庞大！（板书：规模之大）那时间到底有多长呢？快速浏览文章。
（2）指名交流：1405至1433年，达7次
（3）历时28年，多达7次，这么长时间，（板书：时间之长）这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！（出示第六节）让我们由衷的赞叹！（生齐读）
最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于古里，再也没有回到祖国！让我们带着怀念之情再读！
4、范围广
（1）郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围之广）让我们来看一段资料介绍。
（2）播放录象
三、学习航海过程，感受郑和其人。
1、友好交往
（1）郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢？请大家阅读文章第四节，然后用简洁的话来说一说。
（2）指名交流（互赠礼物，商品交易）
（3）出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，„„个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？
（4）小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（出示“郑和出使，促进了„„友好往来。”）齐读
2、战胜风险
（1）成功的背后，道路是坎坷的。速读第五节，想想航行中都遇到了哪些凶险，郑和是怎样克服的？
（2）交流（风浪，海盗）
（3）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？
出示“在大海上，„„化险为夷。”
男同学读第一句，女同学读第二句。
男同学你们体会到了什么？女同学你们体会到了什么？（此处，老师应极力渲染风浪之险恶，使学生在朗读中感受到风浪的恐怖，从而深刻地体会到郑和的智勇双全）
有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！齐读
（4）引读“智擒海盗”这一句
（5）小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民„„开阔了眼界。”
3、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，（板书：达到了当时世界航海事业的顶峰）而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段。
四、升华情感
1、出示郑和图像。从古至今，许多名人都高度赞誉过他。旁显梁启超诗作，师生齐读。
2、让我们也用自己的方式来赞一赞郑和和这段历史！老师课前也准备了一首小诗。（屏显）师配乐朗诵“天记得你，海记得你；山唱着你，海唱着你。七下西洋美名扬，六百春秋长流芳。”
3、相信大家有比老师更好的方式，更美的语言，请大家思考一下，写在书上。
4、交流
5、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航！
五、作业
点击《郑和远航》专题学习网站，去了解更多这位英雄，这段历史。
六、板书
规模之大
郑和远航
时间之长
达到了当时世界航海事业的顶峰
范围之广
第15篇：《水》教学设计
《水》公开课教学设计\">教学设计
庐江县希望小学
丁成刚
教材分析：
课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，保护水资源。
教学目标：
知识目标：学会本课生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
能力目标：精读课文，继续养成边读边想、细细品味、圈画批注等阅读习惯。体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
情感目标：通过具体的语言材料，体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。 教学重难点：
1.精读课文，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。2.体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时（略）
学习生字词，初读课文，了解大意，学习第一自然段。
第二课时
一、复习导入，感知水的珍贵。1.认读词语
储藏
勺子
膝盖
水窖
钥匙
无遮无挡 倾注
吸吮
血管
血
润湿
抚摸
狗尾巴草 2.课文围绕哪句话来写的？ 3.为什么村子里水最珍贵？
二、朗读感悟，品味得水之乐。
（一）雨中洗澡——洗欲狂 （1）为什么人们最期盼下雨呢？请同学们用自己喜欢的方式朗读第二自然段，找到相关语句，并写下自己的点滴感受，养成不动笔墨不读书的好习惯。
（2）师生交流，相机出示重点的句子理解。 A 为什么村子里每个人都期盼下雨？
B 孩子们的表现是怎样的？关注表现“痛快”的词。
C从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？请你痛痛快快地读一读。
D下雨天，孩子们尽情地释放，大人们呢？
(二)一勺清水——淋浴乐
（1）默读第3小自然段，从文中找找难耐的原因？ （2）出示句子，理解“风干”是什么意思。
（3）我们兄弟四人在这时就像什么一样？师出示：狗尾巴草（两幅图）比较两幅画说说你感受到了什么？
（4）此时的我们最期盼什么呢？母亲的一勺水究竟给我们四兄弟带来了什么不一样的特殊感受呢？请同学们仔细的品读，认真地体会，和同桌交流心得。 （5）交流心得体会。 （6）齐读第五自然段。
三、理解母之深情，再感水之珍贵。（1）我们的这些奇妙的感觉是什么带给我们的？ （2）理解“你们真的饿坏了。”
（3）母亲有没有为自己浇水？为什么？她是怎样做的？
（4）“而挂在她要带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”说说你对这句话的理解。
四、乐中见苦，反衬水之珍贵。
1.过渡。《水》公开课教学设计|《水》获奖教案设计
2.缺水给村里人带来了“苦”。可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？ 3.理解反衬法，根据课文内容填空。
五、图片展示，激发惜水之情
1.（课件展示缺水地区人民生活的情况）生欣赏图片，师做讲解 2.看了这些图片，你一定感慨良多，说说你的心里话。 3.师总结。
六、作业设计，开始节水之行
1.设计几条节水公益广告，唤醒人们节水意识。2.搜集有关水资源的资料，探讨如何节约用水。
苦
水
最珍贵乐
洗澡
珍惜水资源
板书设计：
第16篇：《水》教学设计
《水》教学设计
（一）咀嚼品味，感受“艰辛”——教学第一部分（第一自然段） 1．师：先来看这几张图片。[幻灯片出示]看了这几张图片，你感受最深的是什么？
（水，成了村子里最珍贵的东西）
是啊，让我们跟随作者走进他出生的村庄，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍贵。
请大家自由朗读第一自然段，说说课文哪句话描写的是图上的内容。（第二句）
（幻灯片出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。）
2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？
（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水„„） 3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？
（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！„„
4．再读读这段话，把你看到画面读出来。
5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。
6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。我们班有没有老家很缺水的同学？那的人们是怎样解决吃水的问题的？ 7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！
8．小结板书：同学们很会读书，抓得很准，品得也很有味道。总而言之，这句话集中写出了人们生活的艰辛。 （板书：艰辛）
9．指点：很多时候，读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品，这样你才会获得更多。
师：把你们的感受融进文字，读出来。 师：所以说„„{幻灯片出示：“请我喝酒不如请我喝水”这是村里人说得最多的话。}（生接下文两句，读完）
这句话你们是怎样理解的？
10．过渡：是啊，正因为缺水，水比酒都贵，水成了最珍贵的东西，村里人才如此的渴望有水喝呀！
（二）想象画面，体验“欢快”——教学第二部分（第二自然段） 1．在长期的等待、煎熬中，某一天，终于下雨啦，有水啦，这时候，人们最想做的是什么呢？快速默读第二自然段，看谁最先发现文中的关键信息？（储水 、洗澡）
[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
2．请大家轻声地读一读句子。
3．师：从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？
假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢快？
你的耳边仿佛听到了什么？
那些大人们又会做什么呢？ 4．交流。
5．追问：我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师
想问问大家：此情此景，你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗？ 师：这那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，并且是狂欢节啊！这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话，边读边回味当时的场面。[幻灯片出示句子] 6．师生接读。（出示第三自然段的
1、
2、3句话）
（生接读）然而„„更多的„„特别是„„
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和 炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。[出示狗尾巴草] 师：是啊，在记忆中，“我”出生的地方永远缺水，缺水，缺水！所以，
我的童年虽然远去了，但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。
（三）学习第三部分
1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多时候是母亲用水窖里的水为我们纳凉。[出示水窖]自读课文的2—5段，看看母亲用一勺水给我们兄弟四人冲凉 的感觉是怎样的？（在你印象深刻的语句下圈画、批注。）
2、学生默读后交流。师引导、点拨，相机指导朗读。
3、细细品味描写母亲动作的词语，从中你体会到了什么？
（1）“一边„„一边„„ ”体会母亲想让孩子更凉快的心情。
（2）缓缓与倾注是否矛盾？体会即使是一勺水对我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了，说明水的珍贵。
4、谁来把你的感受通过你的朗读传送给大家。
5、引读“顿时——”
6、这一段文字也深深地打动了我，老师配乐朗读。
从头顶倾注而下的水，
滑过了
我们的脸
„„
地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
7、听了老师的朗读，你有什么感觉？
8、作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切的体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了——（出示： 生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。）
9、水给我们兄弟四人带来如此的享受和愉快，作者把母亲的这句话也牢牢地记在心头。 [出示] 母亲的话： “你们真的是饿坏了。”请同学们说说自己对“饿”的体验。
（水对于他们来说已经成了一种能让生命延续的食粮了；水对他们很重要，水对于他们来说很珍贵。）所以，原来的题目叫“饿水”。
（四）总结
1、在作者的童年浪花中，那雨天脱得光溜溜在雨中洗澡带给作者的痛快如此记忆犹新，骄阳似火的晴天里母亲用一勺水为我们冲凉，更让我们刻骨铭心。所以„„
师：多少年以后，“我”依然清晰地记得„„[出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。] 多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢„„[先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清 凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长 衣长裤。] 多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。
同学们，缺水给村里人带来“苦”，但在作者的文章中，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么这样写？
[幻灯片出示：这是一种反衬的写法，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”之苦；愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。在这种“乐”中，包含着缺水的苦涩，可以让读者更深刻的体会到水的珍贵。]
2、我们感受了水给作者带来的乐，更感受出了缺水带给我们苦，感受到了“水成了我们村里最珍贵的东西”，你此时最想说什么？（珍惜水资源）
3、老师要送你们一句话：有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一辈子。
（五）作业（出示）
1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句。
2、设计两条节约用水的宣传语或是写段小文章谈谈你学了本课的感受。
3、观察你家里一天的用水情况，把你的感想写下来。 26 水 挑水 艰辛
板书设计： 最珍贵的东西 雨中洗澡 痛快 珍惜水
一勺水纳凉 舒服 节约水
第17篇：《水》教学设计
《水》教学设计
【教材分析：】
《水》是教科版义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级上册第四单元《水和空气》的第一课。 水是地球上十分重要的物质，也是液体的典型代表。学生已经在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这节课是学生在已具有相关水的知识的基础上进行教学的，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打下良好的基础。 【学情分析：】
根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察、猜测、分类，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，能够让学生养成合理的探究习惯。
【设计特色：】
根据对学生情况的初步分析和教材的认真研究，在设计这节课时，以关注学生已有生活经验为出发点，并运用多媒体辅助于教学，本着观察、体验、验证的原则，尽可能地让学生积极主动地参与到教学活动中，并在活动中能够有所收获。
首先激趣导入。课前采用学生最感兴趣的谜语导入，激发兴趣，激活思维，使学生快速走进课堂。
第二环节是我们知道的水。通过学生通过平时的观察、经历，引导学生相互交流、了解有关水的初步认识 ，以此加深影响，为下面的学习奠定基础。
第三环节找水。通过“找水”来贯穿整个过程。让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来辨认几种物质并找出水。
第四个环节给袋中的物体分类 。将全部物质辨识后，让学生对这些物质进行分类，并要说出分类的理由。教师还可以让学生再举出一些例子，说说生活中常见的固体、液体、和气体还有哪些。
第五个环节倡议节水，进行思想教育 。教育学生保护水资源，注意节约用水，人人争当节水小标兵，别让我们的眼泪成为最后一滴水！
最后一个环节课堂小结，谈收获 。
【教学目标：】 科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
1、用网状图展现对事物的认识；
2、熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
1、积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；
2、意识到水是地球上的重要资源；
3、在识别水的活动中，学会小组合作。
【教学重点：】
用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点：】
对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备：】
给每组准备：7个黑色塑料袋、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1片树叶、网状图、实验记录单。
教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、多媒体课件。
【教学过程：】
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，喜欢猜谜吗？今天老师给大家带来了两个谜语，这两个谜语猜的都是同一种物质，猜猜看是什么？
（1）小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。
（2）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 （打一物质）
2、由此看来，水是生命之源，万物之本，是我们得以生存的重要条件之一。这节课，咱们就针对水进行更深入的研究和探索。（板书课题：水） 首先为了鼓励大家，老师将带领大家欣赏一下多姿多彩的世界。请看大屏幕：(出示了一些山水美景图，学生观察、欣赏。) 【设计意图：选取学生喜欢的谜语引入新课，然后运用多媒体播放精美水景的图片，带领大家欣赏一些山水美景，加深对自然界水的印象，激起了学生想要研究水的兴趣。】
二、我们知道的水
1、同学们，为什么会有如此美丽的景色呢？那么，关于水你还知道些什么？（出示网状图）
2、观察PPT，了解网状图的意图。
【设计意图：有效利用多媒体展示网状图，加深学生对水的认识，有助于学生发散思维，并引导学生间互相交流，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观的认识。】
3、四人一小组讨论：（1）、说一说你们觉得水是什么样的？
（2）、从哪些地方可以感受到水的存在？
（3）、水在自然界中有什么用途呢？
（4）、水和生物有什么关系？
4、汇报、小结：老师发现大家知道的还真多，水是一种无色、无味、透明的液体。（板书：水的特点。）
三、探究活动一：找水
知道了水的特点，咱们来做一个找水的游戏，好吗？老师这有7个不透明的袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、醋、空气和牛奶。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？
1、学生实验，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。
2、交流讨论：你们猜测的结果如何？依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？
3、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?
4、生实践、验证
【这一探究环节让课堂气氛达到了高潮，学生在快乐的活动中应用各种感官进行别、探究，学生的发现，想法在交流过程中表现得淋漓尽致，将课堂进行到高潮。】
四、探究活动二：分类
同学们，这些物体放在一起很杂乱，如果进行分类储存，你有什么好的办法吗？你会按什么标准来给它们分类？大家赶紧动手试一试吧。
1、试着将七种物体进行分类。
2、汇报、交流：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？
3、小结：你们分的方法真科学，科学家就是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。你知道科学家这样的分类标准又是什么呢？（形态）
4、生汇报，师总结： 通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。（补充板书）
5、在生活的周围寻找物质存在的这三种形态。（举例说明）
五、拓展延伸 ：倡议节水
同学们，地球上的水虽然很多，但是可利用的淡水资源却很少，在家里、学校或一些公共场所，当我们打开水龙头时，水就会源源不断的流出来，好像是取之不尽用之不竭的。可是在我国的西部，尤其是甘肃、宁夏和陕西一带，水资源极其缺乏，请看一组图片 ：（多媒体播放视频，学生观察、想象。）
此时此刻，你想说些什么呢？
【设计意图：通过多媒体课件的演示，让学生观看有关陕甘宁地区严重缺乏水资源的录像，对学生进行思想教育，使学生知道全球淡水资源缺乏，从小增强珍惜水、节约水的意识。】
六、课堂小结：结合自己本节课水的认识，谈谈自己的收获。
同学们，水对于我们来说太重要了，让我们一起携手保护水资源，注意节约用水，人人争当节水小标兵，别让我们的眼泪成为最后一滴水！
【板书设计：】
水
特点： 无色、无味、透明
物质分为： 固体、液体、气体
【教学评价：】这节课选取学生最熟悉不过的水作为研究的对象，将学生脑海中对水的最初认识提升到更高层次上，教学过程中使学生在初次进入“物质世界” 领域时，就能准确利用自己的感官判断物质的特征，形成科学的思维习惯。在依据学生个人需要和已有生活经验的基础上，灵活运用多媒体辅助教学，使学生能更形象、生动地看世界；再通过学生的主动参与和亲身体验，并选择自己喜欢的方式来尝试探究，在活动中能够有所收获。然而，在开始教学的时候，我忽视了强调活动中的注意事项这一环节，以致于学生在活动过程中比较混乱；在教学的后半段我就尽量做好活动前的强调工作，活动效果也比前半段好了一些。总的说来，本节课比较贴近生活，学生比较熟悉，进而喜欢上这节课，积极参与到课堂教学活动中，这充分体现了学生学习的主体地位，从而提高学生的科学探究能力。
第18篇：三年级科学《认识水》教学设计及反思
三年级科学《认识水》教学设计及反思
三年级科学《认识水》教学设计及反思教学目标：
1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。教学重点：知道水的基本性质教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力教学准备：
1、（一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水、水球）共九组
2、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶
3、教学课件教学过程:
一、谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“师：对于水你了解多少呢？生：学生各抒己见师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。（板书课题）
二、利用各种感官，找水。师：拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？”（生回答）师：俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，我们在认识一样东西的时候，不但要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法）教师：出示一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水。同学们看老师这儿有四杯液体，它们分别是一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水，老师不小心把它们弄混了，同学样能不能帮老师想想办法，找出其中的那杯水呢？（学生分组辨认。）生汇报是怎么找的？在学生的讨论中，理顺思路，让学生明白最好的办法是一看、二闻、三品尝„„
三、利用各种感官认识水师：同学们帮老师找到了水，那我们就利用刚才我们总结的方法和步骤来认识一下水（生利用一看、二闻、三品尝的方法分组认识水）师：通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？（希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。如果学生说不出，老师可比较引导）师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。师：水没有颜色、没有气味，没有味道，那么水有形状吗？（生答）师：请同学们从抽屉里拿出水球来玩一玩，想一想，水是什么形状的？（玩后，学生讨论）师：水没有固定的形状，这是为什么呢？（生答）（师演示，往各种形状的容器里倒水，让学生观察水流动的过程，感受到水是会流动的）师：像水一样会流动的的物体我叫液体。我们生活中还有什么是液体呢？（生做答）师：出示实物：橡皮、木头像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
四、自然界中哪里有水？师：自然界中哪里有水？（生作答）师：在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，故地球有称水球。可能供人们饮用的淡水却少之又少（少出示课件，让学生了解地球上水的分布，并相机对学生进行节约用水的教育。）
五、拓展，呼吁身边的人也节约用水学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水。教学反思： 我感觉，整节课，学生的探究积极性比较高，在找水、认识水，玩水球等实验环节中，都能积极参与，认真观察，用心探究，但学生注意倾听的能力较差，在其他同学分享收获时，许多学生不注意倾听，仍在做着自己的事情。 在教学课件的设计与运用方面，也有很大缺陷，徐老师在评课中说，能不用课件的地方就不用，用就一定要用的精当，确实是这样。本节课我在出示课件，让学生了解地球上水的分布时，整体出示，学生看起来比较抽象，如果边讲，边分步出示会清晰明了的多，所以在课的的运用和设计，也要从学生的认知出发，多下功夫。
第19篇：小学三年级科学《水与生命》教学设计
教学目的：
1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。
2、探究 “水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。
3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。
重点难点：
1、通过实验,总结水的性质。
2、清晰,完整的表达观察的现象。
教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。
熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。
教学过程：
一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”
1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。
课件出示几幅“水与生命”的照片。
问：这些照片反映的是什么？
2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗？
3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。
4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些？能不能再举出一些来？
生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢？
师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水
1、提出问题
师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗？
生：他们为什么需要喝水？
生：怎样喝水？
生：水最后到哪里去了？
师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？
植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。
师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢？现在我们一起来研究“水到哪里去了”。
2、探究研讨“水到哪里去了”
（1）探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”
师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？
生：尿、血液、汗、眼泪……
师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢？
问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？
生：尿……
问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？
生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。
师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？
生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。
（2）探究“水到植物身体的哪些地方了”
A、提出猜想
师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了？
生：到叶子、茎里了。
师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢？
或者启发：还会不会到其它的地方呢？
B、设计方案，实验探究
师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗？
生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。
师为生分发植物，生分组实验。
汇报：谈一谈你的做法和发现吧。
师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？昨天我在家里做了这样一个实验，（师出示一株植物，上面罩有袋子。）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢？
师在教室走动，让生观察
问：知道这些水珠从哪里来的吗？
师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？
生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。
3、了解水对生命活动的意义
师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？请大家看电脑小博士是怎样讲的。
课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。
问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢？
三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水
师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢？我这里有一段话，请大家注意听。
课件出示有关地球上缺水的现状。
问：看到这些，你又有什么想法？
要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法？
课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。
你现在想对水说些什么呢？
第20篇：小学三年级科学《神奇的水》教学设计
神奇的水教学设计
教学目标：
1.细致观察水的表面张力现象，并能设计实验研究水的表面张力。
2.作出科学预测并通过实验验证。
3.进一步训练科学观察、实验、记录等科学素养。知识与技能：
1.认识水的表面存在着一股收缩的力——表面张力，表面张力可以改变。
2.了解生活中水的表面张力现象。情感态度、价值观：
1.培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯。2.体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。 教学准备：
1.分组材料：玻璃杯若干个个、水、硬币、滴管若干、红墨水、蓝墨水。
教学过程
一、激趣导入认识水的毛细现象
我们上节课了解了水的一些本领，今天我们继续学习神奇的水【板书：神奇的水】 同学们都听说这样一句话么：“人往高处走，水往低处流。”现在我们做一个实验来看看水总往低处流吗？
看老师演示试验：
拿一个玻璃杯，准备好一杯有颜色的水杯。和一张纸巾。 学生观察。
教师提问：你看到了什么现象？可能是什么原因使水从低处往高处流？
教师用粉笔吸墨水，墨水沿着粉笔细孔向上爬，最终吸干了滴下的墨水.学生汇报交流
教师小结出示 课件 毛细现象 水沿着有孔隙的材料往上爬或者扩散的现象，叫做毛细现象
课件出示生活中的毛细现象
潮湿的墙根 土坯或者砖头里面的细孔将地面积水或者土壤里的水吸上来，导致墙根潮湿。
学生分组讨论并汇报：生活中见到过的类似的现象。
1、给植物浇水，
2、砖块吸水，
3、毛巾吸汗，
4、粉笔吸墨水。
5、海绵吸水 6.棉布吸汗
二、认识水的表面张力
1.教师出示一枚硬币，提问：这是一枚硬币，平时大家都用来买东西，今天我来装水，你们说能不能？【学生讨论各抒己见】
2.如果我在硬币上滴水，你们猜滴多少滴，水不会漫到桌上？ 3.学生猜测并记录下来。 师（出示：记录表）
待会实验前请各组现将预测记录在表格中。 师：大家想不想也做这个实验呢？好。 4．教师演示并讲解: 首先介绍一下习滴管使用方法，并先练习滴管取水和吸水。 5.师介绍具体方法：滴管离硬币近一些，慢慢地滴，要滴在中间。当滴下去的水漫出来的时候，现在的滴数减去1就是硬币能容纳的水滴数。实验时，一定要注意侧面观察水在硬币表面的形状，并画在书上。
6.【课件出示我的猜测：一枚硬币上能容纳 滴水。】 7.课件出示【实验的注意点:】
（1）硬币在桌上要放平，不要碰撞课桌。 （2）滴管离硬币近一些，要慢慢地滴，滴在硬币的中间，同时记下水流出前的滴数。
（3）在滴的过程中要注意观察水在硬币上的形状，要与硬币成水平方向观察，记录员记下滴数，画出水表面的形状。
8.师强调:学生分组实验，小组内的同学要分工合作，一位同学负责滴水，其他同学分别数数及观察侧面水的形状。【水面鼓的像个小馒头】
9.汇报：你们的实验结果中硬币可以容纳多少滴水？（每组都汇报）汇报本组的水滴数和硬币表面的形状，并和自己的猜测作比较。
10.学生讨论：为什么小小的一枚硬币，鼓得像个小馒头？却能容纳那么多的水？
11.把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。再试一试，看看预测得对不对。
教师演示实验，学生观察记录。
为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？
12.小结：对，都是因为水的表面张力，才把水收缩拉紧成圆球形的。神奇吧
13.教师小结：【课件出示】 水的表面，有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。
14.看教材32页图或者课件演示，教师讲解：水黽在水面上滑行是因为水的表面张力。草叶上的露珠是因为水的表面张力使水成为一颗颗小小的水珠。水表面张力使水滴呈球形。
15.思考：生活中有哪些现象是属于水的表面张力？ 常见的表面张力现象：
（1）、吹出的肥皂泡泡都是圆的； （2）、荷叶上的露珠称圆状； （3）、水龙头上挂的水滴
（4）小虫子可以在水面上行走跳跃，而不沉下去
三、总结延伸
今天我们认识了水的神奇，通过实验和观察我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬或者向四周扩散的现象叫做毛细现象，此外水还有表面张力。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
学生总结【这节课我们知道了什么是毛细现象和水的表面张力，还学会了怎么使用滴管吸水和取水。】
2、提问：我们现在知道了水有表面张力现象，那么其它的液体是否有表面张力呢？你们准备怎么来研究呢？请大家在课后自己研究其它液体的表面张力。
板书设计 神奇的水
毛细现象 水的表面张力
