声音产生与传播教学设计
推荐第1篇：声音的产生与传播教学设计
声音的产生与传播
教学设计
怀远县唐店学校
张娜
声音的产生与传播
教学目标 知识与技能
1、体验声音的产生是由于物体的振动引起的。
2、领会声音的传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中的传播速度不同。过程与方法
1、初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的地观察。
2、利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。情感态度与价值观
1、感受自然世界中声音的美妙和有趣，从而产生好奇心与求知欲。
2、培养学生团结合作，主动与他人交流，敢于提出自己见解的精神。教学重点与难点 教学重点：
1、声音产生的原因。
2、声音传播的条件。教学难点:
1、引导学生观察、探究声音传播的条件以解释生活中的声传播现象。
2、在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物理学的研究方法，如何开发非智力因素，如何在八年级物理的教学中提高学生的学习兴趣。教学过程
一、新课引入
我们生活在多姿多彩的世界，每天都能听到各种各样的声音，今天就让我们一起走进神奇的声现象，认识“声音是怎样产生与传播的”（板书课题）
二、新课教学
（一）声音的产生
师：刚才同学们还在嘻戏玩耍，是什么让大家安静下来上课的？ 生：电铃声
师：对，我们从电铃声中获得了上课的信息，那你们知道电铃声是怎
样产生的吗？ 生：不知道。 师：想知道吗？ 生：想。
师：下面让我们通过几个活动体验一下声音的产生过程。 请同学们试着让一下物体发出声音：纸张、直尺、自己 通过体验，让同学们对声音的产生原因作出猜想。 教师利用实验帮学生验证猜想。
实验过程：用正在发声的音叉接触乒乓球，通过观察乒乓球的状态有什么变化，总结结论。
介绍一些小动物及乐器的发声情况。 请一位同学为大家朗读课本28页第三段，了解声音的记录。
（二）声音的传播 声音可以在气体中传播
提出问题：声源发出的声音是怎样向远处传播的？ 学生分析实例：
1、课堂上，学生可以听到老师的讲课声，同学之间可以交流讨论。
2、登月宇航员即使面对面也无法直接交谈，而只能借助无线电波进行交流。
再观看《真空不能传声》实验视频，总结结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。 声音可以在固体中传播
老师用手轻轻地在黑板上滑动，请同学们仔细听，看能不能听到这个声音，再让两位同学到讲台上，把耳朵贴在黑板上听，进行对比，总结结论。
学生体验：两位同学合作，一位同学轻敲课桌，另一位同学把耳朵贴在桌子上听。再次证明声音可以在固体中传播。 声音可以在液体中传播
师：声音可以在气体中传播，也可以在固体中传播，那能不能在液体中传播呢？ 生：能。
师：那就请同学们举一些生活中的实例来证明一下。
学生举例之后，教师演示实验：在水中敲击石块发出声音
证明声音可以在液体中传播。 最后分析总结：
声音的传播需要介质，介质可以是固体、液体、气体。 声音不能在真空中传播。
齐声朗读课本29页第二段，了解声音在介质中以波的形式传播。 思考：宇航员在太空远远地看到星体爆炸，感到其声震耳欲聋，真实吗？为什么？ 声音的传播速度
由课本29页至30页小资料的内容解决一下问题：
1、什么是声速？
2、声速的大小与那些因素有关？
声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来形成回声，为什么我们不是在任何时候都能听到回声呢？听到回声的条件是什么？ 通过老师朗读课本30页第二段，找到答案。 课堂练习
在室内讲话比在旷野里更响亮，为什么？
三、课堂小结
通过这节课的学习，相信同学们一定有所收获，哪位同学愿意和大家分享一下你的收获？ 最后集体回顾本节所学内容
四、布置作业
1、阅读科学世界
2、课本31页动手动脑学物理第五题
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《声音的产生与传播》教学设计
【教材分析】
初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。 【学情分析】
学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。 【教学目标】
1、知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；认识声音的产生与传播；会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。
2、过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分析方法在物理学习中的应用。
1
3、情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常生活的联系。【重点、难点】 重点：声音的产生与传播 难点：真空中不能传声 【教学方法】
运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。 【教学过程】
一、新课导入
1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好奇心和求知欲。
2、提出问题：（1）声音是如何产生的？
（2）我们是怎样听到声音的？ （3）声音的传播速度与那些因素有关？
二、知识教学
（一）声音的产生：
1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。
（2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。 （3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。
2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验现象。
3、
分析：（1）振动的橡皮筋、喇叭内壁振动、咽喉（声带）
2 振动，有声音发出。
（2）橡皮筋、喇叭内壁、咽喉（声带）不振动，没有声音产生。
4、归纳得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止声音也停止。
（二）声音的传播：
1、实验演示——真空罩实验
师：抽去真空罩中的一部分空气，同学们听到闹钟声音的音量如何变化？产生这种变化的原因是什么？
生：音量减小了；原因是真空罩中的空气减少了。 师：再抽去真空罩中的部分空气又如何？ 生：听到的音量更小了。
师：假如能完全抽去真空罩中的空气，能听到的音量又如何？为什么？
生：假如能完全抽去真空罩中的空气则不能听到闹钟的声音，因为没有空气。
2、分析：没有空气声音就不能传播。
3、
4、得出结论：真空不能传声。那些物质能传声呢？
（1）通过真空罩实验我们已经知道空气可以传声。
（2）学生实验：两个同学一组，分别在桌子的两边，一个同学轻敲桌子，另一同学用耳贴桌子倾听。
3 （3）演示实验：将闹钟装入密闭的塑料袋中使之沉入水底学生观察、听是否有闹钟的声音。
5、
6、学生分析：除了空气，桌子能传声，水也能传声。总结：（1）固体、液体和气体都能传声。
（2）固体、液体和气体都是声音传播的媒介，统称为“介质”。
即：声音的传播需要介质。
7、声音的传播机制：
带动
传入耳朵带动 多媒体展示图2.1-6分析总结声音的传播：鼓振动——→周围空气振动—————→鼓膜振动，听到声音。
（三）声速
1、根据速度的定义（描述物体位置变化快慢的物理量叫做速度）类比得出声速的定义：描述声音在介质中传播快慢的物理量叫做声速。
2、
3、学生观擦“小资料”并讨论影响声速的因素有哪些？ 分析：（1）空气（液体或固体）的温度越高，声音在其中的传播速度越大。
（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度有：固体中最大，液体中其次，气体中最小。
4、结论：（1）在同种物质中，温度越高的声音的而传播速度越大。
（2）相同温度下的气体、液体和固体中声音的传播速度有：V固>V液>V气
4
5、
三、例题 回声：回声是声源遇到障碍物发生反射而形成的。
向前传播的声音遇到障碍物能反射回来。一同学向一口枯井的井底大喊一声，约1.5S后听到回音，那么这口井的深度大约是多少米？ 解：
分析：声音由发出点（井口）传播到井底再反射回到井口所经过的路程是井深的两倍。
所以声音的传播路程
S=V.t
S=340m/sx1.5s=510m 设井深为：h
则有： S=2h
所以：h=S÷2
h=510m÷2=255m
四、课堂练习
教材练习题1-4题。
五、课后作业
“同步练习”全做。
5
推荐第3篇：声音的产生与传播教学设计与反思
>教学设计及反思
二 站 中 学
王 丽 娟
声音的产生与传播的教学设计及反思
一、学情分析
学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。
二、教材分析
本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
三、教学目标 ⒈知识与技能
⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 ⑵知道声音是由物体振动产生的。
⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
⒉过程与方法
⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
⒊情感、态度与价值观
⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。 ⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。
四、重点难点
⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。
五、设计思路
学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自
由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。
六、教学准备：
⑴)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；
（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。
七、教学过程 ⒈导入新课
同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。 ⒉新课教学
⑴声音是怎么产生的? ①进行猜想：
让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？
学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”
②进行试验与收集证据：
学生说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定，优化方案，并让学生进行实验：
（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验
二、1/3的学生分组做实验三） 实验
一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。
实验
二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。
实验
三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。
学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。
③发现规律，得出结论：声音是由物体振动产生的。
④学生活动：举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。
解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？ ⑵声音是怎样传播的? ①进行猜想：
教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？ ②进行试验与收集证据：
学生说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验： 实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？ 设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗? 这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）
实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（声音可以在液体中传播） 实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）
这个实验能说明什么？（声音可以在固体中传播。）
思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？
③发现规律，得出结论：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？(声音的传播需要介质) ④学生活动：举出自己知道的一些有关声音传播的事例． ⑶相关知识介绍：
①声音传播的速度与压强，温度的关系。 ②天坛回音壁的介绍。
⒊课堂小结:这节课有什么收获？（由学生自己小结） ⒋课堂练习
⑴指出下列发声现象是什么振动的结果：
悠扬的钟声——； 海浪的波涛声——；气球破裂时的爆裂声——‘ 水沸腾时发出的声音——； 下雨天听到的雷声——； 用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——．
⑵把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是(
)．
A 越来越响 B．越来越弱 C没有变化
D都有可能 ⑶古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了(
)的知识。
⑷动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？为什么？
八、板书设计
第三章
声的世界
第一节
科学探究：声音的产生与传播
⒈声音是怎么产生的? 声音是由物体振动产生的。 ⒉声音是怎样传播的? 声音的传播需要介质。
九、布置作业
⒈课本
1、
2、
3、
4、5题。⒉制作土电话，验证固体能传声。
十、教学反思
学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。
本节课个别演示实验观察困难，采用视频展示，得到的很好的效果，但总觉得没让学生亲身体验，以后演示和视频二者结合会更好。
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人教版八年级物理《声音的产生与传播》
教 学 设 计
教案背景：
1、课题《声音的产生与传播》
2、面向学生:初二 学科：物理
3、课时:1课时
4、学生课前准备：
（1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习”
（2）搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。
5、教师课前准备： （1）教学多媒体课件
（2）与声音的产生与传播有关的实验用品，例如音叉、小锤等。 教材分析：
声音是我们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。
而本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。 教学目标：
知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。 过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 教学重点与难点：
(1) 声音产生的原理和声音的传播需要介质。
(2) 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教学方法：观察法、实验法、探究法
教学过程：播放一段音乐：泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频 原声歌曲 泰坦尼克号 席琳迪翁
泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。你听过哪些既美妙又神秘的声音呢？
经典古筝曲B：38梁祝 -音乐视频 在线观看 视频下载-56网视频百度搜索_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声„„ 那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？
一、声音的产生
探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。（注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙„„最后看书上的图片并填空。）
点拨：一切发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。
过渡：物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢？ 自主探究：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。
点拨引导：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？
二、声音的传播
自主学习：大家看课本 31 页后讨论。
小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波波纹一样有高有低。
点拨提升：声音以声波形式传播。 （注：半数以上学生能说出此过程。） 点拨：声音以声波的形式传播。
实验探究：声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？
请看视频：百度图片搜索_液体能够传声的图片，百度图片搜索_固体能够传声的图片，百度图片搜索_气体能够传声的图片 请同学们讨论后举例回答。 学生讨论后小组发言：
A ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。） B: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。）
C ：真空不能传播声音。（例：月球上没有空气，宇航员不能直接对话，要靠无线电。百度图片搜索_宇航员用无线电交流图片的搜索结果）
点拨提升：声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。 请看图片：百度图片搜索_刘翔比赛图片 大家讨论：（1）百米赛跑时，运动员看到发令枪冒烟后起跑，还是听到枪声后起跑？
（2）这个现象说明了什么？
（3）若给你一个秒表，采用什么做法你能估测出枪声从百米起点传播到终点所需的时间？
（4）通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗？与同学交流合作进行回答。（见课本 33 页）
学生讨论结论：有同学可以说出 s=100m，t是从看见冒烟到听见枪响的时间，则声速 v=s/t。但有同学对未计算光传播所需要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快，所以短距离内光的传播时间可以忽略不计。
点拨：声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所需要的时间不计。故 v=s/t 此计算方法可行。
过渡：声音既然是传播的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。介质有很多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速度也不一样。自学课本表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。大家看表格后得出什么结论？
学生看表格后，得出结论：声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。（注：有半数学生得出了此结论。）
学生小结：本节课主要讲了声的产生原因和传播条件，声的传播形式以及声速。 板 书 设 计 一 声音的产生。
一切发声的物体都在振动。
二 声的传播
声音以波的形式传播。
三、声速：
声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。
教学反思： 在授课过程中充分调动了学生的积极性，让学生动脑思考，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播，还可以在液体固体等物质中传播。探究完声的传播形式、声的介质以后，讨论了页的讨论：声传播有多快。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的引导下，学生可以通过探究、讨论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原因、传播形式和传播条件以及声速等知识。授课方式与授课过程很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。 有效训练
一、填空题
1．声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．
2．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．
3．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________． 4．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开来．
5．夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发现情况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是因为声音在固体中比气体传播得______． 6．通常我们听到声音是靠____________传播的．
7、雷雨天总是先看到闪电后听到雷声，这是因为_________
8.我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的讲话声，这是因为________________不能传声.
二、选择题
9.（多选）关于声音的发生，下列说法中正确的是 A.物体只要振动就一定能发出声音 B.声源一定在振动 C.不振动的物体不发声
D.振动快的物体能发声，振动慢的物体不能发声
10.在相同的条件下，声音在下列三种介质中传播速度由小到大的排列顺序是 A.铝、海水、空气 B.铝、空气、海水 C.空气、铝、海水 D.空气、海水、铝
11.你有这样的体会吗？当你在旷野里大声唱歌时，不如在房间里大声唱歌听起来响亮.下列说法中正确的是 A.旷野里空气稀薄
B.在房间里原声和回声混在一起，使原声加强 C.房间里空气不流动 D.以上说法都不对 12.下列说法中正确的是
A.在教室里讲话时听不到回声是因为教室里没有回声 B.百米比赛时，计时员听到发令枪响时开始计时 C.声音在空气中的传播速度是340 m/s D.声音能够在任何物体中传播
三、计算题
13.某同学走在两山之间大喊一声，听到一个回声，经过6 s后又听到另一个回声.这个同学到两山的距离分别是多少？（已知两山相距1200 m，当时气温为15 ℃）
14.我们可以利用回声测量海洋的深度，当从海面发出声音3 s后接收到回声时，测量出此处海洋的深度是多少？（声音在海水中的传播速度是1540 m/s）
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声音的产生与传播的教学设计及反思
一、学情分析
学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。
二、教材分析
本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
三、教学目标 ⒈知识与技能
⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 ⑵知道声音是由物体振动产生的。
⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 ⒉过程与方法
⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 ⒊情感、态度与价值观
⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象和道理，对物理有亲近感。 ⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。
四、重点难点
⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。
五、设计思路
学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。
六、教学准备：
⑴)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴；
（2）带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。
七、教学过程 ⒈导入新课
同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？（学生回答：铃声）许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：“提出问题：声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。 ⒉新课教学
⑴声音是怎么产生的?
下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? ①进行猜想：
让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？
学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”
②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定，优化方案，并让学生进行实验：
（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验
二、1/3的学生分组做实验三）
实验
一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。
实验
二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。实验
三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。
学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。 ③发现规律，得出结论：
师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。 ④学生活动：
举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。
师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音？铁板琴是怎样发出声音的？铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？（学生回答）
下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的？ ⑵声音是怎样传播的? ①进行猜想： 教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的？ ②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？ 学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：
实验一：（演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？ 设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗? 这个实验能说明什么？（学生回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）
实验二：（演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播）
实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。（学生如果有更方便易行的实验方案更好）
这个实验能说明什么？（学生回答后，教师归纳：声音可以在固体中传播。） 思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理？（学生回答后，教师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。）
师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。
③发现规律，得出结论：
师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？ 学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。。 ④学生活动：
同学们之间互相讨论．举出自己知道的一些有关声音传播的事例． ⑶相关知识介绍：
①声音传播的速度与压强，温度的关系。
②天坛回音壁的介绍。 ⒊课堂小结
提问：同学们这节课有什么收获？（由学生自己小结） ①声音是由于物体的振动而产生的。
②声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播．
③声音的传播速度与压强和温度有关． ⒋课堂练习
⑴指出下列发声现象是什么振动的结果：
悠扬的钟声——；
海浪的波涛声——；
气球破裂时的爆裂声——‘
水沸腾时发出的声音——；
下雨天听到的雷声——；
用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——．
⑵把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是(
)．
A 越来越响
B．越来越弱
C没有变化
D都有可能 ⑶古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了
的知识。
⑷动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？为什么？
⑸有一个足够长的钢管(两端开口)，一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。另一个人在另一端听到几次声音?为什么?如果知道声速，再给计时器，能知道声音在钢管中的传播速度吗？
八、板书设计 第三章
声的世界
第一节
科学探究：声音的产生与传播 ⒈声音是怎么产生的? ①进行猜想
②进行实验与收集证据： 实验一： 实验二： 实验三： ③发现规律，得出结论： 声音是由物体振动产生的。 ④学生活动： ⒉声音是怎样传播的? ①进行猜想：
②进行实验与收集证据： 实验
一、实验
二、实验
三、
③发现规律，得出结论： 声音的传播需要介质。 ④学生活动：
九、布置作业
⒈课本第16页
1、
2、
3、
4、5题。⒉制作土电话，验证固体能传声。
十、教学反思
学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。
本节课个别演示实验观察困难，采用视频展示，得到的很好的效果，但总觉得没让学生亲身体验，以后演示和视频二者结合会更好。
推荐第6篇：《声音的产生与传播》教学设计理念.
《声音的产生与传播》教学设计理念
1．本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。
2．科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。
【教学目标】
1．知识与技能。
·通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
·知道声音是由物体振动发生的。
·知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。
2．过程与方法。
·通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的？如何传播的？
·通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3．情感、态度与价值观。
·通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
·在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。
【教学器材】
1．录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。
2．直尺。
3．杯子、勺子、适量水（学生自带）。
4．小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。
教学过程
一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题
1．重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流？
2．教师组织学生观察：课本图1．1－1四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征？
二、探究活动：声是怎样产生的
1．教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。
2．问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生的？发声体发声时有共同特征吗？
3．探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组交流、讨论。如何验证你的猜想与假设？
4．设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：（1）你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么？（2）大米为什么会“跳舞”？（3）发声体发声时的特征是什么？分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。
三、重视学生身边器材，进行简单的探究活动
面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时的共同特征。1．直尺能发声吗？2．怎样才能使直尺发声。3．发声时特征是什么？学生思维进一步活跃，让直尺发声的方法较多。
四、简单介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步增强学生学好物理的信心
科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。
五、不完全探究活动
1．声音传播需要载体──介质，课本第14页，教师引导、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。
2．演示：课本第14页图1．1－4，证明：真空不能传声，声音传播需要介质。
3．每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的振动，耳听声、眼观察回缸中的水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更容易理解声波，从而知道声也是一种波，把它叫做声波。
六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法
七、课堂教学小结与延展
1．学生互相交流、讨论：本节课各自有哪些收获？
2．本节课的探究活动，不仅培养了学生“动手”“动耳”“动眼”“动脑”的能力，而且培养了学生简单设计实验的能力，初步理解了科学探究活动的主要环节（主要环节让学生总结）。
3．课文中的三个“想想议议”放到课外完成，学生查阅资料，可独立或互相交流合作完成。这样做，学生有更多的时间去思考，去创新。
推荐第7篇：声音的产生与传播
“声音的产生和传播”教学设计
教学目标
一、知识目标：
1．体验声音的产生是由于振动引起的。
2．领会声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。
二、能力目标：
1．初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
2．能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感目标：
1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2．培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3．初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
教学重难点
教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。
教学难点：探究物体传声实验；估测声速。
教学准备
教师准备：鼓一只，音叉 乒乓球 铁甲台 棉线。
教学过程
一、创设情景，提出问题
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。
教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。
同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
学生：
1．声音是怎样产生的？
2．我们人耳是怎样听到声音的？
3．声音是怎样传到我们人耳的？
4．为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？
老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。
二、探究性活动一
这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。
（一）探究性活动：
组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。
活动过程中要求学生：
体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。
思考：
1．物体发声时与不发声时有什么不同？
2．物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后教师请同学代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。
问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。
敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？
（二）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。
（三）交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物间有趣的交流方式。
说明
1．学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受。例如对学生把发声的音叉接触水面，可激起水花，利用树叶吹奏发声等，更应该鼓励，并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验，教师可做一定地提示和演示。
2．交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡“声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的，等等。②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。
三、探究性活动二
情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？
猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。
做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌做传声物。这个实验需要提供什么条件？（联想医生听到病人身体器官运动的条件）如何操作？学生讨论后回答，教师也可提示：发声体（源）──人耳（接受体），中间为传声物质（即课桌）。
活动：两位同学合作，一位同学轻敲桌面或抓桌子，另一位同学把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。
从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等）。
问题：那么液体是否也可以传声呢？
讨论：你能否用桌上的器材设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？
这时，让学生利用桌上的器材进行设计和探究，在设计实验过程中，教师让学生对照固体传声的小实验，提出问题：用什么做发声物比较简单？传声物是什么？把发声物放在什么地方比较合适？
活动：方案设计好以后，学生利用桌上的器材进行实验。教师下组辅导。并让学生列举生活事例。
问题：空气可以传声吗？举事实说明。1．听到铃声 2．听到人的说话 3．听见脚步声等等。
进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。
联想：同学们大家一起出谋划策，想一想这个实验该怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。思路理清楚后，由于实验器材的局限性，这个实验由教师演示，比两个同学上台辅助，学生进行观察对比：①抽去空气前和抽气后铃声的对比②抽气后再放入气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最后推理“声音不能在真空中传播”的正确结论。
引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。
学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。
传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
四、声波
问题：声音在空气中如何传播呢？
学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）。
那么空气中是否也是类似情形呢？
播放多媒体声波动画让学生有初步的认识。并提出声波这个概念。
五、声速以及估测
我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。
媒体显示：声速表。快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。
问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答，并说出理由）。如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？
学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
问题：如果我们想知道声音在室温状态下空气中的传播速度，应该怎么办？说出实验方案。
引导：要测声速，必须知道哪些量？
你准备用什么办法解决这些量？
需要用到哪些器材？
组织学生讨论，要求每组想出一个测量声速的办法。
学生讨论交流。
推荐第8篇：声音产生与传播教案
课题：声音的产生和传播
教学目标：
1．知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。回声及回声的应用。 2．过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？ 通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 通过实践、观察的方法，探究回声现象。 3．情感、态度、价值观
通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。 注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。 重点、难点、疑点：
1．一切发声的物体都在振动。 2．声音的传播需要介质。
教学设施：音叉、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。 教学过程：
一、引入：利用上课铃声引入本节课题。
板书：声音的产生和传播
二、讲授新课
（一）声音的产生 检查作业
教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。
学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。 结论：鼓面振动时发出声音
学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。 结论：物体振动时发出声音
教师演示实验：①敲响音叉靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音叉，把其放入水中。
解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。 结论：音叉振动时发出声音
学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。 学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因
教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？ 结论：翅膀的振动
板书：
1、一切发声体都在振动 教师：我们把正在发声的物体叫做声源
（二）声音的传播
教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？ 学生讨论分析
教师演示实验：真空罩实验（用手机试试） 学生观察现象，分析原因 教师：这个实验证明了什么？
结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音 教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？ 教师用多媒体演示声波的形成
教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。
教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象 结论，水可以传声
学生举例，说明液体可以传声
教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？ 学生演示“土电话” 结论：固体也可以传声 学生举例说明固体可以传声
板书：
2、声音的传播靠介质，真空中不能传声 教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？ （光速比声速快）
学生看教材中声音表，并分析特点 板书：空气中声速340米/秒
一般情况下光在_________ 中传播声音最快，其次是_______ ，光在_______ 中传播声音最慢。
教师通过图片进一步介绍
教师利用多媒体演示分析回声的形成 学生计算能听到回声的最小距离 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：
解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距离17m 教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？ 学生讨论并回答
三、小结: 本结课介绍了声音的产生及传播的条件，知道声音是由物体的振动产生。并且知道声音传播需要介质，在不同介质中传播的速度是不同的，在固体中传播的最快，在液体中较快，在气体中传播的最慢。并且利用声音的速度可以进行一些简单的计算。
四、布置作业：
1、课后练习
2、基础训练
推荐第9篇：声音产生与传播教案
《声音的产生与传播》教学设计
新乡市第七中学
段世宇 导入：
同学们，在讲课之前，我们先来观赏一段录像，依据录像内容，猜一猜我们今天将要学习什么知识。
播放视频“声音的世界”
（录像语：声音与我们的生活有着密切的关系，没有声音就会带来痛苦、烦恼和诸多不便）
师：是啊，要是没有了声音，恐怕我们这节课上起来就要困难得多了。（稍停）你猜出我们今天将要学习什么内容了吗？今天我们就一起来学习第四章《声现象》的第一节《声音的产生与传播》。
板书：4-1 声音的产生与传播
师：同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，呱呱坠地的那一刻，我们就听到自己的哭声和周围亲人们的笑声，声音对于我们来说真是再熟悉不过了。可是，你想过吗？我们周围这些形形色色的声音都是如何产生的呢？它们又是如何传播到我们的耳朵里的呢？我们这节课就来解决这些问题。
一．声音的产生
师：我们先来探究第一个问题：声音是怎样产生的？ 板书：
一、声音的产生
敲击音叉，音叉发声。
师：声音产生的原因是什么呢？同学们通过两个小实验探究一下。 学生活动1：橡皮筋实验
两位同学合作，一位同学把橡皮筋拉紧，另一位同学用手拨动它。
师：橡皮筋发声了吗？
生：发声了。
师：橡皮筋发声时在做怎样的运动？
生：振动。
师：当振动停止的时候，橡皮筋还能发声吗？
生：不能。
师：所以，我们可以得到结论：橡皮筋_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。
生：（填空）
学生活动2：刻度尺实验
将刻度尺全长的三分之二伸出桌边，将另外三分之一紧压在桌子上，拨动伸出端。
师：拨动尺子，尺子发声了吗？ 生：发声了。
师：发声时，尺子处于什么状态？ 生：处于振动状态。
师：你有什么办法让正在发声的尺子立即停止发声吗？ 生：（到讲台前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。 师：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：让它停止振动。
师：很棒！振动停止后，尺子还能发声吗？ 生：不能。
师：这个实验告诉我们：尺子_____时，能发出声音；不振动时，_____发出声音。
生：（填空）
演示实验1：音叉实验
用小锤轻敲音叉，音叉发声。再用手握住音叉，声音消失。然后再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。
师：（用小锤轻敲音叉）有什么现象发生？ 生：音叉发声。
师：（用手握住音叉）还能听到声音吗？ 生：听不到。
师：再看一遍。（再次敲击音叉，并把正在发声的音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）
生：乒乓球多次被弹开。 师：这一现象说明了什么？ 生：说明音叉发声时在振动。
师：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本静止悬挂着的乒乓球。）还能听到声音吗？乒乓球被弹开了吗？说明了什么？
生：听不到。乒乓球没有被弹开。说明音叉没有振动。 师：音叉的声音是怎样产生的？ 生：是由振动产生的。
师：当振动停止的时候，音叉还能继续发声吗？ 生：不能。
师：振动停止，发声也停止。
演示实验2：扬声器振动发声
播放视频“扬声器振动发声”
师：扬声器发声时，豆子为什么会“跳舞”？ 生：因为扬声器发声时在振动。
师：短片中扬声器播放音乐前，豆子处于什么状态？ 生：静止，不振动。
结论：扬声器______时，发出声音；______时，不发出声音。
学生活动3：感受说话时声带振动
师：把手放在咽喉部，说话时，你能感觉到什么？ 生：声带在振动。
师：不说话时，你又有什么感觉？ 生：声带不振动。 总结与思考：
1.在以上的实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？ 2.这些物体在发声时，有什么相同的现象？ 3.由此推想，声音是怎样产生的？
得出结论：
1.声音是由物体的振动产生的。
2.一切发声的物体都在振动。振动停止，发声也停止。 3.发声的物体叫声源。
师：请同学们列举一些生活中物体发声的例子，并说明这些声音是如何产生的。 展示图片：老师讲课的声音是由老师的声带振动产生的；
演奏小提琴发出的声音是由琴弦振动产生的；
蜜蜂的“嗡嗡”声是由翅膀振动产生的。
二、声音的传播
我们已经知道声音是由声源的振动产生的，那么声音是如何从声源传播出去的呢？一起来学习今天的第二个问题：声音的传播。
板书：
二、声音的传播 1.声音可以在空气中传播
师：老师讲课的声音依靠什么物质传播到同学们的耳朵里？ 生：空气。
师：如果没有空气，即所谓的真空状态下，声音能不能传播呢？
播放视频：真空罩中的闹钟 师：声音能在空气中传播吗？ 生：能。
师：真空能够传声吗？ 生：不能。
展示图片：月球上的两位宇航员
师：月球上没有空气，两位宇航员离得很近，他们能像我们这样面对面自由地交谈吗？为什么？
生：不能。因为真空不能传声。 师：那他们通过什么方式交谈呢？ 生：无线电通信设备。
2.声音可以在固体中传播 学生活动4：打“土电话”
两位同学到讲台前打“土电话”，老师交代注意事项，（1.尽量用耳语般音量交谈； 2.把棉线拉紧拉直），接听者背对屏幕，看不到屏幕上显示的谈话内容，拨打者按照既定内容“打电话”。
师：（问接听者）请告诉我通话的内容。 生：（即接听者）你好！谢谢！再见！
师：很好。这次“打电话”，声音是通过什么传播的呢？ 生：棉线。
师：对。说明了什么？
生：说明了声音可以在固体中传播。
学生活动5：探究桌面能否传声
把两张桌子紧挨在一起，一名同学敲击桌面，另一名同学把耳朵贴在另一张桌子上。
师：能否听到声音？ 生：能听到。 师：说明了什么？
生：说明了声音可以在固体中传播。
师：固体可以传声的原理在实际生活中有哪些应用？生活中有哪些例子能够证明固体可以传声？
生：一楼敲暖气管，二楼也能够听见；
“隔墙有耳”；
把耳朵贴在铁轨上，可以听到远处火车的轰鸣声；
很多动物睡觉时耳朵靠近地面，是为了探知远处动物的走动声。
3.声音可以在液体中传播
展示：唐朝诗人胡令能的诗《小儿垂钓》
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
师：为什么“路人借问”时，“蓬头稚子”只“遥招手”而“不应人”？你能从原诗中找到答案吗？
生：“怕得鱼惊”。 师：很棒！这说明了什么？
生：说明了声音可以在液体中传播。
师：液体能够传声，在实际生活中有哪些应用？ 生：花样游泳运动员在水下的动作整齐一致；
渔民用电子发声器发出鱼儿喜欢听的音乐来将鱼儿诱捕入网；
利用声呐来探测海底沉船的位置。
总结：介质的概念 强调：真空不能传声
既然声音可以在不同的介质中传播，那么在不同的介质中，声音的传播速度是否相同呢？
展示表格：几种物质的声速
师：你从表格中可以得到哪些信息？
生：1.声音在不同介质中的传播速度一般不同。 2.声速还与温度有关。 声音在（15 ℃）空气中传播的速度为340 m/s。
3.声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。思考题：
在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到3次敲击声，你该怎么做？
三、人耳怎样听到声音
既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 展示图片：水波 展示动画：人耳接收声波 用水波类比声波进行讲解 展示动画：人耳怎样听到声音
课堂练习与反馈
第3题后补充简介：乐器的发声
弦乐器：弦振动发声
管乐器：管内空气柱振动发声
打击乐器：打击面振动发声
作业布置：1.列举生活中有趣的声音传播。
2.用纸杯或饮料筒、细绳制作土电话。
推荐第10篇：声音的产生与传播
声音的产生与传播
１、小明做的读书笔记有些遗漏，请你把它填上
（１）上体育课时，老师吹口哨声是由于空气的，如果这时空气温度是15 ℃，则口哨声传播速度是m / s 。
（２）人们在岸上行走会吓跑水中的鱼，鱼听到的声音是由进行传播的；月球上是的，传播声音。
（３）一切正在发声的物体都在振动，振动停止，也停止；声音传播需要介质，介质常分为，和三类。
2、甲在铁水管的一端敲一下，乙把耳朵贴在另一端先后听到三下响声，这三下响声传播的介质依次是：（）
A、铁、空气、水B、铁、水、空气C、水、空气、铁D、空气、水、铁
3、下列四种环境不能传声的是：（）
A、有浓雾的早晨B、冰天雪地的北极
C、宇航员走出飞船进入太空D、潜水员潜入海水中
4、停止敲锣后，仍能听到一段余音，这是因为：（ ）
A、虽然锣面振动停止了，但仍能发声B、锣面继续振动了一段时间 C、声音传到人耳需要一段时间D、人的听觉发生“延长”
5、三位同学在铁路边议论，用哪种方法尽早听到远在视野外的火车开过来的声音（ ） A、在路基上，全神贯注，侧耳细听B、趴在路基上，把耳朵紧贴在枕木上听 C、趴在铁轨上，把耳朵紧贴在铁轨上听D、三种办法都不行。
6、某人面对山崖大喊一声，1.2s后听到自己的回声，则此人与山崖之间的距离为（）A、204mB、408mC、340mD、170m
7、闹钟放在玻璃罩内，当抽气机开动时，将听见________________，这是因为 ___________________________。 （科学探究活动）
答案：
1、（1）振动， 340（2）水，真空，不能（3）发声；固体，液体，气体
2、B
3、
C
4、B
5、C
6、A
7、声音逐渐减弱，当玻璃罩内成真空时，声音会消失。真空无法传播声音。 （科学探究活动）
声音的特性
2．关于声现象，下列说法中正确的是（）
A． 只要物体振动，就一定能产生声音B． 只要真空环境的温度合适，真空也能传播声音C． 人耳也能听到火山爆发和地震时产生的次声波D． 响度大比响度小的声音传播速度大
3．我们生活在﹣个充满声音的世界中，关于声音的下列说法正确的是（）A． 声音是一种波，它可以在真空中传播B． 我们能够辨别不同乐器发出的声音，是因为它们的响度不同C． 声音是由于物体的振动产生的D． 我们常说声音“震耳欲聋”，是指它的音调很高
4．关于声现象的下列说法中，正确的是（）A． 人唱歌时，歌声是声带振动产生的 B． 声音在空气中的传播速度是430m/sC． 回音的速度比原来声音的速度要
小 D． 成语“震耳欲聋”是指声音的音调高
5．关于声音，下列说法不正确的是（）A． 物体发声一定是因为物体在振动B． 我们听不到声音一定是因为物体不振动C． 物体振动频率越高，我们听到的声音响度越大D． 物体振动的振幅足够大时，我们就能听到声音
6．下列关于声音的说法中正确的是（）A． 只要物体振动，我们就能听到声音B． 根据说话的音调不同，可区别同学说话的声音C． 用力敲鼓增大鼓面振动的振幅，可使声音响度增大D． 声音的响度与声源振动的频率有关
9．关于声现象的下列说法中，正确的是（）A． 人唱歌时，歌声是声带振动产生的 B． 在水中的声速小于在空气中的声速C． 回音的声速比原来声音的声速要小 D． 成语“震耳欲聋”是指声音的音调高
10．关于声波的说法正确的是（）A． 声波是靠介质传播的，它在真空中不传播B． 正常人耳能听到振动频率范围约为20Hz到2×103HzC． 声波在空气中的传播速度在15℃时约为346m/s，比在水中传播要快D． 声波在不同媒质中传播的速度不同，但保持原有的振幅不变
11．广播中传出“各位同学请遵守考场纪律希望你们沉着应战，考出真实成绩”；“监考老师分发试卷”；“考试开始”．关于下列说法正确的是（）A． 我们听到广播的声音是靠空气传到人耳的B． 教室中使用音响目的是增大声音的音调C． 音响的作用是将声音信号转化成电信号D． 考场中非常安静说明此时声音的强度大约是50dB
12．关于声现象，以下说法正确的是（）A． 声音只能在空气中传播B． 声音在钢铁中比在空气中传播得快C． 美妙的歌声是同学们口中的空气振动产生的D．“震 耳欲聋”是描述声音的音色
13．关于声现象，下列说法正确的是（）A． 声音可以在真空中传播B． 声音是由物体的振动产生的C．人们能辨别不同乐器发出的声音，是因为它们的响度不同
D． 声音的传播速度与介质和温度均无关
15．以下几个实验现象，能说明声音产生原因的是（）A． 放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，若从玻璃钟罩内抽气，铃声明显减弱B． 把正在发声的收音机密封在塑料袋里放入水中，仍能听到收音机发出的声音C． 拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同D． 拨动吉他的琴弦时，琴弦看上去好象变粗了
答案：
2A3 C 4 A 5 BCD 6C9A10 A 11 A 12 B 13B15D
第11篇：声音的产生和传播教学设计
声音的产生和传播教学设计
【导入】老师今天给大家带来了一位跳舞高手，请他上台给大家秀一段好不好？ （好） 【师】先将蜡烛点燃，这是一个音箱，将扬声器对准烛焰，现在打开音箱就能看到什么现象？ （烛焰随着音乐的节拍舞动起来） 【师】这到底是怎么一回事？难道蜡烛真的有音乐细胞吗？要想弄清楚其中的道理，我们就要来了解一下声音的产生与传播。
【师】我这里有一把直尺，有一条橡皮筋，有个笔套，你能让他们发出声音吗？如果你能，请上来演示一下。
（能：敲打直尺，拨动橡皮筋，对着笔套吹）
【师】在日常生活中我们是如何让“鼓”、“吉他”、“唢呐”发声的？ （鼓——敲、打
吉他——弹、拨
唢呐——吹） 【师】进行这样的操作或动作，为什么会发出声音？ （这些物体会振动起来。）
【师】具体指明鼓、吉他、唢呐的什么部位或什么物体在振动？ （鼓面振动；琴弦振动；空气柱振动。）
[活动一]如何让桌子上的空瓶子发声？并分析振动的物体。 (敲瓶子——瓶子振动) (吹瓶口——空气柱振动。) [活动二]学生自主利用自身条件或学习用品发出声音，并相互说明什么物体在振动。 (敲桌子——桌面振动) (吹口哨——空气振动)、(唱歌讲话——声带振动)、(海浪声—水在振动) [播放图片：蝉] 【师】这是什么动物？ （蝉）
【师】它又是怎样发声的呢？
[播放视频，蝉是靠腹部下面的鸣膜振动发声的] 【师】刚才我们分析了一些发声的物体在振动，有固体的，有液体的，有气体的，但是，其实我们并没有观察到这些物体的振动，比方说，敲桌子时，桌面在振动，我们如何才能观察到呢？
(将轻小的纸片，塑料泡沫球，黄豆、纸屑等放在桌子上，会观察到这些物体跳起来。) 【师】我们把这种将不容易观察的振动转换成其它容易观察的物体的振动的方法叫转换法。 【师】演示敲击音叉后与音叉紧挨的乒乓球的振动。如图：
【师】以这个音叉为例，如何让它不发出声音呢？谁愿意上来试试。 （学生尝试用手握住音叉，音叉停止发声）
【师】刚才我们进行了大量的实验，都说明了一个道理，声音是如何产生的？ （声音是物体振动产生的） 【师】如果物体停止振动了呢？ （停止发声）
【师】我们把正在发声的物体叫做声源，固体，液体，气体都能发生，都可以作为声源。 【师】那振动是如何传出去的？ （通过空气）
【师】同学们提出了猜想：声音传播需要空气，那你如何证明呢？
【师】同学们看，老师这有一个玻璃罩，他叫真空玻璃罩，这是一个闹钟，我把闹钟打开，同学们听到声音了吗？ （听到了）
【师】我把闹钟放到玻璃罩中，还能听到声音吗？ （能）
【师】现在，如果用抽气机把玻璃罩内的空气抽掉，会出现什么现象呢？ ［打开抽气机抽气］
【师】同学们感觉到声音发生怎样的变化？ （声音不断的变小，现在已经几乎听不到了） 【师】闹钟还在振动吗？ （在振动）
【师】现在我将空气重新注入玻璃罩内，同学们听到声音了吗？ （听到了）
【师】这个实验能得到什么结论呢？ （真空不能传声）
【师】但把空气抽掉之后，即使有声源在振动，我们也听不到声音，这说明声音的传播需要一定的物质，我们把这种传播声音的物质叫做介质。 ［板书:“声音传播需要介质，真空不能传声”］
【师】通过刚才的实验，我们知道空气是声音的一种介质，那除了空气，还有什么物质也可以传播声音呢？ （液体，固体）
【师】你能用一个实验证明吗？
（把两个铁块放在玻璃缸的水中，互相碰撞，可以听到撞击声）
（把耳朵贴在墙上或地板上可以听到，隔壁房间中的声音，把耳朵贴到桌面上，还可以听到手指在桌面上滑动的细微声音）
【师】同学们举的例子非常贴近生活，所以钓鱼时，岸上人讲话也会惊吓到水中的鱼。这些都说明了固体，液体，气体都可以传声，都是声音传播的介质。
【师】航天器在飞行时，有时航天员需要出舱活动，但太空中有没有空气，宇航员怎么通讯呢？
（利用无线电通讯）
【师】接下来请同学们做个小活动，能否利用声音可以通过固液气等介质传播声音的原理，制作一个能够远距离说悄悄话的装置吗？ （土电话）
【师】同学们讨论一下这个土电话应该怎么做呢？ （学生讨论并回答，教师叫两个同学上来体验） 【师】现在请同学们回到开头提出的问题，为什么蜡烛的烛焰会随着喇叭声音节奏翩翩起舞呢？
（因为喇叭的振动带动了周围空气的振动） 【师】那这种震动又是如何传向远方的呢？接下来我们来做一个小活动，我要多叫几位同学上来，排成一排。你们都是介质，知道吗？老师站在这一头充当声源，现在我要振动了。 ［教师用力推了一下身边的一位同学，这种挤压像多米诺骨牌一样传递了过去］ 【师】现在我来问问身边的这位同学，最开始你有什么感受？ （我被挤压得很难受） 【师】然后呢？
（我挤了其他的同学，然后又恢复了原来的状态） 【师】再然后呢？
（老师又推了我一把，我又感到挤压的厉害，于是我也挤压身边的同学，然后又恢复到了原来的状态）
【师】那其他的同学你的感觉跟他们一样吗？ （一样）
【师】这种传播方式像什么呢？ （像生活中的水波）
【师】哪位同学能说一下水波是怎样传播的？ （当波源振动时，波源处的波面被迫发生周期性的高低变化，这种高低变化马上被传递到周围的水面，使周围的水面也发生周期性的高低变化，这种变化会不断地传递下去，于是水波就扩散开来）
【师】回答的很好，声音的传播跟水波的传播类似，当喇叭的振动面向外侧运动时，压缩临近的空气，使这部分空气变密。当喇叭的振动面向内侧运动时，这部分空气又变疏，振动面不断的振动，空气中就形成了疏密相间的波，不断地向远处传播。我们把声音的这种传播方式叫做声波。声波有广泛的用途，比如科学家就用声波来看这海水深度。
【师】再回顾一下刚才的活动，当我在推我身边这位同学的时候，那一头的同学有没有马上感受到挤压呢？为什么？ （没有，还没有传过去了） 【师】这说明什么呢？
（声音的传播是需要时间的）
【师】那声音传播需要的时间跟哪些因素有关呢？ （跟声音传播的路程有关） （跟声音传播的快慢有关）
【师】回答的很好，声音传播的时间跟两个因素有关:分别是声音传播的路程和声音传播的速度，我们把声音传播的速度叫声速。现在我们一起来实战一下:当我们在空旷的大厅里讲话时，常常能听到回声，你能否解释一下回声是怎么形成的呢？ （声音遇到墙壁后反射回来形成的） 【师】为什么回声后听到呢？
（因为声音从发出到返回到自己的耳朵，经过了很长的一段路程）
【师】我们再来看这样一个问题:古代人行军打仗时，常常睡在地上，而且把铁做的箭筒当枕头睡，这样就能最快的听到空气中听不到的远处敌人的声音，这是为什么呢？ （声音在固体中的传播速度比空气中传播速度更快） 【师】很好，这说明声音的传播速度跟什么有关？ （介质的种类）
【师】声音是通过介质的传递过来的，介质中的微观粒子越密集，振动传递的效果就越好，因此固体，液体，气体中声音的传播速度有怎样的大小关系？ （V固>V液>V气）
【师】能不能具体举几个例子定量说明一下吗？
（25℃时每秒传播的路程，空气中为346米，水中为1500米，钢材中为5200米） 【师】如果是同样状态的介质，如何比较声音传播的快慢呢？ （密度越大，声音传播的速度越快） 【师】很好。
【小结】今天这堂课我们了解了声音产生的原因，以及它传播的形式及传播的速度，希望同学们课下好好复习。
第12篇：《声音的产生与传播》教学反思
《声音的产生与传播》教学反思
在任务型课堂教学中，应注意以下几点：
一、创设情境，激发学习兴趣。
为增加课堂教学的趣味性，也为促进学生对问题的思考与解决，调动学生学习积极性，收获学习中的喜悦和满足。因此，我精心进行教学情景设计，课堂开始，由视频导入，讲述敲击音叉时乒乓球的振动情况从而提出新的问题-声音的产生，通过身边熟悉的情况入手，大大激发学生的学习兴趣。同时引出对知识的探索，更是引起学生积极思考探索的热情。
二、任务型课堂教学中，任务问题设置必须具有有效性。
按照大纲要求，遵循教学规律，由浅入深，将知识内容分解为若干任务，以任务问题为驱动，引导学生完成学习任务。
本课的教学重点是声音的产生与传播，理解声音是由物体振动产生的,难点是解决实际问题,及概念理解，让学生形成对声音产生的原因的意识.为了突破教学难点，突出教学重点，我进行了任务驱动式教学，结合学生的学情，设置了五个教学任务，第一个任务自学教材——了解声音的产生概念。第二个汇报结论——归纳概念，掌握概念。第三个任务探究声音的传播以及声速，目的在于突破重点。第四个任务说出声音传播的特点，在不同介质中的速度。
学生分组讨论学习，在讨论中学习中学生的学习积极性很高，通过反复讨论，突破了难点，学生能够说出声音是由物体振动产生的，也能根据声音的传播特点，说明声音的传播需要介质，真空不能传声，说明我设置的教学任务非常具有有效性，达到了教学目的，完成了学习目标。
三、开展小组合作学习，培养小组合作能力。
课前，根据学生特点已将全班进行小组划分，全班48人，我共划分8组，并由组长对组内进行了角色分配。我在本课中组织了2次小组合作学习。在教师下达学习任务后，小组成员相互协调，分工合作，进行自主性、探究式学习，培养学生分析问题，解决问题能力
四、合理使用多媒体，调动学生学习积极性，提高课堂效率。
多媒体使用：开篇导课我运用了小视频，引起学生学习兴趣。 现代教学软件的使用，提高教学效率。视频的大量应用，将问题更简化，清晰直观，节省课堂教学时间，扩大课堂教学的信息量，完善课堂结构。动态展示了各声音的产生,总结归纳得出重点。
五、游戏的设置,让学生全部参与其中,培养学生的创新意识。
打破过去纯理论，互动少的教学模式，带领学生去探索,去发现.重视培养学生的创新意识．用游戏的形式，让全体同学参与其中，巩固本节的知识点，强化重点，清晰直观的反映新的结论，突破难点。
六、课堂小结充分体现任务型课堂的评价模式
任务型驱动课堂教学中，为激发学生们内心的挑战欲望，教师创设一种竞争的情境，给学生充分展示自我的舞台，小结以学生的自评：
今天的课堂中，我学会了
．容易出错的是 ,我的体会是 ．生与生的互评：小组长给本组成员进行平价写到小组汇报单上。师生互评：在各个环节中，学生采取参赛加分方式，对在教学环节中，分析问题、解答问题、小组合作好的给予适当加分，最后进行加分评级，使学生更加激发了学生的学习和探究热情。教师在总结声音的产生与传播，同时对小组评分进行总结。，学生进一步加深对知识的理解和对任务实施与完成情况的反思，完善知识体系的同时，也发现闪光之处和不足。
七、需改进之处：
经过多次磨课，通过课题课的研讨，在课题组同事的共同努力下，我收获颇多，但也发现了很多不足之处。例如：在任务问题设置方面，在导入环节只重与激发学生兴趣，忽视讲解声速在不同介质中传播的特征，没有很好的衔接教学前后的知识。还有学生的自学时间控制上，没有充分预设好，有的同学还没有完全找到概念，没顾虑到全体。在教学情境设计上是竭尽所思，但是在小的细节上，还要多加规范，在以后的教学中要注重任务型课堂问题设置的合理性，设计围绕任务展开的课堂教学，利用小组合作学习合理探究，采用多种教学模式，让学生通过分析、讨论、实践、验证等过程，加深对知识的理解，能激发学生的学习兴趣，促发学生的理性思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，打造高效物理课堂。
第13篇：《声音的产生与传播》教学反思
《声音的产生与传播》教学反思
蔡忠实
学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。
在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。
第14篇：《声音的产生与传播》教学反思
《声音的产生与传播》教学反思
《声音的产生与传播》是八年级物理上册第二章《声现象》第一节内容。此节的知识点比较简单，有些在小学自然常识课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中《初中物理课程标准》提出的课程目标的达成。由于初三学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，本节课采用微课教学法可以作为课前预习环节的重要载体。把物理中的知识点制作成微课，可使学生预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性。学生在课堂之外观看微课，在课堂上进行回顾和课堂活动，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。
物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用身边器材做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！
微课教学可以使学生达到分层学习的效果。微课支持分层学习，课后去听微课，可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解课本知识，突破学习难点，达到有的放矢的作用，以加强学习效果。
习题讲解的微课是老师专门针对同学们学习过程的疑难问题进行解答，解释学习过程经常出错的问题，帮助学生整理学习问题、点拨疑难、总结反思。
物理是一门以实验为基础的学科，学生要培养动手能力。家里没有实验器材，实验前不清楚操作程序，不要紧，通过微课丰富的图片、视频、文字材料，让学生清楚实验目的、步骤、过程与结果，甚至有些微课实验可指导学生在家完成，增强实验的可指导性，可让学生一边观看，一边操作。
物理微课教学作为一种新的教学模式，我们应该正确对待，既不能一味盲从，也不能盲目排斥，应该根据自己的教学实际情况合理采用，在教学实践中不断探索、推进。
第15篇：声音的产生与传播教学反思
“声音的产生与传播”的教学反思
王浩丽
一：课堂教学中体验探究教学的一点感悟 （1）、在学习中要利用好图片，力图牢牢抓住学生的心。 本章的章首图是一些物体发出是声音，让同学们闭上双音猜猜是什么物体发出的声音，从而提高学生的学习兴趣。
（2）认真领会获取本章知识的过程和方法： 如运用比较的方法判断发声和未发声的区别；运用归纳的方法发现发声的物体都在振动；运用转化和放大的方法，放大人眼看不到的振动。例如音叉的振动不能明显看出，可通过看到乒乓球靠近发声的音叉被弹起以及把发声的音叉放进水盆里看到溅出水花等现象来显示。在科学实验的基础上运用“推理想象化”的思维方法得出“真空不能传声”的结论。 （3）会选用身边的有关器材设计一些小实验来证明： 声现象与生活密切相关，可进行探究的器材在周围随处可见，我们可以利用一切可利用的器材进行探究教学，这样也能引起学生的兴趣，加强学生在生活中的感悟，激发物理的学习兴趣。例如让学生动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等），来进一步探究物体发声时的都发生振动基本特征。这一章的“探究”相对后面的几章而言比较容易，学生做起来也比较简单。
（4） 关注生活中与声音有关的物理现象，能把课本上所学的知识与生活中的声现象有机地结合在一起。
声现象与生活密切相关，能把课本上所学的知识与生活中的声现象有机地结合在一起。更能激发学生学习物理的兴趣，例如①动物的发声方法：鸟鸣是怎么发生的？蝉是怎么发声的？等等。②同一物体不同的发声方法：能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。这些都与生活密切相关，学生可随时进行探究活动，来激发兴趣。 （5）、引导学生学会评价，激发学生探究性学习乐趣
在探究学习中教师要不断引导学生反思自己的行为，并通过学生自评、小组议评、教师综合评，对学生的探究学习做出适当的评价。评价时不仅要关注学生探究活动的结果，更要关注学生在此过程中每个环节的表现。不仅要对学生的学习成果进行评价，还要关注学生是如何取得的进步及其经历过程，如，他们如何发现问题，如何与同伴合作，在活动中是否表现出兴趣、责任感、创造性与合作精神等等
这一章节学生的探究活动较为简单，学生得到结论较容易，学生很容易得到成功的满足，激发探究兴趣。
第16篇：声音的产生与传播教学评价
《声音的产生与传播》课堂实录
由于学生刚刚接触物理，教师可以进行必要的提示，以降低难度，学生整堂课学习积极性很高，内容掌握较好，学生能灵活学习通过本节课的研究，使我们认识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质中传播的速度不同，15℃时，空气中的声速是340m/s。
在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能，假如我们从现在开始，能始终保持探究科学的兴趣和激情，相信在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在我们当中再次出现！
敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动。
通过查阅教材中的声速表我们可以了解声音在空气中的传播速度。但是同学们能不能想出其它办法来测量一下声音在空气中的传播速度？应该怎么办？说出你的实验方案。
第17篇：《声音的产生与传播》教学反思
声音的产生与传播一节与生活接触密切，学生的有较强的感性认识，从学生的日常生活出发，精心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的同时培养其动手动脑的能力。
学生对声音并不陌生，在生活中接触声音的有关现象比较多，对于声音的产生比较容易理解，但对于声音的传播速度认识起来有一定的难度，由于学生刚开始学习物理知识，因此需要通过大量的现象实例帮助学生理解知识。
本节课利用网页制作软件制作网络课件，汇集大量的电子课文和视频资料，让学生利用电脑根据自己的知识基础和兴趣进行自主的探究，然后再利用学生的合作学习相互交流，引起了学生的学习兴趣，拓展了知识面，促进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真正的达到了优质高效的生本愉悦课堂。
将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展示给学生，帮助学生对重点的掌握，促进学生对难点的理解。
利用媒体可以变老师的讲为学生自主的学习，将课堂还给了学生，教师知识引导和解疑，教学效果比传统课堂好很多。
第18篇：优质课评选《声音的产生与传播》教学设计
《声音的产生与传播》
教学设计方案
授课教师姓名：贾立红
授课教师单位：唐山市古冶区第三十三中学
【教学目标】
一、知识与技能
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件 2．知道声音是由物体振动发生的。
3．领会声音传播需要介质。知道声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法
（1）初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。
（2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。
（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感态度与价值观
（1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
（2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
（3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
【教学重难点】
1．教学重点：声音产生的原因；声音的传播需要介质。
2．教学难点：探究引导学生观察、探究声音传播的条件；估测声速。 【教学准备】
教师准备：鼓一只，纸一张，纸屑若干，广口瓶一只，泡沫小球一个，音叉一只，乒乓球一只，铁架台一个，水槽，两个石头，水杯，电子音乐盒一个
学生合作组器材：，纸一张，纸片，橡皮筋，音叉（包括小桂和音箱），塑料尺（或锯条）烧杯（里面盛有水），几块石头，广口瓶。
多媒体课件：真空罩内的闹钟，声波的形成 可到网上查询。
教学设计思路
引入课题，我们每天都听到很多声音，也发出很多声音，下面我们来一个造声比赛，用一张纸看谁能有更多的方法使它发声开始
学生开始试验。
让展示发声方法
不利用其他工具，借助我们的身体，你能有哪些发声方法试试看，并体会发声部位有什么特点
小结，能发声的物体很多，发声方法也很多，但物体为什么能发声呢，声音的是怎样产生的，声音发出后又是怎样传播的呢
一：声音的产生
提出问题，声音的是怎样产生的
根据刚才的造声体验，同学们说出自己的猜想 同学进行猜想 探索性活动：
组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，活动过程中要求学生：
思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？
活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生
表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。
问题：物体发声时是不是一定在振动？ 问：你敲击瓶壁时瓶壁振动吗？你怎么知道的
问：敲击音叉，音叉发声，音叉在振动吗？你有什么方法证明在振动，动手试试看。
击鼓，或敲打桌子。鼓面或是桌面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。谁能演示给同学们？
同学回答，并演示。
问：你吹瓶子时，什么振动，你显示出来吗 你能使水也发声吗，水发声时也在振动吗？ 观看扬声器发声时的振动
2．小结：即声音是由于物体的振动产生的。振动停止时发声停止。
情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？
探究活动二：声音的传播 提出问题:声音靠什么传到远方呢
猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。。
但有时候好像没有什么也能听到声音呀，比如你听到老师说话声，听到雷声等，似乎没有什么东西把他传递来呀，我们的谈话声的传播不需要介质吗？如在你我之间没有空气，声音还能不能传播给你呢？为了证明这个猜想，我们看一个试验，（观看真空罩内的闹钟flash）
试验说明什么，声音传播需要空气，真空不能传声。把能传声的物体叫介质。
固体能传声吗,你怎么知道的？
同学回答。
我们来感受一下好不好
说明：两个学生合作每人拿一根木棍，让两个木棍抵住其中一个学生轻敲木棍，另一个学生把用木棍抵住耳朵。感受听到的声音。在把木棒分离感受声音，听得到吗，听不到。（听得到，声音一样吗，为什么不一样） 试验说明什么？固体可以传声。
把音叉用绳子吊起来，轻敲时把绳子用手指塞入耳中你能听到声音吗，这个声音怎么听到的，说明什么？固体可以传声。
问题：那么液体是否也可以传声呢？你能否举一些生活事例来证明你的观点
引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。
学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。
传播声音的物质可以是固体、液体、气体。 声波
问题：声音在空气中如何传播呢？观看flash
提出声波这个概念。
引入，平时，老师一张嘴，同学就听得老师的说话声，声音传播不需要时间吗?
三．声速以及估测
引入：但对着山崖或高墙喊话，要过一会儿才能听到回声，这说明声音传播需要一定的时间，声传播的快慢用声速描述，它的大小等于声在每秒内传播的距离
单位：米每秒写作m/s.150C时，V声=340米/秒 表示每秒通过的距离是340m
介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》你能得到什么信息？
学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）
1．传播速度与温度有关
2．一般情况下：V固>V液>V气
问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？（抢答并说出理由）。如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？
学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。
说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
四、课堂小结
1．一切发声的物体都在振动。
2．声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
3．声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。
4．声速： 150C时，340米/秒（空气） 五，练习
六．板书设计：
一、声音的产生
声是由于的物体振动而产生的，振动停止，发声停止。
二、声音的传播
1．声音靠介质传播，真空不能传声
介质：能够传播声音的物质
2．声音在空气中是以声波的形式传播
三．声速：
（1）15 摄氏度时，V声=340米/秒
（2）声速与介质种类和温度有关
第19篇：《科学探究：声音的产生与传播》教学设计
第一节 科学探究：声音的产生与传播
教学目标
一、知识与技能
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.教学重、难点
1．重点
(1)声音的产生和传播。
(2)通过生活、自然现象的观察，会提出问题。 2．难点
通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
教学方法
科学探究法、观察法、讨论法、实验演示法。
教具准备
课件、扬声器、音叉、音乐芯片(或小闹钟)、瓶口插有玻璃管的软木塞的广口瓶，装有色儿的玻璃缸、抽气机、鼓、小纸人。
教学过程
一、声音的世界
播放根据课本P32图3一l、图3—
2、图3—
3、图3—4素材制作声形并茂的课件、让学生感受声音的世界。
师：在这声音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么问题? 生：讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们足如何听到声音的?…… 师：大家提的问题提得很好，接下来我们先来探究声音是怎样产生的。
请每位同学用；乒指放在自己正在发声的喉头有什么感觉? 生：正在发声的喉头在振动。
播放蟋蟀呜叫的录像片或光盘，让学生观察正在呜叫的蟋蟀翅膀在振动。
师：你还知道哪些动物呜叫时的姿态? 生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。
生乙：鸟呜叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。
生丙：青蛙鸣叫是靠气囊的振动发声的。
生丁：雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。
……
师：同学们讲得很好，说明你们对生物很感兴趣，观察很仔细。你们知道有一种树叫笑树吗?笑树是怎么发出声音的? 原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。
师：根据以上例子，你可得出什么结论? 生：声音与物体振动有关。
师：下面请大家看演示实验。
演示实验l：小纸人在播声的扬声器上跳动；小纸人在发声的鼓面上跳动；发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅；发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开；
师：由以上演示实验的实验现象，你可得出什么结论? 生甲：发声的物体在振动。
生乙：声音是由物体振动产生的。
师：由观察和实验证明，声音是由物体振动产生的。
板书
师：各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发音的。如二胡、小提琴、大提琴等弦乐器与靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的；笛子是由管内的空气振动发出声音的。
请你再举出一些物体发声时振动的事例。
生：……
探究点拨：
师：从自然现象、日常生活或学习过程中，你产生了什么疑惑?发现了什么问题?如何将它们清楚地表达出来?如果你有了这样的感受你便开始了科学探究的重要一步——提出问题。根据自己的生活经验或平时观察对问题的看法或见解，这就是科学探究的第二步——猜想或假设，对问题探究设计实验方案，这就是科学探究的第三步，进行实验——这是科学探究的第四部，得出结论——这是科学探究的第五步。
二、声音是怎样传播的? 师：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音? 生：思考、讨论。
演示实验2：演示课本P36图3一7，探究声音的传播。
现象，瓶内有空气时，我们可以听到闹钟或音乐芯片的发出的声音，当用抽气机抽气时，闹钟声或音乐声逐渐变小、最后消失。
师：这个实验的实验现象说明了什么? 生甲：空气可以传声，真空不能传声。
生乙：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播
板书
演示实验3：课本P36图3一8，现象：人可以听到声音。
师：以上现象说明了什么? 生：水可以传声。
两人一组进行随堂小实验：两人把耳朵贴在桌子的一端，另一个同学轻叩桌面。现象：耳朵贴在桌面上的同学可以听到另一个同学轻叩桌面的声音。
师：以上实验现象说明了什么? 生甲：桌面可以传声。
生乙：木头可以传声。
师：空气、水、木头(或桌面)都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。
声音传到我们耳朵，我们是怎样听到声音的? 请同学们阅读课本P37图3—12入耳的结构及配文后回答以上问题。
生：声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。声波引起鼓膜振动，然后通过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样我们就听到了声音。
师：如果在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉。但是如果只是传导障碍，而又能够想办法通过其他途径将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音。
如果生活在无声的世界里，你会有什么感觉?生活中会出现什么不便? 生甲：车的喇叭声听不到，会发生车祸。
生乙：不能与人方便的交流。 ……
师，大家平时应该关心、爱护残疾人。
请大家阅读课本P36
一、二自然段及表格，通过阅读，你知道了什么? 生甲：声音在不同物质中的传播速度是不同的。
生乙：一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是v固>v液>v气。
生丙：声音在空气中传播速度与压强和温度有关，只有在1个标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度v＝340m／s。
板书
师：对表格你想提出什么问题? 生：讨论、交流后提出：
1．声音在空气中的传播速度是怎么测出来的? 2．声音在水中的传播速度是什么测出来的? 3．声音在钢铁中传播速度为什么比在水中传播快? 师：大家很认真思考、讨论，问题提得很好。学会提出好问题是科学探究的第一步。
你还知道哪些利用固体、液体传声的实例? 生甲：医生利用听诊器给病人检查身体、诊断疾病，是利用固体传声。
生乙：渔民捕鱼时，在渔网上装电子发声器，播放鱼喜欢听的声音，吸引鱼群，这样可以大大地提高捕鱼产量，说明液体可以传声。
生丙：钓鱼的人从不聊天，怕说话声把鱼给吓跑。说明水可以传声。
……
师：请同学们阅读课本P36信息窗：天坛回音壁。
生：阅读。
师：向学生详细介绍天坛回音壁，并用课件展示天坛的回音壁。
天坛的回音壁是一个圆的墙壁，直径有65m之长。当人对着墙壁说话时，即使声音很轻，但在墙根的任何位置．都能听得清清楚楚。回音壁利用了声音的反射原理，当对着墙壁说话时，墙壁的反射作用使声音贴着墙壁传播，隔不多远又碰到圆形的墙壁，声波在光滑、坚硬的墙壁上多次反射，损失很小，所以可以传得租远。
天坛中的三音石恰好在回音壁的圆心，回音壁高6m，比人高得多。站在三音石上拍手，声波向着墙壁传播，到达墙壁被墙壁反射回来，重叠在一起，构成很强的回声。从拍手到听到回声，声波来回要走两个半径的长度。因为声速大约中331.4m／s，所以大约经过0.2s听到第一个回声，回声之间的时间间隔大约也是0.2s。因为墙壁反射性能好，墙壁又相当圆，使回声聚集得很好，所以第三次回声仍然相当强，可以听得见，三音石的名字就是这样得来的。若是站在别的地方，不
在回音壁的圆心，回声不聚集在一起，比在三音石上听到的声音要轻，而且是连在一起的，这就没有什么意思了。
师：为什么平时在教室里讲话听起来比在操场上的响亮? 声音在传播过程中遇到障碍物被发射，如果反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳可以区分原声和回声；如果回声到达入耳，比原声晚不到0.1s，人耳就会不出回声和原声了，回声就使原声加强，使声音听起来更响亮。
教室里的声音鼓四周墙壁反射，回声到达入耳比原声晚不到o．1s，回声使原声加强，所以听起来响亮。而在操场上讲话，比较空旷，声音被障碍物反射回来，传播时间太长，声音变得很小几乎听不到回声，只能听到原声，所以在教室里讲话比在操场上讲话响亮。
归纳小结与学习过程评估
师：本节课你们学到了什么? 生：讨论、交流后得出：本节课我们学到了： 1．声音是由物体的振动产生的。
2．声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播，真空不能传声；声音在固体 液体、气体中传播速度大小关系是：v固>v液>v气；声音在空气中传播速度大小与 压强和温度有关，在一个标准大气压下，15 C的空气中，声音传播速度V＝340m/s。
课后练习
1、课本P36—37，作业
1、
2、
3、4。
2．选用课时作业设计
板书设计
第三章 声的世界
第一节 科学探究：声音的产生与传播
1．声音是由物体的振动产生的。
2、声音的传播。
(1)声音是以波的形式在固体、液体、气体中传播。真空不能传声。 真空不能传声。 (2) v固>v液>v气。
在1个标准大气压下，15℃空气中v声=340m／s。
六、课后反思
第20篇：八年级物理声音的产生与传播教学设计
《 声音的产生与传播》教学设计
教学目标
一、知识和技能：
1．通过观察和实验认识声音的产生是由于物体的振动引起的。 2．知道声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法：
1．通过观察和实验探究声音产生和传播的条件。
2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感态度和价值观：
1．感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 2 .通过观察和实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，相互合作的意识以及实事求是的态度。 教学重难点
教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。 教学难点：探究物体传声实验；教学准备 教学准备
教师准备：课件、音叉、铁架台、带有细线的乒乓球
学生准备：橡皮筋、尺子（最好为钢尺）、装有水的杯子或饮料瓶、白纸。 教学思路
“声音的产生与传播”这节课学生理解起来并不难，学生通
1 过利用身边现有的器材实验探究就可得出结论，因而这节课我采用学生自主性探究为主，教师指导为辅进行教学的。教学中多举学生实际生活有关的例子，深入学生的生活，让学生在轻松愉快的环境中学习知识，同时也体现出从物理走向生活，从生活走向物理的理念。 教学过程
一、创设导课
多媒体播放自然界中学生熟悉的声音：鸟鸣声、蛙叫声、水流声等。
学生听后提出问题：
同学们想知道与声音相关的哪些问题呢？（启发学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）
老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题（多媒体展示研究主题）：
1.声音是怎样产生的？
2.声音能在空气中、固体中、液体中传播吗？ 3.声音在真空中能传播吗？
4.声音在不同的介质中传播的速度一样吗？
其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。
二、探究活动
（一）：声音的产生
探究一：声音是怎样产生的？
〈一〉1.学生实验：利用桌上的器材（橡皮筋、尺子、装有水的饮料瓶、纸）让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？
活动过程中要求学生体验并思考（多媒体展示问题）：
（1）你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，有何感觉？
（2）物体发声时与不发声时有什么不同？
（3）物体发声时有什么共同特点？
2.学生实验完成后学习小组内进行交流并由代表作答 3.教师引导学生共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。
4.师生小结：物体发声是由于物体的振动引起。
5.扩展交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？
交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如（1）动物的发声方法：青蛙是怎么发声的？蚊子发出“嗡嗡“声是怎么回事？（2）同一物体不同的发声方法：人体除了声带外，还可以怎样发音声？能否一试？（3）乐器的发声方法：笛子是怎样发声的？
6.启发思考：你能不能使正在发声的物体停止发声。
3 学生交流后教师小结： 振动停止，发声停止 〈二〉演示实验：用音叉实验
敲击音叉使它发声，学生观察并思考：
（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像你们刚才所做实验那样明显吗？
（2） 怎样使不明显的振动变明显呢？
启发学生：是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？ 在学生回答的基础上教师小结：紧挨着音叉放一轻小球，通过小球被弹起来放大音叉的微小振动（边说边演示）。这种方法叫做转化法，这是物理学中用到的研究方法之一。
（二）声音的传播
探究二：生活中到处都有声音，那么声音是怎样从发声体向远处传播的？
1.我说话你们能听得到吗？这说明什么问题？ 生：说明声音在空气中能够传播
进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，多媒体播放真空铃实验
结论：声音不能在真空中传播。
2.问题：那么液体、固体是否也可以传声呢？
讨论（以学习小组为单位）：让学生列举生活实例或设计实：：验进行说明。
4 交流（举手作答）：隔墙有耳、钓鱼人不喜欢有人在旁边说话等。
3.引导：通过刚才这一段的学习，同学对声音的传播有了怎样的认识，能不能请个代表用你自己的语言归纳一下。
学生：声音传播需要物质，声音不能在真空中传播。 传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
教师补充：物理学中把这种样的物质叫做介质。
（三）声速
师：我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。
探究三：
1.要求学生认真观察声速表，快速地熟悉声音在空气、水、钢铁等中的传播速度。
多媒体展示问题：
（1）声音在15℃和25℃的空气中的传播速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
（2）声音在25℃空气和25℃煤油中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？
（3）对比表中的数据你还有什么发现？ 2.学生分组讨论并由每组派出代表作答
3.教师小结：声速的大小跟介质的种类有关，固体中的声速比液体、气体中大；声速的大小还跟介质的温度有关。
三、小结：
5 通过本节课的学习，我们知道了声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质，真空中不能传声；声音在不同介质中的声速不同。
四、课堂练习（多媒体展示）：
1.“山间铃响马帮来”这句话中，铃响是由于身受珠子的撞击（
）而发声的；在山间小路上人们听到远处传来的铃声，是通过（
）传入人耳的。
2.悠扬的琴声是由琴弦的（
）发声的；石块扔到水中引起水的（
）而发声，这时鱼会被吓跑，这表明（
）能够传声。
3.在宇宙空间站，宇航员可以互相交谈，是通过 （
）传声的；而和地球上的工作人员交谈是通过（
），原因是（
）。 板书设计
第一节
声音的产生与传播
一、声音的产生
1、声音是由物体的振动产生的
2、振动停止，发声也停止
二、声音的传播
1、声音靠介质传播，真空不能传声。
2、声音在介质中以声波的形式向外传播。
三、声速
（1）声速的大小跟介质的种类和温度有关；
6 （2）声音在固体、液体中比气体中传播得快 ；
（3）15 ℃时空气中的声速为340 m/s 。
