初中地理教学设计案例
推荐第1篇：初中地理教学设计案例
初中地理教学设计案例:中国水资源空间分布不均
上饶县六中：蔡祥有
教学目标
1、知识与技能：运用资料，说出我国水资源空间分布的特点；运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
2、过程与方法：通过图像对比，探究华北地区缺水的原因；通过计算和数据分析，寻找解决北方水资源短缺的方法。
3、情感态度与价值观：培养学生节约用水、保护水资源的意识。
教学重点
中国水资源空间分布南丰北缺
教学难点
华北地区缺水的原因；某种意义上说，节约用水、保护水资源比调水更重要。
教学方法
读图法、讨论法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
导入：展示珠江图片和甘肃某地干涸土地图片，同时声情并茂地使用描述性的语言。 看，图片上蔚蓝的江水在阳光的映射下泛着点点波光，同学们知道这么美的地方在哪里吗？ 但同在祖国大地上，有的地方又是怎样的景象呢？干涸的土地张开了干裂的嘴唇，期待着甘霖的滋润，人们每天要走好几公里甚至十几公里去挑来日常的生活用水。猜猜，这般景象最可能出现在我国什么地方？东南？西北？东北？青藏？
由干涸的土地图片获得心灵的冲击，并猜测这么缺水的地方在哪里。
通过身边事物导入，引发学生的兴趣。而且，将珠江充盈的江水和甘肃某地干涸土地进行对比，强烈的视觉冲击，让学生对我国水资源空间分布不均产生感性认识。
展示中国水资源分布图
承转：刚才我们从两个具体的地点初步认识到我们国家有的地方水多，有的地方水少。俗话说“窥一斑可见全豹”，由此可见，我国水资源空间分布并不均匀。这种分布不均在整体上是如何体现的呢？请看水资源空间分布图。 提问：你能用简短的语言归纳出我国水资源空间分布的特点吗？南北方水资源总量上有多大的差距？
提问：为什么我国水资源南丰北缺呢？能联系之前学过的年降水量分布规律解释一下吗？（课件相应展示中国年降水量分布图）
提问：同学们觉得我国什么地方缺水最为严重？为什么？ 展示全国、南方、北方、华北、东北等地的人均水资源数据。
提问：华北年降水量并没有像西北那么少，为什么人均水资源量这么低呢？ 展示中国人口密度图，让学生解释原因。
通过读图，归纳中国水资源空间分布特点，结合年降水量分布规律，解释其原因。
通过数据和人口密度图，探究出我国西北、华北地区缺水最为严重，而且原因并不相同。
对我国水资源分布不均的认识由感性上升为理性，同时培养学生读图能力和数据分析的能力。
过渡：下面我们通过一段视频真实感受一下，北方由于缺水，生活是多么艰难。 观看视频
加强学生对北方缺水地区境况的认识，激发学生情感。
提问：原来我们国家竟有这么缺水的地方。作为祖国温暖大家庭的一员，我们要如何解决他们面临的实际困难呢？
学生提出解决北方缺水问题的方法。
将学生之前积聚的对北方缺水忧虑的情感体验释放出来，为解决北方缺水问题献计献策。
展示南水北调路线示意图，
提问：
1、从哪条江调的水？
2、调水线路主要有哪三条？分别把水调到哪里去？
读图回答问题。
培养学生读图能力。
展示南水北调各地开工图片，表明南水北调这项跨世纪大工程已经开工了。完工后将很大程度缓解北方水资源短缺的问题。
欣赏图片。
加强时代感，让学生体会到通过地理课能触摸时代跳动的脉搏。
承转：除了跨流域调水，还有哪些方式能缓解北方的水危机呢？
自由讨论，回答问题。
让学生认识到除了调水，解决水资源短缺还可以节约用水，保护水资源。
小结：我们南方地区是否就没有缺水的烦恼了呢？你知道吗？由于降水的季节性变化，我们南方的某些农村在少雨季节也出现了严重的干旱，造成农作物的减产。在某些地方由于水污染严重，甚至“守着大江没水喝”，还好我们闽江水质目前还是比较好的，所以我们每个人都要从自身做起，节约用水，保护水资源！至于节约用水，保护水资源有哪些具体的方法，我们留待下节课学习。
酝酿节约用水、保护水资源的具体方法。
激发学生的社会责任感。
推荐第2篇：初中地理教学设计案例分析
篇1：初中地理教学案例分析
初中地理教学案例分析
发布者:周玲华发布日期:2010-11-14 21:05:20.0
一、设计理念
新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
二、教材分析
（一） 教材的地位作用
（二）教学目标
1、知识与技能目标：
（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程和方法目标：
通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标：
（三）重点与难点
教学重点：
（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。 教学难点：
用板块构造学说解释一些地理现象成因。
三、学情分析
四、教法选用、学法指导
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，
本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。
本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。
五、教学过程
（一）创设情境、导入新课
2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
（二）探究新知
【提出例证、质疑探究】
展示图片资料
1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。 b、从世界地图上得到的启示 【设疑过渡，观察猜想】
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？
引出：大陆漂移。 环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。
【角色扮演、证实假说】
读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。 让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。 c、板块运动
【观察动画，图说地理】
1、动画演示：大陆漂移
2、学生观察，描述，教师课件引导。
3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？
多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。
【设疑过渡】
大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。
【合作读图、理解学说】
1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。
2、直观演示理解板块运动学说
（1）打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。
（2）引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。 通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。
3、学以致用
由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。
通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。
【读图思考、由表及里探究竟】
１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。
２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。
教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。
【走进生活中的地理】
浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。
（三）课堂总结
１、学生自主小结质疑。
２、教师总结，激励探索。
激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。
板书设计
六、教学反思
本节课采用启发探究式教学，以问题为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
初中地理教学案例
[ 录入者:吴杰 | 时间:2010-03-09 09:48:00 | 作者:吴杰 | 来源: | 浏
览:334次 ] 初中地理《大洲和大洋》教学案例
昝岗镇中学 吴杰
一、设计理念：
当今的新课程改革，提倡转变学生的学习方式，采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作” 为主的学习方式。利用现代化的教学手段辅助地理教学，创设情境，激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。学生自己动手做演示、教师指导、课件播放、练习体会等综合方法培养学生的创新思维，引导学生去主动学习，学会运用地理图表资料说明和解决地理问题，从而实现学习方式的改变，逐渐从“学会”发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。
二、教学目标 ①知识目标：
②能力目标：
③情感目标：
通过对本节的学习，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时渗透开放性的话题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的口头表达能力和求异思维。通过组织竞赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的能力，通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。
三、重点和难点
2．七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓—落实在地球仪和地图上
难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。 篇2：初中地理教学设计与反思
篇3：初中地理教学案例分析
初中地理教学案例分析
一、设计理念
二、教材分析
（一）教材的地位作用
（二）教学目标
1、知识与技能目标：
（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程和方法目标：
通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标：
（三）重点与难点
教学重点：
（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：
用板块构造学说解释一些地理现象成因。
三、学情分析
四、教法选用、学法指导
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，
本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。
本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。
五、教学反思
本节课采用启发探究式教学，以问题为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
推荐第3篇：初中地理教学案例
初中地理教学案例
教学目标：
知识与技能目标：理解水资源是宝贵的资源，知道我国所面临的水资源危机，并分析原因 过程与方法目标：运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响 情感态度价值观目标：通过学习，增强保护水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。 教学重点：
水资源的时空分布特点、影响及对策 教学难点：
水资源时空分布不均的原因 学法指导：讲述法、讨论法 教学过程：
一、讲述导入
水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有"黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛"的味道。
二、导学精讲
（一）学生自学课本61—63页“水资源与生产生活”部分，思考：
1.水资源的概念是什么？它在地球上的存在形式主要是哪几种？我们生活中直接利用的是哪些水？
2.联系实际，说说水资源危机产生的原因。3.我国水资源的现状是什么？
（二）知识精讲
1.呈现课本图3.6“地球上的水”，讲述水资源的存在形式以直接利用的水资源形式。2.呈现资料：2002年12月12日,联合国郑重宣布:2003年为"国际淡水年"在我们刚刚进入的这个新世纪,水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言,水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。 水资源危机产生的原因: 自然因素：世界水资源时空分布不均。
人为因素：人口的迅速增长；生态遭到破坏，导致陆地淡水的减少；水资源被污染，造成水质量下降；管理不当，导致水资源浪费严重。（图片展示，补充说明水资源危机问题） 3.我国的水资源现状（过渡问题）
（一）阅读课本64—66页“水资源的时空分布”，思考： 1.我国水资源的现状是什么？
2.我国水资源时空分布不均，分布不均具体体现在哪些方面？其形成原因是什么？ 3.我国水资源的时空分布不均,有什么影响? 4．说说解决我国水资源现状的措施。 5.南水北调工程实施的目的，线路。
（二）知识精讲
1.我国水资源现状：总量大，人均占有量少；污染严重；浪费严重；时空分布不均。 2.我国水资源时空分布不均：
（呈现“中国水资源的分布图”），师生共同讨论我国水资源的分布特点：时间分布：夏秋 季多，冬春季少空间分布：东部多，西部少；南方多，北方少。 影响因素：
水资源丰富与否的衡量标准：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影响。
引导学生结合前面所学的“我国的降水和气温”：我国降水特点是时空变化大：从空间来看，我国降水东部多于西部，南方多于北方，分布的总体趋势是从东南沿海向西北内陆递减；从时间上看，我国的降水多集中于夏秋季。影响降水的主要因素是我国的季风性气候显著。 引导结合地形一节分析我国降水空间分布不均的主要原因：受海陆位置及地形因素的影响。 季风气候降水充沛
3.我国水资源时空分布不均对我国的影响
夏季我国降水集中,河水暴涨,大量宝贵的淡水资源白白流入大海,且易形成洪涝灾害,如1998年长江流域的特大洪水。冬春两季降水少,河流处于枯水期,北方一些河流甚至干涸见底,造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺,我国缺水最严重的地区是华北和西北地区,华北平原尤甚。
4.引导学生结合长江黄河两课所学知识分析解决我国水资源现状的措施：
保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
讨论：作为一个中学生，你认为能为保护水资源做哪些力所能及的事情呢？ 5.跨流域调水：目的：调节水资源的时间分布，减轻旱涝灾害带来的损失
线路：东线：京杭大运河北上
中线：第一步从长江水系汉江中游丹江口水库引水，经伏牛山、太行山到北京天津；第二步从长江三峡引水到丹江口水库再北上
西线：从长江上游饮水到黄河上游
三、课堂小结
1.水资源与人们的生活密不可分 2.我国水资源
（1）现状：总量丰富，人均占有量少，分布不均，污染和浪费现象严重，水资源供不应求。 （2）水资源的时空分布
特点：我国大部分河流夏秋季流量大，冬春季流量小东部多，西部少；南方多、北方少
影响因素：季风性气候；海陆位置；地形
（3）解决我国水资源现状措施：保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
课堂作业:活页练习板书设计： 水资源
一、水资源和生产生活 1.水资源的概念 2.存在形式 3.水危机产生原因
二、水资源的时空分布
1.现状：总量大，人均占有量少；污染严重；浪费严重；时空分布不均 2.解决措施：
(1)保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费； (2)防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失； (3)跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
推荐第4篇：初中地理教学案例
初中地理教学案例《世界的聚落》
一、案例背景
课程选自湘教版地理教材七年级上册 “世界的聚落”。
从地理知识角度看，影响聚落（居住场所）的环境因素包括自然因素与社会因素两大方面。自然因素又分成地形、气候、水源等，社会因素包括交通、科技、政治等方面。本节课渗透着深刻的教育应当承担起促进可持续发展的功能，教育应当明确为促进可持续发展服务的方向。可持续发展教育的核心是价值观的培养，这种价值观的核心是尊重。尊重他人；尊重差异性和多样性；尊重环境；尊重地球。这也是我们科学发展观的核心价值，是和谐社会的核心价值。本节课就是在常态教学中，通过一个全员参与的课堂活动，使学生的思维成为课堂上最活跃的元素，教师恰当修正学生的思维轨迹，完善、落实学习内容。
二、主题
尝试改变传统的教学方式，创造全新的教学活动，让全体学生参与到课堂活动中来。以学生最为喜欢的活动-----每一个学生创作一幅画，以表现他们对聚落与环境关系的认识，贯穿以学生讲述、教师点评、归纳提升等方法，修正认知中的误区、填补思维中的盲区，体验获得知识的快乐。
三、操作过程
教师：发给每个学生一张白纸，“今天我们要进行一项有趣的活动。” 学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开始关注、期待下面的活动。 教师：“给你8分钟，请你在白纸上画一幅画：表现你对所向往的居住环境的设计。”
学生：表情格外灿烂，所有的学生立即行动（包括所谓的差生），拿出笔开始作画。
8分钟后教师收齐所有学生的作品。学生们又一次好奇并期待。 教师：打开实物投影，把学生的画一一投影出来。 学生：凝神观看，并参杂一些笑声或议论。
教师：我要从你们的作品中随意播放几幅画，请作者起来讲解一下他的画。 学生1：“这是我画的，我的居住地是在低缓的山坡下，门前有一条小河流过，房前屋后还要有树、有花园。”
有学生说：“跟我画的差不多！”
教师：“为什么选择在平缓的地方建立家园，为什么要有小河，还要有树和花草？”
学生1：“平缓的地方盖房子容易，成本低；有小河景色美，还可以坐船玩，有树有花空气好。”
“河水可以浇灌他们家的花园！”有人补充说道。
教师展示学生2的作品：“这幅画把居住地设计在海滨地带，画面上有被云遮掩了一部分的太阳。请讲讲你的创作！”
学生2：“我选择临海的环境，是因为我喜欢海，可以钓鱼，还喜欢乘船出海的感觉，天上有云和太阳，反正感觉这样很好！”
教师分析：“同学们，你们能看出他们在选择居住地时特别在意了哪些地理条件吗？两位画家你们自己察觉到了吗？”
学生们纷纷说出地形、河流、沿海等条件。教师解释了河流、海洋给人类带来的影响并进一步问：“他们在画面中表示阳光、云又是什么意思呢？有多少人画了云和日？”
有十几个同学举起手示意，但没有人能解释。
教师：“画家们为什么不画出狂风暴雨或是疾风暴雪的景色呢？” 学生齐喊：“气候条件要好！”
教师：“对，除了刚才表现出的地形、河流、沿海外，气候也是人们选择居住地的重要条件。看了所有作品，许多同学画出了蓝天白云和太阳，还没有哪个人只画太阳而不画云彩的，更没有突出恶劣气候的。其实本意就是要求居住地的环境温度、湿度适宜，它直接影响着人类的生存。”
“居住地与哪些环境因素有关，请你把它们列在笔记上，概括出它们属于哪类地理条件？”
学生齐答：“自然条件！”
教师：“可以试想，生存是早期人类的第一需求，而不像现在的你们以好看、好玩为目的，优越的自然条件对人类能否在此生存下去至关重要。看一看世界的文明古国，他们的地理位置的相似之处恰恰验证了这个观点。”播放投影片。“下面再来看一些画，请作者讲讲他的选择理由。”
学生3：“我的居住地选择在气派的街区，旁边有银行、网吧、超市，在稍远的地方我还画出医院、社会科学院、警察局。我希望我的居住地特别便利，安全，还有文化氛围。”
学生4：“我的居住地周围有篮球场、足球场、游泳池、停车场，还要有一条通畅的交通线路。当然，绿地是必须要有的。”
教师：“这几个同学在选择居住地时比较倾向于什么样的环境？” 学生：“交通便利！”“还有文化发达、配套设施完善。”
教师：“我有一点不太明白，请解释一下：为什么你的居住环境还要有社会科学院？”
学生3：“这里肯定文化层次高啊！”
教师：“交通便利对于城市非常重要，这一点不难理解。我们北京人对此感受最深。可是为什么还要求居住环境的文化科技发达？”教室里先是一片沉静，教师：“联想北京对外地人的吸引力试着解释。”
学生：“受教育条件好。”“就业机会多，工资高。”“城市发展好，生活条件就好。”
教师：“这些又属于哪类条件？” 学生：“社会经济条件！”
教师：“还有一些其他的社会因素也影响着聚落，请看老师准备的影片，说明片中反映的是什么因素。”
观看拉萨图片和梵蒂冈影片。之后学生说出是宗教对选择居住地的影响。 学生们又在笔记上列出上述社会经济条件。 教师总结，活动结束。
四、课后反思
下课后一个平日很差的学生特意来问老师他的画好不好，其实他知道自己的画中已经表现了这几项。只不过是希望能从老师这里独享肯定和赞誉。当然，他得到了！
这节课不仅属于学习成绩好的那一部分学生，全班不同性格不同特长的学生都获得了平等和尊严，他们享受了学习的快乐，享受到来自教师和同伴肯定的荣光。
反思传统的教学方式通常是按聚落与环境的关系逐一介绍并分析，再展示相应图片。其优点：条理清晰严谨，结论性强，应试效果好。不足：学习方式不够活跃，课堂乏味，学生在学习过程中少主动性，其思维活动的轨迹教师难以捕捉。作为学习新知识，学生思维体系的主动构建明显不足，最终只是会了知识却不会学习。显然这样的教法是教师的教学思路而不是学生的学习思路。如何最大程度开发学生思维，让每个学生都主动热情地去解开知识学习过程中的扣结，产生成功的体验，本节课做了一次大胆的尝试。其效果表明每一个学生都是在好奇、兴奋的状态下，把自己的思维活动用绘画的形式反映在课堂上，教师可以捕捉到每个学生的思维，并充分挖掘了学生的潜意识。课上不少人的作品画出太阳、白云，这是一种潜意识，却无法用地理知识解释。通过教师的分析：太阳代表温暖；白云又可以削弱较强的太阳辐射，使气温不至于过高，而且还增添了湿度。学生的潜意识被唤醒后会留下深刻的印象。他们在教师引导下尝试对思维进行分析整理，不仅掌握了知识，还学会了学习。
事实上，每个教学内容的活动方案是多样的，落实新课程教学理念就是要求教师努力创造一份适宜学生学习的课堂气氛，始终关注学生，把握好学生的思维轨迹并予以他们驰骋的空间，让每一个学生的思维成为课堂上最为活跃的元素。
推荐第5篇：初中地理教学案例
初中地理教学案例《世界的聚落》
一、案例背景
课程选自湘教版地理教材七年级上册 “世界的聚落”。
从地理知识角度看，影响聚落（居住场所）的环境因素包括自然因素与社会因素两大方面。自然因素又分成地形、气候、水源等，社会因素包括交通、科技、政治等方面。本节课渗透着深刻的教育应当承担起促进可持续发展的功能，教育应当明确为促进可持续发展服务的方向。可持续发展教育的核心是价值观的培养，这种价值观的核心是尊重。尊重他人；尊重差异性和多样性；尊重环境；尊重地球。这也是我们科学发展观的核心价值，是和谐社会的核心价值。本节课就是在常态教学中，通过一个全员参与的课堂活动，使学生的思维成为课堂上最活跃的元素，教师恰当修正学生的思维轨迹，完善、落实学习内容。
二、主题
尝试改变传统的教学方式，创造全新的教学活动，让全体学生参与到课堂活动中来。以学生最为喜欢的活动-----每一个学生创作一幅画，以表现他们对聚落与环境关系的认识，贯穿以学生讲述、教师点评、归纳提升等方法，修正认知中的误区、填补思维中的盲区，体验获得知识的快乐。
三、操作过程
教师：发给每个学生一张白纸，“今天我们要进行一项有趣的活动。”
学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开始关注、期待下面的活动。 教师：“给你8分钟，请你在白纸上画一幅画：表现你对所向往的居住环境的设计。”
学生：表情格外灿烂，所有的学生立即行动（包括所谓的差生），拿出笔开始作画。
8分钟后教师收齐所有学生的作品。学生们又一次好奇并期待。
教师：打开实物投影，把学生的画一一投影出来。
学生：凝神观看，并参杂一些笑声或议论。
教师：我要从你们的作品中随意播放几幅画，请作者起来讲解一下他的画。 学生1：“这是我画的，我的居住地是在低缓的山坡下，门前有一条小河流过，房前屋后还要有树、有花园。”
有学生说：“跟我画的差不多！”
教师：“为什么选择在平缓的地方建立家园，为什么要有小河，还要有树和
花草？”
学生1：“平缓的地方盖房子容易，成本低；有小河景色美，还可以坐船玩，有树有花空气好。”
“河水可以浇灌他们家的花园！”有人补充说道。
教师展示学生2的作品：“这幅画把居住地设计在海滨地带，画面上有被云遮掩了一部分的太阳。请讲讲你的创作！”
学生2：“我选择临海的环境，是因为我喜欢海，可以钓鱼，还喜欢乘船出海的感觉，天上有云和太阳，反正感觉这样很好！”
教师分析：“同学们，你们能看出他们在选择居住地时特别在意了哪些地理条件吗？两位画家你们自己察觉到了吗？”
学生们纷纷说出地形、河流、沿海等条件。教师解释了河流、海洋给人类带来的影响并进一步问：“他们在画面中表示阳光、云又是什么意思呢？有多少人画了云和日？”
有十几个同学举起手示意，但没有人能解释。
教师：“画家们为什么不画出狂风暴雨或是疾风暴雪的景色呢？”
学生齐喊：“气候条件要好！”
教师：“对，除了刚才表现出的地形、河流、沿海外，气候也是人们选择居住地的重要条件。看了所有作品，许多同学画出了蓝天白云和太阳，还没有哪个人只画太阳而不画云彩的，更没有突出恶劣气候的。其实本意就是要求居住地的环境温度、湿度适宜，它直接影响着人类的生存。”
“居住地与哪些环境因素有关，请你把它们列在笔记上，概括出它们属于哪类地理条件？”
学生齐答：“自然条件！”
教师：“可以试想，生存是早期人类的第一需求，而不像现在的你们以好看、好玩为目的，优越的自然条件对人类能否在此生存下去至关重要。看一看世界的文明古国，他们的地理位置的相似之处恰恰验证了这个观点。”播放投影片。“下面再来看一些画，请作者讲讲他的选择理由。”
学生3：“我的居住地选择在气派的街区，旁边有银行、网吧、超市，在稍远的地方我还画出医院、社会科学院、警察局。我希望我的居住地特别便利，安全，还有文化氛围。”
学生4：“我的居住地周围有篮球场、足球场、游泳池、停车场，还要有一
条通畅的交通线路。当然，绿地是必须要有的。”
教师：“这几个同学在选择居住地时比较倾向于什么样的环境？”
学生：“交通便利！”“还有文化发达、配套设施完善。”
教师：“我有一点不太明白，请解释一下：为什么你的居住环境还要有社会科学院？”
学生3：“这里肯定文化层次高啊！”
教师：“交通便利对于城市非常重要，这一点不难理解。我们北京人对此感受最深。可是为什么还要求居住环境的文化科技发达？”教室里先是一片沉静，教师：“联想北京对外地人的吸引力试着解释。”
学生：“受教育条件好。”“就业机会多，工资高。”“城市发展好，生活条件就好。”
教师：“这些又属于哪类条件？”
学生：“社会经济条件！”
教师：“还有一些其他的社会因素也影响着聚落，请看老师准备的影片，说明片中反映的是什么因素。”
观看拉萨图片和梵蒂冈影片。之后学生说出是宗教对选择居住地的影响。 学生们又在笔记上列出上述社会经济条件。
教师总结，活动结束。
四、课后反思
下课后一个平日很差的学生特意来问老师他的画好不好，其实他知道自己的画中已经表现了这几项。只不过是希望能从老师这里独享肯定和赞誉。当然，他得到了！
这节课不仅属于学习成绩好的那一部分学生，全班不同性格不同特长的学生都获得了平等和尊严，他们享受了学习的快乐，享受到来自教师和同伴肯定的荣光。
反思传统的教学方式通常是按聚落与环境的关系逐一介绍并分析，再展示相应图片。其优点：条理清晰严谨，结论性强，应试效果好。不足：学习方式不够活跃，课堂乏味，学生在学习过程中少主动性，其思维活动的轨迹教师难以捕捉。作为学习新知识，学生思维体系的主动构建明显不足，最终只是会了知识却不会学习。显然这样的教法是教师的教学思路而不是学生的学习思路。如何最大程度开发学生思维，让每个学生都主动热情地去解开知识学习过程中的扣结，产生成
功的体验，本节课做了一次大胆的尝试。其效果表明每一个学生都是在好奇、兴奋的状态下，把自己的思维活动用绘画的形式反映在课堂上，教师可以捕捉到每个学生的思维，并充分挖掘了学生的潜意识。课上不少人的作品画出太阳、白云，这是一种潜意识，却无法用地理知识解释。通过教师的分析：太阳代表温暖；白云又可以削弱较强的太阳辐射，使气温不至于过高，而且还增添了湿度。学生的潜意识被唤醒后会留下深刻的印象。他们在教师引导下尝试对思维进行分析整理，不仅掌握了知识，还学会了学习。
事实上，每个教学内容的活动方案是多样的，落实新课程教学理念就是要求教师努力创造一份适宜学生学习的课堂气氛，始终关注学生，把握好学生的思维轨迹并予以他们驰骋的空间，让每一个学生的思维成为课堂上最为活跃的元素。
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初中地理教学案例
案例说明 :
这是新教材《多变的天气》一课。教学目标是让学生掌握“看符号，识天气”的学习技能，认识天气变化与人类生活、生产之间的关系。本课是让学生通过游戏竞赛的方式来认识天气符号，增强学习兴趣；并且借此让全体学生百分之百的活动起来，体验合作学习的乐趣及培养合作学习的能力。
教学过程：
按照班级内现有的小组为比赛单位（一般为6个小组，每组有5-6个学生）。在讲台上另有6个盒子，分别装有：1号——天气名称的纸条；2号——显示天气名称的天气符号；3号——风向标符号；4号——对生产生活现象描述的纸条；5号——表示行为指向的纸条；6号——表示若干生活用品的符号。要求每组从第1个同学开始依次从1到6个盒子里拿出相对应的纸条贴在黑板上，看哪一组最快最准确。每小组只有一个同学可以上前操作，第二个同学必须在前一个同学返回座位后，方可开始；如果两个同学同时上来，则取消比赛资格。六大组同时进行比赛。教师与打单的学生共同做裁判，并给每组记时。比赛结束，各小组陈述选择的理由。大家共同评价：看看哪组同学配合最默契，完成速度最快，选择内容最准确，陈述的理由最有道理。
教学反思：
本课以往的教学方式一般是用看录象的形式，通常也能够收到较好的效果。但是对某些学生来说，学习方式过于呆板，由此而会影响到他们的学习积极性和效果。改用游戏方式教学之后，学生的学习参与率是百分之百的；学习热情是相当高涨的；学习效果也是相当显著的。并且游戏设计的过程是与学生实际生活是相联系的，对他们将来的生活是有实际帮助意义的。合作学习最终的目的应是使每个学生都能更主动地得到发展，得到更广泛的发展，(包含知识、方法、能力及情感、态度等)。这也正是素质教育“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的具体体现。
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初中地理教学设计
毕彦秀
一、教学设计理念
新一轮课改即将开始，这为传统的教育模式注入了一缕新鲜的空气，为更好的适应新课改的要求，我们首先应该转变教育观念，把新课改的精神贯彻到日常的教学中，努力探索旧教材、新课改的教学之路。
本次新的基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，强调学生学习方式的改变，倡导建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式，要实现这一目标，就必须转变教师的教学方式。
本学期地理教学在新的教学理念指导下，根据新课标的要求，大胆尝试，运在学习中挖掘学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。充分体现“教师主导，学生主体，师生互动，生生互动”的教学原则，帮助学生形成“自主学习，合作学习，探究学习”的学习方式。在地理教学中注重与其它学科的整合，并帮助学生在学习中形成正确的情感、态度与价值观。
二、教学具体构想
根据新理念的要求，本学期的地理教学紧紧围绕充分突出学生的主体地位，调动学生学习地理知识的积极性，使学生喜欢学、爱学，变被动的学为主动的学，改变学生的学习方式，构建“师生互动、生生互动”的地理课堂这一教学思路，在本学期的教学工作中做以下几点设想。
(一)增强教师的亲合力
要充分调动学生学习地理的兴趣，让学生喜欢地理课，就首先要让学生喜欢地理教师，而教师的魅力有内在的外在的美并存。内在的美应该是教师的教学水平；外在的美应有以下几点：教师的言谈举止、主动与学生沟通、鼓励赏识的态度、耐心细致的帮助等等，总的说来教师应具备教学、师德的高素质，使学生感受到我的地理教师各方面素质都很棒，提高我在学生心目中的地位，增强教师的亲合力。
(二)地理课堂模式的探索
自从新课改实施以来，我一直在研究探索旧教材、新课标的地理教学模式，结合地理教学也做过大胆的尝试，本学期仍从一切为了学生发展的目标出发，对地理课堂做如下尝试。
1、教学目标的确定
在认真分析教材的基础上，根据学生的实际情况，适当的整合教学资源，选择对学生有用的地理知识，注重技能的培养，使学生学会学习地理知识的基本方法，在学习知识的同时，体现情感、态度、价值观。
2、重点、难点的处理
为克服旧教材知识多、课时紧的现状，对于重点知识的掌握和难点的突破我多用多媒体教学，增强教学的直观性，有效的引发学生的学习兴趣，增大课堂的容量。现代教学手段广泛应用于地理课堂是本学期地理教学改革大胆尝试的重点内容之一。
3教学过程
课堂教学设计分为以下几点：
①复习提问
②导入新课
③新课学习
●图领全文培养能力
地图是地理学习最主要的工具，在地理课堂上对学生进行识图、析图能力的培养非常必要，也是培养学生能力的一个重要过程，所以本课我以图为导线，通过学生识图、析图、动手填图、讨论、交流和师生间填图，培养学生的实践能力，构建合作式课堂。
●知识拓展共同探究
加强地理学科与历史、艺术、军事等学科的整合，使学生感受到学习地理知识的重要性，能够做到学以致用，从而激发学习兴趣。
●亲身体验参与实践
地理事物的位置记忆历来是地理教学的重点和难点，我采用学生亲自布阵的方式，让学生亲身体验地理事物的分布位置，加强了对知识的记忆，符合新课改的要求。
●现代信息技术的应用
为了提高教学效果，我制作了大量的多媒体课件，充分运用现代技术手段，促进了课堂上的师生互动,极大的调动了学生的学习积极性。
总之，本学期总的教学设计思路是把新课改的理念最大限度的应用于旧教材的地理教学中，改变学生的学习方式，构建师生互动、生生互动的课堂模式，在今后的旧教材教学中还有待于继续探索
推荐第8篇：初中地理教学设计
初中地理教学设计
东西干湿的差异
教学目标
1、通过阅读等温线分布图，了解我国冬夏气温分布特点，培养学生判读分析等温线分布图的技能。
2、步学会分析气温特点的形成和原因。
3、了解我国温度带的划分依据，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。知识目标
1、知道我国降水的分布特点，了解降水对我国各地区人民生活的影响。
2、了解我国干湿地区的划分依据和划分地区，使学生明确降水对农业生产的重要影响。能力目标
1、初步学会分析降水分布特点的形成原因。
2、掌握阅读和分析等降水量线分布图的技能。
3、情感态度与价值观目标。
4、初步形成对我国地理环境的差异性的认识，因此要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。教学重点
1、降水在空间分布上的差异及形成原因。
2、干湿地区的划分依据和分布。
3、训练学生阅读和分析等降水量线分布图的技能。教学方法 读图观察、对比联想、探究讨论等方法。 教具
多媒体教学设备及相关课件。 导入新课：
用大屏幕投影展示不同干湿地区有代表性的景观图片，如：南方的水田，塔克拉玛干大沙漠的驼队，森林，草原等等。教师引导学生分析探讨原因：造成这些景观差别的主要原因是什么？（气候的不同，最主要是降水多少的不同）。
一、展示图片：
①新疆平顶房 ②云南丽江的尖顶房
师：请大家观察图上的房屋有什么不同？为什么会不同？ 生：一个是平顶房——降水少的地区的民居
一个是尖顶房——降水多的地区的民居 师：屋顶坡度不同，有什么作用？ 生：平顶——可以晒粮食和经济作物
尖顶——主要是便于排水
师：观察房屋的建筑材料有什么不同？ 生：新疆的平顶房是土坯垒墙
云南丽江尖顶房，建筑材料多为砖、瓦、竹、木。
请学生讨论后归纳：降水多少对房屋建筑的影响，（影响房屋的建筑形式，影响建筑材料）。
师：根据你已有的知识和经验，你觉得我国哪里降水多？哪里降水少？（让学生讨论后回答）。
师：大家到底说的对不对呢？我们一起来看一下我国年降水量分布图就知道了。
二、分析我国年降水量分布图
师：阅读我国年降水量分布图，分别找出1600毫米，800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，看它经过我国哪些地形区。
引导学生对800毫米等降水量线的分布与1月0℃等温线的分布以及暖温带与亚热带分界线的分布作对比，加深印象。
请学生归纳：我国年降水量的分布规律：从东南沿海向西北内陆递减。
三、请同学们联系生活，联系实际，谈谈降水多少，对我们的生产、生活有哪些影响？（或者对我们衣、食、住、行有什么影响都可以）。学生讨论，畅所欲言。
师：漫画展示：第一幅：包子、馒头、面条
第二幅：米饭、元宵、粽子 师：哪个是北方人爱吃的食品？
哪个是南方人爱吃的食品？
为什么？ 学生讨论归纳：
北方人爱吃面食——北方主要种小麦——旱田（降水较少） 南方人爱吃米食——南方主要种水稻——水田（降水较多）
通过以上讨论，请学生们归纳：降水多少影响种植什么样的农作物，也影响人们的饮食习惯。教师再启发学生降水多少对交通工具、体育运动项目等方面的影响。
四、降水不仅对我们的生产、生活影响很大，对自然景观及动、植物 的影响也很大。
师：请大家读我国干湿地区图。
1、观察我国划分了哪几类干湿地区？
2、观察干湿地区划分与年等降水量线之间的关系。
3、观察不同的干湿地区自然景观的差异。展示图片：第一幅：热带雨林图片
第二幅：沙漠驼队图片
师：请同学们根据图上的自然景观判断是哪一个干湿地区？说出判断依据？该地区动物、植物又有什么特点？ 学生活动，畅所欲言。
五、展示各种图片，如自然景观图（森林、草原、沙漠图），动、植物图（骆驼、仙人掌、河马）等，包括地理书的封面。让学生判断其干湿地区，陈述判断理由。
最后教师对全课做出小结：降水量的不同，会影响到建筑、饮食等许多方面，不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响。
张维一中
张新悦
推荐第9篇：初中地理教学案例分析
初中地理教学案例分析
----《海陆的变迁》教学案例分析
一、设计理念
新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
二、教材分析
（一）教材的地位作用
\"海陆的变迁\"一节是七年级地理上册第二章\"陆地和海洋\"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节\"大洲和大洋\"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
（二）教学目标
1、知识与技能目标：
（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。
（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。
（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程和方法目标：
通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标：
树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
（三）重点与难点
教学重点：
（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。
（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：
用板块构造学说解释一些地理现象成因。
三、学情分析 学生刚刚学习了第一章\"地球和地图\"，第二章第一节\"大洲和大洋\"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
四、教法选用、学法指导
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。根据课程标准、教材内容以及学生的实际，
本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。
本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。
五、教学反思
本节课采用启发探究式教学，以\"问题\"为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
唐富强
2014/9/5
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初中地理案例教学法
一、流程
（一）搜集素材精选案例
（二）出示案例导入课题
（三）呈现目标明确任务
（四）回扣案例探究问题
（五）展示交流解决案例
（六）知识梳理拓展案例
二、具体操作
（一）搜集素材 精选案例
【操作】课前老师应搜集丰富的案例素材，设计相关的案例（生活体验、实物演示、角色扮演、实践活动等），借助案例设计课程问题和内容，让学生在案例问题的引导下展开探究、合作、展示、拓展，最终掌握课程内容。 注意点：
1、案例的设计首先应贴近学生的生活，选取一些生活现象或体验、时事事件以及实践活动等方面的内容作为素材。
2、其次案例设计应符合学生的年龄特点和认知规律，便于顺利的导入情景，展开探究性学习。
3、案例设计应短小精炼，趣味性强，能快速的捉住学生的学习兴趣。
（二）出示案例 导入课题
【操作】教师通过课前准备好的课件素材让学生观看案例或教师讲述案例，引入课题。 【注意事项】
1、充分利用多媒体资源或实物，形象直观的展示案例，有效激发学生学习本课的兴趣。
2、案例出示突出重点，通俗易懂，不宜占用过多的时间。
（三）呈现目标 明确任务
【操作】通过课前制作好的投影出示目标，让学生看或读，从总体上知道本节课的学习任务和要求。 【注意事项】
1、准确把握课程标准，确定明确的学习目标，行为动词要准确，操作性强。
2、目标概括性强，简明扼要，不要太长。
3、要引导学生认真观看，不急于切换投影，从而使学生明确学习目标。
（四）回扣案例 探究问题
结合设计的案例，提出探究问题，让学生在探究问题的引导下，遵循独学查阅思考，对学交流修正，群学讨论交流的流程展开自主合作学习。 【操作】
1、出示探究问题。
2、出示学法指导，让学生知道学什么，怎样学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
3、展开自主合作学习，学生按照老师的指导展开小组内的自主合作学习，教师巡视并及时进行指导。【注意事项】
1、探究问题设计层次要分明，由浅入深，便于学生有序的解决问题。
2、学法指导内容要具体明确，时间控制合理，让学生知道如何操作。
3、在学生自学时，教师要加强督查，准确把握学生学习中的难点和易错点，为接下来的展示讲解做好准备。
4、小组自主合作学习应充分，教师不要随意打断学生的学习过程。
（五）展示交流 解决案例 【操作】
1、分组展示探究问题，展示方式可以是口头表述，简图或地图讲解，实物演示，角色扮演等方式。
2、师生质疑、补充、讲解、归纳，最终找出解决案例问题的结论。【注意事项】
1、避免精英展示，中差生尤其是后进生优先展示。最大限度地暴露学生学习中存在的疑难问题，为交流讨论提供案例。
2、质疑补充以学生为主，教师适时点拨，避免教师长时间灌输。
（六）知识梳理 拓展案例 【操作】
1、利用投影或板书梳理本节课的知识点，形成知识脉络，总结方法和规律。
2、出示练习或实例，拓展应用案例知识。【注意事项】
1、所选练习和实例应突出重难点。
2、拓展应用时要注重方法和规律的总结。
3、通过知识应用及时总结学生学习的难点和易错点。
4、通过知识应用反馈学生的掌握情况，诊断本节课的目标达成效果。
第11篇：初中地理《西亚》教学案例
初中地理《西亚》教学案例
李会敏
一、学习目标
知识：1.读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。
2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；
3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。
4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。方法：1.通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2.培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题.
3.从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。情感：1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；
2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。
二、教学重点
1.西亚地理位置的重要性：
2.西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。
三、教学难点
1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；
2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；1
四、结构分析
本节内容设计思想：(1)重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区；(2)围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源；(3)以上述知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养；(4)通过对本地区资源问题的探讨，如石油资源的多、水资源的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。
1、内容点析
这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。总之，西亚地区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事紧密的联系性而入选本教材。
这一地区的地理问题与时事关系密切，是世界性热点地区。从引导学生学习“生活中的地理”，以及培养学生“人文关怀”意识出发，引导学生关注世界时事十分必要。
2.西亚的范围
3.“二洋三洲五海之地”
特殊的地理位置是导致西亚地区长期成为东西方经济、政治及军事利益冲突焦点的原因之一。教材以组图的方式，将从不同角度反映其地理位置的
地图集中呈现给学生，由远及近地展现西亚在世界中的位置、西亚地区图及西亚的咽喉要地──土耳其海峡和苏伊士运河的地图。
关于西亚地区地理位置的重要性，教材没有过多的文字介绍，是希望学生能在教师指导下，通过读图得到相关信息及结论：西亚地区联系亚欧非三大洲，藉由“五海”沟通大西洋和印度洋。
值得注意的是，“五海”之中，里海其实是世界最大的湖泊和最大的内陆咸水湖；而“五海”之外，还有一个重要的海湾──波斯湾，更是热点中的热点地区。至于波斯湾的重要之处，在这里可不必展开讲解，后面讲到石油资源时再加以强调。
教材关于本区主要的国家、重要的海峡和运河都没有文字介绍，只突出了地图信息。其目的也是希望学生从读图入手，初步培养地理分析、判断能力。教师应引导学生读图找到本区主要由哪些国家组成；明确主要海峡和运河的位置及名称，特别是对大洲交界处的土耳其海峡和苏伊士运河，应重点进行分析。
苏伊士运河的开通使西亚地区成为东西方交通要冲，也成为殖民主义国家向东方扩张，并掠夺西亚石油的战略要地。
4、丰富的石油资源
教材关于西亚经济没有面面俱到，而是简明地切入丰富的石油资源这一主题，由此引出石油资源对本区的意义和对世界经济的重要影响，隐蔽地说明石油问题是西亚成为世界热点地区的主要原因之一。
西亚石油的分布、产量、储量、出口量及输出路线、输出国家，是这一段重要的知识点。但以上知识点大多并没有由课文直接给出，而是力求引导
学生从地图和“活动”入手，自己探求结论。在这里，石油分布图，石油储量、产量、出口量的扇形图，石油输出路线图是细化的“课文”。“活动”中还要求学生观察各航线中的重要海洋、海峡和运河，并通过填写表格加以归纳。从而使学生再次对本区重要的地理位置加深理解。丰富的石油资源使西亚在世界经济中具有重要影响，同时也使西亚成为国际上的矛盾焦点地区。
五、教学过程：
1、阅读质疑，自主探究。
2、多元互动，合作探究。
播放录像，并要求学生记录并思考：
(1)西亚的地理概念是什么？
(2)西亚地区的千年争端因何而起？
(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？
学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。
3、教师进行总结。
4、训练检测
第12篇：初中地理教学案例分析
初中地理教学案例分析 ----《地图的运用》教学案例分析
【设计理念】
新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，地图是我们日常生活中所必须的重要工具。这节课的任务就是使每个学生学会使用地图，因此，我们把学习地图的过程变为一个学习制作地图、使用地图的过程，边学边用，边用边学，激发学生学习地理的热情，在活泼轻松的氛围中学到了知识。通过角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。 【教材分析】
（一）教材的地位作用
"地图的运用"一节是七年级地理下册第二章"学用地图"的重要组成部分，主要讲述了地图的上比例尺、地图上的方向、图例和注记，是我们学习地理的基础，地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要工具，应用广泛，而且也是培养空间思维的重要手段，所以掌握读图用图的技能非常重要，要让学生能正确认识到地图的重要性、有用性，并且掌握读图和用图的基本方法和技能。
（二）教学目标
1、知识与技能目标：
知道地图是记录和传递信息的一种工具；理解比例尺的含义，记住比例尺的表达形式；记住经纬网地图和指向标地图上辨别方向的方法；记住一些常用图例；能在地图上量算两地间的图上距离，并换算成实际距离；初步具备在生活中读图、用图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。
2、过程和方法：教师设置问题，让学生通过生活经历、INTERNET、读图、讨论、交流、师生归纳、课堂练习等方式进行学习，运用了启发式谈话法、讨论法、讲授法等。
3、情感、态度、价值观：通过对地图的学习和初步运用，使学生对地图产生亲切感，为今后养成在日常生活中运用地图的习惯埋下基础。
2、教学重点、难点 ：
地图三要素的学习和正确运用（辨方向、识图例、量算比例尺）。 【学习方法】
谈话法 阅读比较讨论 练习法 【教学过程】
（一）、创设地图应用情境 设问：假设你当小导游带大家去台湾旅游，那你认为最重要的是做什么准备工作，你会怎么做？（设计旅游线路和各景区的有关介绍，涉及全岛交通图、全岛景点图、景区导游图等，上网查询等）。师生通过互联网搜索引擎搜出这些地图等。
（二）、设问引导读图—讨论答题 —启发学习读图1.22，设问：
1、比较台湾地图和卫星影像图有哪些相同和不同之处？（缩小了）（选择性地呈现地形、河流、城市、交通线）
2、大家对这张图上的方向应如何辨别呢？台北位于高雄的什么位置，你怎么辨别的？台湾岛位于福建的什么方向？
（根据学生反应调整教学方案，可就着教室周围地理事物一起辨别方向）
3、通过台湾地图，我们可以查询到哪些信息，你是怎么知道的？（台北、日月潭、玉山、玉山的海拔、台湾岛的铁路干线等）
4、你如何利用台湾地图量算出基隆到台北的实地距离？ （三)、拓展学习—归纳小结 设问归纳：
1、通过对台湾地图的认识和应用，大家认为认识和运用一幅地图应着重掌握哪些要素？
2、你认为这三要素在应用先后上的顺序怎么样。
（1）、辨方向。（2）、识记常见图例。（3）、量算比例尺。
思考在不同地图（经纬网地图、指向标地图、无经纬网和无指向标地图）中如何辨别方向？（归纳出要点）
阅读课文图1.24“常见图例”，分别找出图1.22中出现的和未出现的图例。 比例尺的含义和公式（提问学生），表示方法（介绍线段式、数字式和文字式，让学生到黑板用三种方法表示出图1.22台湾图的比例尺） (四)、练习巩固
活动题：P15活动题 (五)、布置作业
配套练习作业 (六)、板书设计 §1-3地图
一、地图
1、地图含义
2、地图三要素
3、地图上的方向
4、地图上的比例尺
数字式 线段式 文字式
5、经纬网地图：纬线指示南北、经线指示东西方向
6、地图上的图例和注记
（七）、教学设计思路：
本节主要以问题解决带动学习，能够引导学生积极思考，并训练学生思维集中度与持久度，能够较好地完成教学任务。
1、结合学生认知特点，重视感性认知，借助互联网，选择大家既熟悉又陌生的台湾旅游作为地图的生活应用情景问题引入，让学生感到学习地图的有用性，通过互联网查询地图信息，让学生产生学习兴趣；
2、充分利用课文中提供的地图资料，紧抓重点“地图三要素”，精心设置问题，引导和启发学生思考、讨论、回答解决问题，眼、脑、口、手并用；
3、从具体事例（具体问题的解决）到概括一般规律，师生一起归纳地图三要素的要点，让学生更好地掌握重点；
4、利用课文活动题进行练习巩固，把认识地图的一般规律应用到具体解题中，通过学习应用的反复，巩固所学知识。
5、本节课采用启发探究式教学，以"问题"为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
第13篇：初中地理教学案例分析
初中地理教学反思
在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人从事地理教育教学近12年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、注重双方交流沟通
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
二、重视课本地图的使用
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？„„需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学 。
三、启发学生“多问”
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。
四、引导学生“好动”
九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
第14篇：初中地理《巴西)教学案例
初中地理《足球王国——巴西》教学案例
本节教材是初中《地理》西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。(意图)力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界。
一、教学目标
1、认知目标
a.知道巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家
b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题的影响。 c.能说出巴西的地理位置、地形区划及主要气候特征。 d.能说出巴西工农业生产的特征。
e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。
2、能力目标
a.归纳独特的拉丁文化的特点。
b.认识到殖民统治对巴西的种族的构成、政治、经济、文化的深远影响。 c.了解巴西热带雨林的成因及现状，以及亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。
d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法。
3、情感目标
培养学生热爱科学、增强环保意识。通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。 教学重点
通过对比巴西过去和现在的经济结构差异，了解巴西经济的发展历程。并从中认识到单一经济的弊端，进一步理解当在今世界中发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 教学难点
a.分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，及相应的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。
b.使学生初步学会分析热带雨林的成因，及亚马孙河水量大的原因。 教学方法
“说、读、想、议”式分层推进法。 教具
世界政区图、巴西政区图、多媒体课件、巴西主要地形区的图片、巴西主要城市的图片
二、教学过程 引入新课 提问：
同学们知不知道2002年世界杯足球赛冠军队是哪个队？ 学生回答（巴西）
（板书）足球王国——巴西 讲解提问
随着旅游业的发展，走出国门旅游对我们来说并不陌生，特别是到西半球的拉丁美洲领略一下拉美的风土人情对我们应该更有吸引力。那么如果我们要去巴西旅游，你认为要了解它几个方面？
让我们怀着希望，背着行囊，乘上国航班机，飞过太平洋，来到西半球的拉丁美洲，领略这个古老国家的风土人情。 学生做好上课准备。
（板书）
一、巴西是民族大熔炉的缩影 （过度）组织活动
请同学来展示并介绍从网上或书报上找寻到的巴西人种图片。（学生展示）
（讲解）在这个民族大熔炉里，来自不同的文化相互融合，发展形成具有民族特色的拉丁美洲文化。 （组织活动）请同学来展示并介绍从网上或书报上找寻到的拉丁美洲的文化图片，及典型的拉丁舞蹈的录像带，或请学生自己来表演舞蹈。 学生展示、介绍。
（过度）从旅游要带什么衣服引入气候和地形。 （板书）
二、气候和地形 出示巴西地形图（多媒体），学生识图 引导学生读图回答。
1、两条特殊的纬线
2、巴西所处的温度带
3、巴西的气候类型
4、巴西的主要地形 学生回答：
1.两条特殊的纬线：赤道、南回归线。2.巴西所处的温度带：热带。
3.巴西的气候类型：热带雨林气候、热带草原气候（景观图展示）。4.巴西的主要地形：
亚马孙平原──世界最大的冲积平原,占巴西陆地面积的1/3。 巴西高原──世界面积最大的高原，占巴西陆地面积的2/3。 提问：
（一） 为什么巴西是世界上热带雨林面积最大的国家？（学生讨论） 教师小结
1.地理位置决定。2.亚马孙河流经这里。
3.安第斯山冰雪消融带来大量流水。
（二）热带雨林有何作用？它为人类提供了那些资源？（学生讨论） 教师小结
开发的同时，要注重保护处理好二者的关系。
（过度）提问：由于热带雨林区常住人口少，再加上巴西的高原面积大，因此巴西的人口主要分布在什么地区？ 学生回答：（东部沿海地区）
（板书）
三、主要城市：里约热内卢、圣保罗、巴西利亚 组织活动：请同学们看书总结主要内容。
（过度）我们去旅游必须会购物。我们要买些什么？就要了解巴西的经济。 （板书）
四、发展中的工农业大国
提问：巴西一直是葡萄牙的殖民地，早期的经济如何呢？ 学生回答。 教师小结： 单一生产农矿产品，现代工业不发达，主要是咖啡等。 （组织活动）巴西现在的经济状况，思考以下问题： 1.巴西有哪些主要的矿产资源？ 2.最主要的矿产资源是什么？ 3.铁矿主要分布在哪里？
4.铁矿的特点是什么？最大的铁矿是什么？ 5.巴西主要的能源是什么？ 6.介绍著名的伊泰普水电站。 学生讨论回答。 教师小结：
（一）20世纪下半叶以来巴西的经济结构发生了变化，工业比重迅速增加，改变了过去以农矿业为主的结构。
（二）经济作物迅速发展，虽然小麦还需要进口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等农产品产量居世界前列，并大量出口。
（三）现代工业迅速发展，是世界重要的钢铁、轮船、汽车、飞机生产国之一。
三、小结 组织活动：
1.请谈谈这次巴西之行的感受。2.本节课你学到了巴西的什么精神？ （学生谈谈自己学习感受。）
四、作业布置
1.对全球性的资源与环境问题，写一篇小论文。2.如果中国迁都，你认为应迁往何处？为什么？
五、教学反思
巴西是南美洲面积最大的国家，一提到巴西，同学们首先想到的是巴西足球，所以在新课导入时，我以巴西足球作为切入点，引导学生从兴趣出发进入学习状态。 这节课的重点内容就是巴西的自然环境特征以及巴西的工业布局特点。在教学过程中，我尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系。例如：在讲到巴西的气候特征时，引导学生关注热带雨林的现状，培养学生对自然环境的保护意思。 从本堂课的效果来看，本节课有成功也有不足之处：
1、课堂引入很好的调动了学生的积极性。
2、留给学生足够的思考空间，发挥了学生自主学习能力。
3、本节课知识容量过大，学生接受效果不是太理想。
第15篇：初中地理教学案例分析
初中地理教学案例分析
----《海陆的变迁》教学案例分析
城守三小王琼英
一、教材分析
（一）教材的地位作用
\"海陆的变迁\"一节是七年级地理上册第二章\"陆地和海洋\"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节\"大洲和大洋\"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
（二）教学目标
1、知识与技能目标：
（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。
（2）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
（3）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程和方法目标：
通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标：
树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
（三）重点与难点
教学重点：
（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。
（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：
用板块构造学说解释一些地理现象成因。
三、学情分析
学生刚刚学习了第一章\"地球和地图\"，第二章第一节\"大洲和大洋\"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
四、教法选用、学法指导
本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。
本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。
五、教学过程
（一）创设情境、导入新课
1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
（二）探究新知
A、沧海桑田
展示图片资料
1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。
B、从世界地图上得到的启示
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？
引出：大陆漂移。
读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。
C、板块运动
大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。
1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。
2、直观演示理解板块运动学说
引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。
通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。
3、学以致用
由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。
１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。
２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。
教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。
（三）课堂总结
１、学生自主小结质疑。
２、教师总结，激励探索。
板书设计
六、教学反思
本节课采用启发探究式教学，以\"问题\"为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
第16篇：初中地理教学案例分析（推荐）
海陆的变迁
一、教学设计
（一）
1、教学目标
（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。
（2）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
（3）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程和方法目标： 通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标： 树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
（二）重点与难点
教学重点：
（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。
（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：
用板块构造学说解释一些地理现象成因。
五、教学过程
（一）创设情境、导入新课
1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
（二）探究新知
A、沧海桑田
展示图片资料
1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。
B、从世界地图上得到的启示
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？
引出：大陆漂移。
读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。
C、板块运动
大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。
1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。
2、直观演示理解板块运动学说
引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。
通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。
3、学以致用
由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。
１、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。
２、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。
教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。
（三）课堂总结
二、教学策略
\"海陆的变迁\"一节是七年级地理上册第二章\"陆地和海洋\"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节\"大洲和大洋\"对地球海陆面貌认识的进一步深化。。学生刚刚学习了第一章\"地球和地图\"，第二章第一节\"大洲和大洋\"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。所以本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等， 重视读图探究和合作学习。
从各种传播媒体导入，结合本节知识能力要点进仃台作探究式的学习，可以使简单枯燥的知识变得生动活泼起来，从而使整个气氛活跃起来，学生掌握知识的速度也就快了起来，真正做到在“乐中学，学中乐”。此其一。
其二，授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。
三、教学评价
本节课采用启发探究式教学，以\"问题\"为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。本节课学生的参与程度较高，在课堂活动中基本达到教学目的。
由于是运用多媒体教学，教学过程呈现出机械性 ，因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行。
在以后的教学过程中可以充分利用多媒体的效果，使课堂讨论变得丰富多彩，生动有趣。要避免盲目使用多媒体技术，或为应付教学检查、课程评估而使用的现象再发生。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力提高课堂效率。加快全民信息技术普及和应用。使我们的现代化的基础教育得到更快更好的发展。
第17篇：浅谈初中地理教学设计
浅谈初中地理教学设计
浅谈初中地理教学设计
本文主要探讨初中地理教学设计的指导思想，设计思路等，力求以新课程标准主要思想，重视学生的学习过程和结果，在教学设计中以学生的学习为主要目标，充分调动学生的学习主动能动性，是学生们在轻松愉快中获得知识。
现代教学设计的基本含义是"分析学习需要和目标，以形成满足需要的传送系统的全过程"，"为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学。"——围绕地理课程标准，针对学生实际，对地理课堂的教学内容、教学手段、学生学习过程进行详细规划的过程。
在从事初中地理教学的过程中，我深有体会：在初中地理教学设计中要高度重视地理课程标准和中考考试说明，认真设计教学目标，注意把握教学的度。从教科书出发，抓住教学的重点，从学生学习的角度来进行教学设计，体现教学中学生的主体地位，从提高学生学习兴趣的要求，教学方法尽量多元化。教师的规范教学能有效引导学生的规范性，是学生对地理学习有足够的重视和理解，这种规范教学主要包括语言、姿态、手势，尤其是使用地图教学时的手势，应该准确，标准。教学设计中应注意各种课型的教学阶段完整。地理教师在教学设计中应关注情感教育，这不仅包括课标中要求教育学生具有的基本情感，还有教师对地理学科的情感。教学设计中应注重实用，力求真正能教给学生一点知识、真正使学生接受地理、喜欢地理。最后一点是学生的兴趣，地理教师对学科教学的重视肯定不能完全依赖兴趣，但是学生的兴趣是教师初中地理教学的依赖。
现代新课课型的教学设计为例谈谈我的设计思路。
新课的教学设计犹如坐一篇文章，有凤头——复习旧课、引入新课，猪肚——讲授新课，豹尾——复习巩固、课堂练习。
凤头——复习旧课、引入新课
在引入新课这个凤头环节，如何把凤头做的漂亮，时能否激发学生学习地理的兴趣和信心的关键，因此，在使用的教学手段上，要无所不用其极，尽量使学生一上课就很兴趣地和老师配合。在这一教学环节中，师生双边关系是：教师——有意识地引导学生对地理产生浓厚的兴趣，学生——犹如一张白纸，第一笔关系到整个绘画工作的成败。我认为激发学生学习兴趣的引入手段主要有;话题引入（故事引用、诗词或歌曲引入、悬念引入、旧知引入、生活经历引入、新闻热点引入、历史或传说引入）地图引入（版图引入、模型挂图引入）、活动引入（突发事件引入、利用学生的"捣乱"来引入、竞赛引入）、情感引入等。
关于引入新课可以举两例：
其一，七年级上册——《与同学们谈地理》，教师可以尝试： （1）话题引入，轻松、自然，目的是减低学生对未知事物的无力把握感。
（2）地图引入，激起学生的好奇心，同时对地图有初步印象。
（3）多媒体引入，大量的图片、视频能让学生感受到地理的魅力。
其二，七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》
（1）话题引入：地球是一个蓝色的水球？人类探索地球面貌的历史。
（2）地图引入：教学挂图、模型。
（3）活动引入：用一个旧地球仪，去掉轴，当做一个球让学生在手中任意传递，数数每个人的右手拇指所在位置是陆地多还是海洋多。
猪肚——讲授新课
猪肚，顾名思义，内容是很丰富的，讲授新课这一环节如何体现猪肚的地位，是地理教师在进行教学设计时要重点考虑的。讲授新课是课堂教学的主体，也是教师和学生的教学双边活动的主战场。讲授新课的方法可以采用传授教学和现代教学并存，选择的标准是要适合学生的学习。在设计教学活动是要明确：教师是活动的组织者，学生是活动的参与者。活动也是激发学生学习兴趣的重要手段。
常用的教学方法有：教授法、讲解法、谈话法、读图分析法、填图法、对比法、合作学习法、实践探究法、角色扮演法、竞赛法、综合程序教学法。
例如，读图分析法、填图法在八年级上册第一章第一节《辽阔的疆域》第三课时《34个省级行政区》教学中的应用，地名和地图紧密结合，从开始就培养学生识图能力，培养对中国政区图的敏感性，使学生对34个省级行政区的把握始终与对政区图的认识联系在一起。
教学方法一：按照省级行政区的不同类别在地图中指出。
教学方法二：按照地区分类逐一在地图中指出。
教学方法三：按照沿海、沿疆、沿河的顺序在地图中指出。
教学方法四：学生描绘省级行政区轮廓，有条件可以制作拼图按照各省区的特点进行个别记忆。
再比如，授课过程中可以运用合作学习法。合作学习，是指为了完成共同的任务，在学习群体中有明确责任分工的互助性学习。合作学习的方式之一是组成学习小组，相互协作，合理分工，共同完成某项学习任务。合作学习法一般是用来在公开课上进行表演的，在常规课中，可以用来进行区域地理知识的学习。
豹尾——复习巩固、课堂练习
豹尾刚劲有力，体现了复习巩固和课堂练习在新课教学中的总结作用，是一节课成功与否的自我检验阶段。复习巩固对教师而言，可以及时掌握学生的学习情况。对学生而言，是提炼知识，整理知识体系的重要阶段。复习巩固的方法主要有：老师总结、学生总结、竞赛、问答、读图填图、完成课堂作业等。
例：八年级上册第二章第一节《地势和地形》第二课时《地形复杂多样》的复习巩固阶段，学生要知道地形分布状况：山地、高原、盆地、平原、丘陵等典型代表地区，教师可以按照山脉走向，边讲边画。然后要求学生将各地形单元逐一放入，学生再完成读图填图题型的练习。课堂练习是地理课堂教学活动的延续，教师在进行操作中要注意内容不宜过多，不宜布置大量的文字作业，宜以填图作业为主，兼以背默作业。同时易于教师检查，易于学生掌握课堂知识。课堂练习要能承上启下，做复习预习的好帮手。
教学设计和以往教师认为的单纯备课有本质的区别，教学设计关注的是教学整个过程，落脚点是学生是否学有所得，体现的是师生教学双边活动，备课则主要是指教师对教材的理解，体现的是教师单边的活动，因此，初中地理教学设计要从学生出发，以培养学生搜集与处理信息的能力、培养学生获取新知道的能力、培养学生分析和解决问题的能力、培养学生交流与合作的能力为目的，面向全体学生，深研新课标和教材，精心设计每一堂课。
第18篇：初中地理教学设计要求
2018年桐梓县青年教师基本功大赛试题
初中地理（教学设计）
请根据以下要求对湖教版初中地理七年级下册第七章“了解地区”第四节《欧洲西部》一节内容进行教学设计（只写1课时）。 1.教学目标符合初中地理课程标准要求、特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。
2.教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际。
3.教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。
4.教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。5.根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。
6.注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。
7.教学设计内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字叙述简洁、明了，字体、图表和图形等运用恰当。
注：总分30分
第19篇：初中地理教学设计初探
参评科目：地理
初中地理教学设计初探
————蛇形中学：康红英 新课程理念突出强调：地理学科要学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理。将这些理念应用到课堂教学设计中，怎样才能使地理课堂有趣有序而又充满活力，强烈吸引每个学生的注意力，让每个学生积极主动全情投入到课堂学习中，笔者作了一些初探：
一、精心设计导言，创设问题情境
初中生的注意力正处于由无意注意向有意注意过渡的心理年龄阶段，上课伊始，教师如能围绕本节知识的重难点，精心设计导言，创设与本节核心知识相关的问题情境来导入课堂，不仅学生的学习热情高涨，同时还能使学生在一张一弛的轻松愉悦氛围中，产生浓厚的兴趣，进而把学习活动推向更广泛更深入的探究，有助于学生更深刻地理解掌握学习的内容。
例如：学习湘教版地理八年级上册《中国的气温分布》时，我是这样导入的：近些年来，每年冬天，中国海南总会迎来一批多达十几万的“候鸟”老人，据调查这批老人大都来自中国东北，这是什么原因呢？由此快速导入中国气温分布特点的学习，同时让学生感受到生活处处有地理的道理，体验到知识的价值。
再如：学习湘教版地理八年级下册分区地理《西北地区》时，我是这样导入的：据了解，新疆地区的人们越是遭遇干旱，越是盼望出太阳，这又是为什么？让学生带着问题进入西北地区的学习，揭开西
1 北地区的自然地理环境之谜。
学生的学习往往是从疑问和好奇处开始。教师如能精心设计导言，创设问题情境导入，就能巧妙的抓住学生的好奇心，凝聚学生的注意力，激发学生的学习思维。都说“兴趣是最好的老师。”教师要围绕本节的重难点，善于利用与本堂核心知识相关联的教学素材或者学生的易错易混的知识点或设置悬念或创设情境，来激发学生思考探究的兴趣，产生良好的学习动机，进而全情地投入到阅读教材的学习之中。
二、坚持读图用图，夯实基础
地图是地理教学的第二语言，是学习地理的重要工具。教师在教学过程中坚持指导学生读图、用图、画图，有助于学生基础知识和基本技能的夯实。
首先、初中地理学习的主要内容之一：各种地理事物、现象的空间位置形象，如湘教版七年级世界地理中的大洲、大洋，国家、地区的轮廓、界限，某地地形区，气温的高低变化等等，它们都是难以用语言准确无误的表达出来，而借助相关地图，指导学生读图，便能一目了然。对重点地理事物，则更要常引导学生读图并画图，如中国地理中“五纵四横的铁路干线网络图”，更能让学生形成准确、牢固的形象记忆。
其次、地理学科的另一个重要特征是它的综合性。一张地图，我们可以采集到大量的的信息，如一个地区的位置、地形、气候、河湖资源等自然地理特征知识，据此，还可以进一步分析得出该区的人口
2 城市分布特点、工农业的发展、交通运输业、商业等人文地理特征，从而有助于从整体上把握一个区域的综合特征。基于这些，平时的教学更应该指导学生如何读图、用图、析图，有助于提高学生终身学习的能力。
再次、教师随堂画图，利用地图也是检测反馈学生对基本知识和基本技能掌握情况的一种重要手段。如学习湘教版八年级上册地理“长江黄河的河流概况及河段特征”这一知识点时，教师借助粉笔，带领学生，快速简笔画河流，讲到哪，画到哪，讲什么，画什么，对比分析也很直观，这样不仅加快了对学生知识理解掌握的检测，同时也培养了学生动手、动脑，识图、画图的能力。
第四、平时学习中，对于学生易错易混的基本知识和技能，教师更要借助地图，帮助学生深入浅出的理清讲透。如学习八年级上册的“行政区划”中两个抽象的概念：省级行政单位和省级行政中心，经常有学生混淆，教师如能任画一个省级行政单位简图，并用彩色粉笔标出其省级行政中心，这样就直观清楚地进行了纠错强调。类似于这样的易错易混的概念都要讲清，例如：农作物和主食、地形和地形区基础夯实理解了，不仅有助于学生对知识的理解运用，更有助于提高学生的地理素养，对今后的学习也有很大益处。
三、注重归纳总结，坚持联系实际，内化升华知识
“授人以鱼不如授之以渔，授之以渔则终生受用无穷”。作为教师不仅要使学生掌握地理基础知识和基本技能，更要教给学生独立获取知识的方法，有意识地培养学生自主学习、思考、探究的能力。
3
1、会读。
对于教材的阅读，通常需要图文结合。读文时，要求学生在规定时间内能够提纲挈领地抓住重点，善于发现问题并提出问题。阅读之前，教师有必要进行学法点拨，指导学生学习的方法，理清知识的结构，从而抓住重点。例如、学习“四大高原”时，可以将四大高原的名称、范围、海拔、地表特征进行列表比较。
读图时，指导学生先看图名和图例，再依方位看图，并勾画标注图中重要的的事物，进而了解图中地理事物的分布规律和分布特征。例如学习“东北地区的人口城市分布”，可以结合教材上的人口分布图，寻找人口稠密区和稀疏区，明白人口分布的规律，并探讨人口分布的原因；进而总结一个地区人口分布特点及其原因的探讨方法和规律。
2、会想。
思维能力的培养就是使学生会想，思维是掌握知识的主要心理过程。而思维总是在发现问题、分析问题、解决问题的过程中进行的，思维能力的发展是学生智力发展的核心和标志。训练学生的思维是教师达到“教是为了不教”的重要手段，也是培养学生终身学习能力的重要过程。教学设计时，教师不仅要精心设计问题，更要帮助学生剖析问题，教会他们解题思路，使他们的思维有序的进行。例如学习“东南亚的地形与河流”这一知识点时，教师在引导学生看清地图上的地形与河流后，可以设计问题“地形与河流有没有相互影响？是怎样影响的？”通过思考，不难发
4 现：地势影响到河流的流向；河流又是塑造平原的主力。再如、在学习了“欧洲西部发达的旅游业”后，可以引导学生思考：一个地区旅游业要发展与该地区的哪些因素密不可分？接着引导学生归纳：旅游业的发展离不开旅游资源、交通设施、气候条件以及旅游设施、管理、服务等，进而迁移到我国的云南省的旅游业的发展。
3、会拓展，向生活倾斜。
美国教育家杜威指出：学校最大的浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。新课程理念也突出强调，地理学习要学习对生活有用的地理。脱离了生活实际的地理教学，不仅使地理学习变得枯燥泛味，而且也不利于学生综合素质的提高和学生终身的发展。
地理教学中许多的地理知识都与国家的经济建设，人民的日常生活密切相关。教师要深入钻研教材，并跳出教材，联系生活现象和生产实际，创设问题情景，引入课堂教学，化难为易，变抽象为形象，为地理教学增“资”添“趣”。例如、学习八年级上册地理中国的“行政区划”这一重难点时，学生要记住各省的行政简称有一定的难度，新课教学时，教师能够巧妙地从识别车牌号码导入，简介省级行政简称在实际生活中的应用，再指导学生依据各省的轮廓、历史文化以及地理事物等特点来结合记忆，可以激发学生学习的热情，化难为易，解决“简称”难记这一重难点。再如、在学习八年级上册地理“中国的人口政策”时，教
5 师可以联系当今社会空巢家庭老人的孤独，讲到“单独二胎”到“全面二胎”的政策调整，引导学生认识到“人口的增长要与社会经济发展相适应”的道理。
学以致用，“学”是为了更好的“用”。联系生活实际来教学，向生活倾斜，引导学生将所学知识迁移应用于生活，不仅可以培养学生勤于学习、善于动脑、乐于探究的好习惯，更能有效的帮助学生应对生活中的困难，增强生活能力，更大程度的满足生存的需求。
以“趣”导学，以“趣”引思，以“图”为本，注重基础，强调方法，联系实际，升华内化基础知识，提高基本技能， “教是为了不教”，只要着眼于学生的成长和未来的发展，立足于教材和学情的方法，就是最好的方法。
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第20篇：初中地理美国教学设计
初中地理美国教学设计 (5000字)
第七章 第二节 美国
一、教学目标
(一)知识与技能
1.使学生了解美国的位置、自然概况以及各要素之间的相互关系，知道美国是一个移民国家；知道美国经济在世界上的地位，了解其工农业生产的发展条件、分布及主要特点。
2.了解美国经济对世界资源与环境造成的影响。
3.了解美国农业地区专业化，理解高新技术对美国经济增长的作用。
4.理解农业地区专业化，学会分析影响农业带(区)的主要因素。
(二)过程与方法
1.学会分析美国发展工农业生产的有利条件，以及自然条件对工农业生产的影响。
2.学会分析图像、表格等各种信息的方法。
3.通过学生阅读各类地图，逐步培养和提高学生读图、用图、分析地图的能力。
4.通过学生收集美国经济发展对消耗全球资源和破坏地球环境等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。
5.通过学生掌握各自然要素之间、自然条件与工农业生产之间的相互关系，进一步培养学生地理思维能力。
(三)情感、态度和价值观
1.通过学生了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识种族歧视与贫富悬殊是资本主义制度不可避免的矛盾，使学生感受到资本主义社会的腐朽性和社会主义制度的优越性。
2.通过学生了解美国消耗全球资源和破坏地球环境等事例，使学生能够全面、客观地认识美国的繁荣和发达，树立全球意识、正确的资源观和环境观。
3.美国对保护世界资源和环境应尽的责任和义务.
二、教学重点与难点
（一）教学重点
美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。
（二）教学难点
1．揭示美国农业带的分布与地形、气候的关系。
2．理解高新技术产业对美国经济的推动作用。
3．认识美国等发达国家对世界资源的可持续利用和环境的保护应负的责任。
三、教学方法 讲述法、探究法，讨论分析法。
四、课时
三课时
五、教学过程
(一)第一课时
老师：在前边几章学到的一些国家和地区都是属于东半球的，今天我们开始学习一个崭新的章节西半球的国家。大家看地图册上的世界地图找出位于西半球的大洲。
板书：第九章 西半球的国家
学生回答：（略）
教师总结：在西半球的大洲主要是美洲，美洲又分为南美洲与北美洲。南美洲与北美洲是以巴拿马运河为分界线，以北为北美洲以南是南美洲。人们还习惯把美洲分为北美和拉丁美洲。大家在地图上找找属于拉丁美洲的国家和地区？
学生回答：（略）
教师总结：北美与拉丁美洲主要以美国与墨西哥的分界线为界，以南的部分就是拉丁美洲，拉丁美洲主要说拉丁语。
讲授新课：近来一部《阿凡达》掀起了一股看3D电影的热潮，大家都知道是哪产的这部电影吗？
学生回答：好莱坞
教师：大家还看过好莱坞的哪些大片呢？
学生回答：（略）
教师：大家知道不知道好莱坞位于哪个国家呢？
学生回答：（略）
教师总结：好莱坞位于美国加利福尼亚州洛杉矶市市区西北郊，是世界著名的电影城市。今天咱们就一起走进美国，了解美国的一些基本情况。大家看书图
9.5、图9.12和地图册找出美国有那几部分构成。
板书：第一节 美国
一、美国的疆域
学生回答：（略）
教师总结：大家在地图上看一个国家的领土构成时，要注意补充框图所指示的海外领土。美国的有阿拉斯加州和夏威夷。
以下是美国领土的历史演变：
美国独立战争后，当时的领土仅限于加拿大以南、密西西比河以东、佛罗里达以北的大西洋沿岸地区。奴隶主和资产阶级为了自身利益，竭力进行领土扩张。
1803年，美国用1500万美元购得法属路易斯安那。
1818年，取得英属殖民地俄勒冈。
1819年，从西班牙手中购买佛罗里达。
1836年在美国的支持下得克萨斯宣布为“孤星共和国”，并申请加入美国，1845年7月美国正式吞并得克萨斯。
1846年，美国以战争相威胁，迫使英国放弃了北纬49度以南的俄勒冈地区。 1846年，美国挑起了对墨西哥的战争，紧接着又在加利福尼亚鼓动叛乱，宣布成立“加利福尼亚共和国”，1847年9月，美军侵占墨西哥城。1848年2月，墨西哥被迫签约，割让了加利福尼亚、亚利桑那和新墨西哥。
1853年，美国又以1000万美元强购了新墨西哥以南的一块墨西哥土地。 1867年美国以720万美元的代价从沙俄手中购得了阿拉斯加和阿留申群岛。 1898年吞并了夏威夷群岛。
美国独立后，它的领土不断向西扩张。西部有着广阔无垠的土地，富饶的资源，那些破产农民、失业工人和生活困苦、不堪压迫的劳动人民都把西部看作谋生之路，他们不惜变卖家产，带着自己仅有的家当，赶着牛车、马车、羊群成群结队地向西挺进。当时称之为“西进运动”。在西进运动的过程中，印第安人因反抗而被屠杀，或被驱赶到更偏远的地区。西进运动成了印第安人的“血泪之路”。 教师讲述：再讲下边之前，咱们先明确一个概念——移民。所谓移民就是指由于各种原因离开自己的家乡迁移到其他国家去定居且加入该国国籍的人。比如说因为婚姻、就业、亲属等许多原因而在外国定居的人。最重要的一点就是取得外国国籍。我说几种情形，同学们说是否属于移民。出国留学。
教师板书：移民国家
学生回答：（略）
教师接着提问：到中国驻外使馆工作。
学生回答：（略）
教师接着提问：出国旅游。
学生回答：（略）
教师接着提问：在国外工作并拿到绿卡。 学生回答：（略）
教师总结：他们都不是移民，就是因为他们没有取得外国国籍，只有当一个国家主体人口（大多数人口）为移民时这个国家才可以称之为移民国家。美国的土著居民(祖祖辈辈都居住生活在美国本土的，土生土长的本地人)是印第安人。大家根据图9.2美国人口构成，还有黑板上美国的人口构成表。结合刚才的概念
判断一下美国是不是移民国家？
学生讨论后回答：（略）
教师总结：由于美国的土著居民印第安人只占美国总人口的0.78%，而其他地区的人却占了99.22%，所以美国的主体是移民，即为移民国家。
教师讲述：在美国的华人有160多万，看书上介绍找出华人主要分布在哪些城市？
学生回答：（略） 教师讲述：在这些华人聚集的地方形成了唐人街。总的来说，现在“唐人街”还是要比“中国城”常用。唐人街也被称为华埠或中国城，是华人在其他国家城市地区华人店铺聚集的地区。唐人街的形成，是因早期华人移居海外，成为当地的少数族群，在面对新环境需要同舟共济，便群居在一个地带，故多数唐人街是华侨历史的一种见证。在唐人街时常看到很多唐人餐馆，而餐馆和洗衣铺皆为早期华侨主要的营商行业。一些历史较悠久的唐人街，皆位于移民城市的旧区，环境较为挤迫，治安和种族问题亦是某些华埠要面对的问题。多年来，凭着、随着华人的富裕，华侨在外国的地位渐渐提高，新一代的华人移民会选择移民城市的其他地区居住，一些唐人街亦出现华人人口迁离﹑人口老化的现象。现在很多地方，唐人街已经成了中华文化区的代名词。无论商业，还是娱乐，以及各种文化设施，都体现东方华夏色彩，并没有华人聚居地的本意了。
名称的由来：唐朝在中国历史上是一个强盛的朝代。在海外的华侨、华人往往称自己是“唐人”， 他们聚居的地方便称为“唐人街”。 美国最大的“唐人街”在旧金山。旧金山唐人街始于1850年前后。当年开发美国西海岸的华工初来异国，人生地疏，言语不通，因此他们便集中住在一起，团结互助，休戚与共 。起初，他们开设方便华工的小茶馆、小饭铺，接着是豆腐坊、洗衣店等等，逐渐形成了华工生活区。后来，越来越多的当地人，也经常光顾这里，他们称这里为“中国镇”，爱上了这里的中国饭菜。后来，“唐人街”成了繁华街道，街上除了饮食业外，刺绣、中国古玩等也都在当地享有盛名。同时，唐人街办起了华人子弟学校，从事中文教育。还有各种同乡会、俱乐部、影剧院等，成了富有中华民族特色的特殊街区。 每逢春节，这里均耍龙灯、舞狮子，爆竹声中除旧岁，保留着中国传统的种种风俗。事实上，唐人街遍及世界许多地方，只是有的地方不这么叫就是了。
教师讲述：看书上P81的阅读材料，大家分组讨论总结一下华人在美国哪些方面有突出的贡献？展现了华人的什么品质？
学生讨论后选出小组代表回答：（略）
教师总结：华人在美国的交通建设、医学、航天、物理、建筑设计取得了卓越的成就做出了巨大贡献。体现了中华民族的传统美德勤劳、勇敢、聪明、认真
等。 教师讲述：．课本图9.3中的活动，找四个学生分别扮演黑人、印第安人、华人和白人根据课本中的文字描述设置情景。
同学设置情景表演
教师提问：几个人的对话反映了美国一个什么社会问题，并说说你的感受？ 学生回答：（略）
教师总结：黑人、印第安人还有包括华人在内的黄种人，他们在政治、经济、教育和日常生活中都受到了不平等待遇，反映了美国社会存在着严重的种族不平等、贫富相差悬殊等社会现象。
（二）第二课时
在上一节我们知道了美国的疆域居世界第四位，那么在这么的地域内地形有什么差异呢？我们就在下边的内容中学习。
读图9.5找出美国主要山脉、河流和地形区？
教师板书：美国的地形 学生读图回答：（略）
教师讲述：主要的山脉有：科迪勒拉山系一部分、落基山脉和阿巴拉契亚山脉。
河流：密西西比河是世界第四长河，仅次于尼罗河、亚马孙河和我国的长江。也是北美洲流程最长、流域面积最广、水量最大的河流。
地形区：中央大平原、墨西哥湾沿岸平原、太平洋沿岸平原。平原面积占全国的一半以上，约占世界平原面积的10%。
读图说出五大湖的名称？
学生回答：（略）
教师讲述：在加拿大和美国交界处，五大湖总面积约245660平方公里，是世界上最大的淡水水域。也是最大的淡水湖群。它们按大小分别为苏必利尔湖、休伦湖、密歇根湖、伊利湖和安大略湖。湖水大致从西向东流，经圣劳伦斯河注入大西洋。其中苏必利尔湖是世界上最大的淡水湖。综合以上所述总结一下美国地形的特点？
学生回答：（略）
教师讲述：美国的地形明显地分为西部高大山地、东部低缓高地和中部广阔平原三部分，各部分呈南北纵向分布。
1) 西部以高大的山地、高原为主。西部的科迪勒拉山系高度大、宽度广，
包括了海岸山脉、内华达山脉和落基山脉，约占了美国本土面积的1/3。
2) 东部为低缓的阿巴拉契亚山脉，宽度和高度均不大。
3) 中部为宽广的平原，从五大湖一直延伸到墨西哥湾，约占美国本土面积
的一半。
讨论一下这种地形对美国气候的影响？
学生讨论回答：（略）
教师讲述：
1) 东部阿巴拉契亚山地对气候的影响：该山地的东南部由于高度较大，对
来自于墨西哥湾和大西洋的水汽具有抬升作用，多地形雨，为美国多雨
区之一。西北坡在冬季受到南下的西北风影响，常常会造成大雪天气。
2) 西部科迪勒拉山系对气候影响：山系以西受来自太平洋的湿润西风气流
影响，西部沿海降水多。而山系东侧由于受到高大的山脉阻挡，形成了
干旱或半干旱的气候类型。另外，科迪勒拉山系直逼太平洋岸，既限制
了山脉以西北段的温带海洋性气候的东伸，也限制了山脉以西南段的地
中海气候向东伸。
3) 中部平原对气候的影响：中部平原地势平坦，南北开敞，使南北气流畅
行无阻。冬季寒潮可以长驱南下，带来骤然降温的天气。夏季时，墨西
哥湾大西洋暖湿气团可以自由北上，带来闷热多雨天气。中部平原气候
的大陆性较强，成为降水和气温季节变化很大的地区。
读图9.8说出美国的降水分布特征？
学生回答：（略）
教师讲述：从西北向东南递增。读83页阅读材料，1998年美国主要农产品 产量和出口量占世界的百分比及其世界的位次，总结美国农业的地位？
教师板书：农业地区专业化
学生回答：（略）
教师总结：美国是世界上主要的农产品生产国和出口国。
看图9.6和9.7说出图中所展示的农业生产是以何种方式进行的？
学生考虑回答（略）
教师总结：美国的农业实现了机械化和专业化。农业地区生产专业化主要指
在一定地区范围内，以生产
一、两种主要农产品为主的农业生产。
在美国，乳畜带内养殖的奶牛约占全国奶牛总量的1/3，生产的牛奶、乳制
品占全国总量的1/2。玉米带内生产的玉米占全国总量的3/4，生产的大豆占全
国60%，这里还利用玉米作为饲料，饲养着全国2/3的生猪和1/4的肉用牛。大
家考虑一下这种生产方式的好处？
学生回答：（略）
教师总结：提高劳动生产率，增加农产品产量，提高农产品质量，促进农业
生产技术的发展，节约劳动力等。那么农业区域化生产的优点是什么？
学生回答：（略）
教师总结：可大规模进行机械化生产，各广泛使用高新技术，可充分利用自 然条件，形成规模经济效益等。
参照图9.9美国农业带的分布，找出美国主要的农业带并说出其名称？
学生回答：（略）
教师总结：六个农业带分别为：玉米带、乳畜带、棉花带、小麦带、畜牧和
灌溉农业区和论和农业区。阅读图中A、B、C三项注释讨论归纳出影响小麦带、
畜牧和灌溉农业区和论和农业区的主要因素？
学生讨论后回答：（略）
师生小结：D 这里是平原，地形平坦，土壤肥沃地处温带大陆， 降水较少，
春夏气温较高，有河水灌溉，适合小麦生长。E这里是高山区，海拔较高，山脉
之间有宽广的盆地和高原分布，形成高原山地气候，降水较少，草地分布广有河
湖水灌溉，形成畜牧和灌溉农业区；F这里是平原,地形平坦,土壤肥沃，纬度较
低,是亚热带湿润气候,降水丰富,热量充足,适合亚热带作物生长。由此总结出在
影响农业分布的问题上应从气候、水源、土壤肥沃程度等自然环境方面，还有经
济发展水平、人口密度等社会环境方面。
（三）第三课时
教师讲述：前面，我们已对美国特别是其工农业生产有了初步的了解，阅读
86页材料，美国居世界第
一、二位的工业产品，了解一下美国工作在世界中的
地位？
教师板书：高新技术产业基地
学生回答：（略）
师生总结：美国拥有完整的工业部门体系，工业产品种类齐全，产量大，技
术先进，是当今世界工业最发达的国家。
教师讲述：看书回答，那为什么美国的工业很发达呢？
学生回答：（略）
师生小结：自然资源十分丰富、少受战争影响、大量外国人才的涌入、还有
科技发达等。
在图9.12上找出各大工业区、首都华盛顿和纽约、芝加哥、休斯敦、西雅
图、旧金山、洛杉矶？
教师讲解：20世纪90年代以来，美国的高新技术产业蓬勃发展，并且分布
还比较广泛，形成了众多的高新技术产业园区。其中闻名于世的如旧金山附近的
“硅谷”。说一说大家对“硅谷”的了解？
学生回答：（略）
教师讲述：硅谷地处美国加州北部旧金山湾以南，早期以硅芯片的设计与制
造著称，因而得名。后来其它高技术产业也蓬勃发展，硅谷的名称现泛指所有高
技术产业。硅谷自形成始在美国的高技术领域一直处于领导地位。
在地理上，硅谷起先仅包含圣塔克拉拉山谷，主要在圣塔克拉拉县和圣何塞
市境内，之后逐渐扩展，也包括周边如圣马刁县 ，阿拉米达县 的一部分。硅谷
不是一个地理名词，在地图上一般不做标注。
自80年代后，世界各国和地区为促进高科技发展，都试图建立起自己的硅
谷，如美国波士顿的“第二硅谷”、“日本硅谷”、“韩国硅谷”等。中国也不例外，
有北京中关村硅谷、上海浦东硅谷(位于浦东张江)和广东深圳硅谷， 浙江杭州
也有一个“天堂硅谷”。
阅读87页材料，分组讨论，说说高新技术生产业对美国经济的作用。
生分小组发言：（略）
教师总结：逐渐成为美国的支柱产业，增加就业岗位和就业机会，科技所占
的经济总额不断上升醋精经济的飞速发展。
结合911图913总结出图中所列举的高新技术产业的种类？
学生回答（略）
教师提问：总结一下高新技术产业的特点和核心是什么？
学生回答：（略）
教师讲述：是科技创新。当今社会呢是知识经济社会，科技已成为促进社会
发展的第一生产力。
谈论一下，今后中国的发展的方向是什么？
先讨论后回答：（略）
教师总结：应该贯彻落实科技发展与科教兴国的战略思想，科学技术是第一
生产力。
需要和大家说明美国是工业大国的同时也是资源消耗大和废物排放大国。
读图9.14美国对世界资源、环境的影响。说出美国对世界资源、环境有哪
些影响？
教师板书：资源消耗大国
学生回答：（略）
师生总结：发达的经济和高额的消费是建立在大量进口资源和大量排放废弃
物的基础上。美国人口大约2.78亿，占世界人口的4.6%，但是能源消费量却占
世界总量的23%。读图9.15组织学生分别计算美国、日本、英国、中国和印度
的人均能源使用量相对于世界平均水平的倍数。
学生活动：（略）
师生总结：美国是世界的4.78倍、日本是2.41倍、英国是2.37倍、中国
是0.536倍和印度是0.28倍.从这些数据我们可以得到什么结论呢？
学生回答：（略）
教师小结：美国作为世界第一经济强国，美国人的生活水平居世界前列，其 发达的经济是建立在大量消耗全球资源的基础之上的。美国这样，日本、英国等发达国家也都如此。
分小组讨论以美国为首的发达国家对世界能源可持续利用所产生影响? 学生分组讨论：（略）
师生小结：：美国是世界上第一经济强国，美国人的生活水平也居世界前列。美国发达的经济是建立在大量消耗全球资源的基础之上。美国有责任、有义务为保护世界资源做出贡献。
目前世界的大气质量正在不断下降，这主要是人类大量消耗能源，向大气中排放废气的结果。
读图9.16，组织学生 根据图中所给的信息，计算美国人均二氧化碳排放量分别相对于中国和世界平均水平的倍数。
学生分组讨论：（略）
教师小结：美国人均二氧化碳排放量是世界平均水平的5倍，是我们中国的9倍。美国人口仅占全球人口的4%，而所排放的二氧化碳却占全球排放量的25%，由此可以看出，美国不仅是世界最大的资源消耗国，还是世界最大的废物排放国。大气中二氧化碳含量过多对全球的影响？
学生分组讨论：（略）
教师总结：二氧化碳作为最主要的温室气体之一，随着人类活动的加剧而大量排放，造成全球变暖等气候环境变化。
六、板书设计
第九章 西半球的国家
第一节 美国
一、美国的疆域 国土的由来
二、移民国家
1.移民的概念
2.移民国家的概念 3.华人的贡献
4.种族问题
三、农业的专业化
1.美国的地形
山脉
河流与湖泊
平原
2.气候与降水
3.农业专业化
4.农业带分布
影响原因
（四）、高新技术产业
1.工业带分布
2.硅谷
3.高新技术产业对美国的作用
4.对中国的启示
（五）、资源消耗大国
教学反思 通过这次“有效教学全员岗位大练兵”的活动，目的是为了全面提高教师的业务水平和整体素质，以及高效课堂的充分利用，保证每名学生都能学会老师所教的知识。我深切的体会到教学中存在的许多问题，主要根据如何创建高效的课堂效果谈谈自己练兵后的心得体会。
1、课堂要模式化
现代课堂需要改革创新，落入了模式化的套路。一般都会把课堂分成几部分，导课，提出问题
2、全方面培养
我觉得初一的学生虽然年龄小，但自尊心很强。所以教学时就应该注重学生的心里特点和接受能力。因材施教，根据不同学生的情况来进行教学，不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白授课的主要内容，才是明智之举。
3、学中玩、玩中学
让每个孩子在学习过程中，学会参与，学会合作，学会尊重他人。玩，是孩子们的天性，是孩子的乐趣所在。将“玩”引入课堂，让每个孩子动起手来，在玩中学到更多的知识。使学生对这种活动动机和兴趣逐渐迁移到地理的学习上，从中享受到学习地理的乐趣。在探求地理教学过程中，我力求将“讲堂”转化为“学堂”，将机械重复的练习转变成生动活泼的游戏，手脚并用，让学生充分体现地理学习的快乐，让他们地理学习的持续发展打下良好的基础。一边玩，一边学， “玩中学”玩为了更好地学习地理，培养学生学习地理的热情。
4、小组合作
小组合作交流作为一种新的学习形式出现在学习过程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，有时课堂特别乱，难免会出现乱说乱叫，为一道题大吵大闹，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“口语交际”小组合作交流，每个成员都有说的机会。许多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时会说半截话，有时说一半又重说。对于这样的学生，要求小组成员对他们提出更正意见，重新说。还要培养学生认真倾听的习惯，小组成员在交流时让其他成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。当然，学生培养需要一个过程，只有教师有意识的引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高。
5、共同备课、听课
课堂教学是学生最主要的学习场所，也是教师教学研究最重要的场所。传统的教研课是这样安排的：学区听课，安排一位教师上一节课，这位教师独立备课
上课。在课后开展评课活动，大多数教师对教材不熟悉，或者体会不深等。发表一些空话好话，针对以上情况，我校采用了教师共同参与互动的方式。同课多人备，同课多人上。备好课才能上好课。只有准备充足，才能有打胜仗的信心。对同一个上课内容，集体讨论发表自己的观点，由一名教师执笔，备出评案。实施教学后，课后反思交流，对课堂教学进行自我反思。这样，每一位教师都是这节课的设计者，都是这节课的反思者，都有很深的体会，交流发言自然切中要害。同一教学内容，同样的教学设计，让不同风格的几名教师同题会课，你上我听，我上你听。课后执教者个人反思，集体评议时，大家可以有深刻的发言，有更深的理解。
荐荐荐高初初一中一
地地地
理理理
教教教
案案案
[1000[1000[1000
字字字
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