一年级语文四季教学设计
推荐第1篇：一年级语文《四季》教学设计
2.《四季》教学设计
清英学校
程玉钗
教学目标：
（1）会认11个生字。会写四个生字。
（2）认识两种笔画竖弯钩、横折弯钩。和4个偏旁月、雨、口、禾。
重点：如何记牢生字。生字的笔顺以及偏旁、知道四季特征。 难点：笔画名称、生字组词。
课前准备：ppt课件、生字卡片、表情卡片、文件袋。 教学过程
第一课时
一、对话导入。
师：同学们老师昨天去一个漂亮奇妙的地方旅游了。还认识了四个特别厉害的女孩！她们都会变魔术！她们能让花儿变红，草儿变绿。太阳变成大火球。苹果挂在树上。还可以让世界一夜之间变得雪白。同学们，你们想和这四位姐姐交朋友吗？ 生：想！
师：好，那老师告诉你们，四位姐姐的名字分别叫做春天，夏天，秋天，冬天。大家给四位姐姐打个招呼。（板书课题：2.四季）
二、学习新知
1、学习会认的生字。
（1）四位姐姐听说我们班的小朋友特别棒，所以给小朋友们带来了一份礼物和一个任务。同学们要帮小青蛙找到回家的路！（路线是声母表的顺序组成。b—p—m--以此类推，连接到最后小青蛙就回家啦！）礼物都在老师的手上，想请小朋友来拆开礼物，谁愿意试试？
（2）请坐的端正的小朋友拿出装在文件袋的字卡。如：对。 大家可以试着认识它吗？试着拼，d-uì
板书：d—uì—duì（板书）
对
以同样的方式引出其他的生字。所有的生字板书在黑板板后 跟着老师齐读一遍。读生字时注意强调：“圆”是整体认读音节。“是”也是整体认读音节，也是翘舌音。
分析生字： 左右记字法：又+寸=对
禾+火=秋 讠+兑=说
月+土=肚
京+尤=就 口+十=叶 上下：是
雪
冬 独体字：圆
夏
偏旁：月（朋）
雨（雷）
口（吃）
禾（和） （3）课件出示游戏识字。摘拼音苹果摘到生字篮子里。 （4）游戏巩固记牢生字。
把学过的生字卡片与表情卡片随意叠起，随意抽出卡片，抽出字卡学生立即读出字，抽到卡片表情，学生做出相应的表情。 2.学习会写的生字。
请同学们数数，老师伸出了几个手指。（七根） 那请同学们把七（7）写出来。，同学们，那是数字的7，今天老师教你们写汉字的七。（板书：）
qī
七（七个）（七月）
请你们玩个小游戏！把你们的铅笔横着放。竖着放。嗯，表现很好！请你们跟老师一起写七。
第一笔：横
第二笔：竖弯钩一共2笔。
jiǔ
九（九个）（九月）
第一笔：撇 第二笔：横折弯钩一共2笔。
ér
儿（儿子）（儿女）
第一笔：撇
第二笔：竖弯钩一共2笔。
wú
无（无人）（无水）
第一笔：横第二笔：横第三笔：撇第四笔：竖弯钩
三、指导书写
（1）出示课件，跟着课件里面写四个生字。练习笔顺笔画。 （2）写字时应注意：“七”的第一笔横写的斜一点点。 “九”“儿”的第一笔撇要竖撇。
四、练习书写：打开书本，抄写笔记。
五、布置作业：抄写生字，写好拼音并组词。
六、课堂总结:通过这节课的学习，你有什么收获？
七、板书设计（附）
2、四季
上下：是 雪 冬 独体字：圆 夏
偏旁：月（朋） 雨（雷） 口（吃） 禾（和） qī 七（七个）（七月）
ér
儿（儿子）（儿女）
jiǔ
九（九个）（九月）
wú
无（无人）（无水）
推荐第2篇：一年级语文四季教学设计
一年级语文四季教学设计 学习目标
1复习生字词
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
课时安排：第二课时
教学过程
一、画面渲染，激情导入课题
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
二、复习生字词
1.借助拼音，认读生字。
2.扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
三、朗读课文，背诵课文
1自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
2.教师范读，学生评价。
多媒体出示评价标准：
一听：字音准不准。
二听：语速快不快。
三听：读得美不美。
3.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
4.合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。
5.欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)
6.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?
以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。
[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]
四、思维拓展，强化训练
1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2.介绍收集的图片，练习说话。
比如：
四季
春天的风是妈妈的话，暖暖的；
夏天的雨是雷公的脚步，急急的；
秋天的风是农民的笑容，爽爽的；
冬天的雪是仙女的衣裙，飘飘的。
3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)
[设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。]
五、总结
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
板书：
四季
春夏秋冬
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人教版一年级上册第4课《四季》第一课时
教学设计及反思
1、教学目标
（1）认识10个生字，会写“天”这个生字 （2）能够正确流利的朗读课文 （3）体会四季不同的美
2、教学重点：
（1）认识10个生字，会写“天”这个生字 （2）能够正确流利的朗读课文
3、教学难点：体会四季不同的美
4、教学准备：多媒体ppt课件、图片、背景音乐
5、教学过程
一、设置情景、导入课文
师：同学们，猜猜这是哪个季节？“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来” 生：秋天 （板书秋）
师：一年中，除了秋天，还有哪些季节呢？ 生：春、夏、冬（板书）
师：（播放背景音乐、ppt）春天，微风吹醒了大地，吹绿了小草。燕子在空中飞行，柳枝照着水里自己的倒影。夏天，曲曲折折的荷塘上弥漫的是田田的叶子，零星的点缀着些白花，正如碧天里的星星。秋天，一片片叶子从树上飘落下来，在空中翩然起舞。冬季，飘飘扬扬的雪花从天而降，落满了枝桠。 同学们，四季美吗？（生：美）
今天就让我们走进这美丽的四季，请同学们和我齐读课题：《四季》 （板书课题）
二、初读课文、认读生字 初读课文
请同学们把书翻到60页，自由朗读课文，要求读清字音、读通句子，不认识的字可以看拼音多读几遍。
2.出示要求会认的生字，同桌互相读。开火车读，其他同学跟读。
三、进入课文，了解内容
（一）学习春天
出示图片，同学们你们看到了什么？（生：小草、鸟）
出示草芽的图片，师：春天刚生长出来的小草，嫩嫩的，绿绿的，我们把它叫做草芽，请同学们齐读：草芽 师：这是怎样的草芽？（尖尖的、绿绿的） 学习尖：上面小，下面大，就是尖。小大尖
（出示图片）草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 出示 说
师：这是几拼音节？（生：三拼音节）， 怎么记住这个字？（生：拼音记） 它的偏旁是言字旁（出示言字旁的演变）
言最早的形状表示是张嘴伸出舌头说话，后来为了书写方便，成为了讠。所以言字旁的字都和说话有关，比如：说、话、读、讲（出示） 师：一起来写言字旁，点，横折提
出示
是，师：这是什么音节？生：整体认读音节
出示
春，师：我们之前学过的识字方法有拼音记忆法，今天老师告诉你们一个新的记字方法：猜字谜。春这个字我们可以记：三人一起看日出。同学们以后也可以用猜字谜的方法来记字。 师：去掉拼音你还会读吗？（生读）
师：（设置情景），漫长的冬天，小草一直在土地下生长，它每天长啊长，钻啊钻。终于，春天来了，它钻出了地面，看到了小草，他对小鸟说：“我是春天”。他的心里多开心啊！
你能来读一读吗？生读，教师朗读，生再读。同桌读.填空读
（二）学习夏天
出示：荷叶、青蛙。师：春天有尖尖的草芽，那夏天有什么？ 生：荷花、荷叶、青蛙。（贴图：荷叶）师：荷叶是什么样的？（生：绿绿的、圆圆的）
师：还有圆圆的什么？（生说）
出示对话，拼音标出青、蛙、夏。拼读读音。蛙讲识字方法，加一加。虫字旁，学生书空，师在黑板上写。
师：去掉拼音你还会读吗？生读，齐读。填空读
（三）学习秋天
出示谷穗，师：夏天有圆圆的荷叶，那秋天有什么呢？ 生：谷穗。师：拼读。生：谷穗。谷穗是怎样的？（生：弯弯的） 师：弯弯的还有什么？生答
谷穗弯弯，他鞠着躬说。师：什么是鞠躬？生：弯腰。（师：你能做下弯腰的动作吗？）生做动作
师：来，同学们站起来，我们一起来当弯弯的谷穗，鞠着躬说一说。
（四）学习冬天
出示雪人。师：秋天过去，冬天来了，你看到了什么？ 生：雪人、房屋、大雪
出示图片 师：这是挺着大肚子的雪人。挺，拼读。 雪人顽皮地说，地这个字他还念 dì，组词 夏、冬有共同的偏旁夂
折文
齐读课文。 全班齐读全文
（五）拓展延伸
“一年之计在于春”，春天有尖尖的草芽，你还知道春天有什么吗？请同学们看着图片，学着课文，来说说。四人一小组，互相说一说。 桃花（
），他对（
）说：“我是春天” （
）（
），他对（
）说：“
。”
6.板书设计
四季 春 草芽图片 夏 荷叶图片 讠 天 秋 谷穗图片 虫
冬 雪人图片 夂
7、布置作业
1、把你创作的四季诗回家讲给爸爸妈妈听。
2、把你喜欢的季节画下来。
教学反思：
在这次教学中，内容较多，扎实不足。应把时间多放在朗读上，可以每次学完一个季节后，出示图片让学生讨论拓展。课文内容安排较多，朗读不扎实，可以在第一课时只讲春夏，随文识字，情景设置，指导朗读，并多种形式的读。最后在读中记忆并背诵。
在这次课程的设计中，我在随文识字方面作了初步尝试，也发现了许多问题。学生的学习习惯、课堂的小组合作方面还有许多要做的工作，我会继续努力的。
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一年级语文《四季》教学设计
【教材说明】
《四季》是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字
（一）后的第四篇课文，这篇课文是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文能让学生感受到大自然的优美，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，激励他们去参与环保活动。
课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；第二句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的热爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的热爱。第二课时复习巩固识字，指导书写生字，背诵课文。
【教材准备】
教学目标
1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识11个生字，会写“
七、
八、
九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙” 和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
教学重难点
教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：知道四季的不同特点，激发学生对四季的美的感受。 教学工具：PPT、图片。
【教学过程】
一、从图入手，激发兴趣
1、出示课件——四季的景色，学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
3、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！
出示课题——四季。学生齐读。
二、初读课文，整体感知
（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。
（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。
（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。
（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。
三、精读课文，细心品味
1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
（1）看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。 （2）说一说春天还能看到什么
2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” （1）说一说夏天还能看到什么 （2）指名朗读，引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” （1）说一说秋天还能看到什么 （2）指名读，评价。
4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” （1）先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。
（2）再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。
5、小结： 你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
四、再读课文，情感升华
（一）教师谈话：今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。
（二）老师范读课文。
（三）学生练读，小组里学生互读互评。
（四）指名朗读，伺机进行评价。
（五）自由练背诵——小组合作背——全班齐背。
五、总结全文，拓展延伸（以文中出现的句式创编）
（一）试着引导学生创编
1、出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花（ ），他对（ ）说：“我就是春天。”
2、出示图片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝（ ），他对（ ）说：“我就是春天。”
（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
3、不出示图片，只提供句式：
（ ），他对（ ）说：“我就是春天。”
（二）各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
（三）教师小结创编情况。
（四）课后小结
大自然真是神奇呀，一年四季变换的景色是他的杰作。大自然是最了不起的画家。
六、课后习题，巩固提高
（一）口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。
（二）用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。
七、板书设计，加深印象 教学板书：
四季
春 草芽尖尖 夏 荷叶圆圆 秋 谷穗弯弯 冬 雪人
推荐第5篇：一年级语文上册四季教学设计
《四季》教学设计 （第1课时）
一、教学目标
1．认识10个生字，会写3个字。认识“讠”“虫”“夂”3个偏旁。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
二、教学重难点
重点：识字和练习朗读
难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学方法
引导观察，自主探究，练习说话
四、教学准备
多媒体课件、生字卡片
五、教学过程
（一）谈话导入
1．（板书：四季）同学们，你们知道一年有哪四季吗？你最喜欢哪个季节呢？为什么？
2．（课件出示课文中的四幅图）你们看，老师把四季美丽的景色给大家带来了（播放课件），你们知道这四幅图分别画的是哪个季节吗？你是怎么看出来的呢？（生自由回答） 3．是啊，这么美丽的四季，如果再加上优美的句子，你们一定会更喜欢了。（引出课文内容）
（二）感知课文，随文识字
1．播放多媒体课件，边看画面边听老师朗读。
2．听了朗读，你想不想也来美美地读一读呢？赶快翻开课文，开始朗读吧。不要忘了，用你手中的笔，把课本横条中的生字找出来圈一圈，借助拼音读准确，把课文读流利、读通顺！
3．卡片认读生字词。（多种形式，如指名读、小老师带读、开火车、齐读。） （1）读准字音。
（2）说说你在哪里见过这个字，可以怎么记住它？ （3）相机教学偏旁“讠”“虫”“夂”。 （4）你们知道它的朋友有哪些？
4．（课件再次出示四个季节的图片）你最喜欢哪个季节？自主选择喜欢的小节，自由朗读。
5．指名朗读自己喜欢的小节，注意纠正字音。 6．读了课文，你认识了文中的哪些好朋友呢？说一说。 如：我认识了春天的草芽和小鸟。
课件出示句式：我认识了（ ）季的（ ）和（ ）。 7．除了课文当中的好朋友，你还会认识谁呢？ 课件出示句式：（ ）季，我还会认识（ ）和（ ）。
8．你喜欢和他们交朋友吗？既然喜欢，就再来读一读课文吧。
（三）书写指导
1．刚才我们认识了很多生字朋友，接下来，我们还要认识几个生字宝宝。这几个生字宝宝，我们不但要认识它们，还要会书写。（课件出示生字：天、
四、是）
2．你能不能通过观察，找一找这几个生字宝宝身上有什么共同点吗？（课件出示，把每个生字的撇的笔画用红色显示出来。） 3．重点学习生字“四”“是”。 （1）出示生字“四”“是”。
读准它们的音。（强调“四”是平舌音，“是”是翘舌音。） 观察每个笔画在田字格中的位置。 （2）师示范写，生书空。
（3）生描红，临摹练习书写，讲评。 5．练习书写“天”。
（四）课堂巩固
今天这节课上，同学们收获了什么呢？让老师来考考你们吧！ 1．书空生字“天、
四、是”。2．朗读课文。
3．你最喜欢哪个季节？读一读，背一背。 4．课件出示练习题：连一连
yuán shì duì jiù shuō xià yâ xuě dōng dù qiū
对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
（五）作业布置 把你喜欢的季节画一画 板书设计：
四季 春天→草芽(尖尖) 夏天→荷叶(圆圆) 秋天→谷穗(弯弯) 冬天→雪人(顽皮)
推荐第6篇：一年级 四季 教学设计
教学目标：
1.通过演示、组词等方法，会认“尖、弯、地、”等生字，会写“天、四”2个字。
2.学习课文，能熟读成诵,感受不同季节的美丽。3.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
一、激趣导入，揭示课题
同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？
师：有人给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）指导生字“四”的书写。（开肩式结构，重点强调第三笔撇的写法），学生练习书写。
二、初读课文，复习生字
1、你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次出示拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字。)
2、让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。（将草芽、荷叶、谷穗、雪人贴在黑板相对应的季节下面） 3．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。
4．学生小声自由读课文，并借助拼音把生字读熟。（师巡视、指导） 5．出示课文生字。（课件出示）以游戏闯关的形式复习词语，句子，检查课文朗读情况（师纠正读音）
三、美读课文，读中感悟
（一）学习第一小节
1、出示第一小节。谁能读读这段？
2、老师有问题了，什么是草芽呢？ （刚发芽的小草。）体会草芽“尖尖”，指名朗读，教师评价。
3、像这样能把春天形容的很美，还很有韵味的词语你还能不能说几个？（小草嫩嫩，柳树弯弯，柳叶尖尖„„）教师评价
3、师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀！春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来（师动作提示），我们一起来做小草芽好不好？请小朋友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们看见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真自豪呀，同学们能演好着自豪的小草芽吗？我们一起来试试。（练习朗读）
4、指名读第一小节，齐读。
5、指导写字：“天”，注意撇的写法
（二）学习第
二、三小节
1、课文中像这样有韵味的句子还有没有，谁找到了？引出第二小节的学习。（指名读第二小节，第三小节）
2、看，荷叶在和青蛙聊天呢，他们越聊越开心，你能读读第二小节吗？
3、出示第三小节，谁来读读这一小节？（指名读）你知道谷穗为什么是弯的吗？果实成熟了，谷穗就会变弯了，看这束小谷穗多谦虚，多有礼貌！你们是不是也喜欢这样的小谷穗啊？练习朗读
（三）学习第四小节
1、听了你们的朗读，我们的小雪人也迫不及待的想和大家见面了！听老师读一读这一小节（教师示范朗读）
2、你觉得这是一个什么样的雪人？（
）的雪人，（预设：顽皮的雪人，淘气的雪人，调皮的雪人„„） 加动作练习朗读。
（四）美读成诵，拓展练习
1、你最喜欢哪个季节，带着对他的喜爱，给大家读一读吧！
2、你们读的真好，我们也当小诗人，来说一说吧！ 柳叶______，他对_________说:“我是______________。” 落叶_______，他___________说:“我就是_____________。”
3、拓展阅读： 春天来了
小溪醒了练长跑，麦苗醒了弯弯腰，桃花醒了绽笑脸， 柳树醒了把辫摇，燕子唱起春之歌，春天来了多么好。
六、课堂小结
小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。 反思：
《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。接着我从扶到放，让学生抓住叠词等语言特点，体会诗歌的韵味，并更深层次的体会谷穗因果实成熟而体现出的谦虚，有礼貌，适当对学生进行思想道德教育。最后通过反复诵读，达成熟读成诵的教学目标。在拓展练习的环节，我指导学生进行说话训练，训练学生语言表达能力。
推荐第7篇：一年级四季教学设计
《四季》教学设计
1. 教学目标
1.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,产生对大自然的喜爱之情。
2.会认、会写本课生字,认识两种笔画“乚、乙”和偏旁“月、、口、”。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2. 教学重点/难点
1.认字和练习朗读。
2.通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
3. 教学用具
课件
教学过程
一 以图导入
1.今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?让我们来看大屏幕。
看图片(以动画形式连续出示课文中的四幅图,最后定格)。
这四幅图分别画的是什么季节?你怎么看出来的?用简短的话说一说。
(第一幅图画的是春季,第二幅图画的是夏季,第三幅图画的是秋季,第四幅图画的是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。)
这四幅有趣的图和几句优美的文字,组成我们今天要学的课文。(板书课文题目)
2.齐读课文。
二 初读课文
1.自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来,再数一数课文中共有几句话。
2.指导读音。这篇课文中有不少生字,你认为哪些字的读音应注意,给大家提个醒。
“叶、圆”的音节是整体认读音节;“秋、就”的韵母是iu,不是iou。
3.接龙读字音,检查学生认读情况。
三 再读课文,理解内容
1.学习第一句。
(1)指名读第一句。(放图和第一句话的投影)
(2)谁来说一说?(板书:说)这句话写了什么?(这句话写了草芽对小鸟说他是春天。)
(3)在这句话当中,你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书:问)
学生甲:“草芽”是什么?(草芽是刚长出来的小草的嫩芽。)
学生乙:草芽不会说话,为什么课文中写他对小鸟说他是春天?(课文中把草芽人物化了。)
学生丙:为什么课文中写草芽对小鸟说,不写其他的?(因为草芽、小鸟是春天的特征。)
(4)课文中草芽对小鸟说:“我是春天。”(点击“是”,“是”字闪烁。)谁能用“是”说一句话?(我是中国人。我是小学生。妈妈是老师。„„)
(5)你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认。(板书:认)
学生甲:春天,燕子飞回来了。
学生乙:春天,花开了。
学生丙:春天,天气暖和了。
„„
(6)大家说得真好!春天是万物复苏的季节,让我们带着感情,把描写春天的句子读一读吧!(板书:读)
请两位同学,一人读第
一、二行,另一人读第三行。
男女生分角色读。
师生分角色读。
2.总结。
现在,让我们回忆一下我们是怎么学的。首先,我们说一说第一句话写了什么,然后问一问还有什么不懂的问题。接下来,我们认一认,还可以从哪些事物上看出是春天。最后,我们读一读,把这句话所含的感情读出来。
3.自学第
二、
三、四句话。
(1)第
二、
三、四句各写了什么?
第二句写荷叶对青蛙说他是夏天。第三句写谷穗说他是秋天。第四句写雪人说他是冬天。
(2)提出不懂的问题。
学生甲:“谷穗”是什么?(谷穗是谷类植物的果实。)
学生乙:什么是“鞠着躬”?(弯着腰。)
学生丙:什么是“一挺”?(老师做动作演示)
学生丁:什么是“顽皮”?(调皮。)
(3)认一认,还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?
夏天,荷花开了,天气很热。秋天,粮食丰收了,果实成熟了。冬天,下雪了,人们穿上了棉衣。
(4)夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹。你能把这三句话所含的感情读出来吗?
四 分角色朗读课文
五 分组绘画四季
我们学习了《四季》,大家能画出四季吗?请选择自己最喜欢的季节,把它画出来。
六 总结
1.学完这一课,你懂得了什么?
推荐第8篇：一年级语文上册教案——《四季》教学设计
一年级语文上册教案——《四季》教学设计
教材分析：《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。
学情分析：我们的教学面对的是刚入学的
六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 教学要求：
1、认识11个生字，会写“
七、
八、
九、无”4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。学习重难点：
1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2、表演时动作的准确运用。
教具：多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰 教学过程：
一、激趣导入
师：你知道一年有哪四个季节？咱们来玩个游戏吧！游戏的名字叫“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么季节？
师：请看大屏幕！（课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画，最后定格。）
师：这四幅图画分别画的是什么季节？你从哪看出来的？选择一幅你最喜欢的说一说！（学生发言，师适时点评）
师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。（师板书课题，生齐读。
过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗？（出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读）
师：怎么样？想读吗？这就是我们今天要学习的课文《四季》（出示课题生读）
二、自主识字
（一）初读课文，读准字音。
师：你们想读吗？ 生：想！
师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音！ （生自由朗读课文，师巡视）
（二）再读课文，自学生字。
师：同学们，你们瞧！我们的生字宝宝来了！（课件出示本课生字）那么，你以前认识他们中的哪些字？是在哪认识的？我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。
请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗？（学生边找出生字边读，师巡视指导）
师：和生字宝宝们都熟悉了吗？同桌互相教一教，看谁读的准？（同桌互相教学生字） 师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了？
生：我有！
师：那你来当小老师领着大家读！
（指名一学生领读，其他学生跟读）
（三）游戏检查生字认读
师：真是一个不错的小老师！看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了，那么我们的火车谁来开！
生：我来开！
师：你来开！向后开！（生开火车认读生字，师出示生字卡片）
师：真不错！请你们再和生字宝宝打打招呼好吗？再大声叫叫他们！快！（生自己再读生字，师贴生字花）
师：同学们，快看哪！老师这有许多美丽的生字花呢！你们想摘吗！（生：想）那可要读准上面的生字宝宝哟！谁来摘！
生：我来摘！
（请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字）
过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还认识吗？（生：认识！）
三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。
过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了！看啊！生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。
师：“四季”妈妈家到了。咦？这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧！去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢！好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧！
生：自由选择自己喜欢的季节读一读
师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了！“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节！到底去哪个季节呢？没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。
（1）生介绍（朗读）
（2）生生评价——师生评价（朗读指导） （3）再读并配上动作
师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美！但最吸引我的是可爱的雪人，我就去冬天瞧瞧吧！（尝试背诵喜欢的段落）
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人教版一年级语文上册《四季》教学设计
教材分析：
这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法和排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。而其中课本中出现的四幅插画色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学目标：
知识与技能：
1.认识10个生字，会写3个生字。认识3个偏旁“讠、虫、夂”。 2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。过程与方法：
经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。 态度、情感与价值观：
1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。
教学重难点：
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
生字卡片、四季图片贴图、多媒体课件、四季礼物（草芽、荷叶、谷穗、雪人的贴图）
教学过程：
一．激情导入
1、师：小朋友们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？ （贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人0
2、师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？
生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。
3、师：是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。
板书课题：
2、四季(生齐读课题)
二、初读课文，学习生字
1、出示课文以及生字，让学生借助拼音初读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）
师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？
2、学习生字新词。
（1）、出示10个生字。
（2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。 （3）、识字方法交流，学习三个偏旁 （4）、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）
（5）、游戏巩固。——（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！）
（6）、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。
三、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句
1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）
3、图上画了什么？（草芽 小鸟）
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）
过渡：春天过去，夏天来了。
（二）学习第二句。
1、看看图上画了什么？（荷叶 青蛙）
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）
2、指名读，指导读。
（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）
（三）学习第
三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）
2、指名读。
相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）
“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）
4、那我们读读吧。（齐读）
5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）
“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）
（四）齐读全文
师：孩子们，我们一起走进四季，感受了四季的美丽，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个保护环境的小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！
（五）课堂拓展
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课后，还可以说给小伙伴听。）
四、趣味作业，课外延伸
今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。
板书设计：
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖
荷叶圆圆
谷穗弯弯
雪人肚子一挺
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人教版一年级语文上册《四季》教学设计
开栅小学
张建荣
教材分析：
这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种有季节代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法和排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对自然和生活的感受。而其中课本中出现的四幅插画色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学目标：
知识与技能：
1.认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。学会“竖弯钩”、“横折弯钩”两个笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。过程与方法：
经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。 态度、情感与价值观：
1.感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。3.读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。
教学重难点：
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
生字卡片、四季图片贴图、多媒体课件、四季礼物（草芽、荷叶、谷穗、雪人的贴图）
教学过程：
一．激情导入
1、师：小朋友们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？ （贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人0
2、师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？
生自由回答，师相机贴出并指导读音：春天、夏天、秋天、冬天。
3、师：是啊，春、夏、秋、冬就构成了一年的四季，今天我们就来学习一首描写四季的儿歌。板书课题：
2、四季(生齐读课题)
二、初读课文，学习生字
1、出示课文以及生字，让学生借助拼音初读课文。
（生自由朗读课文，师巡视）
师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？
2、学习生字新词。
（1）、出示11个生字。
（2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。 （3）、识字方法交流，学习四个偏旁（口、禾、雨、月），组词训练（圆、叶、秋、雪）；
（4）、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）
（5）、游戏巩固。——（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！）
（6）、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。
过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。
三、再读课文，感悟内容。
（一）学习第一句
1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。
2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）
3、图上画了什么？（草芽 小鸟）
4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）
过渡：春天过去，夏天来了。
（二）学习第二句。
1、看看图上画了什么？（荷叶 青蛙）
过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）
2、指名读，指导读。
（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）
（三）学习第
三、四句。
过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。
1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）
2、指名读。
相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）
“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）
3、配上动作读。
过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）
4、那我们读读吧。（齐读）
5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）
“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）
（四）齐读全文
师：孩子们，我们一起走进四季，感受了四季的美丽，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个保护环境的小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！
（五）课堂拓展
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：————”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：——”（课后，还可以说给小伙伴听。）
四、趣味作业，课外延伸 今天我们学习了四季，知道了四季的特点。放学后，小朋友们可以把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸妈妈听，或者把自己最喜欢的季节画一画。
板书设计：
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖
荷叶圆圆
谷穗弯弯
雪人肚子一挺
第11篇：小学一年级语文四季说课稿教学设计
一年级语文上册《四季》说课稿
一、理解教材 用好教材 开发教材
《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
学习目标：
1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
二、领会课标新理念探索教学新方法
１、互动合作
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。
２、注重情趣
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。
３、感悟学法
语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。
４、开发课程资源，走向生活大课堂。
开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。
三、教学过程，主要步骤解析：
（一）游戏导入，激发兴趣。
１、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。
２、生生合作，复习生字。
（二）图文结合，朗读感悟。
１、出示四季图画，听配乐朗读。
２、学生自由练读。
（三）拓展识字，训练说话。
１、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作学习，当小作家，自编儿歌。
（四）感情升华，动手操作。
１、欣赏四季美丽的画面。
２、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
《四季》教学设计
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 预设教学目标 ：
1.认识11个生字，会写\"
七、
八、
九、无\"4个字。认识两种笔画\"
七、九\"和4个偏旁\"月、雨、口、禾\"。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点 ：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时 第一课时 预设教学目标 ：
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2.认识11个生字，会写\"
七、
八、
九、无\"4个字。认识两种笔画\"
七、九\"和4个偏旁\"月、雨、口、禾\"。 3.能正确地朗读课文。
教学过程 ：
一、谈话导入
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。 板书课题2.四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么？
②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。 * 练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
*\"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯\"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写\"
七、
八、
九、无\"4个字
①读读\"
七、
八、
九、无\"4个字
②这几个字写的时候要注意什么？
重点指导\"七\"和\"九\"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小 ③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第12篇：人教版小学一年级语文《四季》教学设计
人教版小学一年级语文《四季》教学设计 湖北省咸丰县清坪镇中心小学 李德成 张艳平
教学内容：人教版一年级上册语文课文第二课《四季》 教材分析：
这是一首富有童趣的的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。 教学目标：
1、认识
11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。 教学重难点：
1、认识：“说、秋、是、圆、夏、肚、就、雪、对、冬和叶” 11个生字， 4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。学情分析：
同学们都是些活泼好动的
6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。
教法与学法设计：
采用多种方法巩固和识记生字，能借助图画和汉语拼音朗读课文。 媒体资源运用：课件、生字卡片
教学过程：
（一）、谈话导入：
师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯片。（不同季节的图片） 【设计意图】激发学生兴趣，集中学生注意力
师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：我看见小草绿了，那是春天。
生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。 生：我看见了玩玩的谷穗，那是秋天。
生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。 【设计意图】了解课文内容，明确学习内容
师：小结：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）
生：齐读课题
（二）、探究新知： 1．初读课文 师：范读课文。
生：看着课文，认真倾听。
【设计意图】感受课文的美，激发学习兴趣。
2．学生自读课文
（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。再数一数课文中有几句话。
生：边读课文边圈生字，注意不认识的字借助拼音多读几次。 【设计意图】在朗读自读中认读生字。
（2）师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗？（课件展示生字）
【设计意图】直观的感受，调动兴趣。
师：这上面的字你都会读吗？你会读那些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。
【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。
师：这些生字都会读了，请同学们起来读一读，并说说你是怎么记住他的? 【设计意图】了解同学们认读生字情况。
生：我记住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。
师：随机出示生字卡片。
他说的方法真好，这就是像我们数学里的加一加。我们很快就记住了“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“禾”字旁。
生：齐说“禾”字旁。
生：我记住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚
师：随机出示生字卡片。
非常好，你也采用了加一加的办法记住了肚子的“肚”。肚子的“肚”的偏旁是？
生：“月”字旁。
师：不错。一起说一说。
生：我记住了对错的“对”，又+寸=对。 师：随机出示生字卡片。
生：真不错，他还认识了“寸”字，是一个爱学习的好孩子。
生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶 师：随机出示生字卡片。 生：我记住了“就”字，“惊”字的竖心旁换成北京的“京”，就是“就”字。 师：随机出示生字卡片。
嗯，真不错，他还知道采用换偏旁的方式记住“就”字。 生：“是”和足球的“足”特别像。 师：随机出示生字卡片。
很好，他学会了比较记忆。 生：我记住了雪人的“雪”，雨+倒着的“山”=雪。 师：随机出示生字卡片。
不错，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。 生：齐说“雨字头”。
生：我记住了圆圆的“圆”，口+员=圆。 师：随机出示生字卡片。
真不错，他不仅记住了“圆”字，还认识“员”字。圆形的“圆”的“口”是这个字的偏旁，叫“口字框”。
生：齐说“口子框”。
生：我发现夏天的“夏”有个自己的“自”。 师：随机出示生字卡片。
真是个善于观察的孩子。 生：言字旁的是说话的“说”。 生：下面有两点的是冬天的“冬”。 师：随机出示生字卡片。
孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。
【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字，在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的激情。
师：多种方法识记生字：齐读生字、同桌互读、比赛读、游戏读等 【设计意图】在游戏活动中巩固识字。
（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。
生：指名朗读课文。
【设计意图】检查识字情况和课文朗读情况。
（3）师：刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几个自然段？
生：4个自然段。
【设计意图】巩固自然段的认识。
（三）、初读读课文，了解内容： 师生带读。 学生自由读。
【设计意图】能正确，流利的朗读课文。了解课文内容。 师：同学们刚才美美的读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？
生：一年有春、夏、秋、冬四个季节。
师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。
【设计意图】感受每个季节的美，对学生进行德育渗透。
（四）、课堂小结：
今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？ 【设计意图】巩固本节课学习内容
（五）、家庭作业：
回家把我们认识的生字新朋友和课文读给爸爸妈妈听。 【设计意图】既是复习巩固，同时也让同学们感受成功的快乐。
板书设计：
四 季
说
秋
是
圆
夏
肚
就
雪
对
冬
叶 春
夏
秋
冬
课后反思：
本次课我指教的内容是人教版一年级语文上册第二篇课文《四季》，这是一首富有童趣的的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。四幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切，生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
在本节课教学中，我充分考虑到孩子的活泼好动，注意力容易分散的特点，采用游戏活动来组织教学，例如，在生字认读中，我采用了指名读，个别读，开火车读，做游戏—“炸弹”读及同桌互读等方式来巩固识字。其次，低年级的学生喜欢直观的、色彩丰富的图片来感知新知，因此，我充分借助多媒体课件来辅助教学，激发学生兴趣，调动学生情趣。另外，在教学活动中，我始终做到教态自然，语言亲切，适应低年级儿童特点，富有童趣，让学生在轻松的环境中学习。 但也存在一定的不足，例如，对课文的初步感知不够，只停留在对课文文字的理解，没有进行适当的拓展，另外，应鼓励学生多在生活中识字，提高学生认识生字的兴趣。在今后的教学中，我将不断学习、深入反思，我更愿意与同行们共同探讨、借鉴优秀的教学经验，使课堂教学取得更好的教学效果。乐中玩、玩中学、学中乐，将机械的操练变为真正的意义操练。
第13篇：一年级语文四季
一年级语文上册《四季》教案
教学重点：
1、认识11个生字，认清字形，读准字音。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学难点
理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。
教学设计
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友，看看我们今天的课堂有什么不一样呢？说说身边的不同。
2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，老师请你们看一段动画片。（播放四季的美丽画面）
3、说说你刚才看到什么？（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一起来学习《四季》这篇课文。板书课题。
二、初读课文、学习生字
1、小组合作，通读课文
这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！下面就请小朋友自己读读课文。
要求：拼读生字，读通全文，遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。 开展小组合作学习，教师巡视指导。
2、检查生字掌握情况和朗读情况
（1） 小朋友，读好了吗？现在，老师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。（课件出示：贴满生字苹果的大树） （2） 开火车读生字。
（3） 生字宝宝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？哪个小组愿意来试一试，读读课文？
指名小组朗读（小组可选择齐读，也可以轮读）
评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。
（4） 他们第一次站起来读课文能读成这样子，老师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。 指名读课文。
3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？ （边回答边板书）真能干！全都找到了！
三、学习课文、朗读感悟
1、这些可爱的动植物，美丽的景物，小朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学）
秋天部分
（1）什么是谷穗呢？（板画）看图理解（课件出示图片） （2）你们看秋天的谷穗是怎样的？利用动作理解“鞠着躬”。 （3）农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎么说呢？谷穗弯弯给人们带来了什么？谷穗自己会高兴吗？
（4）指导感情朗读秋天部分。
春天部分
（1）什么是草芽呢？（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解（课件出示图片） （2）草芽对小鸟说了些什么？（指名读）（指导朗读）
（3）春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还知道哪些？想一想，它们会怎么说？ 展开想像，说话训练：（什么）（怎么样），（
）对（
）说：“（
）” 请你学着书上的样子，也来说一说。 评价中抓住春天的景色特征。
夏天部分
（1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？（板画荷叶）
（
）的荷叶，荷叶（
）
它对青蛙说了些什么？（指导朗读） （2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。
冬天部分
（1）你还喜欢什么季节中的景物？（引出雪人）（课件出示） （2）这是一个怎样的雪人呢？（顽皮的，可爱的，等等） （3）你是从哪里看出它很顽皮？（大肚子一挺）
你能来当一回雪人吗？（边表演动作，边朗读课文）
着重体会“顽皮”
2、是啊，四个季节中都有它们不同的特色，都非常美丽，让我们一起来读一读课文 吧！
3、你能背一背吗？尝试背诵。
四、当一回小诗人
1、其实，四个季节中除了上面说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚才小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样子也来说一说，当一回小诗人。（可以同伴合作）
2、自由准备，教师巡视指导。
3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。（四人分别说四个季节） 小朋友真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！
五、课外作业
1、小朋友们，四季美吗？你想用什么方法向别人介绍四季呢？指名说一说（朗读、表演、画画）
2、课外作业：画画你喜欢的季节。
第14篇：一年级语文《四季》教学反思
一年级语文《四季》教学反思
上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：
1.在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
2、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
3、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：
这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。
4、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。
但是教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。
2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。
3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。
4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。
第15篇：人教版一年级《四季》教学设计
《四季》教学设计
教学目标：
1、借助拼音学会“对、说、是”等11个生字，理解“草芽”。
2、能正确、流利地朗读课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。
3、结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。教学重、难点：
1、能借助课文中的句式初步学习模仿说话。
2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去爱护大自然。课时安排：1课时 教学过程：
一、激趣导入
1、问话激趣
小朋友，现在是什么季节?（秋天）你喜欢秋天吗？你为什么喜欢秋天呢？除了秋天，你还喜欢哪些季节呢？
2、我们班小朋友有的喜欢秋天，有的喜欢春天，有的喜欢夏天，还有的喜欢冬天。今天，老师把春、夏、秋、冬四季都请进了我们的教室。（出示课件）
3、四季美吗？今天就让我们走进这美丽的四季。（板书课题）
二、初读课文
（一）认识生字词
1、谈话激趣，导入生字学习。
刚才，春夏秋冬四姐弟偷偷告诉老师，他们说想和同学们交朋友。不过，春夏秋冬四姐弟有个小小的要求：小朋友们必须把课文中的生字、生词准确地认出来，他们才会和你们交朋友。
2、出示生字词，认读生字词。
（1）出示生字：圆、叶、说、对、是、就、秋、雪、夏、冬、肚
①全班认读生字，师及时纠正。 ②指名认读生字。
（2）出示生词：不对、说话、就是、荷叶、圆圆、雪人、夏天、秋天、冬天、大肚子
①全班认读生词。 ②开火车读生词。
（二）初读课文
1、师范读课文。问：你想读一读吗？
2、学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，难读的地方多读几遍。
3、抽读，并纠正。
4、齐读。
三、图文结合，走进四季
（一）走进“春草”
1、小朋友喜欢郊游吗？现在就让我们一起走进美丽的春天。
2、师唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的
眼睛里。
（出示图片和文字）瞧，春天来了，你们都认真地看一看，春天带来了什么？
3、理解“草芽”。草芽：刚长出来的小草，柔柔的，嫩嫩的。
4、指导朗读“草芽尖尖”。指名读，师范读，齐读。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，想一想，还能看到什么呢？
（二）走进“夏荷”
1、师：小朋友们眼睛里的春天真美啊。时间过得真快，不知不觉中，我们都穿上了小短裤、小花裙。咦，大家告诉我，什么季节来了？（夏天）
2、夏天可真是一个热闹的季节，听一听，不远处，都有谁在说话。快速读读课文第二小节，找一找。
3、生回答“谁在说话”这个问题。（青蛙、荷叶）荷叶在说什么？（我是夏天）
4、指导读“荷叶圆圆”。指名读，师范读，生齐读。
（三）走进“秋谷”
1、师：天气冷了下来，抬头看看天空，成群成群的大雁正朝着南方飞去。小朋友们，能告诉老师，什么季节到啊？（秋天）这时候的农民伯伯他们在干什么呢？（在田里收庄稼）
2、出示图。师：图上是个什么庄稼啊？（稻谷、谷穗）
3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？（没有病，它弯着腰、鞠着躬，成熟了）
4、小朋友们真聪明，竟然知道谷穗成熟了，农民伯伯可以
大丰收了。接下来，我们就用无比喜悦、高兴的语气，一起来读一读“谷穗弯弯”吧！生齐读，注意语气。
（四）走进“冬雪”
1、师：北风呼呼地刮着，一夜之间，屋顶、山坡上铺满了银白色的雪。小红和小明高兴地在家门前又跑又跳，用了半个小时，竟然堆出了一个——雪人。
2、出示雪人课件。
3、师：雪人的鼻子是胡萝卜做的；手是扫帚做的；脑袋上顶了一顶红色的大帽子，其实它是红水桶；谁能告诉我，雪人的眼睛是什么做的？（土豆、纽扣„„）
4、现在，雪人挺着它的大肚子，非常顽皮地说——（“我就是冬天”）
5、现在，小朋友们变成了小红和小明堆出来的胖雪人，请大家一起读一读“雪人大肚子一挺”。师相机指导。
（五）四季图片欣赏
欣赏四季美景图片，进一步感受四季的美丽，去铭记最能代表四季特征的颜色。
（六）再读课文，继续感知四季的美。
分组朗读，分为春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。
四、说话练习
（一）我会说
1、出示图片——桃花、蜜蜂
（1）图上有些什么？（桃花和蜜蜂）桃花是什么颜色的？（红色的）
（2）完成练习：（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是春天。”
2、出示图片——柳树与小狗、菊花与蝴蝶，仿照“桃花和蜜蜂”一例进行说话练习。
（二）巩固课文
1、出示课件——
跟随老师的指导，再次就课文关于春天、夏天、秋天、冬天的内容，进行练习。
（ ）（ ），他（ ）说：“我是（ ）。”
2、分组练习。分春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，分别进行季节练习。
（ ）（ ），他（ ）说：“我是（ ）。”
五、小结
今天，我们非常高兴和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友们还想和四季进一步交流感情，就得去大自然寻找他们的踪迹。不久后，冬天将来到大家的身边，希望小朋友们能和冬天玩得开心、高兴。
最后，春夏秋冬四季有首儿歌要送给大家，祝大家在今后的学习中快乐地度过每一天。现在，我们就一起来读一读这首儿歌吧！
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽； 你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面； 你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天； 你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地；
你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞； 你拍六，我拍六，一年四季轮回走。
六、板书设计
2、四季
草芽（尖尖） →春天 荷叶（圆圆） 谷穗（弯弯） 雪人（顽皮）
→夏天 →秋天 →冬天
第16篇：人教版一年级《四季》教学设计
《四季》（第一课时）
教材内容分析：
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。 学习目标：
1.借助拼音学会“对、说、是”等11个生字，理解“草芽”。认识“竖弯钩”，会写“
七、儿”。
2.能正确、流利地朗读课文，能借助课文中的句式初步学习模仿说话。
3.结合图文，联系生活实际，了解春、夏两季的特征，感受这两个季节的美丽。教学重点：
识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，了解春夏两季的不同特征，感受大自然的美。
教学过程：
一、谈话导入。1.课前谈话
小朋友，现在是什么季节?（秋天）你喜欢秋天吗？说说喜欢的理由。除了秋天，你还喜欢什么季节？
2.我们班小朋友有的喜欢秋天，有的喜欢春天。今天，老师把春、夏、秋、冬这四个季节都请进了我们的教室。（大屏幕出示四个季节的图片） 3.四季美吗？今天就让我们走进这美丽的四季。（板书课题）
二、初读课文。
1.师范读课文。你想读一读吗？
2.学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，难读的地方多读几遍。3.反馈，字词教学。
（1）生字宝宝可调皮了，他们一个个都跑出来了，你来读一读。
对话 说话 就是 荷叶 圆圆 夏天 秋天 雪花 肚子 冬天 （2）指名当小老师读，开小火车读。 （3）你有什么好办法记住这些生字吗？ （4）去掉拼音，你还会读吗？
（5）开双人火车读，男女生读，齐读。
4.读准了字音，课文一定读得比刚才更好，再读课文。5.指名（四人）读，四人小组合作读。
三、教学“春天”
1.小朋友喜欢郊游吗？现在就让我们一起走进美丽的春天。
师：春天在哪里呀春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。（出示图片和文字）瞧，春天来了，你们都认真地看一看，春天带来了什么？ 生设1：春天带来了小草，小鸟。 师：你的眼睛真亮啊！
生设2：春天带来了桃花、小燕子„„
师：你都能开动脑筋想象春天的景物了，真了不起。 2.理解“草芽”。刚长出来的小草，柔柔的，嫩嫩的。我们该怎么读呢？指导朗读“草芽尖尖”
3.指导朗读。指名读，师范读，齐读。 4.春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，想一想，还能看到什么呢？
5.说话练习。出示图片和句式，让学生模仿说。
（1）出示图片桃花、蜜蜂。桃花红了，他对（
）说：“我是春天。” （2）出示 （3）出示
四、教学“夏天” 师：小朋友真棒，一个个都成小诗人了。时间过得真快，不知不觉春天就过去了，夏天到了。
1.夏天可真是一个热闹的季节，听一听都有谁在说话。快速读读课文第二小节，找一找。生读课文。
2.谁在说话？（青蛙、荷叶）荷叶在说什么？（我是夏天） 3.指导读“我是夏天”。荷叶呀迫不及待地想告诉所有人“我是夏天”。 4.夏天那么热闹，你们想去夏天看一看？出示图片和文字。 5.指导朗读。
6.配乐朗读“春天、夏天”。
小结：今天我们一起感受了春天的美丽和夏天的热闹，明天我们再去和秋天、冬天交朋友好吗？
五、指导写字。
1.今天我们要来认识一个新笔画，出示图片，认识“竖弯钩”。师板书，学生书空。
2.出示“七”，让学生观察“七”在田字格中的位置。3.师范写，生描一个写一个，师指导。 4.投影讲评学生写的字。 5.指导书写“儿”，方法同上。（机动）
第17篇：一年级上册《四季》教学设计
《四季》教学设计
教材简说：
这是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象， 教学目标：
1.认识11个生字，会写\"
七、
八、
九、无\"4个字。认识“乚、乙”两种笔画和4个偏旁\"月、雨、口、禾\"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。教学难点：学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时 教学过程：
一、识读结合，自主识字。
（一）激趣导入，揭示新课。
师：拿出苹果，栗子，问：喜欢吃吗？都喜欢吃，那么，它们是在什么季节成熟的呢？（秋季）你还能从哪些地方看出是秋天呢？（秋的课件）一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
1、春季（你看到了什么，认为这是春季）
2、夏季（你看到了什么，认为这是夏季）
3、秋季（你看到了什么，认为这是秋季）
4、冬季（你看到了什么，认为这是冬季） 春天的鸟鸣、夏天的荷叶、秋天的枫叶和冬天的白雪构成了一幅多彩的四季画面。（板书：四季）美丽的四季在儿歌里，让我们一起欣赏吧（播放课文录音）
（二）初读课文、自主识字
1、用自己喜欢的方式读课文，要做到：根据课文上的拼音，读准字音，把课文读准确流利。
2、指名读（别人朗读时，我们要做------文明的小听众）
3、学生评价（评价时要做到：字音准，声音响。）
（三）反馈识字，基础训练
学习生字、新词
1、你们读得太美妙了，引来了一群生字宝宝，我们一起跟它们打招呼吧。（读出他们的名字）
出示11个生字。哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？
（1）一起拼读，指名说、带读 口头组词 （2）自由读、比赛读、开火车读生字。 （3）认识偏旁:\"月、雨、口、禾\"。 (4)去掉拼音读生字，同桌对读、齐读。
（5）说说你记住了哪些字？用什么方法记住这些字的？ （6）这群生字宝宝回到课文中了，快圈出来，再读一读吧。 （7）读累了吧，让我们做一个游戏吧！游戏“摘苹果”
（四）重点指导，规范指导
谢谢你们，生字苹果安全摘回家了。（8分钟）
1、他们很高兴，他们请来了两个新朋友，你们想认识他们吗？读“
七、儿”
2、
这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法) 请你跟着我来做，我就跟着你来做。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？我看谁的眼睛最雪亮？
学生回答。老师书写。学生描一个，写一个。 五.拓展阅读
孩子们读的很好，写的也真不错，我们和生字宝宝走成了好朋友。可是这些生字宝宝跑到别的文章里去了，让我们去找一找吧。
必读儿歌：《握手》 选读短文：《叶子的聚会》
六：拓展练习
1.给生字宝宝：对
叶 秋
肚
编字谜。
2.从：对 说 荷叶 夏天
秋天 雪人 中选择自己喜欢的字和词编儿歌。
三、图文结合，朗读感悟。
1、学习“春天”。
（1）图片导入春天，再齐读第一小节，思考：这一小节描述了哪一个季节？特有的景物是什么？草芽是什么形状的？
（2）指导朗读：用轻一点、细一点的语气读“草芽尖尖”，读出草芽的柔嫩。（播放录音，学生试读，比赛读，小老师领读、齐读。） （3）春天除了小草发芽还有什么特点？ （4）寻找春天，歌唱春天（播放歌曲：《春天在哪里》）
2、学习“夏天”。
（1）图片导入夏天，学生齐读。
（2）过渡：到了夏天，美丽的荷花盛开了。引出：荷花的叶子是什么形状？（学生比划形状，并亲自感受。） （3）师指导朗读：“荷叶”“圆圆”要重读，读出喜爱的语气。读出荷叶的可爱。（播放录音，学生试读，比赛读，小老师领读，齐读。） （4）思考：夏天里除了盛开美丽的荷花，还有什么特点？
3、学习“秋天”。
（1）图片导入秋天，学生齐读。
（2）秋天的谷穗是什么形状？（学生比划，思考为什么变弯了？引出“鞠躬”，学生做此动作。） （3）指导朗读：“弯弯”“鞠躬”“秋天”重读。读出谷穗的成熟，喜悦，谦虚有礼貌。（播放录音，学生试读，比赛读，小老师领读，齐读。） （4）思考：秋天里除了谷穗成熟，你还知道有什么特点？ 课件出示：秋天到了，（ ）成熟了。
秋天到了，天气变（ ）了。 秋天到了，草变（ ）了。
秋天到了，很多树叶变（ ）了。
4、学习“冬天”。
（1）图片导入秋天，学生齐读。（做“大肚子一挺”的动作，体会雪人的顽皮。） （2）指导朗读：重读“大肚子一挺”“雪人”“冬天”。读出雪人的顽皮。（播放录音，学生试读，比赛读，小老师领读，齐读。） （3）思考：冬天除了堆雪人，还能做些什么？
5、小结。
（1）卡片出示每一个季节的特点。（练习用“是”说话。） （2）欣赏四季的景色，感知大自然的美丽。 四，课外扩展。
1、模仿课文来说说四季的景物。（），他（）说：“我是（）天。”
2、说说画画：
你喜欢哪个季节？说说理由。把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个字。 五，布置作业。
1，识记生字。
2、有感情地朗读课文。
第18篇：一年级上册《四季》教学设计
2 四季
学习目标
1、认识11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
第一课时
一、从图入手
1、出示图片——四季的景色，学生欣赏。
2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!出示课题——四季，学生齐读。
二、初读课文
1、请小朋友自己读课文，要求读准字音。不会的可以自己拼一拼。
2、请小朋友一起选择自己读一读。(第一小节应注意“草”是平舌音，“是”和“春’’是翘舌音。第二小节重点指导“圆”的读音——撮口音；第三小节应读准音节；第四小节中“ren”的音节比较难读。)
3、出示原文中“我会认”的字。请同学认一认，读一读，说一
说你是怎么记住它们的。
4、出示词语现教学生读，然后开火车认读该词语，不会的请同学教读。(词语如下：不对、就是、不是、荷叶、圆圆、夏天、秋风、雪人、肚子、冬天)
三、再读课文，理解内容
1、请读课文给，互相听一听，比一比谁读得准。
2、讲解课文
a．第一小节：当学生说出——我知道草芽的形状是尖尖的，小草一发芽，告诉我们春天已经到来了。老师出示挂图，让学生指出草芽在哪里。
◆春天到了，大地还有哪些变化? ◆播放课件“走进春天”，学生进一步感受春天的美丽。 ◆指导朗读。请学生朗读，老师及时发现学生朗读中出现的闪光点或不足之处加以引导。如；“尖尖”这个词你为什么读得那么轻声细语的?(因为“尖尖”读得轻一点，细一些，可以让人们觉得草芽很细小)
◆指导动作，用双手摆一个“尖尖”的造型。 ◆出示图片，模仿课文句式填空。
b．第二小节：让喜爱这一小节的学生谈自己的理解。
◆说说夏天里有趣的事。
◆播放课件“夏天多美”，进一步感受夏天的美丽。
◆请学生朗读后说说自己为什么这样读。(“圆圆”声音上扬一
点，可以体现荷叶的荚丽、可爱)
◆指导动作，双手画一个圆，表示荷叶圆圆。 ◆出示图片，模仿课文句式填空。 让学生根据图片的提示完成句子填空。
c．第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠么会弯弯的?想一想，谷穗弯弯的，它还像什么?(像镰刀，像弯弓等）
◆用上课时，学生对老师问好的动作来解释鞠躬。 ◆说说你可以在哪些地方找到秋天? ◆播放课件“金色的秋天”，让学生再次感受秋天是个收获的季节。
◆请学生通过自己的朗读让大家感受秋天的美丽。
d．第四小节：让学生模仿雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱，
◆说说冬天里有趣的事。 ◆播放课件“可爱的冬天”。
◆请学生朗读，说说“一挺”为什么要重读。
3、实践活动：全班起立配合动作，进行4小节朗读表演。4,、根据图片和部分文字回忆背诵课文。
四、拓展
1、说说你最喜欢哪个季节，讲讲理由。
2、出示描写四季的四字词语和成语。（ 春光明媚 春暖花开百花争艳 春风和煦 春雨如油 春意盎然 莺歌燕舞
夏日炎炎 绿树成荫 蝉声阵阵 烈日当空
暑气逼人 秋高气爽 秋风萧瑟 一叶知秋 秋雨绵绵 秋意深浓 秋风习习盈盈秋水 叶落知秋
秋收冬藏 冰天雪地
滴水成冰 风雪交加 千里冰封 天寒地冻 ）
3、读《四季童谣》完成练习
春天到，春天到，田野青青牛羊跑，山坡青青花朵笑，杨柳青青小鸟跳，河水清清船儿飘。春天到，春天到，春天的宝宝又长高。
夏天到，夏天到，天上打雷下冰雹，大槐树下知了叫，爸爸的啤酒冒白泡，奶奶的扇子摇啊摇。夏天到，夏天到，夏天的宝宝睡不好。
秋天到，秋天到，蓝天白云风景好，坐在河边把鱼钓，大雁排队向南飞，放个风筝跟着跑。秋天到，秋天到，秋天的宝宝蹦蹦跳。
冬天到，冬天到，赶快穿上厚棉袄，跑出门外凑热闹，捂着耳朵放鞭炮，沾着雪花吃年糕。冬天到，冬天到，冬天里唱起四季谣。
（1） 童谣中写了那几个季节？
（2） 童谣中各个季节小朋友分别做了什么？
第19篇：人教版一年级《四季》教学设计
《四季》教学设计
教学目标：
1、借助拼音学会“对、说、是”等11个生字，理解“草芽”。
2、能正确、流利地朗读课文。能借助课文中的句式初步学习模仿说话。
3、结合图文，联系生活实际，了解春、夏、秋、冬四季的特征，感受这四季的美丽。教学重、难点：
1、能借助课文中的句式初步学习模仿说话。
2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去爱护大自然。课时安排：1课时 教学过程：
一、开门见山，导入课题：
同学们，你们知道一年有几个季节？板书：春 夏 秋 冬 ，春夏秋冬合起来就叫做——（板书）四季
指导在田字格里写
“四” 字，并学习笔画名称“横折勾
竖弯” 今天我们来学习一首关于四季的诗歌，板书 2（齐读课题——第2课
四季）
二、果园摘果，复习生字
现在是什么季节？秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！
出示课件“苹果树”，认读生字：
（1）、集体认读带拼音的生字 （2）认读不带拼音的生字(开火车) 出示生字：圆、叶、说、对、是、就、秋、雪、夏、冬、肚、（3）现在请小朋友们把生字宝宝送进家，认真地读一读课文。
三、范读课文，认识诗歌
1、你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文（配乐） 思考：这篇课文有几副图？几句话？
2、学生回答并讲解：这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。
四、细读品悟，学习课文
1、每一小节主要写的什么？
随着学生的回答板画：草芽
荷叶
谷穗
雪人 ——老师一边画一边对学生进行词语搭配的训练：
草芽尖尖——尖尖的草芽
荷叶圆圆——圆圆的荷叶
谷穗弯弯——弯弯的谷穗
雪人——顽皮的雪人
2、在四个季节当中，你最喜欢哪个季节？为什么？，
3、学生回答，随机学习
三、图文结合，走进四季
（一）走进“春草”
1、小朋友喜欢郊游吗？现在就让我们一起走进美丽的春天。
2、师唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。（出示图片和文字）瞧，春天来了，你们都认真地看一看，春天带来了什么？
3、理解“草芽”。草芽：刚长出来的小草，柔柔的，嫩嫩的。
4、指导朗读“草芽尖尖”。指名读，师范读，齐读。
5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，想一想，还能看到什么呢？
（二）走进“夏荷”
1、师：小朋友们眼睛里的春天真美啊。时间过得真快，不知不觉中，我们都穿上了小短裤、小花裙。咦，大家告诉我，什么季节来了？（夏天）
2、夏天可真是一个热闹的季节，听一听，不远处，都有谁在说话。快速读读课文第二小节，找一找。
3、生回答“谁在说话”这个问题。（青蛙、荷叶）荷叶在说什么？（我是夏天）
4、指导读“荷叶圆圆”。指名读，师范读，生齐读。
（三）走进“秋谷”
1、师：天气冷了下来，抬头看看天空，成群成群的大雁正朝着南方飞去。小朋友们，能告诉老师，什么季节到啊？（秋天）这时候的农民伯伯他们在干什么呢？（在田里收庄稼）
2、出示图。师：图上是个什么庄稼啊？（稻谷、谷穗）
3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？（没有病，它弯着腰、鞠着躬，成熟了）
4、小朋友们真聪明，竟然知道谷穗成熟了，农民伯伯可以大丰收了。接下来，我们就用无比喜悦、高兴的语气，一起来读一读“谷穗弯弯”吧！生齐读，注意语气。
（四）走进“冬雪”
1、师：北风呼呼地刮着，一夜之间，屋顶、山坡上铺满了银白色的雪。小红和小明高兴地在家门前又跑又跳，用了半个小时，竟然堆出了一个——雪人。
2、出示雪人课件。
3、师：雪人的鼻子是胡萝卜做的；手是扫帚做的；脑袋上顶了一顶红色的大帽子，其实它是红水桶；谁能告诉我，雪人的眼睛是什么做的？（土豆、纽扣„„）
4、现在，雪人挺着它的大肚子，非常顽皮地说——（“我就是冬天”）
5、现在，小朋友们变成了小红和小明堆出来的胖雪人，请大家一起读一读
“雪人大肚子一挺”。师相机指导。
春天：重“朗读的指导” （1） 指导“尖尖”的读法
（2）换词练习：还可以说成草芽怎么样？（草芽嫩嫩、草芽绿绿） 夏天：重“故事创编”想象力的培养 （1） 看图编故事
（2） 课中操《小青蛙找家》 秋天：重“质疑”能力的培养 （1）你有什么不懂的问题？
解释“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米 解释“弯腰”——庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰 （2）你读懂了什么？
学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁？
——（秋天的到来；农民伯伯播种；土地给了他营养） 冬天：重“表演读”
（1） 理解“顽皮”的意思，用词造句 （2） 表演读
指导读出顽皮的语气
4、背诵全文（分组背——男女生背——集体表演背）（配乐）
四、四季图片欣赏说话练习
欣赏四季美景图片，进一步感受四季的美丽，练习说话
（一）我会说
1、出示图片——桃花、蜜蜂
（1）图上有些什么？（桃花和蜜蜂）桃花是什么颜色的？（红色的） （2）完成练习：（桃花）（红红），他对（蜜蜂）说：“我是春天。” 跟随老师的指导，再次就课文关于春天、夏天、秋天、冬天的内容，进行练习。
（ ）（ ），他（ ）说：“我是（ ）。”
2、分组练习。分春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组，分别进行季节练习。 （ ）（ ），他（ ）说：“我是（ ）。”
五、小结
今天，我们非常高兴和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友们还想和四季进一步交流感情，就得去大自然寻找他们的踪迹。不久后，冬天将来到大家的身边，希望小朋友们能和冬天玩得开心、高兴。
最后，春夏秋冬四季有首儿歌要送给大家，祝大家在今后的学习中快乐地度过每一天。现在，我们就一起来读一读这首儿歌吧！
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽； 你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面； 你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天； 你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地； 你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞； 你拍六，我拍六，一年四季轮回走。
六、板书设计
2、四季
草芽（尖尖） →春天 荷叶（圆圆） →夏天 谷穗（弯弯） →秋天 雪人（顽皮） →冬天
板书可以事先做好，然后贴一下，你课堂中没有安排书写的时间。低年级注重的是认字，朗读和书写，问的问题不用太深入。
蓝色的部分，只是我的一点思考，可以从不同的角度来入手，因为如果全部一样，感觉一样施力，如果有扶有放，可能一年级孩子还不行，你自己看看。
如果有不明白的地方，可以随时来找我。有些地方觉得不合适，可以不用考虑我的想法。
目标里面也没有体现出写字的目标。如果一节课把四季都上完的话，第二课时上什么呢？所以我觉得你可以考虑删掉一些。
第20篇：一年级课文《四季》教学设计
《四季》第一课时教学设计
[设计理念]
生活是语言生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本设计让学生在有趣的游戏中、美丽的图片、丰富的想象、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，享受快乐。 [目标预设]
1、
2、图文结合，认识诗歌里11个生字和四个新偏旁。
初步了解诗歌的意思，学习正确地朗读儿歌，尝试背诵自己喜欢的小节。
3、认真读帖、描红、临帖，写好“
七、儿”2个字，认识新笔画“竖弯钩”。
4、感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱。
[课前准备]
多媒体课件、字词偏旁卡片若干。 [教学流程] 课前：
1、出示一个字:这个字会读吗?(出示拼音:现在会读了吗?)引出拼音宝宝用处大.
2、拼音宝宝非常愿意跟我们大家做朋友,今天还托我带来一份礼物,想看吗?(课件展示）它们分别是什么季节的景色？
师：小朋友真聪明，一下子就发现了不同季节向我们发出的信号。（有时间的话可让小朋友说说：谁还知道春夏秋冬的其他信号呢？）
一、揭题
春、夏、秋、冬，这四个季节合在一起，我们可以称为——四季（板书，学生练读;指生读;齐读）
二、初读感知
1、课件情境演示：有一位小朋友，用一枝神奇的笔写了一首有趣的儿歌，题目也叫《四季》，大家想听吗？那就赶快竖起小耳朵吧！
2、自己读：想读这首儿歌吗？万一碰到不认识的字怎么办? 那就把语文书翻到第61页赶快读读吧!注意:一遍读完后可以站起来继续读第二遍.
3、发现小节：小朋友你们看，这首儿歌跟我们以往学过的课文不一样，它分成一行一行的，几行和几行中间还隔开了呢，这样的几行我们叫做一小节。
（教师示范给第一小节标上①，请学生也拿起笔标上①，再往下标……这首儿歌共有四小节。
三、学习儿歌，随文识字
第一小节：下面我请一位小朋友站起来看着大屏幕读第一小节,其他学生拿起语文书认真听.① 卡片出示“草芽”：(生自己读,指生读,正音)注意:词语要连读.(图片理解”草芽”):瞧,这就是草芽,刚刚从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的,头上还尖尖的呢! ②(课件)出示“对、说、是”：这几个字谁能读？请读得好的小朋友当小老师，领读。
③这一小节写的是哪个季节？（板书：春）
第二小节：谁来读第二小节?(再次提醒其他学生拿起语文书认真听) ①他读的是哪个季节？（板书：夏，拼一拼）
②（图片出示）这就是夏天的 “荷叶”，谁再来美美地读一读？如何记”叶”?随机认识口字旁
③荷叶是怎样的呢？引出“圆圆”，正音
第三小节：接下来请一个小朋友拿起书朗读第三小节（检查其他小朋友有否准备）
① 卡片出示“鞠着躬”：这个词你再读一遍好吗？谁还会读？个别读，正音。
（请全班小朋友站起来向老师鞠个躬好吗？）
②儿歌中是谁在鞠躬？卡片出示“谷穗”，谁来亲热地叫一下？谁再来？齐读。
③（实物谷穗）这就是谷穗。他为什么鞠躬呢？引出“秋”，板书“秋”，随机认识禾字旁，并在这一小节中圈出另外一个禾字旁的字，板书。
第四小节：四季中，还差哪个季节？板书：冬。它在第几小节？谁愿意读给大家听？
① 卡片出示“雪人”：开火车正音。随机识记“雪”以及“雨字头“。你还知道其他雨字头的字吗？板书。
② 卡片“肚子、一挺”：自己读，指生读。表演。
小结：春夏秋冬，这四个季节，正好代表了儿歌中的四个小节。怪不得给它取的题目就叫——四季。
四、课间操
今天我们已经认识了三个偏旁，说说肚的偏旁是什么？其实，在我们身上藏着很多月字旁的字。我们一起来找找好吗？
（小朋友跟老师一起站起来,一边小脚踩起来一边做动作:小脸小脸,摸一摸;脑袋脑袋,晃一晃:脖子脖子,伸一伸:肚子肚子,挺一挺;小腿小腿,拍一拍;小脚小脚,跳一跳.）
师：小朋友们，开心吗？瞧，拼音宝宝也来了，让我们认真坐好等候它。听，它在说什么呢？
五、指导朗读，思维拓展
1、（录音）小朋友们，你们好。今天我们一起认识了美丽的四季。在四季中，你最喜欢哪个季节？把那个小节找出来读3遍。第一遍要求读正确，然后把它读好听。（学生自己读）
2、按顺序交流： ①谁喜欢春天？（教师可以示范指导读出开心、自豪的语气） （读着读着，我似乎看到草芽正从土里钻出来呢！你似乎看到了什么？指导用儿歌语言说话）想象春天的美丽，再来读读第一小节，闭上眼睛读。
②谁喜欢夏天？指导朗读，谁能不看书念给大家听？
③现在正是金秋十月，丹桂飘香，谷穗弯弯。它在说什么呢？男、女赛读。
④冬天最顽皮的就数雪人了。瞧，它大肚子一挺，我们一起读。 小结：一年四季，各有各的美丽。就让我们一起用最美的声音把这首儿歌送给在座的各位老师，好吗？（齐读儿歌，拿起书，挺胸直背）
六、趣味练习，巩固识字，书写指导
1、小朋友学得真认真。我们的字宝宝排好队想跟你们见面了，大家赶紧开火车和他们打个招呼吧！（开火车，表扬读得既正确又响亮的小朋友）
2、哎呀，字宝宝好顽皮，一下子又变成苹果宝宝了，你还能认出它们吗？能干的可以帮它找个朋友。
3、字宝宝非常感谢，要把大苹果送给写字写得最好的小朋友。我们看一看，今天写哪两个字呢？
①观察它们哪一笔相同？认识竖弯钩 ③教师示范（黑板上）学生书空 ④学生书写。（注意写字姿势）
